Slobodna djeca Summerhilla Alexander Sutherland Neill

Britanski pedagog Aleksander S. Neill (1883-1973) osnovao je sredinom dvadesetih godina ovoga stolje a ! k! i na jednom "rd! engleske pokrajine #$me %egis &kol! koj! je na'vao S!mmerhill( a nastav! i vaspitanje dje)e ! njoj postavio je na potp!no novim pedago&kim i psiholo&kim osnovama. *'gradio je originalan i jedinstven prist!p odgoj! + po prvi p!ta je netko stvarno i s!stavno pok!&ao prilagoditi &kol! djetet! a ne dijete &koli. *ako nastala prije gotovo 1,, godina &kola S!mmerhill( jo& je !vijek( na-alost( jedinstvena po )ilj! koji je nastojala ostvariti. .ok s!( naime( dr!ge &kole "ile - a i danas s! to jednako tako - prvenstveno 'aok!pljene o"likovanjem dje)e 'a o"avljanje ovih ili onih privrednih i dr!gih dr!&tvenih /!nk)ija( Neillova je kola prije svega imala za cilj pomoi djetetu da izraste u sretnu osobu, neovisno o tome kojim e se poslom baviti. Nakon 0, godina isk!stva i promatranja najva-nije dojmove o svom na1in! pod!1avanja i'nio je ! knji'i 2Slo"odna dje)a S!merhilla2. 3njiga je pisana na vrlo jednostavan( vrlo 'animljiv( le-eran( ali d!"ok na1in. #ako j! je 1itati( a njene spo'naje s! korisne 1itatelj! 'a prod!"ljivanje njegovog oso"nog shva anja slo"ode( 'a preispitivanje njegovog odnosa sa so"om i okolinom( 'a preispitivanje i !naprje4ivanje njegovog odnosa s dje)om... %ad ! S!mmerhill-! smatra se jednim od naj'na1ajnijih pedago&kih eksperimenata 5,. stolje a. S!mmerhill je progresivna( nekonven)ionalna &kola sa internatom. Aleksender S. Neill 'a nj! ka-e da je slo"odna &to ne 'na1i da nije osnovana od strane dr-ave. 6v! slo"od! Neill opis!je kao li1n! slo"od! dje)e pod &kolskim krovom. S!mmerhill je na prvom mjest! &kola koja pr!-a mog! nost dje)i da otkrij! se"e( ra'!mij! vlastiti identitet i otkrij! svoja interesovanja pod okriljem samo!pravljanja i ! demokratskoj sredini. 7ostoje dvije ne!o"i1ajene karakteristike &kole 'a koje ve ina lj!di smatra da s! 'aista neo"i1ne. 7redavanja nis! o"ave'na i i'"or je samog !1enika da li e i kojim predavanjima 1

pris!stvovati. Naravno predavanja i pro/esori s! dost!pni ! raspored! predvi4enim periodima. 6va ne!o"i1ajena praksa koj! S!mmerhill sprovodi daje de)i mog!)nost da "iraj! svoj p!t( pritom pronala'e i sopstvena interesovanja( motiva)ij! i identitet. 8nogi lj!di pretpostavljaj! da ni jedno dijete nikada ne "i pris!stvovalo predavanjima a da na to nije prisiljeno. 9 S!mmerhill! se rijetko de&ava da dijete ne prati ni jedno predavanje. 7oslije po1etnog :&oka; koji slo"oda pr!-a( dje)a se !"r'o :hlade; i po1inj! !smjeravati svoja interesovanja. .r!ga neo"i1na karakteristika S!mmerhilla s! &kolski sastan)i na kojima se kreiraj! ili mijenjaj! 'akoni &kole. 6vi 'akoni predstavljaj! pravila &kole koja se i'glasavaj! ve inom !1esnika sastanka. 91esni)i mog! "iti !1eni)i i oso"lje &kole. <edni i dr!gi imaj! jednako pravo i vrijednost glasa. 6va &kola je namijenjena 'a dje)! od = - 1> godina -ivota. Svi imaj! ista prava( i !1eni)i i pro/esori. 91eni)i !op e nis! o"ave'ni da dola'e na predavanja( ali svi kako vrijeme prola'i sami po-ele da ne&to na!1e. 6vdje se prvenstvo daje dje1ijoj sre i i njihovom slo"odnom ra'mi&ljanj!. ?! nijedna tema nije ta"!( i dje)i se sve iskreno govori.

7rema Neill-!@ 2Funkcija deteta je da ivi svoj ivot - ne ivot kojim njegovi anksiozni roditelji smatraju da bi trebalo da ivi, i ne ivot koji je odredio strunjak za obrazovanje smatrajui da zna ta je najbolje.2 8nogo je kritika i glasova 'a i protiv S!mmerhilla. Ali ova &kola postoji i dan danas. 9 knji'i ima dosta 'animljivih pri1a a ovo s! neke od njih@ Jedan djeak je sluajno razbio prozor na ummer!illu i otiao je kod Neill-a i rekao mu to. Neill mu je odgovorio da ga to uope ne zanima. "jeak je odluio da testira njegove granice pa je razbio jo jedan, ovaj put namjerno. Neill opet nije reagovao. "jeak je to ponovio, i tako sedamnaest puta. Neill nijednom nije reagovao. #ada je djeak sam s!vatio ta je zapravo uinio, izvinjavao se Neill-u i ak se nudio da on na$e naina i da plati poinjenu tetu. 5

