‫שם הקורס‪:‬‬

‫"תשתית לקראת קריאה וכתיבה"‬

‫מאי ‪ -2009‬תשס"ט‬

‫מגישה‪ :‬עמית בן יעקב‬

‫שם הגן‪" :‬דיה"‬
‫מדריכה‪ :‬אירן טגליכט‬
 ‫שם הפעילות‪:‬‬

‫"אני צריכה עזרה – מילה ארוכה וקצרה"‬

‫מתוך הבלבולשון הראשון‪ -‬מאת מירי מיירס‬

‫מטרות‪:‬‬

‫טיפוח מודעות פונולוגית‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫אימון הילדים בזיהוי מילים ארוכות ומילים קצרות ע"י אבחנה‬ ‫‪.2‬‬
‫שמיעתית‪.‬‬
‫הילד יבחין במספר הפונמות השונה‪ ,‬במילה הדבורה והכתובה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫הילד ימנה את מס' ההברות במילה ע"מ להבחין בין מילה קצרה‬ ‫‪.4‬‬
‫למילה ארוכה‪.‬‬

‫תכנון הפעילות‪:‬‬

‫הפעילות מתאימה לגילאי ‪4-5‬‬

‫הפעילות מתבצעת כאשר הילדים יושבים בקבוצה‪ ,‬ישיבה מזרחית בעיגול‪.‬‬
‫בשלב שני‪ ,‬הילדים יוצרים סביב שולחן‪.‬‬
 ‫תאור הפעילות‪:‬‬

‫אני פותחת בדקלום "אני צריכה עזרה"‪ -‬מתוך ‪:‬בלבולשון‪ /‬מירי‬ ‫‪.1‬‬

‫מיירס‬
‫הדקלום מלווה בתנועות הממחישות את תוכנו ואז לפי סדר‬ ‫‪.2‬‬

‫הישיבה מנסה כל ילד למצוא מילה קצרה ותוך כדי מחיאת כף מדגיש‬
‫את ההברה‪.‬‬
‫אני פותחת בדקלום "חיבוק ונשיקה" מתוך‪ :‬בלבולשון‪ /‬מירי מיירס‬ ‫‪.3‬‬

‫ואנו עוברים בסבב של מילים ארוכות וממחישים ע"י מחיאת כף לכל‬

‫הברה‪ .‬לכל אמירה של הילד אני מאשרת את אמירתו ע"י המילה "א‪--‬‬
‫רו‪--‬כה‪.‬‬
‫סדנא‪ -‬הילדים נגשים לשולחן הסדנא כשעליו מונחים אותיות‬ ‫‪.4‬‬

‫מודפסות וירחונים שונים ובהנחייתי הם גוזרים אותיות ומרכיבים מילים‬

‫קצרות וארוכות ומשדכים או מדביקים לדף‪.‬‬
‫ישנם ילדים אשר יוצרים מילים עם משמעות וחלקם מילות תפל‪,‬‬ ‫‪.5‬‬
‫כמו כן ישנם כאלה שמציירים וממחישים את המילים וכן כאלה‬
‫שממחישים אותם ע"י תמונות גזורות‪.‬‬

‫מטרות שהושגו‪:‬‬

‫‪ .1‬הילדים למדו להשוות בין מילה ארוכה למילה קצרה ע"י שמיעה‪.‬‬
‫‪ .2‬הילדים למדו לפרק ולהרכיב מילים לפי הברות ע"י שמיעה‪.‬‬
‫‪ .3‬הילדים יצרו והתנסו בהרכבתם של מילים ארוכות וקצרות‪.‬‬
‫‪ .4‬הילדים למדו בעזרת מניית ההברות שמילה המורכבת מיותר‬
‫מהברה אחת היא מילה ארוכה‪.‬‬
‫‪ .5‬הילדים יצרו תוצר הממחיש את המושג ארוך וקצר במילים‪.‬‬
‫‪ .6‬הילדים למדו את המשחק והשיר בע"פ ובכך שחקו בו בהזדמנויות‬
‫שונות והמשיכו בכך בבית –כך סיפרו לי ההורים‪.‬‬

‫תגובות הילדים‪:‬‬

‫על פי תגובות הילדים למדתי שכל ילד נמצא במקום אחר ברמת המודעות‬
‫הפונולוגית שלו והדבר עזר לי בריכוז המידע על כל ילד וילד ולתכנן את המשך‬
‫ההוראה שלי בהתאם‬

‫משוב‪:‬‬

‫אני מרגישה שהילדים בגני מאוד אהבו את הפעילות ונהנו מיצירת המילים‬
‫ומהקצביות של הדקלום‪ ,‬המשחק והתנועה שנעשו יחד איתם‪.‬‬
‫כמובן שהיו ילדים צעירים יותר שיצרו מילות תפל וע"י תמיכה שלי ושל הקבוצה‬
‫למדו ליצור מילים קצרות וארוכות‪.‬‬
‫הצלחה נוספת היא שהילדים הובילו את הוריהם בבית לשחק עמם וביחד נהנו‬
‫מהפעילות החדשה‪.‬‬
‫הפעילות נחמדה‪ ,‬מתאימה לגיל ילדי הגן‪ ,‬חווייתית‪ ,‬זמינה בקבוצה קטנה‪,‬‬
‫במליאה וכן באופן עצמאי גם‪.‬‬
 ‫נספח‬

‫"אני צריכה עזרה" ‪/‬מירי מיירס‬

‫אני צריכה עזרה‬

‫אני צריכה עזרה‬
‫מי יכול למצוא לי‬
‫מילה קצרצרה?‬

‫תיק‪ -‬מילה קצרה‬

‫פיל‪ -‬מילה קצרה‬
‫סליל‪ -‬מילה קצרה‬
‫תודה על העזרה!‬

‫"חיבוק ונשיקה"‪ /‬מירי מיירס‬

‫חיבוק ונשיקה‬
‫חיבוק ונשיקה‬
‫למי שימצא לי‬
‫מילה ארוכההההה!‬

‫סנ‪-‬ד‪-‬לים! מילה ארוכה‬

‫אר‪-‬ג‪-‬זים! מילה ארוכה‬
‫בק‪-‬בו‪-‬קו‪-‬נים! מילה ארוכה‬
‫חיבוק ונשיקה‪.‬‬
 ‫ביבליוגרפיה‬

‫‪-1‬הבלבולשון הראשון\מירי מיירס הבאה לדפוס דלית גדיש‬

‫‪-2‬תשתית לקראת קריאה וכתיבה‪-‬תכנית לימודים לגן הילדים\משרד החינוך‬