DENGAN LAFAZ

1. Hattum (1980) mengatakan bahawa kesukaran membaca disebabkan oleh sistem saraf pusat yang tidak berfungsi dengan baik (disfungsi). 2. Sistem pemerosesan auditori dan visual di otak orang yang mengalami disleksia, selalunya lebih kecil sebanyak 27 % daripada otak orang normal (Galaburda & Tallal,1991) 3. Daripada pemerhatian Lenneberg (1976) terdapat penglibatan yang sama rata di hemisfera cerebral pada peringkat awal perkembangan bahasa, kemajuan perkembangannya lebih di hemisfera otak kiri dan berterusan berlaku sedemikian. Jika sekiranya hemisfera otak kiri tidak berfungsi dengan baik sebelum atau semasa perkembangan di peringkat awal, hemisfera otak kanan akan menyambung penglibatannya dalam pemerosesan linguistik. 4. Dorongan daripada saraf visual dan auditori dibawa ke kedua hemisfera otak secara serentak tetapi hemisfera otak kiri yang bertindak balas kepada stimuli linguistik seperti perkataan, simbol dan pemikiran (Lerner, 1997).

5. Secara umumnya diakui bahawa faktor yang menyebabkan disleksia adalah daripada genetik yang pada dasarnya terletak di bahagian bahasa di otak (Hulme &Snowling, 1991)

DISLEKSIA dalam bahasa Greek DYS Sukar LEXIS Perkataan Kesukaran menggunakan perkataan.

DISLEKSIA ialah seseorang yang mengalami kesukaran atau masalah dalam menulis, membaca, memahami teks bacaan, dan mengira.

DISLEKSIA bukan disebabkan oleh kematangan yang lambat tetapi berpunca dari kesukaran .

Disebabkan oleh perbezaan dalam cara otak memproses maklumat-maklumat terutama sekali berkenaan dengan bunyi, simbol dan makna.

Sebelah kiri penggunaan bahasa, pemikiran logik, susunan dan struktur.

Sebelah kanan visual kreatif dan kemahiran seni.

> Cara berfikir dan belajar mereka berlainan. > Banyak mengguna sebelah kanan-kreatif dan seni. > Lemah dalam kemahiran bahasa, logik turutan dan struktur.

Kita tidak dapat merawat disleksia kita tidak boleh ubah cara otak fungsi TETAPI Kaedah pengajaran yang sesuai dan betul dapat membantu.

> > > > > > > > > > >

Kanak-kanak tidak tahu hendak menceritakan apa yang dialami. Melihat abjad dalam keadaan bergerak / berpusing. Melihat ayat dalam keadaan bersambung. Membaca tanpa noktah. Melihat ayat / teks dalam keadaan bergerak. Ingin cuba membaca walaupun gagal. Boleh faham bacaan apabila dibaca oleh orang lain. Menulis bersambung. Tulisan turun, naik dan condong. Ingin tahu dan kuat bertanya. Berpotensi.

> > > > > > > > > > >

Kanak-kanak tidak tahu hendak menceritakan apa yang dialami. Melihat abjad dalam keadaan bergerak / berpusing. Melihat ayat dalam keadaan bersambung. Membaca tanpa noktah. Melihat ayat / teks dalam keadaan bergerak. Ingin cuba membaca walaupun gagal. Boleh faham bacaan apabila dibaca oleh orang lain. Menulis bersambung. Tulisan turun, naik dan condong. Ingin tahu dan kuat bertanya. Berpotensi.

> > > > > > > > > > >

Kanak-kanak tidak tahu hendak menceritakan apa yang dialami. Melihat abjad dalam keadaan bergerak / berpusing. Melihat ayat dalam keadaan bersambung. Membaca tanpa noktah. Melihat ayat / teks dalam keadaan bergerak. Ingin cuba membaca walaupun gagal. Boleh faham bacaan apabila dibaca oleh orang lain. Menulis bersambung. Tulisan turun, naik dan condong. Ingin tahu dan kuat bertanya. Berpotensi.

# Kemajuan pertuturan yang lambat. # Susah faham / ingat arahan. # Lemah kemahiran kasar seperti membaling atau menangkap bola. # Sukar bertepuk tangan mengikut irama. # Kesukaran dengan preposisi. Contoh : atas / bawah , kiri / kanan # Tidak tentu arah. # Hyperaktif. # Cekap dengan mainan binaan.

# Lemah dalam bacaan,tulisan dan ejaan. # Selalu terbalikkan perkataan , huruf dan nombor. # Keliru dengan preposisi. # Kemahiran konsentrasi. # Berbakat kreatif. # Sifat ingin tahu tinggi dan suka bertanya. # Sering berangan-angan. # Pengetahuan am baik. # Bertutur dengan baik. # Perbezaan ketara dalam pencapaian mata pelajaran. # Nampak cerdik dan pandai.

