TAJUK : JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU) 1.

0 Pendahuluan

Pengukuran adalah satu proses yang penting ketika membuat penilaian khususnya dalam proses pengajaran dan pembelajaran, Alat pengukuran yang kurang berkualiti akan menghasilkan penilaian yang meragukan. Perkara-perkara yang penting dalam pembinaan sesuatu alat pengukuran ialah Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) dan seterusnya

menggunakannya untuk membina sesuatu alat pengukuran seperti item objektif, esei, kerja kursus atau amali. Pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian adalah untuk memastikan pembinaan alat pengukuran yang sah dan boleh diper ayai.

Jadual Spesifikasi Ujian atau JSU merupakan aspek penting dalam penyediaan sesuatu ujian. !uru-guru di sekolah seringkali membina soalan-soalan ujian se ara spontan dan tidak teran ang. Ujian yang tidak mempunyai peran angan yang rapi biasanya tidak mempunyai kesahan dan kebolehper ayaan yang tinggi. "ara yang baik untuk meran ang sesuatu ujian adalah dengan menyediakan JSU yang merupakan ran angan persediaan item# soalan. $leh itu, setiap ujian yang disediakan oleh guru memerlukan peran angan yang rapi. !uru boleh meran ang ujian dengan

menggunakan soalan-soalan daripada bank item soalan serta berpandukan kepada JSU. %ujuan JSU disediakan adalah untuk menghasilkan set soalan yang lebih berkualiti berbanding soalan yang hanya disediakan se ara spontan dan tidak mengikuti aras ilmu. Jadual spesifikasi ujian dibina sebelum ujian ditulis. Seharusnya ianya hendaklah dibina sebelum pengajaran dimulakan (&ubis'yn ( )ori h. *++,.ehrans ( /ehman, 012,- $oster. *++,). .emang banyak masa dan tenaga
1

diperlukan bagi membina spesifikasi ujian (&ubis'yn ( )ori h, *++,). /inn and !ronlund (*+++) menyatakan 34alaupun prosesnya mengambil dan memakan masa yang lama, tugasan yang dijalankan dalam pembentukan jadual spesifikasi ujian akan membolehkan kerja persediaan lebih mudah di masa depan. Penggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesifikasi ujian yang ditetapkan. )anyak pertimbangan yang harus dibuat semasa menyediakan soalan ujian. Ujian sebaiknya me5akili keseluruhan sukatan pelajaran, yang mungkin merangkumi komponen pengetahuan, kemahiran, dan sikap yang telah ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat bagi memastikan para pelajar diuji dengan menggunakan soalan yang rele6an dengan sukatan pelajaran atau objektif pengajaran yang telah disampaikan di dalam kelas. Penggubalan kertas ujian perlu mengikuti pelbagai proses, termasuk penyediaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU). Jadual spesifikasi ujian bukan sahaja membantu mengenalpasti kandungan pelajaran yang diajar dikelas tetapi juga turut mengenalpasti objektif pelajaran bagi setiap tahap domain objektif yang berdasarkan %aksonomi )loom. !uru akan tentunya yakin baha5a mereka mengukur pembelajaran pelajar dari a5al hingga akhir dan sudah pasti guru tidak akan lupa mengenai kandungan apa yang patut diajar.

1.1

Definisi Jadual Spesifi asi U!ian (JSU)

Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) adalah jadual atau arta dua hala yang mengandungi senarai topik-topik dan objektif-objektif pengajaran dalam bentuk aras kemahiran yang akan diuji. JSU menghuraikan aspek-aspek pen apaian yang hendak diukur yang

dapat memberi panduan serta gambaran untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan yang lengkap yang mempunyai taburan pemberatan dan taburan aras
2

kesukaran yang sesuai mengikut tahap bagi membina ujian yang tinggi nilai kesahannya .Pembinaan JSU adalah amat penting pada peringkat a5al sebelum pembinaan item-item dalam soalan ujian yang akan dilaksanakan. JSU dikenali juga sebagai %est )lue Print dan %est Spe ifi ation, yang dapat membantu guru menyediakan soalan mengikut kriteria-kriteria yang ditentukan untuk menyediakan satu ujian yang mempunyai keutuhan dan kesahan yang tinggi. JSU merupakan matrik dua paksi iaitu paksi 7&andungan8 (menegak) dan paksi 7Aras &emahiran8 (melintang). JSU adalah sebuah jadual yang menggambarkan iri sesuatu ujian dari segi kandungan iaitu konstruk yang ditaksir, pemberatan setiap konstruk, konteks, dan pemberatan taburan aras kesukaran. JSU mengandungi maklumat seperti 9a) b) ) %opik pelajaran Aras kemahiran mengikut aras taksonomi pendidikan. Pemberatan#peratus pemberatan pada kandungan aras kemahiranberdasarkan lamamasa mengajar dan kepentingan sesuatu kemahiran yang perlu diajar. d) e) .f) )entuk ujian (objektif, subjektif, esei, amali, kerja kursus dll) )ilangan item (soalan) yang mengikut bentuk, kandungan dan aras kemahiran &epayahan atau kesukaran item.

1."

Faedah#faedah Pen$ediaan JSU

Jadual penentuan ujian dibentuk untuk memberi suatu gambaran mengenai kandungan dan format item ujian bagi mengukur objektif pembelajaran. Setiap item penentuan ujian mengandungi nombor pengenalan objektif, tahap gred, rangkuman matapelajaran, pengenalan tujuan, penerangan kemahiran, rangsangan dan ontoh

item. Penentuan ujian boleh memberi arah kepada guru dalam memaklumkan pen apaian pelajar dalam pengajaran yang telah diberi. !uru juga boleh membimbing pelajar tentang persediaan menghadapi ujian. JSU yang lengkap dibina dengan baik akan sangat membantu penggubal kertas ujian dan pembina item soalan ujian. Antara faedah penyediaan JSU adalah seperti dapat membina dan menyediakan soalan ujian se ara lebih teran ang dan sistematik. Selain dapat mengelakkan ujian yang dibina se ara sembarangan, JSU akan menjamin kesahan dan kebolehper ayaan soalan. :ni berdasarkan kesahan dari segi pensampelan sukatan pelajaran dapat dijamin. Pembinaan JSU juga dapat menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dari semasa ke semasa 5alaupun dibina oleh pembina solan yang berbe'a. Soalan yang akan dibina juga pastinya mengikuti taburan tajuk se ara seimbang dan meliputi keseluruhan pelajaran. .aka dengan itu, perbandingan dapat dibuat di antara satu ujian dengan ujian yang lain.

"

Pe%&inaan U!ian 'en((una an JSU

%erdapat empat langkah yang perlu dijadikan panduan semasa membina Jadual Spesifikasi Ujian ini. /angkah-langkah tersebut dijelaskan dalam ;ajah 0 berikut9

;ajah 0 9 /angkah Pembinaan JSU

/angkah yang pertama adalah mengkaji sukatan pelajaran untuk memperoleh maklumat yang menyeluruh tentang kurikulum yang telah dibina. &andungan sukatan pelajaran perlu dianalisis untuk menentukan kepentingan tiap-tiap tajik kandungannya. Antara aspek yang dikaji ialah skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk. Pendekatan yang telah diambil oleh guru dalam pengajaran sesuatu tajuk dan kepentingan bandingan diantara satu tajuk dengan tajuk-tajuk lain juga diambil kira.
5

Sukatan pelajaran perlu untuk dianalisis untuk melihat sejauh mana kompleksiti sesuatu tajuk dan masa pengajaran yang diperuntukkan masa bagi sesuatu tajuk bermain tersebut.

/angkah

yang

kedua

ialah

menganalisis

objektif

pengajaran.

$bjektif

pengajaran ini dianalisis untuk menentukaan pelajaran, pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji. Analisis objektif pengajaran ini juga untuk menentukan tahap

kesukaran mana yang perlu diuji. /a'imnya aras pengetahuan dan kemahiran diasaskan kepada pembahagian yang dibuat oleh )loom dan rakan-rakannya dalam kajian mereka. .aklumat-maklumat di atas adalah penting kepada penggubal kertas kerana ujian dan pembina soalan ujian untuk menentukan jenis dan bilangan soalan ujian yang perlu dibina. )erdasarkan penganalisaan inilah JSU dibina.

/angkah yang ketiga ialah menentukan jenis soalan yang sesuai. Setelah menentukan domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang ingin diukur, kita seharusnya dapat menggubal dan membentuk soalan yang sesuai

berdasarkan tajuk, peringkat atau aras kemahiran seterusnya membina soalan yang bersesuaian dengan isi pengajaran dan tahap ke erdasan murid.

