‫‪1‬סטרוקט‪-‬מבנה התודעה‪,‬מבנים מנטליים‪),‬תחושות‪ ,‬רגשות‪,‬דימויים( אינטרוס‪.‬פונקציונליזם‪-‬הסתגלות‪,‬תהליכי תודעה‪ ,‬תצפית‪ .

‬אקסזינצי‪-‬‬
‫הומניסטית ‪ -‬הגשמה עצמית‪,‬הייחוד באדם‪,‬הקשבה)רוגרס‪,‬מאסלו(‪.‬אמפריציזם)גון לוק(נרכש‪-‬ביהייה‪,‬פונקצ‪,‬הומניסטים נייטיביזם)קאנט(‪-‬מולד‪-‬‬
‫פרויד‪,‬סטרוי‪,‬גשטאלט‪,‬הומניסטים‪.‬חקירה‪-‬שאלה‪,‬השערה)ה נומינלית‪-‬מילונית‪ ,‬אופרצ(‪,‬בדיקת השערה )מערך מחקר‪ ,‬הגדרות אופרצ‪ ,‬בחירת מדגם‪,‬איסוף‬
‫נתונים‪ ,‬ניתוח נתונים(‪,‬פרשנות והסקת מסקנות‪ .‬קשרים‪ :‬סיבתי ישיר‪,‬הפוך‪ ,‬מזוייף) ‪ C‬גורם ל ‪ A‬וגורם ל ‪ ,(B‬מותנה ש‪ B<-‬בנוכחות ‪ ,C‬מתווך ‪.A->C->B‬מערך‬
‫ניסויי‪ -‬הוכחת סיבתיות‪,‬מניפולציות במשתנה המסביר‪,‬הבדלים בין קבוצות‪..‬מערך מתאמי‪ -‬הוכחת מתאם‪,‬הבדלים בקבוצה‬
‫‪2‬העברה עיצבית‪-‬ייצור נוירוטרנסמיטר בקדם סינפטי‪<-‬שחרורו‪<-‬קליטתו בבתר סינפטי‪<-‬התקדמות פוטנציאל פעולה‪-‬סילוק עודפים‪.‬אגוניסטים‪-‬מחקים פעולת‬
‫טרנסמיטר‪,‬אנטגוניסטים‪-‬חסימת רצפטור‪).‬סמים אופיאטים‪-‬משככי כאבים(‪.‬מח שדרה‪ -‬מעביר‪+‬מע' שער לבקרת כאב‪.‬מח אחורי)מוארך‪-‬הצטלבות מסילות‬
‫‪,‬תהליכי שינה‪,‬גשרון‪-‬קשר בין קליפת המח למח הקטן‪ -‬מנתק את קליפת המח בזמן חלימה‪,‬מח קטן‪-‬קואורדינציה(מח ביניים‪-‬בקרת שינה‪ ,‬תהליכי עירות‪ ,‬שיכוך‬
‫כאב‪.‬מח קדמי )תלמוס‪-‬תחנת ממסר חושית לפני קליפת המח למעט ריח‪,‬מע לימבית‪-‬בקרת אכילה‪,‬לחימה‪ ,‬מינית‪,‬רעב‪,‬צמא‪,‬מוטיבציה‪,‬הנעה‪,‬רגשות הפותלמוס‬
‫‪ -‬רעב‪,‬צמא‪,‬מיני‪ ,‬בקרה על ההורמונאלית‪,‬היפוקמפוס‪-‬זיכרון‪,‬אמיגדלה‪-‬רגשות‪,‬אינסטינקטים(קליפת המח‪/‬קורטקס‪-‬אונת המצח‪-‬בקרת רגשות‪,‬תפקודים אינטל‪.‬‬
‫קורטקס מוטורי‪-‬תנועה אונת הקוקוד‪-‬קורטקס סומטי‪-‬עיבוד תחושות מגע וחוםעונת העורף‪-‬קורטקס ראיה אונת הרקה‪-‬קורטקס שמיעה‪.‬אזורי אסוציאציה‪-‬‬
