Feladatgyjtemny

Inklzi s integrci a kzoktatsban

Feladatgyjtemny
Tukacs Anita

Pcsi Tudomnyegyetem, Pcs 2011

Tukacs Anita

A tananyag megjelenst
a TMOP 412-08/1/B-2009-0003
A kompetencia-alap pedagguskpzs regionlis szervezeti,
tartalmi s mdszertani fejlesztse
plyzat tmogatsa tette lehetv

I. A differencilt fejleszts alapfogalmai

rjtok le az albbi fogalmak nevt egy-egy szkrtyra!
Alkossatok 3-4 fs csoportokat! Ossztok ki a csoportok kztt vletlenszeren az egyes
fogalmakat! Olvassa el minden csoport sajt fogalmainak lerst!
Jellemezztek sajt szavaitokkal az adott fogalmat: a tbbiek a jellemzs alapjn talljk ki,
mire gondoltatok!
Tanuls
A trtnelmi fejlds eredmnyeknt ltrejtt ismeretek, kszsgek, jrtassgok s
viselkedsformk cltudatos elsajttsa.
Olyan megismersi s cselekvsi folyamat, mely az rzki tapasztalsbl kiindulva az elvont
gondolkodson t halad a gyakorlatig.
A tanuls alapja az j feltteles reflexkapcsolatok ltrejtte s egymsra plse. Nagy
sztnz szerepe van az rdekldsnek, kvncsisgnak s a tudsvgynak.
A tanuls szakaszai: a megrts, a korbban szerzett ismeretekkel val kapcsolatba hozs,
emlkezetbe vss, megrzs s felidzs. Eredmnyessge fgg a megrts foktl, az
ismtlstl, gyakorlstl s az ellenrzstl.
Tanulsi nehzsg
tlagos vagy tlag feletti intelligencival rendelkez gyerek optimlis iskolai vagy nevelsi
krlmnyektl fggetlenl a tanuls egy vagy tbb terletn jelents elmaradst mutat.

Beilleszkeds
Integrlds valamely kzssgbe, az abban rvnyes normk kvetse. Egy adott
trsadalomban lk tbbsgi kultrjnak, normatvinak, szablyrendszernek elfogadsa, a
sikeres szocializci kritriuma.
Beilleszkedsi zavar
Az elfogadott trsadalmi normktl eltr viselkeds. Vitatott, hogy a normaszegs milyen
mrtke veszlyezteti a beilleszkedst.
Szoros sszefggst mutat a trsadalom ltalnos helyzetvel, gy a korbbi szablyok,
intzmnyek meggyenglse esetn elfordulsa n. Ugyancsak egyenes sszefggst mutat a
beilleszkedsi zavarok elfordulsa a gazdagsggal, ill. szegnysggel.
A korbbi normatv, erklcsi alap szemlletmdot napjainkban a megrt, gygyt
hozzlls vltotta fel.
Cl

Olyan ltez vagy megfogalmazhat trgy, tulajdonsg, helyzet, konkrt haszon, amely kpes
valamely igny, szksglet, elvrs kielgtsre, s amely fel az ember tevkenysge
irnyul.
A clnak alapvet szerepe van a cselekvs, a tevkenysg motivcijban, mert a cl elrse
egyben a tevkenysg jutalma.
Fontos dimenzijt jelentik azok a clok, amelyek a szemlyisgnek az eszmei rtkek
vilghoz, a trsadalomhoz, a kultrhoz, a msik emberhez s nmaghoz val viszonyra,
rtkrendszerre, attitdjeire vonatkoznak.
Motivls
Egy kvnt clllapot elrsre ksztet, irnyt, interaktv tevkenysg. A tanulsra ksztet
olyan pedaggiai eljrs, amely az oktatsi folyamatban felbresztheti a tanulsi kedvet, a
kitztt clok elrshez szilrd elhatrozst s aktv tevkenysget vlt ki a tanulkban.
Motivci nlkl nem ltezik tanuls. Aki a szksges tudst el akarja sajttani, annak a
tanulshoz megfelel sztnzkkel kell rendelkeznie.
A tanulkat nem az egyes tantsi rkon, esetlegesen, izolltan beiktatott mozzanatokkal,
hanem a tants megfelel minsgvel kell motivlni:
-

a tanulsi clok tudatostsa, problmstsa

rdeklds, kvncsisg, figyelem felkeltse

elismeretek stabilitsa

egyni munka, csoportmunka, pros munka, rtegmunka

a bizalom lgkre, emptia

egynre szabott motivcik, differencilt feladatads, elvrs s rtkels

Jrtassg s kszsg
Az ismeretek elsajttsnak, ill. gyakorlati alkalmazsnak kt egymsra pl szintje. A
jrtassg szintjn vgzett tevkenysg bizonyos elemei automatizldnak, ms elemek viszont
tudatosak. Az automatizlt s a tudatos (dntsignyes) lpsek rendje a begyakorls sorn
llandsul, majd - tovbbi gyakorls utn teljesen automatikuss, azaz kszsgg vlik.
Kpessg
A szemlyisg jellemzje, amely a jrtassg s kszsg szintjn trtn ismeretelsajtts s
feladatmegolds arnyai, mrtke s automatizltsga alapjn jellemzi a szemlyisget.
A kpessg nem az emberrel vele szletett, kszen kapott valami, hanem az let, a
tevkenysg sorn alakul ki, fejldik. Ugyanakkor szoros kapcsolatban ll a szemlyisg vele
szletett, rkltt s szerzett adottsgaival s hajlamaival, valamint a szemlyisg
struktrjnak olyan sszetevivel, mint az emlkezs, az emocionlis sajtossgok, a
jellemvonsok s az intellektulis tulajdonsgok.
Tehetsg
A kpessgeknek azt a komplexumt, amely trsadalmilag jelents, j s a maga nemben
tkletes alkots ltrejttt felttelezi.
Ltrejttben

fontos

szerepet

jtszanak

vele

szletett

adottsgok,

de

ezek

kibontakoztatsban a gyakorlati tevkenysg s a krnyezeti hatsok a leglnyegesebbek.

Alkots
Teremt s nkifejez emberi munkafolyamat, alkotmunka, ember ltal ltrehozott rtk.
Megismers
Az ember tevkenysge a vilg trvnyszersgeinek feltrsra, alkalmazsra, ill. a
hozzjuk val alkalmazkods elmozdtsra.
A megismersi folyamat els, alacsonyabb foka az rzkels (egyes rzkelhet
tulajdonsgok felfogsa), magasabb foka pedig az szlels (az adott jelensg meghatrozott
jelleggel br trgyknt jelenik meg elttnk).

II. Szksgletek s a megismers szintjei

Olvasstok el a szksgletekrl szl tmarszt!
Csoportokban dolgozva gyjtsetek pldkat az egyes szintekhez!
Fiziolgiai szksgletek
Amennyiben ezek a szksgletek nincsenek kielgtve, betegnek, ingerlkenynek s
knyelmetlenl rezzk magunkat, fjdalmaink vannak, ezek az rzsek a minl
hamarabbi egyensly visszalltsra irnytanak bennnket.
Biztonsgi szksgletek
Az emberek esetben a biztonsgi szksgletek az otthonra, illetve a csaldra
terjednek ki. Amennyiben valaki veszlyeztetve rzi sajt vagy csaldtagjai
biztonsgt, ez a szksglete vlik uralkodv. Azok a gyermekek pldul, akik otthon
erszakot lnek t, nem tudnak elmozdulni a hierarchia felsbb szintjeire, mivel
llandan a sajt biztonsgukra gondolnak. A trsadalmi elszigeteldsnek egyik oka
lehet a biztonsg hinya, ppen ezrt fleg a nagyvrosi emberek gyakran fordulnak a
valls irnyba, mivel itt legalbbis a hall utn egy biztonsgos vilgot grnek.
Szeretet irnti szksglet
Ez a szksglet magba foglalja a valahov val tartozs ignyt. Az emberek
alapvet kvnsga, hogy valamilyen trsadalmi csoportosulsokhoz tartozzanak:
iskolai barti trsasg, vallsi csoportok, klubok, csald stb. Szksgnk van arra,
hogy gy rezzk, msok szeretnek s elfogadnak minket.
Megbecsls irnti szksglet
A megbecsls irnti szksglet kt tpust klnthetjk el. Az els az
nmegbecsls, mely a feladatok teljestsbl, illetve a kompetencia rzsbl fakad.
A msodik tpusa a krnyezet rszrl nyjtott figyelemre, illetve elismersre
vonatkozik. Minden ember szmra fontos, hogy kompetensnek rezze magt, s
sszefggen a szeretet irnti szksglettel elvrja, hogy msok odafigyeljenek r - ez
hatalmat biztost szmra. Gyakran elfordul, hogy azok a szemlyek, akiknek az
sszes alsbb rend szksglete ki van elgtve, de a megbecsls, hatalom irnti
szksgleteik valamilyen mdon akadlyozva vannak, olyan tevkenysgekben
keresnek kompenzlst, mint az autvezets; gyorsan s agresszven vezetnek,
ilyenkor kompetensnek rzik magukat.
nmegvalsts irnti szksglet
Az nmegvalsts irnti szksglet alapvet kvnsg arra, hogy llandan j s mg
jobb eredmnyeket rjek el, jobb legyek msoknl, s rjek el mindent, amit valaki
kpes lehet elrni. Az emberek szksgt rzik annak, hogy valami maradandt
alkossanak, s olyan elfoglaltsgokat keresnek (munkahely, hobbi), melyek a legtbb
lehetsggel kecsegtetik.

