EDUKASYON SA Pagpapakatao 5

June 13, 2016

V- Gopmez (7:30-8:00)
Aralin 1

Magiging Mapanuri Ako

Layunin:

Napapahalagahan ang katotohanan sa pamamagitan ng pamamagitan ng pagsusuri sa mga

balitang napakinggan, patalastas na nabasa/narinig,
napanood na programang pangtelebisyon at nabasa sa
internet.(EsP 5 PKP- Ia-27)
balitang napakinggan
patalastas na nabasa / narinig
napanood na programang pangtelebisyon
nabasa sa internet
Paksa/Pagpapahalaga:

Mapanuring Pag-iisip (Critical Thinking)

Mga Kagamitan:

sagutang papel, kuwaderno, larawan ng dart board, ginupit

na hugis puso

Integrasyon:

Media Literacy

Pamamaraan:
Alamin Natin (Day 1)
1. Ipabasa sa mga mag-aaral ang kwento na pinamagatang Ang Balita ni Kuya Lito.
Ihanda ang mga mag-aaral sa pamantayan sa pagbasa.
2. Sikaping maipadama sa mga mag-aaral ang kanilang mga mithiin sa buhay na kaya
nilang gawin sa kanilang edad.
Gamitin ang konsepto ng kontruktibismo kung saan gagamitin ng mga mag-aaral ang
kanilang mga karanasan para masagot ang iyong mga tanong.
3. Ipasagot sa mga mag-aaral ang mga sumusunod na tanong:
a. Ano ang natutuhan mo sa kuwentong iyong binasa?
b. May pagkakataon bang hindi ka naniniwala sa balitang iyong narinig sa radio,
nabasa sa pahayagan o sa internet? Ipaliwanag ang dahilan.

c. Paano mo masasabi na ikaw ay naagiging mapanuri sa mga balitang naririnig mo

sa radyo, nababasa sa pahayagan o sa internet? Ipaliwanag.
d. Naranasan mo nab a na mali ang iyong pagkakainitindi sa balitang iyong narinig o
nabasa? Magbigay ng halimbawa.
Kung ikaw ang bata sa kwento, susunod ka ba sa paalala ng iyong tatay ukol sa
balita niyang napakinggan. Ipaliwanag.
4. Pag-usapan ang kanilang mga kasagutan. Sa bahaging ito ng pagtatalaky, maging
sensitibo sa kanilang mga kasagutan.
5. Maaari din na magdagdag ang guro ng kaniyang karanasan tungkol sa kwento.
Isagawa Natin (Day 2)

June 14, 2016

V- Gopmez (7:30-8:00)
Gawain 1
Makatutulong sa pagkilala ng mga mag-aaral ang Gawain 1 sa:
1. Isagawa Natin sa Kagamitan ng Mag-aaral. Ipasulat sa loob ng kahon ang mga
balitang kanilang napakinggan o nabasa. Isulat ito sa kahon ng Magandang Balita at
Mapanghamong Balita. Pag-usapan ang mga sagot.
Upang matukoy ng mga mag-aaral kung ano ang kaibahan ng mga balita, ipaliwanag
muna sa kanila ang kahulugan ng magandang balita at mapanghamong balita.
Ang magandang balita ay ulat ng mga positibong pangyayari tungkol sa
ginagawa ng tao na inaakalang pananabikan o mabatid at mapaglibangan ng
mambabasa, nakikinig o nanonood. Samantalang ang mapanghamong balita naman ay
tungkol sa mga pangyayaring may karahasan, droga, sekswal na hindi angkop sa mga
batang nanonood o nakikinig.
2.Itanong sa mga mag-aaral kung ano ang mga balitang tumatak sa knilang isipan
noong nagdaang araw na masasabi nilang Magandang Balita o Mapanghamong Balita.

3. Upang mabuo ang pangungusap na nasa loob ng kahon, ang mga patlang na bahagi
ay pupunan ng mga salitang nais sabihin ng mga mag-aaral.

Gawain 2
1. Patnubayan ang mga mag-aaral na maisasagawa ang Gawain 2 na Mini Prescon.
Ang Mini Prescon ay pagppulong na dinadaluhan ng mga sumusulat ng balita
nagbabalita at manonood na magtatanong sa nagbabalita sa magiging epekto ng balita.
2. Pangkatin ang mag-aaral sa tatlo.
3. Bawat pangkat ay may pagtatanghal o palabas na gagawin batay sa sumusunod:
Pangkat 1- mga tagapagbalita
-lahat ng mahuhusay sa pagsasalita ay magsasama-sama at pipili kung sino ang
magiging anchor o tagapagbalita
Pangkat 2- mga tagagawa ng script
-ang magagaling sa pagsulat ay susulat ng simpleng balita
Pangkat 3- tagasuri ng balita
-ang mga manonood na magsusuri ng balita at magtatanong sa magiging epekto
nito.
4. Gabayan ang mga mag-aaral sa kanilang Gawain.
5. Maglaan ng isang araw para sa Gawain 3. Matapos ang pagtatanghal ay alamin ang
mga kasagutan sa mga katanungang nakapaloob sa Gawain 3 sa Kagamitan ng Magaaral.
Sa bahaging ito, kailangang magamit ang teoryang Social-Interactive
Learning. Iparamdam sa mga mag-aaral na sila ay matututo sa pamamgitan ng
pakikipagtalakayan sa knilang kapuwa mag-aaral. Hayaan silang magbalitaan. Huwag
kalimutang bigyan sila ng mga pamamaraan kung papano nila gagawin ang talakayan
na hindi makaiistorbo sa ibang sagot.

June 15, 2016

V- GOMEZ ( 7;30-8:00)
Isapuso Natin (Day 3)
Sa pagkilala sa mga kayang magawa, mapapansin na madaling maisusulat ng mga
mag-aaral ang kaya nilang gawin.
1. Ipagawa ang Isapuso Natin
2. Gagawa ang guro ng dart board. Ditto ay ialalagay ng mag-aaral ang kaniyang sarili
sa pamamagitan ng paglalagay ng puso sa numero ng pagiging mapanuri niya bilang
mag-aaral sa mga balitang narinig sa radio, nababasa sa pahayagan o sa internet.
3. Ipaskil ang dart board ng mapanuring mag-aaral sa isang bahagi ng dingding bilang
lunsaran, pamantayan o paalaalang kaisipan sa klase. Sa gawaing tio, gabayan ang
mga mag-aaral sa mga ipinaskil na Gawain sa pader ng silid-paaralan. Nilalayon nito na
magkaroon ng pagbibigay-papuri at bukas na talakayan hinggil sa kanilang mga
reaksyon sa mga bagay na sinusuri. Magkaroon ng talakayan sa mga sagot ng mga
mag-aaral.
4. Bigyang-diin ang Tandaan Natin. Ipabasa ito sa mga mag-aaral nang may pangunawa. Ipaliwanang nang mahusay ang mensahe nito upang lubos na maisapuso ito ng
mga mag-aaral.

June 16, 2016

V- GOMEZ ( 7;30-8:00)

Isabuhay Natin (Day 4)

Ipagawa ang Isabuhay Natin sa Kagamitan ng Mag-aaral.
Ang bahaging ito ng talakayan ay dapat na pagpapalalim ng tinalakay na paksa.
Ipabigkas sa mag-aaral nang may lakas, sigla at may damdamin ang tulang
pinamagatang Mapanuri Ako.

