LIETUVOS EDUKOLOGIJOS UNIVERSITETAS

GAMTOS, MATEMATIKOS IR TECHNOLOGIJ FAKULTETAS

TECHNOLOGIJ IR TECHNOLOGINIO UGDYMO KATEDRA

AGATA MULEROVAIT
Technologij pedagogikos nuolatini studij programa
II kursas

PEDAGOGO ASISTENTO PRAKTIKA

Praktikos dokument aplankas

Praktikos mokykla Vilniaus rajono Pagiri gimnazija

Mentorius
Dstytojai
Dalyko didaktikos
Edukologijos
Psichologijos asist.
Sveikatos ugdymo

Audron Dudutien
..........................................
Dr. Agn Brandiauskien
A. Ivanauskas
Nijol Kepenien

Studij programos praktikos vadovas lekt. Birut Mielkuvien

VILNIUS, 2015

Turinys:
PEDAGOGO ASISTENTO PRAKTIKOS SAVIANALIZ....................................................3
ASISTAVIMO MOKYTOJUI VEIKL APRAAS
(EDUKOLOGINIAI, PSICHOLOGINIAI, SVEIKATOS UGDYMO(-SI) ASPEKTAI)......5
ASISTAVIMO DALYKO MOKYTOJUI VEIKL APRAAS.............................................12
RENGINIO PLANAS..................................................................................................................18
PRIEDAI.......................................................................................................................................21
LITERATROS ALTINIAI....................................................................................................27

PEDAGOGO ASISTENTO PRAKTIKOS SAVIANALIZ

Pedagogo asistento praktik atlikau Vilniaus rajono Pagiri gimnazijoje, 5-12 klasse.
Mokykloje vir 800 mokini. Dalis vaik atvyksta i kaim, nutolusi daugiau nei tris
kilometrus. Mokykloje yra 4 mokytojai technologai. Klass dvikalbs, taigi mokytojai gerai
kalba kaip lietuvi, taip ir lenk kalba. Vaikai labai drausmingi, bet ir judrus. Per praktikos
laikotarp visada kreipsi jus, nors ir santykiai tarp mokini buvo draugiki, daugiau
pasakodavo asmenini dalyk, negu mokytojai ar klass aukltojai. Palaikiau ry ne tik
pamokos metu, bet ir per pertraukas, uklasins veiklas.
Nuo pirmos praktikos dienos greitai susibendravau su mokiniais ir mokytojais. Mentor
metodinink Audron Dudutien yra labai protinga ir auni moteris baigusi t pai specialyb,
taigi vis pirm buvo smagiai pabendrauti apie studijas, kadangi turjome t pai dstytoj.
Mokytoja domjosi koki nauj dalyk turiu savo specialybje, kuriuose gytomis iniomis
galiau pasidalinti. Susipainus parodiau gautas uduotis, kurias turjau atlikti praktikos metu.
Mokykloje technologij mokymo(si) principas yra toks: nuo 5-t iki IIG klasi mokiniai
dalinami berniuk ir mergaii klass. Pus klass (berniukai) lanko pusmet konstrukcini
mediag pamokas (medio darbai), kita pus (mergaits) pusmet lanko mano mentors,
technologij pamokas (temos priklauso nuo plan: mezgimas, nrimas, mitybos pamokos). Antr
mokslo met pusmet mokiniai pasikeiia mokytojais. Atjus praktik buvo neprasta klasse
matyti tik berniukus, arba tik mergaits, nes mokykloje turjau tik tai vien mokytoj. Stebjau ir
dalyvavau pamokose pas visus keturis mokytojus, kuri darbo pobdis ir mokytojavimo stiliai
labai skiriasi. Taip pat supratau, kad pamokos eiga skiriasi ir nuo klasi: vienoje klasse labai
ramus ir tylus mokiniai, kituose kaip tik reikia drausminti, tai pat skiriasi mokini gabumai, pvz.
stebint penktokus pamokose, kuri tema buvo nrimas, supratau, kad panaaus amiaus vaikai
i paralelini klasi skirtingai dirba. Vieni mnesio bgyje sugebjo padaryti gaminius, kiti vis
dar stengsi sisavinti technik.
Mokytojos darbo grafikas yra temptas: savaitje turjo vien dien eias pamokas, tris dienas
septynias pamokas, vien dien atuonias ir vien dien atuonias pamokas mokyklos filiale,
kuris isidsts apie deimt kilometr nuo mokyklos. Be to mokytoja noriai suteikdavo
konsultacij po pamok. Praktikos met lankiau visas pamokas, nes buvo domu stebti tiek
mokytoj, tiek vaikus. Kartais mokytoja leisdavo j pavaduoti ir stebdavo kaip susitariu su
mokiniais.
Pasidomjus apie turim dalyko literatr, suinojau kokius vadovlius mokytoja naudoja
pamok met. Mokyklos biblioteka po renovacijos tik tai atsinaujina, todl dalyko knyg
pasirinkimo visai nebuvo. Dalyvaujant pamokose, pastebjau, kad labai daug klasi mgstani
3

gaminti, todl atneiau mokykl parodyti nuosav Virtuvs mit griovj neseniai ileist
kulinarijos vadovl. Vaikai jame atrado domi recept, kuriuos iband. Mokytoja ikart
susitarius su mokyklos biblioteka usak vadovl. Taip pat pasidalinau knyg srau, kurias
patar dalyko dstytojai.
IIIG klas technologij nepasirinko, IVG klass mokini buvo apie 20, i kuri buvo tik tai dvi
mergaits. Abiturientai pasirink turizmo ir mitybos program, ei i j ada laikyti
technologij egzamin.
Taip pat technologij mokytoj supaindinau su naujomis programomis, kurias naudojome
pamokos metu. Tam, kad mokiniai nenaudot ausini pamokos metu, mokytoja darbo metu
beveik visada jungia fonin muzik. Taigi pasidalinau ir parodiau spotify programl,
kurioje jau yra sudaryti grojaraiai ir nereikia gaiti laiko geros muzikos paiekose. Prezentacij
ir plakat krimui imokiau naudotis piktochart.com programle. Taip pat edukacins
multimedijos dalyke sisavinome darbo gdi su programlmis audicity ir inscape, kurias
parodiau kaip naudoti ir mokytoja adjo naudoti tolimesnse pamokose.
Mano manymu, man nelabai pavyko atlikti uduoties su pamok protokolais, kadangi beveik
visada asistavau mokytoj, ir protokolus raiau po pamok, lapai gavosi beveik vienodi, todl
met bgyje turiu paanalizuoti ir patobulinti protokol raymo gdius sekaniai praktikai.
Praktikos metu susipainau su dvejais klass aukltojais: Jolanta ibirkt, technologij
mokytoja, kuri globoja 6d klas ir Karolis iis, neseniai baigs ms universitet kno
kultros mokytojas globojantis IIGb klas. Kalbdama suinojau koki sunkum kyla klass
aukltojams. Vis pirma reikia bendrauti ne tik su vaikais, bet ir j tvais, kas kartais yra kaip
ikis. Klasse danai atsiranda ir visoki problem dl moksl, konflikt, kurias turi sprsti
klass aukltojas. Karolis taip pat pasidalino igyvenimais kaip jauno mokytojo neseniai atjusio
mokykl. Atsiranda sunkum su dokumentacijos pildymu, nes neturint proio nespjama visk
upildyti laiku ir dirbti su vaikais. Taip pat mokiniai nevisai rimtai priima jaun mokytoj, o
gauti autoritet mokykloje utrunka laiko. Nors, kadangi jauni mokytojai ateina mokyklas su
kitais darbo metodais, energingi ir iuolaikiki, jie greiiau susikalba su mokiniais.
Praktikos metu gavau daug patirties, pamokym ir ger emocij. Po praktikos supratau, kad
mokytojo specialyb yra reikalaujanti labai daug laiko, pastang ir darbo. Ne taip paprasta
sudominti vaikus, isprsti konfliktus, paaikinti. Bet mokytojo specialyb yra viena i
domiausi profesij: mokiniai kiekvien dien priveria ypsotis, bendraujant su vaikais taip pat
daug mokomasi.

