Perancangan Pengurusan Bilik Darjah

Yang Berkesan

CORAK PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

Murid-murid mempunyai perbezaan dari segi matlamat, kebolehan dan personaliti. Guru
harus mengambil kira faktor-faktor tersebut untuk membentuk satu persekitaran dan pengurusan
bilik darjah yang berkesan

Susunan kelas perlu diberi perhatian. contoh murid lemah diletakkan bersama murid pandai
tetapi jika silap perancangan murid yang pandai akan membuli murid yang lemah

Banyak perkara yang berlaku di luar perancangan. contoh LCD rosak, gangguan bising oleh
pemotong rumput dan sebagainya.

Oleh itu,perancangan guru perlu mantap dengan mengambil kira pelbagai sudut.

Persekitaran pembelajaran yang kondusif perlu mengambil kira elemen-elemen seperti

fizikal, emosi dan sosial.

Memerlukan persefahaman antara kedua-dua belah pihak. kerjasama antara guru dengan
murid akan mengeratkan hubungan antara keduanya.

Elemen kerjasama boleh diterapkan semasa memilih bahan bantu mengajar, jangkaan
prestasi, objektif P&P, membina kontrak tingkah laku dan perjalanan bilik darjah.

Matlamat pengurusan bilik darjah

Matlamat utama pengurusan bilik darjah adalah mengekalkan persekitaran bilik darjah yang
positif, kondusif dan produktif
Tiga elemen yang peru dipertimbangkan:-

Pengurusan masa

Peluang pembelajaran

Pengurusan kendiri

Persekitaran bilik darjah yang positif

Persekitaran bilik darjah yang positif tercapai apabila murid dapat melalui proses
pembelajaran dengan baik.

Murid berasa tenang, seronok dan bermotivasi untuk belajar.

Rutin dan peraturan bilik darjah

Rutin bilik darjah

Peraturan

Akibat

o
o

Perancangan ruang pembelajaran

Perancangan pembelajaran ialah perancangan fizikal ke atas ruang yang terdapat di
dalam bilik darjah.
Ruang pembelajaran termasuk ruang persendirian untuk murid-murid, ruang untuk
aktiviti dan ruang untuk bahan-bahan pembelajaran.
Mengekalkan persekitaran berkesan untuk pembelajaran
Galakkan penglibatan murid
Langkah pencegahan

guru sentiasa mengawasi murid dan aktiviti yang berlaku serentak

murid perlu sedar guru sentiasa mengawasi mereka

guru merancang dan menyelaras aktiviti dengan berkesan

Komunikasi berkesan
CIRI-CIRI BILIK DARJAH YANG BERKESAN
1. Suasana demokratik di dalam bilik darjah
2. Guru perlu mengambil tanggungjawab sebagai pendidik dan fasilitator
3. Menimbulkan persekitaran saling mempercayai dan saling menghormati
4. Guru mesti percaya setiap murid mempunyai kebolehan untuk mencapai kejayaan
5. Guru patut menunjukkan contoh dan teladan yang baik untuk diikuti
6. Jadikanlah bilik darjah sebagai tempat yang seronok dan selamat untuk murid-murid
7. Guru menunjukkan rasa kecintaan dan semangat yang tinggi untuk mengajar dan mendidik
murid-murid
8. Pembelajaran berasaskan individu
9. Mempunyai semnagat kekitaan
10. Mengamalkan komunikasi yang berkesan di dalam bilik darjah

LANGKAH-LANGKAH PENYEDIAAN PELAN PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

Dua perkara utama yang perlu dipertimbangkan oleh guru dalam membuat perancangan
ialah persekitaran pembelajaran dan komuniti murid yang diingini

Menetapkan persekitaran pembelajaran ialah membangun dan mengekalkan persekitaran

pembelajran dan mengekalkan persekitaran bilik darjah supaya pembelajran yang berkesan berlaku

Menetapkan jenis komuniti murid ialah mengasuh dan mendidik muird supaya bertingkah
laku untuk menyumbang kepada persekitaran pembelajaran yang kondusif