A kvetkez fejezeteket (III.-tl V.-ig) csoportokban dolgozztok fel, majd mutasstok be

hallgattrsaitoknak!
III. Adatok, informcik sszegyjtse a tanulrl

A tanul megismersre biztostsunk a fejlesztsi idszak elejn legalbb kt hetet. Ez az id

ksbb megtrl, hiszen clzottabban, pontosabban tudjuk feladatainkat kijellni s valban a
gyermek szintjrl indtani. A fejlesztsi idszak nem a tanv rendjt kveti, hanem a tanul
fejldst, ezrt inkbb 3-6 hnapra tervezhet.
Az informcik sszegyjtshez segt az egyni fejlesztsi terv els oldaln sszelltott
szempontsor, mely a szlvel/gondviselvel val beszlgets fonalt jelentheti, azonban
tmpontokat adhat ms informciforrsok fel is.
A szempontsor kveti a szksgleti szintek egymsra plst, ezrt ha az egyik szinten
komoly problmt tallunk, a legfontosabb annak megoldsa, mieltt magasabb
kvetelmnyeket lltannk a tanul el. Ilyenkor a fejlesztsi terv az egszsgi, rzelmi,
pszichs llapot javtsval kezddik, s csak azok stabilizldsa utn terhelhet a gyermek
feladatokkal!
Az egyni fejlesztsi terv nem nyilvnos, az intzmny bels dokumentuma, a szemlyisgi
jogok vdelmrt az intzmny vezetje felels. Tartalma kizrlag a gyermek
fejlesztse/fejldse rdekben hasznlhat fel, a szl/gondvisel egyetrtsvel.
A kvetkez tblzatok a szksgleti szinteket alulrl felptve - tovbbi szempontokat
adnak a tanul komplex megismershez, megjellve a lehetsges kapcsoldsi pontokat ms
szakterletekhez is.

A gyermek fizikai adottsgai, egszsge, rettsge, terhelhetsge

Szempontok a jellemzshez

betegsgek
gygyszeres kezels
rzkszervek mkdse
ltalnos egszsgi s fizikai llapot
idegrendszeri rettsg

A megismers lehetsges forrsai, mdjai

egszsggyi trzslap
gyermekorvosi vlemny
anamnzis = szltl, elz pedaggustl
audiolgiai, szemszeti szrs
neurolgiai szakvlemny

Segtsgl hvhat

szakorvosok

A gyermek s krnyezete

Szempontok a jellemzshez

csaldja, krnyezete, szociokulturlis httere,

trsas kapcsolatok (gyerekhez, felntthz
val viszonya, eddigi kzssgi lete)

A megismers lehetsges forrsai, mdjai

anamnzis
krnyezettanulmny
csaldrajz, emberbrzols, tematikus rajz
elemzse
beszlgets

Segtsgl hvhat

gyermekjlti s csaldsegt intzmnyek

pszicholgus

A gyermek szemlyisge

Szempontok a jellemzshez:

n-kp, nrtkels
rzelmi-akarati tnyezk
motivcik, sztnz erk
szemlyi s trgyi ktdsek
szablytudat, feladathoz val viszonyuls
siker- s kudarctrs
magatartsban, beilleszkedsben mutatkoz
tnetek (szorongs, agresszi, neurotikus
tnetek)

A megismers lehetsges forrsai, mdjai:

trtnetek befejezse
megfigyels jtk kzben
pszicholgiai vizsglatok

Segtsgl hvhat:

pszicholgus
Nevelsi Tancsad
Gyermek-ideggondoz

A gyermek kpessgeinek fejlettsge

mozgs
tjkozds
figyelem
szlels
Szempontok a jellemzshez:

emlkezet
sorrendisg
gondolkods
beszd
kreatv kpessgek, kpzelet

A megismers lehetsges forrsai, mdjai:

Segtsgl hvhat:

megfigyels
feladatvgzs
standardizlt kpessgvizsgl eljrsok
fejleszt pedaggus
gygypedaggus
logopdus
pedaggiai szakszolglat

A gyermek ismeretei, tudsszintje

Szempontok a jellemzshez:

A megismers lehetsges forrsai, mdjai:

Segtsgl hvhat:

ltalnos tjkozottsg nmagrl

kzvetlen krnyezetrl
mennyisgfogalom kre, szintje
tantrgyi (vagy tematikus) tuds

beszlgets
mennyisgfogalom,
mennyisgllandsg
vizsglata
elz tanvi minimum kvetelmnyszint
felmrse (ha mr jrt iskolba)
elz pedaggus
elz tanvi felmrsek, tanuli munkk,
portflik

A tanul rszletes megismerse kijelli azokat a dntsi pontokat, amelyek a pedaggus

felelssgi krnek alapkvei. Ezek a kvetkez krdseket vethetik fel:

- Szksg van-e szakorvosi ellenrzsre vagy folyamatos kontrollra?

- Szmolnom kell-e pszichs vagy krnyezeti problmval, ami a gyermek fejleszthetsgt
alapveten befolysolja?
- Milyen szint, slyossg problmval llok szemben? Szksg van-e szakrti
vizsglatra?
- Kiket kell bevonnom a fejleszt munkba?

IV. Az egyni fejlesztsi terv lebontsnak lpsei

1. A gyermekrl sszegyjttt informcik elemzse, sszegzse
2. A legfbb fejlesztsi irny meghatrozsa tekintettel a gyermek relis lehetsgeire
3. A fejleszt program f terleteinek meghatrozsa
4. A f terleteken bell a feladattpusok, feladatsorok lersa
5. A feladatsorok temezse belthat idtartamra
6. A feladatok elosztsa az egyttmkd pedaggusok (ha szksges, ms szakemberek)
kztt
7. A megvalsts szntereinek, szervezeti kereteinek vgiggondolsa az intzmny
adottsgainak, lehetsgeinek figyelembevtelvel (egyni, csoportos fejleszts helye, ideje;
dleltti/dlutni idbeoszts; bepts tanrai vagy szabadids tevkenysgbe)
8. A fejlesztsi ciklus vgre tervezett visszacsatols, esetleg kontrollvizsglatok mdjnak
meghatrozsa
Egyetlen pedaggustl sem vrhat el, hogy egyedl oldja meg a tanul problmit, csak a
munka intzmnyi szint sszefogsa vezethet eredmnyre. Clszer a konzultciknak,
egyeztetseknek is helyet s idt biztostani az egyttmkds rdekben.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

V. A fejleszt program gyakorlati megvalstsa

A fejlesztsi ciklus legkritikusabb pontja a negyedik lps: a fejlesztsi terletek feladatokra
bontsa.
A feladatok kivlasztst kt szempont vezrli:
- egyrszt a feladat nehzsgi foka igazodjon a gyermek aktulis kpessgszintjhez,
- msrszt a feladat tartalma illeszkedjen a tantrgyi munka aktulis tematikjhoz.
Ennek rdekben a kpessgterletek fejlesztsnek feladatait, temezst be kell pteni a
tantrgyi

ismeretszerzs

folyamatba,

kpessgfejleszt lehetsgeket.

meg

kell

keresni

tantrgyakban

rejl

A kvetkez gondolatok segtsget nyjtanak a konkrt tervezshez:

- Az egyes kpessgeken bell meghatrozom azt a rszterletet, amelyre klnsen
koncentrlnom kell.
- tgondolom azokat a feladattpusokat, melyeket alkalmazni tudok hozz. Egy-egy
feladattpust tbbfle tanulsszervezsi formban (egyni, pros, kiscsoportos, kooperatv,
frontlis), tbbfle tantrgy/foglalkozs keretben is megtervezek.
-

tervezett

fejleszt

feladatokat

sszekapcsolom

az

aktulis

tananyaggal:

kpessgfejleszts temtervhez viszonytva vgignzem a tanv tantrgyait, azok tmakreit,

majd a feladattpusokat a tananyag lehetsgeihez rendelem.
- Egyszerre nem markolok sokat, egy-egy terletet tbb oldalrl megerstve, hosszabb idn
keresztl erstek, s annak eredmnyeire ptem a kvetkez fejlesztsi szakaszt.
- Ha lehet, bevonom a szlt, a csaldtagokat a fejlesztsi folyamatba (otthon is vgezhet
fejleszt jtkok, kzs feladatok ajnlsval s az elfogadst erst, szemlletforml
tancsadssal).
- Rendszeresen bevonom a gyermeket a szmra sikerlmnyt nyjt tevkenysgekbe,
pldul az nkifejezsre pl szakkrk, klubok munkjba.
- Ha szksges, rugalmasan vltoztatok a tanul fejlesztsn, terhelsn, a feladatok
temezsn.
- rtkelsekor elsdlegesnek tekintem az nmaghoz viszonytott fejldst, akr
kpessgbeli, akr teljestmnyt rint az elrelps. Kiemelem s dicsrem rtkeit, trsai s
hozztartozi eltt is.
- Legfontosabb pozitv vltozsnak tlem, ha a gyermek hozzllsa, motivltsga,
feladattudata, kitartsa ersdik, ha interakcii, kommunikcija s nrtkelse fejldik,
szemlyisge kiegyenslyozottabb vlik.

Egy gyermekre egy fejlesztsi terv kszl, mely koordinlja a pedaggusok s ms

szakemberek munkamegosztst is.

VI. Az egyni fejlesztsi terv tpusai

Csoportokban olvassatok el egy szakrti vlemnyt! Vlassztok ki a hozz ill fejlesztsi terv mintt! Tltstek ki a terv els sort s
mutasstok be a tbbi csoportnak indoklssal ksrve!
a) ltalnosan alkalmazhat (tanulsi, beilleszkedsi nehzsg s p rtelem melletti sajtos nevelsi igny esetn):
Pedaggiai megfigyels,
szksg esetn pedaggiai
vizsglat
f megllaptsai

Kiemelt fejlesztsi
terletek

Feladattpusok

(fiziolgiai llapotjavts,
szocilis segtsg, pszichs
gondozs, kpessgek
fejlesztse, ismeretptls)

(a kiemelt terletet fejleszt

jtkok, gyakorlatok, rba
pthet feladatok)

Sznterek

Egyttmkd
szakemberek s

(tantrgyak, foglalkozsok,

felelssgi

szakkrk,

krk

szlk bevonsa,
ms intzmnyek bevonsa)

b) Specilis eszkzszksglet, ltalban testi, rzkszervi srls esetn:

A srls legfbb
jellemzi

Kiemelt fejlesztsi terletek

Tantervi, tantrgyi adaptci

Specilis eszkzk

c) rtelmi srls esetn, eltr tanterv alkalmazsakor:

Pedaggiai diagnzis
f megllaptsai

Kiemelt fejlesztsi
terletek

Specilis tartalmak
(a vonatkoz tantervi
irnyelvek alapjn)

