MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS

KOLLÉGIUM

TANULÁSMÓDSZERTAN MODUL

„Mondd el, és elfelejtem,

Tanítsd meg, és emlékezem rá,
Lehessek részese, és megtanulom.”

/Kínai bölcsesség/

1. A tanulásmódszertan fejlesztésének célja, feladatai

Az iskola egyik alapvető feladatai közé tartozik, a tanulási módszerek megfelelő

formáinak tanítása.
A világról való, robbanásszerűen gyarapodó tudás átadása és az oktatás tömegesedése –
az ismeretek középpontba állítása felé mozdította el a pedagógiát. Az alapképességek
biztossá fejlesztése, a tanulási módszerek elsajátíttatása, a kommunikációs kultúra
gondozása háttérbe szorult.
Ezen okoknál fogva szükséges, hogy a tanulással és a megszerzett tudás
kommunikálásával kapcsolatos alapképességeket az életkornak megfelelő szintre
fejlesszük.
Az Európai Unió és a Nemzeti alaptanterv is a tanulást, valamint a tanulás tanítását a
kiemelten fejlesztendő területek közé sorolja – ez azt jelenti, hogy minden pedagógusnak,
szakjától függetlenül feladata a helyes és eredményre vezető tanulási módszerek
elsajátítása, a tanulás tanítása, mivel a gyerekek döntő többségének kialakulatlan a
tanulási kultúrája.
A tanulásmódszertani modul összeállítása lehetővé teszi, hogy a rendszerezett anyag
alapján a pedagógusok jobban felkészüljenek a tanulás tanítására, szemléletmód váltással,
a hatékony módszerek alkalmazásával segítsék a gyerekek fejlődését és eredményességét
– mindezek alapján egy átgondolt intézményi stratégiát építsenek fel.

A tanulásmódszertan feladata:
1. Azon tanulási módszereknek és annak a viszonyulás formának a megtanítása,
amelyek bármely tantárgy eredményes tanulásához felhasználhatók és biztos alapot
nyújtanak a diákok további tanulmányainak sikeres teljesítéséhez.
2. Tanulási részképességek fejlesztése: figyelem, emlékezet, gondolkodás, beszéd,
olvasás, önművelés
3. A tanulók ösztönzése: az önismeret fejlesztésére, a tanulással kapcsolatos
problémáikkal való szembenézésre, a megoldások keresésére, a tanulás beépítésére
a mindennapi szokásrendszerükbe.
4. A pedagógiai szemléletmód átformálása:
• az óraszervezői szerepet tölt be a pedagógus
• a tudás megszervezésének folyamatában a gyermeki aktivitásra épít
• a tananyag keretet és lehetőséget ad a tanulási alapképességek kifejlesztésére
• a jó munkalégkör megteremtése és
• az együttműködés megvalósítása szükséges

1
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

2. Fejlesztési követelmények

2.1. A tudás megszerzésének kiindulópontja a tanulási önismeret, mely a reális célok

kitűzésének feltétele. Saját belső lehetőségük megismerése és elfogadása
megalapozza a tanulók elégedettségét, harmonikus életvitelét és
személyiségfejlődését.

2.2. A tanulási nehézségek közös megfogalmazása, az őszinteség és a megoldáskeresés

az életproblémákra.

2.3. A tanuláshoz való megfelelő viszony kialakítása és gondozása: a kíváncsiság, a

tudásvágy felkeltése, a nyitottság attitűdjének természetessé tétele.

2.4. A jó tanulási ritmus kialakítása

2.5. A jó tanulási szokások tudatosítása, fejlesztése, gondozása

2.6. A tanulás módszereinek bemutatása és elsajátíttatása, saját tanulási módszerek,

eljárások kialakítása, gyakorlása

2.7. A tanuláshoz szükséges alapképességek fejlesztése:

• figyelemfejlesztés – helyes figyelmi magatartás kialakítása kondicionálással

• beszédfejlesztés – a beszédtechnika, a retorika, a szereplés gyakorlása,
szókincsfejlesztés
• olvasásfejlesztés - hangos olvasás
- néma értő olvasás
- dinamikus olvasás
• emlékezetfejlesztés
• gondolkodásfejlesztés
• az önművelés fejlesztése

3. Helyzetelemzés

3.1. Az intézmény nevelési programjában kerültek meghatározásra a nevelő – oktató

munka pedagógiai alapelvei:
• minden ember – így a gyermek is – személyiségében egyedi,
megismételhetetlen és pótolhatatlan
• az oktató – nevelő munkánk alapja az egyediséget tiszteletben tartó
személyiségfejlesztés
• a környezetre és a változásokra való nyitottságra nevelés
• a kitartó, felelősséggel végzett alkotó munkára való nevelés
• differenciált oktató és nevelő munkával minden gyermek eljuttatása adottságai
és képességei kiteljesedéséhez
• az alapvető emberi értékek elfogadása és követése