Huwag itong hayaang matapos sa pamamagitan ng pagbigkas ng tula ng mga magaaral. Isakatuparan ang proseso upang maintindihan at maikintal sa kaisipan ng mga mag-aaral
ang paksang tinalakay sa aralin. Bubuo ng sariling pangako ang mga mag-aaral tungkol sa
pagiging mapanuri sa narinig na balita sa radio, nabasa sa pahayagan o sa internet. Ipasulat ito
sa kuwaderno ng mag-aaral. Palabasin ang kahalagahan ng pagtitiwala sa sarili at kakayahan.
June 17, 2016
V- GOMEZ ( 7;30-8:00)

Subukin Natin (Day 5)

1. Ipasagot sa kwaderno ng mag-aaral ang Subukin Natin na nasa Kagamitan ng Magaaral.
2. Pagkatapos masagutan ng mag-aaral ang Gawain, muli itong iproseso. Mahalaga na
maipakita ang kanilang pagninilay sa kanilang mga sagot.
Sagutin ang mga sumusunod:
a. Ano ang iyong masasabi sa iyong masasabi sa iyong mga sagot?
b. Naniniwala ka bas a iyong mga sagot?
c. Pinaninindigan mo ba ang iyong mga sagot?
d. Sabihing muli itong pagnilayan ng mag-aaral.

Batin ang mga mag-aaral sa natapos na aralin at ihanda sila sa susunod na

aralin. Maaaring magbigay ng takdang aralin kung kinakailangan, para magsilbi itong
motibasyon sa susunod na pag-aaralan.

Mapeh V
June 14, 2016
V- Antonio Luna

V- Rizal

V-Aguinaldo

V- Bonifacio

V- Mabini

V- Gomez

Aralin1: Ang Mga Simbolo at Konsepto sa Musika

I

Layunin:

Nakikilala ang ibat-ibang uri ng mga note at rest

II

Paksang-Aralin
A Paksa:
B

Pagkilala sa ibat-ibang uri ng mga note at rest

Lunsarang Awit:

Lupang Hinirang G,

C Sanggunian:

Oh! What a Beautiful Mornin E

Song of Praise G,
Shine with MAPE 5 p. 13, 33

D Kagamitan:

pitch pipe, mga flashcard ng mga note at rest

E Pagpapahalaga:

Pakikiisa/Pagmamahal sa Bayan

Sa masusing pag-aaral sa mga simbolo ng musika,

Konsepto:

Maipakikita ang kaugnayan ng ibat-ibang tunog at mga

simbolo sa pagsusuri, paglikha, pagsusulat at
pagtatanghal ng musika

III

Pamamaraan
A Panimulang Gawain
1. Pagsasanay
a.Rhythmic
Ipalakpak ang mga sumusunod na rhythmic pattern sa
dalawahan, tatluhan at apatang kumpas:

b.Tonal
Awitin ang Lupang Hinirang, ang Pambansang Awit ng Pilipinas sa tamang titik
at tono. Bilang Pilipino, tungkulin mo ang mahalin at ipagtanggol ang iyong
bayan kayat marapat na maawit mo ito ng wasto, mahusay at buong
pagpipitagan.
2. Balik-aral
Bigkasin ang chant. Ipalakpak ang rhythm. Ipadyak ang beat.

Ma-ry

had-a

lit - tle

lamb

Lit tle

Ma-ry

lamb

had-a

lit - tle

lamb

lit tle lamb Its

Fleece was white as snow

B Panlinang na Gawain
1. Pagganyak

Suriin ang iskor ng awiting Oh! What a Beautiful Mornin.

Basahin ang titik ng awit.
Tungkol saan ang awit?
(Ang awit ay tungkol sa pagpapasalamat sa Diyos sa pagsisimula ng araw.)
2. Paglalahad
Iparinig ng guro ang awiting Oh! What a Beautiful Mornin.
Ituturo ang awitin sa pamamaraang rote.
Awitin ang Oh! What a Beautiful Mornin
3. Pagtalakay
Bakit nagkakaroon ng maikli at mahabang tunog ang isang awitin?
(Ang isang awit ay nagkakaroon ng maikli at mahabang tunog dahil sa uri
ng mga note na ginamit.)
Ilang uri ng mga note ang makikita sa awiting Oh! What a Beautiful
Mornin?
(May dalawang uri ng mga note ang makikita sa awitin.)
4. Paglalahat
Tandaan: Ang bawat nota ay may katumbas/katapat na rest. Ang bilang
ng kumpas na tinatanggap ng note ay siya ring bilang ng kumpas na
tinatanggap ng kaugnay na rest.

5. Paglalapat
Batay sa bilang ng mga note sa loob ng isang measure, paano napangkat
ang awitan? (tatluhan)
Ipadyak/Ipalakpak ang rhythm ng Oh! What a Beautiful Mornin ayon sa
bilang ng mga note at rest na ginamit.
6. Repleksiyon
Ano ang kahalagahan ng mga note at rest sa paggawa ng isang
komposisyong musical?
(Ang mga note at rest ay ginagamit upang magkaroon ng ritmo. Ito ay
mahalaga sa musika dahil ito ang saligan ng balangkas na siyang
nagiging daan sa paggalaw ng melodiya.

C Pangwakas na Gawain
Awitin muli ang awit at lagyan/lapatan ng angkop na galaw ng katawan.

IV

Pagtataya
Sagutin ang mga sumusunod:
1. Iguhit ang half note.
2. Ano ang katumbas na bilang ng dalawang quarter note?
3. Ilang kumpas/beat mayroon ang quarter note?
4. Iguhit ang quarter note.
5. Ano-ano ang mga note na nasa ika-limang measure ng awiting Morning
Has Broken?

Takdang Aralin
Pag-aralan ang awit. Lagyan ng kaukulang kumpas ang bawat note.

English V
June 13, 2016
V- Gomez (8:00-8:50)

Day 1
I

II

Objectives
1

Note significant details of the selection listened to.

Observe politeness at all times.

Show kindness to everyone.

Use appropriate facial expressions in delivering some lines of the characters of the
selection listened to.

Subject Matter
A Topic:
Noting significant details of the selection listened to
Use appropriate facial expressions
B References:
EN5LC- Ia- 2.1
The Sly Fox -Developing Reading Power 5 p. 43-45
C Materials:
selections, pictures, laptop

III

Procedure
A Setting the Stage
Show pictures of fox and wolf
Ask: Are these animals the same?
What can you say about the fox? How about the wolf?
If you are going to choose between the two, who will you want to be? Why?
B Explaining the Students What to Do
Say: Today, we are going to read a story and learn to use appropriate facial
expressions in delivering the lines of the characters. You will be learning to answer
questions based on the noted significant details of the selection you listened to.

Set the standards in listening to a story.