Sznterek

Felelsk

VII. A kpessgterletek lebontsa feladattpusokra

Vlasszatok ki egy fejlesztsi terletet, s csoportokban gyjtsetek feladatokat hozz!
Rendezztek a feladatokat nehzsgi sorrendbe!
Ksztsetek feladatbankot a csoportmunkk eredmnybl!
Nagymozgsok
A nagymozgsok
fejlesztsnek rszterletei

a testtudat kialaktsa, fejlesztse;

a testrzkels, a tapints, az egyenslyrzkels s a vizualits
sszehangolsnak fejlesztse;
a vesztibulris, egyenslyoz rendszer mkdsnek fejlesztse;
az alapmozgsok s koordincijuk fejlesztse;
a kt testfl mozgsnak sszerendezse;
tri tjkozdst elsegt mozgsos gyakorlatok;
clirnyos mozgsformk kontrollja, kombincija

Ajnlott feladattpusok

szabad mozgsos jtkok (folyamatos, tbb mozgselemet

tartalmaz, egymshoz kapcsold mozgssor kivitelezse)
mozgsutnzs ll, majd mozg helyzetben
utastshoz, szablyhoz
(alapmozgsok)

kttt

mozgssor

kivitelezse

mozgsos tjkozdst segt feladatok, feladatsorok

egyenslyt fejleszt gyakorlatok (ton, padon, ktlen, guggols,
egy lbon lls, szkdels)
koordinlt mozgs fejlesztse (ellenttes vgtagok mozgsa,
hinta hajtsa, lpcsn vltott lb, akadlyfuts)
ritmikus, temezett mozgssorok
mozgsvlts jelre, gyors reaglkpessg

Finommozgsok
A finommozgsok
fejlesztsnek rszterletei

mindennapi szitucikhoz kttten

tevkenysgek)

(ltzkds, nkiszolgl

taneszkzk hasznlathoz ktve (lapozs, ceruzafogs, rszerek

hasznlata)
jtkszituciban (pts, illeszts, csoportosts, manipulci
trgyakkal, puzzle)
alkot tevkenysgekhez ktve (tps, nyrs, ragaszts, fests,
hajtogats, gyurmzs)
rsmozgshoz ktve (sznezs, rajzols, formautnzs, thzs,
vonalelemek rsa)
egyb finommozgsok tudatos irnytsa, kontrollja (kz, lb,
testrszek, arc: mimika, beszdmozgsra figyels, gesztusok)
Ajnlott feladattpusok

szabad feladathelyzetben (szappan forgatsa, masni ktse,

gyngyfzs, gyurmzs, labda elkapsa, pattintsa, csipeszekkel
val tevkenysgek, mozaikkpek, malomjtk, ptjtk)
technikai jelleg tevkenysgek (illeszts, hajtogats, varrs,
termsekkel, magokkal, gyufval kirakott kpek, mozaikragaszts,
szvs, fonalmunkk)
szem-kz koordinci fejlesztse (ollhasznlat, clbadobjtkok
vzszintes s fggleges clba, karika dobl, kugli, labda megtse
bottal, clba gurts, kapuba clzs, vonalak kibogozsa, nyrs,
sablonok krberajzolsa)
grafomotoros kszsg fejlesztse, r s rajzol mozgsok, brzol
technikk egyre szkl hatrok kzt,
lendletes kzmozgs (fests ujjal, ecsettel),
nyomatkot erst gyakorlatok
formautnzs (trben sszellthat ptmny, makett, skbeli
formk utnzsa, reprodukcija, grafikus formk msolsa
ngyzetrcsos lapokon, majd vonalak kz)
artikulcis gyest gyakorlatok (ajak, nyelv s llkapocs
irnyrzkelsnek fejlesztse)

Tjkozds
Fokozatok a tri tjkozds
fejlesztsben

Testsma kialaktsa:
- f s rsztestrszek neve, funkcija,
Mozgatsa, tjkozds sajt testen (elbb
egy-egy oldal)
- tjkozds mson
Oldalisg gyakorlsa:
- sajt testen (egy oldal vltott oldal)
- adott helyzetben (padban)
- vltoz helyzetben (krben)
Tjkozds trben:
- viszonyfogalmak hasznlata (sajt
helyzethez viszonytva)
- viszonyts a helyzett vltoztatva
- viszonyfogalmak mshoz viszonytva
- hrmas tagozds rzkeltetse polcon,
trgyakkal

Fokozatok a skbeli tjkozds

fejlesztsben

Fggleges
viszonyfogalmai
tjkozdssal)

skban
azonosak

(melynek
a
tri

Vzszintes skban:
- fldn, sznyegen,
- asztalon, padon
- A3-as lapon
- kisebb lapon
- fzetben
- rsfzet hrmas vonalkzben
Fokozatok az idbeli tjkozds
fejlesztsben

egy napon belli idbeli tjkozds,

napszakok megfigyelse, sorrendje
tevkenysgekhez, jelekhez ktve
tjkozdsi gyakorlatok a ht napjai kztt
naptr hasznlata egyre bvl formban
(heti, havi, vszakot tfog, ves)
sajt letvel kapcsolatos esemnyek idbeli
sorrendjnek meghatrozsa
dtumok idrendje

Figyelem
A
vizulis
rszterletei

figyelem

fejlesztsnek utasts szerinti elemek kivlogatsa (az

sszes egyforma kigyjtse)
fonalak kvetse kzzel, szemmel
nagy kpen kis rszlet megtallsa
kpek tmsolsa (koprozs)
koncentrcis kszsg fejlesztse klnbz
zavar krlmnyek kztt
a
figyelem
tartssgnak
fokozatosan bvl feladatokkal

erstse

a figyelem terjedelmnek bvtse, a lttr

nvelse
(felvillantott
informcik
megfigyelse)
a lnyeges informci kiemelse (kpekbl,
szvegbl)
a
figyelemmegoszts
kpessgnek
gyakorlsa tbb egyidej informci
adsval
Az
auditv
rszterletei

figyelem

fejlesztsnek a lnyeges ingerre val kvetkezetes reagls

gyakorlsa (koppints, taps, lps egy
bizonyos jel vagy sz hallsa esetn)
reagls ugyanarra az ingerre vltakozva,
ktfle jellel (pldul els jelnl lel,
msodiknl felll)
zrejlda, httrzaj ksztse hangkazettn,
feladatvgzs egyre ersd httrzajban:
-

halk, hangszeres zene

forgalom zaja

nekhang

beszd

szlels
A
vizulis
rszterletei

szlels

fejlesztsnek Szemfixcis gyakorlatok s a balrl jobbra

trtn
szemmozgs
beidegzdse
(zseblmpa fnynek kvetse, mozgs
kvetse, kpek kvetse)
differencils (eltrs, azonossg szrevtele)
diszkriminci
megklnbztetse)

(alak,

httr

Gestalt-lts, egysgben val lts (formk,

betk, szmok, szavak kiegsztse egssz)
reprodukl kpessg fejlesztse (trben,
skban)
alakkonstancia, alak- s formallandsg
(felismers vltoz helyzetben, fejjel lefel,
elforgatva)
vizulis tagols, rsz-egsz/analzis-szintzis
(kpkiegszts, mozaik sszeillesztse)
vizulis ritmus kvetse, utnzsa;
vltozs megfigyeltetse, hinyok ptlsa
vizulis minta alapjn (trbeli maketten s
skban)
Az
auditv
rszterletei

szlels

fejlesztsnek differencils (krnyezet hangjai, zrej,

hangszer, fonma megklnbztetse s
azonostsa)
diszkriminci (beszdhang,
kihallsa a szvegbl)

sztag,

sz

akusztikus zrtsg (sz kiegsztse egssz)

hallsi inger irnynak meghatrozsa
hossz, rvid hangok megklnbztetse
ritmus halls utni visszaadsa
zenei halls fejlesztse, magas-mly, ershalk, gyors-lass, hossz-rvid hangok
differencilsa;
auditv nyelvi szekvencik fejlesztse
(hangok, szavak, mondatok ismtlse halls
utn, majd hallsi sorrend utnzsa)
szmfogalom erstse hangok segtsgvel
(kopogs,
hangszerek
megszlaltatsa,
csengetsek szma)

szlels

A
taktilis
(tapintsos)
fejlesztsnek rszterletei

szlels
tapintssal trgyak felismerse, csoportostsa
formafelismers htra, tenyrre rajzolva
smirglibl kivgott formk, betk, szmok
felismerse
hmrsklet megtlse tapintssal

A kinesztetikus szlels (izomrzkels)

fejlesztsnek rszterletei
formk reproduklsa testtel
kzizomzat erstse rnyjtk
szmfogalom megerstse a kinyitott ujjak
padra nyomsval
a testsma fejlesztse (a megnevezett testrsz
a falhoz ragad)
tmegmrs bekttt szemmel

A
keresztcsatornk
fejlesztse

mkdsnek

(interszenzoros szlels, az
csatornk keresztmodalitst
fejleszts)

hallott hang kpnek megkeresse

szlelsi
elsegt

ltott bet hangalakjnak felismerse

tapintott trgy megmutatsa a kpek kztt

auditv-vizulis

ltott trgy megkeresse tapintssal

vizulis-motoros
auditv-taktilis-kinesztetikus

tapintott trgy hangjra val reagls

vizulis-taktilis-kinesztetikus
mozgssal helyettestett hangok, szavak

integrcik fejlesztse
jelek s kpek sszekapcsolsa

Emlkezet

Vizulis minta felidzse

memriajtkok:
sznekkel
formkkal
kpekkel
(fokozatosan nvelve az elemek szmt)

Auditv minta felidzse

termszetes hangokkal
fonmkkal
sztagokkal
szavakkal
mondatokkal
memoriterekkel
(fokozatosan nvelve az elemek szmt)

Egyb minta felidzse

helyzetekkel
rzetekkel (z, szag, hmrsklet, fny)

Szerialits, sorrendisg

Vizulis soron

a
vizulis
emlkezet
fejlesztsnek
gyakorlatai,
de
mr
az
eredetileg
meghatrozott sorrend visszakrdezsvel

Auditv mintn
az
auditv
emlkezet
fejlesztsnek
gyakorlatai,
de
mr
az
eredetileg
meghatrozott sorrend visszakrdezsvel

Keresztcsatornkkal
hallsi sorrend vizulis megjelentse:
a hallott hangoknak megfelel kpek
kiraksa balrl jobbra, ksbb a hangok
lersa a hallott sorrendben

