Serdulok Egeszsegmagatartasa

Serdlkor atalok
egszsge s letmdja
2010
Az Iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa cm,
az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttmkdsben zajl
nemzetkzi kutats 2010. vi felmrsrl kszlt
nemzeti jelents
Serdlkor atalok
egszsge s letmdja
2010
Az Iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa cm,
az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttmkdsben zajl
nemzetkzi kutats 2010. vi felmrsrl kszlt
nemzeti jelents
Health Behaviour in School-aged Children (HBSC):

A WHO-collaborative Cross-National Study National Report
2010
Szerkesztette | Nmeth gnes s Klt Andrs
ORSZGOS GYERMEKEGSZSGGYI INTZET | BUDAPEST | 2011

A HBSC-kutats magyar kutatcsoportjnak tagjai
NMETH GNES kutatsvezet
ASZMANN ANNA
HALMAI RKA
KKNYEI GYNGYI
KLT ANDRS
RKNYI GOTA
PLL GABRIELLA
VRNAI DRA
ZAKARIS ILDIK
ZSIROS EMESE
A kutatst s a kiadvny megjelenst tmogatta a

Kzs kincsnk a gyermek Nemzeti Csecsem- s Gyermekegszsggyi
Program
A kutatcsoport ksznetet mond a felmrsben rsztvev iskolk igazgatinak,

tanrainak, a tanulk szleinek s fkppen a tanulknak, akik nlkl felmrsnk
nem valsulhatott volna meg.
Kln ksznet az Oktatsi s Kulturlis Minisztriumnak, amely fontosnak tartotta
vizsglatunkat.
Kutatsunkrl bvebben tjkozdhatnak honlapunkon: www.ogyei.hu
Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet, 2011

Nmeth gnes, Halmai Rka, Kknyei Gyngyi, Klt Andrs, rknyi gota,
Pll Gabriella, Zakaris Ildik, Zsiros Emese (szerzk), 2011
Szerkeszts Nmeth gnes s Klt Andrs, 2011
7 ELSZ
A FELMRS MDSZEREI
11 1. Anyag s mdszer [ZAKARIS ILDIK, NMETH GNES]
EREDMNYEK S MEGBESZLS
EGSZSGMAGATARTS
21 2. Tpllkozsi szoksok s fogpols [NMETH GNES]
26 3. Fizikai aktivits s szabadids tevkenysgek [HALMAI RKA, NMETH GNES]
RIZIKMAGATARTS
35 4. Dohnyzsi szoksok [HALMAI RKA, NMETH GNES]
40 5. Alkoholfogyasztsi szoksok [HALMAI RKA, NMETH GNES]
47 6. Illeglis szerek s egyb drogok fogyasztsa [NMETH GNES]
55 7. Szexulis magatarts [KLT ANDRS]
TARTALOM
59 8. Srlsek, balesetek [PLL GABRIELLA]
SZUBJEKTV JLLT, MENTLIS EGSZSG

67 9. Szubjektv jllt [KLT ANDRS, KKNYEI GYNGYI]
77 10. Testkp, tplltsgi llapot, testtmeg-kontroll [NMETH GNES]
5
PSZICHOSZOCILIS KONTEXTULIS TNYEZK
85 11. Trsadalmi-gazdasgi httr (A tanulk csaldjainak szocio-konmiai
helyzete) [KLT ANDRS, RKNYI GOTA, ZSIROS EMESE]
96 12. Csaldszerkezet s csaldi kapcsolatok [RKNYI GOTA]
103 13. Iskola, kortrsbntalmazs [ZSIROS EMESE, RKNYI GOTA]
113 14. Kortrskapcsolatok [ZSIROS EMESE]
120 15. Szenzoros lmnykeress [RKNYI GOTA, KKNYEI GYNGYI]
SZAKMAPOLITIKAI AJNLSOK
125 16. sszefoglals s javaslatok [ZSIROS EMESE, KLT ANDRS]
131 ANGOL NYELV SSZEFOGLALK SUMMARIES
147 IRODALOM
157 FGGELK
T
aln ismers lehet az Olvas szmra ktetnk cme s tartal-
ma: egy nagy mlt kutats legjabb eredmnyeit mutatjuk be
kiadvnyunkban. Az Iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa
nemzetkzi kutats az Egszsggyi Vilgszervezet egyttmkds-
vel valsul meg (Health Behaviour in School-aged Children a WHO-
collaborative Cross-National Study, HBSC). Haznkban a programot
jelenleg az Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet vezeti s szervezi.
Magyarorszgon az ltalnos iskols fels tagozatos s kzpiskols

serdlkor fiatalok krben ez a legrgebben foly immr negyed-
szzados vizsglat, mely egyedli abban a vonatkozsban, hogy
nemcsak az egyes magatarts-elemekre, hanem az letmd egsznek
vizsglatra irnyul, s a kzrzet/egszsg htterben ll tnyezkkel
val sszefggst is vizsglja (pl. csaldstruktra, a csaldok szocio-
konmiai helyzete, szli s tanri bnsmd, egyes szemlyisg-
tnyezk).
Adatainkat rendszeresen hasznlja a kzoktats (Jelents a magyar kz-
oktatsrl cm tbb vente megjelen ktetek), az egszsggyi kor-
mnyzat (Npegszsggyi Jelentsek), valamint az Ifjsgi s Sportmi-
nisztrium s jogutdai.
A kutats a Nemzeti Npegszsggyi Program gyermek- s ifjsg-
ELSZ
egszsggyi alprogramjnak monitorozsra alkalmas, valamint nem-
zetkzileg standardizlt mdszerei rvn szleskr, orszgok kztti
sszehasonltst is lehetv tesz. A nemzetkzi kutatsi program ke-
retben kidolgozott indiktorok szerepelnek abban az eurpai indik-
torrendszerben, amit az Eurpai Uni ltal tmogatott CHILD pro-
jekt fejlesztett ki (RIGBY s KHLER, 2002). A CHILD program tovb- 7
bi tmogatsa s indiktorainak hasznlata szerepel az Egszsggyi
Vilgszerevezet Eurpai Irodjnak jvbeni tervei kztt is.
Korbbi eredmnyeinkbl ngy nagy, sszefoglal nemzeti jelents

(ASZMANN s MNDOKY, 1986, ASZMANN, 1997, ASZMANN, 2003, NMETH,
2007a) s szmos rszjelents, tudomnyos kzlemny szletett. Ku-
tatcsoportunk tagjai kzremkdtek az 1998., a 2004. s a 2008. vi
nemzetkzi kutatsi jelentsek elksztsben is.
Jelen beszmol a nemzetkzi kutats keretben megvalsult hetedik,
orszgosan reprezentatv felmrs ltalunk legfontosabbnak tartott
alaperedmnyeit kzli. Jelentsnk nem tartalmazza a projekt trtne-
tnek, szerkezetnek s mkdsnek rszletes lerst. A serdlkorra
s a vizsglt tmakrk tudomnyos elmleti htterre vonatkoz fe-
jezetek szintn kimaradtak ebbl a ktetbl (kivtel ez all j kutat-
si tmnk, a szenzoros lmnykeress ismertetse). Ezeket az Olvas
megtallja korbbi nemzeti jelentseinkben[1].
[1] A 2003-as s 2007-es nemzeti jelentsek s kutatcsoportunk egyb publikcii letlthetk

az Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet honlapjrl: http://www.ogyei.hu.
A felmrs mdszereinek, eredmnyeinek bemutatsa, valamint utb-
biak rvid rtelmezse utn sszegzs, nhny szakmapolitikai ajnls,
angol nyelv sszefoglal, irodalomjegyzk s fggelk zrja a ktetet.
Remljk, munknk ismt szles kr rdekldst kelt mind a gyerme-
kekkel foglalkoz tudomnyos s gyakorlati szakmk kpviseli, mind
az rintett laikusok pldul a szlk s a vizsglt korosztlyba tarto-
z fiatalok krben.
Az eredmnyek megbeszlse sorn a jelen adatokat rviden sszevet-

jk a korbbiakkal. A kutats 25 ves trtnete alatt risi adatmeny-
nyisg gylt ssze, melyeknek idbeli elemzse j ismeretekkel gaz-
dagthatja a serdlkorak egszsgvel s letmdjval kapcsolatos
tudstrunkat. Kvetkez kutatsi beszmolnkban ezeket az eredm-
nyeket tervezzk bemutatni.
Budapest, 2011. mjus 19.
Nmeth gnes kutatsvezet

Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet
8
A felmrs mdszerei
1. Anyag s mdszer
ZAKARIS ILDIK | NMETH GNES
A MINTA
A mintavlaszts a nemzetkzi kutatsi protokollban (CURRIE s mtsai, 2010) foglaltak-
nak megfelelen trtnt meg 2009 mrciusban. A nemzetkzi kvetelmnyek teljes-
tse (11,5 ves, 13,5 ves s 15,5 ves tlagletkor korcsoportok kivlasztsa), illetve
ehhez hasonlan a 17,5 ves korosztly bevonsa rdekben az 5., a 7., a 9. s a 11.
vfolyamok tanuli alkottk a vizsglat clpopulcijt. A kivlaszts alapjul minta-
vteli keretknt a magyar kzoktats legfrissebb elrhet statisztiki (a 2008/09-es
tanv adatai) szolgltak.[2] Az vfolyamonknti tervezett mintanagysg 2000 f volt.
Ezzel a nemzetkzi protokoll felttelei teljeslnek, valamint az alpopulcis becslsek
megbzhatsga is megfelel.
A minta a korbbi vekhez hasonlan rtegzett mintavteli eljrssal kszlt az or-
szgos reprezentativits (minden iskola- s teleplstpus, valamint minden fldrajzi
rgi megfelel arny kpviselete) rdekben. A mintavteli hibt cskkent rtegzs
a kvetkez szempontok figyelembe vtelvel trtnt:
Fldrajzi elhelyezkeds: rgik

Teleplstpus: fvrosi kerletek, megyei jog vrosok, egyb vrosok, nagykzs-
gek, kzsgek
Kzpiskolk kpzsi tpusa: gimnzium, szakkzpiskola, szakiskola/szakmunkskpz 11
Iskolafenntart tpusa: nkormnyzat (az sszes intzmny tbb mint 90%-a), egyb
fenntart (ezeknek felt a trtnelmi egyhzak teszik ki)
Csoportos mintavteli eljrs keretben kerlt sor az adatfelvtelre, az elsdleges min-

tavteli egysgek nem az egyes tanulk, hanem vletlenszeren (szisztematikus vlet-
len mdszerrel) kivlasztott osztlyok voltak. A kivlasztott osztlyok sszes tanulja
bekerlt a tervezett mintba.
Az eredetileg kivlasztott 365 iskolbl mintegy 60 intzmny nem kvnt rszt ven-
ni a kutatsban, a legtbb helyett szintn a kzoktatsi statisztika alapjn vlasztottunk
a rtegzsi szempontok szerint hasonl paramter ptiskolkat. Vgl sszesen 358
iskola 416 osztlynak 8114 tanulja tlttte ki a krdvet (1.1. tblzat).
A vgleges mintanagysgot befolysolta az adatfelvtel napjn hinyz tanulk,
a szli visszautastsok, illetve a tanuli visszautastsok szma. A szmtgpes adat-
tisztts sorn tovbbi krdveket trltnk a mintbl klnbz okokbl kifolylag
(nem hinya, a krdsek tbb mint 50%-nak meg nem vlaszolsa, nyilvnvalan ko-
molytalan vlaszads). A vgleges megvalsult mintanagysg 8096 f (1.2. tblzat).
[2] A mintavlasztshoz a trzsadatokat a Kzoktatsi Informcis Iroda bocstotta rendelkezsnkre. A ke-

retnek nem kpeztk rszt a specilis nevelsi igny gyermekeket oktat osztlyok.
1.1. tblzat | A krdvek vlaszhiny szerinti megoszlsa vfolyamonknt
5. 7. 9. 11. sszesen
Kitlttt krdvek szma (%) 1877 (80,2) 1903 (85,2) 2243 (83,6) 2091 (81,6) 8114 (82,6)
Hinyzk szma (%) 247 (10,6) 215 (9,6) 359 (13,4) 378 (14,8) 1199 (12,2)
Visszautast szlk szma (%) 193 (8,2) 105 (4,7) 40 (1,5) 60 (2,3) 398 (4,1)
Visszautast dikok szma (%) 24 (1,0) 10 (0,4) 41 (1,5) 32 (1,2) 107 (1,1)
Osztlyltszm sszesen (%) 2341 (100,0) 2233 (100,0) 2683 (100,0) 2561 (100,0) 9818 (100,0)
1.2. tblzat | A mintavteli keret ltszma, a megvalsult minta (tanulk s osztlyok szma),
valamint a tanulk letkora vfolyamonknt
A tanulk letkora
Keret ltszm Megvalsult minta Megvalsult minta
vfolyam (tanulk ltszma) (tanulk ltszma) (osztlyok szma) tlag szrs
5. 97627 1873 108 11,69 0,60
7. 103816 1905 110 13,66 0,57
9. 128359 2250 100 15,71 0,69
11. 136263 2068 98 17,67 0,66
Egytt 466065 8096 416
Az 1.3. tblzatban lthatak a mintavteli keret, valamint a megvalsult minta sz-

zalkos megoszlsai vfolyam s nem, vfolyam s rgi, vfolyam s teleplstpus,
illetve vfolyam s kpzstpus szerinti bontsban. A minta reprezentativitst bizto-
stand, a keret s megvalsult minta megoszlsnak eltrseit (amely a kpzstpus
esetn a legjelentsebb) utlagos rtegzssel korrigltuk.
12 AZ ADATFELVTEL S AZ ADATBZIS LTREHOZSA

Az adatgyjts s a felmrs az Egszsggyi Minisztrium Egszsggyi Tudomnyos
a felmrs mdszerei
Tancsa Tudomnyos s Kutatsetikai Bizottsgnak jvhagysval trtnt.

A kivlasztott iskolk igazgatinak felkr levelet kldtnk a kutatsban val rsz-
vtelre. A levlhez mellkeltk az Oktatsi Minisztrium tmogat levelt is. Ameny-
nyiben az iskolk vllaltk a rszvtelt, az rintett tanulk szleit rsban tjkoztattuk
a kutatsrl, s beleegyezsket krtk gyermekk rszvtelhez.
Az adatfelvtel 2010. februrtl mjusig zajlott, kikpzett krdezbiztosok rszv-
telvel. A krdezbiztosok az adatfelvtel eltt szemlyes tallkozn beszltk meg az
intzmny igazgatjval az adatfelvtel lebonyoltst, krlmnyeit.
A kitlts eltt a krdezbiztosok a tanulkat tjkoztattk a vizsglat jelentsgrl.
A krdv kitltse a tanulk szmra is nkntes volt. Az anonimits biztostsa rde-
kben tanrok nem voltak jelen az osztlyban a krdv felvtelekor, s a tanulk a nv
nlkli krdveket lezrhat bortkba tettk. A krdvek kitltse az iskolai osztly-
termekben trtnt s osztlyonknt krlbell egy iskolai rt vett ignybe. A krdez-
biztos az sszegyjttt bortkokat a kitlts befejezse utn elvitte az iskolbl.
A krdveket gyakorlott adatrgztk vittk szmtgpre. Az adatrgzts utn
10%-os ellenrzs, majd adattisztts trtnt a valid (rvnyes) adatbzis ltrehozsa
rdekben. Az adatrgzts s az adatfile elksztse 2010. jnius-november kztt zaj-
lott, ezt kvette az adatfeldolgozs.
1.3. tblzat | A mintavteli keret s a megvalsult minta vfolyam s nem, vfolyam s rgi,
vfolyam s teleplstpus, valamint vfolyam s kpzstpus szerint (%)
5. osztly 7. osztly 9. osztly 11. osztly Egytt
meg- meg- meg- meg- meg-
keret valsult keret valsult keret valsult keret valsult keret valsult
minta minta minta minta minta
NEM
fik 10,85 11,92 11,59 11,61 14,30 12,97 14,94 12,38 51,68 48,88
lnyok 10,10 11,22 10,68 11,92 13,24 14,82 14,29 13,17 48,31 51,13
Egytt 20,95 23,14 22,27 23,53 27,54 27,79 29,23 25,55 100,00 100,00
RGI
Kzp-Magyarorszg 5,54 5,64 5,86 6,23 7,43 6,56 7,73 6,27 26,56 24,70
Kzp-Dunntl 2,16 2,03 2,34 1,78 3,00 2,62 3,06 2,99 10,56 9,42
Nyugat-Dunntl 1,93 3,20 2,11 2,85 2,54 3,35 2,86 3,29 9,44 12,69
Dl-Dunntl 1,94 2,63 2,07 2,64 2,61 3,11 2,82 2,52 9,44 10,90
szak-Magyarorszg 2,96 3,52 3,02 3,08 3,51 5,14 3,32 2,20 12,81 13,94
anyag s mdszer
szak-Alfld 3,74 3,61 3,90 4,92 4,76 3,78 5,02 3,98 17,42 16,29
Dl-Alfld 2,69 2,51 2,97 2,04 3,70 3,24 4,42 4,30 13,78 12,09
Egytt 20,96 23,14 22,27 23,54 27,55 27,78 29,23 25,55 100,00 100,00
TELEPLSTPUS
Budapest 3,00 2,99 3,22 3,93 5,55 5,53 5,63 4,72 17,40 17,17
megyei jog vros 4,42 6,11 4,90 5,01 10,66 10,84 11,21 9,15 31,19 31,11
vros 7,70 7,92 8,22 8,19 10,77 10,52 11,37 11,56 38,06 38,19
kzsg 5,83 6,11 5,93 6,40 0,57 0,89 1,03 0,11 13,36 13,51
Egytt 20,95 23,13 22,27 23,53 27,55 27,78 29,24 25,54 100,00 100,00
KPZSTPUS
13
ltalnos iskola 20,95 23,13 22,28 23,53 43,23 46,66
gimnzium /
20,10 23,91 21,79 22,84 41,89 46,75
szakkzpiskola
szakmunkskpz /
7,44 3,88 7,45 2,71 14,89 6,59
szakiskola
Egytt 20,95 23,13 22,28 23,53 27,54 27,79 29,24 25,55 100,00 100,00
AZ ALKALMAZOTT MRESZKZ: A KRDV

A krdv fejlesztse kt adatfelvtel kztti ngy vben folyamatosan, nemzetkzi
munka keretben zajlik. A fejleszts egyrszt a mr meglv tmakrk mlyebb s/
vagy eddig nem vizsglt aspektusainak feldertst, msrszt j kutatsi tmk bevo-
nst clozza.
Az egyes felmrsekben alkalmazott krdvek tbb rszbl llnak ssze. Egy na-
gyobb krdscsomagot, melyet az sszes rsztvev orszg kutatcsoportjai elfogadtak,
minden orszg sajt krdvben standard mdon hasznlni kell. Ebben olyan krdsek
is tallhatk, amelyek az adatfelvtelek sorn vltozatlanok, gy biztosthat a kutats
egyik alapvet clja: az egszsgmagatarts idbeli monitorozsa. (Munkacsoportunk
kvetkez clkitzse a haznkban 1986 ta vgzett kutatsok adatai alapjn a serdlk
egszsgvel kapcsolatos trendek elemzse.) A nemzetkzi HBSC-kutatcsoport emel-
lett a ktelez krdsekkel azonos tmakrkben vlaszthat krdscsomagokat is
kidolgoznak, ami lehetv teszi egy-egy tma alaposabb vizsglatt. Tovbb minden
orszgnak joga, hogy sajt nemzeti ignyeinek s rdekldsnek megfelelen egyb
tmkat s krdseket tanulmnyozzon.
Magyarorszgon a kvetkez tmakrket vizsgltuk a 2010. vi felmrs keret-
ben (*: vlaszthat krdscsomagot is alkalmaztunk, **: hazai fejleszts krdseket
tettnk fel a tanulknak).
Egszsgmagatarts
tpllkozsi szoksok, testtmeg-kontrollls
fizikai aktivits
fizikailag passzv szabadid-eltltsi tevkenysgek
rizikmagatartsok (szerhasznlat*: dohnyzs, alkohol- s illeglis drogfogyaszts)
szexulis magatarts
srlsek, balesetek** (egy nemzetkzileg ktelez krds)
Szubjektv jllt
egszsg rtkelse,
krnikus betegsgek**
lettel val elgedettsg
pszichoszomatikus panaszok (egy krds:**)
gygyszerhasznlat*
depresszv tnetek**
nrtkels**
testkp*, tplltsgi llapot
Httrtnyezk
14 demogrfia (nem, letkor, lakhely**, iskolatpus**)
csald (szerkezet, kapcsolatok, szli nevelsi stlus*)
a felmrs mdszerei
kortrsak (bartok, a velk tlttt id, kapcsolattarts, szocilis nrtkels**)

iskola (iskolhoz val viszony, terhels, tanulmnyi eredmny, tanrok megtl-
se**, osztlykzssg, kortrsbntalmazs, verekeds)
szocilis egyenltlensgek (csald szubjektv s objektv szocio-konmiai helyzete)
biolgiai fejlds (puberts)* (egy nemzetkzileg ktelez krds)
szenzoros lmnykeress**
A magyar adatok elemzsnl ugyan nem relevns, de a vgleges krdvek kifejleszt-

shez szervesen hozztartozik ezrt tartjuk fontosnak megjegyezni , hogy az ered-
mnyek nemzetkzi sszehasonlthatsgnak biztostsa rdekben az eredeti angol
nyelv krdsek nemzeti nyelvre trtn lefordtsa utn egy fggetlen visszafordtsi
lps is szerepel a krdv-fejlesztsi folyamatban.
A nemzetkzi krdscsomagokba csak olyan krdsek kerlhetnek, amelyeket leg-
albb 4 tagorszgban elzetes prbafelmrsekben mr alkalmaztak. Szintn nemzetkzi
elrs, hogy az adott felmrsben vglegesnek sznt krdvet nhny szz fs mintn
tesztelni kell a reprezentatv adatfelvtel eltt. Haznkban a jelen felmrsre vonatko-
zan ez 2009. november-decemberben trtnt meg egy 325 fs mintn.
ADATFELDOLGOZSI MDSZEREK
A statisztikai feldolgozs az SPSS (PASW) programcsomag 17.0 verzijval trtnt.
A vletlen mintavteli mdszer alkalmazsa miatt a tervezett minta s a keret bizo-
nyos vltozk szerinti megoszlsa klnbzik egymstl. Ez, valamint a fent emltett
esemnyek (iskolk, szl, dikok visszautastsa, hinyzsok a krdv kitltsnek
idpontjban) ltal okozott vlaszhiny egyttesen a keret s a megvalsult minta elt-
rst eredmnyeztk. Emiatt a reprezentativits biztostsa rdekben az eredmnyek
szmtsakor minden esetben slyozst alkalmaztunk.
Slyozs
A slyozs clja a populcira vonatkoz becslseink rvnyessgnek nvelse. Ehhez
a mintt gy alaktjuk t, hogy bizonyos szempontok szerint reprezentlja a vizsglt
populcit.
A slyozshoz alkalmazott mdszer kivlasztsa a kutatsi krdsek s a mintavteli
elrendezs figyelembevtelvel trtnik; ezek alapjn utlagos rtegezst vgeztnk.
A minta szerkezete (a slyozs sorn figyelembe veend vltozk nagy szma, s az
egyes cellkban tallhat alacsony mintaelem-szm) miatt az iteratv arnyos slyozst
anyag s mdszer
alkalmaztuk (Iterative Proportional Fitting IPF). A mdszer alkalmazsa esetn a s-
lyozott minta kvnt vltozk szerinti egydimenzis eloszlsa meg fog egyezni a keret
megfelel vltozk szerinti egydimenzis eloszlsaival; mindekzben a minta strukt-
rja (az eslyhnyadosok rtke) nem vltozik.
A mintt a kvetkez vltozk (pontosabban, meghatrozott egyttes eloszlsaik)
szerint slyoztuk:[3]
vfolyam
nem
rgi 15
teleplstpus
kpzstpus kzpiskolk esetben (szakkzpiskolai s gimnziumi kpzs ssze-
vont kategriaknt)
A slyozs a mintavtel kis vletlennek tulajdonthat hibinak korriglsra alkalmas;

a nagy eltrseket mutat minta javtsra nem. A slyozs minsgt a slyvltoz
tulajdonsgai alapjn tlhetjk meg (minl kisebb a sly vltozkonysga, annl jobb
a sly). Egy msik mdszer a slyozs ellenrzsre a becslsek slyozs eltti s utni
rtkeinek sszevetse. (Minl kisebb a klnbsg, annl jobb a sly.)
A ltrehozott slyvltozt mindkt mdszerrel teszteltk, melyek alapjn megfele-
lnek bizonyult a minta korrekt slyozsra (1.4. tblzat).
1.4. tblzat | A slyvltoz nhny paramtere

Vltoz N (f) M SD Minimum rtk Maximum rtk Ferdesg Cscsossg
SULY 8096 1,00 0,54 0,23 3,85 3,02 11,96
[3] A megfelel vltozkat regresszis modellek segtsgvel vlasztottuk ki (BATTAGLIA s mtsai, . n.).
Adatelemzs
A kutatsi jelents az ltalunk relevnsnak tartott ler eredmnyeket mutatja be, me-
lyeket egy- s ktvltozs matematikai-statisztikai mdszerekkel szmtottunk ki (t-
lag, szrs, gyakorisgi eloszls, valamint ktmints t-prba, fggetlensg-teszt [khi-
ngyzet-prba], egy- s tbbutas variancia-analzis s reliabilitsvizsglat a sklk bels
konzisztencijnak mutatja, a Cronbach-alfa segtsgvel).
Az eredmnyeket minden tmakrnl megadjuk nem s iskolai vfolyamok sze-
rinti bontsban; tovbb azoknl a tmknl, ahol a szerz relevnsnak tlte, tovbbi
szempontok szerinti csoportostst is alkalmazunk (pl. iskolatpus, teleplstpus, r-
gi szerinti elemzs).
A becslsek megbzhatsgt tekintve az arnyok becslsnek standard hibja min-
den esetben 2% alatt marad, ezeket egyenknt nem tntettk fel. A sklk tlaghoz
tartoz standard hibkat egy sszefoglal tblzatban kzljk, amelyet az Olvas
a fggelkben tall meg.
Ugyancsak az olvashatsg megknnytse rdekben a sklavltozk jellemzsekor
az tlagok mellett csak akkor tntettk fel a szrst, ha az adott tlagpontszm a teljes
mintra vonatkozik. A klnbz bontsokhoz tartoz szrsok a fggelkben szintn
megtallhatak.
A statisztikai prbk szmszer eredmnyeinek kzlstl a grdlkenyebb olvas-
hatsg kedvrt s terjedelmi okok miatt eltekintnk. Amennyiben klnbsgekrl,
eltrsekrl runk, mindig matematikai-statisztikai rtelemben vett szignifikns k-
lnbsgekre utalunk (a vlasztott szignifikanciaszint egysgesen p = 0,05)[4]. Nmely
esetben tendenciaszint klnbsgeket emltnk. Ez esetben a p valsznsgi vltoz
rtke 0,1 s 0,05 kz esik az adott prbt tekintve.
Az vfolyamok kzti klnbsgek ktfle hatsbl addnak ssze. Az letkor hatsa
az idsdssel egytt jr folyamatokat tkrzi, a kohorszhats viszont az egy idszak-
16 ban (vben, vcsoportokban) szletettek kzs jellemzje, amely a korosodstl fg-
getlen. E kt hats sztvlasztsra egy keresztmetszeti vizsglatban nincs lehetsg.
a felmrs mdszerei
Amennyiben jelen kutats kapcsn kifejezetten letkori hatsokrl beszlnk, olyan-

kor a szakirodalomban lert modellekre s longitudinlis elemzsekre tmaszkodunk.
Msrszt, ha az olvashatsg kedvrt nem is mindig hangslyozzuk (gy pl. az esetleg
flrerthet a korral az adott jellemz elfordulsa n/cskken megfogalmazst hasz-
nljuk), az vfolyamok kzti klnbsgek alatt e kt hats egyttest rtjk.
A kereszttblkban s grafikonokon feltntetett szzalkok sszege nhol a 100-tl
kiss eltr, ez a kerektsi mdszerek kvetkezmnye.
[4] Kivtelt kpeznek a Megbeszls alfejezetekben a korbbi felmrsek eredmnyeivel val sszehasonlt-
sok, melyek a szakrtk ltal jelentsnek tlt klnbsgeket tartalmazzk. Az idbeli sszehasonltsok
statisztikai prbkkal s statisztikai modellekkel tmogatott elemzse egy kvetkez kutatsi jelents
tmja lesz.
Eredmnyek s megbeszls
Egszsgmagatarts
2. Tpllkozsi szoksok s fogpols
NMETH GNES
A FELDOLGOZOTT KRDSEK
A reggeli tkezs rendszeressgre vonatkozan kt krdst tettnk fel:

Milyen gyakran szoktl rendesen[5] reggelizni?
(Lehetsges vlaszok: tantsi napokon: Soha / Egyszer / Ktszer / Hromszor / Ngy-
szer / tszr egy hten, htvgn: Soha / Egyszer / Szombaton s vasrnap is.)
A tpllkozs minsgt a kvetkez krdssel vizsgltuk:

Hetente hny alkalommal fogyasztod a kvetkez teleket, italokat?
Gymlcs
Zldsgflk
dessgek (cukorka, csokold)
Kla vagy ms des dtital
(Lehetsges vlaszok: Soha / Ritkbban, mint hetente / Hetente / Hetente 2-4-szer /
Hetente 5-6-szor / Minden nap egyszer / Minden nap tbbszr is.)
Az eredmnyeket az utols kt vlaszkategria sszevonsval adjuk meg.
A szjhiginre vonatkozan egy krds szerepelt a krdvben:

Milyen gyakran mosol fogat? 21
(Lehetsges vlaszok: Naponta tbbszr / Naponta egyszer / Legalbb hetente egy-
szer, de nem minden nap / Ritkbban, mint hetente / Soha.)
EREDMNYEK
A REGGELI TKEZS RENDSZERESSGE

A fiatalok 29,2%-a soha nem reggelizik rendesen htkznapokon, mg majdnem felk
(48,5%) minden tantsi napon fogyaszt reggelit. Az 5. s 11. osztlyban nincs szig-
nifikns klnbsg a kt nem kztt. Az tdikes lnyokhoz kpest a rendszeresen
reggeliz hetedikes lnyok arnya kisebb, de a hrom idsebb korcsoport arnyai nem
trnek el szignifiknsan. A fiknl a klnbsgek szignifiknsak az 5. s 7., valamint
a 7. s a 11. vfolyam kztt (2.1. bra).
A fiatalok 9,2%-a vlaszolt gy, hogy htvgeken soha nem reggelizik rendesen,
mg tbb mint hromnegyedk (77,2%) mindkt napon fogyaszt reggelit. Az letkori
eltrsek hasonlak az elz krdsnl lertakkal, br itt a fiknl az ltalnos iskols
vfolyamok kztt nincs szignifikns klnbsg, mg a lnyoknl a kzpiskolsokrl
[5] A rendesen fogalmt krlrtuk a krdsben: nemcsak egy pohr tejet, tet vagy gymlcslevet iszik.
2.1. bra | A minden htkznap reggeliz tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 8033)
80
Reggelizk arnya (%)
Fik Lnyok
60 62,9 59,7
40 50,4 48,1
43,5 44,7 43,7
40,4
20
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
2.2. bra | A htvgken mindkt nap reggeliz tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 8021)
100
Fik Lnyok
83,9 88,4
Reggelizk arnya (%)
80 82,7 81,6
76,8
60 70,7 71,1 68,9
40
20
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
mondhat el ugyanez. A nemek kztt statisztikailag jelents klnbsg van az 5. s

9. vfolyamok arnyaiban (2.2. bra).
22
A TPLLKOZS MINSGE
egszsgmagatarts
A gymlcsk s zldsgek, mint fontos rost- s vitaminforrsok, az dessgek, a szn-

savas dtitalok (kla, tonik, stb.) mint zsiradkban s/vagy sznhidrtban, azaz
kalriban gazdag, de egyb tpanyagokban szegny lelmiszerek fogyasztsi gya-
korisgt kzljk.
sszessgben a tanulk 31,1%-a vlaszolta, hogy napi rendszeressggel fogyaszt
gymlcst. Tbb mint 13% azoknak az arnya, akik mg heti gyakorisggal sem esznek
gymlcst. Minl idsebbek a fik, annl kevesebb gymlcst fogyasztanak, lnyok-
nl ez a tendencia a 9. vfolyamig tart. A lnyok a 9. vfolyam kivtelvel szignifiknsan
jobb arnyokat mutatnak, mint a fik (2.3. bra).
A napi zldsgfogyaszts arnya mg kisebb, mindssze 23,6% lltotta ezt magrl
a teljes mintban. Jelents azonban azoknak az arnya, akik mg hetente sem esznek
zldsgflket (17,0%). Itt szintn kimutathat az idsebb vfolyamok fel mutat
kedveztlen tendencia (a fiknl csak minden msodik vfolyam kztt szignifikns
az eltrs, mg a lnyoknl csak az ltalnos iskols almintban trnek el jelentsen
az arnyok). A kt nem kztt csak a 9-esek krben nem szignifikns a klnbsg
(2.4. bra).
A cukrozott dtitalok s az dessgek napi fogyasztsa a dikok kevesebb, mint
harmadra (29,1% illetve 30,6%) jellemz. dtitalt 31,7%-uk, dessget pedig 16,9%-
2.3. bra | A gymlcst naponta fogyaszt tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 8026)
Naponta fogyasztk arnya (%)
60
Fik Lnyok
49,9
40
36,8
32,3 41,4
20 23,9 26,9 27,7
19,4
tpllkozsi szoksok s fogpols

5. 7. 9. 11.
vfolyam
2.4. bra | A zldsgflket naponta fogyaszt tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 7996).
40
Fik Lnyok
30 32,8
26,2 28,3
20 22,3 24,1
21,7
19,1 18,1
10
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
uk ritkbban fogyaszt, mint hetente. A fiknl a 7. s 9. vfolyamosok kztt szignifi-

knsan tbb az dtitalokat naponta fogyasztk arnya, mint az 5. s 11. vfolyamban.
A lnyoknl kevs klnbsg lthat az vfolyamok kztt: csak a 7. s 11. arnyai trnek
el szignifiknsan. A 7. s 9. vfolyamon a fik jelentsen nagyobb arnyban fogyaszta- 23
nak naponta cukorral destett dtitalt, mint a lnyok (2.5. bra).
2.5. bra | A sznsavas dtitalokat naponta fogyaszt tanulk arnya nem s vfolyam szerint
(N = 8014)
40
36,7 Fik Lnyok
30 33,9
28,7 26,8 28,1 26,6 27,6
20 24,2
10
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
Az dessgek fogyasztsa a fiknl szignifiknsan alacsonyabb a kzp-, mint az lta-

lnos iskolban, mg a lnyoknl csak a kt kzpiskols vfolyam kztt van statiszti-
kailag is jelents klnbsg (2.6. bra). A kzpiskols lnyok szignifiknsan nagyobb
arnyban esznek dessget naponta, mint a fik.
2.6. bra | Az dessgeket naponta fogyaszt tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 8001)
40
Fik Lnyok
30 33,3 33,8 35,6 33,0
30,9 28,7 28,6
20 23,8
10
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
A TPLLKOZSI MUTATK KZTTI KAPCSOLAT

Az elemzsek sok esetben mutattak ki szignifikns sszefggst. ltalban mindkt
nemre igaz, hogy az egszsgesebb tpllkozsi szoksok szorosan egyttjrnak. A ht-
kznapok s htvgk reggelizsi szoksai is sszefggenek. A rendszeresen reggelizk to-
vbb nagyobb arnyban fogyasztanak gymlcst s klnsen zldsget, mint a ritkn
reggelizk. A gyakran reggelizk ltalban ritkbban fogyasztanak dtitalokat s des-
sgeket, mint a ritkn vagy soha nem reggelizk. A gyakori gymlcs- s zldsgfogyasz-
ts, valamint ugyanezek s a ritkbb dessg- s dtfogyaszts kztt is kapcsolat van.
FOGPOLS
Nemzetkzi ajnlsok szerint a naponta legalbb ktszeri fogmoss a kvnatos (KUUSELA
s mtsai, 1997). A dikok 92,9%-a naponta legalbb egyszer, 59,8%-a legalbb ktszer
megmossa a fogt. Az utbbiak arnya meglehetsen eltr kpet mutat a kt nemnl.
24 A lnyokra a naponta tbbszri fogmoss minden letkorban szignifiknsan nagyobb
arnyban jellemz, mint a fikra. Mg az idsebb lnyok kztt egyre gyakoribb ez az
egszsgmagatarts
arny, addig a fiknl 50% krli minden vfolyamon (2.7. bra).

A tpllkozs s a fogmoss kztt tbb esetben talltunk szignifikns kapcsolatot.
Mindkt nem esetben a zldsget s gymlcst gyakran fogyasztk jval nagyobb
arnyban mosnak naponta tbbszr fogat, mint az ilyen telflesgeket soha nem fo-
gyasztk. A fiknl a minden tantsi napon reggelizk kztt szignifiknsan tbben
vannak a naponta legalbb ktszer fogat mosk, mint a soha nem reggelizk krben.
A lnyok kztt a gyakori dtfogyaszts a ritkbb fogmosssal jr egytt.
2.7. bra | A naponta tbbszr fogat mos tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 8072).
80
fogat mosk arnya (%)
Fik Lnyok
75,3
Naponta tbbszr
69,3
60
62,4 65,4
51,8 50,1 50,8 52,8
40
20
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
MEGBESZLS
Kutatsunkban a kamaszok egszsgt nagymrtkben meghatroz tpllkozsi szo-

ksoknak nhny aspektust vizsgltuk. A ftkezsek rendszeressge s vltozatossga
ebben az letszakaszban klnsen fontos, hiszen a serdl szervezet energia- s tp-
anyagignye a felgyorsult nvekedsi s rsi folyamatok kvetkeztben jelentsen
nvekszik. A ftkezsek kzl a legfontosabbra, a reggelizs gyakorisgra krdeztnk
r felmrsnkben. Megfelel mennyisg s minsg reggeli elfogyasztsa nlklz-
hetetlen az iskols fiatal szmra, hiszen tudomnyos eredmnyek bizonytjk, hogy
tpllkozsi szoksok s fogpols

befolysolja a figyelem intenzitst s a tanuls hatkonysgt az iskolban (WESNES s
mtsai, 2003). Emellett a reggelizs rendszeres kihagysa gyakran egyttjr ms egsz-
sgtelen tpllkozsi szoksokkal s egyb egszsgkrost magatartsformkkal (pl.
a dohnyzssal: ld. HOGLUND s mtsai, 1998.)
Jelen felmrs eredmnyei szerint a magyar 1118 ves tanulknak alig fele fogyaszt
reggelit minden tantsi napon, s mg a htvgi napokon is alig tbb mint hromne-
gyedk reggelizik. A nemek kztt lthat eltrsek s az letkori tendencik jellegze-
tesek, korbbi vizsglatokkal s nemzetkzi elemzsekkel hasonl mintzatot mutat-
nak (NMETH, 2007b, VEREECKEN, 2008a). A magyar fiatalok reggelizsi szoksai messze
alulmljk a HBSC kutatsban rszt vev orszgok tlagrtkt (VEREECKEN, 2008a).
A tpllkozs minsge az sszetteltl is jelentsen fgg. Kutatsunkban ezt csak
kzeltleg tudjuk vizsglni a klnfle telcsoportok fogyasztsi gyakorisgnak felm-
rsvel. A legfrissebb tpllkozsi ajnlsok szerint naponta tbb mint 400 g friss zld-
sg, gymlcs fogyasztsa javasolt (WHO, 2008). A magyar iskols fiataloknak mgis
kevesebb mint harmada fogyaszt gymlcst, s kevesebb mint negyede fogyaszt zld-
sget naponta legalbb egyszer. Nemzetkzi viszonylatban ezek az arnyok kzptjon
helyezkednek el (VEREECKEN, 2008b), teht elmondhatjuk, hogy Eurpa-szerte javtani
25
kellene a serdlkor fiatalok tpllkozsnak minsgn.
A fknt energival, de egyb tpanyagokkal nem szolgl lelmiszerek hozz-
adott cukrot tartalmaz dtk s dessgek napi fogyasztsa a magyar fiataloknak
mintegy 30%-ra jellemz, ez is kzepes gyakorisgnak felel meg nemzetkzi sszeha-
sonltsban (VEREECKEN, 2008c).
A nemek s korcsoportok szerinti mintzatok a fogyasztsi gyakorisgok esetben
is jellemzek, mind a korbbi vtizedeket (NMETH, 2007b), mind a nemzetkzi kr-
nyezetet tekintve.
A fogmoss a legfontosabb eleme a megfelel szjhiginnek. A magyar serdlkor
tanulknak tbb mint 90%-naponta mos fogat, de csak mintegy fele teljesti a megfe-
lelnek mondhat napi tbbszri fogmoss kritriumt. A nemi s letkori klnbs-
gekrl ugyanaz llthat, mint a tpllkozsi szoksokrl. Nemzetkzi krnyezetben
a magyar fiatalok szjhiginje az tlagnl kiss rosszabbnak mondhat (MAES, 2008),
teht e terleten is javasoljuk az egszsgfejleszts hatkonyabb ttelt.
Lthattuk, hogy az egszsgesebb tpllkozsi s fogpolsi szoksok egyttjrnak,
ezrt a kedveztlen mutatkkal rendelkez serdlk esetben halmozott kros hatsok
rvnyeslhetnek: pl. a gyakori dtital-fogyaszts elsegti a fogszuvasodst a sok
cukor bevitele rvn, ugyanakkor, ha emellett mg ritkn is mos fogat a kamasz, mg
inkbb nveli a fogromls eslyt. Ezrt a tpllkozs s szjhigin terletn is a komp-
lex szemllet egszsgfejlesztsnek kell rvnyeslnie.
3. Fizikai aktivits s szabadids
tevkenysgek
HALMAI RKA | NMETH GNES
A fizikai aktivitssal kapcsolatban a kvetkez krdseket tettk fel:

Gondolj az elmlt 7 napra, s prbld meg sszeszmolni, hogy hny olyan napod volt,
amikor legalbb 60 percet kiadsan mozogtl? [6] (Ha pl. egy napon dleltt is s dlutn
is mozogtl 3030 percet, akkor az egy napon 60 percnek szmt.)
(Lehetsges vlaszok: 0 / 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 napon.)
Iskolai tanrkon kvl: MILYEN GYAKRAN vgzel olyan kiads mozgst a szabadidd-
ben, amitl kifulladsz, megizzadsz?
(Lehetsges vlaszok: Naponta / Hetente 4-6 alkalommal / Hetente 2-3 alkalom-
mal / Hetente 1 alkalommal / Havonta / Ritkbban, mint havonta / Soha).
Iskolai tanrkon kvl: hetente HNY RT mozogsz a szabadiddben gy, hogy ki-
fulladsz, megizzadsz?
(Lehetsges vlaszok: Semmit / Kb. rt / Kb. 1 rt / Kb. 2-3 rt / Kb. 4-6 rt / 7
rt vagy tbbet.)
A szabadid (passzv) eltltsre vonatkoz krdsek:

Naponta ltalban hny rt tltesz tv-, vide-, vagy DVD-nzssel a szabadiddben?
26 Naponta ltalban hny rt jtszol szmtgpen vagy jtk konzolokon (Playstation,
Xbox, Gamecube, stb.) a szabadiddben?
egszsgmagatarts
Naponta ltalban hny rt szmtgpezel (chat, Internet, e-mail stb.) a szabadiddben?

