Professional Documents
Culture Documents
BMM3103 Modul
BMM3103 Modul
BMM3103
PENTAKSIRAN
BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
KANDUNGAN
MUKA SURAT
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Kandungan
ii
Kata Alu-aluan
iii
Panduan Pelajar
iv
Pengenalan
Agihan Tajuk
vi
Tajuk Pembelajaran
1
2.1 Sinopsis
2.2 Hasil Pembelajaran
2.3 Kerangka Konsep
2.4 Kandungan
14
3.1 Sinopsis
3.2 Hasil Pembelajaran
3.3 Kerangka Konsep
3.4 Kandungan
ii
20
4.1 Sinopsis
4.2 Hasil Pembelajaran
4.3 Kerangka Konsep
4.4 Kandungan
Tajuk 5. Jenis Penilaian Bahasa
28
5.1 Sinopsis
5.2 Hasil Pembelajaran
5.3 Kerangka Konsep
5.4 Kandungan
33
5.1 Sinopsis
5.2 Hasil Pembelajaran
5.3 Kerangka Konsep
5.4 Kandungan
Tajuk 7. Kaedah Penilaian Bahasa
40
7.1 Sinopsis
7.2 Hasil Pembelajaran
7.3 Kerangka Konsep
7.4 Kandungan
46
8.1 Sinopsis
8.2 Hasil Pembelajaran
8.3 Kerangka Konsep
8.4 Kandungan
Rujukan
50
51
52
Ikon Modul
53
PANDUAN PELAJAR
PENGENALAN
Modul pembelajaran ini disediakan untuk membantu anda menguruskan
pembelajaran anda agar anda boleh belajar dengan lebih berkesan. Anda mungkin
kembali semula untuk belajar secara formal selepas beberapa tahun
meninggalkannya. Anda juga mungkin tidak biasa dengan mod pembelajaran arah
kendiri ini. Modul pembelajaran ini memberi peluang kepada anda untuk
menguruskan corak pembelajaran, sumber-sumber pembelajaran, dan masa anda.
SASARAN KURSUS
Pelajar Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian yang mendaftar dengan Institut
Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia (IPG KPM) di bawah Program
Pensiswazahan Guru (PPG).
JAM PEMBELAJARAN PELAJAR (JPP)
Berdasarkan standard IPG KPM yang memerlukan pelajar mengumpulkan 40 jam
pembelajaran bagi setiap jam kredit. Anggaran peruntukan jam pembelajaran adalah
seperti dalam Jadual 1:
vi
Aktiviti-aktiviti Pembelajaran
3 Kredit
2 Kredit
1 Kredit
Tanpa
Ada
Tanpa
Ada
Tanpa
Ada
Amali
Amali
Amali
Amali
Amali
Amali
(3+0)
(2+1)
(2+0)
(1+1)
(1+0)
(0+1)
(1+2)
(0+2)
(0+3)
Membaca modul
pembelajaran dan
menyiapkan latihan /
70
60
70
62
70
65
10
10
10
Kerja Kursus
20
20
20
20
15
15
Ulangkaji
10
10
10
10
Amali/Peperiksaan
120
80
40
* Latihan amali akan dijalankan pada hari Ahad atau melalui kursus intensif.
vii
viii
Pengenalan
sebahagian
daripada
kursus
dalam
Program
semasa
interaksi bersemuka.
Para pelajar akan mempelajari tajuk-tajuk berkenaan dalam modul ini yang
meliputi: Pengertian dn Konsep
Taksonomi dan Domain
Jadual Spesifikasi Ujian ( JSU )
Pembinaan Ujian
Jenis Penilaian Bahasa
Kaedah Penilaian Bahasa
Sepanjang mengikuti modul ini, para pelajar akan melaksanakan latihan dan
aktiviti bagi setiap tajuk dan pada akhirnya pula para pelajar akan
melaksanakan 2 latihan utama modul ini sebagai memenuhi aspek penilaian
dalam proses pelengkap modul akses kendiri ini.
AGIHAN TAJUK
Panduan kepada pengguna
Kandungan modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima
belas jam interaksi bersemuka. Jadual di bawah menjelaskan agihan tajuk-tajuk
untuk interaksi bersemuka atau pembelajaran melalui modul.
Bil.
Tajuk/Topik
Modul
(jam)
Jum.
Jam
Pembinaan Ujian
Soalan Objektif
Soalan Subjektif
6
Kaedah Penilaian Bahasa
Penilaian Melalui Portfolio
Penilaian Melalui Pemerhatian
vi
Bil.