/angkah yang keempat dalam pembinaan JSU adalah menentukan bilangan soalan. Jumlah soalan harus men ukupi untuk me5akili kandungan pengajaran domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang hendak diukur. Jumlah soalan adalah penting kerana ia mempengaruhi kebolehper ayaan dan kesahan sesuatu ujian. &ebolehper ayaan ujian adalah keupayaan sesuatu ujian memberi markah yang sama, sekiranya pelajar menja5ab semula ujian tersebut.
6

&esahan pula bermaksud keupayaan sesuatu soalan mengukur apa yang telah digariskan. Selain memberi perhatian kepada kebolehper ayaan dan kesahan ujian, penentuan jumlah soalan juga perlu mengambil kira masa ujian, jenis soalan, dan kesukaran ujian, yang bergantung pada objektif pengajaran, panjang soalan, kemampuan bahasa murid dan lain-lain.

".1

Ta s)n)%i *l))%

%aksonomi ialah kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan dalam pengelasan organisma berdasarkan persamaan dan perbe'aan sifat organisma itu. ( &amus <e5an =disi &eempat, *++>). <alam bidang pendidikan, taksonomi ialah satu model yang biasa digunakan untuk menganalisis bidang-bidang pendidikan. :a berkaitan dengan objektif-objektif pendidikan yang melibatkan bidang-bidang seperti

pengetahuan, kesikapan dan psikomotor. %erdapat tiga domain dalam pendidikan iaitu yang pertama domain kognitif yang melibatkan pemikiran pelajar yang memberi penekanan terhadap aspek intelektual seperti pengetahuan, pengertian, dan ketrampilan berfikir. &edua, domain afektif yang melibatkan perkembangan sikap, perasaan emosi, nilai pelajar seperti minat, sikap, apresiasi dan ara penyesuaian diri. Seterusnya ialah domain psikomotor yang

melibatkan perkembangan kemahiran fi'ikal pelajar. <omain &ognitif %aksonomi )loom merupakan satu aras yang digunakan

sebagai elemen di dalam pentaksiran. :a pertama kali diperkenalkan oleh )enjamin S. )loom pada tahun 01>1. %aksonomi di dalam konsep ini bermaksud abang kognitif iaitu elemen yang melibatkan otak dan pemikiran manusia.

<omain %aksonomi )loom menitik beratkan aspek kognitif atau pengetahuan. %aksonomi ini ber orak hierarki iaitu dari tahap rendah kepada tahap tinggi. %erdapat enam elemen dalam domain kognitif %aksonomi )loom ini. =lemen-elemen tersebut pula telah dibahagikan kepada dua aras pemikiran iaitu pemikiran aras rendah dan pemikiran aras tinggi. <alam taksonomi ini, kita akan mengkaji kesemua aspek taksonomi dari terendah hinggalah yang tertinggi. )erikut adalah hierarki %aksonomi )loom berdasarkan apa yang telah dinyatakan oleh )enjamin S )loom.

+a!ah " : ?ierarki %aksonomi )loom

"."

Ele%en#ele%en dala% A,as Ta s)n)%i *l))%

=lemen pertama adalah aras pengetahuan iaitu aras taksonomi yang paling rendah. Aras ini menguji sejauh mana keupayaan pelajar untuk mengingat kembali fakta atau pengetahuan yang telah dipelajari. %erdapat tiga peringkat dalam aras pengetahuan ini iaitu yang pertama pengetahuan fakta khusus berkaitan dengan istilah berbentuk perkataan atau simbol. Aras yang kedua adalah pengetahuan tentang proses, aliran, pemeringkatan, penjenisan, teknik atau prosedur tertentu dalam menyelesaikan masalah. <an aras yang ketiga adalan pengetahuan tentang perkara yang bersifat sejagat dan abstrak dalam sesuatu bidang ontohnya seperti siapa, apa, di mana, bila dan beri. "iri- iri khusus soalan aras pengetahuan ini ialah murid perlu menggunakan proses mental untuk mengingat semula apa yang telah dipelajari seperti istilah, fakta, prinsip dan prosedur bergantung kepada apa yang telah diajar oleh guru di dalam kelas.

=lemen yang kedua ialah aras kefahaman. Aras ini memerlukan keupayaan murid memberi huraian atau makna sesuatu perkara. Aras kefahaman ini terbahagi kepada tiga iaitu yang pertama penterjemahan yang memerlukan murid menterjemah bahasa lain ke bahasa lain tanpa menggubah makna asal. @ang kedua adalah mentafsir atau intepretasi iaitu mentafsir idea dan menerangkan idea atau maksud tersurat dalam ayat sendiri. .anakala yang ketiga adalah ekstrapolasi iaitu membuat inferens tentang apa yang akan berlaku pada masa hadapan berdasarkan maklumat yang diberi. "iri- iri soalan bagi aras kefahaman adalah seperti membuat interpretasi mudah dan menunjukkan bukti kefahaman dan dapat menggunakan ayat dan maklumat untuk diubah kepada bentuk yang baru. Perkataan yang sering digunakan
9

dalam soalan bagi aras kefahaman ini adalah seperti jelaskan, huraikan, terangkan, mengapakah, be'akan, nyatakan dan kelaskan. =lemen yang ketiga ialah aras aplikasi. Aras ini menguji keupayaan pelajar menggunakan konsep, teori, prinsip, hukum dan prosedur. Aras ini memerlukan murid benar-benar memahami segala konsep, teori, hukum untuk menyelesaikan masalah. Soalan aras aplikasi biasanya memerlukan penggunaan proses aplikasi mental. Soalan aras ini biasanya melibatkan tiga frasa. Perkataan yang sering digunakan dalam soalan bagi aras ini adalah seperti selesaikan, tunjukkan dan susunkan. =lemen yang berikutnya ialah aras analisis. Aras ini mengkehendaki murid untuk meme ahkan sesuatu perkara kepada unsur-unsur ke il dan memperlihatkan pertalian antara unsur-unsur. Aras ini menekankan keupayaan pelajar mengenalpasti unsurunsur dan struktur. Jenis aras analisis yang pertamaialah aras analisis unsur iaitu memerlukan murid menentukan unsur-unsur. .urid juga perlu men ari bukti untuk menyokong unsur yang sedia ada. Aras kedua ialah analisis hubungan iaitu membuat perkaitan bukti dan hipotesis. <an yang ketiga ialah aras analisis prinsip iaitu murid perlu mengenal pasti prinsip sesuatu organisasi yang digunakan untuk menghasilkan sesuatu dengan menganalisis tujuan, pandangan dan pendirian. "iri- iri soalan aras analisis ialah soalan tersebut menggunakan proses mental analisis dan memerlukan pemahaman perhubungan khasnya dengan meme ahkan kepada komponen dan melihat perkaitan antara komponen. =lemen yang kelima ialah aras sintesis. Aras ini memerlukan keupayaan murid untuk menggabungkan sesuatu struktur yang lebih jelas. &ategori soalan bagi aras sintesis ini menghasilkan satu komunikasi unik iaitu pembinaan suatu komunikasi di mana murid uba menyampaikan suatu idea, perasaan atau pengalaman kepada

orang lain. "ontohnya kebolehan menulis dengan susunan dan gaya yang menarik
10

untuk menyampaikan buah fikiran. &ategori yang kedua adalah penghasilan suatu ran angan atau pelan operasi dan yang ketiga adalah kategori membina suatu hubungan yang abstrak. :a melibatkan kebolehan membina atau membangunkan set hubungan yang abstrak seperti teori, hipotesis untuk menghuraikan sesuatu fenomena atau mengklasifikasikan fakta. "ontohya kebolehan membuat deduksi berdasarkan maklumat yang diberikan dan dapat membuat suatu teori daripada data atau faktor yang diberi. =lemen yang terakhir ialah aras penilaian. Aras ini menguji keupayaan murid menilai sesuatu perkara berasaskan kriteria yang perlu diketahui. .urid perlu membuat pertimbangan tentang nilai sesuatu idea, hasil kerja penyelesaian bahan, sesuatu idea atau sebagainya. Pertimbangan dibuat dengan pia5aian tertentu seperti tepat, berkesan, memuaskan, baik, buruk dan lain-lain. "iri- iri khusus aras penilaian ini ialah murid perlu membuat pertimbangan nilai ke atas sesuatu bahan, idea, kaedah bagi sesuatu tujuan dan membuat penelitian dan pertimbangkan sejauh mana sesuatu bahan atau kaedah memenuhi sesuatu kriteria. Pertimbangan dalam penilaian

juga dikategorikan kepada dua iaitu pertimbangan dari segi bukti dalaman iaitu menilai ketepatan sesuatu, menggunakan bukti-bukti logik, ketekalan dan lain-lain. "ontoh kebolehan menunjukkan kesilapan-kesilapan dari segi logik dalam sesuatu hujah yang dikemukakan oleh seseorang. &ategori kedua adalan pertimbangan dari segi kriteria luaran iaitu penilaian bahan yang merujuk kepada beberapa kriteria yang dipilih atau yang diingati. "ontohnya perbandingan mengenai teori-teori utama, generaliasasi dan fakta mengenai kebudayaan tertentu.