Gondolkods
A gondolkodsi mveletek fejlesztse
ffogalom al sorols, trgyak csoportjhoz
ffogalom keresse
csoportosts, rendezs utasts
(csoporton belli rendezs)

szerint

analgik alkotsa
sszefggs verbalizlsa kprl, magyarzat,
kvetkeztets megfogalmazsa
szably felismerse, majd alkalmazsa

Matematikai gondolkods fejlesztse

mennyisglmnyek
(tapasztalatokon,
cselekvseken keresztl), globlis mennyisg
felismerse
tbb-kevesebb
differencilsa
(tbb rzkszervvel megerstve: lpcsn
lpkeds, pts kockkbl, skidomok
rendezse minta alapjn, szmkpek tbb
variciban, mennyisgek sorba rendezse)
szmkpek, mennyisgek egyeztetse
ugyanannyi fogalmnak rzkeltetse sokfle
helyzetben
szmlls mozgssal ksrve, nvekv s
cskken sorban
jelek hasznlata kpi szinten
relcik kzvetlen krnyezetnkben
viszonyfogalmak, tbb-kevesebb, hosszabbrvidebb, nagyobb-kisebb hasznlata, a
mrsek megalapozsa sok rzkszervi
tapasztalattal

Beszd
A beszd formai oldalnak fejlesztse

artikulcis,

(logopdus koordinlsval)

motoros, beszdtechnikai gyakorlatok

hanger, hangsly tudatos irnytsa
ritmusgyakorlatok, a sztagkihallsi figyelem
s a differencil kpessg fejlesztse
hangutnz gyakorlatok
a beszdszervek mozgsnak tudatostsa
idtartam-gyakorlatok
lgzgyakorlatok
ritmizl gyakorlatok

A beszd tartalmi oldalnak fejlesztse

szgyjts ffogalmakhoz, a szkincs bvtse,

szinonimk s ellenttes jelents szavak
keresse
szszerkezetek (szintagmk) kiegsztse,
toldalkptls
analg mondatok alkotsa,
mondatalkots prbeszdes formban
szavakbl rtelmes mondat ltrehozsa
hagyomnyos nyelvi formk alkalmazsa
klnbz
szitucikban
(megszlts,
kszns, krds, vlasz)
hibakeress mondatban, szvegben
metakommunikcis jelek hasznlata
a beszdszlels, -megrts, kifejezkszsg
fejlesztse, kommunikcis helyzetgyakorlatok
a mondatalkots, szvegalkots kpessgnek
fejlesztse tmkhoz kapcsoldva
relcis szkincs fejlesztse, viszonyfogalmak
hasznlata

VIII. A szocilis kompetencik fejlesztse

Csoportokban dolgozztok fel az a)-tl e) pontig tart tmarszleteket! Mutasstok be a tartalom lnyegt a tbbi csoportnak!
a) A szocilis kompetencik helye a fejlesztsi tervben

TANTRGYI TUDS

Szoci
Szocilis kompetenci
kompetencik lebont
lebontsa

KOGNITV
SZOCILIS

Egyni fejlesztsi terv

SZEMLYES
KOMPETENCIK

N
-nismeret
-n ll
llsg
-nfegyelem

SZOCIOKULTURLIS
HTTR

-nrv
rvnyes
nyests
-Alkalmazkod
Alkalmazkods

N S A FELADATAIM
-Feladattudat

FIZIOLGIAI ADOTTSGOK

-Szab
Szablytudat
-Probl
Problmamegold
mamegolds

N S A T
TRSAIM
-Egy
Egyttm
ttmkds
-Seg
Segts
tsgny
gnyjt
jts
-Kommunik
Kommunikci
ci
-Konfliktuskezel
Konfliktuskezels

N S A K
KRNYEZETEM
Krnyezettudatos magatart
magatarts
(pt, v, nem rombol)

b) A szocilis kompetencia sszetevi:1

Szemlykzi viselkeds: konfliktuskezels, asszertivits, figyelemfelkelts, dvzls,

segts msokon, viselkeds- s jtkszablyok betartsa, msok elfogadsa.

nmagunkkal szembeni viselkeds: kvetkezmnyek vllalsa, etikus viselkeds, j

s rossz elklntse, rzelmek kifejezse, pozitv nkp, nelfogads, felelssg a
tanulsban, kapcsolatokban.

Feladattal kapcsolatos viselkeds: kommunikci feladatvgzs kzben, figyels,

csoporton belli aktivits, egyttmkds, msok eltti szerepls vllalsa.

Krnyezeti viselkeds: a krnyezet megvsa, tkezsi viselkeds, kzlekeds.

(Stephens (1984))

c) A hatkony egyttmkds szintjei

Alapszint:

konstruktv tletekkel hozzjrul a munkhoz;

aktvan vesz rszt a csoport munkjban;

elfogadja a felajnlott segtsget.

Kzpszint:

segt msoknak, ha kell;

elfogadja a tevkenysgre irnyul kritikt, s annak alapjn mdostja azt;

nknt, szvesen vllal szerepet vagy a csoport ltal meghatrozott feladatot;

a csoport feladatnak befejezsig folytatja a munkt.

Emelt szint:

hasznos tletekkel s javaslatokkal segti a csoportmunkt;

rzkeny a csoporttagok ignyeire vagy korltaira, mind a sajt szerepnek vagy

feladatnak megvlasztsban, mind azok csoporton belli megosztsban;

vezeti kszsgeket mutat a vlasztott szerepben, a tevkenysgek koordinlsban;

szvesen elvllalja a csoport ltal kijellt szerepeket.

Zsolnai Anik: Ktds s nevels. Etvs Jzsef Knyvkiad, Budapest, 2001.

d) A fejleszts gyakorlata
Modellnyjts
A foglalkozsok sorn a modellnyjts, a kvnt viselkeds bemutatsa nagyon hatkony
technika, mivel a kvnt magatarts minden mozzanata jl illusztrlhat, bemutathat egy
msik szemly ltal vagy vide segtsgvel, vagy magn s rsos szveg alapjn.
Problmamegolds
A problmamegolds mdszert akkor tudja hatkonyan alkalmazni a pedaggus, ha
konfliktus, vita keletkezik az osztlyban. Lnyeges elem a problma azonostsa, definilsa.
Specilis cl: a gyermek akkor vegye szre a problmahelyzetet, amikor bekvetkezik,
azonostsa azt, kssn ki egy kvnatos kvetkezmnyt.
Pldul minden gyermek nv nlkl bead egy problmahelyzetet, ebbl vlasztunk. (Mi az a
problma, amit X lt? Mit akar X, mi trtnjk? Vajon minden egyes szemly elrheti a
cljt?) Ezt kveti az alternatv megoldsok keresse. (Te mit tennl mg? Milyen ms
mdokat gondoltl ki?) Figyelembe kell venni a kvetkezmnyeket is. (Fontolja meg, mi
trtnhet egy problma megoldsa kzben. Kvetkezmnyek, akadlyok, kimenetelek.
Befejezetlen problmatrtnetet alkalmazunk. Listt kszttetnk mindegyik megolds
lehetsges kvetkezmnyeirl, majd megkeressk a legjobbnak tn megoldst, majd
eljtsszuk azokat.)
Fontos lps a klnbz nzpontok megvizsglsa. (A gyerekeknek meg kell tantani, s
engedni kell, hogy gyakoroljk az asszertv viselkedst mint hatkony s eredmnyes
kommunikcis mdszert. Az erszakmentes kommunikcit s a szocilis hatkonysgot
segti.) Majd a brainstorming (tletbrze) kvetkezhet. (A szabad tletfelbukkansok arra
btortjk a gyerekeket, hogy annyi megoldst vegyenek szmtsba egy problma kapcsn,
amennyit csak lehetsges.)
Szerepjtk
A szerepjtk alkalmas az emptia s a proszocilis magatarts fejlesztsre. A gyerekek
nagyon kedvelik a megszemlyest, megelevent, dramatizl, cselekvskzpont
tevkenysgeket. Lehetsg addik, hogy tbb szerepet s funkcit jtsszanak el, sokfle
helyzetben kiprbljk magukat. Fontos a jtkszituci megbeszlse, a szerepek minl
letszerbb eljtszsa.

A jtkot mindig szerepcsere kveti, gy mindenkinek lehetsge van arra, hogy a msik
helyzetbe kpzelje magt. A jtk sorn egyes szm els szemlyben vllaljk a
szerepviselkeds kzlseit. Fontos, hogy a vgn ne maradjon el az rtkels, hogy ki hogyan
rezte magt a klnbz helyzetekben, szerepekben. Adjunk lehetsget a megbeszlsre. A
megfigyelk, akik ppen nem jtszanak, megfigyelik a szerepjtszk rzelmeit, s aktvan
rszt vesznek a szerepjtk megvitatsban. nzenetek megfogalmazsval mondjk el
gondolataikat (gy reztemaz volt a benyomsom). Szabadon intzhetnek egymshoz
krdseket.
Trtnetek megbeszlse
A trtnetek megbeszlsekor olyan szitucikat ismertetnk meg a gyerekekkel, amelyekben
az elsajttand kpessgek szerepelnek. Az azt kvet megbeszlsek nagyon j lehetsget
biztostanak a hallottak rtelmezsre, elemzsre.
e) A szocilis kompetencia fejlesztse tanrn s tanrn kvl2
Ismerkeds
Termszetesen jelen esetben nem a nevek megtanulst jelenti, hisz egy megszokott
osztlykzssgben dolgozunk. Clja a csoportt szervezds elsdleges feltteleinek a
megteremtse.
Szablyokat alkotunk. Clja a csoport nszablyoz funkcijnak erstse azltal, hogy a
rszt vev gyerekek sajt maguk szmra alkotott szablyrendszer szerint lnek. Ezzel
segthetjk, ersthetjk a trsadalmi szablyok fontossgnak a megrtst s elfogadst.
Mivel maguk alkottk, maguknak is rezik a szablyokat.
A pozitv nkp kialaktsa s megerstse
Carl Jung szerint, ha valaki nem tudatostja magban bens trtnseit, a sors jtkszere lesz.
Nagyon fontos, hogy tisztban legynk mindazzal, ami bennnk zajlik. Kapcsolataink
alakulsa, a konfliktuskezels hatkonysga nagyrszt azon mlik, hogy van-e relis
nismeretnk, s rendelkeznk-e elegend nbizalommal.