C Modeling for Students
Let the pupils arrange the jumbled letters to identify the word used in the story being
defined.
a.
growing thickly ------- h s y u b
b.
soft hair of certain animals ------ u f r
c.
projecting part of the face including the mouth and nose--- z l e z m u
d.
having a full rounded shape ------ u m l p p
e.
tricky or wise----- y s l
Have the pupils listen to the story The Sly Fox. While reading, the teacher
emphasizes appropriate facial expressions for the lines of the characters of the story.
Instruct the pupils to observe how the appropriate facial expressions are used in
delivering the lines of the story. Then, pupils will be answering the questions.
The Sly Fox
The fox is a wild animal that looks like a dog. It has a pointed nose and ears , a bushy tail and thick
fur. The fox is said to be a very clever animal in fooling others. The wolf is a wild animal that looks like
a dog too. It has thick fur and pointed muzzle. Wolves and foxes hunt other animals. Sometimes, they
end up hunting each other.
One night, a fox met a wolf in the forest. The wolf was very hungry and in a terrible mood. So the
wolf said to the fox.
Dont move! Im going to eat you this minute.
As he spoke, the wolf backed the fox up against a tree. The fox realized she could not run away.
I have to use my wits instead of my legs, she said to herself.
I could have been a good dinner for you last year. I was then very fat and plump. But I had three
babies then. Now Im slim and not delicious.
I dont care if you are plump or not. I dont care how many babies you have. Im going to eat you
right now!
The wolf began closing in on the fox.
Stop!, the fox shouted. Look how skinny I am. I ran off all my fat looking for my babies. But I
know a place where you can find something good and fat.
Wolf backed off and listened to Fox.
There is a well near here. In the bottom of it is a big round piece of meat. You can get it instead of
eating me. Shall we go?
The wolf trotted off after the fox, making sure that she could not run away. They came upon a well.
See for yourself, what a fat juicy piece of meat is at the bottom of this well. I wanted to get it for my
babies. But you can have it.
Inside the well was a delicious looking yellow round piece of meat. Above the well, the moon shone
bright and clear. The wolf leaned over the well wondering how to get the piece of meat. The fox
jumped up quickly and pushed the wolf down into the deep well.
Im a sly old mother Fox! Fox said to herself.

Afterwards, the teacher will call each row to deliver the lines of the characters of
the story listened to with appropriate facial expressions. Then, the teacher will call some
of pupils individually in front of the class to deliver the lines with appropriate facial
expressions.

 Dont move! Im going to eat you this minute.

I have to use my wits instead of my legs
I could have been a good dinner for you last year. I was then very fat and plump.
But I had three babies then. Now Im slim and not delicious.
How did facial expressions affect in saying these lines of the characters of the story
you listened to? (Facial expressions make the story more realistic and emotional)
Answer the comprehension questions based on the story heard.
1 Who were the characters of the story?
2

Where did the story happen?

What did the fox do to be not eaten for dinner by the wolf?

Why did the wolf not eat the fox?

What was at the bottom of the well that looked delicious and good?

Ask: What did you do to answer all the given questions? (Listened to the story
and remembered the details)
D Guided Practice
Refer to LM, Try and Learn
E Independent Practice
Refer to LM, Do and Learn
F

Closure/Assessment
Noting details of a story means pointing out the characters around which the
story revolves, the place and when it happened and the series of actions that make
the story itself.
Use of appropriate facial expressions in delivering the lines of the characters in
the story helps in making the story more realistic, creative and emotional. The
listeners feel more excited to know what will happen next and they become more
imaginative.

IV

Evaluation
Listen to the story to be read by the teacher. Then answer the questions that follow.
Aurea is in a hurry preparing to go to school. She didnt wake up early because
she watched her favorite late night show. She opened her purse and said, My

allowance is not enough for the remaining three days before my next allowance she
felt so worried. It is because she is fond of buying bracelets and necklaces.
Questions:
1. Who is the main character of the story?
2. Draw the appropriate facial expression related to this line of Aurea My allowance is
not enough for the remaining three days before my next allowance.
V

Assignment
Make a comic strip of the story The Sly Fox

English V
June 14, 2016
V- Gomez (8:00-8:50)
Day 2
I
Objectives:

II

Infer the meaning of unfamiliar compound words based on given context clues,
synonyms and antonyms.

Appreciate experiences in life.

Write meaningful sentences using compound words.

Subject Matter
A Topic:
Inferring Meaning of Unfamiliar Compound Words Based on
Context Clues, Synonyms and Antonyms.
B References:
EN5V-Ia-12 and 13
Lesson Guides in Elem Eng. 5(Ateneo) p.103
https://www.google.com.ph/search?
q=short+stories+with+compound+words&biw=1242&bih=585&source=lnms&tbm
=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiwffrseLMAhXKnpQKHfQaCgwQ_AUIBigB#imgrc=C2ehXQLCWXLwiM%3A

C Materials:
short paragraph
activity sheets
pictures
III

Procedure
A Setting the Stage
Have you experienced riding a bus?
Did you experience witnessing a commotion on your community?
What did you feel?
B Explaining the Students What to Do
Say: We are going to read a short paragraph about Marks experiences on his
way home. In here, you are going to learn some compound words. And later on,
we are going to infer meanings of unfamiliar compound words based on given
context clues, synonyms and antonyms.
Compound words are words that are combined together to form new
words and new meanings.
Context clues are the parts of sentence or paragraph that comes before
or after the unfamiliar words.
Synonyms are words with similar meanings while antonyms are those
words with opposite meanings.

C Modeling for the Students

The class will read the paragraph.
Mark slung his backpack over his shoulder and ran. The bus company had just introduced
a new bus route. Over the cliffs in the distance, Mark could see the sea sparkling. With a smile, he
paid for his ticket and sat down. On the drivers lap there was a newspaper with a bold headline
reading Burglar Caught. At the back of the bus, a commotion started up with two teenage boys
arguing. Over the bridge, the bus traveled on until it pulled up at Marks stop. Below the deep water
in the canal, fish swam in the murky depths. Turning down a side alley, Mark reached his front door
and took out his key. From the back lawn the dog was barking a welcome, and Mark was very glad
to be home at last.

Read the following words:

A
backpack
newspaper

B
front door
back lawn

C
mother-in-law
editor-in-chief

How many words were combined to form new word and new meaning?
What do you call the words with two or more words that are combined together to
form a new word and new meaning?
How do compound words in column A written? In column B? in column C?
Say: Infer the meaning of the underlined compound words in the following
sentences.
a The sky was overcast, rain was expected because it was cloudy afternoon.
-. What word in the sentence hint the meaning of the unfamiliar word? (cloudy)`
This is an example of context clue.
-

Encircle the synonym of the underlined compound word.

b

I have read the foreword of the book Mothers Wit.( conclusion,

introduction, content)

Foreword and conclusion are synonyms, they have the same meaning.
-

Box the word that has opposite meaning of the underlined compound word.
c

His statement was an example of falsehood. ( truth, lies, rumor)

Falsehood and truth are antonyms, they have opposite meaning.

D Guided Practice
The class will be divided into 4 for a group activity.
Gr. 1- Infer meaning of compound words through context clues
Gr. 2- Infer meaning of compound words through synonyms
Gr.3- Infer meaning of compound words through antonyms
E Independent Practice
For Exercise 1 refer to LM, Do and Learn
For Exercise 2 refer to LM, Learn Some More
F

Closure/ Assessment
Compound words come from two or more words that are combined
together to form a new word and a new meaning.
Context clues hint the parts of a sentence or paragraph that come before
or after the unfamiliar word.
Synonyms are words with similar meanings.
Antonyms are words with opposite meanings.