ASISTAVIMO MOKYTOJUI VEIKL APRAAS

(EDUKOLOGINIAI, PSICHOLOGINIAI, SVEIKATOS UGDYMO(-SI) ASPEKTAI)
1. Mokini painimas
K tai reikia? Mokinio asmenybs painim, vertybi, santyki, mokinio mokymosi ypatum atpainim, individualumo pripainim (mokymosi
stilius, ypatingus gabumus, specialiuosius ugdymosi poreikius), sveikatos bkl, gyvensenos ypatumus (mityb, fizin aktyvum, alingus
proius) socialiniame ir kultriniame kontekste.
K galiu veikti? Pasikalbti su pasirinkta mokine / mokiniu apie tai, k ji / jis mano apie save mokykloje, apie santykius su bendraamiais, su
mokytojais ir darom paang; aptarti su pedagogais mokymosi ir elgesio ypatumus, analizuoti vairias mokini veiklas (apvelgti vaik
pieinius ar rainius apie mgstamus herojus, eim ir pan.); organizuoti krybinius aidimus ir vaidinimus, atskleidianius vaik
krybikum, skatinanius saviraik, ir kt.
Siekiau painti mokin August, nes tai buvo labai judri ir nuolat besidominti mergait, kuri atkreip save dmes savo
2015.12.01.
ingeidumu pamokos metu. Ji buvo 6a klass mokin. Pasikalbjus su ja ir jos klass draugais suinojau, kad August yra
Popamokiniai
karate empion. Jos svajon yra tapti trenere. Kai papasakojau jai, kad irgi mokausi su sportininkais, kurie turi tok pat
usimimai.
tiksl, mokin mane irjo visai kitomis akimis, su pasitikjimu ir diaugsmu, nes jai kyla problem susieti savo pomg
su mokslais (nedalyvavimas pamokose dl varyb, laiko trkumas nam darb ruoai dl pomgio ir pn.) Augustei
trksta palaikymo, kad jos svajon yra prasminga. Mokin kreipsi pagalbos su technologij nam darb atlikimu, nes
praleidus pamok jai buvo sunku pasivyti klass gautus gdius. (Pamokos tema: nrimas). Po pamok moksleiv
ateidavo pasimokyti nrimo pagrind, taip man pasisek pagerinti nrimo gdius bei darbo rezultatus technologij
pamokoje.
Siekiau painti Deivid, IVG klass mokin, kuris yra pasirinks technologij iplstin kurs, turizmo ir mitybos krypt.
2015.12.04.
Deividas ada laikyti technologijos egzamin. Bet atkreipiau dmes, kad mokinys nors ir gabus, bet turi problem su
Lankomumo
lankomumu (neatjo pirmas dvi praktikos savaits technologij pamokas). Pasikalbjus su kit dalyk mokytojais,
problemos.
pasirodo mokinys taip pat lanko ir kitas pamokas, be to kai kurie mokytojai pabr, kad neigiami vertinimai ir pastabos
el. dienyne nepaddavo. Kartais kildavo konfliktai tarp mokinio ir mokytoj. Susipainus su mokiniu ir jo klase, supratau,
kad tai nebuvo mokini tarpusavio santyki problema. Pasikalbjus su mokiniu suinojau, kad dl problem eimoje
(tikriausiai dl l trkumo) mokinys papildomai dirba, dl to danai kenia mokslai. Deividas nesidalino savo
problemomis nei su savo klass draugais, nei su mokytojais, buvo usispyrs. Taigi paskatinau mokin nebijoti ateiti
dalyk konsultacijas. Pasikalbjau su mokytojais, paaikinau kokia situacija yra i tikrj. Deividas atjo technologij
pamokas kitas dvi savaits, paadjo maiau praleisti pamok, pasigyr kad pagrjo santykiai su kitais mokytojais.
Konsultavosi technologij egzamino idj paiekose, technins uduoties krime.
5

2015.12.11.
Nesveik grim
pardavimas
mokykloje

Pertrauk metu pastebjau, kad mokiniai (ypa jaunesni klasi) masikai perka mokyklos automatuose grim skardinse
(Obuoli suli grimas REPLAY junior). Siekdama atkreipti mokini dmes technologijos mitybos pamok metu su 8b
klass mokiniais ianalizavom grimo sudt ir jos poveik organizmui. Per 2 pamok mokms virti obuoli kompot.

Kadangi mano amius ne tiek daug skiriasi su mokini amiumi, jiems buvo kur kas lengviau neformaliai bendrauti su
manimi negu su mokytojais. Praktikos metu buvau tarpiniu mogumi tarp mokini bendruomens ir mokytoj kolektyvo.
Mokiniai atvirai pasakodavo savo problemas ir nepasitenkinimus. Kalbant su mokiniais man pavyko labiau motyvuoti juos
ruotis pamokoms, rodyti, kad mokytojo profesija nra tokia baisi, kaip atrodo mokiniams. Pavyko pakeisti bendr LEU
vaizd labiau teigiam.
2. Ugdymo(-si) planavimas
K tai reikia? Ugdymo tiksl ir udavini klim, ugdymo proceso numatym priklausomai nuo besimokanios grups ypatum (individuali
besimokanij poreiki, galimybi, mokymosi stili, specialij ugdymosi poreiki, socialinio ir kultrinio konteksto - bendrojo ugdymo,
neformaliojo vietimo staigose, globos namuose, vaiko ir mamos pensionuose ir kt.).
K galiu veikti? Dalyvauti planuojant pamok (arba kit besimokanios grups veikl), aikintis, k mokytojas atsivelgia keldamas ugdymo
tiksl ir mokymosi udavinius, kaip jie formuluojami, kaip vienijamos ugdymo funkcijos; kaip sieja numatomas ugdymo(si) aplinkas, metodus su
ugdymo tikslu(-ais) ir mokymosi udaviniais; pateikti mokytojui savo idj pasilyti metod, mokymosi aplinkos krimo, pasirinkimo galim
variant ir kt.; vadovaujamas mentoriaus kelti vienai temai tikslus ir udavinius.
IG klass technologij pamokose buvo suplanuota gaminti pyrag, bet kadangi mokiniai atjo nepasiruo pamok
2015.11.27.
(neatne reikaling maisto produkt), reikjo keisti pamokos plan. Mokytojai pasiliau pakalbti su klase apie slow
Slow food
food teorij. Panaudojus durstinio metod pasidalinome grups ir paskirstme informacij. Mokiniai pamokos metu
teorija
turjo galimyb naudotis kompiuterine klase ir biblioteka. Uduotis buvo surasti informacij apie pai teorij, jos
atsiradim ir judjim tiek pasaulyje, tiek Lietuvoje ir pasidalinti su savo klass draugais. Mokiniams buvo domu, nes
anksiau jie net negirdjo apie i teorij, uduot pavyko atlikti. Taigi pamokos metu pavyko staigiai pakeisti planus,
produktyviai ir naudingai padirbti.
Siekdama panaudoti savo paskait inias pasiliau savo pagalb mokytojai parayti tikslus ir udavinius sekaniai IIG
2015.12.16.
klass pamokai. Tikslai buvo labiau lavinamieji, nes mokiniai pamokos metu gauna daug praktini ini ir mokytoja siekia
Tikslai ir
sudominti, kad mokiniai nort tas inias pritaikyti gyvenime. Udavinius paraiau atsivelgiant pamokos tem, klass
udaviniai
gebjimus. Kartu su mokytoja aptarme, itaisme klaidas, gavau patarim kaip geriau suformuluoti.
APIBENDRINIMAS Per technologij pamokas turjau auni mentror, kuri leido ibandyti visk: plan raym, mokini vertinim, pamok
vedim bei asistavim. Mokytoja ugdymo tikslus ir mokymosi udavinius atsivelgia klass vaik gebjimus, pamok
temas pasirenka taip pat pagal mokini pageidavimus. Praktikos metu supratau, kad tiek trumpalaiki tiek ilgalaiki plan
raymas turi atitikti ne tik reikalavimus pagal program, bet ir vaik susidomjimus, aktualijas, gebjimus.
APIBENDRINIMAS

