Apa 2016 3 Reader

-------------
-------------
ALK ALMA ZOT T PSZICHOLGIA
Balzs Katalin Kun gota
Bernth Lszl Martos Tams
Bksi Andrea Nagy Enik
Bognr Jzsef Papp Zsuzsanna
Cski Istvn Takcs Veronika
Dankhzin Hajtman Edit Tth Lszl
Fzer-Selmeci Barbara Trk Lilla
Gadanecz Pter Trk Szabolcs
SZERZINK ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA

Hmori Eszter Szentesi Annamria
Horvth-Szab Katalin Sz. Mak Hajnalka
Hossz Dalma Szentivnyi-Mak Norbert
Kzdy Anik Urbn Szabolcs
Kiss Enik Csilla Vajda Dra
Koncz Veronika Veszprmi Bla
Kknyei Gyngyi
2016/3
2016/3
A Z A LK A LMA ZOT T P SZ ICHO L GIA A LA P T V NY F O LY IR ATA

-------------
-------------
apa_2016_3.indd 1 2016.10.05. 11:11:40

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 1
ALKALMAZOTT
PSZICHOLGIA
2016/3
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 2
AZ ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA ALAPTVNY APA FOLYIRATA
Alapts ve: 1998
Megjelenik a Budapesti Mszaki s Gazdasgtudomnyi Egyetem,

az Etvs Lornd Tudomnyegyetem
s a Debreceni Egyetem egyttmkdsnek keretben,
a Magyar Tudomnyos Akadmia tmogatsval.
A szerkesztbizottsg elnke
Prof. dr. Hunyady Gyrgy
E-mail: hunyady.gyorgy@ppk.elte.hu
Szerkesztbizottsg
Demetrovics Zsolt Farag Klra
Jekkeln Ksa va Juhsz Mrta
Kalmr Magda Katona Nra
Kirly Ildik Kiss Enik Csilla
Molnrn Kovcs Judit N. Kollr Katalin
Mnnich kos Szab va
Urbn Rbert
Fszerkeszt
Szab Mnika
E-mail: szabo.monika@ppk.elte.hu
A szerkesztsg cme
ELTE PPK Pszicholgiai Intzet
1064 Budapest, Izabella u. 46.
Nyomdai elkszts
ELTE Etvs Kiad
E-mail: info@eotvoskiado.hu
Kiadja
az ELTE PPK dknja
ISSN 1419-872 X
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 3
TARTALOM
EMPIRIKUS TANULMNYOK
Metaforikus s perspektvavltst ignyl trsadalmi cl reklmok
hatsvizsglata ..........................................................................................................7
Balzs Katalin Koncz Veronika
Az agresszi, a dh s a szubjektv jllt alakulsa labdargcsapatoknl

klnbz tthelyzetekben ......................................................................................35
Gadanecz Pter, Kun gota, Takcs Veronika, Trk Lilla
A felntt ktds j tpusai? Eredmnyek a Ktdsi Stlus Krdv (ASQ-H)

magyar vltozatval ..............................................................................................57
Hmori Eszter, Dankhzin Hajtman Edit, Urbn Szabolcs, Martos Tams,
Kzdy Anik, Horvth-Szab Katalin
Egszsggel sszefgg letminsg hrom gyermekkori krnikus betegsgben.... 79

Papp Zsuzsanna, Kknyei Gyngyi, Bksi Andrea, Szentesi Annamria,
Hossz Dalma, Trk Szabolcs
MHELY
Labdarg-akadmistk plyn betlttt pozcijhoz szksges pszicholgiai
kszsgek vizsglata s elemzse szmtgpes pszicholgiai tesztrendszerrel
(Vienna Test System) ..............................................................................................97
Fzer-Selmeci Barbara, Nagy Enik, Cski Istvn, Tth Lszl, Bognr Jzsef
Mdszertan
A felntt ktds mrse: A Ktdsi Stlus Krdv (ASQ-H) magyar vltozata .... 119
Hmori Eszter, Dankhzin Hajtman Edit, Horvth-Szab Katalin,
Martos Tams, Kzdy Anik, Urbn Szabolcs
A MOS SSS trsas tmasz mrsre szolgl krdv magyar vltozatnak

pszichometriai jellemzi ........................................................................................145
Sz. Mak Hajnalka, Bernth Lszl, Szentivnyi-Mak Norbert,
Veszprmi Bla, Vajda Dra, Kiss Enik Csilla
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 4
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 5
EMPIRIKUS TANULMNYOK
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 6
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 7
ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734. 7
METAFORIKUS S PERSPEKTVAVLTST
IGNYL TRSADALMI CL REKLMOK
HATSVIZSGLATA
BALZS Katalin
Debreceni Egyetem, Pszicholgiai Intzet
balazs.katalin@arts.unideb.hu
KONCZ Veronika
Debreceni Egyetem, Pszicholgiai Intzet
SSZEFOGLAL
Httr s clkitzsek: A kreatv reklmtpusokat meghatroz kategria-rendszerek (pl. Gol-

denberg, Masursky s Solomon, 1999) kt jl elklnl csoportjt alkotjk a metaforikus s
a perspektvavltst ignyl reklmok, melyek a meggyzsi stratgijukat tekintve alapve-
ten msok. A metaforikus reklmok kt tvoli fogalom egybeolvasztsval rik el hatsukat,
melynek megfejtse aha-lmnyt okoz; mg a perspektvavltsos reklmok a tnyeket j
szemszgbl megvilgtva, a befogadk emptijra ptenek. Jelen kutats clja a kt rek-
lmkategria trsadalmi cl reklmok esetben trtn hatsvizsglata. Mivel hatsossgukra
a befogad motivcija a metafora megfejtsre, illetve az rzelmek befogadsra mrvad
lehet, ezrt a hatsossgvizsglat a megismersi szksglet (Cacioppo, Petty s Kao, 1984) s
az rzelmek irnti igny (Maio s Esses, 2001) fggvnyben trtnt. Mdszer: Egy online kr-
dv keretn bell hat metaforikus s hat perspektvavltsos reklmot rtkeltek fiatal felntt
vizsglati szemlyek (N = 200). A krdvben a reklmok megtlse, hatsossga (tetszs; fi-
gyelemfelkelts, hatsossg szubjektv megtlse: mennyire meggyz; illetve felidzs), a tr-
sadalmi clokkal szembeni attitd, a megismersi szksglet s az rzelmek irnti igny is fel-
mrsre kerlt. Eredmnyek: Az empirikus vizsglat eredmnyei altmasztjk a metaforikus
reklmok dominancijt: a metaforikus reklmok a minta egszt tekintve a tetszst, szub-
jektven megtlt meggyzert, illetve a reklmfelidzst tekintve is hatsosabbak (figye-
lemfelkeltst tekintve nem). Az adatok alapjn gy tnik, hogy a megismersi szksglet sze-
repe abban ll, hogy annak alacsony szintje akadlya a hatsossgnak a metaforkat alkalmaz
reklmok esetn. Viszont minl magasabb az rzelmek irnti igny szintje, annl hatsosab-
bak a perspektvavltsos s a metaforikus trsadalmi cl reklmok is. Kvetkeztetsek: A tr-
sadalmi cl reklmok mindegyike rzelmekkel teltett, gy hatsossgukban jelentsebb
DOI: 10.17627/ALKPSZICH.2016.3.7
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 8
8 BALZS Katalin KONCZ Veronika
szerepe van a befogad rzelmek irnti ignynek, mint a megismersi szksgletnek.

Kulcsszavak: Metaforikus reklmok, perspektvavltsos reklmok, trsadalmi cl reklmok,
megismersi szksglet, rzelmek irnti igny
BEVEZETS kthet klasszikus elmlet alapjn sziszte-

matikus s heurisztikus feldolgozst kln-
Jelen tanulmny clja a metaforikus s pers- bztetnk meg (HSM) az attitdk forml-
pektvavltst ignyl trsadalmi cl rekl- dsa sorn (Chaiken s mtsai, 1989). Petty s
mok hatsossgnak vizsglata a befogad Cacioppo alternatv modellje, az n. feldol-
megismersi szksgletnek s az rzelmek gozsi valsznsgi modell (ELM) kimon-
irnti ignynek fggvnyben. Az zenet dottan a meggyz kommunikcinak kitett
befogadhoz val illeszkedse a meggyzs befogadk vizsglata sorn formldott (Petty
sikeressgt nvelheti (pl. Haddock, Maio, s Cacioppo, 1986; Petty s Wegener, 1999;
Arnold s Huskinson, 2008), azaz az inkbb Petty, Wheeler s Tormala, 2003). A feldol-
kognitv, illetve az inkbb affektv reklmok gozsi valsznsgi modell a meggyz kz-
sikeressge a befogad kognitv vagy affek- ls feldolgozsnak centrlis s periferilis
tv tevkenysgekhez val viszonyulstl tjait klnti el (Petty s Cacioppo, 1986).
fgghet. A szisztematikus, centrlis ton trtn fel-
A meggyzs clja az attitdk s rajtuk dolgozs vezet a hossz tv s ellenll atti-
keresztl a viselkeds megvltoztatsra val tdvltozshoz; mg a heurisztikus, a periferi-
sztnzs a kzvettett zenet ltal (Perloff, lis ton keresztl trtn feldolgozs kevsb
2010). A reklmok tulajdonkppen klnb- stabil, a tovbbi informciknak kevsb el-
z stratgikkal ksztett meggyz zene- lenll attitdket alakt ki (Haugtvedt s
tek, amelyek az attitdk kialaktst, meg- Petty, 1992; Petty s Cacioppo, 1986). Vi-
erstst vagy megvltoztatst clozzk szont a feldolgozs perifris tjn kialakult
(Sas, 2007). A meggyzs pszicholgijnak attitdk idlegesen nvelik a motivcit
s a reklmok gyakorlatnak is alapkrdse, a velk kongruens informcik befogads-
hogy mely tnyezk hatrozzk meg a megra, gy ksbbi tarts attitdvltozs alapjt
gyz zenet hatst a befogadra vonatko- kpezhetik a feldolgozs centrlis tjn
zan (pl. Perloff, 2010). (Petty s mtsai, 2003). Az, hogy mely tjt
A meggyzs kutatsnak legelterjedtebb vlasztjuk a feldolgozsnak, szituatv s
elmleti rendszerei szerint az informci fel- egyni tnyezk hatsban keresend.
dolgozsnak elmlyltsge meghatroz: A meggyzs egyni klnbsgeinek
a kutatk a meggyzst clz zenetek fel- vizsglata leginkbb olyan szemlyisgjel-
dolgozst dulis modellek segtsgvel r- lemzkre irnyul, mint a kirtkelsi szk-
telmezik, miszerint a befogadk vagy felle- sglet (Need to Evaluate Jarvis s Petty,
tesen dolgozzk fel a kapott informcit, vagy 1996), a kognitv zrs irnti igny (Need for
alaposan tgondoljk azt (pl. Chaiken, Lie- Closure Webster s Kruglanski, 1994), az
berman s Eagly, 1989; Petty s Cacioppo, nmonitorozs (Snyder s DeBono, 1985),
1986). A Chaiken s Eagly (1984) nevhez a megismersi szksglet (Need for Cognition
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 9
Metaforikus s perspektvavltst ignyl trsadalmi cl reklmok hatsvizsglata 9
Cacioppo s Petty, 1982), vagy az rzelmek MEGISMERSI SZKSGLET

irnti igny (Need for Affect Maio s Esses, (NEED FOR COGNITION)
2001). A jelen tanulmny kzppontjban
ll konstruktumok kzl az rzelmek irn- Az emberek klnbznek abban, hogy meny-
ti igny kevsb kutatott terlet, mint a meg- nyire lvezik a gondolkodst, milyen mr-
ismersi szksglet (pl. Lerner, Han s Kelt- tkben kti le, illetve szrakoztatja ket
ner, 2007). a problmamegolds. A megismersi szk-
A feldolgozs affektv s kognitv men- sglet koncepcija eredetileg Cohen, Stot-
tlis rendszereinek elklntse magval hoz- land s Wolfe (1955) nevhez kthet, akik
ta az rzelmi s kognitv feldolgozsi stlus olyan diszpozciknt rtk le a megismersi
megklnbztetst (pl. Sojka s Giese, szksgletet, amely motivlja az egynt, hogy
1997; Ruiz s Sicilia, 2004). Ezek zenetil- a vilg megrtse rdekben rtelmesen rend-
lesztsi kutatsokat inspirltak, melyek a meg- szerezzen relevns informcikat. Cohen ku-
gyz zenetek rzelmi s kognitv tartal- tatsaibl kiindulva Cacioppo s Petty kifej-
ma alapjn vizsgltk a feldolgozsi stlus lesztettk a Megismersi Szksglet Sklt
s reklmok illeszkedsnek kapcsolatt (1982).
(pl. Haddock s mtsai, 2008). A megisme- A megismersi szksglet nem egyenl
rsi szksglet a kognitv, az rzelmek irn- az intelligencival, nem kpessg, hanem
ti igny az affektv tevkenysgekre vonat- egyfajta stabil, motivcis egyni jellemz
koz motivcit fedi le. (Perloff, 2010). A magas megismersi szk-
A kutats kzppontjban ll egyik rek- sglet ember rmt leli a fejtrsben, prob-
lmtpus, a vizulis metaforkat alkalmaz lmk megoldsban; az alacsony megisme-
metaforikus reklmok feldolgozsa szmot- rsi szksglet szemly viszont nem kedveli
tev kognitv munkt ignyel, mert az zenet a kognitv erfesztssel jr tevkenysge-
megjelentse nem direkt, megrtse a meta- ket. Furnham s Thorne (2013) empirikus
fora megfejtsn keresztl trtnik meg adatai alapjn a megismersi szksglet me-
(pl. McQuarrie s Mick, 1996). Ugyanakkor ditor az lmnyekre val nyitottsg s az in-
a msik kivlasztott reklmtpus, a perspek- telligencia, illetve a neuroticits s az intelli-
tvavltsos reklm lnyege egy msik pers- gencia kztt, azaz a megismersi szksglet
pektva tvtele, mely trsadalmi cl rekl- a kognitv kihvsokra val nyitottsgknt
mok esetn legtbbszr negatv rzseket rtelmezend. A megismersi szksglet po-
vlt ki (pl. Balzs, Bark s Vancza, 2012). zitvan korrell a nyitottsggal, rzelmi sta-
gy az utbbi tpusba sorolhat reklmok fel- bilitssal, clorientltsggal, s inkbb a flu-
dolgozsa jelentsen affektv hats alatt ll. id, mint kristlyos intelligencival fgg
Jelen tanulmny clja a megismersi ssze, azonban megrzi ers konceptulis
szksglet s az rzelmek irnti igny mint nllsgt (Fleischhauer, Enge, Brocke,
potencilis moderl tnyezk vizsglata Strobel s Strobel, 2010).
a metaforikus, illetve perspektvavltst A magas megismersi szksglet em-
ignyl, nyomtatott formtum trsadalmi berek sajt magukrl, magrl a problma-
cl reklmok hatsossgra. megoldsrl, s gondolataik helyessgrl is
tbbet gondolkodnak (pl. Rucker s Petty,
2004), ersebb rveket kpesek felhozni
ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 10
(Brinol, 2005), s preferljk az rvek s el- gas rzelem irnti igny szemly hiszi, hogy
lenrvek egyttes megjelenst az egyoldal az rzelmek hasznosak, trekszik maga s
megkzeltsekkel szemben (Winter s Kr- msok rzelmeinek meglsre, mg az ala-
mer, 2012). A magasabb megismersi szk- csony rzelmek irnti igny szemly k-
sglet hallgatkra inkbb jellemz az in- nyelmetlennek s feleslegesnek gondolja
formcikeres viselkeds, az informci a tlzott rzelmeket (Maio s Esses, 2001).
szisztematikus kirtkelse, kezelse s hasz- A szerzk az rzelmek irnti igny mrsre
nlata (Guo, Zou, Cheng, Fu s Cao, 2014). alaktottk ki az rzelmek Irnti Igny Sklt.
St, a magas megismersi szksglet sze- Az rzelmek irnti igny nem egyenl
mlyek mr egyszer feldolgozsi folyama- azzal a motivcival, ami a pozitv hangulat
tok esetn is sokkal inkbb az ingerre vonat- fenntartsra irnyul, hiszen a magas rzel-
koz relevns informcit hasznljk fel, mek irnti igny szemly nyitott a negatv
mint az alacsonyabb megismersi szksg- rzelmek irnyba is (Gross, 1998). A magas
let szemlyek (Fleischhauer s mtsai, 2014). rzelmi igny szemlyek ltalban nagyobb
A magas megismersi szksglet sze- szm s nagyobb intenzits rzelmet lnek
mlyek jobban bevondnak, tbbet beszlnek meg, szvesen kerlnek kapcsolatba az r-
s kezdemnyeznek diadikus s csoport- zelmek szles skljval, gy akr negatv
helyzetekben (Henningsen s Henningsen, rzsekkel is. Tbb rzelmet szlelnek ma-
2004). Tovbb kevsb jellemz rjuk a tr- guk krl s neveznek meg, miutn tltk
sas lazsls (Smith s mtsai, 2001, idzi azokat (Bartsch, Appel s Storch, 2010).
Petty, Brinol, Loersch s McCaslin, 2009).
A MEGISMERSI SZKSGLET
RZELMEK IRNTI IGNY KAPCSOLATA A MEGGYZSSEL
(NEED FOR AFFECT)
Napjainkban a jelents informciterhels
Mg a megismersi szksglet alatt a gon- miatt az ingereknek csak egy tredkt dol-
dolkods motivcijt rtjk, addig az rzel- gozzuk fel. A hirdetk, reklmzenetek kl-
mek irnti igny az emocionlis preferenci- di szmra ebben a kilezett versenyben
t jelenti (Perloff, 2010). Maio s Esses rendkvl fontos, hogy nveljk a feldolgo-
2001-ben rta le az rzelmek irnti igny el- zsi hatkonysgot, az attitdkre val hats
mlett, abbl kiindulva, hogy az affektv s rdekben (Sas, 2007). Mindazon inform-
kognitv feldolgozs klnll folyamatok ci, mely a hatkonyabb elrst tmogatja,
(pl. Epstein, 1998; Zajonc, 1980). Ezek alap- fokozott gyakorlati jelentsggel br.
jn, ahogyan ltezik kognitv erfesztsre A magas megismersi szksglet em-
s annak keressre irnyul motivci (meg- berek az alacsony megismersi szksglet
ismersi szksglet), gy feltteleztk az r- emberekhez kpest tbbet tudnak felidzni az
zelmek megkzeltsre irnyul motivci zenet argumentumaibl, tbb tmarelevns
ltt. Az rzelem irnti igny gy definil- gondolatuk van, s kimertbben rtkelik
hat, mint motivci arra, hogy az egynek a komplex zeneteket, azok (s a hirdetett ter-
megkzeltsenek vagy elkerljenek rzelem- mk) relevns informciit figyelembe vve
teli helyzeteket (Maio s Esses, 2001). A ma- (Petty, Brinol, Loersch s McCaslin, 2009).
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 11
Az alacsony megismersi szksgletek a meggyz kzlst alacsony s magas hite-

ugyanakkor hajlamosabbak egyszer kulcs- lessg informciforrs, illetve pozitv vagy
ingerek alapjn feldolgozni az zenetet. Ilyen negatv keretezs (nyeresg vagy vesztesg
pldul a keretezs, az zenet forrsnak lt- kiemelse) mellett. A vizsglt vltozk a tet-
szlagos hitelessge, sajt rzelmi llapotuk, szs, a termk becslt hatkonysga s a v-
hressg vlemnye stb. A heurisztikk al- srlsi hajlandsg voltak. Azt talltk, hogy
kalmazsa megvja ket a sok gondolkods- az alacsony megismersi szksglet sze-
tl s kevesebb kognitv kapacitst fordtanak mlyeknl jelentsebb volt a keretezs hat-
magnak a termknek a jellemzire is sa, mint a magas megismersi szksglet
(Haugtvedt, Petty s Cacioppo, 1992; Brinol, emberek esetben. Az alacsony megismer-
Petty s Tormala, 2004; Brinol, Petty s Bar- si szksglet szemlyekre jobban hatottak
den, 2007; Cacioppo, Petty s Morris, 1983). a vesztesget, mint a nyeresget hangslyo-
A Feldolgozsi valsznsgi modellt z zenetek.
(Petty s Cacioppo, 1986) tekintve elmond- A magas megismersi szksglettel b-
hat, hogy a megismersi szksglet egy je- rk ersebb s tartsabb attitddel rendel-
lents meghatroz tnyez a szemly zenet keznek (Haugtvedt s Petty, 1992), s ke-
feldolgozsra vonatkoz motivcijban. vsb rtkelik a humort a hirdetsekben,
A magas megismersi szksgletek ltalban mint az alacsony kognitv igny trsaik
motivltabbak, az alacsony megismersi (Zhang, 1996). A magas megismersi szk-
szksglet szemlyek pedig ltalban ke- sglet szemlyek a katalgusokbl is k-
vsb motivltak a meggyz zenetek szisz- rltekintbben vsrolnak (Jones, 2013). Vi-
tematikus feldolgozsra. gy a magas meg- szont az alacsony megismersi szksgletek
ismersi szksgletek esetben jellemzbb is gondosan dolgozzk fel az zenetet, ha
a centrlis, mg az alacsony megismersi szemlyesen rintettek; ha szrakoztat az
szksglet szemlyek esetben jellemzbb zenet; s ha rzelmi tartalma is van (Had-
a perifris feldolgozsa a meggyz zene- dock s mtsai, 2008); vagy ha nem tl meg-
teknek (pl. Haugtvedt, Petty s Cacioppo, terhel az zenet megrtse (Lassiter, Apple
1992). s Slaw, 1996).
Cacioppo, Petty s Morris (1983) ksrleti sszessgben gy tnik, hogy egszen
alanyai rtkeltk az zenet argumentumait ms jellemzkkel br meggyzst clz ze-
s elmondtk az zenetrl szemlyes vle- netek hatkonyak az alacsony, illetve a magas
mnyket. Eredmnyeik alapjn a magas megismersi szksglet szemlyek eset-
megismersi igny szemlyek alaposabban ben. Ezrt, ha a termk clcsoportjnak jel-
rtkeltk az zenetet, s az ers rvekkel lemzi rvn valsznsthet az megisme-
dolgoz zeneteket jobban kedveltk. Atti- rsi szksgletk szintje, akkor a meggyz
tdjeik szorosabban kvettk rtkelseik zenet hatsossga stratgikus tervezssel
mintjt, mint azok a vizsglati szemlyek, fokozhat (magas szint esetn jl megkom-
akiknek a megismersi szksgletk ala- ponlt, relevns rvek; alacsony szint esetn
csony volt (Petty s Cacioppo, 1986). rzelmek, humor, s a klnbz heuriszti-
Zhang s Buda (1999) szintn ksrlete- kk alapjt szolgl kulcsingerek alkalma-
sen vizsglta, hogy klnbz megismersi zsa). Ugyanakkor, ha a hirdet elktelez-
szksglet szemlyek hogyan tlik meg dtt a centrlis vagy perifris utat tmogat

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 12
stratgia mellett, akkor a jellegkben illesz- srletesen kimutatta az rzelmek irnti igny
ked kzvett mdiumok vlasztsa nvel- befolyst olyan hirdetsek hatsossgra,
heti a meggyzs hatkonysgt. melyekben az zenetet egy narratva kzve-
tti. Eredmnyeik alapjn a magasabb rzel-
mek irnti igny elsegti a bevondst s az
AZ RZELMEK IRNTI IGNY zenet befogadst.
KAPCSOLATA A MEGGYZSSEL Az rzelmek irnti igny a fogyaszti
magatarts, meggyzs s a reklm kapcsn
Az rzelmek irnti igny kapcsolatban ll is kevsb kutatott terlet a megismersi
szmos individulis jellemzvel a kognitv s szksglethez kpest. Ugyanakkor egyre
rzelmi folyamatokban, valamint a viselke- gyakrabban jelenik meg azon tnyezk fel-
dsbeli gtlsban s aktivlsban. Azok az sorolsa kztt, amelyek befolysoljk a meg-
emberek, akik szeretik rzelmeiket meglni, gyz kzlsek (pl. Perloff, 2010) vagy rek-
hajlamosabbak tlz vlemnyt alkotni vits lmok feldolgozst (pl. Lerner s mtsai,
krdsekben, mert az felhatalmazza ket 2007). Mivel a magas rzelmek irnti igny
a szlssges rzsek meglsre. Tovbb szemlyek minden rzelem irnt nyitottak,
a magas rzelmek irnti igny szemlyek ezrt esetkben sokkal kevsb valszn
hajlamosak a vilgot gy rtkelni, miszerint a flelemkelt vagy bntudatkelt zenetek
vannak emberek, akik egyetrtenek velk, tartalmnak hrtsa, mint az alacsony rzel-
mg msok ellenk rvelnek, azaz szemben mek irnti igny szemlyek esetn. Az r-
llnak velk. Ebbl fakadan informcibe- zelmek irnti igny moderl szerepe val-
fogadsuk is elfogult. (Maio s Esses, 2001) sznleg jelents a negatv rzelmekkel
Maio s Esses (2001) nem lltja, hogy dolgoz trsadalmi cl reklmok hatsa ese-
a magas megismersi szksglet szemlyek tn.
attitdjei pusztn kognitvak, hiszen az atti-
tdjeiknek nyilvnvalan rzelmi tltetk is
van. Viszont kifejtik, hogy a magas rzel- A MEGGYZ ZENETEK
mek irnti igny szemlyek esetn az attitd ILLESZTSE A BEFOGAD
rzelmi tltete valsznleg ers. Tovbb JELLEMZIHEZ
a magas megismersi szksglet s a magas
rzelmek irnti igny nem zrjk ki egymst, A meggyz zenet befogadk jellemzihez
hanem a kt konstruktum a szemlyisg kt val igaztsa az n. illeszts (matching,
klnbz aspektust fedi le. pl. See, Petty s Evans, 2009). A hatkonyan
A magas rzelmek irnti igny fogyasz- illesztett zenetek sokkal hatsosabbak, mint
tk jobban szeretnek vsrolni s a term- amelyek nem illesztettek (Cesario, Grant s
kekrl meggyzhetk kls szemlyes s Higgins, 2004; Petty, Wheeler s Bizer,
szemlytelen informciforrsok ltal is 2000).
(Cho s Workman, 2014). St, empirikus See, Petty s Evans (2009) vizsglatuk-
adatok alapjn valszn, hogy az rzelmek ban magas s alacsony megismersi szk-
irnti ignynek szerepe van a mrkkkal sgletek feldolgozsi motivcijhoz igaz-
szembeni rajongsban is (Albert s Merunka, tott zeneteket (a befogad ltal egyszernek,
2013). Tovbb Appel s Richter (2010) k- illetve komplexnek szlelt zenetek) hasz-
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 13
nltak. Eredmnyeik alapjn az alacsony meggyzervel, azonban ezek is csak a ve-

megismersi szksgletek az egyszer ze- gyes s a kognitv feldolgozk krben (Ruiz
netet dolgoztk fel alaposabban, s ezek gy- s Sicilia, 2004).
zik meg ket jobban; mg a magas megis- Haddock, Maio, Arnold s Huskinson
mersi szksglet egynekre a komplexnek (2008) a megismersi szksglet s az r-
szlelt zenetek hatnak hasonlan. zelmek irnti igny hatst vizsgltk. Af-
Bakker (1999) azonos tartalm zenetet fektv s kognitv tartalm reklmok prezen-
mutatott be rott formban, illetve rajzfilmfi- tlsa utn kellett a vizsglati szemlyeiknek
gurkkal. A magas megismersi szksgle- attitdjket kifejezni a hirdetett termk ir-
teket az rott zenet gyzte meg jobban, az nyban. Eredmnyeik alapjn az rzelmi pre-
alacsony megismersi szksgletek pedig ferencij szemlyek (magas rzelmek irn-
a rajzfilmfigurkkal voltak jobban meg- ti igny s alacsony megismersi szksglet)
gyzhetek. Mayer s Tormala (2010) rzel- meggyzbbnek talltk az affektv tartalm
mi (feel sz hasznlata) s kognitv (think reklmokat; mg a kognitv preferencij
sz hasznlata) keretezssel illesztette a rek- egynek (magas megismersi szksglet s
lmokat kognitv, illetve affektv orientci- alacsony rzelmek irnti igny) meggy-
j befogadkhoz, sikerrel. zbbnek tartottk a kognitv tartalm rekl-
Ruiz s Sicilia (2004) Sojka s Giese mokat. Tovbb az affektv preferencij
(1997) kategorizcija alapjn megkln- szemlyek az rzelemteli, mg a kognitv
bztetett rzelmi, gondolkod, vegyes s pasz- preferencij szemlyek a kognitv hangs-
szv feldolgozkat. A gondolkod feldolgozk ly szvegbl tudtak tbbet felidzni (Had-
kognitv mdon hajlamosak az informci ke- dock s mtsai, 2008).
zelsre, az rzelmi feldolgozk affektv ton,
mg a vegyes feldolgozknl mindkt t er-
sen kpviselteti magt. A passzv feldol- TRSADALMI CL REKLMOK
gozi stlusra nem jellemz egyik md do- A MEGGYZS SZOLGLATBAN
minancija sem, gy informcifeldolgozsuk
nem bejsolhat. A kutatk clja az rzelmi A vizsglat trsadalmi cl reklmokra f-
feldolgozs s kognitv feldolgozs klnb- kuszl, amelyek elnye, hogy a mrka jelen-
sgeinek mrse volt. lte, pontosabban a befogad mrka irnti
A kognitv feldolgozsi stlust a megis- attitdje nem befolysoljk a reklm rtke-
mersi szksglettel hozzk sszefggsbe, lst. Trsadalmi clnak tekinthet minden
mg az affektv feldolgozsi stlust az rzel- olyan marketingtevkenysg, melynek clja,
mek irnti preferencia (preference for affect, hogy az egynek egszsgt, vagy a trsa-
PFA) konstruktummal (Sojka s Giese, dalmi jt clz tudatossgot, pozitv attitdt,
1997). Az eredmnyek alapjn a magas meg- viselkedsi szndkot s viselkedst kiala-
ismersi szksgleteket jobban meggyzik ktsa, fenntartsa vagy sztnzze (Donovan
a kognitv tpus reklmok, azonban az r- s Henley, 2010: 330). A trsadalmi cl rek-
zelmi feldolgozkat nem gyzik meg az r- lm a marketing mix azon eleme, mely sze-
zelemteli reklmok jobban, mint az informa- mlytelen kommunikcit valst meg t-
tvak. A vegyes (rzelmi s kognitv elemeket megkommunikcis csatornkon keresztl
is tartalmaz) reklmok brtak a legnagyobb a meggyzs rdekben, s clja a trsadalom

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 14
szmra fontos zenet kzvettse. Ezek A jellemzik alapjn felttelezhet, hogy

a reklmok a kevsb motivlt szemlyek a metaforikus reklmok jobban illeszkednek
elrse rdekben kreatvabb hatseszk- a kognitv preferencij, gy a magas megis-
zkkel lnek, s a trsadalom megengedbb mersi szksglet emberek zlshez; a pers-
irnyukban, gy idnknt a kereskedelmi cl pektvavltsos reklmok pedig az rzelmi
reklmoktl ersebb kifejezeszkzket preferencij, gy a magas rzelmek irnti
hasznlnak (pl. Sas, 2010). A kereskedelmi igny emberekhez. Azaz az zenetilleszt-
cl reklmtl tbbek kztt abban kln- si hatsnak megfelelen, amikor a befogad
bznek, hogy nem szolglhatnak kzvetlen ignyeire illeszked az zenet, elvrsunk
profitclokat, ehelyett f cljuk a trsadalom szerint a meggyzs is hatkonyabb (pl. Had-
rdekeinek szolglata a figyelemfelkelts, az dock s mtsai, 2008).
informcitads, attitdformls s a visel-
Metaforikus reklmok
keds befolysolsa ltal (pl. Sas, 2010).
A reklmtpusokat megklnbztet ka- A reklmokban hasznlt metafort Sas (2007)
tegria-rendszerek (Balzs s mtsai, 2012; mint a meggyzs egyik mvszi eszkzt
Goldenberg, Masursky s Solomon, 1999) emlti: a metafora olyan hasonlat, ahol egy
demonstrljk, hogy a reklmok kzt struk- fogalom alatt kt klnbz dolog egyms-
trabeli klnbsgek vannak: eltr hatsra tall. A klns kapcsolat felfedezse kz-
mechanizmusokkal dolgoznak, s ebbl fa- ben a befogad vgiggondolja a kt fogalom
kadan ms-ms mdon hatnak a befogadra. kzt fennll tartalmi hasonlsgon vagy
Jelen tanulmny a reklmkategrik kzl hangulati egyezsen alapul kapcsolatot.
emel ki kettt, melyek a korbban bemutatott McQuarrie s Mick (1996) egyszeren olyan,
szemlyisgbeli vltozkra illeszkednek, a megszokottl val eltrsknt definilja
s ennlfogva a meggyz zenetekre adott a metafort, amit a befogad nem rtelmez
szemlyisgfgg vlaszokat meghatroz- hibaknt.
hatjk. A reklmkategrik kzl a leginkbb A metafora legtbbszr egymstl tvo-
hatkonynak tekintett a metaforikus reklm, li dolgokat kapcsol ssze, ekkor egy j, addig
ennek feldolgozsa kognitv munkt ignyel nem ltez produktum jelenik meg a rek-
(pl. McQuarrie s Mick, 2003). Ettl a reklmban (pl. modellek telknt fekszenek egy
lmtpustl igazn klnbz, ugyanakkor tnyron egy jtkonysgi divatesemny rek-
a leginkbb rzelemgazdag trsadalmi cl lmjban, amit az hezk megsegtsre ren-
reklmtpus a perspektvavltsos reklm deznek). Helyettesthet is egy elemk egy
(Balzs s mtsai, 2012). msikat, azonban azt is szokatlan mdon te-
Jelen tanulmny a metaforikus (kpeslap szi (pl. a fk dominknt dlnek ki az erdk
sablon) s perspektvavltst ignyl rek- vdelmben indtott reklmkampnyban, v-
lmkategrikra fkuszl. A metaforikus rek- gl az emberre borulva, aki a domint indt-
lmok egymstl tvolinak tn elemeket ja). A kt elem tallkozsa mindig magban
kapcsolnak ssze egy egssz a reklmban, rejti, hogy brmennyire is bizarr vagy szo-
a perspektvavltst tartalmaz reklmok pe- katlan a kapcsolat, valamilyen sszefggs
dig azt kvnjk meg a befogadtl, hogy van az elemek kztt.
ms szemszgbl szemllve jrartkeljen Scott (1994) szerint a metafork tanult,
jelensgeket (Balzs s mtsai, 2012). jelentsteli szimblumok (lsd mg: Scott s
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 15
Vargas, 2007). A vizulis metafora komplex zelsre, amikor a feldolgozshoz szksges

zenet, amelyen a befogadnak gondolkod- kognitv munka sem nem tl megerltet,
nia kell, hogy megrtse, azaz nem egyrtel- sem sokkal kevesebb, mint amennyit a befo-
m a jelentse (McQuarrie s Mick, 1999). gad kpes mozgstani (See s mtsai, 2009).
Ezenkvl a reklm sikeressghez meg kell A metafork feldolgozsi sajtossgai miatt
rtenie a kommuniktor (reklmot kszt) azok elaborcija is alaposabb, s gy az el-
szndkt is (Grice, 1957). Mind egyetrte- hvsuk is sikeresebb (Kardes, 1993).
nek abban, hogy a vizulis metafora megfej-
Perspektvavltst ignyl reklmok
tse mentlis erfesztst ignyel. McCormac
(1985) mint egy analzist rja le ezt a folya- Mg a metaforikus reklmok inkbb kognit-
matot: gondolkodst ignyel, ssze kell vet- vak, a perspektvavltst ignyl (vagy pers-
ni a hasonlsgokat, klnbsgeket, azutn pektvavltsos) reklmok inkbb emocion-
megcfolni vagy megersteni azokat. Az lisak. Ez az rzelmeket leginkbb involvl
ilyenfajta mentlis erfesztsre nem min- reklmtpus, ahol a reklm megrtshez bele
den egyn motivlt azonos szinten. kell lnnk magunkat valaki vagy valami
Sperber s Wilson (1986) szerint a fo- szemszgbe. A kategria valamilyen ms
gyasztk nem mindig azonos rtelmezst csoport vagy egyn helyzett trja elnk. Nem
talljk meg egy vizulis metafornak. Ennek csak emberek, hanem akr llatok, vagy tr-
szmos oka lehet, hiszen hasznlniuk kell az gyak is lehetnek azok, akiknek szemszgbl
elzetes tudsukat a termkre vonatkozan, a reklm rvilgt a problmra (pl. a kihals
a kulturlis kliskre, a hirdetsre vagy a hir- szln ll kkszj tonhal pandalarcot vi-
det szndkra vonatkozan (Phillips, 1997; selve krdezi tlnk, hogy ha panda lenne,
Scott, 1994). A reklmksztk Phillips (1997) vajon jobban rdekelne-e minket a megmen-
szerint szinte mindig egy adott helyes meg- tse) (Balzs s mtsai, 2012).
fejtst tulajdontanak a metafornak, azonban A perspektvavltshoz szksges a bele-
a befogadk mr nem felttlenl (Sperber s ls kpessge. A trsadalmi cl reklmok
Wilson, 1986). Ha eggyel sem tudnak a be- esetn legtbbszr negatv lmnyt hordoz
fogadk elllni, akkor nem kedvelik a rek- magban a belels lehetsge. Szomors-
lmot, s nem akarjk tbb megrteni got, esetleg bntudatot rezhet az, aki magt
(McQuarrie s Mick, 1992). Viszont, ha si- a szituciba kpzeli. Basil, Ridgway s Basil
kerl megrtenik, az jutalmaz rtk lehet: (2008) szerint az emptinak jelents a sze-
megelgedst, rmet, pozitv rzst okoz repe a bntudat kivltsban, ezen tl az sz-
(Peracchio s Meyers-Levy, 1994). lelt nhatkonysg hatsa fontos, ami a segt-
Gyakran aha-lmny asszocildik a me- sgnyjtst sztnzheti. Az ers rzelmi
tafora megfejtshez, tovbb nvelve a po- hats kulturlis normkat aktivl a rszorulk
zitv attitdk kialakulst. De a hats akkor megsegtsre s a bntudat-redukci ig-
is elmarad, ha a vizulis metafora tl kny- nye is megnyilvnul a segtsgnyjtsban.
ny, megfejtse nem ignyel mentlis mun- Tovbb, ha a szemly tlzott mrtkben l t
kt a befogadtl (Kardes, 1993; Phillips, bntudatot, akkor lehet, hogy ennek az r-
2000). zsnek az elfojtsa lehet a szemly vlaszre-
A kognitv preferencij emberek akkor akcija, az elvrt vlasz helyett (Dillard s
a legmotivltabbak a meggyz zenetek ke- Marshall, 2003).

