Lszt Ferenc zenemvszeti Fiskola Budapesti Tanrk pz Intzetnek l,

Jazz-tanszaka

Ksgyermekek kreatv
zongoratantsa
Szakdolgozat

koloncsk zsolt
1997-|998-as tanv

Tartalom
,4z alternatv pedaggirl

..........................

K!9svermekek kpzse.......................... .............................,... 2

Ismerkeds a zongoryal ................................. .,.................... 4

Jtkos hallsfejIeszts .......................................................... 5 Ritmusok s hangslyok ............. Hangkzk

..........,........,.......... 6

s daliamok .......... ............................................. I0

Harmnik

.....................

13

A kreativits

s improvizcis kszsgfejlesztse ............ 74

15
t

lmprovizcis s komponlsi feladatok ...........................

Intzmnyeks szervezetek ...................................,.............

Ritmusgyakorlaiok

..............................................................

1E

Fiangslygyakorlatok ....................................... ....... 19 Komponisi felaciatsof ................................................. ...... 7i

Ajnott kottk, magyar nyelv iradalom

............. ............ 73

-l_
Az alternatv pedag
Az

gi

rl

e\z szazadokbl rklt zongoratants tradcii s rtkeimellett, napjainkbarr lrirryossgai is rzkellietek. Az alternatv pedaggia clja, a megszokott zeneoktats altal rintetlenl hagyott terletek birtokbavtele, s azt kiegszfve, egy teljesebb ,,mdszer" kidolgozasa. ( Nem konkrt.tantervekrl, inkbb j szemiletmdrl s zenepedaggiai lbtfogxrl van sz.) Ilyen ltalnos trekvsek: a kreativitas s az improvizcis kszsgfejlesztse , a zeneszerzs s ltalban az rrall alkotasok sztnzse, trsmvszetek alkdmazsa, azene forminak s alapelemeinek jtkos ismertetse. Ezekkel a krdsekkela hagyomnyos metodika nem, vagy csa}i nagyon felletesen foglalkozik, a hangslyt a tanult nrvek tolmcsolsra, s ezek technikai kivitelezsrehelyezi. Amg ms mvszeti gak zenvel val sszekapcsolsa s a rgtnzs oktatsa az9}a-as vektl teljesen jszeninek nrondhat, addig a XVIIL sznad vgigaz improvizcis kszsgs a nrainl nagyobb rtelmezsi onllsg nlkUlozhetetlen volt egy-egy m eladsakor. (Pontos notcirl is csak a mlt szaad ta beszlhetrrk. )Ezzel szetnbetr a nrai lrarrgversenyeken csa}i a partitrkban rgztett hangokat hallhatjuk, a spontaneits s a rgtnzs ( az adott m frazeLastl eltekintve ) elfbledett fogalmak. Szmos npzene is szszefondik a spontn jtk technikjval, lriszen a muzsikls strtnete senr kotdhetett lejegyzsekhez s zenei utastsokhoz. A zene is ( akarcsak ms mvszeti gak ) ignyli az improvizci adta lehetsgeket, a nrindcn emberben meglv kreativitst. Az j nevelsi koncepcikrrak a rossz vagy lrianyos kpzs ltal elfojtott erket kell kiszabadtaniuk s a f-elsznre hozniuk. A XX. Sztnad els felben Dalcroze nevhez fzdik az e|s ilyen szemllet pedaggia, amelybl (vagy ewel prhuzamosan) koncepcik sokasga indult hdt tiara. ( Willems, Suzuki, Orff, Ward, Ir,4ontessori, Martenot, Kodly ) Ezek ltaIban csoportos, illetve Italarros zenei nevelssel foglalkoznak, a kUlonboz ,,mdszerekbl" ezrt kifejezetten a zongoratantsban is alkalmazhat elemeket kell megvizsglnunk, ha szksges, ezeket talakitva kell alkalmaznunk. ( A legtbb koncepcit rnar adaptltk zongoriira s ms hangszerekre, pldul Suzuki ..tehetsgnevelsi-mdszert" is. )

-) -

Kisgyermekek kpzse
gyerekek tantasa felelssgleljes feladat, mert a pedaggus szemllete a dikok rtkrendjres izLsvllgra is hatssal van. Az els rkon dl el az is, hogy a nvendk zeneszeret kreatv muzsikuss, vagy a gyakorlst ideje- korn megun, s a zenetanulst abbahag.v laikuss vlik-e majd? Ezrt azongoratantst nem szabadna elvlasztani a kicsik jtkossgtl, a vilg gyermeki ltsmdjtI, mert az vllgukban a beszd, az nek, atnc, a kltszet s a jtk egysges, nem elvlaszthat fogalmak. A zenlshezval kedv felkeltstkell clul kitzntink, amit a mechanikus s monoton gyakorlatokkal , vagy aszraz elmlet slykolsval nem rhetnk el, a szolfezs s azeneelmlet ,,szrakaztatv" vltozatsval azonban igen. A itkos tanuls ill. tants a gyerekekben elfeledtetheti a gyakorlas sokszor egyhang blyamatt, s kzrtbetbb teheti sztnukra a tanult darabok szerkezett s zeneitartalmt. A gyermekjtkok rme az ,,n csinlom", ,,fl idzem el" rzsblfakad. Az utnzs pedig az ,,nkif-ej ezs" els lpcsfoka, amely a szolfzs gyakorlatokban is nagy segtsget nyjt. Apr nvendkeink a kiszmolk s mondkk ritmusait ugyanolyan szvesen adjk vissza, mint az ,,gyesen elrejtett" hallsfej leszt feladatokat.,,Tudtukon kvl" a szolfzsrk vgelthatatlan kopogsait s hangkzfelismerseit vgzik, csak egy kicsit mskppen. Kvetkez lpcsfok ( amit mr szintn az els rkon is vgezhetnli ) a komponls s az improvizci.Ezekkapcsn nem ksz mvekre vagy jazzimprovizcikra kell gondolnunk, inkbb dallamvaricikra, rvid motvumokra s egyszen darabokra. A klnbz stilus s mfaj zenenrvek 1 klasszikus darabok, npzenk, lazz-felvtelek, rtkespopzenk ) rendszeres hallgatsa, fornrai s szerkezei elemzse szmukra azent rthetv s tlthatv vltoztat_ia, zenei szkincsket gyaraptja . A trsmvszetek segitsgl hivasa is bizonytottan knnvebb teheti az utat a zenertsfel. A vizulis s akusztikus vilg kozti anaigik felhasznlsval jhetnek ltre a darabokat szerkezetkben is kvet brazolsok, s gy kerlhet sor adott ra_jzok ,,megszlaltatsra" is. A grafikus partitrk s a daraboklroz kszlt illusztrcik ltal nvendkeink kzelebb kerlhetnek a zenei kifezeszkzkhz, amiket ksbb nll rgtnzseikben s konrpzciikban