Zsolnai Anik Jzsa Krisztin: A szocilis kszsgek kritriumorientlt fejlesztsnek lehetsgei

(Iskolakultra, 2002/4.)

A mssggal szembeni intolerancia, a msik kikzstse a csoportbl nagyon gyakori

jelensg az iskolai osztlyokban. A kirekeszts, a kirekesztettsg rzsnek megrtsben,
lekzdsben fontos, hogy mindenki vllalja sajt magt, s mindannyian nyitottak legyenek a
tbbi ember klnbzsge irnt.
Mindenkinek vannak olyan pozitvumai, amelyek ismeretben s vllalsval el tudja magt
fogadtatni a tbbiekkel.
A konfliktus
Ebben a programrszben felsznre hozzuk, hogy a gyerekek miknt vlekednek a konfliktus
fogalmrl, felidztk s megbeszltk a kapcsold tapasztalatokat, s ezek alapjn
megfogalmaztunk nhny ltalnostst.
Pldul

Szembeslni

korbbi

konfliktushelyzetekkel,

tudatostani

kvetkezmnyeit,

tanulsgait.
A csoportot foglalkoztat idszer problmk sszegyjtse, mely orientlja a nevelt a
program tovbbi alaktsban, tervezsben.
Az eredmnyes kommunikci
Az eredmnyes kommunikci elsajttshoz a gyerekeknek meg kell tanulniuk megfelelen
kzlni gondolataikat, s a lehet legpontosabban megrteni a beszl szndkt. Mivel a
kommunikci nem csupn verblis ton, hanem nonverblis mdon is trtnhet, klnsen
fontos, hogy felismerjk a legalapvetbb nonverblis jelzseket, s gyakoroljk kifejezni
azokat (testtarts, gesztusok, mimika, szemkontaktus).
Nagyon fontos, hogy megtantsuk a gyerekeket arra, hogy bele tudjk lni magukat a velk
kzvetlen kapcsolatban lv msik ember lelkillapotba.
Szempontvltsok ~ Clja az emptia fejlesztse, a szempontvlts fontossgnak
tudatostsa, gyakorlsa.
Ezekhez a gyakorlatokhoz elkerlhetetlen az rt figyelemrl, az aktv meghallgatsrl
beszlgetni. Az rt figyelem, a msik ember fel fordulst, nyitottsgot, elfogadst,
megrtst tkrz, de nem jelent felttlenl egyetrtst is.

Asszertivits
Az asszertivits elengedhetetlen a sikeres kommunikcihoz, hogy kpesek legynk
asszertvan, vagyis egyenl partnerknt, udvariasan s elegnsan, de egyrtelm
magabiztossggal viselkedni.

Azt is jelenti, hogy magunk dntjk el, elmondjuk-e vlemnynket, vagy szorongs nlkl
killunk sajt jogainkrt anlkl, hogy kzben msok jogait megsrtennk, vagy msokban
szorongst keltennk. Az asszertivits nem agresszv s nem megalzkod.
Az asszertivits elsegti az emberi kapcsolatok egyenlsgt, kpess teszi az egynt arra,
hogy szorongs nlkl killjon az rdekeirt, hogy szabadon s szintn kifejezze az rzseit,
gondolatait, hogy sajt jogait msok jogainak megsrtse nlkl legyen kpes gyakorolni.
A gyerekekkel meg kell ismertetni az asszertv jogokat. Jogod van ahhoz, hogy

tisztelettel bnjanak veled,

kifejtsd sajt vlemnyedet,

meghallgassanak, hogy komolyan vegyenek,

krd, amire szksged van,

hibt kvess el, s vllald a kvetkezmnyeket,

megvltoztasd a vlemnyedet,

azt mondd, hogy nem tudom.

- Prbeszdek ~ Clja az asszertv magatarts gyakorlsa, a hrom viselkedsi forma kztti

klnbsgek tudatostsa, tapasztalatszerzs hatsukrl, lehetsges kvetkezmnyeikrl.
Clszer videokamerval vgezni. A megoldand problmahelyzetben az arra vllalkozk
eljtsszk az arra reagl agresszv, szubmisszv s asszertv viselkedst. Megbeszljk azok
elnyeit, htrnyait s kvetkezmnyeit. Nagyon hasznos lehet a csoport ltal felhozott,
jellegzetes problma eljtszsa is.
- A molnr, a fia meg a szamr ~ Clja a befolysolhatsg okozta problmk szemlltetse,
az nll dntsrt vllalt felelssg fontossgnak megtapasztalsa.
- Az nzenet egy sajtos eszkz, hogy megmutassuk, miknt viszonyulunk az adott
problmhoz, teht az asszertv viselkeds hasznos eszkze. Ebben a formban tudatni lehet a

msik szemllyel, hogy mit rznk az adott helyzetben anlkl, hogy szavaink bntk vagy
srtk lennnek. Mdot ad a sajt szndk vilgos, egyrtelm kzlsre.3

IX. Tanulsi kpessgek fejlesztsnek mdszerei

Csoportoststok hrom kln lapra a kvetkez mdszereket:
- melyik mdszert vlasztantok p fejldsmenet,
- melyiket olvass s rszavarral kzd s
- melyiket tanulsban akadlyozott tanul fejlesztshez?

A rszegsz viszony a valsgban, s a tanknyvi brzolsban. A valsg s az bra

sszefggseinek felismerse.

Biztos tjkozds megteremtse a kzvetlen trben. Tjkozdsi feladatok, tri

viszonyok

felismerse,

megrtse:

valamely

trgy,

objektum

tnyleges

viszonylagos helye, helyzete.

Az idszlels fejlesztse. Idrend, peridus, termszetben, folyamatban.

Kommunikcis kpessgek krdezni tuds, a szakkifejezsek hasznlata.

Tanulsi

szoksok

megerstse:

informcihordozk

hasznlata,

nll

ismeretszerzs egyszer szvegbl, a tanknyv, a feladatlap, a munkalap hasznlata.

Az emberi magatartsformk s lethelyzetek megfigyelsnek, az informcigyjts

technikjnak fejlesztse adott tmhoz az iskolai vagy ms knyvtrban.

Elzmny s kvetkezmny kztti kapcsolat felismersnek gyakorlsa szitucis

jtkokban.

Tapasztalatok szerzse: a vals, a lehetsges s a lehetetlen megtlse.

Szbeli beszmol-kpessg fejlesztse a sajt tapasztalatokrl, gyjtmunkval

szerzett ismeretekrl.

Rajzolsi kpessg s lnyegkiemels fejlesztse sszefoglal brk ksztsvel.

Ismeretszerzs technikjnak fejlesztse rendszeres gyjtmunkval, knyvbl s

Internetrl. Algoritmus megtantsa mindehhez.

Kziknyvek, lexikonok, sztrak s ler mvek hasznlatnak megszilrdtsa.

Nagy Jzsef Zsolnai Anik: Szocilis kompetencia s nevels. In Bthory Zoltn Falus Ivn (szerk.):
Tanulmnyok a nevelstudomnyok krbl. Osiris Kiad, Budapest, 2001.

A kritikai gondolkods fejlesztse tbbflekppen rtelmezhet szveg gyakorlsval.

megismert

jelensgek

rendezse:

okok

okozatok,

hasonlsgok

klnbzsgek, szndkok s kvetkezmnyek szerint.

A kommunikcis kpessg fejlesztse, a tanultak gyakorlsa, automatizlsa az

albbi tevkenysgekkel: a vita sorn vlemnyklnbsgek tisztzsa, a sajt
llspont gazdagtsa, tovbbfejlesztse msok vlemnynek figyelembevtelvel.

nllan gyjttt kpekbl tabl ksztse, filmekbl kivgott kpekbl Power-Point

sszefoglal ksztse.

X. Gyakorlati tancsok tanulsi problmk ellenslyozshoz

lltsd vlemnyed szerinti - fontossgi sorrendbe a javaslatokat!

Hasznlj olvass kzben knyvjelzt, vagy tegyl oda egy vonalzt, ahol ppen tartasz!

A megtanuland szveget sznes paprra fnymsold!

A tblzatok szmait sznes kihzval jelld be!

Hasznlj ergonomikus kialakts billentyzetet!

Lasstsd le az egeredet!

Kszts napi, heti s havi tblzatokat tennivalidrl!

Trekedj minl nyugodtabb munkakrnyezet kialaktsra!

A szmokat, vagy szavakat rszekre bontva olvasd, illetve jegyezd meg!

Olvass lassan s mdszeresen!

Prbld megtallni annak a bekezdsnek a kzponti gondolatt, amelyet ppen olvasol!

Trj vissza az rott instrukcikra, a szbelit, ha nem rted, krd meg, hogy mondjk el
jra!

Krd meg, hogy az instrukcit vizulis formban adjk (folyamatbrn)!

Hasznlj kpeket vagy szimblumokat, vizulis jeleket vagy kpeket emlkeztetl!

Vedd fel magnra az utastsokat, olvasmnyokat, szvegeket, vagy a megbeszlsek

tartalmt!

Rendszeresen tarts pihenket, tanuld meg s gyakorold a relaxcit!

Gyjtsetek rveket s ellenrveket a vlemnyek sszehasonltsakor!

Melyik az az t javaslat, amelynek fontossgval mindenki egyetrt? Mirt?

XI. A lnyeg kiemelse

Figyeld meg a klnbsgeket s az azonossgokat a kt tbla szvegben!

Amikor tanulunk, dolgozunk, sokfle kpessgnket hasznljuk.

Termszetesen nem tudatosan.
Amikor tanulunk, dolgozunk, sokfle kpessgnket hasznljuk.
Ha ltunk egy rdekes esemnyt, ha hallunk egy j informcit, nem Termszetesen nem tudatosan. Ha ltunk egy rdekes esemnyt, ha
gondolunk arra, mirt is figyeltnk fel r, hogyan tudatosul bennnk, hallunk egy j informcit, nem gondolunk arra, mirt is figyeltnk fel
s mirt tudunk r ksbb visszaemlkezni.
r, hogyan tudatosul bennnk, s mirt tudunk r ksbb
visszaemlkezni.
Kpesek vagyunk r, hogy sajt kpessgeinket tudatosan figyeljk
s fejlesszk mindehhez.