‫מפוזרים‪ .‬מח קדמי מיספרה שמאל‪-‬קריאה‪,‬כתיבה‪,‬דיבור)ברוניקה(‪,‬הבנת שפה)ורניקה(‪,‬אנליטיות המיספרה ימין‪-‬אומנות ‪,‬מוסיקלי‪ ,‬דמיון‪,‬רגש‬
‫‪3‬עירוב צבע‪ -‬עין‪-‬חיבורי‪,‬בפיגמנט‪-‬חיסורי‪.‬יאנג‪:3-‬כחול‪/‬ירוק‪/‬אדום‪.‬הרינג‪ :-‬צהוב‪/‬כחול‪-‬ירוק‪/‬אדום‪ .‬זיהוי עצמים‪ :‬התאמה לתדמית‪ .‬ניתוח תווים‪)-‬פירוק‪-‬גלאי תווים‬
‫‪/‬זיהוי‪.‬השפעת גרר‪-‬גלאי מתרגל ומתעייף‪ .‬פנדומוניום‪-‬בבואה‪/‬קווים‪/‬זוויות‪/‬תבניות‪/‬החלטה‪.‬נייסר‪ -‬שילוב מטה‪/‬מעלה עם מעלה‪ /‬מטה‪ .‬ארגון‪ /‬גשטאלט‪-‬רקע‬
‫‪/‬דמות‪ ,‬הקבצה)קירבה‪,‬סגירות‪,‬רציפות‪,‬דימיון(‪,‬קיבולת מוגבלת וקשב‪.‬תפיסת מרחב‪-‬אמפי‪-‬ברקלי‪-‬שילוב מישוש‪-‬רמז חציצה‪ /‬גודל מוכר‪ /‬פרספקטי קווית ‪,‬קביעות‬
‫)גודל‪,‬צבע‪,‬צורה(‪.‬נייטיביסטים‪-‬בינקולריים‪-‬ר בשתי העיניים‪.‬סטריאופזיס‪ -‬כל עין זוית שונה‪.‬מנגנוני עיבוד מעלה מטה מולד‪ .‬אקולוגית‪-‬תהליך ישיר ק אור מוחזר‪.‬‬
‫‪4‬ביהיי‪ -‬קלאסית‪-‬תגובות אוטו‪. CS,+UCS->UCR/CR-‬הכחדה‪-‬העלמות התגובה המות' עקב הפסקת הגירוי הלא מות'‪.‬החלמה ספונטנית ‪ -‬אחרי תקופה‬
‫חוזר לבד‪.‬הכללה‪-‬הרחבת היקף ההתניה‪.‬הבחנה‪-‬הבחנה בין ‪ 2‬גירויים מותנים דומים‪.‬ניסוי אלברט הקטן‪ .‬אופרנטית‪-‬תוצאת התגובה תקבע את הקשר בין‬
‫המצב לתגובה‪ .‬בעיה‪/‬פתרון‪-‬ניסוי וטעייה‪.‬סקינר‪-‬חיזוק‪-‬אירוע‪/‬גירוי המתרחש בעקבות תגובה‪.‬יעילות‪:‬שלב ‪ -1‬חיזוק מלא‪ .‬בהמשך‪ -‬חיזוק ביחס קבוע או משתנה‪.‬‬
‫חיזוק שלילי‪-‬הגירוי השלילי צריך להיפסק לאחר ביצוע התגובה‪-.‬עיצוב התנהגות—קירוב הדרגתי‪.‬בולס=תגובות הגנה ייחודיות למין‪ .‬קוגניטיבי‪ -‬למידה‬
‫תובנה ‪/‬ניסוי קוהלר‪.‬למידה סמויה‪-‬ניסוי גלייטמן‪-‬הסיעו עכברים במכוניות‪.‬טולמן‪-‬אפקט הניגוד מעבר מחיזוק מועדף לפחות מועדף מפחית את התגובה‪-.‬הצללה‬