Tiga langkah dalam setiap perancangan

1.
Rancang
2.
Susun
3.
Praktis
Proses membina pelan perancangan pengurusan bilik darjah
komponen pengajaran

komponen pencegahan

komponen pembetulan

komponen sokongan

komponen persekitaran fizikal

Ciri-Ciri Kelas SPA-21

Sambil melangkah jauh ke alaf baru, ia menjadi jelas bahawa keperluan bilik
darjah abad ke-21 adalah sangat berbeza daripada keperluan bilik darjah abad ke-20.
Dalam bilik darjah abad ke-21, guru adalah fasilitator kepada pembelajaran murid dan
pencipta kepada persekitaran bilik darjah yang produktif di mana murid boleh
membangunkan kemahiran yang diperlukan mereka di tempat kerja.
Fokus bilik darjah abad ke-21 adalah pada murid, di mana mereka dapat
mengalami persekitaran sebagaimana mereka akan masuk sebagai pekerja abad ke-21.
Kolaboratif kurikulum berasaskan projek yang digunakan di dalam kelas ini
membangunkan kemahiran berfikiran aras tinggi, kemahiran komunikasi yang berkesan,
dan pengetahuan teknologi yang murid perlu di tempat kerja dalam abad ke-21.
Sifat bilik darjah abad ke-21 yang melibatkan saling berkaitan antara disiplin
membezakannya daripada bilik darjah abad ke-20. Pengajaran subjek secara tunggal
pada satu masa adalah norma pada masa lalu dan kerjasama hari ini adalah elemen
untuk semua pembelajaran murid.
Strategi pengajaran abad ke-20 tidak lagi berkesan. Guru mesti mengamalkan
strategi pengajaran baru yang berbeza daripada mereka yang bekerja di bilik darjah
abad ke-20. Kurikulum mesti menjadi lebih relevan dengan apa yang murid akan
mengalaminya di tempat kerja di abad ke-21.
Perubahan Dalam Bilik Darjah

Bilik darjah abad ke-21 adalah berpusatkan murid, tidak berpusatkan guru. Guru
tidak lagi berfungsi sebagai pensyarah tetapi sebagai fasilitator pembelajaran. Muridmurid belajar dengan cara melakukan dan guru bertindak sebagai coach, membantu
murid ketika mereka bekerja dengan projek mereka. Murid belajar menggunakan kaedah
siasatan (inkuiri) dan bekerjasama dengan orang lain kecilnya dunia sebenar yang
mereka alami sebaik sahaja mereka meninggalkan bilik darjah..
Murid tidak lagi belajar setiap mata pelajaran secara berasingan. Sebaliknya,
mereka bekerja melalui projek antara disiplin yang menggunakan maklumat dan
kemahiran daripada pelbagai mata pelajaran dan menunjukkan beberapa standard
akademik yang penting. Sebagai contoh, buku-buku yang diberikan dalam bacaan atau
bahasa Inggeris, ditetapkan juga yang sedang dikaji dalam kajian sosial. Bacaan akhir
laporan buku bahasa Inggeris mungkin memerlukan standard kajian sosial khusus
dipenuhi.
Buku-buku teks tidak lagi sumber utama maklumat. Murid menggunakan pelbagai
sumber, termasuk teknologi untuk mencari dan mengumpul maklumat yang mereka
perlukan. Mereka mungkin mendapatkan jurnal, menemubual pakar, meneroka internet
atau menggunakan program perisian komputer untuk menggunakan apa yang mereka
telah belajar atau untuk mencari maklumat. Bukan hanya bagi projek-projek khas,
teknologi adalah digunakan secara bersepadu dalam pengajaran harian.

Di dalam kelas yang baru ini, kumpulan murid dibentuk secara fleksibel mengikut
keperluan individu adalah norma. Guru masih menggunakan arahan kepada kumpulan
keseluruhan, tetapi ia tidak lagi kaedah pengajaran primer digunakan. Guru menilai
keperluan pengajaran kepada murid dan gaya pembelajaran dan kemudian
memanfaatkan pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi
keperluan semua murid di dalam kelas.
Fokus pembelajaran murid di dalam kelas ini adalah berbeza. Tumpuan tidak lagi
pada pembelajaran dengan menghafal dan mengingati maklumat tetapi belajar
bagaimana untuk belajar. Kini, murid menggunakan maklumat yang mereka telah belajar
dan menunjukkan penguasaan mereka terhadap kandungan dalam projek-projek yang
mereka usahakan. Murid belajar bagaimana untuk bertanya soalan yang betul,
bagaimana untuk menjalankan siasatan yang sesuai, bagaimana untuk mencari
jawapan, dan cara untuk menggunakan maklumat. Penekanan di dalam kelas adalah
untuk mewujudkan mereka yang belajar sepanjang hayat. Dengan adanya matlamat ini
dalam fikiran, murid bergerak di luar peranan sebagai murid yang mana belajar melalui
pengalaman dunia sebenar.
Sebagaimana pembelajaran murid telah berubah begitu juga penilaian
pembelajaran. Guru menggunakan pelbagai penilaian berasaskan prestasi untuk menilai
pembelajaran murid. Ujian yang mengukur keupayaan murid untuk menghafal dan
mengingati fakta-fakta tidak lagi satu-satunya cara untuk menilai pembelajaran murid.
Sebaliknya, guru menggunakan projek murid, persembahan, dan penilaian berasaskan
prestasi lain untuk menentukan pencapaian murid dan keperluan masing-masing.
Matlamat bilik darjah abad ke-21 adalah untuk menyediakan murid untuk menjadi
seorang yang produktif di tempat kerja.
Perubahan pada Tingkah Laku Guru
Sama seperti bilik darjah yang telah berubah, begitu juga, guru menyesuaikan
peranan dan tanggungjawab mereka. Guru-guru tidak lagi mengajar secara berasingan.
Mereka kini bersama-mengajar, mengajar secara pasukan, dan bekerjasama dengan
ahli-ahli jabatan lain. Guru bukan satu-satunya yang bertanggungjawab untuk
pembelajaran murid. Pemegang taruh termasuk pentadbir, ahli lembaga pengarah, ibu
bapa, pelajar dan semua berkongsi tanggungjawab dengan guru untuk mendidik murid.
Guru tahu bahawa mereka mesti melibatkan murid dalam pembelajaran dan
menyediakan pengajaran yang berkesan dengan menggunakan pelbagai kaedah
pengajaran serta teknologi. Untuk melakukan ini, guru-guru perlu mengikuti
perkembangan apa yang berlaku di lapangan. Sebagai orang yang belajar sepanjang
hayat, mereka adalah peserta aktif dalam pembelajaran mereka sendiri. Mereka mencari
sendiri perkara yang berkaitan dengan pembangunan profesional yang membantu
mereka untuk meningkatkan pembelajaran murid dan prestasi mereka.
Peranan baru guru dalam bilik darjah abad ke-21 memerlukan perubahan dalam
pengetahuan dan tingkah laku di bilik darjah. Guru perlu tahu bagaimana untuk:
bertindak sebagai coach atau pemudah cara dalam kelas. Mereka
menggunakan sumber dan peluang yang sesuai untuk mewujudkan suasana
pembelajaran yang membolehkan setiap kanak-kanak membina pengetahuan
sendiri. Guru bersama dengan muridnya dan tahu bagaimana langkah-langkah
dalam pembelajaran dan menyediakan kerja yang bermakna yang melibatkan
pelajar secara aktif dalam pembelajaran mereka.