11

-.0

'e%&ina I.e% U!ian

)erpandukan JSU yang telah dibentuk, guru boleh mula menggubal item#soalan ujian yang biasanya disediakan dalam bentuk ujian objektif atau ujian subjektif. Pemilihan ujian objektif atau ujian subjektif sebagai bentuk ujian bergantung kepada tujuan ujian itu. Pada amnya, jika ujian ialah untuk penilaian sumatif, ujian objektif biasanya

digunakan kerana ujian jenis ini dapat menguji banyak topik dalam tempoh masa yang singkat. Sekiranya tujuan ujian ialah menguji kebolehan alon menyelesaikan masalah atau menguji kemahiran menulis, maka ujian subjektif adalah 5ajar digunakan. %erdapat lima langkah am dalam pembinaan item ujian iaitu yang pertama menyediakan JSU, menulis item ujian, menyemak item ujian, menilai item ujian dan membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item. &eseluruhan langkah am

penyediaan item ujian ini dapat disimpulkan seperti rajah berikut -

;ajah , 9 /angkah Penyediaan :tem

12

/angkah a5al dalam pembinaan item

ujian ialah menyediakan JSU seperti

yang telah dijelaskan sebelum ini, iaitu mengkaji sukatan pelajaran, menganalisis objektif pengajaran, menentukan jenis soalan dan menentukan bilangan soalan. %ujuan utama penyediaan JSU ialah supaya item-item ujian yang dibina itu me5akili keseluruhan kandungan pelajaran mengikut domain dan peringkat objektif pengajaran yang ditentukan sebelum pengajaran. Sebaik sahaja siap menyediakan JSU, kita telah bersedia untuk membina dan menulis item-item ujian. Selepas semua item ujian siap ditulis, kita perlu menyemak semua item tersebut. Semakan ini perlu dibuat untuk memastikan perkara-perkara seperti arahan menja5ab yang kurang tepat, bahasa soalan yang sukar difahami dan soalan yang tidak mengandungi klue ini tidak terjadi. Selepas semua item ujian disemak oleh penulisnya, item-item ini perlu disemak dan dinilai. Semakan dan penilaian ini perlu bagi memastikan perkara-perkara seperti arahan menja5ab dalam bahasa yang digunakan dalam soalan adalah mudah difahami oleh murid, soalan dan kehendak soalan adalaj jelas dan soalan mengandungi maklumat yang ukup untuk murid

menja5ab soalan. Soalan-soalan yang dibina adalah men akupi dan seimbang untuk mengukur kandungan dan objektif pengajaran yang ditetapkan. Selepas semua item ujian disemak dan dinilai oleh pakar mata pelajaran, sebaiknya, kajian rintis dibuat terhadap keseluruhan item# kertas ujian. &ajian rintis di sini bermaksud kajian a5al tentang kesesuaian item-tem kepada murid yang setara dari segi keupayaan dengan murid sasaran.

13

-.1

Jadual Spesifi asi U!ian (*aha(ian La%pi,an)

14

-."

Se. U!ian

Soalan 1 hingga Soalan 5 Baca petikan di bawah dan jawab soalan-soalan berikutnya.

KUALA LU !U"# $snin % Sikap segelintir pejalan kaki yang sanggup menggadai nyawa tanpa &e&pedulikan kesela&atan diri ketika &elintas jalan raya di 'alan (uanku Abdul "ah&an di sini# &eni&bulkan bahaya selain rungutan pe&andu kenderaan. )al yang de&ikian kerana &ereka yang &elintas jalan raya langsung tidak &enga&bil kira kenderaan yang laju sehingga pe&andu &e&perlahankan atau &e&berhentikan kenderaan &ereka se&ata-&ata untuk &e&beri laluan kepada pejalan kaki. Banyak aduan telah dibuat oleh orang ra&ai# na&un begitu &asih banyak pejalan kaki dari pusat &e&beli-belah berha&piran &elintas jalan sesuka hati. Lebih &e&burukkan keadaan apabila ada beberapa orang yang terperangkap di garisan tengah jalan raya tiga lorong yang sesak dengan kenderaan. *alaupun +ewan Bandaraya Kuala Lu&pur ,+BKL- sudah &enga&bil inisiati. &enyediakan ke&udahan la&pu isyarat bagi pejalan kaki dari te&pat itu# tetapi disebabkan jaraknya yang jauh &enyebabkan &ereka sanggup &eredah laluan berkenaan se&ata-&ata untuk cepat sa&pai. Biarpun setakat ini belu& ada ke&alangan yang &e&babitkan pejalan kaki# na&un pihak terbabit perlu &enga&bil tindakan segera bagi &e&astikan tidak berlaku kejadian buruk. Seorang pejalan kaki# /th&an Le&an# 50# berkata dia terpaksa &elintas jalan yang sesak itu disebabkan lebih cepat untuk sa&pai ke seberang jalan. 1a&un de&ikian# dia &engakui bahawa perbuatannya &elintas jalan itu a&at berbahaya. "o2ita $brahi&# 33# pula berkata sepatut +BKL lebih prihatin akan kesela&atan pejalan kaki seperti yang dilaung-laungkan sela&a ini. tahun 1445-an# iaitu sejak pusat &e&beli-belah banyak enurutnya# &asalah orang ra&ai dibuka di kawasan itu. bergadai nyawa &elintas jalan itu bukan perkara baharu# &alahan sudah wujud sejak awal enurut "o2ita lagi# la&pu isyarat untuk pejalan kaki yang diletakkan begitu jauh sehingga &enyukarkan orang ra&ai untuk pergi ke sana. Selain itu# +BKL juga disarankan supaya &encari alternati. lain kerana banyak orang yang hendak &elintas jalan raya ini.

15

1.

Apakah perkara uta&a yang dilaporkan dala& petikan berita di atas6 A B 7 + Sikap pejalan kaki yang &elintas jalan dengan sewenang- wenangnya Sikap pejalan kaki yang tidak &e&entingkan kebersihan Sikap pejalan kaki yang &elintas jalan dengan berhati-hati Sikap pejalan kaki yang tidak berpuas hati dengan sikap pengguna jalan raya itu KATA KUNCI : Apakah ARAS :Pengetahuan

8.

"angkai kata menggadai nyawa ber&aksud A B 7 + berhati-hati dan berhe&ah &ene&puh bahaya &enghargai jasa sudah &enjadi kebiasaan

KATA KUNCI:bermaksud ARAS 0. A B 7 + :Kefahaman

engapakah pejalan kaki tidak &ahu &enggunakan la&pu isyarat pejalan kaki6 Kerana la&pu isyarat itu selalu rosak Kerana jalan raya itu sentiasa lengang Kerana la&pu isyarat itu terletak agak jauh Kerana la&pu isyarat itu belu& siap dibina

KATA KUNCI :Mengapakah ARAS :Ana isis

16

3.