_ T

---t

_3-

_ -,

egyarnt alkalmazhatnak. ( gy elmleti tudsuk rgtn a gyakorlatban is hasznosthat. ) A folyton izg-mozg, energival teli aprsgoknak knyszerrvlhat a hosszan tart mozdulatlansg , ( ls az iskolapadban vagy a zongoraszken ) , ezrt a tnccal s mozgassal kapcsolatos feladatok szintn sikeresen vgezhetk. A zent kisr yagy elbeszl mozdulatok ( euritmika ) tanulsa ,,tempra jarssal" kezdtl,tet, aztn egyre bonyolultabb elemekkel gyarapodva gazdagithatjk a kicsik kifejez kszsgt. A kezek s a test kvethetik a dallarnveket s a zene folyamatait, a,,testhangszerek" ( nek, taps, csettints, dobbants ) megszlalta, d#F* tasa pedig ahangzshoz jrulhatnak Ilyen feladatok sorn a gyerekek a zenemvek legaprbb rszleteire is rzkenyen reagalnak ma1d, a hirtelen s a kis valtozasokat is kpesek lesznek majd ( mozgasukkal is ) kvetni. Ez a fajta koncentrci a ,,laikusok" felletes zenehallgatasa helyett egy magasabb szint ( elemz s megfigyel ) befogadst tesz lehetv, az apr hallgatsg minden alkalommal a m rszesv vlhat. A csoportos foglalkozsok lehetsget nyjthatnak a sznjtszs s a zene elemeinek sszekapcsolsra. Szerepjtkokkal s egyszer ,,koreogrfikkal" zens eladsok eljtszsra buzdthatjuk nvendkeinket. Tbb rsztvevvel teljesebb jtkokat s feladatokat vgezhenink neklssei 1 krus ), ritmus-jtkokkal ( tsk ), hangszeres jtkkal ( zenekar ), vagy ezek kombinciival is. Az ilyen foglalkozsok mellett termszetesen a hagyomnyos kpzstsenr szabad elharryagolni, egyszeni mvek tanulsa s technikai gyakorlatok nlkul nem rhetnk el eredmnyeket. Az els darabok vlasztsnl a nehzsgifokon kvl a legfontosabb szempont, hogy a tanult m megnyerje nvendknk tetszst, hiszen enlkUl nem szvesen foglalkozik majd vele, ( A notci ismerete nlkl kivl karakterdarabok v laszthatk Kurtg:,,Jtkok" cm kottafirzeteibl, a kotta biztosabb ismeretvel pedig tanitvnyunk megismerkedhet a ,,Mikrokozmosz" els darabjaival. ) Az ujjgyakorlatok s a darabok tanulsakor sokat segthet a,,vllszlessgben" trtn zongorzs, a skalk tantsnal pedig az , ha az ltalban elskrrt tantott C-dr helyett azE, A, D-dirr sklk gyakoroltatsval foglalkozunk, A kztarts esetleges aprbb hibit sern kell felttlerrtil kijavtanunk, mert ksbb nraguktl is javulnak, illetve idvel a testarnyok vltozsval mdosulnak maid. A tanulsi bl5lamat klnbz szintjein lv darabok is segtlretnek abban, hogy nvendkeinkrrek vltozatosabb tegyk gyakorlsaikat. Sokan hivatkoztak nrar a zenetanuls s a nyelvtanuls kozti prhuzamokra, s a gyennekkori tanuls hatkorrysgra. A legjabb kutatsok kimutattk,

hazz.

-4-

hogy a ht ven aluliak idegennyelv tanulsa sorn az j intbrmcik az agy anya-nyelvrt fetels rszbevsdnek, mg az enrltett letkoron fell egy* attl eltr helyen raktarozdnak. Ezek a folyamatok taln a zenetanrrls esetben sem lehet-nek msknt, zrtis fontos a kpzskorai elkezdse, ha lehetsges mg az ajan-lott kisiskolas kor eltt. Vgl essk nhny sz magarI a pedaggusrl. Felkszltsges j kapcsolatterernt kpessgemellett tegalbb olyan fontos j megielense, poltsga, s fetttlen rdekldse tantvnya ( s annak munkja s fejldse ) irnt. Olyan atartasban ,,felntt szemmel" mellkes dolgok, mint a ruhazkodas vagy akz poltsga, a legkisebbek szmiranagyon fontos jelzsek, a tanar-diak viszonyt alapj aiban meghatrozhatj k.
---l

szre kell vennnk a teljestmnyorientlt kpzsveszlyeit, ami a,,msikhoz hasonltst", s a,,tehetsges" s ,,tehetsgtelen" nvendek nemkvnatos megklnbztetst vonja maga trtn. Amennyiben ezt a pedaggus mg rezteti is, akkor bekvetkezltet apszicholgibl ismert ,,Pigmalion-hats", mely sorn a tanul nenr kepessgei, hatretrr sokkal inkbb a tanr elvrsai szerint fog tevkenykedni. Mivel zent ltalban nem,,csodag,verekek" tanulnak, mindenkiben lbl kelt tirni azon kpessgeket,anrelyekkel szintrr kifejezheti nmagt s nall alkotsokat hozhat ltre.