‫‪ 2-‬גירויים מוצגים ביחד‪-‬אחד מצליל על השני‪.‬חסימה‪-‬גירוי מותנה ראשון חוסם את השני‪.‬עכבה סמויה‪.‬חוסר אונים נרכש‪-‬ניסוי זליגמן‪-‬כלבים‪.‬בנדורה‪-‬למידה‬
‫מתווכחת צפייה וחיקוי‪.‬דטרמיניזם הדדי‪ -‬סביבה‪/‬קוגניציה‪/‬התנהגות‪.‬‬
‫‪5‬מכניסטי‪-‬אבינגהאוז‪-‬הברות תפל‪-‬יעילות‪/‬כמות זיכרון‪/‬גבולות גישה יצירתית‪-‬בארטלאט‪-‬ניסוי הסיפור‪.-‬היזכרות‪-‬תלוי בקידוד‪,‬אחסנה ושליפה‪ .‬היכר‪ -‬תלוי‬
‫בקידוד ואחסנה‪.‬מודל שלושת המאגרים‪-‬חישתי‪-‬קידוד גולמי איקוני‪/‬אכואי‪.‬קיבולת גדולה ל‪ 1-‬שנ'‪.‬טווח קצר‪-‬סינון‪+‬זיכרון עבודה‪.‬קידוד‪:‬העדפה לשמיעתי‪.‬קיבולת‬
‫‪ 2-+7‬גושים‪ .‬התקה‪/‬דעיכה‪.‬השפעת האחרונות טווח ארוך‪-‬קידוד‪:‬העדפה קוד דימנטי‪ .‬בלתי מוגבל‪.‬שיכחה‪:‬דעיכה‪ ,‬הפרעה לישן או חדש‪ .‬זיכרון אפיזודי‪/‬זיכרון‬
‫סמנטי‪ .‬מאורגן באשכולות‪.‬השפעת הראשונות‪.‬דעיכה‪/‬הפרעה‪/‬קשיי שליפה‪-‬עקב קידוד לקוי‪.‬מודל רמות העיבוד‪-‬קרייק לוקהארט‪-‬עיבוד שטחי‪-‬מתמקד בתכונות‬
‫פיזיות וחישתיות‪-‬זמן קצר‪ .‬עיבוד עמוק‪ -‬מתן משמעות נמוטכניקה‪ -‬קידוד מצמצם‪.‬קידוד מרחיב‪-‬העלאת אסוציאציות‪,‬סיפור‪,‬מקומות‪.‬‬
‫‪6‬חשיבה‪-‬ביהייבי‪ -‬מדרג משפחת ההרגלים‪-‬ניסוי וטעייה‪.‬גשטאלט‪-‬תובנה‪ -.‬שבירת צורת הארגון השגרתית‪ /‬ארגון מחדש של נתוני הבעיה‪ .‬ידע מוקדם‪ -‬העברה‬
‫חיובית‪/‬העברה שלילית‪ -‬קבעון תפקודי‪).‬ניסוי דנקנר עם קופסת הגפרורים(‪ .‬ורטהיימר‪ -‬חשיבה יוצרת מול משחזרת‪ .‬עיבוד המידע‪-‬בדומה למחשב‪ 6 .‬שיטות‪-1:‬‬
‫ניסוי וטעייה ‪-2‬התבססות על מידע קיים )ביהיי‪-‬הרגל‪,‬גשטאלט‪ -‬העברה חיובית(‪ -3‬קירוב ‪ -4‬ניתוח אמצעים למטרות ‪ -5‬פיצול ‪ -6‬עבודה לאחור‪ .‬מושגים‪-‬קטגוריה‬
‫בזכרון הכוללת שם‪,‬מאפיינים משותפים‪.‬אבני בניין‪ .‬יכולת הכללה יכולת הבחנה‪ .‬רכישת מושג מלאכותי‪-‬ביהיי‪-‬למידה גשטאלט‪ -‬בחינת השערות‪ .‬רכישת מושג‬
