Kauno švietimo inovacijų centras

PSICHOLOGIJOS MODULIS
Metodinė padalomoji medžiaga
(sudarė Aldona Augustinienė)
Pagal Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2017 m. birželio 28 d. įsakymu Nr. V-534
patvirtintą PEDAGOGINIŲ IR PSICHOLOGINIŲ ŽINIŲ KURSO PROGRAMOS
PSICHOLOGIJOS MODULĮ

aldona.augustiniene@ktu.lt

1
APIMTIS: 40 kontaktinių akademinių valandų ir 20 savarankiško darbo akademinių valandų.

SANTRAUKA. Psichologijos modulis parengtas, atsižvelgiant į asmenų, neturinčių pedagogo

kvalifikacijos, bet norinčių įgyti teisę dirbti mokytoju pagal profesinio mokymo ir neformaliojo
švietimo (išskyrus ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo) programas, poreikius. Šiame
modulyje dalyviai įgis bendrosios psichologijos žinių, kurios padės suprasti asmens vystymosi
dėsningumus, atpažinti mokinių ir jų ugdymosi poreikių skirtybes, mokėti į jas atsižvelgti ugdymo
procese.

UŽDAVINYS: suteikti asmenims, norintiems įgyti teisę dirbti mokytoju pagal profesinio mokymo
ir neformaliojo švietimo (išskyrus ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo) programas, teorinių
žinių apie asmens psichologinę raidą, individualius asmenybės bruožus ir įvairovę, mokymo(si)
problematiką, plėtoti gebėjimus šias žinias taikyti pedagoginėje praktikoje.

SIEKIAMI REZULTATAI

 Dalyviai įgis bendrosios psichologijos žinių, kurios padės suprasti asmens vystymosi
dėsningumus, atpažinti mokinių ir jų ugdymosi poreikių skirtybes, mokėti į jas atsižvelgti
ugdymo procese;
 gebės: suprasti asmens psichikos, fizinės, emocinės, socialinės ir kognityvinės raidos
ypatumus ir gebės į juos atsižvelgti pedagoginėje veikloje; atliepti pedagoginėje veikloje
individualius mokinių ugdymo(si) poreikius; pastebėti ugdymo procese kylančius sunkumus
ir, bendradarbiaujant su pagalbos mokiniui specialistais ir kitais ugdymo proceso dalyviais,
pasirinkti tinkamiausius ugdymo būdus, dirbant su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais
mokiniais;
 atpažinti mokinio streso, psichologinių krizių ir traumų požymius ir tinkamai reaguoti,
bendradarbiaujant su pagalbos mokiniui specialistais ir kitais ugdymo proceso dalyviais,
suteikti pedagoginę pagalbą;
 parinkti psichologiškai pagrįstus ugdymosi pasiekimų vertinimo metodus; kurti saugią
emocinę ugdymosi aplinką, tinkamai elgtis probleminėse ugdymo proceso situacijose,
konstruktyviai spręsti konfliktus; suprasti savo vaidmenį ir įtaką kiekvieno vaiko savivertei,
mokymosi motyvacijai ir individualaus mokymosi pasiekimams bei pažangai.

VERTINIMO BŪDAI

Pokalbis, dalyvavimas ir aktyvumas atliekant praktines užduotis, atliktos užduoties analizė,

individualaus ir (ar) grupinio projekto parengimas ir pristatymas, refleksija. Taikomi kriterinio ir
kaupiamojo vertinimo principai, naudojant dešimtbalę vertinimo skalę.