Kpesek vagyunk r, hogy sajt kpessgeinket tudatosan figyeljk s

fejlesszk mindehhez.

------------------------------------------------

Melyek ezek a kpessgek?

Melyek ezek a kpessgek?

A figyelem, amivel a lnyeges dolgokra tudunk koncentrlni. Az

szlels, amivel a ltott s hallott informcikat felfogjuk. Az
emlkezet, amelynek segtsgvel megjegyznk, majd felidznk
valamit.

- A figyelem, amivel a lnyeges dolgokra tudunk koncentrlni.

- Az szlels, amivel a ltott s hallott informcikat felfogjuk.

- Az emlkezet, amelynek segtsgvel megjegyznk, majd felidznk A tjkozds, ami segt megrteni a helynket trben s idben
egyarnt.
valamit.
- A tjkozds, ami segt megrteni a helynket trben s idben A fenti kpessgek nlkl nem tudnnk olvasni, rni, gondolkodni, s
nem tudnnk ismereteinket alkalmazni klnbz helyzetekben.
egyarnt.
A fenti kpessgek nlkl nem tudnnk olvasni, rni, gondolkodni, s
nem tudnnk ismereteinket alkalmazni klnbz helyzetekben.

Tagold a kvetkez szveget a ltott minta alapjn!

Kompetenciaalap
kpzsrl
abban
az
esetben
beszlhetnk, ha a tanul szakmai ismereteit nem passzv,
letidegen felmrsekkel krjk szmon, hanem azok
tnyleges alkalmazst prbljuk ki elvrva a lehet
legnagyobb tanuli aktivitst, kezdemnyezkszsget s
dntskpessget. Mindezek nlkl az elsajttott
ismeretanyag csupn a verbalits szintjn, mindig
ugyanolyan felttelek kztt hvhat el, mely a gyakorlati
let vltozsait nem kveti, ezrt rugalmatlan tudshalmaz
marad. A kompetenciaalap kpzs msik ismrve, hogy
tekintettel kell lennie az egyni klnbzsgekre. Mst
jelent ugyanazon a szakmaterleten kompetenss vlni
zsenilis kpessgek birtokban, s egszen ms, ha egyes
rszkpessgeink gyengesgt is ellenslyoznunk kell a
htkznapokban.

XII. A differencils alapkrdsei

a) Milyen szinten tudod megoldani a feladatot? Tltsd ki a tblzatot egy sajtos nevelsi igny gyermek szakrti vlemnye alapjn!
Feladat

Okoz-e nehzsget?

Milyen kpessg kell hozz?

Milyen elzetes ismeret kell hozz?

(Ha igen, jelld egy

vlasztott jellel!)

1. Olvasstok el a szakvlemnyt!

2. rjtok ki az ismeretlen fogalmakat,

kifejezseket!

3. sszegezztek a legfontosabb
jellemzket!

4. Azonoststok a problma tpust!

5. rjatok fejlesztsi tervet a tanul rszre!

Hasonltstok ssze a tblzatokat, s vesstek ssze eddigi kompetenciitokkal, kpzettsgetekkel! Fogalmazztok meg az sszefggst a sajt
lmny feladat s egy adott tanul differencilt fejlesztse kztt!

b) Dolgozztok fel csoportokban a kvetkez problmatpusok jellemzst! Mutasstok be a

tbbi csoportnak, melyik mdszertani megoldst tlntek a leglnyegesebbnek a
differencils szempontjbl!
1. csoport:
A problma slyossga

Nhny terleten megmutatkoz gyengbb

teljestmny, tanulsi nehzsg

Vizsglat, vlemny

A tanul kpessgvizsglaton mg nem vett

rszt, vagy a Nevelsi Tancsad vlemnye
ll rendelkezsre

Kpessgfejleszts

A Nevelsi Tancsad ltal javasolt s a

pedaggus megfigyelse alapjn sszelltott
az adott kpessget clz - fejleszt
feladatok beptse a tantrgyi munkba s az
egyni foglalkozsokba

A tantrgyi munka jellemzi

Lasstott temp az ismeretnyjts valamennyi

szntern, dyslexia-prevencira pl
olvass-rstantsi mdszer alkalmazsa, sok
oldalrl/tbb rzkszervi csatornn
megerstett kpzetek kialaktsa valamennyi
tantrgy esetn

Szksges kompetencik s munkamegoszts

A fejleszt pedaggus s a tanult tant

pedaggusok kzs munkja az egyni
fejlesztsi napl alapjn

Szervezsi krdsek az iskolban

Egyni foglalkozsok szervezse kln

helyisgben
Differencilt osztlymunkra, csoportok
alaktsra alkalmas berendezs a teremben
Kultrtechnikai s kszsgtrgyak egyenletes
elosztsa az rarendben
Sok fejleszt eszkz beszerzse, szertr
mkdtetse

Egyb lehetsgek

A Nevelsi Tancsad javaslata alapjn

rtkelsnl elnyben rszesthet az ajnlott
(szbeli vagy rsbeli) szmonkrsi forma.
A Nevelsi Tancsad vlemnye alapjn az
osztlyltszmban 2 fnek szmthat.

2. csoport:
A problma slyossga

Beilleszkedsi, magatartsi problma

Vizsglat, vlemny

A tanul mg nem vett rszt vizsglaton,

vagy rendelkezsre ll a Nevelsi Tancsad,
esetleg a Gyermek-ideggondoz vlemnye

Kpessgfejleszts

A fejlesztsi feladatok kzl elsdleges a

tanul rzelmi biztonsgnak megteremtse.
Sikerlmnyek biztostsa, szinte
beszlgetsek, ers ktdsek kialaktsa
segthet ebben.
A magatartsi problmk htterben gyakran
tanulsi nehzsg s/vagy el nem fogads ll.

A tantrgyi munka jellemzi

Fokozatosan felptett, lass tem

ismeretszerzs s a tanul aktulis pszichs
llapothoz rugalmasan alkalmazkod
terhels javasolt.
Tanulsi nehzsg esetn a kpessgek
fejlesztsvel javulhat a msodlagos
magatartszavar, ersdnek a trsas
kapcsolatok.

Szksges kompetencik s munkamegoszts

Pszicholgus, slyos neurotikus tnetek

esetn pszichiter bevonsa szksges

Szervezsi krdsek az iskolban

Biztonsgos, lekerektett l, stabil

tanulasztalok a teremben
A tanul szmra pihenst, elklnlst,
csendet biztost helyisg kialaktsa
Lehetsg esetn pedaggiai asszisztens
segtsge az osztlyban
A dlutni tanrk mellzse

Egyb lehetsgek

Szoros egyttmkds a szlvel s a tanul

pszichs llapotnak kezelsben rszt vev
szakemberekkel, szksg esetn a
gyermekjlti- s csaldsegt szolglattal,
valamint a fejlesztst segt szak- s szakmai
szolgltat intzmnyekkel

3. csoport:
A problma
slyossga

Beszdhiba, beszdrtsi nehzsgek, olvass-rstanulsi

problmk

Vizsglat,
vlemny

Logopdiai vlemny, elzetes vodskori logopdiai ellts

Kpessgfejleszts

Specilis vizsgleljrsok:
Logopdus (beszdllapot s dyslexia-veszlyeztetettsg vizsglata)
Beszdmegrts s beszdszlels vizsglat
Slyos beszd-, olvass-rszavar esetn komplex szakrt vizsglat
kezdemnyezse

A tantrgyi munka
jellemzi

Szksges
kompetencik s
munkamegoszts

Az olvass-rstants mdszertani alapelvei:

Analzis-szintzisre pl, sztagol olvasstants
Ksleltetett rstants
Hrmas asszocici biztos kpzete
Homogn gtls kikszblse
Slyos esetben (pl. betkihagys, felcserls) fonomimikai
jelekkel
Hossz lelepedsi id hagysa
Egybe s klnrs megerstse szoszlopok alkalmazsval
Tartalom egysgnek rzkeltetse sz- s mondatkrtyn
Nem nyelvtani szablyok tanulsa, hanem analgis sorok
megtantsa
Gprs lehetsge
Kulcsmondatok:
Egyszerre nem tantunk tbb bett!
Hagyjuk lelepedni a kpzetet!
A hasonl betket egymstl tvol tantjuk!
Az rstants ksbb indul!
Hagyjuk, hogy hangosan olvasson a gyerek!
Rugalmasan vltoztatunk a tempn, ha nem megy!
Mindent rtelemmel tltnk meg!
j szveget olvastatunk!
Biztos alapokra ptnk, senki sem siettet!
Logopdus mint koordintor
Az analizl-szintetizl olvasstantsi mdszert elsajtt pedaggus
mint osztlytant

Szervezsi
krdsek

Dyslexia prevencis tanknyvcsald alkalmazsa az anyanyelv

tantsnl

Egyb lehetsgek

Egyttmkds szak- s szakmai szolgltat intzmnyekkel

4. csoport:
A problma
slyossga

Alacsony intelligencia-hnyados, tbb terleten mutatkoz

kpessggyengesg, homogn gyenge szint kpessgprofil

Vizsglat,
vlemny

Szakrti vlemny, melyben alacsony intelligencia-szintet vagy tanulsi

akadlyozottsgot llaptottak meg, s a tanul marad az ltalnos
iskolban

Kpessgfejleszts

Valamennyi kpessg-terlet fejlesztsre szksg van, de a fejleszts

perspektvja behatrolt, kompenzcis technikk a tanul rszrl
kevsb vrhatk.
A fejlesztsi terv tartalma a szakrti vlemnyben megjellt fejlesztsi
terletekre pl.

A tantrgyi munka
jellemzi

A tantrgyi minimum kvetelmnyek clzsa, adaptlt (cskkentett)

tananyag elsajttsa s ennek megfelel tanuli rtkels, felmrlapok
alkalmazsa
rtelmi srls esetn eltr tanterv alkalmazsa

Szksges
kompetencik s
munkamegoszts

A munka koordinlshoz gygypedaggus segtsge szksges. A

tananyag cskkentsre minden pedaggus rszrl szksg van.

