NAZIV PREDMETA

Naziv predmeta: DIDAKTIKA

ifra predmeta: 030030-B-SPDS
Nivo: I ciklus
Godina: II
Semestar: IV
Status: Izborni
Broj ECTS kredita: 5
Ime nastavnika: Dr.sc. Refik ati; red. prof.
Ime asistenta: Mr.sc. Nedim iri;vii ass
Broj sati nastave sedmino: 3P + 2V
Ukupan broj sati nastave semestralno: 75
Ukupno optereenje studenta izraeno u satima:

Predavanja
45

Vjebe
30

Samostalno uenje
25

Esej
5

Ukupno
105

1. O PREDMETU

1.1.Cilj predmeta

Upoznavanje studenata sa savremenim tokovima unutar polazita i teorijskih

okvira na kojima se zasnivaju pojedine didaktike koncepcije.
Razumijevanje elementarnog didaktikog vokabulara i sluenje vrstama i
modelima nastave kao svrsishodnim obrascima uinkovitog uenja i
pouavanja.
Nakon poloenog ispita iz ovoga predmeta student e biti u stanju da:
razumiju i praktino koriste naunu i strunu terminologiju iz podruja
didaktike kao pedagoke discipline;
shvate kriterije i opa kretanja savremenih didaktikih teorija i nastavne
prakse;
razumiju smisao, strukturu, vrste i modele nastavog procesa;

1.2. Ishodi uenja

1.3. Predmeti koji su

preduslov za
polaganje
1.4. Osnovne

koriste kolsku pedagoku dokumentaciju;

kritiki analizirati fenomene i probleme iz domena nastavne prakse;
uspjeno identifikuju i rjeavaju manifestacije pojedinih problema u
nastavnom procesu;
budu aktivni akteri u razvoju savremenih nastavnih koncepcija;
prate i unaprjeuju kvalitetu nastavnog procesa u koli;
uspjeno primjenjuju metodologiju istraivanja u nastavnoj praksi te
daju doprinos obogaivanju didaktike kao pedagoke discipline.

Opa pedagogija i kolska pedagogija

SEDMICA

tematske jedinice
koje se obrauju

povezuju teorije kurikuluma i didaktike teorije s ciljem

identifikacije i nastanka novih teorijskih modela;
samostalno izgrauju model uz kritiki odnos spram poznatih;
praktino primjenjuju nastavna umijea u nastavnom procesu;

1
2

TEMA
Predmet, definicija, funkcija, ciljevi i zadaci didaktike kao
pedagoke discipline. Odnos didaktike sa drugim naukama.
Sedmica Registar didaktike terminologije. Filozofija obrazovanja filozofsko - pedagoki pristupi i ideje o nastavi i obrazovanju.
Strukturiranje didaktike kao pedagoke discipline.
Sedmica Pojam i defnicija nastave, struktura nastavnog procesa i
njegove zakonitosti. Ciljevi i zadaci nastave. Didaktika
naela (kao ope empirijske norme djelovanja u nastavi).

Sedmica

Sedmica

Sedmica

Sedmica

Sedmica

Sedmica

Sedmica

10 Sedmica
11 Sedmica

12 Sedmica
13 Sedmica
14 Sedmica
15 Sedmica

Savremeni teorijski pristupi nastavi: didaktika kao teorija

uenja (P. Heimann, G. Otto i W. Schulz); didaktika kao
umijee pouavanja (T. Schulze i C. Berg); didaktika kao
teorija u okviru kritiko-konstruktivne odgojne znanosti W.
Klafkija; didaktika kao kibernetiko-informacijska teorija F.
Cubea, didaktika kao teorija kurikuluma C. Mller, didaktika
kao kritika teorija nastavne komunikacije R. Winkela.
Faktori nastave, metode nastavnog rada, nastavna sredstva i
tehnika pomagala - obrazovna tehnologija u nastavnom
radu.
Nastavni predmet i struktura kurikuluma - analiza NPP-a
osnovnih i srednjih kola. Metodologija planiranja i
oblikovanja kurikuluma ( teorija ciljeva, modeli formuliranja
ciljeva uenja, kriteriji izbora sadraja i metodologija
didaktikog oblikovanja sadraja).
Pripremanje nastavnika za nastavu. Koncept planiranja
nastave po Bloomovoj taksonomiji. Kriteriji dobre nastave.
Modeli diagnostike i evaluacije nastavnog rada. Savremeni
aspekti kvalitete nastavnog procesa.
Prvi parcijalni ispit
Organizacioni oblici savremene nastave. Socijalni oblici
(forme) rada u odjeljenju - frontalni, grupni, individualni, rad
u paru. Sistem interakcijskih odnosa u grupi. Koopertivno
uenje u paru.
Savremeni model aktivne i interaktivne nastave. Planiranje,
pripremanje i uslovi za organizaciju interaktivnog rada.
Tradicionalna i savremena paradigma uenja. Tradicionalni i
savremeni nastavni sistemi.
Pedagoke radionice u nastavi. Organizacija radionice kroz
prizmu dinamike individualnog rada. Analiza konkretnih
nastavnih priprema.
Nastavna teorija u praksi (konretna didaktika rjeenja na
nastavnom satu kroz analizu video zapisa sa asa).
Energenti u nastavi- razliiti poticaji u nastavi kroz
konkretnu radionicu.
Savremene strategije uenja i pouavanja.
Terenska nastava. Koncepti planiranja i programiranja
nastave kole u prirodi. Ekopedagoki aspekti izvoenja
razredne i predmetne nastave kroz kolu u prirodi.
Drugi parcijalni ispit