(Lehetsges vlaszok: Semennyit / Kb. rt / Kb. 1 rt / Kb. 2 rt / Kb. 3 rt / Kb.
4 rt / Kb. 5 rt / Kb. 6 rt / Kb. 7 rt vagy tbbet.)
A dikoknak kln kellett vlaszolniuk a htkznapokra s htvgkre vonatkozan.
EREDMNYEK
FIZIKAI AKTIVITS
Az eredmnyek rtkelsekor elegendnek tekintettk, ha minden nap mozgott legalbb
mrskelt intenzitssal, legalbb 60 percet a tanul (STRONG s mtsai, 2005), kzel ele-
gendnek, ha legalbb 5 napon vgzett testmozgst a krdezst megelz hten, kevs-
nek, ha ez 3-4 napon jellemz, s nagyon kevsnek, ha ez legfeljebb 2 napon fordult el.
[6] A mozgsos tevkenysget a gyerekek szmra a krdvben gy rtuk krl, mint ami megnveli a pul-
zusod (szvversed) szmt s nha ki is fulladsz (lihegsz). Ide tartozik, ha sportolsz, iskolban mozogsz,
a bartaiddal jtszol, vagy ha gyalog msz az iskolba. Testedzsnek szmt pldul, ha futsz, gyorsan
gyalogolsz, rollerezel, biciklizel, tncolsz, grdeszkzol, szol, focizol, kosrlabdzol, selsz, stb.)
A fizikai aktivits rendszeressgt s a rfordtott idtartam hosszt jelentsen be-
folysolja a nem s az letkor. A krdezst megelz hten vgzett mozgst tekintve
a megkrdezett dikok 17,3%-ra jellemz, hogy eleget mozognak. Kzel harmadukra
a kevs (30,7%), s szintn mintegy harmadukra (34,5%) a nagyon kevs fizikai akti-
zikai aktivits s szabadids tevkenysgek

vits a jellemz. Nemi bontsban azt lthatjuk, hogy a lnyok szignifiknsan kisebb
arnyban mozognak eleget vagy kzel eleget, mint a fik (3.1. bra).
3.1. bra | Az elmlt heti fizikai aktivits nem szerint az 511. vfolyamos tanulk krben (N = 7955)
0 nap 1-2 nap 3-4 nap 5-6 nap Minden nap
Lnyok 10,0 32,3 32,1 14,1 11,5
Fik 6,3 20,9 29,4 20,6 22,8
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Adott szm napon legalbb 60 percet mozgk arnya (%)
A magasabb vfolyamokon mindkt nem vlaszai szignifiknsan kedveztlenebb ar-

nyokat mutatnak: marknsan nvekszik a nagyon keveset s cskken az eleget mozgk
arnya (3.1. tblzat). Ezek a tendencik a lnyoknl kifejezettebbek, mint a fiknl.
3.1. tblzat | Az elmlt heti fizikai aktivits nem s vfolyam szerint (N = 7955)
Nagyon kevs (%) Kevs (%) Mrskelten elegend (%) Elegend (%)
vfolyam
Fik Lnyok Fik Lnyok Fik Lnyok Fik Lnyok 27
5. 21,2 27,4 27,2 31,2 20,3 19,3 31,3 22,1
7. 24,7 34,2 30,7 36,5 20,6 18,1 24,0 11,1
9. 30,1 49,0 29,1 31,2 20,4 10,9 20,4 8,9
11. 30,9 52,9 30,4 30,2 20,9 10,4 17,8 6,5
Az intenzv fizikai aktivits rendszeressgben is a fentiekhez hasonl nemi s letko-

ri mintzatot talltunk. A fiatalok ktharmada (66,0%-a) vgez iskoln kvl hetente
legalbb 2 alkalommal kiads testedzst. Az 5. vfolyamon ez mg a fiknak tbb mint
ngytdre, a lnyoknak tbb mint hromnegyedre jellemz, majd a magasabb v-
folyamokon a fiknl a 9. vfolyamig mrskelten, a lnyoknl a 11. vfolyamig mere-
deken cskkennek az arnyok (3.2. bra).
A nagyon ritkn vagy soha nem mozg lnyok arnya a kzpiskols vfolyamokon
tbb mint duplja az 5. vfolyamra jellemz arnynak.
Az iskolai tanrn kvli intenzv mozgs idtartamt tekintve az idsebb vfolya-
mokon magasabb a semmit nem mozgk arnya: az 5. s 11. osztlyosok kztti k-
lnbsg a lnyoknl mintegy kt s flszeres, a fiknl msflszeres. A hetente legalbb
2 rt edzk arnyai a fiknl kiss magasabbak az idsebb vfolyamokon (a klnbsg
szignifikns), mg a lnyoknl nincs jellegzetes tendencia (br itt is szignifikns eltrse-
ket lthatunk), ugyanakkor a nemek kztti markns klnbsg megmarad (3.3. bra).
3.2. bra | Heti legalbb kt alkalommal intenzv testmozgst vgz tanulk arnya nem s vfolyam
szerint (N = 8051)
100
Fik Lnyok
Intenzv testedzst vgzk
80 83,9
75,8 77,0
71,2 71,4
arnya (%)
60 64,1
40 48,1 44,0
20
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
3.3. bra | Heti legalbb kt ra intenzv testmozgst vgz tanulk arnya nem s vfolyam szerint
(N = 8047)
Intenzv testedzst vgzk
80
Fik Lnyok
60
61,3
arnya (%)
57,3 58,3
40 50,4
39,5
36,3 32,7 35,2
20
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
FIZIKAILAG PASSZV SZABADIDS TEVKENYSGEK

Az eredmnyek rtkelsekor kevsnek tekintettk a napi legfeljebb 1 ra tvzst,
28 szmtgpezst, soknak a 2-3 rnyit s nagyon soknak az ennl hosszabb idtarta-
m kperny-hasznlatot.
egszsgmagatarts
Tv-, videnzs
A htkznapi s a htvgi tvnzs kztt nagy eltrseket mutatnak az adatok. Ta-
ntsi napokon a mintba bekerlt dikok tbb mint fele (58,2%-a) naponta legalbb 2
rt nz TV-t, videt vagy DVD-t. Ugyanez az arny a htvgre vonatkozan 82,7%.
A nemek kztt szignifikns klnbsgeket csak a kzpiskolsok tantsi napokra vo-
natkoz szoksaiban talltunk (a lnyok kztt a soha nem tvzk arnya a magasabb,
mg a fik kztt a 7 vagy annl tbb rt tvzk arnya), azonban szzalkarnyokban
ezek az eltrsek nem szmottevek; a fik s lnyok adatait sszevontan mutatjuk be.
A korcsoportokat tekintve jellegzetes, hogy a keveset vagy semmit nem tvzk
arnya a 7. osztlyosok krben a legalacsonyabb (3.4. s 3.5. bra).
A htkznapi tvzsi szoksokhoz kpest sokkal kevesebben vannak a tanulk k-
ztt, akik htvgn sohasem nznek tvt. Mg tantsi napokon a napi 2-3 rt, addig
htvgeken a napi 4 rt vagy mg tbbet tvzk arnya a legnagyobb.
Szmtgp-hasznlat
A jtkcl szmtgp-hasznlat nemenknt jelents klnbsget mutat. A fiknak
kzel fele (48,7%) jtszik naponta legalbb 2 rt szmtgpen, mg a lnyok valamivel
3.4. bra | Tvnzs idtartama tantsi napokon vfolyam szerint (N = 8055)
100 4 vagy tbb ra
17,9 19,9 20,7 17,9
Naponta adott idtartamot
80 2-3 ra
tvzk arnya (%)
Legfeljebb 1 ra

32,8 44,3 40,0 38,7
60 Semmi
40
39,5 29,6 27,8 31,5
20
9,7 6,2 11,5 11,9
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
3.5. bra | Tvnzs idtartama htvgken vfolyam szerint (N = 8046)

100 4 vagy tbb ra
Naponta adott idtartamot
80 41,9 2-3 ra
49,4 47,0
tvzk arnya (%)
51,2 Legfeljebb 1 ra
60 Semmi
40 36,6
35,0 34,1 35,3
20
18,5 12,5 13,3
3,1 11,7 2,1 4,0 4,9
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
tbb, mint tdre jellemz ugyanez (21,2%). A lnyoknak kzel fele (47,2%), a fiknak
21,4%-a nem jtszik szmtgppel tantsi napokon.
Htvgn jval tbbet jtszanak a fiatalok: a fik 71,1%-a, a lnyoknak pedig 38,3%-a 29
naponta legalbb 2 rt. Jelentsen alacsonyabb mindkt nem esetben a szmtgpen
soha nem jtszk arnya is a tantsi napokhoz kpest.
A nagyon sokat (naponta legalbb 7 rt) jtsz fik arnya htkznap s htvgn
is tbbszrse a lnyoknak. Az arnyok htkznapokon 4,6%, illetve 1,5%, htvg-
ken pedig 14,9%, illetve 4,2%.
Mindkt nem esetben jellemz, hogy ht kzben a 7. vfolyamosok jtszanak (szig-
nifiknsan) a legtbbet szmtgpes jtkokat (3.6. bra), a fik esetben ez a htvgre
is igaz. Htvgn a lnyok nagyobb arnyban az 5. s 7. vfolyamon jtszanak. A fik
mind htkznap, mind htvgn minden vfolyamon szignifiknsan nagyobb arnyban
szmtgpeznek naponta legalbb 2 rt, mint a lnyok.
Az egyb szabadids szmtgp-hasznlatot tekintve is ltalnosan jellemz,
hogy a htvgn tbbet szmtgpeznek a fiatalok, mint htkznapokon; valamint
szintn szignifikns a klnbsg a fik s lnyok kztt br jval kisebb mrtk,
mint a jtkcl szmtgp-hasznlat esetben. A fik kzel fele (49,0%-a), mg
a lnyok 45,3%-a hasznlja szabadidejben tantsi napokon legalbb napi kt rn
keresztl a szmtgpet. Ugyanezek az arnyok a htvgn a fik esetben 67,9%,
a lnyoknl 65,5%. A soha nem szmtgpezk arnyban alig van eltrs: htkz-
nap a fik 14,9%-ra, a lnyok 15,7%-ra, mg htvgn a fik 9,9%-ra, a lnyok
11,0%-ra jellemz ez.
3.6. bra | Tantsi napokon s a htvgn naponta legalbb kt rt szmtgpen jtsz tanulk
arnya nem s vfolyam szerint (Nhtkznap = 8046, Nhtvge = 8034)
Fik htkznap Lnyok htkznap Fik htvgn Lnyok htvgn

77,7 73,4
80
Naponta legalbb 2 rt
70,5 63,9
jtszk arnya (%)
54,6
60 52,4
43,8 50,1 47,2 43,8
36,4
40
25,3 26,2 21,5 24,9
14,4
20
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
3.7. bra | Tantsi napokon s a htvgn naponta legalbb kt rt szmtgpez (chat, e-mail,
Internet, stb.) tanulk arnya nem s vfolyam szerint (Nhtkznap = 8056, Nhtvge = 8038)
Fik htkznap Lnyok htkznap Fik htvgn Lnyok htvgn

73,4
szmtgpezk arnya (%)
80 72,5
Naponta legalbb 2 rt
71,5
60,3 64,9 67,8 67,5
53,8 57,3
60 52,1
50,1 45,6 45,5 51,7
35,7
40
27,5
20
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
30
A magasabb vfolyamokon mindkt nem esetben s az egsz htre vonatkozan alacso-
egszsgmagatarts
nyabb a szabadidejkben soha nem szmtgpezk arnya. A naponta legalbb kt rt

szmtgpezk esetben az 5. s 7. vfolyamok kztt lthatunk markns klnbsget
(3.7. bra). A kt nem szmtgp-hasznlatnak mennyisge nem klnbzik szignifi-
knsan ht kzben a 7. s 9. vfolyamokon, htvgn a 7. vfolyamon.
MEGBESZLS
A fizikai aktivits az egszsges let egyik legfontosabb alkoteleme. A rendszeres moz-

gs jtkony lettani hatsai megkrdjelezhetetlenek: fokozza a szv s a td telje-
stkpessgt, cskkenti a szvizomzat oxignignyt, aminek nagy jelentsge van
koszorr-betegsgek megelzsben. Rendszeres testedzs hatsra cskken a vr-
zsr-szint, a vrnyoms, az izommunka cskkenti a vrcukorszintet, cskkenti a 2-es
tpus cukorbetegsg, valamint a daganatos megbetegedsek kialakulsnak kockza-
tt, segt megrizni a testslyt (POST, 2001). Gyermek- s serdlkorban az egszsges
nvekedshez, a megfelel csont-, izom- s idegrendszeri fejldshez nlklzhetetlen.
Emellett a mentlis egszsget, a szellemi teljestkpessget (STRONG s mtsai, 2005)
s a trsas kapcsolatokat (ALLISON s mtsai, 2005) is pozitvan befolysolja.
Az alacsony fizikai aktivits egyttjr klnbz rizikmagatartsok kockzatval.
Kutatsok bizonytjk, hogy a fizikailag passzv fiatalok kztt nagyobb arny a do-
hnyzs, a marihuna- s alkoholfogyaszts (RUSSEL s mtsai, 1996). A testedzs a tp-
llkozssal is sszefgg. A rendszeres testmozgst nem vgz dikok kevesebb zlds-

get s gymlcst is fogyasztanak, mint fizikailag aktv trsaik, ugyanakkor magasabb
krkben a TV vagy szmtgp eltti nassols, res kalrik bevitelnek arnya
(KREMERS s mtsai, 2007). A szabadid eltltsnek fizikailag passzv formi kzl az
egyik legjelentsebb a kpernyhasznlat: a tv-, vide- s DVD-nzs, illetve a sz-
mtgpezs. Ezek szellemileg szintn passzv idtltsek lehetnek, valamint a trsas
kapcsolatok (pl. szexulis magatarts) alakulst kedvezen s htrnyosan is befoly-
solhatjk (STRASBURGER s mtsai, 2010; WARD s FRIEDMAN, 2006).
Kutatsunkban vizsgltuk a fiatalok fizikai aktivitsnak jellemzit, valamint a fizi-
kailag passzv szabadid-eltlts egy aspektust, a kpernyhasznlatot. A nemzetkzi
ajnlsokat figyelembe vve (STRONG s mtsai, 2005) a magyar fiataloknak csak igen
kis hnyada (kevesebb, mint 20%-a) mozog eleget, azaz naponta legalbb egy rt mi-
nimum kzepes intenzitssal. Nemzetkzi sszehasonltsban ez az rtk kzepesnek
mondhat (IANOTTI s mtsai, 2008a). Hrom tanulbl kett vgez intenzv testedzst
hetente legalbb ktszer, mg a heti legalbb kt ra erteljes mozgs a dikoknak keve-
sebb, mint felt jellemzi. A teljes mintn bell rendkvl nagy nemi s letkori eltrseket
tapasztalhatunk: a lnyok s az idsebbek minden vizsglt szempontbl kedveztlenebb
arnyokat mutatnak, mint a fik s a fiatalabb vfolyamokon tanulk. Ez a mintzat ti-
pikus, korbbi felmrseinkben is hasonl megoszlsokat talltunk (NMETH, 2007c). Az
egszsgfejlesztsi s egszsges letmdra nevel tevkenysgekben ezrt sokkal tbb
energit kellene sznni arra, hogy klnsen a lnyok krben felkeltsk a mozgs
irnti rdekldst, illetve mindkt nemmel megszerettessk s fenntartsuk azt. Csak
gy lehet elrni, hogy felnttkorra a npessg jelenleginl jval nagyobb hnyadban
legyen az letmd termszetes rsze a rendszeres fizikai aktivits. 31
A fizikailag passzv szabadids tevkenysgekre jval tbb idt ldoznak a fiatalok,
mint a mozgsra. A tv- (vide, DVD) nzs legtbbjk a napirendjben lland: ht-
kznapokon a dikoknak kzel 60%-a naponta legalbb 2 rn t nz tvt, mg a ht
vgn ez tzbl nyolc tanulra jellemz. Ebben a korosztlyban a napi tvnzs ajn-
lott maximuma 2 ra (AAP, 2001). A fik s lnyok szoksai kztt nincs szmottev
klnbsg s az egyes korcsoportok kztt sem lthatunk markns tendencit, hason-
lan korbbi kutatsi eredmnyeinkhez (NMETH, 2007c). E magas arnyok 39 eurpai
s szak-amerikai orszg iskolsainak arnyaihoz kpest nem magasak: minden vizsglt
korcsoportban az tlagos rtkek alatt vannak (IANOTTI s mtsai, 2008b).
A szmtgpezsre fordtott idt vizsglva a 2006-os adatfelvtelhez (NMETH,
2007c) kpest jelents emelkedst tapasztaltunk, nemtl, kortl s a hasznlat cljtl
fggetlenl. A nemek s korcsoportok kztti eltrsek mintzata hasonl maradt, de
a lnyok azta jval gyakrabban hasznljk a szmtgpet nem jtkclra, gy az erre
fordtott idt tekintve a nemek kztti klnbsgek eltnben vannak.
Eredmnyeink azt mutatjk, hogy a serdlkorak nagyon jelents hnyada Eurpa-
szerte gy haznkban is a kvnatosnl jval kevesebb idt fordt megfelel fizikai
aktivitsra, ugyanakkor a passzv szabadids tevkenysgek arnytalanul nagy rszt
tltik ki napjaiknak. Bven van teht tennival, hogy a slypontok thelyezdjenek, s
egszsgesebb letmd vljk jellemzv az iskolskorak krben.
Rizikmagatarts
4. Dohnyzsi szoksok
A krdvben rkrdeztnk, hogy a tanul prblta-e a dohnyzs valamelyik formjt:

Elszvtl-e mr valaha legalbb 1 cigit (vagy szivart vagy pipt)?
(Lehetsges vlaszok: Igen / Nem.)
A dohnyzs gyakorisgra vonatkozan kt krdst tettnk fel:

Jelenleg milyen gyakran dohnyzol?
(Lehetsges vlaszok: Naponta / Hetente legalbb egyszer, de nem minden nap / Rit-
kbban, mint hetente / Nem dohnyzom.)
Az elmlt 30 napban hny alkalommal dohnyoztl?
(Lehetsges vlaszok: Soha / 1-2-szer / 3-5-szr / 6-9-szer / 10-19-szer / 20-39-szer /
40-szer vagy tbbszr.)
Csak a 9. s 11. osztlyos tanulk krben krdeztnk r a dohnyzs elkezdsnek

letkorra:
Hny ves voltl, amikor vgigszvtad az els cigarettt (nemcsak 1-2 szippantst)?
(Lehetsges vlaszok: Soha / 11 ves vagy fiatalabb / 12 / 13 /14 / 15 / 16 ves vagy
idsebb.) 35
EREDMNYEK
A DOHNYZS KIPRBLSA
A dohnyzs kiprblsnak arnyai a magasabb vfolyamokon szignifiknsan magasab-
bak: az 5. osztlyos tanulk krben 14,5%, mg a 11. osztlyos tanulknl mr 76,8%. Az
ltalnos iskols korosztlyban a fik arnyai szignifiknsan magasabbak, mg a kzpis-
kolsok krben a fik s lnyok kztt hasonl arny a dohnyzs kiprblsa (4.1. bra).
4.1. bra | A dohnyzst mr kiprblt tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 7995)
80
Kiprblk arnya (%)
Fik Lnyok 77,6 76,0

60 67,0 63,7
40
42,2
35,8
20
17,5 11,2
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
A DOHNYZS GYAKORISGA
A dohnyzs gyakorisgt vizsglva rendszeresnek tekintettk, ha a fiatal legalbb he-
tente dohnyzik, ez az arny a teljes mintban kzel 21%. A fik a legfiatalabbak s a leg-
idsebbek krben szignifiknsan nagyobb arnyban dohnyoznak rendszeresen, mint
a lnyok. Az vfolyamok kztt a rendszeres dohnyzs mintzata hasonlt ahhoz, amit
a kiprblsnl is megfigyeltnk: minden vfolyamon szignifiknsan magasabb az arny,
mint az alatta levn (4.2. bra). Klnsen nagy az eltrs a 7. s 9. vfolyamok kztt.
A vlaszol dikok 16,8%-a napi rendszeressggel dohnyzik (a fik 18,7%-a, a l-
nyok 14,7%-a). A jelenleg dohnyzk krben a naponta dohnyzk arnya 63,4%.
A csak hetente dohnyzk arnya mindkt nem esetben 4,0%, a jelenleg dohnyzk
krben nemi bonts nlkl 15,2%. letkori bontsban vizsglva a napi rendszeressg
dohnyzs arnyai hasonl mintzatot mutatnak, mint a kiprblsi arnyok: a kzp-
iskolban a napi dohnyzs gyakorisga tbbszrse az ltalnos iskola 5. s 7. oszt-
lyban megfigyelteknek (4.3. bra).
Az elmlt havi dohnyzsok szmt figyelembe vve hrom fogyaszti csoportot
alaktottunk ki. Nemdohnyznak tekintettk azt a tanult, aki gy nyilatkozott, hogy
nem gyjtott r az elmlt 30 napban. Az alkalmi fogyasztk csoportjba azok kerltek,
akik az elmlt hnapban 1-2-szer gyjtottak r. Tbbszri fogyasztknak tekintettk,
akik ennl tbb dohnyzsi alkalmat jelltek meg. Az 5. s 11. vfolyamon szignifikns
az eltrs a nemek kztt: a fik nagyobb arnyban gyjtottak r, s nagyobb arnyban
gyjtottak r tbbszr az elmlt hnapban, mint a lnyok. (4.1. tblzat). A kzpisko-
ls korosztlyban a tbbszri hasznlk egy jelents rszt (fik kb. 60%-t, lnyok kb.
50%-t) a legalbb 40-szer rgyjtk teszik ki mindkt nem esetben.
4.2. bra | A legalbb heti rendszeressggel dohnyz tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 8015)
36 50
Fik Lnyok
Rendszeresen dohnyzk
40
rizikmagatarts
41,5
arnya (%)
30
29,6
20 26,0 33,8
10
3,5 8,8
1,0 6,7
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
4.3. bra | A naponta s hetente dohnyz tanulk arnya vfolyam szerint (N = 8015)
35
Hetente legalbb egyszer Naponta
Rendszeresen dohnyzk
30 31,8
25
arnya (%)
20 22,8
15
10
5
0,8 1,5 4,5 5,0 5,9
3,3
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
Az vfolyamok kztti eltrsek mindkt nemnl szignifiknsak s a magasabb v-
folyamok fel haladva kedveztlen tendencit lthatunk.
4.1. tblzat | Az elmlt havi dohnyzs gyakorisga nem s vfolyam szerint (N=7860)
Nem dohnyz (%) Alkalmilag (%) Tbbszr (%)
vfolyam
Fik Lnyok Fik Lnyok Fik Lnyok
5. 93,6 96,1 3,3 2,8 3,1 1,1
7. 84,1 87,0 5,8 5,5 10,1 7,5
9. 61,6 60,4 7,6 9,3 30,8 30,3
11. 48,3 51,9 6,7 9,0 45,0 39,1
A KIPRBLS LETKORA
A pszichoaktv szerek fogyasztsnak kiprblsi idszakban (serdlkor) az els pr-
blkozs tlagos letkornak, illetve letkori megoszlsnak megllaptsa ersen kor-
dohnyzsi szoksok
csoportfgg. A 9. vfolyamon a kiprblk legnagyobb arnyban 13-14 ves korukban
szvtk el els cigarettjukat (4.4. bra). Az arnyokbl az is valsznsthet, hogy a fik
ltalban elbb kezdenek el ismerkedni a dohnyzssal, mint a lnyok.
A 11. vfolyamosok krben a kiprblknak kzel hromnegyede 14-16 ves korban
szvta el az els cigarettt, s a korai letkorokban kiprblk arnya jval alacsonyabb,
mint a 9. vfolyamon (4.5. bra). A nemek kztti klnbsg hasonl a kt vfolyamon.
4.4. bra | A dohnyzs els kiprblsnak letkora a dohnyzst mr kiprblt 9. vfolyamos

tanulk krben (N =1235)
40
Fik Lnyok
Kiprblk arnya (%)
37
30 31,9
25,6 24,8
20 23,5
17,8 15,3 15,0 16,8
10 12,6
10,1 3,5 2,8
0
11 ves vagy 12 ves 13 ves 14 ves 15 ves 16 ves vagy
atalabb idsebb
A dohnyzs els kiprblsnak letkora
4.5. bra | A dohnyzs els kiprblsnak letkora a dohnyzst mr kiprblt 11. vfolyamos
tanulk krben (N =1646)
40
Fik Lnyok
Kiprblk arnya (%)
30
24,8 25,9 26,4

20 21,4 23,3
19,4
10 13,3 13,6
10,0 9,2
5,4 7,3
0
atalabb idsebb
A dohnyzs els kiprblsnak letkora
ISKOLA S TELEPLSTPUS SZERINTI KLNBSGEK
A kzpiskolk tpusait tekintve jelents klnbsgeket talltunk a dohnyzsi mutatk-
ban. A szakmunkskpzbe vagy szakiskolba jr tanulk jval kedveztlenebb kpet
mutatnak, mint gimnziumba vagy szakkzpiskolba jr trsaik (4.2. tblzat).
4.2. tblzat | Dohnyzsi szoksok iskolatpusok szerint az 511. vfolyamos tanulk krben (%)
Dohnyzsi mutatk Gimnzium/szakkzpiskola Szakmunkskpz/szakiskola
Kiprblk (N = 7994) 69,2 77,2
Jelenleg nem dohnyzk (N = 8017) 63,6 48,2
Legalbb hetente dohnyzk (N = 8019) 29,0 44,5
Naponta dohnyzk (N = 8017) 23,3 39,8
Kiprbls 12 ves vagy fiatalabb korban (N = 4209) 12,2 22,2
A teleplstpusok szerinti elemzs csak a dohnyzs kiprblsban mutatott szignifi-

kns de itt sem nagy eltrseket. A Budapesten, illetve egyb vrosban lk krben
a kiprblsi arnyok gyakorlatilag nem klnbznek (51,3% vs. 50,4%), mg a falun
vagy tanyn l dikokra ez kiss magasabb arnyban, 54,5%-ban jellemz.
MEGBESZLS
A dohnyzsi szoksok terletn jelen kutatsban a kiprblsi s gyakorisgi arnyokat,

valamint az els kiprbls letkort vizsgltuk. A klnfle pszichoaktv s egszsget
krost szerek fogyasztsval val ksrletezs gy a dohnytermkek is jellemzen
serdlkorban kezddik, ami termszetesnek mondhat, s rszben az lmnykeres
magatarts fokozdsval magyarzhat (MARTIN s mtsai, 2002). Vitathatatlan azon-
38 ban, hogy nem mindegy milyen letkorban prblkoznak elszr a fiatalok s milyen
gyakorisggal fogyasztjk az adott szert, mert ez sszefgg a felnttkori rendszeres
rizikmagatarts
hasznlat s a fggsg kialakulsval (LAMKIN s HOUSTON, 1998).

Haznkban a dohnyzssal sszefgg megbetegedsek epidemiolgiai arnyokat
mutatnak: vente 70 ezerrel fogy Magyarorszg lakossga, 28 ezren a dohnyzs okozta
betegsgek, rtalmak miatt halnak meg (SZILGYI, 2007). A prevenci fontossga vitat-
hatatlan a dohnyzssal sszefgg megbetegedseket tekintve.
A magyar 1118 vesek kzel fele rgyjtott mr, s br eredmnyeink arra engednek
kvetkeztetni, hogy a fik ltalban korbban kiprbljk a dohnyzst, mint a lnyok,
utbbiak kzpiskols korukra behozzk lemaradsukat a kiprblsi arnyokban.
A kzpiskols tanulk dohnyzsi szoksaiban akrcsak az alkoholfogyasztsban az
ltalnos iskolsokhoz kpest ugrsszer nvekeds tapasztalhat, ami arra utal, hogy
a kzpiskolba lpsnek nagy szerepe lehet ezekben az egszsgkrost viselkeds-
formkban. A fik s lnyok dohnyzsi letprevalencia-rtkeiben s gyakorisgban
korbban tapasztalt klnbsgek Eurpa-szerte eltnni ltszanak (HUBLET s GODEAU,
2008a). A hazai ESPAD-kutats[7] mely hasonl krdsekkel s mdszerekkel vizsgl-
[7] A European School Survey Project on Alcohol and Other Drugs (Eurpai iskolavizsglat a atalok alkohol-
s egyb drogfogyasztsi szoksairl) 1995 ta vgzett nemzetkzi kutats, mely a HBSC-vizsglatokhoz
hasonlan 4 ves ciklusokban zajlik.
ja a serdlkor fiatalok szerhasznlatt legutbbi felmrsben a 810. vfolyamos
dikok krben hasonl kiprblsi arnyokat tallt (ELEKES, 2009).
A kiprbls letkora fontos mutat, mert minl korbban gyjt r elszr a fiatal,
annl nagyobb lesz az eslye arra, hogy felnttkorban rendszeres dohnyoss vljon.
Nemzetkzi vizsglatok eredmnyei szerint ez az sszefggs mr serdlkorban is ki-
mutathat: az elmlt 30 napban sokat dohnyzk krben jval magasabb a 13 vesen
vagy annl fiatalabban prblkozk arnya, mint a ritkn dohnyzk kztt (HIBELL s
mtsai, 2009). A 9. osztlyos, mr rgyjt dikoknak tbb mint tizede 12 ves kora eltt
dohnyzott elszr. A prevencinak teht legksbb az ltalnos iskola als tagozat-
ban el kell kezddnie. Eurpai sszehasonltsban is az tlagosnl magasabb haznkban
a korn dohnyozni kezd fiatalok arnya (HUBLET s GODEAU, 2008b).
A legalbb heti rendszeressg dohnyzs a teljes mintt tekintve minden tdik
fiatalra jellemz. A kzpiskolsok krben azonban a rendszeresen dohnyzk mintegy
ngytdt a naponta dohnyzk teszik ki. Nemzetkzi viszonylatban a magyar ser-
dlk krben tlagos gyakorisg a rendszeres dohnyzs (HUBLET s GODEAU, 2008a).
dohnyzsi szoksok
A teleplstpus szerint nem talltunk markns klnbsgeket a dohnyzsi muta-
tkban, azonban az iskolatpusok szerinti elemzs a szakmunks- s szakiskolai tanulk
fokozott veszlyeztetettsgt mutattk ki: a prevencinak s egszsgnevelsnek kln
figyelmet kell fordtania erre a csoportra.
A nemek, korcsoportok, telepls- s iskolatpusok szerinti mintzat a ngy vvel
ezeltti HBSC-kutats adataihoz (KOVACSICS s mtsai, 2007) hasonlt, jelents elmoz-
dulst a 2006-os adatokhoz kpest nem tapasztaltunk.
39
5. Alkoholfogyasztsi szoksok
Az alkoholfogyaszts gyakorisgt az albbi krdsekkel mrtk:

Milyen gyakran fogyasztod a klnbz alkoholflesgeket?
Sr
Bor vagy boros kla vagy pezsg
Rviditalok (pl. konyak, whisky, vodka, plinka) vagy rumos kla vagy gin tonikkal vagy
vodka naranccsal
Alkoholos dtk (pl. Bacardi Breezer, Smash)
des likr
Ms alkoholos italok
(Lehetsges vlaszok: Naponta / Hetente / Havonta / Ritkn / Soha.)
Az elmlt 30 napban hny alkalommal ittl alkoholt?
Az alkoholfogyaszts kritikus vagy problms mdjra, a rszegsg elfordulsra is

rkrdeztnk:
40 Ittl-e mr annyi alkoholt, hogy be is rgtl?
(Lehetsges vlaszok: Nem, soha / Igen, egyszer / Igen, 2-3-szor / Igen, 4-10-szer /
rizikmagatarts
Igen, tbb mint 10-szer.)

Az elmlt 30 napban hny alkalommal voltl rszeg?
Csak a 9. s 11. osztlyos tanulk krben krdeztnk r az alkoholfogyaszts kezdeti,

illetve az els rszegsg letkorra:
Hny ves voltl, amikor elszr valamilyen alkoholt ittl (egy-kt kortynl tbbet)?
idsebb.)
Hny ves voltl, amikor elszr rszeg lettl?
idsebb.)
EREDMNYEK
AZ ALKOHOL KIPRBLSA
A kiprblsi arnyokat az egyes alkoholflesgek fogyasztsi gyakorisgra vonatkoz
krdsek kombinlsval alaktottuk ki. Kiprblnak tekintettk a dikot, ha brmelyik
alkoholfajtra a soh-tl eltr vlaszt adott: ez a vlaszolk 72,2%-ra volt jellemz.
Az arnyok mindkt nem esetben mr az 5. vfolyamon meghaladjk a 30%-ot, s ma-
gasabb vfolyamokon rendre, szignifiknsan magasabbak (5.1. bra). A 11. osztlyosok
kztt nemtl fggetlenl 10-bl 9 fiatal fogyasztott mr alkoholt. Az ltalnos isko-
ls korosztly krben mg szignifiknsan kisebb az alkoholt kiprbl lnyok arnya
a fiknl, de a kzpiskols korosztlyban ez a klnbsg eltnik.
alkoholfogyasztsi szoksok
5.1. bra | Az 1-2 kortynl tbb alkoholt mr fogyasztott tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 7987)
100
Fik Lnyok
91,3 90,6
Kiprblk arnya (%)
80 86,3 83,9
60 68,5
61,2
40 44,0
20 30,5
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
ALKOHOLOS ITALOK FOGYASZTSI GYAKORISGA

Az egyes alkoholfajtkra lebontott napi vagy heti alkoholfogyaszts jelents nemi s kor-
41
csoportonknti klnbsgeket mutat. Az sszes alkoholtpus s minden korcsoport ese-
tn a lnyok arnyai jval alacsonyabbak, mint a fiki. Az idsebb vfolyamokon mind-
kt nem esetben magasabb a legalbb heti rendszeressggel alkoholt fogyasztk arnya
mint a fiatalabb osztlyokban (5.1. tblzat). A 7. s 9. vfolyamosok kztt minden
esetben ugrsszer klnbsget lthatunk. Az alkoholos dtk s des likrk fogyasz-
tsa a lnyok s fik esetben sem klnbzik szignifiknsan a 9. s 11. vfolyamon, mg
a tbbi alkoholtpus napi vagy heti fogyasztsa a 11. osztlyban a legmagasabb arny.
5.1. tblzat | A klnbz alkoholfajtk napi s heti fogyasztsnak gyakorisga nem s vfolyam szerint
vfolyam (%) sszesen
Alkoholflesg 5. 7. 9. 11. (%)
Fi Lny Fi Lny Fi Lny Fi Lny Fi Lny
Sr (N = 7954) 2,2 0,2 6,0 0,9 22,9 6,8 40,9 11,7 19,7 5,6
Bor, boros kla, pezsg (N = 7944) 1,3 0,5 3,9 2,2 20,7 10,7 26,5 15,9 14,5 8,2
Rviditalok (N = 7954) 1,3 0,4 2,8 1,6 17,8 10,1 28,9 15,1 14,0 7,6
Alkoholos dtk (N = 7912) 2,6 1,0 3,9 1,6 13,3 8,4 11,9 7,8 8,5 5,1
des likrk (N = 7912) 1,7 0,6 2,4 1,8 5,8 4,3 4,8 4,1 3,8 2,9
Egyb (N = 7931) 1,2 0,5 3,2 1,4 13,4 7,2 17,5 8,3 9,6 4,8
5.2. tblzat | Az elmlt havi alkoholfogyaszts gyakorisga nem s vfolyam szerint (N = 7860)
Nem ivott alkoholt (%) Alkalmilag (%) Tbbszr (%)
vfolyam Fik Lnyok Fik Lnyok Fik Lnyok
5. 78,9 87,4 15,9 11,0 5,2 1,5
7. 60,7 69,7 28,1 24,3 11,2 6,2
9. 33,7 41,1 33,0 37,4 33,2 21,6
11. 21,1 24,6 31,2 43,9 47,6 31,5
A legkedveltebb alkoholtpus a bor, boros kla s a pezsg. A megkrdezett dikok

58,6%-a jellte, hogy fogyasztja valamilyen gyakorisggal. A legkevsb fogyasztott al-
koholtpus az des likr, melyet a tanulk 38,3%-a fogyaszt valamilyen rendszeressggel.
A fik kztt a napi vagy heti fogyasztst tekintve a legnpszerbb alkoholtpus
a sr, majd a bor, boros kla, pezsg s harmadik helyen a rviditalok szerepelnek. A l-
nyok kztt a legtbben a boros klt, bort, pezsgt rszestik elnyben, ezt kvetik
a rviditalok, s harmadik helyen szerepel a sr fogyasztsa.
Az elmlt havi alkoholfogyasztsok szmt figyelembe vve hrom fogyaszti cso-
portot alaktottunk ki. Nem fogyaszt-nak tekintettk a dikot, ha soha vlaszt
adott. Az alkalmi fogyasztk csoportjba azok kerltek, akik az elmlt hnapban 1-2-
szer ittak alkoholt. Tbbszri fogyasztknak soroltuk be azokat, akik ennl tbb alkal-
mat jelltek meg. A fik krben minden vfolyamon nagyobb a tbbszri fogyasztk
arnya, mint a lnyoknl (5.2. tblzat).
Az elmlt hnapban alkoholt nem fogyasztk esetben fordtott a helyzet: minden
vfolyamon tbb az absztinens lny. Az alkalmi fogyasztk esetben pedig az ltalnos
iskolsoknl a fik, a kzpiskolsoknl a lnyok arnya nagyobb. A tbbszr fogyasztk
mintegy felt a 3-5 alkalmat, vagyis a kb. heti alkoholfogyasztst megjellk tettk ki.
42 Az vfolyamok kztti eltrsek mindkt nemnl szignifiknsak s a magasabb v-
folyamok fel haladva kedveztlen tendencit mutatnak.
rizikmagatarts
RSZEGSGEK SZMA
A teljes mintban a fiataloknak mindssze 53,1%-a vlaszolta, hogy mg soha let-
ben nem rgott be. A tbbszri rszegsg elfordulsnak arnya jelentsen magasabb
a felsbb osztlyokban tanul dikok krben (5.2. bra). A 7. s 9. osztly kztt me-
redek emelkeds tapasztalhat. A lnyoknl a problms alkoholfogyaszts e mutat
szerint ritkbb, mint a fiknl: elbbieknl a tbbszri rszegsg minden vfolyamon
5.2. bra | letben ktszer vagy tbbszr rszeg tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 7974)
80
Tbbszr volt rszegek
Fik Lnyok
60 70,7
arnya (%)
50,5 54,5
40
36,0
20
4,1 2,3 15,7
0 7,4
5. 7. 9. 11.
vfolyam
5.3. tblzat | Az elmlt havi rszegsgek gyakorisga nem s vfolyam szerint (N = 7943)
Nem volt rszeg (%) 1-2-szer (%) Tbbszr (%)
vfolyam Fik Lnyok Fik Lnyok Fik Lnyok
5. 94,1 97,3 3,9 2,2 1,9 0,5
7. 88,4 94,4 8,6 4,5 2,9 1,2
9. 68,1 77,2 21,1 16,5 10,8 6,5
11. 56,0 70,3 28,0 23,0 16,1 6,8
szignifiknsan alacsonyabb mrtk. A 11. vfolyamon tanul fik kzel hromnegye-

de, a lnyok tbb mint fele legalbb ktszer mr volt rszeg letben.
A felmrst megelz 30 napot vizsglva a fiataloknak tlagosan 78,9%-a vlaszolta,
hogy nem rgott be. Az elmlt havi alkoholfogyaszts elemzsnl kialaktott csoporto-
kat itt is megtartva, ahhoz hasonl nemi s letkori eltrseket tapasztaltunk: a fik s az
idsebbek kedveztlenebb kpet mutatnak (5.3. tblzat). A nemek kztti klnbsgek
minden vfolyamon szignifiknsak, illetve nemen bell az vfolyamok kztt szintn.
A KIPRBLSOK LETKORA
Az alkoholt mr fogyasztott 9. osztlyosok krben mindkt nem esetben legtbben 14
ves koruk krnykn kstoltak elszr alkoholos italt (5.3. bra). Nem elhanyagolhat
azonban azok arnya sem, akik ezt mr 11 ves vagy fiatalabb korban megteszik. A fik
ltalban korbban fogyasztanak elszr alkoholt, mint a lnyok: 13 ves korukra, mr
56,0%-uk kiprblt valamilyen alkoholflesget, mg a lnyoknl ez csak 46,6%-ra igaz
(mindez azok krben, akik mr fogyasztottak alkoholt).
5.3. bra | Az alkohol kiprblsnak letkora alkoholt mr fogyasztott 9. vfolyamos tanulk

43
krben (N =1718)
40
Fik Lnyok
Kiprblk arnya (%)
36,3
30
29,2
20
20,3 20,2 21,2
15,5 16,6 14,9
10 12,8
8,8 2,0 2,2
0
atalabb idsebb
Az alkohol els kiprblsnak letkora
A 11. vfolyamosok krben szintn a 14 ves kori kiprbls a leggyakoribb, de rte-

lemszeren mindkt nem esetben jval magasabb arny az idsebb korban jelzett
els alkoholfogyaszts, mint a kilencedikesek krben (5.4. bra).
Az els rszegsg leggyakoribb letkora a 9. vfolyamos fik krben szintn a 14.
letv, a lnyoknl a 15 ves kor is ugyanolyan gyakorisg (5.5. bra). A nemek kztti
klnbsgek hasonlak az alkohol-kiprblsi mutathoz.
A 11. osztlyosok legnagyobb hnyada 16 ves vagy idsebb korban tapasztalta
meg elszr a rszegsget (5.6. bra).
5.4. bra | Az alkohol kiprblsnak letkora alkoholt mr fogyasztott 11. vfolyamos tanulk
krben (N = 2045)
40
Fik Lnyok
Kiprblk arnya (%)
30 31,1
25,6
20
20,0 19,0
17,4 16,0 17,0
10 13,2 14,4
12,3
8,6
5,3
0
atalabb idsebb
Az alkohol els kiprblsnak letkora
5.5. bra | Az els rszegsg letkora a rszegsget mr megtapasztalt 9. vfolyamos tanulk

krben (N =1239)
50
Fik Lnyok
40
Tanulk arnya (%)
40,3 38,2
38,2
30
25,9
20
10 15,0
3,5 8,6 11,2
1,6 6,7 6,9
0 3,8
atalabb idsebb
Az els rszegsg letkora
5.6. bra | Az els rszegsg letkora a rszegsget mr megtapasztalt 11. vfolyamos tanulk
44 krben (N =1711)
50
rizikmagatarts
Fik Lnyok
40
40,0
Tanulk arnya (%)
35,1
30
30,2
20 22,3 22,1 23,2
10 11,9
2,5 2,9
0,2 5,1 4,6
0
atalabb idsebb
Az els rszegsg letkora
TELEPLS S ISKOLATPUS SZERINTI KLNBSGEK

Van nhny olyan mutat, amelyben szignifikns eltrs addott a teleplstpus sze-
rint, de ezek szmszerleg csak nhny szzalkot jelentenek, s nem mutatnak jelleg-
zetes mintzatot. A legmarknsabb klnbsg a rviditalok fogyasztsi gyakorisgban
lthat: a Budapesten lk ritkbban fogyasztjk ezt az alkoholfajtt, mint vidken l
trsaik. A fvrosiaknak 7,2%-a, az egyb vrosokban lknek 11,6%-a, mg a falun vagy
tanyn lakknak 11,3%-a jellt meg legalbb heti rendszeressg fogyasztst.
Az iskolatpusokat tekintve a kzpiskolsoknl az alkoholkiprblsi arnyok ha-
sonlak, de a szakiskols vagy szakmunkskpzsk rszegsgi mutati jval kedve-
ztlenebbek az rettsgit ad iskolkba jrknl (5.4. tblzat).
5.4. tblzat | Alkoholfogyasztsi szoksok iskolatpusok szerint a 9. s 11. vfolyamos tanulk krben
Gimnzium/ Szakmunkskpz/
Alkoholfogyasztsi mutatk szakkzpiskola (%) szakiskola (%)
Kiprblk (N = 7987) 88,9 85,6
letben legalbb ktszer volt mr rszeg (N = 7975) 50,7 61,4
Az elmlt hnapban legalbb egyszer volt rszeg (N = 7944) 28,7 43,6
Els rszegsg 13 ves vagy fiatalabb korban (N = 4362) 9,9 18,0
Elbbiek kztt a legkisebb azoknak az arnya, akik mg soha nem rszegedtek le (24,0%),
s 31,1%-uk mr tbb mint 10-szer volt rszeg letben. Ezzel szemben a gimnziumok
vagy szakkzpiskolk tanulinak 33,7%-a nem volt mg rszeg. Az elmlt 30 napot
tekintve ez 70,7%-ukra igaz, mg ugyanez a szakmunkstanulknak csak 56,4%-ra jel-
lemz. Utbbiak nagyobb arnyban fogyasztjk naponta vagy heti rendszeressggel az
sszes felsorolt alkoholtpust is.
MEGBESZLS
Az alkoholfogyaszts szoksa Eurpban kulturlisan begyazott. Ha ez mrtkletes,

a felnttek krben mind a trsas kapcsolatok, mind az egszsg szempontjbl el-
nys lehet. Serdlkorban azonban a fejldsben lev szervezet szmra kifejezetten
kros hats az alkoholos italok fogyasztsa, klnsen a rendszeres ivs. Emellett 45
a fiatalkorban kialakult rtalmas szoksok melyeknek hossz tv egszsgkrost
hatsa sokszorosan bizonytott nagy valsznsggel a felnttkorban is hossz ideig
megmaradnak. Ezrt is fontos, hogy a fiatalok minl ksbb ismerkedjenek meg az al-
kohollal, s ha felnttkorban alkoholfogyasztkk vlnak, ez kulturlt s mrtktart
szoks maradjon letmdjukban.
Az alkoholfogyaszts elterjedtsgnek mrshez klnbz alkoholfajtk fogyaszt-
si gyakorisgra krdeztnk r. A kiprbls a megkrdezett iskolskor fiatalok krben
igen jelents mindkt nem esetben: az 5. vfolyamon minden harmadik, a 11. osztlyo-
soknl pedig tzbl kilenc dik ivott mr 1-2 kortynl tbbet. A dohnyzshoz hasonlan
itt is jellemz, hogy csak az ltalnos iskolsok krben magasabbak a fik kiprblsi
arnyai a lnyokinl. A 2007-es ESPAD-kutatsban[8] (ELEKES, 2009) a 810. vfolyamos
tanulk tbb mint 90%-a szmolt be a kiprblsrl, m e vizsglatban ezt kzvetlenl
megkrdeztk a dikoktl a jelen kutatstl eltren , ez is okozhatja a klnbsget.
A kiprbls leggyakoribb letkora nemtl s korcsoporttl fggetlenl a 14. v,
ez gyakorlatilag megegyezik a korbbi HBSC-felmrs (SEBESTYN s NMETH, 2007) s
ESPAD-felmrs (ELEKES, 2009) adataival. Ez esetben is jellemz a dohnyzs kipr-
blshoz hasonlan , hogy a fiatalabb letkorokban a fik arnyai magasabbak, ami
valsznsti, hogy k ltalban korbban kezdenek el alkoholt fogyasztani a lnyoknl.
Az egyes alkoholfajtk fogyasztsi gyakorisgt tekintve jellegzetesek a nemi s
letkori klnbsgek, s hasonlak a korbbi vizsglatokban tapasztalt mintzathoz
(SEBESTYN s NMETH, 2007). Brmilyen alkoholtpust tekintnk, a heti rendszeressg
fogyaszts arnyai a 9. vfolyamon tbbszrsei a 7. vfolyamosok arnyainak; elkp-
zelhet, hogy az iskolavltsnak szerepe van az ugrsszer vltozsban. Az alkoholt leg-
albb heti rendszeressggel fogyaszt magyar fiatalok hnyadai kzepesnek mondhatk
az eurpai orszgok nagy rsznek dikjaival sszehasonltva (SCHMID s FOTIOU, 2008a).
Az elmlt havi prevalencia-rtkek azt mutatjk, hogy az ltalnos iskolsok zme
nem ivott alkoholt, mg a kzpiskolsoknl a fik nagy rsze tbbszr, a lnyok tbb-
sge pedig alkalmilag fogyasztott. A fogyasztsi gyakorisgokban teht minden vfo-
lyamon jellemz, hogy a fik nagyobb arnyban kpviseltetik magukat.
A problms alkoholfogyasztst a rszegsgek szmval s az els rszegsg letkor-
val vizsgltuk. A krds azrt fontos, mert a nagyivsnak (nagy mennyisg alkohol egy
alkalommal trtn elfogyasztsa) s a lerszegedsnek kzvetlen kros kvetkezmnyei
lehetnek: a serdlkorak krben vezet halloknak szmt balesetek s srlsek
(SINDELAR s mtsai, 2004), vagy a nem tervezett s vdekezs nlkli szexulis aktusok
(COOPER, 2002) j rsze sszefggsbe hozhat az alkoholfogyasztssal.
A teljes mintt tekintve magasnak mondhat a rszegsg letprevalencija: a vla-
szol tanulknak kzel fele volt mr legalbb egyszer rszeg letben, hasonlan a leg-
utbbi ESPAD-eredmnyekhez (ELEKES, 2009). Br a fik krben minden vfolyamon
magasabb az letkben mr legalbb ktszer bergott fiatalok hnyada, a lnyok kztt
is jelents arnyokat talltunk, klnsen a kzpiskols korosztlyban. Ezekkel az r-
tkekkel a magyar tanulk a HBSC-orszgok rangsornak nagyjbl a kzepn helyez-
46 kednek el (SCHMID s FOTIOU, 2008b). Ugyanez elmondhat az elmlt havi rszegsgi
prevalencikrl is: a fiknak majdnem fele, a lnyoknak kzel harmada vlaszolta, hogy
rizikmagatarts
az elmlt hnapban legalbb egyszer bergott. Az els rszegsg leggyakoribb letkora

a 9. vfolyamosok krben a 14. v akrcsak alkohol kiprblsa esetn , mg a 11.
vfolyamon a 16. letv. Minden vfolyamon 10% feletti a rszegsget mr 13 ves vagy
mg fiatalabb korban megtapasztalk arnya. E magas rtk mgis alacsonyabb, mint
a HBSC-orszgok tlaga (SCHMID s FOTIOU, 2008c).
Az iskolatpusokat s teleplsnagysgot figyelembe vve az alkoholfogyasztsi szo-
ksok terletn hasonl kpet kapunk, mint a dohnyzsi mutatk esetben. A szak-
munks- s szakiskolai tanulk ez esetben is a legveszlyeztetettebbek, mely szintn
nem j kelet jelensg (SEBESTYN s NMETH, 2007).
A fiatalkori rendszeres alkoholfogyaszts, a nagyivs, a gyakori lerszegeds ssze-
fggsben ll egyb rizikmagatartsokkal (PICKETT s mtsai, 2002), s elszobja lehet
a felnttkori alkoholproblmknak. Haznkban csak becslsek llnak rendelkezsre arra
vonatkozan, hogy a npessg mekkora hnyadt rinti az alkoholfggsg, de az egy-
rtelm, hogy nagysgrendnyi a klnbsg a drogfggsghez kpest, Eurpa szmos
ms orszghoz hasonlan (ANDERSON s BAUMBERG, 2006). Ezrt a problma enyhtse
srget, s a megoldsban hangslyos szerepet kell kapnia a megelzsnek.
6. Illeglis szerek s egyb drogok
fogyasztsa
NMETH GNES
Kbtszerek fogyasztsrl a 9. s 11. osztlyos dikokat krdeztk meg, kln vizs-

glva a marihuna s hasis, illetve egyb drogok fogyasztst. Ez utbbiak krbe tar-
toznak olyan szerek is, melyek nem nevezhetek illeglisnak, m fogyasztsuk mgis
droggal val visszalsnek minsthet.
A kannabisz kiprblsra s a hasznlat gyakorisgra hrom krdst tettnk fel:

Fogyasztottl-e marihunt, hasist (fvet, fves cigit, zldet, dzsangt, spanglit)
1. letedben / 2. Az elmlt 12 hnapban / 3. Az elmlt 30 napban?
A feldolgozs sorn csak a konzisztens vlaszokat vettk figyelembe. Ha a havi fo-
gyasztsra nagyobb gyakorisgot jellt meg a tanul, mint az ves, vagy eddigi sszes
fogyasztsra, illetve az ves fogyaszts gyakoribb, mint az eddigi sszes, a dik mari-
huna-hasznlatra vonatkoz vlaszait nem vontuk be az elemzsbe.
Ms drogok hasznlatnak gyakorisgra vonatkozan az albbi krdsek szerepeltek:

Hasznltl-e mr letedben egyet vagy tbbet a kvetkez anyagokbl? 1. Ecstasy,
MDMA (diszk tabletta) / 2. Gyorst (speed, spuri) / 3. Alkohol s gygyszer egytt,
hogy feldobjon / 4. Gygyszer, hogy feldobjon / 5. Ragaszt, oldszer (inhalns) / 6. M- 47
gikus gomba, nvnyi drogok / 7. Ms, spedig...
(Az eddig emltett krdsek esetben a lehetsges vlaszok: Soha / 1-2-szer / 3-5-szr /
6-9-szer / 10-19-szer / 20-39-szer / 40-szer vagy tbbszr.)
Az utols krdsnl a tanulk berhattk, hogy milyen egyb a fentiekben fel nem
sorolt kbt hats anyagot hasznltak mr. A kapott vlaszok egy rsze besorolha-
t volt valamelyik korbbi szerkategriba, ezeket az adatfeldolgozs sorn tkdoltuk
a megfelel vltozba. Nhny esetben olyan anyag fogyasztst jelltk meg a fiata-
lok, melyek hasznlata nem minsl illeglisnak vagy visszalsnek (kv, energiaital),
ezeket nem tekintettk szerhasznlatnak az elemzs sorn. Ha a dikok nem neveztk
meg az ltaluk hasznlt anyagot vagy a lert informci alapjn nem tudtuk beazono-
stani a fogyasztott szert, ket az egyb szert kiprblk kategrijba soroltuk be,
a szer megnevezse vltoznl azonban adatuk hinyzik.
A klnbz szerek els kiprblsnak letkorra is rkrdeztnk:

Hny ves voltl, amikor elszr csinltad a kvetkez dolgokat? 1. Marihunt, ha-
sist / 2. Ms drogot (marihunn, hasison, alkoholon s cigarettn kvl) fogyasztottl?
idsebb.)
EREDMNYEK
A KBTSZEREK KIPRBLSA
A vlaszol 9. s 11. osztlyos tanulk kzel egyharmada fogyasztott mr letben va-
lamilyen illeglis szert, illetve visszalsszeren gygyszert vagy inhalnsokat (6.1. tb-
lzat). A kannabisz-fogyasztk arnya a legnagyobb az sszes droghasznl fiatal kzl.
A gygyszer, valamint az alkohol gygyszerrel trtn egyttes alkalmazsa a msodik
leggyakoribb szer (visszalsszer gygyszerhasznlat), az sszes tbbi szerhasznlat
egyttes prevalencia-rtke ennl valamivel magasabb: 14,7%.
6.1. tblzat | A klnbz szerfogyaszti magatartsok letprevalencia-rtkei[9]
a 9. s 11. vfolyamos tanulk krben (N = 4552)
letprevalencia- Fogyaszt tanulk sszes tanul
Fogyaszti magatarts rtk (%) szma (N) (N)
Egyttes tiltott s leglis drogfogyaszts [10] 30,7 1379 4488
Kannabisz-fogyaszts 23,7 1057 4457
Visszalsszer gygyszerhasznlat 12,1 544 4496
Amfetaminok speed 8,7 392 4511
Mgikus gomba, nvnyi drogok 5,6 255 4512
Ecstasy, MDMA 4,9 220 4517
Inhalnsok (ragaszt, oldszer) 3,8 171 4513
Egyb drog 3,2 145 4470
Az egyb drogoknl emltett szerek egyike sem rte el az 1%-os kiprblsi arnyt.
Leggyakrabban a rusht[11] emltettk a vlaszol tanulk (32 f, 0,7%). Ezt kvetik gya-
korisgban a kokain (16 f, 0,4%), valamilyen gz (12 f, 0,3%), az LSD (10 f, 0,2%),
48 a GHB[12] (7 f, 0,2%), a ketamin[13] (4 f, 0,1%) s a mefedron[14], illetve szteroidok (3-3
f, 0,1%) kiprblsi arnyai. Kt tanul szmolt be valamilyen opit-szrmazk, egy
rizikmagatarts
pedig meszkalin hasznlatrl.
A SZERFOGYASZTS GYAKORISGA
A klnfle szerek kzl a kannabisz 1-2 alkalommal val kiprblsa a leggyakoribb.
A gygyszer (alkohollal vagy magban val) visszalsszer s az amfetaminok (speed)
alkalmi hasznlata is npszer a kzpiskolsok krben (6.2. tblzat). A tbbi drog-
fajta esetben is leginkbb a kiprbls jellemz.
[9] Azok arnya, akik az adott szert letk sorn legalbb egy alkalommal hasznltk
[10] Azok arnya, akik a krdvben felsorolt szerek brmelyiknl megjellte, hogy valamilyen gyakorisggal
fogyasztotta mr (kivve az alkoholt s cigarettt)
[11] Alkil-nitritekettartalmaz, bellegzssel fogyasztott drog (gyakran poppers-nek is nevezik). Ers
rtgt hatsa miatt szexulis serkentszerknt szoktk alkalmazni.
[12] Gamma-hidroxi-butirt (gyakran Gina nven emltik). Stimull hatsa miatt partidrogknt hasznljk.
Erre utal egy msik beceneve, a folykony Ecstasy.
[13] Ers hats fjdalomcsillapt szer (llatorvosi felhasznlsa miatt lnyugtatnak is szoktk nevezni),
mely mr kis adagban is hallucincikat okozhat.
[14] Stimull, az amfetaminhoz hasonl hatssal rendelkez szintetikus vegylet.
6.2. tblzat | Az egyes szertpusok hasznlati gyakorisga a 9. s 11. vfolyamos tanulk krben
Hasznlat gyakorisga (%)
ssz. 40-szer vagy
Szerfajtk (N) Soha 1-2-szer 3-5-szr 6-9-szer 10-19-szer 20-39-szer tbbszr
illeglis szerek s egyb drogok fogyasztsa

Kannabisz 4457 76,3 8,0 2,2 1,5 1,2 1,0 1,9
Alkohol s gygyszer egytt 4493 89,3 7,2 1,4 0,9 0,4 0,2 0,6
Amfetaminok speed 4511 91,3 4,7 1,2 1,2 0,5 0,4 0,7
Mgikus gomba, nvnyi drogok 4512 94,4 2,4 0,7 0,6 0,8 0,4 0,9
Gygyszer, hogy feldobjon 4511 94,5 3,4 0,5 0,5 0,2 0,2 0,6
Ecstasy, MDMA 4517 95,1 2,5 0,8 0,4 0,4 0,2 0,5
Inhalnsok (ragaszt, oldszer) 4513 96,2 2,0 0,5 0,5 0,2 0,2 0,4
Egyb drog 4552 96,8 1,2 0,6 0,3 0,3 0,0 0,7
Nemi s letkori bontsban lthat, hogy mindkt vfolyamon a fik krben magasabb
a tiltott s leglis szerhasznlat egyttes letprevalencia-rtke[15], valamint mindkt nem
esetben az idsebbek krben szignifiknsan magasabbak a kiprblsi arnyok (6.1. bra).
6.1. bra | Illeglis s leglis szerfogyaszts letprevalencija

nem s vfolyam szerint (N = 4488)
40
Szerfogyasztk arnya (%)
Fik Lnyok 38,4

30
31,2
29,7
20 22,3
10
49
0
9. 11.
vfolyam
A leggyakrabban hasznlt drogok fogyasztsa kapcsn is megvizsgltuk a nemi s let-

kori klnbsgeket (6.3. tblzat). Az letprevalencia-rtkek ltalban szignifiknsan
magasabbak a fik s az idsebb korcsoport esetben. Kivtel ez all az ecstasy- s
a visszalsszer gygyszerhasznlat. Elbbi esetben egyik nem esetben sincs szigni-
6.3. tblzat | A leggyakoribb letprevalencij illeglis szerek nem s vfolyam szerint

9. vfolyam 11. vfolyam
Fik Lnyok Fik Lnyok
Szerfajtk N % N % N % N %
Kannabisz 247 22,2 156 14,7 372 32,5 281 24,6
Visszalsszer gygyszerhasznlat 106 9,3 112 10,5 162 14,1 164 14,3
Speed 117 10,2 38 3,6 161 13,9 77 6,7
Ecstasy 69 6,0 30 2,8 84 7,3 37 3,2
[15] Azok arnya, akik az adott szert letk sorn brmikor mr legalbb egy alkalommal kiprbltk.
fikns eltrs az vfolyamok kztt; utbbit tekintve pedig mindkt vfolyamon azonos
fogyasztsi arnyokat tallunk a fik s lnyok kztt.
A kannabisz-fogyasztsban mindkt nemnl mintegy 10%-os eltrs lthat a kt
vfolyam prevalencia-rtkei kztt. Arnyaiban hasonl eltrseket tapasztaltunk
a gygyszerhasznlat esetben is.
A droghasznlat helyes rtelmezsvel kapcsolatosan ki kell trjnk a hasznlat gya-
korisgi tnyezire is (DEMETROVICS, 2002). A Marihuna- s Drogabzus Elleni Nem-
zeti Bizottsg ajnlsa alapjn (RCZ, 1988) a drogfogyaszts tfle viselkedsformjt
klnthetjk el. E feloszts alapjn megklnbztetnk
ksrletez (letben sszesen tznl kevesebb alkalommal hasznlt drogokat),

szocilis-rekrecis (kb. hetente hasznl drogot, de azt valamilyen trsadalmi aktivi-
tshoz, kikapcsoldshoz, szrakozshoz ktden teszi),
helyzeti (a fentieknl gyakrabban hasznl drogokat, elssorban valamilyen proble-
matikus lethelyzet kezelse rdekben, pl. alkohol fogyasztsa gtlsok, szoron-
gsok oldsra),
intenzifiklt (hossz idn keresztl, naponta hasznl valamilyen drogot) s
knyszeres (naponta tbbszr, illetve folyamatosan, hossz idn keresztl fogyaszt
szert) droghasznlati tpusokat.
Br e kutats keretei kztt nem lehet a hasznlatot a fenti kategrik mindegyikbe

besorolni, becslseket mgis tehetnk a droghasznlat intenzitsra a kzelmltra vo-
natkoz prevalencia-adatok segtsgvel.
A marihuna-fogyaszts elmlt vi prevalencia-rtke[16] tlagosan 15,8%. Itt is
szignifiknsan gyakoribb hasznlatot tapasztalunk a fik krben, hasonlan az let-
prevalencia-rtkekhez. Legelterjedtebb az alkalmi, ksrletez fogyaszts 1-2-szer az
50 elmlt vben mindkt nem esetben (fik: 8,5%, lnyok: 7,6%).
Az elmlt hnap fogyasztsra vonatkoz sszestett prevalencia-rtk[17] 9,2%. K-
rizikmagatarts
zlk azok, akik az elmlt 30 napban 1-tl 5 alkalomig terjeden hasznltak marihunt
vagy hasist, tbb-kevsb lefedik azt a szocilis-rekrecis hasznli csoportot, akik
megkzeltleg htvgken trsasgi alkalmakkor fogyasztanak szert. A tanulk tbb-
sge ebbe a kategriba sorolhat (6.2. bra). A kvetkez csoport megalkotshoz (hely-
6.2. bra | Elmlt havi kannabisz-fogyaszts fogyaszti tpus szerint a 9. s 11. vfolyamos
tanulk krben (N = 4441)
10
Fogyasztk arnya (%)
Fik Lnyok
8
7,5
6
4 5,1
2 2,4
1,1 2,0 0,2
0
Szocilis-rekrecis Helyzeti Intenziklt
Fogyaszti tpus
[16] Azok arnya, akik az adott szert a krdezst megelz 1 v sorn legalbb egy alkalommal hasznltk.
[17] Azok arnya, akik az adott szert a krdezst megelz hnap sorn legalbb egy alkalommal hasznltk.
zeti hasznlk) sszevontuk azokat, akik 6-tl 19 alkalomig terjed fogyasztsrl szmol-
tak be a krdezst megelz hnapban, mg az intenzifiklt hasznli tpusba kerltek
azok, akik az elmlt 30 nap sorn 20-40-szer vagy gyakrabban fogyasztottak kannabiszt.

A KIPRBLS LETKORA
Az illeglis szerek kiprblsa az letkor fggvnyben vltozik. A 9. vfolyamon leg-
nagyobb arnyban 14 s 15 ves korukban kerlnek elszr kapcsolatba drogokkal
(6.3. bra), mg a 11. vfolyamosoknl a kiprblk jval tbb, mint felre ez csak 16
ves vagy idsebb korban jellemz (6.4. bra). Nincs nagy eltrs a kannabisz s az
egyb drogok kiprblsi letkorban egyik vfolyamon sem.
6.3. bra | A kannabisz s ms drogok kiprblsnak letkora a drogot mr kiprblt

9. vfolyamosok krben (Nkannabisz = 269, Negyb drog =158)
50
Kannabisz Egyb drog
Kiprblk arnya (%)
40
30 35,5 34,0
33,0 31,5
20
20,1 19,4
16,5
10
11,0
0
13 ves vagy 14 ves 15 ves 16 ves vagy
atalabb idsebb
Drogok els kiprblsnak letkora
6.4. bra | A kannabisz s ms drogok kiprblsnak letkora a drogot mr kiprblt

11. vfolyamosok krben (Nkannabisz = 517, Negyb drog = 256) 51
70
Kannabisz Egyb drog
60
60,0 61,1
Kiprblk arnya (%)
50
40
30
20 22,6
18,6
10 14,5
7,2 6,6 9,7
0
13 ves vagy 14 ves 15 ves 16 ves vagy
atalabb idsebb
Drogok els kiprblsnak letkora
TELEPLS S ISKOLATPUS SZERINTI KLNBSGEK

Az letprevalencia-adatok szerint a fvrosban a legmagasabb, 37,7%-os a drogrin-
tettsg. Ennl jval alacsonyabb mrtk a drogfogyaszts a megyeszkhelyeken s az
egyb vrosokban (30,3%), tovbb a kisebb kzsgekben s tanykon (28,9%). Az egyes
szerek elemzsnl azonban nhny szerfajta esetben ettl eltr tendencit is megfi-
gyelhetnk (6.4. tblzat). A visszalsszer gygyszerhasznlat vidken szignifiknsan
elterjedtebb, mint a fvrosban, ahol inkbb a kannabisz-hasznlat s a szintetikus il-
6.4. tblzat | Klnbz szerek letprevalencija teleplstpus szerint a 9 s 11. vfolyamos tanulk
krben (N = 4517)
Fvros Megyeszkhely s vros Falu, tanya
Szerfajtk N % N % N %
Kannabisz 194 32,6 484 22,4 376 22,2
Visszalsszer gygyszerhasznlat 53 8,8 282 13,0 209 12,2
Ecstasy, MDMA 49 8,1 92 4,2 79 4,6
Amfetaminok speed 76 12,6 166 7,6 150 8,7
Szerves oldszer, ragaszt 14 2,3 70 3,2 87 5,1
leglis szerek fogyasztsa jellemz. A szerves oldszerek, illetve inhalnsok hasznlata

leggyakoribb a legkisebb teleplseken s legritkbb a fvrosban. A tblzatban kzlt
adatok kztt minden szer esetben szignifiknsak a klnbsgek.
A teleplstpus mellett az iskolatpus is sszefggsben van a drogfogyaszts gya-
korisgval. Elemzsnkbl egyrtelmen kiderl, hogy az rettsgit ad iskolba jr
tanulk minden szer esetben szignifiknsan kisebb arnyban prblkoztak mr fo-
gyasztssal (6.5. tblzat). Az egyttes droghasznlatot s a kannabisz-fogyasztst kiv-
ve, a kiprblsi arnyok tbbszrsek a szakmunks s szakiskols tanulk krben.
6.5. tblzat | Klnbz szerek letprevalencija iskolatpusok szerint a 9. s 11. vfolyamos

Gimnzium/szakkzpiskola Szakmunkskpz/szakiskola
Szerfajtk N % N %
Egyttes tiltott s leglis drogfogyaszts 941 27,9 438 39,4
Kannabisz 718 21,4 338 30,8
52
Visszalsszer gygyszerhasznlat 343 10,1 201 18,2
Ecstasy, MDMA 116 3,4 104 9,3
rizikmagatarts
Amfetaminok speed 220 6,5 172 15,3

Szerves oldszer, ragaszt 104 3,1 67 6,0
MEGBESZLS
Az illeglis s visszalsszer szerkiprbls s -fogyaszts a magyar fiatalok krben

jelentsen nvekedett a 90-es s a 2000-es vek kzepe kztt (ELEKES, 2009) s Eurpa
legtbb orszghoz hasonlan haznkban is komoly egszsggyi s szocilis problm-
v vlt (TER BOGT s NIC GABHAINN, 2008). Br a klnbz pszichoaktv szerek kiprb-
lsa normatv viselkedsnek tekinthet serdlkorban, htrnyos egszsgi, szocilis s
jogi kvetkezmnyei miatt kvnatos, hogy az iskols korosztly minl kisebb hnyada
ismerkedjen meg a kbtszerekkel.
Jelen kutatsban a kzpiskolk 9. s 11. vfolyamain tanul dikokat krdeztk
drogfogyasztsi szoksaikrl. A korbbi vizsglatokbl (KOVACSICS s SEBESTYN, 2007;
ELEKES, 2009) ismert jellegzetes szertpus s fogyaszti tpus szerinti, valamint nemi
s letkori mintzathoz hasonl kpet kaptuk vlaszaik alapjn.
Leggyakrabban fogyasztott szer a kannabisz, azaz a marihuna s a hasis: a megkr-
dezett fiatalok kzel negyede kiprblta mr. Msodik legnpszerbb a nem rendeltets-
szer gygyszerfogyaszts, ennek letprevalencia-rtke meghaladja a 10%-ot. Korbbi
felmrseinkhez (KOVACSICS s SEBESTYN, 2007) kpest jelentsen megnvekedett az
sszes szer egyttes- s a kannabiszfogyaszts letprevalencija, melynek okai tovbbi

vizsglat trgyt kpezik. Ezek valsznleg rszben a kt vizsglat mdszertani k-
lnbsgeiben rejlenek (eltr krdsek a droghasznlatrl, eltr adattisztts), rszben
a mintk klnbzsgben (pl. a minta tlagletkornak nvekedse a 2006-os mint-
hoz kpest), rszben pedig lehetsges, hogy valban megnvekedett a szerkiprbls
arnya a vizsglt npessgben.
A 2007-es ESPAD-kutatshoz[18] (ELEKES, 2009) hasonltva adatainkat, lthat, hogy
az sszes szerfogyaszts letprevalencija hasonl, 28,1%, m a kannabisz kiprblsa
jval alacsonyabb arny, csak 14,1% volt a 2007-es vizsglatban. Meg kell azonban
itt is jegyezni, hogy az ESPAD-kutats eltr krdsekkel s korcsoportokkal dolgo-
zik, a klnbsgek legalbb rszben ezzel magyarzhatk. Az eurpai tendencik
a kannabiszhasznlat cskkenst mutatjk (EMCDDA, 2009), a hazai ESPAD-adatok
is ezt tkrzik. Kutatcsoportunk jelenleg az 1986 ta sszegylt HBSC-adatok trend-
elemzsn dolgozik: az eredmnyek birtokban pontosabban tudjuk majd rtkelni
a jelenlegi megfigyelseket.
A 4 vvel korbbi vizsglatunkhoz (KOVACSICS s SEBESTYN, 2007) kpest az amfeta-
minok hasznlata terjedt el mg jobban: tbb mint msflszeresre ntt a kiprblk
arnya, s a 2007-es ESPAD adatnak is ktszerese a jelen eredmny.
Jellemzen a fik s az idsebb korosztly nagyobb arnyban fogyaszt kbtszert,
mint a lnyok s a fiatalabbak. Egyetlen kivtel, hogy mg a visszalsszer gygyszer-
hasznlat korbban a lnyok krben volt elterjedtebb, jelenlegi adataink szerint ez
a klnbsg eltnni ltszik. vfolyamok szerinti bontsban szemllve adatainkat gy
tnik, hogy a 4 vvel korbbihoz kpest magas kannabisz letprevalencia-rtkek el- 53
ssorban a 9. vfolyamosok krben megnvekedett kiprblsi arnyoknak kszn-
hetk, amire a drogprevenci tovbbi tervezsnl s megvalstsnl figyelmet kell
fordtania a szakembereknek.
Minden szerfajtnl jellemz a korbbi eredmnyekkel egyezen hogy a legtbb
fiatal csak a kiprblsi gyakorisgig jutott el. A havi prevalencia-rtkek is nvekedtek
azonban az elbbiekben emltett vizsglatok eredmnyeihez kpest, br a fogyaszti t-
pusok megoszlsi mintzata azonos maradt: legnagyobb arnyban a szocilis-rekrecis
hasznlk kpviseltetik magukat jelen mintban is.
A leggyakoribb kiprblsi letkorok a 9. vfolyamosok krben (14-15 v, a kipr-
blk mintegy ktharmada) egybeesnek a 2007-es ESPAD-adatokkal), amelyek 8., 9. s
10. vfolyamosokra vonatkoznak. A 11. osztlyosok zme (tbb mint 60%-a) azonban
csak 16 vesen, vagy mg idsebb korban hasznlt letben elszr valamilyen drogot.
Adatainkbl teht kitnik, hogy a serdlkorukban mr kbtszerhasznlattal prbl-
koz fiatalok nagyobb rsze ezt ksi kamaszkorban teszi meg.
A teleplstpus szerinti klnbsgek is hasonlak a korbbi adatokhoz: a legmaga-
sabb a drogrintettsg a fvrosban, ami elssorban a nagyobb arny kannabisz- s az
illeglis szintetikus drogfogyasztsnak ksznhet. Vidken viszont valamivel nagyobb
arny a visszalsszer gygyszerfogyaszts. Az oldszerek, inhalnsok hasznlata
(szipuzs) legelterjedtebb a kisteleplseken s tanykon lk krben. E mintzat
kialakulsban bizonyra szerepet jtszik az, hogy a teleplsmret nvekedsvel egyre
tbb fajta drog hozzfrhet.
A rizikmagatartsokra s a pszichoaktv szerek fogyasztsra ltalban jellemz,
hogy a kzpiskolsok krben a szakmunks- s szakiskolai tanulk sokkal nagyobb
veszlynek vannak kitve, mint az rettsgit ad iskolk dikjai. Jelen vizsglatban is
azt figyeltk meg, hogy valamennyi vizsglt kbtszert jval gyakrabban prbljk ki
s magasabb arnyban fogyasztjk a szakmunks- s szakiskolai tanulk, mint az rett-
sgit ad kpzsben rszt vevk. A jelensg mgtt sszetett trsadalmi, gazdasgi,
kulturlis, stb. tnyezk llnak, melyek igen nehezen vltoztathatk kedvez irnyba.
Mindenesetre az egszsgi s egszsgmagatartsi mutatkban kedveztlenebb helyzet-
ben lv szakmunkskpzs s szakiskolai dikok kln figyelmet kell, hogy kapjanak
az egszsgfejleszts s egszsgnevels tern.
54
rizikmagatarts
7. Szexulis magatarts
KLT ANDRS
FELDOLGOZOTT KRDSEK
A szexualitssal kapcsolatos krdseket csak a 9. s 11. vfolyamos tanulknak tettk

fel, a szexulis aktivitsra, a szexulis let kezdetre, a vdekezsre s a legutbbi aktus sorn
val vszerhasznlatra vonatkozan:
Volt-e mr szexulis kapcsolatod? (Lefekdtl-e mr egy fival vagy lnnyal?).
(Lehetsges vlaszok: Igen / Nem.)
Hny ves voltl, mikor elszr lefekdtl egy fival/lnnyal?
(Lehetsges vlaszok: Soha nem volt szexulis kapcsolatom/ 11 ves vagy fiatalabb/
12 ves/ 13 ves/ 14 ves/ 15 ves/ 16 ves vagy idsebb voltam.)
A legutbbi alkalommal mivel vdekeztetek, hogy elkerljtek a teherbeesst?
(Lehetsges vlaszok: Soha nem volt szexulis kapcsolatom / Nem vdekeztnk / Tab-
lettval / vszerrel (kotonnal) / Megszaktott kzslssel / Esemny utni tablett-
val / Ms mdon / Nem tudom.)
A legutbbi alkalommal hasznltl-e te vagy a partnered vszert (kotont)?
(Lehetsges vlaszok: Soha nem volt szexulis kapcsolatom / Igen / Nem.)
EREDMNYEK 55
A SZEXULIS AKTIVITS
A megkrdezett tanulk tlagosan 40,6%-a vlaszolt gy, hogy volt mr szexulis kap-
csolata (viszonylag hasonl arnyban: a fik 42,2%-a, a lnyok 39,9%-a). tlagosan
a tanulk 2,8%-a nem vlaszolt a szexualitssal kapcsolatos krdsekre, 9,1%-uk az
egyes krdsekre inkonzisztensen vlaszolt, 47,5%-uk pedig mg nem volt szexulis
kapcsolatban (inaktvak, 7.1. tblzat).
Ha azonban az adatokat vfolyamok szerinti bontsban vizsgljuk (7.1. bra), fel-
tnik, hogy mg a 9. vfolyamban mintegy 10%-kal tbb finak volt mr szexulis
7.1. tblzat | A 9. s 11. vfolyamos tanulk szexulis aktivitssal kapcsolatos krdsre adott vlaszai,
szzalkos arnyban (N = 4552)
9. vfolyam 11. vfolyam
Szexulis aktivits sszesen Fik Lnyok sszesen Fik Lnyok
Inkonzisztens vlaszt adott 8,6 10,6 6,5 9,5 10,5 8,4
Nem vlaszolt 2,8 3,1 2,5 2,7 3,6 1,7
Inaktv 60,8 53,5 68,8 34,7 34,4 35,0
Aktv 27,7 32,8 22,2 53,1 51,4 54,9
7.1. bra | A szexulis kapcsolatot mr ltestett tanulk arnya nem s vfolyam szerint[19] (N = 4552)
60
A szexulisan aktv tanulk
Fik Lnyok 54,9

51,4
arnya (%)
40
32,8
20
22,2
0
9. 11.
vfolyam
kapcsolata, mint a lnyoknak (szignifikns klnbsg), addig a 11. vfolyamban nincs

szignifikns klnbsg a kt nem kztt. Az idsebb korosztlyban 25,4%-kal tbben
prbltk mr ki a szexet, mint a kilencedikesek kzl.
Az inkonzisztens vlaszt ad tanulkat a tovbbi elemzsbl kizrtuk.
A SZEXULIS LET KEZDETE

Azok kzl a 9. osztlyos fiatalok kzl, akik sajt bevallsuk szerint mr ltek szexulis
letet, 57,1%, azaz tbb mint a vlaszadk fele 14 vesen vagy korbban volt elszr
szexulis kapcsolatban. A 11. osztlyos tanulk krben ez az arny 20,8% (7.2. tbl-
zat). 14 vesen vagy fiatalabban kezdte a szexulis letet a fik 39,8%-a, illetve a lnyok
25,3%-a: a klnbsg szignifikns.
7.2. tblzat | A szexulis kapcsolatot mr ltestett tanulk szexulis letnek kezdete

nem s vfolyam szerinti bontsban (N =1828)
56
9. vfolyam (%) 11. vfolyam (%)
letkor a szexulis aktivits
elkezdse idejn Fik Lnyok sszesen Fik Lnyok sszesen
rizikmagatarts
11 ves vagy fiatalabb 4,1 0,4 2,6 1,2 0,1 0,6

12 ves 4,2 0,9 3,0 3,2 0,7 1,9
13 ves 17,8 9,4 14,6 7,6 3,6 5,6
14 ves 34,6 40,7 37,0 14,6 11,0 12,8
15 ves 33,2 39,0 35,4 24,7 27,1 25,9
16 ves 5,6 7,8 6,4 28,0 38,2 33,2
17 ves vagy idsebb 0,5 1,8 1,0 20,7 19,4 20,1
A kt kpzstpusban rszt vev tanulk vlaszait is sszehasonltottuk. Br a krdezs

mdja miatt az egyes csoportok tlagletkort mikor els szexulis egyttltket t-
ltk nem lehet kiszmtani, a 7.2. brrl leolvashat, hogy a szakmunkskpzk s szak-
iskolk tanuli elbb kezdik a szexulis letet, mint a gimnazistk s a szakkzpiskolsok.
Mg arnyaiban tbb rettsgit nem ad kpzs rsztvevje li t az els szexulis tapasz-
talatot 14 vesen vagy fiatalabban, addig a 15 ves s idsebb tanulk kztt mr a gimna-
zistk s szakkzpiskolsok, teht az rettsgit ad kpzsek tanuli vannak tbbsgben.
[19] Az brzolt populci tartalmazza a vlaszt megtagad, illetve inkonzisztens vlaszt ad tanulkat is.
7.2. bra | A szexulis kapcsolatot mr ltestett tanulk arnya kpzstpus szerint[20] (N =1828)
50
Szexulis kapcsolatot mr
ltestettek arnya (%)
40
30
29,6 27,8 28,8
20 23,7
19,7
10 14,9 12,9 13,9 13,2
1,1 1,6 0,9 5,8 6,0
0
11 ves vagy 12 ves 13 ves 14 ves 15 ves 16 ves 17 ves vagy
atalabb idsebb
vfolyam
A VDEKEZS
A szexulisan aktv tanulk kzl mindkt vfolyamban az vszer a leggyakrabban alkal-
szexulis magatarts
mazott vdekezsi md. nmagban val hasznlata a kt vfolyamban egytt 56,2%,
a vlaszadk 12,3%-a kombinlta az vszert msik vdekezsi mddal.
A nem vdekezk arnya 10,2% (189 f). Nemek s korcsoportok szerinti bontsban
szignifikns klnbsgeket talltunk. A fik jval gyakrabban hasznlnak (nmagban)
vszert (62,7%), mint a lnyok (49,0%), a lnyok ellenben gyakrabban alkalmazzk (v-
szer nlkl) az egyb mdszereket (23,7%), mint a fik (7,9%). A mdszerek kombin-
7.3. tblzat | A szexulisan aktv fiataloknl a legutbbi egyttlt alkalmval hasznlt vdekezsi
mdok vfolyam s nem szerinti bontsban (N =1850)
9. vfolyam (%) 11. vfolyam (%)
57
Vdekezsi md Fik Lnyok sszesen Fik Lnyok sszesen
Csak vszerrel vdekezett 55,8 58,0 56,6 66,9 45,5 56,0
Vdekezett, vszerrel s mssal is 22,5 16,8 20,3 13,3 18,0 15,7
Vdekezett, de nem vszerrel 4,2 16,8 9,0 10,5 26,3 18,6
Nem vdekezett 16,0 8,0 12,9 8,6 9,1 8,9
Nem vlaszolt 1,6 0,4 1,1 0,7 1,1 0,9
7.4. tblzat | A szexulisan aktv fiataloknl a legutbbi egyttlt alkalmval hasznlt vdekezsi
mdok kpzstpus szerinti bontsban (N =1850)
Gimnzium/szakkzpiskola (%) Szakmunkskpz/szakiskola (%)
Vdekezsi md Fik Lnyok sszesen Fik Lnyok sszesen
Csak vszerrel vdekezett 68,9 51,5 59,7 51,9 38,1 47,5
Vdekezett, vszerrel s mssal is 16,1 19,4 17,8 18,5 10,7 16,0
Vdekezett, de nem vszerrel 8,0 22,7 15,8 8,0 28,0 14,3
Nem vdekezett 6,7 5,3 6,0 19,3 23,2 20,6
Nem vlaszolt 0,3 1,1 0,8 2,2 0,0 1,5
[20] Az brzolt populci nem tartalmazza a szexulisan mg nem aktv, vlaszmegtagad vagy inkonzisztens
vlaszt ad tanulkat.
cijban, (fik 16,9%, lnyok 17,7%), illetve a vdekezs nlkli szexulis kapcsolatban
(fik 11,4%, lnyok 8,8%) nincs szmottev nemi klnbsg (7.3. tblzat).
Megvizsgltuk, hogy az rettsgit ad kpzsek rsztvevi, illetve a szakmunks- s
szakiskolai tanulk ltal alkalmazott vdekezsi stratgik kztt van-e klnbsg. Az
utbbi csoport tagjai jval kevesebben alkalmaznak vszert, s mg a fik kztt majd-
nem hromszoros, a lnyok kztt tbb mint ngyszeres az egyltaln nem vdekezk
arnya a gimnazistkhoz s szakkzpiskolsokhoz kpest (7.4. tblzat).
MEGBESZLS
A szexulis aktivits arnya a korbbi adatfelvtelhez kpest nem nvekedett je-

lentsen: 2006-ban a dikok 39,5%-a (VRNAI s NMETH, 2007) szmolt be arrl, hogy
mr volt szexulis kapcsolata. Az adatok nem s vfolyam szerinti finomelemzse sem
mutatott ki szmottev vltozsokat: a szexulis tapasztalattal mr rendelkez fiatalok
arnya a 2006-os adatokhoz kpest 2-3%-os eltrst mutat.
Mg a 2002-es adatgyjts sorn a vlaszadk negyede, 2006-ban s 2010-ben t-
lagosan egyharmaduk jellte, hogy 14 vesen vagy annl korbban lte t az els nemi
aktust. Hozz kell tennnk azonban, hogy a 2006-os adatfelvtelhez kpest kis mr-
tkben nvekedett az els szexulis kapcsolatot 11 ves vagy fiatalabb s a 13 ves ko-
rukban tl fiatalok szma. Ez is altmasztja azt a megfigyelst, hogy a korcsoport
ignyeinek, tudsnak s fejlettsgnek megfelel szinten mr az ltalnos iskola als
tagozatban is rdemes lenne elkezdeni a szexulis felvilgostst. (Kzismert, hogy
a skandinv orszgokban az alapfok oktats teljes ideje vagy egy rsze alatt heti egy
rban oktatnak szexualitssal, csaldtervezssel kapcsolatos ismereteket.) Azt a flel-
met, hogy a nemisggel kapcsolatos felvilgost-oktat programok fokozzk a szexulis
58 viselkedst, 35 ilyen program kimeneti vltozinak metaelemzse nem tmasztotta al
(KIRBY s COYLE, 1997).
rizikmagatarts
A 2002-es adatgyjts sorn a nem vdekez tanulk arnya 15,5% volt (NMETH,
2003), amihez kpest 2006-ban csak 7,3% volt a nem vdekezk arnya (VRNAI s
NMETH, 2007). A jelenlegi kutats sajnos nem mutat tovbbi cskkenst: 2010-ben
a fiatalok tlagosan 10,2%-a nem hasznlt semmilyen vdekezsi mdszert.
A legutbbi szexulis egyttlt sorn vszert hasznl (s ms mdszerrel nem
vdekez) tanulk arnya 2002-ben 66,6% volt; ehhez kpest a 2006-os adatgyjts-
ben csak 55,4% szmolt be errl. A 2010-es mintban az utols alkalom sorn vszert
hasznl tanulk arnya ehhez hasonl, 56,2%.
A 2006-os 15,5%-nl csekly mrtkben tbben, 17,3%-ban alkalmaztk a mdsze-
rek kombincijt (krlbell minden hatodik pr), ami a szexulis ton terjed beteg-
sgek s a nem kvnt terhessg ellen a legnagyobb biztonsgot jelenti.
A szakmunkskpzk s szakiskolk tanuli fiatalabban lik t az els szexulis ta-
pasztalatot, mint a gimnazistk s szakkzpiskolsok. Aggodalomra ad okot, hogy az
rettsgit nem szerz tanulk kztt az rettsgizkhz kpest hrom-ngyszeres
azoknak az arnya, akik a legutols nemi egyttlt alkalmval nem vdekeztek, s ki-
sebb az vszerhasznlk arnya is.
A korbbi kutatsi ciklusok adataival val sszehasonltsnl figyelembe kell ven-
nnk, hogy a 2002-es adatokbl nincsenek kiszrve az inkonzisztens vlaszok.
8. Srlsek, balesetek
PLL GABRIELLA
A tanulknak lertuk, mit rtnk srls, baleset alatt[21], majd az albbi krdst tettk fel:
Az elmlt 12 hnapban hnyszor srltl meg annyira, hogy orvosnak vagy polnnek
kellett elltnia?
(Lehetsges vlaszok: Nem srltem meg az elmlt 12 hnapban / 1-szer / 2-szer /
3-szor / 4-szer vagy tbbszr srltem meg.)
A fenti krds megvlaszolsa utn megkrtk a tanulkat, hogy amennyiben volt

elltst ignyl srlsk csak a legslyosabb srlsket figyelembe vve vlaszol-
janak a tovbbi krdsekre:
Mi okozta a srlsedet? Vlaszd azt, amelyik leginkbb illik r!
(Lehetsges vlaszok: Elestem, leestem s a fldn tttem meg magam / Meggtem
vagy leforrztam magam / Nekem tdtt, csapdott, replt valami, vagy nekitd-
tem valaminek (pl. ajt, labda, k) / Megszrt, megvgott valamilyen trgy / Fulla-
doztam, mert beleestem valamibe vagy elmerltem frds, szs kzben / Fulla-
doztam, mert flrenyeltem valamit (pl. telt, italt, szmba vett trgyat) / Megttt
az ram / Megharapott, megmart valamilyen llat / Vletlen mrgezs trtnt (pl.
vegyszerrel, permetezszerrel, gombval) / Egyb, spedig: )
Hol trtnt ez a srls? 59
(Lehetsges vlaszok: Otthonomban, vagy msvalaki otthonban (pl. hzban, laks-
ban, kertben, garzsban) / Sportltestmnyben (pl. sportplya, tornaterem, uszo-
da) / Iskolban (pl. tanterem, folyos, iskolaudvar, tanmhely) / Utcn, orszgton
(pl. kztren, jrdn, parkban, jtsztren)/ Mshol, spedig: )
Mit csinltl, amikor a srls trtnt? Vlaszd azt, amelyik leginkbb illik r!
(Lehetsges vlaszok: Autt, motort vezettem / Autban, motoron utas voltam / Ke-
rkproztam / Gyalogosknt elttt egy jrm (pl. aut, motor, bicikli) / Sportoltam
(pl. futs, labdajtk, grdeszka, szs) / Dolgoztam (pl. mhelyben, dikmunka
sorn, hzimunkban, kerti munkban segtettem) / Jtszottam, szrakoztam, sza-
badidmet tltttem / Verekedtem, lkdsdtem/ Gyalogosknt kzlekedtem (pl.
megcssztam, megbotlottam) / Egyb dolgot csinltam, spedig: )
Hol lttk el a srlsedet?
(Lehetsges vlaszok: Iskolban, otthon, hziorvosi rendelben / Rendelintzet
vagy krhzi jrbeteg-rendelsn, de nem kellett ott aludni / Krhzban tltttem
1-3 napot / Krhzban tltttem tbb mint 3 napot)
[21] Sok atal srl meg vagy ri t baleset sportols vagy verekeds kzben klnfle helyeken, pl. az utcn,
vagy otthon. A srlsek kz tartozik a mrgezs, az gs is. (Nem tartoznak a srlsekhez a betegsgek,
pl. a kanyar vagy az inuenza.)
Hogyan gygyult meg a srlsed?
(Lehetsges vlaszok: Nyomtalanul / Olyan kvetkezmnye maradt, ami a szoksos te-
vkenysgeimet nem vltoztatja meg (pl. kis heg a brn, nha fj a helye, stb.) / Olyan
kvetkezmnye maradt, ami a szoksos tevkenysgeimet megvltoztatta (Pl. a spor-
tolst abba kellett hagyni, nehezebben mozgok, romlott valamilyen kpessgem.)
EREDMNYEK
BALESETEK ELFORDULSA
Egy naptri v alatt kortl s nemtl fggen a tanulk 21,4-46,6%-a (az sszes ta-
nul 32,3%-a) szenvedett egszsggyi elltst ignyl balesetet (8.1. bra). A fik
prevalencija minden korcsoportban magasabb volt a lnyoknl.
8.1. bra | Az adatfelvtelt megelz 12 hnapban egszsggyi elltst ignyl balesetet szenvedett
tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N =7637)
60
Elltst ignyl tanulk
Fik Lnyok
46,6
arnya (%)
40
38,6 41,3
35,3 33,9
31,2
20 26,9
21,4
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
Tbbsgben voltak azok, akik egy naptri v alatt egyszer szenvedtek balesetet. Ugyan-
60 akkor a fiatalok 7,4%-t kt, 3%-ukat pedig ngy vagy tbb baleset rt. A fik esetben
a prevalencia egy kategria kivtelvel (tdikesek, akiknek az adatfelvtelt megelz v-
rizikmagatarts
ben 3-szor trtnt srlse) minden esetben magasabb volt, mint a lnyok (8.1. tblzat).
8.1. tblzat | Az adatfelvtelt megelz 12 hnapban egszsggyi elltst ignyl balesetet

szenvedett tanulk arnya (%), a balesetek szma, nem s vfolyam szerint (N =7637)
Egyszer Ktszer Hromszor Ngyszer vagy tbbszr
vfolyam fi lny ssz. fi lny ssz. fi lny ssz. fi lny ssz.
5. 24,6 22,9 23,8 8,9 6,5 7,7 1,9 3,3 2,6 3,1 2,6 2,9
7. 25,7 22,0 23,9 8,4 4,6 6,5 3,5 3,0 3,2 3,7 1,5 2,7
9. 25,5 15,4 20,6 10,9 6,9 9,1 4,0 2,7 3,4 6,1 1,9 4,1
11. 19,6 13,3 16,4 8,4 4,1 6,3 3,1 2,2 2,7 2,9 1,7 2,3
ssz. 23,7 17,9 20,8 9,2 5,5 7,4 3,2 2,7 3,0 4,0 1,9 3,0
A BALESETEK KRLMNYEI
Az egszsggyi elltst ignyl balesetek mintegy fele mind a lnyok, mind a fik
krben az eless, leess volt (8.2. bra). Gyakran fordult mg el az ts, nekidobs,
a szrs, vgs s az gs, forrzs is. Az llatharaps s mars, valamint az almerls
slyos kvetkezmnyei miatt is kiemelst rdemel. Mindkt nemben egy szzalknl
8.2. bra | Balesetek megoszlsa a baleset tpusa s nem szerint az 511. vfolyamos tanulk krben
(N = 2236)
60
,9
,8
52
A tpus arnya az sszes
51
Fik Lnyok
baleseten bell (%)
40
,5
,6
17
20
15
,1
,5
,7
,4
11
10
10
10
8
8
5,
2
3,
3
3,
5
2
8
0
7
7
3
2
1,
0,
1,
0,
1,
0,
0,
0,
0,
0
s ,
ob s,
g ,
z ,
ar ,
b
lee ess
v rs
rr s
m aps
el
y
t
ez
kid t
fo g
s
Eg
ny
er
am
rg
Sz
El
r
ha
lre
r
M
lat
F
Al
ne
l
Balesettpus
kisebb arnyban fordult el az ramts, a flrenyels, valamint a mrgezs. Az gs s

az llatharaps volt az a kt kategria, ahol a lnyok krben a balesettpus rszesedse
meghaladja a fiknl tapasztalhatt.
srlsek, balesetek
A kt nemet r balesetek elfordulsnak helyszne nagy klnbsget mutatott. A fi-
kat gyakrabban rte baleset a sportltestmnyekben. Az utcn, orszgton bekvetkez
balesetek szempontjbl is fitbbsg volt jellemz. Ebben a csoportban a kzlekedsi
balesetek tettk ki az esetek nagy rszt, ezeket kln elemeztk. A lnyok esetben
a balesetek kzel 40%-a otthon kvetkezett be. Az otthoni balesetek szma a fik eset-
ben sem alacsonyabb, de arnyt tekintve cseklyebb a sportbalesetek s a kzterleten,
iskolban s egyb helyszneken bekvetkez balesetek magasabb szma miatt (8.3. bra).
A kzlekedsi baleseteket azrt elemeztk kln, mert a slyos kvetkezmnyekkel
jr balesetek kztt jelents slyt kpviselnek. Elklntettk a kerkpros, a motoros
jrm utasaknt, illetve annak vezetjeknt bekvetkez, valamint a gyalogos balese-
teket. Mivel az egyes kzlekedsi balesetek gyakorisga a klnbz letkori csopor- 61
tokban nagyon eltr, gy az osztlyok adatait elemeztk. Az egyes kzlekedsi balese-
ti csoportba tartoz viszonylag kis esetszmok miatt a kt nem adatait sszevontan
vizsgltuk. Minden korcsoportban a kerkpros balesetek fordultak leggyakrabban el,
gyakorisguk a magasabb vfolyamokon cskkent (8.4. bra).
A gpjrm-vezetknt bekvetkez kzlekedsi balesetek arnya a magasabb vfo-
lyamokon magasabb. Az utasknt s gyalogosknt bekvetkez balesetek tekintetben
nem figyelhet meg szembetn klnbsg a korcsoportok kztt (8.4. bra).
8.3. bra | Klnbz baleseti helysznek arnya nem szerint az 511. vfolyamos tanulk krben
(N = 2290)
A helyszn arnya az sszes
40
39,3 Fik Lnyok
baleseten bell (%)
30 33,0
25,7
20
20,7
18,8 17,8
10 14,7 15,4
7,9 6,8
0
Sportltestmny Otthon Utca, orszgt Iskola Egyb helyszn
A baleset helyszne
8.4. bra | A kzlekedsi balesetek arnynak alakulsa az sszes baleseten bell a kzlekedsben
betlttt szerep s vfolyam szerint (N = 2249)
Gyalogos Kerkpros Jrmutas Jrmvezet

6
A baleset elfordulsnak arnya
5,4
az sszes baleseten bell (%)
5 4,7
4 3,6
3
2 1,7
1,2 1,2 1,4
0,7 0,7 0,9
1 0,4 0,6
0,4 0,3 0,1 0,1
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
A baleset slyossgt aszerint tltk meg, hogy milyen szint elltst ignyelt, illetve
hogy a gygyuls maradktalanul bekvetkezett-e.
Az ellts helyszne szerint a balesetek tbb mint 40%-a tartozott a helysznen vagy
alapellts keretei kztt ellthat srlsek csoportjba (8.5. bra). Hasonl arnyban
lttak el srlt dikokat a jrbeteg-szakellts keretei kztt. A krhzi felvtelt ignyl
balesetek arnya a fik krben nhny szzalkkal magasabb volt: mg a fik balesete-
inek 17,6%-a, addig a lnyokinak 13,9%-a ignyelt bennfekvst.
8.5. bra | A balesetek slyossga az egszsggyi ellts helye s nem szerint az 511. vfolyamos
A balesetek elltsi helynek
50
Fik Lnyok
62 40 43,0 42,2 43,1
megoszlsa (%)
40,2
30
rizikmagatarts
20
10
11,1 9,7
6,5 4,2
0
Helysznen vagy Jrbeteg szakellts 13 nap 4 vagy tbb nap
alapellts keretben keretben krhzi pols krhzi pols
Az ellts helye
8.6. bra | A balesetek slyossga a baleset kvetkezmnyei s nem szerint az 511. vfolyamos
A baleset kvetkezmnyeinek
60
59,5 56,8 Fik Lnyok
megoszlsa (%)
40
38,4
34,6
20
6,0 4,8
0
Maradktalan letvitelt nem befolysol letvitelt befolysol
gygyuls kvetkezmny kvetkezmny
A baleset kvetkezmnye
Az sszes baleset kzel 60%-a gygyult maradktalanul. Tbb mint egyharmaduk
olyan enyhe, de maradand kvetkezmnnyel jrt, ami az fiatalok letvitelt megtlsk
szerint nem befolysolja. Valamivel tbb, mint 5% a maradand, letvitelt befolysol
kvetkezmny balesetek arnya (8.6. bra).
MEGBESZLS
A vletlen balesetek a fiatalok mortalitsnak s morbiditsnak egyik legfontosabb

csoportjt kpviselik. Mind egyni, mind trsadalmi hatsai jelentsek, hiszen a slyos
kimenetel balesetek tartsan vltoztathatjk meg az egyn letkiltsait, munkak-
pessgt, szemlyisgt (SETHI s mtsai, 2008; MACKAY s VINCENTEN, 2009). Bekvet-
kezte dnt hatssal lehet a csaldra, miutn egy hossz szenvedssel, tarts kvet-
kezmnyekkel jr baleset nem ritka esetben akr a csaldstruktra felbomlshoz is
vezethet. A megelzs, az ellts s a kvetkezmnyek kezelse a trsadalomra egyarnt
jelents feladatot r.
srlsek, balesetek
Mivel az eurpai orszgokban a gyermekbalesetek a hallozs s maradand kro-
sodsok kialakulsban vezet helyen llnak, gy a nemzetkzi szervezetek s a magyar
egszsgpolitika figyelme is a gyermekbelsetek tervezett s szervezett megelzse fel
fordult (Nemzeti Gyermek- s Ifjsgbiztonsgi Akciterv 20102019; PLL s mtsai, 2010,
WHO, 2006).
Magyarorszgon 2008-ban a 1014 ves kor kztt meghalt fiatalok 29,9%-a, mg
a 1519 kor kzttiek 35,6%-a vletlen baleset miatt vesztette lett. Az letkor-specifi-
kus mortalits klnsen a 1519 vesek krben magas. 2008-ban ebben az letkorban
100 000 fiatal kzl 15,3 hunyt el vletlen baleset kvetkeztben (PLL, 2010).
A hallozsi adatok felhasznlsval a legslyosabb kimenetel baleseteket elemez-
hetjk. Az egszsggyi elltst ignyl balesetek tanulmnyozsban azonban a HBSC 63
adatgyjts hinyptl, hiszen nemcsak azt teszi lehetv, hogy a balesetek nagysg-
rendjrl, idbeni alakulsrl kapjunk informcit, hanem az letkor, a nem, a trsa-
dalmi-gazdasgi helyzet befolysol hatst is vizsglhatjuk (PLL, 2007). A megelzs
szempontjbl klnsen jelents az az informci, hogy hol, milyen tevkenysg kz-
ben ri a fiatalokat vletlen baleset. A 2010-es adatfelvtel sorn a krdsek az egsz-
sggyi elltst ignyl esetek prevalencijt, kvetkezmnyeit mrtk fel.
Az adatfelvtel sajtossgaibl addan az adatokbl a nem hallos kimenetel,
egszsggyi elltst ignyl balesetek elfordulsra lehet kvetkeztetni. Mivel egy
gyermek egy v alatt tbb balesetet is elszenvedhetett, gy a baleset krlmnyeire vo-
natkoz rszletes krdseket csak az ltala legslyosabbnak tartott, kivlasztott baleset
vonatkozsban kellett megvlaszolnia. gy az adott vlaszok (srls tpusa, helye, be-
kvetkezsekor vgzett tevkenysg, baleset slyossga, kvetkezmnyei) egy baleset-
re vonatkoz koherens vlaszok, melyek lehetv teszik, hogy az egyes balesettpusok
befolysol tnyezit kln-kln is vizsgljuk.
Egy naptri v alatt a tanulk mintegy harmada szenvedett egszsggyi elltst
ignyl balesetet. A fikat minden korcsoportban lnyegesen magasabb arnyban rte
baleset. Az letkor a kt nemben eltr mdon befolysolta a balesetek prevalencijt.
A lnyok baleseti gyakorisga az idsebb korcsoportokban alacsonyabb, a fik 5. s
9. vfolyamok kztt emelkedett, a 11-ben mr jelentsen alacsonyabb, mint a 9-ben.
A fik nagyobb arnyban ignyeltek egy v alatt hrom, vagy tbb alkalommal egsz-
sggyi elltst vletlen baleset miatt, mint a lnyok. Az vi tbb baleset htterben
egyni vagy krnyezeti riziktnyezk szerepe valszn.
Az egszsggyi elltst ignyl baleset mintegy fele mind a lnyok, mind a fik
krben az eless, leess volt. Ilyen tpus balesetek elfordulst s kvetkezmnyeit
cskkenteni lehet a rendszeres testmozgssal, mozgs eltti bemelegtssel, a gyerme-
kek szabad jtkternek clszer kialaktsval, a jtsz, sportol tanulk felgyelet-
vel, nevelsvel, a biztonsgos, nmagukat s trsaikat v jtk s sport magatarts
elsajttsval. Gyakran fordult mg el az ts, nekidobs, a szrs, vgs s az gs,
forrzs is.
A fik leggyakrabban sportltestmnyekben, a lnyok otthon srlnek meg. Ennek
oka valsznleg az, hogy ebben a korosztlyban a fik gyakrabban mozognak rendsze-
resen (lsd ktetnk fizikai aktivitsrl szl fejezett). A kzlekedsi balesetek kzl
a kerkpros baleset az tdikeseknl mindkt nemben igen gyakori balesettpus, az
idsebb vfolyamokon gyakorisga rendre kisebb. Ennek oka a biztonsgos kerkpro-
zshoz szksges lettani folyamatok (mozgskoordinci, trlts, szlels, reakciid,
stb.) rse, a biztonsgos kerkprozs szablyainak elsajttsa. A jrmvezetknt be-
kvetkez balesetek gyakorisga a legmagasabb a 11. vfolyamon, hiszen ebben a korban
kapcsoldnak be a fiatalok gpjrmvezetknt a kzlekedsbe. A fik baleseteinek
17,6%-a a lnyokinak 13,9%-a krhzi polst ignyelt; 5-6%-uk pedig maradand, az
letvitelt befolysol kvetkezmnyt hagyott maga utn.
A legslyosabb, hallos kimenetel balesetek vizsglatra ez a krdves mdszer
nem ad alkalmat. Ugyanakkor az is felttelezhet, hogy a hossz iskolai hinyzst oko-
z slyos balestek miatt tvollv tanulk adatainak hinya inkbb a slyos balesetek
alulreprezentcijt okozzk a vizsglatban.
64
rizikmagatarts
Szubjektv jllt,
mentlis egszsg
9. Szubjektv jllt
KLT ANDRS | KKNYEI GYNGYI
A szubjektv jlltre vonatkoz krdseket a Gyermek Depresszi Krdv rvidtett

vltozata s a gygyszerszedsre vonatkoz krdsek kivtelvel, amelyekkel csak a 7.,
9. s 11. osztlyosokat vizsgltuk mind a ngy vfolyam tanulinak feltettk.
Elszr az egszsgi llapotra, (az letminsget jelentsen ront) krnikus beteg-
sgre, az egszsgi panaszokra s a gygyszerszedsre vonatkoz adatokat, majd a pszi-
chs jllt kt indiktorval, a depresszv hangulattal s az nrtkelssel kapcsolatos
eredmnyeket ismertetjk. Vgl a jllt globlis rtkelsre vonatkoz mutat, az
lettel val elgedettsg mrt adatait mutatjuk be. A pszichoszocilis jllt szempont-
jbl az is fontos, hogy a tanulk hogyan rtkelik sajt elfogadottsgukat (trsas nr-
tkels). Az erre vonatkoz adatokat jelen beszmol kortrskapcsolatokkal foglalkoz
fejezetben kzljk.
Az nminstett egszsgi llapotot a kvetkez krdssel mrtk:

Szerinted milyen az egszsged?
(Lehetsges vlaszok: Kitn / J / Megfelel / Rossz.)
A krds felntt s serdlpopulcin megbzhatnak bizonyult (pl. PIK, 1995, 1998).
Egy krdssel vizsgltuk, hogy a tanulnak van-e krnikus betegsge: 67

Van-e olyan tarts betegsged vagy egszsggyi problmd (cukorbetegsg, szvbetegsg,
mozgsszervi betegsg, asztma, sznantha, stb.), amit orvos llaptott meg, s ami miatt
rendszeres orvosi ellenrzsre kell jrnod?
(Lehetsges vlaszok: Van rendszeres orvosi ellenrzst ignyl egszsggyi prob-
lmm / Nincs ilyen problmm.)
Kilenc szubjektv egszsgi panasz (pszichs s szomatikus tnetek) gyakorisgt mr-

tk az elmlt flvre vonatkozan:
fejfjs,
gyomor- vagy hasfjs,
htfjs,
kedvetlensg,
ingerlkenysg,
idegessg,
elalvsi nehzsg,
szdls,
fradtsg.
(Lehetsges vlaszok: Szinte naponta / Hetente tbbszr / Kb. hetente / Kb. havon-
ta / Ritkbban vagy soha.)
Az eredmnyek bemutatshoz tbbfle megkzeltst alkalmazunk. Megadjuk a kilenc
tnet elfordulsbl szmtott sszpontszm tlagt s szrst (a skla lehetsges
pontszma: 945; a bels konzisztencit jelz Cronbach-alfa[22] mintnkban megfelel-
nek bizonyult, rtke 0,84). Bemutatjuk azoknak a tanulknak az arnyt, akik gyakran
(szinte naponta s hetente tbbszr) tapasztaljk a tneteket.
Az eddigi kutatsi ciklusokban alkalmazott krdvet kibvtettk egy gygyszerhaszn-

latra vonatkoz krdssel. Megkrdeztk a tanulkat, hogy az elmlt hnapban szed-
tek-e gygyszert az albbi okok miatt:
fejfjs,
gyomor- vagy hasfjs,
alvsi zavarok (Nem tudtam elaludni),
idegessg,
egyb ok.
Minden panaszra vonatkozan a tanulnak a Nem/Igen, egyszer/Igen, tbbszr
lehetsgek kzl kellett vlasztania.
A depresszis hangulatot a Gyermek Depresszi Krdv (KOVACS, 1985; magyarul l. RZSA

s mtsai, 1999) rvidtett vltozatval mrtk, amely nyolc ttelbl ll. Ezek a k-
vetkezk:
a szomorsg,
az anhednia[23],
az ngyllet,
a srs,
a dntskptelensg,
az ngyilkossgi gondolat,
68 a msokkal val rossz viszony,
a szeretetlensg.
szubjektv jllt, mentlis egszsg
A skla lehetsges pontszma: 016. Minden ttelnl hrom vlaszlehetsg szerepel.