‫טבעי‪-‬הכללה‪ ,‬הבחנה‪ .‬תופעת הטיפוסות‪ .‬מושג‪ :‬מודל מערך התכונות‪ :‬תכונות מגדירות ותכונות אופייניות‪ .‬מודל אב טיפוס‪ -‬רוש‪ -‬למושגים טבעי אין תמיד‬
‫תכונות מגדירות‪ -‬לכן נקבץ לפי דימיון משפחתי‪.‬‬
‫‪7‬הנעה‪-‬מורי‪-‬מניעים פיז' וביולוגיים‪ :‬חפצים‪/‬שאפתנות ויוקרה‪/‬הפעלת כח‪/‬פגישה‪/‬רחשי חיבה‪/‬חברה לורנץ‪-‬התנהגות אינסטינקטיבית ‪/‬הטבעה‪ .‬מקדוגל‪-‬אינסטי‬
‫מולדים‪-18:‬הומיאוסטיז‪.‬האל‪+‬ספנס)ביהייביו(‪ -‬צורך‪<-‬דחף)עוררות(‪<-‬פעולה‪.‬כיוון פעולה‪ -‬הרגל‪ .‬פרויד‪-‬יצר חיים‪/‬מוות‪-‬ע עונג‪ .‬מאסלו‪ -‬צרכים פיזיולוגיים‬
‫ונפשיים‪ :‬הטרוסטזיס‪-‬הגשמה ‪/‬אסטתי ‪/‬קוגניטיבי ‪/‬הערכה‪/‬אהבה‪/‬ביטחון‪/‬פיזולוגי‪.‬רעב‪-LH-‬רעב ‪-VMH‬שובע‪.‬שכטר‪-‬אנשים שמנים רגישים לאותות חיצוניים‪.‬‬
‫הישג‪-‬מחקר רוזן דאנד'‪-‬הרכבת קוביות‪.‬אטקינסון‪ -‬מחקר טבעות‪.‬הישג‪+‬חשש מכישלון‪.‬ייחוס סיבתי‪-‬ב'מ' הישג גבוה‪-‬הצלחה‪-‬פנימי)יכולת‪,‬מאמץ(‪ ,‬כישלון‪ -‬חוסר‬
‫מאמץי או קושי המטלה‪ .‬ב' מ' הישג נמוך‪-‬הצלחה‪-‬פנימי וחיצוני‪,‬כישלון‪-‬חוסר יכולת‪.‬ריגוש‪:‬ולנגה‪ :‬גירוי‪ <----‬תגובה התנהגותית‪ <----‬תחושת ריגוש‪.‬קנון וברד‬
‫גיורי‪ <----‬תלמוס‪ <----‬קוטרקס‪ -‬תודעה‪+‬אברי הגוף‪ .‬שכטר וזינגר‪ :‬גירוי‪ <----‬עוררות גופנית‪<----‬הסבר לעוררות הגופנית‪<----‬תחושת ריגוש‪ .‬האב‪-‬ביצוע‬
‫מטלות‪:‬עוררות נמוכה‪-‬ביצוע נמוך‪,‬עוררות בינונית‪ -‬אידיאלי‪,‬ע גבוהה‪-‬שיבוש‬
‫‪8‬פיאזה‪-‬סנסו‪-‬מוטו‪-‬רפלק'‪,‬התרחבות הסכימות‪ ,‬הבנת סיבתיות‪ ,‬קבי העצם‪,‬חשיבה לא מושגית‪ .‬קדם אופ'‪-‬יצוג סמלי‪,‬מרכוז‪ ,‬ח אינטואיטי‪,‬אגוצנטריות‪,‬בלתי‬
‫הפיך‪.‬אופר קונקרטיות‪-‬ביזוריות‪ 2-‬מימדים‪ ,‬שימור‪,‬סיווג מושגים‪ ,‬ח' לוגית אופרציות פורמליות‪ -‬ח' מופשטת‪+‬מדעית‪+‬היפוטתית‪..‬הארלו‪-‬אמא קוף מגבת‪+‬תיל‪.‬‬