----a

lsmerkeds a zangorval
T

--i

zongort, s adjunk alkalmat tantvnyunknak, hogy megrintse a belsejt vagy rnegkopogtassa az oldalt, hogy a kezvel pengetve szlaitassa lneg hrrjait, engeditik, ltogy annyi hillentyrt s irgy ssn le alrog.r,,an pp a kedve tartja. N,lutassuk meg neki a magas s mly hangokat, a fekete s a fehr billentytiket, a pediok ltal megvitoztatott hangzst, a kalapacsok mozgst. Felkrhetjk, hogy elszr a hangival, aztn a hangszeren prb|on meg utnoznijellegzetcs hangokat a krnyczetbl. .]tszhatunk szmra egy vlasztott rszletet ktilnbz billentsekkel s ternpkkal, nrajd rnegkrdezhetjuk tle, hogy mire illetve milyen lmnyre en-rlkeztette '1 ( Szclmor volt-e, vagy inkbb vidnr'l )
t-el a

Az els rn nyissuk

----!

---,

--!

_5-

f'elhangokat is megmutathatjrrk, ha egy,,nmn lefogott" billentyir hr4t egy rrrsik lrarrg letsvel rrregszlaltaguk. Krjk meg, lrogy ezutin az als hang jbli megszlaltatsnl mr az elz hangot is figyelje a hangzasban. A zongora mkdsi elvt is rthetbb tehetjk szmra, ha a zangora fedeln eg|itt kopogrrnk halkan, majd egyre hangosabban, s kzberr elmondjuk neki, hogy a billenzet ltal mozgatott kalapcsok is gy tesznek, amikor a hroklroz tdnek, melyek az erssgtl fggen gy adlratnak klnbz hangerej hangokat, igy lesz mozgsukbl hangzs, ( Ezutarr igyeltessk meg vele a kalapcsokat, mikzben mi egy eladasi darabot zangorzvnk. )ln;a;; i.otnptsunk le bal keznkkel nhny hrt, majd ssnk le egy hangot. Igy rtheti meg tantvnyunk, hogy a megszlaltats utn mrt kell a kalapcsoknak elemelkedniuk a megttt hroktl. Ha kedve van nvendktinknek, akar le is rajzolhatja a harrgszert s a billentyket, vagy crlyan dolgokat is, ami ezekrl az eszbe jut. Ezek utn a,.bartjnak" s nem egy ,,idegennek", vagy,,lekzdend ellensgnek" tartja rnajd a hangszert, nrelynek trsasgban olyan sok idt fog nrajd eltolteni.

tkcs hallsfej leszts

gyerekek ,,utnzs-vgya" s bels mozgsknyszere segtenek abban, hogl, a f'eladatokat rmm el vgezzk. N,""itottsguk s kvncsisguk 8-10 ves korukban a legintenzvebb, ezrt kpzsksorn a szokvnyos ritmusok s hangsorok mellett trekedni kell a hangzsok sokoldalsgra. lv{r a kezdetekkor foglalkozni lelret pldul pratlan metrumokkal, vagy rnodell-sklkkal.( Persze anlkl, hogy ezek zeneelrnleti vonatkozsaiba beavatnnk ket. ) Kezdetben 'elhvhatjuk ig,velmket a csend s a hang kapcsolatra, felidztetlretik velk az ember s a tenneszet, vagy a gpek jeiiegzetes hartgjait ( repl, vonat, aut ), nrorrdkk ritmrrsait, antelyeket kvetlret nrozgs, esetleg tnc. Mivel ebben az letkorban az arnyokat nagyon nelrezen rzkelik( s ltalbzur csak a rikto ktiiorrbsgeket ), ezrt a zenei ellerrtetek gyakorlst 1 pianotbrte. gyors-lassil, nragas-rrrly ) nagyon kedvelik, Ez utbbit akr egvetlen lranggal is vgezhetjk.

-6-

bels halls fejleszthet neklss kzjelre trtn..fejben-nekls" valtakozasr,al . A laprl o!r,ass, a zenei nrenrria fejlesztse s a transzponls fogtalkozasainkon szintn nlktilozhetetlenek. Nhny hangbl lt dallamot mas kezdhangrl indtva minden kezd nvendk is megtall, a kottakp mr tanult elemeibl perjig a blattolas is krrnyett vgezltet. A rnerrrria hatkonysgt pedig az egyre tbb tembl ll anyag visszaidzsvelnovelhetjtik. Egy ltaluk kedvelt felr,tel ,,transzkip cijt" nagyon szt esgn vgzik, akir a zongorarr ismtel,ik, akr a nragnszalagot csvljk vissza az adott helyre. A rvicl rszlet neklses a billenk-on tOrtn ,,megtallsa" rnindg rmteli fet-l^_ ^-r,^^--l-_^ lauat SZaIlturua. A korbbiakban mr emltett dallamrajzok s grafikus partitrk alkalmazsa mellett floglall:czhatunk a vonalrendszer fo}:ozatos bevezetsvel. Egy vonal isirreretvei irrar irrotri klirbciz rarrgot jeioliretrk. A irrr szies krbeir hasznem az ott tnynlt ( Dalcroze s Ward ) mdszerek az els vonal bevezetsnl legesen tallhat hangol:at, hanenr talban ( a .,,cna! alatti s fblatti hzurgol: esetben ) vlasztott hatrgkzket brazolnak. Eredtnnyesebb lehet a tants, ba az eredeti l.:otakn!l nern tnjnk e!. Egyetlen probirrriiiri seirt i,cieirres ,,ieragadtri", tng akkor seitt, ita airnak megoldsa ne1n volt tokletes. Ezrt talan a feladatok kozti j arny megtallsa a lponr.hazchh lelclqt '-b"*'