2
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

• a személyiséget tisztelő kollektív értékek elfogadása és védelme

3.2. Pedagógiai céljaink, feladataink:

• a plurális értékközvetítés, mely megnyilvánul az értelmi nevelő munkában, az

egyéni és szociális értékrend kialakításában és az érzelmi nevelésben is
• az egyéni tanulási készségek, képességek fejlesztése, mely lehetővé teszi az
önálló ismeretszerzést és hozzájuttatja a gyerekeket a felfedezés, az alkotás
öröméhez
• a kompetencia alapú oktatás – nevelés bevezetése és kiteljesítése
• a kreatív gondolkodás fejlesztése, melynek birtokában a megszerzett ismereteket
feldolgozva, alkalmazva képesek a tudás magasabb szintjére jutni
• a személyiség fejlődésének pozitív minták alapján történő biztosítása és
figyelemmel kísérése
• a társadalmi ártalmak elleni védekezés képességének erősítése révén
megelőzhető a káros szenvedélyek és függőségek kialakulása
• a közösséghez való kötődés fontosságának beláttatása: a hazához, a nemzethez,
a családhoz, az iskolához való kötődés legyen fontos számukra, érezzenek
felelősséget ezekért a közösségekért
• az együttműködés és a szolidaritás erősítése, elengedhetetlen feltétele az
eredményes tanulásnak, munkavégzésnek és az őszinte emberi kapcsolatok
létrejöttének
• a nevelőmunkánkban egyre jobban kell érvényesülnie a komplexitásnak: a
konstruktív szokások, életvezetési modellek és meggyőződések fejlesztésének,
formálásának, a közvetett és közvetlen irányítás egyensúlyának, ezáltal a
társadalmilag értékes, egyénileg eredményes életvitelre való felkészítésnek
• a meglevő nevelési és tanulmányi eredményeinek megőrzése, javítása
• a hagyományápoló és fejlesztő munkánk folytatása, a csak az intézményünkre
jellemző vonások erősítése
• az egészséges és kulturált feltételek biztosításával a gyerekek esztétikai,
biológiai és komfortszükségletének kielégítése
• az ellátási színvonal fejlesztése
• a szakképzés területen hozzásegíteni diákjainkat a munkaerő-piaci igényekhez
igazodó ismeretek megszerzéséhez és felkészíteni őket az életpályán várható
többszöri szakmaváltásra

3.3. Céljainkat akkor tekintjük megvalósultnak, ha

• diákjaink és a szülők túlnyomó többsége hangot ad elégedettségének illetve

helyesli, támogatja az intézményben folyó oktató – nevelő munkát
• tanulóink képességüknek megfelelő eredményeket érnek el
• a továbbtanulni szándékozók mind nagyobb arányban jutnak be a felsőoktatási
intézményekbe
• a külső és belső mérések igazolják oktató – nevelő munkánk eredményességét
• a társadalmi környezet elismeri és támogatja munkánkat, elismeri
eredményeinket

3
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

3.4. A nevelés módszereit, eljárásait és eszközeit meghatározó tényezők:

• a nevelés célja
• a tanulók életkora, adottságai, képességei
• a pedagógusok személyisége, pedagógiai kultúrája, felkészültsége, vezetői
stílusa
• a nevelési helyzet, szituáció és annak tartalma

3.5. A pedagógiai munkánkban alkalmazott módszereink

• az egyediséget tiszteletben tartó türelem, tolerancia, megértés a

személyiségfejlesztés terén
• nyitottságra nevelés terén: megfigyelés, tolerancia, megértés
• differenciált képességfejlesztés: követelés, megbízás, gyakorlás, ellenőrzés,
értékelés, megerősítés, dicséret, biztatás
• alkotó munkára nevelés terén: példaadás, követelés, megbízás, megfigyelés,
értékelés, bíztatás, dicséret, kísérlet
• az emberi és kollektív értékek elfogadása terén: tolerancia, bizalom, elfogadás,
szeretet

3.6. A nevelési célok teljesülésének kritériumai

• Pedagógiai alapelveink szerinti működés
• Pedagógiai céljaink megvalósulása
• Pozitív visszajelzések partnereinktől

3.7. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok

Cél:
1. A tanulók értelmi /kognitív/ képességeinek fejlesztése
• egyéni tanulási módszerek kialakítása
• hatékony, eredményes tanulási módszerek kialakítása
• az elsajátított ismeretek kreatív alkalmazása
• a reproduktív és produktív tudás helyes arányának kialakítása
• az önismeret fejlesztése

Módszerek:
• tanulás módszertani csoportfoglalkozások
• tanítási órák
• osztályfőnöki órák
• fakultációs és szakköri foglalkozások
• könyvtári foglalkozások, könyvtári munka
• tanulmányi versenyek, szaktárgyi vetélkedők
• pályázatok
• önismereti foglalkozások
• tanulás tanulása tanítása

4
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

• tanácskozások, szakmai megbeszélések, előadások

• tanulmányi kirándulások
• kollégiumi foglalkozások

2. A tanulók érzelmi nevelése

• környezetünkkel és embertársainkkal pozitív érzelmi viszony kialakítása
• barátság, tolerancia, türelem, optimizmus kialakítása
• az önismeret fejlesztése