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 16
Nem mindenkire hatnak egyformn az zenet rtkelse, a perifris ton keresztl

emcikkal teltett zenetek, ez fgg az em- pedig az zenet jellemzi hathatnak, mint
ptis vagy mentalizcis kpessg fejletts- a reklmban megjelen metafora vagy kz-
gtl (Premack s Woodruff, 1978), s val- vettett rzelmek.
sznleg az rzelmek irnti ignytl is. Maio Mehta s Purvis (1994) szerint ezt az sz-
s Esses (2001) elmlete szerint a magas r- szetett folyamatot nem lehet a hats egyetlen
zelmi szksglet emberek motivltak az r- mreszkzvel megragadni, hanem tbb
zelmek, rzelemteli helyzetekkel kapcsolatos mreszkz hasznlata szksges. Mehta s
informci keressre s megtapasztalsra, Purvis (1994) a hatsossg albbi mrseit
az rzelem minsgtl fggetlenl (Bartsch javasolja: a felismersi vagy felidzsi telje-
s mtsai, 2010). Ebbl kiindulva felttelez- stmny, a mrka rtkelse, a reklm ked-
zk, hogy meggyz zenetekknt hatso- velse, a vsrlsi szndk, valamint a hir-
sabbak lehetnek szmukra a perspektvavl- detett termkre, vagy a reklm kivitelezsre
tsos reklmok, mint a metaforikus reklmok. vonatkoz rtkelsek. A reklm figyelem-
s a perspektvavltsos reklmok hatso- felkelt kpessge az egsz feldolgozsi fo-
sabbak a magas rzelmek irnti igny sze- lyamat alapja, ennek egy lehetsges mrse
mlyeknl, mint az alacsony rzelmek irnti a szubjektven megtlt figyelemfelkelt k-
igny szemlyeknl. pessg segtsgvel trtnhet. Jelen hats-
vizsglatban a reklmokra vonatkoz tetszst,
Reklmok hatkonysga
a befogadk ltal megtlt figyelemfelkelt
A reklmokra adott reakcik rtelmezsben kpessget, meggyzert s hrom reklm
segt a Mehta ltal (2000) kidolgozott Rek- felidzst mrjk.
lm-vlasz modell (Advertising Response
Model, ARM). Petty s Cacioppo feldolgo-
zsi valsznsgi modelljbl kiindulva VIZSGLAT
(Petty s Cacioppo, 1986), ha a reklm fel-
keltette a befogad figyelmt, akkor a reklm A metaforikus reklmok jszer, meglep,
feldolgozsa ktfle ton mehet vgbe: cent- megszokottl eltr vizulis ingereik miatt
rlis ton vagy perifris ton. A Reklm- klnsen figyelemfelkeltek (Goldenberg
vlasz modell szerint a centrlis ton a ter- s mtsai, 1999; McQuarrie s Mick, 1996);
mkre s a mrkra vonatkoz informci van valsznleg figyelemfelkeltbbek, mint
a kzppontban, mg a perifris ton a rek- a knnyebben rthet, relis szitucikat be-
lmmal, annak kivitelezsvel kapcsolatos mutat perspektivikus reklmok, amelyek
informci. A centrlis t a mrkra vonat- viszont rzelmek kivltsra alapozzk hat-
koz attitd meghatrozja; a perifris t sukat (pl. Basil s mtsai, 2008).
pedig a magval a reklmmal kapcsolatos at- A magas megismersi szksglet sze-
titdket befolysolja s csak kzvetve hat mlyek szvesen keresnek s elaborlnak
a mrkra vonatkoz attitdre. Egyttes ha- olyan komplexebb zeneteket (pl. Petty s
tsuk rvn alakul ki a viselkedses fogyasz- mtsai, 2009), mint amilyenek a metaforikus
ti szndk. Ugyan trsadalmi cl reklmok zenetek is. Mg a magas rzelmek irnti
esetn nincs mrka, esetkben a centrlis igny emberekre nagyobb hatssal vannak
ton trtn feldolgozs tulajdonkppen az az rzelmi alap zenetek (Haddock s mtsai,
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 17
2008), mint amilyenek a perspektvavlt- Med = 23). sszettelt tekintve 110 hallga-
sos zenetek. gy felttelezhet, hogy a ma- tbl, 59 dolgozbl s 12 egyb sttusz
gas megismersi szksglet szemlyekre kitltbl ll (pl. llskeres), 19-en nem
vlheten a komplexebb metaforikus rekl- vlaszoltak erre a krdsre. A vizsglati sze-
mok, mg a magas rzelmi igny szem- mlyek egy rsze egyetemi kurzushoz kap-
lyekre a perspektvavltst ignyl reklmok csoldan, felgyelet mellett tlttte ki
vannak nagyobb hatssal. Mindezek alapjn a vizsglat krdvt egy online felleten,
a kvetkez hipotzisek fogalmazhatak mg msokhoz kzssgi oldalakon keresztl
meg: juttattuk el a krdvet. Tovbb fizetett vizs-
H1: A metaforikus reklmok ltalban glati szemlyek is voltak a mintban, vlasz-
vve hatsosabbak a minta egsze szmra adsuk szintn felgyelet mellett zajlott.
(jobban tetszenek; a vizsglati szemlyek A minta 2:1-hez arnyban nkntes jelent-
szubjektv megtlse alapjn figyelemfel- kezs alapjn kitltkbl, illetve fizetett vizs-
keltbbek s meggyzbbek). glati szemlyekbl llt. Azaz a minta moti-
H2: A perspektvavltsos reklmok l- vcijt tekintve heterogn: a vizsglati
talban vve rzelemgazdagabbak s rthe- szemlyek nagyobbik rszt az altruizmus
tbbek a minta egsze szmra. s/vagy a kvncsisg vezrelte, mg kb.
H3: Minl magasabb valakinek a megis- a harmada fizetsget kapott a rszvtelrt.
mersi szksglete, annl rthetbbek sz- A mintavtel nknyes volt, a mintban az
mra a metaforikus reklmok. egyetemistk s a nk fellreprezentltak, ez
H4: Minl magasabb valakinek a megis- az eredmnyek ltalnosthatsgt befoly-
mersi szksglete, annl inkbb hatnak r solja.
a metaforikus reklmok (tetszst, szubjekt-
Mdszer
ven megtlt figyelemfelkelt kpessget,
meggyzert tekintve). A vizsglat krdves formban zajlott. Az
H5: Minl magasabb valakinek az rzel- egyes pszicholgiai konstruktumok (megis-
mek irnti ignye, annl inkbb hatnak r mersi szksglet, rzelmek irnti igny) m-
(tetszst, szubjektven megtlt figyelemfel- rsre az eredeti krdvek magyarra fordtott
kelt kpessget, meggyzert tekintve) vltozata segtsgvel trtnt. A reklmokkal
a perspektvavltsos reklmok. kapcsolatos vltozk tesztelse pedig az ze-
H6: A magas megismersi szksglet nettel szembeni alapattitdt felmr krd-
szemlyek tbb metaforikus reklmot, a ma- sek, reklmrtkelst vizsgl krdsek s
gas rzelmek irnti igny szemlyek tbb egy felidzsi krs segtsgvel trtnt.
perspektvavltsos reklmot idznek fel. A krdv els rsze az eredeti attitdk
felmrsre vonatkozott. A hasznlt 12 rek-
Minta
lmot ht kategriba lehetett besorolni, az
A kutats mintjt a hinyz adatokkal ren- ltaluk megjelentett attitdtrgy szerint
delkez szemlyek mintbl val kivtele (pl. tvoli orszgok szegnyei, kisebbsgi
utn 200 vizsglati szemly adta, melybl csoportok stb.). Ezekhez az attitdtrgyakhoz
132 n s 67 frfi, s volt egy szemly, aki tartozott egy-egy krds, ahol a vizsglati
nem vlaszolt a nemre vonatkoz krdsre. szemlyeknek htfok Likert-skln kellett
A minta tlagletkora 25,12 v (SD = 6,6; megtlnik, hogy mennyire rtenek egyet

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 18
adott lltssal (pl. A prostitultak ppen kapcsolatos vlekedseket mri fel. Kilenc
olyan emberek, mint brki ms, ezt minden- egyetrtst kifejez (pl. Szeretek megol-
kinek el kell fogadnia., vagy A tvoli or- dand feladatokkal tallkozni az letem so-
szgok szegnyeinek meg kell adni a tlnk rn.) s kilenc fordtott kdols itemet tar-
telhet legtbb segtsget.), ahol az 1 a tel- talmaz (pl. Nem igazn szrakoztat
jes egyet nem rtst, a 7 a teljes egyetrtst a gondolkods.). Az lltsokat a szakiro-
jelentette. Az lltsok az attitdk kognitv dalomban hasznlt kilencfok skln rt-
komponensre krdeztek r, mivel ez ll k- keltk a vizsglati szemlyek, ahol az 1-es je-
zelebb a ksbb reklmhatst mr krd- lentse egyltaln nem jellemz rm, a 9-es
sekhez (Mennyire rt egyet? vagy Meny- jelentse teljes mrtkben jellemz rm.
nyire meggyz?), amelyeket a krdv A tovbbiakban a vizsglati szemlyek
tovbbi rszben alkalmaztuk. Ugyanakkor hat metaforikus reklmot s hat perspektva-
az lltsok elg szlssges attitdt fejez- vltst ignyl reklmot tltek meg. A kr-
nek ki, hogy a trsas kvnatossg hatsnak dvben szerepl reklmok korbbi vizsglat
ellenre tudjunk egyni klnbsgeket de- eredmnyei alapjn a vizsglt mintbl a ka-
tektlni. tegriikat leginkbb reprezentl reklmok
Az rzelmek irnti igny felmrse az el- (Balzs s mtsai, 2012). Egy korbbi el-
mlet megalkoti ltal kidolgozott krdv vizsglatban, tbb krben, hallgatk rszv-
segtsgvel trtnt (Maio s Esses, 2001). telvel (N = 12 s N = 5), fkuszcsoportos
A krdv adaptcija a szoksos mdon tr- keretben krtk reklmok az ltalunk elk-
tnt: a magyarra fordtst az angol nyelvre lntett t reklmtpusba trtn besorolst
trtn visszafordts kvette.1 A krdv 25 a megadott defincik s tipikus pldk utn.
itembl ll, melybl 12 item az rzelmek A kt fkuszcsoport adatai alapjn a tves be-
megkzeltsre (pl. rzelemvezrelt em- sorolsok indokt kerestk s a reklmdefi-
ber vagyok.), 13 (fordtott kdols) item ncik pontostsa trtnt meg. Vgl hrom
pedig az rzelmek elkerlsre vonatkozik (a fkuszcsoportokban rszt nem vett) hall-
(pl. Az rzelmek kimutatsa knos.). Az gatt krtnk meg a vgs ingeranyag kate-
lltsokat htfok skln tltk meg a vizs- grikba trtn besorolsra, majd azoknak
glati szemlyek, ahol az 1 jelentette, hogy a reklmoknak a besorolst megbeszltk,
egyltaln nem jellemz r az llts, a 7 pe- melyekben nem rtettek egyet. A reklmok
dig, hogy teljes mrtkben jellemz. A teljes kzl azokat tekintjk tipikusnak, melyeket
krdv az 1. mellkletben tallhat. ketten ugyanabba a kategriba soroltak
A megismers irnti igny mrsre a Ca- (mely megegyezett a kutatk kategorizci-
cioppo, Petty s Kao (1984) ltal kidolgozott jval). A vizsglatban prezentlt reklmok
krdv magyarra fordtott vltozata segt- a 3. mellkletben lthatk, a reklmok eltt
sgvel trtnt. A fordts az rzelmek irn- tallhat sorszmok nem a prezentci sor-
ti ignynl lert mdon trtnt. A 18 itemes rendjt mutatjk, hanem reklmtpusonknt
skla a gondolkodssal, problmamegolds- csoportostva az eredmnyek fejezetben
sal, gondolkodtat feladatok preferencijval hasznlt sorszmozst mutatjk.
1 A fordts forrsa: FELFLDI E. (2012): A krnyezettudatossgra sztnz sokkol reklmok hatsvizsglata az r-
zelmek meglsnek fggvnyben. (Szocilpszicholgiai Mhelymunka.) Debreceni Egyetem.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 19
A reklmok random sorrendben kvet-

tk egymst. Ha angol szveget tartalmaztak,
a reklm alatt kzvetlenl a magyarra ford-
tott szveg is kzlve volt. A reklmok t-
mjukat tekintve ht kategriba sorolhatak:
tvoli orszgok szegnyeinek megsegtse,
kisebbsgi csoportok diszkrimincija (ho-
moszexualits s prostitci), tengerek v-
delme, globlis felmelegeds, fk s erdk
vdelme, vezets s alkohol kapcsolata, va-
lamint gyermekvdelem. Az 1. brn egy
perspektvavltsos reklm, a 2. brn pedig
egy metaforikus reklm lthat az inger-
anyagbl.
A vizsglatban ingerknt bemutatott sszes
reklm tudomnyos clbl trtn felhaszn-
lsi jogt az AdForum nev szervezeten ke-
resztl megvsroltuk (www.adforum.com),
a reklmok forrsa gy szintn ez a weboldal.
1. bra. Perspektvavltst ignyl trsadalmi

cl reklm. A felirat: tli kollekci
2. bra. Metaforikus trsadalmi cl reklm. A kpen kzpen lent egy ember lthat

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 20
Minden reklmmal kapcsolatban hat krdst krdsekkel val egyetrts trsadalmi norma
kellett a vizsglati szemlyeknek megvla- is, teht a trsas kvnatossg befolysolja
szolniuk: Mennyire rthet a reklm? a vlaszokat. A ht attitdkrds kzl egy
1. Mennyire tetszik a reklm? esetben volt a medin ht, azaz teljes mr-
2. Mennyire tallod figyelemfelkeltnek tkben egyetrtek, konkrtan a Soha sem-
a reklmot? milyen krlmnyek kztt nem vezethet au-
3. Mennyire tartod rzelemgazdagnak a rek- tt az, aki alkoholt fogyasztott. Hrom
lmot? krds esetben, melyek az erdk vdelmre,
4. Mennyire meggyz a reklm? a tengerek lvilgnak vdelmre s a glo-
5. Milyen rzseket vlt ki belled a rek- blis felmelegeds elleni harcra vonatkoz-
lm? nak, a vlaszok medinja hat volt. Hrom
A vlaszads htfok skln trtnt, ahol esetben pedig a medin t, ezek azok a tr-
az 1 egyltaln nem, s a 7 teljes mrtkben sadalmi problmk, melyek esetben a vizs-
vgpontokat jelli. Az utols krds volt ezek glati szemlyeknek csak egy rsze rendel-
all kivtel, amelynl az 1 ersen negatv, a 7 kezik nagyon ers tmogat attitddel.
pedig ersen pozitv rzst jelentett. A tvoli orszgok szegnyeinek megsegtse,
A krdv utols rszben a vizsglati a homoszexulisok diszkrimincijnak el-
szemlyek feladata az volt, hogy idzzenek tlse s a prostitultak elfogadsra vonat-
fel hrom reklmot, s rjk le tmren ket. koz attitdk esetben nem volt ers a vizs-
A vizsglati szemlyek vlaszait egy fgget- glati szemlyek egyetrtse az lltsokkal.
len szemly sorolta be, azaz egy fggetlen Az rzelmek Irnti Igny Skla a 0,88-os
kdol azonostotta a reklmokat a vizsg- Cronbach-alfa rtke alapjn megbzhat. Az
latban prezentlt reklmok ismeretben, de egyni rzelmek irnti igny rtkeket a sk-
a tanulmny hipotziseit nem ismerve. A be- ln elrt sszpontszmknt szmtottuk. Az
sorols hinyzik, ha vagy nem rkezett v- rzelmek irnti igny rtkei norml eloszlst
lasz, vagy ha a vlasz alapjn a reklm nem kvettek a KolmogorovSzmirnov-prba
volt azonosthat. A vizsglati szemlyek alapjn (D = 0,08; p < 0,18) 126,56-os t-
erre az utols krdsre gyakran nem adtak laggal s 20,73-os szrssal. A skla elvi mi-
vlaszt (110 esetben). nimumrtke esetnkben 25, a maximumr-
A krdv internetes felleten volt kitlt- tk pedig 182, a mintban 46 a minimum s
het, ez lehetsget adott a szles krben 163 a maximum. Mindezek alapjn gy t-
val terjesztsre. A krdv kitltse tlago- nik, hogy a tbbsg kzepesnl ersebb r-
san krlbell 20 percet vett ignybe. zelmek irnti ignnyel rendelkezik.
A Megismersi Szksglet Skla Cron-
Eredmnyek
bach-alfa megbzhatsgi mutatja szintn
A statisztikai elemzseket az R statisztikai 0,88, azaz a skla megbzhatsga ers. Az
szoftver segtsgvel vgeztk el (R Core egynekhez rendelt megismersi szksglet r-
Team, 2015). Az attitdkrdsek vltozi tk a skla sszpontszma. Az elvi minimum-
nem kvettek norml eloszlst (Kolmogo- rtk ebben az esetben 18, a maximumrtk
rovSzmirnov-teszt; = 0,05), hanem jel- 162, a mintban pedig a minimumrtk 46,
lemzen balra hosszan elnyl eloszlst. Ez a maximumrtk pedig 162. A megismersi
nem meglep, hiszen a trsadalmilag fontos szksglet rtkei is norml eloszlst kvet-
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 21
nek (D = 0,08; p < 0,17) 119,14-os tlaggal lemgazdagsg tekintetben igazoltk a m-

s 21,45-os szrssal. A tbbsg inkbb a k- sodik hipotzist. Meglepetssel szolglt to-
zepesnl ersebb megismersi szksglettel vbb, hogy a perspektivikus reklmok nem
rendelkezik, s az extrmebb rtkek inkbb minden esetben rzelemgazdagabbak (lsd
a magas megismersi szksgletek esetn a 3. brt), illetve nem is minden esetben rt-
vannak. Az rzelmek irnti igny s a meg- hetbbek (lsd a 4. brt), mint a metaforikus
ismersi szksglet rtkei gyenge lineris reklmok. Ez az eredmny arra hvja fel a fi-
szignifikns kapcsolatban vannak (r = 0,23). gyelmet, hogy egy-egy jellemzje a kateg-
A reklmokra vonatkoz rtkelsek rsz- rinak klnbz mrtkben rvnyesl az
ben a reklmtpus jellemzibl, rszben az adott reklmnl.
egyedi reklmok jellemzibl kvetkeznek. A legkevsb rzelemgazdag perspekt-
Mivel jelen vizsglatban a reklmtpusok vavltsos reklm Salvador Dal homosze-
hatsossga az rdekes, ezrt a reklmtpu- xulis nletrajza. Ez az egyetlen reklm,
sok rtkelseit szemlyenknt sszegeztk: amin sok szveg szerepel s egyetlen apr
kzprtkeket, pontosabban medinokat kp, sokkal kevsb vizulis, mint a tbbi
szmoltunk. gy minden vizsglati szemly reklm (tssel jellve a 3. brn).
esetn egy-egy rtk ll rendelkezsre a me-
taforikus s a perspektvavltsos reklmok
minden megtlt jellemzjre vonatkozan.
Mivel ezek eloszlsa gyakran eltr a norml
eloszlstl, ezrt nemparamteres statiszti-
kkat alkalmaztunk a kt reklmtpus jel-
lemzinek sszevetsre.
A metaforikus reklmok, az adatok alap-
jn, jobban tetszenek (M = 7; W = 4197,5;
p < 0,014) s meggyzbbek (M = 6,5;
W = 3108; p < 0,001) a minta egsze szm-
ra, mint a perspektvavltsos reklmok
(rendre M = 6, illetve M = 6). Viszont nem fi-
gyelemfelkeltbbek a perspektvavltsos
3. bra. A perspektvavltsos s metaforikus
reklmoknl, mindkt esetben ht a medin.
reklmok sszehasonltsa rzelemgazdagsg
Mindhrom vltozt figyelembe vve hat-
szempontjbl
sosabbak, mint a perspektvavltsos rekl-
mok, azaz az els hipotzis rszben beiga-
zoldott. A legkevsb rthet perspektvavltsos
A perspektvavltsos reklmok valami- reklm egy fllb rajzolt fit brzol (egyes-
vel rzelemgazdagabbak (M = 6,5, Wilco- sel jellve a 4. brn). A felirat szerint nem
xon-prba: W = 10849,5; p < 0,001) s ke- egy kalkuttai rokkant, hanem az emberi jo-
vsb rthetek (M = 8, Wilcoxon-prba: gok harcosa. Hasonlan kevss rthet rek-
W = 1759,5; p < 0,001) a minta egsze sz- lm, mely egy afrikai nt brzol, aki kiska-
mra, mint a metaforikus reklmok (M = 6; nalat tart a kezben, gy tnik, hogy egy
M = 8,5, rendre). gy az adatok csak az rze- gyermeket etet, s a kp abban a pillanatban

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 22
kszl, amikor a csecsem kifjja az telt vonatkoz vltozkkal nincs sszefggsben

(hatossal jellve a 4. brn). A kpalrs a megismersi szksglet rtke (Spearman-
szerint minden gyermeknek meg kellene en- fle rangkorrelci, = 0,05). Azaz a meta-
gedni, hogy gyermek lehessen. A leginkbb forikus reklmok megrtst kismrtkben
rthet perspektvavltsos reklm az 1. b- befolysolhatja a megismersi szksglet
rn is feltntetett hirdets. szintje, s a vizsglat adatai alapjn hatst
nem befolysolta. gy a negyedik hipotzis
nem bizonyult helytllnak.
A szemlyek rzelmek irnti ignye s
a perspektvavltsos reklmok rzelemgaz-
dagsgnak megtlse kztt szignifikns
sszefggs van, a Spearman-fle rangkor-
relci rtke = 0,29. Ugyanakkor minl
magasabb az rzelmek irnti ignye a sze-
mlynek, annl inkbb hatnak r a perspek-
tvavltsos reklmok (Spearman-fle rang-
korrelci, = 0,05): ezek jobban tetszenek
( = 0,28), figyelemfelkeltbbek ( = 0,28)
s meggyzbbek a szemlyek szmra
( = 0,28). Azaz az tdik hipotzist az ada-
4. bra. A perspektvavltsos s metaforikus
tok altmasztjk.
reklmok sszehasonltsa rthetsg
Ha hasonl mdon (Spearman-fle rang-
szempontjbl
korrelcit alkalmazva) keresnk sszefg-
A leginkbb rzelemgazdag metaforikus rek- gst a megismersi szksglet s a perspek-
lm egy tengeri llnyt brzol, a tengerbe tvavltsos reklmok rtkelsei kztt,
hullott manyag kanalakbl sszelltva (11-es akkor semmilyen sszefggst nem tallunk.
a 3. brn). A leginkbb rthet metaforikus Viszont ha az rzelmek irnti igny ssze-
reklmok egyike egy fagakbl kszlt, fal- fggst keressk a metaforikus reklmok
ra akasztott trfea (kilencessel jellve a 4. b- megtlsvel, akkor minden vltoz esetn
rn). A legkevsb rthet metaforikus rek- gyenge lineris sszefggst tallunk. A sze-
lm egy brazil zszl imitcija a Fldrl mlyek rzelem irnti szksglete s a meta-
kszlt kpek elemeibl, felirata: Globlis forikus reklmok rzelemgazdagsgnak
felmelegeds, ki fogja ltni a kvetkezm- megtlse kztti kapcsolat szignifikns s
nyeket? Valsznleg befogadk egy rsze a Spearman-fle rangkorrelci rtke =
nem rti azt, hogy ez Brazlia zszlaja. 0,18, st az rzelmek irnti igny nagyobb r-
Nagyon gyenge, ugyanakkor szignifikns tkeinl rthetbbnek is tnnek, = 0,20.
sszefggs mutatkozik a megismersi szk- A reklmok felidzst tekintve (lsd az
sglet s a metaforikus reklmok vizsglati 1. tblzatot) feltn, hogy sok a hinyz
szemlyek ltal megtlt rthetsge k- adat. Illetve nagy a vltozatossg a reklmt-
ztt, a Spearman-fle rangkorrelci rtke pusokon bell is (16 perspektvavltsos,
= 0,13. Ez nem elg meggyz a harmadik 712 metaforikus reklmok). Viszont itt sem
hipotzis igazolsra. Ugyanakkor a hatsra a reklmok egyedi jellemzi, hanem a rek-
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 23
1. tblzat. A reklmok felidzse
na 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
110 6 43 36 58 19 34 64 21 22 38 93 56
na= hinyz adat
2. tblzat. A perspektvavltsos s metaforikus reklmok sszestett felidzse az NfA s az NfC

rtkek ltal meghatrozott csoportokban
Csoport Perspektvavltsos r. Metaforikus r. Khi-ngyzet prba

2
NfA < 127 88 131 = 8,44, df = 1, p < 0,01
2
NfA > 127 102 154 = 10,56, df = 1, p < 0,01
2
NfC < 119 83 150 = 19,27, df = 1, p < 0,01
2
NfC > 119 108 140 = 4,13, df = 1, p < 0,04
3. tblzat. A perspektvavltsos s metaforikus reklmok tetszsnek medinjai az NfA s a NfC

rtkek ltal meghatrozott csoportokban
Csoport Perspektvavltsos r. Metaforikus r. Khi-ngyzet prba

2
NfA < 127 88 131 = 8,44, df = 1, p < 0,01
2
NfA > 127 102 154 = 10,56, df = 1, p < 0,01
2
NfC < 119 83 150 = 19,27, df = 1, p < 0,01
2
NfC > 119 108 140 = 4,13, df = 1, p < 0,04
lmtpusok globlis sszevetse az rdekes mok felidzse volt gyakoribb, a gyakorisgok

szmunkra, ezrt sszestett adatokat vetet- sszevetse khi-ngyzet prbk segtsgvel
tnk ssze. Az egsz mintra igaz, hogy tbb trtnt meg (2. tblzat). Azaz a reklmok
metaforikus reklmot idznek fel, mint pers- felidzsre vonatkoz, hatodik hipotzist
pektvavltsos reklmot (196:294). Khi- nem tmasztjk al az adatok.
ngyzet prbval vizsglva szignifikns az Ha a klnbz megismersi szksgle-
eltrs (2 = 19,6; df = 1; p < 0,01). t s rzelmek irnti igny csoportokban
Megklnbztethetnk alacsony (NfC < vizsgljuk a metaforikus s perspektvavl-
< 119) s magas (NfC > 119) megismersi tsos reklmok egymshoz viszonytott meg-
szksglettel br, illetve alacsony (NfA < tlst, akkor azt ltjuk, hogy a perspekt-
< 127) s magas (NfA > 127) rzelmek irn- vavltsos reklmok minden csoportban
ti igny szemlyeket. Kijellhetnnk szl- rzelemgazdagabbak s kevsb rthetek
ssgesebb rtkeket is kritikus rtkknt, ( = 0,05). A teljes mintt tekintve ugyanezt
de azrt, hogy a mintanagysg amennyire le- lttuk. A hatsdimenzik kzl a megtls s
het, ne cskkenjen, az tlagokat hasznltuk a figyelemfelkelts kzt nincs klnbsg,
kritikus rtkknt. A vizsglati szemlyek csak a tetszst tekintve, a metaforikus rekl-
ezen jellemzk mentn meghatrozott min- mok javra, ez viszont minden csoportban je-
den csoportja esetben a metaforikus rekl- lentkezik (lsd a 3. tblzatot).

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 24
DISZKUSSZI voltak annyira komoly kihvst jelentek,

hogy ki lehessen mutatni eltrseket a rek-
Feltteleztk a metaforikus reklmok domi- lmtpusok megrtsben.
nancijt tetszs, szubjektven megtlt meg- Feltteleztk, hogy a megismersi szk-
gyzer s figyelemfelkelts tern is a pers- sglet szintje sszefgg a metaforikus rekl-
pektvavltsos reklmokkal szemben (H1). mok szubjektven megtlt rthetsgvel, s
Jelen vizsglat adatai alapjn a metaforikus ezt az adatok valban altmasztjk (H3).
reklmok jobban tetszenek a vizsglati sze- Feltteleztk tovbb, hogy a metaforikus
mlyeknek s meggyzbbnek tlik ezeket, reklmok szubjektven megtlt hatsossga
mint a perspektvavltsos reklmokat, de is sszefgg a befogad megismersi szk-
nem figyelemfelkeltbbek azoknl. Tovbb sgletvel (H4). Az empirikus adatok alapjn
az elzetes elvrsunkkal sszhangban azonban nincs lineris sszefggs a megis-
a perspektvavltst ignyl reklmokat r- mersi szksglet s a metaforikus reklmok
zelemgazdagabbnak tltk a vizsglati sze- hatsossga kztt, csak a metaforikus rek-
mlyek a metaforikus reklmoknl (H2). lmok rthetsgnek megtlsben.
Ugyanakkor meglep mdon valamivel ke- A kezdeti elvrsainknak megfelelen
vsb rthetnek tltk a perspektvavltst a megismersi szksglet szintje nem mutat
ignyl reklmokat, mint a metaforikus rek- lineris kapcsolatot a perspektvavltsos
lmokat (H2). Messzemen kvetkeztetse- reklmok megtlsvel. Azaz jelen vizsglat
ket azonban nem vonhatunk le ebbl, mert alapjn a megismersi szksglet hatsa ab-
korbbi kutatsok szerint a vizsglati sze- ban ll, hogy alacsony szintje rontja a meta-
mlyek gyakran nincsenek is tudatban an- forikus reklmok szubjektven megtlt meg-
nak, hogy nem rtenek egy reklmot. Phillips rtst.
(1997) pldul beszmolt errl kutatsaiban: Haddock s munkatrsai is megjegyzik
a befogad ltalban nem gondolja, hogy (2008), hogy abban az esetben, ha a reklm
helytelenl interpretl egy zenetet, mg ak- rzelmeket hordoz, akkor az alacsony megis-
kor sem, ha az rtelmezs nyilvnvalan nem mersi szksgletek is szvesen feldolgozzk
korrekt. Ez egy lehetsges magyarzata an- azt. A megismersi szksgletre vonatkoz
nak, hogy tbb metaforikus reklmot is rt- eredmnynk jelen esetben trsadalmi cl
hetbbnek gondolnak, mint egyes perspekti- reklmok esetn ezzel egybecseng. Ha az
vikus reklmokat. Ennek mrst ksbbi alacsony megismersi szksglet szem-
vizsglatokban az nbevallstl hatkonyabb lyeket is motivlja a magas emocionlis tel-
mdon kellene kivitelezni. tettsg a metaforikus reklmok feldolgoz-
Alternatv magyarzat, hogy az itt bemu- sra, az nemcsak a szemlyisgjellemz
tatott metafork nem ignyeltek tlzott men- ltszlagos hatstalansgt, de a metafori-
tlis munkt. Hogyha egy zenet feldolgo- kus reklmok jl rthetsgt is indokolhatja.
zsa nem okoz nagy nehzsget alacsonyabb Viszont lineris sszefggs van az r-
s magasabb megismersi szksglet em- zelmek irnti igny s a perspektvavltsos
bereknek sem, akkor a felidzs s megrts reklmok rzelemgazdagsgnak megtlse
dimenzikban is sszernek az rtkelsek kztt; s az elzetes elvrsoknak megfele-
a kt csoportnl (Haugtvedt s mtsai, 1992). len az rzelmek irnti igny lineris ssze-
A vizsglatban szerepl reklmok taln nem fggst mutat ezen reklmok hatsossgval
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 25
(H5). Tovbb, kezdeti elvrsainktl eltr- bontjuk, inkbb alacsony s inkbb magas r-
en, az rzelmek irnti igny szintje sszefgg zelmek irnti igny, illetve inkbb alacsony
a metaforikus reklmok megtlsre vonat- s inkbb magas megismersi szksglet
koz sszes vltozval. El kell ismernnk, szemlyekre, akkor is minden csoportban ar-
hogy ezek a lineris sszefggsek gyengk, nyosan tbb metaforikus reklmot idznek
ami arra utal, hogy nem ez a meghatroz jel- fel. Szakirodalmi adatok is altmasztjk
lemz a reklmok megtlsekor. Ugyanak- a metaforkat alkalmaz reklmok hatkony-
kor az rzelmek irnti ignynek az sszes sgt; verblis s vizulis formban is megfi-
vizsglt trsadalmi cl reklmra empiriku- gyelhet dominancijuk (pl. McQuarrie s
san kimutathat pozitv hatsa van, ami n- Mick, 2003; Morgan s Reichert, 1999).
magban rtkes eredmny. Az ismertetett vizsglat eredmnyeinek
Fontos felismerni, hogy a kutatsban ltalnosthatsgt korltozza a minta sz-
hasznlt reklmok mind trsadalmi cl rek- szettele, mert elssorban egyetemi hallgatk
lmok, ahol egybknt is jellemz az rzel- s nk kerltek a mintba. Ugyanakkor az in-
mi tlsly (Sas, 2007), gy rthet, hogy geranyag megvlasztsa is hatssal lehet az
a magasabb rzelmek irnti igny vizsgla- eredmnyekre, ezrt rdemes lenne a hipot-
ti szemlyek pozitvabban tlik meg az sz- ziseket ms reklmingerek alkalmazsa mel-
szes reklmot. Az eredmnyek alapjn gy lett ismtelten tesztelni. Ezenfell kutats
tnik, hogy trsadalmi cl reklmok esetn trgyt kpezheti a trsadalmi cl reklmok
sokkal jelentsebb a szemly rzelmek irn- elfogadst meghatroz egyb szemlyi-
ti ignynek szintje, mint a megismersi sgtnyezk feltrsa. Illetve olyan tovbbi
szksgletnek szintje. Jelen vizsglat nem strukturlis jellemzk vizsglata, melyek
mond ellent korbbi vizsglatoknak, melyek a hatsossgot meghatrozzk. Mindezeken
az zenetilleszts jelentsgt hangslyozzk tl a kt reklmkategria felidzst rde-
(pl. Haddock s mtsai, 2008; Sojka s Giese, mes lenne ksrletesen is vizsglni, akr
1997), csak arra hvja fel a figyelmet, hogy hosszabb id eltelte utn.
a legtbb trsadalmi cl reklm alapveten
Konklzi
rzelmekkel teltett.
A metaforikus reklmok hatsosabbak Jelen vizsglat eredmnyei annyiban jsze-
a teljes mintt tekintve a tetszs, az szlelt rek, hogy demonstrljk, hogy trsadalmi
meggyzer s felidzs tekintetben a pers- cl reklmok esetn a magas rzelmek irn-
pektvavltsos reklmoknl, egyedl a fi- ti igny szemlyekre is a metaforikus rek-
gyelemfelkelts megtlse tekintetben nem lmok hatnak inkbb. A viszonylag knnyen
talltunk klnbsget. rthet metaforikus trsadalmi cl reklmok
A reklmok felidzst tekintve feltte- az adatok alapjn valban hatkonyabbak,
leztk, hogy a magas megismersi szksg- legyen akr rzelmi, vagy kognitv belltott-
let szemlyek tbb metaforikus reklmot, sg az egyn. A metaforkkal dolgoz meg-
a magas rzelmek irnti igny szemlyek gyz zenetek jobban tetszettek, meggy-
tbb perspektvavltsos reklmot idznek zbbnek s hatsosabbnak tltk meg ket,
fel (H6). A vizsglatban ltalban tbb me- mint a perspektvavltsos reklmokat. Mivel
taforikus reklmot idztek fel a szemlyek. nem nehz a metafork megfejtse, valszn,
Ha a vizsglati szemlyeket csoportokra hogy minden befogad tli a metaforikus

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 26
reklmok feldolgozsa sorn az aha-l- megfelelen, az sszes reklmot annl hat-

mnyt, ami pozitv rzetet kelt (Peracchio s konyabbnak tltk a vizsglati szemlyek,
Meyers-Levy, 1994). gy a Reklm-vlasz minl magasabb volt az rzelmek irnti ig-
modell rtelmben a reklmmal szembeni at- nyk. A viszonylag jl rthet metaforikus
titd pozitvabb lesz, ami valsznleg t- reklmok esetn a megismersi szksglet-
mogatja az zenet elfogadst is (Mehta s nek csak a reklm rthetsgnek megtl-
Purvis, 1994). sre volt hatsa. Ezek szerint a trsadalmi
sszefoglalva, a trsadalmi cl rekl- cl reklmok esetben is hatkonyabbak
mok esetn minden reklm ersen rzelem- a metaforikus reklmok, de az alacsony r-
mel teltett, ami Sas (2010) szerint akr em- zelmek irnti igny szemlyeknl kisebb
patikus aha-lmnyhez is vezethet. Ennek hatsra kell szmtani.
SUMMARY
STUDYING THE EFFECTIVENESS OF ADS FOR THE SOCIAL GOOD EITHER APPLYING
METAPHORS OR SUPPORTING PERSPECTIVE CHANGE
Background and aims: Advertisements applying metaphors and advertisements supporting

perspective change form two distinct clusters in category systems of creative advertisements
(e.g., Goldenberg, Masursky and Somon, 1999). The two categories have fundamental
differences with respect to persuasion. The first one fuses two distant concepts by a metaphor
generating an aha-effect in the audience; while the second one is built on target audiences
empathy. The aim of the present study is to investigate the effect of the two categories in social
marketing. Because the audiences motivation to decode metaphors, and to let in emotions can
influence the effect, audiences need for cognition (NfC, Cacioppo, Petty and Kao, 1984) and
need for affect (NfA, Maio and Esses, 2001) are considered. Method: Six advertisements with
metaphors and six with perspective change are assessed in an online survey by young adult
examinees (N=200). The survey questions were focused on the assessment of the
advertisements; attitudes toward the relevant social issues; and examinees NfC and NfA.
Results: The results of the empirical study confirmed the dominance of advertisements with
metaphors: these ads seemed to be more effective for the entire sample with respect to
preference, perceived cogency and recall (and not to raising attention). Based on the data, it
seems that low values of NfC interfere with the effectiveness of advertisements with
metaphors. However, the higher the NfA is, the higher the effectiveness of both advertisement
categories is. Conclusions: All advertisements for social good are filled with emotions, hence
the audiences NfA plays a more important role in their effectiveness than the audiences NfC.
Keywords: Advertisements with metaphors, advertisements with perspective change,
advertisements for social good, Need for Cognition, Need for Affect.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 27
IRODALOM
ALBERT, N., MERUNKA, D. (2013): The role of brand love in consumer-brand relationships.
Journal of Consumer Marketing, 30(3), 258266.
APPEL, M., RICHTER, T. (2010): Transportation and Need for Affect in narrative persuasion:
A mediated moderation model. Media Psychology, 13(2), 101135. doi: 10.1080/
15213261003799847.
BAKKER, A. (1999): Persuasive communication about AIDS prevention: Need for cognition
determines the impact of message format. AIDS Education and Prevention, 11, 150162.
BALZS K., BARK M., VANCZA G. (2012): Trsadalmi cl reklmok kreativitssablonjai s
hatsmechanizmusuk. Alkalmazott Pszicholgia, 1, 524.
BARTSCH, A., APPEL, M., STORCH, D. (2010): Predicting emotions and meta-emotions at the
movies: The role of the need for affect in audiences experience of horror and drama.
Communication Research, 37, 167190.
BASIL, D. Z., RIDGWAY N. M., BASIL, M. D. (2008): Guilt and giving. A process model of
empathy and efficacy. Psychology and Marketing, 25, 123.
BRINOL, P. (2005): Understanding antecedents, consequences, and fundamental processes in
persuasion. Journal of Communication, 55, 408410.
BRINOL, P., PETTY, R. E., TORMALA, Z. L. (2004): The self-validation of cognitive responses
to advertisements. Journal of Consumer Research, 30, 559573.
BRINOL, P., PETTY, R. E., BARDEN, J. (2007): Happiness versus sadness as determinants of
thought confidence in persuasion: A self-validation analysis. Journal of Personality and
Social Psychology, 93, 711727.
CACIOPPO, J. T., PETTY, R. E. (1982): The need for cognition. Journal of Personality and Social
Psychology, 42, 116131.
CACIOPPO, J. T., PETTY, R. E., KAO, C. F. (1984): The efficient assessment of need for
cognition. Journal of Personality Assessment, 48(3), 306307.
CACIOPPO, J. T., PETTY, R. E., MORRIS, K. J. (1983): Effects of need for cognition on message
evaluation, recall, and persuasion. Journal of Personality and Social Psychology, 45,
805818.
CESARIO, J., GRANT, H., HIGGINS, E. T. (2004): Regulatory fit and persuasion. Transfer from
feeling right. Journal of Personal and Social Psychology, 83, 388403.
CHAIKEN, S., LIBERMAN, A., EAGLY, A. H. (1989): Heuristic and systematic information
processing within and beyond the persuasion context. In: ULEMAN, J. S., BARGH, J. A.
(eds.): Unintended tought: Limits of awareness, intention and control. Guilford, New York.
212252.
CHO, S., WORKMAN, J. E. (2014): Influences of gender, need for affect, and tolerance for risk
taking on use of information sources. Journal of Fashion Marketing and Management,
18(4), 465482. Letltve: http://dx.doi.org/10.1108/JFMM-04-2013-0058.
COHEN, A. R., STOTLAND, E., WOLFE, D. M. (1955): An experimental investigation of need for
cognition. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 51, 291294.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 28
DILLARD, J. P., MARSHALL, L. J. (2003): Persuasion as a social skill. In: GREENE, J. O.,
BURLESON, B. R. (eds.): Handbook of communication and social interaction skills.
Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, NJ. 479514.
DONOVAN, R., HENLEY, N. (2010): Social marketing. Cambridge University Press.
EAGLY, A. H., CHAIKEN, S. (1984): Cognitive theories of persuasion. In: BERKOWITZ, L. (ed.):
Advances in experimental social psychology. Academic, Orlando, FL. 268359.
EPSTEIN, S. (1998): Cognitive-experimental self-theory. In: BARONE, D. F., HERSEN, M., VAN
HASSELT, V. B. (eds.): Advanced Personality. Plenum, New York. 211238.
FLEISCHHAUER, M., ENGE, S., BROCKE, B., ULLRICH, J., STROBEL, A., STROBEL, A. (2010):
Same or different? Clarifying the relationship of need for cognition to personality and
intelligence. Personality and Social Psychology Bulletin, 36, 8296. doi: 10.1177/
0146167209351886.
FURNHAM, A., THORNE, J. D. (2013): Need for Cognition: Its dimensionality and personality
and intelligence correlates. Journal of Individual Differences, 34, 230240. doi: 10.1027/
1614 0001/a000119.
GOLDENBERG, J., MAZURSKY, D., SOLOMON, S. (1999): The fundamental templates of quality
ads. Marketing Science, 18, 333351.
GRICE, P. (1957): Meaning. The Philosophical Review, 66, 377388.
GROSS, J. J. (1998): The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review
of General Psychology, 2(3), 271299.
GUO, X., ZOU, N., CHENG, W., FU, Q., CAO, J. (2014): Correlation between cognition need and
information seeking behaviors. Chinese Journal of Medical Library and Information Science.
(Abstract). Letltve: http://en.cnki.com.cn/Article_en/CJFDTOTAL YXTS201405005.htm.
HADDOCK, G., MAIO, G. R., ARNOLD, K., HUSKINSON, T. L. (2008): Should persuasion be
affective or cognitive? The moderating effects of need for affect and need for cognition.
Personality and Social Psychology Bulletin, 34, 769778.
HAUGTVEDT, C. P., PETTY, R. E. (1992): Personality and persuasion: Need for cognition
moderates the persistence and resistance of attitude changes. Journal of Personality and
Social Psychology, 63(2), 308319. Letltve: http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa=buy.
optionToBuy&id=1992-45177-001.
HAUGTVEDT, C. P., PETTY, R. E., CACIOPPO, J. T. (1992): Need for cognition and advertising:
Understanding the role of personality variables in consumer behavior. Journal of Consumer
Psychology, 1(3), 239260.
HENNINGSEN, D. D., HENNINGSEN, M. L. M. (2004): The effect of individual difference
variables on information sharing in decision making groups. Human Communication
Research, 30, 540555.
JARVIS, W. B. G., PETTY, R. E. (1996): The need to evaluate. Journal of Personality and Social
JONES, J. M. (2013): An exploratory study on consumer catalog shopping and the moderating
influence of Need for Cognition. Society for Marketing Advances Proceedings, 25,
274275.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 29
KARDES, F. R. (1993): Consumer inference: Determinants, consequences, and implications