2
 TURINYS
1. Asmens raidos ypatumai (fizinė, psichikos, emocinė, socialinė ir kognityvinė
(10 kontaktinių raida, svarbiausi vaiko, paauglio ir suaugusiojo poreikiai). Mokinio pažinimo
akademinių svarba
valandų, Psichologinės žmogaus raidos teorijos: psichoanalitinės (S. Freud ir kt.),
5 savarankiško psichosocialinė (E. Erikson), kognityvinės (J. Piaget, J. Bruner ir kt.),
darbo akademinės bihevioristinės (J.Watson, B. Skinner, A. Bandura ir kt.), informacinės (R.
valandos) Atkinson ir kt), humanistinės (C. Rogers ir kt.), sociokultūrinės (L. Vygotskij),
ekologinė (U. Bronfenbrenner) teorija ir kt. Moralinės raidos teorijos (J. Piaget, L.
Kohlberg).
https://www.youtube.com/watch?v=TRF27F2bn-A (Piaget teorija. Kognityvinės
raidos stadijos)
https://www.youtube.com/watch?v=QX_oy9614HQ (zefyriukų testas)
https://www.youtube.com/watch?v=6czxW4R9w2g (ramaus veido eksperimentas)
https://www.youtube.com/watch?v=QTsewNrHUHU (prieraišumo teorija)
https://www.youtube.com/watch?v=m_6rQk7jlrc (The Strange Situation | Mary
Ainsworth, 1969)
https://www.youtube.com/watch?v=_O60TYAIgC4 (Harlow eksperimentas su
beždžionės jaunikliu – prisilietimo, kontakto svarba)
Prenatalinis žmogaus raidos periodas
Nuo apvaisinimo iki gimimo: prenatalinio laikotarpio skirstymas trimestrais.
Pagrindiniai prenatalinės raidos periodai (zigotos, gemalo, embriono ir vaisiaus).
Kritiniai prenatalinės raidos periodai. Aplinkos įtaka prenatalinei raidai: išorinių
teratogenų poveikis (motinos ligos nėštumo metu, alkoholis, vaistai, nikotinas,
narkotinės medžiagos, radiacija, cheminės medžiagos ir teršalai, ir t.t.), vidinių
teratogenų poveikis (motinos amžius, rezus faktorius), apsauginiai veiksniai
(mityba, emocinė savijauta, medicininė priežiūra). Psichologinių faktorių poveikis
prenatalinei raidai: motinos patirto streso poveikis, motinos nerimo ir depresijos
sutrikimai, "nelaukiamo vaiko" jausmas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų raida
Naujagimio psichofiziologiniai ypatumai. Refleksų vaidmuo naujagimio raidoje.
Fizinis naujagimio augimas, motorinė ir sensorinė raida. Neigiamos pasekmės
gimdymo ir gimimo metu: naujagimių mirtingumas, mažo svorio naujagimiai,
pogimdyvinė depresija ir kt.
Pirmieji dveji gyvenimo metai. Fizinis kūdikio augimas, motorinė ir sensorinė
raida. Pažinimo raida kūdikystėje: sensomotorinis intelektas ir jo raidos fazės.
Kalbos raida kūdikystėje. Psichosocialinė kūdikio raida: emocinis ryšys su motina
ir prieraišumo prie motinos vystymasis. Emocinė raida kūdikystėje. Savimonės
raidos pradžia kūdikystėje. Kūdikio psichikos raidos galimybių išplėtimas ir
susiaurinimas. Motorinės, sensorinės ir intelektinės deprivacijos atvejai.
Ankstyvoji vaikystė (žaidimų metai). Psichofizinė raida nuo 2 iki 6 metų.
Pažinimo raida: naujos kognityvinės struktūros, priešoperacinio mąstymo
ypatumai. Kalbos raidos teorijos. Kalbos raida: vidinės kalbos vystymasis,
egocentrinė vaiko kalba ir kognityvusis egocentrizmas. Psichosocialinė raida:
egocentrizmo įveikimas bendraujant, socializacija šeimoje ir už šeimos.
3
Prieraišumo samprata, veiksniai, tipai. Žaidimai ir jų tipai: siužetiniai –
vaidmeniniai žaidimai, įvairios žaidimų teorijos, žaidimų reikšmė vaiko psichikos
raidai. Emocinė ir moralinė raida. Lytinio tapatumo vystymasis. Psichologinio
brandumo mokyklai rodikliai.
Psichofizinė raida nuo 6 iki 11 m. Pažinimo raida: konkretus operacinis mąstymas
(koncervacijos supratimas, klasifikacija ir serijacija, operacijų atvirkštumas).
Kalbos raida: kalbos įtaka sąvokinio mąstymo raidai.
Psichosocialinė raida: pradinukų santykiai su mokytojais, vaikų tarpusavio
santykiai, vaikų visuomenė. Savimonės raida: kitų ir savęs pažinimas,
neadekvatus savęs vertinimas, įtaigumas. Emocinė ir moralinė raida antroje
vaikystėje. Moralinis vystymasis ir prosocialus elgesys. Bendraamžių santykiai.
https://www.youtube.com/watch?v=2Ob56JtT4ZM (Ikimokyklinio amžiaus vaikų
pasiekimų vertinimas)
https://www.youtube.com/watch?v=br1mD_jjFeM (Vaiko kalbos raida)
https://www.youtube.com/watch?v=LQdzeG51vFw (Žakas Fresko - Vaikų
auginimas (Lietuviškai)
Paauglio fizinis ir lytinis brendimas. Biologinio brendimo ypatumų reikšmė
paauglio psichikai. Pažinimo raida: formalaus operacinio mąstymo ypatumai.
Paauglio pažintiniai ypatumai ir jų nulemti idealizmas ir egocentrizmas.
Tapatumo vystymasis paauglystėje. Psichosocialinė raida paauglystėje.
Savimonės raida paauglystėje: savęs vertinimo ypatumai, tapatumo raidos
bruožai, psichologinė ir socialinė identifikacija, lytinis tapatumas. Santykių su
tėvais pokyčiai. Santykiai su bendraamžiais, paauglių grupės. Moralės raida
paauglystėje. Individualūs raidos skirtumai. Įvairūs požiūriai į paauglystę.
Paauglystės krizių problema.
https://www.youtube.com/watch?v=ilRCszkGCI4 (Paauglystės laikotarpis ir jo
sunkumai)
https://www.youtube.com/watch?v=qTJmA9pkQiE (Kaip bendrauti su vaikais
paauglystės laikotarpiu)
https://www.youtube.com/watch?v=d4lUhujBM-8&t=59s (patarimai paauglių
tėvams)
Jaunystės laikotarpio trukmė. Jaunystės laikotarpio uždaviniai. Pažinimo raidos
ypatumai. Pokyčiai psichosocialinėje raidoje: suaugusiojo bendravimo modelis,
dvasinio intymumo siekimas. Moralinė raida. Savimonės raida.
Psichinės brandos samprata ir psichinės brandos kriterijai. Įvairūs požiūriai
į suaugusiojo laikotarpį (E. Erikson, D. Levinson). Pažintinės veiklos pokyčiai
brandžiame amžiuje. Asmenybės raida brandos amžiuje. Psichosocialinė raida
brandos metais: pritapimas suaugusiųjų visuomenėje. Savimonės raida: savęs
realizavimo galimybės ir savęs vertinimas. Individualūs skirtumai raidoje.
Vidutinio amžiaus krizė: mitai ir realybė.
Psichologinė mokinių sveikata
https://www.youtube.com/watch?v=_vcIw0atp-8 (Laida. Nervinės anoreksijos
priežastys, gydymas ir pasekmės)
https://www.youtube.com/watch?v=WHARndEw_E4 (Mokomasis filmas „Sveika
gyvensena")