Módszerek:
• tanulás módszertani csoportfoglalkozások
• osztályfőnöki órák
• tanítási órák
• tanórán kívüli foglalkozások
• rendezvények: színház, hangverseny, kiállítás
• ünnepélyek
• műsorok
• kirándulások
• kollégiumi foglalkozások

3. A tanulók erkölcsi nevelése

• az alapvető erkölcsi értékek megismertetése
• elfogadtatása, tudatosítása
• meggyőződéssé, belsővé alakítása
• az önismeret fejlesztése

Módszerek
• osztályfőnöki órák
• tanítási órák
• önismereti foglalkozások
• beszélgetések, viták, előadások
• esetmegbeszélések
• kollégiumi foglalkozások

4. A tanulók közösségi nevelése

• a társas kapcsolatok, az együttműködés, az alkalmazkodás szabályainak
megismerése, elfogadása és tudatosulása
• a szabályoknak megfelelő viselkedés, kommunikáció és együttműködés
• a Házirend megismerése és betartása
• a másság megértése, elfogadása és kezelése
• az alapvető állampolgári jogok és kötelességek megismerése
• a társadalmi jelenségek és problémák iránti érdeklődés

Módszerek
• történelem órák és állampolgári ismeretek
• osztályfőnöki órák
• szabadidős foglalkozások: színház-, hangverseny-, múzeum és kiállítás
látogatás, túrák, kirándulások, közösségi összejövetelek, táborok, bálok

5
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

• diákönkormányzati rendezvények, programok

• sportrendezvények, sportversenyek
• tanulmányi kirándulások
• kollégiumi foglalkozások, programok

5. A tanulók testi képességeinek fejlesztése

• az egészséges életmód fontosságának felismertetése és az igény kialakítása
• a testmozgás iránti igény felkeltése, a napi tevékenységi körbe való
beépülésének elősegítése
• az egészséges személyiség kialakítása és az egészségvédelem fontosságának
tudatosítása
• az önismeret fejlesztése

Módszerek
• testnevelési órák
• ISK foglalkozások, edzések
• tömegsport foglalkozások
• gyógytestnevelés
• sportversenyek, bajnokságok, kupák, házi bajnokságok
• túrák, kirándulások
• biológia órák
• védőnői előadások
• orvosi vizsgálatok, előadások, tájékoztatók
• tréningek (drogmegelőzési): tanulói, tanári

6. A nemzeti identitás erősítése

• A haza, a szülőhely múltjának, jelenének, a nemzeti kultúra és
hagyományok megismertetése
• Emlékeink tisztelete, ápolása
• A múlt és a jelen összekapcsolódásának felismerése

Módszerek
• tanítási órák: történelem, magyar, osztályfőnöki, rajz, ének
• osztályfőnöki órák
• szakkörök: karének
• ünnepélyek: október 6., október 23., március 15.
• megemlékezések: Trianon június 4.
• pályázatok
• kiállítások, tárlatok
• hagyományőrző programok: Mikszáth-napok (iskolai, országos), ballagás,
karácsony, diáknap
• Julianus köri programok: kirándulások, előadások, beszámolók, kiállítások

7. A tanulók munkára nevelése

6
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

• az ember által végzett értékteremtő munka fontosságának tudatosítása

• a munkavégzés örömének és eredményességének megláttatása
• a különböző szintű és típusú megmérettetéseken való részvétel biztosítása

Módszerek
• tanítási órák – feladatok teljesítése
• kollégiumi foglalkozások
• diákönkormányzati tevékenység
• eredményesség értékelése
• versenyek
• pályázatok

3.8. A tanulási módszerek fejlesztésének színterei

1. Tanulásmódszertani foglalkozások a 9. évfolyamon:
9. f osztály: 1 óra/hét
9. b osztály: 3 óra/hét
9. a osztály: 1 óra/hét

2. Tanórák/tantárgyi órák

3. Tanórán kívüli foglalkozások:

• kompetencia-alapú foglalkozások: matematika
életpálya építés
• szakkörök, diákkörök
• önképzőkörök, művészeti körök

4. Kollégiumi foglalkozások:
• kompetencia alapú foglalkozások
• csoportfoglalkozások
• szakkörök, művészeti körök

4. A tanulás tanításának intézményi stratégiája

A tanulásra való képességgel, de nem a tanulási módszerek ismeretével születünk erre

a világra.
A tanulás egész életen át tartó folyamat és komoly kudarcélményt tartogat azok
számára, akik nem tanulnak meg időben jól tanulni.

4.1. A tudás:
• általános tájékozottságot jelent a világban
• megfelelő kommunikációs képességet: anyanyelven
idegen nyelven

7
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

infokommunikációt is jelent
• a kornak megfelelő magas szakmai ismeretet, tudást jelent
• a szakmai tudás forrásainak ismeretét jelenti
• személyes tapasztalatot és gyakorlatot jelent

A tudás megszerzéséhez szükséges:

• a belső motiváltság
• önismeret, önbizalom
• optimizmus, az erősségek erősítése
• a társas kapcsolatok fenntartásának képessége
• megfelelő pedagógiai módszer(ek)

4.2. A gyermek fejlődése akkor lehetséges, ha kielégítődik

• a kapcsolati
• a kompetencia
• az autonómia szükséglete

Ezt kell szolgálnia:

• a pedagógus kommunikációjának
• a pedagógiai módszereknek
• az osztálytermi menedzsmentnek

4.3. Tanítási stratégia

A tanulás lélektani és didaktikai alapelvek szerint az ismeretek, képességek és
készségek elsajátításához az ismeret, a tananyag-feldolgozás és a gyakorlás
intenzitásának optimumát kell megkeresni. Megfelelő súly és tartós motiváció
nélkül a munka nem érheti el a kellő hatékonyságot.