for advertising. In: MITCHELL, A. A. (ed.): Advertising exposure, memory, and choice.
Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale. 163191.
LASSITER, G. D., APPLE, K. J., SLAW, R. D. (1996): Need for cognition and thought-induced
attitude polarization: Another look. Journal of Social Behavior and Personality, 11,
647665.
LERNER, J. S., HAN, S., KELTNER, D. (2007): Feelings and consumer decision making:
Extending the appraisal-tendency framework. Journal of Consumer Psychology, 17(3),
184187.
MAIO, G. R., ESSES, V. M. (2001): The need for affect: Individual differences in the motivation
to approach or avoid emotions. Journal of Personality, 69(4), 583614.
MAYER, N. D., TORMALA, Z. L. (2010): Think versus feel framing effects in persuasion.
Personality and Social Psychology Bulletin, 36(4), 443454.
MCCORMAC, E. R. (1985): A cognitive theory of metaphor. MIT Press, Cambridge.
MCQUARRIE, E. F., MICK, D. G. (1992): On resonance. A critical pluralistic inquiry into
advertising rhetoric. Journal of Consumer Research, 1, 180197.
MCQUARRIE, E. F., MICK, D. G. (1996): Figures of rhetoric in advertising language. Journal
of Consumer Research, 22, 424438.
MCQUARRIE, E. F., MICK, D. G. (1999): Visual rhetoric in advertising: Text interpretative,
experimental, and reader-response analyses. Journal of Consumer Research, 26. 3754.
MCQUARRIE, E. F., MICK, D. G. (2003): Visual and verbal rhetorical figures under directed
processing versus incidental exposure to advertising. Journal of Consumer Research,
29(4), 579587.
MEHTA, A. (2000): Advertising attitudes and advertising effectiveness. Journal of Advertising
Research, 40(3), 6772.
MEHTA, A., PURVIS, S. C. (1994): Evaluating advertising effectiveness through advertising
response modelling (ARM). Presented at the Advertising and Consumer Psychology
Conference, Minneapolis, MN, May 1314. Letltve: http://www.uwcentre.ac.cn/hhu/
wpcontent/uploads/2011/03/evaluatingadfs.pdf.
MORGAN, S. E., REICHERT, T. (1999): The message is in the metaphor: assessing the
comprehension of metaphors in advertising. Journal of Advertising, 28(4), 112.
PERACCHIO, L. A., MEYERS-LEVY, J. (1994): How ambiguous cropped objects in ad photos
can affect product evaluations. Journal of Consumer Research, 21, 190204.
PERLOFF, R. M. (2010): The dynamics of persuasion. Communication and attitudes in the 21st
century. Routledge, New York.
PETTY, R. E., BRINOL, P., LOERSCH, C., MCCASLIN, M. J. (2009): The need for cognition. In:
LEARY, M. R., HOYLE, R. H. (eds.): Handbook of individual differences in social behavior.
Guilford Press, New York. 318329.
PETTY, R. E., CACIOPPO, J. T. (1986): The elaboration likelihood model of persuasion. In:
PETTY, R. E., CACIOPPO, J. T. (eds.): Communication and persuasion: central and peripheral
routes to attitude change. Springer-Verlag, New York. Letltve: http://www.uvm.edu/
~asnider/campreadings/6_petty_elm.pdf.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 30
PETTY, R. E., WEGENER, D. T. (1999): The elaboration likelihood model: Current status and
controversies. In: TROPE, Y., CHAIKEN, S. (eds.): Dual process theories in social psychol-
ogy. Guilford, New York. 4172.
PETTY, R. E., WHEELER, S. C., BIZER, G. Y. (2000): Attitude functions and persuasion: An
elaboration likelihood approach to matched versus mismatched messages. In: MAIO, G.,
OLSON, J. (eds.): Why we evaluate: Functions of attitudes. Lawrence Erlbaum Associates,
Mahwahn. 133162. Letltve: www.psy.ohiostate.edu/petty/PDF%20Files/2000MAIO-
CHAP-Petty,Wheeler,Bizer.pdf.
PETTY, R. E., WHEELER, S. C., TORMALA, Z. L. (2003): Persuasion and attitude change.
In: MILLON, T., LERNER, M. J. (eds.): Comprehensive handbook of psychology (2nd ed).
John Wiley & Sons, New York. 353382. Letltve: http://faculty- gsb.stanford.edu/wheeler/
documents/PettyWheelerTormalaHandbookinpress.pdf.
PETTY, R. E., BRIOL, P., LOERSCH, C., MCCASLIN, M. J. (2009): The need for cognition. In:
LEARY, M. R., HOYLE, R. H. (eds.): Handbook of individual differences in social behavior,
PHILLIPS, B. J. (1997): Thinking into it: Consumer interpretation of complex advertising
images. Journal of Advertising, 26, 7787.
PHILLIPS, B. J. (2000): The impact of verbal anchoring on consumer response to image ads.
Journal of Advertising, 29(1), 1524.
PREMACK, D., WOODRUFF, G. (1978): Does the chimpanzee have a ToM? Behaviour and Brain
Sciences, 1, 515526.
R CORE TEAM (2015): R: A language and environment for statistical computing. R Foundation
for Statistical Computing, Vienna, Austria. https://www.R-project.org/.
RUCKER, D. D., PETTY, R. E. (2004): An emotion specificity approach to consumer decision
making. Motivation and Emotion, 28, 321.
RUIZ, S., SICILIA, M. (2004): The impact of cognitive and/or affective processing styles on
consumer response to advertising appeals. Journal of Business Research, 57, 657664.
SAS, I. (2007): Reklm s pszicholgia. Kommunikcis Akadmia Knyvtr, Budapest.
SAS, I. (2010): Reklm a jrt. Kommunikcis Akadmia Knyvtr, Budapest.
SCOTT, L. M. (1994): The bridge from text to mind: Adapting reader-response theory to
consumer research. Journal of Consumer Research, 21, 461480.
SCOTT, L. M., VARGAS, P. (2007): Writing with pictures: Toward a unifying theory of consumer
response to images. Journal of Consumer Research, 34, 341356.
SEE, Y. H. M., PETTY, R. E., EVANS, L. M. (2009): The impact of perceived message
complexity and need for cognition on information processing and attitudes. Journal of
Research in Personality, 43, 880889.
SNYDER, M., DEBONO, K. G. (1985): Appeals to image and claims about quality. Understand-
ing the psychology of advertising. Journal of Personality and Social Psychology, 49,
586597.
SOJKA, J. Z., GIESE, J. L. (1997): Thinking and/or feeling: an examination of interaction
between processing styles. Advances in Consumer Research, 2, 438442.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 31
SPERBER, D., WILSON, D. (1986): Relevance: Communication and cognition. Basil Blackwell,
Oxford.
WEBSTER, D. M., KRUGLANSKI, A. W. (1994): Individual differences in need for cognitive
closure. Journal of Personality and Social Psychology, 67, 10491062.
WINTER, S., KRAMER, N. C. (2012): Selecting science information in Web 2.0: How source
cues, message sidedness, and Need for Cognition influence users exposure to blog posts.
Journal of Computer-Mediated Communication, 18, 8096. doi: 10.1111/j.10836101.
2012.01596.x.
ZAJONC, R. B. (1980): Feeling and thinking: Preferences need no inferences. American
Psychologist, 35, 151175.
ZHANG, Y. (1996): Responses to humorous advertising: the moderating role of Need for
Cognition, Journal of Advertising, 25(1), 1532.
ZHANG, Y., BUDA, R. (1999): Moderating effects of need for cognition on responses to
positively vs. negatively framed advertising messages. Journal of Advertising, 28(2), 115.
MELLKLETEK
1. mellklet
rzelmek Irnti Igny Skla (Maio s Esses, 2001)

Krem, jellje 1-tl 9-ig, hogy mennyire igaz nre az llts!
(1= egyltaln nem, 9= teljes mrtkben)
1. Fontosnak tartom, hogy megrtsem s megljem sajt rzseimet.
2. gy gondolom, fontos, hogy felfedezzem rzseimet.
3. rzelemvezrelt embernek tartom magam.
4. Fontos szmomra, hogy tudjam, msok hogyan reznek.
5. Az rzelmek segtenek eligazodni az letben.
6. Az ers rzelmek ltalban hasznosak.
7. gy gondolom, rendszeresen szksgem van ers rzelmek meglsre.
8. gy rzem, hogy idnknt szksgem van egy kiads srsra.
9. Szeretem visszafogni az rzelmeimet.
10. El kell merlnnk az rzelmeinkben.
11. Szeretem kidekorlni a szobm olyan kpekkel s poszterekkel, amelyek rzelmileg sokat
jelentenek nekem.
12. Az rzelmek megtapasztalsa elsegti az emberi tllst.
13. Nem igazn tudom, hogyan kezeljem az rzelmeimet, ezrt inkbb elkerlm azokat.
14. Az ers rzelmeket elsprnek tartom, ezrt inkbb megprblom elkerlni azokat.
15. Az rzelmek veszlyesek, hajlamosak belevinni olyan helyzetekbe, amelyeket inkbb el-
kerlnk.
16. Jobban szeretnm, ha inkbb nem tapasztalnm meg az rzelmek mly- s cscspontjt sem.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 32
17. Ha visszatekintek a mltra, azt ltom, hogy hajlamos vagyok arra, hogy fljek rzelmeim
meglstl.
18. Nagyon szeretnk olyan lenni, aki teljes mrtkben szszer s kevs rzelmet l csak meg.
19. Problmt okoz szmomra, hogy elmondjam a hozzm kzel ll embereknek, hogy sze-
retem ket.
20. Az rzelmek kimutatsa knos.
21. Hiba msok rzseivel jtszani.
22. Nha attl flek, hogy hogyan viselkednk, hogyha tl rzelemvezrelt lennk.
23. Jobban alszom jjelente, hogyha elkerlm az rzelemteli esemnyeket.
24. Brcsak kevsb lennk rzelmes.
25. Az emberek akkor mkdnek a leghatkonyabban, amikor nem tapasztalnak meg ers r-
zelmeket.
2. mellklet
Megismersi Szksglet Skla (Cacioppo, Petty s Kao, 1984)

Krem, jellje 1-tl 7-ig, hogy mennyire igaz nre az llts!
(1= egyltaln nem, 7= teljes mrtkben)
1. Jobban szeretek bonyolult feladatokat megoldani, mint egyszereket.
2. Szvesen vllalom egy feladattal jr felelssget, ha a feladat sok gondolkodssal jr.
3. Szmomra a gondolkods nem tl szrakoztat.
4. Szvesebben csinlok valami olyasmit, ami kevs fejtrssel jr, mint olyat, ami gondol-
kodtat.
5. Prblom elre felismerni s elkerlni az olyan helyzeteket, ahol valamin valsznleg so-
kat kell majd gondolkodnom.
6. Szeretem jl tgondolni s megfontolni a dolgokat.
7. Mindig csak annyit gondolkozom, amennyit muszj.
8. Jobban szeretek kis, napi problmkban gondolkodni, mint hossz tvakban.
9. Az olyan feladatokat kedvelem, amelyek elvgzse kevs gondolkodst ignyel, ha mr
egyszer megtanultam megoldani ket.
10. Hiszek abban, hogy a gondolatok visznek elre.
11. Kimondottan kedvelem az olyan problmkat, ahol jszer megoldsokkal kell elllni.
12. Nem tlzottan rdekel, hogy jszeren gondolkozzak problmkrl.
13. Szeretek megoldand feladatokkal tallkozni az letem sorn.
14. Az absztrakt gondolkods vonz szmomra.
15. Jobban kedvelem az intellektulis, a fontos s a nehezen megoldhat dolgokat, mint ame-
lyek br fontos krdsek, mgsem ignyelnek tl nagy mentlis erfesztst.
16. Inkbb megknnyebblst, mint megelgedettsget rzek egy nagy mentlis erfesztst
ignyl feladat megoldsa utn.
17. Elg, ha a problmk valahogy megolddnak, nem igazn rdekel, hogy hogyan.
18. Mg akkor is gyakran gondolkodom dolgokon, ha azok szemlyesen engem nem rintenek.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 33
3. mellklet
Perspektvavltsos reklmok
1. 2.
3. 4.
5. 6.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 34
Metaforikus reklmok
7. 8.
9. 10.
11. 12.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 35
AZ AGRESSZI, A DH S A SZUBJEKTV
JLLT ALAKULSA
LABDARGCSAPATOKNL
KLNBZ TTHELYZETEKBEN
GADANECZ Pter
Budapesti Mszaki s Gazdasgtudomnyi Egyetem,
Ergonmia s Pszicholgia Tanszk
gadaneczp@erg.bme.hu
KUN gota
agotak@erg.bme.hu
TAKCS Veronika
takacsveronika@erg.bme.hu
TRK Lilla
Testnevelsi Egyetem, Pszicholgia s Sportpszicholgia Tanszk
torok@tf.hu
SSZEFOGLAL
Httr s clkitzsek: A sportol plyn s azon kvl megnyilvnul s elfojtott agresszi-

jra szmos tnyez lehet hatssal, melyek kzl ebben a tanulmnyban a szubjektv jllt,
valamint az adott szituciban rzett dh vizsglata kerlt kzppontba. A dh megnveli az
agresszv viselkeds valsznsgt (Berkowitz, 1983, 1989, 1993), ezrt a sportcsapatokban
fontos lehet az erre hajlamos csapattagok kiszrse s a velk val foglalkozs. Mdszer: A
vizsglatban hrom, serdlkor jtkosokbl ll labdargcsapat vett rszt, ngy tthely-
zetben: nyugalmi idszaki edzs, ttmrkzs eltti edzs, mrkzs, illetve mrkzs utni
edzs. Az agresszi mrsnl megklnbztetsre kerlt a harag kifejezse s elfojtsa
(STAXI Anger-In/Anger-Out), valamint a pillanatnyi dh (STAXI State Anger). A pillanatnyi
dh s a szubjektv jllt (COMOSWB) mrsre a ngy tthelyzet eltt s utn is sor kerlt.
Eredmnyek: Az eredmnyek nem mutattak kapcsolatot az agresszira val hajlam s a pilla-
natnyi dh kztt, viszont a pillanatnyi dh s a szubjektv jllt kztt ers negatv korrelci
DOI: 10.17627/ALKPSZICH.2016.3.35
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 36
36 GADANECZ Pter KUN gota TAKCS Veronika TRK Lilla
volt. Az edzsek, valamint a kedveztlen kimenetel mrkzs utn a jtkosok magasabb pil-
lanatnyi dhrl szmoltak be, mint ugyanezen tthelyzetek eltti mrsek esetben. Az edzk
ltal szubjektven csapatuk leginkbb s legkevsb agresszvnek jellt hrom sportoljnak
agresszi kifejezse/elfojtsa kztt a teljes sklt tekintve szignifikns klnbsget nem ta-
pasztaltunk. Kvetkeztetsek: A vizsglat bizonytkul szolglhat a szubjektv jllt adott pil-
lanatban rzett dhvel val sszefggsre, s ezzel felhvhatja a figyelmet a plyn s azon
kvl gyakorolt kontrollfolyamatok fontossgra, melyek a szubjektv jllttel karltve kor-
ltot szabhatnak az agresszv viselkedsnek. Emellett rmutat annak a veszlyre, hogy az edz
a sportol ltal kontroll alatt tartott indulatokat flrertelmezve, az adott sportolt hamisan ag-
resszvebbnek tlheti trsainl.
Kulcsszavak: agresszi kifejezs/elfojts, dh, szubjektv jllt, sport, labdargs
BEVEZETS (1961), valamint Buss s Perry (1992) elm-

letei alapjn az agresszi kialakulsnak ten-
Agresszi s dh dencija a gondolatok (negatv ltsmd a
trsas kapcsolatokrl s a vilgrl), az rzel-
A kezdeti agresszielmletek gy vltk, az mek (dhs gondolatok, az affektv vlaszok
agresszi kilse fizikai vlasz tjn alkalmas provokcira, frusztrcira) s a viselkedsek
annak cskkentsre (pl. Freud, 1921). (fizikai agresszi: fjdalom vagy srls oko-
A frusztrci-agresszi hipotzis (Dollard, zsnak szndka; verblis agresszi: kz-
Doob, Miller, Mowrer s Sears, 1939) szerint vetett vagy kzvetlen visszautasts vagy
a cl elrsben val akadlyoztats sorn ke- megflemlts) kztti kapcsolat fggvnye.
letkezett frusztrci elkerlhetetlenl ag- A dh s agresszi kapcsolata szmos ag-
resszv vlaszt vlt ki. Berkowitz (1965) a vi- resszielmlet megfogalmazsban jtszott
selkedses vlasz elkerlhetetlen mivoltt kulcsszerepet (pl. Baron s Richardson,
vitatva kiemelte, hogy nem minden ember 1994; Berkowitz, 1965, 1989, 1993; Dollard,
vlaszol kifejezett agresszival a frusztrci- Doob, Miller, Mowrer s Sears, 1939). A dh
ra, hanem szitucis kulcsingerek s tanult ers prediktv ervel br az agresszv visel-
viselkedsmintk is beleszlnak a folyamat- kedsre (Berkowitz, 1983, 1989, 1993), kl-
ba. Emellett gy vlte, a frusztrci hatsra s s bels ingerek egyarnt kivlthatjk
ltrejv agresszi kilse cskkenti a hara- (Maxwell, Visek s Moores, 2009). A dh s
got (Berkowitz, 1974). A szocilis tanuls az agresszv viselkeds rvid idtartammal
elmlete szerint azonban az agresszi kil- rendelkeznek, mg az ellensges rzsek
snek nemhogy katartikus hatsa nincs, de a maradandbbak (Buss, 1961). Az instru-
kifejezett agresszi ltvnya mg nveli is az mentlis (clra irnyul, elny rdekben el-
agresszv megnyilvnuls valsznsgt kvetett) agresszi, mely kevsb hozhat
(Bandura, 1973, 1983). A meghatrozott ir- sszefggsbe a dhvel, gyakrabban fordul
ny s mrtk agresszi kilse cskkent- el sportban, mint az ellensges agresszi,
heti a vgyat az agresszv viselkedsre, mind- melynek clja pusztn fjdalom okozsa
ez fgg azonban az egyn tanulsi, szocilis a msiknak. A jelensg nemtl fggetlenl
s genetikai httertl (Vincze, 1992). Buss megjelenik, br eltr termszet: a frfiakra
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 37
Az agresszi, a dh s a szubjektv jllt alakulsa... 37
jellemzbb az indirekt, a nkre a verblis ag- fogalmazssal egybees, jelenleg az Inter-

resszi s az irritbilits (Lenzi, Bianco, national Society of Sport Psychology (Sport-
Milazzo, Placidi, Castrogiovanni s Becheri- pszicholgia Nemzetkzi Kzssge) ltal
ni, 1997), a frfiaknl magasabb a szably- hasznlt defincival (Tenenbaum, Singer,
srtsek szma s az agresszv viselkeds Stewart s Duda, 1997) szemben Kerr (1999)
(Burton s Marshall, 2005), illetve a rme- ellenrvknt hozta fel, hogy az agresszi sz-
nssg, erszakossg s makacssg mrtke mos sportban elfogadott, ill. rsze annak (pl.
(Rahimizadeh, Arabnarmi, Mizany, Shahbazi amerikai futball, kzdsportok). Felmerl te-
s Bidgoli, 2011). Az agresszv cselekvs for- ht a krds, hogy pusztn azrt, mert az el-
mjt szemlyisgbeli klnbsgek is alakt- lenfllel szembeni erszakos viselkeds meg-
jk, magasabb vons-agresszival rendelkez engedett, rdemes-e nem agresszvknt
egynek elfogadottabbnak tartjk az agresszv definilni. Attl, hogy ezeket a cselekedete-
cselekvst s provokatvabbnak szlelnek m- ket nem agresszvnak titulljuk, mg nem
sokat (Maxwell, Visek s Moores, 2009). vltozik meg azok termszete s szndka
A kifejezett (anger out) s elfojtott harag (amennyiben a msiknak val rtalom a cl),
(anger in) a haraggal val megkzds ellen- mrst viszont nehezti, hogy csak maga a
ttes viselkedsformit jellik (Averill, 1983; sportol tudhatja biztosan, hogy szndkosan
Spielberger, Johnson s Jacobs, 1982). A kt rtott, illetve okozott-e fjdalmat ellenfelnek
megkzdsi stlus kapcsolatba hozhat az r- (Russell, 1993; Smith, 1983).
zelmi regulci kt rendszervel: a kifeje- Sportolk s nem sportolk sszehasonl-
zett harag a viselkedses megkzelt rend- tsban megmutatkozott, hogy a sporttev-
szerrel (BAS), vagyis a jutalomkeres kenysgekben val rszvtel nem cskkenti az
magatartssal pozitv, mg a viselkedses el- agresszv viselkedst, hanem pp hogy nve-
kerl rendszerrel (BIS), vagyis a bntetst li annak valsznsgt (Burton s Marshall,
kerl magatartssal negatv kapcsolatot mu- 2005; Lenzi s mtsai, 1997), klnsen igaz ez
tatott, az elfojtott harag pedig ppen ellen- kontaktsportok esetben (Robazza s Bortoli,
kez hatssal brt (Smits s Kuppens, 2005). 2007). Vincze (2003) vizsglatban rszt vev
Az agresszira val hajlam mind a BIS, mind labdargk arrl szmoltak be, hogy amg
a BAS rendszerrel pozitv kapcsolatot mutat csapatuk vezetsre llt, nyugodtabbak marad-
(Smits s Kuppens, 2005), teht felttelez- tak, a kedveztlen eredmny vagy az attl
heten az agresszira val hajlam mrtke val flelem viszont agresszira ksztette ket.
nem fgg annak megnyilvnulsi formjtl. A jelensgre magyarzatul szolglhat Miller,
Roberts s Ommundsen (2005) vizsglata,
Agresszi a sportban
melyben megllaptottk, hogy olyan krnye-
Baron s Richardson (1994) agresszi-defi- zetben, ahol a sikert kizrlag a gyzelem je-
ncijt felhasznlva Maxwell (2004) a sport- lentheti, a labdargk annak elrse rdekben
ban megjelen agresszit olyan viselkeds- elfogadottabbnak tartjk agresszv mdsze-
nek nevezi, mely nem minsl trvnyesnek rek bevetst. Ugyanakkor, mg McGuire,
a hivatalos szablyzaton bell, s mely el- Widmeyer, Courneya, s Carron (1992) a ven-
lenfl, hivatalos szemly, csapattrs vagy dg jtkosok esetn hasonl eredmnyeket
nz ellen irnyul, aki arra trekszik, hogy kaptak, a hazai plyn jtszknl pont ellen-
ezt a bnsmdot elkerlje. Az ezzel a meg- kezleg, vezets sorn tapasztaltak nagyobb

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 38
agresszit, melyet a kutatk a szurkolk be- val kapcsolat (Hair, Moore, Garrett, Ling s
vonsra tett ksrletnek tulajdontottak, ez Cleveland, 2001), a trsas tmogats mindkt
azonban felttelezs maradt. oldalrl egyarnt fontos (Gallagher s Vella-
Brodick, 2008). Joronen s Astedt-Kurki
Szubjektv jllt
(2005) vizsglatban a serdlk hat csaldi
A szubjektv jllt (Subjective Well-Being, tnyezt emeltek ki, melyek szubjektv jl-
SWB) Diener (2000) szerint az embereknek ltk fontos hozzvali: knyelmes otthon,
a sajt letkkel kapcsolatos kognitv s r- rzelmileg meleg lgkr, nylt kommunik-
zelmi rtkelse, mely a boldogsgon kvl ci, csaldi letben val rszvtel, kls kap-
magba foglalja az lettel val elgedettsget csolatok lehetsge, illetve annak rzse,
s a pozitv rzelmi tnyezket is. Seligman hogy a csaldban lnyeges helyet tltenek
s Cskszentmihlyi (2000) a mlt rtkel- be. Fontosak a szemlyes aspircik, az
shez kapcsoljk a szubjektv jllt ltrejt- egyni trekvsek megvalsulsa (egszsg,
tt: a remny s optimizmus a jvre, a flow szemlyes nvekeds, trsas kapcsolatok)
s a boldogsg a jelenre, a jllt s elge- felttele a szubjektv jlltnek (Pauwlik s
dettsg a mltra utal. A szubjektv jllt to- Margitics, 2007), a serdlk sajt trsas ha-
vbbi specifikus szksgletekhez kapcsol- tkonysgukrl alkotott hiedelmei a ksbbi
dik, pl. a hedonikus rmrzet (Diener, 2000) vekben is hatssal vannak szubjektv jll-
(optimlis esetben egy viszonylag stabil, tkre (Vecchio, Gerbino, Pastorelli, Del Bove
mrskelt szintre ll be, s az ettl a ponttl s Caprara, 2007). Az iskolai lgkr alakul-
val kimozdulsok idlegesek), a fontos te- sa is lnyeges: a trsak s tanrok tmogatsa
vkenysgekben val elmerls, illetve az s az iskolai autonmia kpes nvelni a ta-
rtelemmel teli let olyan tevkenysgek nulsi motivcit s a szubjektv jlltet (Van
zse, melyek tlmutatnak az egynen (Se- Ryzin, Gravely s Roseth, 2009). A serdlk
ligman, 2002). Cropanzano, Weiss, Hale s lettel val elgedettsghez nagymrtkben
Reb (2003) kt dimenzi, az arousal s a kel- hozzjrul az iskolai elgedettsg, az iskolai
lemessg (a szerzk szerint a szubjektv jl- teljestmny s a szli tmogats (Hamvai
lt inkbb ettl fgg) mentn sorakoztattk s Pik, 2009), de a tanulssal kapcsolatos
fel a jlltre befolyssal lev rzelmeket, problmk cskkentik az elgedettsgi szin-
ahol a tengelyektl val tvolsg jelzi az in- tet (Vedder, Boekaerts s Seegers, 2005).
tenzitst. Warr (2007) az elbbi kt dimenzi- A szocilis httr vonatkozsban Dinisman,
hoz hozzadta a depresszi-lelkeseds s a Montserrat s Casas (2012) megllaptottk,
szorongs-knyelem tengelyeket: a depresz- hogy a szubjektv jllt (s az letkrlm-
szi alacsony kellemessg s alacsony arou- nyek stabilitsa) egyrtelmen a ktszls
sal, a lelkeseds magas kellemessg s magas csaldban nevelked fiataloknl volt maga-
arousal esetn rvnyesl, a szorongs ala- sabb, mg a legalacsonyabb a nevelotthon-
csony kellemessg s magas arousal, mg a ban lk krben volt. Hamvai s Pik
knyelem magas kellemessg s alacsony (2009) azonban megjegyzi, hogy egyes de-
arousal esetn jn ltre. mogrfiai sajtossgok, mint a kor, nem, et-
A serdlk lettel val elgedettsgben nikum, anyagi bevtel kevsb befolysoljk
mr nagy szerepet jtszanak a kortrskap- a szubjektv jlltet, teht elklntend az
csolatok, de tovbbra is fontos a szlkkel anyagi s a csaldi stabilits.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 39
Szubjektv jllt a sportban akut stressz forrsaival (teljestmnybl ere-

d, edztl ered). Azok a sportolk, akik az
A szubjektv jllt s sport sszefggsrl edzt neveztk meg mint a stressz elsdleges
szl kutatsok jelents hnyada a szabad- forrst, nagyrszt a megkzelt-viselked-
ids sportols hatsait kvnta feltrkpezni. ses coping stratgit hasznltk, teht az edz
Az eredmnyek a professzionlis sportolk ltal gyakorolt nyoms is felleszti a sporto-
szempontjbl is relevnsak lehetnek, hiszen lk megkzdsi mechanizmusait, melyek vi-
a rendszeres testmozgs nveli az nbizal- selkedses formban jelennek meg (Anshel
mat, pozitv gondolkodsmdra sztnz s Sutarso, 2007).
(Baker, Little s Brownell, 2003), nveli
Agresszi s szubjektv jllt kapcsolata
a kompetenciarzst, az autonmit s a bel-
s kontrollt (Ntoumanis, 2001; Varga, 2002). Az agresszi s szubjektv jllt kapcsolatt
Ezek a tnyezk mind hozzjrulnak az egyn Qutaiba s Tamie (2010) serdli mintn
lettel val elgedettsghez s j kzrzet- vizsglva negatv korrelcit tapasztaltak
hez (Pik, 2005; Williams, Cox, Hedberg s boldogsg s a fizikai erszak, valamint a po-
Deci, 2000). A rendszeres fizikai aktivitst zitv rzsek s a fizikai erszak kztt. Ezt
vgz fiatalok elgedettebbek letkkel, dep- alapul vve felttelezhet a szubjektv jllt
resszv tnetek is kevsb jellemzek rjuk, s az agresszi klcsnhatsa. Az agresszv
ezltal jobb az letminsgk (Pik, 2000; viselkeds visszatartsa kt forrsbl, egy kl-
Sallis, McKenzie, Alcaraz, Kolody, Faucette s (trsas tmogats) s egy bels forrsbl
s Hovell, 1997). (nkontroll) tpllkozik (Hamama s Ronen-
A rendszeres sportols segthet a min- Shenhav, 2013). A trsas tmogatsnak
dennapi stressz kros hatsainak cskkent- Antonucci s Akiyama (1994) szerint ltezik
sben is. A stresszel val megkzdsnek sze- egy kzvetlen hatsa, mely tjn a trsas t-
mlyes s szitucis faktorai egyarnt vannak: mogats nveli az egyn nbecslst s n-
szemlyes faktorok pl. a coping mechaniz- hatkonysgt, s egy kzvetett, pufferhat-
musok (Anshel, 1996; Anshel, Williams s sa, mely a stressz negatv hatst cskkenti.
Williams, 2000; Madden, Kirkby s McDo- Serdlkorban a szocilis kapcsolatokban a
nald, 1989), valamint a stresszes helyzetek- prioritst a kortrsak tmogatsa veszi t
rl alkotott kognitv reprezentcik. A szitu- (Blyth, Hill s Thiel, 1982; Cotterel, 1994),
cis tnyezk a stressz forrsa (Anshel s e nlkl a fiatal magnyt, a csoporthoz tarto-
Delany, 2001; Noblet s Gifford, 2002) s a zs hinyt s visszautastst tapasztalhat
stresszes esemny rzkelt intenzitsa (Mad- (Cotterel, 1994). Ez a szocilis mellzttsg
den, Summers s Brown, 1990). A stresszel generlhat olyan frusztrcit, mely megala-
val megkzdsnek ezenkvl az nkontroll pozhatja az agresszv viselkedst (Cillessen,
is nlklzhetetlen kellke (Klingman, Sagi van Izjendoorn, van Lieshout s Hartup,
s Raviv, 1993; Ronen s Rosenbaum, 2009; 1992; Novaco, 1979; Prinstein, Boergers s
Rosenbaum, 1990). Anshel s Sutarso (2007) Vernberg, 2001). Serdlk agresszijval
sportoli mintn vgzett vizsglatban a meg- kapcsolatban Hamama s Ronen-Shenhav
kzdsi stlus ltalnossgban (megkzel- (2013) kiemelik tbbek kztt azt, hogy
t-viselkedses, megkzelt-kognitv, el- serdlkorban szmos vltozs trtnhet
utast-kognitv) sszefggst mutatott az egy fiatal szemlyisgfejldsben, melyek

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 40
hozzjrulhatnak az agresszv viselkeds ki- PROBLMAFELVETS

alakulshoz (Bandura, 2001; Prinstein, S HIPOTZISEK
Boergers s Vernberg, 2001; Ronen s Rosen-
baum, 2009, 2010). A szubjektv jllt, a harag s a dh kapcso-
Az agresszi visszatartsnak bels for- latait a sport kontextusban eddig kevesen
rsa az nkontroll (Hamama s Ronen-Shen- vizsgltk. Jelen vizsglat clja volt megl-
hav, 2013), mely elengedhetetlen ahhoz, hogy laptani sportolk kifejezett s elfojtott ag-
az egyn tllpjen stresszes helyzeteken, fj- resszira val hajlamt, illetve konkrt hely-
dalmon s zavar rzelmeken, s segt abban, zetekben az adott pillanatra jellemz dht s
hogy a kls valsg megvltoztatsnak szubjektv jlltt. Ezenkvl arra a krdsre
szndka helyett inkbb megtanuljon hat- kerestk a vlaszt, hogy hogyan vltoznak
konyan reaglni az ltala nem befolysolha- ezek az rtkek a tt nagysgnak megfele-
t tnyezkre (Rosenbaum, 1993). Az n- len, illetve van-e sszefggs az agresszi
kontroll nemcsak a klnbz, krnyezetbl kifejezsmdjval (mennyire tudja a sportol
szrmaz stresszhatsokat kpes cskkente- kontroll alatt tartani a haragjt tthelyzet-
ni, hanem az agresszv viselkeds elfordu- ben). Kapcsolatot feltteleztnk az egyn ag-
lsnak eslyt is (Hamama s Ronen-Shen- resszijnak kifejezse s klnbz szitu-
hav, 2013). Az ellensges rzelmek s a harag cikban megnyilvnul pillanatnyi dhe
megersti a kapcsolatot a trsas visszautas- kztt, valamint egy adott szituciban rzett
ts s az agresszv viselkeds kztt, mg az szubjektv jllte s pillanatnyi dhe kztt.
nkontroll ppen gyengti azt (Weisbrod, Ksrletet tettnk a pillanatnyi dh s a szub-
Rosenbaum s Ronen, 2009; idzi Hamama jektv jllt tendencijnak megllaptsra
s Ronen-Shenhav, 2013). A jobb nkontrol- a ttmrkzshez val kzelsg fggvny-
lal rendelkez serdlk fizikai (Qutaiba s ben. A vizsglat tovbb kitrt arra, hogy az
Tamie, 2010) s nem fizikai (Ciairano, edzs, illetve a mrkzs milyen hatssal van
Gemelli, Molinengo, Musella, Rabaglietti, ezekre az rtkekre. Vgl sszehasonltsra
s Roggero, 2007) erszakra val hajlama is kerltek a sportolk kifejezett s elfojtott dh
alacsonyabb. Ezenkvl Ronen s Seeman skln elrt eredmnyei s az edzk jtko-
(2007) azt talltk, hogy a nagyobb nkont- saik agresszijval kapcsolatos szubjektv
rollal s nhatkonysggal rendelkez fiata- vlekedsei. Korbbi vizsglatok (pl. Vincze,
lok magasabb szint szubjektv jlltrl sz- 2003) megllaptottk, hogy a legtbb sport-
moltak be, mint alacsonyabb nkontrollal tevkenysg hatsra nem cskken, st lta-
rendelkez trsaik. Ezek alapjn felttelez- lban n az agresszi mrtke, kivve, ha a
het, hogy az nkontroll mrtke egyenesen veresg eslye kezdettl fogva minimlis.
arnyos a szubjektv jlltvel, s fordtottan Ez alapjn feltteleztk, hogy az edzs, s k-
az agresszival. Teht ha a szubjektv jllt lnsen a kedveztlen kimenetel mrkzs
s az agresszi kapcsolatt vizsgljuk, az n- hatsra a pillanatnyi dh szintjben emel-
kontroll egy fontos kzvetett s egyben kz- keds vrhat.
vetlen rsztvevje lehet a folyamatnak.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 41
Az eredmnyekre vonatkoz hipotzisek: nyok s fik arnyban tapasztalhat k-

lnbsg (26,56% lny, 73,44% fi).
H1: Az agresszi kifejezsnek/elfojtsnak
Mreszkzk
magasabb rtke ltalnosan magasabb pil-
lanatnyi dhvel jr egytt. A State-Trait Anger Expression Inventoryt
H2: A szubjektv jllt alacsonyabb szint- (STAXI) Spielberger s munkatrsai (1983)
je magasabb pillanatnyi dhvel jr egytt, fejlesztettk ki. A STAXI hrom alsklval
ltalnosan s szitucinknt egyarnt. rendelkezik: vons-agresszi, pillanatnyi
H3: Edzsek utn a pillanatnyi dh rt- dh, agresszi kifejezsmdja. Az agresszi
ke magasabb lesz, mint edzsek eltt. megnyilvnulst a kutatsban a kifejezett
H4: Kedveztlen idegenbeli mrkzs- agresszi s elfojtott agresszi kombinci-
eredmny hatsra a pillanatnyi dh rtke jbl szletett Anger-In, Anger-Out skl-
magasabb lesz, mint mrkzs eltt. val mrtk, melynek magyar nyelv fordt-
H5: Az edz megtlse szerinti magas s st Olh (2005) ksztette s tesztelte magyar
alacsony agressziszint jtkosok agresszi- mintn. A kitltknek ngyfok skln kellett
kifejezs s -elfojts rtkei kztt szigni- jellnik, hogy az adott tulajdonsg ltalban
fikns klnbsg vrhat. milyen mrtkben jellemz rjuk (pl. Ha
valaki felbosszant, ksz vagyok tudtra adni,
hogy mit rzek.). A skla megbzhatsg-
MDSZER nak vizsglatai magyar mintn fiknl 0,78,
lnyoknl 0,79-os alfa-rtket mutattak. A sk-
A kutatsban serdl korosztly labdar- la hsz lltst tartalmaz, melybl 8 a harag
gcsapatok pillanatnyi dhnek, agresszi- elfojtsra, 8 pedig annak kilsre vonatko-
kifejezs-mdjnak, valamint szubjektv jl- zik.
ltnek sszefggseinek vizsglatra kerlt A pillanatnyi dh mrsre a STAXI
sor, klnbz tthelyzetekben. State Anger alskljval kerlt sor, mely-
Clunk volt olyan sportg kivlasztsa, nek elzetesen csak angol nyelv vltozata
melyben knnyen megvalsulhatnak a m- llt rendelkezsnkre (Azevedo, Wang,
rsek, jl elklnthet korcsoportok van- Goulart, Lotufo s Bensenor, 2009). Az APA
nak, az edzsek idtartama lland, illetve ltal elrt folyamat szerinti fordts meg-
amelyben knnyen tetten rhet az agresszv bzhatsgnak ellenrzsre elvizsglat
viselkeds. trtnt, melynek alfa-rtke 0,923 lett
(N = 54). A krdv tz lltst tartalmaz, mind-
Vizsglati szemlyek
egyik az adott pillanatban a kitltre jellemz
A vizsglatban serdl korosztly lny- dh mrtkt kvnja felmrni (pl. Kedvem
(1 db) s fi-labdargcsapatok (2 db) vettek lenne sszetrni valamit.). A ksrleti sze-
rszt: egy U-18-as (18 v alattiakbl ll) mlyeknek az Anger-In, Anger-Out krd-
budapesti fi- (26 f), egy U-18-as debrece- vhez hasonlan ngyfok skln kellett je-
ni fi- (21 f), s egy U-17-es budapesti llnik az adott pillanatban rzett dht.
lnycsapattal (17 f). A vizsglati szemlyek A szubjektv jllt vizsglatra a Suh s
a mrsek idejn 16 s 18 v kzttiek vol- Koo (2011) ltal kifejlesztett Rvid Szubjektv
tak, a minta teht letkorilag homogn, a l- Jllt Sklt (COMOSWB, Concise Measure

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:41 Page 42
1. tblzat. Sklk megbzhatsga
STAXI Anger-In/Anger-Out COMOSWB

STAXI State
Elfojtott Kifejezett Pozitv Negatv
Anger Elgedettsg
Lnyok Fik Lnyok Fik rzelmek rzelmek
Cronbach-alfa 0,73 0,76 0,76 0,80 0,923 0,839 0,719 0,776
of Subjective Well-Being) alkalmaztuk, mely Az edzktl szubjektv megtlsen ala-

a Diener, Emmons, Larsen s Griffin (1985) pul felsorolst krtnk: nevezzk meg azt a
ltal kifejlesztett lettel Val Elgedettsg hrom-hrom jtkost, akik az ltaluk legin-
Skla (SWLS, Satisfaction With Life Scale) kbb, valamint legkevsb agresszvnak vlt
egy rvidtett, kifejezetten a szubjektv jl- tagjai a csapatnak, hogy az edz ltal szls-
ltre fkuszl vltozata. A skla az let h- rtkekre sorolt jtkosok agresszira val
rom klnbz aspektusval val elgedett- hajlama sszehasonlthat legyen.
sget mri: a szemlyes tnyezkkel, a trsas A sklk alfa-rtkeit az 1. tblzat fog-
kapcsolatokkal s a kzssgi tnyezkkel lalja ssze.
(csoportba tartozssal) val elgedettsget,
Vizsglati eljrs
htfok skln. Ezenkvl az elmlt idben
tapasztalt pozitv (vidm, boldog, bks) s Az agresszi kifejezs/elfojts krdvet
negatv (ingerlt, negatv, remnytelen) em- a kutats alatt egyszer tltttk ki a rsztve-
cik gyakorisgt is mri, szintn htfok vk. A pillanatnyi dh s a szubjektv jllt
skln. A hrom elgedettsgi mutat ssze- mrse a bajnoki szezon idtartama alatt
ghez hozzadva a pozitv emcik sszegt, ngy f szituciban zajlott: mrkzsek k-
majd ebbl kivonva a negatv emcik sz- ztti edzs (nyugalmi idszak); kzvetlenl
szegt kapjuk meg a szubjektv jllt pont- ttmrkzs eltti edzs; mrkzs; illetve
szmot. A vizsglatban az APA ltal elrt fo- kzvetlenl ttmrkzs utni edzs, melyek
lyamat szerinti fordtst hasznltuk, melyben mindegyikben a szitucit kzvetlenl meg-
az elvizsglatok alapjn az elgedettsg al- elz s azt kvet percekben egyarnt tr-
skla megbzhatsgnak alfa-rtke 0,839, tnt kitlts (1. bra).
a pozitv rzelmek 0,719, a negatv rzel-
mek 0,776 (N = 54).
1. bra. Pillanatnyi dh s szubjektv jllt mrse tthelyzetenknt

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:41 Page 43
2. tblzat. Agresszi kifejezs/elfojts s dh korrelcii tthelyzetenknt
Kifejezs/ Dh, nyugalmi Dh, Dh, mrkzs Dh,

elfojts ttmrkzs ttmrkzs
eltt utn
r 1 ,232 ,122 ,058 ,046
Kifejezs/elfojts p ,180 ,486 ,729 ,796
N 40 35 35 38 34
r ,232 1 ,100 ,081 ,580
Dh, nyugalmi p ,180 ,568 ,647 <0,001
N 35 39 35 34 36
r ,122 ,100 1 -,068 ,506
Dh, ttmrkzs
p ,486 ,568 ,706 ,002
eltt
N 35 35 39 33 34
r ,058 ,081 -,068 1 -,060
Dh, mrkzs p ,729 ,647 ,706 ,742
N 38 34 33 38 33
r ,046 ,580 ,506 -,060 1
Dh, ttmrkzs
p ,796 <0,001 ,002 ,742
utn
N 34 36 34 33 36
EREDMNYEK tkei kztt (r = 0,580; p < 0,001), az edzs

eltti s utni rtkeket sszevonva. Hason-
Hipotzisek vizsglata l jelensg figyelhet meg a ttmrkzs
eltti s ttmrkzs utni rtkek kztt
Az agresszi kifejezs/elfojts pillanatnyi dh- (r = 0,506; p = 0,02) (2. tblzat).
vel val kapcsolatnak tesztelshez Pearson- A szubjektv jllt s pillanatnyi dh kap-
fle korrelcit alkalmaztunk. A tesztels so- csolatnak vizsglatban a Pearson-korrel-
rn elszr az sszes pillanatnyi dh rtk s ci szignifikns kapcsolatot mutatott az sszes
az sszes agresszi kifejezs/elfojts rtk pillanatnyi dh rtk s az sszes szubjektv
korrelltatsra kerlt sor, mely nem muta- jllt rtk kztt (r = 0,666; p < 0,001). Ez-
tott kapcsolatot a kt skla kztt (r = 0,174; utn tthelyzetenknt, az azok eltti s utni
p = 0,350), ahogy a kifejezs (r = 0,124; kitltsek eredmnyei kln-kln kerltek
p = 507), illetve az elfojts (r = 246; p = 181) sszehasonltsra, ahol a szubjektv jllt a
kln sem mutatott korrelcit a pillanatnyi pillanatnyi dhvel egy helyzet (nyugalmi id-
dhvel. A tthelyzetek eltti, valamint azok szak, edzs eltt) kivtelvel minden helyzet-
utni pillanatnyi dh rtkek kln-kln ben negatv korrelcit mutatott. A jelensg a
nem mutattak kapcsolatot az agresszi kife- kt vltoz kztt legersebben a nyugalmi
jezs/elfojtssal. Mindemellett pozitv kor- idszaki edzs utni (r = 0,736; p < 0,001) s
relci volt felfedezhet a ttmrkzs utni a mrkzs utni (r = 0,785; p < 0,001) hely-
s a nyugalmi helyzetek pillanatnyi dh r- zetekben volt lthat (3. tblzat).