4
 Specialiųjų ugdymosi poreikių samprata
Mokinių specialiųjų ugdymosi poreikių iššūkiai. Įtraukusis (inkliuzinis) ugdymas
– tai specialiųjų poreikių turinčių vaikų mokymasis kartu su bendraamžiais
tokiam ugdymui parengtoje mokykloje. Inkliuzyvaus ugdymo reikalavimai:
•Prieinamumas: mokyklos aplinkos ir patalpų pritaikymas neįgaliems asmenims,
specializuota kompiuterinė ir kita įranga, mokymo priemonės akliesiems, fiziškai
neįgaliems ar silpnaregiams. • Mokyklos pedagogų ir viso personalo pasirengimas
(pakankamas informuotumas apie įvairias negales ir darbą su neįgaliais
asmenimis. • Ugdymo programų ir mokymo būdų pritaikymas. • Visų mokinių ir
pedagogų teigiamų nuostatų suformavimas.
Autizmo spektro sutrikimų turinčių vaikų ugdymas
https://www.youtube.com/watch?v=czeWJxr7Wy0 (A. Ališauskas. Mokinių
specialiųjų ugdymosi poreikių iššūkiai)
https://www.youtube.com/watch?v=Tf1TGZasTTA (Įtraukusis (inkliuzinis)
ugdymas – tai specialiųjų poreikių turinčių vaikų mokymasis kartu su
bendraamžiais tokiam ugdymui parengtoje mokykloje)
https://www.youtube.com/watch?v=hxZ91_Tx2Wo (Filmas „Kitokie vaikai“ apie
autizmo spektro sutrikimų turinčių vaikų ugdymą)
Individualūs mokinio gebėjimai, jų identifikavimas ir plėtojimas ugdymo(si)
procese.
Stresas, psichologinės krizės ir traumos.
Psichologinės pagalbos ugdymo(si) procese reikšmė
https://www.youtube.com/watch?v=Fy-yDjP0Bh8&t=358s
(Vaizdo medžiagoje pateikiamos Nacionalinės švietimo agentūros Psichologijos
skyriaus specialistų parengtos rekomendacijos, kaip kalbėti su vaikais krizės
situacijoje, kokio pobūdžio informaciją jiems suteikti, pristatoma keletas būdų
kaip padėti vaikui nurimti)