Mewujudkan persekitaran pembelajaran yang selamat, menyokong, dan positif

untuk semua murid. Ini memerlukan perancangan di pihak guru untuk
mengelakkan risiko keselamatan, untuk mewujudkan susun atur bilik yang

menyokong pembelajaran dan untuk memberi akses kepada murid berkeperluan

khas. Guru berkemahiran dalam menguruskan pengalaman pembelajaran yang
pelbagai untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang positif dan produktif
untuk semua murid di dalam kelas. Prosedur dan dasar bilik darjah adalah satu
bahagian penting dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran yang positif.
Guru menilai dan melaksanakan teknik-teknik pengurusan bilik darjah yang
berkesan dengan cara yang konsisten. Dia menggunakan rutin harian dan
prosedur yang memaksimumkan masa pengajaran. Murid tahu apa yang
diharapkan daripada mereka, dan guru yang tahu bagaimana untuk
mengendalikan gangguan secara berkesan sehingga tidak ada kesan buruk
kepada masa pengajaran murid.
Merancang untuk jangka panjang dan jangka pendek.
Memupuk kerjasama di kalangan murid di dalam bilik darjah. Guru menjadi
contoh dan menggalakkan nilai-nilai dan proses yang penting dalam dunia
sebenar demokrasi.
Menggalakkan rasa ingin tahu dan motivasi dalaman murid untuk belajar. Guru
membantu murid menjadi seorang yang berdikari, pemikir kreatif dan kritis
dengan menyediakan pengalaman yang membangunkan murid untuk berdikari,
berfikiran kreatif dan kritis serta berkemahiran menyelesaikan masalah. Guru
memberi masa yang cukup kepada murid untuk menyelesaikan tugas-tugas, dan
jelas mengenai harapan beliau. Murid terlibat secara aktif dalam pembelajaran
mereka sendiri dalam suasana yang menghormati keperluan unik pembangunan
mereka dan menggalakkan jangkaan positif dan saling menghormati.
Membuat murid merasa dihargai. Guru menekankan usaha kumpulan secara
koperatif dan bukannya usaha individu yang kompetitif melalui projek kerjasama
dan semangat berpasukan.
Berkomunikasi secara berkesan dengan murid, ibu bapa, rakan-rakan, dan pihak
pemegang taruh yang lain. Guru menggunakan komunikasi secara bertulis, lisan,
dan teknologi untuk mewujudkan pengalaman pembelajaran yang positif dan
untuk melibatkan pemegang taruh lain dalam pembelajaran murid.
Menggunakan bahasa untuk memupuk ekspresi diri, pembangunan identiti dan
pembelajaran di kalangan muridnya.
Mendengar dengan teliti dan responsif.
Memupuk kesedaran dan sensitiviti budaya dalam diri muridnya. Guru
menggalakkan murid untuk belajar tentang budaya lain dan menanamkan
dalam diri muridnya menghormati orang lain dan perbezaan yang ada.

Kesimpulan

Jika murid ingin menjadi ahli yang produktif di tempat kerja abad ke-21,
mereka mesti bergerak di luar kemahiran abad ke-20 dan menguasai perkaraperkara di abad ke-21. Guru-guru diamanahkan dengan penguasaan kemahiran
ini, juga dengan menjadi model kepada kemahiran ini di dalam kelas. Ciri-ciri bilik
darjah abad ke-21 akan menjadi sangat berbeza daripada dalam bilik darjah yang
lalu kerana tumpuan diberikan kepada melahirkan murid yang mempunyai
produktiviti yang tinggi, komunikator yang berkesan, pemikir kreatif, dan mahir
teknologi.