Sejak bilakah &asalah pejalan kaki bergadai nyawa se&asa &elintas jalan raya ini ti&bul6 A B 7 + Sejak pusat &e&beli-belah banyak dibuka di kawasan itu

Sejak penyediaan la&pu isyarat untuk pejalan kaki Sejak pe&binaan jalan raya tiga lorong Sejak pe&binaan stesen kereta api

KATA KUNCI : Se!ak bi akah ARAS 5. :Kefahaman

Berikut &erupakan kesan daripada sikap pejalan kaki itu# kecuali A B 7 + kelancaran lalu lintas terganggu kesesakan lalu lintas yang se&akin teruk ke&ungkinan &ereka dilanggar oleh kenderaan penutupan pusat &e&beli-belah di kawasan itu

KATA KUNCI :ke"ua i ARAS 9. :Ap ikasi

!ada pendapat ka&u# apakah langkah terbaik yang boleh dilakukan oleh +ewan Bandaraya Kuala Lu&pur ,+BKL- de&i &enja&in kesela&atan pejalan kaki6 ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

KATA KUNCI :pendapat ARAS :Peni aian

17

Soalan 7 hingga Soalan 12 Baca petikan di bawah# ke&udian jawab soalan-soalan yang berikutnya. enjaga kesihatan dan kecantikan diri bukan sekadar &enyolek wajah dengan solekan atau &enjaga bentuk tubuh se&ata-&ata. 'angan lupa bahawa kaki juga perlu dijaga dan dirawat untuk &e&astikan kaki sentiasa sihat# bersih dan kelihatan cantik. Kita digalakkan untuk &e&akai kasut bertapak rata kerana kasut jenis ini bukan sahaja &e&udahkan pergerakan# &alah &e&beri keselesaan pada kaki. !e&akaian kasut yang runcing pada hujungnya dan bertu&it tinggi boleh &erosakkan kaki# &enjadikan bentuk tubuh tidak sei&bang# dan sakit kepala. Selain itu# pe&akaian kasut yang ketat boleh &enyebabkan kulit &elecet dan juga &engganggu peredaran udara dan darah. Akibatnya# kaki akan &enjadi bengkak dan sakit berpanjangan pada kaki &eskipun tidak lagi &e&akainya. Sarung kaki yang dipakai hendaklah diperbuat daripada jenis kapas berbanding .abrik ca&puran agar peluh dapat diserap dengan baik. Sarung kaki perlu diganti dan dicuci setiap hari agar kaki tetap segar dan bersih selain &engelak daripada jangkitan ku&an pada kulit kaki. Kita seharusnya &eluangkan &asa sekali se&inggu untuk &e&buat rawatan kaki. "enda&kan kaki di dala& besen yang berisi air dan &inyak aro&aterapi ataupun &enggunakan air sua& dan di&asukkan sedikit gara&. Apabila ada kelapangan# urutlah kaki dengan &enggunakan losyen kaki. Seluruh kaki perlu diberus ter&asuk tapak kaki# tu&it dan kuku untuk &enanggalkan daki serta sel kulit &ati. 'angan lupa sapukan penyegar dan pele&bap supaya kaki sentiasa segar dan ber&aya.

;. A B 7 +

engapakah kita digalakkan &e&akai kasut bertapak rata6 Supaya kaki tidak berbau Untuk &engelakkan kaki &elecet Supaya kaki sentiasa segar dan ber&aya e&udahkan pergerakan dan &e&berikan keselesaan pada kaki :Kefahaman
18

KATA KUNCI :Mengapakah ARAS

<.

Apakah a&alan yang &enyebabkan kaki bengkak dan sakit berpanjangan pada kaki6 A B 7 + ARAS e&akai sarung kaki jenis .abrik ca&puran e&akai kasut yang bertu&it tinggi e&akai kasut jenis bertutup e&akai kasut yang ketat :Kefahaman

KATA KUNCI :Apakah

4.

Apakah akibat daripada pe&akaian kasut yang runcing pada hujungnya dan bertu&it tinggi6 A enyebabkan jangkitan ku&an B 7 + ARAS !e&akainya kelihatan cantik dan bergaya enyebabkan kulit kaki &elecet dan &engganggu peredaran udara erosakkan kaki dan &enjadikan bentuk tubuh tidak sei&bang :Ana isis

KATA KUNCI :Apakah

15.

!ernyataan yang berikut &erupakan cara untuk &enjaga kesihatan kaki# kecuali A B 7 + ARAS &enyapu kaki dengan losyen kaki elakkan daripada &e&akai sarung kaki &e&berus tapak kaki# tu&it# dan kuku &erenda&kan kaki di dala& besen yang berisi air sua& dan sedikit gara& :Ana isis

KATA KUNCI :ke"ua i

11.

!erkataan &elecet dala& petikan ber&aksud A B 7 + ARAS &elelas &elecit &elecur &enghakis :Kefahaman
19

KATA KUNCI :bermaksud

18.

!ada pendapat ka&u# apakah cara yang paling uta&a untuk &enjaga kesihatan diri6 ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: KATA KUNCI :pendapat ARAS :Peni aian

Soalan 10 hingga Soalan 1< Baca sajak di bawah ke&udian jawab soalan-soalan yang berikutnya.

Buat&u $bu $bu== Kaulah ratu hatiku !unyai si.at kasih nan suci Kesabaran&u &engagu&kan anak&u ini /h# ibuku Kau &e&besarkanku tanpa seorang sua&i >ang telah pergi &engadap $llahi )anya kekuatan se&angat &ene&ani&u Lantaran itu $ngin kuhadiahkan sesuatu untuk&u Untuk &engubah nasib kita *alaupun berat hatiku &eninggalkan&u 1a&un kutahu kecekalan hati&u $bu=.. (eri&a kasih kuucapkan kepada&u Kerana sudi &enjadi guruku >ang &enunjuk ajar Akan kubuktikan kepada&u. (api ibu==. Kupohonkan restu&u Untuk terus gagah &elangkah Bagi &enggapai kejayaan yang kui&pikan $bu== Kejayaanku itu nanti Adalah untuk&u eskipun kutahu (idak seti&pal dengan pengorbanan&u >ang &elahirkan dan &e&besarkanku

20

10.

Apakah yang &enyebabkan penyajak berasa kagu& terhadap ibunya6 A B 7 + ARAS Si.at penyabar ibunya !engorbanan ibunya Kasih sayang ibunya Kesudian ibunya &enjadi gurunya :Kefahaman

KATA KUNCI :Apakah

13. A B 7 +

engapakah ibu penyajak &e&besarkan penyajak seorang diri6 Bapa penyajak telah &eninggal dunia Bapa penyajak seorang yang pe&alas Bapa penyajak bekerja di te&pat yang jauh Bapa penyajak telah bercerai dengan ibu penyajak :Kefahaman

KATA KUNCI :Mengapakah ARAS 15.

Apakah hadiah yang ingin diberikan oleh penyajak kepada ibunya6 A B ARAS *ang ringgit Kejayaannya :Ana isis 7 + Sebuah ru&ah )arta benda

KATA KUNCI :Apakah

19. A B 7 +

engapakah penyajak &e&inta restu daripada ibunya6 Kerana ibunya sudi &enjadi gurunya Kerana ibu yang &elahir dan &e&besarkannya Agar terus berse&angat untuk &encapai kejayaan Kerana ibunya seorang yang cekal dan kuat se&angat :Ana isis

KATA KUNCI :Mengapakah ARAS

1;.

Si.at-si.at berikut ada pada diri ibu penyajak kecuali

A B ARAS 1<.

pengasih penyabar :Sintesis

7 +

cekal adil

KATA KUNCI :ke"ua i

Bagai&anakah caranya ka&u ingin &e&balas jasa ibu dan bapa yang telah &elahirkan dan &enjaga ka&u dengan penuh kasih sayang6 ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: KATA KUNCI :#agaimanakah ARAS :Peni aian

Soalan 19 hingga Soalan 24 7arta pai di atas &enunjukkan undang-undang pengakap. Ka&u dikehendaki &enjawab soalan 14 hingga soalan 83 berdasarkan carta tersebut. 14. Berikut ialah undang-undang pengakap# kecuali A e&elihara se&ua binatang 7 B enurut perintah + KATA KUNCI :ke"ua i ARAS :Pengetahuan sibuk. Apakah Berbudi dan baik pekerti Sahabat kepada se&ua orang

85. Seorang ahli pengakap &enolong seorang lelaki buta &elintas jalan raya yang undang-undang pengakap yang dipatuhi oleh pengakap tersebut6 A enurut perintah B Sabar dan &anis &uka dala& kesusahan 7 Sahabat kepada se&ua + Berguna kepada &asyarakat KATA KUNCI :Apakah ARAS 81 :Kefahaman

engapakah ahli pengakap &esti &e&atuhi undang-undang pengakap6 A !engakap ce&erlang dala& pelajaran B !engakap ce&erlang dala& sukan 7 !engakap dipuja oleh orang ra&ai + !engakap akan lebih berdisiplin KATA KUNCI:Mengapakah ARAS :Kefahaman

88.

!ilih pernyataan yang benar berdasarkan carta pai. A !engakap seharusnya berbudi dan &enjaga tingkah lakunya B !engakap &esti &e&atuhi perintah pe&i&pin pengakap sahaja 7 !engakap &estilah segera &e&bantu jika dibayar upah sa&bil &e&aniskan &ukanya. + Ahli pengakap pere&puan sahaja yang perlu &enjaga &aruah dan kehor&atan dirinya. KATA KUNCI :yang benar ARAS :Ap ikasi

80

Apakah &aksud rangkai kata suci fikiran 6 A Ahli pengakap &estilah &e&ikirkan tentang kebersihan diri sendiri. B Ahli pengakap haruslah &e&ikirkan tentang kebersihan sekolah sahaja. 7 Ahli pengakap hendaklah &e&ikirkan tentang sesuatu dengan positi.. + Ahli pengakap patutlah &e&ikirkan kesucian ibu bapa dan pe&i&pin. KATA KUNCI :Apakah maksud ARAS :Ana isis

83.