3. Pedagogins sveikos su mokiniais krimas

K tai reikia? Sveika grindiam vairialyp ugdymo proces ugdytojo ir ugdytinio abipus veikim, galinant bendrauti ir bendradarbiauti,
siekiant ugdymo(-si) tiksl (derinant veiksmus, pasitikint vienas kitu, padedant vienas kitam ir kt.).
Domjimsi mokini poreikiais ir interesais, teigiam nuostat visus mokinius reikim, diskusij ir klausinjimo skatinim, klausymosi
aktyvum, mokini savigarbos didinim, naudojimsi taigumu, saugumo jausmo palaikym, konstruktyv konflikt sprendim ir t.t.
K galiu veikti? velgti, kaip ugdytojai kuria sveik su mokiniais, patiems j kurti: susipainti su mokiniais, atvirai isakyti savo ir atidiai
iklausyti mokini lkesius; konstruktyviai diskutuoti su visa klase ar maomis grupmis, suprantamai atskleisti savo poir ir/arba emocijas,
pasikalbti su mokytoju/mokytojais apie bendravimo su mokiniais ypatumus, teigiamai pakomentuoti mokinio/mokini elges ir/arba gebjimus,
pabandyti pakeisti mokinio/mokini nuomon ir t.t.
Pasikalbjus su mokytoja ir bendraujant su klasmis, supratau, kad net tie patys pamokos planai, uduotys turi bti
2015.12.02.
pritaikytos kiekvienai klasei atskirai. Pavyzdiui paralelins klass nerim sisavino visai skirtingai. Per t pat laikotarp b
Pokalbis su
klas jau sugebjo sukurti tam tikrus gaminius, tuo tarpu a klas tik nr pavyzdlius.
mokytoja
Bendraujant su mokiniais ir stebdama j praneimus, supratau, kad jiems sunku yra domiai paruoti prezentacij. Taigi
2015.12.03.
paruoiau prezentacij su visais reikalavimais kaip gerai ir domiai paruoti skaidrs (prezentacijos struktra, trukm ir kitos
Praneimas
rekomendacijos). Mokiniai udavinjo klausimus, pasak, kad praneimas buvo jiems naudingas. (priedas Nr. 1)
domiai
Siekdama suinoti mokini nuomon, pastabas ar pagyrimus apie mano praktik mokykloje sukriau aidim. Kadangi
2015.12.18.
iuolaikiniams mokiniams yra lengviau parayti inut, negu kalbtis, iekojau kit bd kaip palaikyti ry. Vis mnes
odi
technologij kabinete buvo lapukai ir puodelis, mokiniai galjo anonimikai man parayti bet kada ratel ir suglamius
puodelis
mesti puodel. Tokiu bdu man pavyko suinoti mokini pageidavimus, k nort pakeisti, pagyrimus, kas patiko ar
nepatiko pamok metu. Manau, tai yra labai efektyvus bdas susinekti su moksleiviais ir man pavyko gauti abipus ry.
(Priedas Nr. 2)
APIBENDRINIMAS Susipainti su mokiniais pavyko jau pai pirm dien. Vaikai geranorikai bendravo ne tik pamok metu, bet ir per
pertraukas, u mokyklos rib. Jiems buvo labai svarbi mano nuomon apie j gimnazij, ar patinka. Per paskutins
praktikos dienas gavau labai daug rateli su norais pasilikti su jais ir po veni. Teiravosi pagalbos, patarim ir i kit
dalyk. Per taip trump laik mokiniai spjo mane pamilti ir manau man pavyko gyvendinti savo tikslus praktikos metu ir
kur kas daugiau.
4. Ugdymo(-si) aplink krimas
K tai reikia? Ugdymo tiksl ir udavini slygojam palankaus mikroklimato, saugios, pasitikjim savimi skatinanios, psichosocialins
aplinkos sukrim; optimalios mokymosi erdvs suformavim; smurto ir patyi prevencijos organizavim ir fizins aplinkos krim (ugdymo
proceso, atitinkanio higienos reikalavimus, organizavim; vidaus ir lauko poilsio zon pritaikym aktyvaus laisvalaikio praleidimui; mokini
galimybes po pamok sportuoti mokyklos poilsio zonoje, aiktynuose); atvej, keliani grsm mokinio sveikatai ir saugumui, atpainim.
7

K galiu veikti? Klasje pritaikyti fizin erdv pamokai: pritaikyti klass erdv darbui grupmis, paruoti pamokoje naudotinas informacijos ir
komunikacijos technologijas, rankius ir priemones; klasje ar kitoje edukacinje aplinkoje kurti mokinio pasitikjim savimi ir kitais
skatinani saugi aplink; organizuoti mokymsi bendradarbiaujant; vairiose edukacinse veiklose kurti tolerancij ir bendradarbiavim
skatinani aplink, kurioje mokiniai turi galimyb rodyti iniciatyv ir veikti savarankikai; padti apipavidalinti mokyklos erdves ventms,
parodoms, projektams ir kt.
2015.12.09.
Turjau galimyb realizuoti papuoimo idj mokykloje. (egluts i pagaliuk, kurias pagamino vaikai) (Priedas Nr. 3)
Kaldos artja

Per technologij pamokas su 10b klase gavome uduot papuoti eglut. Gavus dekoracijas labai daug aisliuk buvo
sudauyta, todl i papuoim turjome tik lemputs ir girliandas. Bet mes nepasidavme, iekojome ieities. Pasiliau
mokiniais aisliukus pagaminti patiems. Naudojome visas nereikalingas ir nenaudojamas mediagas, kurias suradome
mokykloje. Su dideliu susidomjimu mokiniai iekojo idj internete, fantazavo patys. Mums pavyko pagaminti aisliuk i
folijos, laikrai, sil, balion. Eglut pavyko iskirtin ir mokiniai smagiai bei naudingai praleido laik, be to turjau pati
daugiau laiko susibendrauti su klase. (Priedas Nr. 4)
Per papildomus mokymus imokau naudotis piktochart.com internetine programa, kurioje yra galimyb nemokamai sukurti
2015.12.16.
iskirtins prezentacijas, plakatus ir pn. Per technologij pamokas pasidalinau ir imokiau mokytoj ir mokinius naudotis
Piktochart
ia programa. Kartu su mokiniais sukrme plakat, kur pakabinome prie eglui i pagaliuk. Gavau atsiliepim, kad
programa
mokiniai naudoja piktochart ir kit dalyk pasiruoimui. (Priedas Nr. 5)
APIBENRINIMAS
Kaip technologij dalyko studentei man kur kas lengviau pasisek sudominti mokinius per darbelius. Beveik visi mokiniai
mane tikrino kaip mokytoj, t.y. buvo pasakyta, kad mokytojas nra tikru mokytoju, jeigu moko dalykus, kuri pats
neimoko. Turjau gerai imanyti dalyk, kur aikindavau mokiniams. Patiko, kad sprendimus vaikai priimdavo patys,
neveriau j daryti t pat, pagal ablonus. Bet jiems buvo svarbi mano nuomon, klausinjo: kaip geriau parayti,
priklijuoti, koki spalv, ingredientus pasirinkti.
5. Vadovavimas ugdymo(-si) procesui pamokoje ir neformaliose veiklose
K tai reikia? Ugdymo tiksl ir udavini slygojam mokini veiklos koordinavim: skatinim siekti rezultat, vis mokini traukim ir
lankst vadovavim mokymosi veiklai, mokini aktyvumo, iniciatyvumo, krybingumo raikos skatinim, pasiekt rezultat aptarim.
K galiu veikti? Padti mokytojams gyvendinti ikeltus ugdymo(si) tikslus ir udavinius skirtingose edukacinse veiklose: taikant vairius
mokymo(-)si metodus, skatinanius mokini krybikum, kritin mstym, problem sprendim; teikiant pagalb mokiniams, tarp j
turintiems mokymosi sunkum, specialij ugdymosi poreiki, nesveiko gyvenimo bdo apraik (pvz., rkymas, nesveika mityba,
nepakankamas fizinis aktyvumas, darbo ir poilsio reimo nepaisymas, danas mobilij rengini naudojimas ir pan.); sprendiant ikilusias
konfliktines situacijas ir priimant sprendimus.
Painus mokyklos aplink ir mokinius pastebjau, kaip ir daugelyje mokykl, mokykloje yra problema su rkymu. Ypa
2015.12.07.
daug mokini rkani elektronins cigaretes. Per kulinarins pamokas gaminimo metu su 8a klase diskutavome apie
Rkymo
2015.12.16.
Egls aisliukai.