Ezeket az anhednia lehetsgeivel illusztrljuk. Az egyik lehetsg, hogy az adott je-
lensg a vlaszolra egyltaln nem jellemz (Sok mindenben rmm telik), ennek
jellse 0 pontot ad hozz a vgs pontszmhoz. A msodik lehetsg azt fejezi ki, hogy
az adott tulajdonsg nmileg jellemzi a szemlyt (Nhny dologban lelem csak r-
mm), ez a vlasz 1 ponttal szmt az sszpontszmba. A harmadik vlaszlehetsg azt
jelzi, hogy a depresszv hangulat adott vonatkozsa jellemz a vlaszadra (Semmi sem
szerez nekem rmt). Ha a tanul ezt jellte be, akkor az sszpontszmhoz 2 pontot
adtunk. A skln ennek megfelelen 016 kztti pontszmot lehet elrni. A bels kon-
zisztencit jelz Cronbach-alfa rtk szintje megfelel volt (Cronbach-alfa = 0,78).
[22] A skla reliabilitsnak (megbzhatsgnak) egyik lehetsges mutatja a skla bels konzisztencijt
jelz Cronbach-alfa (lehetsges rtke 01 kztt van). Egy tesztet akkor tekintnk megbzhatnak,
ha ugyanarra a vltozra (pl. a depresszi) vonatkoz tbb egymstl fggetlen ttelre (jelen esetben
a Gyermek Depresszi Krdvet alkot krdsekre) adott vlaszok pontrtkei korrellnak egymssal.
A 0,7 feletti Cronbach-alfa rtkek j bels konzisztencit jeleznek.
[23] Anhednia: rmre val kptelensg. (Vlaszlehetsgei: Sok mindenben rmm telik Nhny
dologban lelem csak rmm Semmi sem szerez nekem rmt.)
A tanulk nrtkelst ROSENBERG (1965) 10 tteles skljval mrtk. A skla az lta-
lnos (globlis) nrtkelst az nelfogadsra s az nmagunk rtkessgre vonatko-
z ttelek segtsgvel mri. Az egyes ttelekkel val egyetrts mrtke szerint a v-
laszad ngy lehetsg kzl vlaszthat: Egyltaln nem rtek egyet (1 pont), Nem
rtek egyet (2 pont), Egyetrtek (3 pont), Teljesen egyetrtek (4 pont). A skla
sszpontszma, az egyes vlaszok sszege ennek megfelelen 1040 pont lehet. A skla
ttelei a kvetkezk:
gy rzem, rtkes ember vagyok, legalbbis msokhoz kpest.
gy rzem, sok j tulajdonsgom van.
Mindent egybevetve hajlamos vagyok arra, hogy tehetsgtelen, sikertelen embernek tart-
sam magam.
Kpes vagyok olyan jl csinlni a dolgokat, mint msok.
gy rzem, nem sok dologra lehetek bszke.
J vlemnnyel vagyok magamrl.
Mindent fontolra vve elgedett vagyok magammal.
Brcsak jobban tudnm magam tisztelni.
Idnknt rtktelennek rzem magam.
Nha azt gondolom, hogy semmiben sem vagyok j.
szubjektv jllt
Mintnkban a skla bels konzisztencija megfelel (Cronbach-alfa = 0,83).
Az lettel val elgedettsget egy tizenegy fok sklval (Cantril-ltra, CANTRIL, 1965) mrtk:
A ltra teteje (10. fokozat) a lehet legjobb letet jelli, a ltra alja (0. fokozat) a lehet
legrosszabb letet jelli. Gondolj magadra s jelld be, hol llsz most a ltrn!
(A lehetsges vlaszok 0-tl [A lehet legrosszabb let] 10-ig [A lehet legjobb
let] terjednek.)
69
EREDMNYEK
NMINSTETT EGSZSG
A tanulk nagyobb rsze egszsgi llapott kitnnek, vagy jnak vli. Kisebb rszk
azonban a fik tde, a lnyok valamivel tbb mint negyede csak megfelelnek vagy
rossznak tartja (9.1. bra). Az sszminta 27,6%-a kitnnek, 48,8%-a jnak, 20,6%-a
megfelelnek, 3,0%-a pedig rossznak minstette egszsgt.
9.1. bra | Az nminstett egszsgi llapot nem szerinti bontsban az 511. vfolyamos tanulk
krben (N = 8029)
60
A vlaszadk arnya (%)
Fik Lnyok
40 47,2 50,4
32,7
20 23,7
22,1
17,7
2,3 3,8
0
Kitn J Megfelel Rossz
nminstett egszsg
Az sszmintban a lnyok nagyobb arnyban tartjk egszsgket megfelelnek vagy
rossznak, mint a fik. Ez a klnbsg azonban csak a 9. s 11. vfolyamos tanulknl ri
el a statisztikai szignifikancit, az 5. s 7. vfolyamon nem markns az eltrs. Az idsebb
korcsoportokban a kedveztlen egszsgi llapotrl beszmolk arnya is n (9.2. bra).
9.2. bra | Az egszsgi llapotukat megfelelnek vagy rossznak minst tanulk arnya
nem s vfolyam szerint (N = 8029)
50
Megfelel/rossz llapot
Fik Lnyok
tanulk arnya (%)
40
30 34,9 35,3
20 21,5 22,0 23,9

18,8
10 13,7 13,7
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
KRNIKUS BETEGSGEK
Krnikus, rendszeres orvosi ellenrzst ignyl betegsget a tanulk 14,9%-a (1178
f) jelzett. Az ltalnos iskolsokhoz viszonytva a kzpiskols korosztlyban mindkt
nemnl megn a krnikus betegsgben szenvedk arnya (9.1. tblzat).
9.1. tblzat | A krnikus, rendszeres orvosi ellenrzst ignyl betegsgrl beszmol

tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 7878)
Nem 5. vfolyam 7. vfolyam 9. vfolyam 11. vfolyam
Fik 13,9 % 10,9 % 18,4 % 15,0 %
70
Lnyok 12,9 % 11,9 % 17,2 % 17,3 %
SZOMATIKUS S PSZICHS TNETEK ELFORDULSA

A tnetskla tlaga az egsz mintn: 20,32 (SD = 7,50). A lnyok (M = 21,32) szignifikn-
san magasabb pontszmot rnek el, mint fik (M = 19,37), vagyis a lnyok gyakrabban
szmolnak be a tnetekrl (9.2. tblzat). A nemi klnbsg az 5. osztlyt kivve min-
den osztlyban jelen van.
A nemeken bell a korcsoportok kztti klnbsget kutatva a lnyoknl szignifi-
knsan magasabbak az arnyok az idsebbeknl.
9.2. tblzat | A tanulk tnetskln elrt tlagrtkei nem s vfolyam szerint (N = 7765)
5. vfolyam 7. vfolyam 9. vfolyam 11. vfolyam
Nem M SD M SD M SD M SD
Fik 17,93 7,65 18,41 6,64 20,35 7,48 20,25 6,88
Lnyok 18,45 7,44 20,49 7,41 22,40 7,42 22,97 7,49
A fiknl s a lnyoknl mindegyik osztlyban magas a kedvetlensg, az idegessg s a f-

radtsg elfordulsa (9.3. tblzat, 9.3. bra). A gyakori fradtsg 9. s 11. osztlyban
lnyoknl, fiknl egyarnt kiugr, de mr az 5. s 7. osztlyosok kb. harmada panasz-
kodik hetente tbbszri fradtsgrzsrl (9.3. bra).
A pszichs tnetek kzl az ingerlkenysg is magas arnyban fordul el mindkt
nemnl, a kzpiskols korosztly kb. negyedt-tdt rinti (9.4. bra).
A szomatikus tnetek kzl a fej-, a gyomor- s a htfjs gyakori elfordulsrl a l-
nyok magasabb arnyban szmolnak be (9.4. tblzat). Mg a fiknl a gyakori fejfjsra
9.3. tblzat | A hetente tbbszr kedvetlen s ideges tanulk arnya

nem s vfolyam szerint
Kedvetlen (N = 7987) Ideges (N = 7975)
vfolyam Fik (%) Lnyok (%) Fik (%) Lnyok (%)
5. 14,2 16,8 21,1 21,2
7. 14,6 20,7 23,4 24,4
9. 18,5 25,9 27,9 32,2
11. 18,8 26,0 30,5 38,7
9.3. bra | A hetente tbbszr fradt tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 7974)
szubjektv jllt
60
A hetente tbbszr fradt
Fik Lnyok
tanulk arnya (%)
49,6
40 45,1
40,8 40,3
31,6 29,6 33,2 37,6
20
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam 71
9.4. bra | A hetente tbbszr ingerlkeny tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 7957)
A hetente tbbszr ingerlkeny
30
Fik Lnyok
tanulk arnya (%)
25,8
20 23,8
19,6 19,2
16,7
14,5 13,2 14,5
10
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
9.4. tblzat | A hetente tbbszr fej-, a gyomor- s a htfjsra panaszkod tanulk arnya
Fejfjs (N = 8003) Gyomorfjs (N = 7977) Htfjs (N = 7955)
vfolyam Fik (%) Lnyok (%) Fik (%) Lnyok (%) Fik (%) Lnyok (%)
5. 16,9 19,7 11,9 18,3 10,6 11,5
7. 10,4 24,0 7,3 17,4 11,5 13,8
9. 17,6 29,3 12,8 18,5 16,3 18,8
11. 14,7 33,4 8,5 18,1 12,3 22,6
panaszkodk arnya a 18%-ot egyik osztlyban sem haladja meg, addig a lnyoknl ez
kb. 20% s 33% kztt mozog. Hasonl mintzat figyelhet meg gyomorfjs esetben
is, mg a fiknl a 13%-ot sem haladja meg a gyakori gyomorfjsra panaszkodk ar-
nya, addig a lnyoknl 18% krli rtkeket tallunk. rdemes megjegyezni, hogy a 9.
s 11. osztlyos lnyok tbb mint egytde gyakori htfjst is jelez.
A szdls elfordulsa a fjdalom tnetekhez kpest alacsonyabb mindkt nemnl.
Fiknl a szdls 7-11%, lnyoknl 11-13% kztti rtket mutat. Az alvsi probl-
mk nehezen tud elaludni is jelentsen rinti a tanulkat, a lnyoknl 17-20% kztt,
fiknl 14-17% kztti rtkeket tallunk (9.5. tblzat).
9.5. tblzat | A hetente tbbszr szdlsre s elalvsi problmkra

panaszkod tanulk arnya nem s vfolyam szerint
Elalvsi problma (N = 7972) Szdls (N = 7955)
5. 16,9 16,9 9,5 10,6
7. 13,7 18,2 6,6 11,8
9. 15,8 20,3 10,7 13,2
11. 16,4 19,8 6,7 11,7
GYGYSZERHASZNLAT
A tanulk az elmlt hnapra vonatkozan leginkbb fejfjsra hasznlnak (legalbb egy-
szer) gygyszert (46,8%), hasfjsra a tanulk tbb mint negyede (28,4%), mg alvsi
problmkra, illetve idegessgre 7,6%, illetve 8,6% alkalmaz gygyszeres megoldst.
rdemes megjegyezni, hogy a valami ms tnetre alkalmazott gygyszert fogyasztk
arnya 27,1%.
72
9.6. tblzat | Az elmlt hnapban fejfjsra, gyomorfjsra, illetve elalvsi problmra tbbszr is
gygyszert hasznlk arnya nem s vfolyam szerint

Fejfjs (N = 7961) Gyomorfjs (N = 7934) Alvsproblma (N = 7925)
vfolyam Fik (%) Lnyok (%) Fik (%) Lnyok (%) Fik (%) Lnyok (%)
5. 12,8 13,0 8,1 8,2 3,7 5,0
7. 9,6 16,0 4,9 13,2 2,4 2,8
9. 11,5 19,6 5,4 13,0 2,5 2,7
11. 13,2 24,2 5,4 14,6 3,8 2,1
9.7. tblzat | Az elmlt hnapban idegessgre, illetve valami msra

tbbszr is gygyszert hasznlk arnya nem s vfolyam szerint
Idegessg (N = 7917) Valami ms (N = 7931)
5. 4,6 3,0 11,4 11,2
7. 3,0 2,2 11,1 14,2
9. 2,7 4,6 10,8 13,1
11. 3,8 4,4 11,1 15,0
Az elmlt hnapban egy adott tnet miatt tbbszr is gygyszert fogyasztk arnyt
tekintve is a fejfjs vezet. A lnyok nagyobb arnyban alkalmazzk tbbszr a gygy-
szert a fejfjs kezelsre, s ez a gyomorfjs esetben is igaz. Az elalvsi problmra,
illetve az idegessgre tbbszr is gygyszert szedk arnya mindkt nem esetben 2-5%
kztt vltozik. Az egyb (valami ms) kategria esetben a tbbszr vlaszalternat-
vt megjellk arnya kb. 11-15% (9.7. tblzat).
DEPRESSZV HANGULAT
A Gyermek Depresszi Krdv tlaga az sszmintban M = 2,13 (SD = 2,41), a fiknl
M = 1,94, a lnyoknl M = 2,33, a klnbsg szignifikns. Ez a klnbsg minden vfo-
lyamban megmarad (9.5. bra).
9.5. bra | A Gyermek Depresszi Krdv rvidtett vltozatval mrt depresszv hangulat
tlagpontszma nem s vfolyam szerinti bontsban (N = 4944)
6
Fik Lnyok
Depresszv hangulat
5
tlagpontszma
szubjektv jllt
3
2 2,19 2,16 2,50 2,25
1 1,81 1,80
0
7. 9. 11.
vfolyam
9.6. bra | A Gyermek Depresszi Krdv rvidtett vltozatn elrt pontszmok alapjn
kialaktott csoportokba tartozk arnya nem szerinti bontsban (N = 4944)
80 73
Vlaszadk arnya (%)
Fik Lnyok
60
58,3
40 48,5
20 26,0 25,6
22,6 19,0
0
01 pont 23 pont 416 pont
A Gyermek Depresszi Krdven elrt pontszm
A Gyermek Depresszi Krdv rvidtett vltozatban a 4 pontot tekintjk kritikus

rtknek (RZSA, szemlyes kzls, 2006). A tanulk tbbsge mindssze 01 pontot
rt el a skln (9.6. bra), ami azt fejezi ki, hogy nem jellemzik a vlaszadt depresszv
tnetek. A tanulk 24,3%-a 2-3 pontot kapott, ami zavart hangulatot jelezhet. A fik
krlbell tde, a lnyok mintegy negyede sszesen 4 vagy tbb pontot rt el. Ez
a pontszm depresszv hangulatra utal.
NRTKELS
Az egsz mintban az nrtkelsi skla tlaga 28,86 pont. A fik szignifiknsan ma-
gasabb tlagpontszmot rnek el (9.7. bra). Ez a klnbsg minden osztlyban meg-
figyelhet. Az adatokat nemenknt s korosztly szerinti bontsban elemezve eltr
mintzatot talltunk. Fiknl a 9. osztlyosok tlaga tr el a 7. s 11. osztlyosoktl,
mg a lnyoknl a 9. osztlyosok tlaga csak a 11. osztlyosok tlagtl klnbzik.
9.7. bra | A tanulk nrtkels skln elrt tlagrtkei nem s vfolyam szerint (N = 5995)
40
Fik Lnyok
35
tlagpontszma
nrtkels
30
29,75 28,28 28,92 27,82 29,79 28,54
25
20
15
10
7. 9. 11.
vfolyam
LETTEL VAL ELGEDETTSG CANTRILLTRA

Az sszmintban az lettel val elgedettsg [010 kztti] tlagrtke 7,10 (SD = 1,91).
A fik (M = 7,09) s a lnyok (M = 7,10) vlaszainak tlaga nem klnbzik szignifiknsan.
Az idsebb korcsoportokban az lettel val elgedettsg cskken tendencit mu-
tat (9.8. bra). A fik s lnyok tlaga kztt az 5. s 7. osztlyban nem szignifikns,
tendenciaszint klnbsget mrtnk. A kilencedikes fik lettel val elgedettsge
szignifiknsan nagyobb, mint a lnyok. A 11. osztlyban a kt nem tlagrtke kztt
nincs statisztikailag jelents eltrs.
9.8. bra | A tanulk lettel val elgedettsgnek tlaga nem s vfolyam szerint (N = 7967)
lettel val elgedettsg
10
Fik Lnyok
74
tlagpontszma
8
7,85 7,92
6 7,15 7,28 7,00 6,86 6,58 6,59
4
2
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
A 2002. s 2006. vi adatok elemzsnl alkalmazott kategrik szerint kettbontottuk

a mintt. Az egyik csoportba az lettel val elgedettsgket 5 vagy kevesebb pontra
(tlagon alul) minst tanulk kerltek. A msik csoportot a 69 pontot (tlagos)
s 10 pontot (tlagon felli) adk alkotjk. Az lettel val elgedettsgket kedvezt-
lenl megtl tanulk arnya az idsebb korcsoportokban magasabb (9.9. bra).
MEGBESZLS
sszessgben elmondhatjuk, hogy a 1118 ves tanulk nagyobb rsze egszsgi l-

lapott kedvezen rtkeli, krnikus betegsgben nem szenved. Az egszsgi llapot
minstsnek megoszlsa s a krnikus beteg tanulk arnya a 2006-os mrs ered-
mnyeihez (KKNYEI, 2007) hasonl. A jelen mintban a tnetekrl val beszmols
9.9. bra | tlag alatti, illetve tlagos vagy afltti lettel val elgedettsgrl beszmol tanulk
arnya (N = 7967)
tlag alatti lettel val elgedettsg tlagos vagy afltti lettel val elgedettsg
100
A ktfle elgedettsgrl beszmol
90
80
70
tanulk arnya (%)
60
85,8 84,6 80,4 82,8 78,6 73,9 73,0 70,0
50
40
30
20
10 14,2 15,4 19,6 17,2 21,4 26,1 27,0 30,0
0
Fik Lnyok Fik Lnyok Fik Lnyok Fik Lnyok
mrtke ugyancsak nem tr el kiugran az elz kutatsi ciklusban kapott adatoktl.

Meg kell jegyeznnk azonban, hogy a tanulk 2025%-a rosszabbul rtkeli az egsz-
szubjektv jllt
sgt, s 15% azok arnya, akik rendszeres orvosi ellenrzst ignyl krnikus beteg-
sggel lnek egytt.
A 2002-es adatgyjts sorn rossznak minstette az egszsgi llapott a fik 1,5%-a
s a lnyok 2,5%-a; 2006-ban ez az rtk 2,3%, illetve 4,3% volt. A jelen adatfelvtel so-
rn a rossz nminstett egszsgi llapot fik arnya ugyancsak 2,3%, mg a lnyok
3,8%. A fik szempontjbl teht vltozatlan az rtk, mg a lnyok beszmolja kicsit
kedvezbb. (Valamelyest ntt a kitn egszsgi llapotrl beszmolk, azonos szinten
maradt a j egszsgrl beszmolk, s kis mrtkben ntt a megfelel egszsgi lla-
potak arnya.) 75
A vlaszad tanulk jelents rsze szed gygyszert. A krdv kitltst megelz
egy hnapban 41%-uk vett be legalbb egyszer gygyszert fejfjs ellen. Aggodalomra
ad okot, hogy az alvszavart vagy idegessget a tanulk 78%-a ebben az idszakban
tbbszr is gygyszerrel prblta megszntetni.
A tanulk az elz mintavtelhez hasonl arnyban s gyakorisggal szmolnak be
pszichs s szomatikus tnetekrl. Ezek kzl a szdls (7-13%) a legritkbb, gyako-
ribbak az alvsi problmk (14-20%) s a fej-, gyomor- s a htfjs is (7-33%).
A fik minden korosztlyban jobb egszsgi llapotrl, kevesebb tnetrl szmol-
nak be, mint a lnyok. Hangulatuk kevsb depresszv, nrtkelsk pedig magasabb
a lnyoknl mrt rtkeknl. Ez altmasztani ltszik azt a megfigyelst, hogy a lnyok
srlkenyebbek mind a pszichs, mind a szomatikus zavarokra. A lnyokat jellemz
rosszabb mutatk sszefggsbe hozhatk a nemi rssel, az azt ksr testi s lelki vl-
tozsok hatsaival, valamint a nemi sztereotpik szerinti viselkedssel, ami a lnyoknak
tbb s intenzvebb kommunikcit engedlyez ezekkel a tnetekkel kapcsolatban
(GIJSBERS VAN WIJK s KOLK, 1997). A depresszv hangulattal kapcsolatos 2006-os s jelen-
legi megfigyelseink is altmasztjk azt a megfigyelst, hogy a hangulatzavarok nemi
klnbsgei kezdeti formban mr a serdlkorban megfigyelhetk (RZSA, 2001).
Az lettel val elgedettsget illeten az elz kutatsokhoz (KKNYEI, 2003;
KKNYEI, 2007) hasonl rtkeket mrtnk. Kis javuls mutatkozott a 2006-os adat-
felvtelhez kpest az tlagos vagy afltti lettel val elgedettsgrl beszmol tanu-
lk arnyban. 2006-ban a 9-es fik kztt 73,2%, a 9-es lnyok kztt 67,0%, a 11-es
fik kztt 70,6%, a 11-es lnyok kztt pedig 66,2% volt az arnyuk; 2010-ben ezek
az arnyok rendre 78,6%, 73,9%, 73,0%, illetve 70,0%, azaz 37%-kal tbb az letkkel
elgedett tanulk arnya a jelenlegi mintban.
A ngy, illetve nyolc vvel ezeltti kutats adataihoz kpest nem talltunk szmot-
tev vltozst a depresszv hangulat s az nrtkels mrszmaiban.
76
10. Testkp, tplltsgi llapot,
testtmeg-kontroll
NMETH GNES
A testkpet az albbi krdsekkel vizsgltuk:

Milyennek tartod magad?
(Lehetsges vlaszok: Tl sovnynak / Egy kicsit sovnynak / Krlbell megfelel-
nek / Egy kicsit kvrnek / Tl kvrnek.)
Az eredmnyek szmtsakor az els kett s az utols kett kategrit sszevontuk,
gy hromkategris vltozval dolgoztunk.
A tmakr vizsglathoz ugyancsak felhasznltuk Body Investment Scale (BIS, ORBACH,

MIKULINCER, 1998) elnevezs skla testkp-alskljt. Az alskla a krdezett sajt tes-
thez val rzelmi viszonyulst mri:
Nyugtalant a kinzetem.
Elgedett vagyok a klsmmel.
Utlom a testemet.
Jl rzem magam a testemben.
Dhs vagyok a testemre.
Szeretem a klsmet annak ellenre, hogy nem vagyok tkletes.
(Lehetsges vlaszok: Teljesen egyetrtek / Egyetrtek / Rszben egyetrtek, rszben 77
nem / Nem rtek egyet / Egyltaln nem rtek egyet.)
Az alskla lehetsges pontszma: 024, bels konzisztencija mintnkban megfelelnek
bizonyult (Cronbach-alfa: 0,83, fik: 0,79, lnyok: 0,86). A magasabb sklapontszm
pozitvabb testkpet jelent.
A testalkat objektv mutatjt, a tplltsgi llapotot az albbi krdsekkel mrtk:

Hny centi magas vagy cip nlkl?
Hny kg vagy ruha nlkl?
A kapott adatokbl kiszmtottuk a testtmeg-indexet ismert rvidtssel BMI-t ,
melynek dimenzija kg/m2. A BMI tlagrtkeit nem osztlyok, hanem letkorok sze-
rinti csoportostsban adjuk meg, mert a referenciartkek, amelyhez e minta adatait
hasonltjuk, korcsoportos bontsban llnak rendelkezsre.
A testtmeg kontrolllsra irnyul magatartst egy krdssel vizsgltuk:

Jelenleg fogykrzol-e vagy prblsz-e ms mdon fogyni?
(Lehetsges vlaszok: Nem, mert rendben van a testslyom / Nem, br fogynom
kellene / Nem, mert inkbb hznom kellene / Igen.)
Az eredmnyek kzlsnl j kategriaknt kzljk a fogyni vgyk csoportjnak
(a nem, br fogynom kellene s az igen vlaszokat adk egyttesen) adatait is.
EREDMNYEK
TESTKP
A dikoknak mintegy fele (52,3%) tartja testalkatt (tplltsgi llapott) tlagosnak,
mg kzel harmada (30,8%) kvrnek ltja magt. A lnyok minden letkorban szigni-
fiknsan nagyobb arnyban gondoljk magukat kvrnek s kisebb arnyban tekintik
testket tlagosnak, mint a fik. A sovnysg tekintetben az ltalnos iskols korosz-
tlyban nincs jellemz klnbsg a kt nem kztt, mg a kzpiskolsoknl a fik jval
nagyobb arnyban vlik sovnynak magukat, mint a lnyok.
A fiknl a 7. s 9. osztlyosok kztt jelentsen cskken a magukat kvrnek tar-
tk arnya, a lnyoknl viszont kzpiskols korig szignifikns nvekeds lthat vfo-
lyamrl vfolyamra. A kzpiskols lnyok azonban mr nem klnbznek egymstl
e tekintetben (10.1. bra).
10.1. bra | A magukat kvrnek tart tanulk arnyai nem s vfolyam szerint (N = 7791)
50
A magukat kvrnek tartk
Fik Lnyok
40 42,7
37,9
arnya (%)
30 39,5
30,1 27,8
20 24,7
22,3 21,8
10
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
A magukat megfelel testalkatnak gondolk arnya a fiknl 56,7%, mg a lnyoknl

78
47,7%. Mg az tdikes fik kztt a magukat sovnynak tartk arnya 15,8%, ez az
arny a 11. vfolyamon mr 23,7%. A lnyoknl a testalkat megtlse inkbb ingado-
zik: 12,7% s 17,0% kztt.

A testkp-alskla tlagpontszmai szintn szignifiknsan jobb nminstst mutat-
nak a fiknl (M = 17,24), mint a lnyoknl (M = 15,75) minden vfolyamon.
A fiknl az 5. s 9. vfolyamok kztt szignifiknsan rendre kisebbek a testkp t-
lagpontszmai, de a 11. vfolyamosok mr nem klnbzik a 9-esektl. A lnyoknl
is hasonl klnbsgeket lthatunk, de itt a 11. vfolyamosok tlaga a 7. vfolyamo-
soktl sem tr el szignifiknsan, teht tendencijban kisfok testkp-javuls lthat
a 9. vfolyamhoz kpest (10.1. tblzat).
10.1. tblzat | A tanulk testkp pontszm tlagrtkei s szrsai nem s vfolyam szerint (N = 7582)
Nem M SD M SD M SD M SD
Fik 18,25 4,44 17,60 4,34 16,57 4,58 16,86 4,23
Lnyok 17,32 4,91 15,71 4,91 15,06 5,03 15,31 5,02
TPLLTSGI LLAPOT: TESTTMEGINDEX BMI
A BMI-tlagrtkekben hatrozott nemi s letkori klnbsgeket lthatunk: a fik
s az idsebbek tlagai szignifiknsan magasabbak (10.2. tblzat). Ugyanakkor a l-
testkp, tplltsgi llapot, testtmeg-kontroll

nyoknl az korcsoportok kztti klnbsgek kisebbek, klnsen az idsebbek k-
ztt. A 15,5 s 17,5 ves lnyok BMI-kzprtkei mr nem klnbznek egymstl
szignifiknsan.
10.2. tblzat | A tanulk BMI tlagrtkei s szrsai nem s letkor szerint (N = 5227)
11,5 vesek 13,5 vesek 15,5 vesek 17,5 vesek
Nem M (kg/m2) SD M (kg/m2) SD M (kg/m2) SD M (kg/m2) SD
Fik 18,44 3,42 19,96 3,40 21,10 3,09 22,47 3,31
Lnyok 17,67 3,19 19,15 3,03 20,44 3,19 20,54 3,02
A tlslyossg s elhzottsg, valamint az alultplltsg prevalencia-adatait nemzet-

kzileg elfogadott nem- s letkor-specifikus referenciartkek (COLE s mtsai, 2000,
2007) alapjn szmtottuk ki (10.3. tblzat).
A teljes mintban (N = 7387) 70,8% a norml tplltsgak arnya. A tlslyosak
12,5%, mg az elhzottak 2,6%. Jelents az alultplltak hnyada: 14,1%.
A tlsly esetben a fik arnyszmai minden korcsoportban szignifiknsan nagyob-
bak, mint a lnyoki. Az egyes korcsoportok tlslyossgi s elhzottsgi arnyai kztt
azonban egyik nem esetben sincs szignifikns eltrs. sszessgben a fik 19,9%-a,
mg a lnyok 10,4%-a rendelkezik enyhe vagy jelents tlsllyal.
10.3. tblzat | A tlslyos s elhzott serdlkor tanulk arnyai nem s letkor szerint (N = 5227)
11,5 vesek (%) 13,5 vesek (%) 15,5 vesek (%) 17,5 vesek (%)
79
Nem Tlslyos Elhzott Tlslyos Elhzott Tlslyos Elhzott Tlslyos Elhzott
Fik 15,2 4,1 16,6 3,8 15,0 2,5 18,8 3,1
Lnyok 12,1 1,3 8,0 1,3 9,1 1,7 7,2 1,4
Az alultplltsg esetben a fik minden korcsoportban szignifiknsan alacsonyabb

arnyokat mutatnak, mint a lnyok (10.2. bra). A fiknl a 11,5 veseknl jelentsen
tbb az alultpllt, mint az sszes tbbi korcsoportban. A hrom idsebb korcsoport
arnyai azonban nem klnbznek egymstl szignifiknsan.
10.2. bra | Az alultpllt tanulk arnyai nem s letkor szerint (N = 5227)

Az alultplltak arnya (%)
30
Fik Lnyok
20 23,0 22,0
17,3
15,0
10 12,4
8,2
6,1 6,7
0
11,5 13,5 15,5 17,5
Korcsoport (v)
A lnyoknl a 13,5 vesek kztt szignifiknsan tbb az alultpllt, mint a 11,5 vesek
kztt. A 17,5 vesek s 15,5 vesek almintja kztt is megfigyelhet ez a klnbsg.
A tbbi korcsoport alultplltsgi adatai nem klnbznek egymstl jelents mrtkben.
tlagosan a fik 8,0%-a, a lnyok 19,2%-a tekinthet alultplltnak.
A tplltsgi llapot s a testtmeggel val elgedettsg gyakran nincs sszhangban
egymssal. A BMI alapjn alultpllt fik mintegy 50%-a tartja magt sovnynak, mg
3,2% kifejezetten kvrnek gondolja magt. Ugyanezek az arnyok a lnyoknl 44,5%
s 8,8%. A fiknl a norml alkatak 19,8%-a sovnynak, 13,7%-a kvrnek vli test-
alkatt. A norml tplltsgi llapot lnyok esetben 8,5% sovnynak, mg 37,5%
kvrnek ltja magt.
TESTTMEGKONTROLLL MAGATARTS
A teljes mintban tbb mint egyharmad (37,8%) a fogyni s kb. egytized (10,9%) a hzni
vgyk arnya. Minden tdik fiatal (19,0%) valamilyen mdon prblja cskkenteni
a testtmegt.
Igen nagy eltrs lthat azonban a kt nem kztt, s ez fokozdik az idsebbeknl,
mert a lnyoknl szignifiknsan nagyobb, a fiknl viszont nem vltozik a fogyni vgyk
arnya a magasabb vfolyamokon. Ugyanez elmondhat a testtmeg-cskkentssel pr-
blkozkrl is. A lnyoknl az 5. s 9. vfolyamok kztt egyre nagyobbak az arnyok;
a tnylegesen fogykrzkat tekintve viszont csak az 5. s 7. osztlyosok kztt van je-
lents eltrs (10.3. bra). A nemek kztti klnbsg minden vfolyamon szignifikns.
10.3. bra | A fogyni vgy tanulk arnya nem s vfolyam szerint (N = 8034)
Nem fogykrznak, de szksgt rzik Fogykrzk

60
80 FIK LNYOK
A fogyni vgyk arnya (%)
50
40
30 18,4 26,0 27,2 25,4
20 15,6 15,1 12,6 12,2
10
13,6 14,0 13,2 13,8 16,4 17,7 22,4 22,4
0
5. 7. 9. 11. 5. 7. 9. 11.
vfolyam vfolyam
A hzni vgyk arnya a lnyoknl gyakorlatilag lland az az sszes vfolyamon (9,3%

tlagrtkkel). A fiknl az 5. s 11. vfolyam kztt majdnem ktszeres: 8,4% s 15,9%.
A klnbsg a 7. s a 9. vfolyam kztt szignifikns.
A testtmeggel val elgedettsget sszehasonltva a testtmeg-kontrolllssal, szintn

jelents eltrseket tapasztalhatunk a kt nem kztt: azoknak a fiknak, akik nem tartjk
magukat kvrnek 9,2%-a mgis fogyni szeretne, mg a lnyoknl ugyanez az arny ktsze-
res (18,5%). A sovnysg tekintetben nincsenek ekkora eltrsek. A magukat sovnynak
lt lnyok mintegy fele (51,9%), mg a fiknak 45,2%-a gondolja gy, hogy hznia kellene.
A hzni vgyk arnya a lnyoknl gyakorlatilag lland az sszes vfolyamon (9,3% t-
lagrtkkel). A fiknl az 5. s 11. vfolyam kztt majdnem ktszeres: 8,4% s 15,9%.
A klnbsg a 7. s a 9. vfolyam kztt szignifikns.
testkp, tplltsgi llapot, testtmeg-kontroll

MEGBESZLS
A testkp, a sajt testhez val viszonyuls, a fizikai megjelensnkkel val elgedett-

sg fontos sszetevje a szubjektv jlltnek, a lelki egszsgnek. Klnsen igaz ez
serdlkorban, amikor a fejlds s nemi rs sorn mind mentlisan, mind rzelmi-
leg, mind szomatikusan gyors s intenzv vltozsok kvetkeznek be (SIEGEL s mtsai,
1999). E folyamatok fokozott rdekldst vltanak ki a fiatalokbl, testkpk jelentsen
vltozhat a kamaszkor folyamn. Kls tnyezk pl. a trsas krnyezet ltali elfoga-
dottsg, vagy a modern trsadalmakban a kls megjelens hangslyozott fontossga,
melyet a mdia folyamatosan megerst szintn jelents befolyssal lehet a testkp
alakulsra (pl. CLARK s TIGGEMANN, 2008).
Napjainkban a karcssg-idel s a tlslyossg stigmatizcija jellemz az iparilag
fejlett trsadalmakban (LATNER s STUNKARD, 2003), s ez hatssal van a serdlk test-
kpre, a testtmeggel val elgedettsgre s a testtmeget kontrolll szoksaikra is.
Ez utbbi tbbnyire testtmeg-cskkentst jelent, melynek mdszerei lehetnek j ha-
tssal az egszsgre (pl. testedzs), de veszlyeket is rejthetnek magukban (pl. egyoldal
dita, evszavarok kialakulsa, lsd COTRUFO s mtsai, 2007).
A testtmeggel val elgedettsg nemi arnyai jellegzetes mintzatot mutatnak,
mely jl ismert mind a magyar, mind a nemzetkzi szakirodalombl: a fik nagyobb
arnyban elgedettek a testtmegkkel, mint a lnyok; a magukat sovnynak ltk
a fiknl, mg azok, akik kvrnek talljk magukat, a lnyoknl vannak tbben (pl.
NMETH, 2007d, NMETH s OJALA, 2008). A nemi klnbsgek az idsebb korcsoportok-
81
ban egyre nagyobbak: a lnyoknl a magukat kvrnek, a fiknl a magukat sovnynak
tartk arnya n, ami tbbek kztt a puberts nemre jellemz testalkati vltozsainak
kvetkezmnye lehet.
Nemzetkzi sszehasonltsban elmondhat, hogy a magyar ltalnos iskolsok
krben magasabb arnyban vannak a magukat tl kvrnek gondol tanulk, mint
Eurpa legtbb orszgban (NMETH s OJALA, 2008).
Az ltalnos testkp, a testhez val rzelmi viszonyuls az elz aspektushoz hason-
lan minden letkorban jobb a fiknl, mely szintn jellegzetes jelensg (felnttkorban
is megfigyelhet). Ebben valsznleg a nemekhez kttt eltr szociokulturlis elv-
rsok jtsszk a legnagyobb szerepet. Korbbi tanulmnyok a fik esetben javulst,
mg a lnyoknl romlst mutattak ki a serdlkor folyamn (GE s mtsai, 2001), jelen
vizsglatunkban azonban a fiknl is szignifiknsan kisebbek az tlagpontszmok az
idsebb vfolyamokon. Ez mr a 4 vvel korbbi felmrs alkalmval is megfigyelhet
volt (NMETH, 2007d).
A tlslyossg prevalencijnak nvekedse tbb vtizedes problma a fejlett vilg
orszgaiban (WHO, 2004), gy Magyarorszgon is. Az utbbi vekben arra a sajnlatos
tendencira figyeltnk fel, hogy a trsadalmi egyenltlensgek s az elszegnyeds n-
vekedett (valamint az evsproblmk egyre gyakoribb vlnak), ezrt az alultplltak
arnyra is figyelmet kell fordtanunk. Ez fokozottan igaz a gyermekekre s serdlko-
rakra, egyrszt mert a kiskorak krben nagyobb a szegnysgben lk arnya, mint
az ssznpessgben, msrszt a krnikus alultplltsg visszafordthatatlanul krostja
a nvekedst s fejldst, valamint hossz tv hatssal lehet az egszsgre.
Az nbevallsos adatokon alapul BMI-tlagrtkek a mrsen alapul standardekkel
azonos nemi s letkori mintzatot mutatnak. A nemi dimorfizmus minden vfolya-
mon kimutathat: a fik rtkei magasabbak, valamint az letkori s pubertsbeli vl-
tozsoknak megfelelen vfolyamrl vfolyamra nvekednek (kivve a lnyoknl a 9.
s 11. vfolyam kztt). A tlslyossg s elhzottsg arnyai az elmlt felmrsek
eredmnyeihez kpest nem vltoztak jelentsen (NMETH, 2007d). Eurpai sszehason-
ltsban a magyar adatok valamivel magasabb arnyokat mutattak az tlagnl (JANSSEN
s KELLY, 2008).
A magyar HBSC-kutatssorozat trtnetben elszr kzlnk adatokat az alultp-
lltsgrl. Az arnyok klnsen a lnyok esetben nem elhanyagolhatak, a jv-
ben az egszsggynek (s persze a szocilis szfrnak is) a tlslyossg mellett erre is
figyelmet kell fordtania.
A tplltsgi adatok rtelmezsekor figyelembe kell vennnk, hogy az nbevallsos
adatok ltalban alulbecslik a testtmeg-indexet, gy a tnyleges tlslyossgi arnyok
magasabbak, mg az alultplltak hnyadai alacsonyabbak lehetnek (ELGAR s mtsai, 2005).
A testkp s a tplltsgi adatok eltrsei szintn jellegzetesek, rszben a puberts-
sal jr gyors s jelents vltozsok, rszben a szociokulturlis hatsok kvetkeztben.
A jelensgre azrt kell figyelmet fordtanunk, mert a testkp befolysolja a kamaszok
testtmeg-kontrolll magatartst: a valsgtl tvol ll szubjektv megtls az egsz-
sget veszlyeztet testtmeg-cskkentsi vagy -nvelsi mdszerek alkalmazshoz
vezethet.
A testtmeg-cskkentsi szoksok nem meglep mdon a testkphez, a test-
tmeggel val elgedettsghez hasonl mintzatot mutatnak a fik s lnyok, illetve
82 a korcsoportok kztt. A tnyleges tplltsgi llapot, a testtmeggel val elgedettsg
s a testtmeg-cskkents vagy annak ignye azonban komoly diszkrepancit mutat:
nagyon magas a fogykrzk arnya, klnsen a lnyok kztt. Ezt a nemzetkzi

adatok is altmasztjk: a magyar serdlk 41 eurpai s szak-amerikai orszg dik-
jai kztt az 5. helyet foglaljk el a testtmeg-cskkentk arnyait tekintve (OJALA s
NMETH, 2008).
Pszichoszocilis
kontextulis tnyezk
11. Trsadalmi-gazdasgi httr
A tanulk csaldjainak szocio-konmiai helyzete
KLT ANDRS | RKNYI GOTA | ZSIROS EMESE
A tanulk csaldjnak trsadalmi s gazdasgi helyzetnek feltrkpezsre a kvetke-

z krdseket tettk fel:
A tanulknak le kellett rniuk, hogy van-e szleiknek jelenleg llsa, mi a szleik fog-
lalkozsa (hol s mit dolgoznak), s mi a szleik legmagasabb iskolai vgzettsge.
Ha a szlk valamelyiknek nincs llsa, mirt nincs
(Lehetsges vlaszok: beteg, nyugdjas vagy tanul / ppen munkt keres / sajt ott-
honban gondoz valakit, belertve a GYES / GYED / vagy GYET-en lvket).
A csald jmdsgnak vizsglatra objektv s szubjektv krdseket is feltettnk.