2 Psichologiniai ugdymo(si) proceso veiksniai

(10 kontaktinių Mokymosi teorijos
akademinių Mokymasis, mokymo ir išmokimo psichologinės sampratos. Mokymo (-si) tikslai
valandų, ir jų klasifikavimas (psichomotoriniai, emociniai, kognityviniai). Metapažinimas
5 savarankiško ir mokymasis. Įgūdžių formavimosi dėsningumai. Kūrybiškumo mokymasis.
darbo akademinės Sėkmingo mokymosi veiksniai.
valandos) Bihevioristinis požiūris: E. L. Thorndike teorija; C. L. Hull teorija; I. Pavlov
klasikinio sąlygojimo teorija ir jos taikymas ugdymo procese; B. F. Skinner
operantinio determinavimo teorija, pastiprinimo schemos; Premacko principas.
Socialinis - kognityvinis požiūris: J. B. Rotter socialinio išmokimo teorija; A.
Bandura išmokimo stebint teorija; išmoktas bejėgiškumas (M. Seligman).
Geštaltinis požiūris: E. C. Tolman teorija.
Kognityvinis požiūris: J. Piaget teorija; J. Bruner pažinimo plėtotės teorija; L.
Vygotskio idėjos; D. P. Ausubel kognityvinės struktūros; R. M. Gagne modelis;
mokymasis kaip informacijos apdorojimas; mokymasis kaip problemų
sprendimas; išmokimo perkėlimas. Humanistinis požiūris: C. Rogers
nedirektyvaus mokymo principai.