rkym. Mokiniai pareik, kad elektronins cigarets yra ne tokios kenksmingos, kaip cigaretes, ir iaip yra madinga. Kitai
savaitei iai klasei paruoiau prezentacij apie elektronini cigarei poveik. Pirmos pamokos 15 minui mokytoja leido
skirti laiko diskusijai rkymas nra madingas. Pokalbio metu pavyko tikinti berniukus, kad dl rkymo mons netampa
madingais.
Siekdama padti mokytojai gyvendinti ikeltus ugdymo(si) tikslus ir udavinius padjau 8b berniukams mitybos pamokoje.
2015.11.30.
Per pamokas moksleiviai analizavo Italijos virtuv, suman pagaminti Risotto su pievagrybiais, todl prireik pagalbos
Risotto
gaminimo procese, reikjo paaikinti kuo skiriasi specialus ryiai, konsultuoti kaip bt geriau padaryti. Pamok metu
gaminimas
mokiniai skmingai imoko gaminti italik patiekal, pltojo inias kit kultr virtuvje. (Priedas Nr. 6)
APIBENDRINIMAS Mokytojas vis dl to mokymosi procese turi bti ne vadovas, o mokini pagalbininkas, patarjas, draugas. Mokymosi
procesas vyksta sklandiau, kada jiems nra liepta, o jie pasirenka patys, gali atskleisti savo krybingum. Be to reikia gerai
valdyti situacij, kad tas draugikas bendravimas neperengt rib ir klasse bt disciplina.
6. Mokini pasiekim ir paangos vertinimas ir sivertinimas
K tai reikia? Mokini mokymo(-si) vertinim (skatinim, pagyrim, paangos aptarim ir kt.) ir sivertinim ugdymo procese (refleksij,
besimokanij savirefleksij ir kt.) bei vertinim ir sivertinim ugdymo proceso pabaigoje susiejant su ugdymo(si) tikslais ir udaviniais.
K galiu veikti? Padti mokytojui apibendrinti uduoties vertinimus ir pagal poreikius aptarti juos individualiai su mokiniais; sukurti
mokiniams sivertinimo klausimyn ar kit sivertinimo form ir pateikti po tam tikros mokini veiklos; sugalvoti vieni kit vertinimo form,
skatinani pozityv poir klass draugus; suformuluoti refleksin(-ius) sivertinimo klausim(-us) mokiniams, organizuoti mokini refleksij,
j pateikt refleksij, apibendrinti jos rezultatus ir pateikti grtamj ry ir kt.
Siekdama sukurti aikesn vertinim 6-tuose klasse, tardamasi su mokytoja paraiau tikslius vertinimo reikalavimus nrimo
2015.11.27.
darbeliams. Mokiniai geriau suprato k ir kaip turjo atlikti tam tikram paymiui. Mano nuomone, vertinimo sistema yra
Nrini
veiksminga, kuri palengvino mokymosi proces.
vertinimo
sistema
Dalyvaudama mitybos pamokose pastebjau, kad yra sunku vertinti visus mokinius, sunku yra pasakyti kas daugiau
2015.12.15.
dalyvavo gaminimo procese. Todl pasiliau mokytojai panaudoti vien i ini patikrinimo bd - test. Mokiniai
Testas
pasirinkdavo gaminti patiekal tam tikra tema: kitos kultros, vents tradicinius valgius. Taigi gamindami haapuri
pasakojau mokiniams apie gruzinik virtuv ir tradicijas. Likus iki skambuio 10-iai minui daviau mokiniams mano
paruot test, kur prie tai patikrino mentor, apie pateiktas i pamok teorins bei praktins inias. Tokiu bdu man
pavyko sudominti mokinius dalyvauti pamokose ir plsti ini akirat pasaulietinje virtuvje bei palengvinti vertinimo
proces mokytojai.
APIBENDRINIMAS Vertinimas pamokose, o ypa u krybinius darbelius turi bti aikiai argumentuotas, nes kit atveju tarp mokini atsiranda
konflikt. Mokiniai reikalauja, kada mokytoja paaikint kodl gavo auktesn arba emesn vertinim. Sunkiau buvo su
draugo vertinimu arba paio mokinio sivertinimu. Moksleiviai nenori priimti atsakomybs, bijo skaudinti klass draug.
problema

Mokykloje vertinimas paymiu turi labai didel mokinio pastangoms, elgesiui per pamok.
7. Mokini motyvacijos skatinimas ir paramos jiems teikimas
K tai reikia? Prielaid krim mokymosi skmei patirti, mokymuisi prasminti: dmesio ilaikym, smalsumo skatinim, grtamojo ryio
teikim, klausim ir problem klim, pavyzdi aktualum, slyg skmei ir ikiams krim, pagyrim naudojim, mokymosi mediagos
praktinio naudingumo paaikinim, mokymosi sunkum pastebjim, pagalb veikiant sunkumus ir t.t.
K galiu veikti? Padti mokiniams siekti mokymo(si) skms; sudominti mokinius ir kartu su jais usiimti kokia nors veikla (pvz., sukurti
lankstinuk Mano mylima mokykla, suorganizuoti konkurs Mano klas iradingiausia, perirti ir aptarti film apie greito maisto
poveik sveikatai), surinkti mokini klausimus, problemas, pasilymus ir juos aptarti, pasikalbti su mokytoju/mokytojais apie mokini dmesio
ilaikymo ypatumus, pagirti mokin/mokinius u koki nors veikl ir/ar gebjimus, patarti mokiniui/mokiniams, besikreipiantiems dl mokymosi
ar asmenini problem, organizuoti klasje aidim Slaptasis draugas ir po jo aptarti mokini igyvenimus, susipainti su pagalbos mokiniui
sistema mokykloje ir t.t.
Tiek pertraukos metu, tie per pamokas kartais pastebdavau patyias. Pasityiojimai dl ivaizdos, pigaus telefono, aprangos
2015.12.11.
ir pn. Diskutuodami stengiausi paaikinti mokiniais, kad esame visi skirtingi ir unikalus ir reikia gerbti vieni kitus. Taip pat
Pasityiojimai
su mokiniais perirjome trumpametrain film The Butterfly Circus, kuriame pasakojama apie mog, gyvenant be
galni, ir apie jo likim. Manau, mano aukljamasis tikslas buvo pasiektas, nes mokiniai bent jau susimast.
Siekdama sukurti ventin atmosfer mokykloje bei paskatinti mokinius kurti patiems ekologins ventins dekoracijas
2015.12.16.
Advento vainik organizavau pamokas, kuri tema buvo viesos vainikas religinis ir ventinis Kald simbolis. Tam, kad paskatinti
mokinius pasistengti sukurti estetikus gaminius, mokykloje sukrme kartu su mentore adventini vainik parod.
pynimas
Mokiniai, suprat, kad j darbus pamatys kiti mokyklos draugai, mokytojai stengsi atlikti darb kuo geriau. Mano manymu,
motyvuoti mokinius pavyko.
APIBENDRINIMAS Mokyklos mokiniai yra motyvuoti, ypa vyresnij klasi. Supranta mokymosi vert, stengiasi ne dl paymio. Tarp
mokyklos bendruomens yra Lietuvos mokini parlamento atstov, aktyvi mokini taryba, kuri ne tik organizuoja mokyklos
renginius, bet ir aktyviai dalyvauja olimpiadose, debatuose ir t.t. Mokiniams kaip prasta yra labai svarbi aplinkini
nuomon, statusas klasje, dl to labai didel taka turi mokyklos bendruomen. Mokytojai daniausiai patys sitraukdami
mokyklos veikl motyvuoja tai daryti mokinius, pvz. mokykloje yra sikrs choras, kuriame dainuoja visi: nuo maiausi
moksleivi iki mokytoj, mokyklos darbuotoj, kas man atrod grau. Bendra veikla sujungia mokyklos bendruomen.
(Priedas Nr. 7)
8. Profesinis tobuljimas
K tai reikia? Nuolatin mokytoj mokymsi, kvalifikacijos tobulinim(-si), dalijimsi gerja patirtimi ir kt.
Kur dalyvavau pats(-i)? Kalbtis su mokytoju mentoriumi apie mokytoj kvalifikacijos tobulinimo sistem mokykloje; dalyvauti dalyko mokytoj
metodinje grupje, mokytoj savivietos grupje, atvirose pamokose, nuotoliniuose ir kt. kursuose; dalyvauti dalijantis gerja patirtimi ir kt.
10