A tanulásmódszertani munkaformák optimális időbeosztása:

1. Intenzív tanév eleji kurzus – 6 héten keresztül naponta, lehetőség szerint 90

perces órákban, projektoktatás megvalósítása
• iskolai és
• kollégiumi keretek között

2. Tantárgyi tanításban, tanulásban való alkalmazás; gyakorlás – a tanév során

folyamatosan
• iskolai tanítási órákon
tanórán kívüli foglalkozásokon
• kollégiumi foglalkozásokon: csoportfoglalkozásokon
fakultatív foglalkozásokon

8
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

3. A tanév során folyamatos, fakultatív kurzus csak a segítségre szorulóknak:

2-2 óra/hét – 90 perces foglalkozási keretekben
• iskolai: tanórán kívüli foglalkozásokon és
• kollégiumi keretek között: csoportfoglalkozásokon
fakultatív foglalkozásokon

4.4. Tanulásmódszertani tananyag tartalma

TÉMA TARTALOM

TANULÁSI Öröklődés és környezet

ÖNISMERET Amit hozunk és amit szerzünk. Adottságok, hajlamok,
képességek, készségek. Lehetőségek, korlátok, tehetség,
antitalentum.

Önismeret
Önbizalom, akarat, siker, kudarc.

Tanulásdiagnosztikai kérdőívek (önvizsgálat)

Tanulási attitűdök és szokások, olvasási szokások, tanulás és
gondolkodás, tanulási módszerek, érdeklődés-vizsgálat.
Tanulási típusok. Szeretett/nem szeretett tantárgyak.

TELJESÍTMÉNY- Hol tartok?

PRÓBÁK Erősségeim, gyengeségeim.

Figyelem
Monotóniatűrés, jelkeresés, jelazonosítás.

Szóbeli szövegalkotás
Félreproduktív beszéd (történetmesélés). Spontán beszéd.

Hangos kifejező olvasás

Blattolás, felkészülés utáni felolvasás.

Néma értő olvasás (szövegértés)

Válaszadás kérdésekre, lényegkiemelés.

Emlékezet

9
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

Szövegtanulás (vers, próza, algoritmus).

Gondolkodás
Fejtörő feladatok.

Fejlesztés, önfejlesztés

TANULÁSI Tanulási problémák gyűjtése, elemzése, csoportosítása, a

tantárgyak jellege
NEHÉZSÉGEK
Hasonlóságok, különbözőségek, sajátosságok.
Tantárgyi szimpátiák, antipátiák és ezek eredete.
Önfejlesztési tervek. Páros konzultáció.

A TANULÁSHOZ Az élet: tanulás.

VALÓ VISZONY Mire való, mire használható az iskola?
Jó és rossz dolgok az iskolában.
Tanulás és motiváció.
Kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy, ambíció, életcélok.
Tanulás és öröm.

A TANULÁS Életritmus, életstílus

RITMUSA Életkori szakaszok, életkori feladatok.
Egy nap ritmusa. Időmérleg készítése: Mivel telik a napom?
Tanulás, pihenés, kikapcsolódás a nap során.

TANULÁSI Szokások, szokásrend

SZOKÁSOK Szokásformálás: tartós törekvések, erős elhatározások.
Jó szokások felvétele, rossz szokások átalakítása.
Iskolai és otthoni tanulási szokások.
Rendszeresség és kitartás.

TANULÁSI Élettanácsok
TANÁCSOK Kísérletek, tapasztalatok, önreflexió.
A tanulás külső körülményei: rend, csend, fény, munkahely,
testhelyzet.
A tanulás belső föltételei. A fizikai állapot karbantartása. A lelki
harmónia megteremtése. Stresszkezelés.

TANULÁSI A módszerek szerepe

MÓDSZEREK, Hatékony időtakarékos tanulás.
„Eszköztudás”, napi rutin.
ELJÁRÁSOK, A módszerek áttekintése.
TECHNIKÁK
Ráhangolódás, hangulatteremtés

10
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

A munkakezdés nehézségei.
Rendcsinálás, előkészületek, imaginációs és meditációs
gyakorlatok, vízfürdő, tónusfokozó gyakorlatok (gimnasztika,
stretching – feszítő gyakorlatok, jóga), légzési gyakorlatok.
Időterv készítése, időmérleg, célmeghatározás, tantárgyi
sorrend.

Pihenés
A tevékenységváltások jelentősége.
Kikapcsolódás, átkapcsolás – visszakapcsolás, lazítás.
Tónusfokozó gyakorlatok.
Relaxáció, autogén tréning, jóga: légzésgyakorlatok, ászanák.
Egészség, betegség, alvás.