)uraikan satu kebaikan &enyertai pasukan pengakap di sekolah6 ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: KATA KUNCI :$uraikan ARAS :Peni aian

Soalan 25 hingga Soalan 30 Baca petikan dibawah# ke&udian jawab soalan-soalan yang berikutnya . ?ari2a segera &elabuhkan dirinya di atas kerusi di tepi dinding. +ia baru sahaja selesai &enyertai pertandingan pidato peringkat daerah yang diadakan di dewan sekolahnya. atanya &enatap wajah 7ikgu 1orhayati yang sejak seja& tadi setia bersa&a-sa&anya. 7ikgu 1orhayati &e&uji perse&bahan ?ari2a dala& pertandingan pidato itu. @Keseluruhannya# perse&bahan awak se&akin &atang. Suara dan intonasi ta&pak bersahaja. 7u&a gerak badan jangan keterlaluan. Boleh &enunjukkan ketegasan# tapi kesopanan dala& pengucapan perlu dijaga#@ kata 7ikgu 1orhayati Apabila keputusan pertandingan diu&u&kan# ?ari2a sangat teruja kerana dia telah berjaya &enjuarai pertandingan pidato itu. !ada tahun lepas# ?ari2a terkandas di peringkat daerah dengan &endapat te&pat kedua. @7ikgu# i2inkan saya balik dulu.Saya sudah terlewat#@ pinta anak gadis yang berusia 18 tahun itu. @Baiklah ?ari2a# awak boleh balik. $ngat# balik terus ke ru&ah#@ pesan cikgunya. Se&asa tiba di ru&ahnya# ?ari2a segera &endapatkan ayahnya yang u2ur. Kaki kiri ayahnya terpaksa dipotong kerana diabetes. ?ari2a &enga&pu ayahnya naik ke kerusi roda. Setelah ayahnya duduk dala& keadaan selesa# ?ari2a bertanyakan di &ana ibunya. ?ari2a terus ke dapur. +ia terkejut &elihat e&aknya yang duduk sa&bil &engurut-urut kakinya. @ ak nak a&bil nasi untuk ayah kau. Antah &aca& &ana &ak terasa pita&#@ ujar e&aknya. ?ari2a segera &e&aut tangan e&aknya. +ia &enuntun tangan e&aknya ke ruang ta&u. ?ari2a &e&bantu &enghidangkan &akanan kepada e&ak dan ayahnya. ereka pun &akan bersa&a. Selepas solat $syak# ?ari2a &encapai buku ate&atik. Ada beberapa soalan yang belu& se&pat disiapkan di sekolah tadi. Selalunya# ketika &enunggu latihan pidato# ?ari2a &enggunakan &asa yang terluang untuk &engulangkaji pelajaran. *alaupun berat hati untuk &eninggalkan ayah dan ibunya yang u2ur# ?ari2a &elangkah juga kakinya ke dala& auditoriu& untuk &enyertai pidato peringkat negeri. Abang Bul sanggup &enjaga e&ak dan ayahnya di ru&ah se&asa dia &enyertai pertandingan itu. ?ari2a berpidato dengan baik. Suaranya lantang dengan intonasi yang &antap &e&ukau se&ua hadirin di dala& auditoriu& itu. )adirin bertepuk tangan dengan penuh ge&uruh sebaik sahaja selesai ?ari2a &enya&paikan pidatonya. 7ikgu 1orhayati a&at teruja apabila ?ari2a diu&u&kan sebagai juara. ?ari2a &engalirkan air &ata kege&biraan.

85

Apakah pertandingan yang disertai oleh ?ari2a6 A Bercerita 7 B !idato + KATA KUNCI :Apakah ARAS :Pengetahuan

1asyid 1yanyian

89

Berapakah u&ur ?ari2a ketika dia &endapat te&pat kedua dala& pertandingan peringkat daerah6 A 4 tahun B 15 tahun KATA KUNCI :#erapakah ARAS :Pengetahuan 7 + 11 tahun 18 tahun

pidato

8;

Bagai&anakah keadaan kesihatan ayah ?ari2a6 A Ayah ?ari2a terpaksa dipotong kaki kerana diabetes B Ayah ?ari2a terpaksa berkerusi roda kerana sering pita& 7 Ayah ?ari2a &enyediakan &akanan kerana e&aknya u2ur + Ayah ?ari2a selalu &engurut kakinya kerana sering terjatuh. KATA KUNCI :#agaimanakah ARAS :Pemahaman

8<

!ilih pernyataan yang tidak benar berdasarkan petikan. A 7ikgu 1orhayati ialah guru yang &elatih ?ari2a berpidato. B ?ari2a ialah pe&idato yang terbaik di sekolahnya. 7 ?ari2a seorang yang rajin belajar dan &enyayangi e&ak serta ayahnya. + 7ikgu 1orhayati &enangis apabilan ?ari2a diu&u&kan sebagai juara peringkat negeri. KATA KUNCI :tidak benar ARAS :Ana isis

84.

?rasa berat hati dala& petikan ber&aksud A perasaan a&at sangat sedih B perasaan tidak sanggup KATA KUNCI :bermaksud ARAS :Kefahaman

7 +

perasaan a&at kecewa perasaan &arah

05

)uraikan satu sikap ?ari2a yang perlu ka&u contohi. ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

KATA KUNCI :$uraikan ARAS :Peni aian

Soalan 31 hingga Soalan 34 !ilih jawapan yang paling sesuai. 01. Se&ua peserta pertandingan itu :::::::::::kewibawaan para juri yang :::::::: &ereka. A B 7 + &e&perkatakan ...... &enghaki&i &e&persoalkan......&engadili &e&perbuatkan......&enjuarai &e&perlecehkan......&engatai

KATA KUNCI :Imbuhan apitan ARAS :Kefahaman

08.

7erita-cerita lagenda biasanya telah :::::::::::::: untuk &enghidupkan watak-watak wira yang popular. A dibolak-balik 7 ditokok-ta&bah B didolak-dalik + dige&bar-ge&bur KATA KUNCI :Kata ganda berirama ARAS :Kefahaman

00.

$bu kelihatan sihat sekarang kerana tiada apa-apa yang perlu dirisaukannya. :::::::::::::::# hati dan perasaannya perlu dijaga. A Apatah lagi B +i sa&ping itu 7 /leh yang de&ikian + *alau bagai&anapun

KATA KUNCI :Penanda wa"ana ARAS 03. :Kefahaman

Saya &eneri&a pelawaan "o2ita agar &akan &ala& di ru&ahnya. Kata orang# ::::::::::::. A pahit dahulu# &anis ke&udian B ke tengah boleh# ke tepi pun boleh 7 hidung tak &ancung# pipi tersorong-sorong + re2eki jangan ditolak# &usuh jangan dicari KATA KUNCI :Peribahasa ARAS :Ap ikasi

Soalan 35 !ilih lawan kata bagi kata yang bergaris. 05. Ancik Li& berusaha melonggarkan ikatan yang &e&belit tangannya. A B ARAS Soalan 36 !ilih perkataan seerti bagi kata yang bergaris. 09. A&ira menghela na.asnya se&asa &endengar cerita ngeri yang disa&paikan oleh Ainan. A &enarik 7 &enghe&bus B &enolak + &eniup KATA KUNCI :perkataan seerti ARAS :Ana isis &erungkai &engetatkan :Ana isis 7 + &e&buka &enguatkan

KATA KUNCI : awan kata

Soalan 37 !ilih penggunaan kata ganti nama iri yang betul dala& ayat . 0;. C::::::::::: perlu bersabar ketika &enghadapi &asalah#D kata 7ikgu (asli&ah kepada &urid&uridnya. $ Anda $$ Ka&u $$$ Kalian $E ereka

A $ dan $$ sahaja B $# $$# dan $$$ sahaja 7 $$ dan $$$ sahaja + $# $$# $$$# dan $E KATA KUNCI :kata ganti nama diri ARAS :Ap ikasi

Soalan 3! !ilih ayat-ayat yang &enggunakan perkataan bergaris dengan betul. 0<. $ (e&bakan Kanang tepat &engenai sasarannya. $$ *ajah Arissa tepat dengan wajah bapanya. $$$ Bas itu bertolak tepat pada &asa yang telah ditetapkan. $E Ka&arul tidak dapat &enjawab soalan gurunya dengan tepat. A $ dan $E sahaja B $$ dan $$$ sahaja 7 $# $$ dan $$$ sahaja + $# $$$# dan $E sahaja KATA KUNCI :perkataan yang betu ARAS :Sintesis