Szervezsi krdsek

A Jtkhz tanknyvcsald hasznlata az anyanyelv tantsban

Egyb lehetsgek

Egyttmkds szak- s szakmai szolgltat intzmnyekkel, lehetsg

szerint egysges gygypedaggiai mdszertani intzmnnyel.

c) Csoportokban dolgozva tltstek ki a szveghez kapcsold feladatlapot!

1. csoport - Szveg feldolgozsa

Az elprolgott vz a levegvel egytt flfel tart s felhv vlik. A levegbl
kicsapdott nedvessg ksbb ismt visszakerl a fldre. A praszemcskbl
keletkezett vzcseppek es, h vagy jges formjban hullanak vissza. A
lehullott csapadk ismt megkezdi krforgst.
1) Vlassz cmet a szvegrsznek!

2) Gyjtsd ki a nehezen olvashat szavakat! Kszts hozzjuk betrejtvnyt!

3) lltsd ssze a tma szempontjbl legfontosabb szavak, kifejezsek sztrt,

szmagyarzatokkal egytt!

4) Rajzolj szemlletes brt a szveghez, amely megknnyti a felidzst!

2. csoport - Szveg feldolgozsa

A pkok potrohnak vgn szvszemlcsk tallhatk. Vgkn vkony csvecskk
nylnak. A szvmirigyekbl kitdul vladk a levegn megszilrdul, belle kszti a pk a
fonalat. A ksz fonlbl pti, szvi a hlt. Elszr a keretet kszti el a fagak vagy a
trgyak kztt, majd a kzppontbl kifut sugarak kvetkeznek. Vgl az sszektszlak
kszlnek el. A pk vgl bel a hl kzepbe vagy elrejtzik az egyik rgztsi pont
kzelben. A bvhelyhez egy szlat vezet, hogy rzkelhesse ldozatnak megjelenst.
1) Vlassz cmet a szvegrsznek!

2) Gyjtsd ki a nehezen olvashat szavakat! Kszts hozzjuk betrejtvnyt!

3) lltsd ssze a tma szempontjbl legfontosabb szavak, kifejezsek sztrt,

szmagyarzatokkal egytt!

4) Rajzolj szemlletes brt a szveghez, amely megknnyti a felidzst!

3. csoport - Szveg feldolgozsa

IV. Bla uralkodsa idejn tmadtk meg a tatrok orszgunkat. 1241-ben a tatr-mongol
sereg feldlta s vgigpuszttotta az egsz orszgot. A hbor utn, a helyrellts alatt nagy
temben indult meg Magyarorszgon a vrpts. A vrosok ezutn nagymrtkben fejldni
kezdtek. IV. Bla is a tatrjrs utn pttette a budai vrat. Buda nemsokra kirlyi
szkhelly vlt.

1) Vlassz cmet a szvegrsznek!

2) Gyjtsd ki a nehezen olvashat szavakat! Kszts hozzjuk betrejtvnyt!

3) lltsd ssze a tma szempontjbl legfontosabb szavak, kifejezsek sztrt,

szmagyarzatokkal egytt!

4) Rajzolj szemlletes brt a szveghez, amely megknnyti a felidzst!

d) rj feladatpldkat egy integrlt osztly hrom tanulja szmra az elbbi szvegekhez

kapcsoldva! (Hasznld a mesefeldolgozs mintt a feladat megoldshoz!)

p fejldsmenet tanul

Olvass- s rszavarral

Tanulsban akadlyozott

kzd tanul

tanul

XII. Olvassszvegrts ellenrzse, feladatlap-kszts

1. csoport Mese feldolgozsa:

Mra Ferenc: A csal c. mese
rj feladatlapot egy mese olvass-szvegrtsnek ellenrzsre! A feladatok integrlt
osztlyban kt eltr fejldsmenet tanul szmra kszljenek! (Hasznld a
mesefeldolgozs mintt a feladat megoldshoz!)
p fejldsmenet tanul

Olvass- s rszavarral kzd tanul

A csal
A csal neve: Ptr. Ptr most sem unta meg az iskolt, st minden reggel ksedelem
nlkl megjelenik benne. Ptr is szeret itt lenni, taln mg jobban, mint otthon. Elszr is,
itt melegebb van, mint otthon. Msodszor, itt borzaszt sok gyerek van, s Ptr olyan, mint
a brny: nagyon szeret sokadmagval lenni. Harmadszor, itt gy bnnak az emberrel, hogy
az des szlje se keresi annyira kedvt, mostanban mg tejjel is megitatjk, akr az ri gyerekeket. Szp kis csszkben adjk a tejet, van rajta nefelejcsvirg is, s nagyon j azt kzbe fogni, mert olyan j sts, hogy a dermedt, vrs kis ujjacskk egyszerre flmelegednek
rajta.
Az egyszer Pterbl a tej miatt lett Ptr, a csal.
A gyan a tant rban bredt fl, akinek mindentt ott a szeme. A tbbi gyerek, ahogy
megkapja a rszt az ingyentejbl, elbnik vele mindjrt a helysznen. Ptr, amikor megkapja a teli csszt, akkor elvrsdik az rmtl, s orrcimpi reszketnek a gynyrsgtl,
ahogy szvja be a meleg prt. Szvja, szvja, de azonkzben egyre visszavonulban van az
ajt fel. Amire odar, akkor mr fehrebb az arcocskja, mint a fal.
Egyszerre aztn Ptr elvsz, s nha t perc is beletelik, mire jra felbukkan kcos buksija
a lthatron.
Az brzata egyre vrsebb lesz, ahogy kzelebb kerl az asztalhoz.
A tant urat persze ilyen ravasz fondorlattal nem lehet megcsalni. A tant r megsejtette,
hogy Ptr embr nem szereti a tejet, titokban leeresztgeti a tejecskt az udvaron a csatornba. Mert bizonyos, hogy Ptr az emeletrl az udvarra szkik le tejivs rvivel 1. Elrulja a hideg arcocskja.
Vgre eljtt a nap, mikor Ptr zelmei teljes mivoltukban napvilgra kerltek. A tant r
figyelte minden mozdulatt. Lassan somfordlt a gyerek az ajtig, de a lpcsn mr nyargalva ment lefel, tenyert a cssze szjra tapasztva.

Mire a tant r utolrte, Ptr mr ott trdelt a kapusarokban, s ntgette befel a tejet egy
nagy kendbe. Behat vizsglat kidertette, hogy a nagykend alul kt kis lbacskban, fell
pedig egy gmberedett kis arcocskban vgzdtt.

- Ki ez, Ptr? - krdezte a tant r.

Ptr - szgyen, nem szgyen nagyon megijedt. Reszketett a szja szle.

- Marika.
- Hgod?
- Az - mondta Ptr, s frfiasan srsra fakadt. - Mindig el szokott ksrni, oszt itt vrja
meg, mg hozom a tejet.
Mr akkor srt Marika is, s a tant r addig tiltotta kettjknek a srst, mg az knnye
is ki nem csordult.

- Hny nap csaltl mr meg, Ptr? - krdezte a fit.

- t - mutogatta Ptr az ujjain, mert szlni mg nem tudott a srstl.
- t nagy csatt nyert meg Ptr az hes kis gyomra ellen, mert vannak mg olyan csalk
is, akik nem magukrt csalnak, csak magukat csaljk meg a testvreikrt.

Mra Ferenc

2. csoport Vers s mese feldolgozsa:

La Fontaine: A tcsk s a hangya
rj feladatlapot egy vers s egy mese olvass-szvegrtsnek ellenrzsre! A feladatok
integrlt osztlyban kt eltr fejldsmenet tanul szmra kszljenek! (Hasznld a
mesefeldolgozs mintt a feladat megoldshoz!)

p fejldsmenet tanul

Tanulsban akadlyozott tanul

(Norml fejldsmenet gyermeknek)

A tcsk s a hangya
Mit csinlt a tcsk nyron?
Csak muzsiklt ht hatron.
Aztn jtt a tl a nyrra,
s flkopott a koma lla
Szomszdjban lt a hangya:
hen ahhoz ment panaszra,
s arra krte,
egy kevske bzt adjon neki tlre.
Bzt? - szlt a hangya sgor.
- Mr ez aztn sok a jbl!
Tl elejn sincs bzd mr?
Ht a nyron mit csinltl?"
Mit csinltam?
Krem szpen, muzsikltam
- szlt szernyen tcsk mester.
- Aki krte, ntt hztam a flbe."
Ntt hztl, ebugatta?
Noht akkor
- szlt a hangya jrd el hozz most a tncot!
J mulatsgot kvnok!"
(La Fontaine)
Rnay Gyrgy feldolgozsa

(Tanulsban akadlyozott gyermeknek)

A tcsk s a hangya
Hol volt, hol nem volt, volt egyszer egy vidm kis tcsk, aki egsz nyron nekelt. A fn
lve gyakran ltta, amint a hangyk szorgalmasan gyjtgetik a magokat. Kt nta kztt
odakiltott nekik:

- Minek gytritek ennyire magatokat? Gyertek, ljetek le kicsit az rnykba, daloljatok

velem!
m a hangyk fradhatatlanul dolgoztak tovbb, fel sem pillantva vlaszoltak:

- Nem lehet! Most kell sszeszedni a tlire valt. hen halunk, ha nincs tele a kamrnk.
- Hossz mg a nyr! Jut id mindenre! En inkbb muzsiklok nektek. Ezt a hsget
mskpp nem is lehet kibrni.
gy mlt el a nyr, a tcsk ciripelt, a hangyk gyjtgettek. Eljtt az sz, a fkrl hullottak
a levelek, s a tcsk dideregve bjt meg a csupasz gak kztt. A f is naprl napra fakult,
fonnyadt.
Egyszer aztn eljtt az els deres hajnal, amikor a tcsk minden zben meggmberedve
bredt, s riadtan nzte maga krl az jszakai fagy nyomait: az utols zld levelek is
lettelenl hevertek a fa alatt. Tl volt. A tcsk tallt mg nhny zrgs-re fagyott fszlat,
amelyeket ggyel-bajjal szaktott ki a kkemny fldbl. Nemsokra lehullott az els h, s
betemetett mindent. Szomor idk kvetkeztek. A tcsk dideregve, hezve idzte fel a
napsugaras, dalos nyri napokat, de ht ez mit sem segtett rajta.
Egyik este aztn tvoli, gyenge vilgossgot vett szre. Remnykedve bukdcsolt a hban
a fny fel.