Szövegfeldolgozási módszerek
Könnyű és nehéz szövegek.
Aláhúzás, kulcsszavak kiemelése, szövegkiemelés.
Vázlatkészítés, kulcsszóvázlat.
Jegyzetelés írott szövegből. Kivonatolás.
Elhangzó szöveg jegyzetelése. Emlékeztető.
Gondolati térkép készítése. Címmeditáció, előregondolkodás,
kérdések megfogalmazása, problémafelvetés, anyaggyűjtés,
böngészés.
Háromszori elolvasás. Tájékozódó olvasás (skimming).
Áttekintés (holisztikus látásmód, rész és egész). Elemző olvasás.
Ismétlő olvasás (futó olvasás). Kritikus olvasás. Kereső olvasás
(skipping). Félhangos olvasás. Utánaolvasás (többkönyvűség).
Ábraértelmezés, táblázatolvasás, képelemzés.
Fogalommeghatározás, definícióalkotás, leírás, körüljárás,
magyar – magyar szótár készítése, szótárazás, forráselemzés,
csoportosítás, osztályozás.

Felkészülés szóbeli szereplésre

A megszólalás feszültsége.
Felelet, feleletterv, kutyanyelv. Tantárgyi beszámoló. Átfogó
témavázlat. Témaismertetés, értekezés, kiselőadás.
Vita, érvelés, hivatkozás, cáfolat. A lámpaláz leküzdése.

Felkészülés írásbeli munka készítésére

A „míves munka” föltételei.
Fogalmazás, dolgozatkészítés, esszé, tanulmány. Gondolati
vázlat készítése. Egyéni kutatómunka. Íráskép, íráskészség.
Ismeretrögzítés.

Emlékezés, felejtés

11
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

Memorizálás, szövegtanulás, verstanulás, adatok és évszámok

megjegyzése, imagináció, belső képkészítés, mnemotechnikák.

Önellenőrzés
Megtanulás, biztos tudás, jó alapok.
Visszamondás (elolvasás – elmondás), átfogalmazás
(parafrazeálás). Próbafelmondás. Magyarázat. Tanítva tanulás.
Összegzés (tömörítés). Kérdezési vázlat.
A TANULÁSHOZ Figyelem, beállítódás koncentrált munkára
SZÜKSÉGES Spontán és szándékos figyelem.
Kondicionálás, figyelemfejlesztés: papír-ceruza gyakorlatok,
RÉSZKÉPESSÉGEK ritmusgyakorlatok, megfigyelési gyakorlatok, csendgyakorlatok,
FEJLESZTÉSE szövegmondási gyakorlatok, koncentrációs játékok.

Beszéd
Beszédtechnikai gyakorlatok (légzés, artikuláció, kiejtés).
Szókincsfejlesztés.
Szövegalkotás szóban. A szereplési helyzet gyakorlása

Hangos, kifejező olvasás

Az értelmező olvasás eszközrendszere.
A felolvasás gyakorlása különböző műfajokban:felkészülés utáni
olvasás, blattoló olvasás, saját szövegek felolvasása,
meseolvasás.

Néma, értő olvasás

Szövegértési gyakorlatok.
Az olvasás szellemi tényezőinek fejlesztése.

Emlékezet
A rövid, a középtávú és a hosszú távú rögzítés stratégiái.
Memóriafejlesztés memoriterek tanulásával. Az ismétlések
jelentősége, dinamikája.

Gondolkodás
A problémamegoldó gondolkodás. Problématudat. Kérdezési
technikák. A problémamegoldó gondolkodás fázisai és technikái
Kreativitás a gondolkodásban. Ötletgyűjtés (brain stroming).
A fogalommeghatározás. A képzelet fejlesztése.
Gondolkodási szokások. Tanulás és gondolkodás.

12
 MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

Gondolkodtató feladatok (agytorna). A gondolkodás tanulása.

Gondolkodási sémák és technikák.
Gondolkodási játékok.
Könyvtárhasználati gyakorlatok
AZ ÖNÁLLÓ
Tájékozódás a könyvtárban. Anyaggyűjtés.
SZELLEMI MUNKA
Cédulázás, kivonatolás, jegyzetkészítés.
TECHNIKÁJA Forrásjegyzék készítése. Szótárhasználat.
A sajtó világa.
4.5. A tananyagtartalom munkaformákba való beosztása

1. Intenzív tanév eleji kurzus: 6 hét - 90 perces foglalkozás / nap

TÉMA TANANYAG ÓRASZÁM

1. Tanulási önismeret
2. Teljesítménypróbák
Öröklődés és környezet 1 foglalkozás – 2 óra
● Amit hozunk, amit szerzünk
● Adottságok, hajlamok
● Képességek, készségek
● Lehetőségek, korlátok
● Tehetség, antitalentum
Önismeret 1 foglalkozás – 2 óra
● Önbizalom, akarat
● Siker, kudarc
● Én című vers
Önvizsgálat 2 foglalkozás – 4 óra
● Tanulási attitűdök
● Szokások
● Tanulás és gondolkodás
● Tanulási módszerek
● Érdeklődés-vizsgálat
● Tanulási típusok
● Szeretett / nem szeretett tantárgyak
Hol tartok? 1 foglalkozás – 2 óra
Erősségeim, gyengeségeim
Figyelempróba 1 foglalkozás – 2 óra
● Monotómiatűrés
● Jelkeresés
● Jelazonosítás
Szóbeli szövegalkotás 1 foglalkozás – 2 óra
● Félreproduktív beszéd
● Spontán beszéd
Hangos kifejező olvasás 1 foglalkozás – 2 óra
● Blattolás
● Felkészülés utáni felolvasás