Tajuk/Topik
Modul
(jam)
Jum.
Jam
vi
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
1.1 Sinopsis
Topik
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Pengertian
dan
Konsep
Pentaksiran
Pengujian
Penilaian
Perkaitan antara
Pentaksiran,
Pengujian dan
Penilaian
1.4 Pentaksiran
Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat
penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. Maklumat meliputi halhal berkaitan topik, bukti dan prestasi. Penghakiman melibatkan hal-hal seperti
pertimbangan dan pencapaian aspek pendidikan, manakala produk pula
melibatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai. Proses pendidikan pula
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
1.5 Pengujian
Merupakan satu kaedah dalam pengukuran dan dijalankan dengan cara
yang sistematik.
Ia juga satu cara bagi mengukur tingkah laku seseorang individu.
Ia dilaksanakan dalam tiga peringkat iaitu, sebelum, semasa dan selepas
sesuatu pengajaran
Ujian boleh diberikan sebelum sesuatu pengajaran berlaku dengan tujuan
untuk mengumpul maklumat. Ujian itu dikenali sebagai ujian pra atau pretest.
Semasa pengajaran dan pembelajaran berlaku ujian diberikan sama ada
secara lisan atau bertulis. Ujian ini bagi mengetahui kemajuan yang
dicapai oleh pelajar-pelajar dan pemahaman mereka terhadap P&P guru.
Ujian ialah satu alat. Dalam P & P bahasa, ujian ialah bahan yang bertulis atau
tercetak atau terakam yang telah dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu
kemahiran bahasa. Misalnya, guru membina ujian kloz bagi menguji kefahaman
membaca atau ujian imlak bagi menguji kefahaman mendengar. Namun, perlu
diingat bahawa ujian mungkin menjadi kurang baik jika pentadbir ujian
menggunakannya dan menginterpretasinya secara tidak jujur.
perlulah digunakan sesuai dengan perkara yang hendak diuji itu. Contohnya,
3
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
jika guru menguji tahap kefahaman murid Tahun 4 dengan menggunakan bahan
bacaan yang layak untuk Tingkatan 1, sudah semestinya keputusan pelajar ini
tidak menggalakkan.
1.6 Penilaian
Penilaian telah didefinisikan dengan banyak cara. Stufflebeam et. al. (1971: xxv)
menyatakan penilaian sebagai the process of delineating, obtaining, and
providing useful information for judging decision alternatives.
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
perkara yang
telah disampaikan.
membandingkan pencapaian seseorang pelajar dengan temanteman sekelasnya atau dengan peringkat kelas yang sama di
sekolah.
membolehkan pelajar
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
PENILAIAN
PENTAKSIRAN
PENGUJIAN
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
1.8 Aktiviti
Arahan:
Anda dikehendaki mengumpul satu set bahan ujian bulanan, semester dan akhir
tahun. Berdasarkan maklumat yang diperoleh, sila jawab soalan-soalan dibawah;
a. Sila nyatakan tujuan-tujuan pengujian, pengukuran, dan penilaian
dilakukan.
b. Sila buat catatan dan rumusan tentang perbezaan antara konsepkonsep pengujian, penilaian, dan pengukuran ini dalam bentuk grafik.
c. Sejauh manakah kertas ujian bulanan, semester dan akhir tahun yang dibina
menepati ciri-ciri pentaksiran yang berkesan?
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Taksonomi
dan
Domain
Taksonomi
Bloom
Domain
Krathwohl
perilaku-perilaku yang
perilaku-perilaku yang
menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan
cara penyesuaian diri.
3. Psychomotor Domain (Domain Psikomotor) mengenai perilaku-perilaku
yang menekankan aspek keterampilan motor seperti tulisan tangan,
berenang, dan mengoperasi mesin.
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Domain Kognitif
Bloom membahagikan domain kognitif kepada enam tahap. Domain ini terdiri
dari dua tahap iaitu:
i.
Pengetahuan
ii.
Pengetahuan (Knowledge)
Berasaskan kemampuan untuk mengenali dan mengingat peristilahan, definisi,
fakta-fakta, gagasan, pola, urutan, metodologi, prinsip dasar, dan sebagainya.
Pemahaman (Comprehension)
Dikenali dari kemampuan untuk membaca dan memahami gambaran, laporan,
jadual , diagram, arahan, peraturan, dan sebagainya.
Aplikasi (Application)
Pada tahap ini, seseorang pelajar
di dalam
persekitaran sebenar.