Erre azrt volt szksg, mert br a gyerekek tudatban vannak, hogy a csaldok anya-
gi helyzete klnbz, sokszor nem tudnak pontosan beszmolni az ezzel kapcsolatos
informcikrl, fkpp szleik jvedelmrl (PARRYLANGDON s ROBERTS, 2005). Ezrt
a HBSC kutats az 1990-es vek vge ta egy objektv krdsekbl ll kompozit-skla
segtsgvel mri a csald anyagi helyzett. Ez az gynevezett Csaldi Jmdsg Skla
(CSJS, CURRIE s mtsai, 2008), amely ngy, a gyerekek ltal knnyen megvlaszolhat
krds segtsgvel kpezi le a csald anyagi helyzett. A krdsek a kvetkezk: 85
Van-e a csaldotoknak szemly- vagy teherautja?
(Lehetsges vlaszok: Nincs / Van, egy / Van, kett vagy tbb.)
Van-e sajt szobd (hlszobd), amit csak te hasznlsz?
(Lehetsges vlaszok: Nincs / Van.)
Hny szmtgpe van a csaldodnak?
(Lehetsges vlaszok: Egy sincs / Egy / Kett / Tbb mint kett.)
Az elmlt 12 hnapban hnyszor utaztl el nyaralni, dlni egytt a csaldoddal?
(Lehetsges vlaszok: Egyszer sem / Egyszer / Ktszer / Tbb mint ktszer.)
A fenti, objektv jmdsgi mutat mellett a tanulk szubjektv jmdsgi mins-

tst is vizsgltuk:
Szerinted mennyire jmd a csaldod?
(Lehetsges vlaszok: Nagyon jmd / Elg jmd / tlagos / Nem valami jm-
d / Egyltaln nem jmd.)
Sajnos a csald anyagi-trsadalmi helyzetnek vizsglathoz a szegnysg is hozztarto-

zik. Szegnyknt definiljuk azt a csaldot, ahol az alapvet, ltfenntartshoz szksges
lelmiszerek beszerzsre sem minden esetben telik. A csald szegnysgvel kapcso-
latban a kvetkez krdst tettk fel:
Vannak olyan gyermekek, akik azrt mennek hesen az iskolba, vagy fekszenek le hesen,
mert nincs otthon elg ennival. Milyen gyakran fordul ez el veled?
(Lehetsges vlaszok: Minden nap / Gyakran / Nha / Soha nem fordul el.)
EREDMNYEK
A TANULK SZLEINEK FOGLALKOZTATOTTSGA GAZDASGI AKTIVITSA

Jelenleg rendelkezik llssal az des-(nevel) apk 80,9%-a, illetve az des- (nevel) anyk
73,4%-a. Nincs llsa az apk 11,9%-nak, az anyk 23,8%-nak. A tanulk 2,5%-a nem
tudja, hogy apjnak van-e llsa, ez az arny az anyk esetben 1,4%, illetve 4,7%-uknak
nincs apja vagy nem tallkozik vele, mg 1,3%-uknak nincs anyja vagy kapcsolata vele.
Az llssal pillanatnyilag nem rendelkez (inaktv) apk 23,9%-a, az inaktv anyk
12,1%-a beteg, nyugdjas vagy tanul. Az apk 31,1%-a, az anyk 24,9%.-a llskeres.
Az apk 4,5%-a, az anyk 39,5%-a a hztartst vezeti vagy otthon gondoz valakit. Az
inaktivits klnbz okai teht ms megoszlsak az apk s az anyk krben. Akik-
nek szlje llstalan, azoknak 40,6%-a nem tudja, hogy apjnak, mg 23,5%-a nem
tudja, hogy anyjnak mirt nincs munkja.
A TANULK SZLEINEK ISKOLAI VGZETTSGE

Magasabbnak talltuk az anyk krben az alacsony (nem fejezte be az ltalnos iskolt
vagy csak ltalnos iskolt vgzett) s kzpiskolai vgzettsgek arnyt, de a felsfok
vgzettsggel rendelkezk arnyt is, mint az apk kztt (11.1. tblzat).
11.1. tblzat | Az 511. vfolyamos tanulk szleinek iskolai vgzettsge

86 (Napa = 7674; Nanya = 7822)
Legmagasabb iskolai vgzettsg Apa vagy nevelapa (%) Anya vagy nevelanya (%)
pszichoszocilis kontextulis tnyezk
Nem fejezte be az ltalnos iskolt 0,9 1,3

ltalnos iskolt vgzett 8,2 12,4
Szakmunks bizonytvnya van 30,8 17,6
Kzpiskolt vgzett 16,6 25,6
Egyetemet vagy fiskolt vgzett 16,6 21,8
Nem tudja / Nem vlaszolt 25,9 21,3
A magasabb iskolai vgzettsggel rendelkez szlk krben rendre kevesebb az lls-

nlkliek arnya.
A CSALDOK TRSADALMIGAZDASGI HELYZETE SES

A szlk foglalkozsa s iskolai vgzettsge alapjn egy tfokozat szocio-konmiai
sttust (SES) mr sklt ksztettnk, s e szerint mindkt szlt osztlyoztuk (11.2.
tblzat).
Ezt kveten a szli SES-alapvltozk kt legalacsonyabb, illetve kt legmagasabb
kategrijt sszevontuk. A nem besorolhat, illetve az adott szlvel nem rendelke-
11.2. tblzat | Az 511. vfolyamos tanulk szleinek szocio-konmiai sttusa (SES)
iskolai vgzettsg s foglalkozs alapjn (N = 8096)
Trsadalmi-gazdasgi helyzet Apa (%) Anya (%)
1. Legmagasabb SES csoport
2,9 2,2
(a vezet pozcit betlt, felsfok vgzettsg, szellemi munkt vgzk)
2. Magas SES csoport
12,5 16,7
(szellemi foglalkozst vgz, felsfok s kzpfok vgzettsgek)
3. Kzps SES csoport
49,2 39,3
(kzpfok vgzettsg, nem szellemi munkt vgzk s szakmunksok)
4. Alacsony SES csoport
8,0 4,6
(legfeljebb ltalnos iskolt vgzettek, segdmunksok, betantott munksok)
5. Legalacsonyabb SES csoport
2,8 6,2
trsadalmi-gazdasgi httr
(legfeljebb ltalnos iskolt vgzettek, segd-/betantott/mezgazdasgi munksok)
6. Inaktvak
12,0 24,4
(jelenleg nem foglalkoztatottak)
7. Nem besorolhatk [24] 7,9 5,4
8. Nincs apja/anyja vagy nem tallkozik vele 4,6 1,2
z/tallkoz tanuli vlaszokat hinyz rtkknt rgztettk. gy ltrejtt egy ngy

alapkategris apai-anyai SES vltoz (rtkei: magas, kzepes, alacsony SES, illetve
inaktivits). Ezt kombinltuk az anya s az apa besorolsval. A kombinlt SES vltozt
az albbi mdon ksztettk:
1. kategria mindkt szl inaktv;

2. kategria mindkt szl az alacsony SES csoportba tartozik, vagy az egyikk inaktv;
3. kategria mindkt szl kzepes kategriba tartozik, vagy az egyik az alacsony 87
kategriba, illetve inaktv;
4. kategria egyik szl a magas, a msik a kzepes vagy alacsony illetve az inaktv
kategriba tartozik;
5. kategria mindkt szl a magas SES csoportba tartozik.
E besorols szerint a csaldok 6,1%-ban egyik szlnek sincs munkja, teht k te-
kinthetk a leghtrnyosabb helyzetben lvnek. Mindkt szl alacsony sttus,
vagy egyikk inaktv a csaldok 9,3%-ban. A kzepes kategriba tartozik a csal-
dok tbb mint fele, 55,9%-a. A 4. kategrit kpviseli a csaldok 18,6%-a. Mindkt
szl magas sttus a csald teht valsznleg j anyagi helyzetben l a csaldok
10,1%-ban.
A tanulk hinyz vlaszai miatt e kombinlt vltoznl 16,2%-os volt a vlaszvesz-
tesg. Ennek ellenre munkacsoportunk tapasztalatai azt mutatjk, hogy a kombinlt
SES-vltoz szorosan sszefgg egyb trsadalmi-gazdasgi vltozkkal (ASZMANN s
SEBESTYN, 2007), ezrt alkalmazsa mindenkppen indokolt.
[24] A nem besorolhatk tbbsgnek nem volt ismert az iskolai vgzettsge, csekly rsznek a foglalkozsa.
A CSALDOK JMDSGNAK BESOROLSRA SZOLGL OBJEKTV JELLEMZK
A csaldok fele egy, negyede (25,6%) tbb autnak is tulajdonosa. A csaldok 24,4%-
nak nincs autja.
A csaldok tbb mint fele (51,6%) kett vagy annl tbb szmtgppel rendelkezik.
43,9%-ban egy, mg a csaldok 4,5%-nak egy szmtgpe sincs.
A tanulk 75,2%-nak van sajt szobja, amit csak hasznl.
A megelz 12 hnapban a tanulk 31,1%-a egyszer, a tanulk kzel fele (46,5%) ket-
tszr vagy tbbszr dlt / nyaralt a csaldjval. A gyerekek kzel egynegyede (22,4%)
azonban egyszer sem ment dlni az elmlt 1 vben.
A tovbbi elemzsek knnyebb ttelhez a fenti 4 vltozbl egy 4 fokozat Csaldi
Jmdsg Sklt (CSJS-4) kpeztnk.[25] Ez a csald trsadalmi-gazdasgi helyzett jelz
indiktor, mely az anyagi deprivci gyakori, megszokott mutatin alapul (11.3. tblzat).[26]
11.3. tblzat | Az 511. vfolyamos tanulk csaldjainak eloszlsa

a Csaldi Jmdsg Skla (CSJS-4) szerint (N = 7990)
A ngy fokozat Csaldi jmdsg skla kategrii Pontszm %
1. CSJS1 als 01 3,8
2. CSJS2 als-kzp 24 38,8
3. CSJS3 fels-kzp 57 46,6
4. CSJS4 fels 89 10,7
A szlk SES-besorolsa s objektv jmdsga kztt erteljes sszefggs mutatkozik

(11.4. tblzat). Minl magasabb SES-besorols egy csald a szlk iskolai vgzetts-
ge s foglalkozsa alapjn, annl nagyobb a valsznsge, hogy az objektv jmdsg
88 11.4. tblzat | A klnbz trsadalmi-gazdasgi helyzet csaldok objektv jmdsga az 511.
vfolyamos tanulk krben (%) (N = 6714)
A szlk SES besorolsa kombinlt SES vltoz

1. kategria 2. kategria 3. kategria 4. kategria 5. kategria
CSJS-4 kategrik (legalacsonyabb) (legmagasabb)
1. CSJS1 als 15,1 10,2 2,3 0,6 0,0
2. CSJS2 als-kzp 52,3 56,2 41,1 25,9 13,3
3. CSJS3 fels-kzp 30,4 31,7 47,7 58,1 57,7
4. CSJS4 fels 2,2 1,9 8,9 15,5 29,0
[25] A maximlis pontszm a sklnl 9 pont, melynek jelentse: a csaldban tbb mint kt szmtgp
van, van a tanulnak sajt szobja, tbb mint ktszer nyaraltak a csalddal, kett vagy tbb aut van
a csaldban.
[26] A 2002-es nemzetkzi adatok validitsvizsglata alapjn is elmondhat (SCHNOR, 2008), hogy a skla
ttelei orszgonknt klnbz mrtkben sszefggenek demograi vltozkkal (nem, vfolyam).
A hazai adatok azt mutatjk, hogy az idsebbek sokkal kevsb mennek nyaralni a szleikkel, ugyanak-
kor sokkal inkbb van sajt szobjuk s a szmtgp is gyakoribb a csaldban. A s csaldokban tbb
a szmtgp, s a lnyok kevsb mennek nyaralni a csaldjukkal. Azaz a skla nem csupn a csald
anyagi deprivcijt tkrzi, azzal sszemosdnak az anyagi helyzettl fggetlen letkori-nemi tnyezk
is. Ezrt a skla demograi (letkori-nemi) klnbsgei nmagukban nem rtelmezhetk a jmdsg
demograi (letkori-nemi) klnbsgeiknt.
tekintetben is j helyzetben van. Amg az inaktv szlk csaldjainak 15,1%-a tarto-
zik a legszegnyebb csoportba, a legmagasabb vgzettsggel s beosztssal rendelkez
csaldok 29,0%-a a leginkbb jmd kategriba kerl.
A CSALDOK JMDSGA A TANULK SZERINT SZUBJEKTV JMDSG

A tanulk 14,7%-a nagyon jmdnak, 24,8%-a elg jmdnak, 54,6%-a tlagos anya-
gi helyzetnek minstette csaldjt. 4,3% gy tlte meg, hogy nem valami jmd,
1,6% szerint egyltaln nem jmd a csaldja.
Ha a csald jmdsgnak szubjektv minstst a tanulk letkora s neme sze-
rint elemezzk, szignifikns nemi klnbsget tallunk. A fik kzl tbben valljk
csaldjukat jmdaknak, mint a lnyok, mg a lnyok kztt a fikhoz kpest nagyobb
a csaldjukat tlagosnak vagy nem jmdnak tartk arnya (11.5. tblzat). A csaldok
jmdsgnak megtlse a tanulk letkornak emelkedsvel romlik (11.1. bra).
11.5. tblzat | Az 511. vfolyamos tanulk csaldjainak szubjektv jmdsga

nemek szerint (N = 8023)
Csaldi jmdsg a tanulk szerint[27] Fik (%) Lnyok (%) sszesen (%)
Jmd 42,8 36,0 39,5
tlagos 52,2 57,1 54,6
Nem jmd 5,0 6,9 5,9
11.1. bra | Az 511. vfolyamos tanulk csaldjainak szubjektv jmdsga

vfolyam szerint (N = 8023)
80
Nem jmd tlagos Jmd

60
89
63,4 65,6
59,3
54,0
40
42,3
34,2 34,3
20 24,7
6,5 9,7
2,5 3,7
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
CSALDSTRUKTRA S JMDSG
Az egyszls csaldok szignifiknsan magasabb arnyban tartoznak a csaldi jmd-
sg skla als (6,2%) s als-kzp (46,4%) kategriiba a ktszls csaldokhoz kpest
(a kt desszlvel l csaldokban ezek az arnyok: 3,0% s 36,3%; az des s nevel-
szlbl ll csaldokban az arnyok: 3,6%, illetve 39,4%).
Az egyszls vagy jrastrukturlt csaldokban l gyermekek kedveztlenebbnek
tlik a csaldjuk jmdsgt, mint a teljes csaldban l fiatalok: az utbbi csoportban
a tanulk 4,5%-a tartja csaldjt nem jmdnak, mg ez az arny az jrastrukturlt
csaldokban 7,6%, az egyszls csaldokban 9,1%.
[27] Az ttekinthetsg kedvrt az 5 kategrit kvetkezkpp vontuk ssze: Jmd (nagyon jmd s elg
jmd csald), tlagos (tlagos), Nem jmd (nem valami jmd s egyltaln nem jmd csald).
AZ ISKOLAI VGZETTSG, A FOGLALKOZTATOTTSG, A SES S A JMDSG
TERLETI KLNBSGEI
A csaldok trsadalmi-gazdasgi helyzett kifejez mutatkban jelents terleti regio-
nlis s teleplstpus szerinti klnbsgeket tapasztaltunk.
Mg a kzp-magyarorszgi rgiban a felsfok vgzettsggel rendelkez apk
(27,7%) s anyk (30,8%) arnya meghaladja az orszgos tlagot, addig szak- s Dl-
Alfldn arnyuk jelentsen alacsonyabb az tlagnl (kb. 11-13% az apk, kb. 15-17% az
anyk krben). Az rettsgivel rendelkez szlk arnya nem mutat jelents region-
lis eltrseket.[28] Az alacsonyabb vgzettsggel rendelkez (szakmunks bizonytvnyt
szerzett, ltalnos iskolt kijrt vagy ki nem jrt) szlk arnya Kzp-Magyarorszgon
alacsonyabb, az szaki rgikban magasabb, mint az tlag (11.6. s 11.7. tblzatok).
11.6. tblzat | Az 511. vfolyamos tanulk des- vagy nevelapjnak legfels iskolai vgzettsge,
rgi szerinti bontsban (N = 7674)
Apa legfels vgzettsge
Befejezetlen ltalnos Szakmunks Kzp- Egyetem, Nem
Rgi ltalnos iskola iskola bizonytvny iskola fiskola tudja
Kzp-Magyarorszg 0,2 5,1 25,0 17,9 27,7 24,0
Kzp-Dunntl 0,1 7,2 34,8 17,0 18,9 22,0
Nyugat-Dunntl 0,4 7,5 33,1 19,2 15,8 24,0
Dl-Dunntl 1,9 9,4 34,3 17,4 15,4 21,6
szak-Magyarorszg 2,1 11,2 29,2 16,6 19,2 21,7
szak-Alfld 1,4 14,6 38,2 15,8 11,5 18,5
Dl-Alfld 0,8 6,9 39,0 19,3 12,9 21,1
tlag 0,9 8,6 32,5 17,5 18,5 21,9
90
11.7. tblzat | Az 511. vfolyamos tanulk des- vagy nevelanyjnak legfels iskolai vgzettsge,
rgi szerinti bontsban (N = 7821)

Anya legfels vgzettsge
Befejezetlen ltalnos Szakmunks Kzp- Egyetem, Nem
Rgi ltalnos iskola iskola bizonytvny iskola fiskola tudja
Kzp-Magyarorszg 0,4 7,2 12,5 28,8 30,8 20,3
Kzp-Dunntl 0,5 10,8 16,6 26,8 26,9 18,5
Nyugat-Dunntl 0,7 10,2 18,7 31,6 19,4 19,4
Dl-Dunntl 3,0 14,3 20,3 23,2 19,7 19,4
szak-Magyarorszg 3,4 16,1 16,4 22,9 23,1 18,2
szak-Alfld 1,8 21,3 22,5 24,1 14,7 15,6
Dl-Alfld 0,1 12,6 24,7 27,4 17,2 18,0
tlag 1,3 12,9 18,2 26,5 22,6 18,6
[28] Megllaptsaink kolgiai validitst (krnyezeti rvnyessgt) nmileg cskkenti, hogy nincs ada-
tunk arrl, a gyerek s a csald melyik rgiban l, csak arrl, a gyerek melyik rgiban jr iskolba. Br
valszn, hogy a msik rgiba ingz gyerekek arnya a mintban nem jelents, ezt a korltozst
gyelembe kell venni az adatok rtelmezsnl.
A szlk iskolai vgzettsgben teleplstpus szerinti klnbsgeket is talltunk.
A budapesti apk kztt a felsfok vgzettsggel rendelkezk arnya (31,8%) 3,6-szoros
a kzsgekben[29] l apkhoz kpest (8,8%); hasonl mintzat figyelhet meg az anyk
krben is (fvrosi felsfok vgzettsgek: 33,5%, kzsgekben l felsfok vgzett-
sgek: 12,0%). Csak ltalnos iskolt vgzett a fvrosi apk 5,1%-a, a kzsgekben l
apk 12,7%-a, illetve a fvrosi anyk 6,9%-a s a kzsgekben l anyk 16,7%-a. (A sz-
zalkokat a nem tudom vlaszt adkat is tartalmaz sokasgra szmoltuk.)
A szlk foglalkoztatottsgban ugyancsak jelents teleplstpus szerinti s regio-
nlis klnbsgek mrhetk. Mg a fvrosi apk 8,8%-a s az anyk 13,2%-a llstalan,
ugyanezek az arnyok a kzsgekben l szlk krben 15,3%, illetve 35,6% (A 100%-
ba belertve a nem tudom, illetve nincs anyukm/apukm vlaszt adkat is). Az
szak-magyarorszgi s szak-alfldi inaktv szlk arnya ktszer magasabb, mint
a Kzp-Magyarorszgon l szlk.
Ha a csaldokat a kombinlt SES-mutat szerint soroljuk be, ugyancsak jelents te-
leplstpus szerinti klnbsg tapasztalhat (11.8. tblzat). A magasabb sttus csa-
ldok arnya Budapesten s a megyeszkhelyeken jval nagyobb, mint a kzsgekben,
mg az alacsonyabb szocio-konmiai helyzetben lv csaldok arnya sokkal magasabb
a kzsgekben (falvakban, tanykon) lk kzt, mint a vrosokban, megyeszkhelyeken
vagy a fvrosban lk kztt.
11.8. tblzat | Az 511. vfolyamos tanulk csaldjainak kombinlt SES besorolsa teleplstpus
szerint (N = 6755)
A szlk kombinlt SES besorolsa Budapest (%) Megyeszkhely (%) Vros (%) Kzsg (%)
1. kategria (legalacsonyabb sttusz) 2,5 2,5 5,0 9,3
2. kategria 6,0 3,0 7,2 13,9
3. kategria 44,9 51,7 57,3 59,0
4. kategria 26,2 25,4 19,8 13,5
91
5. kategria (legmagasabb sttusz) 20,4 17,4 10,7 4,4
A SES-mutat terleti eloszlsra is igaz a tbbi indexet jellemz mintzat: legelny-

sebb helyzetben a kzp-magyarorszgi csaldok vannak, mg az szaki rgikban l
csaldok kztt a legnagyobb mrtk a szocio-konmiai deprivci (11.9. tblzat).
Az objektv jmdsgot elemezve is tallunk klnbsgeket az egyes teleplstpu-
sok esetben (11.10. tblzat). A budapesti csaldok kzt a legmagasabb a jmdsg
fels kategrijba esk arnya. Az als s als-kzp kategriba esk arnya Buda-
pesten a legalacsonyabb, magasabb a vrosokban, a legmagasabb pedig a kzsgekben
(falvakban s tanykon).
A csaldok objektv jmdsga regionlis klnbsgeket tkrz. Kzp-Magyaror-
szg a csaldok jmdsgt tekintve ismtelten a legkedvezbb helyzetben van, mg
ugyancsak Dl-Dunntl, szak-Magyarorszg, szak-Alfld s Dl-Alfld azok a rgik,
ahol arnyaiban a legtbb als s a legkevesebb fels kategriba sorolt csald l.
A csaldok szubjektv jmdsga is tkrz klnbsgeket egyes teleplstpusok s
rgik szintjn (11.11. tblzat). Az objektv jmdsghoz hasonlan Budapesten a leg-
[29] A kis elemszm miatt falvakban lkhz soroltuk a tanykon lket is.
11.9. tblzat | Az 511. vfolyamos tanulk csaldjainak kombinlt SES besorolsa
rgi szerint (N = 6780)
A szlk kombinlt SES besorolsa (%)
1. kategria 2. kategria 3. kategria 4. kategria 5. kategria
(legalacsonyabb (legmagasabb
Rgi sttusz) sttusz)
Kzp-Magyarorszg 2,7 5,1 51,8 24,0 16,4
Kzp-Dunntl 3,2 7,3 56,0 22,3 11,2
Nyugat-Dunntl 3,7 7,2 63,4 18,8 7,0
Dl-Dunntl 6,8 12,2 56,0 16,4 8,7
szak-Magyarorszg 10,8 12,0 48,9 18,0 10,3
szak-Alfld 9,0 14,8 58,7 12,1 5,5
Dl-Alfld 8,1 8,5 61,6 15,7 6,1
tlag 6,1 9,3 55,9 18,6 10,1
11.10. tblzat | Az 511. vfolyamos tanulk csaldjainak objektv jmdsga

teleplstpus szerint (N =7957)
A ngy fokozat Csaldi Budapest Megyeszkhely Vros Kzsg, falu vagy
jmdsg skla kategrii (%) (%) (%) tanya (%)
1. CSJS1 als 2,0 1,4 3,7 5,1
2. CSJS2 als-kzp 32,1 34,9 37,7 43,2
3. CSJS3 fels-kzp 47,6 50,9 47,5 44,4
4. CSJS4 fels 18,3 12,8 11,0 7,3
11.11. tblzat | Az 511. vfolyamos tanulk csaldjainak szubjektv jmdsga

92 teleplstpus szerint (N =7987)
Szubjektv jmdsg Budapest Megyeszkhely Vros Kzsg, falu vagy
kategrii (%) (%) (%) tanya (%)

Jmd 44,2 37,3 40,0 37,5
tlagos 47,8 55,9 55,1 56,3
Nem jmd 8,0 6,7 4,9 6,1
nagyobb az nmagukat jmdnak tartk arnya, figyelemre mlt azonban, hogy itt a leg-
magasabb a nem jmdak arnya is. A regionlis klnbsgek tekintetben is klnbzik
a jmdsg szubjektv megtlse az objektvtl, a nem jmd csaldok Dl-Alfldn,
szak-Magyarorszgon s Kzp-Magyarorszgon vannak a legmagasabb arnyban (igaz,
utbbi kt terleten az orszgos tlagnl magasabb arny a legjobb mdak arnya).
A TANULK ISKOLZTATSNAK KLNBSGEI

A gyermekek iskolavlasztsra hatssal van a szlk iskolai vgzettsge, trsadalmi
helyzete s a telepls, illetve rgi, ahol a csald l.
Az apk iskolai vgzettsgt s a gyermek iskolztatst vizsglva azt talltuk, hogy
a magasabb iskolai vgzettsggel rendelkez szlk gyermekei szignifiknsan magasabb
arnyban tanulnak rettsgit ad oktatsi intzmnyekben (gimnziumban vagy szak-
11.2. bra | A 9. s 11. vfolyamos tanulk kpzsi tpusa az apa iskolai vgzettsge szerint (N = 3881)
100
14,6 8,5
27,5
80
53,0
60
91,5
85,4
40 72,5
47,0
20
0
Legfeljebb Szakmunks bizonytvny Kzpiskola Fiskola, egyetem
ltalnos iskola
Az apk iskolai vgzettsge
kzpiskolban), mint az alacsony iskolai vgzettsg szlk gyermekei (11.2. bra).

Hasonl sszefggs tapasztalhat az anyk iskolai vgzettsge s a tanulk ltal lto-
gatott iskolk kpzstpusa kztt.
A csaldok SES-besorolsa is kapcsolatban ll azzal, hogy gyermekeik milyen tpu-
s iskolban tanulnak (11.12. tblzat). A legfelsbb SES-kategriba tartoz csaldok
gyermekei szinte kizrlag rettsgit ad iskolkban tanulnak. A kt als SES-csoportba
tartoz csaldok gyermekeinek kb. fele a felmrs idejn olyan iskolban tanul, ahol
nem tud rettsgit szerezni.
A kzp-magyarorszgi rgiban jelentsen tbben, a tbbi rgiban valamivel ke-
vesebben tanulnak rettsgit ad kzpiskolban (84,5%), mint az orszgos arny;
a Kzp- s Dl-Dunntlon pedig valamivel tbben vesznek rszt rettsgit nem ad
kpzsi formban, mint az tlag (11.13. tblzat).
93
11.12. tblzat | A 9. s 11. vfolyamos tanulk iskolatpusa a kombinlt SES vltoz szerint (N = 2497)
A szlk kombinlt SES besorolsa Gimnzium/szakkzpiskola (%) Szakmunkskpz/szakiskola (%)
1. kategria (legalacsonyabb sttus) 51,6 48,4
2. kategria 47,0 53,0
3. kategria 75,5 24,5
4. kategria 90,7 9,3
5. kategria (legmagasabb sttus) 95,2 4,8
sszesen 76,7 23,3
11.13. tblzat | A 9. s 11. vfolyamos tanulk iskolatpusa a kombinlt SES vltoz szerint (N = 2497)
Rgi Gimnzium/szakkzpiskola (%) Szakmunkskpz/szakiskola (%)
Kzp-Magyarorszg 84,5 15,6
Kzp-Dunntl 69,6 30,4
Nyugat-Dunntl 71,0 29,0
Dl-Dunntl 67,0 33,0
szak-Magyarorszg 71,7 28,3
szak-Alfld 72,4 27,6
Dl-Alfld 73,7 26,3
tlag 74,7 25,3
Az rettsgit ad iskolkban tanulk arnya a kzsgekben jval alacsonyabb (70,7%),
mint a fvrosban (78,7%). rettsgit nem ad kpzsben vesz rszt a budapesti tanu-
lk 21,3%-a, a kzsgekben l tanulk 29,3%-a.
HEZS
A tanulk 90,1%-val soha nem fordul el, hogy hesen fekszik le este vagy hesen megy
iskolba azrt, mert nincs otthon elg ennival. Ezzel szemben a tanulk 7,6%-val (614
fvel) nha, 1,4%-kal (113 fvel) gyakran s 0,9%-kal (70 f) minden nap megesik ez.
Az hezs elfordulsa kapcsolatban ll a szocio-konmiai helyzet s a csaldok
sszettelnek ms mutatival is.
A Csaldi Jmdsg skla (CSJS-4) legals kategrijba tartoz csaldok gyerme-
kei kztt 4,3% azoknak az arnya, akikkel mindennap vagy gyakran elfordul, hogy
hesen fekszenek le este vagy mennek iskolba (a teljes mintban ez az arny 2,2%).
A csaldjukat egyltaln nem jmdnak tart fiatalok kztt 13,7%-ban fordul
el, hogy gyakran mennek hesen aludni vagy iskolba. Ez az arny szignifiknsan
alacsonyabb a csaldjukat ennl jobb mdnak tart fiatalok krben (az arny 1,7-
4,1% kztt vltozik a klnbz kategrik esetben).
A hrom vagy tbb testvrrel l tanulk magasabb arnyban (4,0%) szmoltak
be gyakori hezsrl, mint a testvr nlkl (1,1%), egy testvrrel (1,9%) vagy kt
testvrrel l fiatalok (1,9%).
MEGBESZLS
Sok kutats bizonytja, hogy a csaldok trsadalmi-gazdasgi helyzete s annak szocio-

94 lgiai mutati (melyeket sszefoglalan szocio-konmiai sttusnak neveznk) ssze-
fggenek a gyermekek egszsgi llapotval (STUART s SPENCER, 2000; SPENCER s mtsai,
1999; UNICEF Regional Monitoring Report, 1995; GOODMAN, 1999; HALLDRSSON s

mtsai, 2000, ASZMANN s mtsai, 2011). A klnbz anyagi s szocilis javakhoz val
hozzfrs egyenltlensgei az egszsgi llapotban is visszatkrzdnek. Az azonban,
hogy ezek az egyenltlensgek a serdlk egszsgre hogyan hatnak, kevss kutatott
terlet (CURRIE s mtsai, 2008).
Jelen kutatsban, hasonlan a HBSC kutatsi projekt elz ciklusaihoz, a csaldok
szocio-konmiai helyzett objektv mutatkkal s a tanulk szubjektv rtkelsvel
mrtk. Vizsgltuk a szlk foglalkoztatottsgt, munkakrt, inaktivitsuk okait, is-
kolai vgzettsgt; a csald jmdsgt azzal, hogy a gyermeknek van-e sajt szobja,
a csald ment-e nyaralni az elmlt vben, rendelkeznek-e autval, illetve szmtgppel;
a gyermek hezst. Szrmaztatott vltozknt a csald jmdsgt, illetve SES-t ki-
fejez mutatkat alkalmaztunk. Az adatokat esetenknt nemi, vfolyam, teleplstpus,
rgi, illetve kpzstpus szerinti bontsban is elemeztk.
A 2010-es adatgyjts sorn hasonl rtkeket s mintzatokat talltunk, mint
a korbbi felmrsek sorn.
Az apk kztt mintegy 12%-kal tbb az llsban lv, mint az anyk krben. Az inaktv
apk inkbb llskeress, betegsg vagy nyugllomny miatt nem dolgoznak, mg az anyk
inaktivitsnak legfbb oka, hogy a hztartst vezetik, vagy valamelyik csaldtagot gondozzk.
A 2006-os kutats adataihoz (ASZMANN s SEBESTYN, 2007) hasonlan, a szlk
iskolai vgzettsgt, foglalkozst s foglalkoztatottsgt figyelembe vev, tfokoza-
t (kombinlt) SES sklval mrve a csaldok kb. 6%-a tartozik a leghtrnyosabb
helyzetek kz. Itt mindkt szl inaktv. A csaldok 10%-ban mindkt szl magas
szocio-konmiai helyzet: ezek a csaldok vannak a legelnysebb pozciban.
A klnbz anyagi javak birtoklsa alapjn kpzett ngyfokozat Csaldi Jmd-
sg Skla (CSJS) szerint 3,8% a legalacsonyabb kategriba tartozk arnya. Az elz
adatfelvtelkor mutatkoz javul tendencia (ASZMANN s SEBESTYN, 2007) itt is megje-
lenik, a legals kategriban korbban 6,8%, most 3,8% tartozik, tovbb a legfelsben
a mostani 10,7% helyett mindssze 7,3% volt az arny.
A HBSC vizsglatban hasznlt CSJS kidolgozshoz a serdlkorak SES-mrsnek
elmleti s mdszertani nehzsgei vezettek (CURRIE s mtsai, 2008). Olyan tteleket hasz-
nl, melyek a gyerekek szmra knnyen megvlaszolhatk, kpesek a csald trsadalmi-
gazdasgi krlmnyeit hazai s nemzetkzi sszehasonltsra alkalmas mdon megra-
gadni. A javul adatok nem kizrlag a csaldok trsadalmi-gazdasgi helyzetnek vals
javulst jelentik: rszben betudhatk a fogyasztsi szoksok vagy a csaldok letmdjra
jellemz vltozsok kvetkezmnyeinek is, ezt bizonytja a szmtgpek szmnak drasz-
tikus nvekedse a hztartsban (mg 2006-ban a csaldok fele egy szmtgppel rendel-
kezett, 2010-es adatok szerint mr hasonl arnyban a kett vagy tbb gp a jellemz).
A csaldok trsadalmi-gazdasgi helyzett meghatroz vltozk mind fldrajzi rgi-
k, mind klnbz teleplstpusok tekintetben mutattak klnbsgeket. Ugyancsak
az elz kutatsi ciklus eredmnyeivel cseng ssze, hogy minden szempontbl a kzp-
magyarorszgi csaldok vannak a legelnysebb szocio-konmiai helyzetben: maga-
sabb a felsfok vgzettsggel rendelkez szlk arnya, a csaldok nagyobb jmdban
lnek, mint az orszgos tlag. Az alfldi s az szaki rgikat minden mutatval mrve
az tlagnl nagyobb anyagi-szocilis deprivci jellemzi.
A szubjektven a tanulk ltal minstett csaldi jmdsg nemi s letkori 95
klnbsget mutat. A lnyok alapveten kedveztlenebbl ltjk helyzetket a fikhoz
kpest, s az letkor emelkedsvel is romlik a jmdsg megtlse. Ez utbbira ma-
gyarzatot adhat a krnyezettel val mind pontosabb sszehasonlts s az letkorral
ersd kritikusabb szemllet. rdemes kiemelni, hogy az objektv jmdsgi mutatk-
ra jellemz terleti klnbsgek eltrhetnek a szubjektv rtkelsekben megjelenktl.
A fvros az objektv jmdsg adatai alapjn a legkedvezbb teleplstpus, ugyanak-
kor szubjektv megtlse szlssges: mind a jmdak, mind a nem jmdak arnya
itt a legmagasabb. A gyerekek szubjektv vlemnye kt rgi esetben hasonlan ketts:
szak- s Kzp-Magyarorszg vlaszadi kztt egyszerre jellemz a magukat jmd-
nak tartk magasabb arnya s a nem jmdak magasabb arnya. Az egyszls csald-
ban l gyermekek kevsb szlelik csaldjukat jmdnak, mint akiket kt szl nevel.
A magasabb iskolzottsg s nagyobb npessgszm teleplsen l szlk gyer-
mekei nagyobb arnyban jrnak olyan iskolba, amely rettsgit ad.
Kis mrtkben, de ntt az elz kutatshoz kpest azoknak a gyerekeknek az arnya, akik
hesen fekszenek le aludni, vagy mennek hesen iskolba. Mg a 2006-os adatgyjts sorn
6,5% volt azok az arnya, akikkel ez nha elfordul, a jelen mintban a tanulk 7,6%-a nyi-
latkozott gy. Gyakori az hezs a tanulk 1,4%-a krben (2006: 1,0%), mg a tanulk 0,9%-
a minden nap hezik (2006: 0,5%). Jllehet a 2006-os s 2010-es adatok kztti klnbsg
elhanyagolhatnak ltszik, a mlyszegnysg problmja azonnali intervencit ignyelne.
12. Csaldszerkezet, csaldi kapcsolatok
RKNYI GOTA
A demogrfiai krdscsoporton bell rkrdeztnk arra, hogy:

Kivel, kikkel l egytt a gyermek (szlkkel, nevelszlkkel, nagyszlkkel, testv-
rekkel, illetve gyermekotthonban l-e).
A csaldon belli kommunikci minsgt a Milyen knnyen tudod megbeszlni a tged
nagyon foglalkoztat vagy zavar dolgokat a kvetkez szemlyekkel? krdssel prbltuk
feltrkpezni. A krds a
szlkre
nevelszlkre
az idsebb testvrekre vonatkozott
(Lehetsges vlaszok: Nagyon knnyen / Knnyen / Nehezen / Nagyon nehezen /
Nincs ilyen szemly vagy nem tallkozom vele).
Az 5-5 ttelbl ll anyai s apai monitorozs/kontroll skla azt mri,hogy a szl meny-
nyit tud gyermeke letrl:
Kik a bartai
Mire klti a pnzt
Hol van iskola utn
96 Hov megy estnknt
Mit csinl szabadidejben
(Lehetsges vlaszok: Sokat / Keveset / Semmit / Nincs ilyen szemly vagy nem ta-
llkozom vele).
A skla lehetsges pontszma 515 kz esik. Jelen mintban az anyai monitorozs
skla Cronbach-alfa rtke 0,75, az apai monitorozs skla Cronbach-alfa rtke 0,84.
Az anyai s apai szeretet/trds mrsre 44 ttel szolglt a Szli Bnsmd Krdvbl

(PBI, PARKER s mtsai, 1979; magyarul H-PBI, TTH s GERVAI, 1999). A skla a szeretet-
teljes, meleg, empatikus szli viselkedstl a hideg, elutast, kzmbs viselkedsig
mr. A tanulknak a kt szlre kln-kln kellett az lltsokrl dntenik, hogy
azok mennyire jellemzek:
Engedi, hogy azt tegyem, amihez kedvem van
Szereti, ha n dntk a dolgaimrl
Megprbl mindenben ellenrizni
gy bnik velem, mint egy kisgyerekkel
(Lehetsges vlaszok: Majdnem mindig / Nha / Soha / Nincs ilyen szemly vagy
nem tallkozom vele).
A skla lehetsges pontszma 412 kz esik. Az anyai szeretet sklra vonatkoz
Cronbach-alfa rtk: 0,73; az apai szeretet sklra vonatkoz rtk pedig: 0,80.
EREDMNYEK
DEMOGRFIAI JELLEMZK
desszlk jelenlte a csaldban
Tz tanulbl kzel heten lnek egytt desanyjukkal s desapjukkal is, a tanulk ke-
vesebb mint 4%-a (264 f) pedig egyik desszljvel sem l egytt (12.1. bra). A gye-
rekek kzel negyede csak desapjval, kevesebb mint 4%-uk pedig csak desanyjval
nem l egytt.
csaldszerkezet, csaldi kapcsolatok

Az desszlk nlkl l fiatalok kzl 37 f (a teljes minta 0,5%-a) l gyermekott-
honban[30], 158 tanul (a teljes minta 2,0%-a) nevelszlkkel s/vagy nagyszlkkel
l, 65-en (0,8%) pedig valaki mssal vagy mshol [31].
A csaldok sszettele
A tanulk 68,2%-a l teljes csaldban, kzel egytdk egyszls csaldban, kzel egy-
tizedk pedig valamelyik desszlvel s annak j partnervel, vagyis jrastrukturlt
csaldban l (12.2. bra). Az egyszls csaldban l tanulk 86,7%-t desanyja, 13,2%-
t desapja neveli egyedl. A csald sszettele alapjn egyb kategriba soroltuk
azokat a tanulkat, akik nem lnek egytt desszleikkel, desszlk mellett gyer-
mekotthont is bejelltek, vagy kt azonos nem (des- s nevel-) szlt is bejelltek.
Mivel ez a kategria nagyon heterogn, tagjait a csaldszerkezet szerinti elemzsekbl
a ksbbiekben kihagytuk.
A csaldszerkezet sszefggsben ll az vfolyammal. A 9. s 11. vfolyamok ta-
nuli kztt alacsonyabb a teljes csaldban lk arnya, mint az 5. s 7. vfolyamokon
(12.3. bra).
Jelents eltrsek addtak a csaldok sszettelben a tanulk lakhelye szerint is.
Mg Budapesten a tanulknak valamivel tbb mint a fele l teljes csaldban, addig a leg-
97
kisebb teleplseken lk mintegy hromnegyedre jellemz ez (12.4. bra).
12.1. bra | desszlk jelenlte az 511. 12.2. bra | A csaldok sszettele az 511.
vfolyamos tanulk csaldjban (%) (N = 8021) vfolyamos tanulk krben (%) (N = 8020)
3,4 3,3 3,9

9,4
desanya + desapa Teljes csald
Csak az desapa Egyszls csald
24,8 hinyzik jrastrukturlt
18,5
Csak az desanya Egyb
68,5 hinyzik 68,2
Mindkt desszl
hinyzik
[30] Ez az adat csak azokat a tanulkat mutatja, akik kizrlag a gyermekotthon kategrit jelltk meg, s
mellette nem jelltek mst, akivel egytt lnek. 18-an a gyermekotthon mellett ms vlaszt is bejelltek.
[31] Hrom ft, akik a gyermekotthon mellett nagyszlt vagy nevelszlt is bejelltek, kihagytunk a fenti
besorolsbl.
12.3. bra | A csaldok sszettele vfolyam szerint (%) (N = 7706)
Teljes csald Egyszls csald jrastrukturlt csald

100 3,4 9,8 10,1 10,5
80 17,7 16,2 21,1 21,2
60
40 74,0 74,0 68,8 68,4

20
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
12.4. bra | A csaldszerkezet alakulsa teleplstpus szerint az 511. vfolyamos tanulk krben
(N = 7672)
Teljes csald Egyszls csald jrastrukturlt csald
100 3,4 9,1 10,6 8,2
80 23,7 19,0 15,3

28,1
60
40 70,4 76,5
67,1
59,4
20
0
Budapest Megyeszkhely Vros Kzsg, falu, tanya
98
Nagyszlk jelenlte
A tanulk 13,9%-a jellte meg, hogy egytt l legalbb valamelyik nagyszljvel. Mind
a teljes, mind az jrastrukturlt csaldok 11,8%-ra jellemz, hogy tbbgenercis (te-
ht a szlk mellett nagyszlk is jelen vannak a csaldban). Az egyszls csaldokban
magasabb ez az arny (18,2%). A gyerekek 1,1%-t csak nagyszleik nevelik.
Testvrek
A krdvben a vlaszadkkal egy hztartsban l testvrek[32] szmra krdeztnk r.
A fiatalok 16,4%-a testvr nlkl l, 43,8% egy testvrvel l egytt, 23,5% pedig kt
testvrrel. A fiatalok 16,4%-a l egytt hrom vagy tbb testvrrel. Fik s lnyok nem
klnbznek a velk l testvrek szmt vizsglva, a felsbb vfolyamokban szignifi-
knsan kevesebb a tbb testvrrel lk arnya (12.5. bra).
A testvrek szma sszefggst mutat a teleplstpussal. A kisebb teleplsen (kz-
sgben, falun vagy tanyn) l tanulkra a tbbi teleplstpuson l tanulkhoz kpest
nagyobb arnyban jellemz, hogy tbb testvrrel lnek egytt (12.6. bra).
[32] Ebbl kvetkezik, hogy a vals testvrszm, amibe azok a testvrek is beletartoznak, akik nem lnek
egytt a tanulkkal, ennl magasabb lehet.
12.5. bra | A testvrek szma vfolyam szerint (N = 7817)
Nincs testvre Egy testvr Kt testvr Hrom vagy tbb testvr

100
18,7 18,7 18,2 11,2
80
24,2 23,9 23,1 22,9
60
40 40,7 42,0 43,2 48,0

20
16,4 15,4 15,6 17,8
0
5. 7. 9. 11.
vfolyam
12.6. bra | A testvrek szma lakhely szerint az 511. vfolyamos tanulk krben (N = 7783)
Nincs testvre Egy testvr Kt testvr Hrom vagy tbb testvr

100
13,9 8,9 13,7 21,6
80 21,4
19,8 22,6 21,6
60
43,4 47,9
40 46,5
40,2
20
22,8 21,7 17,1 12,2
0
Budapest Megyeszkhely Vros Kzsg, falu, tanya
99
A CSALDI KRNYEZET RZELMI MINSGNEK JELLEMZSE
Trsas tmogats a csaldban: problma-megbeszls a csaldtagokkal
Tz tanulbl kzel kilenc (89,2%) desanyjval, ngybl kzel hrom (74,6%) pedig
desapjval knnyen vagy nagyon knnyen tudja megbeszlni problmit. Tz tanul-
bl ht (72,1%) knnyen beszl btyjval, nyolc (81,3%) pedig nvrvel.
Jelents nemi klnbsgeket tapasztalunk az egyes csaldtagokkal val probl-
ma-megbeszls minsgt illeten, ha a teljes mintt vizsgljuk: a fik knnyebben
tudjk problmikat megbeszlni desapjukkal s btyjukkal is, mint a lnyok, akik
viszont nvrkkel tudnak knnyebben beszlni (12.1. tblzat). A nemi klnbsgek
az desapval s a nvrrel val problma-megbeszlsben mind a ngy korcsoport-
ban jellemzek. A bttyal val kommunikciban mutatkoz nemi klnbsg a 711.
vfolyamokon szignifikns.
Az letkorral szignifiknsan cskken az desapjukkal problmikat knnyen megbe-
szlk arnya mind a fik, mind a lnyok krben. A lnyok csoportjban az vfolyamok
nvekedsvel szintn egyre alacsonyabb az desanyjukkal knnyen kommuniklk ar-
nya. Ezzel ellenttes tendencit tapasztalhatunk az idsebb testvrekkel val kommuni-
kciban a fik krben: minl idsebbek a tanulk, annl magasabb arnyban tudnak
knnyen beszlni problmikrl idsebb testvreikkel. A lnyok esetben nem kln-
bzik az idsebb testvrrel knnyen kommuniklk arnya az vfolyamok kztt.
12.1. tblzat | A problmikrl csaldtagjaikkal knnyen vagy nagyon knnyen kommunikl
tanulk arnya nem s vfolyam szerint
desanyval (%) desapval* (%) Bttyal* (%) Nvrrel* (%)
N = 7792 N = 6982 N = 3319 N = 3276
vfolyam Fik Lnyok Fik Lnyok Fik Lnyok Fik Lnyok
5. 89,4 92,2 83,7 76,7 74,2 68,4 77,4 83,4
7. 90,4 88,2 79,8 68,2 73,3 63,4 71,6 86,1
9. 89,4 88,0 79,4 65,4 78,7 68,4 79,6 86,0
11. 88,6 87,7 77,3 67,0 80,6 69,2 79,2 86,0
ssz. 89,4 88,9 79,8 68,9 76,7 67,5 77,3 85,5
* Szignifikns nemi klnbsg van a vlemnyekben a teljes mintt tekintve.
Szli monitorozs/kontroll
Az anyai monitorozs/kontroll skla tlagpontszma a teljes mintban 13,6 (SD = 1,89), az
apai monitorozs skla tlaga 12,3 (SD = 2,68). Egymints t-prbval vizsglva megllapt-
hat, hogy a tanulk szerint az anyk tbbet tudnak a gyermekk dolgairl, mint az apk.
A lnyok szignifiknsan nagyobb mrtknek rzik az anyai kontrollt, mint a fik
(lnyok tlaga: 13,9, fik tlaga: 13,3). Az apai kontrollt viszont a fik (tlag: 12,4) tl-
tk magasabbnak, mint a lnyok (tlag: 12,2).
Az idsebb vfolyamokon alacsonyabb az szlelt anyai monitorozs skla tlaga a fik
krben: az 5. s 7. vfolyamok tanulinak tlaga magasabb, mint a 9. s 11. vfolyam
tanulnak az tlaga. A lnyok csoportjban az egyes vfolyamon tanulk tlaga nem
tr el szignifiknsan az anyai kontroll tekintetben (12.7. bra).
Az apai kontroll mrtke mindkt nem esetben cskkenst mutat: fiknl az 5.
s 7. vfolyamos tanulk tlaga szignifiknsan magasabb, mint a 9. s 11. vfolyamon
100 tanulk. Lnyoknl az 5. vfolyam tlaga magasabb, mint a tbbi vfolyam, amelyek
egymstl nem klnbznek szignifiknsan.
12.7. bra | Az anyai (N = 7672) s az apai (N = 7240) monitorozs skla tlagpontszma

12,7 5. vfolyam
12,2
Apai monitorozs
Lnyok
12,1 7. vfolyam
12,0 9. vfolyam
11. vfolyam
12,7
Fik 12,5
12,2
12,1
13,9
13,9
Anyai monitorozs
Lnyok
13,8
13,9
13,6
Fik 13,5
13,1
13,1
0 4 8 12 16
A sklk tlagpontszma
Szli szeretet/trds
Az anyai szeretet skla tlaga a teljes mintban 10,8 (SD = 1,55), az apai szeretet sk-
la tlaga 9,9 (SD = 2,02). Egymints t-prbval elemezve az anyai szeretet skla tlaga
magasabb, mint az apai. Mindkt skla tlaga szignifiknsan klnbzik az egyes v-
folyamokon: minl idsebbek a tanulk, annl alacsonyabb az szlelt szli szeretet/
trds mrtke (12.8. bra), a klnbsg azonban a 9. s 11. vfolyamok kztt egyik
skla esetben sem szignifikns.
A lnyok szignifiknsan magasabbnak rtkelik az anyai szeretetet s trdst (t-

lag: 10,9), mint a fik (tlag: 10,6). Az apai szeretet sklval kapcsolatban nem kaptunk
nemi klnbsget (fik tlaga: 9,8; lnyok tlaga: 9,9).
12.8. bra | Az anyai (N = 7716) s az apai (N = 7232) szeretet skla tlaga nem s vfolyam szerint
Anyai szeretet fik lnyok Apai szeretet fik lnyok