2. NASTAVA/OCJENJIVANJE
Opis aktivnosti (%)
2.1. Nain izvoenja nastave

1. eks katedra
2. prezentacije

30%
50%

3. praktian rad
2.2. Naini i
termini
ocjenjivanja
studenata

20 %

Uee u ocjeni (%)

1. struni portfolijo
20%
2. prisustvo nastavi, aktivnosti
10%
3. parcijalni ispiti - testovi
20%
4. zavrni ispit

50%

Termin (sedmica)
Od 2 13

Od 1-15
7 i 15 sedmica
Ispitni termin

3. LITERATURA
3.1. Obavezna literatura

3.2. Dodatna literatura

ati, R. (2003). Osnovi didaktike. Zenica: Pedagoki fakultet.

ati, R. i Stevanovi, M., (2002). Savremena didaktika. Zenica:
Pedagoka akademija.
Omerovi, M. (2016). Metodika nastavnog rada pedagoka mo
odluivanja. Tuzla: Off Set.
ati, R. (2009). Strategije uenja i pouavanja. Banja Luka: XBX .
Jensen, E. (2003). Super nastava. Zagreb: Educa.
Omerovi, M. (2012).Osnove ekoloke pedagogije-metode
ekolokog odgoja i obrazovanja. Tuzla: Off Set
Omerovi, M. (2014). Vrednovanje pedagokograda u koli susret
s metodikom praksom. Tuzla: Off Set.
Slatina, M. (1997). Nastavni metod. Sarajevo: Filozofski fakultet.
Tulumovi Kalajac, M. (2016). Metodika praksa razredne
nastave. Tuzla: Off Set.
Ciryacu, Ch. (l994). Temeljna nastavna umijea, Zagreb: Eduka.
Meyer, H. (2005), to je dobra nastava, Zagreb: Erudita.
Osmi, I. Tomi, R. (2008). Diadaktika. Srebrenik: Selimpex.
Vilotijevi, M. (2001). Didaktika I, II i III, Sarajevo: BH MOST.
Musi, H. (2009). Mikroorganizacija nastave determinanta odnosa
izmeu uenika i nastavnika, Tuzla: Off Set.
Bognar, L. Matijevi, M. (2002). Didaktika. Zagreb: kolska knjiga.
Filipovi, N. (1984). Didaktika I, II i III. Sarajevo: Svjetlost.
Poljak, V. (1991). Didaktika. Zagreb: kolska knjiga.
asopisi:
Didaktiki putokazi - asopis - PPZ, Zenica.

Naa kola - asopis - UNFBIH, Sarajevo.

Metodiki obzori - asopis (dostupno na www.hrak. hr.)

4. OSIGURANJE KVALITETE

Putem anketiranja studenata o kvaliteti rada nastavnog osoblja na kraju semestra.

5. NAPOMENE

U toku vjebi studenti prikupljaju podatke, vre posmatranja, piu kratke eseje i zabiljeke,
u cilju formiranja strunog portofolija iz Didaktike. Svaki student je duan da pripremi
kritiki prikaz dva publikovana lanka iz nekog od asopisa koji se odnose na bilo koji od
aspekata nastavnog procesa, kao i jedno saopenje o nekoj od tema koje su obuhvaene
programom, a u dogovoru sa nastavnikom i saradnikom, te da ga izloi pred drugim
kolegama na asovima vjebi. Studenti se obavezuju na redovno pohaanje predavanja i
praktinih vjebi, aktivno uestvovanje na asovima, izradu strunog portfolija,
ocjenjivanje rada nastavnika, ocjenjivanje uslova rada (na fakultetu) tokom svih asova
predavanja i vjebi. Struni portfolij studenti predaju deset dana prije zavretka semestra
nastavniku na pregled. Uslov za izlazak na zavrni dio ispita jeste prihvaen struni
portfolij od strane predmetnog nastavnika.