Professional Documents
Culture Documents
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.Khách quan
- Thế kỉ XXI, thế kỉ của những phát minh khoa học có khả n ăng làm thay đổi
diện mạo của Thế Giới. Vì vậy để đào tạo ra những chủ nhân của những phát
minh ấy thì phải cần đến sự nghiệp giáo dục. Nói nh ư Jacques Deloss “ Giáo d ục
là một trong những công cụ mạnh nhất mà chúng ta có trong tay để tạo nên
tương lai”.
- Chính vì vậy trong những năm gần đây Đảng và Nhà Nước ta đã có những ưu
tiên hàng đầu cho giáo dục “ Giáo dục là Quốc sách hàng đầu” mà trong đó Giáo
viên là “nhân tố quyết định Giáo dục” (NQ/TW Khoá VIII) . Vậy thì làm thế nào
để trang bị cho học sinh những tri thức quý giá để các em vững bước tiến vào
tương lai, trước vận hội mới của những phát minh nh ư vũ bão, đương đầu với
những thách thức của nền kinh tế thị tr ường? . Nên cách dạy học hữu hiệu nhất
đối với người Giáo viên là phải giảng dạy theo ph ương pháp mới, theo hướng
tích cực, lấy người học làm trung tâm. Việc áp dụng phương pháp dạy học mới
phải được tiến hành đồng bộ ở tất cả các môn học, trong đó có sự hỗ trợ của đồ
dùng dạy học .
- Từ năm học 2004 – 2005, Bộ GD&ĐT triển khai thí điểm dự án đưa CNTT
vào giảng dạy với việc ứng dụng giáo án điện tử và các thiết bị hỗ trợ giảng dạy
như máy tính, máy chiếu, camera chiếu vật thể, bảng điện tử, bảng thông minh,
v.v… Qua hai năm thực hiện, các trường trong khuôn khổ triển khai dự án đã cải
tiến rõ rệt phương pháp giảng dạy, tạo phong cách mới theo h ướng giáo dục hiện
đại.
- Năm học 2008-2009, Bộ GDĐT quyết định chọn chủ đề là "Năm học ứng dụng
công nghệ thông tin” để nâng cao chất lượng giảng dạy. Vì vậy việc sử dụng
“Giáo án điện tử” trong giảng dạy là cách làm có thể đáp ứng được yêu cầu giáo
dục một cách có hiệu quả.
2. Chủ quan
- Lê – nin nói: “ Từ trực quan sinh động cho đến tư duy trừu tuợng, từ tư duy trừu
tượng cho đến thực tiễn”. Vậy có thể xem trực quan là khâu quan trọng bắt đầu
cho quá trình nhận thức. Việc sử dụng máy chiếu trong tiết dạy sẽ đáp ứng được
yêu cầu đó.
- Trong giảng dạy bộ môn hóa học lớp 8 việc sử dụng đồ dùng dạy học trực
quan là một trong những việc làm không thể thiếu được đối với người giáo viên,
có tác dụng giúp các em đi tìm tri thức mới, nên mang tính nghiên cứu . Nó dùng
làm điểm xuất phát cho quá trình nhận thức của học sinh để giúp các em lĩnh hội
kiến thức mới, khái niệm mới một cách chắc chắn có hệ thống, có logic .
- Việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan trong các tiết dạy là điều cần
thiết để giúp học sinh hứng thú trong học tập , là một trong những ph ương pháp
phù hợp với đặc trưng bộ môn hóa học lớp 8 ở THCS, giúp học sinh nắm bài
nhanh ,tốt, có niềm tin trong cuộc sống, tinh thần học tập sẽ h ăng say, vì vốn hiểu
biết của các em còn nghèo nàn, các biểu hiện tích luỹ còn hạn chế, vì vậy để xây
Sử dụng phần mềm Violet… Trang 1
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY
dựng các khái niệm đòi hỏi phải lấy phương tiện trực quan làm điểm tựa. Phương
tiện trực quan góp phần phát huy được tính tích cực,chủ động,sáng tạo của học
sinh trong việc tiếp thu tri thức mới.