12
11,0 11,2 10,7 10,9
10,4 10,5 10,4
10,8 10,5 10,7
Szeretet tlagpontszma
10,0 9,9 9,6 9,7 9,6

10 9,5
4
5. 7. 9. 11.
vfolyam
MEGBESZLS
A csaldok demogrfiai jellemzi (desszlk jelenlte, testvrek szma) eredmnyeink 101

alapjn kapcsolatban ll a tanulk letkorval, illetve a lakhely teleplstpusval. lta-
lnossgban elmondhat, hogy a fiatalabb vfolyamok tanulira, illetve a kisebb llek-
szm teleplseken lak gyerekekre nagyobb arnyban jellemz, hogy teljes csaldban
lnek, s tbb testvrrel egytt. A csaldszerkezetben s a testvrek szmban tapasztalt
teleplstpusok szerinti klnbsggel kapcsolatos adatok egybecsengenek a ngy vvel
ezeltti felmrsnk eredmnyeivel (RKNYI, 2007). Az egy hztartsban l testvrek
szma alapjn tovbbra is a kt gyermeket nevel csaldok a legjellemzbbek.
A csaldtagokkal val kommunikcirl elmondhat, hogy a serdlk tbbsge meg
tudja beszlni problmit csaldtagjaival. A problma-megbeszls szmukra az des-
anyval knnyebb, mint az desapval. A fik hasonl arnyban fordulnak knnyen
btyjukhoz, illetve nvrkhz problmikkal, a lnyok viszont nvreikkel knnyeb-
ben kommuniklnak. Mg az anyval val problma-megbeszlsben nem mutatkozott
nemi klnbsg, addig az apval val kommunikci a fiknak knnyebb. Emellett az
azonos nem testvrekkel knnyebb a problma-megbeszls. Eredmnyeink arra en-
gednek kvetkeztetni, hogy az desanyval val kommunikci a lnyoknl, az des-
apval val kommunikci pedig mindkt nem krben nehezebb az idsebb tanulk
krben. Ezzel prhuzamosan a fiknl javul tendencia tapasztalhat az idsebb test-
vrekkel val kommunikciban. A szlkkel val problma-megbeszls cskkense
az idsebb tanulknl egybecseng azokkal a kutatsi eredmnyekkel, melyek szerint
ltalban is egyre nehzkesebb vlik a szlkkel val kommunikci ebben az let-
szakaszban (JACKSON s mtsai, 1998).
Az szlelt szli monitorozs s szeretet mrtke is alacsonyabb a felsbb vfolya-
mokban, ami szintn a szlkkel val viszony talakulsra utal. Szakirodalmi adatok
szerint a szlkkel tlttt id s az rzelmi kzelsg is cskken serdlkorban (LYNCH s
CICCHETTI, 1997; PAIKOFF s BROOKSGUNN, 1991; SEIFFGEKRENKE s mtsai, 2010; STEINBERG
s MORRIS, 2001). A szlk ltalban kevesebbet tudnak idsebb serdl gyermekeikrl,
mint a fiatalabbakrl (BUMPUS s mtsai, 2001). A lnyok nagyobb anyai kontrollrl s
fokozottabb anyai szeretetrl s trdsrl szmolnak be, mint a fik. Az apai gondos-
kodst a fik s a lnyok hasonl mrtknek tltk, viszont az apai kontrollt a fik
rzik ersebbnek.
Az apk s az anyk szerept sszehasonltva a szakirodalommal nagyrszt egy-
becseng eredmnyt kaptunk, miszerint az anyk tbbet tudnak gyermekkrl, mint
az apk (WAIZENHOFER s mtsai, 2004). Ez rszben azzal magyarzhat, hogy az anyk
ltalban tbb idt tltenek gyermekeikkel, s tbbet is beszlgetnek velk, mint az
apk (FALLON s BOWLES, 1997).
102
13. Iskola, kortrsbntalmazs
ZSIROS EMESE | RKNYI GOTA
Az iskola irnti attitd mrsekor arrl krdeztk a tanulkat, mennyire szeretik is-
koljukat:
Hogyan rzel az iskold irnt? Szereted az iskoldat?
(Lehetsges vlaszok: Nagyon szeretem / Egy kicsit szeretem / Nem nagyon szere-
tem / Egyltaln nem szeretem.)
Az iskolai terhels feltrkpezsre az iskolai feladatok nyomaszt hatsrl krdeztnk.
Mennyire nyomasztanak tged az iskolai feladatok?
(Lehetsges vlaszok: Egyltaln nem / Egy kicsit / Elgg / Nagyon.)
A tanulmnyi eredmnnyel kapcsolatban arrl krdeztk a tanulkat, hogy szerintk
a tanraik hogyan rtkelik az iskolai teljestmnyket.
Szerinted a tanraid hogyan rtkelik az iskolai teljestmnyedet?
(Lehetsges vlaszok: A legjobb tanulk kz sorolnak / A j tanulk kz sorol-
nak / Az tlagos tanulk kz sorolnak / Az tlagosnl rosszabb tanulk kz so-
rolnak.)
Ngy krds vonatkozott arra, hogyan vlekednek tanraikrl a tanulk.
Tanraim arra sztnznek, hogy elmondjam a vlemnyemet az osztlyban.
Tanraink igazsgosan bnnak velnk.
Ha kln segtsgre van szksgem, megkapom tlk. 103
Tanraimat rdekli, hogy milyen az egynisgem.
(Lehetsges vlaszok: Teljesen egyetrtek / Egyetrtek / Rszben egyetrtek, rszben
nem / Nem rtek egyet / Egyltaln nem rtek egyet.
Az eredmnyeket bemutatst ktflekppen vgezzk: 1. ttelenknt azok arnya
alapjn, akik egyetrtenek (illetve teljesen egyetrtenek) az lltsokkal; 2. a ngy t-
telbl sszelltott tanri skla sszpontszma alapjn (lehetsges pontszma: 420;
Cronbach-alfa = 0,81).
Az osztlykzssg percepcijt hrom krdssel trkpeztk fel. A tanulk vlemnyt

krtk arrl, hogy osztlytrsaik szvesen vannak-e egytt, kedves s segtkszek-e
illetve elfogadjk-e egymst.
Osztlyom tanuli szvesen vannak egytt.
Osztlytrsaim tbbsge kedves s segtksz.
Osztlytrsaim elfogadnak olyannak, amilyen vagyok.
(Lehetsges vlaszok: Teljesen egyetrtek / Egyetrtek / Rszben egyetrtek, rszben
nem / Nem rtek egyet / Egyltaln nem rtek egyet.
Az eredmnyeket ktflekppen mutatjuk be: 1. ttelenknt azok arnya alapjn, akik
egyetrtenek (illetve teljesen egyetrtenek) az lltsokkal; 2. a hrom ttel sszelltott
osztlytrsi skla sszpontszma alapjn (elrhet pontszm 315; Cronbach-alfa: 0,74).
Kt krdsnk vonatkozott a kortrsbntalmazs [33] gyakorisgra az elmlt v sorn.
Ennek alapjn a bntalmazsban val rintettsg ngy tpust[34] hatroztuk meg.
Az elmlt nhny hnapban milyen gyakran bntalmaztak gy tged az iskolban?
(Lehetsges vlaszok: Az elmlt hnapokban egyszer sem bntalmaztak az iskol-
ban / Elfordult 1-2-szer / Havonta 2-3-szor / Kb. hetente / Hetente tbbszr is.)
Az elmlt nhny hnapban te milyen gyakran vettl rszt tanultrsaid bntalmazsban?
(Lehetsges vlaszok: Az elmlt hnapokban egyszer sem vettem rszt msok bntal-
mazsban / Elfordult 1-2-szer / Havonta 2-3-szor / Kb. hetente / Hetente tbbszr is.)
Az iskolban elfordul, de a bntalmazstl jl elklnl kortrs jelensget, a vere-
keds gyakorisgt is vizsgltuk.
Az elmlt 12 hnapban hnyszor verekedtl? (Lehetsges vlaszok: Egyszer sem / Egy-
szer / Ktszer / Hromszor / Ngyszer vagy tbbszr.)
EREDMNYEK
AZ ISKOLA IRNTI ATTITD

A tanulk tbbsge (72,5%) valamilyen mrtkben, de szereti iskoljt. Tbb olyan dik
van, aki nagyon szereti az iskolt (28,6%), mint aki egyltaln nem (9,6%). A lnyok
kzt nagyobb az iskolt nagyon szeretk arnya, mint a fik kztt. A fik kztt ma-
gasabb az iskolt egy kicsit, illetve nem kedvelk arnya (13.1. bra).
13.1. bra | Az iskola irnti attitd nem szerint az 511. vfolyamos tanulk krben (N = 8041)
60
Fik Lnyok
45,7
104 40
41,9
34,6
20 22,9
19,6 16,0
11,7 7,5
0
Nagyon Egy kicsit Nem nagyon Egyltaln nem
Mennyire szereti az iskoljt
Az iskolt egyltaln nem kedvel tanulk arnya a 7. osztlyban, mg az iskolt nagyon

szeretk arnya a 9. osztlyban a legmagasabb. Korcsoportok szerint nem llapthat
meg vilgos trend az iskola irnti attitd klnbsgeiben, de elmondhat, hogy az 5. s
9. osztlyhoz kpest a 7. s a 11. osztlyban negatvabb az iskola megtlse (13.1. tbl-
[33] A kortrsbntalmazs fogalmt meghatroztuk a tanulk szmra: Akkor mondjuk, hogy egy tanult bntal-
maznak, ha egy msik tanul vagy tanulk egy csoportja durva s kellemetlen dolgokat mond neki vagy tesz vele.
Az is bntalmazs, ha ismtlden bntan gnyolnak, ugratnak valakit vagy szndkosan kihagyjk dolgokbl.
Nem szmt bntalmazsnak, ha kt kb. egyformn ers atal vitatkozik, vagy verekszik, vagy ha bartsgosan,
jtkosan ugratjk egymst.
[34] Elkvetnek tekintettk azokat, akik msokat legalbb egyszer bntalmaztak, de ket nem bntalmaztk.
ldozatnak szmtanak, akiket legalbb egyszer zaklattak, de k senkit nem bntottak. Elkvet-ldozat
az olyan tanul, akit legalbb egyszer bntalmaztak s is legalbb egyszer zaklatta tanultrsait. A bn-
talmazsban nem rintettek msokat sem bntalmaztak s ket sem bntottk egyszer sem.
zat). A tanulk iskolhoz val viszonyt kpzstpusok szerint bontva is megvizsgltuk.
Azt talltuk, hogy szignifiknsan alacsonyabb az iskoljukat nagyon szeretk arnya
a szakiskolban (20,0%), mint az rettsgit ad iskolkban (32,9%).
13.1. tblzat | A tanulk iskola irnti attitdje vfolyam szerint (N = 8042)

Mennyire szereti az iskoljt (%)
vfolyam Nagyon Egy kicsit Nem nagyon Egyltaln nem
5. 32,0 42,8 17,0 8,2
7. 22,7 44,2 20,5 12,6
9. 36,5 41,8 13,6 8,1
11. 23,1 46,5 20,6 9,9
iskola, kortrsbntalmazs
ssz. 28,6 43,9 17,9 9,6
ISKOLAI TERHELS
A dikok tbb mint felt (54,6%) az iskolai feladatok kiss nyomasztjk. Tbb mint egy-
tdk egyltaln nem aggdik, mg 5,6%-ukat nagyon nyomasztjk az iskolai feladatok.
A nemek kzti klnbsg minimlis (13.2. tblzat). A 7. vfolyamon a fik szigni-
fiknsan magasabb arnyban rzik elgg vagy nagyon nyomasztnak a feladatokat,
mint a lnyok. Az letkor nvekedsvel szignifiknsan n azoknak a tanulknak az
arnya, akiket elgg vagy nagyon nyomasztanak az iskolai feladatok (13.2. bra). Kp-
zstpusok szerint vizsglva a kzpiskolai tanulk esetben a szakiskolsok kzt kiss
nagyobb az egyltaln nem nyomasztottak, az rettsgit ad iskolk tanuli kzt pedig
az elgg nyomasztottak arnya (13.3. bra).
13.2. tblzat | Az iskolai terhels percepcija nem szerint az 511. vfolyamos 105
Mennyire nyomasztanak tged az iskolai feladatok(%)
Nem Nagyon Egy kicsit Nem nagyon Egyltaln nem
Fik 22,6 54,1 17,3 6,1
Lnyok 23,2 55,1 16,6 5,1
ssz. 22,9 54,6 16,9 5,6
13.2 bra | Az iskolai terhels percepcija vfolyam szerint (N = 8046)

57,9 57,6
60 55,6
48,8
40
29,1
19,7 21,6 22,1 17,1 17,2
22,2
20
9,1 7,0
3,8 5,5 5,6
0
Egyltaln nem Egy kicsit Elgg Nagyon
13.3 bra | Az iskolai terhels percepcija kpzstpus szerint a 9. s 11. vfolyamos tanulk krben
(N = 4531)
60
52,4 51,2
40
20 24,5
21,0 20,4 17,8
6,2 6,6
0
Egyltaln nem Egy kicsit Elgg Nagyon
TANULMNYI EREDMNY
A tanulk kzl a legtbben (47,6%) gy gondoljk, hogy tanraik az tlagos tanulk
kz soroljk ket, mg 7,6%-uk szerint az tlagosnl rosszabb tanulmnyi eredmny-
ek. A lnyok nagyobb arnyban valljk, hogy ket tanraik a legjobb, illetve j tanulk
kz soroljk, mint a fik (13.4. bra). Az idsebbek szignifiknsan kevesebben soroljk
magukat a legjobb/j tanulk kz, s az tlagos vagy a rosszabb tanulk arnya nvek-
szik az letkor nvekedsvel (13.3. tblzat). Az rettsgit ad iskolban tanulk kzl
magasabb arnyban gondoltk, hogy tanraik a legjobb tanulk kz soroljk ket, mg
az tlagosnl rosszabb tanulk kz a szakiskols tanulk soroltk magukat magasabb
arnyban (13.4. tblzat).
13.4. bra | A tanulmnyi eredmny megtlse nem szerint az 511. vfolyamos tanulk krben
(N = 8033)
106 60
Fik Lnyok
48,7 46,6
40
34,7
31,1
20
11,2 12,8 9,1 6,0

0
a legjobb tanulk j tanulk tlagos tanulk tlagosnl rosszabb
tanulk
gy gondoljk, hogy tanraik szerint
13.3. tblzat | A tanulk tanulmnyi eredmnynek megtlse vfolyam szerint (N = 8034)

gy gondoljk, hogy tanraik szerint (%)
vfolyam a legjobb tanulk j tanulk tlagos tanulk tlagosnl rosszabb tanulk
5. 19,8 41,7 33,8 4,7
7. 14,0 33,4 46,1 6,6
9. 8,6 29,7 52,0 9,6
11. 7,9 28,8 54,8 8,5
ssz. 12,0 32,8 47,6 7,6
13.4. tblzat | A kzpiskols tanulk tanulmnyi eredmnynek megtlse kpzstpus szerint
a 9. s 11. vfolyamos tanulk krben (N = 4527)
gy gondoljk, hogy tanraik szerint (%)
Kpzstpus a legjobb tanulk j tanulk tlagos tanulk tlagosnl rosszabb tanulk
rettsgit ad iskola 8,6 29,9 53,3 8,3
Szakiskola 7,1 27,4 54,0 11,5
A TANROK MEGTLSE
A tanrokra vonatkoz ngy llts kzl a tanulk azzal rtettek legnagyobb arnyban
egyet (60,6%-ban), hogy ha kln segtsgre van szksgk, azt megkapjk tanraiktl.
A tanulk kzel fele gondolja gy: tanraik arra sztnzik ket, hogy elmondjk vlem-
nyket (50,4%), illetve hogy tanraik igazsgosan bnnak velk (46,2%). A vlaszadk
43,1%-a rt egyet azzal, hogy tanraikat rdekli, hogy milyen az egynisgk. Az utb-
bi kt ttel esetben szignifikns nemi klnbsget kapunk: a fik nagyobb arnyban
rtenek egyet az lltsokkal (13.5. bra).
13.5. bra | A tanrokra vonatkoz lltsokkal egyetrtk arnya nem szerint
Ha kln segtsgre van szksgem, 59,7 Lnyok

megkapom a tanraimtl. Fik
(N =7985) 61,5
Tanraim sztnznek, 49,6

hogy elmondjam a vlemnyemet.
(N=7993) 51,1
Tanraink igazsgosan 107

43,8
bnnak velnk.*
(N =7996) 48,5
Tanraimat rdekli, milyen 40,4

az egynisgem.*
(N =7980) 45,7
0 10 20 30 40 50 60 70
Az egyes lltsokkal egyetrtk arnya (%)
* Szignifikns nemi klnbsg van a vlemnyekben.
A tanrokra vonatkoz ttelek sszeadsval egy sklt hoztunk ltre, amely a tanrok
ltalnos megtlst fejezi ki. A skln elrt magasabb pontszm a tanrok kedvezbb
megtlsre utal. A teljes mintban a tanrok sklatlaga 13,7 (SD = 3,55). Ha a teljes
mintt vizsgljuk, a tanrok megtlsben nem kapunk nemi klnbsget, ha a nemi
klnbsgeket vfolyamonknt elemezzk, a 11. vfolyamosok krben kismrtk,
de szignifikns klnbsget kapunk, itt a fik tlaga magasabb, mint a lnyok (12,8
versus 12,3).
AZ OSZTLYKZSSG
A tanulk kzel hromnegyede (73,2%) rt egyet azzal, hogy osztlytrsai elfogadjk
olyannak, amilyen. A vlaszadk tbb mint fele (60,5%) gondolja, hogy osztlya tanuli
szvesen vannak egytt, s kzel felk (52,9%) tli gy, hogy osztlytrsai tbbsge ked-
ves s segtksz. Ez utbbi ttel kivtelvel szignifikns klnbsg van fik s lnyok
vlemnye kztt, a fik percepcija osztlytrsaikrl kedvezbb: magasabb arnyban
rtenek egyet az lltsokkal (13.6. bra).
13.6. bra | Az osztlytrsakra vonatkoz lltsokkal egyetrtk arnya nem szerint
Osztlytrsaim 71,7 Lnyok

elfogadnak.* Fik
(N =8002) 74,7
Osztlyom tanuli szvesen 56,0

vannak egytt.*
(N =8019) 64,9
Osztlytrsaim tbbsge 52,1

kedves, segtksz.
(N=7999) 53,9
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Az egyes lltsokkal egyetrtk arnya (%)
Az osztlytrsakra vonatkoz ttelek sszeadsval kialaktott skla ltalnossgban

mri az osztlytrsak percepcijt. A skln elrt magasabb pontszm kedvezbb per-
cepcira utal. A teljes mintban az osztlytrsak skla tlaga 11,3 (SD = 2,51). Az osz-
108 tlytrsak megtlsben kicsi, m szignifikns nemi klnbsget kapunk: a fik tlaga
magasabb, mint a lnyok (11,4 versus 11,3). vfolyamonknt elemezve, a 7. s a 11.
vfolyamon is marad a szignifikns nemi klnbsg (7. vfolyamon a fik tlaga 11,6,
a lnyok 11,2; a 11. vfolyamon a fik tlaga 10,8, a lnyok 10,6).
Az vfolyamok kztt szignifikns klnbsgeket kaptunk, mindkt skla esetben.
Mind a tanri, mind az osztlytrsakra vonatkoz skln az 5. vfolyamosok tlaga szigni-
fiknsan magasabb, mint a tbbi vfolyamon tanulk, a 11. vfolyam tanulinak tlaga
pedig szignifiknsan alacsonyabb, mint a tbbi vfolyamon tanulk. A 7. s a 9. vfolyam
tlaga egymstl nem tr el jelentsen, az 5. s a 11. vfolyam tlaga kz esik (13.7. bra).
A kt skla tlagt kpzstpus szerint vizsglva kismrtk, de szignifikns k-
lnbsget kapunk (13.8. bra). A kzpiskolk esetben, az osztlytrsak megtlst
mutat skla tlaga magasabb az rettsgit ad iskolknl a szakiskolkhoz kpest,
mg a tanrok megtlsben a szakiskolsok vlemnye kedvezbb tanraikrl, mint az
rettsgit ad iskolkban.
A KORTRSAK KZTI BNTALMAZS BULLYING

A ngy bntalmazsi tpus tekintetben a megoszls a kvetkez: az elkvetk arnya mint-
egy 15%, ldozat a tanulk kb. 13 %-a, elkvet-ldozat minden tizedik dik, mg a tanu-
lk legnagyobb rsze, kzel ktharmada nem rintett a bntalmazsban (13.5. tblzat).
13.7. bra | Az osztlytrsakra (N = 7980) s tanrokra (N = 7935) vonatkoz sklk tlaga
vfolyam szerint
16
15,7
A skla tlagpontszma
14
13,5 13,6
12 12,6
12,0
11,4 11,5
10 10,7
8
4
Osztlytrsak skla Tanrok skla
13.8. bra | Az osztlytrsakra (N = 4709) s a tanrokra (N = 4709) vonatkoz sklk tlaga
kpzstpus szerint a 9. s 11. vfolyamos tanulk krben
16
A skla tlagpontszma
13,5
12 13,0
11,1 10,9
4
Osztlytrsak skla Tanrok skla
109
Szignifikns nemi klnbsg tallhat minden vfolyamon: a fi kztt nagyobb a tet-
tesek s tettes-ldozatok arnya, illetve a bntalmazsban nem rintettek arnya kisebb,
mint a lnyok kztt. Az letkorral szignifiknsan n a bntalmazsban nem rintett
tanulk arnya. Kpzstpusonknt vizsglva, az rettsgit ad iskolban tanulk k-
ztt magasabb az arnya a bntalmazsban nem rintetteknek, mg a szakiskolsok
kztt nagyobb arny az elkvet s az ldozat (13.9. bra).
Ha kizrlag az elkvets gyakorisgt vizsgljuk (fggetlenl attl, hogy elkve-
trl vagy elkvet-ldozatrl van sz): a dikok hromnegyede egyszer sem, 19,4%-a
13.5. tblzat | A bntalmazsban val rintettsg arnyai nem s vfolyam szerint (N = 7979)
Elkvet (%) ldozat (%) Elkvet-ldozat (%) Nem rintett (%)
vfolyam ssz. Fi Lny ssz. Fi Lny ssz. Fi Lny ssz. Fi Lny
5. 12,6 16,2 8,7 20,4 20,5 20,2 15,4 18,5 12,0 51,7 44,7 59,1
7. 16,8 22,5 10,6 16,6 16,8 16,5 13,2 16,0 10,2 53,4 44,7 62,7
9. 15,5 20,9 9,7 11,3 9,9 12,7 8,4 10,2 6,4 64,8 59 71,2
11. 13,4 18,4 8,4 7,2 6,7 7,6 6,2 8,3 4,2 73,2 66,6 79,8
ssz. 14,6 19,6 9,3 13,2 12,8 13,6 10,3 12,8 7,8 61,9 54,9 69,2
13.9. bra | Bntalmazs-tpusok gyakorisga kpzstpus szerint a 9. s 11. vfolyamos tanulk
krben (N = 4495)
80
70,5
60 64,8
40
20
16,5
13,8 11,7
8,3 7,4 6,9
0
Elkvet ldozat Elkvet-ldozat Nem rintett
Bntalmazstpusok
egyszer-ktszer bntalmazta osztlytrsait az elmlt hnapokban. A lnyok kzt ma-

gasabb azok arnya, akik egyszer sem vettek rszt bntalmazsban, mint a fik kzt.
A fik kzt a bntalmazsban rszt vevk arnya minden gyakorisgi kategriban
magasabb (13.10. bra).
A bntalmazottsgot tekintve, a tanulk tbb mint hromnegyedt nem bntalmaz-
tk az adatfelvtelt megelz hnapban, mg 17,4%-t 1-2-szer, 2,6%-t hetente tbb-
szr is. A fik nagyobb arnyban szmolnak be arrl, hogy valamilyen gyakorisggal
bntalmaztk ket (13.11. bra). A bntalmazottsg arnya az letkor nvekedsvel
szignifiknsan cskken (13.6. tblzat).
13.10. bra | A bntalmazsban val rszvtel gyakorisga nem szerint az 511. osztlyos tanulk
krben (N = 7998)
30
110
Fik Lnyok
20 23,6
14,8
10
2,9 2,1 3,6
0,7 0,7 0,9
0
Elfordult 1-2-szer Havonta 2-3-szor Kb. hetente Hetente tbbszr is
Milyen gyakran vettl rszt az elmlt nhny hnapban tanultrsaid bntalmazsban?
13.11. bra | A bntalmazottsg gyakorisga nem szerint az 511. osztlyos tanulk

krben (N = 8013)
80
78,4 Fik Lnyok

74,4
60
40
20
18,3 16,3 2,5 1,7 1,7 3,1 2,0
1,6
0
Egyszer sem Elfordult 1-2-szer Havonta 2-3-szor Kb. hetente Hetente tbbszr is
Milyen gyakran bntalmaztak tged az elmlt nhny hnapban?
13.6. tblzat | A kortrsai bntalmazsban rsztvevk (N = 7996) s bntalmazottak (N = 8011)
gyakorisgi arnya vfolyam szerint
Elmlt 1 hnapban Elfordult Havonta Hetente/ hetente
egyszer sem (%) 1-2-szer (%) 2-3-szor (%) tbbszr is* (%)
bntalma- bntalmaz- bntalma- bntalmaz- bntalma- bntalmaz- bntalma- bntalmaz-
vfolyam zott mst tk t zott mst tk t zott mst tk t zott mst tk t
5. 72,0 64,2 22,6 25,8 2,5 3,5 2,8 6,5
7. 69,9 70,2 24,2 20,8 1,9 2,7 4,0 6,3
9. 76,1 80,2 18,0 15,0 1,9 1,9 4,0 3,0
11. 80,3 86,4 14,5 10,7 1,1 0,8 4,1 2,1
ssz. 75,0 76,3 19,4 17,4 1,8 2,1 3,8 4,2
* Az ttekinthetsg s knnyebb rtelmezs rdekben a tblzatban sszevonva tntettk fel a kb. hetente s a hetente
tbbszr bntalmazs gyakorisgi arnyt.
VEREKEDS
A tanulk 61,4%-a az utbbi 12 hnapban nem vett rszt verekedsben, mg 8,2%-uk
ngyszer vagy tbbszr is verekedett. Mind az egyszeri, mind a tbbszri vereked-
sekben rsztvevk arnya a kor nvekedsvel cskken (13.7. tblzat). A fik szignifi-
knsan nagyobb rsze vett rszt verekedsben valamilyen gyakorisggal, de figyelem-
remlt arny, hogy a lnyok kzel egynegyede is verekedett valamilyen gyakorisggal
az elmlt vben. Az adatokat kpzstpus szerinti bontsban vizsglva a szakiskolban
tanulk kztt a verekeds brmilyen gyakorisgban magasabb arny az rettsgit ad
iskolk tanulihoz kpest.
13.7. tblzat | A verekedsek gyakorisgi arnyai az elmlt 12 hnapban nem s vfolyam szerint
(N=8039) 111
Egyszer sem Egyszer Ktszer Hromszor
(%) (%) (%) vagy tbbszr (%)*
vfolyam ssz. Fi Lny ssz. Fi Lny ssz. Fi Lny ssz. Fi Lny
5. 49,3 34,7 65,0 21,8 25,0 18,3 11,4 15,0 7,4 17,6 25,3 9,3
7. 52,5 35,1 70,5 19,8 23,3 16,1 12,1 16,5 7,5 15,8 25,1 5,9
9. 62,6 49,7 76,6 16,5 19,1 13,7 7,6 11,1 3,9 13,2 20,1 5,8
11. 76,4 65,2 87,8 10,3 13,9 6,6 7,0 11,0 2,8 6,4 9,9 2,9
ssz. 61,4 47,6 76,1 16,6 19,9 13,1 9,2 13,1 5,1 12,8 19,5 5,7
* Az ttekinthetsg s knnyebb rtelmezs rdekben a tblzatban egy oszlopban tntettk fel a hromszor s a ngy-
szer vagy tbbszr verekedk gyakorisgi arnyt.
MEGBESZLS
Az eredmnyek sszegzseknt elmondhat, hogy a tanulk iskolrl alkotott ltalnos

kpe a magasabb osztlyokba lpve kedveztlenebb vlik. Az adatok azt mutatjk, hogy
a magasabb vfolyamokon kevesebb a legjobb s j tanulk arnya, kevsb pozitv a ta-
nrokrl s az osztlykzssgrl kialaktott kp, valamint magasabb az iskolt elgg
vagy nagyon nyomasztnak tall tanulk arnya. Az iskoljukat szeret dikok arnya
cskken, mind az ltalnos iskolsok, mind a kzpiskolsok krben.
A kzpiskolk kpzstpusok szerinti elemzse alapjn elmondhat, hogy az rett-
sgit ad iskolk tanuli kztt magasabb az iskoljukat nagyon szeretk arnya, ala-
csonyabb az tlagosnl rosszabb tanulmnyi teljestmny tanulk arnya a szakisko-
lkhoz kpest. A szakiskolsok kztt valamivel kedvezbb a tanrok megtlse, mg
az osztlytrsak percepcija kedveztlenebb, mint az rettsgit ad iskolkban.
Az iskola irnti attitd s tanulmnyi eredmnyek tekintetben tallhat nemi k-
lnbsgek ltalnos jelensgeknek tekinthetk (VRNAI s RKNYI, 2007), melyek a ko-
rbbi vizsglatokhoz hasonl, stabil mintzatot mutattak. Az iskolai terhelst s klmt
vizsglva lthat, hogy a fik nagyobb rszt nyomasztjk az iskolai terhek, ugyanakkor
k vlekednek kedvezbben mind a tanraikrl, mind az osztlykzssgkrl.
Az iskolai agresszit elemezve azt talltuk, hogy a bntalmazs s a verekeds gya-
korisga a magasabb osztlyokban cskken. Az ltalnos iskolsok krben gyakoribb az
iskoln belli bntalmazs jelensge, mint a kzpiskols osztlyokban. A bntalmazs-
tpusokat nemi klnbsgek jellemzik: az elkvetk kztt tbb a fi, mg az ldozatok
kztt tbb a lny. Ugyanakkor a bntalmazottsg minden gyakorisgi kategrijban
magasabb arnyban vannak a fik.
A 2006-os adatokhoz kpest nem vltozott jelentsen a bntalmazsban val rin-
tettsg vagy a verekeds gyakorisgnak arnya egyik letkori csoportban sem (VRNAI
s RKNYI, 2007).
112
14. Kortrskapcsolatok
ZSIROS EMESE
A kortrskapcsolatok mennyisgi s minsgi jellemzinek feltrshoz a tanulkat

a fi- s lny bartok szmrl, a bartokkal val problma-megbeszlsrl, az elektro-
nikus kapcsolattarts rendszeressgrl, illetve a tants utn vagy estnknt egytt
tlttt alkalmak gyakorisgrl krdeztk:
Jelenleg hny kzeli fi vagy lny bartod van?
(Lehetsges vlaszok kln mindkt nemre: Egy sincs / Egy / Kett / Hrom vagy tbb.)
Milyen knnyen tudod megbeszlni a tged nagyon foglalkoztat vagy zavar dolgokat
a kvetkez szemlyekkel?
(Lehetsges vlaszok kln a legjobb, az azonos nem s az ellenkez nem bartok-
ra: Nagyon knnyen / Knnyen / Nehezen / Nagyon nehezen / Nincs ilyen szemly
vagy nem tallkozom vele.)
Milyen gyakran beszlsz a bartaiddal telefonon, interneten (chat), kldesz nekik SMS-t,
e-mailt (zenetet)?
(Lehetsges vlaszok: Ritkn vagy soha / A ht 1-2 napjn / A ht 3-4 napjn / A ht
5-6 napjn / Minden nap.)
ltalban hny olyan nap van egy hten, amikor tants utn (dlutn) egytt vagy a ba-
rtaiddal?
(Lehetsges vlaszok: A ht 0 / 1 / 2 / 3 / 4 / 5 napjn.) 113
Hetente ltalban hny estt tltesz tvol az otthonodtl a bartaiddal?
(Lehetsges vlaszok: 0 / 1 / 2/ 3 / 4 / 5 / 6 / 7 estt.)
Az elz adatfelvtel sorn hasznlt kortrskapcsolatokra vonatkoz krdsek mellett,

a tanulkat a magnyossg mrtkrl is krdeztk:
Szoktad-e magad magnyosnak rezni?
(Lehetsges vlaszok: Igen, gyakran/Igen, elg gyakran/Igen, nha/Nem, soha.)
A Szocilis nrtkels sklval (HARTER, 1988) azt mrjk, hogy a szemly mennyire tartja
nmagt elfogadottnak a trsas vilgban, illetve mennyire knnyen teremt kapcsolatot
a trsas krnyezetvel:
Nehezen bartkozom.
Sok bartom van.
Nehezen szoktak megkedvelni.
A velem egyidsek krben npszer vagyok.
gy rzem, elfogadnak az emberek. (Lehetsges vlaszok: Egyltaln nem igaz / Nem
nagyon igaz / Valamennyire igaz / Teljesen igaz.)
A skla lehetsges pontszma: 520; Cronbach-alfa = 0,69. Az nrtkelsre vonatkoz
krdseket 5. osztlyosoknak nem tettk fel.
EREDMNYEK
A BARTOK SZMA
A tanulk tbb mint 86%-a vlaszolta, hogy legalbb hrom azonos nem barttal
rendelkezik, s kzel ktharmaduknak ellenkez nem bartja is hrom vagy tbb van
(14.1. tblzat). A dikok kevesebb mint 1%-nak egyltaln nincs bartja.
14.1. tblzat | A kzeli bartok szma nem szerint az 511. vfolyamos tanulk krben
Fik (%) Lnyok (%)
Bartok szma Fibart (N = 4102) Lnybart (N = 4075) Fibart (N = 3821) Lnybart (N = 3852)
Egy sincs 1,4 11,0 9,7 0,8
Egy 3,9 10,3 11,3 4,4
Kett 7,2 11,5 13,3 8,6
Hrom vagy tbb 87,5 67,2 65,7 86,2
A fiknl az letkor szerint szignifikns klnbsgeket tallunk a fibartok szmban:

az idsebb korcsoportokban valamelyest kisebb azoknak az arnya, akiknek 3 vagy tbb
fibartjuk van s nagyobb azoknak az arnya, akiknek egy vagy kt bartja van. Az el-
lenkez nem bartok esetben ezzel pont ellenttes irny szignifikns klnbsget
14.1. bra | A fik fi/lnybartainak arnya vfolyam szerint

FIBARTOK (N=4100) LNYBARTOK (N=4073)
100 6,6 7,2 Egy
1,9 0,6 1,4 1,6
20,5 12,2
Kett
80
114 Hrom
60 89,6 89,4 88,2 83,9 77,0 68,9 vagy tbb
52,0 67,6
Egy sincs
40
20 13,6 12,9
10,5 9,2
9,1
3,2 5,3 3,1 6,8 3,4 7,0 5,4 13,9 9,6 7,2 11,0
0
5. 7. 9. 11. 5. 7. 9. 11.
vfolyam vfolyam
14.2. bra | A lnyok fi/lnybartainak arnya vfolyam szerint

FIBARTOK (N=3821) LNYBARTOK (N=3853)
100 6,3 6,8 Egy
15,6 12,0 1,2 0,6 0,9 0,7
Kett
80
Hrom
60 60,1 69,0 69,4 64,0 86,0 80,6 vagy tbb
89,6 90,5
Egy sincs
40
20 12,5 13,3 16,5

9,9 13,4
11,7 9,2 11,1 12,7 4,4 4,9 3,0 6,0 4,6 8,6 5,3
0
5. 7. 9. 11. 5. 7. 9. 11.
vfolyam vfolyam
tallunk: az idsebbek kztt kevesebb az olyan fi, akinek egy vagy kt lnybartja van
s tbben vannak, akiknek 3 vagy tbb lnybartjuk van (14.1. bra).
A lnyoknl jelentsen n azon fiatalok arnya, akiknek 2 bartnjk van (4,9%-rl
13,4%-ra). A lnyok fibartai esetben is szignifikns klnbsg tallhat, cskken
azoknak a lnyoknak az arnya (15,6%-rl 6,8%-ra), akiknek egyltaln nincs kzeli
fibartjuk (14.2. bra).
PROBLMAMEGBESZLS A BARTOKKAL
A tanulk tlnyom tbbsge knnyen meg tudja beszlni problmit legjobb bartjval
s azonos nem bartaival. Ellenkez nem bartjval is kzel ktharmaduk knnyen
tud a problmirl kommuniklni. Nemi klnbsgek tekintetben elmondhat, hogy
a lnyok nagyobb arnyban beszlnek knnyen a legjobb s az azonos nem bartok-
kal, mint a fik; a fik pedig nagyobb arnyban beszlnek knnyen az ellenkez nem
barttal, mint a lnyok (14.3. bra). A tanulk az letkor nvekedsvel egyre nagyobb
arnyban rzik knnynek a problma-megbeszlst (14.2. tblzat).
kortrskapcsolatok
KAPCSOLATTARTS A BARTOKKAL
A kortrskapcsolatok mutatja az elektronikus kapcsolattartsi formk hasznlatnak
gyakorisga, pl. telefonon, SMS-ben, e-mailen, chaten trtn kommunikci. Minden
tz tanulbl ngyre jellemz ezeknek az eszkzknek a mindennapos hasznlata, mg
14.3. bra | A problmikrl nagyon knnyen, illetve knnyen kommunikl tanulk arnya
nem szerint (Nlegjobb bart = 7697, Nazonos nem bart = 7525, Nellenkez nem bart = 7121)
100 115
Egyetrtk arnya (%)
96,0 Fik Lnyok

80 91,9 90,4
84,3
60 70,3 64,9
40
20
0
Legjobb bartjval Azonos nem bartjval Ellenkez nem bartjval
14.2. tblzat | A problmikrl bartaikkal knnyen / nagyon knnyen kommunikl tanulk arnya
Legjobb bartjval* (%) Azonos nem bartaival* (%) Ellenkez nem bartaival* (%)
(N = 7697) (N = 7525) (N = 7121)
vfolyam ssz. Fik Lnyok ssz. Fik Lnyok ssz. Fik Lnyok
5. 91,0 89,5 92,6 84,8 84,0 85,7 48,0 53,5 42,4
7. 93,5 90,4 96,9 86,7 82,2 91,3 57,2 62,7 51,5
9. 95,5 94,1 96,8 88,1 85,0 91,3 74,3 76,0 72,5
11. 94,9 92,6 97,0 89,0 85,6 92,2 81,1 81,3 80,9
ssz. 93,9 91,8 96,0 87,3 84,3 90,4 67,6 70,4 64,9

a tanulk 13,9%-a bartaival ezeken a csatornkon nem vagy csak ritkn rintkezik.
Kzlk szignifiknsan kevesebb a fi. Szignifiknsak az letkori klnbsgek: az 5.
osztlyosokhoz kpest a 7. osztlyosok 15%-kal, a 9. s 11. osztlyosok pedig 25%-kal
tbben hasznljk naponta ezeket a kapcsolattartsi csatornkat (14.3. tblzat).
14.3. tblzat | A bartokkal val elektronikus kapcsolattarts gyakorisgi arnya vfolyam szerint (N = 8054)
A kapcsolattarts gyakorisga (%)
vfolyam Ritkn vagy soha A ht 1-2 napjn A ht 3-4 napjn A ht 5-6 napjn Minden nap
5. 27,6 22,5 16,0 11,3 22,6
7. 13,3 17,0 17,7 13,9 38,1
9. 9,9 14,8 16,5 11,9 46,8
11. 8,1 14,2 16,6 13,5 47,6
ssz. 13,9 16,8 16,7 12,7 39,9
BARTOKKAL EGYTT TLTTT ID TANTS UTN TLTTT DLUTNOK SZMA

A tanulk 8,7%-a mondta, hogy egyetlen olyan nap sincs, mikor iskola utn egytt van
bartaival, mg kzel harmaduk minden tantsi nap dlutnjn tallkozik bartaival.
Szignifikns nemi klnbsg figyelhet meg a bartokkal tlttt idben, a lnyok ar-
nya szignifiknsan magasabb a heti kt dlutnt egytt tltk kztt a fikhoz kpest.
Szembetl az eltrs a kt nem kztt a mindennapi tallkozsok esetben is: ez a fik
33,4%-a, mg a lnyok 26,4%-t jellemezte (14.4. bra).
A nemek kzti klnbsgek vfolyamonknt is szignifiknsak (14.4. tblzat). Az
idsebb tanulk kztt gyakoribb a tants utni mindennapos tallkozs, de minden
116
14.4. bra | A tants utn bartokkal egytt tlttt id nem szerint (N = 7807)
40
Fik Lnyok
30 33,4
26,4
20
20,7 21,3 22,4
16,0
10
8,8 8,6 10,2 12,2 10,3 9,7
0
0 1 2 3 4 5
A bartokkal tants utn egytt tlttt dlutnok szma hetenknt
14.4. tblzat | A tants utn bartokkal egytt tlttt id nem s vfolyam szerint (N = 7810)
0-1 dlutn/ht (%) 2-3 dlutn/ht (%) 4-5 dlutn/ht (%)
vfolyam ssz. Fik Lnyok ssz. Fik Lnyok ssz. Fik Lnyok
5. 28,7 31,0 26,3 38,8 34,6 43,3 32,5 34,4 30,3
7. 21,6 20,6 22,8 44,0 41,5 46,7 34,4 37,9 30,5
9. 14,3 13,3 15,3 38,1 35,3 41,0 47,6 51,4 43,7
11. 17,4 14,4 20,4 39,9 37,6 42,2 42,7 48 37,4
ssz. 19,9 19,0 20,8 40,1 37,2 43,1 40,0 43,7 36,1
korosztlyban ez a legjellemzbb (kb. egyharmad arnyban). Az vfolyamok kztt szig-
nifikns a klnbsg, az 5. osztlyosok kzt a tanulk mintegy 15%-a egy napon sem
tallkozik bartaival, mg a 11. osztlyosok krben ez az arny mr csak 7,8%.
BARTOKKAL EGYTT TLTTT ID OTTHONTL TVOL TLTTT ESTK SZMA

A dlutni kzs idtlts mellett nagyon informatv az otthontl tvol tlttt estk
szma is, elssorban a kortrskapcsolatok s letmd tekintetben.
ltalnossgban a tanulk 60,4%-a legalbb hetente egy estt a bartaival tlt, a kor-
osztly nvekedsvel azonban szignifiknsan vltoznak az arnyok. Mg az ltalnos
iskolsok harmadra-felre jellemz a tvollt, addig a kzpiskolsoknak mr kb. 70-
80%-a vallotta, hogy legalbb egy estt otthontl tvol tlt (14.5. tblzat). A legidseb-
beknl is ritka (0,6%), hogy a ht minden estjt a bartaikkal tltsk. A 9. osztlyban
a legtbben legfeljebb egy estt (54,1%), a 11. osztlyban legtbben 1-2 estt tltenek
a bartaikkal (57%). A nemek kztti klnbsg szignifikns: vfolyamokra bontva lt-
hat, hogy a 7. osztlyban a lnyok nagyobb arnyban tltenek a hten egy estt bar-
kortrskapcsolatok
taikkal kzsen, mint a fik, mg a hrom vagy annl tbb estt egytt tltk esetben
a fik szerepelnek magasabb arnyban. A 9. vfolyamon a lnyok nagyobb arnyban
vlaszoltk, hogy egy estt sem tltenek tvol a fikhoz kpest.
14.5. tblzat | A bartokkal egytt tlttt estk szma nem s vfolyam szerint (N = 8013)
0 este/ht (%) 1 este/ht (%) 2 este/ht (%) 3-7 este/ht (%)
vfolyam ssz. Fik Lnyok ssz. Fik Lnyok ssz. Fik Lnyok ssz. Fik Lnyok
5. 68,6 68,9 68,3 15,4 14,7 16,2 8,4 7,6 9,2 7,6 8,8 6,3
7. 54,0 54,0 54,0 22,4 20,4 24,6 13,1 13,2 13,0 10,4 12,4 8,4
9. 28,2 25,9 30,7 25,9 25,1 26,9 24,2 25,4 22,8 21,7 23,6 19,5 117
11. 17,7 17,7 17,6 28,3 28,4 28,3 28,7 27,4 30,0 25,3 26,5 24,1
ssz. 39,6 39,2 40,0 23,6 22,7 24,5 19,6 19,4 19,9 17,2 18,7 15,6
MAGNYOSSG
A tanulk kzel fele nha, mg tbb mint egyharmaduk egyltaln nem szokta magt
magnyosnak rezni. A magukat nha magnyosnak tartk kzl magasabb arnyban
vannak lnyok, s szignifiknsan tbb a fi azok kztt, akik nem szoktk magukat ma-
gnyosnak rezni (14.5. bra). Az idsebb korcsoportokban szignifiknsan magasabb
14.5. bra | A magnyossg gyakorisga nem szerint az 511. vfolyamos tanulk krben (N = 8038)
60
Fik Lnyok 52,7

40 46,7
40,0
30,5
20
5,8 7,0 7,5 9,8

0
Igen, nagyon gyakran Igen, elg gyakran Igen, nha Nem, soha
Szoktad-e magad magnyosnak rezni?
14.6. tblzat | A tanulk magnyossgnak gyakorisga vfolyam szerint (N = 8037)
Szoktad-e magad magnyosnak rezni (%)
vfolyam Igen, nagyon gyakran Igen, elg gyakran Igen, nha Nem, soha
5. 7,4 6,4 43,4 42,8
7. 7,2 6,0 47,4 39,4
9. 4,9 11,6 50,8 32,7
11. 6,3 9,4 54,9 29,4
ssz. 6,4 8,6 49,6 35,4
a magukat nha magnyosnak rzk arnya, mikzben kisebb azok arnya, akik nem
szoktk magukat magnyosnak rezni (14.6. tblzat).
SZOCILIS NRTKELS
A skla mri a tanulk trsas elfogadottsgt a vilgban, illetve hogy mennyire knnyen
teremtenek kapcsolatot a trsas krnyezetkkel. Minl magasabb a pontszm, annl
inkbb gondolja a tanul magrl, hogy knnyen bartkozik, kedvelik meg a tbbiek,
vlik npszerv a vele egyidsek krben. Az egsz mintban a skla tlaga: 15,9 pont
(SD=2,80). A hrom korosztly egyikben sincs szignifikns nemi klnbsg. Az letkor
nvekedsvel a dikok szocilis nrtkelse cskken, a 11. osztlyosok kztt szigni-
fiknsan alacsonyabb mrtk, mint a 7. s 9. osztlyban (14.6. bra).
14.6. bra | A tanulk szocilis nrtkels skln elrt tlagrtkei nem s vfolyam
szerint (N = 6637)
118 Fik Lnyok
20
Szocilis nrtkels
tlagpontszma
15 16,2 16,0 16,0 16,0 15,9 15,7

10
0
7. 9. 11.
vfolyam
MEGBESZLS
Az iskolskorban kialakul trsas kapcsolatok lnyegi vltozsokon mennek keresz-

tl serdlkorban. Ezt jelzi a kortrsak krben eltlttt egyre nvekv id (LARSON
s RICHARDS, 1991): az letkorral n a bartaikkal legalbb egy estt tltk arnya s
cskken azok arnya, akik iskola utn bartaikkal egy dlutnt sem tltenek egytt.
A szemlyes tallkozsokkal prhuzamosan, a klnbz elektronikus kapcsolattartsi
formk (telefon, internet) hasznlatnak gyakorisga is emelkedik.
A barti kapcsolatok mennyisgileg s minsgileg is vltoznak. Mindkt nem ese-
tben gyakoribbak az azonos nem bartsgok, minden vfolyamon hrom vagy tbb
barttal is rendelkez tanulk arnya a legmagasabb. Ez az arny az letkorral valame-
lyest cskken, s n az egy vagy kt barttal rendelkezk arnya. Ennek htterben ll-
hat a serdlkori kortrskapcsolatokra jellemz fejldsi minta, mely szerint az ellen-
kez nem bartok szma s a velk tlttt id a serdlkorban fokozatosan nvekedik
(RICHARDS s mtsai, 1998). Ezek a bartsgok vlnak a ksbbi romantikus kapcsolatok
alapjv (ZIMMERGEMBECK, 1999).
Kortrskapcsolataikban a kamaszoknak lehetsge nylik a problmk megbeszls-
re. Az letkor elrehaladtval a problmk knnyebb kommunikcija egyre nagyobb
arnyban jellemz a dikokra. A lnyok kztt magasabb azok arnya, akik bartnikkel
s legjobb bartjukkal kpesek beszlni problmikrl, mg a fik kztt nagyobb az
ellenkez nem bartjukkal knnyebben beszlk arnya.
Tovbb rnyalja a kortrskapcsolatokrl a barttal rendelkezk magas arnya, s
a velk eltlttt id mennyisge alapjn kirajzold kedvez kpet, hogy a tanulk
szocilis nrtkelse magasabb vfolyamokon kis mrtkben ugyan, de alacsonyabb,
s a magukat valamilyen mrtkben magnyosnak rzk arnya egyre magasabb.
A 2006-ban mrt adatokhoz (VRNAI s RKNYI, 2007) kpest egyedl a kapcsolattar-
ts formjban mutatkozik szmottev eltrs: a napi szinten telefonon s interneten
kortrskapcsolatok
beszlk arnya magasabb, s ez minden vfolyamon jellemz. Az eredmny arra hvja
fel a figyelmet, hogy az elektronikus kommunikci globlis trhdtsa, eszkzeinek
knnyebb hozzfrhetsge jelents hatst gyakorol a fiatalok szocilis letre s sze-
mlykzi kommunikcijra.
119
15. Szenzoros lmnykeress
RKNYI GOTA | KKNYEI GYNGYI
ELMLETI HTTR
Az egszsg, az egszsgmagatarts s az letmd alakulsban a szemlyisg stabil

jellemzi, vagyis klnbz szemlyisgvonsok is szerepet jtszanak. A szenzoros
lmnykeress, mint szemlyisgvons a vltozatos s j ingerek keressre val haj-
lamot jelenti. A magas szenzoros lmnykeresssel jellemezhet szemlyek elnyben
rszestik azokat a tevkenysgeket, amelyek segtsgvel intenzv s komplex lm-
nyeket, rzseket tapasztalhatnak meg, mg akkor is, ha ezek valamilyen szempontbl
kockzatosak. A szenzoros lmnykeress megnyilvnulhat az jfajta tapasztalatok
keressben, izgalom- s kalandkeressben, alacsony unalomtrsben s gtolatlan-
sgban (ZUCKERMAN, 1994).
Habr Zuckerman (1994) elmlete eredetileg felnttek krben rta le ezt a szem-
lyisgvonst, tbb tanulmny igazolta, hogy a komplex, vltozatos ingerek s lmnyek
irnti ignyben megmutatkoz egyni klnbsgek mr kisgyerekkorban s serdlkor-
ban is tetten rhetek (KAFRY, 1982; MICHEL s mtsai, 1999; STEINBERG s mtsai, 2008).
A szenzoros lmnykeress mrtke az let folyamn jellegzetes vltozst mutat: el-
mleti felttelezsek szerint kisgyermekkortl serdlkorig n, majd egy cscs utn
cskkenni kezd (ZUCKERMAN s mtsai, 1978). A szenzoros lmnykeress mrtknek
120 serdlkort kvet cskkenst tbb vizsglat is kimutatta (lsd ZUCKERMAN, 1994
knyvnek demogrfiai sszefggsekre vonatkoz fejezett).
A gyermekkor s serdlkor kztt bekvetkez vltozsokrl jval kevesebb adat

ll rendelkezsre. Steinbergnek s munkatrsainak (2008) azonban igaz, keresztmet-
szeti elrendezst alkalmazva sikerlt altmasztania a fenti felttelezst. A szenzoros
lmnykeress s az letkor sszefggseit vizsglva 1030 vesek krben fordtott
U alak kapcsolatot talltak: a szenzoros lmnykeress mrtke nvekedst mutatott
a 1015 ves korcsoportok kztt, s cskkenst azt kveten. A szenzoros lmny-
keressben megmutatkoz kora- s kzpserdlkor kztti nvekedst nhny ms
vizsglatban is sikerlt kimutatni (pl. STEPHENSON s mtsai, 2003). A serdlkori szen-
zoros lmnykeressben megfigyelhet vltozsok htterben rszben a prefrontlis s
paralimbikus dopaminerg aktivits pubertshoz kthet fokozdsa, majd cskkense
llhat (STEINBERG, 2008).
A szenzoros lmnykeress mrtke frfiak s nk kztt is eltrst mutat. A vizsglatok
eredmnyei alapjn a frfiakra ltalban magasabb tlagpontszm jellemz, mint a nkre
(ZUCKERMAN s mtsai, 1978), s ez a klnbsg mr serdlkorban is kimutathat (MICHEL
s mtsai, 1999; STEINBERG s mtsai, 2008; STEPHENSON s mtsai, 2003). A nemi klnbs-
gek htterben biolgiai s szocializcis hatsok llhatnak (ZUCKERMAN s mtsai, 1978).
A szenzoros lmnykeress vizsglata serdlkorban azrt klnsen indokolt, mert
empirikus adatok alapjn ez a szemlyisgvons rizikfaktornak tekinthet szmos
problmaviselkeds s rizikmagatarts szempontjbl. Kapcsolatban ll az alkohol-
fogyasztssal (HITTNER s SWICKERT, 2006), a dohnyzssal (URBN, 2009), az illeg-
lis szerhasznlattal (KOPSTEIN s mtsai, 2001), illetve mindhrom szer hasznlatval
(STEPHENSON s mtsai, 2003), tovbb a kockzatos szexulis magatartssal (HANSEN s
BREIVIK, 2001). A vltozatos, jszer s komplex lmnyek irnti magas hajlandssggal
jellemezhet fiatalok krben a fent felsorolt rizikmagatartsok magasabb arnyban
fordulnak el.
Tovbbi fontos kutatsi krds, hogy milyen mechanizmusokon keresztl befo-
lysolhatja a szenzoros lmnykeress a klnbz rizikmagatartsok elfordulst.
A dohnyzs s az alkoholfogyaszts kapcsn pldul kimutattk, hogy a szenzoros
lmnykeress mrtke kapcsolatban ll a szerhasznlattal kapcsolatos elvrsokkal.
A magas szenzoros lmnykeresk tbb pozitv s kevesebb negatv kvetkezmnyt
vrnak el a szerhasznlattal kapcsolatban (az alkoholfogyasztssal kapcsolatban lsd
szenzoros lmnykeress
URBN s mtsai, 2008a, 2008b; a dohnyzssal kapcsolatban lsd URBN, 2009). A szen-
zoros lmnykeress hatst kzvett tnyezk feltrsa kiindulsi alapot nyjthat
a rizikmagatartsok prevencijnak megtervezshez.
A FELDOLGOZOTT KRDSEK: MRESZKZ
A szenzoros lmnykeress mrsre egy 8 tteles sklt hasznltunk (Brief Sensation

Seeking Scale, BSSS, HOYLE s mtsai, 2002; magyar vltozata: URBN, 2009). A skla
ttelei az lmnykeressre, unalomtrsre, az izgalom- s kalandkeressre, illetve a g-
tolatlansgra vonatkoznak:
Szeretnk felfedezni idegen helyeket.