Ritmusok

s hangslyok

A kismamk szvhanEia az els ritmus, amely minden embert elksra

logantatsto! egszen a szletsig. !!r,en ritmikus ..hangf,orrs" a csecsem szmra az desanya besze,Je_ anie|i,kezdetlien a szavak hangzsaial cs rzelini telitettsgvelegyenl, anrel,v aztn a ,,gagyogs" kezdettl lassan nregtelik tartalomma! is. I,'g1,_!.let r,eltelteve!. amikor zent lrallanak, nkntelenl is mozogni" j r !_^_)^.^^l. .-_ ,.-t-^.-.'., x_xl.x_l. t ^-=. __ _:^.-_-'. lrl_^l t l_:^:!l^l^.^_^^^l,^ l_^j._Jj._ a IcBlIluatl.r('l ('l('N(tlt lllcullalllZKeSoD|, tfriiCCliili i Kezerlei(. ileiilqiivaei,Zci egy ( nust. v<lds koruk_ban pedig a ntesk ( azok 1ellegzetes t,isszatr fordulatai ) .'.aL,.rX-,-:" r _:^ ^ -,^-^^l , j^ l-:^ r:t^^ _;._,.^,,l, ^-:.^-,.l, -^_^j^-1-1ll, (eS )Z.lllluNvalIiaN --citlltU\ c\cil .,-1l-^t, t()icg liiiuSuKi _,,-:_ es a verseii iS ZeneiSeguK ra. Az ember termszetes mozgsaiban, valamint a szervezeten bell is ielen van-

|,-

r
l: l:

nak a ritrnusok ami a termszettel. s az emberalliotta szerkezetekkel kapcsolatosatr is elmondhat. A rinus teht nem ismeretlen a kicsiknek, csak a zenben betlttltt szere_ pvel ismerkednek meg a hallasfejlesztsek s a zenehatlgatasok atkalmval. Az els rak kiszmolk s mondkak jellegzetes rszeinek kiemelsvelkezdd_ hetnek, amelyek mell sznes rajzokat s brakat is segtsgl hvhatunk. ( We_ res Sndor versei nagyszen ,,alapanyagu1" szolglhatrrak. ) Ilyen grafikus lehetsget kn egy ,,vkg", melynek szirma a negyedek, ( a nyolcadokat ezek elfelezsvelkapjuk ) s melyek kiszinezsvelvagy tiresen hagysval maris egyszer ritmusgyakorlathoz j utunk.

I
[ l
].bra

d
/

d
/ /

Ha a jobb fels sziromtl indulunk az ramutat jrsvalmegegyez irnybarr, akkor a fenti plda jtkos lejegyzstkapjuk. Praktikus,ha anegyed s a nyolcad rtknl kt ktilnboz sztnthasznlunk, ktilnben egy szirom ( azonos sznnel val ) kitoltsekor nem lehetne megktilonboztetni, hogy melyiket szeretnnk megszlaltatni.

d d

l l

1|lz |z t'rr
2.bra

-8-] -] -]
Elnye ennek a|ejegyzsnek, hogy egy adott ritmust konnyedn eltolhatunk ( mas sziromtl indulva ), megfordthatunk, vagy egyb vltoztatistvgezhettink rajt4 amelyeket egy a notcit ppen most tanul nvendk a megszokott lejegyzsekkel csak nehezen tudna megoldani. Tanar s diak jtszhatjkegytt, ,,knonban", folyamatosan eltolv4 kt ktilnbz ritmust jtszva egyszerre, s gy tovbb, Valtoztathatjuk a szirmok sztrnt, igy amegszokottl eltr paratlan s szokatlan metrumokkal is foglalkozhafunk. Miis sznek bevonasval ( pldankbarr a sarga ) jellhetjtik a negyednl nagyobb rtkeket.

.r
; -] -]

J J J J J J

;I I

t,,Zt',|1',

x|o

;[J ril

j.bra A triola megktlanbztetsre is pldban lthat.)

j jellst

kell bevezetnnk.( Ez az utols

I I
il

fiiggetlentst, valamint a ritmusrzkkibontakozlst segtheti, hakzrend vttoztatsokat alkalmazunk az eddig tirgyalt feladatok sorn. Az egykkz jele lehet teli, a masik res karika ( 3. braL plda ), amelyeket a szirmok fol helyezhetink. A kezekheztartozhatrrak egy vlasztott hangkz als s fels hang-jai, kt akkord, vagy clusterek. ( A hangslyok jelzse jabb nehzsgi szintet jelent, amely trtnhet a ,,kzrend-jelek" bekarikazasval. 3. bra, 3. plda ) Klnbz mretti virgokkal ( esetleg a kozps rsz kisznezsvel,az ott elhelyezett szlmokkal, vagy eltr hosszsg szarak rajzolsval ) jellhetjt k egy hangrendszer eltr harrgjait. Ez a ,,notci" mar valdi dallamok lejegy-

! J

-9-

J J J J J J J J J J J J J J J J J

zstis lehetvtesz, a ritrnuskpletekhez rendelt hangokkal a feladatok sokkal zeneibb vhatnak. Hasonl elv alapjan gyakoroltathatjuk a syviszonyokat egy ,,Nap" segtsgvel,melynek sugaraival s azok szmanak vltoztatsval kaphatunk ktilon_ bz metrumokat.