IV

Evaluation

Infer the meaning of the compound word in each sentence. Encircle the letter of
the correct answer.
1

My mother and I cross at the overpass. The underlined compound word is

synonymous to ____________.
a

c. road

capital letters

b. keywords

c. emphasize

Manny Pacquiao experienced being knocked-out in his fights. ___________ has

opposite meaning with the word knocked-out.
a

b. hall way

The keywords must be in uppercase because it is easier to emphasize if they are

written in capital letters. What words in the sentence hint the meaning of the word
uppercase?
a

footbridge

cheated

b. defeated

c. revived

Assignment
Using your own understanding of the words, define the following words and
compound words. Use the compound words in meaningful sentences.
1 boxing-_____________________________________________
ring-_______________________________________________
boxing ring- _________________________________________
Sentence:___________________________________________
2

finger-______________________________________________
print-_______________________________________________
finger print-__________________________________________
Sentence:___________________________________________

Mapeh V
June 15, 2016
V- Antonio Luna

V- Rizal

V-Aguinaldo

V- Bonifacio

V- Mabini

V- Gomez

Yunit I KALUSUGANG PANSARILI

Aralin 1: KalusugangPansarili( Kalusugang Mental, Emosyonal at Sosyal)
Bilangngaraw: 2
BatayangKasanayan
a. Malamanangkonseptongkalusugan
b. Nailalarawanangkatangianngtaong may kalusugang mental, emosyonal at
sosyal
KaragdagangKaalamanparasaGuro
Angkalusugan ay angisangestadongpagigingmasiglaangisip, katawan, at
pakikitungosaiba. Hindi itosimplengkawalanlamangngsakit, kapansanan, o iba pang
karamdaman.
Angkalusugan ay isang ring karapatanngbawattaosabuongmundo.
Dapattayongmakipagtulunganupangmaatimangisangestadonamagpapahintulotsaka
tuparanngkahuluganngkalusugannaatingnabanggit.

Pang-huli, angkalusugan ay isangresponsibilidadngbawatisasasarili at

sakapwa. Pangalagaanangiyongkalusuganparasakapakananmo at ngiyongpamilya.
Angatingkalusugan ay isangmahalagangsaliknanakakaapektosaatingmga
pang-araw-arawnagawain at kasiyahansaatingbuhay.Angmabutingkalusugan ay
hindilamangsapisikalpinagbabasehankundipatinarinsa kung
paanonatinnararamdamanangatingsarili at kung
paanonatinmasosolusyunanangmgasuliraninna may
kinalamansapakikitungonatinsaatingkapwa. Samadalingsalita, ang mental,
emosyonal at sosyalnakalakasan ay
dahilannamakaiimpluwensyasapangkalahatangkalusuganngisangtao.
Mgakatangianngisangindibidwalna may kalusugangmental,emosyonal at sosyal
May positibongpananawsabuhay
Masayahin
May pananaligsaDiyos
Marunongmanimbangsapaggawangdesisyon
May tiwalasasarili
Nakapaglilibang
May pagpapahalagasatrabaho
Nakikisalamuhasakapwa
May positibongpagtanggapsapunangkapwa
Pagpapahalagasasarili at pagkamaalamsasarili
Diyeta at ehersisyo
May magandangrelasyonsapamilya, mgakaibigan at
mgakasamahansatrabaho
Maayosnapananalapi
Pakikisangkotsakomunidad
Paanomopinamamahalaanang stress
Paanomoipinahihiwatigangiyongnararamdaman
Pamamaraan
A. Pag-usapanNatin
1. Ipaskilsapisaraanglarawanngtaongmasaya at malungkot
2. Bigyanng (10) Segundo angmga magaaralupangsuriinangipinapakitangbawatlarawan
3. Magbigaynghudyat (pagpapatunogng bell o pagpalakpak, atbp.)
sapagtataposng (10) Segundo
4. Itanongangmgasumusunodpagkataposngpagsusuri:
a. Ilarawanangbatasaunanglarawan:ikalawanglarawan
b. Sa
iyongpalagaybakitmasayaangbatasaunanglarawan?;Bakitmalungkotan
gbatasaikalawanglarawan?

B. Pag-aralanNatin
1. Gamitinanglarawansa LM sapagtalakayngmgakatangiangtaglayngtaong
may kalusugang mental (mentally healthy), kalusugangemosyonal
(emotionally healthy) at kalusugangsosyal (socially healthy)
2. Basahinangaralin at
magkaroonngtalakayangamitangmgaimpormasyonnamatatagpuansaPagaralanNatinsa LM.
C. PagsikapanNatin
SagutanangpagsasanaysaLM.
D. PagyamaninNatin
1. Pangkatinangklasesa 3.
2. Pumilingmgamiyembroparasamgasumusunodnaposisyon:
Miyembro 1: lider/tagapag-ulat
Miyembro 2: kalihim
Miyembro 3: tagapagpatahimik/tagakuhangkagamitan
3. PagpapaliwanagngpagsasanaynagagawinsaLMsapangunguna n glider.
4. Isulatsa manila paper angsagot.
5. Iulatsaklase.
6. Angbawatpangkat ay may 5 minutoupangpag-usapananggawain.
E. PagnilayanNatin
Pagsagotsamgakatanungansa LM.
F. bTakdangAralin
Magtalanglimang (5) paraanupangmapanatiliangiyong mental at
emosyonalnakalusugan

Mapeh V
June 16, 2016
V- Antonio Luna

V- Rizal

V-Aguinaldo

V- Bonifacio

V- Mabini

V- Gomez

Aralin 2: Kalusugan Mo, Paunlarin Mo!

BilangngAraw: 1
BatayangKasanayan
a. Natutukoyangmgaparaansapagpapaunlad at
pangangalagangkalusugangpangkaisipan o mental,emosyonal at
sosyal
KaragdagangKaalamanparasaGuro
Mahalagangmalamannatinangmgaparaansapagpapanatili
at
pangangalagasaatingkalusugan.
Ito
ay
hindilamangsapisikalmakikitakundipatinarinsaatingkaisipan
at
pandamdamingayundinsaatingpakikitungosakapwa.Kung angkatawan ay may
posibilidadnamanghinadulotngpagodsapangaraw-arawnapamumuhay, gayun
din
angisipan
at
damadamin.Dapat
din
natingbigyanghalagaangkalusuganngatingpag-iisip.
Madalastayongmagtungosadoktorparasamgapisikalnahinaingtuladngsakit,
lagnat,
at
iba
pa.
Kalimitanlamangtayonghumihingingtulongpropesyunalparasanararamdaman
gdepresyon, lungkot, o pagod. Minsan ay hindinatinbatidnaangatingpag-iisip,
emosyon, at ugali ay nakaaapektosaatingpagkatao. Araw-arawtayo ay
nahaharapsamgasuliranin,
at
kadalasaytumutugontayosamgasuliraningitosapamamagitannggalit
o
nararamdaman, hindibatidnaangmgatugongito ay nakaaapektosaatingpagiisip.
Bukodditoisa
pang
mahalagangbatayansaatingkalusugan
ay
angatingemosyon
o
damdamin.
Habangikaw
ay
tumatanda,
iyongmakikitanaangkalusugan
ay
naaapektuhanngmaramingmgabagay.
Tuladngiyongmgakinakain, pag-eehersisyo,angpagtanggapsaiyongibangtao at
angpakikitungomosaiyongkapwa
at
higitsalahatangmgaemosyonnanararamdamanmo
at
kung
papaanomoitoipinapahiwatig ay napakahalaga.
Pamamaraan
A. Pag-usapanNatin
1. Ipakitaanglarawansa LM.
2. Pag-usapanangmgalarawansapamamagitanngpagsagotsamgatanongsa
LM.
B. Pag-aralanNatin
1. Basahinangusapan/dayalogosa LM.
2. Pumiling 3 mag-aaralnababasasaharapngklase.