- Nyissatok ajtt! - kiltott egy kis hz el rve, amelynek ablakbl a bartsgos fny
kiszrdtt. - Szpen krlek benneteket, engedjetek be! Majd meghalok hen! Adjatok
valami ennivalt!
Kisvrtatva kinylt az ablak, s egy hangya kukkantott ki rajta.

- Kedves hangya! n vagyok az, a tcsk! gy fzom, s nagyon hes is vagyok. Nekem
nincs hzam, hiszen tudod!

- A tcsk? Nocsak egy kedves ismers! Mit is csinltl a nyron, mikor a hsgben
izzadva gyjtttk a tlire valt?

- n? n voltam, aki nekeltem nektek! Egsz nyron muzsikltam. Emlkszel? A

leveg, a rt, a fk mind az n dalommal voltak teli.
A hangyk vgl nagy kegyesen befogadtk a tcskt. Vacsora vgeztvel a tcsk
hegedlt nekik, mert hosszak a tli estk. Mikor a jkedv a tetfokra hgott, a tcsk
csendesen gy szlt:

- Ltjtok, hiba teli a kamrtok, a jeges tlben is n hoztam

el nektek a nyarat.
(La Fontaine nyomn)

3. csoport Szveg feldolgozsa

Gulcsi npmonda: A rodosti kakukk
rj feladatlapot egy mese olvass-szvegrtsnek ellenrzsre! A feladatok integrlt
osztlyban hrom eltr fejldsmenet tanul szmra kszljenek! (Hasznld a
mesefeldolgozs mintt a feladat megoldshoz!)
p fejldsmenet tanul

Olvass- s rszavarral

Tanulsban akadlyozott

kzd tanul

tanul

A rodosti kakukk
A rodosti bujdoskat ersen knozta a honvgy, bren is csak lmodoztak, mindig
Magyarorszgon jrtak.
A fejedelem ebben is pldt mutatott a hveinek, sohasem panaszkodott honvgyrl, nem
kesertette ket a mlt emlegetsvel.
Egyszer mgis felshajtott:
- Csak mg egyszer hallank egy kis hazai kakukkszt!
Meghallotta ezt a shajtst Mikes Kelemen, a fejedelem hsges ksrje.
Ha meghallotta, mindjrt azon kezdett tprengeni, hogyan szlaltassa meg a kakukkot a
rodosti kertben.
Nem sokig tprengett, msnap reggel titokban kiosont a kertbe, ott egy fa alatt a fbe
lehasalt, tenyert a szjhoz tette, s elkezdte a kakukk szavt utnozni.
Meghallja Rkczi fejedelem a rodosti kakukkszt, s igen elcsodlkozik rajta.
Keresni kezdi a kertben, ugyan merre lehet az a kakukkmadr. Ahogy keresi, ott ltja
hsges rdekjt, Mikes Kelement a fben.
Mindjrt tudta, hogy a rodosti kakukk, s h embert knnyes szemmel meglelte.

Gulcsi npmonda nyomn LENGYEL DNES

feldolgozsa

XIII. Szitucik s befogad nevels a gygypedaggus s a tbbsgi intzmny

egyttmkdse
A feldolgozs szempontjai:
- Fogalmazztok meg, milyen problmk merltek fel a beszlgets sorn!
- Mit jelent a befogads az adott intzmnynek?
- Milyen megoldsokat javasolnl?
- Fejezztek be a prbeszdet!
1. csoport
Szituci:
A tbbsgi ltalnos iskola vezeti irodjban beszlget az igazgat s a gygypedaggus.
Elszr tallkoznak, az iskola most kr elszr segtsget az utaz gygypedaggustl.
Az iskola ebben az vben vllalja elszr az integrlt nevelst tanulsban akadlyozottak
integrlsa szerepel az Alapt Okiratukban.
Prbeszd:
Tancsad: - Ha az iskola felvllalja az integrlt nevelst, biztostania kell hozz a trvnyi
feltteleket is. Meg kell beszlnnk, melyek ezek!
Igazgat: - Persze, hogy felvllaljuk! Fleg az emelt normatvrt rdemes ezt megtenni.
Tudja, valamibl fenn kell tartani az iskolt A tantestlettel mr megbeszltem, melyik
terem festst tudjuk fedezni belle.
2. csoport
Szituci:
A tbbsgi ltalnos iskola tanri szobjban trtnik.
Az iskola most kr elszr segtsget a tancsad szolglattl.
Az iskola Alapt Okiratban a dyslexis gyermekek integrlsra kapott jogot.
Prbeszd:
Tancsad: - Szeretnm megnzni a sajtos nevelsi igny tanulk szakrti vlemnyeit!
Igazgat: - A fejleszt pedaggusunk foglalkozik a tmval, vgre ki tudtam nevezni egy
kollgt erre a feladatra! Minden gyenge tanulval foglalkozik, azokat a vlemnyeket is
megmutatja, ha szksges.
Fejleszt pedaggus: - Itt vannak a szakvlemnyek, sszegyjtttem a kollgktl. Ezek a
nevelsi tancsadtl, ezek a szakrti bizottsgtl, ezek meg az ideggondoztl jttek.
sszesen 16 gyerekrl van paprunk.
Igazgat: - gy tudom, 15 gyerek utn ignyelhetnk egy asszisztenst. Sokat segtene a
fegyelmezsben! Mi a vlemnye?

3. csoport
Szituci:
A tbbsgi ltalnos iskola tanri szobjban trtnik.
Az iskola most kr elszr segtsget az utaz gygypedaggustl.
Az iskola Alapt Okiratban a tanulsban akadlyozott gyermekek integrlsra kapott
jogot.
Prbeszd:
Igazgat: - Rgtn jn a fejleszt pedaggusunk, vele beszlje meg a gyerekek problmjt,
t bztam meg ezzel. Nagyon lelkiismeretes, kivl pedaggusunk, sajnltam volna csak az j
tanulkra rlltani, ezrt heti 6 rt kapott. A tbbi rjt az osztlyban tlti, ki kell vinnie
az osztlyt nyolcadikig. Olyan tehetsges gyerekek, versenyeket nyernek, a szli httr is
egsz ms, mint ezeknl az jaknl.
Fejleszt pedaggus: - Itt is vagyok (Bemutatkozik.) Gyorsan beszljk meg a teendket,
mert nemsokra kezddik a szakkrm. J lenne, ha mindig kedden jnnl, akkor van egy
lyukas rm.
Igazgat: - Itt hagylak benneteket, mennem kell.
(A tancsadra nz:) Remlem, j partnert tall a kollgmban, sokat ldoztunk a
tanttatsra.
4. csoport
Szituci:
A tbbsgi iskola ebben az vben vlt integrl intzmnny. Az iskola felvett egy j
kollgant a feladatok megoldshoz. A munkakri lersa szerint tartja a sajtos nevelsi
igny tanulk ktelez fejleszt rit.
Prbeszd:
Igazgat: - Bemutatom nektek X.Y. kollgant, most vettk fel a fogyatkos gyerekek
fejlesztshez. Gygypedaggiai vgzettsge van, szmthattok r! (igazgat elsiet)
Egy pedaggus a tantestletbl: - Na, vgre lesz valaki, aki kiviszi ezeket a gyerekeket az
rimrl, nem tudok tlk tantani! Nagyon rlk, hogy a vezets felismerte, mi a megolds!
Gygypedaggus: - Nagyon szmtok az egyttmkdsetekre, hiszen a tanrkon is
differenciltan kell a gyerekekkel foglalkozni! Szvesen segtek benne!

Felhasznlt irodalom
Bagdy Emke Telkes Jzsef: Szemlyisgfejleszt mdszerek az iskolban. Nemzeti
Tanknyvkiad, Budapest, 2002.
Bnrti Zoltn: Kommuniklj! Krnika Nova Kiad, Budapest, 1996.
Dancs Tnde: A szocilis kompetencia megjelense a Nemzeti alaptanterv kiemelt
fejlesztsi feladataiban. j Pedaggiai Szemle, 2005. 4. sz. 4552.
Gabnai Katalin: Drmajtkok gyermekeknek, fiataloknak, felntteknek. Tanknyvkiad,
Budapest, 1987.
Leimdorfer Tams: Nem mese ez. Konfliktusmegolds csoportmunkban. Jsz-NagykunSzolnok Megyei Pedaggiai Intzet, Szolnok, 1992.
Nagy Jzsef: Nevelsi kziknyv szemlyisgfejleszt pedaggiai programok ksztshez.
Mozaik Oktatsi Stdi, Szeged, 1996.
Nagy Jzsef Zsolnai Anik: Szocilis kompetencia s nevels. In Bthory Zoltn Falus
Ivn (szerk.): Tanulmnyok a nevelstudomnyok krbl. Osiris Kiad, Budapest, 2001.
Nmeth Erzsbet: Az nismeret s a kommunikcis kszsg fejlesztse. Szzadvg Kiad,
Budapest, 2002.
Rudas Jnos: Delfi rksei. Dico Kiad j Mandtum Knyvkiad, Budapest, 2004.
Stn Koczka gota: A szocilis kszsgek fejlesztse kamaszkorban. j Pedaggiai
Szemle, 2004. 4. sz. 5268.
Szekszrdi Jlia: Konfliktusok pedaggija. Veszprmi Egyetemi Kiad, Veszprm, 2002.
Tth Lszl: Pszicholgiai mdszerek a tanulk megismershez szveggyjtemny. Kossuth
Egyetemi Kiad, Debrecen, 2000.
Varga Irn Gnczi Kroly Pintr Istvn: nismereti jtkok gyjtemnye. Pedellus
Tanknyvkiad, Debrecen, 1999.
Veczk Jzsef: A gyermekvdelem pszicholgiai s pedaggiai alapjai. Tanknyvkiad,
Budapest, 1990.
Zsolnai Anik (2001): Ktds s nevels. Etvs Jzsef Knyvkiad, Budapest.
Zsolnai Anik Jzsa Krisztin (2002): A szocilis kszsgek kritriumorientlt
fejlesztsnek lehetsgei. Iskolakultra, prilis, 12.