Nyugtalan leszek, ha tl sok idt tltk otthon. 121
Szeretek ijeszt dolgokat csinlni.
Szeretem a vad hzibulikat.
Szeretnk gy utazni, hogy nincs elre megtervezett tirny vagy menetrend.
Jobban szeretem azokat a bartokat, akik izgalmasan kiszmthatatlanok.
Szeretnm kiprblni a ktlugrst (bungee jumping) vagy a vadvzi evezst.
Szeretnk j s izgalmas lmnyeket megtapasztalni, mg akkor is, ha ezek rvn trvnyt
szegek.
Szeretek kockztatni.
A szrakozs kedvrt megri, hogy bajba kerljek.
Minden ttelt az albbi vlaszlehetsgek segtsgvel kellett megtlni: Nagyon nem

rtek vele egyet / Nem rtek vele egyet / Egyet rtek vele, meg nem is / Egyetr-
tek / Nagyon egyetrtek.
A skla lehetsges pontszma 032, bels konzisztencija mintkban megfelel (Cron-

bach-alfa = 0,76).
A sklt a fent ismertetett elmleti megfontolsok s kutatsi eredmnyek alapjn

csak a 711. vfolyamos tanulk krben vettk fel.
EREDMNYEK
A skla tlagpontszma a teljes mintban 16,1 (SD=6,43). A fik tlaga (M=16,4) szig-
nifiknsan magasabb, mint a lnyok (M=15,7) a teljes mintt elemezve. vfolyamon-
knt kln vizsglva a nemi klnbsgeket, ez az sszefggs a 7. s a 11. vfolyamon
rvnyesl, a 9. vfolyamon azonban nem kaptunk nemi klnbsget a szenzoros l-
mnykeress skla tlagban (15.1. bra). A teljes mintban a 11. vfolyamos tanulk
tlaga (M=16,4) szignifiknsan magasabb, mint a kt fiatalabb vfolyamon tanulk
(7. vfolyamosok tlaga: 15,8; a 9. vfolyamon tanulk tlaga: 15,8). Nemenknt kln
elemezve az vfolyamok kztti eltrseket, a fenti klnbsg csak a fik csoportjban
szignifikns, a lnyok skln kapott tlaga nem tr el az egyes vfolyamokon.
15.1. bra | A szenzoros lmnykeress skla tlaga nem s vfolyam szerint (N = 6179)
Fik Lnyok
18
A szenzoros lmnykeress
16
16,3 17,0
15,8 15,9 15,9
14 15,3
skla tlaga
12
10
8
6
4
7. 9. 11.
vfolyam
MEGBESZLS
122
A szenzoros lmnykeressben ltalunk tapasztalt nemi klnbsgeket ms vizsg-
latok is kimutattk felnttek s serdlk krben egyarnt (MICHEL s mtsai, 1999,

ZUCKERMAN s mtsai, 1978).
Michel s munkatrsai (1999) a szenzoros lmnykeress klnbz dimenzi-
ja mentn elemezve a nemi klnbsgeket azt tapasztalta, hogy mg a fik esetben
a magas lmnykeress a fizikai veszlyek keressben nyilvnult meg, s felteheten
a sajt fizikai teljestkpessg hatrainak tesztelsvel ll kapcsolatban, addig a lnyok
esetben inkbb a mindennapi rutinnal szembeni averzival, az jszer, a megszokottl
eltr dolgok irnti vonzalommal ll sszefggsben.
A fik krben jelen elemzsben tapasztalt letkori vltozs egybecseng ms vizsgla-
tok eredmnyeivel, amik a korai s a kzpserdlkor kztt nvekedst talltak a szen-
zoros lmnykeress mrtkben (STEINBERG s mtsai, 2008; STEPHENSON s mtsai, 2003),
habr a tendencia vltsnak letkora nem teljesen egyezik meg ezekben a vizsglatok-
ban. Steinberg s munkatrsai (2008) azt tapasztaltk, hogy a szenzoros lmnykeress
a 15 ves kor krl tetzik, utna cskken. Jelen mintban a legidsebb korcsoportra
(a 17,5 v tlagletkor 11. vfolyamos tanulk csoportjra) nagyobb mrtk szenzoros
lmnykeress volt jellemz, mint a fiatalabb vfolyamokra. A fenti sszefggs azonban
a lnyok csoportjban nem rvnyeslt.
Szakmapolitikai
ajnlsok
16. sszefoglals s javaslatok
ZSIROS EMESE | KLT ANDRS
Kutatsi jelentsnk elz fejezeteiben rszletesen ismertettk a haznkban mr ne-

gyed vszzada foly Iskolskor Gyermekek Egszsgmagatartsa (HBSC) kutats hete-
dik, 2010/2011. vi adatfelvtelnek eredmnyeit.
A hossz ideje vgzett vizsglat orszgos reprezentativitsa, felhalmozott tudsanya-
ga, tudomnyos-szakmai kapcsolatrendszere s nemzetkzi jellege miatt az iskolsko-
rak egszsgmagatartsra, letmdjra, szocilis krlmnyeire, csaldi- s kortrs-
kapcsolataira, iskolhoz val viszonyra vonatkoz ismeretek egyedlll forrsa.
Rviden sszegezve, a ngy vvel ezeltti adatfelvtel eredmnyeihez kpest az albbi

terleteken tapasztaltunk kedveztlen vltozsokat:[35]
Az egszsgmagatarts terletn bell

A naponta legalbb kt rt szmtgpez tanulk arnya ntt (htkznap s ht-
vgn is).
A rizikmagatarts terletn bell
Nvekedett az letben ktszer vagy tbbszr rszeg 711. osztlyos lnyok arnya,
s a 9. vfolyamon a fik.
Az illeglis szerfogyaszts npszerbb a fiatalok krben, mint ngy vvel ezeltt.
A kannabiszfogyaszts s a fik esetben a visszalsszer gygyszerhasznlat let-
prevalencia-rtke magasabb, mint korbban. Az amfetamin-kiprblk arnya tbb 125
mint msflszeresre emelkedett. A marihuna-fogyaszts havi prevalencia-rtke[36]
nvekedett.
Kis mrtkben nvekedett az els szexulis kapcsolatot 11 ves vagy fiatalabb s
a 13 ves korukban tl gyerekek szma. Ntt a szexulis egyttlteik sorn sem-
milyen mdon nem vdekez fiatalok arnya.
A pszichoszocilis kontextulis tnyezk kzl
Kis mrtkben nvekedett a mlyszegnysgben l tanulk arnya (akik hesen
fekszenek le estnknt).
Az albbi terleteken nem figyeltnk meg jelents vltozst a korbbi adatokhoz kpest:
Az egszsgmagatarts terletn bell

A gymlcst s zldsget naponta fogyaszt tanulk arnya nem vltozott jelentsen.
[35] Az itt lert tendencik ellenrzsre nem vgeztnk statisztikai prbt. A atalok egszsgmagatartsban
vagy letmdjban bekvetkezett vltozsok mrtknek s jelentsgnek rtkelsekor a szubjektivits
kikszblhetetlen. A klnbsgek rszletes elemzst, a trendek bemutatst kln ktetben tervezzk
megjelentetni.
[36] Azok arnya, akik az adott szert a krdezst megelz hnap sorn legalbb egy alkalommal hasznltk.
Mindkt nem esetben hasonl a hetente legalbb 5 napon, legalbb 60 perc sszidt
mrskelt vagy erteljes mozgssal tltk arnya.
A marihuna-fogyaszts elmlt vi prevalencia-rtke hasonl a ngy vvel ezelt-
tihez.
A szexulis aktivits arnya a korbbi adatfelvtelekhez kpest nem nvekedett
jelentsen.
A szubjektv jllt, mentlis egszsg terletn bell
Az egszsgi llapot nminstsnek megoszlsa s a krnikus beteg tanulk ar-
nya a 2006-os mrs eredmnyeihez hasonl. A tanulk hasonl arnyban s gya-
korisggal szmolnak be pszichs s szomatikus tnetekrl.
Nem talltunk szmottev vltozst a depresszv hangulat s az nrtkels m-
rszmaiban.
A tlslyossg s elhzottsg arnyai meglehetsen llandnak bizonyultak az el-
mlt felmrsek eredmnyeihez kpest. A tanulk testtmeg-index (BMI) rtkei
nem vltoztak jelentsen.
A kedveztlenebb szocio-konmiai sttusz tanulk arnya nem nvekedett (a sz-
lk foglalkozsa, foglalkoztatottsga s iskolai vgzettsge alapjn kialaktott vl-
toz szerint).
Nem vltozott az iskolai lgkr s a kortrskapcsolatok megtlse.
Az iskolban bntalmaz s bntalmazott gyerekek arnya.
Kedvez tendencikat talltunk az albbi terleteken:

126 Cskkent az ltalnos iskols dikok s a kilencedikes kzpiskols lnyok kztt
a dohnyzst mr kiprblk arnya.
szakmapolitikai ajnlsok
Cskkent az alkoholt kiprbl 57. osztlyos lnyok arnya, a fik esetben nem
trtnt vltozs.
A fiatalok kzl kicsit tbben alkalmaztk a klnbz vdekezsi mdszerek kom-
bincijt, ami a szexulis ton terjed betegsgek s a nem kvnt terhessg ellen
a legnagyobb biztonsgot jelenti.
Cskkent azoknak a tanulknak az arnya, akik az elmlt vben egszsggyi ell-
tst ignyl balesetetet szenvedtek.
A szubjektv jllt, mentlis egszsg terletn bell
Kis javuls mutatkozott az tlagos vagy annl jobb lettel val elgedettsgrl be-
szmol tanulk arnyban.
Cskkent az 5. vfolyamon magt kvrnek tart lnyok arnya s a fogyni vgy
lnyok arnya minden vfolyamon.
Cskkent a fogykrz fik arnya.
Cskkent a Csaldi Jmdsg Skla legalacsonyabb fokozatba soroltak arnya.
JAVASLATAINK A FENT LERT TENDENCIK TKRBEN
A HBSC-vizsglat a hazai helyzet monitorozsn s nemzetkzi sszehasonltson

keresztl segtsget nyjt a szakmapolitikai dntshozsban, a stratgiatervezsben,
a struktra-talaktsban s kltsgtervezsben. Eredmnyeink az egszsggy, oktats
s szocilis ellts szmra tudomnyos alapul szolglhatnak az ifjsg rvid- s hossz
tv egszsgfejlesztse sorn.
Az elmlt ngy v kedvez tendencijaknt kiemeljk a fiatalkori srlsek, balesetek
szmnak cskkenst. Magyarorszg a Nemzeti Gyermek- s Ifjsgbiztonsgi Akciterv
megalkotsval elktelezte magt a gyermek s fiatalkori vletlen balesetek tudatos s
sszehangolt megelzsre. Ehhez a munkhoz a HBSC-kutats vletlen balesetekre
vonatkoz krdseinek elemzse elengedhetetlen tmaszt nyjtott s nyjt azzal, hogy
a fiatalkori balesetek megelzsrt dolgoz szakemberek szmra szles krben fel-
sszefoglals s javaslatok
hasznlhat adatokkal szolglt.
A kedveztlen tendencikat s a vltozatlan terleteket ltva, a szmos kedvez
vltozs ellenre sem lehetnk elgedettek. A rizik-magatartsformk emelkedse
miatt elengedhetetlennek tnik egy tfog, hatkony megelzsi stratgia kidolgozsa.
Minden, a serdlkorban kialakul, egszsgre kockzatot jelent viselkeds (illeglis
szerfogyaszts, dohnyzs, ivs, vdekezs nlkli szexulis egyttlt) megelzsre
nagy hatsfokkal alkalmazhatk olyan csoportos trningfoglalkozsok, amelyek nem
egy-egy kockzatviselkeds redukcijra irnyulnak, hanem a fiatalok asszertivitst,
meggyzssel szembeni ellenllst, szocilis kompetenciit nvelik (ld. pl. BOTVIN s
WILLS, 1985; BOTVIN s GRIFFIN, 2004).
Az 1986. november 1721. kztt, a kanadai Ottawban rendezett I. Nemzetkzi
Egszsgfejlesztsi Konferencin megszvegeztek egy alapdokumentumot, az Ottawai
Chartt. Ez a kvetkezkppen hatrozza meg az egszsgfejlesztst: Az egszsg-
fejleszts az a folyamat, amely mdot ad az embereknek, kzssgeknek egszsgk 127
fokozott kzbentartsra s tkletestsre. A teljes fizikai, szellemi s szocilis jlt
llapotnak elrse rdekben az egynnek vagy csoportnak kpesnek kell lennie arra,
hogy megfogalmazza s megvalstsa vgyait, kielgtse szksgleteit, s krnyezet-
vel vltozzk vagy alkalmazkodjon ahhoz. Az egszsget teht, mint a mindennapi let
erforrst, nem pedig mint letclt kell rtelmezni. Az egszsg pozitv fogalom, amely
a trsadalmi s egyni erforrsokat, valamint a testi kpessgeket hangslyozza. Az
egszsgfejleszts kvetkezskppen nem csupn az egszsggyi gazat ktelezetts-
ge (id. OEFI, 2004, 9. old.)
A fenti defincibl az kvetkezik, hogy a felntt ember testi-lelki jlltnek meg-
alapozst ezt nevezhetjk a legtgabb rtelemben egszsgfejlesztsnek mr vo-
dskorban rdemes volna elkezdeni. Ennl az ltalnos egszsgfejlesztsi munknl
valamivel szkebb tartomny az a komplex prevencis tevkenysg, amelyet fent ismer-
tettnk, s amelyet mr az ltalnos iskola als tagozatn el kellene indtani.
Az egyes rizikmagatartsok megelzsre vagy redukcijra szolgl clzott progra-
mokat pedig egyrszt a helyi ignyekhez kell igaztani, msrszt azt clul kitzni, hogy
a programban mg az adott rizikmagatarts jellemz kiprblsi letkora eltt rszt
vehessenek a gyerekek. A dohnyzs esetben bizonyos specilis prevencis progra-
mok mr az vodban hatkonyak lehetnek (DEMJN s mtsai, 2004; BERKES s mtsai,
2008/2009). Az alkoholfogyasztssal s az illeglis szerek fogyasztsnak megelzsre
irnyul hazai iskolai prevencis programokat mr az ltalnos iskola fels tagozatba
lpve rdemes elkezdeni (ezekrl tfog lerst ad PAKSI s DEMETROVICS, 2005). Sajt
adataink is igazoljk ezt: a fels tagozatos gyerekek jelents rsze mr kiprblta a do-
hnyzst s az alkoholfogyasztst, de a drogokat mr kiprblt kzpiskolsok kztt is
sokan arrl szmolnak be, hogy els droggal kapcsolatos tapasztalatukat 13-14 vesen
vagy mg fiatalabban szereztk.
Az adatokbl az az ltalnos jelensg rajzoldik ki, hogy a rizikmagatartsok gya-
korisga ugrsszeren nvekedik a 7. s a 9. vfolyam kztt (ms mutatkban, pldul
a szubjektv jllt mutatiban is megfigyeltnk hasonl, negatv irny mintzatot.) Az
iskolavlts idszakt jellemz kedveztlen egszsgmagatarts s letmdbeli vlto-
zsok tovbbi vizsglatokat ignyelnek. A szexulis aktivits korbbi letkorra toldsa
indokolja, hogy a szexulis egszsgnevels is a korcsoport ignyeinek, tudsnak s
fejlettsgnek megfelel szinten mr az ltalnos iskola als tagozatnak vgn el-
kezddjn. A szexulis viselkedssel foglalkoz fejezetben mr utaltunk r: alaptalan
az a flelem, hogy a szexulis viselkeds elrehozza a nemi let kezdett vagy nveli
annak intenzitst. St, feltehetjk, hogy a rendszeres szexulis nevels nveli a fele-
lssgteljes, biztonsgos nemi let gyakorisgt.
A korbbi fejezetekben eredmnyeink bemutatsakor az letkori bonts mellett
a rizikmagatartsokra jellemz nemi klnbsgeket is kiemeltk. A prevencis prog-
ramok kialaktsa sorn rdemes ezeket a szempontokat figyelembe venni, az ebbl
add klnbz ignyekhez is igaztani a beavatkozst.
A drogprevenci tekintetben hangslyozzuk, hogy haznkban a dohnyzs s az
alkoholfogyaszts az illeglis szerfogyasztsnl jval gyakoribb jelensg. Mindhrom
esetben jelents iskolatpus szerinti klnbsgeket mutatnak az adatok. A kzpiskol-
sok krben a szakmunks- s szakiskolai tanulk sokkal nagyobb kockzatnak vannak
kitve, mint az rettsgit ad iskolk dikjai. Valamennyi vizsglt kbtszer esetben
128 jval magasabb kiprblsi s fogyasztsi arnyokat talltunk az elbbi csoport eset-
ben. Az egszsgfejleszts s egszsgnevels tern kln figyelmet kell, hogy kapjanak
szakmapolitikai ajnlsok
a szakmunkskpzs s szakiskolai dikok.

Nem kielgt a magyar fiatalok fizikai aktivitsa. E tren az iskolai testnevels fi-
zikai krlmnyeire, a szervezett sportfoglalkozsok s a mindenki szmra elrhet
tmegsport-lehetsgek megteremtsre fordtott erfesztseket nvelni kell, s tovbb
fejleszteni a szabadid letkornak megfelel, tartalmas eltltsnek megszervezst. Az
elz ngy v adataihoz kpest a fiatalok tvnzsre fordtott id-arnya hasonlan
magas, a szmtgp eltt tlttt id nvekedett, mikzben a testmozgs rendszeres-
sge s a rfordtott id mennyisge nem vltozott jelentsen. A fizikai aktivits csk-
kensn tl ezek az eszkzk hatst gyakorolnak a serdlk rtkrendjre, testkpre.
Ajnlatos volna egyrszt olyan pszichoszocilis intervencis programok alkalmazsa,
amelyek kialaktjk e mdiumok tudatos fogyasztsnak kultrjt, msrszt a passzv
szabadids tevkenysgek ellenslyozsra nvelik az egyedl vagy kzsen vgezhet
fizikai aktivits npszersgt.
Hangslyozzuk, hogy a hazai egszsgfejleszt stratgik, programok hatkonyabb
vlsa csak akkor lehetsges, ha a koncepci s a tnyleges tevkenysg kidolgozsakor
figyelembe veszik, hogy az adott egszsget befolysol magatartsforma nem izoll-
tan ltezik, hanem az letmd rszeknt, melyben a klnfle viselkedses, szocilis
s egyni tnyezk bonyolult klcsnhatsban llnak egymssal. A szociokulturlis
begyazottsg s a megelzs elmleti megalapozsa a sikeres prevencis tevkenysg
alapelvei kz tartozik (NATION s mtsai, 2003).
A Nemzeti Alaptantervre pl iskolai kerettantervek nagy hangslyt helyeznek az
egszsgnevelsre, a krnyezeti nevelsre s a tudatos fogyasztv nevelsre. Kulcs-
krds azonban a pedaggus felkszltsge, szemllete, motivcija, valamint az iskola
maga. Iskola alatt itt azt a trgyi s mentlis krnyezetet rtjk, amely naponta min-
tt, rtket s szablyokat kzvett a tanulknak, szablyozza napirendjket, a munka,
a szabadid s a pihens arnyait. Mindez az elhangzott sznl s tadott ismeretnl
intenzvebb hatst gyakorol a dikokra.
Egyre tbb vizsglat tmasztja al azt a mindennapi tapasztalatot, hogy maguknak
az rintetteknek, a tanulknak, de szleiknek bevonsa is rendkvl fontos az egsz-
sgfejleszts tervezsbe, kivitelezsbe s rtkelsbe.
Az iskolban tbb olyan szakember dolgozik, aki szerepet s felelssget vllal a ta-
sszefoglals s javaslatok
nulk egszsgnek s letmdjnak jobbtsban. Kitntetett jelentsge van az iskola-
orvosnak, a vdnnek s a pszicholgusnak. Nagyon fontosnak tartjuk, hogy az iskolai
egszsgnevelsi stratgia az adott iskola szksgleteihez igazodva, az sszes rintett
szakember egyttmkdsvel kszljn el.
129
Angol nyelv
sszefoglalk Summaries
1. METHODOLOGY
Each survey within the HBSC study has to be conducted according to the internatio-
nally developed and approved research protocol. To fulfill international requirements
(namely selecting age groups of pupils with 11.5, 13.5 and 15.5 mean age), and further
to include the 17.5-year-old age group, 5th, 7th, 9th and 11th grade students were consid-
ered as target population in this study.
Current analyses were done within the Hungarian nationally representative sample,
which was drawn by the use of stratified cluster sampling technique. Strata were created
by geographical regions, by settlement size, by secondary school type (e.g. grammar-
school, vocational school) and by school maintainer (e.g. municipal, church). Data col-
lection was carried out in randomly selected school-classes.
The survey was performed with ethical approval of the Hungarian Medical Scien-
tific Council.
Data collection was carried out in the classrooms, using anonymous self-reported
questionnaires and under the control of trained personnel. Data collection was con-
ducted in 416 classes of 358 schools in February-May 2010.
The cleaned sample contains 8096 questionnaires, filled in appropriately. Mean
ages with standard deviations by grade were 11.69 (SD[37] = 0.58) for grade 5; 13.66
(SD = 0.57) for grade 7; 15.71 (SD = 0.69) for grade 9; and 17.67 (SD = 0.66) for grade 11.
summaries
Weighting was used to increase the validity of estimations. To correct for the bias
caused by the differences between the population and sample distribution of certain
socio-demographic characteristics, post-stratification weights have been created. Sex,
grade, geographical region, settlement size, and secondary school type were used as
post-stratification variables.
Three questionnaires were developed for the survey: one for 5th graders, a longer
one with more questions for the 7th graders and the longest on for the secondary school 133
students (legal and illegal drug use as well as sexual behaviour items were only included
for this age group). Besides the internationally mandatory item package, several inter-
national optional and country specific questions were included.
Data analyses were performed by the use of SPSS (PASW) 17.0 software. Descriptive
results are presented mainly in gender and grade breakdown. Gender and grade differ-
ences were tested using bivariate analyses (chi-square-tests, independent sample t-tests
and ANOVAs). Reliability of scales was tested by calculating Cronbach-alphas.
2. EATING HABITS AND ORAL HEALTH
In general, one-third of the young people never eat breakfast on schooldays, while al-
most half of them have breakfast on all schooldays. Significantly higher proportions
of boys eat breakfast on every schoolday than those of girls. These rates are lower in
higher grades in both sexes. More than three quarters of students have breakfast both
days of weekends.
[37] SD: Standard Deviation

Less than one-third of students eat fruits, soft drinks containing sugar, and sweets
every day, while almost a quarter of them eat vegetables daily. In general, girls and
younger students eat more fruits and vegetables. Higher rates of boys drink soft drinks
daily than those of girls, lower rates of boys eat sweets daily than those of girls. Indica-
tors of eating habits presented here are associated: healthy habits are aggregated.
Girls oral hygiene is better than that of boys and it improves from grade 5 to grade
11, in contrast with that of boys, which is rather constant among grades. In general,
92.9% of Hungarian students brush their teeth every day, while 59.8% brush their
teeth at least twice a day. A positive relationship was found between tooth brushing
and consumption of healthy foods.
Only a small rate of Hungarian schoolchildren has healthy eating habits and a little
bit better rate of them has proper oral hygiene. Those who work in health education
and health promotion still have to give attention to this problem.
3. PHYSICAL ACTIVITY AND SEDENTARY BEHAVIOUR
Results show that only 17.3% of the pupils do exercise in at least moderate intensity
regularly for at least 60 minutes in a day. Nearly one-third of them (30.7%) exercise
3-4 days a week and also another third of the student (34.5%) do physical activity twice
a week. Two thirds of the respondents (66.0%) carry out intensive physical activity out-
side the school at least twice a week. Rates decrease sharply approaching grade 11.
In this study three different groups of behaviours have been varied related to passive
type activity. In the first group there are students who spend maximum 1 hour daily
on sedentary activity such as watching TV, VCR or DVD. In the second group students
watch TV 2-3 hours a day. And the group of the heavy users uses these facilities 4 hours
134 or more on the daily basis. More than half of the students (58.2 %) watch TV at least
two hours a day on schooldays. However, this ratio is higher in the weekend (82.7%).
angol nyelv sszefoglalk
Differences between genders are statistically significant, but percentages do not differ
very much: boys watch TV slightly more than girls.
The differences related to computer usage between genders are much more robust.
Nearly half of the male respondents (48.7%) spend 2 hours on playing on the compu-
ter every day. In contrast, only one-fifth of the girls do such sort of activities (21.2%).
Other computer usage (e.g. Internet use, chat, e-mailing) is similar among boys and
girls. Any kind of computer use is more frequent at weekends than on schooldays re-
gardless of gender or grade.
Physical activity is very important for healthy growth of children and adolescents.
It is essential for the development of their bones, muscles and nervous system. In ad-
dition it also has positive effect on mental health, mental performance and social re-
lationships. As a conclusion we can say that young people devote much more time on
physically passive activities than active ones.
4. TOBACCO SMOKING
Results have shown that 14.5% of the students in 5th grade and 76.8% of the students
in 11th grade have already tried smoking at least once in their life. There was no signifi-
cant difference between boys and girls attending secondary school.
In general, youth smoking rates show that about 21% of the students smoke at least
once a week. However, 16.8% of them smoke on daily basis (18.7% of the boys and
14.7% of the girls). By contrast, the percentage of daily users among current smokers
is very high: 63.4%.
Three groups were developed based on the cigarette consumption of the students
in the past month. The students, who havent smoked in the last 30 days, have been
counted as non-smokers. The second group was the group of the occasional users, who
consumed cigarettes only 1-2 times during this period. In the third group there were
the multiple consumers: students, who smoked regularly during the period. Multiple
consumers rates are significantly higher from grade to grade. Male multiple consumers
proportions are significantly higher than those of girls in grade 5 and 11.
Most of the students in grade 9 had their first cigarette at the age of 1314. In grade
11 most frequent ages of initiation are implicitly higher: three quarters of the student
took to the cigarette only by the age of 1416. Statistics suggest that boys start smok-
ing earlier than girls.
summaries
We have observed significant differences in smoking behaviour between different
secondary school-types. Indicators of students attending vocational schools are much
less favorable than those of students from grammar schools and technical colleges.
Youths smoking rates in Budapest and other cities are almost equal (51.3% vs.
50.4%), while the rate is slightly different amongst students living in villages. Experi-
menting with the consumption of harmful substances begins typically during adoles-
cence. For some teenagers, smoking is perceived as a rite of passage into adulthood. But 135
the fact that smoking can cause a number of serious health problems and fatal diseases
needs to be taken into account. Unfortunately, the mortality rates of lung cancer show
a very high rate in our country compared to other countries in Europe.
The age of the first trial is very important because the earlier the young people
start smoking the greater chance theyve got to become a regular smoker in adult-
hood. For that reason prevention programs should begin early at the primary school,
as youth smoking prevention campaign can have positive effect on teens attitudes
about smoking.
5. ALCOHOL CONSUMPTION
Almost three quarters of the students have already consumed alcohol at least once in
their life. Nine pupils out of ten in grade 11 have tried alcoholic drinks before.
In all ages, the ratio of girls who drink any kind of alcohol at least once a week is
much lower than those of boys. The most popular type of alcoholic drinks is wine (in-
cluding champagne). These drinks are consumed in some frequency by 58.6% of the
respondents. Among boys the most popular drinks are beer, then wine, and the third
one is spirits. Girls prefer wine followed by spirits and beer on the list.
Three groups were developed based on the frequency of alcohol consumption in
the past 30 days. The first group represents the students who did not drink alcoholic
beverages. The second group is the group of casual consumers, who drank alcohol only
occasionally. In the third group there are multiple consumers, whose alcohol consump-
tion is quite high. Multiple consumers rate is higher in the higher grades, and among
boys in all grades.
Only 53.1% of the respondents said that they have never been drunk in their life.
More than 70% of boys and more than 50% of girls have been drunk at least twice
in their life in grade 11. The most common age of first drunkenness is the age of 14
among 9th grade boys, 14 and 15 years among 9th grade girls and 16 years among 11th
grade students.
Most respondents (irrespectively of age) first tasted an alcoholic drink around the
age of 14 years. The boys consume alcohol earlier than girls statistics suggest.
Indicators of drinking behaviour are much higher among vocational school students
than those of students attending grammar schools and technical colleges.
The shares of alcohol consumption by young people in Hungary show an average
number in comparison with other European countries.
6. ILLEGAL DRUG CONSUMPTION
Almost every third from the 9th and 11th grade student has already tried illegal drugs
or abused medicines or inhalants in their life. Cannabis consumption has the high-
est prevalence (23.7%); the second most popular substance use is abuse of medicines
(12.1%). Lifetime prevalence of any other drugs is lower than 10%. The most students
can be characterized by experimental drug use (1-2 times in their life).
136 Lifetime prevalence of drug use in general is higher among boys and 11th formers
than girls and 9th formers, except ecstasy use, where there is no grade difference, and
medicine abuse, where there is no gender difference.

The last year prevalence of cannabis use is 15.8% in the whole sample. Similarly to
lifetime prevalence, the experimental use is the most frequent (app. 8%). The last 30
days prevalence in cannabis use is 9.2% in the total sample. Those, who used drugs
1-5 times in the last month, more or less cover the social-recreational type of drug us-
ers (occasional drug use mainly at weekends during social gatherings). Their average
prevalence is 6.3%. In this sample situational use category means 6-19 occasions of
drug use in the last month. Its prevalence is 1.8%, while intensive drug use (at least 20
times in the past 30 days) is attributable to 1.1% of the students.
The highest lifetime prevalence of drug is in the capital (37.7%). It is 30.3% in other
towns, while it is 28.9% in smaller settlements. Cannabis and synthetic drug use have
the highest prevalence in Budapest, while medicine abuse is more frequent in country-
side. Inhalant use is the most frequent in villages. There is significant difference between
vocational and trade school as well as grammar school and technical college students:
among the formers prevalences are much higher than among the latters.
Comparing to previous surveys current results show remarkably higher prevalence
of cannabis use in secondary school students. The possible reasons of that difference
need further investigation.
7. SEXUAL BEHAVIOUR
More than 40% of the pupils attending 9th or 11th grade have had sexual intercourse
(with similar gender proportions). In the 9th grade, significantly more boys have had
sexual intercourse. In the 11th grade, more girls are sexually active, but the difference is
not significant. A little bit more than a quarter of the students from the 9th grade, and
a bit more than half of the 11th grade students have already tried sex.
More than half of sexually experienced children attending grade 9 started sexual
activity in the age of 14 or before, while just one-fifth of students of grade 11 started
sex in this age. It indicates that beginning of sexual activity shows acceleration. Pro-
portion of boys starting sex in the age of 14 or younger is 39.8%, while 25.3 % of the
girls begin sex in the same age.
About every tenth student does not use any protection during sexual intercourses.
Among boys, the most popular method of protection is condom use; girls prefer other
ways of protection (e. g. contraceptive pills).
The rate of the sexually active students, compared to the previous survey, has not
changed significantly. Compared to the 2006 data, a slight increase was observed in the
rate of children gaining their first sexual experience in the age of 11 or before; in the rate
of respondents not using any protection during sexual intercourses; but also increased
the proportion of those who used a condom at last sexual intercourse.
summaries
8. INJURIES, ACCIDENTS
In general, 32.3% of the students have had injuries requiring medical attendance, boys
proportions are higher. Every seventh student has had at least two injuries requiring
medical attention. 137
About half of such injuries stemmed from falling or falling down. Typical places of
injuries are rather different between boys and girls: sport facilities, roads (mainly traffic
accidents) are characteristic for boys; home accidents are more frequent among girls.
Considering traffic accidents, the most frequent type is injury during cycling, fol-
lowed by injuries of drivers and then as passengers of motor vehicles.
6.6% of injuries for boys and 4.2% for girls required 4-day or longer hospital admis-
sion. Further 11.1% of boys and 9.7% of girls needed hospital treatment for 1-3 days.
Roughly 40-40% of both genders had to be treated at primary and secondary medical
care due to injuries, respectively.
The consequence of injury altered the quality of life of 6% of those boys and 4.8% of
those girls who suffered medically treated injury in the last 12 months. Further 34.6%
of injured boys and 38.4% of the girls had minor consequence of their injuries, respec-
tively, and only 56-60% of the injured students recovered entirely.
Prevalences of injuries among young people showed a promising decrease in the
past 4 years. More efforts have to be done for further improvement of safety of young
people.
9. SUBJECTIVE WELLBEING
Three quarters of the children rated their health as excellent or good. In 9th and 11th
grade, significantly more girls reported their health being fair or poor than boys.
Almost every sixth student (14.9%) reported to suffer from a chronic disease for
which regular medical examination is needed. The prevalence of chronic illness was
higher in high school students than in primary school students.
Average score on the extended HBSC Symptom Checklist (range: 945) is 20.32 points
(SD=7.50). There was significant gender difference in all grades except for the 5th grade:
girls had higher scores than boys. Among girls scores increased with age. Frequent
(more times a week) psychological symptoms irritable bad temper, feeling low, nerv-
ous were more pronounced among girls and older students. Similarly, girls reported to
have more pain symptoms; more than one-fifth of the girls attending high school had
frequent backache. Among somatic complaints, dizziness is the rarest (713%); more
frequent symptoms are sleeping problems (1420%) and pain in the head, stomach or
back (733%). The prevalence of tiredness is high in every age group. Almost half of the
students in 11th grade experienced frequent fatigue in the previous 6 months.
A remarkable proportion of the respondents reported to use medicines in the pre-
vious month. Almost half of the students (46.8%) took a pill for ceasing headache and
approximately one quarter of the children used medicine against stomachache at least
once. Girls used medicine more times than boys to treat headache and stomachache.
It is worth to mention that 8.6% of the students used medicines to reduce nervous-
ness and 7.6% to cease sleeping problems; and 21.7 % indicated to eliminate any other
symptoms with medicine.
Average score on the shortened version of Child Depression Scale (range: 016) is 2.13
points (SD=2.41). Girls scored significantly higher than boys; this gender difference was
138 observed in every grade. Four or more points may indicate depressive mood; one-fifth
of the boys and one quarter of the girls reached this cut-off score.
Average score on Rosenberg Self-esteem Scale (range: 1040) is 28.86 points (SD=5.06).
Boys scored significantly higher than girls. This pattern was consistent across all grades
similarly to our previous results.
In the overall sample, the average score of general life satisfaction, measured by Cantril
ladder (range: 010), is 7.10 points (SD=1.91). There is a significant decline in levels of
life satisfaction between grade 5 and 11. Gender differences were detected only among
the 9th grade students: boys were more likely to report higher life satisfaction.
In sum, distribution and average scores of subjective well-being measures (self-rated
health, life satisfaction, frequency of subjective health complaints, depressive mood,
rate of children living with chronic illness, self-esteem) dont exhibit remarkable changes
compared to the data we collected in the 2006 HBSC survey. Compared to 2006 data,
a slight increase was found in the proportion of students who reported average or above
average life satisfaction.
10. BODY IMAGE, NUTRITIONAL STATUS, WEIGHTCONTROL
About half of the students reported having normal weight, while almost one-third of
them consider themselves to be fat. Girls prevalences of thinking to be too fat are sig-
nificantly higher in all grades than that of boys. There is a significant decrease between
grades 7 and 9 among boys in these proportions, while girls ratios increase significantly
between grades 5 and 9.
Mean scores of body image scale (range: 0-24) significantly differ between boys
(17.24, SD = 4.44) and girls (15.75, SD = 5.04) in all grades. Body image scores decrease
with age in both sexes between grades 5 and 9.
Average Body Mass Index (BMI) is significantly higher among boys than among girls,
and it increases with age, regardless of gender, though this change is slighter among
girls and there is no significant difference between 15-year-old and 17-year-old girls.
About 70% of students have normal weight, while 12.5% of them are overweight, 2.6%
of them are obese, and 14.1% are underweight. Boys overweight and obesity preva-
lences are significantly higher in all age groups, but there is no significant difference
according to age in neither genders. In general, about every fifth boy and about every
tenth girl is overweight or obese.
Proportions of underweight girls are significantly higher in all age groups than that
of boys. Among boys, 11-year-olds have the highest rate of underweight students, while
summaries
for girls the highest rates are among 11- and 17-year-olds.
More than one-third of young people feel the necessity of weight lose, and one-tenth
of them think they need to put on weight. There are big gender differences: boys prev-
alence is much lower, than that of girls, and this difference increases with age. Those
proportions who attempt to lose weight are between 18% and 28% among girls, and
between 12% and 16% among boys depending on grade.
Body image, nutritional status and weight control data show a well-known typi- 139
cal gender pattern . Overweight and body image problems are also published in many
studies. However, prevalence of underweight is also remarkable, which requires more
attention in health and social sectors.
11. SOCIOECONOMIC BACKGROUND

(Socio-economic status [SES] of Young Peoples Families)
Less than three quarters of mothers and more than 80% of fathers are currently em-
ployed in the total sample, and more than 10% of fathers and nearly a quarter of moth-
ers are unemployed.
About 10% of fathers and 13% of mothers have no higher level of education than
primary school, while about 15% of fathers and about 20% of mothers have graduated
(about 25% and 20% of students didnt know their fathers and mothers qualification,
respectively).
Based on occupation and qualification parents were classified into a five-point SES
scale. The most fathers (49.2%) and mothers (39.3%) have been ranked into the me-
dium category. Less than 3% of fathers and mothers have been ranked as parents with
highest SES, furthermore, less than 3% of fathers and 7% of mothers was ranked as
parents with lowest SES. Both parents are unemployed in 6.1% of the families, while
10.1% of the families have both parents with the highest SES.
According to possession of computers and cars in the family, having own bedrooms
(for the students) and the number of family holidays in the past 12 months, a Family
Affluence Scale (FAS) was composed with four categories. Prevalence of students in the
lowest and highest categories are 3.8% and 10.7%, in the low-middle and in the high-
middle categories are 38.8% and 46.6%, respectively.
Answering a question on subjective perception of family wealth, 14.7% of students
have reported to live in a very well-off family, 24.8% of them live in a quite well-off
family, while 4.3% consider their family to be not very well-off, and 1.6% thinks to be
not at all well-off. Subjective family well-off prevalence is more favorable among boys
and younger students.
Significantly higher proportion of single-parent families has been ranked into low
categories of FAS compared to two-parent families. Pupils in intact families have more
favorable perception of family wealth than students in single- or stepparent families.
There are significant regional differences in the socio-economical indicators: the
Central Danubian region is in the best position from this point of view. The proportion
of families with favorable status is also higher in Budapest and other cities compared
to smaller settlements.
Higher proportion of students from families with high SES or where parents have
higher qualification goes to high school or technical school (providing General Certificate
of Education, required for admission to higher education in Hungary) than those from
families with lower SES or where parents have lower qualification. Higher proportion
of students in the Central Danubian region goes to high or technical school compared
to the national average proportion.
A minority (2.3%) of students have reported going to bed hungry frequently or
140 every day. It is more common in one-parent, low FAS and subjectively poor families,
and where there are three or more siblings.
Compared to previous HBSC data FAS shows a slight improvement in the socio-
material status of families, while the proportion of students who reported going to
bed hungry has slightly increased. Indicators of socio-economic position show similar
prevalence and trends compared to our 2006 data.
12. FAMILY STRUCTURE AND FAMILY RELATIONS
Proportion of students who do not live together with any of their biological parents
is 3.3%. Nearly 70% of them live in intact families (with both of their mothers and
fathers). Almost one-fifth of students live with a single parent (86.7% of them live
with their mothers, 13.2% live with their fathers). Almost every tenth student lives in
a step family (with a biological parent and a stepparent). A small proportion (3.9%) of
students indicated to live in families with other structure. This category, because of its
heterogeneity, was not included in further analyses relating family structure. There is
no significant gender difference in respect of family structure, but prevalence of those
living in intact family is lower in older classes. Less intact families live in bigger settle-
ments than in smaller ones.
Three-generation families are more characteristic for one-parent families (18.2%)
than for two-parent ones (11.8% for intact and step families, as well).
The most students live with one sibling (43.8%), while almost a quarter of them
live with two. About 16% of them do not have siblings at home and a similar percent
of them have at least three.
Big families (living with three of more children) are more typical in villages and small
settlements than in cities.
Almost 90% of students can discuss their problems easily with their mother, while
this proportion is about 75% regarding their fathers. Furthermore, 70% of the students,
who has an elder brother, can easily talk with him, and 80% of those having an elder
sister can easily talk with her. Boys can communicate more easily with their fathers
and brothers, while girls with their sisters. Prevalence of easy communication with
father decreases with age for both genders, while prevalence of easy communication
with mother decreases with age only in the group of girls. Older boys can communicate
easier with their elder siblings than younger boys.
The mean score of maternal monitoring scale is 13.6 (SD=1.89), and of the paternal
one is 12.3 (SD=2.68, range for both scales: 515). The difference is significant. The
mean score of maternal monitoring is significantly higher for girls than boys, and the
opposite relationship with gender was found for paternal monitoring. Mean score for
paternal monitoring decreases with age, and the mean score for maternal monitoring
summaries
decreases with age only in the group of boys.
Parental Bonding Scale (range: 412) mean score is 10.8 (SD=1.57) for mothers, and
9.9 (SD=2.02) for fathers. This difference is significant. Mean scores decreases with age
and girls perceive maternal bonding to be stronger than boys.
13. SCHOOL, BULLYING 141
Majority of the students (72.5%) like their school more or less. There are more who
like school very much (28.6%) than who dont like school at all (9.6%). More boys like
school just to a little extent or who rather dislike school than girls. Among students
attending vocational schools, significantly less respondent like their school very much
than among students of grammar and technical schools which are providing General
Certificate of Education.
About 5% of the respondents feel very overwhelmed by school work; 54.6% feel a lit-
tle extent of pressure, while one-fifth of them feel no overwhelming. Pupils of grammar
and technical schools feel more overwhelmed than that of vocational schools.
Almost half of the students think that their teachers would classify them as hav-
ing average level of academic achievement. Almost 8% of them assume their teacher
would consider them to be below the average. Girls think their teachers judge them
to have better scholastic record than boys do. A significantly lower rate of older age
groups think they are classified as performing very good or good at school, while
more of them think they are judged to be average or below average. Children attend-
ing schools giving General Certificate of Education consider themselves to be more
favorable (according to their teachers judgment) than those who attend vocational
schools.
General perception scale of the teachers (range: 420) has resulted with a mean of 13.7
(SD=3.55). Among pupils of 11th grade, boys judge their teachers to be better than girls
do. In the overall sample, mean of perception scale of the classmates (range: 315) was 11.3
(SD=2.51). No significant gender difference was found in judgment of the classmates,
but a remarkable difference was yielded across age groups: students of 5th grade scored
significantly higher, while 11th grade respondents significantly lower than the average.
In high schools, classmates were perceived to be better in schools providing General
Certificate of Education, while teachers were more favored in vocational schools.
The majority, app. two-third of the respondents are not exposed to bullying, while
types of bullying are distributed as it follows. 15% are perpetrators, 13% of them are
victims and around 10% they are both participating in and suffering bullying (bully-
victims). In every grade significantly more boys are perpetrators, bully-victims and
those who are not exposed to bullying at all. In older age groups prevalence of bullying
is significantly lower. In grammar and technical schools there are more respondents who
dont have a role in bullying, while in vocational schools there are significantly more
perpetrator- and victim-type children. Three quarters of the respondents have never,
19.4% of them have bullied their classmates once or twice in the last months. In the
past couple of months more than three quarters of the children havent been bullied
at all. More than 17% of them were subjects of bullying once or twice, while 2.6% were
bullied more times a week. In older age groups fewer children are bullied.
More than 60% of the children havent taken part in physical fight in the last 12
months, while 8.2% of them have been fought at least four times. Students in older age
groups are less likely to fight. Boys are taking part in fights with a significantly higher fre-
quency, but it is worth to remark that even one quarter of the girls have fought, too. Phys-
ical fight is more frequent in vocational schools than in grammar or technical schools.
Compared to our 2006 data, both the prevalence of exposure to bullying and the
142 participation in physical fight havent changed significantly.
14. PEER RELATIONS
More than 86% of the respondents reported to have at least 3 same-sex friends, and
nearly two third of them have 3 or more opposite-sex friends. Less than 1% of the
responding children reported that they had no friends at all. In higher grades, fewer
children boys as well as girls reported to have 3 or more same-sex friends, but in
older age groups also less students indicate to have no opposite-sex friends, which is
very frequent in adolescence, namely the increasing interest in the members of the op-
posite gender.
For the vast majority of the children it is easy to talk about his or her problems with
his or her best friend (93.9%) and same-sex friends (87.6%), and for the two-third of
them it is also easy to talk about the problems with his or her opposite-sex friends.
Sharing problems with the best friend and same-sex friends seem to be easier for girls,
while boys are more likely to prefer sharing problems with their opposite-sex friends.
Sharing is generally easier for the older children.
Four from every 10 respondents use some forms of electronic communication (cell
phone, e-mail, chat, etc.) every day, while 13.9 % of the students reported no usage of
these communication forms. In the latter group there are significantly more girls. Sig-
nificant and constant age pattern was found: pupils of higher grades use more of these
communication forms every day. Compared to the results of previous HBSC research,
about 14% increase has been detected in daily communication.
Nearly one-third of the children meet their friends after school every schooldays;
8.7% of them reported that they did nott meet them on schooldays. Among those who
meet to their friends every school afternoon there are significantly more boys. Although
that frequency of meeting is the most popular in every class, higher rates of older pu-
pils meet their friends daily.
In general, 60.4% of the pupils spend at least one evening with their friends. Frequen-
cy of meeting in the evenings becomes higher in older groups (from one-third to half
of the primary school children, but 7080% of high school children spend at least one
evening out of home). In 7th and 9th grade, girls go out significantly less often than boys.
Approximately half of the respondents rarely, while one-third of them never feel them-
selves lonely. Among those who sometimes feel themselves lonely there are more girls.
Average score of social self-esteem scale (range: 520) is 15.9 points (SD=2.80). In
older groups social self-esteem of the respondents gets lower.
15. SENSATION SEEKING
summaries
Sensation seeking as a personality dimension presumably related to health and health
behaviour of adolescents was measured in our study. Because of methodological con-
siderations the scale was administrated to 7-11 grade students only.
Brief Sensation Seeking Scale (range: 032) mean score is 16.16.64. Girls have
higher mean score than boys analyzing all of the 7-11 grade students. However, gender
differences are not significant in the 9th grade. Boys in 11th grade scored higher than 143
younger boys. No age differences were found in the group of girls.
Irodalom
Fggelk
Allison, K. R., Adlaf, E. M., Irving, H. M., Hatch, J. L., Smith, T. F., Dwyer, J. J. M., &
Goodman, J. (2005). Relationship of vigorous physical activity to psychological dis-
tress among adolescents. Journal of Adolescent Health, 37, 164166.
American Academy of Paediatrics (2001). Children, adolescents and television. Pediat-
rics, 107, 423-426.
Anderson, P., & Baumberg, B. (2006). Alcohol in Europe: a public health perspective. A report
for the European Commission. Institute for Alcohol Studies, London, 442.
Aszmann, A. (szerk.) (1997). Iskolsgyermekek egszsgmagatartsa 1986-1993. Anony-
mus Kiad, Budapest.
Aszmann, A. (szerk.) (2003).Iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa. Egszsggyi
Vilgszervezet nemzetkzi kutatsnak keretben vgzett magyar vizsglat. Nem-
zeti Jelents 2002. Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet, Budapest.
Aszmann, A., & Mndoky, R. (1986). Iskols gyermekek egszsgmagatartsa. Orszgos
Csecsem- s Gyermekegszsggyi Intzet Orszgos Egszsgnevelsi Intzet
KSH, Budapest.
Aszmann, A., & Sebestyn, E. (2007). Trsadalmi gazdasgi httr (A tanulk szocio-
konmiai helyzete). In: Nmeth . (szerk.) Serdlkor fiatalok egszsge s letmdja.
Az Iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa elnevezs, az Egszsggyi Vilgszerve-
zettel egyttmkdsben zajl nemzetkzi kutats 2006. vi felmrsnek Nemzeti jelen-
tse. Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet, Budapest, 134147.
Aszmann, A., Klt, A., Nmeth, . & Zakaris, I. (2011). Child well-being indicators in
irodalom
the European Union: Health related indicators. Szakrti anyag a TRKI Child well-
being in the European Union Testing a potential indicator portfolio for regular monitor-
ing c. jelentse szmra.
Battaglia, P. M., Frankel, M. R., & Link, M. (. n.) Weighting Survey Data: How To Iden-
tify Important Poststratification Variables http://www.abtassociates.com/presenta- 147
tions/AAPOR06_Poststratification.pdf
Berkes T., Sgi, A., & Bartha, E. (2008/2009). A Dohnyzs vagy Egszsg Kiegszt
vodai Program hatsvizsglata. http://www.dohanyzasvisszaszoritasa.hu/pdf/
tanulmany_ovi_tb_ru_2009.pdf
Botvin, G. J., & Griffin, K. W. (2004). Life Skills Training: Empirical Findings and Future
Directions. The Journal of Primary Prevention, 25, 211232.
Botvin, G. J., & Wills, T. A. (1985). Personal and social skills training: Cognitive behav-
ioral approaches to substance abuse prevention. In C. S. Bell & R. Battjes (Eds.) Pre-
vention research: Deterring drug abuse among children and adolescents. NIDA Research
Monograph Series, 63, Washington, DC: U.S. Government Printing Office, 849.
Bumpus, M. F., Crouter, A. C., & McHale, S. M. (2001). Parental Autonomy Granting
During Adolescence: Exploring Gender Differences in Context. Developmental Psy-
chology, 37, 163173.
Cantril, H. (1965). The pattern of human concern. Rutgers University Press.