3. Maaaringulitinangpagbasangnaaayonsapasyangguroparasamadalingpagk
aunawangmga mag-aaral.
4. Pag-usapan at talakayinangusapan/dayalogogamitangmgatanongsa LM.
5. Magkaroonngtalakayangsamitangmgaimpormasyongnakasulatsa LM.
C. PagsikapanNatin.
1. Basahinangtalatasa LM.
2. Sagutinangtanongsa LM bataysapagkaaunawasabinasangtalata.
D. PagyamaninNatin
1. Pangkatinangklasesa 3.
2. Magsagawang Role Playing naipinapakitaangmgasumusunodnasitwasyon:
a. Sitwasyon 1 MalusogangAkingKaisipan!
b. Sitwasyon 2 PamilyaKo-MahalAko!
c. Sitwasyon 3 Ikaw, Ako, Tayo ay Magmahalan.

Rubrics:
10- Naipakitangmaayos at malinawangdula-dulaanbataysapanutongibinigayngguro.
8- Naipakitangmaayosangdula-dulaansubalithindigaanongnakasunodsapanuto
6- Hindi gaanongmaayosangpagsasagawangdula-dulaan
4- Walangkaayusanangpagsasadula
2- Hindi nakapagpakitangdula
E. PagnilayanNatin
Saguatansaisangbuongpapelangmgatanongsa LM.
F. TakdangAralin
Magpaskilsakwadernonglarawanngiyongmataliknakaibigan.
Sumulatnglimangpangungusapnanaglalarawansakanyangmagagandangkatan
gian.

Mapeh V
June 20, 2016
V- Antonio Luna

V- Rizal

V-Aguinaldo

V- Bonifacio

V- Mabini

V- Gomez
Yunit 1

Aralin 2: Ang Pagkilala sa Rhythmic Patters Gamit Ang Ibat-ibang Mga Nota sa Simpleng
Time Signatures

I.

II.

Layunin:
a. Nakikilala ang rhythmic patterns gamit ang ibat-ibang mga nota sa simpleng
Time Signatures
b. Nagagamit ang barline sa pagpapangkat ng beat/kumpas sa isang meter

Paksang-Aralin
A. Paksa:
B. Lunsarang Awit:
C.
D.
E.
F.

III.

Rhythmic Pattern, Time Signature

Sayaw at Awit, G
Auld Lang Syne, F
Sanggunian:
Umawit at Gumuhit 5, p.9
Sing, Express & Move 4, p.14
Kagamitan:
pitch pipe, mga flashcard ng mga note at rest
Pagpapahalaga:
Pakikiisa
Konsepto:
Pagkilala sa Rhythmic Patterns Gamit ang Ibat-ibang Mga
Nota Sa Simpleng Time Signatures

Pamamaraan
A. Panimulang Gawain
1. Pagsasanay
a.Rhythmic
Pangkatain sa apat ang klase. Ipalakpak ang sumusunod na
rhythmic pattern sa dalawahang kumpas

Pangkat A
Pangkat B3
Pangkat C
Pangkat D

2. Balik-aral
Laro: Pangkatin sa apat ang klase. Ang mga bata sa bawat pangkat ay maguunahan sa pagkilala ng ipakikita ng guro na mga note at rest na nakasulat sa
mga flashcard. Matapos kilalanin, dapat ibigay ang tamang bilang o kumpas ng
note o rest. Ang pangkat na may pinakamaraming sago tang panalo.

B. Panlinang na Gawain
1. Pagganyak
Laro: Sa hudyat, bubuo ang bawat pangkat ng rhythmic pattern sa ibatibang time signature gamit ang mga flashcard ng note at rest. Ipalakpak
ang mga nagawang rhythmic pattern.
Halimbawa:

2
3
4
2. Paglalahad
Ipakita ang tsart ng awiting Sayaw at Awit
Iparinig ng guro ang tono ng awitin.
Ituro ang awit sa pamamagitan ng rote.
Awitin nang sabay-sabay ang Sayaw at Awit

3. Pagtalakay

Pag-aralan at suriin ang awiting Sayaw at Awit.

Ano-anong uri ng note at rest ang ginamit sa awitin?
Ano ang meter ng awitin? (Ang awit ay nasa meter na tatluhan o triple.)
Ilan ang bilang ng kumpas sa bawat measure? (Bawat measure ay may
tatlong kumpas.)
May nakasulat na dalawang numerong magkapatong sa simula ng awit.
Ito ang time signature ng awit. Ano ang nakasaad na time signature sa
simula ng awit? (3)
4
Paano nabuo ang rhythmic pattern sa bawat measure? (Ang rhythmic
pattern ay nabuo sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng gma note at
rest na naaayon sa katumbas na bilang ng kumpas sa nakasaad na
meter at sa time signature.)
Ano ang inilagay/ginamit upang mapangkat ang mga tunog? (Gumamit
ng barline upang mapangkat ang mga tunog.)
Awiting muli Sayaw at Awit habang ipinapalakpak ang beat ng awit.
4. Paglalahat
Ano ang rhythmic pattern? Paano ito mabubuo?
(Ang rhythmic pattern ay ang pinagsama-samang note at rest na
naaayon sa isang nakatakdang time signature. Ito ay mabubuo sa
pamamagitan ng pagsasama-sama ng notes at rests at ginagamitan ng
barline upang makabuo ng mapangkat ayon sa nakasaad na meter.)
5. Paglalapat
Gamit ang barline, pangkatin ang mga note at rest ayon sa time
signature.

5. Repleksiyon
Ano ang mangyayari kung may sinusunod tayong patakaran o gabay sa
pagsasaayos ng mga bagay-bagay?
C. Pangwakas na Gawain
Kilalanin ang mga note at rest na matatagpuan sa awit na Sayaw at Awit.
IV.

Pagtataya
Tukuyin at isulat ang rhythmic pattern na matatagpuan o ginamit sa awiting
Sayaw at Awit.

1. 3
4

2. 3
4

3. 3
4

4. 3
4

5. 3
4

V.

Takdang Aralin
Pag-aralan ang awit na Auld Lang Syne. Lagyan ng kaukulang bilang ng
kumpas ang bawat note at rest ng awitan.