- Dạy học trực quan bằng “Giáo án điện tử” là một phương pháp có hiệu quả
cao, có tác dụng nhiều mặt nhưng hiện nay vẫn chưa được sử dụng rộng rãi và
thường xuyên hoặc chưa khai thác hết tác dụng hoặc chỉ sử dụng chỉ mang tính
chất đối phó ở các bài giảng biểu diễn nh ư các tiết hội giảng, dự giờ, thanh tra…
nên hiệu quả chưa cao.
- Vậy nếu ai cũng ngại sử dụng “Giáo án điện tử”, hoặc các thiết bị dạy học hiện
đại do phải chuẩn bị mất thời gian và khó khăn. Thử hỏi những thiết bị đó sẽ
không phát huy hết tác dụng thực sự của nó và gây lãng phí tiền của. Chính điều
đó đã thôi thúc tôi viết đề tài này nhằm nêu lên một số sáng kiến nhỏ cho việc
dạy và học bộ môn hóa học lớp 8 sử dụng “ Giáo án điện tử”. Đây không còn là
một vấn đề mới, nhiều Giáo viên khác đã sử dụng trong giờ dạy song phải sử
dụng sao cho có hiệu quả thì cần phải bàn tới. Vậy cách sử dụng “ Giáo án điện
tử” như thế nào để đạt hiệu quả nhất đặc biệt là đối với bộ môn hóa học lớp 8 ?
Đó là lý do khiến tôi chọn đề tài này.
Tn bài học
Bài tập
- Có 3 nút chức năng trên cửa sổ soạn thảo là: “Ảnh, phim”, “Văn bản”, “Công cụ”
Sử dụng công cụ chuẩn vẽ hình cơ bản
Cách sử dụng: trên cửa sổ soạn thảo, click chuột vào nút “ Công cụ”, một thực đơn
hiện ra, chọn mục “Vẽ hình”
Thiết kế bài tập trắc nghiệm
- Để tạo một bài tập, ta nhấn nút " Công cụ" ở cửa sổ soạn thảo trang màn, rồi chọn
một trong các loại bài tập được hiện ra trong menu ("Bài tập trắc nghiệm", "Bài
tập ô chữ", "Bài tập kéo thả chữ"). Sau đó, cửa sổ nhập liệu cho loại bài tập được
chọn sẽ hiện ra. Phần dưới đây sẽ mô tả chi tiết về việc nhập liệu cho các bài tập
thông qua một số ví dụ tương ứng.
- Violet cho phép tạo được 4 kiểu bài tập trắc nghiệm: Một đáp án đúng,Nhiều đáp
án đúng,Đúng/Sai, Câu hỏi ghép đôi
Sử dụng phần mềm Violet… Trang 10
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY
Ví dụ 1: Tạo một bài tập trắc nghiệm nh ư sau:
Trong số các chất cho dưới đây, hãy chỉ ra chất nào là đơn chất :
a. Khí amoniac tạo nên từ N và H b. Axit clohiđric tạo nên từ H và Cl
c. Photpho đỏ tạo nên từ P d. Canxi cacbonat tạo nên từ Ca, C và O
- Nếu muốn chạy bài giảng thì click đúp chuột vào file chạy EXE (file có biểu
tượng hình chữ F).
2.5.Những dạng bài có thể sử dụng “giáo án điện tử” trong tiết dạy
- Việc sử dụng “giáo án điện tử” khi giảng dạy bộ môn hóa học lớp 8 là tuỳ thuộc
vào nội dung bài học, dạng kiến thức, c ơ sở vật chất hiện có và việc áp dụng thực
tiễn dạy học của mỗi Giáo viên.
a) Phân loại bài hóa học
Căn cứ vào nội dung có thể chia các bài hóa học lớp 8 thành các dạng sau:
- Bài hình thành các khái ni ệm và định luật hóa học
2.6. Một số ví dụ sử dụng “giáo án điện tử” giảng dạy các loại bài hóa học
a) Bài hình thành các khái ni ệm và định luật hóa học
Bài 13 : Phản ứng hóa học ( tiết 1 )
Hoạt động hình thành định nghĩa:
- Gv có thể chiếu cho học sinh xem các đoạn phim về kết quả của các phản ứng
+ Khi bị đun nóng đường bị biến đổi thành than và nước
+ Đun nóng hỗn hợp sắt và lưu huỳnh tạo ra sắt II sunfua
- Sau đó GV chiếu phương trình chữ : Tên các chất phản ứng Tên các sản
phẩm.