%rinaestogodinja &ini'red, tek pristigla u ummer!ill, rekla mi je da mrzi sve predmete i vrisnula je od veselja kada sam joj rekao kako je slobodna raditi po svome. (Ne mora uope ii na nastavu ako ne eli(, rekao sam. )dluila se dobro zabaviti, a to je i inila - nekoliko tjedana. * onda sam primijetio kako se dosa$uje. (Naui me neemu(, rekla mi je jednog dana. (+mirem od dosade(. ( uper,( rekao sam razdragano. (* to bi !tjela nauiti-( (Ne znam(, rekla je. (Ne znam ni ja(, rekao sam i otiao. .rolo je nekoliko mjeseci, a onda je opet dola k meni. (.oloit u prijemne ispite za koled(, rekla je, (i elim da mi daje sate(. vakog je jutra radila sa mnom i drugim uiteljima, i to vrlo marljivo. .ovjerila mi je kako je predmeti ba i ne zanimaju, ali je zanima cilj. &ini'red je nala sebe jer joj je bilo doputeno biti ono to jest. /li, recimo, Jack, djeak koji nije mogao nauiti itati. Nitko mu nije mogao pomoi. 0ak i kad je sam traio poduku iz itanja, zbog neke skrivene smetnje nikako nije mogao razlikovati b i p, te l i k. 1kolu je napustio u sedamnaestoj, a da nije znao itati. "anas je Jack vr!unski alatniar. )boava razgovarati o izradi predmeta od metala. Nauio je itati2 ali, koliko znam, uglavnom ita lanke o strojevima, a ponekad i knjige o psi!ologiji. Ne vjerujem da je ikad proitao roman2 no ipak govori savreni, gramatiki pravilni engleski, a opa kultura mu je izvanredna. Neki mi je ameriki posjetitelj, neupuen u njegovu priu, rekao3 (#ako je Jack pametan momak,2

9 S!mmerhill! nema predras!da i 'a"rana. Nikakva nepo'nani)a i ta"! tema nije golo tijelo. .je1a)i i djevoj1i)e spavaj! ! istim prostorijama( pa opet nikada nije do&lo do napastvovanja i sli1nih ist!pa. ?o je 'ato &to s! se oni navikli da je to ne&to sasvim normalno i prirodno. Bilo je vi&e pok!&aja da se 'atvori S!mmerhill( i to nerijetko po ovoj osnovi( jer se de&avalo da se pro/esori i !1eni)i k!paj! ! je'er! potp!no goli. *pak slo"oda nije nepostojanje nikakvih pravila( mada ta pravila ne 3

tre"aj! ograni1avati dje1ij! slo"od!( ve tre"aj! podsti)ati njihov! kreativnost i dati im 'drav! svijest o svijet! koji ih okr!-!je. 9 &koli je jedino na neki na1in 'a"ranjen seks( mada ne nekim odre4enim pravilom. <ednom je Neill na djel! !hvatio dvoje tinejd-era ! vo4enj! lj!"avi( ali nije ih ka'nio niti prekoravao( ve im je samo naglasio da je '"og takvih stvari mog! e 'atvoriti &kol!. ?o se nije ponavljalo( jer je !1eni)ima "ilo do"ro "oraviti ! ovoj &koli i !pravo 'ato "ilo im je previ&e stalo do nje.

20itajui ovu knjigu, osjetio sam veliki podstrek i o!rabrenje. Nadam se da e tako biti i sa mnogim drugim itaocima... +vjeren sam da je Neilovo djelo sjeme koje e proklijati.2 Arih Brom 7redgovor je napisao Ari)h Bromm( 1ime je i dao podr&k! ovakvom prist!p!. 6n je ! !vod! knjige o"jasnio da sistem ! kojem -ivimo ne -eli kreativne( slo"odnomisle e lj!de( ve -eli podo"ne( !ni/ormirane lj!de koje se lako mo-e dr-ati na lan)!. #j!de koji lako !svajaj! op e mi&ljenje i koji nis! skloni "!niti se( ve g!tati ono &to im se pon!di( koliko god im to &tetilo. Neill ka-e@ .r-im da je cilj ivota pronai sreu, a to znai pronai ono to vas zanima. )brazovanje bi trebalo biti priprema za ivot. Naa kultura u tome nije imala puno uspje!a. 4eina onoga to adolescenti rade u koli je traenje vremena, energije i strpljenja. %o je otimanje prava mladima da se igraju, igraju i igraju. 6snovni )ilj 'dravog o"ra'ovnog s!stava "io "i potakn!ti ! djetet! njegov! prirodn! -elj! 'a !1enjem na na1in da se ! s!radnji s djetetom otkrije &to je to &to dijete 'anima. 3ad to otkrije djete e !1iti samo( a !1itelj e "iti tek pomaga1 i !smjeravatelj. Ni&ta vi&e od toga. ?ako 'ainteresirano dijete nitko -iv ne e 'a!staviti ni odvojiti od njegovih interesa.

Stihovi koje je Neill oda"rao kao svojevrsni !vod svojoj knji'i s! temelji njegova prist!pa dje)i@ 4aa djeca nisu vaa djeca. )na su sinovi i keri ivota koji ezne za sobom. )na dolaze kroz vas, ali ne od vas. / mada su s vama, ona vam ipak ne pripadaju. 5oete im dati svoju ljubav, ali ne i svoje misli. Jer ona imaju vlastite misli. 5oete udomiti nji!ova tijela, ali ne i nji!ove due. Jer nji!ove due obitavaju u domu sutranjice koji vi ne moete posjetiti, ak ni u snovima. 5oete stremiti da budete poput nji!, ali ne nastojte da i! uinite slinima sebi. Jer ivot ne ide natrake, niti se zadrava za jueranjici. 4i ste lukovi iz koji! se vaa djeca kao ive strijele odapinju. Neka stezanje u vaoj aci strijelca bude na radost. 6alil "ubran