2015.12.03.
Technologij
mokytoja,
mentor

Mano mentor, technologij mokytoja Audron savo patirtimi pradjo dalintis nuo pai pirm dien. Mokytojos staas ir
sukauptos inios yra nemaos, todl pasisek gauti nauding dalyk bei pasidalinti naujovmis paiai. Audron Dudutien
savarankikai lanko Litexpo parodas, susijusias su technologij programa, upc mokymus, bendrauja su kitais Lietuvos bei
usienio specialistais pedagogais. Pamokos planus kuria atsivelgdama kiekvien klas. Kas mane suavjo, nenaudoja
kaip daugelis mokytoj Lietuvoje toki pai sukurt plan kiekvienai klasei. (pvz. kiekvienais metais 8 klas gauna tas
paias uduotis). Temos bei uduotys yra pritaikytos vaikams. Mokiniai gauna labai daug laisvs, pasirinkimo, bet pamokos
metu klasse vis tiek vaikai yra drausmingi. Gavau daug galimybi pabendrauti ir su vaikais.

Antra mane globojanti mokytoja yra technologij ir biologijos mokytoja Jolanta, kuri atlieka klass aukltojos pareigas.
Jolanta turi pamokas lenk kalbos mokymosi klasse, taigi man teko stebti bei dalyvauti kitos kalbos pamokose. Pasidalino
dokument raymo principu, savo patirtimi. Taip pat imokau pamokose maisto gaminimo gudrybi. Kadangi technologij
patalpose nra vis reikaling priemoni, tai tenka iradinti kitas mediagas arba rankius arba atrasti nauj metod (pvz.
kabinete nra ilto vandens, mikrobang krosnel ildo, bet nesisuka, kepimo skarda yra per maa orkaitje ir pn. Trksta
spinteli, tai miltus, prieskonius laiko aldytuve su kitais produktais). Kaip ir daugelis daug savo l skiria mediagoms ir
priemonms.
Bendraudama su mokiniais girdjau labai ger atsiliepim apie jaun kno kultros mokytoj. Susipainusi su iuo
2015.12.10.
mokytoju, suinojau, kad yra LEU absolventas (Karolis iius). Karolis yra pats baigs i gimnazij, labai gerai sutaria su
Kno kultros
kolektyvu. ia jau dirba treius metus, taigi turjo jau patirties, kuria mielai pasidalino. Taip pat yra klass aukltoju (IIGa).
mokytojas
Pasidalino apie pirmus darbo sunkumus, santykius su mokiniais. Patar kuriuos dalykus labiau atkreipti dmes praktikos
metu. Dav patarim kaip lengviau susitarti su tam tikromis klasmis. Pats atranda vis nauj metod dirbant su klasmis,
aktyviai dalyvauja mokymuose, konsultuojasi su kitais mokytojais tiek savo, tiek kit mokykl (nes dar dirba tarptautiniame
gimnastikos centre).
APIBENDRINIMAS Su mokytoju kolektyvu sutariau labai gerai. Technologij mokytoj yra 4, tai pasisek dalyvauti pamokose pas visus
mokytojus. Apsilankiau mokyklos bibliotekoje, tai knyg pasirinkimas yra visai menkas. Pasidalinau apie VMG kulinarin
vadovl, mokykla ikarto usak. Mokytojai naudojasi nuosava metodine mediaga, perka knygas u savo las. Taip pat ir
su mokymais: mokytojai turi patys atrasti mokymus ar seminarus, susitarti su administracija, kas galt pavaduoti, kartais
mokykla dal mokym kainos apmoka. Susipainau su mokytoj gyvenimu i kitos puss. Supratau, kiek laukia iki ir
sunkum tapus mokytoju, bet tai to verta.
2015.12.03.
Technologij
mokytoja, klass
aukltoja

11

ASISTAVIMO DALYKO MOKYTOJUI VEIKL APRAAS

1. Mokinio savivaldumo mokantis dalyko painimas
K tai reikia? Mokinio poiris mokomj dalyk, savo gabumus dalyke, gebjim mokomojo dalyko srityje kelti sau mokymosi
tikslus/udavinius, susirasti reikiam informacij ir priemones, klausti ir paprayti pagalbos, aptarti ir vertinti savo mokymsi, planuoti ir
valdyti laik, sprsti mokymosi metu kylanias problemas.
K galiu veikti? Pasikalbti su mokiniu apie jo artimiausius mokymosi tikslus/udavinius (dalyke) ir kaip jam sekasi j siekti (k jis mano apie
savo galias, kokios paramos jam reikia, kur jos ieko ir pan.). Susipainti su vairiais mokinio rato darbais ir apgalvoti, k jie byloja apie
mokin. Pasikalbti su dalyko mokytoju/mokiniu apie mokinio mokymosi patirtis, pastangas mokantis dalyko. Stebti mokinio elgsen
pamokoje, siekiant painti/vertinti jo savivaldum mokantis.
Siekdama painti 8a klass mokinio arno susidomjim dalyku, stebjau j pamok metu. Bendraudama su mokiniu,
2015.12.01.
suinojau, kad arnas mgsta gaminti ir gamina namuose kartu su mama, jam pamokos metu seksi labai gerai. Yra klass
arnas
iniciatorius, kuris atranda ger recept, pasirpina gamini pirkimu, daniausiai vadovauja gaminimo procese. Mokinys
visai nepraleidia technologij pamok, aktyviai dirba.
Siekdama painti IVGb klass mokin Daini, stebjau mokykloje, pavyko pabendrauti tiek pamokos, tiek per pertrauk
2015.12.04.
metu. Mokinys neadantis susieti savo ateities su technologijomis, bet noriai ateina pamokas, aktyviai dalyvauja. Teigia,
Dainius
kad technologijos yra dalykas, kuris prireiks ne tiek karjeroje, kiek gyvenime. Gaminimo metu domisi, konsultuojasi,
pra pagalbos, parodyti kaip atlikti vien kit gaminimo etap.
Siekdama painti 6a klass mokin Vakar, bendravau su j pamokos metu. Suinojau, kad mokin yra aktyvist, gerai
2015.12.09.
mokosi, bet technologijos jai sekasi vidutinikai. Darbuose trksta kruoptumo, danai nebaigia pradt darb. Kalbdama
Vakar
suinojau, kad Vakar nemgsta technologij, nes jai nepatinka rankdarbiai: sunkiai sisavina technikas, greitai nusibosta ir
tampa nedomu. Stengiausi pamokos metu padti jai paaikinti (nrimo pagrindai), nes klas yra nemaa ir mokytoja ne
visada spja prie vis prieiti.
APIBENDRINIMAS Mokiniai yra labai skirtingi ir j poiris technologij dalyk irgi visai skiriasi: kai kurie galvoja, kad ia yra antros ries
dalykas ir nra prasms gaiti laiko ir vaikioti technologij pamokas. Su tokiais mokiniais buvo sunku surasti bendr
kalb pamokos metu, jie yra prieikai nusiteik ir reikia nemaai laiko jiems skirti, kad bent sudominti pamokos metu ir
paskatinti dirbti. Kai kurie laukia technologij pamokos, ruoiasi laikyti egzamin. Tokiems mokiniams yra domu atrasti
nauj dalyk, kurti kartu su klass draugais, jie yra visada besidomintys ir mgstantys pasidalinti savo igyvenimais, pvz.
Mokytoja, a vakar namie pats kepiau klasje ibandyt obuoli pyrag ir man pasisek dar geriau! Mokytojui svarbu yra
painti visus, j sunkumus, lkesius, ir padti engti paiek keliu.
12

2. Mokinio mokymo(-si) planavimas

K tai reikia? Mokymosi tiksl ir udavini mokiniui klim, atsivelgiant jo pasiekimus, ypatumus, siekius bei ugdymosi patirt.
K galiu veikti? Stebti/pasikalbti su dalyko mokytoju kaip mokinys skatinamas dalyvauti keliant individualius, su mokymosi galimybmis,
interesais ir siekiais deranius ugdymosi tikslus/udavinius. Pasikalbti su mokiniu kaip jis suvokia/priima jam keliamus mokymosi ikius, t.
y. ar jie yra pakankamai aukti, skatinantys mokytis / tobulti.
2015.11.25.
Pamokos tikslai