Analisis (Analysis)
Pada tahap
10
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Sintesis (Synthesis)
Seseorang pelajar pada tahap sintesis akan mampu menjelaskan struktur atau
pola dari sebuah senario yang sebelumnya tidak terlihat dan mampu mengenali
data
atau
maklumat
yang
bentuk
Penilaian (Evaluation)
Dikenali dari kemampuan untuk memberikan penilaian terhadap penyelesaian,
gagasan, metodologi dan sebagainya
sesuai atau standard yang ada untuk memastikan nilai efektif atau manfaatnya.
Domain Psikomotor
1. Persepsi
2. Persediaan (Set)
3. Respons Terpimpin
4. Mekanisme (Mechanism)
5. Respon Tampak yang Kompleks (Complex Overt Response)
6. Penyesuaian (Adaptation)
7. Penciptaan (Origination)
11
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
12
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
2.6 Aktiviti
Arahan:
Anda dikehendaki membuat rujukan dan memahami Taksonomi Bloom dan
Domain Krathwolh. Setelah itu, anda dikehendaki menyiapkan tugasan yang
diberikan.
1.
1. http://www.nwlink.com/~Donclark/hrd/bloom.html
2. http://classweb.gmu.edu/ndabbagh/Resources/Resources2/krath
stax.htm
3. http://pkukmweb.ukm.my/~upak/pdffile/2008E/aqilah.pdf
13
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
3.1 Sinopsis
Jadual Spesifikasi Ujian atau JSU merupakan aspek penting dalam penyediaan
sesuatu ujian. Guru-guru di sekolah seringkali membina
soalan-soalan ujian
secara spontan dan tidak terancang. Ujian yang tidak mempunyai perancangan
yang rapi biasanya tidak mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan
tinggi.
yang
paksi
Kemahiran (melintang).
14
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
JADUAL SPESIFIKASI
UJIAN
KEPENTINGAN JSU
DEFINISI
LANGKAH
PEMBINAAN JSU
Bentuk ujian sama ada berbentuk objektif, esei, amali, kertas kursus dan
lain-lain.
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Bil
Bentuk Soalan
Objektif
Aras Kognitif
Kemahiran
Bidang/Topik/Topik Kecil
Jam
Jumlah
1
6
Item
1.1
15
Linguistik BM
12
Pengenalan linguistik
Definisi, Sejarah, Linguistik
Diskriptif
1.3
20
Fonologi
16
Fonem segmental
Fonem suprasegmental
Jumlah
40
32
16
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
b.
c.
Jumlah masa
X Jumlah soalan
Penilaian
5.
Sintesis
4.
Analisis
3.
Penggunaan
2.
Kefahaman
1.
Pengetahuan
Sukar
Mudah
Ujian objektif
Ujian struktur
17
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Langkah V:
Pemarkahan
Langkah VI
Nyatakan tingkatan
Rumusan
Dalam penilaian, JPU berperanan penting. Orang-orang yang berkaitan dengan
ujian seperti calon, guru yang mengajar dan ibu bapa berhak dalam erti kata
sebenarnya menolak sesuatu ujian itu jika diragukan kesahannya. Justeru, data
yang tercetus daripada ujian yang sedemikian tidak layak digunakan bagi tujuan
pemilihan, pengkelasan atau bimbingan.
18
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
3.7 Aktiviti
Arahan:
Tetapkan bilangan item, peruntukan masa dan peratusan item mengikut aras
kognitif berdasarkan topik dalam sukatan pelajaran.
1. http://apps.emoe.gov.my/ipba/rdipba/cd1/article123.pdf
2. http://www.geocities.com/kheru2006/iv.htm
19
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
4.1 Sinopsis
Anda telah membincangkan konsep penilaian dan kepentingannya dalam
pendidikan serta P&P di dalam bilik darjah. Dengan itu, dalam proses menilai
ini, guru sewajarnya dapat menentukan dengan jelas kedudukan ujian sebagai
alat penilaian dalam pendidikan. Ujian bermaksud bahan-bahan yang tertulis
yang telah dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran bahasa. Dalam
topik ini anda, kita akan membincangkan bagaimana untuk membina bahanbahan ujian untuk para pelajar kita dan pada akhir topik ini, anda bolehlah
menjawab soalan-soalan dalam aktiviti yang diberi serta berbincang dengan
pensyarah anda. Hasil tugasan anda perlu dimasukkan dalam folio pembelajaran
anda.