EDUKASYON SA Pagpapakatao 5
June 20, 2016
V- Gopmez (7:30-8:00)
Layunin:

Nakasusuri ng mbuti at di-mabuting maidudulot sa sarili at miyembro

pamilya ng anumang babasahin, napapakinggan at napapanood
(EsP5PKP Ib 28)

dyaryo
telebisyon
magasin
pelikula
radyo
internet

Paksa/Pagapapahalaga: Mapanuring Pag-iisip (Critical thinking)

Pagkabukas Isispan (Open-mindedness)
Mga Kagamitan:

sulatang papel, video clip, ICT, kwaderno

Integrasyon:

Media Literacy, ICT

Pamamaraan:

Alamin Natin
1. Ipabasa sa mga mag-aaral ang tula n pinamagatang Mga Pinagkukunang
Impormasyon: Ating Suriin. Ihandaang mag-aaral sa pamantayan sa tamang
pagbabasa..
2. Ipasagot sa mga mag-aaral ang sumusunod na tanong:
a. Tungkol saan ang tulang inyong binasa?
b. Anu-ano ang pinagkukunang impormasyong nabanggit sa tula?
c. Anu-ano ang mga buting dulot ang mga ito sa atin? Di-mabuting dulot?
d. Paano mo masasabi na ikaw ay nagiging mapanuri sa maga balitang naririnig mo

sa radio o telebisyon at nababasa mo sa pahayagan? Ipaliwanag.

e. Itala ang iyong mga napanood sa telebisyon o internete. Paano ito nakaaapekto sa
iyong kaisipan at damdamin? Ipaliwanag.
3. Pag-usapan ang kanilang mga kasagutan. Sa bahaging ito ng pagtalakay, maging
sensitibo sa kanilang mga kasagutan. Hikayatin silang magbigay ng ibat-ibang sagot.
4. Maaring dagdagan at ibahagi ng guro ang kaniyang karanasan ukol sa tula.
5.

EDUKASYON SA Pagpapakatao 5
June 21, 2016
V- Gopmez (7:30-8:00)

Isagawa Natin
1. Ipagawa sa kwaderno ng mga mag-aaral ang Gawain 1 sa Isagawa Natin sa
Kagamitan ng Mag-aaral. Ipasulat sa loob ng kahon ang mga balitang kanilang
napakinggan sa radio at telebisyon o nabasa sa pahayagan. Ikategorya ito sa
Magandang Balita at Mapanghamong Balita. Ipaliwanag muna sa kanila ang
kahulugan ng Mabuti at Mapanghamong Balita.
2. Sa Gawain 2, pangkatin ang mga bata sa apat (4) na grupo. Magpatala ng mga
impormasyon na napanood ng mga mag-aaral gamit ang template na nasa
Kagamitan ng Mag-aaral.Sa unang kolum, itatala ng mga mag-aaral ang mga
programang kanilang pinapanood. Iproseso ito king ang kanilang napanood ay may
positibo at negatibong aspekto. Isulat sa ikalawang kolum ang aral na maari nilang
makuha sa programang kanilang pinapanood at ang hamon sa ikatlong kolum.
3. Bigyan ang bawat pangkat ng limang minute para mapunuan ang mga kolum at
tatlong minute para sa presentasyon. Gawing magaan sa mag-aaral ang pag-uulat

sa unahan. Masusing pag-aralan ang mga sagot na itinala ng mga mag-aaral upang
mapagtalakayan pa ito ng lubos.

EDUKASYON SA Pagpapakatao 5
June 22, 2016
V- Gopmez (7:30-8:00)

Isapuso Natin
Sa pagkilala ng kanilang nagawa, mapapansin n madaling maisusulat ng mga
mag-aaral
ang kaya nilang gawin. Ito ay nagpapahiwatig kung ang kanilang napanood/nabasa sa
pahayagan, radio, telebisyon at internet ay positibo o negatibo.

1. Ipagawa ang Isapuso Natin sa Kagamitan ng Mag-aaral.

2. Itanong sa mag-aaral, sa paggamit ng mga impormasyon, sa anong lebel ninyo
maikakategorya ang inyong sarili sa paggamit ng mga sinasabing pinagkukunan ng
mga impormasyon:
Kategorya:
4 Palagian (6-8 oras na paggmit)
3 Madalas (4-5 oras na paggamit)
2 Katamtaman (1-3 oras na paggamit)
1 Hindi (walang oras sa paggamit ng mga pinagkukunang impormasyon)
3. Gabayan ang mga bata na maging matapat sa pagbibigay ng hatol sa kanilang lebel
sa paggamit ng mga pinagkukunang impormasyon.

4. Ipaskil ang ginawa ng mga mag-aaral sa pisara bilang lunsaran, pamantayan o

paalalang kaisipan sa klase. Bigyang papuri at bukas na talakayan hinggil sa
mabuting epekto at di-mabuting epekto ng paggamit ng mga babasahin, radio,
telebisyon at internet

EDUKASYON SA Pagpapakatao 5
June 23, 2016
V- Gopmez (7:30-8:00)

Isabuhay Natin
1. Ngayon ay ihanda ang mga mag-aaral sa pagsagot sa mga tanong:
a. Masasabi mo bang hindi ka umaabuso sa paggamit ng mga pinagkukunang
impormasyon?
b. May mga panoorin sa telebisyon at mga site sa internet na malalaswa at
mapangahas. Paano mo magagawa bilang mag-aaral na kahit walang nakatingin
sa iyo ay kaya mob a itong iwasan at mapaglabanan?
2. Bigyang-diin ang Tandaan Natin. Ipabasa ito sa mga mag-aaral nang may pangunawa. Ipaliwanag ang mensahe nito upang lubos itong maisabuhay ng mga bata.

EDUKASYON SA Pagpapakatao 5
June 24, 2016
V- Gopmez (7:30-8:00)

Subukin Natin

1. Ipasagot sa kwaderno ng mga mag-aaral ang Subukin Natin na nasa Kagamitan ng

mga Mag-aaral.
2. Pagkatapos masagutan ng mga mag-aaral ang Gawain, iwasto at pagnilayan ang
kanilang mga sagot upang hindi sila maligaw ng pagkatuto.
3. Bigyang papuri ang mga mag-aaral na nakakuha ng 4-5 tamang sagot, patunay na
Naunawaan nila ang pagpapahalagang pinag-usapan.

Mapeh V
June 21, 2016
V- Antonio Luna

V- Rizal

V-Aguinaldo

V- Bonifacio

V- Mabini

V- Gomez

I. Layunin:
A. Nakikilala ang mga pangyayari, kaugalian at kultura na may impluwensya ng mga dayuhan
na dumating sa bansa sa pamamagitan ng pakikipagkalakalan. (A5EL- IN)

II. Paksang Aralin: Pagguhit ng mga Sinaunang Bagay

A. Elemento ng Sining: Linya,Hugis, Espasyo

B. Prisipyo ng Sining: Ritmo at Balanse
C. Kagamitan: Cartolina, krayon, lapis marking pen
D. Sanggunian: Umawit at Gumuhit 5, Pilipinas Bansang Malaya 5
III. PAMAMARAAN
1. Balik Aral
Sabihin:
Barter o pakikipagpalitan ng kalakalan ng mga kalakal ang lumaganap na kalakalan sa
Pilipinas bago dumating ang mga Espanyol.
2. Pagganyak (picture analysis)
Magpakita ng mga larawan ng kalakalan ng mga produkto noong unanag panahon
Itanong:
Ano-anong mga linya,hugis, at disenyo ang makikita ninyo mula sa mga produktong
pangkalakalan noong unang panahon?