Soalan 39 !ilih a"at tan"a yang sesuai bagi ayat di bawah ini. 04. !e&uda itu &eletakkan jawatan secara &engejut kerana kecewa akan sikap &ajikannya yang pilih kasih. A Adakah pe&uda itu &eletakkan jawatan secara &engejut kerana kecewa akan sikap &ajikannya yang pilih kasih6 B Adakah pe&uda itu kecewa akan sikap &ajikannya yang pilih kasih itu6 7 engapakah pe&uda itu &eletakkan jawatan secara &engejut6 + engapakah &ajikan pe&uda itu bersikap pilih kasih terhadap para pekerjanya6 KATA KUNCI :ayat tanya ARAS :Kefahaman

Soalan 40 !ilih jawapan yang sesuai bagi ayat tanya di bawah ini. 35. engapakah pe&ain bola sepak itu dilayangkan kad &erah6 A !e&ain bola sepak itu dilayangkan kad &erah kerana &e&pertikaikan pengadil perlawanan.

keputusan

B !e&ain bola sepak itu dilayangkan kad &erah li&a &init sebelu& &asa perlawanan ta&at. 7 !e&ain bola sepak itu dilayangkan kad &erah dala& perlawanan &enentang pasukan bola sepak Eietna&. + !e&ain bola sepak itu tidak dapat &eneruskan per&ainan setelah dilayangkan kad &erah oleh pengadil perlawanan. KATA KUNCI :!awapan sesuai ARAS :Kefahaman

#$%&'S S(')'* &'+'&

4.0

'nalisis ,erasaskan +in- +e ian an +o

in# &edian dan &od adalah diru&uskan sebagai ukuran kecenderungan &e&usat. Ketiga-tiga ukuran ini &erupakan perangkaan asas untuk digunakan &e&buat perbandingan tentang pencapaian antara calon-calon yang &enduduki sesuatu ujian yang sa&a. Ukuran kecenderungan &e&usat ini pula

digunakan sebagai criteria asas untuk &enentukan gred-gred pencapaian calon serta &enta.sir darjah kesukaran dan &enilai kesesuaian ujian.

.a ual /tem an ,ilangan +uri +enjawab /tem engan ,etul 1o Soalan 1 8 0 3 5 9 ; < 4 15 11 18 10 13 15 19 Bil Betul 84 05 05 05 8< 89 05 85 8< 05 83 80 81 84 05 80 1o Soalan 81 88 80 83 85 89 8; 8< 84 05 01 08 00 03 05 09 Bil Betul 05 05 05 1; 05 83 05 05 83 10 85 8< 1 84 05 19

1; 1< 14 85

05 85 8< 80

0; 0< 04 35

8; 05 05 8<

ANALISIS ITE' UJIAN PE'A/A'AN %A;:&? UJ:AA %A?UA ):/AA!AA .U;:< 9 9 9 0+ $&%$)=; *+0, B A.):%:$US ,+ $;AA!

&ajuk0&opik

*ombor Soalan 0 * , C > B 2 D 1 0+ 00 0* 0, 0C 0> 0B 02 0D 01 *+ *0

.umlah +uri 1engan .awapan ,etul *1 ,+ ,+ ,+ *D *B ,+ *> *D ,+ *C *, *0 *1 ,+ *, ,+ *+ *D *, ,+

Petikan )erita Petikan )erita Petikan )erita Petikan )erita Petikan )erita Petikan )erita Petikan Eakta Petikan Eakta Petikan Eakta Petikan Eakta Petikan Eakta Petikan Eakta Petikan Sajak Petikan Sajak Petikan Sajak Petikan Sajak Petikan Sajak Petikan Sajak "arta Pai "arta Pai "arta Pai

2eratus +uri 1engan .awapan ,etul 345 12 0++ 0++ 0++ 1, D2 0++ D, 1, 0++ D+ 22 2+ 12 0++ 22 0++ B2 1, 22 0++

.umlah +uri 1engan .awapan Salah 0

2eratus +uri 1engan .awapan Salah 345 ,

* C > * B 2 1 0 2 0+ * 2

2 0, 0, 2 *+ *, ,+ , *, ,, 2 *,

"arta Pai "arta Pai "arta Pai

** *, *C

,+ ,+ 02

0++ 0++ >2

0,

C,

ANALISIS ITE' UJIAN PE'A/A'AN %A;:&? UJ:AA %A?UA ):/AA!AA .U;:< 9 9 9 0+ $&%$)=; *+0, B Ambitious ,+ orang

&ajuk0&opik

*ombor Soalan *> *B *2 *D *1 ,+ ,0 ,* ,, ,C ,> ,B ,2 ,D ,1 C+

.umlah +uri 1engan .awapan ,etul ,+ *C ,+ ,+ *C 0, *+ *D 0 *1 ,+ 0B *2 ,+ ,+ *D

Petikan "erpen Petikan "erpen Petikan "erpen Petikan "erpen Petikan "erpen Petikan "erpen :mbuhan Apitan &ata !anda )erirama Penanda 4a ana Peribahasa Antonim Sinonim &ata !anti Aama <iri &ata )anyak .akna .embina Soalan .embentuk Ja5apan

2eratus +uri 1engan .awapan ,etul 345 0++ D+ 0++ 0++ D+ C, B2 1, , 12 0++ >, 1+ 0++ 0++ 1,

.umlah +uri 1engan .awapan Salah B B 02 0+ * *1 0 0C , *

2eratus +uri 1engan .awapan Salah 345 *+ *+ >2 ,, 2 12 , C2 0+ 2

0.1

'in .in pada asasnya dikira dengan menjumlahkan semua skor yang diperolehi dalam

sesuatu pengukuran dan hasil tambahnya dibahagikan dengan jumlah bilangan skor atau kekerapannya.

'in U!ian *ahasa 'ela$u Pe%aha%an .in .arkah F Jumlah .arkah # )ilangan "alon (,+G,+G,+G,*G,*G,,G,,G,,G,,G,,G,CG,CG,CG,CG,CG,CG,CG,>G,>G,>G,BG,BG,2G,2G,2 G,2G,DG,DG,DG,D) -- ,+ .in .arkah F .in Peratus F 0+,C -- ,+ ( ,C.> -- C+ ) H 0++I F ,C.> F DB.*>I

0."

'edian .edian ialah nilai terletak di kedudukan tengah skor-skor yang disusun se ara menaik

atau se ara menurun. .edian ini dapat diperolehi dengan membahagikan satu set skor tidak terkumpul yang disusun kepada dua bahagian yang sama. Sekiranya bilangan skornya ialah nombor genap, maka mediannya adalah min daripada dua skor ditengah.

'edian U!ian *ahasa 'ela$u Pe%aha%an ,+,,+,,+,,*,,*,,,,,,,,,,,,,,,,,C,,C,,C,,C, -01-0,,C,,>,,>,,>,,B,,B,,2,,2,,2,,2,,D,,D,,D,,D F (,C G ,C) -- * .edian .arkah F ,C 2>,2>,2>,D+,D+,D,,D,,D,,D,,D,1D>,D>,D>,D>,D>123123,DD,DD,1+,1+,1,,1,,1,,1,,1>,1>,1>,1>,1> .edian Peratus F D>I

0.-

')d

.od, di dalam perangkaan asas, ialah skor yang mempunyai kekerapan tertinggi dalam sesuatu taburan skor. Simbol yang la'imnya digunakan ialah '). Ailai mod boleh didapati dengan menyusun taburan skor se ara menaik atau se ara menurun. Skor yang mempunyai kekerapan tertinggi adalah modnya.

+o 6jian ,ahasa +ela"u 2emahaman 05#05#05#08# 08#00#00#00#00#00#34-34-34-34-34-34-34#05#05#05#09#09#0;#0;#0;#0;#0<#0<#0<#0< od arkah F 03 ;5#;5#;5#<5#<5#<0#<0#<0#<0#<0-!5-!5-!5-!5-!5-!5-!5#<<#<<#45#45#40#40#40#40#45#45#45#45#45 od !eratus F <5G

3.0

Analisis I.e% Penganalisisan dan pentafsiran keputusan ujian merupakan peringkat penting dalam

segala proses penilaian. Setelah ujian ditadbirkan dan kertas ja5apan setiap pelajar diperiksa,guru boleh menggunakan keputusan yang diperoleh untuk membuat analisis, kemudian mendapat kesimpulan tentang prestasi atau pen apaian pelajar dalam ujian itu.