x lY--\
]
A

o. .:}{ \ ,/^ ]--

t[I]]T]
4.bra

[FuTl

,,hangslyos sugarak" lehetnek sznesek ( vagy vastagtottak, ahogy ezt a 4. brapldi is mutatjak ). A virgokhoz hasonlan manipulalhatunk ebben a feladatkrben is. A polimetria is megvalsthat, ha kt eltr sugar ,,Nappal", illetve kt klnbz szirm virggal vgznk ritmusgyakorlatokat egyidben. Kzrendek vltakozsa itt szintn lehetsges, a hangslyos sugarak jtszhatk csak jobb illetve csak bal kzzel, vagy hasznlhatk teljesen szabadon kitalalt kzrendek. ( Ahogyan azt a 4. bra2. pldjamutatja. ) gy, egy nyolcadokbl ll ritmuskplet is izgalmass tehet, szmos lehetsget knlva ennek harrgsly s kzrend variciira. Amikor nvendknk a kottartkekjellsvel mr tisztban van, ilyen feladatok segtsgvel akkor is teljesebb tehetek rink. Izgalmas jtkot jelenthet szmukra egy ritmus ,,lerajzolsa", illetve sznes szirmok kottakpbe trtn tirsa. ( Vagy akr verssorok ritmusainak, verslbainak a lejegyzse is! ) A feladatok elsajttasa nem csak azrt fontos, mert a zeneiskolasok zmnl a problmak ltalban a ritmusrzkkel kapcsolatosak, hanem azrt is, mert a gyerekek ht ves korukig a ritmus meghallasra a legrzkenyebbek,ezrt a dal-

rTr--

-10-

lam s harmniak felismerseinek hinyossgait ezekkel ptolhatirrk. ( Trekedjnk a ritlrrusok zongorn trtn megszlaltatasra, valarrrint a lrangkzk s a dallamok ritmusgyakorlatokba val beillesztsre! ) A hallas tkletes meglte csak a serdlkor utn vr}rat, fejlesztse mgsem korltozdhat csak a ritmusokra.

t-:
t-_

I
t-_

Hangkzk
Az

s dallamok

t_
i-t--

e|s zenei lmnyekkelszinttl az allyamhberr tallkozunk, az= desan,vt korulvev zene amagzatra ( s annak f-e.ildsre is ) hatassal van. A szlets utn ezek mell egy j s sokkal szemlyesebb zene trsul, az anya neke. nrajd e7az vodskori dalositkokkal s gyerekdalokkal bvrl, A dallamok

I I
l-|--

rnegtigyelsnek kpessgeszintn adctt, amit csak,,polnunk" s flesztennk kell. A kotta ismerete nlkril kszlt clallamrajzok ugyan pontosnak nem nevezlretk, de a darabok ( datlamok ) karaklert, jellegzetes v,onsait rngis nregjelerr...,tik. Erciekes t-eladat. lra krtykra ilyen dallamveket rajzolunk, majd megkerjUk nvendktinket vlassza ki, ppen melyiket jtsszuk.

I
t:
t_

5.(tbrct A, zenenriivek lrallgatsa kzben pedig ket krji.ik nreg, hog,v ,,rajzoljk" lc azt anrit lrallanak, ( A szIamok jcllegzetessgeire 1igyelve ) |v{g rdekcsebb. ha egl,gratikus panitrt nekik keli .,megsziaitatniuk". I]zekben a tbiadatokban

t:

_11 -

I I
t_
|:

kaphatnak jelentst olyan zenben s kpzmvszetben egyarnthasznlatos fogalmak, mint a parhuzam, a ttikrkp, u ellentt s az aranyok. A dallamirshoz nyujthat segtsgetaz ,,oktv-falu", melyben szintn he_ lyet kaphatnak a dallamrajzok attl fuggen, hogy az ppen jtszott rszlet me_ lyik regiszter(ek)-ben hallhat.

I I I I I
[_
t-_
t-_

6.bra A tetk jellsei az oktvnevekre utalnak.

Sklak s azok mduszainak ( ill. a kis s nagyszekund, valamint a kisterc gyakorlasara is ) hasznlhat egy pontrcs, amelyen a hangsorok felfel tart vonalknt jelennek meg. gy u hangsorok szerkezete ltvannyal is prosul. Jtkosabb tehetjk a feladatot, ha a kezd s vgpontot megadjuk, s a tbbit ( mint egy labirintus fvonalt ) halls utn a hallgatnak kell kitltenie. ( Ha elrte a kijaratot, helyesen figyelte meg a skla hangktizeit. )

a a a

|{.

c.
A.

aa aa aa aa aa aa aa aa
a

aa aa aa aa oa
a

aa aa aa aa
a

aa
a

F. E.
Co

D.
7.bra

a a

aa tt O aa a aa (, a oa a aa a aa ,, a aa a aa

aa aa aa aa aa aa aa aa aa aa aa

t-_

t-_ t-_

7.bra a dr-skla s az sszhangzaos-moll modellje, ahol a naglszekund lpsthrom pontfggleges, cl kisszekund lpstkt pont tls, a kisterc lpslpedig kt pontfordtott L-alak sszektse jelenti.

[_

-12-

Hangkzk felismersre ( amg a nvendk nem ismeri ezek elnevezseit jl jhet a ,,hangltra". sem )

:l:''ir',l#,u t*;l.'*+ll,

ll

lt
ll

itil;i

.,,

6,,e+

Ha a kozps ( piros ),,ltrafok" az egyyonalas C, akkor az egyms melJetti hangokon lpegetve tantvnyunknak a sznes fokokat kell kvetnie, megmondva, hogy ppen hol jrunk. ( Kezdetben induljunk mindig a C'rl, majd neheztskppenne egymasmel-letti hangokat hasznlj unk ( ,,ugrljurrk" ), vagy vlasszunk
gyorsabb tempt. ( A ltra ms alaphangr a, y agirr hangrendszerbe is helyezhet! )