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:41 Page 44
Dh Az sszes tthelyzet eltti (nyugalmi, tt-

mrkzs eltti, mrkzs, ttmrkzs utni)
N
Szignifikanciaszint
Pearson-korrelci pillanatnyi dh s az sszes tthelyzet eltti
szubjektv jllt rtk kztt is ers negatv
korrelci figyelhet meg (r = 0,648;
p < 0,001), csakgy, mint a tthelyzet utni
pillanatnyi dh s a tthelyzet utni szubjek-
tv jllt rtkek kztt (r = 0,708;
Dh, nyugalmi,
39
p < 0,001) (4. tblzat).

1
eltte
A tthelyzetekben (edzs eltti s utni
39
,204
Jllt, nyugalmi,
3. tblzat. Pillanatnyi dh s szubjektv jllt kapcsolata, legkisebb lebonts
eredmnyek sszevonva) mrt pillanatnyi

,214
eltte
dh s szubjektv jllt rtkek szintn ers
Dh, nyugalmi, negatv korrelcit mutattak, kiemelkeden
42
utna rzkelhet az ellenttes hats a mrkzs

<0,001
42
esetben (5. tblzat).

,736
Jllt, nyugalmi,
utna A szubjektv jllt ltal a dhre gyakorolt
Dh, mrkzs hats tendencijnak meghatrozsra lefut-
46
eltt, eltte tatott lineris regresszi azt mutatta, hogy a

modell 41,9%-ban magyarzza a pillanatnyi
<0,001
46
,537
Jllt, mrkzs
eltt, eltte dh variancijt, teht a pillanatnyi dh r-
tkben bekvetkez vltozst 41,9%-ban
Dh, mrkzs
39
magyarzza a szubjektv jllt rtkben be-

1
eltt, utna
kvetkez vltozs. A szubjektv jllt egy-
<0,001
39
,669
Jllt, mrkzs sgnyi emelkedsvel a pillanatnyi dh

eltt, utna
0,353 bta-rtkkel cskken. A regresszis
Dh, mrkzs, modell szignifikns prediktv ervel br a pil-
38
eltt
lanatnyi dh rtkre.
38
Az sszes edzs eltti s edzs utni pil-

,416
Jllt, mrkzs,
,009
eltt lanatnyi dh rtkek kztt a t-prba szigni-

Dh, mrkzs, fikns klnbsget mutatott (t = 4,132;
43
utna p < 0,001) (6. tblzat).

Az egyes tthelyzetekben az edzs eltti
<0,001
43
,785
Jllt, mrkzs,
utna s utni rtkeket kln-kln is sszemr-
tk. A sklk nem norml eloszlsak, ezrt
Dh, mrkzs
36
sszetartoz mints Wilcoxon-prbval ke-

1
utn, eltte
rltek sszehasonltsra, mely alapjn a nyu-
35
,381
Jllt, mrkzs
galmi idszaki edzs esetn szignifiknsan
,024
utn, eltte
ntt a pillanatnyi dh rtke (Z = 4,233,
Dh, mrkzs p < 0,001), a msik kt edzskrlmny ese-
38
utn, utna
tn nem volt jelents eltrs.
37
A kedveztlen kimenetel mrkzs kri-

,386
Jllt, mrkzs
,018
utn, utna triumnak egy mrkzs felelt meg (kedve-

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:41 Page 45
4. tblzat. Pillanatnyi dh s szubjektv jllt kapcsolata edzsek eltt s utn
Dh, edzs eltt Jllt, edzs eltt Dh, edzs utn Jllt, edzs utn
Pearson-korrelci 1 ,648 1 ,708
Dh
Szignifikanciaszint <0,001 <0,001

N 33 32 35 34
5. tblzat. Pillanatnyi dh s szubjektv jllt kapcsolata az egyes tthelyzetekben
Jllt
Nyugalmi Mrkzs eltti Mrkzs Mrkzs utni
Pearson-korrelci ,656 ,679 ,702 ,629
Szignifikanciaszint <0,001 <0,001 <0,001 <0,001
Dh
N 39 39 38 34
6. tblzat. Edzsek eltti vs. edzsek utni pillanatnyi dh
Klnbsgek
tlag t df Szignifikanciaszint
tlagklnbsg Szrs
Edzsek eltt 36,5882
8,44118 11,91177 4,132 33 <0,001
Edzsek utn 45,0294
7. tblzat. Mrkzs eltti vs. utni dh kedveztlen dntetlen utn
Klnbsgek
tlag t df Szignifikanciaszint
tlagklnbsg Szrs
Dh, mrkzs eltt 12,75
13,417 8,989 5,170 11 <0,001
Dh, mrkzs utn 26,17
ztlen idegenbeli dntetlen). A mrkzs ztt a legkevsb agresszv csoport tla-

eltti s utni tesztek tlagai kztt nagy k- gtl (51,13), mg a legkisebb tlagot a sem-
lnbsg volt (mrkzs eltt: 12,75; mrk- leges csoport rte el (48,08). Az ANOVA
zs utn: 26,14), melyet a t-prba is igazolt teszt alapjn az agresszi kifejezst illeten
(t = 5,170, p < 0,001) (7. tblzat). a hrom csoport kztt nincs szignifikns
Vgl az edz ltal megjellt hrom leg- klnbsg. A post hoc teszt (LSD) alapjn a
inkbb s hrom legkevsb agresszv jt- leginkbb agresszv csoport klnbzik
kos, valamint a kt rtk kz es csoport ag- ugyan a kt msik csoporttl, de nem szigni-
resszikifejezs skln elrt eredmnyei fiknsan.
kerltek sszehasonltsra. A legmagasabb Ezutn az agresszielfojts (Anger-In)
tlagot a leginkbb agresszv csoport rte alskla mentn hasonltottuk ssze a hrom
el (51,86), viszont ez az tlag alig klnb- csoportot. A skla norml eloszlst mutatott

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:41 Page 46
(Z = 0,787; p = 0,566), az sszehasonltsnl negatv korrelci a mrkzsen mindkt

fggetlen mints ANOVA tesztet futtattunk nem esetben (lnyok: r = 0,792; p = 0,004,
le. A prbastatisztika alapjn a szrshomo- fik: r = 0,746; p < 0,001), mg a negatv
genits rtke 0,87. Az elfojtott harag eset- korrelci nem rvnyesl a mrkzs utni
ben a legkevsb agresszv csoport rte el helyzetben (lnyok: r = 0,510; p = 0,197,
a legnagyobb tlagot (25,56), mely azonban fik: r = 0,163; p = 0,437). A mrkzs
alig klnbzik a semleges csoport tlagtl eltti helyzetben csak a fiknl rvnyeslt a
(25,24). A legalacsonyabb tlagot a legin- negatv korrelci (r = 0,590; p = 0,001).
kbb agresszv csoport rte el ebben az al- Vgl a pillanatnyi dh edzsek eltti s
sklban (20,71). Az ANOVA teszt alapjn utni rtkeit hasonltottuk ssze vegyes va-
szignifikns klnbsget kaptunk (F = 4,762; rianciaanalzissel, ahol megllaptottuk, hogy
p = 0,014), a post hoc (LSD) vizsglat meg- az edzs eltti s utni rtkek sszehasonl-
llaptotta, hogy a leginkbb agresszv cso- tsnl egy edzs kivtelvel (nyugalmi)
port mindkt csoporttl szignifiknsan k- a pillanatnyi dht nem befolysolja a kitl-
lnbzik, fknt a legkevsb agresszv tsi idpont s a nem interakcis hatsa. Fik
csoporttl. s lnyok sszehasonltsban azonban el-
A kifejezett harag alskla alapjn a leg- mondhat, hogy mindkt esetben szignifi-
magasabb tlagot a leginkbb agresszv cso- kns a nemek kztti klnbsg (nyugalmi:
port rte el (27,07), viszont ez az rtk alig F = 430,594; p < 0,001; mrkzs eltt:
nagyobb a legkevsb agresszv csoport t- F = 361,522; p < 0,001; mrkzs utn:
lagnl (25,31). rdekes mdon a legalacso- F = 654,185; p < 0,001) s a tengelymetszet
nyabb tlagot ennl az alsklnl a semleges rtke is (nyugalmi: F = 10,188; p = 0,03;
csoport rte el (17,12). A KruskalWallis- mrkzs eltt: F = 6,679; p = 0,014; mr-
prba eredmnyei alapjn elmondhat, hogy kzs utn: F = 22,868; p < 0,001), teht
a klnbsg tendencizus, de nem szignifi- a fik s lnyok nemcsak eltr rtkekkel
kns. rendelkeznek, hanem eltr mkds hat-
rozza meg a pillanatnyi dhszintjket.
Nemek kztti klnbsgek
A nemek kztti sszehasonltsban a harag
kifejezs/elfojts tern a lnyok tlaga (51,91) MEGBESZLS
s a fik tlaga (48,38) kztt szignifikns
klnbsg nem volt tapasztalhat (t = 1,704; A harag kifejezsnek mrtke s a pillanat-
p = 0,096). Az elfojtott harag alsklban a kt nyi dh kztti kapcsolat hinya arra enged
tlag (lnyok: 23,64, fik: 24,83) kztt kvetkeztetni, hogy a sportol dhe nem
a t-prba szintn nem mutatott ki szignifikns fgg attl, hogy az illet szemly milyen
klnbsget (t = 0,858; p = 0,396), ahogy mrtkben fejezi ki, illetve fojtja el az ag-
a kifejezett harag alsklban a MannWhit- resszijt, teht hogy szemlyisgbl kifo-
ney-teszt sem (Z = 1,357; p = 0,175). lylag mennyire enged a haragjnak. Az
A szubjektv jllt s a pillanatnyi dh kap- eredmnyek alapjn a pillanatnyi dh inkbb
csolatban negatv korrelci mutatkozott a a tt nagysgtl, illetve a szubjektv jllt-
nyugalmi helyzetben (lnyok: r = 0,729; tl fgg, teht felttelezhet, hogy kevsb
p = 0,040, fik: r = 0,587; p = 0,001) s ers fgg a szemlyen belli tnyezktl, mint
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:41 Page 47
inkbb az adott szitucitl s az az irnti at-

titdktl.
A felttelezst, miszerint a szubjektv jl-
lt magasabb szintje alacsonyabb szint pil-
lanatnyi dhvel jr egytt, a statisztika min-
den tthelyzetben altmasztotta (minl
elgedettebb a sportol pillanatnyi helyzet-
3. bra. Pillanatnyi dh s szubjektv jllt
vel, annl kisebb lesz a pillanatnyi dhe). Ez
korrelcijnak tendencija tthelyzetekben
fordtva is igaz, br a szubjektv jllt mr-
sre hasznlt COMOSWB krdv nagyobb
idintervallumra krdez r. A szmtsok A pillanatnyi dh tthelyzet eltti s utni
nemcsak ers negatv korrelcit adtak, ha- vizsglatban az eredmnyek a modern ku-
nem egy tendencit is kirajzoltak a tthelyzet tatsok eredmnyeit igazoljk (pl. Vincze,
mrkzshez viszonytott helyzett figye- 2003), miszerint a sporttevkenysg nem
lembe vve: minl kzelebb kerl a csapat cskkenti az agresszit, hanem ppen ellen-
a ttmrkzshez, tlagosan annl ersebb kezleg, nveli. Ugyanakkor a jelensg egy
kapcsolat fedezhet fel a szubjektv jllt olyan sportgban lett kimutatva, ami az em-
s a pillanatnyi dh kztt. A mrkzs eltt berfogst figyelembe vve kontaktsportnak
s a mrkzsen kifejezetten ersnek mond- szmt. Br jelen vizsglat nem trt ki erre, ez
hat a negatv korrelci, a tthelyzetek ut- az eredmny magyarzhatja azt a jelensget
ni negatv korrelcik pedig csak a mrkzs is, hogy a mrkzsek vge fel a vesztsre
utn nem voltak magasabbak a mrkzs ll csapatok gyakran egyre tbb szablyta-
elttinl (2. bra). Teht verseny, illetve mr- lansgot s erszakos cselekedetet kvetnek
kzs kzeledtvel a sportol jllte a pilla- el. A kontrollmechanizmusok ezrt kiemelten
natnyi dh megfkezsben is klnsen fon- fontosak lehetnek feszlt pillanatokban.
tos lehet. Megfigyelve a pillanatnyi dh alakulst az
edzseken elmondhat, hogy az edzs eltti
rtkek nem sokban trnek el, s az edzsek
utni rtkek, ha csak egy kicsivel is, de min-
den esetben nagyobbak az edzs elttinl
(4. bra).
2. bra. Pillanatnyi dh s szubjektv jllt

korrelcijnak tendencija tthelyzeteken bell
sszevonva a mrkzs eltti s utni ered-

mnyeket mg letisztultabb tendencia bonta-
kozott ki. A mrkzsig fokozatosan pl a
negatv korrelci erssge, majd a mrkzs
4. bra. Pillanatnyi dh tlagrtke edzseken
utn hirtelen leesik (3. bra).

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:41 Page 48
A mrkzs utn trtnt mrsek szintn ki- ki: az edz agresszvnek ltja a jtkost, s
mutattk a pillanatnyi dh nvekedst a vizs- ennek megfelelen vltozhat a jtkoshoz
glati helyzet eltti mrshez kpest, a ked- val hozzllsa. A jtkos ezt rzkeli, s az
veztlen kimenetel pedig mg tovbb nvelte elvrsnak megfelelen fog viselkedni (n-
a kontrasztot. Az eredmny teht szintn az beteljest jslat). A folyamatba beleszlhat
rzelmi kontroll fontossgra hvhatja fel a fi- az edz s a sportol viszonya, illetve maga
gyelmet. a folyamat visszahat a viszonyra.
Vgl az edz ltal kivlasztott 3-3 leg- Az ers negatv korrelcik okot adhatnak
inkbb s legkevsb agresszv csapattag ag- annak a felttelezsnek, miszerint az nkont-
resszikifejezse kerlt sszehasonltsra, rollnak meditor szerepe volt a szubjektv
ahol az sszpontszmban s a kifejezett ha- jllt s pillanatnyi dh kztti kapcsolatban.
rag (Anger-Out) alskln szignifikns k- Ronen s Seeman (2007) az nkontroll s
lnbsg nem volt a kt csoport kztt. Teht a szubjektv jllt egyenes arnyossgt mu-
a felttelezs, miszerint a leginkbb agresz- tattk ki stresszes helyzetben, mg Weisbrod
szvnek tlt csoport magasabb szint kife- s munkatrsai (2009, idzi Hamama s
jezett haraggal rendelkezik, statisztikailag Ronen-Shenhav, 2013) hangslyoztk a kap-
nem altmasztott. A jelensget lehetne ma- csolatot az agresszv viselkeds s az n-
gyarzni a tesztkitltst befolysol szub- kontroll hinya kztt. A kutatsban szletett
jektv torztssal, de sportpszicholgiailag eredmnyekben teht valsznsthet a kont-
fontos lehetsg az edzk megtlsbeli tor- rollfolyamatok szerepe, melyekre azonban
ztsa: akiket k szlssgesen agresszvnek jelen vizsglat kln nem terjedt ki, ellenben
tltek, valjban e tren nem klnbznek indokoltt teszik a sportoli kontroll bevo-
trsaiktl. Ugyanakkor az edzi megtls a nst a ksbbi tanulmnyokba, s a rjuk
sportoli viselkeds alapjn trtnik, melyre fordtott fokozottabb figyelmet a felkszls
jelen vizsglat nem terjedt ki. Az rzett dh sorn. Korbbi kutatsok is bizonytottk az
azonos szintje klnbz sportolknl nem nkontroll fontossgt mind a szubjektv jl-
felttelezi annak azonos megnyilvnulsi for- lt (Rosenbaum, 1993; Ronen s Seeman,
mjt. A sportol ltal kontroll alatt tartott 2007), mind az agresszi viszonylatban
rzelmek hamis feedbacket adhatnak, ezrt el- (Qutaiba s Tamie, 2010; Weisbrod s mtsai,
kpzelhet, hogy a jtkos, akit az edz ag- 2009, idzi Hamama s Ronen-Shenhav,
resszvnak lt, csupn kevesebb nkontrollal 2013), mrtknek pontos meghatrozsa is
rendelkezik, mint az, akit kevsb lt ag- a ksbbi kutatsok feladata lehet. Az n-
resszvnek, illetve fordtva: akit kevsb ag- kontroll pozitv korrelcit mutat a szubjektv
resszvnek tlt az edz, annak az nkont- jllttel, s negatv korrelcit a pillanatnyi
rollja lehet jobb, s mshogy vezeti le vagy dhvel. Azt mondhatnnk, hogy aki jobban
elfojtja indulatait. Ezt tmasztja al az az rzi magt, kevsb hozhat ki a sodrbl.
eredmny is, miszerint az elfojtott harag Ehhez azonban szksges, hogy a szubjektv
(Anger-In) alskln elrt pontszmok alapjn jllt a lehet legmagasabb szinten legyen.
a legkevsb agresszv csoport tagjai sok- Az edznek ismernie kell a csapatt s tisz-
kal inkbb magukba fojtjk indulataikat, mint tban kell lennie azzal, hogy milyen vesz-
a leginkbb agresszv csoport. A torzult lyeket rejthet magban ez a megklnbzte-
megtlsbl helytelen bnsmd alakulhat tett bnsmd: a jtkostrsak tvehetik az
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:41 Page 49
edzi attitdt, megrendlhet a bizalmuk az tek, pl. a Rosenzweig-fle PFT (Picture

adott jtkossal szemben. Ebbl fakadan Frustration Test) alkalmazsa, amelyek pon-
nagy szerepe van a megfelel edzi vissza- tosabb kppel szolglhatnak a sportolk
jelzsnek, mely a (tanulhat) hatkony edzi kontrollmechanizmusairl, s kikszblhe-
kommunikci rsze. tik az nkitlt papr-ceruza tesztek esetleges
Kazdin (1998) alapjn serdl kontroll- torztsait.
fejlesztsnek egy mdja a krnyezetben Az egyni dhvel s az agresszi kifeje-
lvkkel, szlkkel s tanrokkal val kon- zsvel kapcsolatos torztsok kikszblse
zultci a nevelsi stlus megvltoztatsnak rdekben elsdleges a dh oknak feltrsa,
cljval, hiszen a legtbb intervenci a ser- valamint annak kezelse, akr pszichoterpis
dlk otthont s kzvetlen krnyezett teszi mdszerekkel, csoportban vagy egynileg.
felelss azok agresszv viselkedsrt (Ben- Hatkony mdszer lehet az asszertv trning,
benisti, Houri-Ksabry s Astor, 2005, idzi mely az rt szndk agresszit fokozatosan
Hamama s Ronen Shenhav, 2013; Kling- fordtja t hatkony, eredmnyorientlt asz-
man, 1992; Zeidner, Klingman s Itskowitz, szertivitsba. A tthelyzetben a sportolk
1993). Tovbbi lehetsg rejlik a kifejezetten megfelel mentlis felksztsvel el lehet
az egynre fkuszl, kognitv problmameg- kerlni, illetve mrskelni lehet az agresszv
old modellekben, ahol egyni trningek al- viselkedst. A sportpszicholgiban a hely-
kalmazhatak az agresszi irnytsra s zetek mentlis modellezsre, hibk kijav-
megfelel levezetsre (Kazdin, 1998). Gya- tsra az egyik leggyakrabban hasznlt md-
korlatban is fontos informci lehet az edzk szer a mentltrning, mellyel a kritikus
szmra, hogy az eltr kontroll alatt tartott szitucikra adott helyes reakcikat is lehet
folyamatok megtvesztek lehetnek, s in- gyakorolni. Az oktatsban is hasznlt Aron-
dokolt lehet j edz rkezse esetn vagy egy son-fle mozaiktechnika segthet a csapat-
nagyobb csapatsszettel-vltozsnl a jelen ban kialakult klikkek, konfliktusok felsz-
vizsglathoz hasonlt lefuttatni. A szubjektv molsban.
torztsok okn indokolt lehet projektv tesz-
SUMMARY
AGGRESSION, ANGER AND SUBJECTIVE WELL-BEING OF FOOTBALL TEAMS IN SITUATIONS

WITH DIFFERENT LEVEL OF PRESSURE
Background and aims: Suppressed or expressed aggression of an athlete can be influenced by

several factors, from which this study focused on subjective well-being and anger felt in
specific situations. Anger increases the probability of aggressive behavior (Berkowitz, 1983,
1989, 1993), therefore recognition and treatment of athletes with tendencies towards
aggression in sport teams can be essential. Methods: This study assessed the results of three
adolescent football teams in four different situations: training without pressure, training before
match, match, and training after match. When measuring aggression, suppressed and expressed
anger (STAXI Anger In/Anger Out) and state anger (STAXI State Anger) were differentiated.
State anger and subjective well-being (COMOSWB) were measured before and after each

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:41 Page 50
situation. Results: Results did not show connection between suppressed/expressed anger and
state anger, but showed strong negative correlation between state anger and subjective well-
being. State anger was higher after trainings and a match with a negative outcome than before
either of these situations. 3-3 athletes subjectively identified as the most/least aggressive by
their coaches showed no difference in anger expression/suppression overall. Discussion: The
study may serve as evidence for the connection of subjective well-being and anger in specific
situations, therefore raise the attention to the importance of on- and off-field control
mechanisms, which, along with subjective well-being, can prevent aggressive behavior. The
study may also point out the danger in the coaches misinterpretation of the anger control of
their athletes, from which they can falsely label them more or less aggressive than others.
Keywords: aggression suppression/expression, anger, subjective well-being, sport, football
IRODALOM
ANSHEL, M. H. (1996): Coping styles among adolescent competitive athletes. Journal of Social
ANSHEL, M. H., DELANY, J. (2001): Sources of acute stress, cognitive appraisals, and coping
strategies of male and female child athletes. Journal of Sport Behavior, 24, 329353.
ANSHEL, M. H. SUTARSO, T. (2007): Relationships between sources of acute stress and athletes
coping style in competitive sport as a function of gender. Psychology of Sport and
Exercise, 8, 124.
ANSHEL, M. H., WILLIAMS, L. R. T., WILLIAMS, S. (2000): Examining evidence of coping style
following acute stress in competitive sport. Journal of Social Psychology, 140, 751773.
ANTONUCCI, T. C., AKIYAMA, H. (1994): Convoys of attachment and social relations in children,
adolescents, and adults. In: NESTMANN, F., HURRELMANN, K. (eds.): Social networks and
social support in childhood and adolescence. Walter de Gruyter, New York. 3752.
AVERILL, J. R. (1983): Studies on anger and aggression: Implications for theories of emotion.
American Psychologist, 38, 11451160.
AZEVEDO, F. B., WANG, Y-P., GOULART, A. C., LOTUFO, P. A. BENSENOR, I. B. (2009):
Application of the Spielbergers State-Trait Anger Expression Inventory in clinical
patients. Arq Neuropsiquiatr, 68(2), 231234.
BAKER, C. W, LITTLE, T. D. BROWNELL, K. D. (2003): Predicting Adolescent Eating and
Activity Behaviors: The Role of Social Norms and Personal Agency. Health Psychology,
22(2), 189198.
BANDURA, A. (1973): Aggression: A social learning analysis. Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ.
BANDURA, A. (1983): Psychological mechanisms of aggression. In: GEEN, R. G., DONNERSTEIN, E. I.
(eds.): Aggression: Theoretical and empirical reviews, 1. Academic Press, New York. 140.
BANDURA, A. (2001): Sociocognitive self-regulatory mechanisms governing transgressive
behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 80(1), 125135.
BARON, R. A., RICHARDSON, D. R. (1994): Human aggression. (2. kiads.) Plenum Press, New
York.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 51
BENBENISTI, R., HOURI-KSABRY, M., ASTOR, R. (2005): Violence in the Israeli educational
system 2005: Interim report The students perspective. Jerusalem: School of Social
Work, Hebrew University, Jerusalem.
BERKOWITZ, L. (1965): The concept of aggressive drive: Some additional considerations. In:
BERKOWITZ, L. (ed.): Advances in experimental psychology, 2. Academic Press, New York.
301329.
BERKOWITZ, R. (1974): Some determinants of aggression: The role of mediated associatons
with reinforcements for aggression. Psychological Review, 81, 168176.
BERKOWITZ, L. (1983): The experience of anger as a parallel process in the display of impulsive
angry aggression. In: GEEN, R. G., DONNERSTEIN, E. I. (eds.): Aggression: Theoretical
and empirical reviews, Vol. 1. Academic Press, New York. 103133.
BERKOWITZ, L. (1989): Frustration-aggression hypothesis: Examination and reformulation.
Psychological Bulletin, 106, 5973.
BERKOWITZ, L. B. (1993): Aggression: Its causes, consequences and control. McGraw-Hill,
New York.
BLYTH, D. A., HILL, J. P., THIEL, K. P. (1982): Early adolescents significant others: Grade
and gender differences in perceived relationships with familial and nonfamilial adults and
young people. Journal of Youth and Adolescence, 11, 425450. http://dx.doi.org/
10.1007/BF01538805.
BURTON, J. M., MARSHALL, L. A. (2005): Protective factors for youth considered at risk of
criminal behaviour: Does participation in extracurricular activities help? Criminal
Behaviour and Mental Health, 15, 4664.
BUSS, A. H. (1961): The psychology of aggression. John Wiley, New York.
BUSS, A. H., PERRY, M. (1992): The aggression questionnaire. Journal of Personality and
Social Psychology, 63, 452459.
CILLESSEN, A. H. N., VAN IJZENDOORN, H. W., VAN LIESHOUT, C. F., HARTUP, W. W. (1992):
Heterogeneity among peer-rejected boys: Subtypes and stabilities. Child Development,
63(4), 893905.
CIAIRANO, S., GEMELLI, F., MOLINENGO, G., MUSELLA, G., RABAGLIETTI, E., ROGGERO, A.
(2007): Sport, stress, self-efficacy and aggression towards peers: Unravelling the role of
the coach. Cognition, Brain, Behavior, 11(1), 175194.
COTTEREL, J. (1994): Analyzing the strength of supportive ties in adolescent social supports.
In: NESTMANN, F., HURRELMANN, K. (eds.): Social networks and social support in child-
hood and adolescence. Walter de Gruyter, New York. 257267.
CROPANZANO, R., WEISS, H. M., HALE, J. M. S., REB, J. (2003): The structure of affect:
Reconsidering the relationship between negative and positive affectivity. Journal of
Management, 29, 831857.
DIENER, E., EMMONS, R. A., LARSEN, R. J. GRIFFIN, S. (1985): The Satisfaction with Life Scale.
Journal of Personality Assessment, 49, 7175.
DIENER, E. (2000): Subjective well-being. The science of happiness and a proposal for a na-
tional index. American Psychologist, 55, 3443.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 52
DINISMAN, T., MONTSERRAT, C. CASAS, F. (2012): The subjective well-being of Spanish

adolescents: Variations according to different living arrangements. Children and Youth
Services Review, 34, 23742380.
DOLLARD, J., DOOB, L., MILLER, N., MOWRER, O. H., SEARS, R. R. (1939): Frustration and
aggression. Yale University Press, New Haven, CT.
FREUD, S. (1921): Jenseits des Lustprinzips. Internationaler Psychoanalitischer Verlag,
Leipzig, Vienna, Zurich.
GALLAGHER, E. N., VELLA-BRODRICK, D. A. (2008): Social support and emotional intelligence as
predictors of subjective well-being. Personality and Individual Differences, 44, 15511561.
HAIR, E. C., MOORE, K. A., GARRETT, S. B., LING, T. CLEVELAND, K. (2008): The continued
importance of quality parent-adolescent relationships during late adolescence. Journal of
Research on Adolescence, 18, 187200.
HAMAMA, L. RONEN-SHENHAV, A. (2013): The role of developmental features, environmental
crises, and personal resources (self-control and social support) in adolescents aggressive
behavior. Aggression and Violent Behavior, 18, 2631.
HAMVAI CS., PIK B. (2009): Serdlk szubjektv jlltt meghatroz trsas tnyezk a csa-
ldban s az iskolban. j Pedaggiai Szemle, 59(4), 3042. http://www.ofi.hu/tudastar/
hamvai-csaba-piko.
JORONEN, K., ASTEDT-KURKI, P. (2005): Familial contribution to adolescent subjective well-
being. International Journal of Nursing Practice, 11, 12533.
KAZDIN, A. E. (1998): Psychosocial treatments for conduct disorder in children. In: NATHAN,
D. E., GORMAN, J. M. (eds.): A guide to treatments that work. Oxford University Press,
New York. 6589.
KERR, J. H. (1999): The role of aggression and violence in sport: A rejoinder to the ISSP
position stand. The Sport Psychologist, 13, 8388.
KLINGMAN, A. (1992): Stress reactions of Israeli youth during the Gulf War: A quantitative
study. Professional Psychology: Research and Practice, 23(6), 521527.
KLINGMAN, A., SAGI, A., RAVIV, A. (1993): The effect of war on Israeli children. In: LEAVITT,
L., FOX, N. (szerk.): The psychological effects of war and violence on children Erlbaum,
Hillsdale, NJ. 7593.
LENZI, A., BIANCO, I., MILAZZO, V., PLACIDI, G. F., CASTROGIOVANNI, P., BECHERINI, D. (1997):
Comparison of aggressive behavior between men and women in sport. Perceptual and
Motor Skills, 84, 139145.
MADDEN, C. C., KIRKBY, R. J., MCDONALD, D. (1989): Coping styles of competitive middle
distance runners. International Journal of Sport Psychology, 20, 287296.
MADDEN, C. C., SUMMERS, J. J., BROWN, D. F. (1990): The influence of perceived stress on
coping with competitive basketball. International Journal of Sport Psychology, 21, 2135.
MAXWELL, J. P. (2004): Anger rumination: an antecedent of athlete aggression? Psychology
of Sport and Exercise, 5, 279289.
MAXWELL, J. P. VISEK, A. J., MOORES, E. (2009): Anger and perceived legitimacy of aggression
in male Hong Kong Chinese athletes: Effects of type of sport and level of competition.
Psychology of Sport And Exercise, 10, 289296.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 53
MCGUIRE, E. J., WIDMEYER, W. N., COURNEYA, K. S., CARRON, A. V. (1992): Aggression as

a potential mediator of the home advantage in professional ice hockey. Journal of Sport
Exercise Psychology, 14, 148158.
MILLER, B. W., ROBERTS, G. C., OMMUNDSEN, Y. (2005): Effect of perceived motivational
climate on moral functioning, team moral atmosphere perceptions, and the legitimacy of
intentionally injurious acts among competitive youth football players. Psychology of Sport
and Exercise, 6, 461477.
NOBLET, A. J., GIFFORD, S. M. (2002): The sources of stress experienced by professional
Australian footballers. Journal of Applied Sport Psychology, 14, 113.
NOVACO, R. (1979): The cognitive regulation of anger and stress. In: KENDALL, P. C., HOLLON,
S. D. (szerk.): Cognitivebehavioral interventions: Theory and procedures. Academic
Press, New York. 241 285.
NTOUMANIS, N. (2001): A self-determination approach to the understanding of motivation in
physical education. British Journal of Educational Psychology, 71, 225242.
OLH A. (2005): Harag s Dh Kifejezsi Md Skla (AES) (Spielberger. C.D.: Anger
Expression Scale). In: PERCZEL FORINTOS D. et al. (szerk.): Krdvek, becslsklk
a klinikai pszicholgiban. Orszgos Pszichitriai s Neurolgiai Intzet, Budapest.
PAUWLIK ZS., MARGITICS F. (2007): Szemlyes trekvsek kapcsolata a szubjektv jllttel
fiskolai hallgatknl. Mentlhigin s Pszichoszomatika, 9(1), 133.
PIK, B. (2000): Health-related predictors of self-perceived health in a student population:
The importance of physical activity. Journal of Community Health, 25, 125137.
PIK, B. F. (2005): Adolescents health-related beaviors in the light of their value orientations.
Substance Use Misuse, 40, 735742.
PRINSTEIN, M. J., BOERGERS, J., VERNBERG, E. M. (2001): Overt and relational aggression in
adolescents: Socialpsychological functioning of aggressors and victims. Journal of
Clinical Child Psychology, 30, 477489.
RONEN, T., ROSENBAUM, M. (2009): Applying skills directed therapy to aggressive children.
In: ANDRADE, J. T. (szerk.): Handbook of violence risk assessment and treatment: New
approaches for mental health professions. Springer, New York. 573599.
RONEN, T., ROSENBAUM, M. (2010): Developing learned resourcefulness in adolescents to help
them reduce their aggressive behavior: Preliminary findings. Research on Social Work
Practice, 20, 410426.
RONEN, T., SEEMAN, A. (2007): Subjective well being of adolescents in boarding schools under
threat of war. Journal of Traumatic Stress, 20, 10531062.
ROSENBAUM, M. (1990): The role of learned resourcefulness in self-control of health behavior.
In: ROSENBAUM, M. (ed.): Learned resourcefulness: On coping skills, self-control and
adaptive behavior. Springer, New York. 330.
ROSENBAUM, M. (1993): The three functions of self-control behavior: Redressive, reformative
and experiential. Journal of Work and Stress, 7, 3346.
QUTAIBA, A. TAMIE, R. (2010): Self control and a sense of social belonging as moderators of
the link between poor subjective wellbeing and aggression among Arab Palestinian
adolescents in Israel. Procedia Social and Behavioral Sciences, 5, 10581069.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 54
RAHIMIZADEH, M., ARABNARMI, B., MIZANY, M., SHAHBAZI, M. BIDGOLI, Z. K. (2011):

Determining the difference of aggression in Male and Female, athlete and non-athlete
students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 30, 22642267.
ROBAZZA, C. BORTOLI, L. (2007): Perceived impact of anger and anxiety on sporting
performance in rugby players. Psychology of Sport and Exercise, 8, 875896.
RUSSELL, G. W. (1993): The social psychology of sport. Springer, New York.
SALLIS, J. F., MCKENZIE, T. L., ALCARAZ, J. E., KOLODY, B., FAUCETTE, N., HOVELL, M. F.
(1997): The effects of a 2-year physical education program (SPARK) on physical activity
and fitness in elementary school students. American Journal of Public Health, 87, 1328
1334.
SELIGMAN, M. E. P. (2002): Authentic happiness. Oxford University Press, New York.
SELIGMAN, M. E. P. CSIKSZENTMIHALYI, M. (2000): Positive psychology. An introduction.
American Psychologist, 55, 514.
SMITH, M. D. (1983) Violence and sport. Butterworths, Toronto.
SMITS, D. J. M., KUPPENS, P. (2005): The relations between anger, coping with anger, and
aggression, and the BIS/BAS system. Personality and Individual Differences, 39, 783793.
SPIELBERGER, C. D., GORSUCH, R. L., LUSHENE, R., VAGG, P. R., JACOBS, G. A. (1983): Manual
for the State-Trait Anxiety Inventory. Consulting Psychologists Press, Palo Alto, CA.
http://www.apa.org/pi/about/publications/caregivers/practice-settings/assessment/tools/
trait-state.aspx.
SPIELBERGER, C. D., JOHNSON, E. H., JACOBS, G. (1982): The Anger Expression Scale. Human
Resources Institute, University of South Florida, Tampa, Florida.
SUH, E. M. KOO, J. (2011): A Concise Measure of Subjective Well-Being (COMOSWB):
Scale development and validation. Korean Journal of Social and Personality Psychology,
25, 96114.
TENENBAUM, G., STEWART, E., SINGER, R. N., DUDA, J. (1997): Aggression and violence in
sport: An ISSP position stand. The Sport Psychologist, 11, 17.
VAN RYZIN, M. J., GRAVELY, A. A. Roseth, C. J. (2009): Autonomy, belongingness, and
engagement in school as contributors to adolescent psycholgical well being. Journal of
Youth and Adolescence, 38, 112.
VARGA J. (2002): Testedzs s egszsg-magatarts. Vdfaktor-e a sport? Szakdolgozat.
ELTE BTK, pszicholgia szak, Budapest.
VECCHIO, G. M., GERBINO, M., PASTORELLI, C., DEL BOVE, G. CAPRARA, G. V. (2007): Multi-
faceted self-efficacy beliefs as predictors of life satisfaction in late adolescence.
Personality and Individual Differences, 43, 18071818.
VEDDER, P., BOEKAERTS, M. SEEGERS, G. (2005): Perceived social support and well being in
school; the role of students ethnicity. Journal of Youth and Adolescence, 34, 269278.
VINCZE P. (1992): Agresszikatarzis s mrse kt testnevelsi szakg hallgatinl.
II. Nemzetkzi Testnevelstudomnyos lsszak Kiadvnya. 8288.
VINCZE P. (2003): Agresszi a nztren s a labdargplyn. Magyar Sporttudomnyi
Szemle, 4, 3941.
WARR, P. (2007): Work, happiness, and unhappiness. Lawrence Erlbaum, Mahwah, NJ.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 55
WEISBROD, N., ROSENBAUM, M., RONEN, T. (2009): Sensitivity to rejection and aggression
among young female and male adolescents. Hevrah Revahah, 29, 107131.
WILLIAMS, G. C., COX, E. M., HEDBERG,, V. A., DECI, E. L. (2000): Extrinsic goals of health-
risk behaviors in adolescents. Journal of Applied Social Psychology, 30, 17561771.
ZEIDNER, M., KLINGMAN, A., ITSKOWITZ, R. (1993): Childrens affective reactions and coping
under threat ofmissile attack: A semiprojective assessment procedure. Journal of
Personality Assessment, 60(3), 435457. http://dx.doi.org/10.1207/s15327752jpa6003_2.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 56
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 57
A FELNTT KTDS J TPUSAI?