5
 https://www.youtube.com/watch?v=q1o3za-g_xM (Ugdymo diferencijavimas ir
individualizavimas pamokoje 2014 NMVA)
Užduotis: peržiūrėti ir prisiminti humanistinės pedagogikos esmę:
http://svietimas.jimdo.com/humani%C5%A1ko-ugdymo-patirtis/
https://www.youtube.com/watch?v=HFPVFjdsXbo (Dr. G. Toleikytės pranešimas
„Nuolatinis mokymasis: ką gali žmogaus smegenys“)
Pagrindinės motyvacijos teorijos. Motyvacijos reikšmė mokymuisi
https://www.youtube.com/watch?v=kWvBiLd8sW8
(Dr. A.Deltuvos pranešimas „Vidinė parengtis: kaip gimsta galėjimo momentas“)
Užduotis: perskaitykite medžiagą apie skaitmeninių mokymosi priemonių kūrimą
ir pasvarstykite, kaip atsakytumėte į klausimą „NULEISTI IR VIRŠAUS“ AR
LEISTI SUKURTI PATIEMS? ir kodėl būtent taip atsakytumėte?
Argumentuokite http://smpmetodika.ugdome.lt/metodika/skaitmeninis-turinys/
Mokinių mokymosi pasiekimų vertinimo psichologiniai aspektai
https://www.youtube.com/watch?v=Cnn3N-G2QF8 (Mokomajame filme
keliamas klausimas, kokį mokinių vertinimo būdą taikyti, kai šiuolaikiniam
mokymui jau nebetinka formalus „matavimo būdas“. Kodėl mokinys dažnai
jaučiasi neįvertintas arba įvertintas neteisingai? Kodėl vertinimas, kurio
pagrindinis tikslas – padėti mokiniui tobulėti ir įgyti didesnę motyvaciją mokytis,
dažnai veikia atvirkščiai – mokinys patiria nusivylimą, neteisybę ir nebenori
mokytis? Viena iš pagrindinių priežasčių yra ta, kad mūsų mokyklose taikoma
vertinimo sistema pernelyg orientuota į galutinius sprendimus apie mokinio žinias
bei jų įtvirtinimą pažymiu. Pats mokinys mažai dalyvauja įvertinimo procese arba
apskritai nedalyvauja. Pristatomi vertinimo tipų modeliai ir aptariama, kaip prie
vertinimo proceso mokykloje gali prisidėti patys mokiniai, jų tėvai, mokytojai)
3. Mokinių asmenybės ir bendravimo ypatumų pažinimas, palankaus
(10 kontaktinių mikroklimato ir tinkamos ugdymo(si) aplinkos kūrimas
akademinių https://www.youtube.com/watch?v=RD3NgCcVdrc (Lietuvos ugdymo įstaigų
valandų, edukacinių erdvių kūrimas)
5 savarankiško SAMPLE EMPOWERING RESPONSES Jane Nelsen,
darbo akademinės www.positivediscipline.com
valandos) Mokinių santykių su bendraamžiais ir suaugusiaisiais ypatumai.
Asmens netinkamo elgesio priežastys ir jo valdymo būdai.
https://www.youtube.com/watch?v=ByonmgVeGZU (Kaip padėti mokiniui,
turinčiam socialinių, psichologinių mokymosi ar elgesio sunkumų?)
Pozityvus drausminimas: ribų nustatymas, natūralios ir loginės pasekmės,
skatinimas ir drausminimas
https://www.positivediscipline.com/teachers
https://www.youtube.com/watch?v=AECyA40utBM
(Psichologo rubrika – "ožiai")
https://www.youtube.com/watch?v=ByonmgVeGZU (Kaip padėti mokiniui,
turinčiam socialinių, psichologinių mokymosi ar elgesio sunkumų?)
Saugi emocinė aplinka: patyčių, smurto, krizių, žalingų įpročių ir
priklausomybių prevencija
https://socmin.lrv.lt/lt/veiklos-sritys/seima-ir-vaikai/vaiko-teisiu-apsauga/smurto-
pries-vaikus-prevencija#mokytojams Smurto prieš vaikus prevencija
6
 https://www.youtube.com/watch?v=q1lmRaUcbBg (Apie viešą gėdinimą ir
patyčias)
https://www.youtube.com/watch?v=NCuudFQxMIk (Elektroninės patyčios. Ar
žinai, kaip jas sustabdyti?)
Tėvai - Patyčių prevencija ir diskriminacija
https://www.youtube.com/watch?v=F7W05L8FuAE
https://www.youtube.com/watch?v=FysXn6uA8Jg („Pagalbos galimybės
jaunimui, nereguliariai vartojančiam alkoholį ar narkotikus“)
4. Mokytojo asmeninio pavyzdžio įtaka mokinio elgesiui ir asmenybės raidai.
(10 kontaktinių https://www.youtube.com/watch?v=15ZTPug81wE (Mokomojo filmo tema —
akademinių mokytojo kūno kalba)
valandų, Veiksmingo mokytojo ir mokinių tarpusavio bendravimo prielaidos: savęs
5 savarankiško pažinimas, savo jausmų, emocijų atpažinimas ir valdymas, empatija, aktyvus
darbo akademinės klausymas, problemų sprendimas
valandos) •Kokia mano misija? •Kur aš esu savo sumanymų, svajonių atžvilgiu? •Kaip
mano veiksmai atitinka mano siekius? •Kaip dera mano žodžiai, ką sakau esant
mano tikslais, ir laikas, energija, pastangos, kuriuos skiriu šiems tikslams
pasiekti? (R.May, 1989, p.139)
Kas yra mokytojo pašaukimas? Kas skatina mokytoją likti dirbti mokytoju?
https://www.youtube.com/watch?v=16rLDfEASvo (Mokytojo portretas mokinių
akimis)
https://www.youtube.com/watch?v=CGvnqbMK520 (Apie emocinio intelekto
lavinimą trenerė N. Marazienė)
https://www.youtube.com/watch?v=KvY2jw--Lbo (Kaip ugdyti emocinį
intelektą? Valdorfo mokyklos patirtis)
Konfliktų valdymas
https://www.youtube.com/watch?v=LRQx_PGZ3Vo (Sudbury mokyklos.
Konfliktų sprendimas. Praktiniai atvejai)
https://www.youtube.com/watch?v=Ehan153lI7g (Žakas Fresko - Konfliktų
sprendimas (lietuviškai)
https://www.youtube.com/watch?v=XFiXVuYNxqE&t=19s Nacionalinės
švietimo agentūros Psichologijos skyriaus specialistų parengtos rekomendacijos
skirtos mokyklų administracijai, pedagogams, švietimo pagalbos specialistams ir
kitiems mokyklų darbuotojams, kuriose pateikiama keletas svarbesnių patarimų,
kaip padėti sau ir kitiems krizės situacijoje: kaip atsirinkti informaciją, sumažinti
patiriamą stresą, dirbti nuotoliniu būdu iš namų, pasirūpinti pavaldiniais (jei esate
vadovas)