B.bra

mar konkrt hangkzk gykorlisraplda ez a,,csigahz", melyen meglnilonbclztethetk a tiszta ( szrke ) s a kis illetve nagy hangkozok,

jl

jellheti a dik az ltalafelistnert hangk:ket. 9.bra Ezek kisznezsvel

|_
l

-13_

t--

l-

Harmnik
Mivel az akkordok meghallasanak kpessgeezekben az vekben ( 7-8
ves kortl ) mg kialakulban va,n. ezrt a sikertelen feladatmegoldseik esetben relmesnek keii lennnk. A h nnashangzatok fel ismershez senr kell tanitvnyunknak felttlenUl isnremie a lrarmniakat s azok elnevezseit, csak irrra kell krntink dntse el, hogy szomor 1 nroll ) vagy vicinr ( dr ,) hangzst hall-e? Aztn ezt jeiije res krk,,vidtn" illetve,.szontorit"-v vltoztatsval.

t|-:

t-]

L./
0.bra

ca

co
^^,

aa t)
--.
I

l.bra Ksbb q bvtett s a s:iktertleil,s,i,e is

N
gl,es lr

sor keri'ilhe,

--gzatok t l i s rrre rse krrrr,v i tve g.vakoro l lr at, ha az p perr soIo 1l kiivetke;:ii akkorclot nlirrdig ar, e|,l,i eg1,, lrangjtrak megvltoztatsvaljtsszr.rk. s ezt a tanr,tio teioii.
arl

-14-

gb

EI
l:I 1-1

EI l-|
EJ
eb

EI F:t
Gb

B7

5b

t L.LlLfI

l ) k-n L,!

EI EI

EI

lJl
Fl

El

gb

EI
l:-|

Gb

5b

EI EI EI EI

Ha a pldinkat rrrr krrrr,verr blisrrreri, akkor nehezithetrrk rajtuk kett, vag}- tbb hang vltoztatsval, illetleg az alaphelyzet lrannnik szabad komlrinisvai.

A kreativits

s az improvizcis kszsgfejlesztse

A rni kultirrrrklran, ahogyalr nrs nytrgati trsaclalmakban is, a racionalits

s a lexiklis tuds folnve. s az ezeket kife.lleszt oktatsi rendszerek tlsl5,a figyelhet nleg, A mindent megnrr s rerrdszerez gondolkods ieiiesztse ( a bal ag,vtlteke trrringie ) teljesen kiszoritia a rrregrzseket, az rzeltneket s az

inttrcit ign_vl teladatokat ( sez,r,el a jobb agvtlteke szerept is. ) A zeneszerzsi es improvizcis bgiaikozasok t'obek kztt ezt az eiienttet konrpetrl.|ik, rnelyek nlkiil ez tovlrbra is ott fesziilhet az alkalnrazott zetreoktatsbair, Ha ezeket a kpessgeket ug,vanoliran tenirszetesnek tekirrtiUk. niint az ltalbarr ltregszokott elvrasoi(at, (a tecirnikai bikeszriltsgei, a.j halist, a- szorgalrrrat ) akkor egy- sclkkal erecltntr,vesebb s tr,liesebb kpzstn,v(rjthatrrnk nvcridtlkeinknck. A r_eitiztis sct,tl eg,n,,,misztikus" kitc_iezs, pperi annyira rsztm i trdentlapj ai rrknak, t,ttitlt brrrl i lyerr nrs cselekedettirr k. A gvenrrekek ( cle ltalbalr a lblnttek is ) lethelyzeteikberr. ra.jza-iklratr" beszdiiktrerr s.itkaik sortr tbli,,ton inrprovizlrrak i persze sokszor a taritrlt srittk variiilsirval ) A zerrlrcll setll sz_abacl elzrtttrttk kct etrttck lchetsgtl" ilrert gi,a kicsik fantzijii s.itekos kedr,,e varr bklr,,ba ktve. fl E,liilli.,ki lrtet

t5 -

s tmogatjuk sponleginkbb meghatroz elemek, Minl inkbb sztnzzk trr nregrryilvrrtrlsaikat, arrnl kreatvabbakk vlhatnak, s nertl utols sorban egi,,re tbb sikerlmnyhez juthatnak, ami egy eladsi darab esetben akr hnapokig vrathat magra, Engednnk keil, hogy megizleljek s megtapasztaljk a zent, hogy a gtlsok alatt lv inrprovizcis sztnket letre kelthessk, gy szemly,isgk is teliesebben s nyitottabban fejldhet. A rneghatrozott s szabad improvizcis itkokkal egyarnt szvesetr fioglalkoznak mar az els rkorr is annak ellenre, hogy kezdetben nrindig knyrryelrbek sznrukra a nregadott keretek kzti ( adott hangokkal, tempval, i;m;lval, dinanrikval trten ) rgtrrzsek. A gyermekrajzok kztt is ltalban azok a legizgalnrasabbak, amelyeket beg1,,akorolt sablorrok trem korltoznak, ahol a miivet az alkots ,,heve" s a kicsik tletei alaktjk. ltt az, alkots rtrle sokkal inkbb rezhet, trtirtt a valsg brzolsra val trekvs.

Improvizcis s komponlsi feladatok

Az rai rgtnzsi bladatok ottlroni szerkesztsben is blytatliatoak. gy
g.vakorlat ( attl tiiggen, lrog.v rrregoldsra nretltr,v*i iclt brditurrk ) eg.vszeire haszr:ll:at rtrirrdkt kr-dskr kapcsri . F,z,rt az albbi peldk mirrdig zeneszerzsi gyakorlatknt is enencieil. azokba tltethetek. Kezdetlrerr egy hangga| s anrrak trrla.jdorrsgaival vgezlretrtk rgtrrzsi fbladatokat, ma_jd adott dallanrok varilsval. krds-fblelet.jtkokkal fbglalkozlrattrnk. 1 Nhrry lrarrg vagy egyszerii lrarrgkz hasznlata,val, ) lVieglv clallam ( npdal-szelvny, rgtrlztt ntotvutrr ) variIsa trtnhct ol}, tii<jon. lrogy, egy, it kclitbaii rgzitett rszt egy,tem varicio kvet. Anlikor a tantrl l'lkesztiitsge ieiretv teszi, az tetrtszrrr 1 iiletve a hasznlhat zenci alapelentek sznra ) rrvellret. Magasal'tr szintetl a variciti lrelv-t tvelieti a telicseir iirill vlasz. A lelretsgek kozott szerepe lhetirek rTrg adcrtt brlttlira 1 rrlldal, roncl, bar )" f'rrnkcir,azakra s srrtkra. stiltrsokra. basszttsiiietretelire, ktilribCz tnetrttiliokra ( inetniiirvltsokra ) trtrr rogtnzese ii.
e_e,v

