UENIKA POSTIGNUA

(OEKIVANI ODGOJNO OBRAZOVNI ISHODI)

to su uenika postignua?
Uenika postignua ili odgojno-obrazovni ishodi predstavljaju jasno
iskazane kompetencije, tj. oekivana znanja, vjetine i sposobnosti, te vrijednosti i
stavove koje uenici trebaju stei i moi pokazati po uspjenom zavretku odreene
nastavne teme, programa, stupnja obrazovanja ili odgojno-obrazovnog ciklusa. Ona,
dakle, trebaju jasno iskazivati to uenici trebaju znati i biti u stanju initi, ali i nain na
koji e steeno znanje, vjetine i stavove trebati pokazati.
Odgojno obrazovni ishodi ili uenika postignua nisu iskazi koji eksplicitno
nabrajaju ili opisuju odgojno-obrazovne sadraje, tj. nastavne teme (kao to je napr.
sluaj s nastavnim programima) niti govore to uitelji ili nastavnici u nastavi trebaju
raditi. Oni su usmjereni na uenike i njihove aktivnosti i zato se uvijek iskazuju
aktivnim glagolima koji izraavaju ueniku aktivnost (prepoznati, opisati, analizirati,
usporediti, razvrstati, interpretirati, primijeniti itd.)
Zato su uenika postignua vana?
Zato to:
1. Uiteljima i nastavnicima pruaju jasnu i preciznu osnovu za:
-

odreivanje: sadraja koje e pouavati, nastavnih strategija i metoda koje e

primjenjivati,

odreivanje aktivnosti koje uenici trebaju izvesti,

definiranje ispitnih zadataka za vrednovanje uenikog uspjeha i napredovanja,

vrednovanje ostvarenosti kurikuluma koji primjenjuju.

2. Uenicima pruaju:
-

jasnu i konkretnu sliku to e morati znati i umjeti na kraju pojedine teme, cjeline,
razreda, odgojno-obrazovnog ciklusa, odnosno kolovanja,

jasan okvir koji usmjerava njihovo uenje,

jasno artikuliranu osnovu za pripremanje za ispite, odnosno provjere njihovih

postignua.

3. Roditeljima omoguuju:
-

stjecanje jasne slike o tome koju vrstu i dubinu znanja, vjetina i vrijednosti e djeca
moi stei u koli,

uspjeno pomaganje i praenje napredovanja njihovog djeteta i dr.

Preporuke za pisanje uenikih postignua/ishoda uenja

Da bi uenika postignua imala prethodno navedene karakteristike, pri njihovom
pisanju mogu pomoi sljedee preporuke:

Treba poi od pitanja to je to to uenici trebaju znati i biti u stanju initi u

odreenom podruju po zavretku odreene teme, cjeline, odgojno-obrazovnog
ciklusa, odnosno stupnja obrazovanja.

Treba poeti glagolom koji izrie ueniku aktivnost (aktivni glagoli), pri emu treba
izbjegavati upotrebu glagola koji su previe openiti i nejasni, kao to su napr. glagoli
znati i razumjeti i sl. (Prilog 2)

Uenika postignua trebaju obuhvatiti sve relevantne komponente pojma

kompetencije: podruje znanja, vjetina te vrijednosti i stavova.

Predlaemo da se za izbor glagola po pojedinim podrujima ishoda koristi Bloom-ova

taksonomija odgojno-obrazovnih ciljeva (Prilog 1).

Prilog 1
BLOOMOVA TAKSONOMIJA KOGNITIVNA DOMENA
(znanje, razumijevanje; Bloom, 1956)
RAZINA

TIPINI AKTIVNI GLAGOLI

ZNANJE

definirati, opisati, identificirati, prepoznati,

uenici znaju reproducirati ili prepoznati oznaiti, nabrojati, povezati, imenovati,
informacije, ideje, koncepte i principe u obliku ponoviti, reproducirati, izrei, odabrati,
navesti, iskazati, poredati, sjetiti se, zapamtiti
slinom onome u kojem su ih uili
RAZUMIJEVANJE / OVLADAVANJE opisati, objasniti, raspraviti, dati primjer,
(nia razina razumijevanja)
grupirati, svrstati, klasificirati, pretvoriti,
uenici razumiju i mogu objasniti ili obraniti, razlikovati, izdvojiti, procijeniti,
interpretirati informacije zasnovane na izvesti, zakljuiti, predvidjeti, saeti, prevesti,
preformulirati, smjestiti, pokazati
prethodno steenim znanjima
PRIMJENA (via razina razumijevanja)

