UENIKA POSTIGNUA (OEKIVANI ODGOJNO OBRAZOVNI ISHODI)

to su uenika postignua? Uenika postignua ili odgojno-obrazovni ishodi predstavljaju jasno iskazane kompetencije, tj. oekivana znanja, vjetine i sposobnosti, te vrijednosti i stavove koje uenici trebaju stei i moi pokazati po uspjenom zavretku odreene nastavne teme, programa, stupnja obrazovanja ili odgojno-obrazovnog ciklusa. Ona, dakle, trebaju jasno iskazivati to uenici trebaju znati i biti u stanju initi, ali i nain na koji e steeno znanje, vjetine i stavove trebati pokazati. Odgojno obrazovni ishodi ili uenika postignua nisu iskazi koji eksplicitno nabrajaju ili opisuju odgojno-obrazovne sadraje, tj. nastavne teme (kao to je napr. sluaj s nastavnim programima) niti govore to uitelji ili nastavnici u nastavi trebaju raditi. Oni su usmjereni na uenike i njihove aktivnosti i zato se uvijek iskazuju aktivnim glagolima koji izraavaju ueniku aktivnost (prepoznati, opisati, analizirati, usporediti, razvrstati, interpretirati, primijeniti itd.) Zato su uenika postignua vana? Zato to: 1. Uiteljima i nastavnicima pruaju jasnu i preciznu osnovu za: odreivanje: sadraja koje e pouavati, nastavnih strategija i metoda koje e primjenjivati, odreivanje aktivnosti koje uenici trebaju izvesti, definiranje ispitnih zadataka za vrednovanje uenikog uspjeha i napredovanja, vrednovanje ostvarenosti kurikuluma koji primjenjuju. jasnu i konkretnu sliku to e morati znati i umjeti na kraju pojedine teme, cjeline, razreda, odgojno-obrazovnog ciklusa, odnosno kolovanja, jasan okvir koji usmjerava njihovo uenje, jasno artikuliranu osnovu za pripremanje za ispite, odnosno provjere njihovih postignua. stjecanje jasne slike o tome koju vrstu i dubinu znanja, vjetina i vrijednosti e djeca moi stei u koli, uspjeno pomaganje i praenje napredovanja njihovog djeteta i dr.

2. Uenicima pruaju:

3. Roditeljima omoguuju: -

Preporuke za pisanje uenikih postignua/ishoda uenja Da bi uenika postignua imala prethodno navedene karakteristike, pri njihovom pisanju mogu pomoi sljedee preporuke: Treba poi od pitanja to je to to uenici trebaju znati i biti u stanju initi u odreenom podruju po zavretku odreene teme, cjeline, odgojno-obrazovnog ciklusa, odnosno stupnja obrazovanja. Treba poeti glagolom koji izrie ueniku aktivnost (aktivni glagoli), pri emu treba izbjegavati upotrebu glagola koji su previe openiti i nejasni, kao to su napr. glagoli znati i razumjeti i sl. (Prilog 2) Uenika postignua trebaju obuhvatiti sve relevantne komponente pojma kompetencije: podruje znanja, vjetina te vrijednosti i stavova. Predlaemo da se za izbor glagola po pojedinim podrujima ishoda koristi Bloom-ova taksonomija odgojno-obrazovnih ciljeva (Prilog 1).

Prilog 1 BLOOMOVA TAKSONOMIJA KOGNITIVNA DOMENA (znanje, razumijevanje; Bloom, 1956) RAZINA
ZNANJE