Penganalisisan dan pentafsiran keputusan ujian bergantung kepada penggunaan sistem perangkaan yang melibatkan akti6iti memungut, menyusun, mengira, membuat analisis data iaitu skor-skor yang diperolehi oleh alon dalam ujian serta membuat interpretasi atas hasil penganalisisan datanya. Perangkaan asas la'imnya digunakan dalam proses penilaian ialah pemindahan skor mentah kepada graf, poligon kekerapan atau histogram, termasuk pengiraan dan pengunaan julat, peratus, min, median dan mod. ?asil pengiraan perangkaan asas ini akan membolehkan penilai membuat pantafsiran yang seterusnya digunakan untuk :ndeks kesukaran bertujuan untuk menunjukkan item sama ada terlalu sukar, sederhana atau terlalu mudah. :ndeks diskriminasi item dapat membe'akan murid berpen apaian rendah daripada murid berpen apaian tinggi.

Kepu.usan U!ianPenilaianTahun Ena% *ahasa 'ela$u Pe%aha%an )il 0 * , C > B 2 D 1 0+ 00 0* 0, 0C 0> 0B 02 0D 01 *+ *0 Aama.urid "he 4an <anial bin "he 4an :skandar .uhammad Earhan bin .at :sa Ahmad Jafri bin Ahmad ;id'al .uhamad Aiman Eirdaus bin Salleh &hairil:'ad Sya5al bin &as5adi .uhammad :''at Earhan bin .ar'uki Adrian Jikry bin Aoor ?isham Sum "hun @in .uhammad Aabil Ar-;auf bin Aor A'man ?arinash A#/ ;aja Sagar ?anis Earhana bint i;oslan Puteri Aurul Jahirah binti Julkifli Aur ;ami'ah binti ;ahim Aur Ead'lyn SyafiKha bint iSofa5i Jamilah &hairin binti Jak5an Aur Eatihin binti Jaidi Aureen =lysha .aisarah binti .ohd =lmy "ho5 Lee @an ?aifa ?asyilah binti ?ashim Siti Aurilyana Asyikin binti ;ahman Aur Sya'ana Adilah binti .d Julhaidi .arkah ,C ,B ,* ,C ,2 ,D ,+ ,, ,+ ,, ,> ,C ,C ,> ,C ,, ,C ,* ,+ ,D ,2 Peratus DDI 1+I D+I D>I 1,I 1>I 2>I D,I 2>I D,I DDI D>I D>I DDI D>I D,I D>I D+I 2>I 1>I 1,I

** *, *C *> *B *2 *D *1 ,+

/ie5 ?yn Lern <ina )atrisya binti .ohd A'har Aurfarahin binti .ohd ;i'al Sidhratul Mudsiah binti Afifi Aur Alya%hahirahbinti .ohd ?afi'i AnnabaK binti As5ady Aur ?a'iKah binti Julkifli AurinSorfina binti .ohd 4arikh Aur:lya binti :slamudin PU;A%A

,C ,, ,2 ,> ,B ,2 ,D ,D ,, ,C.>

D>I D,I 1,I DDI 1+I 1,I 1+I 1DI D,I DB.*>I

Skor ,D ,2 ,B ,> ,C ,, ,* ,+

JadualTa&u,an Ke e,apan !undalan &ekerapan 1111 C 1111 C 11 * 111 , 1111 11 2 1111 > 11 * 111 ,

Lengkungan Taburan Normal

8 7

6 5 4

+u%usan Analisis I.e% Inde s Dis ,i%inasi

skor 3 2 1 0 30

5.1 /n eks #esukaran /tem *ombor ,il. ,etul ,il. 7alon Soalan 1 84 30 2 05 30 3 05 30 4 05 30 5 8< 30 6 89 30 7 05 30 ! 85 30 9 8< 30 10 05 30 11 83 30 12 80 30 13 81 30 14 84 30 15 05 30 16 80 30 17 05 30 1! 85 30 19 8< 30 20 80 30 21 05 30 22 05 30 23 05 30 24 1; 30 25 05 30 26 83 30 27 05 30 2! 05 30 29 83 30 30 10 30 31 85 30 32 8< 30 33 1 30 34 84 30

/n ekskesukaran 0.97 1.00 1.00 1.00 0.93 0.!7 1.00 0.!3 0.93 1.00 0.!0 0.77 0.70 0.97 1.00 0.77 1.00 0.67 0.93 0.77 1.00 1.00 1.00 0.57 1.00 0.!0 1.00 1.00 0.!0 0.43 0.67 0.93 0.03 0.97

/n eks #esukaran 345 97 100 100 100 93 !7 100 !3 93 100 !0 77 70 97 100 77 100 67 93 77 100 100 100 57 100 !0 100 100 !0 43 67 93 3 97

35 36 37 3! 39 40

05 19 8; 05 05 8<

30 30 30 30 30 30

1.00 0.53 0.90 1.00 1.00 0.93

100 53 90 100 100 93

3." Inde s Dis ,i%inasi I.e% :ndeks diskriminasi item bertujuan membe'akan murid berpen apaian rendah daripada murid berpen apaian tinggi berdasarkan jadual di ba5ah. &t &r :ndeks<iskriminasi Ao :ndeks&esukaran :tem :ndeks&esukaran :tem <F&t-&r Soalan )erpen apaian%inggi )erpen apaiaan;endah 0 15/15= 1.0 (100%) 0C#0> F +.1, (1,I) +.+2F 2I * 0>#0>F 0.+ (0++I) 0C#0> F +.1, (1,I) +.+2F 2I , 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I C 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I > 0C#0> F +.1, ( 1,I) 0C#0> F +.1,(1,I) +.+2F 2I B 0>#0>F 0.+ (0++I) 00#0>F+.2, (2,I) +.*2F *2I 2 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I D 0,#0>F+.D2 (D2I) 0*#0>F+.D (D+I) +.+2F 2I 1 0>#0>F 0.+ (0++I) 0,#0>F+.D2 (D2I) +.0, F 0,I 0+ 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I 00 0>#0>F 0.+ (0++I) 1#0>F+.B2 (B2I) +.,, F ,,I 0* 0*#0>F+.D (D+I) 00#0>F+.2, (2,I) +.+2 F 2I 0, 0,#0>F+.D2 (D2I) D#0>F +.>, (>,I) +.,C F ,CI 0C 0C#0> F +.1,( 1,I) 15/15= 1.0 (100%) -+.+2 F -2I 0> 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I 0B 0C#0> F +.1, (1,I) 1#0>F+.B2 (B2I) +.*B F *BI 02 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I 0D 0*#0>F+.D (D+I) D#0>F +.>, (>,I) +.*2 F *2I 01 0>#0>F 0.+ (0++I) 0,#0>F+.D2 (D2I) +.0, F 0,I *+ 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I *0 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I ** 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I *, 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I *C 0*#0>F+.D (D+I) >#0>F +.,, (,,I) +.C2 FC2I *> 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I *B 00#0>F+.2, (2,I) 0,#0>F+.D2 (D2I) -+.0C F -0CI *2 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I *D 0>#0>F 0.+ (0++I) 15/15= 1.0 (100%) +F +I *1 0C#0> F +.1, F 1,I 0+#0>F +.B2 (B2I) +.*B F *BI ,+ 0*#0>F+.D (D+I) 0#0>F +.+2 (2I) +.2, F 2,I ,0 0*#0>F+.D (D+I) D#0>F +.>, (>,I) +.*2 F *2I ,* 0>#0>F 0.+ (0++I) 0,#0>F+.D2 (D2I) +.0, F 0,I

,, ,C ,> ,B ,2 ,D ,1 C+

0#0>F +.+2 (2I) 0>#0>F 0.+ (0++I) 0>#0>F 0.+ (0++I) D#0>F +.>, (>,I) 0C#0> F +.1, (1,I) 0>#0>F 0.+ (0++I) 0>#0>F 0.+ (0++I) 0>#0>F 0.+ (0++I)

+#0>F + (+I) 0C#0> F +.1, ( 1,I) 15/15= 1.0 (100%) D#0>F +.>, (>,I) 0,#0>F+.D2 (D2I) 15/15= 1.0 (100%) 15/15= 1.0 (100%) 0,#0>F+.D2 (D2I)

+.+2 F 2I +.+2F 2I +F +I + F +I +.+B F BI +F +I +F +I +.0, F 0,I

Penilaian item berdasarkan indeks diskriminasi dirumuskan dalam jadual seperti di ba5ah. Inde s Dis ,i%inasi +.C dan ke atas +.,+ - +.,1 +.*+ - +.*1 /emah, tidak boleh diterima +.01 ke ba5ah atau perlu semakan semula. Penilaian I.e% Sangat baik )aik dan boleh diperbaiki N.arginalN perlu diperbaiki *C, ,+ 00, 0, ,0, *1, 0D, 0B, B 0,*,,,C,>,2,D,1,0+,0*,0C,0>,02,01, *+,*0,**,*,,*>,*B,*2,*D,,*,,,,,C, ,>,,B,,2,,D,,1,C+ I.e%