LITERATŪRA skaityti dabar ir ateityje

• Žukauskienė R. (2012). Raidos psichologija: integruotas požiūris. Vilnius: Margi raštai.
• Narkevičienė B. (2007, 2012). Gabūs vaikai: iššūkiai ir galimybės. Kaunas: Technologija.
• Gage N. L., Berliner D. C. (1994). Pedagoginė psichologija. Vilnius: Alma Littera.
• Myers D. G. (2008). Psichologija. Kaunas: Poligrafija ir informatika.
• Grakauskaitė-Karkockienė D. (2003). Kūrybos psichologija .Vilnius: VPU leidykla.

7
• Pečiuliauskienė P., Valantinaitė I, Malonaitienė V. (2013). Z karta: kūrybingumas ir
integracija: mokslo monografija. Vilnius: Edukologija.
• Almonaitienė J. (2011). Kūrybingumo ir inovacijų psichologija. Kaunas: Technologija.
• Fromm E. (2008). Pamiršta kalba: įvadas į sapnų, pasakų ir mitų supratimą. Vilnius; Vaga.
• Bulotaitė L. (2009). Priklausomybių anatomija. Vilnius: Tyto Alba.
• Bagdonas A., Rimkutė E. (2013). Anglų-lietuvių kalbų psichologijos žodynas. Vilnius: VU
leidykla.
• Pease A. (2003). Kūno kalba. Vilnius: Dajalita.
• Suslavičius A. (2006). Socialinė psichologija. Vilnius: VU leidykla.
• Bagdonas A., Bliumas R. (2019). Aiškinamasis psichologijos terminų žodynas. Vilnius: Mokslo
ir enciklopedijų leidybos centras.