TIPINI AKTIVNI GLAGOLI

definirati, opisati, identificirati, prepoznati, uenici znaju reproducirati ili prepoznati oznaiti, nabrojati, povezati, imenovati, informacije, ideje, koncepte i principe u obliku ponoviti, reproducirati, izrei, odabrati, navesti, iskazati, poredati, sjetiti se, zapamtiti slinom onome u kojem su ih uili RAZUMIJEVANJE / OVLADAVANJE opisati, objasniti, raspraviti, dati primjer, (nia razina razumijevanja) grupirati, svrstati, klasificirati, pretvoriti, uenici razumiju i mogu objasniti ili obraniti, razlikovati, izdvojiti, procijeniti, interpretirati informacije zasnovane na izvesti, zakljuiti, predvidjeti, saeti, prevesti, preformulirati, smjestiti, pokazati prethodno steenim znanjima PRIMJENA (via razina razumijevanja) primijeniti, izraunati, odabrati, prilagoditi, uenici odabiru i upotrebljavaju nauene rijeiti, otkriti, demonstrirati, pokazati, koncepte, principe, teorije i metode kako bi baratati, pripremiti, rabiti, koristiti, upotrijebiti, rijeili problem ili zadatak u konkretnoj i novoj proizvesti, povezati, ilustrirati, skicirati situaciji analizirati, ralaniti, skicirati, razlikovati, izdvojiti, identificirati, prikazati, ukazati na, uenici su u stanju ralaniti materijal na usporediti, staviti u odnos s, klasificirati, osnovne sastavnice tako da se moe razumjeti sortirati, sueliti, suprotstaviti, proraunati, njegova organizacijska struktura ispitati, istraiti, eksperimentirati, provjeriti ANALIZA urediti, povezati, integrirati, sloiti, kreirati, stvoriti, razviti, kombinirati, prikupiti, sakupiti, uenici su u stanju objediniti (povezati, dizajnirati, generirati, modificirati, organizirati, preurediti, uskladiti, napisati, integrirati) dijelove (rezultate, znanja i vjetine) planirati, predloiti, osmisliti, konstruirati, revidirati, u novu funkcionalnu cjelinu ili strukturu rekonstruirati, formulirati SINTEZA / KREACIJA utvrditi, procijeniti, predvidjeti, vrednovati, ocijeniti, prosuditi, usporediti, zakljuiti, uenici imaju sposobnost prosudbe vrijednosti interpretirati, suprotstaviti, kritizirati, materijala za odreenu namjenu, u skladu s opravdati, odabrati, podrati, preporuiti, odabranim kriterijima argumentirati, potvrditi EVALUACIJA / VREDNOVANJE

BLOOMOVA TAKSONOMIJA AFEKTIVNA DOMENA (emocije, vrijednosti, stavovi; Krathwohl i suradnici, 1964) RAZINA
PRIHVAANJE uenici svjesno i paljivo prate i ele uti TIPINI AKTIVNI GLAGOLI pitati, izabrati, opisati, dati, drati, identificirati, smjestiti, imenovati, ukazati, izabrati, odgovoriti, koristiti, upotrebljavati, prihvatiti, potvrditi, prepoznati, osvijestiti, sluati, biljeiti, pratiti, slijediti, uvaavati

odgovoriti, pomoi, sastaviti, prilagoditi se, sloiti se, prihvatiti, pristati, brinuti se o/za, REAGIRANJE / ODGOVARANJE komunicirati, raspraviti, pozdraviti, oznaiti, prakticirati, predstaviti, itati uenici aktivno sudjeluju, paljivo prate i izvesti, dragovoljno, izvijestiti, izdvojiti, re i, napisati, reagiraju, motivirani su doprinijeti, suraivati, slijediti, izvravati, s voljom sudjelovati, posjetiti, volontirati dovriti, opisati, razlikovati, objasniti, slijediti, oblikovati, inicirati, pozvati, ukljuiti, opravdati, uenici potuju ili vrednuju osobu vezanu s prosuditi, predloiti, izvijestiti, odabrati, prouiti, izraditi, usvojiti, odreenim objektom, dogaajem ili podijeliti, ponaanjem, u rasponu od prihvaanja do suprotstaviti se, ponaati se u skladu s, posvetiti se, eljeti, iskazati odanost, izraziti, sloenijeg stanja posveivanja traiti, iskazati zabrinutost/brigu USVAJANJE VRIJEDNOSTI ORGANIZIRANJE VRIJEDNOSTI uenik organizira vrijednosti po prioritetima prouavanjem kontrasta meu razliitim vrijednostima, rjeavajui konflikt meu njima; stvara jedinstveni sustav vrijednosti; naglasak je na usporedbi, prouavanju odnosa i sintezi vrijednosti USVAJANJE SUSTAVA VRIJEDNOSTI / INTEGRITET slijediti, prihvatiti, mijenjati, prilagoditi, urediti, kombinirati, usporediti, dopuniti, obraniti, uravnoteiti, objasniti, generalizirati, poopiti, identificirati, integrirati, poredati, staviti u odnos, modificirati, organizirati, grupirati, pripremiti, sintetizirati, konceptualizirati, formulirati

djelovati, razlikovati, prikazati, utjecati, sluati, modificirati, prilagoditi, izvesti, primijeniti, uenik posjeduje sustav vrijednosti koji predloiti, kvalificirati, ispitati, revidirati, kontrolira njegovo ponaanje (karakter) i posluiti, rijeiti, koristiti, vrednovati, obraniti, odrati, sluiti, podrati predstavlja njegovu osobnost