primijeniti, izraunati, odabrati, prilagoditi,

uenici odabiru i upotrebljavaju nauene rijeiti, otkriti, demonstrirati, pokazati,
koncepte, principe, teorije i metode kako bi baratati, pripremiti, rabiti, koristiti, upotrijebiti,
rijeili problem ili zadatak u konkretnoj i novoj proizvesti, povezati, ilustrirati, skicirati
situaciji
analizirati, ralaniti, skicirati, razlikovati,
izdvojiti, identificirati, prikazati, ukazati na,
uenici su u stanju ralaniti materijal na usporediti, staviti u odnos s, klasificirati,
osnovne sastavnice tako da se moe razumjeti sortirati, sueliti, suprotstaviti, proraunati,
njegova organizacijska struktura
ispitati, istraiti, eksperimentirati, provjeriti
ANALIZA

urediti, povezati, integrirati, sloiti, kreirati,

stvoriti, razviti, kombinirati, prikupiti, sakupiti,
uenici su u stanju objediniti (povezati, dizajnirati, generirati, modificirati, organizirati,
preurediti,
uskladiti,
napisati,
integrirati) dijelove (rezultate, znanja i vjetine) planirati,
predloiti,
osmisliti,
konstruirati,
revidirati,
u novu funkcionalnu cjelinu ili strukturu
rekonstruirati, formulirati
SINTEZA / KREACIJA

utvrditi, procijeniti, predvidjeti, vrednovati,

ocijeniti, prosuditi, usporediti, zakljuiti,
uenici imaju sposobnost prosudbe vrijednosti interpretirati,
suprotstaviti,
kritizirati,
materijala za odreenu namjenu, u skladu s opravdati, odabrati, podrati, preporuiti,
odabranim kriterijima
argumentirati, potvrditi
EVALUACIJA / VREDNOVANJE

BLOOMOVA TAKSONOMIJA AFEKTIVNA DOMENA

(emocije, vrijednosti, stavovi; Krathwohl i suradnici, 1964)
RAZINA
PRIHVAANJE
uenici svjesno i paljivo prate i ele uti

TIPINI AKTIVNI GLAGOLI

pitati, izabrati, opisati, dati, drati, identificirati,
smjestiti,
imenovati,
ukazati,
izabrati,
odgovoriti, koristiti, upotrebljavati, prihvatiti,
potvrditi, prepoznati, osvijestiti, sluati,
biljeiti, pratiti, slijediti, uvaavati

odgovoriti, pomoi, sastaviti, prilagoditi se,

sloiti se, prihvatiti, pristati, brinuti se o/za,
REAGIRANJE / ODGOVARANJE
komunicirati, raspraviti, pozdraviti, oznaiti,
prakticirati,
predstaviti,
itati
uenici aktivno sudjeluju, paljivo prate i izvesti,
dragovoljno,
izvijestiti,
izdvojiti,
rei,
napisati,
reagiraju, motivirani su
doprinijeti, suraivati, slijediti, izvravati, s
voljom sudjelovati, posjetiti, volontirati
dovriti, opisati, razlikovati, objasniti, slijediti,
oblikovati, inicirati, pozvati, ukljuiti, opravdati,
uenici potuju ili vrednuju osobu vezanu s prosuditi, predloiti, izvijestiti, odabrati,
prouiti,
izraditi,
usvojiti,
odreenim
objektom,
dogaajem
ili podijeliti,
ponaanjem, u rasponu od prihvaanja do suprotstaviti se, ponaati se u skladu s,
posvetiti se, eljeti, iskazati odanost, izraziti,
sloenijeg stanja posveivanja
traiti, iskazati zabrinutost/brigu
USVAJANJE VRIJEDNOSTI

ORGANIZIRANJE VRIJEDNOSTI
uenik organizira vrijednosti po prioritetima
prouavanjem kontrasta meu razliitim
vrijednostima, rjeavajui konflikt meu njima;
stvara jedinstveni sustav vrijednosti; naglasak je
na usporedbi, prouavanju odnosa i sintezi
vrijednosti

slijediti, prihvatiti, mijenjati, prilagoditi, urediti,

kombinirati, usporediti, dopuniti, obraniti,
uravnoteiti, objasniti, generalizirati, poopiti,
identificirati, integrirati, poredati, staviti u
odnos, modificirati, organizirati, grupirati,
pripremiti,
sintetizirati,
konceptualizirati,
formulirati

USVAJANJE SUSTAVA VRIJEDNOSTI /

INTEGRITET

djelovati, razlikovati, prikazati, utjecati, sluati,

modificirati, prilagoditi, izvesti, primijeniti,
uenik posjeduje sustav vrijednosti koji predloiti, kvalificirati, ispitati, revidirati,
kontrolira njegovo ponaanje (karakter) i posluiti, rijeiti, koristiti, vrednovati, obraniti,
odrati, sluiti, podrati
predstavlja njegovu osobnost