‫קולברג‪ -‬א‪-‬מוסר קדם קונ‪ -1-‬ציות ועונש ‪-2‬שכר ב‪-‬מוסר קונב‪ -3 -‬ילד טוב ‪ -4‬חוברה חברתית‪-‬מה שצריך ג‪ -‬מוסר בתר קונ‪ -5 -‬חוזה חברתי ‪ -6‬מצפון אישי‪.‬נ‬
‫אלינור גיב‪-‬צוק לכאורה‪ -‬תפיסת עומק מולדת‪.‬מרכיבי שפה‪ -‬פונטיקה עיצור תנועה פונולוגיה‪ -‬מס הגאים מורפולוגיה‪-‬מילה תחביר‪-‬צירוף סמנטיקה‪-‬משמעות‪.‬‬
‫שלבי שפה‪-‬קדם לשונית‪ 5 ,‬ח' מלמול‪,‬מילה בודדת טעות‪ -‬תת הכללה ‪+‬הכללת יתר ‪ ,5-8‬צירופים קצרים‪-‬דקדוק‪,‬טעות הכללת יתר מורפולוגית‪ ,‬התפתות‬
‫מאוחרת‪ -‬משפטים מורכבים‪.‬מחקר אינסוורט‪ -‬המצב הזר‪-‬כאשר האם חזרה לחדר ילדים עם התקשרות בטוחה חבקו‪ ,‬התקשרות לא בטוחה‪ -‬התעלמו אריקסון‬
‫– אורלי סנסורי‪,‬אנאלי‪,‬גניטלי‪,‬חביון‪,‬התבגרות‪-‬נאמנות ‪,‬בגרות מוקדמת )‪ -(19-35‬אהבה‪ ,‬בגרות )ע ‪ (50‬פוריות מול קפאון בגרות מאוחרת‪-‬אחדות האני‪,‬תבונה‪.‬‬
‫‪ 9‬היידר השתנות משותפת‪-‬הסכמה הדדית‪/‬עיקביות‪/‬מובחנות‪.‬עיקרון הניכוי‪-‬כאשר יש מס סיבות‪.‬ע ההגברה‪ -‬לסיבה חיובית)יש ס שלילית(‪ .‬טעויות ייחוס‪ -‬הגנה‬
‫על אגו‪/‬צורך בשליטה‪-‬הטיית קשב סלקטיבי‪/‬שגיאת ייחוס בסיסית‪.‬התרשמות‪-‬ת מרכזית‪/‬ראשונות‪/‬אחרונות‪/‬הילה‪/‬אנדרסון ממוצע משוקלל‪ .‬סכימות‪ :‬אנשים‪/‬‬
‫חברתיות‪/‬עצמיות‪/‬מאורעות‪ .‬עמדות‪:‬היידר‪-‬משולש‪:‬אדם‪/‬אדם אחר‪/‬נושא‪.‬פסטינגר‪-‬דיסוננס קוגניטיבי‪-‬דו כיווני‪.‬פישביין‪-‬עמדה תנבא התנהגות בתנאי ספציפיות‪.‬‬
‫כוונה התנהגותית‪.‬בם‪-‬תפיסה עצמית‪-‬אנו מייחסים תכונות‪/‬עמדות לעצמנו‪ .‬קנופורמיות וציות‪ -‬ניסוי סולומון אש‪ -‬אש)תלות מידע‪ ,‬השוואה חברתית(‪ ,‬נ מיליגרם‪-‬‬
‫ציות‪-‬שוקים חשמליים‪.‬השפעה‪ -‬התרצות‪ ,‬הזדהות‪,‬הפנמה‪.‬קבוצה‪-‬תלות הדדית‪ ,‬מטרה‪,‬יחסי גומלין‪.‬מנהיגות‪-‬פידלר‪-‬משימתי‪/‬אנשים‪.‬משלב‪ ,‬מתייחס‪-‬אנשים‪,‬‬
‫מקדיש‪-‬משימה מתבדל‪ -‬מעט להכל‪.‬מצב נח מאוד או לא נח‪ -‬מנהיג משימתי מצב ביניים‪ -‬אנשים‬