EREDMNYEK A KTDSI STLUS KRDV (ASQ-H) MAGYAR VLTOZATVAL
HMORI Eszter1
Pzmny Pter Katolikus Egyetem, Fejlds- s Klinikai Gyermekllektan Tanszk
hamori.eszter@btk.ppke.hu
DANKHZIN HAJTMAN Edit
Pzmny Pter Katolikus Egyetem, Szemlyisg- s Klinikai Pszicholgia Tanszk
hajtman.edit@btk.ppke.hu
URBN Szabolcs
urban.szabolcs@btk.ppke.hu
MARTOS Tams2
Semmelweis Egyetem Mentlhigin Intzet, Szegedi Tudomnyegyetem,
Pszicholgiai Intzet
tamas.martos@psy.u-szeged.hu
KZDY Anik
Sapientia Szerzetesi Hittudomnyi Fiskola, Pszicholgia Tanszk
HORVTH-SZAB Katalin
SSZEFOGLAL
Httr s clkitzsek: A felntt ktds Biztonsgos, Elutast, Flelemteli s Elrasztott t-

pusait a tbbdimenzis krdvek, gy az ASQ (Feeney et al., 1994) is sikeresen azonostot-
tk. A tbbdimenzis eljrsok azonban kt f problmval kzdenek: a ktdsi biztonsg
arnya a csecsemkorhoz kpest meglepen alacsony a felntt normatv populcikban, s az
elklnl faktorok szerepe ellentmondsos a ktds tpusainak alaktsban. Az ASQ ma-
gyar adaptlsakor (Hmori et al., 2016) kapott eredmnynk igazolta, hogy (1) a krdv tar-
talmaz a Ktds fdimenzijtl elklnl faktorokat s (2) az ASQ-H skli szenzitvek
az letkorra s a prkapcsolati tapasztalatokra. Feltteleztk ezrt, hogy szerepk a ktdsi
1, 2 A tanulmny ltrejttt az OTKA F68374 sz. (vezet kutat: Hmori Eszter) s az OTKA PD 105685 sz. (veze-
t kutat: Martos Tams) plyzatai tmogattk.
DOI: 10.17627/ALKPSZICH.2016.3.57
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 58
58 HMORI E. DANKHZIN HAJTMAN E. URBN Sz. MARTOS T. KZDY A. HORVTH-SZAB K.
tpusok alaktsban komplexebb lehet, mint ahogy azt a korbbi, az letkor s a prkapcso-
lati tapasztalatok szerept nem vizsgl kutatsok gondoltk. Mdszer: Az ASQ magyar
adaptlsakor kapott adatokon (n = 1172) k kzppont klaszteranalzist vgeztnk az ASQ
eredeti s magyar vltozatnak sklival. Diszkriminanciaanalzissel vizsgltuk a sklk sze-
rept a ktdstpusok alaktsban. Eredmnyek: az ASQ eredeti sklival azonostottuk
a ngy f ktdsi tpust, s alacsony biztonsgos arnyt talltunk. Ezzel szemben az ASQ-H
skli a vrt 55% krli biztonsgos arnyt s a Biztonsgos csoport kt altpust hoztk lt-
re. Az elklnl faktorok hozzjrultak az egyni klnbsgekhez s a ktdsi tpusok dif-
ferenciltabb osztlyozshoz. Kvetkeztetsek: az ASQ-H letkor s prkapcsolati tapaszta-
lat szempontjbl reprezentatv mintn kialaktott dimenzii jobban differencilnak a felntt
ktds tpusai kztt, mint az ASQ eredeti skli, s a ktdsi biztonsg mintn belli el-
oszlsnak relisabb arnyt eredmnyezik.
Kulcsszavak: Ktdsi Stlus Krdve, ASQ-H, felntt ktds j tpusai, biztonsg fgg-
sgignnyel, biztonsg fggetlensgignnyel.
BEVEZETS is alapjaiban hatja t. Bowlby (1980) szerint

a bels munkamodell mint az egynre jel-
Bowlby (1969) ktdselmlete a csecsem lemz kognitv struktra stabil marad az let-
s a gondozja kztt kialakul specilis r- korral, ugyanakkor dinamikus mkdsmd-
zelmi ktelk termszett j megvilgtsba jval rugalmasan alkalmazkodik az jabb
helyezte az etolgiai kerettel. A korai inter- fejldsi szakaszok kihvsaihoz, mikzben
akcik sajtossgait lekpez bels munka- bepti az egyre bvl kapcsolati tapaszta-
modell fogalma s a csecsemkori viselkeds latokat. A ktdsi rendszer szerkezete is sz-
Ainsworth s munkatrsai (1978) ltal meg- szetettebb lesz felnttkorban: kiegszl a part-
figyelt egyni klnbsgei a Biztonsgos, nerek kztti klcsns gondoskodssal s
a Szorong-elkerl s a Szorong-ambiva- a szexualitssal. A felntt ktds kutatsai
lens ktdsi mintzat a kt legtermke- vltozatosan ptettk be ezeket a szempon-
nyebb koncepci lett a felnttktds-kutat- tokat modelljeikbe s alaktottk ki azokat
sokban, s ezen bell is a ktds tpusainak a mreszkzket, amelyekkel a felntt k-
keressben. Annak ellenre, hogy az elmlet tds tpusait kerestk (Hmori, 2015).
a csecsemkorra fkuszlt, Bowlby vallotta,
A felntt ktds tpusai: a bels
hogy a ktds az emberi kapcsolatokat az
munkamodell koncepcija
lett vgig ksri az egyni fejlds sorn.
Klinikai megfigyelsei alapjn felttelezte, A felntt ktds mrsnek kt ttr irny-
hogy a ktds hrom funkcija a Kzelsg zata, br egymstl eltr mdszertani ht-
keresse aggodalom- vagy veszlyhelyzet- trbl indult, mgis kzs volt abban, hogy
ben; a Biztonsgos menedk, azaz a msikra a ktds sajtossgait az ainsworthi tipo-
tmaszkods betegsg, fradtsg vagy ta- lgia mintjra hatrozta meg s Bowlby
ncstalansg esetn; s a Biztonsgos bzis, koncepcijbl tvette a munkamodell sta-
ahonnan az autonmia bontakozsa indulhat bilitsrl szl elkpzelst. Ainsworth tant-
a felnttkori partnerkapcsolatok mkdst vnyai, Mary Main s munkatrsai (1985) az
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 59
A felntt ktds j tpusai? 59
1. tblzat. Bartholomew s Horowitz (1991) ngykategris modellen alapul

knyszervlasztsos krdve
nmagrl alkotott modell s a szorongs

Pozitv modell nmagrl Negatv modell nmagrl
Alacsony szorongs Magas szorongs
Biztonsgos Elrasztott
rzelmileg knnyen kerlk kzel Mly intimitsra trekszem msokkal, de gy ltom,
Pozitv modell
msokhoz, knyelmes szmomra, hogy msok vonakodnak olyan kzel kerlni hozzm,
a msikrl
ha msoktl fggk vagy k mint amennyire n szeretnm. Kzeli kapcsolatok
+
fggnek tlem, nem aggdom, hogy nlkl nem rzem jl magam, de nha aggdom
Alacsony elkerls
egyedl maradok, vagy msok nem amiatt, hogy msok nem rtkelnek engem annyira,
fogadnak el engem. mint n ket.
Elutast Flelemteli
Kzeli kapcsolatok nlkl is jl Knyelmetlenl rzem magam, ha kzel kerlk
Negatv modell
rzem magam. Nagyon fontos, msokhoz. Szeretnk kzeli kapcsolatokat, de
a msikrl
hogy fggetlennek s nllnak nehezen bzom meg msokban, vagy nehezen
+
rezzem magam, s jobban fggk tlk. Aggdom, hogy megsrlhetek, ha tl
Magas elkerls
szeretem, ha nem fggk msoktl, kzel engedek magamhoz msokat.
s msok se fggnek tlem.
Tblzat forrsa: Bartholomew s Horowitz, 1991, 234.
ltaluk kidolgozott klinikai megkzelts Elkerl s Szorong-ambivalens csecsem-

Felntt Ktdsi Interjval a kora gyermekkori viselkedsekkel analg lersokat fogal-
kori ktdsi lmnyek elbeszlseit ele- maztak meg. Szemlyeiknek ki kellett v-
meztk, s a munkamodell nem tudatos, lasztaniuk azt, amelyik szerintk leginkbb
dinamikus aspektusaira kvetkeztettek. Biz- jellemezhette prkapcsolati ktdsk tipi-
tonsgos kategriba soroltk azokat, akik kus viselkedseit, attitdjeit s rzelmeit. Az
a ktdsi emlkeikrl rzelmileg feldolgo- els tapasztalatok alapjn a hromkategris
zott, autonm mdon szmoltak be. Az Elke- modell tl egyszernek bizonyult: a tpusok-
rlknl a ktdsi lmnyekkel kapcsolatos ra vonatkoz lersok nem fedtk le az egyn-
rzelmek elutastsa, a Szorong/ambiva- re jellemz vltozatossgot, emiatt megbz-
lenseknl az ellenttes rzelmekkel val el- hatatlan lett a kategrikba val nbesorols.
rasztottsg volt jellemz. Bartholomew s Horowitz (1991) e tapaszta-
A msik irnyzat, a szemlyisgpszicho- latok nyomn fejlesztettk tovbb a modellt
lgiai megkzelts szintn az ainsworthi ti- ngykategriss, melyben elklntettk az
polgibl s a munkamodell stabilitsbl elkerl ktds kt tpust, az Elutastt s
indult ki, de nem a dinamikus aspektusokat a Flelemtelit. Elmleti modelljk Hazan s
kereste. Hazan s Shaver (1987) feltteleztk, Shaver modelljhez kpest sszetettebb volt,
hogy a ktdsi tpus, mint egyfajta szem- mert Bowlby (1969) nyomn a munkamo-
lyisgvons, jl definilhat az egyn szem- dellben rejl n s a msik, valamint a velk
lyisgstruktrjban s vezrli viselkedst kapcsolatban tlt szorongs, illetve bizalom
a romantikus kapcsolataiban is. Hromkate- rzseinek kombincii alapjn fogalmaztk
gris knyszervlasztsos krdvkben az meg a ngy tpusra jellemz lltsaikat
Ainsworth ltal megfigyelt Biztonsgos, (1. tblzat).

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 60
Modelljk fontos jtsa volt az elkerl problmt: (1) a szemlynek akkor is v-

ktds kt tpusnak htterben felttele- lasztania kellett, ha nmagt tbb kategri-
zett dinamikus szervezds elklntse. ba is besorolta volna, vagy ha egyik kateg-
Eszerint az Elutast szemlyt a pozitv n- rit sem rezte kimertnek magra nzve.
rtkels vdekez fenntartsa motivlja, mg (2) A ktds tudatosan hozzfrhet vle-
a szintn elkerl Flelemteli szemlyt kedsei s tapasztalatai sok esetben gyke-
a partnertl vrt elutasts tudatos flelme resen ellentmondtak annak, ahogyan a sze-
vezrli. A megfigyelhet viselkeds szintjn mly valban viselkedett a ktdst hv
mindkt csoport kerli a partnerrel az inti- helyzetekben. Mindez krdsess tette, hogy
mitst, de tvolsgtartsukat egymstl gy- a knyszervlasztsos krdvek kpesek
keresen eltr tapasztalatok s lmnyek mo- megragadni a bels munkamodell dinamikus
tivljk. Modelljk kt okbl is fontos termszett, annak nem tudatos mechaniz-
mrfldk volt a felntt ktdsi tpusok kr- musaival egytt. Bartholomew (1990) muta-
dves kutatsaiban. Egyrszt rvilgtott, tott r elsknt, hogy a ktdsi tpusokat le-
hogy a fbb tpusok alcsoportokra bonthatk; r kzs terminolgia ellenre a Felntt
msrszt, hogy az alcsoportok htterben Ktdsi Interj s a knyszervlasztsos kr-
egymstl eltr dinamikai motvumoknak dvek a ktds eltr rtegeit ragadjk
lehet szerepe. Az els biztat eredmnyeket meg. A munkamodell dinamikus termszet-
kveten a kutatsok jelents rsze tovbb- ben rejlik, hogy csak bizonyos szintje hoz-
ra is ellentmondsos eredmnyeket kapott zfrhet a tudatossg szmra. A Felntt
a knyszervlasztsos krdvekkel. A kr- Ktdsi Interj az elbeszlsek sajtoss-
dvvel s interjmdszerrel megllaptott gainak elemzsvel kpes megragadni a nem
ktdsi tpus sok esetben eltr volt egyazon tudatos dinamikus aspektusokat. Ezzel szem-
szemlynl (Bartholomew s Shaver, 1998; ben az nbeszmols mdszerekben a sze-
Bernier s Matte-Gagn, 2011), s csak az mly csak azokrl az rzelmekrl s attit-
nmagukat biztonsgosnak vall egynek- dkrl tud vlekedni, amelyek felismerhetk
nl talltak szoros sszefggst a ktds s szmra. A tudatos vlekeds pedig sok eset-
az let ms terletei kztt. Az Elkerl s az ben pp a munkamodellben rejl tudattalan
Ambivalens ktdsi kategrik gyengn, vdekezsek, valamint a vlaszadsi bell-
vagy nem konzisztensen jsoltk be pldul tds rvn torzulhat (Bartholomew s
a szemly prkapcsolati elgedettsgt s Shaver, 1998).
konfliktusmegoldsi mdjait (Feeney s Nol- Tovbbi felismers volt, hogy a munka-
ler, 1996). modell sokkal sszetettebb annl, hogy csu-
pn az n s a msik, valamint a pozitv s
A felntt ktds termszete:
a negatv tapasztalatok kombinciival lt-
tpusok vagy dimenzik?
rehozott kategrikkal lehetne jellemezni.
A felntt ktds termszetnek vizsglata Bowlby (1980) elkpzelse szerint a munka-
pp annak komplexitsa miatt lltotta kih- modell ltalnos tapasztalati smiban az
vs el a krdves eljrsokkal dolgoz ku- egynre jellemz specifikus kapcsolati l-
tatkat. A knyszervlasztsos krdvek mnyek, rzelmek, vrakozsok srsdnek,
rszletezettsgre trekvsk ellenre sem amelyek folyamatosan bvl rtegeket s
tudtk feloldani a mdszerbl fakad kt f kapcsolati dimenzikat hoznak ltre a mun-
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 61
kamodell struktrjban. A munkamodell di- jtszhatjk a f szerepet az egyes tpusok

namikus mkdst eszerint sokkal jobban alaktsban (Fraley s Shaver, 2000).
rja le egy tbbdimenzis komplex struktra, A tbbdimenzis krdvekben szerepl t-
mint egy viszonylag statikusnak elkpzelt, telkszletek s a htterkben hzd kt-
az ltalnostott tapasztalatokat egyetlen s- dskoncepcik vltozatossga miatt azonban
mba srt reprezentci. A tbbdimenzis szinte lehetetlen volt ebben a krdsben
struktra, annak tudatos s tudattalan rtege- egyezsgre jutni.
ivel egytt, szmos mdon s szempont alap-
A ktdsi tpusokat meghatroz kt f
jn alakthatja az egyni klnbsgekre jel-
dimenzi: a Szorongs s az Elkerls
lemz vltozatossgot is.
A krds, hogy a ktds tpusokban Brennan, Clark s Shaver (1998) a krds vizs-
vagy dimenzikban kpzelhet el, mr Ains- glatra az addig rendelkezsre ll sszes
wortht is foglalkoztatta az Idegen Helyzet- dimenzionlis krdv tteleinek sszevont
ben megfigyelt csecsemkori viselkedsek faktorelemzst vgeztk el s kt f faktort
kategorizcis trekvsekor. Br igyekezett ti- azonostottak: a Szorongst s az Elkerlst.
pikus mintzatokat felrajzolni, mgis vatos- A Szorongshoz a partner elutaststl val
sgra intett azzal kapcsolatban, hogy a tpusok flelemre, az Elkerlshez a kzelsg, inti-
megbzhatan tkrznk a viselkedsben ta- mits s fggsg elutastsra vonatkoz
pasztalhat egyni vltozatossgot. Emellett ttelek csoportosultak minden krdvben.
elismerte, hogy a ktdsi viselkeds tbb A kt f dimenzi klaszteranalzissel ltre-
dimenzibl ll mintzatainak kategorizl- hozott kombincii a Bartholomew s Horo-
sa megknnyti a ktds operacionalizlst witz- (1991) fle ngy ktdsi tpust hoztk
s ms tnyezkkel val sszefggsnek ke- ltre minden krdvben (1. bra). A Szoron-
resst (Ainsworth et al., 1978). A krdves gs s az Elkerls alacsony rtke a Bizton-
eljrsok fejldsben is megfigyelhetjk sgos, magas rtke a Flelemteli szemlyek-
a szemlletvltst a dimenzionlis modellben re volt jellemz. Az Elutast szemlyeket
gondolkods fel. Fontos lpst jelentett a partnerkapcsolataikban a magas elkerls
a tbb ttelbl ll s a Likert-tpus skl- s alacsony szorongs, mg az Elrasztott
zst alkalmaz krdvek bevezetse, ame- szemlyeket magas szorongs s alacsony
lyek a ktdsi biztonsgra, az elkerlsre s elkerls jellemezte. A ktdsi tpusok fen-
az ambivalencira tbbfajta lltst fogal- ti mdon s modellben trtn meghatro-
maztak meg s a szemlyek eldnthettk, zsa a krdves eljrsokban napjainkig
milyen fokban rzik nmagukra jellemz- a legelterjedtebb mdszer maradt (Roisman,
nek azokat. Ez a mdszertani jts nemcsak 2009).
az egyni klnbsgek vltozatossgnak Fraley s Shaver (2000) a fenti eredmny-
mrst tette lehetv, hanem a faktoranali- re tmaszkodva gy vltk, hogy a felntt k-
tikus eljrsok alkalmazsval s a klaszter- tds sajtossgai a ktdimenzis modellben
analzis bevezetsvel megindult a ktdsi ragadhatk meg leginkbb. Ugyanakkor va
tpusok htterben felttelezett ltens dimen- intettek attl, hogy a felntt ktds tpusai
zik keresse. F krdss vlt, hogy hny di- leegyszersthetek lennnek a kt dimenzi
menzival lehet a ktdsi tpusok sszette- kombinciira. Szerintk a Szorongs s az
lt megbzhatan jellemezni, s mely faktorok Elkerls egyttes mkdse, klcsnhatsai

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 62
ALACSONY
ELKERLS
BIZTONSGOS ELRASZTOTT
ALACSONY MAGAS
SZORONGS SZORONGS
ELKERL- ELKERL -
ELUTAST FLELEMTELI
MAGAS
ELKERLS
1. bra. A ktdsi tpusok a Szorongs s az Elkerls dimenzik mentn

(bra forrsa: Fraley s Shaver, 2000, 145.)
s dinamikja az n. viselkedses kontroll eltr ttelkszleteket alaktottak ki. Eltr-

rendszer modellben (143.) jobban informl- sk ellenre legfontosabb kzs jellemzjk
hat az egyn tnyleges ktdsi stlusrl, maradt, hogy a ttelek a szemlyek romanti-
mint a bels munkamodell tipizlst keres kus kapcsolataira krdeztek r. Ez beszk-
elkpzelsek. A kt dimenzi elegend lehet tette a lehetsgeket, mert a ktds vizsg-
ahhoz, hogy a ktdsi viselkedsben megje- lata csak bizonyos letkorra s kapcsolati
len egyni klnbsgeket s vltozatossgot tapasztalatokra terjedhetett ki. A dimenzio-
felmrhesse, de nem tud bvebb informci- nlis krdvek sorban ppen ezrt szmtott
kat adni a bels munkamodell rtegzettsg- ttrnek a Feeney s munkatrsai (1994)
rl s dinamikjrl. Radsul a munkamo- ltal kidolgozott Ktdsi Stlus Krdve, az
dell sszetettsgben rejlik, hogy az emberek ASQ.
nmagukrl s msokrl alkotott vleked-
Romantikus ktds
snek egy rsze fakad csupn a ktdsi ta-
vagy ltalnos munkamodell?
pasztalatokbl, ms rsze ms tpus kapcso-
lati reprezentcikbl tevdik ssze, ami Az ASQ azrt rdemel kln figyelmet, mert
a krdvek tteleinek sszettelben nem a szerzk a tteleket gy alaktottk ki, hogy
jelenik meg kimerten. azok prkapcsolati tapasztalatokkal mg nem
A kritikk szmos olyan vizsglatot ins- rendelkez fiatalok szmra is rtelmezhetk
pirltak, amelyek a sklk pszichometriai sa- legyenek. Bowlby (1988/2009) fejldsi mo-
jtossgainak, vagy tartalmi sszettelnek delljvel sszhangban feltteleztk, hogy
javtsval igyekeztek feloldani a problmt a bels munkamodellt mdosthatjk a k-
(Fraley, Waller s Brennan, 2000). Ilyen volt sbbi kapcsolati tapasztalatok, gy a partner-
pldul Brennan s munkatrsai (1998) Kz- kapcsolatok is. Szerintk a romantikus kap-
vetlen Kapcsolatok lmnye krdve, az csolatokra kialaktott krdvek felteheten
ECR, a Griffin s Bartholomew- (1994) fle olyan munkamodellt vizsglnak, amely mr
Kapcsolati Stlus Krdv, az RSQ, valamint kiegszlt a prkapcsolati tapasztalatokkal.
Collins s Read (1990) Felntt Ktdsi Sk- Krdsk volt, hogy milyen dimenzikbl te-
lja, az AAS is, amelyek egymstl rszben vdhetnek ssze a ktdsi tpusok akkor,
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 63
amikor a ktds funkcii mg nem helye- Hasonlan ms tbbdimenzis krd-

zdtek t a romantikus partnerre. Azaz, ami- vekhez, az ASQ t sklja is az Elkerls s
kor az egyn mg nem lpett abba az letsza- a Szorongs ffaktorai al rendezdtt. A K-
kaszba, amikor a prkapcsolati tapasztalatok zelsg kellemetlen meglse s a Kapcsolat
befolysolhatnk a bels munkamodell t- mint msodlagos tnyez az Elkerlshez; az
szervezdst. Elismers irnti szksglet, a Tlzott foglal-
Bowlbyval sszhangban feltteleztk azt kozs a kapcsolatokkal s a Biztonsg a kap-
is, hogy fiatal felnttkorban olyan egyb csolatokban (negatv eljellel) a Szorongs
szksgletek is hozzjrulhatnak a ktds ffaktorhoz csoportosult. Az t skla tlaga-
tszervezdshez, amelyek a korbbi let- ival vgzett klaszteranalzis a Bartholomew-
szakaszokban mg nem fondhattak ssze fle ngy ktdsi tpust hozta ltre (1. bra),
azzal. A krdv kialaktsakor ezrt olyan t- melyek eloszlsi arnya kzeltett ms kr-
teleket is bevezettek, amelyek az egszsges dves kutatsok hasonl eredmnyeihez:
s a tlzott fggsg, az nllsgra trekvs, a szemlyek nagyjbl 40%-a Biztonsgos,
a teljestmnymotivci, az elismers irnti 23%-a Elrasztott (Szorong-ambivalens),
igny s a szocilis szorongs tmakreiben 25%-a Elutast s 12%-a Flelemteli lett.
fogalmaztak meg lltsokat. A ttelcsoportok
Problmk a ktdsi tpusok krdves
tartalmnak kialaktsakor Bartholomew s
meghatrozsval
Horowitz (1991) ngykategris modellj-
ben gondolkodtak, amely a bels munkamo- A klaszterelemzs bevezetse alkalmasnak
dellben rejl pozitv s negatv tapasztalato- tnt a ktdsi tpusok meghatrozsra.
kat az n s a msik vonatkozsban egyarnt Ugyanakkor tbb mdszertani kihvssal is
figyelembe veszi (1. tblzat). Emellett Bren- szembesltek a kutatk. A legfbb krds volt,
nan s munkatrsai (1998) ktdimenzis mo- hogy a felntt ktds krdves vizsglatai-
delljre alapoztak, amely a Szorongs s az ban mirt alacsonyabb a biztonsgos ktds
Elkerls mentn rendezi csoportokba az arnya a csecsemkori eredmnyekhez k-
egyes tteleket s a kt dimenzi segtsg- pest. Az Idegen Helyzettel csecsemkorban
vel sorolja be az egyneket a ngy f kt- vilgszerte 65% krli biztonsgos arnyt ta-
dsi kategria valamelyikbe (1. bra). Az lltak normatv mintknl, ezzel szemben fel-
gy kialaktott komplex elmleti httren nttkorban csak a Felntt Ktdsi Interjval
nyugv krdvet 470 1921 ves ausztrl s a knyszervlasztsos krdvekkel rtek el
egyetemista bevonsval mrtk be. A 40 t- ehhez kzelt arnyt (Feeney s Noller,
telen vgzett feltr faktoranalzissel t fak- 1996). A tbbdimenzis krdvekkel a biz-
tort definiltak: A kapcsolat mint msodlagos tonsgos ktds 3550%-os elforduls
tnyez a teljestmnnyel szemben (Relati- volt, s az 50%-ot nhny kivteltl eltekint-
onship as Secondary to Achievement, RS), ve kevs vizsglat haladta meg (Crowell et al.,
Elismers irnti szksglet (Need for Ap- 1999; Nagy, 2005). A kutatk egyik tbora az
proval, NA), Kzelsg kellemetlen meglse letkori sajtossgokkal magyarzta az ar-
(Discomfort with Closeness, DC), Tlzott nyok eltoldst, msok viszont a mdszerta-
foglalkozs a kapcsolatokkal (Preoccupation ni problmkban, gy pldul a klaszteranal-
with Relationships, PR) s Biztonsg a kap- zis korltaiban s az elklnl vagy kilg
csolatokban (Confidence in Relations, CR). faktorok jelensgben kerestk a vlaszt.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 64
A kilg faktorok problmja a ktdsi nem mind korrellt ersen a Szorongs s az

tpusok meghatrozsban Elkerls ffaktorokkal. A CR, a DC s az
A tbbdimenzis krdvek kilg faktorai- RS sklknak csupn 16 ttele mutatott ers
nak problmjra elszr Collins (1996) hv- kapcsolatot az Elkerlssel s a CR, NA s
ta fel a figyelmet. Krdvben, az AAS-ben PR sklk csupn 13 ttele a Szorongssal.
bizonyos ttelcsoportok hatrozottan elk- A maradk 11 ttel nmelyike elklnlt,
lnltek ms faktoroktl, ugyanakkor a klasz- vagy vltozatos viszonyban llt vagy egyik,
teranalzis sorn vltozatosan, vagy egylta- vagy mindkt ffaktorral. Ezrt felttelez-
ln nem jtszottak szerepet egy-egy ktdsi tk, hogy a 11 ttel szerepe a ktds ltens
tpus alaktsban. Az AAS-ben a Kzelsg- dimenziinak alaktsban vltozatos lehet
nek, mg a Griffin s Bartholomew- (1994) (Karantzas et al., 2010). Sajnos nem publi-
fle RSQ-ban a Kapcsolatra vgysnak neve- kltk, hogy mely ttelekrl van sz, s azt
zett faktor szerepe volt rtelmezhetetlen a k- sem, hogy mit gondolnak ezek szereprl
tdsi tpusok sszettelben. Cska s mun- a ktds tpusainak alaktsban.
katrsai (2007) az RSQ magyar adaptlsa Az ASQ magyar vltozatnak kialakt-
sorn kapott hasonl eredmnyket kiemelten sakor szintn azonostottunk a ktdsi rend-
rdekesnek tartjk, mivel annak ellenre, hogy szertl elklnl faktorokat (lsd jelen lap-
a Kapcsolat faktor tartalma a kzelsg kere- szmban: Hmori et al., 2016 tanulmnyt).
sse (pldul teljesen meghitt, benssges A magyar adatok feltr faktorelemzsekor
rzelmi kapcsolatokra vgyom, 340.), mg- az eredeti sklktl rszben eltrket kap-
is elklnlt a ktds Fggetlensg s Ag- tunk. Ezeket a ttelek tartalma alapjn a k-
godalmaskods sklitl, amelyeken elrt r- vetkezkppen neveztk el: Kapcsolatok fon-
tkek viszont dntek voltak abban, hogy tossga az n szempontjbl (KF, 13 ttel),
a szemly melyik ktdsi tpusba kerlt. Ambivalencia, tvolts, nlertkels (AT,
Vlemnyk szerint ez azt jelenthette, hogy 9 ttel), nrvnyests a kapcsolatokkal
a kapcsolatra vgys nincs kzvetlen ssze- szemben (V, 5 ttel) s Fggs, fggetlen-
fggsben a ktdsi rendszerrel. Az elkl- sg (FF, 3 ttel). Egyedl a Biztonsg a kap-
nl faktorok ktdsben jtszott szereprl csolatokban (BK, 10 ttel) sszettele volt
mig vita folyik a szakirodalomban. Bizo- kzel azonos Feeney s munkatrsai hason-
nyos tanulmnyokban ezeket a faktorokat, l nev skljval. Az ASQ magyar vltoza-
illetve a faktorba nem illeszked tteleket tnak sklin vgzett fkomponens-analzis
ktdsi tematikjuk ellenre elklntik, s egy dimenziba rendezte a ktdsi rend-
nem vonjk be a klaszterelemzsbe. Ms ta- szerrel egyrtelm kapcsolatban ll sklkat
nulmnyok bevonjk ugyan, de vltozatos- (Ktds ffaktor: BK, KF, AT) s elk-
sguk miatt nem tudjk rtelmezni a kt- lntette a Fggs, fggetlensg (FF), vala-
dselmleti koncepcin bell (Fraley s mint az nrvnyests a kapcsolatokkal
Shaver, 2000). szemben (V) sklkat (nrvnyests, fg-
getlensg ffaktor).
Kilg faktorok az ASQ-ban A magyar vltozattal kapott ffaktorok
Feeney s munkatrsai (1994) nem szmol- elmletileg tkrzhetnk a Brennan s mun-
tak be kilg faktorokrl az ASQ-val vgzett katrsai (1998) ltal feltrt kt f dimenzit,
vizsglataikban, br a krdv 40 ttele kzl a Szorongst s az Elkerlst, mivel a BK,
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 65
a KF s az AT tartalmazzk a Szorongs- prkapcsolati tapasztalatok fggvnyben

hoz, mg az V s az FF az Elkerlshez (lsd Hmori et al., 2016, jelen lapszmban).
Feeney s munkatrsai eredmnyei alapjn Bowlby (1980, 1988/2009) fejldsi mo-
tartoz tteleket. A magyar vltozat azonban delljvel sszhangban felttelezzk ezrt,
ennl sszetettebb szerkezetet tkrz: a K- hogy a ktdsi mintzattal val sszefon-
tds fdimenzi skli tartalmaznak elke- dsuk is komplexebb lehet, mint ahogy azt
rls tteleket, mg az nrvnyests, fg- a korbbi, az letkor s a prkapcsolati ta-
getlensg fdimenzi csak bizonyos elkerls pasztalatok szerept nem vizsgl kutatsok
tteleket von egy csoportba, amelyek tartal- gondoltk.
ma inkbb az nmegvalstst helyezi k- 4. Vrakozsunk szerint ezek az elklnl
zppontba. faktorok szerepet jtszhatnak az egyni k-
A magyar vltozattal kapott kt fdimen- lnbsgek alaktsban s hozzjrulhatnak
zi elklnlse alapjn feltteleztk, hogy a ktdsi tpusok differenciltabb osztlyo-
az nrvnyests, valamint a fggsg vs. zshoz. Egy ilyen eredmny finomthatn
fggetlensg ignye nem felttlenl elker- eddigi feltevseinket a dimenzionlis krd-
lsknt jelenik meg az egyn ktdsi rend- vek hasznlhatsgrl a ktdsi tpusok
szerben, hanem letkor-specifikus szksg- sszettelnek megismersben.
letknt a ktdsi rendszertl fggetlenl is
megjelenhet, br azzal klcsnhatsba ke-
rlhet. Kvncsiak voltunk ezrt arra, hogy ELJRS S MDSZEREK
lehet-e szerepk ezeknek a dimenziknak
a ktdsi tpusok alaktsban, s ha igen, Rsztvevk
hogyan lehet azt rtelmezni az ASQ knlta
elmleti keretben. Az ASQ magyar adaptlsakor 1172 fs, let-
kor s prkapcsolati tapasztalat hosszsga
szempontjbl reprezentatv mintn elemez-
CLKITZS S HIPOTZISEK tk a krdv pszichometriai sajtossgait
(lsd Hmori et al., uo.). A ktdsi tpusok
1. Az ASQ eredeti sklinak (CR, DC, RS, vizsglathoz is ezeket az adatokat hasznl-
NA, PR) klaszteranalzisvel a Bartholomew tuk fel. 369 frfi (tlagletkor 25,71 v, sz-
s Horowitz- (1991) fle ktdsi tpusok rs 10,6) s 805 n (tlagletkor 24,58 v,
Feeney s munkatrsai (1994) eredmnyei- szrs 9,2) tlttte ki a krdvet. A legfiata-
hez hasonl eloszlst vrjuk. labb kitlt 14, a legidsebb 85 ves volt
2. Felttelezzk azonban, hogy a magyar (a teljes minta letkori tlaga 24,93 v, sz-
vltozat (ASQ-H) sklival (BK, KF, AT, rs 9,67). Ngy letkori vezetben vontunk
V, FF) vgzett klaszteranalzis mdosthat- be szemlyeket: Kzpiskols (1419 v,
ja a ktdsi tpusok arnyt ugyanazon min- n = 267), egyetemista/fiatal felntt (1925 v,
tn bell. n = 598), felntt (2641 v, n = 225) s k-
3. Az ASQ magyar adaptlsakor kapott zp-, illetve idskor (4260 v s 60 v
eredmnynk rvilgtott, hogy a Ktds fltt, n = 91). Minden kitlt esetben ada-
fdimenzitl elklnl sklk (V, FF) tokat gyjtttnk a prkapcsolati tapasztalat
rtkei vltozatosak lehetnek az letkor s hosszrl. Ennek alapjn 5 csoportba soroltuk

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 66
2. tblzat. Az ASQ t skljnak tlagrtkei s szrsai a ngy ktdsi tpusban,

a magyar vizsglatban
Biztonsgos Flelemteli Elutast Elrasztott

Ktdsi tpusok
n = 437 n = 161 n = 170 n = 407
Az ASQ skli tlag Szrs tlag Szrs tlag Szrs tlag Szrs
Biztonsg a kapcsolatokban (CR) 4,84 0,50 3,32 0,77 4,06 0,69 4,20 0,50
Kzelsg kellemetlen meglse (DC) 2,69 0,52 4,09 0,75 3,71 0,56 3,54 0,49
Elismers irnti szksglet (NA) 2,60 0,54 4,15 0,66 2,54 0,55 3,23 0,56
Tlzott foglalkozs a kapcsolatokkal (PR) 3,12 0,65 4,43 0,70 2,77 0,49 4,03 0,55
A kapcsolat mint msodlagos tnyez
1,92 0,53 3,17 0,90 2,94 0,77 2,39 0,59
(RS)
Megjegyzs: a minimumrtk minden skla esetben 1, a maximumrtk 6.
a szemlyeket: nem volt mg kapcsolata, EREDMNYEK

2 vnl rvidebb, 27 vnyi, 715 vnyi s
15 vnl hosszabb kapcsolati tapasztalattal Ktdsi tpusok az ASQ eredeti
brk. A prkapcsolati tapasztalatok hossza sklival
vltozatosan jellemezte az egyes letkori ve-
zeteket. Ennek pontos ler adatait az ASQ Az ASQ eredeti sklival (CR, DC, RS, NA,
magyar adaptlsrl rott tanulmnyunk tar- PR) vgzett klaszteranalzis Feeney s mun-
talmazza (Hmori et al., uott). katrsaihoz hasonl mintzatot eredmnye-
zett. A Biztonsgos, a Flelemteli, az Eluta-
Eljrs s statisztikai mdszerek
st s az Elrasztott (Szorong-ambivalens)
Mivel a magyar vizsglatban az eredetitl csoportok egyrtelmen kirajzoldtak. A szer-
nmileg eltr sklkat kaptunk, ezrt az zk ltal kzlt sklatlagokhoz (Feeney et
ASQ eredeti, majd magyar vltozatnak al., 1994, 141.) hasonl mintzatokat kaptunk
(ASQ-H) sklival is elvgeztk a klasztera- a magyar mintn is. A 2. tblzatban mutat-
nalzist a ktdsi tpusok meghatrozsra. juk be az egyes klaszterekre jellemz magyar
Feeney s munkatrsaihoz hasonlan k k- tlagokat s szrsokat.
zppont klaszteranalzist alkalmaztunk, Feeney s munkatrsainl (1994, 141
melynek sorn az t skla tlagrtkeit vettk 142.) a Biztonsgos csoport tlaga magas
klasztering vltozknak s a ngyklaszteres volt a CR, s alacsony az sszes tbbi skln.
megoldst vlasztottuk. A magyar vltozat Az ebbe a csoportba tartoz szemlyek bz-
esetben diszkriminanciaanalzissel vizsglnak kapcsolataikban (CR), nrtkelsk po-
tuk az t dimenzi szerept a ktdsi tpu- zitv (NA), a fontos msokkal val kzelsg
sok alaktsban. Az adatokat az SPSS 20.0 szmukra knyelmes (DC), kapcsolataikat
statisztikai programcsomaggal dolgoztuk fel. fontosnak tartjk (RS), s nem rgdnak tl
sokat rajtuk (PR). A magyar mintn egyedl
a PR rtke trt el enyhn ebben a mintzat-
ban, alacsony helyett kzepes tlaggal.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 67
3. tblzat. Az ASQ-H sklival azonostott ngy ktdsi tpus sklatlagai s szrsai
Ktdsi tpusok Biztonsg Biztonsg Elutast Ambivalens-

fggsg- fggetlensg- flelemteli
ignnyel ignnyel
n = 255 n = 380 n = 168 n = 372
Az ASQ-H skli tlag Szrs tlag Szrs tlag Szrs tlag Szrs
Biztonsg a kapcsolatokban (BK) 4,65 0,59 4,51 0,49 3,86 0,63 3,58 0,69
Kapcsolatok fontossga az n
3,35 0,71 3,27 0,54 2,82 0,49 4,15 0,52
szempontjbl (KF)
Ambivalencia, tvolts,
2,03 0,49 2,01 0,45 2,70 0,66 3,28 0,64
nlertkels (AT)
nrvnyests a kapcsolatokkal
1,97 0,65 2,06 0,62 3,20 0,87 2,82 0,92
szemben (V)
Fggs, fggetlensg (FF) 2,80 0,59 4,55 0,67 3,16 0,75 4,35 0,94
Megjegyzs: a minimumrtk minden skla esetben 1, a maximumrtk 6.
A Flelemteli csoport tlaga Feeney-k vizs- a teljestmnyt hangslyozzk a kapcsolatok

glatban alacsony volt a CR, s magas a tb- rovsra (RS), knyelmetlennek rzik, ha
bi ngy skln. Ezek a szemlyek nem bznak msok kzel akarnak kerlni hozzjuk (DC),
sem magukban (CR), sem msban (RS), k- nem szoronganak tlzottan kapcsolataik (PR)
nyelmetlennek rzik a msokkal val kzel- s amiatt, hogy msok hogyan rtkelik ket
sget (DC), sokat szoronganak kapcsolataik- (NA), s kevss vagy kzepes mrtkben
ban (PR) s amiatt, hogy msok elfogadjk-e bznak meg msokban (CR). A magyar min-
ket (NA). Ennl a csoportnl a magyar minta tlagaiban ennl a csoportnl tapasztaltuk
tzatban a CR tlaga enyhn magasabb, mg a legtbb eltrst a sklkon: a CR enyhn
a PR tlaga enyhn alacsonyabb volt. Feeney- magasabbnak, az RS s DC pedig alacso-
k vizsglatban az Elrasztott csoport tla- nyabbnak mutatkozott Feeney-k vizsgla-
ga magas volt a PR s az NA sklkon, ala- thoz kpest. sszessgben, bizonyos sk-
csony/kzepes a CR, alacsony az RS s latlagok enyhe eltrsei mellett a ktdsi
kzepes a DC skln. Ezek a szemlyek so- tpusok Feeney s munkatrsaihoz hasonl
kat szoronganak kapcsolataik s a msok l- mintzatait kaptuk a magyar mintn is az
tali elfogads miatt, a kapcsolatok fontosak ASQ t skljval.
szmukra, ugyanakkor knyelmetlennek r-
zik a msokkal val kzelsget, s nem bz- Ktdsi tpusok az ASQ-H sklival
nak tlsgosan sem msokban, sem maguk-
ban. A magyar mintn ebben a csoportban Az ASQ magyar vltozatnak t skljval
a CR tlaga mutatkozott enyhn magasabb- a fenti ktdsi tpusoktl rszben eltrket
nak, s az NA tlaga alacsonyabbnak. Vgl, kaptunk. A magyar vltozat (ASQ-H) skl-
Feeney-k vizsglatban az Elutast cso- inak tlagait s szrsait a 3. tblzat tartal-
port tlaga magas volt az RS s a DC skl- mazza.
kon, alacsony/kzepes a CR, illetve kzepes Az eredeti sklkkal vgzett besorolshoz
az NA s a PR sklkon. Ezek a szemlyek kpest a legnagyobb eltrst abban lttuk,

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 68
hogy a Biztonsgos ktds kt csoportra a kapcsolatokkal szemben (V). Vgl,

vlt szt. A Biztonsg fggsgignnyel cso- Feeney s munkatrsai eredmnyeivel szem-
portba tartoztak azok, akikre magas BK, k- ben, ahol az Elrasztott s a Flelemteli cso-
zepes KF, alacsony AT s V, valamint az portok egyrtelmen elklnltek, a magyar
FF alacsony/kzepes tlagrtke volt jellem- vltozatban e kt kategria egy klaszterbe ol-
z. Az ebbe a csoportba tartoz szemlyek vadt ssze, ltrehozvn az Ambivalens-fle-
bznak kapcsolataikban (BK), nrtkelsk lemteli csoportot. Az ebbe a csoportba tarto-
pozitv, s ebben fontosnak vlik kapcsola- z egynekre a BK s az AT kzepes,
taik szerept (KF). Nem szmolnak be am- a KF s az FF magas, valamint az V ala-
bivalencirl, elfogadjk a msokkal val csony/kzepes tlaga volt jellemz. Ezek
kzelsget (AT), nrvnyestsi ignyk a szemlyek kzepesen bznak a kapcsolata-
egyenslyban van kapcsolati ignykkel (V) ikban (BK) s ambivalencit lnek meg azok-
s kellemesnek lik meg a msoktl val ban (AT), valamint nrvnyestsi igny-
fggsget (FF). A Biztonsg fggetlensg- ket kevss, vagy csak kzepes mrtkben
ignnyel csoportba kerltek azok, akikre helyezik elrbb kapcsolataikkal szemben
szintn a BK magas, a KF kzepes, az AT (V). Kiemelten fontosnak rzik kapcsola-
s az V alacsony tlagrtke volt jellemz, taikat az nmeghatrozs szempontjbl
m a Fggs, fggetlensg skln magas volt (KF), mgis inkbb a fggetlensget (FF)
az tlaguk. Az elz csoporthoz hasonlan preferljk azokban.
ezek a szemlyek bznak kapcsolataikban
A dimenzik szerepe a ktdsi tpusok
(BK), nrtkelsk pozitv, s ebben fon-
alaktsban az ASQ magyar
tosnak vlik kapcsolataik szerept (KF),
vltozatban
knyelmes szmukra a msokkal val kzel-
sg s nem szmolnak be ambivalencirl Megvizsgltuk, hogy a ktdsi tpusok sz-
(AT), nrvnyestsi ignyk nem megy szettelt meghatroz dimenzik milyen
a kapcsolatok rovsra (V), ugyanakkor szerepet jtszanak az egyes klaszterek pro-
magas a fggetlensgignyk (FF). filjnak kialaktsban s a klaszterek egy-
Feeney s munkatrsai eredmnyeihez mstl val elklntsben. Diszkriminan-
hasonlan azonostottuk az Elutast (elke- ciaanalzist vgeztnk, melynek sorn
rl) csoportot, amelyre a BK kzepes, a klaszterbe tartozst mint csoportost vl-
a KF s az AT kzepes/alacsony, vala- tozt, s az t sklt mint prediktort defini-
mint az FF s az V kzepes tlaga volt jel- ltuk. Hrom szignifikns diszkriminancia-
lemz. Ezek a szemlyek kzepesen bznak fggvnyt kaptunk (4. tblzat).
a kapcsolataikban (BK) s azok fontossgt Az els diszkriminanciafggvny, az
kevsb tlik kiemeltnek az nrtkels AT s a BK (ez utbbi negatv korrelci-
szempontjbl (KF). Br nrtkelsk val) a csoportok kztti variabilits 61,3%-t
nem negatv, de nem is kiemelkeden pozitv magyarzta s a Biztonsg fggsgignnyel,
(KF, AT). Kapcsolataikban nem szmol- valamint a Biztonsg fggetlensgignnyel
nak be ambivalencirl s fggsg-, illetve csoportokat klntette el az Ambivalens-
fggetlensgignyk (FF) inkbb a kztes flelemteli csoporttl. A msodik szignifikns
tartomnyban mozog. Emellett azonban nr- diszkriminatv funkci, az FF, a csoportok
vnyestsi ignyket elsdlegesnek tlik kztti variabilits 28,3%-t magyarzta s
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 69
4. tblzat. Diszkriminanciafggvnyek struktramtrixa. A diszkriminatv vltozk korrelcis

egytthati a standardizlt kanonikus diszkriminanciafggvnyekkel
Faktorok Diszkriminanciafggvny
1 2 3
Ambivalencia, tvolts, nlertkels (AT) 0,709* 0,294 0,152
Biztonsg a kapcsolatokban (BK) 0,549* 0,079 0,138
Fggs-fggetlensg (FF) 0,414 0,766* 0,488
Kapcsolatok fontossga az n szempontjbl (KF) 0,353 0,605 0,608*
nrvnyests a kapcsolatokkal szemben (V) 0,395 0,125 0,462*
Magyarzott variancia 61,30% 28,30% 10,30%
Megjegyzs: * A legnagyobb abszolt korrelci a vltoz s a diszkriminatv funkci kztt
5. tblzat. A klaszterbe tartozs becslse a diszkriminanciafggvnyek alapjn
Klaszterek Becslt besorols elemszmai az Korrekt

egyes klaszterekben besorols
1 2 3 4 %-a
1. Biztonsg fggsgignnyel (n = 255) 254 1 99,6

2. Biztonsg fggetlensgignnyel (n = 380) 27 346 5 2 91,1
3. Elutast (n = 168) 7 159 2 94,6
4. Ambivalens-flelemteli (n = 372) 4 12 21 335 90,1
elklntette a Biztonsg fggsgignnyel A fenti eredmnyek altmasztjk, hogy

csoportot a Biztonsg fggetlensgignnyel az ASQ magyar vltozatban ltrejtt ngy
s az Elutast csoporttl. Vgl, a harmadik ktdsi tpus jl definilhat dimenzik
diszkriminatv funkci, a KF s az V (ez mentn klnl el. Kiemelend, hogy a ma-
utbbi negatv korrelcival) a csoportok k- gyar vltozat Biztonsgos csoportjnak kt t-
ztti variabilits 10,3%-t magyarzta, s pusa, a Biztonsg fggsgignnyel, vala-
szignifiknsan klntette el a Biztonsg fg- mint a Biztonsg fggetlensgignnyel
getlensgignnyel csoportot az Elutasttl s egyrtelmen differencildik az Ambiva-
a Biztonsg fggsgignnyel csoporttl. lens-flelemteli csoporttl, s ebben az elk-
A diszkriminanciafggvnyek alapjn el- lnlsben nemcsak a BK, hanem az AT is
vgeztk az egyes klaszterekbe tartozs becs- jelents szerepet jtszik. Az FF diszkrimina-
lst. A hrom szignifikns diszkriminancia- tv funkcija szintn jelents, mivel a kt
fggvny egyttesen 93,1%-os korrekt Biztonsgos csoportot vlasztja el s a Biz-
besorolst produklt az eredeti klaszterbe tar- tonsg fggsgignnyel csoportot az Eluta-
tozst illeten. A korrekt besorolsok minden st csoporttl is elklnti.
egyes klaszter esetben az igen jnak mond-
hat 90,1% s 99,6% kztt mozogtak (5.
tblzat).