2015.12.01.
Pamokos tikslai
2015.12.14.
Technologij
egzaminas

APIBENDRINIMAS

Kalbdama su mokiniais, supratau, kad daniausiai jie nesuvokia pamokos tiksl. Nors mokytoja ir paskelbia juos pamokos
pradioje, man udavus klausim pamokos eigoje dauguma neatsimena kokie yra pamokos tikslai, pvz. pamokos pradioje
mokytoja paskelb, kad ios pamokos tikslas yra imokti nerti stulpeliais aplink apskritim, o mokiniai pamokoje
daniausiai atsako taigi nerti arba mokytoja gi pasak baigti darbel ir t.t. Taigi, turjome isiaikinti su mokiniais kas
tai yra pamokos tikslai, udaviniai. Dabar mokiniai suprato, kad reikia sidmti ir mokytoja ne iaip sau kiekvien kart tai
paaikina.
Daniausiai mokinius dalyvauti mokymosi procese skatina vertinimas. Mokiniai stengiasi dirbti pamokos metu ir gerai
atlikti nam darbus dl paymio. Kaip teig etokai: gda turti i technologij dalyko neigiamus paymius.
Bendraudama su mokytoja ir mokiniais, suinojau, jog 6 abiturientai mokykloje ada laikyti technologij egzamin.
Stebdama juos pamokos metu ir kalbdama, isiaikinau, kad mokiniai neada savo ateities susieti su technologijomis.
egzamin laikys dl gero vertinimo. Visi mokiniai yra savimi pasitikintys, lankantys pamokas. Visi pasirinko turizmo ir
mitybos program, todl jau gruodio mnes ieko idj mitybos srityje savo egzamino darbui. Kadangi pati esu laikiusi
technologij egzamin, paaikinau darbo aprao raymo aspektus.
Kadangi mokiniai kitus dalykus atsivelgia rimiau negu technologijas, taigi mokykloje sukurta tokia atmosfera, kad
dalyk ateina atsipalaiduoti. Gimnazini klasi mokiniai pasirenka i duot uduoi labiau patinkanias ir dirba savo
malonumui, ne dl vertinimo. Dl to nra problem su pamokos lankymu, noriai dalyvauja pamokose. Mokini tikslas yra
gauti nauj ini, kuriuos gals panaudoti gyvenime.

3. Vadovavimas mokinio mokymuisi

K tai reikia? Mokinio atitinkani iki krimas, prasming mokymosi veikl mokiniui numatymas, slyg patirti mokymosi skm
sudarymas.
K galiu veikti? Stebti kaip mokinys praktikai skatinamas sieti gytas inias, gebjimus, asmenines patirtis su neinomais dalykais; kaip
mokomas sidmti, siminti, paaikinti, samprotauti; kaip uduotys, mokymosi bdai ir tempas konkreiu atveju pritaikomi mokinio
poreikiams.
13

2015.11.27.
Uduoi
pasirinkimas
2015.12.01.
Sprendim
paiekos
APIBENDRINIMAS

Mokiniai mitybos pamokose analizuoja vairias pasaulio virtuvs, j ypatumus, tradicijas. Po teorins dalies turi praktinius
usimimus, kuri metu gali silyti, pasirinkti norimus receptus, kuriuos ibando. Kadangi mokiniai nra veriami, o gali
pasirinkti patys, tokiu bdu jie labiau sisavina gautas inias, noriai dirba. Taigi, mano manymu, kada mokiniai turi
pasirinkimo laisv, o ne primestas uduotys, tada efektyviau vyksta mokymosi procesas.
Stebdama mitybos pamokas, supratau, kad mokytoja irgi yra stebtoja ir nevadovauja gaminimo procese. Mokiniai patys
ieko sprendimo, ieities. Mokytoja padeda tik iskirtiniais atvejais, kada jau mokiniai pasimeta arba eina ne tuo keliu.
Taigi mokiniai yra patys skatinami galvoti: kaip supjaustyti darovs, kaip itirpinti sviest ir panaiai.
Pamokos metu mokytoja skatina mokinius galvoti, kurti, iekoti sprendimo bd, silyti, bet ne primeta savo mini. Dl to
pamokos vyksta domiai ir naudingai. Mokiniai pratinasi bti savarankikais.

4. Vertinimas mokymuisi
K tai reikia? Abipusis grtamasis ryys (dialogas), kuris padeda mokytojui pasirinkti tinkamesnes mokymo strategijas, o mokiniui siekti
optimalios asmenins skms, taisyti mokymosi spragas ir vadovauti savo paties mokymuisi.
K galiu veikti? Stebti kaip su mokiniu aptariami jo darbai/veiklos. Pasikalbti su mokiniu kaip jis suvokia gerai atlikt darb, kas j
motyvuoja sitraukti mokymosi pasiekim vertinim ir sivertinim, paangos stebjim, pasiekt rezultat apmstym.
2015.11.25.
Tamo sistema
2015.12.16.
Advento
vainikai

2015.12.17.
Gerai atliktas
darbas.

APIBENDRINIMAS

Stebdama supratau, kad mokinius, ypa 5-7 klass motyvuoja sitraukti mokymosi proces ir stengtis gauti geresnius
vertinimus tamo elektroninio dienyno klass reitingas. Mokiniai stebi vienas kit, uimam pozicij srae, kaupia takus.
Siekdama sukurti ventin atmosfer mokykloje bei paskatinti mokinius kurti patiems ekologins ventins dekoracijas
organizavau pamokas, kuri tema buvo viesos vainikas religinis ir ventinis Kald simbolis. Tam, kad paskatinti
mokinius pasistengti sukurti estetikus gaminius, mokykloje sukrme kartu su mentore adventini vainik parod.
Mokiniai, suprat, kad j darbus pamatys kiti mokyklos draugai, mokytojai stengsi atlikti darb kuo geriau. Mano
manymu, motyvuoti mokinius pavyko.
Siekdama suinoti, kaip mokiniai suvokia gerai atlikt darb, pakalbjau su mokiniais IG klasi. J nuomone, darbas vertas
deimtuko turi bti ne tik gerai atliktas gaminys, bet ir gerai sisavinta darbo atlikimo technologija, mokinys turi sugebti
paaikinti atlikimo proces, inoti svokas (pvz. nrimo temas: stulpelis su umetimu, linijinis nrimas ir t.t.). Diaugiuos,
kad mokiniai suvokia mokymosi prasm, kad pamok tikslas ne tik galutinis atliktas gaminys, bet ir gytos inios,
gebjimai.
Mokiniai supranta vertinimo prasm mokymo(si) procese. Paskatinimai yra ne tik paymiai, bet ir pagyrimai, darb
parodos, gerai besimokani mokini siena, padkos ratai.
14

5. Paangos utikrinimas
K tai reikia? Mokinys nuolat ir nuosekliai gyja nauj ini, gebjim, vertybini nuostat.
K galiu veikti? Pasikalbti su mokytoju kaip stengiamasi utikrinti nuolatin visumin individuali mokinio paang dalyke, kaip renkama,
kaupiama, apibendrinama ir panaudojama informacija apie mokinio gytas dalyko inias ir gebjimus, vertybines nuostatas, skmes ir
problemas, j sprendim.
2015.12.09.
Popamokin
veikla

APIBENDRINIMAS

Pastebjau, kad mokykloje labai daug mokini vaiuojani i aplinkini kaim ir jiems danai tenka laukti transporto
veanio namo. Tam, kad vaikai negait laiko mokytoja visada pasilo mokiniams konsultacijas po pamok, paaikina
nesuprantamus dalykus, dirba su mokiniais individualiai. Daniausiai ateina mergaits, kurioms sunkiai sekasi mezgimo ar
nrimo pagrindai. Dviej savaii bgyje maiau mokini paang, net sugebdavo paaikinti savo klass draugs. Taigi,
ne visada utenka pamok laiko, kad gerai sisavinti technologijas, todl mokytoja visada stengiasi skirti laiko mokiniams ir
po pamok.
Mokytoja stengiasi mokiniams suteikti pagalbos ne tik pamokos metu, bet ir danai konsultuoja ir po pamok, elektroniniu
patu, stebi darbo proces.