BLOOMOVA TAKSONOMIJA PSIHOMOTORIKA DOMENA

(vjetine; Simpson, 1972)
RAZINA

TIPINI AKTIVNI GLAGOLI

PERCEPCIJA / MO ZAPAANJA

izabrati, prepoznati, uoiti, izdvojiti, povezati,

uenik upotrebljava osjetila kao vodstvo u uti, sluati, primijetiti, prepoznati, vidjeti,
osjetiti, namirisati, okusiti, gledati, pratiti
motorikim aktivnostima

SPREMNOST

poeti, objasniti, pokrenuti, nastaviti, reagirati,

uenik je mentalno, emotivno i fiziki spreman odgovoriti
za aktivnost
oponaati, kopirati, duplicirati, udvojiti,
baratati uz vodstvo, izvriti uz nadzor, vjebati,
uenik oponaa i razvija vjetine (vjeba), esto pokuati,
ponoviti,
prirediti,
rastaviti,
diskretnim koracima
razdvojiti, sastaviti
VOENI RAZGOVOR

AUTOMATIZIRANI ODGOVOR

izvesti, konstruirati, podii, provesti, voditi,

uenik s poveanom efikasnou, sigurnou i izvriti, ubrzati, proizvesti
okretnou izvrava radnje
SLOENA OPERACIJA
(AUTOMATIZACIJA)
uenik automatizirano izvrava radnje

popraviti, izgraditi, upravljati, demonstrirati,

kontrolirati, upravljati, voditi, odravati
efikasnost, ovladati

PRILAGODBA

prilagoditi, uskladiti, preokrenuti, revidirati

uenik prilagoava vjetine problemskoj situaciji reorganizirati, promijeniti
ORGANIZACIJA / STVARANJE

izgraditi, konstruirati, urediti, sastaviti, izumiti,

uenik stvara nove obrasce za posebne situacije konstruirati, dizajnirati, kombinirati, inovirati
ili sluajeve

Prilog 2
OPERACIONALIZACIJA UENIKIH POSTIGNUA (ISHODA UENJA)
(Kennedy, 2006)
Poeljni / precizni glagoli:
-

analizirati

opisati

definirati

napraviti

usporediti

razlikovati

argumentirati i dr.

Nepoeljni / neprecizni glagoli:

-

znati

razumjeti

osvijestiti

cijeniti

zapamtiti

upoznati

nauiti

usvojiti

osposobiti i sl.

Preporuke:
-

uenika postignua (ishode uenja) uvijek opiite kao mjerljive aktivnosti 1 ,

uenika postignua (ishode uenja) zapiite u obliku: Uenici e ,

izbjegavajte duge i sloene tvrdnje i nepoznate rijei,

izbjegavajte preopenite glagole (znati, razumjeti, osvijestiti i sl.),

Kako uenika postignua (ishodi uenja) na razini podruja i odgojno-obrazovnih ciklusa obuhvaaju i
elemente koji nisu neposredno mjerljivi (napr. vrijednosti i stavovi), tj. ne postoji opeprihvaena
metodologija i instrumentarij za njihovo mjerenje, predlaemo da se navedena Kennedy-eva preporuka za
nae potrebe preformulira u sljedeu preporuku: "uenika postignua (ishode uenja) uvijek opiite kao
mjerljive aktivnosti ili aktivnosti koje se mogu promatrati i pratiti."
1

izbjegavajte komparative bolje ili vie jer podrazumijevaju mjerenje prije i poslije
uenja,

odaberite najvie 5 do 7 uenikih postignua (ishoda uenja) za pojedinu kategoriju

(u naem sluaju podpodruje ili predmet).

Podsjetnik za provjeru definiranih uenikih postignua (ishoda uenja):

-

Je li svaki ishod opisan pomou jednog aktivnog glagola?

Jesu li izbjegnuti neodreeni i pasivni glagoli kao npr. saznati, biti upoznati, postati
svjesni, biti izloeni?

Jesu li u ishode ukljuiene razliite razine njihove sloenosti po uzoru na Bloomovu

taksonomiju?

Jesu li ishodi uenja mjerljivi i moe li se njihova demonstracija opaati?

Jesu li svi ishodi uenja povezani s ciljevima i sadrajem?

Jesu li uz ishode uenja definirane ciljane kompetencije kao specifine ili ope?

Uz navedeno, elimo naglasiti da uvijek treba imati na umu da su uenika postignua

(ishodi uenja) operacionalizacija kompetencija navoenjem aktivnosti koje se mogu
opaati i/ili mjeriti.