- Sau đó có thể yêu cầu học sinh viết ph ương trình chữ của 2 phản ứng trên. Từ đó
học sinh co thể rút ra định nghĩa thế nào là phản ứng hóa học.
Hoạt động tìm hiểu diễn biến của phản ứng hóa học
- Gv có thể cho học sinh quan sát hình s ơ đồ tượng trưng co PUHH giữa khí hidro
và khí oxi hoặc đoạn Flash mô tả phản ứng này.
- Qua phân tích sơ đồ học sinh sẽ rút ra được diễn biến của phản ứng hóa học
b) Bài nghiên cứu tính chất hóa học của đơn chất và các loại hợp chất vô cơ
Bài 24 : tính chất của oxi
Hoạt động tìm hiểu tính chất hóa học
Kí hiệu hóa Câu 4: Ghép cột A với cột B sao Một đơn vị cacbon
học biểu diễn cho phù hợp bằng bao nhiêu phần
nguyên tố và Cột A Cột B khối lượng nguyên tử
chỉ một 1. Nguyên tử a. Đại diện cho cacbon?
nguyên tử của khối chất Nêu định nghĩa phân
nguyên tố. 2. Phân tử khối b. Đại diện cho tử?
Nguyên tử 3. Phân tử nguyên tố hóa
khối là khối 4. Kí hiệu hóa học
lượng nguyên học c. Khối lượng
tử, tính bằng nguyên tử, tính
đvC. bằng đvC.
Phân tử đại d. Khối lượng
diện cho chất phân tử ,tính
gồm những bằng đvC.
nguyên tử liên e. Biểu diễn
kết với nhau nguyên tố hóa
tạo nên, thể học,chỉ một
hiện đầy đủ nguyên tử của
Sử dụng phần mềm Violet… Trang 19
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY
tính chất hóa nguyên tố
học của chất.
Phân tử là hạt hợp Câu 5 : Để tạo thành phân tử của Vì sao phân tử của hợp
thành của hầu hết hợp chất tối thiểu cần phải có chất phải gồm ít nhất hai
các chất, các đơn bao nhiêu loại nguyên tử? loại nguyên tử?
chất kim loại có A. 1 loại nguyên tử
hạt hợp thành là B. 2 loại nguyên tử
nguyên tử. khác C. 3 loại nguyên tử
với đơn chất, phân D. 4 loại nguyên tử
tử hợp chất phải
gồm những nguyên
tử khác loại
* Ở thí nghiệm 2 : tiếp tục cho học sinh quan sát muối ăn. Nhận biết hình dạng
ban đầu và hường dẫn học sinh hòa tan muối ăn vào nước, sau đó cô cạn, quan
sát và so sánh muối thu được với muối ban đầu.
- Từ đó dẫn dắt học sinh rút ra kết luận thế nào là hiện tượng vật lí qua hệ thống
các câu hỏi
- Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm 2. Rút ra hiện tượng:
- Qua 2 thí nghiệm học sinh sẽ rút ra được thế nào là hiện tượng hóa học
Củng cố: Giáo viên cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm
IV. KẾT QUẢ
1. ĐỐI VỚI HỌC SINH
a) Về hứng thú học tập
- Điều tra đối với học sinh 2 lớp từ 84- 85 tiến hành thực nghiệm của trường
THCS Lê Quý Đôn – TT Vĩnh An- Vĩnh Cửu- Đồng Nai. Thì thấy rằng học sinh
học với “Giáo án điện tử” thì hứng thú học tập của học sinh cao h ơn so với giảng
dạy dùng các phương tiện trực quan khác…
- Với câu hỏi điều tra như sau : Điền Dáu X vào ô trống
? Hứng thú học tập của em khi được học với “Giáo án điện tử” như thế nào?