:tem yang terbaik ialah item *C dan ,+. :tem ini ialah item <omain &ognitif Penilaian. :tem ini mempunyai indeks diskriminasi yang sangat baik iaitu +.C dan ke atas. :ndeks diskriminasi soalan *C ialah +.C2 manakala indeks diskriminasi soalan ,+ ialah +.2,. :tem ini merupakan soalan yang memerlukan alon membuktikan, mengesahkan, memberi pendapat atau hujah, memberi pendapat atau kritikan dan menilai sesuatu. Seramai 02 orang murid dapat menja5ab soalan no *C dengan betul manakala 0, orang dapat menja5ab soalan ,+ dengan betul. Seterusnya, soalan 00 dan 0, mempamerkan indeks diskriminasi pada tahap baik dan boleh diperbaiki iaitu pada aras +.,+ - +.,1. Seramai *C alon dapat menja5ab soalan 00 dengan betul dan seramai *0 alon dapat menja5ab soalan 0, dengan betul. Soalan 00

berada pada aras <omain &ognitif

&efahaman dan mempunyai indeks diskriminasi +.,,

manakala soalan 0, pada aras <omain &ognitif &efahaman &efahaman dan mempunyai indeks diskriminasi +.,C. %erdapat > soalan yang perlu diperbaiki iaitu soalan ,0, *1, 0D, 0B dan B. &edudukan aras indeks diskriminasi soalan ini adalah antara +.*+ hingga +.*1. .erujuk kepada jadual indeks diskriminasi, indeks diskriminasi soalan B ialah +.*2 , soalan 0B ialah +.*B, soalan 0D ialah +.*2, soalan *1 ialah +.*B dan soalan ,0 ialah +.*2. &elima-lima soalan ini terdiri daripada pelbagai aras domain kognitif seperti pemahaman, aplikasi, sintesis dan penilaian. Akhir sekali terdapat ,0 soalan yang berada pada aras +.01 ke ba5ah berdasarkan indeks diskriminasi. )erdasarkan fakta ini se ara formalnya soalan-soalan ini tergolong sebagai soalan yang lemah, tidak boleh diterima dan perlu semakan semula. 4alau bagaimana pun, perlu diingatkan *> orang alon dari kelas BA dan > orang alon dari B) yang menduduki ujian ini adalah terdiri daripada murid yang memiliki prestasi yang tinggi atau murid yang paling baik pen apaiannya di S& %aman .idah. Se ara purata mereka men apai gred A dalam subjek )ahasa .elayu Pemahaman pada setiap kali ujian dijalankan seperti P&S;, <iagnostik, :nter6ensi dan Per ubaan UPS;. Sekiranya semua alon di sekolah ini iaitu seramai 0D1 orang menduduki ujian ini

pastinya keputusan indeks diskriminasi akan lebih tepat. Perkara ini dijangka kerana alon yang menduduki ujian terdiri daripada pelbagai aras prestasi yang telah disusun oleh pihak sekolah berdasarkan prestasi P&S; * ketika mereka di tahun lima. .urid BA terdiri daripada murid emerlang, murid B) dan B" terdiri daripada murid yang berprestasi baik, murid B< dan B= berprestasi sederhana manakala B= terdiri daripada murid yang lemah kemahirannya.

4.0

Kesi%pulan

Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) merupakan aspek penting dalam penyediaan sesuatu ujian. Ujian yang tidak mempunyai peran angan yang rapi biasanya tidak mempunyai kesahan dan kebolehper ayaan yang tinggi. "ara yang baik untuk meran ang sesuatu ujian adalah dengan menyediakan JSU yang merupakan ran angan persediaan item atau soalan. <alam penilaian, ujian JSU memainkan peranan yang penting kerana dapat menguji tahap kebolehan seseorang pelajar dengan betul. Justeru itu, JSU 5ajar diguna pakai oleh guru bagi mengadakan ujian. $leh itu, semua soalan yang digubal perlu berdasarkan pada JSU yang telah ditetapkan agar keputusan markah yang diperolehi adalah rasional dan mampu dijadikan nilai kesahan yang tinggi. Selain daripada menjadikan kerja pentaksiran yang ingin dilaksanakan menjadi mudah, ia juga membantu memudahkan lagi pembinaan item-item soalan yang dikendaki mengikut ketetapan yang telah dibuat melalui pembinaan JSU. ?al ini se ara tidak langsung memudahkan kerja guru memberi markah mengikut sistem permarkahan standard dalam pengajaran )ahasa .elayu Sekolah ;endah khususnya.

*i&li)(,afi )hasah Abu )akar. *++,. Asas Pengukuran Bilik Darjah. %anjong .alim 9 Muantum)ooks.

)hasah Abu )akar. *++2. Pengujian, Pengukuran Dan Penilaian Pendidikan . &uala/umpur 9 Pustaka Salam. .okhtar :smail. 011>. Penilaian Di Bilik Darjah. Pustaka. .ok Soon Sang. (*++D). Ilmu Pendidikan untuk P!I ( "m#"nen 1 $ %) &ek"lah 'endah Psik"l"gi Pendidikan $ Pedag"gi. Subang Jaya9 &umpulan )udiman Sdn. )hd. ;agbir &aur. (*++D). Panduan (langkaji Ilmu Pendidikan (ntuk ursus Perguruan !e#asan Ija)ah ( P!I) &ek"lah 'endah dan *enengah . &uala /umpur 9 &umpulan )udiman Sdn. )hd. Siti ;ahayah Ariffin. (*++,). +e"ri, "nse# dan Amalan Dalam Pengukuran dan Penilaian . Pusat Pembangunan Akademik )angi9 Penerbit Uni6ersiti &ebangsaan .alaysia. &uala /umpur 9 <e5an )ahasa dan

.a ual Spesi8ikasi 6jian

'u&lah Soalan Keaslian 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

.enis Soalan #emahiran

1omain #ogniti8 36045

(bjekti8 0 Subjekti8 1omain '8ekti8 32045 engkonsepsi 1ilai

1omain 2sikomotor 32045 Ko&pleks(indak Balas /Iert yang (indak Balas Berpandu

(opik H Ko&ponen

!engetahuan

encirikan 1ilai

!eneri&aan

Ke.aha&an

!enilaian

!enilaian

Bilangan

ekanis&e

1 8 0 3 5 9 ; < 4 15 11 18 10 13 15 19 1; 1< 14 85

!etikan Berita !etikan Berita !etikan Berita !etikan Berita !etikan Berita !etikan Berita !etikan ?akta !etikan ?akta !etikan ?akta !etikan ?akta !etikan ?akta !etikan ?akta !etikan Sajak !etikan Sajak !etikan Sajak !etikan Sajak !etikan Sajak !etikan Sajak 7arta !ai 7arta !ai

,S1,S8,S0,S3,S5,S9,S;,S<,S4,S15,S11,S18,S10,S13,S15,S19,S1;,S1<,S14,S85-

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

enyusun H

Adaptasi

"espons

Aplikasi

!ersepsi

Analisis

Sintesis

Set

7atatan

'u&lah Soalan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

.enis Soalan #emahiran

1omain #ogniti8 36045

(bjekti8 0 Subjekti8 1omain '8ekti8 32045 engkonsepsi 1ilai

1omain 2sikomotor 32045 Ko&pleks(indak Balas /Iert yang (indak Balas Berpandu

(opik H Ko&ponen

!engetahuan

encirikan 1ilai

!eneri&aan

Ke.aha&an

!enilaian

!enilaian

Bilangan

ekanis&e

81 88 80 83 85 89 8; 8< 84 05 01 08 00 03 05 09 0; 0< 04 35

7arta !ai ,S817arta !ai ,S887arta !ai ,S807arta !ai ,S83!etikan 7erpen ,S85!etikan 7erpen ,S89!etikan 7erpen ,S8;!etikan 7erpen ,S8<!etikan 7erpen ,S84!etikan 7erpen ,S05$&buhan Apitan,S01Kata Janda Berira&a ,S08!enanda *acana ,S00!eribahasa ,S03Antoni& ,S05Sinoni& ,S09Kata Janti 1a&a +iri ,S0;Kata Banyak akna,S0<e&bina Soalan ,S04e&bentuk 'awapan,S35-

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

enyusun H

Adaptasi Keaslian

"espons

Aplikasi

!ersepsi

Analisis

Sintesis

Set

7atatan