‫‪0‬פרויד‪:‬טופוגרפי‪-‬מודע‪/‬סמוך‪/‬תת‪-‬רמזים‪:‬פליטות פה‪ ,‬חלום‪.‬מבני‪-‬סתמי‪,‬אני‪,‬אני עליון‪.‬פסיכוסקס‪-‬אוראלי‪/‬אנאלי‪/‬פאלי‪/‬חיביון‪/‬גניטאלי)קיבעון רגר'( טיפול ‪-‬‬
‫העברה‪/‬התנגדות‪.‬אנה‪-‬הדחקה‪/‬השלכה‪/‬התקה‪/‬היפוך‪/‬רציו‪/‬עידון‪.‬מ קליין‪-‬שנה ראשונה‪:‬פרנואידי סכיזו‪/‬דכאונית‪/‬תיקון‪.‬ויניקוט‪-‬אמא מספיק טובה‪/‬אני שיקרי‪/‬א‬
‫מעבר‪ /‬תופעות מעבר‪/‬סביבה אוחזת‪.‬קוהוט‪-‬נרקיסיסט‪-‬ילד לא אהוב‪,‬דימוי עצמי‪ ,‬מפוצל‪.‬טיפול‪-‬הבנה רגשית ‪+‬אמפטיה‪ .‬מאהלר‪-‬אוטיסטי ‪/‬סימביוטי‪/‬‬
‫הבחנה‪/‬אימון התקרבות מחדש‪/‬גיבוש עצמיות‪-.‬קשיים על רקע היפרדות‪.‬אדלר‪-‬רגשי נחיתות‪,‬עקביות בחיים‪,‬גורמים חברתיים והסתגלות ‪,‬בחירה חופשית‪ .‬טיפול‪-‬‬
‫פתיחת אפשרויות‪.‬הגשמה עצמית‪.‬יונג‪-‬סכיזופרנים‪).‬אינטרוברט‪/‬אקסטרוברט(‪.‬לא מודע קולקטיבי ‪/‬ארכיטיפים )צל‪,‬אנימנה ואנימוס פרסונה( ‪.‬סקינר‪-‬בניית סביבה‬
‫עם חיזוקים‪ .‬מטרה‪ -‬פיצוי על רגשי נחיתות‪ .‬מיפוי הנחות יסוד‪,‬העדפה לפתיחות עפנ"י סגירות‪.‬רוג'רס‪-‬הומניסטי‪/‬מימוש עצמי‪/‬יחס חיובי‪/‬ממוקד לקוח‪/‬שיקוף‪/‬ילד‪-‬‬
‫יחס חיובי‪/‬השלם‪.‬שיחות שיוויוניות‪ .‬פסיכואנליטים‪ :‬אישיות כמכלול‪ ,‬תפיסה דינמית‪,‬לא מודע‪,‬יחסים בינאישיים‪,‬דטרמניזם‪,‬טיפול הדדי‪ .‬ביקורת‪-‬אקונומי‪-‬יצרים‪-‬‬
‫נשלל‪ ,‬גנטי‪ -‬לשבים אחרים‪ ,‬שללו אדיפוס‪.‬טופוגרפי ודינמי המשיכו‪.‬‬
‫‪1‬טיב מבחן‪ :‬מהימנות)עקיבות‪,‬יציבות(‪,‬תוקף‪ .‬משכל‪ :‬בינה‪ 36-‬ש ילדים וקסלר‪ 3-‬גרסאות גיל‪ 3.‬ציונים‪IQ :‬כללי‪IQ,‬ביצועי‪IQ ,‬מילולי‪ .‬מוצע ‪,100‬ס‪ .‬תקן ‪.15‬‬
‫)מילולי‪-‬ידיעות כלליות‪,‬זכירת ספרות‪,‬אוצר מילים‪,‬חשבון‪ ,‬הבנה‪,‬צד שווה—ביצועי השלמת תמונות‪,‬סידור תמונות‪,‬ס' קוביות‪,‬קידוד(‪.‬גישה פסיכומטרית למשכל‬