-16-

Szabadabb vlhatnak gyakorlataink, ha egyszerren csak a fekete ( pentatrria ), illetve a felrr billentPik ( diatrria ) lraszrralatt ktik ki, s egy elre nregbeszlt hangulat s karakter ksretetjtszunk a nvendk rgtnztt j_ tklroz. ( A tanul is krellrat ksrletet, anrely a mijtkunkat ksri,vagy annak alapjul szolglhat. ) Kisereteirrk aital nregismertetjuk tarrulinkat a ktilclnb<iz stluskonrpozcikkal, s egyben hazzszoktatjuk ket a zenszttsak kztti korrtaktus fontossgara is. lzgalmas ( ,,progrzu},tzeneszer" ) utakat tarhat fel egy jellerrrz hangulat vag,v trtns kifdezse, esetleg egy kpzmvszeti alkatas ,, zefiei brzolsa" Vagy egy vlasztott dailam kUlonbtiz artikuicij megszialtatsai. anrelyek gazdagabb tehetik a gyermekek kifejez kszsgt. Az otthoni nrunkt segthetjtik, ha kazettra vcsszk fel a kisreteket vagy a dallanrokat. ( Nvendkrrk is rgztlreti szerzemnyeit ) Tantvnyaink halnroztid ismereteikkel egyre komplexebb s bonyol ul tabb feladatokkal leszrrek ktrTesek tnegbirkztti, ttent csak sajt rgtiizseikberr es kompozciikbart, de tattult darab_jaik eladsaitt, zenelrallgatsaik vagy hallsfujlesztsi f'eladataik sortui is.
.

[ntzmnyeks szervezetek
elismer-t ( es szinte nrr hag;vomnyosnak morrdhato ) alterIlatv irrry-zatcrkat sszetrg szerl.ezet az lrrtenratiorral Societ,v tbr lvltrsic Edtlcaticin. A k_zelrnltban irrdult kreativ karakter koncepciti tbbek kiiztt mg a

A vilgszerte

}aziikl;arr a '|-atabrry,ai Ncnizetkzi Kreatv Zcncpedaggiai Intzet. illetve a Zettetanarok irsasa_eanak t i,EIa 1 Korrrplex M[iveszeti Szekcioia ibgla ssze ( l996-os rnegalakrr!sa lta ) az ri peelaggiai lrekvsekct. s iis:zliitrzi az_ ilven i- "r,,i szaklrtai tapaszlalatcserket.
I

Yehrreii Menrrhin ltai ltrehozott MUSic-Europe yag,v a koron aiuiiak 1 eg_ytoihron-r evesek ) kepzsvelbg!a-lkoz ..Ciordorr-tt,sasg", Az eg,ves iskol_k szles elterjeclsk ntellett szkhelyeik irltal ttiltenek be meghatrozil szerepet ( (}r,1'itrtzet, Saizbtrrg, Martenot-iskoia Neuii1,,. Dalcroze,,Taiettt Researeir nstittlle" (iett1'sth. ),

-17

Nap_|aink krdsei,trgyntint a szttttgp szerepe a zellepedaggil,lan, a sziiitetiztor knlta letiets_eek. a kortrs s populris zene krdsei.s a csoportos zongoraoktats { LPTA )i<iserietei is irt tviatoi<at rryitiratrrak a zelletanarok s nrg inkblr a nvenelkek e!tt, akik kreatv zenssz,s nerrr utols stlrban kivl eniberr vlhatnak nra.jd ebben az eg!,re kiltstalanabb s problnrkkal teli vilagunkbarr.

Kodly Za|tin zenepedaggijnak hagyonrnyain trl, kiv! tanarok iclglalkoztali s foglalkoznak jt szandk zeneoktatssal. Az197a-es vek ta vllal ebben ttr szerepet Apagyi Mria s Lantos Ferenc ( jelenleg a Pcsi Mvszeti Szabadiskola keretci kozatt ) s a zeneterpiv,al is f-oglalkcz pedaggus, kokas kirira, Hast:nlei szndkkal cltrlgoznak mg tbbek kozott a budapesti Erkel Fere,rc ltaltros tskola ksrletiosztlyaiban, a XX. kenileti Lajtlia Lszl iskolban, a.lanus Patrnonius Tudonrn,vegyetem Mivszetikarn, a trudafoki vagy a kiskrsi zenei skol ban. Kttrzusok, eiadsok s konbrencik sora tbglaikoziit az alternativ pedaggia rry{|totta lehetsgekkel ( I.n988l s lt.il996i Orszgos lmprovizcis Tallkoz, Nenrzetkzi ltalnos Zenepedaggiai Korrf'eren cia ll99 4 l }. Nagy lenrjtiletet adhat a rnuzsikus iipzesn ek az irnprovizci okta.tsnak tanten'szer bevezet*qe a magyaroszgi zeneiskolkban. ( Az l998-as tanviiil fakultatv tarrtrgy.knt. )

18_

Egy lehetsges feladatsor Ritmusgyakorlatok

I.plda. Nvendk s tanar felvaltva j ssza a kt virgot, elszr kzp, aztn gyorsabb tempkat vIasztva. Ksbb a diak jtsszaaz egyik virgot bal, a masikat jobb kzzel. ( Elszr lqiln, majd ktkzzelegyszerre.)

2.plda:Polimetria gyakorlsa. A kt rsztvev vIaszt egyet a virgok kozl, majd ezt egyszeTe megs zla\tatjk.