# Pakaian tidak kemas tetapi tidak kotor. # Butang baju salah butang. # Tali kasut tidak diikat rapi. # Kidal # Tidak berminat belajar. # Perhatian singkat. # Pengamatan lemah. # Perangai / kelakuan tidak konsisten.

# Bacaan : - sukar membaca dan sukar memahami. # Tulisan : - amat buruk dan tidak dapat dibaca. - kerap menggunakan pemadam. - memekan semasa menulis. # Mungkin pantas dalam Matematik. # Pura-pura membaca buku lisan berpandukan gambar yang dilihat. # Pembalikan perkataan. - batu tuba / gula lagu # Pembalikan huruf. # Pembalikan kedudukan huruf atau perkataan. # Menambah / membuang perkataan

1. Nampak cerdik, pandai dan ceria. 2. Fasih bertutur atau berkomunikasi dengan sesiapa saja. 3. Fahaman lisannya baik. 4. Lemah dalam ejaan dan tulisan. 5. Pencapaian akademik berbeza. 6. Suka bertanya. 7. Bersifat ingin tahu. 8. Melalui pemerhatian yang teliti.

9. Minat pada subjek yang tidak banyak membaca. 10. Melalui interaksi / hubungan dengan mereka. Melalui ISD ,KPM. Dapat dikenalpasti melalui pelbagai jenis ujian piawaian. Contohnya seperti berikut :a) Ujian Reven ( IQ ) b) Pengamatan lisan c) Berpandu gambarajah bersiri d) Ujian kebolehan berfikir ( Apa,Siapa,Bila dan lain-lain ) 13. Pemeriksaan perubatan.

Lebih ramai kanak-kanak lelaki, berbanding perempuan, terlibat: lebih kurang dengan nisbah 3:1.

Otak saya macam ada terlalu banyak perkataan berpusingpusing di dalamnya. Setiap kali saya menulis, saya sendiri tak dapat baca apa yang ditulis kerana begitu banyak kesilapan.

Saya selalu cuba menulis dan mengeja apa yang saya fikirkan. Tetapi saya tidak dapat pindahkan fikiran saya daripada otak kepada tangan. Saya perlu fikir begitu lama susunan huruf sehingga saya lupa apa yang saya sedang cuba menulis itu.

Lelaki umur 9 tahun Saya benci pergi sekolah kerana - kawan saya ejek saya - guru tak mahu tolong tak ajar saya seperti saya

belajar

- guru kata saya malas, suka main tapi saya dah cuba berusaha masih gagal juga - guru terlalu banyak beri kerja rumah - guru kata saya asyik termenung

Diantara sebabnya
-tohmahan yang negatif oleh guru maka kawankawan akan mengejek dan memberi gelaran-gelaran yang tidak sepatutnya - guru sepatutnya membantu memahami keperluan dan kekurangan murid disleksia dengan memberi kerja yang mencabar, berkualiti dan tidak membosankan kerana mereka cepat muak tetapi kreatif dan cekap -Bukannya mereka termenung - tetapi cuma menumpukan konsentrasi apa yang dikatakan guru - yang bercakap terlalup pantas dan tidak menggunakan alat bantu mengajar

Perempuan umur 9 tahun -ibu suka marah-marah tak tentu pasal saya tak fahamlah -saya rasa telah cuba buat yang terbaik tapi mak kata saya malas, saya cuai, saya mengada-ngada. -Adik kau lebih pandai tak malu ke? -Orang kata saya tak betul

Diantara sebabnya -sering tidak membuat kerja-kerja yang disuruh, terutamanya membaca, mengira dan menulis -Kerap salah faham, mudah terlupa, sukar mengingati arahan - perangai berubah-ubah - ada mood Rajin bercakap atau pendiam

Kanak-kanak disleksia membingungkan nampak cerdik (suka

bertanya) tetapi sentiasa mengalami masalah dalam kerja sekolah

Perempuan umur 11 tahun -dalam otak saya ada bermacam-macam perkataan yang saya tak dapat nak keluarkan - bila saya buka buku-perkataan perkataan seolaholah berpusing-pusing dalam otak saya hingga tak dapat nak baca - saya berasa pening semasa membaca - saya mudah lupa perkataan itu baru saya pelajari - tulisan saya teruk, saya sendiri tak dapat nak baca - menyalin dari papan hitam azab bagi saya

Diantara sebabnya -gangguan penglihatan perkataan seolah-olah bertindih tulisan terlalu kecil - perkataan seolah-olah berpusing-pusing jika terlalu banyak perkataan - pengenalan kepada perkataan baru tidak berkesan penyampaian kurang menarik dan tidak menggunakan alat bantu mengajar - masalah pergerakan motohalus tidak memegang alat tulis dengan betul oleh itu sukar membentuk huruf-huruf. - sukar untuk menyalin- huruf terlalu kecil dan banyak perkataan ayat panjang - kekeliruan huruf m atau w? p tau d? t atau f? Tulisan berbeza-beza oleh itu salin mengikut apa yang dilihat