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 70
A ktdsi tpusok arnya az ASQ eredeti vltozata szerint
Biztonsgos 37,20%
Elutast 14,50%
Flelemteli 13,70%
Elrasztott 34,60%
2. bra. A ktdsi tpusok arnya az ASQ eredeti s magyar (ASQ-H) vltozatban
MEGBESZLS Mivel az ASQ-H sklival vgzett klasz-

teranalzis a Bartholomew s Horowitz-
A ktdsi tpusok arnya az ASQ (1991) fle ngy ktdsi tpustl eltr ka-
eredeti s magyar (ASQ-H) vltozatban tegrikat hozott ltre, ezrt igyekeztnk
olyan elmleti modellt keresni, amelyben
A legjelentsebb klnbsg az ASQ s az sszevethetjk az ASQ s az ASQ-H kt-
ASQ-H sklival vgzett besorols kztt, dsi tpusainak eltr arnyait. A Bartholo-
hogy a magyar vltozatban a biztonsgos k- mew-fle modell, amelyen az ASQ is alapul,
tds nagyobb arny volt: a szemlyek Hazan s Shaver (1987) Elkerl kategri-
32,3%-a a Biztonsg fggetlensgignnyel jt vlasztotta kett az Elutastra s a Fle-
s 21,7%-a a Biztonsg fggsgignnyel lemtelire. Ezt a kt alcsoportot mi is meg-
csoportba tartozott. A Biztonsgos csopor- kaptuk az ASQ eredeti sklival. Nyilvnval
ton belli differencils lehetsge eddig nem volt azonban, hogy az ASQ-H-val kapott klasz-
merlt mg fel a ktds krdves kutat- terek nem fedik teljesen a Bartholomew-fle
saiban, ezrt jdonsgnak szmtott vizsg- modellt. A magyar vltozatban csak az Eluta-
latunkban. Az ASQ Elrasztott s az ASQ-H st kategria klnlt el egyrtelmen, a F-
Flelemteli-elrasztott csoportjainak arnya lelemteli rszben beolvadt a Flelemteli-el-
kzel egyez volt a ktfajta besorols alap- rasztott kategriba s a Biztonsgos tpus
jn, akrcsak az elkerl tpusba tartoz kt alcsoportja jtt ltre. Az sszehasonlts
Elutast csoport is. A szintn elkerl t- cljbl ezrt hipotetikusan hrom kategri-
pushoz tartoz Flelemteli kategria az ASQ ra redukltuk a tpusokat mindkt csopor-
eredeti vltozatval egyrtelmen kirajzol- tostsban: egy kategriba vontuk ssze az
dott, az ASQ-H-ban azonban rszben beol- ASQ-H Biztonsgos kategrijnak kt al-
vadt a Flelemteli-elrasztott kategriba csoportjt s ugyanezt tettk az ASQ elker-
(2. bra). l csoportjnak kt alcsoportjval, a Fle-
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 71
Biztonsg
21,7%
fggetlensgignnyel
Biztonsg 32,3%
fggsgignnyel
Elutast 14,3%
Flelemteli - elrasztott 31,7%
3. bra. A ktdsi tpusok arnya az ASQ-ban s az ASQ-H-ban a Hazan s Shaver- (1987) fle
hromkategris modellben
lemtelivel s az Elutastval is. Az alcsopor- mintn felvett ktfajta krdv adatait vetet-
tok sszevonsval gy a Hazan s Shaver- tk ssze. Kutatsukban a ngykategris
(1987) fle hromkategris modellhez ju- modellben nmagukat Elutastnak klasszi-
tottunk: a Biztonsgos, a Szorong-ambiva- fiklt szemlyek 12%-a a Biztonsgos, a F-
lens (elrasztott) s az Elkerl tpusokhoz. lelemteli szemlyek 23%-a az Szorong-am-
gy elmleti skon sszehasonlthatv vlt bivalens csoportba kerlt a Hazan s
a ktdsi tpusok arnya az ASQ eredeti s Shaver-fle hromkategris krdv alap-
a magyar vltozatban. A 3. brn a Hazan s jn.
Shaver-fle hromkategris modell ktd- A biztonsgos ktds 54%-os elfordu-
si tpusainak sszehasonltst szemlltetjk lsi arnya az ASQ-H-ban ugyan nem kze-
az ASQ eredeti s magyar vltozata (ASQ-H) lti meg a csecsemkori kutatsok alapjn
alapjn. vrt 65%-ot, de jval magasabb annl, amit
Az brn ltszik, hogy a Szorong-ambi- a ktds tbbdimenzis krdves eljrsa-
valens ktds szzalkos arnya megkze- ival vilgszerte talltak (Crowell et al., 1999;
ltleg azonos az ASQ s az ASQ-H alapjn. Nagy, 2005). Az ASQ eredeti vltozatval
Ezzel szemben az Elkerl tpus elfordul- a kutatsok tbbsge, belertve Feeney s
sa alacsonyabb, mg a Biztonsgos magasabb munkatrsai 1994-es els vizsglatt is, k-
az ASQ-H-ban. Ez az adatunk sszhangban zeltleg 30-40%-os biztonsgos ktdsi
van Bartholomew s Shaver (1998) eredm- arnyt tallt. Hasonlan alacsony 37,2%-os
nyvel, akik a ngy- s a hromkategris biztonsgos arnyt talltunk mi is jelen vizs-
modell sszehasonltsakor azt talltk, hogy glatban az ASQ eredeti sklival vgzett
a Flelemteli s az Elutast csoportoknak klaszteranalzissel. Feeney s munkatrsai
csak egy rsze soroldik a hromkategris a szembeszken alacsony arnyt sajt vizs-
modell Elkerl fcsoportjba. Msik rszk glatukban azzal magyarztk, hogy a klasz-
a Biztonsgos, illetve a Szorong-ambiva- teranalzis szigorbb kritriumokat vezetett
lens csoportokhoz kerlt, amikor az egyazon be a Hazan s Shaver-fle nbesorolsos

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 72
mdszerhez kpest, ahol a vlaszadsi bel- a Biztonsgos fggsgignnyel s a Bizton-

ltds jelentsen nvelhette a Biztonsgos t- sgos fggetlensgignnyel csoportok elk-
pus elfordulst a mintn bell. rdemi, lntsben jelent meg. Ez altmasztja, hogy
a krdv sajtossgaiban rejl magyarzatot a fggsg, illetve a fggetlensg ignye vl-
azonban nem tudtak hozni eredmnykre. tozatosan jellemezheti a szemlyeket egya-
Az ASQ-H-val kapott eredmnynk ezzel zon kategrin, a Biztonsgos csoporton be-
szemben kzenfekvbb perspektvt knl ll: biztonsgos ktds esetn a szemlyek
a ktdsi tpusok arnynak magyarzatra. egy csoportjt a fggsg ignye, mg egy
Mg az ASQ eredeti sklival mi is hasonl msik csoportjt a fggetlensgre vgys jel-
biztonsgos arnyt talltunk, addig az letkor lemezheti. Az FF skla annak ellenre, hogy
s prkapcsolati tapasztalat szempontjbl ttelei Feeney s munkatrsai vizsglatban
reprezentatv mintn kialaktott j sklk az Elkerlshez tartoztak, mgsem az elke-
klaszteranalzise a vrt 55% krli biztons- rl ktds indiktora lett vizsglatunkban.
gos ktdsi arnyt eredmnyezte ugyan- Ez altmasztja, hogy szerepe ennl ssze-
azon mintn bell s a Biztonsgos csoport tettebb lehet a ktdsi rendszeren bell. Br
kt altpust hozta ltre. A tpusok alakts- a kapcsolati tapasztalatok befolysolhatjk
ban pedig jelents szerepet jtszottak az let- rtkeit, ahogy azt elz vizsglatunk is bi-
korra, illetve a kapcsolati tapasztalatokra zonytotta, mgis valszn, hogy ms egyb
szenzitv elklnl faktorok. szemlyisgtnyezk, illetve kapcsolati ta-
pasztalatok is szerepet jtszhatnak mrtk-
A Fggs, fggetlensg (FF) s az
ben, nem csak a ktdsi lmnyek. Az V
nrvnyests (V) dimenzik szerepe
dimenzi szintn rnyalta a csoportok k-
a ktdsi tpusok alaktsban
ztti klnbsgeket. Szerepe volt a Biztonsg
Korbbi tanulmnyunkban (Hmori et al., fggetlensgignnyel csoport elklnts-
2016) az ASQ-H sklinak fkomponens- ben az Elutasttl s a Biztonsg fggsg-
analzisvel az ltalunk Ktds ffaktornak ignnyel csoportoktl. Ez altmasztja, hogy
nevezett dimenzitl elklnlt az nrv- az V ttelei, amelyek Feeney s munkatr-
nyests a kapcsolatokkal szemben (V) s sai vizsglatban szintn az Elkerls di-
a Fggs, fggetlensg (FF) kt faktora. Ez menzijhoz tartoztak s az Elutast tpus
felvetette annak lehetsgt, hogy e kt sk- ltrejttben jtszottak szerepet, az ASQ-H-
lban megjelen tartalmak nem felttlenl ban sszetettebb szerepet jtszhatnak. Ez
a ktdsi kapcsolatokat meghatroz attit- sszhangban van Karantzas s munkatrsai
dkben jtszanak f szerepet. Azaz az nr- (2010) feltevsvel is, mely szerint eredetileg
vnyests, illetve fggs vs. fggetlensg az Elkerlshez sorold, de a ffaktorral
ignye nem felttlenl a ktdsi rendszer r- gyenge kapcsolatban ll ttelek az ASQ-
szeknt jelenik meg az egyn nmagrl s ban nem felttlenl az elkerls stratgijt
msokrl alkotott vlekedsben. Ugyanak- erstik.
kor feltteleztk, hogy szerepk lehet a k-
tdsi tpusok alaktsban. A diszkriminan- Elklnl faktorok s a ktds
ciaanalzis eredmnye altmasztani ltszik Milyen magyarzat knlkozhat az elkl-
ezt a feltevst. Az FF diszkriminatv funkci- nl faktorok ktdsi tpusok alaktsban
ja a Biztonsgos ktds kt alcsoportjnak, jtszott szerepre? Feltevsnk szerint azok-
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 73
nl a szemlyeknl, akik egybknt bizton- klnl faktoraival kapott eredmnynk ez-

sgot lnek meg kapcsolataikban, a fgget- zel szemben arra vilgtott r, hogy ezek
lensg s az nrvnyests ignye nem fel- a faktorok vltozatosan jrulnak hozz a k-
ttlenl jr egytt a fontos kapcsolatok tdsi tpusok alaktshoz s az egyni k-
kerlsvel vagy elutastsval. Ugyangy, lnbsgek formlshoz. Az FF kln kie-
a fggsg magas ignye sem utal felttlenl melend, mivel a biztonsgos ktds kt
arra, hogy a szemly a ktdsi kapcsolatban altpusnak differencilsban jtszott fontos
meglt szorongst kompenzln vele, mint szerepet. Ha figyelembe vesszk, hogy Fee-
ahogy azt Feeney s Noller (1996) feltte- ney s munkatrsai a krdv kialaktsakor
leztk. Abban az esetben viszont, amikor kifejezett cllal vontak be olyan tartalm
a szemly egybknt is bizonytalan a kap- tteleket pldul a fggetlensgignyre, il-
csolataiban s emiatt Elutast, vagy Ambi- letve nrvnyestsre vonatkozkat ame-
valens-flelemteli ktdsi stlus jellemzi, v- lyekrl feltteleztk, hogy a fiatal felntt-
lemnynk szerint ezek a szksgletek is kortl kezdve sszefondhatnak a ktdssel
a ktdsi rendszer mkdsnek szerves r- a szemlyisg mkdsben, akkor nem
szv vlhatnak. Beplve a rendszerbe er- meglep az eredmnynk, hogy ezek a ttel-
sthetik a bizonytalan tpusra jellemz strat- csoportok elklnl dimenziban lltak sz-
gikat. Elutast ktds esetn a magasabb sze az ASQ-H-ban (Hmori et al., 2016). Az
nrvnyestsi igny az elkerl tendencit ASQ volt az els olyan krdv, amely ezt
tmogathatja, mg az Ambivalens-flelemteli a fejldsi szempontot explicit mdon be-
tpusnl a fokozott fggetlensgi s az alacso- vonta az eljrs kialaktsba. Ennek ellen-
nyabb nrvnyestsi igny a kapcsolati szo- re a krdv bemrsekor s a vele folytatott
rongs kompenzlst szolglhatja. Ez a felte- ksbbi kutatsokban sem tallkozunk olyan
vsnk sszhangban lenne Bartholomew s vizsglattal, ami azt nzte volna, hogy ez
Horowitz (1991), valamint Bartholomew a fejldsi szempont szerepet jtszhat-e a t-
s Shaver (1998) vizsglataival, miszerint pusok alaktsban. Feeney s munkatrsai
a negatv nrtkels, ami az Elutast s az a bels munkamodell tszervezdse szem-
Ambivalens-flelemteli tpusok kzs jel- pontjbl nagyon szk keresztmetszetet nz-
lemzje, olyan kompenzl stratgikat moz- tek, a fiatal felnttkort. gy felteheten ez is
gsthat, amelyek eredetileg a szemlyisg kzrejtszhatott abban, hogy nem kaptak
egszsges mkdst szolgltk. Felttele- a mi vizsglatunkhoz hasonl elklnl fak-
zsnk Fraley s Shaver (2000) viselkedses torokat. Az ASQ magyar adaptlsa volt az
kontroll rendszer modelljvel is illeszkedne, els, letkor s prkapcsolati tapasztalat
mely szerint a tnyleges, megfigyelhet k- szempontjbl reprezentatv felmrs, amely
tdsi viselkeds htterben a Szorongs s rmutatott, hogy az egyes sklk eltr m-
az Elkerls dimenzik kompliklt klcsn- don szenzitvek az prkapcsolati tapasztala-
hatsa llhat, amelynek mintzata fgg az tokra s az letkorra. Ez magyarzhatja, hogy
letkortl s a trsas tapasztalatoktl. a ktdsi tpusok differencilsban is ms-
Collins s Read (1990), valamint Cska ms hangslyuk lehet az egyes letkori sza-
s munkatrsai (2007) nem tudtk rtelmez- kaszokban s kapcsolati tapasztalatok mel-
ni az elklnl faktorok szerept a ngy f lett.
ktdsi tpus alaktsban. Az ASQ-H el-

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 74
SSZEFOGLALS KITEKINTS
Elemzsnkbl kiderl, hogy egyazon mintn A kisgyermekkorhoz kpest a ktdsi rend-

bell is eltr klasztereket kaphatunk, ha a kr- szer sszettele s a mkdst befolysol
dv kt klnbz sklastruktrjval v- tnyezk is vltoznak az letkorral annak el-
gezzk a klaszterelemzst. Az ASQ eredeti s lenre, hogy magt a ktdsi rendszert azo-
magyar skli alapjn jelentsen eltr, mg- nos motvumok mozgatjk (Bowlby, 1980).
is mindkt esetben jl rtelmezhet eredm- Felnttkorban a ktdsi rendszer ms egyb
nyeket kaptunk a ktdsi tpusokra. A magyar rendszerekkel is bonyolult sszefggsben
vltozat dimenzii a biztonsgos ktds na- llhat, amit a krdves eljrsok egyszers-
gyobb arnyt hoztk ltre s e tpuson bell ge nem tud megragadni. Mg nehezebb azok-
is differenciltak. Az ASQ eredeti verzija nak a tnyezknek a vizsglata, amelyek
szerint az Elutast, valamint a Szorong-am- a ktdsi rendszer fejldsvel, tszerve-
bivalens csoportba tartoz szemlyek egy r- zdsvel llnak kapcsolatban. A ktds kr-
sze az ASQ-H-ban a Biztonsgos kategrik dves eljrsai a dimenzionlis megkzelts
valamelyikbe kerlt. Vrakozsunknak meg- ellenre szmos korltot hordoznak, melyek
felelen az n. elklnl faktorok szerepet kzl taln legfontosabb, hogy a bels mun-
jtszottak az egyni klnbsgek alakts- kamodellnek csak azt a rtegt tudjk megra-
ban s hozzjrultak a ktdsi tpusok diffe- gadni, amely a szemly szmra tudatosan
renciltabb osztlyozshoz. Az elklnl hozzfrhet. ppen ezrt csak korltok kztt
faktorokra vonatkoz elemzsnk bizonytot- alkalmasak a bonyolultabb, nem tudatos szin-
ta, hogy ezek sszefondsa a ktdsi min- ten zajl sszefggsek vizsglatra. A mun-
tzatokkal sokkal komplexebb, mint ahogy kamodell komplexitsnak vizsglata olyan
azt a korbbi, dimenzionlis krdvekkel ka- kihvs, amelyhez a ktdselmleti koncep-
pott eredmnyek alapjn gondoltk. cikkal konzisztens mdszertani modellekre
Mindez felhvja a figyelmet arra, hogy van szksg (Fraley s Shaver, 2000).
vatosan kell bnnunk a tpusba sorols ered- Az ASQ magyar vltozatval kapott ered-
mnyeinek elhamarkodott rtelmezsvel. mnyeink altmasztjk, hogy az letkor s
A modern klaszter- s mintzatelemz eljr- a prkapcsolati tapasztalatok bevonsa a kt-
sok mr alkalmasak annak felmrsre, hogy ds ltens dimenziinak keressbe jrhat
az egyn milyen valsznsggel s mely di- utat knlhat a krdves eljrsok szemlleti
menzik mentn soroldik egyik vagy msik fejldshez. Egy ilyen modellben a ktdsi
kategriba. A tpusok kzti tfedsek s az l- tpusokra s az azokat meghatroz dimenzi-
taluk ltrehozott vezetek vizsglata napja- kra vonatkoz normatv adatok gyjtse le-
ink modern fejld trendjt kpviselik (Varg- hetne az egyik cl, az letkor s kapcsolati ta-
ha et al., 2015). Az j eljrsok s mdszerek pasztalatok vltozsnak tkrben. Az ASQ,
hozzjrulhatnak az egyni klnbsgek s amelynek skli rzkenyek az letkori s
vltozatossg, valamint a normatv s az attl a prkapcsolati tapasztalatokra, j jellt lehet-
eltr mintzatok megismershez. Ugyanak- ne egy ilyen longitudinlis vizsglat szmra.
kor csakis a megfelel, az eredeti fogalmakat
helyesen rtelmez ktdselmleti koncepci
keretben rthetjk meg ezeket.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 75
SUMMARY
NEW TYPES OF ADULT ATTACHMENT?

RESULT WITH THE HUNGARIAN VERSION OF ATTACHMENT STYLE QUESTIONNAIRE (ASQ-H)
Background and aims. The Secure, Dismissing, Fearful and Preoccupied types of adult
attachment have successfully been identified by the multidimensional questionnaires, like the
ASQ (Feeney et al., 1994). However, multidimensional procedures face two main challenges:
in contrast to infancy, the proportion of attachment security surprisingly low in adult normative
samples and the role of detached factors in the formations of attachment styles is contradictory.
The result of the Hungarian adaptation of the ASQ (Hmori et al., 2016) proved that (1) two
factors of the Questionnaire have detached from the main dimension of Attachment and (2)
the scales of the ASQ-H are sensitive to age and relationship experiences. Therefore we
hypothesized that their contribution to the formation of attachment types can be more complex
than other studies have suggested, without investigating the role of age and relationship
experiences. Methods. On the database of the Hungarian validation study of the ASQ K-mean
cluster analysis was used to identify the types of attachment, separately with the factors of the
ASQ and ASQ-H. Discriminant analysis was applied to investigate the role of the ASQ-H
scales in the formation of attachment types. Results. The four main attachment types were
identified by the original scales of the ASQ and we found low proportion of secure attachment.
In contrast to this the scales of the ASQ-H produced the expected 55% proportion of
attachment security and created two subtypes of secure attachment. Detached factors
contributed to the individual differences and to a more differentiated categorization of
attachment types. Discussion. The dimensions of the ASQ-H that had been developed on
a representative sample of age and relationship experiences, differentiate better than the
original ASQ scales among the types of adult attachment, and produced a more realistic
proportion of attachment security in the sample.
Keywords: Attachment Style Questionnaire, ASQ-H, new types of adult attachment, Security
with dependency, Security with independency.
IRODALOM
AINSWORTH, M. D. S., BLEHAR, M. C., WATERS, E., WALL, S. (1978): Patterns of attachment:
A psychological study of the strange situation. Erlbaum, Hillsdale, NJ.
BARTHOLOMEW, K. (1990): Avoidance of intimacy: An attachment perspective. Journal of
Social and Personal Relationships, 7, 147178.
BARTHOLOMEW, K., HOROWITZ, L. M. (1991): Attachement styles among young adults: A test
of a four-category model. Journal of Personality and Social Psychology, 61, 226244.
BARTHOLOMEW, K., SHAVER, P. R. (1998): Methods of assessing adult attachment. Do they
converge? In: SIMPSON, J. A., RHOLES, W. S. (eds.): Attachment theory and close relation-
ships. Guilford Press, New York. 2545.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 76
BERNIER, A., MATTE-GAGN, C. (2011): More bridges: Investigating the relevance of self-
report and interview measures of adult attachment for marital and caregiving relationships.
International Journal of Behavioral Development, 35(4), 307316.
BOWLBY, J. (1969): Attachment and loss: Volume 1: Attachment. The International Psycho-
Analytical Library, 79. The Hogarth Press and the Institute of Psycho-Analysis, London.
BOWLBY, J. (1980): Attachment and loss: Volume III: Loss, sadness and depression. The
International Psycho-Analytical Library, 109. The Hogarth Press and the Institute of
Psycho-Analysis, London.
BOWLBY, J. (1988/2009): A biztos bzis. A ktdselmlet klinikai alkalmazsai. Animula
Kiad, Budapest.
BRENNAN, K. A., CLARK, C. L., SHAVER, P. R. (1998): Self-report measurement of adult
attachment: An integrative overview. In: SIMPSON, J. A., RHOLES, W. S. (eds.): Attachment
theory and close relationships. Guilford Press, New York. 4676.
COLLINS, N. L. (1996): Working models of attachment: Implications for explanation, emotion
and behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 71, 810832.
COLLINS, N. L., READ, S. J. (1990): Adult attachment, working models, and relationship quality
in dating couples. Journal of Personality and Social Psychology, 58(4), 644663.
CROWELL, J., FRALEY, R. C., SHAVER, P. R. (1999): Measurement of individual differences in
adolescent and adult attachment. In: CASSIDY, J., SHAVER, P. (eds.): Handbook of attach-
ment: Theory, research and clinical applications. Guilford Press, New York. 434465.
CSKA SZ., SZAB G., SFRNY E., ROCHLITZ R., BDIZS R. (2007): Ksrlet a felnttkori
ktds mrsre A Kapcsolati Krdv (Relationship Scale Questionnaire) magyar
vltozata. Pszicholgia, 27(4), 333355.
FEENEY, J., NOLLER, P. (1996): Adult attachment. Sage Series on Close Relationships. Sage
Publications, London.
FEENEY, J. A., NOLLER, P., HANRAHAN, M. (1994): Assessing adult attachment. In: SPERLING,
M. B., BERMAN, W. H. (eds.): Attachment in adults: Clinical and developmental
perspectives Guilford Press, New York. 128155.
FRALEY, R. C., SHAVER, P. R. (2000): Adult romantic attachment: Theoretical developments,
emerging controversies and unanswered questions. Review of General Psychology, 4(2),
132154.
FRALEY, R. C., WALLER, N. G., BRENNAN, K. A. (2000): An Item Response Theory analysis of
self-report measures of adult attachment. Journal of Personality and Social Psychology,
78(2), 350365.
GRIFFIN, D. W., BARTHOLOMEW, K. (1994): Models of self and other: Fundamental dimensions
underlying measures of adult attachment. Journal of Personality and Social Psychology,
67, 430445.
HAZAN, C., SHAVER, P. R. (1987): Romantic love conceptualized as an attachment process.
Journal of Personality and Social Psychology, 52(3), 511524.
HMORI E. (2015): A ktdselmlet perspektvi. A klasszikusoktl napjainkig. Budapest:
Animula.
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:37 Page 77
HMORI E., DANKHZIN HAJTMANN E., HORVTH-SZAB K., MARTOS T., KZDY A., URBN SZ.
(2016): A felntt ktds mrse: A ktdsi stlus krdv (ASQ-H) magyar vltozata.
Alkalmazott Pszicholgia, 16(3), 119144.
KARANTZAS, G. C., FEENEY, J., WILKINSON, R. (2010): Is less more? Confirmatory factor
analysis of the Attachment Style Questionnaires. Journal of Social and Personal
Relationships, 27(6), 749780.
MAIN, M., KAPLAN, N., CASSIDY, J. (1985): Security in infancy, childhood and adulthood:
A move to the level of representation. In I. BRETHERTON & E. WATERS (eds.). Growing
points of attachment theory and research. Monographs of the Society for Research in
Child Development, 50 (12, Serial No.209), 66104.
NAGY L. (2005): A felntt ktds mrsnek j lehetsge: A Kzvetlen Kapcsolatok
lmnyei Krdv. Pszicholgia, 2(3), 223245.
ROISMAN, G. I. (2009): Adult attachment: Toward a rapprochement of methodological cultures.
Current Directions in Psychological Science, 18(2), 122126.
VARGHA, A., TORMA, B., BERGMAN, L. R. (2015): ROPstat: A general statistical package useful
for conducting person-oriented analyses. Journal for Person-Oriented Research, 1(1-2),
8798.

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:37 Page 78
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 79
EGSZSGGEL SSZEFGG LETMINSG

HROM GYERMEKKORI KRNIKUS
BETEGSGBEN
PAPP Zsuzsanna
Semmelweis Egyetem, Mentlhigin Intzet, Budapest
papp.zsuzsanna@mental.usn.hu
KKNYEI Gyngyi1
Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Pszicholgiai Intzet, Budapest
kokonyei.gyongyi@ppk.elte.hu
BKSI Andrea
Btor Tbor Alaptvny, Budapest
a.bekesi@batortabor.hu
SZENTES Annamria
Semmelweis Egyetem, II. sz. Gyermekgygyszati Klinika, Budapest
annamaria.szentes@med.semmelweis-univ.hu
HOSSZ Dalma
Btor Tbor Alaptvny, Budapest
Pcsi Tudomnyegyetem, Pszicholgia Intzet, Pcs
d.hosszu@batortabor.hu
The European KIDSCREEN Group
University Medical Center Hamburg-Eppendorf, Hamburg
Department of Child and Adolescent Psychatry, Psychotherapy and Psychosomatics
Ravens-Sieberer@uke.de
TRK Szabolcs
Semmelweis Egyetem, Mentlhigin Intzet, Budapest
torok.szabolcs@public.semmelweis-univ.hu
1 A tanulmny a Bolyai Jnos Kutatsi sztndj tmogatsval kszlt.
DOI: 10.17627/ALKPSZICH.2016.3.79
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 80
80 PAPP Zs. KKNYEI Gy. BKSI A. SZENTESI A. HOSSZ D. TRK Sz.
SSZEFOGLAL
Httr s clkitzsek: Krnikus betegsgekben az objektv mutatk fontos kiegsztje az let-

minsg. Kevs olyan kutats van azonban, amely klnbz betegcsoportokat hasonlt ssze
annak rdekben, hogy feltrja az egyes betegsgek specifikus hatst az letminsg alaku-
lsra. Vizsglatunk egyik clja az volt, hogy hrom krnikus betegcsoport (daganatos beteg,
zleti gyulladsos beteg s cukorbeteg gyerekek s serdlk) egszsggel sszefgg let-
minsgt sszevessk egymssal. Msik clkitzsnk, hogy a krnikus beteg minta tlagait
a magyar normatv tlaggal sszehasonltsuk. Mdszer: A vizsglatban 259 gyermek vett rszt,
akiknl a KIDSCREEN-52 krdv magyar adaptcijnak nkitlts vltozatt hasznltuk az
egszsggel sszefgg letminsg felmrshez. Varianciaanalzissel vizsgltuk a beteg-
csoportok kztti klnbsgeket. Eredmnyek: Az idsebb serdlk s a lnyok jellemzen
rosszabb letminsgrl szmoltak be. A diabtesz csoport jobb fizikai egszsgrl s trsas
elfogadottsgrl szmolt be, mint a tbbi betegcsoport, a daganatos beteg gyerekek s serd-
lk jobb pszicholgiai jlltet mutattak s jobbnak rtkeltk a szleikkel val viszonyukat.
A nemzeti normatv adatokkal sszehasonltva a krnikus beteg vizsglati minta magasabb
autonmiapontszmokat rt el. Kvetkeztetsek: A krnikus betegsggel l gyermekek egsz-
sggel sszefgg letminsge korbban mg nem volt sszehasonlt vizsglat trgya
Magyarorszgon. Eredmnyeink szerint a betegcsoportok kztt voltak ugyan klnbsgek,
azonban a krnikus llapot sok vonatkozsban hasonl letminsggel jrt a klnbz be-
tegsgekben, s bizonyos szempontbl (autonmia) mg a normatv minta letminsgt is fe-
llmlta.
Kulcsszavak: Egszsggel sszefgg jllt, daganatos megbetegeds, diabtesz, juvenilis im-
mun arthritis, KIDSCREEN-52
HTTR S CLKITZSEK a krnikus beteg gyermek szltl val fg-

gsgt (Eiser, 1990; Eiser s Berrenberger,
A krnikus betegsggel l gyerekek alapve- 1995). A sajt szubjektv egszsggyi pana-
ten ugyanazokkal az lettani, trsas s lelki szai mellett a gyereknek gyakran a szl gon-
kihvsokkal szembeslnek fejldsk sorn, doskod aggodalmbl fakad korltozsok-
mint az egszsges gyerekek. Ugyanakkor kal is egytt kell lnie. A betegsg miatti
a krnikus betegsggel jr visszatr hospi- aggodalom, a meglt vagy anticiplt tnetek,
talizci, meggyenglt egszsg, megvlto- a folyamatos monitorozs szksgessge el-
zott kls megjelens, klnbz kszsgek tvolthatja a fiatalt a kortrscsoporttl vagy
s a kortrskapcsolatok megvltozsa meg- az egszsges testvrektl, gy kevesebb es-
zavarhatja a fejlds menett. A krnikus l- lye van a kortrsakkal val kzs tevkeny-
lapot az let minden terletre hatssal van, sgre, az autonmia (Meijer et al., 2000) vagy
gy a fizikai, pszicholgiai s trsas mkds a trsas tmogatssal jr helyzetek megl-
gyakran rosszabb, mint az egszsges gyere- sre. Mikzben mindezek a faktorok segte-
keknl (Taylor et al., 2008). A rendszeres or- nk a betegsggel val egyttlsben (Austin
vosi kezelssel jr dntsek nvelhetik et al., 2011; Castellano-Tejedor et al., 2014).
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 81
Egszsggel sszefgg letminsg hrom gyermekkori krnikus betegsgben 81
Az egszsggel sszefgg letminsg betegsg esetn is. Eltrhet a betegsg lefu-

(Health Related Quality of Life HRQoL) tsa, a mozgskorltozottsg mrtke, a di-
multidimenzionlis koncepcija kitgtja az ta s letmd jelentsge, a krhzi ellts
egszsgrl alkotott kpet, a szomatikus mu- vagy mttek szksgessge, a beavatkoz-
tatkon tl a pciens szubjektv nzpontjt sok jellege.
is bevonja az egszsg fizikai, pszicholgiai, Tanulmnyunk clja, hogy hrom krni-
szocilis s funkcionlis vonatkozsairl al- kus betegsgcsoportot (daganatos megbete-
kotott kpbe (Ravens-Sieberer et al., 2006, geds, zleti gyulladsos betegsg s diabe-
magyarul l. Rig s Kknyei 2014-es ta- tes mellitus) hasonltson ssze letminsg
nulmnyt). A kzelmltban az egszsggel szempontjbl, valamint, hogy a krnikus
sszefgg letminsg krdsei egyre job- beteg minta egyestett tlagt a magyar po-
ban eltrbe kerltek (Varni et al., 2007), s pulci standardizlt adataival is sszevesse.
elkezddtt a mrsre alkalmas eszkzk
magyar nyelv adaptlsa [a Pediatric Qua-
lity of Life Inventory magyar vltozata MDSZEREK
Lukcs s munkatrsai (2011) ltal, illetve
a KIDSCREEN-52, Bksi s munkatrsai Vizsglt szemlyek
(2011) ltal].
A krnikus betegsggel egytt l gyer- Vizsglatunk mintjt a Btor Tbor nyolcna-
mekek egszsggel sszefgg letminsgt pos nyri tboraiban rszt vev gyerekek al-
vizsgl tanulmnyok nagy rsze vagy ho- kotjk. A rekrecis programba olyan gyerekek
mogn betegcsoportot hasonlt ssze egsz- kerlhetnek, akik az albbi orvosi diagnoszti-
sges gyermekek kontrollcsoportjval, vagy kai kritriumoknak megfelelnek: gyermekko-
nagyon klnbz krnikus betegsgeket s ri rosszindulat daganatos megbetegeds
fejldsi problmkat vesz egy mintba (5 ven bell lezrult kezels), diabetes melli-
(pl. Berkes et al., 2010; Engelen et al., 2011; tus, vagy zleti gyulladsos betegsg (juvenil
Hegelson et al, 2007). Magyar mintn ugyan- idiopathic arthritis JIA). Vizsglatunkba
akkor mg az ilyen vizsglatok is csupn kis csak 1018 v kztti fiatalokat vontunk be.
szmban fordulnak el. Keveset tudunk azon- A rszt vev gyerekek szleit is felkrtk
ban arrl, hogy egyes specifikus krnikus a krdv szli vltozatnak a kitltsre,
betegsggel l fiatalok miben klnbznek melynek elemzsre ebben a tanulmnyban
ms krnikus betegsggel l kortrsaiktl. nem trnk ki. A 298 megkeresett leend t-
A krnikus llapotok sok mindenben hason- boroz 87%-a tlttte ki hinytalanul a gyer-
lthatnak (pl. gyakori krhzi ltogatsok, mek- s szli krdvet is, azaz 259 gyerek-
kezelsben val rszvtel, fizikai diszkom- szl pros. A hinyosan kitlttt krdveket
fortrzet, valamint a betegsg pszichs s kizrtuk a tovbbi vizsglatbl.
trsas kihatsa a mindennapi letre), emellett A minta tlagos letkora 13,18 v (SD =
sok klnbzsget is tallhatunk a betegs- = 2,31), a betegsgcsoportok kztt nem volt
gek termszetbl fakadan. Pldul a fizikai klnbsg az letkor tlagban (F (2, 256) =
tnetek jellegzetessgei s a betegsg ltha- = 0,188; p > 0,05). A gyerekeket kt korcso-
tsga klnbzhet cukorbetegsg, dagana- portba soroltuk, a tborok tematikus felpt-
tos megbetegeds vagy zleti gyulladsos se szerint 14 ves kornl hzva meg a hatrt

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 82
1. tblzat. A vizsglati minta demogrfiai jellemzi

Onkolgia csoport Diabtesz csoport JIA csoport Teljes minta
(n = 97) (n = 103) (n = 59) (n = 259)
Kor
tlag 13,27 13,17 13,03 13,18
Szrs 2,40 2,25 2,28 2,31
Korcsoport
14 vesnl fiatalabb 56 59 34 149
14 vesnl idsebb 41 44 35 110
Nem
Fi 52 50 18 120
Lny 45 53 41 139
(1014 ves, n = 149; 1518 ves, n = 110), slyosan beteg gyermekek terpis rekreci-
mindhrom betegsgcsoportban kzel ugyan- jval foglalkoz civil szervezet hatkony-
annyian tartoztak a kt korosztlyba (2 = sgvizsglatnak (Bksi et al., 2011).
= 0,004; p > 0,05). A mintt 120 fi s 139
Mreszkz
lny alkotta, arnyuk nem volt egysges,
a JIA csoportban szignifiknsan tbb lny A KIDSCREEN-52 magyar vltozatt hasz-
volt, mint fi (2 = 8.209; p < 0,05) (lsd nltuk a gyerekek s serdlk egszsggel
1. tblzat). sszefgg jlltnek (HRQoL) felmrs-
hez. A krdv 52 ttelt tartalmaz 10 alskln:
Vizsglati eljrs
Fizikai egszsg (5 ttel; 525 pont), Pszi-
A kutatsi terv a Btor Tbor Alaptvny ku- cholgiai jllt (6 ttel, 630 pont), Hangu-
ratriumtl s a program Tancsad Test- latok s rzelmek (7 ttel, 725 pont), n-
lettl kapott etikai jvhagyst. A rszt vev percepci (5 ttel, 525 pont), Autonmia
gyermekeknek s szleiknek a tbor kezde- (5 ttel, 525 pont), Szlkkel val viszony s
te eltt kt hnappal postztunk egy bemu- otthoni let (6 ttel, 630 pont), Anyagi er-
tatkoz levelet, mely elmagyarzta a vizsg- forrsok (3 ttel, 315 pont), Trsas tmo-
lat cljt, termszett, s hangslyozta, hogy gatottsg s kortrsak (6 ttel, 630 pont),
a vizsglatban val rszvtel teljes mrtkben Iskolai krnyezet (6 ttel, 630 pont), vala-
nkntes s anonim, valamint hogy nem be- mint Trsas elfogadottsg (Bullying) (3 ttel,
folysolja a tborban val rszvtel lehets- 315 pont). A magasabb pontszm magasabb
gt. A kutatsban rszt vev gyerekek szlei- letminsget jelez. A krdv kitltse tla-
tl rsos beleegyezst krtnk. A krdveket gosan 1520 percet vesz ignybe.
egy megcmzett s felblyegzett vlaszbor- A KIDSCREEN-52 krdv kidolgozsa
tkkal egytt kaptk meg a rsztvevk. H- a Screening and Promotion for Health-re-
rom httel ksbb egy emlkeztet levelet lated Quality of Life in Children and Ado-
kldtnk ki. A rsztvevk anonimitst az lescents a European Public Health Per-
egsz vizsglat alatt biztostottuk. A kutats spective nemzetkzi projekt keretein bell
szerves rsze a Btor Tbor Alaptvny mint valsult meg, 13 orszg, kztk Magyaror-
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 83
2. tblzat. A KIDSCREEN-52 mreszkzn kapott tlagos nyerspontszmok (szrsok)

(megbzhatsgi intervallum 95%) a betegsgcsoportok szerint s az egsz mintra nzve
GYEREK nbeszmol
A KIDSCREEN-52 Diabtesz Onkolgia JIA Teljes minta
mreszkz alskli csoport csoport csoport n = 259
n = 103 n = 97 n = 59
17,37 (3,35) 16,86 (3,96) 15,75 (3,41) 16,81 (3,65)
Fizikai egszsg
[16,7218,02] [16,0617,66] [14,8616,64] [16,3717,25]
23,57 (5,10) 25,28 (4,30) 23,98 (5,03) 24,31 (4,84)
Pszicholgiai jllt
[22,5924,55] [24,4226,14] [22,6725,29] [23,7224,90]
29,55 (4,94) 29,91 (4,95) 29,00 (5,79) 29,56 (5,14)
Hangulatok s rzelmek
[28,6030,50] [28,9230,90] [27,4930,51] [28,9330,19]
19,39 (4,42) 19,54 (4,33) 18,98 (4,95) 19,35 (4,50)
npercepci
[18,5420,24] [18,6820,40] [17,6920,27] [18,8019,90]
20,05 (4,47) 20,53 (3,92) 19,05 (4,50) 20,00 (4,30)
Autonmia
[19,1920,91] [19,7521,31] [17,8820,22] [19,4820,52]
Szlkkel val viszony s 24,81 (4,71) 26,06 (4,29) 23,58 (5,80) 25,00 (4,90)
otthoni let [23,9025,72] [25,2126,91] [22,0725,09] [24,4025,60]
11,30 (3,59) 11,62 (3,21) 11,27 (3,90) 11,41 (3,52)
Anyagi erforrsok
[10,6111,99] [10,9812,26] [10,2512,29] [10,9811,84]
Trsas tmogatottsg 24,40 (4,95) 23,21 (5,52) 24,61 (4,50) 24,00 (5,10)
s kortrsak [23,4425,36] [22,1124,31] [23,4425,78] [23,3824,62]
21,58 (5,58) 22,30 (5,02) 21,53 (5,7115) 21,84 (5,27)
Iskolai krnyezet
[20,5022,66] [21,3023,30] [20,1922,87] [21,2022,48]
Trsas elfogadottsg 14,11 (1,53) 13,70 (2,10) 13,32 (2,60) 13, 78 (2,05)
(ullying) [13,8114,40] [13,2814,11] [12,6414,00] [13,5314,01]
szg rszvtelvel (Ravens-Sieberer et al., A szli krdv eredmnyeit elssor-

2006; KIDSCREEN Groupe Europe, 2006). ban terjedelmi okok miatt jelen tanul-
Minden rszt vev orszgban a mreszkz mnyban nem mutatjuk be. A gyerek-szl
tesztelse utn egy nemzeti reprezentatv vlaszok sszehasonltsra kln tanul-
mintn vettk fel a krdvet s generltak mnyban kerl sor.
normatv adatokat. A KIDSCREEN-52 kr-
Statisztikai mdszerek
dv megbzhatsga s rvnyessge iga-
zolt. A mreszkz egyik erssge, hogy sok- A statsztikai elemzst az SPSS 19.0 prog-
fle kulturlis kzegben alkalmazhat, s rammal vgeztk. A szignifikanciaszintet
hogy minden rszt vev orszgban rendel- minden prbnl p < 0,05-nl hatroztuk meg.
kezsre llnak nemre s korra rtegzett T-r- Az adatok eloszlst a cscsossg, ferdesg,
tkek s szzalkok. Q-Q plot s hisztogram vizsglatval ellen-
Jelen vizsglatban jnak bizonyultak az riztk a tovbbi elemzs eltt. Ler statisz-
nkitlts krdv megbzhatsgi mutati: tikt vgeztnk a KIDSCREEN-52 krdv
a Cronbach-alfa rtkek 0,77 s 0,91 kztt alsklin az tlagok s szrsok megllapt-
vltoznak, elbbi a Fizikai jllt, utbbi sra, az tlagok konfidenciaintervallumt
a Pszicholgiai jllt sklkon. (CI: 95%) szintn bemutatjuk az elemzsben.