NAMŲ DARBAS
Namų darbas – pasirinkti 5 potemes iš programos, išsinagrinėti turinį (arba išklausyti paskaitą) ir
parašyti kiekvienai tai potemei po refleksiją. Viena užduotis vertinama 10 balų, įtaka galutiniam
vertinimui 20 proc. Iš viso namų darbo vertinimui dešimtuku reikia parašyti 5 refleksijas,
teigiamam įvertinimui – ne mažiau kaip dvi. Užduotyje turi būti APRAŠYTA,
REFLEKTUOJAMA žinių esmė, prasmė, nauda:

• 1) 5 svarbūs jums temos teiginiai (apimtis iki 1 puslapio), 2) parašyta, kas temoje buvo jums
nauja/ įdomu/ netikėta arba svarbu (apimtis iki 0,5 puslapio); 3) kur/kaip šias žinias galite
pritaikyti savo darbe (apimtis iki 0,5 puslapio).
• Iš viso dešimtukui reikia parašyti 5 refleksijas, teigiamam įvertinimui – ne mažiau kaip dvi.
Patariu rašyti refleksijas tiesiog per paskaitą, iš karto. Pateikti jas reikia po paskutinės modulio
dienos, siunčiant dviem adresais – man (aldona.augustiniene@ktu.lt) ir Laurai Vaitkevičienei.
• Refleksijai galite panaudoti „Refleksijos vieta mokymosi iš patirties procese“ schemą –
mokymosi veikla, refleksija ir vertinimas, prasmės iš refleksijos išgavimas ir planuojamas
mokymasis būsimoje veikloje (Dennison, Kirk, 1990; Kolb, 1984, žr. pav.).
• Užduoties lapas yra ŽEMIAU.

•
• 1 pav. Refleksijos vieta mokymosi iš patirties procese

8
UŽDUOTIES LAPAS. VEIKLOS REFLEKSIJA
Viena užduotis vertinama 10 balų, įtaka galutiniam vertinimui 20 proc. Iš viso dešimtukui
reikia parašyti 5 refleksijas, teigiamam įvertinimui – ne mažiau kaip dvi.
UŽDUOTIS: pasirinkite VIENĄ KURSO TEMĄ ir parašykite VEIKLOS REFLEKSIJĄ.
UŽDUOTIES PATEIKIMO DATA: ____________________
UŽDUOTĮ ATLIKO – Vardas ir pavardė

Tema: 1. Paauglio raida

ATSAKYMAS (apimtis iki 2 puslapių)

1) 5 svarbūs temos teiginiai (apimtis iki 1 puslapio)

1. ...

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

...

2) Kas temoje buvo nauja/ įdomu/ netikėta arba svarbu (apimtis iki 0,5 puslapio)

...

...

3) Kur/kaip šias žinias galite pritaikyti savo darbe (apimtis iki 0,5 puslapio)

...

...
Tema: 2. Konfliktų valdymas

ATSAKYMAS (apimtis iki 2 puslapių)

2) 5 svarbūs temos teiginiai (apimtis iki 1 puslapio)

1. ...

2. ...

3. ...

9
 4. ...

5. ...

...

2) Kas temoje buvo nauja/ įdomu/ netikėta arba svarbu (apimtis iki 0,5 puslapio)

...

...

3) Kur/kaip šias žinias galite pritaikyti savo darbe (apimtis iki 0,5 puslapio)

...

...

10