Clark, L., & Tiggemann M. (2008). Sociocultural and Individual Psychological Predictors
of Body Image in Young Girls. Developmental Psychology, 44(4), 11241134.
Cole, T. J., Bellizzi, M. C., Flegal, K. M., & Dietz, W. H. (2000). Establishing a standard
definition for child overweight and obesity worldwide: international survey. British
Medical Journal, 320, 16.
Cole, T. J., Flegal, K. M., Nicholls, D., & Jackson, A. A. (2007). Body mass index cut offs
to define thinness in children and adolescents: international survey. British Medical
Journal, 335, 194.
Cooper, M. L. (2002). Alcohol use and risky sexual behaviour among college students
and youth: evaluating the evidence. Journal of Studies on Alcohol. 14(Suppl.), 101117.
Cotrufo, P., Cella, S., Cremato, F., & Labella, A. G. (2007). Eating disorder attitude and
abnormal eating behaviours in a sample of 11-13 year-old school children: The role
of pubertal body transformation. Eating and Weight Disorders, 12(4), 154160.
Currie, C., Griebler, R., Inchley, J., Theunissen, A., Molcho, M., Samdal, O., & Dr, W.
(eds.) (2010) Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) Study Protocol: Back-
ground, Methodology and Mandatory Items for the 2009/10 Survey. Edinburgh: CAHRU
& Vienna: LBIHPR. http://www.hbsc.org.
Currie, C., Molcho, M., Boyce, W., Holstein, B., Torsheim, T., & Richter, M. (2008).
Researching health inequalities in adolescent: The development of the Health Be-
haviour in School-Aged Children (HBSC) Family Affluence Scale. Social Science &
Medicine, 66, 14291436.
Demetrovics, Zs. (2002). Nhny gondolat a drogproblmrl. In: Buda B. (szerk.) Dro-
gok, drogprevenci, ifjsgi problmk, intzmnyi szerepzavarok. Nemzeti Drogmeg-
elzsi Intzet dART, Budapest.
Demjn, T., Kiss, J., Lrik, E., Bti, E., Papp, N., & Kelemen, A. (2008): Nemzetkzi If-
jsgi Dohnyzsfelmrs (GYTS), Zrtanulmny, OEFI, Budapest.
Elekes, Zs. (2009). Egy vltoz kor vltoz ifjsga. Fiatalok alkohol- s egyb drogfogyasz-
tsa Magyarorszgon ESPAD 2007. LHarmattan Kiad, Budapest, 4149.
Elgar, F. J., Roberts, C., Tudor-Smith, C., & Moore, L. (2005). Validity of self-reported
148 height and weight and predictors of bias in adolescents. Journal of Adolescent Health,
37, 371375.
irodalom
EMCDDA (2009). A kbtszer-problma Eurpban. ves jelents 2009. European Moni-

toring Centre for Drugs and Drug Addiction, Luxembourg. 13.
Fallon, B. J., & Bowles, T. V. (1997). The Effect of Family Structure and Family Func-
tioning on Adolescents Perceptions of Intimate Time Spent with Parents, Siblings,
and Peers. Journal of Youth and Adolescence, 26, 2543.
Ge, X., Elder, G. H., Regnerus, M., & Cox, C. (2001). Pubertal Transitions, perception of
being overweight, and adolescents psychological maladjustment: gender and ethnic
differences. Social Psychology Quarterly, 64, 363375.
Gijsbers van Wijk, C. M. T., & Kolk, A. M. (1997). Sex differences in physical symptoms: The
contribution of symptom perception theory. Social Science and Medicine, 45, 231246.
Goodman, E. (1999). The role of socioeconomic status gradients in explaining differ-
ences in US adolescents health. American Journal of Public Health, 89, 15221528.
Halldrsson, M., Kunst, A. E., Khler, L., & Mackenbach, J. P. (2000). Socioeconomic
inequalities in health of children and adolescence: a comparative study of five Nor-
dic countries. European Journal of Public Health, 10, 281289.
Hansen, E. B., & Breivik, G. (2001). Sensation seeking as a predictor of positive and
negative risk behaviour among adolescents. Personality and Individual Differences,
30, 627640.
Harter, S.(1988). Subscales for the Self-Perception Profile for Adolescents. University of
Denver.
Hibell, B., Guttormson, U., Ahlstrm, S., Balakireva, O., Bjarnason, T., Kokkevi, A.,
& Kraus, L. (2009). The 2007 ESPAD Report. Substance Use Among Students in 35
European Countries. European Monitoring Centre for Drugs and Drug Addiction,
Stockholm. 406.
Hittner, J. B., & Swickert, R. (2006). Sensation seeking and alcohol use: A meta-analytic
review. Addictive Behaviors, 31, 13831401.
Hoglund, D., Samuelson, G., & Mark, A. (1998). Food habits in Swedish adolescents in
relation to socioeconomic conditions. European Journal of Clinical Nutrition, 52(11),
784789.
Hoyle, R. H., Stephenson, M. T., Palmgreen, P., Lorch, E. P., & Donohew, R. L. (2002).
Reliability and validity of a brief measure of sensation seeking. Personality and Indi-
vidual Differences, 32, 401-414.
Hublet, A., & Godeau, E. (2008a). Tobacco use: initiation. In: Currie, C., Nic Gabhainn,
S., Godeau, E., Roberts, C., Smith, R., Currie, D., Pickett, W., Richter, M., Morgan, A.,
& Barnekow, V. (eds). Inequalities in young peoples health. Health Behaviour in School-
aged Children (HBSC): International report from the 2005/2006 survey. World Health
irodalom
Organization, Copenhagen, 115117.
Hublet, A., & Godeau, E. (2008b). Tobacco use: weekly smoking. In: Currie, C., Nic
Gabhainn, S., Godeau, E., Roberts, C., Smith, R., Currie, D., Pickett, W., Richter, M.,
Morgan, A., & Barnekow, V. (eds). Inequalities in young peoples health. Health Behav-
iour in School-aged Children (HBSC): International report from the 2005/2006 survey.
World Health Organization, Copenhagen, 119122. 149
Ianotti, R. J., Inchley, J., Haug, E., Todd, J., Tynjl, J., & Vuori, M. (2008a). Physical
activity: Moderate-to-vigorous physical activity . In: Currie, C., Nic Gabhainn, S.,
Godeau, E., Roberts, C., Smith, R., Currie, D., Pickett, W., Richter, M., Morgan, A., &
Ianotti, R. J., Inchley, J., Haug, E., Todd, J., Tynjl, J., & Vuori, M. (2008b). Sedentary
behaviour: Watching television. In: Currie, C., Nic Gabhainn, S., Godeau, E., Rob-
erts, C., Smith, R., Currie, D., Pickett, W., Richter, M., Morgan, A., & Barnekow, V.
(eds). Inequalities in young peoples health. Health Behaviour in School-aged Children
(HBSC): International report from the 2005/2006 survey. World Health Organization,
Copenhagen, 109112.
Jackson, S., Bijstra, J., Oostra, L., & Bosma, H. (1998). Adolescents perceptions of com-
munication with parents relative to specific aspects of relationships with parents
and personal development. Journal of Adolescence, 21, 305322.
Janssen, I., & Kelly, C. (2008). Overweight and Obesity. In: Currie, C., Nic Gabhainn, S.,
Godeau, E., Roberts, C., Smith, R., Currie, D., Pickett, W., Richter, M., Morgan, A.,
Kafry, D. (1982). Sensation seeking of young children. Personality and Individual Differ-
ences, 3, 161166.
Kirby, D., & Coyle, K. (1997). School-based programs to reduce sexual risk-taking be-
havior. Children and Youth Services Review, 19, 415436.
Kknyei, Gy. (2003). Szubjektv jllt. In: Aszmann A. (szerk.) Iskolskor Gyermekek
Egszsgmagatartsa. Egszsggyi Vilgszervezet nemzetkzi kutatsnak keretben
vgzett magyar vizsglat. Nemzeti jelents 2002. Orszgos Gyermekegszsggyi
Intzet, Budapest, 93109.
Kknyei, Gy. (2007). Szubjektv jllt. In: Nmeth . (szerk.) Serdlkor fiatalok
egszsge s letmdja. Az Iskolskor Gyermekek Egszsgmagatartsa elnevezs, az
Egszsggyi Vilgszervezettel egyttmkdsben zajl nemzetkzi kutats 2006. vi
felmrsnek Nemzeti jelentse. Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet, Budapest,
112125.
Kopstein, A. N., Crum, R. M., Celentano, D. C., & Martin, S. S. (2001). Sensation seek-
ing needs among 8th and 11th graders: characteristics associated with cigarette and
marijuana use. Drug and Alcohol Dependence, 62, 195203.
Kovacs, M. (1985). The Interview Schedule for Children (ISC). Psychopharmacological
Bulletin, 21, 991994.
Kovacsics, L., & Sebestyn, E. (2007). Illeglis szerek fogyasztsa. In: Nmeth . (szerk.).
Serdlkor fiatalok egszsge s letmdja. Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet,
Budapest, 8898.
Kovacsics, L., Sebestyn, E., & Nmeth, . (2007) Dohnyzsi szoksok. In: Nmeth .
150 (szerk.). Serdlkor fiatalok egszsge s letmdja. Az Iskolskor gyermekek egsz-
sgmagatartsa elnevezs, az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttmkdsben zajl
irodalom
nemzetkzi kutats 2006. vi felmrsnek Nemzeti jelentse. Orszgos Gyermekegsz-

sggyi Intzet, Budapest, 7580.
Kremers, S. P. J., van der Horst, K., & Brug, J. (2007). Adolescent screen-viewing be-
haviour is associated with consumption of sugar-sweetened beverages: The role of
habit strength and perceived parental norms. Appetite, 48, 345350.
Kuusela, S., Honkala, E., Kannas, L., Tynjl, J., & Wold, B. (1997). Oral Hygiene habits
of 11-year-old schoolchildren in 22 European Countries and Canada in 1993-1994.
Journal of Dental Researches, 76, 19.
Lamkin, L., & Houston, T. P., (1998). Nicotine dependency and adolescents: preventing
and treating. Primary Care, 25, 123135.
Larson R., & Richards M. H. (1991). Daily companionship in late childhood and early
adolescence: Changing developmental contexts. Child Development, 62, 284300.
Latner, J. D., & Stunkard, A. J. (2003). Getting Worse: The Stigmatization of Obese
Children. Obesity Research, 11, 452456.
Lynch, M., & Cicchetti, D. (1997). Childrens Relationships with Adults and Peers: An
Examination of Elementary and Junior High School Students. Journal of School
Psychology, 35, 8199.
MacKay, M., & Vincenten, J. (2009). Child safety report card 2009, Europe summary
for 24 countries. Amsterdam. European Child Safety Alliance, Eurosafe.
Maes, L. (2008). Oral Health. In: Currie, C., Nic Gabhainn, S., Godeau, E., Roberts, C.,
Smith, R., Currie, D., Pickett, W., Richter, M., Morgan, A., & Barnekow, V. (eds). Inequali-
ties in young peoples health. Health Behaviour in School-aged Children (HBSC): Internation-
al report from the 2005/2006 survey. World Health Organization, Copenhagen, 97100.
Martin, C. A., Kelly, T. H., Rayens, M. K., Brogli, B. R., Brenzel, A., Smith, W. J., & Omar,
H. A. (2002). Sensation Seeking, Puberty, and Nicotine, Alcohol, and Marijuana Use
in Adolescence. Child and Adolescent Psychiatry, 41(12), 14951502.
Michel, G., Mouren-Simoni, M. C., Perez-Diaz, F., Falissard, B., Carton, S., Jouvent,
R. (1999). Construction and validation of a sensation seeking scale for adolescents.
Personality and Individual Differences, 26, 159174.
Nation, M., Crusto, C., Wandersman, A., Kumpfer, K. L., Seybolt, D., Morissey-Kane,
E., & Davino, K. (2003). What works in prevention: Principles of effective preven-
tion programs. American Psychologist, 58, 449456.
Nmeth, . (2003). Nemi rs s szexulis magatarts. In: Aszmann A. (szerk.). Iskols-
kor Gyermekek Egszsgmagatartsa. Egszsggyi Vilgszervezet nemzetkzi ku-
tatsnak keretben vgzett magyar vizsglat. Nemzeti Jelents 2002. Orszgos
Gyermekegszsggyi Intzet, Budapest, 7785.
Nmeth, . (szerk.) (2007a). Serdlkor fiatalok egszsge s letmdja. Az Iskolskor
irodalom
gyermekek egszsgmagatartsa elnevezs, az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttm-
kdsben zajl nemzetkzi kutats 2006. vi felmrsnek Nemzeti jelentse. Orszgos
Gyermekegszsggyi Intzet, Budapest.
Nmeth, . (2007b). Tpllkozsi szoksok s fogpols. In: Nmeth . (szerk.). Serdlkor
fiatalok egszsge s letmdja. Az Iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa elnevezs,
az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttmkdsben zajl nemzetkzi kutats 2006. vi fel- 151
mrsnek Nemzeti jelentse. Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet, Budapest, 6066.
Nmeth, . (2007c). Fizikai aktivits s fizikailag passzv szabadids tevkenysgek. In:
Nmeth . (szerk.). Serdlkor fiatalok egszsge s letmdja. Az Iskolskor gyerme-
kek egszsgmagatartsa elnevezs, az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttmkdsben
zajl nemzetkzi kutats 2006. vi felmrsnek Nemzeti jelentse. Orszgos Gyermek-
egszsggyi Intzet, Budapest, 6774.
Nmeth, . (2007d). Testkp, tplltsgi llapot, testtmeg-kontroll. In: Nmeth .
(szerk.). Serdlkor fiatalok egszsge s letmdja. Az Iskolskor gyermekek egszsg-
magatartsa elnevezs, az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttmkdsben zajl nem-
zetkzi kutats 2006. vi felmrsnek Nemzeti jelentse. Orszgos Gyermekegszsggyi
Intzet, Budapest, 126133.
Nmeth, ., & Ojala, K. (2008). Body Image. In: Currie, C., Nic Gabhainn, S., Godeau, E.,
Roberts, C., Smith, R., Currie, D., Pickett, W., Richter, M., Morgan, A., & Barnekow,
V. (eds). Inequalities in young peoples health. Health Behaviour in School-aged Children
(HBSC): International report from the 2005/2006 survey. World Health Organization,
Copenhagen, 7982.
Nemzeti Gyermek- s Ifjsgbiztonsgi Akciterv 20102019 (2009). Egyttmkds
a gyermekek s fiatalok nagyobb biztonsgrt. Orszgos Gyermekegszsggyi
Intzet, Budapest.
Ojala, K., & Nmeth, . (2008). Weight Reduction Behaviour. In: Currie, C., Nic Gab-
hainn, S., Godeau, E., Roberts, C., Smith, R., Currie, D., Pickett, W., Richter, M.,
World Health Organization, Copenhagen. 101104.
Orbach, I., & Mikulincer, M. (1998). The Body Investment Scale: Construction and vali-
dation of a body experience scale. Psychological Assessment, 10, 415425.
Orszgos Egszsgfejlesztsi Intzet (OEFI) (2004). Az egszsgfejleszts alapelvei. Az
egszsgfejleszts alapvet nemzetkzi dokumentumai. OEFI, Budapest.
rknyi, . (2007). Csaldszerkezet s csaldi kapcsolatok. In: Nmeth . (szerk.). Ser-

dlkor fiatalok egszsge s letmdja. Az Iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa
elnevezs, az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttmkdsben zajl nemzetkzi kuta-
ts 2006. vi felmrsnek Nemzeti jelentse. Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet,
Budapest, 148157.
Paikoff, R. L., & Brooks-Gunn, J. (1991). Do Parent-Child Relationships Change During

Puberty? Psychological Bulletin, 110, 47-66.
Paksi, B., & Demetrovics, Zs. (2005). Orszgos Drogprevencis Adattr. LHarmattan
Kiad, Budapest. http://www.nefmi.gov.hu/letolt/drogprev_cd/index.html
Pll, G. (2007). Srlsek, balesetek. In: Nmeth . (szerk.) Serdlkor fiatalok egszsge
s letmdja. Az Iskolskor Gyermekek Egszsgmagatartsa elnevezs, az Egszsg-
gyi Vilgszervezettel egyttmkdsben zajl nemzetkzi kutats 2006. vi felmrsnek
Nemzeti jelentse. Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet, Budapest, 103111.
Pll, G. (2010). A gyermekbalesetek epidemiolgija s megelzse. Gyermekgygyszati
tovbbkpz szemle, 15, 7073.
152 Pll, G., Valek, A., Vrnai, D., Nmeth, ., Pldy, A., Mlnsi, T., Almsi, I., MacKay, M.,
Juhsz, A., & Nagy, C. (2010). Hungary: a strategic approach to child injury preven-
irodalom
tion. WHO/HBSC Forum 2009. In: A. Mathieson, L. Nemer (eds.). Socio-environmen-

tally determined health inequities among children and adolescents, WHO, 7887.
Parker, G., Tupling, H., & Brown, L. (1979). A Parental Bonding Instrument. British
Journal of Medical Psychology, 52, 110.
Parliamentary Office of Science and Technology (2001). Health benefits of physical
activity. Postnote, 162, 14.
Parry-Langdon, N., & Roberts, C. (2005). Socio-economic inequalities and health. HBSC
Briefing Series: 6.
Pickett, W., Schmid, H., Boyce, W. F., Simpson, K., Scheidt, P. C., Mazur, J., Molcho, M.,
King, M. A., Godeau, E., Overpeck, M., Aszmann, A., Szabo, M., & Harel, Y. (2002).
Multiple risk behaviours and injury: an international study of youth in 12 countries.
Archives of Pediatric and Adolescent Medicine, 156(8), 886893.
Pik, B. (1995). Pszichoszomatikus tnetek epidemiolgija s hatsa az egszsgi lla-
pot nrtkelsre egyetemi hallgatk krben, Orvosi Hetilap, 136, 16671673.
Pik, B. (1998). Social support and health in adolescence: a factor analytical study. Brit-
ish Journal of Health Psychology, 3, 333344.
Rcz, J. (1988). Drogfogyaszt magatarts. Medicina Kiad, Budapest.
Richards, M. H., Crowe, P. A., Larson, R., & Swarr, A. (1998). Developmental patterns
and gender differences in the experience of peer companionship during adolescence.
Child Development, 69, 154163.
Rigby, M., & Khler, L. (eds) (2002). Child Health Indicators of Life and Development
(CHILD). Report to the European Commission. Executive Summary. Centre for
Health Planning and Management, Keele, European Commission Directorate-Gen-
eral for Health and Consumer Protection, Luxembourg, 10 o. http://ec.europa.eu/
health/ph_projects/2000/monitoring/fp_monitoring_2000_exs_08_en.pdf
Rosenberg, M. (1965). Society and adolescent self-image. Princeton University Press:
Princeton, NJ.
Rzsa, S. (2001). Gyermek- s serdlkori depresszi. In: Szdczky E., Rihmer Z.
(szerk.). Hangulatzavarok. Medicina Kiad, Budapest, 5978.
Rzsa, S., Vetr, ., V. Komlsi, A., Gdoros, J., K, N., & Csorba, J. (1999). Gyermek
s serdlkori depresszi krdves mrsnek lehetsge a klinikai s normatv
mintn szerzett tapasztalatok alapjn. Pszicholgia, 4, 459482.
Russell, R. P., Gregory, W. H., Dowda, M., & Trost, S. G. (1996). Associations between
Physical Activity and Other Health Behaviors in a Representative Sample of US
Adolescents. American Journal of Public Health, 86, 15771581.
Schmid, H., & Fotiou, A. (2008a). Alcohol use: weekly drinking. In: Currie, C., Nic Gab-
irodalom
World Health Organization, Copenhagen, 123126.
Schmid, H., & Fotiou, A. (2008b). Alcohol use: drunkenness. In: Currie, C., Nic Gab-
hainn, S., Godeau, E., Roberts, C., Smith, R., Currie, D., Pickett, W., Richter, M., 153
Schmid, H., & Fotiou, A. (2008c). Alcohol use: drunkenness initiaton. In: Currie, C., Nic
Schnohr, C. W., Kreiner, S., Due, E. P., Currie, C., Boyce, W., & Diderischen, F. (2008).
Differential Item Functioning of a Family Affluence Scale: Validation Study on Data
from HBSC 2001/2002. Social Indicators Research, 89, 7995.
Sebestyn, E., & Nmeth, . (2007). Alkoholfogyasztsi szoksok. In: Nmeth . (szerk.).
Serdlkor fiatalok egszsge s letmdja. Az Iskolskor gyermekek egszsgmagatar-
tsa elnevezs, az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttmkdsben zajl nemzetkzi
kutats 2006. vi felmrsnek Nemzeti jelentse. Orszgos Gyermekegszsggyi In-
tzet, Budapest, 8187.
Seiffge-Krenke, I., Overbeek, G., & Vermulst, A. (2010). Parent-child relationship tra-
jectories during adolescence: Longitudinal associations with romantic outcomes in
emerging adulthood. Journal of Adolescence, 33, 159171.
Sethi, D., Towner, E., Incenten, J., Segui-Gomez, M., & Racioppi, F. (2008). European
report on child injury prevention, Copenhagen, WHO Regional Office for Europe.
Siegel, J. M., Yancey, A. K., Aneshensel, C. S., & Schuler, R. (1999). Body image, per-
ceived pubertal timing, and adolescent mental health. Journal of Adolescent Health,
25(2), 155165.
Sindelar, H. A., Barnett, N. P., & Spirito, A. (2004). Adolescent alcohol use and injury.
A summary and critical review of the literature. Minerva Pediatrica, 56(3), 291
309.
Spencer, N. J., Bambang, S., Logan, S., & Gill, L. (1999). Socioeconomic status and birth
weight: comparison an area based measure with the Registar Generals social class.
Journal of Epidemiology and community Health, 53, 495498.
Steinberg, L. (2008). A social neuroscience perspective on adolescent risk taking. De-
velopmental Review, 28, 78106.
Steinberg, L., Albert, D., Cauffman, E., Banich, M., Graham, S., & Woolard, J. (2008).
Age Differences in Sensation Seeking and Impulsivity as Indexed by Behavior and
Self-Report: Evidence for a Dual Systems Model. Developmental Psychology, 44, 1764
1778.
Steinberg, L., & Morris, A. S. (2001). Adolescent development. Annual Review of Psy-
chology, 52, 83110.
Stephenson, M. T., Hoyle, R. H., Palmgreen, P., & Slater, M. D. (2003). Brief measures
of sensation seeking for screening and large-scale surveys. Drug and Alcohol Depend-
ence, 72, 279286.
Strasburger, V. C., Jordan A. B., & Donnerstein, E. (2010). Health Effects of Media on
Children and Adolescents. Pediatrics, 125, 756767.
Strong, W. B., Malina, R. M., Blimkie, C. J. R., Daniels, S. R., Dishman, R. K., Gutin,
B., Hergenroeder, A. C., Must, A., Nixon, P. A., Pivarnik, J. M., Rowland, T., Trost,
154 S., & Trudeau F. (2005). Evidence based physical activity for school-age youth. The
Journal of Pediatrics, 146, 732737.
irodalom
Stuart, L., & Spencer, N. (2000). Inequality and Childrens Health (Editorial). Child:
Care, Health and Development, 26, 13.
Szilgyi, T. (szerk.) (2007). A dohnyzs elleni kzdelem aktualitsai ktheti hrlevl

az egszsgmegrzs szakembereinek, MDK Magyar Dohnyzselleni Koalci: 22.
szm, 2007. december 115.
ter Bogt, T., & Nic Gabhainn, S. (2008). Cannabis: lifetime use. In: Currie, C., Nic Gab-
Tth, K., & Gervai, J. (1999). Szli bnsmd krdv (H-PBI): A Parental Bonding
Instrument magyar vltozata. Magyar Pszicholgiai Szemle, 54, 551556.
UNICEF Internation Child Development Centre (1995). Poverty, Children and Policy:
Responses for a Brighter Future, Economics in Transition Studies. UNICEF Regional
Monitoring Report No. 3.
Urban, R. (2009). Smoking outcome expectancies mediate the association between
sensation seeking, peer smoking, and smoking among young adolescents. Nicotine
& Tobacco Research Advance, doi: 10.1093/ntr/ntp174.
Urbn, R., Czegldi, E., Kovcs, K., & Kelemen, A. (2008a). A szenzoros lmnykeress
sszefggse az alkoholfogyasztssal s az alkohollal kapcsolatos elvrsokkal k-
zpiskolsok krben. Magyar Pszicholgiai Szemle, 63, 499518.
Urbn, R., Kknyei, Gy., & Demetrovics, Zs. (2008b). Alcohol outcome expectancies
and drinking motives mediate the association between sensation seeking and alco-
hol use among adolescents. Addictive Behaviors, 33, 13441352.
Vrnai, D., & Nmeth, . (2007). Szexulis magatarts. In: Nmeth . (szerk.) Serdlkor
fiatalok egszsge s letmdja. Az Iskolskor Gyermekek Egszsgmagatartsa elnevezs,
az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttmkdsben zajl nemzetkzi kutats 2006. vi fel-
mrsnek Nemzeti jelentse. Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet, Budapest, 99102.
Vrnai, D., & rknyi, . (2007). Iskola, kortrs kapcsolatok, kortrs bntalmazs. In:
Nmeth . (szerk.) Serdlkor fiatalok egszsge s letmdja. Az Iskolskor Gyer-
mekek Egszsgmagatartsa elnevezs, az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttm-
kdsben zajl nemzetkzi kutats 2006. vi felmrsnek Nemzeti jelentse. Orszgos
Gyermekegszsggyi Intzet, Budapest, 158170.
Vereecken, C. (2008a). Eating behaviour: Breakfast consumption. In: Currie, C., Nic
irodalom
Vereecken, C. (2008b). Eating behaviour: Fruit consumption. In: Currie, C., Nic Gab-
Morgan, A., & Barnekow, V. (eds). Inequalities in young peoples health. Health Behav- 155
Vereecken, C. (2008c). Eating behaviour: Soft drink consumption. In: Currie, C., Nic
Waizenhofer, R. N., Buchanan, C. M., & Jackson-Newsom, J. (2004). Mothers and

Fathers Knowledge of Adolescents Daily Activities: Its Sources and Its Links With
Adolescent Adjustment. Journal of Family Psychology, 18, 348360.
Ward, L. M., & Friedman, K. (2006). Using TV as a Guide: Associations Between Televi-
sion Viewing and Adolescents Sexual Attitudes and Behavior, Journal of Research on
Adolescence, 16(1), 133156.
Wesnes, K. A., Pincock, C., Richardson, D., Helm, G., & Hails, S. (2003). Breakfast re-
duces declines in attention and memory over the morning in schoolchildren. Ap-
petite, 41, 329331.
WHO (2004) Obesity: preventing and managing the global epidemic: report of a WHO consulta-
tion on obesity. WHO technical report series no. 894. World Health Organization, Geneva.
WHO (2006). Child and adolescent injury prevention: A WHO plan of action 20062015.
World Health Organization, Geneva.
WHO (2008) European Action Plan for Food and Nutrition Policy 20072012. World Health
Zimmer-Gembeck, M. J. (1999). Stability, Change and individual differences in invol-

ment with friends and romantic partners among adolescent female. Journal of Youth
and Adolescence, 28, 419438.
Zuckerman, M. (1994). Behavioral expressions and biosocial bases of sensation seeking.
Cambridge Press, New York.
Zuckerman, M., Eysenck, S., & Eysenck, H. J. (1978). Sensation Seeking in England
and America: Cross-cultural, Age and Sex Comparisons. Journal of Consulting and
Clinical Psychology, 46, 139149.
156
irodalom
1. tblzat | A sklavltozk tlaga, szrsa s az tlag standard hibja az sszmintban, illetve nem
s vfolyam szerinti bontsban
Egytt Fi Lny
tlag tlag tlag
N tlag S.H. Szrs N tlag S.H. Szrs N tlag S.H. Szrs
Egytt 7967 7,10 0,021 1,91 4097 7,09 0,030 1,90 3870 7,10 0,031 1,93
Cantril-ltra
5. 1679 7,88 0,047 1,94 866 7,85 0,065 1,92 813 7,92 0,069 1,96
7. 1806 7,21 0,043 1,83 936 7,15 0,060 1,85 870 7,28 0,062 1,82
9. 2186 6,93 0,040 1,89 1137 7,00 0,056 1,88 1049 6,86 0,058 1,89
11. 2296 6,59 0,037 1,78 1157 6,58 0,051 1,74 1138 6,59 0,054 1,81
Egytt 7672 13,55 0,022 1,89 3905 13,26 0,032 2,00 3767 13,86 0,028 1,72
monitorozs
5. 1581 13,72 0,045 1,79 802 13,56 0,067 1,89 779 13,90 0,059 1,66
Anyai
7. 1750 13,67 0,041 1,73 911 13,45 0,061 1,84 839 13,91 0,054 1,58
9. 2116 13,39 0,043 1,97 1082 13,05 0,063 2,06 1034 13,75 0,056 1,79
11. 2225 13,49 0,042 2,00 1110 13,10 0,063 2,11 1115 13,88 0,054 1,79
Egytt 7716 10,76 0,018 1,55 3962 10,63 0,025 1,56 3754 10,88 0,025 1,53
5. 1659 11,12 0,032 1,31 854 11,04 0,046 1,34 806 11,19 0,045 1,28
szeretet
Anyai
7. 1773 10,82 0,036 1,53 920 10,70 0,052 1,59 853 10,94 0,050 1,45
9. 2102 10,57 0,035 1,62 1088 10,41 0,049 1,63 1014 10,75 0,050 1,59
11. 2182 10,61 0,034 1,61 1100 10,48 0,047 1,55 1082 10,74 0,050 1,65
fggelk
Egytt 7240 12,28 0,031 2,68 3730 12,36 0,043 2,64 3510 12,20 0,046 2,71
monitorozs
5. 1510 12,69 0,065 2,53 768 12,74 0,092 2,55 742 12,65 0,092 2,52
Apai
7. 1702 12,36 0,063 2,60 888 12,53 0,083 2,47 814 12,17 0,095 2,72
9. 1987 12,13 0,062 2,76 1032 12,17 0,086 2,75 955 12,07 0,090 2,78
11. 2041 12,07 0,060 2,72 1042 12,13 0,083 2,69 999 12,02 0,087 2,76
Egytt 7232 9,85 0,024 2,02 3750 9,83 0,032 1,97 3482 9,86 0,035 2,06 157
5. 1570 10,45 0,044 1,74 805 10,44 0,061 1,73 766 10,47 0,063 1,76
szeretet
Apai
7. 1700 9,91 0,048 1,97 886 9,96 0,064 1,91 814 9,85 0,071 2,02
9. 1959 9,63 0,047 2,06 1028 9,59 0,063 2,01 931 9,66 0,070 2,12
11. 2002 9,53 0,047 2,10 1031 9,49 0,064 2,05 971 9,57 0,069 2,15
Egytt 4944 2,13 0,034 2,41 2452 1,94 0,049 2,43 2493 2,33 0,048 2,38
Depresszi Skla
sszpontszm
5.
Gyermek
7. 1220 2,00 0,066 2,31 606 1,81 0,094 2,32 614 2,19 0,092 2,29
9. 1771 2,34 0,062 2,60 881 2,17 0,093 2,77 889 2,50 0,081 2,42
11. 1954 2,03 0,052 2,28 965 1,80 0,068 2,13 989 2,25 0,076 2,39
Egytt 7980 11,33 0,028 2,51 4089 11,40 0,039 2,49 3891 11,25 0,040 2,53
Osztlytrsak
5. 1671 11,98 0,058 2,38 859 12,04 0,081 2,37 812 11,91 0,083 2,38
skla
7. 1808 11,40 0,059 2,51 937 11,61 0,081 2,48 872 11,17 0,085 2,52
9. 2202 11,48 0,053 2,48 1136 11,39 0,074 2,49 1066 11,58 0,076 2,48
11. 2298 10,67 0,052 2,48 1157 10,78 0,072 2,46 1141 10,55 0,074 2,50
Egytt 5995 28,86 0,065 5,06 3062 29,47 0,090 4,97 2933 28,22 0,094 5,07
nrtkels
5.
skla
7. 1705 29,04 0,122 5,03 882 29,75 0,171 5,07 822 28,28 0,170 4,87
9. 2081 28,39 0,108 4,94 1077 28,92 0,147 4,84 1004 27,82 0,157 4,98
11. 2209 29,17 0,110 5,16 1103 29,79 0,149 4,96 1106 28,54 0,158 5,27
Egytt Fi Lny
tlag tlag tlag
N tlag S.H. Szrs N tlag S.H. Szrs N tlag S.H. Szrs
Egytt 6179 16,05 0,082 6,43 3148 16,36 0,118 6,64 3031 15,72 0,113 6,20
lmnykeress
Szenzoros
5.
skla
7. 1771 15,81 0,150 6,30 916 16,26 0,216 6,55 855 15,33 0,205 5,99
9. 2130 15,82 0,141 6,49 1092 15,79 0,203 6,70 1037 15,86 0,195 6,28
11. 2278 16,43 0,135 6,46 1139 16,97 0,195 6,60 1139 15,89 0,186 6,27
Egytt 6227 15,94 0,035 2,80 3188 16,01 0,050 2,84 3039 15,86 0,050 2,76
nrtkels
5.
Szocilis
7. 1785 16,10 0,064 2,72 925 16,19 0,093 2,82 860 16,01 0,089 2,60
9. 2164 15,97 0,060 2,78 1111 15,99 0,084 2,81 1053 15,95 0,085 2,76
11. 2277 15,77 0,060 2,87 1151 15,88 0,085 2,87 1126 15,66 0,085 2,87
Egytt 7935 13,74 0,040 3,55 4072 13,82 0,056 3,60 3863 13,66 0,056 3,49
Tanri skla
5. 1652 15,72 0,079 3,21 854 15,58 0,111 3,26 798 15,87 0,112 3,15
7. 1797 13,54 0,084 3,56 931 13,60 0,122 3,73 866 13,47 0,115 3,38
9. 2187 13,62 0,072 3,35 1129 13,60 0,101 3,41 1057 13,63 0,101 3,29
11. 2300 12,60 0,070 3,36 1158 12,91 0,102 3,49 1142 12,29 0,095 3,20
Egytt 7581 16,50 0,055 4,81 3851 17,24 0,072 4,44 3731 15,75 0,083 5,04
Testkp skla
5. 1559 17,79 0,119 4,70 794 18,25 0,158 4,44 765 17,32 0,178 4,91
7. 1726 16,68 0,114 4,72 886 17,60 0,146 4,34 841 15,71 0,169 4,91
9. 2082 15,83 0,107 4,86 1069 16,57 0,140 4,58 1013 15,06 0,158 5,03
11. 2214 16,08 0,100 4,71 1102 16,86 0,127 4,23 1112 15,31 0,151 5,02
Egytt 7765 20,32 0,085 7,50 3979 19,37 0,115 7,24 3786 21,32 0,124 7,64
Tnetskla
5. 1617 18,18 0,188 7,55 835 17,93 0,265 7,65 783 18,45 0,266 7,44
158 7. 1765 19,41 0,169 7,09 915 18,41 0,219 6,64 850 20,49 0,254 7,41
9. 2122 21,34 0,163 7,52 1093 20,35 0,226 7,48 1028 22,40 0,231 7,42
fggelk
11. 2261 21,60 0,154 7,32 1136 20,25 0,204 6,88 1125 22,97 0,223 7,49
2. tblzat | A tanri s osztlytrsak sklk tlaga, szrsa s az tlag standard hibja,

kpzstpus bontsban
ltalnos iskola Gimnzium/szakkzpiskola Szakmunkskpz/szakiskola
tlag tlag tlag
Skla N tlag S.H. Szrs N tlag S.H. Szrs N tlag S.H. Szrs
Osztlytrsak skla 3480 11,67 0,042 2,46 3383 11,13 0,043 2,49 1117 10,87 0,077 2,58
Tanri skla 3449 14,59 0,061 3,57 3372 12,95 0,056 3,28 1115 13,53 0,110 3,69
3. tblzat | A testtmeg-index (BMI) tlaga, szrsa s az tlag standard hibja

a 11,5, 13,5, 15,5 s 17,5 vesek krben
Fik Lnyok
Korcsoport N tlag tlag S.H. Szrs N tlag tlag S.H. Szrs
11,5 515 18,44 0,151 3,42 547 17,67 0,136 3,19
13,5 609 19,96 0,138 3,40 612 19,15 0,123 3,03
15,5 676 21,10 0,119 3,09 710 20,44 0,120 3,19
17,5 780 22,47 0,118 3,31 778 20,54 0,108 3,02
Kiadja az Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet, 2011
Knyvterv s nyomdai elkszts Krnyei Anik s Szalai va
Nyomta s kttte a Drer Nyomda Kft., Gyula
Felels vezet Kovcs Jnos gyvezet igazgat
ISBN 978 963 88560 3 6

Serdulok Egeszsegmagatartasa

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Serdulok Egeszsegmagatartasa

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Serdlkor atalok

Health Behaviour in School-aged Children (HBSC):

Szerkesztette | Nmeth gnes s Klt Andrs

ORSZGOS GYERMEKEGSZSGGYI INTZET | BUDAPEST | 2011

A kutatst s a kiadvny megjelenst tmogatta a

A kutatcsoport ksznetet mond a felmrsben rsztvev iskolk igazgatinak,

Kutatsunkrl bvebben tjkozdhatnak honlapunkon: www.ogyei.hu

Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet, 2011

SZUBJEKTV JLLT, MENTLIS EGSZSG

131 ANGOL NYELV SSZEFOGLALK SUMMARIES

Magyarorszgon az ltalnos iskols fels tagozatos s kzpiskols

Korbbi eredmnyeinkbl ngy nagy, sszefoglal nemzeti jelents

[1] A 2003-as s 2007-es nemzeti jelentsek s kutatcsoportunk egyb publikcii letlthetk

Az eredmnyek megbeszlse sorn a jelen adatokat rviden sszevet-

Budapest, 2011. mjus 19.

Nmeth gnes kutatsvezet

Fldrajzi elhelyezkeds: rgik

Csoportos mintavteli eljrs keretben kerlt sor az adatfelvtelre, az elsdleges min-

[2] A mintavlasztshoz a trzsadatokat a Kzoktatsi Informcis Iroda bocstotta rendelkezsnkre. A ke-

Az 1.3. tblzatban lthatak a mintavteli keret, valamint a megvalsult minta sz-

12 AZ ADATFELVTEL S AZ ADATBZIS LTREHOZSA

Tancsa Tudomnyos s Kutatsetikai Bizottsgnak jvhagysval trtnt.

AZ ALKALMAZOTT MRESZKZ: A KRDV

kortrsak (bartok, a velk tlttt id, kapcsolattarts, szocilis nrtkels**)

A magyar adatok elemzsnl ugyan nem relevns, de a vgleges krdvek kifejleszt-

A slyozs a mintavtel kis vletlennek tulajdonthat hibinak korriglsra alkalmas;

1.4. tblzat | A slyvltoz nhny paramtere

Amennyiben jelen kutats kapcsn kifejezetten letkori hatsokrl beszlnk, olyan-

A reggeli tkezs rendszeressgre vonatkozan kt krdst tettnk fel:

A tpllkozs minsgt a kvetkez krdssel vizsgltuk:

A szjhiginre vonatkozan egy krds szerepelt a krdvben:

A REGGELI TKEZS RENDSZERESSGE

mondhat el ugyanez. A nemek kztt statisztikailag jelents klnbsg van az 5. s

A gymlcsk s zldsgek, mint fontos rost- s vitaminforrsok, az dessgek, a szn-

tpllkozsi szoksok s fogpols

uk ritkbban fogyaszt, mint hetente. A fiknl a 7. s 9. vfolyamosok kztt szignifi-

Az dessgek fogyasztsa a fiknl szignifiknsan alacsonyabb a kzp-, mint az lta-

A TPLLKOZSI MUTATK KZTTI KAPCSOLAT

arny, addig a fiknl 50% krli minden vfolyamon (2.7. bra).

Kutatsunkban a kamaszok egszsgt nagymrtkben meghatroz tpllkozsi szo-

tpllkozsi szoksok s fogpols

A fizikai aktivitssal kapcsolatban a kvetkez krdseket tettk fel:

A szabadid (passzv) eltltsre vonatkoz krdsek:

Naponta ltalban hny rt szmtgpezel (chat, Internet, e-mail stb.) a szabadiddben?

zikai aktivits s szabadids tevkenysgek

0 nap 1-2 nap 3-4 nap 5-6 nap Minden nap

Lnyok 10,0 32,3 32,1 14,1 11,5

Fik 6,3 20,9 29,4 20,6 22,8

A magasabb vfolyamokon mindkt nem vlaszai szignifiknsan kedveztlenebb ar-

Az intenzv fizikai aktivits rendszeressgben is a fentiekhez hasonl nemi s letko-

FIZIKAILAG PASSZV SZABADIDS TEVKENYSGEK

zikai aktivits s szabadids tevkenysgek

3.5. bra | Tvnzs idtartama htvgken vfolyam szerint (N = 8046)

Fik htkznap Lnyok htkznap Fik htvgn Lnyok htvgn

Fik htkznap Lnyok htkznap Fik htvgn Lnyok htvgn

nyabb a szabadidejkben soha nem szmtgpezk arnya. A naponta legalbb kt rt

A fizikai aktivits az egszsges let egyik legfontosabb alkoteleme. A rendszeres moz-

zikai aktivits s szabadids tevkenysgek

A krdvben rkrdeztnk, hogy a tanul prblta-e a dohnyzs valamelyik formjt:

A dohnyzs gyakorisgra vonatkozan kt krdst tettnk fel:

Csak a 9. s 11. osztlyos tanulk krben krdeztnk r a dohnyzs elkezdsnek

Fik Lnyok 77,6 76,0

4.4. bra | A dohnyzs els kiprblsnak letkora a dohnyzst mr kiprblt 9. vfolyamos

24,8 25,9 26,4