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 84
Cronbach-alfa rtkeket szmoltunk a sklk jllt skln (F (2, 247) = 3,546; p < 0,05)
bels megbzhatsgnak tesztelsre. Khi- a Szlkkel val viszony s otthoni let sk-
ngyzet prbkat vgeztnk az egyes cso- ln (F (2, 247) = 4,165; p < 0,05); s a Tr-
portokban mrt gyakorisgok kzti klnb- sas elfogadottsg (Bullying) skln
sgek sszehasonltsra. Tbbszempontos (F (2, 247) = 3.221; p < 0,05). A Tukey-fle
varianciaanalzist (betegsgcsoport nem post hoc tesztels feltrta, hogy a Fizikai
korcsoport) alkalmaztunk a KIDSCREEN- egszsg s a Trsas elfogadottsg sklkon
52 sklin mrt tlagok sszehasonltsra. a diabteszes csoport tlagai magasabbak,
Az ANOVA helyett a MANOVA prbt r- mint a JIA-s csoportban. Az onkolgiai cso-
szestettk elnyben, mert mrskelt korre- port magasabb pontszmokat kapott a Pszi-
lci mutatkozott a KIDSCREEN tz alsk- cholgiai jllt skln, mint a diabteszes
lja kztt. Az alacsony cellaszm miatt csak csoport, s a Szlkkel val viszony s ottho-
a ktutas interakcikat rtelmeztk az elem- ni let skln szignifiknsan magasabbak az
zsben. Az elemzs hangslyt arra helyez- tlagai, mint a JIA csoportnak.
tk, hogy a betegsgcsoportok kztti k- Szignifikns fhatst a nem (F (10,238) =
lnbsgeket feltrjuk. = 3,09; p < 0,01) s a korcsoport (F (10,238) =
A KIDSCREEN munkacsoport ajnls- = 2,950; p < 0,01) esetben is talltunk. Az
val sszhangban (KIDSCREEN Group Eu- utteszt feltrta, hogy a nem szignifikns ha-
rope, 2006) a nyers adatokat Rasch-modelle- tssal van az npercepci sklra (F(1,247) =
zssel transzformltuk. A mintnk tlaga = 10,938; p < 0,01). A fik magasabb pont-
(T-rtkek) s a magyar populci normatv szmot kaptak, mint a lnyok (l. 3. tblzat).
tlaga (T-rtk) sszehasonltst egymints t- Szignifikns interakcit talltunk a nem
prbval vgeztk, a hatsmrtk kiszmt- s a korcsoport kztt az Autonmia, vala-
shoz az tlagokat, szrsokat hasznltuk fel. mint a Szlkkel val viszony s otthoni let
alsklkon ((F (1, 247) = 9,538; p < 0,01;
F(1, 247) = 4,473; p < 0,05). Mindkt alsk-
EREDMNYEK ln szignifiknsan magasabb pontszmokat
kaptak a fiatalabb lnyok (Autonmia:
A KIDSCREEN-52 gyerekalsklin mrt t- M = 20,82; SD = 3,53; CI = 20,03-21,61;
lagokat s szrsokat betegsgcsoportok sze- Szlkkel val viszony s otthoni let:
rint mutatjuk be a 2. tblzatban. M = 26,08; SD = 4,09; CI = 25,1628,00),
mint az idsebbek (Autonmia: M = 18,05;
Krnikus beteg csoport
SD = 5,20; CI = 16,7719,33; Szlkkel val
A varianciaanalzis szerint (betegsgcsoport viszony s otthoni let: M = 22,84; SD = 6,18;
nem korcsoport) a betegsgcsoport szig- CI = 21,3124,37). A fik eredmnyei nem
nifikns fhatssal van a KIDSCREEN-52 klnbztek a korcsoportokban.
alsklin a gyermekek ltal kitlttt krd- Az elemzs alapjn a betegsgcsoport s
veken (F (20, 478) = 2,792; p < 0,001). Az korcsoport kztt interakci figyelhet meg
elemzs szignifikns eltrst mutatott a be- az Anyagi forrsok skln (F (2,247) = 3,819;
tegsgcsoportok kztt ngy alskln: p < 0,05). A JIA csoportban a fiatalabb ser-
A Fizikai egszsg skln (akut/krnikus) dlk magasabb pontszmokat kaptak
(F(2, 247) = 3,287; p < 0,05), a Pszicholgiai (M = 12,71; SD = 3,10; CI =11,6313,79),
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 85
3. tblzat. A KIDSCREEN-52 mreszkzn kapott tlagos rtkek (szrsok)

(megbzhatsgi intervallum 95%) nem s korcsoport szerint
A KIDSCREEN-52 GYEREKEK
mreszkz alskli Fik Lnyok 14 vesnl fiatalabb 14 vesnl idsebb
n = 120 n = 139 n = 149 n = 110
17,46 (3,56) 16,24(3,64) 17,32 (3,23) 16,12 (4,06)
Fizikai egszsg
[16,8218,10] [15,6316,85] [16,8017,84] [15,3616,88]
24,44 (4,75) 24,19 (4,94) 25,17 (4,12) 23,14 (5,49)
Pszicholgiai jllt
[23,5925,29] [23,3725,01] [24,5125,83] [22,1124,17]
Hangulatok s 30,32 (4,40) 28,91 (5,64) 30,43 (4,17) 28,38 (6,04)
rzelmek [29,5331,11] [27,9729,85] [29,7631,10] [27,2529,51]
20,44 (3,81) 18,41 (4,84) 20,32 (4,14) 18,04 (4,65)
npercepci
[19,7521,13] [17,60 19,22] [19,6620,98] [17,1718,91]
20,51 (3,93) 19,56 (4,56) 20,50 (3,64) 19,33 (4,50)
Autonmia
[19,8121,21] [18,8020,32] [19,9221,08] [18,4920,17]
Szlkkel val
25,44 (4,28) 24,61 (5,37) 25,87 (4,04) 23,81 (5,68)
viszony s otthoni
[24,6726,21] [23,7225,50] [25,2226,52] [22,7524,87]
let
11,56 (3,47) 11,29 (3,57) 11,64 (3,50) 11,11 (3,55)
Anyagi erforrsok
[10,9412,18] [10,7011,88] [11,0812,20] [10,4511,77]
Trsas tmogatott- 23,90 (4,99) 24,09 (5,20) 24,67 (4,81) 23,10 (5,34)
sg s kortrsak [23,0024,79] [23,2324,95] [23,9025,44] [22,1024,10]
21,58 (5,48) 22,06 (5,10) 22,88 (4,86) 20,43 (5,50)
Iskolai krnyezet
[20,6022,56] [21,2122,91] [22,1023,66] [19,4021,46]
Trsas elfogadottsg 13,88 (1,78) 13,69 (2,26) 13,60 (2,08) 14,01 (1,99 )
(ullying) [13,5614,20] [13,3114,07] [13,2713,93] [13,6414,38]
mint az idsebb korcsoport (M = 9,32; SD = port: Pszicholgiai jllt, Hangulatok s r-

= 4,10; CI = 7,9110,73). A kt msik be- zelmek, Trsas tmogatottsg s kortrsak,
tegsgcsoportban adott tlagok nem kln- valamint Iskolai krnyezet (lsd 4. tblzat).
bztek egymstl a kt korcsoportban. Mintnk s a kontrollcsoport adatai kztt
a legnagyobb klnbsg a KIDSCREEN-52
sszehasonlts a magyar normatv
Autonmia skljn mutathat ki (Cohen
adatokkal
d = 0,41). A Hangulatok s rzelmek, vala-
A mintnk tlagolt t-rtkeit sszehasonl- mint az Iskolai krnyezet sklkon a klnb-
tottuk a magyar reprezentatv mintn kapott sg hatsmrete kicsi, a Pszicholgiai jllt s
normatv adatokkal [fik-lnyok s gyere- a Trsas tmogatottsg s kortrsak skl-
kek-serdlk (1018 ves korosztly) eset- kon pedig elenysz. A Trsas elfogadottsg
ben is (KIDSCREEN CD-ROM, 2006)]. (Bullying) skln a mintnkban alacsonyabb
Krnikus betegsggel l mintnkban t di- pontszmot kaptunk, mint a kontrollcso-
menzi mentn kaptunk jobb egszsggel portban, de a hatsmret elhanyagolhat
sszefgg letminsg mutatkat, mint (l. 4. tblzat).
a magyar populcin alapul kontrollcso-

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 86
4. tblzat. A KIDSCREEN-52 gyerek-nbeszmols krdvvel mrt T-rtkek (szrsok);

magyar normatv tlag; a kett egymints t-prbval val sszehasonltsnak eredmnye
(tlagos klnbsg s t-rtk); Cohen-d analzis
Mintnk Magyar normatv tlagos t Cohen-d

tlaga (SD) tlag (SD) klnbsg
47,07 (10,06)
Fizikai egszsg 47,96 (9,83) 0,89 1,454 0,09
n = 3203
48,20 (10,80)
Pszicholgiai jllt 50,29 (11,02) 2,09 3,056** 0,19
n = 3208
Hangulatok s 48,79 (9,87)
51,74 (10,93) 2,95 4,342*** 0,28
rzelmek n = 3191
48,52 (9,94)
npercepci 49,37 (10,52) 0,85 1,300 0,08
n = 3196
47,06 (10,45)
Autonmia 51,46 (10,70) 4,40 6,624*** 0,41
n = 3217
Szlkkel val viszony 49,72 (10,46)
50,42 (10,61) 0,70 1,067 0,07
s otthoni let n = 3204
48,40 (10,32)
Anyagi erforrsok 49,64 (11,06) 1,24 1,810 0,12
n = 3157
Trsas tmogatottsg 49,69 (10,31)
51,12 (11,17) 1,43 2,058* 0,13
s kortrsak n = 3191
47,96 (10,48)
Iskolai krnyezet 50,10 (11,24) 2,14 3,068** 0,20
n = 3215
Trsas elfogadottsg 52,38 (9,22)
51,04 (10,15) 1,34 2,119* 0,14
(ullying) n = 3226
*p < 0,05, **p < 0,01, ***p < 0,001
KVETKEZTETSEK Az nbeszmolk alapjn a JIA beteg-

csoport alacsonyabb fizikai egszsgrl s
Az egszsggel sszefgg letminsg trsas elfogadottsgrl szmolt be, mint a cu-
(HRQoL) kutatsnak jelents gyakorlati imp- korbeteg csoport. rdemes itt figyelembe ven-
likcii is vannak, hiszen a krnikus beteg- ni a hrom betegsgcsoport klnbz fizikai
sggel l egyn sajt, szubjektv perspekt- tneteit, a tnetek jellegt s lthatsgt.
vjbl ismerhetjk meg, hogy a beteg mely A krnikus zleti gyulladssal l fiataloknl
letterleteken tapasztal nehzsgeket. Jelen a betegsg tpusa s aktulis fzisa (gyulla-
vizsglatunkban egy olyan validlt mresz- dsos idszak) befolysolja a tnetek erss-
kzt alkalmaztunk, amely alkalmas a kln- gt (Amine et al., 2009; Bell, 2009). Felln-
bz betegsgcsoportok letminsgnek golsok idejn az zletek fjdalma s
sszehasonltsra. A rendelkezsre ll nor- duzzanata miatt a mozgskpessg jelentsen
matv adatok pedig lehetsget adnak azon megvltozhat, a napi feladatok elvgzse is
terletek feltrkpezsre, amelyeken a kr- nehzsget jelenthet. Ezek a tnetek msfaj-
nikus betegsggel lk mskpp rtkelik ta reakcit vlthatnak ki a krnyezetbl, mint
letminsgket, mint az tlagos egszsg akr az inzulinpumpa vagy adott esetben a da-
populci. ganatos betegsgbl gygyult fiatal fizikai
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 87
tnetmentessge. A hrom betegsg eltr telmen sszefggtt a daganatos betegsget

trsadalmi ismertsge pedig hatssal lehet tllt fiatalok egszsggel kapcsolatos let-
a trsas elfogadottsg meglsre. Az ered- minsgnek pszichoszocilis faktoraival.
mnyek rtkelsekor figyelembe kell venni, Fontos megjegyezni, hogy a vizsglt h-
hogy a KIDSCREEN krdv aktulis lla- rom betegcsoport egszsggel sszefgg
potra krdez r (az elmlt hten hogyan letminsgben csupn nhny klnbs-
rezte magt a fiatal), s hogy mintnkban get talltunk. Sok a hasonlsg abban, amit
nem trtnk ki a JIA-s vagy daganatos be- a krnikus llapot serdlk meglnek, f-
tegsgek konkrt tpusra, a kezels aktulis knt pszichoszocilis vonatkozsban (Eiser
fzisra. Emellett a JIA-s csoportban a fik s s Berrenberg, 1995; Meijer et al., 2000),
lnyok arnya nem volt kiegyenltett, s fi- fggetlenl a krnikus betegsg tpustl
gyelembe vve, hogy a lnyok gyakran ala- (Sawyer et al., 2004). Pldul gyermekon-
csonyabb letminsgrl szmolnak be, ez kolgiai betegek HRQoL-je (a DISABKIDS
rszben magyarzhatja a teljes JIA minta ala- krdvvel mrve) nem mutatott jelentsebb
csonyabb letminsg-mutatit. Ugyanakkor eltrst egy krnikus beteg kontrollcsoport-
ms szakirodalmi adatok is utalnak a JIA-s tal sszehasonltva, kivve a 1218 ves kor-
betegek rosszabbnak meglt letminsgre: osztlyt, melyben szignifiknsan tbb fizikai
holland online krdves felmrs eredm- korltozsrl szmoltak be daganatos beteg
nyei szerint (Haverman et al., 2012) JIA-s fiatalok (Engelen et al., 2011). Itt azonban
gyerekek s serdlk alacsonyabb egszsg- meg kell jegyezni, hogy a szerzk kzvetlen
gel sszefgg letminsgrl szmoltak be a kezels befejezse utn vizsgltk a daga-
a PEDSQL mreszkz minden dimenzijn natos beteg gyerekek letminsgt, mg a mi
(fizikai, rzelmi, trsas s iskolai mkds), mintnkban a daganatos beteg fiataloknl t
mint ms krnikus betegsggel el fiatalok. ven bell zrult le a kezels.
A Szlkkel val viszony s otthoni let
Kor s nem szerinti klnbsgek
skln a JIA betegcsoport nem klnbztt
a diabtesz csoporttl, viszont alacsonyabb A kor s a nem jelentsen befolysoljk az
pontszmokat kapott, mint az onkolgiai cso- egszsggel sszefgg letminsget, lta-
port. A Pszicholgiai jllt skln az onkol- lnossgban elmondhat, hogy a lnyok s az
giai csoport magasabb pontszmokat kapott, idsebb serdlk alacsonyabb HRQoL szint-
mint a diabteszes csoport. rdemes meg- rl szmolnak be (Jrngarden et al., 2007;
emlteni, hogy ltalnossgban ms megk- Palacio-Vieira et al., 2008; Gaspar et al.,
zeltst alkalmaznak a kt betegsgcsoport 2009; Ramos et al., 2011). A korosztlyok
kezelsben. Diabtesz esetben a kezels kztti, szleskren megalapozott klnb-
f hangslya az edukcin van: hogyan ke- sget a mi vizsglatunk is megerstette, a 14
zelje sikeresen a beteg a cukorbetegsget. v alatti fiatalok magasabb jlltrl szmoltak
Ugyanakkor a gyermekonkolgiai esetekben be, mint az idsebbek. A klnbsg nem csak
a betegek jellemzen tbb pszicholgiai t- keresztmetszeti vizsglatokban figyelhet
mogatst kapnak a hospitalizci idejn s meg, hanem prospektv elrendezs kutat-
a kezels befejezse utn is. Szakirodalmi sokban mind egszsges (Cole s Cole, 1996),
adatok szerint a trsas tmogatottsg meglt mind a krnikusan beteg populciban is
szintje (Castellano-Tejedor et al., 2014) egyr- (Sawyer et al., 2007; Michel et al., 2009).

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 88
A nemi klnbsgeket tekintve a fik ma- pontszmokat kaptak a HRQoL fizikai m-

gasabb npercepci-pontszmokat kaptak, kds komponensn, mint az egszsges
mint a lnyok. Ez a skla magba foglalja az kontrollszemlyek (Berkes et al., 2010). De
egyn nmagrl s fizikai megjelensrl vannak ellenttes eredmnyt hoz vizsgla-
adott rtkelst (KIDSCREEN Group Eu- tok is. Holland gyermekonkolgiai pciensek
rope, 2006). Szleskren megalapozott, pldul jobb HRQoL-rl szmoltak be, mint
hogy a lnyok sajt fizikai vonzerejket s a holland nemzeti norma (Engelen et al.,
nbecslsket alacsonyabbra rtkelik, mint 2011). Ehhez hasonlan mi is vagy nem ta-
a fik. Egyes kutatsok felttelezik, hogy az lltunk eltrst a magyar normtl, vagy szig-
szlelt vonzer (Taylor et al., 2000) s a tr- nifiknsan magasabb pontszmokat kaptunk,
sas elfogadottsg (Varni et al., 2005) erseb- mint a korban illesztett tlagpopulci. Ez
ben hatnak a lnyok nbecslsre. Ramos s a jelensg azt is tkrzheti, hogy a krnikus
munkatrsai (2011) szerint ugyanakkor m- betegsggel lk szmra megvltozott az
rsi jellegzetessgek is hozzjrulhatnak ah- egszsg s az letminsg jelentse, ms
hoz, hogy krdveken a lnyok rosszabb lett a viszonytsi pont (Sprangers s Schwartz,
egszsggel kapcsolatos letminsgrl sz- 1999). Egy kvetses vizsglat szerint
molnak be. Tanulmnyuk idzi Maccobyt (Michel et al., 2010) daganatos beteg fiatalok
(1998), valamint Rose s munkatrsait (2007), s egszsges kortrsaik kztti HRQoL-k-
akik szerint a lnyok knnyebben beszlnek lnbsgek fokozatosan eltntek, a diagn-
rzseikrl, nagyobb nreflexival rendel- zistl szmtott msfl v mlva a klnbsg
keznek, knnyebben reflektlnak trsas kap- irnya pedig megfordult. A poszttraums n-
csolataikra s azok hinyossgaira, gyakrab- vekeds szakirodalma szerint a betegsg let-
ban s intenzvebben tematizljk egszsgi hosszig tart krnikus vagy igen slyos vol-
problmikat is. Adataink azt sugalljk, hogy ta ellenre annak pozitv kihatsa sem ritka:
ez a fik-lnyok kzti klnbsg krnikus pldul a betegsg, a kezels, vagy az let-
beteg populciban is megjelenik. Krdses mdvlts pozitv kvetkezmnyeinek felis-
azonban, hogy vajon ugyanazok a tnyezk merse az let s az letminsg trtkel-
llnak-e a nemi klnbsgek mgtt krni- shez vagy fokozott rugalmassghoz vezethet
kusan beteg fiataloknl, mint egszsges kor- (Helgeson et al., 2007; Tran et al., 2011).
trsaiknl. A kapott hatsmretek alapjn kijelenthet-
jk, hogy vizsglatunkban magasabb auton-
sszehasonlts a reprezentatv magyar
miartkeket kaptunk a krnikus beteg cso-
normval
portban a normatv rtkekkel sszehasonltva.
Korbbi vizsglatok alacsonyabb egszsg- Egy holland tanulmny is hasonl eredm-
gel sszefgg letminsg rtkeket mutat- nyeket kapott az autonmia kapcsn: retinob-
tak tbbek kztt cukorbetegsggel, asztm- lasztmbl felgygyult gyerekek s serdlk
val, ciszts fibrzissal s gyermekbnulssal magasabb pontokat adtak az autonmiask-
l fiataloknl egszsges kontrollcsoport- ln, mint a reprezentatv holland egszsges
hoz viszonytva (Sawyer et al., 2007; Varni, kontrollcsoport (vanDijk et al., 2007).
2007; Trk et al., 2006). Egy kzelmltban Az autonmia skla ttelei a gyermek
vgzett magyar vizsglat szerint a gyermek- vagy serdl vlasztsi szabadsgra, nl-
kori szvbetegsggel l betegek alacsonyabb lsgra s fggetlensgre krdeznek r,
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 89
azaz arra, hogy a gyerek/serdl mennyire pontszmot rtek el az alacsonyabb jvedel-

rzi azt, hogy nmaga tudja alaktani a sajt m s alacsonyabb vgzettsg csaldok.
lett, valamint hogy mennyire hozhat dn- Magyar mintn vgzett kutats is altmaszt-
tseket a napi aktivitsaival kapcsolatban ja, hogy a trsadalmi-gazdasgi sttusz kihat
(KIDSCREEN Group Europe, 2006). Vle- a serdlk szubjektv egszsgi llapotra
mnynk szerint a krnikus betegsgben (Nmeth et al., 2011.; Kriston et al., 2012).
a stresszel val megkzds, a betegsg meg- A serdlk egszsggel sszefgg jlltt
rtse, a lehetsges kimenetelekkel s hossz a fent emltett szociokonmiai faktorok mel-
tv kvetkezmnyekkel val szembenzs, lett sok ms, jelen tanulmnyban nem vizsglt
valamint a dntshozs nehz folyamatba tnyez is befolysolhatja, mint pldul a sze-
val bevonds jelentsen hozzjrul ahhoz, mlyisg, tpllkozs (Ramos et al., 2011),
hogy ezek a gyerekek s serdlk korn r- egszsg-magatarts (Kriston et al., 2012),
jenek s ez kapcsoldhat az autonmia megkzdsi preferencia, egy fontosabb let-
emelkedett szintjhez (Bksi et al., 2011). esemny (Castellano-Tejedor, 2014), vagy
Vagy ppen a betegsggel val egyttls k- akr a vizsglat s adatrgzts mdja (Jrn-
vnja meg a magasabb autonmit, amelyet garden et al., 2006).
a trsas kzeg mg akr tudatosan is erst- A vizsglat sorn nem vettk figyelembe
het: 1-es tpus diabteszes serdlkkel vg- a betegsg diagnzisa ta eltelt idt, a gyer-
zett kanadai vizsglat szerint az autonmit mek kort a diagnzis fellltsakor, sem azt,
tmogat trsas kzeg pozitvan hat a szigo- hogy milyen tpus zleti gyulladsos vagy
r dita betartsra s az ngondoskodsra, daganatos betegsgben szenved, illetve hogy
gy az egszsgi llapotra is (Austin et al., lezrult-e, s mikor, az onkolgiai kezels.
2011). Austin s munkatrsai eredmnyei szerint
A pszicholgiai rettsg moderlhatja a hosszabb ideje 1-es tpus diabtesszel l
a megfigyelt eredmnyeket az autonmia serdl lnyok ditt betart ngondosko-
skln, klns tekintettel arra, hogy megfi- dsa rosszabb, mint a rvidebb ideje diag-
gyelsek szerint a pszicholgiai rettsg s az nosztizlt fiatalok (Austin et al, 2011).
autonmia is fontos szerepet jtszanak a di- Felmerlhet, hogy azok a szlk s gye-
abteszesek nelltsban s ezzel a betegsg rekek, akik terpis tborban vehetnek rszt,
kimenetelben is (Austin et al., 2011; Wysoc- kevsb szoronghatnak, mint azok, akik nem.
ki et al., 1996). Ebbl kifolylag mintavlasztsi torzts ll-
hat fenn, mivel csak a Btor Tborban rszt
vevk kztt toboroztuk a vizsglt szem-
KORLTOK lyeket, a torzts az eredmnyeinkre is kiha-
tssal lehet.
A vizsglatban rszt vev csaldok szocio- sszessgben a vizsglt hrom beteg-
demogrfiai jellemzirl nem llt rendelke- csoport egszsggel sszefgg letmins-
zsnkre informci. Ramos s munkatrsai gben csupn nhny klnbsget talltunk,
(2011) spanyol s portugl serdlkkel vg- azonban ezek a klnbsgek felhvjk a fi-
zett vizsglata szerint a csald anyagi helyzete gyelmet a sebezhetbb csoportokra (idsebb
sszefggtt a fiatalok egszsgi llapotval: kamaszok, lnyok, ltvnyosabb tnetekkel
a Global Health Score indexen alacsonyabb lk, mint pl. a JIA-s betegek), vagy a jllt

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 90
klnbz sszetevire (pl. nkp, auton- mny, mely szerint krnikus beteg fiatalok
mia), melyekre a jvben pszicholgiai in- egszsggel sszefgg jllte alig tr el
tervencik irnyulhatnak. Elgondolkodtat a magyar fiatalok reprezentatv tlagtl.
s tovbbi vizsglatokat vethet fel az ered-
SUMMARY
HEALTH-RELATED QUALITY OF LIFE IN THREE CHILDHOOD CHRONIC DISEASE
Background and aims. Besides biological indices, assessing quality of life in chronic diseases
is notably important. There are only a few studies that compare different disease groups to
reveal the differential impact of specific illnesses on quality of life. The purpose of our study
was to compare health-related quality of life in three disease-groups (cancer-, juvenile
rheumatoid arthritis- and diabetic patients) and compare the results of the chronically ill
sample with the national norm data. Methods. In our study 259 children participated (aged 10-
18) and the Hungarian Children version of the Kidscreen-52 questionnaire was used to assess
health-related quality of life. Multivariate analysis of variance was used to reveal differences
in means of the subscales of the Kidscreen-52. Results. Differences were found between
disease groups, as well as with respect to both age and gender. Older adolescents and girls
reported poorer health related quality of life; children and adolescents with diabetes reported
better physical health and social acceptance compared to the other two groups; while oncology
group youth showed higher psychological wellbeing and better relationship with their parents.
Differences between disease groups showed moderate effect size. Compared to the national
norm data, our participants had higher autonomy scores, which showed moderate effect size.
On the moods and emotions and school environment scales the chronic sample scored higher
than the national norm, but with small effect size. Discussion. Health-related quality of life of
children with specific chronic diseases has not previously been a subject of comparative
assessment in Hungary. The three disease-groups proved to be quite similar in most of the
aspects of HRQoL and they even showed higher rate of wellbeing (in autonomy), than the
national healthy norm. The identified differences showed in which groups (older adolescents,
girls) or in which areas (self-image, self-confidence, or social connections) psychosocial
interventions would be of importance for children with chronic conditions.
Keywords: Health-related quality of life; cancer; diabetes; juvenile idiopathic arthritis;
KIDSCREEN-52
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 91
IRODALOM
AMINE B., ROSTOM S., BANBOUAZZA K., ABOUQAL R., HAJJAJ-HASSOUNI N. (2009): Health
related quality of life survey about children and adolescents with juvenile idiopathic
arthritis. Rheumatology International, 29, 275279.
AUSTIN, S., SENCAL, C., GUAY, F., NOUWEN, A. (2011): Effects of gender, age and diabetes
duration on dietary self-care in adolescents with type 1 diabetes: A Self Determination
Theory perspective. Journal of Health Psychology, 16, 917928.
BKSI, A., TRK SZ., KKNYEI GY., BOKRTS I., SZENTES A., TELEPCZKI G., The
European KIDSCREEN Group (2011): Health-related quality of life changes of children
and adolescents with chronic disease after participation in therapeutic recreation camping
program. Health Quality of Life Outcomes, 9, 43.
BELL, E. A. (2009): Pharmacotherapy of juvenile idiopathic arthritis. Journal of Pharmacy
Practice, 22, 1728.
BERKES, A., PATAKI, I., KISS, M., KEMNY, C., KARDOS, L., VARNI, J.W., MOGYORSY, G.
(2010): Measuring health related quality of life in Hungarian children with heart disease:
psychometric properties of the Hungarian version of the Pediatric Quality of Life Inven-
tory 4.0 Generic Core Scales and the Cardiac Module. Health and Quality of Life
Outcomes, 28, 814.
CASTELLANO-TEJEDOR, C., PREZ-CAMPDEPADRS, M., CAPDEVILA, L., BLASCO-BLASCO, T.
(2014): Surviving cancer: The psychosocial outcomes of childhood cancer survivors and
its correlates. Journal of Health Psychology, November 18, 2014.
COLE, M., COLE, SR. (1996): The development of children. W. H. Freeman and Company,
New York, NY.
EISER, C. (1990) Psychological effects of chronic disease. Journal of Child Psychology and
Psychiatry, 31, 8598.
EISER, C., BERRENBERG, J. L. (1995): Assessing the impact of chronic disease on the
relationship between parents and their adolescents. Journal of Psychosomatic Research,
39, 109114.
ENGELEN, V., KOOPMAN, H. M., DETMAR, S. B., RAAT, H., VAN DE WETERING, M. D., BRON, P.,
ANNINGA, J. K., ABBINK, F., GROOTENHUIS, M. A. (2011): Health-related quality of life
after completion of successful treatment for childhood cancer. Pediatric Blood & Cancer,
56, 646653.
GASPAR, T., MATOS, M., RIBEIRO, J., LEAL, I., FERREIRA, A. (2009): Health-related quality of
life in children and adolescents and associated factors. Journal of Cognitive and
Behavioral Psychotherapies, 9(1), 3348.
HAVERMAN, L., GROOTENHUIS, M. A., VAN DER BERG, J. M., VAN VEENENDAAL, M., DOLMAN,
K. M., SWART, J. F., KUIJPERS, T. W., VAN ROSSUM, M. A. J. (2012): Predictors of health-
related quality of life in children and adolescents with juvenile idiopathic arthritis: Results
from a web-based survey. Arthritis Care & Research, 64(5), 694703.

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:38 Page 92
HELGESON, V. S., SNYDER, P. R., ESCOBAR, O., SIMINERIO, L., BECKER, D. (2007): Comparison
of adolescents with and without diabetes on indices of psychosocial functioning for three
years. Journal of Pediatric Psychology, 32, 794806.
JRNGARDEN, A., WETTERGEN, L., VON ESSEN, L. (2006): Measuring of health-related quality
of life of adolescents and young adults: Swedish normative date for the SF-36, and the
HADS, and the influence of age, gender and method of administration. Health and Quality
of Life Outcomes, 4, 91.
JRNGARDEN, A., MATTSSON, E., VON ESSEN, L. (2007): Health-related quality of life, anxiety
and depression among adolescents and young adults with cancer. European Journal of
Cancer, 43(13), 19521958.
KIDSCREEN CD-ROM (2006) Appendix, A7_B, pp. 132. In: KIDSCREEN Group Europe:
The KIDSCREEN Questionnaires Quality of life questionnaires for children and
adolescents. Pabst Science Publishers, Lengerich.
KIDSCREEN Group Europe (2006): The KIDSCREEN Questionnaires Quality of life
questionnaires for children and adolescents. Pabst Science Publishers, Lengerich.
KRISTON P., PIK B., KOVCS E. (2012): Az nminstett egszsgmutat mint a pszichikai
jllt indiktora: serdl populci krben vgzett magatarts-epidemiolgiai elemzs.
Orvosi Hetilap, 153, 18751882.
LUKCS A., SIMON N., VARGA B. (2011): Pediatric Quality of Life Inventory 3.0 diabetes
moduljnak magyarorszgi adaptlsa. Orvosi Hetilap, 152, 18371842.
MEIJER, S. A., SINNEMA, G., BIJSTRA, J. O., MELLENBERGH, G. J. WOLTERS, W. H. G. (2000):
Peer interaction in adolescents with a chronic illness. Personality and Individual Differences,
29, 799813.
MICHEL, G., BISEGGER, C., FUHR, D. C., ABEL, T., THE KIDSCREEN GROUP (2009): Age and
gender differences in health-related quality of life of children and adolescents in Europe:
a multilevel analysis. Quality of Life Research, 18, 11471157.
MICHEL, G., TAYLOR, N., ABSOLOM, K., EISER, C. (2010): Benefit finding in survivors of
childhood cancer and their parents: Further empirical support for the Benefit Finding
Scale for Children. Child Care Health Development, 36, 123129.
NMETH A., KLT A. (szerk.) (2011): Serdlkor fiatalok egszsge s letmdja, OGYEI,
Budapest.
PALACIO-VIEIRA, J. A., VILLALONGA-OLIVES, E., VALDERAS, J. M., ESPALLARGUES, M.,
HERDMAN, M., BERRA, S. (2008): Changes in health-related quality of life (HRQoL) in
a population-based sample of children and adolescents after 3 years of follow-up. Quality
of Life Research, 17(10), 12071215.
RAMOS, P., MORENO, C., RIVERA, F., GASPAR DE MATOS, M., MORGAN, A. (2011): Analysis of
social inequalities in health through an integrated measure of perceived and experienced
health in Spanish and Portuguese adolescents. Journal of Health Psychology, 17(1),
5767.
RAVENS-SIEBERER, U., ERHART, M., WILLE, N., WETZEL, R., NICKEL, J., BULLINGER, M. (2006):
Generic Health-Related Quality-of-Life Assessment in Children and Adolescents.
Pharmacoeconomics, 24, 11991220.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 93
RIG A., KKNYEI GY. (2014): Bevezet. Az letminsggel kapcsolatos f szakirodalmi

krdsek krnikus szomatikus betegsggel lk krben. Alkalmazott Pszicholgia, 14,
514.
SAWYER, M. G., REYNOLDS, K. E., COUPER, J. J., FRENCH, D. J., KENNEDY, D., MARTIN, J.,
STAUGAS, R., ZIAIAN, T., BAGHURST, P. A. (2004): Health-related quality of life of children
and adolescents with chronic illness a two year prospective study. Quality of Life
Research, 13, 13091319.
SAWYER, S. M., DREW, S., YEO, M. S., BRITTO, M. T. (2007): Adolescents with a chronic
condition: challenges living, challenges treating. Lancet, 369, 14811489.
SPRANGERS, M. A., SCHWARTZ, C. E. (1999): Integrating response shift into health-related
quality of life research: A theoretical model. Social Science and Medicine, 48, 1507
1515.
TAYLOR, S. E., KLEIN, L. C., LEWIS, B. P., GRUENWALD, T. L., GURUNG, R. A. R., UPDEGRAFF,
J. A. (2000): Biobehavioral responses to stress in females: tend-and-befriend, not fight-
flight. Psychological review, 107, 411429.
TAYLOR, R. M., GIBSON, F., FRANCK, L. S. (2008): A concept analysis of health-related quality
of life in young people with chronic illness. Journal of Clinical Nursing, 14, 18231833.
TRK, Sz., KKNYEI, GY., KROLYI, L., ITTZS, A., TOMCSNYI, T. (2006): Outcome
effectiveness of therapeutic recreation camping program for adolescents living with cancer
and diabetes. Journal of Adolescent Health, 39, 445447.
TRAN, V., WIEBE, D. J., FORTENBERRY, K. T., BUTLER, J. M., BERG, C. A. (2011): Benefit
finding, affective reactions to diabetes stress and diabetes management among early
adolescents. Health Psychology, 30, 212219.
VANDIJK, J., HUISMAN, J., MOLL, A. C., SCHOUTEN-VAN MEETEREN, A. Y., BEZEMER, P. D.,
RINGENS, P. J., COHEN-KETTENIS, P. T., IMHOF, S. M. (2007): Health-related quality of life
of child and adolescent retinoblastoma survivors in the Netherlands. Health Quality of Life
Outcomes, 5, 65.
VARNI, J. W., BURWINKLE, T. M., SHERMAN, S. A., HANNA, K,. BERRIN, S. J., MALCARNE, V.
L., CHAMBERS, H. G. (2005): Health-related quality of life of children and adolescents
with cerebral palsy: hearing the voices of the children. Developmental Medicine and Child
Neurology, 47, 592597.
VARNI, J. W., LIMBERS, C. A., BURWINKLE, T. M. (2007): Impaired health-related quality of life
in children and adolescents with chronic conditions: a comparative analysis of 10 disease
clusters and 33 disease categories/severities utilizing the PedsQL 4.0 Generic Core Scales.
Health Quality of Life Outcomes, 16, 43.
WYSOCKI, T., TAYLOR, A., HOUGH, B. S., LINSCHEID, T. R., YEATES, K. O., NAGLIERI, J. A.
(1996): Deviation from developmentally appropriate self-care autonomy. Association
with diabetes outcomes. Diabetes Care, 19(2), 119125.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 94
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 95
MHELY
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 96
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:21 Page 97
LABDARG-AKADMISTK PLYN
BETLTTT POZCIJHOZ SZKSGES
PSZICHOLGIAI KSZSGEK VIZSGLATA
S ELEMZSE SZMTGPES PSZICHOLGIAI
TESZTRENDSZERREL (VIENNA TEST SYSTEM)
FZER-SELMECI Barbara
barbaraselmeci@gmail.com
NAGY Enik
CSKI Istvn
TTH Lszl
BOGNR Jzsef
SSZEFOGLAL
Httr s clkitzsek: Kutatsunk cljul fiatal labdargk pszicholgiai kszsgeinek be-