13
 MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

Néma értő olvasás 1 foglalkozás – 2 óra

● Válaszadás kérdésekre
● Lényegkiemelés
Emlékezet / memória 1 foglalkozás – 2 óra
● Szövegtanulás
● Algoritmus
Gondolkodás 1 foglalkozás – 2 óra
● Fejtörő feladatok
Fejlesztés, önfejlesztés 1 foglalkozás – 2 óra
TÉMA TANANYAG ÓRASZÁM
3. Tanulási nehézségek Tanulási problémák gyűjtése, elemzése, 1 foglalkozás – 2 óra
csoportosítása, a tantárgyak jellege

● Hasonlóságok, különbségek
● Tantárgyi viszonyulások és ezek eredete
● Önfejlesztési tervek
● Páros konzultáció

4. A tanuláshoz való viszony Az élet: tanulás 1 foglalkozás – 2 óra

● Mire való, mire használható az iskola?

● Jó és rossz dolgok az iskolában
● Tanulás és motiváció
● Kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy,
ambíció
● Tanulás és öröm

5. A tanulás ritmusa Életritmus, életstílus 1 foglalkozás – 2 óra

● Életkori szakaszok
● Életkori feladatok
● Napi ritmus
● Időmérleg készítése
● Tanulás, pihenés

6. Tanulási szokások Szokások, szokásrend 1 foglalkozás – 2 óra

● Szokásformálás
- tartós törekvések
- erős elhatározások
● Jó szokások felvétele
● Rossz szokások átalakítása
● Iskolai / otthoni szokások
● Rendszeresség – kitartás

14
 MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

7. Tanulási tanácsok Élettanácsok 1 foglalkozás – 2 óra

● Kísérletek, tapasztalatok
● Önreflexió
● A tanulás külső körülményei:
rend, csend, fény, testhelyzet, munkahely
● A tanulás belső feltételei:
- fizikai állapot
- lelki harmónia
- stresszkezelés
TÉMA TANANYAG ÓRASZÁM
8. Tanulási módszerek, A módszerek szerepe 1 foglalkozás – 2 óra
eljárások, technikák
● Hatékony, időtakarékos tanulás
● Napi rutinus
● A módszerek áttekintése

Ráhangolódás, hangulatteremtés

● A munkakezdés nehézségei
● Rendcsinálás
● Előkészületek - gyakorlatok
● Időtervkészítés – időmérleg
● Célmeghatározás – tantárgyi sorrend

Pihenés 1 foglalkozás – 2 óra

● A tevékenységváltások jelentősége
● Kikapcsolódás – lazítás
● Tónusfokozó gyakorlatok
● Egészség, betegség, alvás

Szövegfeldolgozási módszerek 4 foglalkozás – óra

● Kiemelés - lényeglátás
● Vázlatkészítés
● Jegyzetelés – kivonatolás
● Emlékeztető
● Gondolati térkép készítése
● Címmeditáció
● Problémafelvetés – anyaggyűjtés
● Tájékozódó olvasás
● Áttekintés
● Elemző olvasás

15
 MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

● Ismétlő olvasás
● Kritikus olvasás
● Kereső olvasás
● Utánaolvasás
● Ábraértelmezés
● Táblázatolvasás
● Képelemzés
● Fogalom meghatározás
● Leírás, forráselemzés
● Csoportosítás, osztályozás

TÉMA TANANYAG ÓRASZÁM

8. Tanulási módszerek, Szóbeli szereplés 2 foglalkozás – 4 óra
eljárások, technikák
● A megszólalás feszültsége
● Felelet, feleletterv, kutyanyelv
● Tantárgyi beszámoló
● Átfogó témavázlat
● Témaismertetés – értekezés
● Témavázlat – kiselőadás
● Vita – érvelés – hivatkozás – cáfolat

Írásbeli munka készítése 1 foglalkozás – 2 óra

● Fogalmazás – dolgozatkészítés
● Esszé – tanulmány
● Gondolati vázlat készítése
● Egyéni kutatómunka
● Íráskép – íráskészség

Emlékezés, felejtés 2 foglalkozás – 4 óra

● Memorizálás, szövegtanulás
● Verstanulás – adatok és évszámok
megjegyzése
● Mnemotechnikák

Önellenőrzés 1 foglalkozás – 2 óra

● Megtanulás – biztos tudás – jó alapok

● Elolvasás – elmondás – átfogalmazás
● Próbafelmondás
● Magyarázat
● Tanítva tanulás
● Összegzés – tömörítés