4.2 Hasil Pembelajaran
4.2.1. Memahami serta menghuraikan konsep-konsep ujian.
4.2.2. Memahami serta menghuraikan proses pembinaan soalan objektif.
4.2.3. Memahami serta menghuraikan proses pembinaan soalan subjektif.
4.2.4. Mengaplikasikan kemahiran pembinaan soalan .
20
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Pembinaan
Ujian
Objektif
Subjektif
4.4 Pendahuluan
Selaku guru bahasa kita seharusnya sedar tentang kedudukan dan kepentingan
ujian dalam penilaian pendidikan bahasa untuk mendapatkan maklumat tentang
pencapaian pembelajaran pelajar-pelajar, kelemahan dan kekuatan pelajarpelajar dalam pembelajaran mereka. Ini
memperbaiki
berguna
bagi
guru
untuk
21
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
b)
b)
22
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Item Padanan
Item Padanan atau Suaian biasanya mengandungi dua kumpulan
objek/ perkara yang berkaitan. Pelajar dikehendaki memilih jawapannya dengan
memadankan objek/ perkara yang berkaitan di sebelah kiri dengan objek/
perkara di sebelah kanan.
Kata Bilangan
Contoh
2. Kata Adjektif
Pancaindera
3. Kata Adjektif Bentuk
4. Kata Adjektif Perasaan
b.
c.
Analogi
23
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
dan
membaca
keratan
itu
secara
keseluruhannya.
Kemudian,
24
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
ii.
Kesahan Isi
b.
Kesahan Ramalan
c.
Kesahan Serentak
d.
Kesahan Gagasan
Kebolehpercayaan Ujian
Kebolehpercayaan merujuk kepada ciri skor berhubung dengan ketepatan
dan ketekalan skor bagi menggambarkan prestasi calon dalam perkara yang
diuji.
Rumusan
Dalam proses pembinaan item ujian beberapa
25
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
4.7 Aktiviti
Arahan :
Anda dikehendaki membaca dan memahami aspek-aspek pembinaan ujian dan
sila sediakan carta pengurusan grafik bagi perkara-perkara yang berikut:
b. Sila bina 24 item objektif aneka pilihan untuk menguji kemahiran tatabahasa
bagi pelajar anda. Item yang anda bina mestilah merangkumi 4 soalan untuk
setiap aras iaitu pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan
penilaian.Tunjukkan soalan-soalan yang dibina itu kepada guru
panitia Bahasa Melayu dan bincangkan bersamanya tentang kelebihan dan
kelemahan pembinaan item objektif tersebut berdasarkan garis panduan
membina item ujian objektif. Aplikasikan atau ujikan item tersebut kepada
pelajar anda. Kemudian buat laporan menyeluruh tentang pencapaian pelajar
anda dan kaitkan keputusan itu dengan item yang telah dibina dari segi
kelebihan atau kelemahannya.
26
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
1. http://apps.emoe.gov.my/ipba/rdipba/cd1/article123.pdf
2. http://www.usm.my/education/publication/JPP239_PEMBINAAN%20DAN%20PENGESAHAN%20UJIAN%20MEMBACA.pdf
27
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
5.1 Sinopsis
Tajuk ini disusun untuk membolehkan pelajar mengetahui dan mendalami jenis
penilaian bahasa yang boleh digunakan oleh guru dalam menjalankan proses
p&p Bahasa Melayu. Jenis penilaian tersebut merangkumi ujian
Formatif,Sumatif, Ujian Kefasihan, Kemajuan, Ujian Bakat, Pencapaian.
Jenis Penilaian
bahasa
Ujian Formatif
Ujian Kefasihan
Ujian Bakat
Ujian Sumatif
Ujian Kemajuan
Ujian Pencapaian
28
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Terdapat beberapa
29
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Ujian Formatif
Perbezaan
Ujian Sumatif
1. Pensijilan atau
penggredan
2. Pada akhir
2. Sepanjang pengajaran
Masa
Penekanan
unit/kursus
3.Kognitif
4. Beraneka jenis
Sifat
5. Senang sukar
5. Berubah-ubah
Kesukaran
6. Peperiksaan akhir
6. Dibentuk khas
Alat
7. Rujukan kriteria
Jenis ujian
tahun
7.Rujukan norma
5.8 Ujian Bakat, Ujian Pencapaian, Ujian Kefasihan dan Ujian Kemajuan
Manakala ujian bakat bertujuan mengesan bakat seseorang dalam
menguasai bahasa asing.