Lelaki 9 tahun -sekolah saya besar, bersih dan cantik -ada bilik komputer (tapi jarang masuk), pejabat besar, kantin, padang besar - ada ramai guru tetapi garang - ada kawan tetapi suka kacau, ejek - impian saya nak bom sekolah

Diantara sebabnya
-terganggu emosi terlalu banyak masalah yang dihadapinya -benci pada pembelajaran tidak sesuai dengan keperluannya -tohmahan yang diberi amat menyakitkan - sedih diatas kata- kata guru, rakan sebaya yang menghina dan disisihkan dari kumpulan

Sesuai menggunakan kod warna membantu ingatan. Bersifat struktur dan turutan dari unit kecil ke seterusnya Mengenalpasti bakat, Kebolehan dan kemahiran Cuba pelbagai cara untuk menarik minat dan memahami gaya belajar

Kenalpasti sebab-sebab yang menjejaskan kemajuan Sukar ingat arahan panjang -Arahan pendek,jelas dan tidak banyak Pelbagai teknik mengajar # Guna pelbagai deria sebut, dengar,lihat,rasa dan sentuh.

Kerap ulang
Mengenalpasti kelemahan Kanak-kanak Mudah letih - Kurang beban kerja Penggunaan kalkulator sekiranya perlu Tambahkan motivasi Minta bimbingan ibu bapa

MULTI-SENSORY

Strategi ingatan/hafalan
# Peta minda/lukisan/carta # Gambarajah # Pita rakaman # Menaip mengganti menulis # Jaringan

Mungkin tidak berupaya menyalin karangan yang panjang # Beri peluang ( menulis sambil membimbing) # Beri nota ringkas.

Ubah sikap negatif

Kesedaran guru yang tinggi

Pengajaran & Pembelajaran yang baik

Tidak sambil lewa

Ibu bapa yang tahu

CIKGU.CIKGU TULISAN CIKGU CANTIK, KANKAN CIKGU. TAAAPITAAPI. KOME NAMPOK..

EH..EEHH BUDAK NI.. BUAT ..DAAH

MURID DISLEKSIA

TULISAN CIKGU MACAMMAACAAM NI LE CIKGU

TAPI BENDANYA !!!!

MANOH..MANKOME RASA APA YANG KOME TULIS ATAU EJA BETUL.. TAPI CIKGU PANGKAHENTAH, TAPI CUBA DEMA TENGOK NI

Tulisan

Apa yang ditulis elolyw

falimi kuba

Perkataan yang betul yellow

family kuda suka buah nasi meja

Ejaan

saku buwa nisa meje

I am a dyslexic too!
Setting an example is not the main means of influencing another, it is the only means. Albert Einstein

PENGGUNAAN SEBELAH MATA DISEBUT AMBLIOPIA.

GEJALA-GEJALA AMBLIOPIA. 1.PERGERAKAN MATA YANG TIDAK SAMA. 2.KEDUA-DUA MATA YANG TIDAK FOKUS KEPADA SATU OBJEK. 3.MENANGIS ATAU MENGADU BILA SEBELAH MATA DITUTUP.

RAWATAN: 1.REFLEKSI DENGAN KANTA MATA. 2.TERAPI PENUTUPAN MATA

TANDA-TANDA AWAL LAZY EYES

PETIKAN: DR.LILI ASMA ISMAIL-PAKAR OPTOMETRIK KOLEJ UNI.A.BANGSA , TEKNOLOGI TWINTECH ,K.LUMPUR.

TANDA AWAL LAZY EYES

KEPALA TELENG

MATA JULING

MATA PENAT DAN KERAP MENUTUP MATA

DYSLEXICS GENERALLY MAKE THE FOLLOWING ERROR PETTERNS WHEN SPELLING.

Reversals and inversions letters

Confusion letters

Omissions and substitutions letters

PROCEDURES FOR IDENTIFYING DYSLEXIA.

The procedure that many clinics and learning programs use to diognose dyslexia is outlined below ;

Step one : Ask your child questions about his scholl life. Do you
think you have problem ? What do you remember about learning to read and spell ? How do you get along with your teacher ? , brothers , sisters , aunts , uncles , grandmothers , or grandfahters have difficulty with reading or spelling ?.

Step two : Investigate the family history . Did mother , father

Step three : Evaluate the chlds intelligence . Parents have a

general idea of whether their child is smart , everage , or a little behind.Whether you are a perent or teacher, when you evaluate a chlid, it is important that you do your own informal intelligence evaluation based on the chlids conversation , interest ,behavior and history.

Step four : Give an oral reading test .If you cant get a copy

of the reading tests,you can give the child an informal test using material at his grade level.If the child misses one out of ten words or ten out of one hundred words, the material is too difficult.Continue the test using lowersgrade.

Step Five : Evaluate the childs spelling and writing.First,ask

the child to spell words from a short standardizedlist.