16
 MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

● Kérdezési vázlat

9. Az önálló szellemi munka Könyvtárhasználati gyakorlatok 1 foglalkozás – 2 óra

technikája
● Tájékozódás a könyvtárban és az
interneten
● Anyaggyűjtés
● Jegyzetkészítés
● Forrásjegyzék készítés
● Szótárhasználat
● A sajtó világa

2. Tantárgyi tanulásban való alkalmazás, fejlesztés, gyakorlás

● iskolai tanítási órákon

tanórán kívüli foglalkozásokon – ajánlott óraszám: 50 óra
● kollégiumi foglalkozásokon: csoportfoglalkozásokon ajánlott óraszám:50
óra
fakultatív foglalkozásokon

TÉMA TANANYAG ÓRASZÁM

A tanuláshoz szükséges
részképességek fejlesztése
Figyelemfejlesztés 4 foglalkozás – 8 óra
● Spontán és szándékos figyelem
● Kondicionálás
● Papír – ceruzagyakorlatok
● Ritmusgyakorlatok
● Megfigyelési gyakorlatok
● Csendgyakorlatok
● Szövegmondási gyakorlatok
● Koncentrációs játékok
Emlékezetfejlesztés 4 foglalkozás – 8 óra

● A rövid, a középtávú és a hosszú távú

rögzítés stratégiái
● Memóriafejlesztés memoriterek tanulásával
● Az ismétlések jelentősége, dinamikája
Beszédfejlesztés 6 foglalkozás –12 óra

● Beszédtechnikai gyakorlatok
● Szókincsfejlesztés
● Szövegalkotás szóban
Olvasásfejlesztés 4 foglalkozás – 8 óra

17
 MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

● Értelmező olvasás
● Felolvasás gyakorlása
● Szövegértési gyakorlatok
● Az olvasás szellemi tényezőinek fejlesztése
Gondolkodásfejlesztés 7 foglalkozás –14 óra

● Problémamegoldó gondolkodás
● A képzelet fejlesztése
● Kreativitás a gondolkodásban
● Gondolkodási szokások
● Gondolkodtató feladatok
●Gondolkodási sémák és technikák
● Gondolkodási játékok
3. A tanév során folyamatos, fakultatív kurzus:

● iskolai: tanórán kívüli foglalkozásokon

● kollégiumi keretek között: csoportfoglalkozásokon
fakultatív foglalkozásokon
● ajánlott óraszám: 50 óra

TÉMA TANANYAG ÓRASZÁM

A tanuláshoz szükséges Figyelemfejlesztés, beállítódás koncentrált 6 foglalkozás –12 óra
munkára
részképességek fejlesztése
● Spontán és szándékos figyelem
● Kondicionálás, figyelemfejlesztés
● Papír – ceruza gyakorlatok
● Ritmusgyakorlatok
● Megfigyelési gyakorlatok
● Csendgyakorlatok
● Szövegmondási gyakorlatok
● Koncentrációs játékok

Emlékezetfejlesztés 4 foglalkozás – 8 óra

● A rövid, a középtávú és a hosszú távú

rögzítés technikai stratégiái
● Memóriafejlesztés memoriterek tanulásával
● Az ismétlések jelentősége, dinamikája

Beszédfejlesztés 4 foglalkozás – 8 óra

● Beszédtechnikai gyakorlatok:
légzés, artikuláció, kiejtés

18
 MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

● Szókincsfejlesztés
● Szövegalkotás szóban – szereplési helyzet
gyakorlása

Olvasásfejlesztés 4 foglalkozás – 8 óra

● Hangos, kifejező olvasás

● Értelmező olvasás
● A felolvasás gyakorlása
● Néma, értő olvasás
● Szövegértési gyakorlatok
● Az olvasás szellemi tényezőinek fejlesztése

TÉMA TANANYAG ÓRASZÁM

A tanuláshoz szükséges Gondolkodásfejlesztés 7 foglalkozás –14 óra
részképességek fejlesztése
● A problémamegoldó gondolkodás
● Problématudat
● Kérdezési technikák
● A problémamegoldó gondolkodás fázisai és
technikái
● Kreativitás a gondolkodásban
● Ötletgyűjtés
● A képzelet fejlesztése
● Gondolkodási szokások
● Tanulás és gondolkodás
● Gondolkodtató feladatok
● A gondolkodás tanulása
●Gondolkodási sémák és technikák
● Gondolkodási játékok

4.6. Ellenőrzés és értékelés

A tanulók munkájának ellenőrzésében és értékelésében legnagyobb jelentősége az

azonnali, szóbeli visszajelzéseknek van, mely a pedagógus segítő – fejlesztő –
szervező szerepéből következik. Nem osztályozunk a tanulásmódszertan
foglalkozásokon így elkerüljük annak negatív hatásait, melynek eredményeképpen
a pedagógus és a gyerek figyelme is a saját fejlődésére irányulhat és nem a
jegyekre.
Meg kell tanítani a gyerekeket az osztályozás nélküli önértékelésre, az
önmagukkal való őszinte szembenézésre, melyet oly módon is segíthetünk, hogy
rendszeresen készíttetünk kérdőíveket és megbeszéljük azokat.