Ujian Pencapaian bertujuan untuk menentukan setakat manakah muridmurid telah menguasai kemahiran, bahan atau isi pelajaran yang telah
dipelajari.
Ujian Kefasihan pula bertujuan untuk menentukan setakat manakah
seseorang telah mengetahui dan menguasai sesuatu bahasa secara
keseluruhan.
Ujian Kemajuan merupakan ujian yang menentukan kemajuan murid dari
semasa ke semasa di sepanjang pembelajaran mereka.
30
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
NOTA TAMBAHAN
Ujian Bakat
31
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
AKTIVITI
Arahan
1. Anda dikehendaki mendapatkan seberapa banyak maklumat yang berkaitan
dengan tajuk di perpustakaan atau pusat sumber yang berdekatan.
2. Kemudian buat banding beza antara kaedah-kaedah penilaian bahasa yang
telah dihuraikan di atas menggunakan borang pengurusan grafik.
Sila ambil satu contoh kaedah penilaian bahasa di atas untuk menilai satu
kemahiran bahasa. Nyatakan kesesuaian dan keberkesanan kaedah tersebut
untuk menguji kemahiran bahasa yang telah anda pilih itu.
32
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
6.1 Sinopsis
Penilaian di sekolah akan mengesan kemajuan pelajar secara individu dengan
cara yang fleksibel, bermakna dan tidak menakutkan pelajar. Untuk ini cara
penilaian perlu mengambil kira keperluan individu, kepelbagaian cara ( multiple
ways of delivery) supaya pelbagai kecerdasan pelajar diambil kira. Implikasi
penilaian terhadap pengajaran dan pembelajaran juga perlu ditekankan agar
kualiti pendidikan dapat dipertingkatkan.
33
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Kaedah Penilaian
Bahasa
Penilaian Melalui
Portfolio
Penilaian Melalui
Pemerhatian
pembelajaran yang berbeza. Selain portfolio, rekod anekdot dan lain-lain bukti
pembelajaran yang lain boleh digunakan untuk menghasilkan penilaian yang
menyeluruh.
Portfolio berbentuk dokumentasi yang berstruktur. Ia memerlukan perancangan,
pelaksanaan dan penilaian yang teliti. Proses pembelajaran dijalankan secara
kolaboratif untuk mencapai kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran
secara kritis dan kreatif serta pemilihan maklumat dan fakta dari peringkat awal
hingga ke akhir.
34
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
bagi
menggambarkan
keperluan
spesifik
dalam
penyempurnaan gred.
menilai secara sumatif pembelajaran.
menunjukkan kesesuaian kurikulum dan kejayaan pelajar
35
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
(c)
komen, dan cadangan harus direkod untuk menghadapi dan mengatasi sesuatu
tugasan pembelajaran.
(d) Membuat catatan pembimbing yang membantu pelajar merenung dan
membuat refleksi tentang kerja yang dibuat untuk menentukan tindakan susulan.
(e) Kriteria penilaian yang dipilih diterangkan dan dipersetujui bersama dengan
pelajar sebagai penggalak kepada pelajar untuk mengambil bahagian secara
aktif.
6.4.4 Jenis-jenis Portfolio Yang Boleh Dibina.
Portfolio Kerja Harian
Portfolio Hasil Terbaik
Portfolio Dokumen
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Catatan jurnal
Buku log
37
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
tindakan
susulan
terhadap
hasil
pemerhatian
yang
dijalankan.
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
6.6 Rumusan.
Anda perlu ingat bahawa pemerhatian memang mudah dilaksanakan
tetapi untuk menjamin kesahihan dapatannya agak sukar.
AKTIVITI
1. Anda dikehendaki mendapatkan maklumat di perpustakaan atau pusat
sumber yang berdekatan.
39
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
7.1 Sinopsis
pembelajaran.
7.2.2 Menghuraikan dan menjelaskan kaedah penilaian melalui soal jawab.
40
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Kaedah Penilaian
Bahasa
Penilaian Melalui
Kontrak Pembelajaran
Penilaian
melalui
Kontrak Pembelajaran
dikenali
juga
sebagai
41
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
b.
c.
Hasil Pembelajaran
Penilaian
Format / Bentuk
42
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
: ........................................................................
Tahun/Tingkatan :...........................................................
Tugasan : .....................................................................
Objektif :
1..................................................................
2..................................................................
3..................................................................
Perkembangan
Peringkat
Bagaimana
akan
dilaksanakan
pada peringkat
ini
Tempoh masa
pelaksanaan
peringkat ini
Tandatangan murid
..............................