B. Paglinang na Gawain
1. Paglalahad
Ang ugnayang pangkalakalan na namamagitan sa mga Pilipino at mga dayuhan ay nag
iwan ng malaking impluwensya sa ating kultura. Nakaugnayan ng mga unang Pilipino ang mga
dayuhang mangangalakal dahil sa mainam na lokasyon ng Pilipinas.
Ang mga Unang Pilipino ay nakikipagpalitan ng perlas, sigay,banga, pulot pukyutan sa
mga telang seda, tingga, seramika at porselana ng mga Tsino. Tapete, karpet, at kasangkapang
tanso sa mga Arabe. Kristal at aboloryo at pulseras at kasangkapang metal ang produkto ng
mga India n akapalit ng mga produkto n gating mga ninuno.
(sumangguni sa LM Alamin )
Itanong :
1. Ano- anong bagay ang inyong makikita sa larawan?
2. May nakikita ka kayang disenyo sa bawat produkto? Ano-anoito?
2. Gawaing Pangsining
Magpaguhit sa mga bata ng mga produkto na nais nilang ibenta kung sila ay
nakikipagkalakalan sa isang cartolina at kulayan ito.Ipaskil ang natapos sa gawain at umakto na
parang mangangalakal ng nasabing mga produkto.
(Sumangguni sa LM Gawin)

3. Pagpapalalim sa Pag unawa

1. Magbanggit ng isang dayuhan at produkto nito.
2. Paano mo ginamit ang ibat-ibang linya,hugis at espasyo sa pagguhit ng mg a
produkto?
C. Pangwakas na Gawain:
1. Paglalahat ( Sumangguni sa LM, Tandaan)
2. Repleksyon
Itanong:
Sa iyong palagay anong ugali ang mainam sa pakikipagkalakalan at bakit?

IV. Pagtataya
(Sumangguni sa LM,Suriin)
V. Takdang Aralin / Kasunduan
Magdala ng mga sumusunod na kagamitan
1. lapis
2. bond paper

English
June 20, 2016
V- Gomez (8:00-8:50 )
LESSON 6 ELEMENTS AND THEME OF A LITERARY TEXT
I.

OBJECTIVE
1. Identify the elements of a literary text.
2. Infer the theme of the literary text.
3. Observe politeness at all times.

II.

SUBJECT MATTER
A. Topics
Story: A Letter Soup by Pedro Pablo Sacristan
http://freestoriesforkids.com/children/stories-and-tales/letter-soup
Story: The Fox in the Well Aesops Fables
Story: The Queue by Jean Paul Banay

B. Materials
Picture of a thief, a stealing machine, deaf little girl using sign language, letter
soup
flashcards containing polite words.
Story Chart of A Letter Soup, The Fox in the Well, and Inside the Canteen
http://clipart.me/premium-people/outlaw-565307
C. References:
Curriculum Guide: CG in English 5 Week 2
o EN5LC Ib 2.17.1
o EN5RC Ib 2.9.1
D. Focus Skill/s:
Listening, Analyzing, Classifying
E. Value Focus:
Being Polite
III.

PROCEDURE
A. Setting Up the Stage
Motivation
Sing: Be Polite Good Manner Song https://www.youtube.com/watch?
v=VLYIo_sLqH0
B. Explaining the Students What To Do
Say: Today we are going to learn about the elements of a literary text.
Present the story in the LM on page ____.
Call a pupil volunteer to read the story orally.
Comprehension Check: Ask the questions in the LM. Talk about the pupils
answers.

C. Modelling for Students

Unlocking of Difficult Words (using picture clues, context clues, and examples.
a. crook
Say: The crook is stole the ladys bag. (show the picture of a crook)
What do crooks steal? Why do they steal things?
b. argue
Say:
Dont argue over who little things. (show picture of two
people arguing)
Why do people argue?
c. deaf
Say:
The two girls are deaf. (Show pictures of two deaf girls)
Why do some people cannot hear?

Ask:

What should you remember when listening to a story?

What are the things we should know about the story?
What elements did you remember from the story we read?

D. Guided Practice
Read the story again silently.
List down the elements of the literary text you have read. Write your
answer on your notebook.
Refer to Find Out and Learn on the LM.
Call a pupil-volunteer to read and retell the story using the information
he/she have gathered.
E. Independent Practice
Read the story The Fox in the Well and answer the wh- questions.
THE FOX IN THE WELL
Aesops Fable
One day a fox fell into a well. He jumped and jumped but he could not get
out. The well was too deep. Soon he began to feel cold and hungry.
Suddenly there was a noise from above. A goat had come to drink from
the well. It looked in and saw the fox. Why, what are you doing down there, Mr.
Fox? asked the goat.
The fox was very cunning. Quickly, he thought of a way to trick the goat.
Oh, Im drinking, he said.
Down there? But theres water in the bucket up here.
Yes, I know, said the fox. But the water down here is much sweeter.
Why dont you come down and taste it for yourself?
I think I will do that. And the silly animal jumped into the well.
At once the fox leapt on to the goats back. And from there he soon
jumped out of the well.
Hey! Where are you going? cried the goat. What about me? How am I
going to get out of here?

Guide Questions:
1. Who was trapped in the well?
2. Who came passing one day?
3. What convinced the goat to go down the well?
4. How did the fox get out of the well?
5. What is the moral of the story?
F. Closure/Assessment
Teaching Points
When listening to story being read, we should listen carefully and
pay attention to the details of the story. In this way we can
identify the elements of a literary text.
We could also take down notes while listening and reading.
The elements of a literary text are the character, setting, and plot,
conflict, and theme.
The theme is the subject of the story and what the author wants
to convey to the readers.
The plot is made up of events that happened in the story. It
consists of the beginning, the middle, and the ending.
o Beginning It gives the problem faced by the main
character.
o Middle It presents the actions made by the character to
solve the problem.
o Ending It gives the solution to the problem.
G. Evaluation
Read the story Inside the Canteen and identify the elements of the
literary text.

Inside the Canteen

by Jean Paul V. Banay

It was 9:30 in the morning at Labuin Elementary School. It was already

break time for Grade V-Coral. Children line up in a queue to go the canteen to have
their recess.
At the canteen, the children lined up in a queue waiting for their turn to buy
their food. Luke, a Grade 3 pupil rushed in front of the queue and shouted at the
canteen manager for food.
Calmly, the canteen manager said to Luke Luke, it is not nice to shout at
people, especially when youre at the canteen. And we should observe the rules
inside the canteen. Look at these children, they line up in a queue and wait for their
turn. You should do the same. said the canteen manager.
After that day, Luke lined up in the queue and asked politely for food.