3.plda.A szirmok tetszleges kisznezse,lejtszsa, s kottartkekre val tirsa. Ksbb a kapott ritmus els hangjra hangslyt adunk, majd ezt a tbbi rtkfol toljuk.( Minden vltoza eladand !)

1.plda,.Tanr s dik egy adott jelre megfordtva jtssza a feladatot. Aztn egy irnyban, de legalbb ktfaita kzrenddel is jtszand. ( Ha ez mr nregy, a hangslyos tsek is megszlaltathatak ! )

p l da:Yersrszlet tras a

weres sndor: Forgs-Ropogs

Sej-haj, folyba a hal valba Dunba, Tiszba Se-szeri,se-szma

sok

Majd ennek egy vlasztotkzrenddel trtn lejtszasa.

1! .o .'

3o 2lO

.plda: A triolas gyakorlat az sszes lehetsges kzrenddel lejtszand, elszr ktiln, majd folyamatosan. ( Az ellenttes kzrend lejegyzse, majd ennek megszlaltatasa is szerepeljen! ) Hangslyok jellsvel ei a feladat is neheztbet.

Hangslygyakorlatok

I.plda: Az a vagy b folyamatos forgatasa atanr rszrl, a tanul ,,kisretknt" a msikat itssza. ( Gyakorlottabb nvendk esetben ,,szerepcsere" )

X:

:bL
a.,

/x

b.,

\7 ?Y
"".:::.:--:

-20-

)E--

2.plda:Tanar s nvendk egyszeTe, s folyamatosan oda-visszavgzi a gyakorlatot.

"...==Xrr'""

"..ry,".
a
a

3.plda.Hangsly nlkli nap hrmas ( kzrenddel trtn ) felosztasa. ( A kzrend a bels gyinnindul, a bekeretezetrsztl. ) A mrtseket aanrjtssza.

XEzen fel adatok s skla lejegyzsek.

el

\r

\J -, ry\

4.plda,.Hrom szabadon vlasott metrum Napot rajzol a diak, s az, sszes ( prostott ) kombinci lejtszand. Az els bra tobb kzrerrddel is lejtszand! ( Elszr a hangslyos nyolcadok jobb, majd bal kzzel, ksbb vltott kzzel. )
vgzse utn kvetkezhetrrek
a han gk z, h/armashan gzat

-21 -

Kom ponlsi feladatsor

l.plda: Meglv dallam varilsa (csak a fekete billennikn

--

2.plda: Kt viilasztotthangrifinikai varilsa, adott basszus szlam ksrettel, amelyet a tanr szlaltat m e g.

l da

:H

an g s ly -j

tk adott hangkzzel,

k s rettel .

1.plrla: Egy ritmus dallami varicii, ksrettel.

-22-

tl

--,

S.plda: Ismert dalhoz ksretszerkesse.

6.plda: Ismtld basszus szlamra szabad improvizci. (Csak a fehr billentytikn )

Ajntott kottk
Asza]s Tiinde , Bartk Bla Charles Carrrilieri Gorida Jnos Kurtg G,vrgr Carl Orfl: Teke Mariarrrre John 1-hompscln.
: :

A zongoraz gyermek Mikrokozmosz lI.-VLl Az irnprovizci nrvszete A rgtrrzs vilga il.-rl1.1

Schulwerk il.-V.i Tallkozsok a zonge}rnl {l,-lV,l Kezdk ztlngora_isko r|a
t

.}atkok 1l.-Vt,/

Magyar nyeiy irodalom

Apag,vi itlr-ia. ctam.ien:

Hol a miiveszetJieda_ggiai frkmostarr_irair

Szerkeszts s rgtiinzs Mciszeres riek tanits a relativ szolmizci alapjn Tengertnc Emberk(izptlni(t zenean i s Hang-.itk Zeriehai igats az iskoibarl
-^ ^-,^_ -.tr -^_^j /.lltr,vu JdlKt\(,ll} '7 j^r-:.l.a.^_,_.

l]dit Kecsks r\ndrs: Czvek Erna.

I_]oda

Dirnny,, .}uciit

Dobray istvn:
l- ^_^_ ^-: _^.^ ^ . IltUZl \lt!i1. ^

kiss

Gantia Jnos:
jerrlr:

A pclpulris zene antolgija

,,\l terttati

v lelr e ts gek a zenepedag

Kokas Klrg:
Lacz Zaitti:
N,iszrtrs istv,rr. Nirreth l,_szlo:
!),..,; {:=,,. \_JL/ d_ r L-UJl

Koetiy

7"o|tl-,.

visszatekiirts A zene iolemeli kezeitlret Kpessgfej leszts zcrtei

\- ^-- (h-\,, ^a_ -.]l: _ -,: --,: \ l vE l t agl ltr_/El_L

gi barr

rtcv

lssel

szab csaira:

gats az itainos is ko ia 7. -8. osztil,barr i.odly pedaggija es zcnje r-:l ] -la --,:7 i!aIK(}ill esleK K_r_rlcs a ruzs ikhoz i-iogl,an tanitsuk korunk zenejt ?
1,eireha
i
I

rT

Szab Heiga: Szentpl fuaria: Sznyi Erzsiret. Tarcai Zo|tri: Tusa Erzsbet: rll 4F 1 t reOKe luananne: Vargha= Dimny= Loparits: Varr }"targit: weres sandor:

nekesinrprovizci az iskolban Jtkos ritmika 7-enei nevelsi irn,vzatok a XX, szazadban Zenehallgats az 5, s . osztlyban Megtervezett vletlenek A zongoratautsrl

Nyelv, ZQng, matematika Zongoratantas s zenei nevels

E g.v b e

gyrij ttt ra-s o k

Zenepedaggiai firzetek V. Zenei ABC kicsinyeknek .Itk s tnc az iskolban 1.-4.osztlyban

Gyeri-rrekttrcok

}4ozduiattnvszet