19
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

A jegyközpontúság általában szorongáshoz vezet, mely jelentősen csökkenti a

tanulók belső motivációjának kialakulását, és gyakran járnak érzelmekkel.
A diákoknak azt kell átélniük, hogy tehetnek valamit saját előmenetelük,
fejlődésük érdekében.
Az ellenőrzés fontos eszközei az időszakos teljesítménymérések, melyekkel a
tanulók maguk is érzékelhetik, mennyit haladtak előre, milyen területen van
szükségük kitartó erőfeszítésre, hol szorulnak még segítségre.
Fontos a külső ellenőrzés, de ugyanilyen fontos az önellenőrzés képességének és
igényének kialakítása bennük.
A folyamatos szóbeli értékelés mellett félévenként szöveges, írásbeli értékelőt is
érdemes írni róluk, számukra. Ebben a pedagógus elemezheti a gyerekek
munkáját, eredményeit, honnan hova jutottak, milyen produktumokat készítettek,
képességeik hogyan fejlődtek, milyen további tennivalók szükségesek ahhoz,
hogy fejlődésük jó irányba haladjon.

4.7. Taneszközök

1. Tankönyvek, kézikönyvek

● Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan – középiskolásoknak

Metódus – Tan, Budapest 2004
● Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan tanári kézikönyv
Metódus – Tan, Budapest 2004

2. Taneszközök

● Dinamikus olvasás szoftver, i+i Kft, Budapest, 1996

● Dinamikus olvasás programfüzet, AKG Kiadó Budapest, 2000
● Ébredj a nappal! – Napkezdő gyakorlatok és rítusok
Metódus – Tan, Budapest 2002
● A tanítás gyönyörűsége - Metódus – Tan, Budapest 2004

3. Tanulásmódszertani továbbképzések

A tanulásmódszertan tanítása 30 órás akkreditált tanári továbbképzés.

Háromnapos tréning, melyet 1-2 hónapos tapasztalatszerzés, majd a
tapasztalatokat összegző írásbeli beszámoló követ.

4. A tanítás során alkalmazott módszerek nagy változatosságot mutatnak

A jellemző tanulásszervezési elv a tanulói tevékenykedtetés

20
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

Az egyéni munkáltatás, kooperatív technikák és a frontális tanítás megfelelő

aránya olyan dinamikát hoz létre a tanórán, amely minden gyerek számára
érdekes és magával ragadó lehet.
A tanulói aktivitás fő mozgatója, az egyéni sikerek megtapasztalása, a
differenciáló, a gyerekek adottságaihoz és pillanatnyi állapotához igazodó
óravezetés segíti.
A problémafelvetés, az elemzés, a tanári előadás és magyarázat, a beszélgetés,
a vita egyaránt része az alkalmazandó módszertani repertoárnak.
Nagy hangsúlyt kell kapnia a képességfejlesztéshez nélkülözhetetlen
gyakorlásnak.

4.8. Személyi feltételek

1. A tanulás tanítása általános pedagógia, bármely szakos tanár felkészülhet

tanítására – az akkreditált pedagógus továbbképzés során /30 óra/
A nevelőtestület 15 tagja végezte el ezt a továbbképzést.

2. A tanulásmódszertan foglalkozásokon tanultakat bármely tantárgy tanulásakor

lehet alkalmazni.
Minden tanárnak fogalmat kell alkotnia arról, hogy mi is történik a
módszertani foglalkozásokon. Így tud majd hozzájárulni ahhoz, hogy a
bemutatott megismerési módszerek valódi tudássá, képességgé érjenek a
gyerekben, a tantárgyi órákon való gyakorlás, alkalmazás segítségével.

3. Célravezető, ha a tantestületben módszertani, szakmai műhelyek alakulnak pl.

az egy osztályban tanító tanárok az osztályfőnök vezetésével.
A közös munkának jó keretet teremt a hálóterv, amellyel megtervezzük,
grafikusan is áttekinthetővé tesszük, hogy egy-egy osztályban a tanév
különböző időszakaiban melyik tantárgyban milyen képességterületen történik
intenzív gyakorlás.

4. Az ideális csoportlétszám: 15 – 18 fő.

Ez a létszám teszi lehetővé az interaktív tanítást és azt a személyességet, ami a
tanítást kellően hatékonnyá és eredményessé teszi.
A csoportokat osztálybontással lehet létrehozni. Az osztályt
tanulásmódszertanra tanító tanárok egyike feltétlenül az osztályfőnök legyen,
hiszen neki minden gyerekről a lehető legtöbbet kell tudnia.

21
MIKSZÁTH KÁLMÁN GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
KOLLÉGIUM

4.9. Tárgyi feltételek

1. A csoportfoglalkozásokat csoportszobákban célszerű megtartani, ahol a

berendezés egyszemélyes asztalokból áll – könnyen átrendezhetően. /18 fős/

2. A gyakorlatok elvégzéséhez szükséges eszközök:

CD lejátszó, laptop, projektor, babzsákok, interaktív tábla, IKT eszközök

3. Taneszközök: tankönyvek, kézikönyvek és egyéb taneszközök.

22