Identify the element of the literary text from the story you just read. Choose your answer
from the boxes below.
character
plot

setting

conflict
theme

1. It was 9:30 in the morning at Labuin Elementary

School.
3. Luke, a Grade 3 pupil
4. Luke rushed in front of the queue
5. The canteen manager told Luke about the rules
inside the canteen.
7. Following rules inside the canteen is the right thing
to do.

English
June 21, 2016
V- Gomez (8:00-8:50 )
LESSON 7 COMPOUND WORDS
I.

OBJECTIVE
1. Infer the meaning of unfamiliar words (compound) based on given context
clues (synonyms, antonyms, word parts) and other strategies
2. Read aloud grade level appropriate text with an accuracy rate of 95 100%.
3. Observe politeness at all times.

II.

SUBJECT MATTER
A. Topic
Compound Words
Story: A Letter Soup by Pedro Pablo Sacristan taken from
http://freestoriesforkids.com/children/stories-and-tales/letter-soup
B. Materials
chart containing compound words.
picture puzzle of compound words.
Story Chart of A Letter Soup
http://clipart.me/premium-people/outlaw-565307
C. References:
Curriculum Guide: CG in English 5 Week 2
o EN5LC Ib 12 and 13
o EN5RC Ib 1.6
D. Focus Skill/s:
Speaking, Oral Reading Fluency, Vocabulary Development

III.

E. Value Focus:
Being polite
PROCEDURE
A. Setting Up the Stage
Motivation:
Divide the class into 8-10 groups. Give them the picture puzzle of
compound words.
Ask them to solve the puzzle and write the name of the picture on a strip
of paper.
Have a representative from each group present the picture and the word
they have formed.

cupcake

mailman

love letter

fairy tale

Basketball

merry-go-round

one-half

rainbow

B. Explaining the Students What To Do

Say: Today we are going to study about compound words.
Have the pupils read Find Out and Learn from the LM page ____.

Answer the questions below the sentences.

C. Modelling for Students
Read the story in the Try and Learn in the LM page ____.
Identify the compound words in the story.
Write it down on your notebook.
D. Guided Practice
Match the words in Column A to the words in Column B in order to create a
compound word. Note that the words in Column B can only be used once.
Column A
Column B
1. rain
a. case
2. flower
b. drop
3. window
c. fly
4. butter
d. light
5. police
e. man
6. book
f. pane
7. sun
g. pot
8. day
h. room
9. sea
i. shell
10. store
j. shine
E. Independent Practice
Do Do and Learn in the LM page ____.
F. Closure/Assessment
Compound words are two words put together to create a new word.
They can be open, closed, or hyphenated.
Examples:
Open Compound Words
dog house, ice cream, six-pack, runner-up
Closed Compound Words
ladybug, toothpaste, bedroom
Hyphenated Compound Words
editor-in-chief, officer-in-charge, life-saver
G. Evaluation
Answer Learn Some More on the LM page _____.

Mapeh V
June 22, 2016
V- Antonio Luna

V- Rizal

V-Aguinaldo

V- Bonifacio

V- Mabini

V- Gomez

Ang mga Sangkap ng Physical Fitness

Laang oras ng pagtuturo: apatnapung (40) minuto

l. Layunin
1. Nakikilala ang ibat ibang sangkap ng physical fitness test.
2. Naisasagawa ang mga pampasiglang gawain.
3.Nakakapagpapamalas ng pakikiisa sa paggawa ng mga gawain. 4.Naisasagawa ng
may kaukulang pag-iingat ang mga gawaing pisikal.
ll. Nilalaman
Paksa:
Ang mga Sangkap ng Physical Fitness
Kasanayan:
Pagtalon, pagtakbo, pagbuhat, paghagis, at pagbalanse.
Pagpapahalaga:
Pakikiisa, sariling disiplina, at determinasyon
Sanggunian:
- Manwal ng Kawanihan ng Eduk.sa PK,1997., pp.283-284
- MSEP 4 ni Violeta E. Hornilla,et al., pp.20-24
- The Filipino Pyramid Activity Guide, PASOO 2000 - Physical Fitness
Test Approach ni APARICIO H. MEQUI, Ph.D. 2004 https://www.youtube.com/watch?v=KyrmbdnCtKc
Kagamitan: ibat ibang larawan ng mga indibidwal, Physical Activity Pyramid Guide
para sa Batang Pilipino, manila paper, masking tape, pito
lll. Pamamaraan
A. Pang araw-araw na Gawain
Pagtsek ng attendance at angkop na kasuotan
B. Panimulang Gawain:
1. Pampasiglang Gawain
Ipagawa ang gawaing pampasigla sa SIMULAN NATIN na nasa LM.
Itanong ang sumusunod:

Ano-anong mga katangian ang kailangang taglayin ng mga indibidwal na

ito para magampanan nang maayos ang kanilang tungkulin? Gaano kahalaga
ang mga katangiang ito sa kanilang trabaho o propesyon?
Ang ibat ibang propesyon ay nangangailangan ng ibat ibang kakayanan.
Ang epektibong pagganap sa mga inaasahang gawain ng isang propesyon ay
nakasalalay nang malaki sa physical fitness ng isang indibidwal.
2. Balik-aral
Itanong sa mga mag-aaral kung ano-ano ang kanilang natutuhan sa
Physical Activity Pyramid Guide para sa Batang Pilipino.
C. Panlinang na Gawain
1. Ipaliwanag ang kahulugan ng physical fitness, ang mga sangkap nito, mga halimbawa
ng gawaing nagtataglay o nangangailangan nito, at mga paraan sa paglinang nito.
2. Ipaliwanag ang paggamit ng Physical Activity Pyramid Guide para sa Batang Pilipino
at ang kahalagahan ng mga gawain sa araw-araw sa pagpapaunlad ng mga sangkap ng
physical fitness.
3. Ipasuri muli sa mga mag-aaral ang mga larawan sa Simulan Natin at itanong ang mga
sumusunod:
Aling sangkap ng physical fitness ang lubos na mahalaga para magampanan nila nang husto
ang kanilang mga tungkulin? para sa pulis? manlalaro ng basketball? estudyante?
D. Paglalapat
Ipagawa ang gawaing pampasigla sa GAWIN NATIN na nasa LM.
Pangkatin ang klase sa anim (pagbibilang ng 1-6).
Bawat grupo ay magsisimula sa estasyon na itinalaga para sa kanila. Ipagawa ang
nakatalaga sa estasyon. Ipatukoy ang mga sangkap ng physical fitness na kaakibat ng gawain.
Magbigay ng hudyat kung kailan lilipat sa susunod na estasyon ang bawat grupo para gawin
ang nakatalaga dito. Ipaliwanag na kailangan nilang ipagpatuloy na gawin ang lahat ng
nakatalaga sa lahat ng estasyon.
Itanong ang sumusunod:
- Aling mga estasyon ang isa lamang ang sangkap ng physical fitness na kaakibat ng
gawain? Ano-anong mga sangkap na ito?
- Ano-anong komponent ng physical fitness ang kadalasang magkasama o parehong
kaakibat ng isang gawain? Sa aling istasyon ito kaakibat?
E. Pangwakas na Gawain
Ipagawa ang gawain sa SURIIN NATIN na nasa LM.

IV. Takdang-aralin

Ipagawa ang gawain sa PAGBUTIHIN NATIN na nasa LM.