BLOOMOVA TAKSONOMIJA PSIHOMOTORIKA DOMENA (vjetine; Simpson, 1972) RAZINA

PERCEPCIJA / MO ZAPAANJA

TIPINI AKTIVNI GLAGOLI

izabrati, prepoznati, uoiti, izdvojiti, povezati, uenik upotrebljava osjetila kao vodstvo u uti, sluati, primijetiti, prepoznati, vidjeti, osjetiti, namirisati, okusiti, gledati, pratiti motorikim aktivnostima

SPREMNOST

poeti, objasniti, pokrenuti, nastaviti, reagirati, uenik je mentalno, emotivno i fiziki spreman odgovoriti za aktivnost oponaati, kopirati, duplicirati, udvojiti, baratati uz vodstvo, izvriti uz nadzor, vjebati, uenik oponaa i razvija vjetine (vjeba), esto pokuati, ponoviti, prirediti, rastaviti, diskretnim koracima razdvojiti, sastaviti VOENI RAZGOVOR AUTOMATIZIRANI ODGOVOR izvesti, konstruirati, podii, provesti, voditi, uenik s poveanom efikasnou, sigurnou i izvriti, ubrzati, proizvesti okretnou izvrava radnje SLOENA OPERACIJA (AUTOMATIZACIJA) uenik automatizirano izvrava radnje PRILAGODBA popraviti, izgraditi, upravljati, demonstrirati, kontrolirati, upravljati, voditi, odravati efikasnost, ovladati

prilagoditi, uskladiti, preokrenuti, revidirati uenik prilagoava vjetine problemskoj situaciji reorganizirati, promijeniti ORGANIZACIJA / STVARANJE izgraditi, konstruirati, urediti, sastaviti, izumiti, uenik stvara nove obrasce za posebne situacije konstruirati, dizajnirati, kombinirati, inovirati ili sluajeve

Prilog 2 OPERACIONALIZACIJA UENIKIH POSTIGNUA (ISHODA UENJA) (Kennedy, 2006) Poeljni / precizni glagoli: analizirati opisati definirati napraviti usporediti razlikovati argumentirati i dr.

Nepoeljni / neprecizni glagoli: znati razumjeti osvijestiti cijeniti zapamtiti upoznati nauiti usvojiti osposobiti i sl.

Preporuke: 1

uenika postignua (ishode uenja) uvijek opiite kao mjerljive aktivnosti 1 , uenika postignua (ishode uenja) zapiite u obliku: Uenici e , izbjegavajte duge i sloene tvrdnje i nepoznate rijei, izbjegavajte preopenite glagole (znati, razumjeti, osvijestiti i sl.),

Kako uenika postignua (ishodi uenja) na razini podruja i odgojno-obrazovnih ciklusa obuhvaaju i elemente koji nisu neposredno mjerljivi (napr. vrijednosti i stavovi), tj. ne postoji opeprihvaena metodologija i instrumentarij za njihovo mjerenje, predlaemo da se navedena Kennedy-eva preporuka za nae potrebe preformulira u sljedeu preporuku: "uenika postignua (ishode uenja) uvijek opiite kao mjerljive aktivnosti ili aktivnosti koje se mogu promatrati i pratiti."

izbjegavajte komparative bolje ili vie jer podrazumijevaju mjerenje prije i poslije uenja, odaberite najvie 5 do 7 uenikih postignua (ishoda uenja) za pojedinu kategoriju (u naem sluaju podpodruje ili predmet).

Podsjetnik za provjeru definiranih uenikih postignua (ishoda uenja): Je li svaki ishod opisan pomou jednog aktivnog glagola? Jesu li izbjegnuti neodreeni i pasivni glagoli kao npr. saznati, biti upoznati, postati svjesni, biti izloeni? Jesu li u ishode ukljuiene razliite razine njihove sloenosti po uzoru na Bloomovu taksonomiju? Jesu li ishodi uenja mjerljivi i moe li se njihova demonstracija opaati? Jesu li svi ishodi uenja povezani s ciljevima i sadrajem? Jesu li uz ishode uenja definirane ciljane kompetencije kao specifine ili ope?

Uz navedeno, elimo naglasiti da uvijek treba imati na umu da su uenika postignua (ishodi uenja) operacionalizacija kompetencija navoenjem aktivnosti koje se mogu opaati i/ili mjeriti.