‫‪:‬ספירמן‪-‬גורם ‪ . G, S‬תרסטון‪ 7-‬ג'‪:‬תפיסה מרחבית‪,‬ח לוגית‪,‬זכרון‪ ,‬יכולת חשבונית‪,‬הבנה מילולית‪,‬שטף מילולי‪,‬מהירות תפיסה‪.‬גילפורד‪:‬קוביה‪ 120-‬כשרים‪.‬‬
‫)פעולה שכלית ‪X‬תוכן ‪X‬תוצר( ‪.‬שטרנברג‪-‬כשרים בסיסיים לעיבוד מידע‪-‬רכיב על‪,‬ר' ביצוע‪,‬ר'רכישה‪,‬ר'זכירה‪,‬ר'העברה‪.‬מ בחני אישיות‪:‬סיווג לטיפוסים )שלדון‪-‬‬
‫מזומורפי‪-‬שרירי‪,‬אנדומורפי‪-‬מלא‪,‬אקטומורפי‪-‬צנום(‪ .‬אובייקטיביים‪:‬קאטל‪ 16PF-16 -‬תכונות ‪ 10‬שאלות ‪ MMPI – 10 . 2 – 0‬סולמות פסיכי‪ 4,‬תוקף)נ‪,‬לא נכון‪ ,‬לא‬
‫ניתן לאמר(‪.‬השלכתיים‪:‬הרורשאר‪ -‬כתמי דיו‪ -‬מה רואה‪ -TAT .‬תמונות‪-‬מספר סיפור‪ .‬הומניסטיים‪ -QSORT -‬תמונות וסיווג תכונות אישיות‪.‬תפיסת העצמי‬
‫‪2‬אבנורמליות‪:‬סבל‪+‬לא סתגלנית‪+‬לא רציונלי‪+‬ללא שליטה‪+‬לא מקובלת‪+‬אי נוחות‪+‬לא מוסרי‪:DSM.‬אבחנה פסי מרכזית;הפרעת אישיות והתפתחו';מחלה‬
‫גופני ;ג לחץ פסיכו חברתי;רמת תפקוד‪ .‬פוביה‪ -‬התנהגותי‪:‬הקהייה שיטתית‪:‬אימון בהירגעות‪+‬בניית היררכיה מעוררי חרדה‪+‬מפגש דימייוני‪ .‬הצפה‪-‬מפגש‬
‫אמיתי חיקוי‪-‬צפייה באדם אחר‪.‬דחק פוסט‪-‬לזארוס‪-‬הרפייה‪+‬דימיון מודרך‪.‬סמוך לאירוע‪.‬תרופות מפחיתות חרדה‪.‬פאניקה‪-‬התנה‪ -‬כמו פוביות‪.‬פסיכו‪-‬איתור קונפ‬
‫בין סתמי לאני‪.‬קוגני‪ -‬הגברת תחושת יעילות‪.‬אובסס קומפ'‪-‬רפואי‪-‬סרוטונין‪,‬פסיכו‪-‬הכרה בקונפליקט המודחק‪.‬התנהגו‪-‬הצפה‪ .‬סכיזופרניה‪-‬הפרעות חשיבה‬
‫‪,‬תפיסה)הזיות‪+‬הלוצינציות‪-‬ללא אובייקט(‪,‬הנעה וריגוש‪.‬פרנואידית‪ /‬קטטונית‪/‬בלתי מאורגנת‪/‬רזי דואלית‪.‬פרויד‪-‬נסיגה לאוראלי‪ .‬תרופתי‪-‬דופאמין‪.‬פסיכו חברתי‪-‬‬
‫שילוב‪:‬תרופות‪+‬מפשחית‪+‬קבוצתי‪+‬קהילתי‪.‬דיכאון‪-‬רפואי‪-‬סרוטונין‪+‬נור‪-‬אפינפרין‪ ,‬התנהגותי‪ -‬חיזוקים‪,‬מיומנות חברתית‪,‬אסרטי‪.,‬פסיכו‪-‬הפניית כעסים‪ .‬בק‪-‬‬
‫משולש‪-‬מחשבות שליליות ביחס לעצמי‪ ,‬לסביבה ולעתיד‪.‬איתור כשל לוגי והחלפה במחשבה ראציו‬