Rất thích Thích Bình thường Không thích
Ví dụ: Hệ thống câu hỏi đã kiểm tra học sinh bài sử dụng thực nghiệm -Bài
6“ Đơn chất, hợp chất, phân tử”hóa học lớp 8
- Thời gian làm bài 5 phút
*Bài tập 1:Điền từ hoặc cụm từ thích hợp vào chỗ trống trong các câu sau:
-Khí hiđro, oxi, clo là những … … … … đều tạo nên từ 1 … … … …
-Nước, muối ăn, axít Clohiđric là những … … … … đều tạo nên từ 2 … … … …
trong thành phần hóa học của nước và axit đều có chung … … … … còn muối ăn
và axit lại có chung … … … …
*Bài tập 2 :Chỉ ra chất nào là đơn chất, hợp chất trong các chất cho dưới đây?
Sử dụng phần mềm Violet… Trang 23
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY
C á c c hấ t Đ ơ n c hấ t H ợ p c hấ t
Kim loại sắt tạo nên từ Fe
Nước tạo nên từ H và O
Glucozơ tạo nên từ C, H và O
Khí nitơ tạo nên từ N
Từ đó nêu định nghĩa đơn chất, hợp chất ?
Rút ra nhận xét chung qua những lần thực nghiệm : Kết quả tiếp thu
kiến thức của học sinh khi hoạt động với “ giáo án điện tử” tốt hơn
2. ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN
Dạy học làm việc với “ Giáo án điện tử” đạt kết quả tốt hơn trong:
+ Hoạt động của giáo viên nhanh hiệu quả
+ Tận dụng được thời gian trong các hoạt động lên lớp
+ Tổ chức các hoạt động lên lớp lôgic hơn
+ Khai thác tốt tính chủ động, tự chủ, sáng tạo, tích cực của học sinh
+ Không mất thời gian khi kẻ các bảng biểu , minh họa bài
+ Thực hiện kiểm tra bài cũ và củng cố bằng bài tập trắc nghiệm có hiệu quả
hơn…
1. Tài liệu tập huấn thay sách lớp 8 THCS - Tỉnh Đồng Nai- Bộ môn hóa học
lớp 8 -SGD & ĐT Tỉnh Đồng Nai- Trường CĐSP ĐN- 2004
2. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học – Nhóm tác giả - NXB Giáo
dục - 2004
3.Hóa học lớp 8 – Lê xuân Trọng (Tổng chủ biên )- Nguyễn Cương ( Chủ biên
)- Đỗ tất hiển- NXB GD- 2004
4.Sách Giáo viên hóa học lớp 8 - Lê xuân Trọng (Tổng chủ biên )- Nguyễn
Cương ( Chủ biên )- Đỗ tất hiển- NXB GD- 2004
5.Thiết kế bài giảng hóa học lớp 8 – Lê kim Bảo- NXB Hải Phòng- 2004
6. Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm Trung Tâm- Nguyễn Kỳ-
NXB GD-1995
7. Thử đi tìm những phương pháp dạy - học hiệu quả- Lê Nguyên Long- NXB
GD- 1998
8. Áp dụng dạy và học tích cực trong hóa học – Dự án việt Bỉ - Nhà xuất bản
Đạ học sư phạm Hà Nội - 2004
9. Tự đào tạo để dạy học- PATRICE PELPEL – NXB GD – 1998
10. Sổ tay kiến thức hóa học lớp 8 - Nguyễn Quang Vinh (Chủ biên)- NXB
GD- 1999
11. Giáo Dục Học- Võ Thuần Nho (Chủ biên) – NXB GD- 1985
12. Một số vấn đề giáo dục- Võ Quang Phúc- Lê Nguyên Long-PV. KHGD &
SGD TP Hồ Chí Minh-1986
13. Từ ước mơ đến tài năng sáng tạo- Lê Nguyên – NXB TP Hồ Chí Minh -
1986
14. Đĩa hìnhThí nghiệm hóa học 8 – Dự án phát triển giáo dục THCS – Bộ Giáo
Dục Và Đào Tạo
15. Tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán môn hóa học trường THCS – Cục nhà
giáo và cán bộ quản lí giáo dục – NXB Hà nội - 2008
16 . Một số trang wep : http://Baigiang.bachkim.vn
http://sinh.hnue.edu.vn
http://www.moet.gov.vn
http://ebook.edu.net.vn
http://edu.net.vn
http://tvtl.bachkim.vn
http://thuvienkhoahoc.com
http://www.dongnai.gov.vn...
MỤC LỤC