6. Mokymo(si) aplinka
K tai reikia? Skirtingos paskirties, atitinkanios situacij, dalyko turin, poreikius ir mokini ami, rangos ir priemoni, tame tarpe ir
informacini technologij, vairov.
K galiu veikti? Vadovaujant mokytojui kurti iuolaikik mokymo(si) aplink isiaikinti, kokias mokymo(si) priemones pasirenka mokytojas
ruodamasis dalyko pamokoms ir jas vesdamas, kokiais kriterijais remiasi jas pasirinkdamas. Susipainti su mokyklini vadovli duomen
baze, vadovlio usakymo sistema. Isiaikinti, kokiais kriterijais mokytojai vadovaujasi usakant vadovlius. Pakalbti su mokytoju apie
iuolaikinius reikalavimus atitinkanias mokymosi priemones ir rang. Isiaikinti mokytojo nuomon apie turim priemoni naudingum,
virtuali aplink ir mokymosi terpi parinkimo tikslingum ir saugum. Padti mokytojui parengti kabinet/mokomj mediag pamokai.
Vadovliai, kuriuos turi mokykla ir jais naudojasi pamokos metu:
2015.11.23.
Vadovliai
Paceviit, E. Andrijauskien, E. Gedmantien, B. Stasinien. Technologijos. Mityba. 7 klasei. Vilnius: Lama,
mokykloje
2001;
Paceviit, E. Andrijauskien, E. Gedmantien, B. Stasinien. Technologijos. Mityba. 8 klasei. Vilnius: Lama,
2001;
A.Paceviit, R. Daiulyt, E. Melnikait. Technologijos. Siuvimas 78 klasei. Vilnius: Lama, 2002.
15

2015.11.27.
VMG vadovlis
2015.12.11.
Mokymo(si)
priemons
APIBENDRINIMAS

V. Mackialait-Kivilien. Nrimo pradmenys. Kaunas: viesa, 1998.

Siekdama sudominti mokinius ir supaindinti mokytoj su nauju kulinarijos vadovliu, praktikai atneiau mokykl
nuosav VMG vadovl, kuriuo naudojosi vaikai ir iband receptus. Pasiteiravus, biblioteka vadovl usak mokykl.
Mokytoja per pamokas daniausiai naudoja nuosavas knygas, urnalus, kadangi bibliotekoje yra labai maai knyg
susijusi su technologij dalyku. Kartais irdami filmus ar naudodami prezentacijas pasinaudoja multimedija. Taip pat
pamokos metu mokiniai naudoja kompiuterius, kur greitai atranda reikiam informacij.
Mokykla nelabai investuoja technologij vadovlius, be to po renovacijos biblioteka tik pradeda atsinaujinti. Turim
vadovli trksta, todl tenka danai daryti knyg kopijas. Vaikai pamokos metu daugiau naudojasi kompiuteriais: atranda
norimus receptus, schemas ir kitas idjas. Mokytoja taip pat reikiamos mediagos ieko internete.

7. Ugdymo integralumas
K tai reikia? Ugdymo metu kreipiamas dmesys visas dalykins kompetencijos dedamsias, siekiama dalykins kompetencijos ir bendrj
kompetencij ugdymo derms, sudaromos slygos skleistis mokini gabumams ir talentams.
K galiu veikti? Pasikalbti su mokytoju, kokios yra mokini dalykins kompetencijos dedamosios, kaip galima utikrinti vis j ugdym(-si).
Pasikalbti su mokyklos vadovais kaip formalus ir neformalus ugdymas, mokytoj bendradarbiavimas gali padti ugdyti mokini gabumus ir
talentus i atskir mokomj dalyk. Pakalbti su mokiniu, kokiuose renginiuose/veiklose mokykloje ir u jos rib jis dalyvavo pltodamas savo
gabumus ir talentus i mokomojo dalyko.
Kalbdama su savo mentore, suinojau, kaip svarbu tobulinti savo kompetencijas ir konferencijose, seminaruose. Tokiu
2015.12.06.
Mokytojo svarba bdu daniausiai gyjama nauj ini, sprendimo bd, suinoma apie dalyko naujienas, naujas technologijas. Taip pat
dalinamasi savo patirtimi su kitais dalyko mokytojais ir atrandama nauj mini ir idj, kurias atgabena savo mokyklas.
Taigi kuo daugiau imano mokytojas, tuo lengviau atranda mokini gabumus.
Mokykloje IIG klasms vyko integruot pamok ciklas Pagauk skm. Visai skirting dalyk mokytojai bendrai sukr
2015.12.17.
uduotys, kurias isprsdami gaudavo pamokos kod su kurio gaudavo paskatinimo dovanas, pvz. technologij mokytoja
Integruotos
dirbo kartu su matematikos dalyko mokytoja. Mokini atsiliepimai buvo daugiausiai teigiami, pamokos buvo neprastos,
pamokos
kitokios uduotys, sumaiytos paralelins klass. Mano manymu, skirting dalyk mokytojai turi daniau susivienyti, tada
yra kur kas lengviau sudominti mokinius.
APIBENDRINIMAS

Labai svarbus bendras mikroklimatas tiek mokini, tiek mokytoj tarpe. Kuo daugiau mokytojai ir mokiniai
bendradarbiauja tarpusavyje, dalinasi savo patirtimi ir idjomis, tuo domesnis yra ugdymo(si) procesas.

16

8. Pamokos planavimas ir gyvendinimas

K tai reikia? Ilgalaikio, trumpalaikio, temos, pamokos plano rengimo princip suvokimas ir realizavimas praktikoje.
K galiu veikti? Iklausykite mokytojo paaikinim, kaip jis planuoja pamokas, kuo vadovaujasi, ko siekia. Pildydami pamokos stebjimo
protokolus, stebkite ne maiau kaip 5 mokytojo pamokas, jas ianalizuokite suplanuoto ir pasiekto tikslo/udavinio aspektu ir aptarkite su
mokytoju (r. 3 pried). Kartu su mokytoju planuokite pamokas, pateikite savo pamokos vedimo idj, padkite vesti pamok fragmentus,
atlikite mokytojo skirtas uduotis.
Pamok protokolai gavosi labai panaus, nes pamokos eiga daniausiai vyksta taip pat: nam darb tikrinimas/pasiruoimas
2015.12.09.
mitybos pamokai, pamokos temos pateikimas, naujos mediagos paaikinimas, nam darb skyrimas, refleksija. Skiriasi
Pamok
mokini darbo tempas, atlikti darbai, mokini bendravimas. Vaikai yra labai savarankiki, mokytoja konsultuoja darb
protokolai
atlikimo etapuose. Taigi mano vienas i praktikos sunkum buvo pamokos protokolai, nes nelabai sugebjau juos parayti.
(Priedas Nr. 8)
Pravediau pamokas IIGa ir IIGb klasse, kuri tema buvo viesos vainikas religinis ir ventinis Kald simbolis.
2015.12.16.
Pravestos
pamokos
APIBENDRINIMAS Stebdama ir dalyvaudama mokytojavimo procese, supratau, kad mokytojos darbas nesibaigia po skambuio. Kiek dar
utrunka laiko suplanuoti pamok, upildyti planus, elektronin dienyn, patikrinti mokini darbus.

17

RENGINIO PLANAS
VILNIAUS RAJONO PAGIRI GIMNAZIJA
Pamokos planas.
Data: 2015-12-16

Pamokos trukm: 90 min.