....................................
Nama:
Nama:
Bagaimana
penilaian peringkat
ini dibuat
Catatan
Tandatangan guru
...............................
Nama:
43
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
kesanggupan
memberi
penyataan
dan
melahirkan
perasaan,
44
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
AKTIVITI
1. Pilih satu bahan pengajaran grafik untuk sesi pengajaran Bahasa Melayu
kelas KBSR, anda mahu menguji dan menilai murid melalui kaedah soal
jawab, sediakan soalan-soalan yang sesuai untuk menguji pemahaman
murid tentang grafik. Sediakan rumusan tentang pencapaian murid anda dan
keberkesanan kaedah tersebut.
45
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
8.1 Sinopsis
Penilaian di sekolah akan mengesan kemajuan pelajar secara individu dengan
cara yang fleksibel, bermakna dan tidak menakutkan pelajar. Untuk ini cara
penilaian perlu mengambil kira keperluan individu, kepelbagaian cara ( multiple
ways of delivery) supaya pelbagai kecerdasan pelajar diambil kira. Implikasi
penilaian terhadap pengajaran dan pembelajaran juga perlu ditekankan agar
kualiti pendidikan dapat dipertingkatkan. Modul ini membincangkan tajuk
penilaian melalui projek sahaja. Tajuk penilaian melalui kertas kerja akan
disampaikan ketika interaksi bersemuka.
Kaedah Penilaian
Bahasa
Penilaian Melalui
Projek
Penilaian Melalui
Kertas Kerja
46
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Projek ialah satu aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam satu tempoh
masa yang tertentu.
47
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Pelajar perlu melibatkan diri secara aktif sama ada ketika menyediakan
projek atau dalam kumpulan.
48
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
AKTIVITI
Arahan:
1. Anda dikehendaki membaca dan memahami tajuk di atas, kemudian sila
lengkapkan pengetahuan anda dalam borang pengurusan grafik yang sesuai.
Tahniah !
Anda telah berjaya menamatkan Modul Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah
Rendah dengan jayanya. Pastikan anda membuat latihan yang diberikan untuk
membolehkan anda menguasai modul ini.
Arahan:
----------------------------------------MODUL TAMAT---------------------------------------------
49
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
50
RUJUKAN
Abdul Aziz Talib (1989), Pengajaran dan Pengujian Bahasa, Kuala Lumpur: Nurin
Enterprise.
Abd. Aziz Abd. Talib (2000), Pedagogi Bahasa Melayu: Prinsip, Kaedah dan
Teknik, Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd.
Azman Wan Chik (1987), Isu-Isu dalam Pengukuran dan Penilaian Bahasa
Malaysia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Azman Wan Chik (1994), Pengujian Bahasa: Kes Bahasa Melayu. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Anuar Amat dan Zuariah Yusoff (1992) Pembinaan Item Ujian dalam Penilaian
Pendidikan Bahasa Melayu , Kuala Lumpur : Institut Bahasa.
Bahagian Pendidikan Guru. Menilai dan Mentaksir, Kuala Lumpur: Kementerian
Pendidikan.
Ee Ah Meng (2003). Ilmu Pendidikan: Pengetahuan dan Keterampilan Ikhtisas.
Shah Alam: Fajar Bakti.
Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2008), Panduan Ulangkaji Ilmu Pendidikan Untuk
KPLI. Kuala Lumpur. Kumpulan Budiman.
Raminah Hj. Sabran (1991), Penilaian dan Pengujian Bahasa Malaysia:
Penerapannya Pada Peringkat Sekolah Rendah, Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Tan Hui Leng (1996). Penilaian dalam Proses Pendidikan : Asas Pendidikan 3,
Shah Alam: Fajar Bakti.
50
KELAYAKAN
PN.HASNAH BT AWANG
Kelulusan:
Pensyarah
Kelulusan:
Pensyarah
51
NAMA
KELAYAKAN
PN.HASNAH BT AWANG
Kelulusan:
Pensyarah
Kelulusan:
M.Ed. (Pentadbiran Pendidikan) UPM
Pensyarah
IPG Kampus Dato Razali Ismail,
21030 Kuala Terengganu,
Terengganu
52
LAMPIRAN A
IKON
Rehat
Perbincangan
Bahan Bacaan
Buku Rujukan
Latihan
Membuat Nota
Senarai Semakan
Layari Internet
Panduan Pengguna
Mengumpul Maklumat
Tutorial
Memikir
Tamat
53