Pamokos tema: VIESOS VAINIKAS RELIGINIS IR VENTINIS KALD

SIMBOLIS

Klas: IIGb, IIGa

Mokini skaiius: 15, 18
Mokytoja: Agata Mulerovait
Pamokos tikslas:
Sudaryti prielaidas mokiniams isiugdyti technologinius gebjimus, btinus gaminimo procese, pasigaminti advento vainikus, suteikti
mokiniams ini apie j atsiradimo istorij, simbolik ir reikm, puoselti saugios aplinkos ir darbo vertybines nuostatas.
Pamokos udaviniai:
Ugdymo procese mokiniai:
gyja ini apie advento vainikus;
Planuodami bei organizuodami krybin veikl, moka krybikai, funkcionaliai, estetikai, ekonomikai projektuoti.
Aptardami gaminimo etapus, jiems atlikti naudojamas darbo priemones bei mediagas, kuria advento vainikus ir patiria savo rankomis atlikto
darbo vert;
Patobulina savo gebjim dirbti grupse;
Naudojamos priemons:

vaizdin priemon - prezentacija viesos Vainikas Religinis Ir ventinis Kald Simbolis (Piedas Nr. 9)
Kaldin fonin muzika. (spotify playlist)
Mediagos: ienas, silai, puies akos, dekoracijos visos mediagos kurias suradome technologij kabinete: folija, rieutai, kankoriai,
mediag atraios, samanos, diovintos apelsino skiltels;
Darbo priemons: irkls, kartieji klijai.
18

ingsnis:
1.Organizaci
n veikla,
sudominimas

Laikas:
(Trukm)
5 min.

Mokytojo veikla:

Pasisveikinimas su mokiniais;
Trumpa vadin kalba apie ateinanias vents
Kaldas;
Paskelbta pamokos tema : viesos Vainikas
Religinis Ir ventinis Kald Simbolis, tikslai ir
udaviniai;

Mokiniai pasisveikina su mokytoja;

Uduoda klausimus;

Bendravimas maoje diskusijoje;

Pateikia atsakymus, klauso, iri skaidrs, uduoda
klausimus;

Trumpa diskusija su mokiniams: ar puoia namus

advento vainikais, jeigu taip, gamina juos patys ar
perka?;
Pradti rodyti pamokos prezentacij ir aptarinti
kartu su mokiniais;
Pasakojama pagrindo gaminimo princip ir
parodoma praktikai;
Idalinamos darbo priemons ir mediagos;
Padedama ir konsultuojama gamybos procese;

Uduoda klausimus, klauso;

Paruoia darbo viet, pasiima reikalingas darbui mediagas
ir priemons;
Gamina vainiko pagrind, padeda klass draugams,
uduoda klausimus;

Padedama, konsultuojama vainiko dekoravime;

Mokiniai iekodami dekoravimo priemoni technologij

kabinete ir atrasdami nauj bd dekoruoja savo vainikus;

Pasako mokiniams pasirayti prie savo darb;

Paruoia stalus parodai;

Pamokos apibendrinimas. Dar kart pakartojami

vainiko istorija, dekoracij simbolika, kurias
panaudojo patys mokiniai;
Aptariama, ar pasiteisino mokini lkesiai, j
pastebjimai pamokoje.

Mokiniai pasirao kortel prie savo vainiko su savo vardu,

pavarde ir klase.
Idlioja vainikus koridoriuje ant paruot stal parodai.
Bendravimas diskusijoje. Pateikia atsakymus;
Bendrauja su mokytoja: papasakoja savo igyvenimus,
pamokos pastebjimus, aptaria, kas buvo gerai, k reikt
padaryti kitaip.

2.
Pristatymas.

10min

3. Pagrindo
gaminimas

4. Vainiko
dekoravimas

30 min.

30 min.

5. Vainik
7 min.
idstymas
parodoje.
6. Aptarimas, 8 min.
refleksija.

Mokini veikla:

19

Pamokos akimirkos:

20

Priedas Nr. 1:

Priedas Nr. 2:

Priedas Nr. 3:

21

Priedas Nr. 4:

Priedas Nr. 5:

Priedas Nr. 6:

Priedas Nr. 7:

22

Priedas Nr. 8:
PAMOK STEBJIMO PROTOKOLAI:

23

Priedas Nr. 9:

24

25

VIESOS VAINIKAS RELIGINIS IR VENTINIS KALD SIMBOLIS

Tradicinis Kald vainikas i egliaki, papuot obuoliais, saldumynais, raudonomis juostomis su keturiomis vakmis, simbolizuojaniomis vies
pasauliui, kai gims Jzus Kristus siejamas su vokiku liuteron simboliu. Dievo odio skleidjas, evangelikas liuteronas Johanas Cheinrichas
Vichernas XIX amiaus pradioje eiti dorai ir siningai gyvenimo keliu mok bei globojo be tv likusius nalaiius. Religinmis iniomis katechetas
stengsi dalinti vaikams suprantama kalba ir pasitelkdavo pagalb praktinius pavyzdius. Advento laikotarpiui skaiiuoti jis sugalvojo vainik lyg
savotik keturi savaii kalendori. Tik tuomet tai buvo paprastas, 2 metr skersmens ratas, ant kurio talpintos 24 vaks: didesns, udegamos
sekmadieniais ir mayts vakuts, degintos iokiadieniais. Istoriniai altiniai byloja, kad pirm kart toks vainikas buvo udegtas Hamburge. XIX
amiaus pabaigoje ant viesos vainiko degintos jau tik keturios vaks trys violetins, simbolizuojanios atgail, atsivertim Diev ir viena roin
diaugsmo vak Jzaus gimimo belaukiant. Pirmj Advento sekmadien udegama vak vadinama Pranao vake, antroji Betliejaus, treioji
Piemen, ketvirtoji Angel. Atitinkamos spalvos rbais puoiasi ir Katalik banyios kunigai per v. Miias. vaki deginimo tradicija gaji iki iol:
vaks deginamos visai eimai susirinkus namuose po darb vakarais. Ypating prasm turintis vaki deginimas Adventui prasidjus pripildo namus
iluma, skatina bendrai maldai. Pati vainiko forma tai gamtos pilnatvs, viesos simbolis, per Advent tampantis svarbiausiu nam akcentu. Parinkite
jam viet savo nuoira puokite vainiku lauko duris, lang, stal. Krikionybje raudonos spalvos juostos ir kaspinai ant vainiko simbolizuoja
karaliavim ir laukiam Kristaus prisiklim. Vainik galima puoti ir varpeliais. Pavyzdiui, Skandinavijos alyse j skambjimas simbolizuoja vis
darb pabaig ir kvieia vsti ir linksmintis. Anglai tiki, kad skambantys varpeliai ibaido tamsisias jgas ir sveikina Jz. Tokios tradicijos gajos
krikionikoje Europoje, tuo tarpu kitose alyse, pavyzdiui, Amerikoje, vaks nedeginamos eglaki vainikas laikomas tiesiog ventine
puomena, kabinama ant dur. Egzistuoja ir kita versija, es vainikas pagoniko ritualo dalis, kai mons rinko egli akeles ir degindavo jas,
siekdami akcentuoti viesos pergal ir pavasario laukim.
26

LITERATROS ALTINIAI:

Andziulien Loreta, Budreikien Nida Stebtojo ir pedagogo asistento praktikos: studentui ir mentoriui: metodin priemon. Vilnius :
Edukologija, 2013;

Peiuliauskien Palmira, Barkauskait Marija Pedagogins praktikos mokykloje vadovas : vadovlis, skirtas pedagogini studij
bakalaurantams, mokytojams mentoriams, pradedantiesiems mokytojams. Vilnius : Edukologija, 2011;

I. Arends Richard [i angl kalbos vert Vilija Povilinien] Mokoms mokyti. Vilnius : Margi ratai, 1998;

Kalinkeviien Aura, Ustilait Stas Sveikatos ugdymo seminar mediaga studentams : metodin priemon. Vilnius : Edukologija, 2013;

B. VanGundy Arthur [i angl kalbos vert Gabriel Gailit] Naujovi link : kaip uduodant teisingus klausimus kyla puiki, js bendrovei
reikaling idj. Vilnius : Verslo inios, 2008;

Zambaceviien Eugenija Palmira, Dapkeviien Virginija Psichologijos vadas : mokymo(si) priemon studentams. iauliai : iauli
universiteto leidykla, 2007;

Kvieskien Giedr Socializacija ir vaiko gerov. Vilnius : Vilniaus pedagoginis universitetas, 2003;

Peiuliauskien Palmira, Valantinait Ilona, Malonaitien Vilija, Z karta: krybingumas ir integracija : monografija. Vilnius : Edukologija,
2013;

ygaitien Birut, Mikinien Manefa Metodins rekomendacijos raantiems studij darbus. Vilnius: Edukoligija, 2012.

27