mutatst tztk ki, melyben hangslyos szerepet kapott a figyelem, a koncentrci, a szen-
zomotoros reakcik a reakciid, a motoros id s a reaktv stressztolerancia. Ezeket
a kszsgeket a plyn betlttt pozci, valamint korosztlyok szerint szmtgpes pszi-
cholgiai tesztrendszerrel mrtk. Mdszer: A vizsglatban a Bozsik Jzsef Akadmia lab-
dargi (N = 77) a Vienna Test System szmtgpes pszicholgiai tesztelsn vettek rszt.
Felmrtk posztonknt (kapus, htvd, kzpplys, tmad) s korosztlyonknt (U-16,
U-17, U-18, U-21) az akadmistk koncentrcijt (COG), kognitv kszsgeiket (ZBAid
s mozgsirny elrejelzse, LVTlnyeglts), valamint reaktv viselkedsket (DTreaktv
stressztolerancia, RTreakciid s motoros id). Eredmnyek: A vizsglt labdarg-akad-
mistk pszicholgiai kszsgei kiegyenslyozott kpet mutatnak. A koncentrci s a kogni-
tv kszsgek mrsekor nem talltunk klnbsget az akadmistk kztt, sem posztonknt,
sem korosztlyonknt, azonban a motoros id faktor kapcsn szignifikns klnbsg mutatkozott
az U-16 s az U-21-es korosztlyok kztt. Kvetkeztetsek: Az eredmnyek rszletes (posz-
tonknti) elemzse alapjn megfogalmazhat, hogy a szenzomotoros reakcik korosztlyonknt
s posztonknt specifikusan fejleszthetek, az akadmistk lnyegltak a plyn, valamint gyor-
san szlelik s reagljk le a klnbz modalitsban rkez ingereket. A Vienna Test System-
mel standard krlmnyeket biztostva objektven mrhetk a labdargk pszichs kszsgei,
DOI: 10.17627/ALKPSZICH.2016.3.97
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 98
98 FZER-SELMECI Barbara NAGY Enik CSKI Istvn TTH Lszl BOGNR Jzsef
aminek kiemelked jelentsge van az ellenrzs s a visszajelzs folyamatban a sportolk

teljestmnynek mrse, fejlesztse s fokozsa kapcsn.
Kulcsszavak: Vienna Test System, labdargs, akadmistk, posztok, koncentrci, kognitv
kszsgek, reaktv viselkeds
HTTR S CLKITZSEK a fkuszlt figyelem s a teljestmnykontroll

azok a tnyezk, amelyek a cscsteljest-
Minden sportgban kiemelten jelents tnye- mny elrshez szksgesek, vagyis a tu-
znek szmt, hogy a tehetsgmeghatrozs datossg elrse kiemelt cl a sporttev-
s a sportgi kvetelmnyprofil pontos kere- kenysg sorn. A sportszakpszicholgus
teket hatrozzon meg (Thomas s Thomas, llspontja szerint a sportolval folytatott
1999), azonban ez nmagban nem rendel- konzultcik sorn gy lehet t megtantani
kezik egyedlll magyarzervel a bev- az adott feladat megoldsra, hogy szembe-
lsban s a sikeressgben (Meylan et al., stjk az akadlyoz helyzettel, hogy azt
2010). Ez klnsen igaz a labdargsra mint majd nllan, jszeren legyen kpes meg-
csapatsportgra, ahol meghatroz szerepe oldani sajt erforrsaival (egyni kpekkel,
van a jtkosok technikai s taktikai kszs- vizualizcival). A tanulsi folyamat rvn
geinek, motoros kpessgeinek, valamint bepti a mr mkd technikt, sajt kez-
a csapattagok kztti egyttmkdsnek, be veszi, tartja az irnytst, ami teljest-
kommunikcinak is (Cski et al., 2014; mnynvekedshez vezet, vagyis kontrolll-
Kurt, 2012). ja azt (Nagy, 2012).
A tehetsgek kivlasztsban s a tehet-
A sportteljestmny fbb pszichs
sggondozsban a motoros faktorok mellett
sszetevi
kiemelked szerepe van a pszicholgiai,
a szocilis s a kulturlis krlmnyeknek is Figyelem, koncentrci
(Ct, Lidor s Hackfort, 2009). Egyrtelm, Nideffer (1989) szerint minden sportg spe-
hogy a jtkosok cscsteljestmnye szoros cifikus figyelmi stlust s mintzatot ignyel.
sszefggsben van a pszichs kpessgeik- Ez egyni kpessgek szerint fejldik, de
kel (Williams s Krane, 2001). A mentlis, pszicholgiai mdszerekkel fejleszthet
a fizikai s a technikai faktorok optimlis (Budavri, 2007). A koncentrcira, mint a fi-
egyttllsa s egymsra plse az utnpt- gyelem tudatos irnytsra egy specifikus
ls-nevels folyamatban elengedhetetlen cl elrse rdekben, jellemz, hogy a gon-
(Orlick s Partington, 1998). Gczi (2009) dolatok, az rzsek kzppontjban egy adott
hasonl kor jtkosokkal vgzett motoros s dolog vagy tevkenysg ll minden ms ki-
pszicholgiai vizsglata alapjn a klubok zrsval. Ugyanakkor a koncentrci dina-
nem szentelnek elegend figyelmet a pszi- mikus folyamat, folyamatosan vltozik egyik
chs kpessgek fejlesztsre. ingerrl a msikra, a figyelem lland fenn-
A sportolk jelents rsze nem kpes tartsval a megfelel dologra, a megfelel
a teljestmnye maximumt elrni a verse- idben, valamint az arousal megfelel kont-
nyeken, mert nem jl kszltek fel mentli- rolllsval, hogy ne akadlyoz tnyez le-
san a mrkzsre (Nagy, 2012). Ahhoz, hogy gyen. A koncentrci vgrehajt pszichol-
a jtkosok felkszltek legyenek, elssorban giai kszsgnek nevezhet, mert bizonyos
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 99
Labdarg-akadmistk plyn betlttt pozcijhoz szksges pszicholgiai kszsgek vizsglata 99
mrtkben az sszes tbbi kszsget irnyt- sak, nem cskkentik a ms feladatokhoz

ja (Karageorghis s Terry, 2011). Norman s szksges kapacitst, s nem hozzfrhetek
Shallice (1980) megkzeltsben kt kln- a tudatossg szmra. Tovbb az automati-
ll szablyoz rendszer mkdik: a versen- kus folyamatok elkerlhetetlenek, azaz ami-
gsi terv s az ellenrz rendszer. Utbbi kor a megfelel inger megjelenik, mindig
a dntshozatalban s a hibaelhrtsban jt- meg is trtnnek, abban az esetben is, ha az
szik szerepet, valamint j helyzetekben ru- inger a figyelem terletn kvl esik. Vagyis
galmas vlaszokra ad lehetsget. A kon- bizonyos feldolgozsi tevkenysgek a hosz-
centrci ugyangy fejleszthet, mint az szas gyakorlsnak ksznheten mr nem
egyes technikai elemek. Pldul bntet r- veszik ignybe a kzponti feldolgozt, hanem
gsakor a sportolnak egy elz elhibzott automatikuss vlnak. ltalnos az egyetr-
mozdulat esetn fell kell rnia a mozgs- ts abban a tekintetben is, hogy a hosszas
minta kivitelezst, hogy a kvetkez meg- gyakorls alapvet fontossg az automati-
prbltatsnl, tthelyzetben sikeres lehes- kussg kialakulsban, de sokkal kevsb vi-
sen. A koncentrci irnytsnak kulcsa lgos, hogy a gyakorlat hogyan hozza ltre az
abban rejlik, hogy az optimlis informci- automatikussgot. Logannek (1988) az az el-
feldolgozshoz szksges arousalszintet fel- mleti llspontja, hogy a tuds hinya kor-
ismerjk, s ennek mentn trtnjen a fej- ltozza a gyakorlatlan kezd teljestmnyt,
leszts. nem pedig az erforrsok hinya, valamint
Cumming s Hall (2002) azt tallta, hogy hozzteszi, hogy csak a tudsbzis vltozik
a nemzeti sportolk relevns kpeket hasz- a gyakorlattal. A kutatnak az a felttelezse,
nlnak teljestmnyk fokozsra, azonban hogy az automatikus, halad szint teljest-
a korbbi vizsglatokat megerstve (Ericsson mny megrtshez rszleteiben kell figye-
et al., 1993; Helsen et al., 1998) nem talltak lembe vennnk a gyakorlat sorn mr meg-
kapcsolatot a tudatossg 3 gyakorlati dimen- szerzett tudst, s nem pedig a feldolgozs
zija kztt (relevancia, koncentrci, lve- sorn bekvetkez vltozsokat. Az utbbi
zet). szerz automatikussg-elmlete szerint az
Lnyeges megklnbztetst lehet tenni trtnik, hogy a gyakorlat megnveli a tu-
a figyelmi vagy szablyozott folyamatok s dsbzist, ez pedig a relevns informci
az automatikus folyamatok kztt. A szab- gyors elhvst s gyors cselekvst tesz le-
lyozott folyamatok korltozott kapacitssal hetv (Eysenck s Keane, 2003). Hogy
rendelkeznek, figyelmet ignyelnek, s rugal- a sportol miknt tudja a figyelmt kontrol-
masan alkalmazkodnak a vltoz krlm- llni, szintn egynenknt eltr, ezrt is fon-
nyekhez. Mg az automatikus folyamatoknak tos, hogy a sportg s a sportol figyelmi
nincsenek kapacitskorltaik, valamint na- stlusnak sszeillst megvizsgljuk (Bu-
gyon nehezen mdosthatak, ha mr egyszer davri, 2007).
megtanultuk azokat (Schneider s Shiffrin,
1977; Shiffrin s Schneider, 1977). Az auto- Szenzomotoros reakcik
matikussg meghatrozsra a kutatk a k- A csapatsportok jelentsen klnbznek ab-
vetkez kritriumokat fogadtk el ltalnos ban a tekintetben, hogy mennyi nylt (extrin-
egyetrtsben: a figyelmi folyamatokkal el- zik) szenzomotoros kszsg mkdtetsre
lenttben az automatikus folyamatok gyor- van szksg, a sportolk mennyire kerlnek

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 100
1. tblzat. A posztokhoz ktd sportgspecifikus kpessgek (Wiermeyer, 2003)
Kapus Szls Htvd Vdekez Tmad Csatr

kzpplys kzpplys
helyzeti labda technikai
fizikai kondci vdekez jtk gyorsasg
szerep kontrolllsa kszsgek
reakci s szervezsi
1:1 elleni jtk futs kreativits lvs
nyugalom kszsgek
vdekez jtk lvs 1:1 elleni jtk
2. tblzat. A labda birtoklshoz kapcsold kpessgek s kszsgek posztonknt (Van Lingen, 1997)
Kapus Szls Htvd Vdekez Tmad Csatr

kzpplys kzpplys
pozitv keresztirny labda nem fut sokat tmogat szerep glt rg
oktulajdonts kapcsolatok keringetse labdval
kialaktsa
kommunikci jtkhoz jtk glpasszokat ad hossz labdkat
kapcsolds kzvettsben leveszi, megszerzi
s tovbbts vesz rszt
kzvetlenl az ellenfllel szembe s a takti- Plyn betlttt pozci kutatsa

knak milyen szerepe van. Nemcsak az a meg- labdargk krben
hatroz, hogy a sportol vgrehajt egy akci-
t (szenzomotoros kszsg), hanem annak is A jtkosok a plyn betlttt szerepkbl
kiemelked jelentsge van, hogy hogyan al- addan klnbznek fizikai, motoros, fizi-
kalmazza azt a jtk sorn. A csapatsportokban olgiai s pszicholgiai szempontbl (Akm,
teht mind a szenzomotoros kszsgekhez, Kireker s Kkl, 2009). Klnbz kutat-
mind a klnbz akcikhoz (tmads vagy sok bemutatjk, hogy a labdargk posztok
vdekezs) a bemutatott ingertl fggen k- szerint jelentsen klnbznek a klnbz
lnbz szenzomotoros vlaszok alkalmaz- kpessgek s adottsgaik tekintetben
hatak. Versenyszituciban a fizikai, a koor- (Bloomfield, Polman s ODonoghue, 2007;
dincis s a szenzomotoros kszsgeken s Hazir, 2010). Terletnket rintve Junge s
vlaszokon kvl kiemelked szerepe van trsai (2000) emelik ki, hogy a koncentrci,
a taktiknak, a figyelemnek, az szlelsnek, az a versenyszorongs, az indulatkezels, az n-
arousal szintjnek, a versenyz nbizalmnak kp, az nbecsls szmottev hatssal van-
s a teljestmnymotivcinak is (Czajkows- nak a jtkos jtkstlusra s a srlsek
ki, 2011). Hong s ONeil (2001) nszably- kockzatra. Wiermeyer (2003) kutatsban
zsi modelljkben a motivcit kln mode- meghatrozta a posztokhoz ktd techni-
rl komponensknt hatroztk meg. Ahhoz, kai elvrsokat, melyek a kvetkezkppen
hogy a sportol maximlis teljestmnyt tud- foglalhatak ssze.
jon nyjtani, hibi javtsra irnyul erfe- Wiermeyert megelzen Van Lingen
sztseit vek sorn kell s szksges fenntar- (1997) foglalta ssze posztonknt a labda
tania (Ericsson et al., 1993). birtoklsa esetn, illetve a labda nlkli szi-
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 101
tucikban a szksges kpessgeket s ksz- szlelsi kszsgei fejleszthetek (Helsen,

sgeket. Hodges, Winckel s Starkes, 2000). A kivl
Jl lthat, hogy a kapusok lesen k- eredmnyeket elr sportolk papr-ceruza
lnbznek a meznyjtkosoktl, illetve k- tesztekkel, kvalitatv mdszerekkel feltrt
lnbsg azonosthat a htvdek s a csatrok pszicholgiai profiljrl mr elg sokat tu-
kztt is (Hughes, 2012). A posztok kztt dunk (Hanin, 2009), azonban a kszsgek m-
a pszicholgiai faktort kiemelve, a koncent- rsre vonatkoz empirikus kutatsok szma
rci, a motivci, az attitd s a testbeszd bvtsre s kiegsztsre szorul. Ez klnsen
faktorok tekintetben klnbztek jelent- igaz a labdargsra, ahol az egyni kpessgek
sen a sportolk. s kszsgek a csapat egysgben tudnak ki-
bontakozni s eredmnyesen mkdni.
Labdargk s Vienna Test System
Mindezek alapjn vizsglatunk clja az,
A perifris szlels s az id-mozgs koor- hogy a plyn betlttt pozcijuk (kapus, ht-
dincis elrejelzsnek interakcii jl vizs- vd, kzpplys, tmad), valamint korosz-
glhatak a Vienna Test System tesztjeivel, tlyok (U-16, U-17, U-18, U-21) szerint vizs-
azonban ezt a mdszert a labdargsban egye- gljuk a pszicholgiai kszsgeket (figyelem,
lre alig hasznostjk. A tmt rint kutat- koncentrci, szenzomotoros reakcik, reak-
sok kzl kiemelsre rdemes Poliszczuk s ciid, motoros id, reaktv stressztolerancia)
Mosakowska (2009) vizsglata, akik azt ta- a szmtgpes pszicholgiai tesztrendszerrel.
pasztaltk, hogy a jobbkz-dominancia na-
gyobb bal lttr szlelsvel fgg ssze.
A balszem-dominancia ellenre gyorsabban MDSZER
s nagyobb dntsi pontossggal reagltak
a vizsglati szemlyek a jobb oldalon detek- Rsztvevk
tlt ingerekre. Zwierko s munkatrsai (2008)
specifikus anaerob gyakorlatok hatst vizs- A Bozsik Jzsef Labdarg Akadmia (tovb-
gltk sportolk perifris szlelsre ezzel biakban Akadmia) sportolit vlasztottuk
a mdszerrel s azt llaptottk meg, hogy a kutatsra, arra trekedve, hogy minden
a gyorsabb futsi hatkonysg a perifris sportolt fel tudjuk mrni. Az Akadmia lab-
szlelst mr tesztben javulst eredmnye- dargi kzl hrman maradtak tvol beteg-
zett a helyes vlaszok szmval s a kiha- sg miatt. Az tlagletkor 17 1,19 v.
gyott reakcik szmval kapcsolatban. Egy A mintban a posztokat tekintve 9 kapus,
korbbi sajt tanulmnyunkban a labdar- 28 vd, 19 kzpplys (a csoportok meg-
gk pszichs kszsgeit mrtk a Vienna Test felel elemszm sszehasonlthatsga
Systemmel, s azt az eredmnyt kaptuk, hogy miatt nem bontottuk kln vdekez s t-
a tmadk hibznak a legkevesebbet, mg mad kzpplysokra) s 21 tmadjt-
a vdk a legtbbet szenzoros reakcik (DT) kos szerepel, mg a korosztlyok szerint 16 f
mrsekor (Cski et al., 2014). U-16-os, 22 f U-17-es, 18 f U-18-as s 21 f
U-21-es (N = 77).
Clkitzs
A mrsre 2013. 12. 0205. kztt Nyr-
Lnyeges szempont az utnptls-nevels te- egyhzn, a Labdarg Akadmia Kollgi-
rletn, hogy a sportolk kognitv, motoros s umban a harmadik emeleten kerlt sor,

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 102
elzleg egyeztetett idpontok alapjn. Min- felvtelre kerlt sor, melyben a sportol egy
den sportol beleegyez nyilatkozatot (1. mel- geometriai alakzatot msik ngyhez hasonlt,
lklet) tlttt ki, a 18 ven aluliak szli hoz- hogy megegyezik-e a referenciaalakzattal
zjrulssal vettek rszt a vizsglatban vagy sem. Ebben a tesztformban a megbz-
(2. mellklet). hatsg rtke (Cronbach-alfa) r = 0,95. Ki-
tltsi id: 9 perc (Schuhfried, 2009).
Eszkzk
A sportolk szemlyes tallkozs keretben Id s mozgsirny elrejelzst
vettek rszt szmtgpes pszicholgiai tesz- mr teszt ZBA
telsen. Egyszerre hrom f tesztelsre volt (Time and Movement Anticipation Test)
lehetsg, a tesztels ideje 1 ra volt. A vizs- A teszt a trben mozg trgyak sebessgnek
glat a Vienna Test System tesztjeibl ssze- s mozgsnak becslsre szolgl. Szmos
lltott tesztcsomag: COG (Kognitrone), terleten, de a labds sportgaknl kiemelten
ZBA (Id s mozgsirny elrejelzse), LVT fontos kpessgnek szmt az egyes mozg-
(Vizulis keress teszt), DT (Determincis sok hatsnak elrejelzse, illetve a trgy
teszt), RT (Reakciid teszt). Az adatokat trben val mozgsnak helyes megbecslse.
hrom csoportban dolgoztuk fel, poszton- Egy lassan mozg zld labda lthat a kp-
knt s korosztlyonknt vizsglva az aka- ernyn. Egy elre megjsolhatatlan pilla-
dmistk koncentrcijt (COG), a kognitv natban a labda eltnik, s kt piros vonal je-
kszsgeiket (ZBA, LVT), valamint a reaktv lenik meg. Az egyik vonal tszeli a pontot,
viselkedsket (DT, RT). A pontos s meg- ahol a labda eltnt, a msik pedig a clvo-
bzhat mrs krlmnyeit beviteli eszk- nal. Az id becslse a kvetkezkppen zaj-
zkkel: panellel, pedllal, flhallgatval biz- lik: a vlaszadnak meg kell nyomnia egy
tostottuk. gombot, amikor gy gondolja, hogy a labda
elri a clvonalat. A mozgs bejslsnak
Koncentrcit mr teszt COG mrshez a vlaszadnak az is feladata,
(Kognitrone) hogy megjellje a pontot, ahol a labda t fog
A teszt Reulecke (1991) elmleti modelljre menni a clvonalon. Kt faktort mrtnk: az
alapozva a koncentrci kpessgt hrom id elrejelzst (nyerspont) s a mozgs-
vltozn keresztl kzelti meg: a) az ener- irny elrejelzst (nyerspont). Az S1-es
gia, amely a feladat elvgzshez szksges; tesztforma felvtelre kerlt sor 48 item-
b) a funkci, mivel nem minden feladat el- mel, a megbzhatsgi rtke (Cronbach-
vgzshez szksges azonos mrtk kon- alfa) r = 0,920,98. Kitltsi ideje: 20 perc
centrci; illetve c) a precizits, amely a tel- (Schuhfried, 2009).
jestmny minsgt jelenti. A koncentrcival
kapcsolatban 6 faktort mrtnk, melyek a k- Vizulis keress teszt LVT
vetkezk: a helyes vlaszok szma pontos- (Visual Pursuit Test)
sg (nyerspont), a helyes vlaszok tlagos A teszt a vizulis orientci kpessgt vizs-
reakciideje (sec), a tves vlaszok szma glja. A vizulis orientcis teljestmnyt
(nyerspont), a tves vlaszok reakciideje egyszer elemek komplex krnyezetben val
(sec), valamint az sszes vlasz szma szlelsi minsgn keresztl mri. A teszt-
gyorsasg (nyerspont). Az S8-as tesztforma kitlts sorn ersen kell az ingerekre fku-
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 103
szlni, a zavar ingereket figyelmen kvl tsra kerl ingereket tesztformban a f

hagyni, mindezt idbeli korltozs mellett. vltozk megbzhatsgi rtke (Cronbach-
A teszt a szelektv vizulis figyelem mrs- alfa) r = 0,98 s r = 0,99. Kitltsi id: 6 perc
re is alkalmas, 2 faktort mrtnk: a helyes v- (Schuhfried, 2009).
laszok tlagidejt (sec) s a megfigyelsi
idn s pontossgon alapul pontszmot, Reakciteszt RT (Reaction Test)
vagyis a lnyegltst (nyerspont). Az S2-es Reakciid mrsre alkalmas teszt az
tesztforma felvtelre kerlt sor, melyben bersg, inadekvt reakci elnyomsa, ir-
a labdarg egy csoport egymst keresztez nytott figyelem kpessgeit vizulis s/vagy
vonalat lt, s az a feladata, hogy egy bizonyos akusztikus ingerek jelenltben vizsglja mil-
vonal vgt minl gyorsabban megtallja; liszekundumos pontossggal. Kt faktort
sajt tempban dolgozhat. Ebben a tesztfor- mrtnk: az tlagos reakciidt (nyerspont)
mban a megbzhatsg rtke (Cronbach- s az tlagos motoros idt (nyerspont). Az
alfa) r = 0,92. Kitltsi ideje: 13 perc S3-as tesztforma felvtelre kerlt sor, mely-
(Schuhfried, 2009). ben a sportolnak a hangjel utn a felvillan
srga sznre kell megnyomnia a gombot. Eb-
Dntsteszt DT (Determination Test) ben a tesztformban a megbzhatsgi rtk
A figyelmi kpessget, a reaktv stressztole- (Cronbach-alfa) r = 0,83 s r = 0,98 kztt
rancit s a reakcisebessget olyan helyze- vltozik a reakciid esetben s r = 0,84 s
tekben mrjk, ahol vizulis s akusztikus in- r = 0,95 kztt a motoros id esetben. Ki-
gerekre kell megfelelen gyors, pontos s tltsi id: 5 perc (Schuhfried, 2009).
vltozatos reakcit adni. A teszt kitltse so-
Adatfeldolgozs
rn a jellt azon kognitv kpessgeit akti-
vizljuk, amelyek segtsgvel megkln- A vizsglatban az SPSS for Windows 20.0
bzteti a szneket s a hangokat, memorizlja statisztikai programot hasznltuk. A minta
az ingerkonfigurcik karakterisztikjt, jellemzshez s az egyes vltozk tlag- s
majd kivlasztja azokat a relevns vlaszo- szrseredmnyeihez ler statisztikt, a posz-
kat, amelyeket az instrukciban kapott. A DT tok s a korosztlyok kztti eltrsek vizs-
teszt sorn folyamatos, vletlenszer s vl- glathoz varianciaanalzist alkalmaztunk.
toz ingerekre kell reaglni. Ezzel a teszttel Szignifikanciaszintnek a trsadalomtudom-
3 faktort rgztettnk: a helyes vlaszok sz- nyos kutatsokban leggyakrabban alkalma-
ma (nyerspont), a tves vlaszok szma zott 5%-os hibahatrt vettk alapul. A Vienna
(nyerspont) s a kihagysok szma (nyers- tesztrendszer kszsgtesztjeinl nyerspont-
pont). Az S1-es tesztforma felvtelre kerlt szmokkal dolgoztunk (COG, ZBA, LVT,
sor, mely sorn a sportolnak a bemutatott pi- DT, RT). Az eredmnyeket hrom csoportban
ros, kk, srga, zld, fehr sznekre, magas s dolgoztuk fel, posztonknt s korosztlyon-
mly hangokra, valamint egy-egy szrke fel- knt vizsglva az akadmistk koncentrci-
villan fnyre a jobb s a bal lbfejnek le- jt (COG), kognitv kszsgeiket (ZBA,
nyomsval kell reaglnia. Ebben az adaptv LVT), valamint a reaktv viselkedsket
a labdarg tempjhoz igaztja a bemuta- (DT, RT).

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 104
3. tblzat. A koncentrci posztonknti tlag- s szrsrtkei
Koncentrci sszes Kapus Htvd Kzpplys Tmad

tlag szrs tlag szrs tlag szrs tlag szrs tlag szrs
Koncentrci (COG)
Helyes vlaszok
521,84 76,37 568,89 51,67 517,25 84,69 508,58 84,39 519,81 61,72
szma (pontossg)
Helyes vlaszok
tlagos reakciideje 0,72 0,13 0,65 0,06 0,73 0,14 0,75 0,15 0,72 0,11
(sec)
Tves vlaszok szma 38,09 48,79 35,67 22,16 42,89 59,60 25,95 15,29 43,71 60,32
Tves vlaszok
0,67 0,16 0,60 0,09 0,70 0,19 0,71 0,16 0,64 0,13
reakciideje (sec)
sszes vlasz szma
559,94 97,57 604,56 58,92 560,14 115,64 534,53 87,12 563,52 91,55
(gyorsasg)
EREDMNYEK 2. Kognitv kszsgek

Kognitv kszsgeknl a mozgs elrejelzst,
Labdarg-akadmistk posztonknti valamint a lnyegltst vizsgltuk. A posz-
elemzse tonknti tlageredmnyek alapjn az akad-
mistk jobban elvtelezik a trben mozg
1. Koncentrci trgy idisgt, mint annak mozgsirnyt.
Posztonknt vizsglva az akadmistk kon- A tmadk (67,86 28,31) eredmnye emel-
centrcijt, az tlagrtkek alapjn az jelent- kedik ki a mozgs idejnek becslsvel kap-
het ki, hogy a helyes vlaszokat a kapusok je- csolatban, mg a mozgs irnyt a htvdek
lltk meg pontosabban (568,89 51,67) s jelltk a legpontosabban (48,57 30,85).
gyorsabban (604,56 58,92). Emellett a he- A kzpplysokhoz kthet a lnyeglts
lyes vlaszokhoz kapcsold reakciidejk is gyorsasga (3,28 0,64), azonban az tte-
nekik volt gyorsabb (0,65 0,06). A kiemelt kint kpessg tern, ami a megfigyelsi idn
faktorokkal kapcsolatban, mint a helyes v- s a pontossgon egytt alapul, a htvdek
laszok szma (508,58 84,39), az sszes (38,39 2,01) emelkednek ki (4. tblzat).
vlasz szma (534,53 87,12), valamint Szignifikns klnbsget nem talltunk
a helyes vlaszokhoz szksges reakciid a mrt kognitv kszsgek faktoraiban a posz-
(0,75 0,15), a trend azt mutatja, hogy k- tok kztt.
zpplysok a legalacsonyabb tlagered-
mny (3. tblzat), ugyanakkor a posztok 3. Reaktv viselkeds
kztt nem talltunk szignifikns klnbs- Az akadmistk reaktv viselkedst vizs-
get a koncentrci mrsekor. A tves vla- glva kijelenthetjk, hogy a kapusok adtk
szok reakciideje faktor alapjn (0,67 0,16) a legtbb helyes vlaszt a reaktv stresszto-
kijelenthet, hogy a posztok kpviseli kie- lerancira (244 23,66), azonban k azok,
gyenslyozottan hozzk meg a dntst azzal akik ezzel egytt a legtbbet tvesztettek
kapcsolatban, hogy helyes vagy helytelen (50,89 58,67). Emellett a kapusok a legke-
a vlasz. vesebb ingert hagytk figyelmen kvl (19,22
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 105
4. tblzat. Az elrejelz kszsg s vizulis szlels tesztek posztonknti tlag- s szrsrtkei
Kognitv kszsgek sszes Kapus Htvd Kzpplys Tmad

Elrejelz kszsg (ZBA)
Id elrejelzse 62,99 28,18 63,89 34,26 56,25 25,48 67,11 29,17 67,86 28,31
Mozgsirny
40,52 27,29 24,44 14,67 48,57 30,85 37,63 25,46 39,29 25,66
elrejelzse
Vizulis szlels (LVT)
Helyes vlaszok
3,37 0,51 3,29 0,30 3,50 0,42 3,28 0,64 3,31 0,55
tlagideje (sec)
Megfigyelsi idn
s pontossgon
37,95 2,15 38,33 1,32 38,39 2,01 37,74 1,73 37,38 2,82
alapul pontszm
(lnyeglts)
5. tblzat. A stressztolerancia s a reakciid tesztek posztonknti tlag- s szrsrtkei
Reaktv sszes Kapus Htvd Kzpplys Tmad

viselkeds tlag szrs tlag szrs tlag szrs tlag szrs tlag szrs
Stressztolerancia, reaktivits (DT)
Helyes vlaszok
230,33 29,12 244 23,66 224,29 31,24 236,39 33,34 227,33 22,72
szma
Tves vlaszok
38,61 27,53 50,89 58,67 39,71 19,74 33,72 25,53 36,05 16,92
szma
Kihagysok
21,88 7,56 19,22 4,87 21,04 7,72 21,06 8,87 24,86 6,61
szma
Reakciid (RT)
tlagos
385,97 60,03 370,89 58,90 373,61 50,78 400,95 58,15 395,38 71,83
reakciid
tlagos motoros 116,53 44,94 101,89 36,07 109,21 26,70 141,11 75,01 110,33 18,51
id
4,87) a tbbi poszton jtsz labdargkhoz jtsz akadmistk szlelik (400,95 58,15)
kpest. Azzal egytt, hogy nem talltunk s reagljk (141,11 75,01) le a legtbb
szignifikns klnbsget a posztok kztt ingert (5. tblzat). Emellett megjegyzen-
reaktv viselkedsket mrve, az tlagered- d, hogy csapatszinten gyorsabban szlel-
mnyek alapjn a kzpplysok tvesztenek nek (385,97 60,03), mint reaglnak
a legkevesebbet (33,72 25,53) idnyoms (116,53 44,94).
alatt. A kihagysok szma faktor (21,88
7,56) eredmnye alapjn a posztok kpvise-
li hasonl mrtkben hagyjk figyelmen k-
vl a detektlt ingereket. Tovbb vizsgla-
tunk alapjn szintn a kzpplys poszton

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 106
6. tblzat. A koncentrci korosztlyonknti tlag- s szrsrtkei
Koncentrci sszes U-16 U-17 U-18 U-21

Koncentrci (COG)
Helyes vlaszok
521,84 76,37 498,56 78,82 527,05 85,85 535,67 65,36 522,29 74,16
szma (pontossg)
Helyes vlaszok
tlagos reakciideje 0,72 0,13 0,76 0,13 0,72 0,15 0,7 0,09 0,71 0,13
(sec)
Tves vlaszok
38,09 48,8 25,75 10,04 30,77 18,72 35,94 23,72 57,00 86,99
szma
Tves vlaszok
0,67 0,16 0,75 0,17 0,71 0,2 0,64 0,1 0,61 0,14
reakciideje (sec)
sszes vlasz szma
559,94 97,57 524,31 80,64 557,82 92,57 571,61 76,46 579,29 125,7
(gyorsasg)
7. tblzat. Az elrejelz kszsg s vizulis szlels tesztek korosztlyonknti tlag- s szrsrtkei
Kognitv kszsgek sszes U-16 U-17 U-18 U-21

Elrejelz kszsg (ZBA)
Id elrejelzse 62,99 28,18 51,56 30,26 72,27 22,87 58,61 33,73 65,71 24,31
Mozgsirny elrejelzse 40,52 27,29 32,19 28,87 41,36 23,26 45,00 31,76 42,14 26,48
Vizulis szlels (LVT)
Helyes vlaszok tlagideje (sec) 3,37 0, 51 3,39 0, 47 3,33 0, 48 3,51 0, 62 3,29 0, 48
Megfigyelsi idn s
pontossgon alapul 37,95 2,15 37,13 2,73 37,59 2,09 38,67 1,88 38,33 1,74
pontszm (lnyeglts)
Labdarg-akadmistk klnbsget a korosztlyok kztt a kon-

korosztlyonknti elemzse centrcit mr faktorok kztt.
1. Koncentrci 2. Kognitv kszsgek

Korosztlyonknt vizsglva a koncentrcit A kognitv kszsgek estben a korosztlyok-
az akadmistk krben a trend szerint az nl is azt az eredmnyt ltjuk, hogy jobban
U-18-as korosztly jellte meg pontosabban elvtelezik a mozgs idejt a labdargk,
(535,67 65,36) s gyorsabban (0,7 0,09) mint annak irnyt (7. tblzat). A mozgs
a helyes vlaszokat. Az U-21-es korosztly idejnek becslst vizsglva az U-17-es kor-
reaglt gyorsabban (579,29 125,7) a kon- osztly rte el a legmagasabb tlagrtket
centrcit mr tesztre, ugyanakkor k tb- (72,27 22,87), mg a mozgs irnynak
bet is tvesztettek (57,00 86,99) (6. tbl- elvtelezsvel (45,00 31,76) kapcsolat-
zat). Ezzel egytt nem talltunk szignifikns ban az U-18-as korosztly emelkedik ki. A l-
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 107
8. tblzat. A stressztolerancia s a reakciid tesztek korosztlyonknti tlag- s szrsrtkei
Reaktv viselkeds sszes U-16 U-17 U-18 U-21

Stressztolerancia, reaktivits (DT)
Helyes vlaszok szma 230,33 29,12 228,94 25,83 227,91 23,76 225,56 27,76 238,40 37,52
Tves vlaszok szma 38,61 27,53 30,00 18,37 40,00 18,64 31,94 13,03 49,95 44,12
Kihagysok szma 21,88 7,56 22,00 6,21 20,77 5,74 23,17 7,85 21,85 10,04
Reakciid (RT)
tlagos reakciid 385,97 60,03 402,44 70,79 390,27 51,80 366,06 45,02 386,00 69,29
tlagos motoros id 116,53 44,94 138,38 77,68 125,68 31,76 107,39 22,86 98,14 27,24
nyeglts faktor tlageredmnyei alapjn p < 0,05) a korosztlyok kztt a motoros id

szintn az U-18-as korosztly eredmnye faktor tekintetben. Az tlageredmnyek
a magasabb (38,67 1,88), mg az ttekin- alapjn szignifikns klnbsg van korosz-
tkpessg mrsekor a helyes vlaszok je- tlyonknt a motoros id (RT) vltoz te-
llsekor az U-21-es korosztly teljestett kintetben a labdargk kztt, vagyis hogy
jobban (3,29 0, 48). Csoportszinten a spor- a ltott s a hallott ingerre mennyiszer rea-
tolk pontosabban teljestettek az id elre- glnak jl, rnek oda idben. A Scheffe Post-
jelzsvel (62,99 28,18) kapcsolatban, mint hoc teszt alapjn elmondhat, hogy a nyers-
a mozgsirny elvtelezsekor (40,52 pontszmok alapjn az U-16-os korosztly
27,29). A korosztlyok kztt nem talltunk reaglt a legtbbszr (138,38 77,68), mg
szignifikns klnbsget a kognitv kszs- a legidsebbek, az U-21-es korosztly a leg-
geik vizsglatakor. kevesebbet (98,14 27,24) (8. tblzat).
3. Reaktv viselkeds
Az eredmnyek alapjn a tbb helyes vlaszt KVETKEZTETSEK
az U-21-es korosztly (238,40 37,52) adta,
ugyanakkor k tbbet is tvesztettek (49,95 A labdargsban meghatroz szerepe van,
44,12) (8. tblzat). Kevesebb tves vlaszt hogy a klnbz modalitsbl (vizulis,
az U-16-os korosztly (30,00 18,37) jellt, akusztikus) rkez ingereket szelektven,
illetve az U-17-es korosztly kevesebb ingert gyorsan, megfelel idben reagljk le a lab-
hagyott figyelmen kvl (20,77 5,74). Az dargk, mikzben gyors dntskpessgk
tlageredmnyek alapjn az U-18-as korosz- s gondolkodsuk rvn a jtk menett s az
tly adott a legkevesebb helyes vlaszt egymstl rkez passzokat, mozgsokat is
(225,56 27,76), ezzel egytt kevs ingert pontosan olvassk. Tanulmnyunkkal elsd-
tvesztettek (31,94 13,03), illetve hagytak leges clunk volt egy korszer, megbzhat
ki (23,17 7,85). A reaktv stressztolerancia s pontos mrsi eljrs (Vienna Test System)
faktoraiban nem talltunk szignifikns k- bemutatsa hazai krlmnyek kztt. Cl-
lnbsget a korosztlyok kztt. jaink kztt szerepelt annak a bebizonytsa,
A reakciid mrse kapcsn azonban hogy a teszt segtsgvel objektven mrhetk
szignifikns klnbsg van (F = 3,249 (3) a labdargk pszichs kszsgei, melynek

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 108
kiemelked jelentsge van az ellenrzs s A htvdek a jtkhoz val kapcsoldsban

a visszajelzs folyamatban a sportolk tel- s tovbbtsban veszik ki leginkbb a r-
jestmnynek mrse, fejlesztse s foko- szket, ezt altmasztja, hogy az ttekint-
zsa kapcsn. kpessgk mely rtk a megfigyelsi idn
A vizsglt faktorok tekintetben kieme- s pontossgon egyszerre alapul nekik volt
lend, hogy korbbi eredmnyekkel szemben a legmeghatrozbb. Posztok szerint ele-
(Bloomfield, Polman s ODonoghue, 2007; mezve a vizsglt akadmista minta egszre
Hazir, 2010) egy kivtelvel nem talltunk jellemz, hogy a mozgs idejt kpesek job-
klnbsget sem a posztok, sem a korosz- ban elvtelezni. Leginkbb a tmadk emel-
tlyok kztt. Ugyanakkor bizonyos trendek kednek ki kzlk a vizsglt faktor tekinte-
lthatak az eredmnyek elemzse sorn. tben, Wiermeyer (2003) arrl is beszmol,
Eredmnyeink alapjn kijelenthetjk, hogy a lvs s a gyorsasg azok az alapve-
hogy a koncentrcit s a kognitv kszsgek t kszsgek, melyek szksgesek az ezen
fejlesztst tekintve homogn a mintnk. a poszton jtsz labdargknl. Emellett
Tbb szerz bizonytotta, hogy a profi s fl- hangslyozza a htvdek jtkban szerve-
profi jtkosok motoros s sportgspecifi- zsi kszsgeik meghatroz voltt, mely-
kus teljestmnye kztt nincs szignifikns ben szintn jelents szerep jut a pontos moz-
klnbsg (Rebelo et al., 2010), teht a tb- gsid elvtelezsnek. A mi eredmnyeink
bi kivlasztsi rostn tesett labdargk si- alapjn a htvdek jobban teljestettek a moz-
keressgt mr nem elssorban a motoros g trgy irnynak a helyezsvel kapcsolat-
tnyezk hatrozzk meg (Williams, 1998). ban is.
Ugyanakkor a kiemelked tehetsgeket a l- A reaktv viselkeds mrse kapcsn eltr
lektani jellemzk mellett a testalkati adottsg, eredmnyt kaptunk korbbi vizsglatunkkal
a fiziolgiai adottsg s a labdarzk is meg- sszehasonltva, ahol a tmadk teljestettek
hatrozza. Ezek alapjn kijelenthet, hogy a legkimagaslbban s a vdk legkevsb
a labdarg tehetsgek kivlasztsakor a pszi- (Cski et al., 2014). Jelen vizsglatban a hir-
cholgiai vizsgl eljrsok alkalmazsa ha- telen, klnbz modalitsokbl rkez in-
tkonyabb ms eljrsokkal egytt, fejlesz- gerekre a kapusposzton jtszk jelltk a leg-
tsi folyamatba gyazottan (Orosz, 2008). tbb vlaszt, azonban k hibztak a legtbbet
is, vagyis gyorsan reagltak, de pontatlanul.
Posztok szerepe a pszichs kszsgekben
Emellett kiemelend a kzpplysok meg-
A koncentrci mrsekor a kapusok ponto- bzhat mkdse, mivel gyors szlels s
sabban teljestettek, k tudjk tartani legin- motoros reakci mellett alacsony tvesztsi
kbb a koncentrcis fkuszt, mg a kzp- mutatt produkltak.
plysoknl ez fejlesztend terlet, mivel A kapott eredmnyek a kapusok s a me-
nekik meg kell osztani a figyelmket. znyjtkosok eltr felksztst tkrzik.
A kzpplysok erssge a lnyeglt- A kapusok kpzsben a dntsi kpessg,
suk gyorsasga, vagyis rvid id alatt kpe- a dntsi id s a dntsi pontossg a fejlesz-
sek kiszrni a zavar ingereket a lnyegesek ts tja. A kapott rtkek altmasztjk a ve-
kzl. Erre Van Lingen (1997) is utalt, hogy lk szemben lltott kvetelmnyeket, hogy
az ezen a poszton jtsz labdargknak a j- merjenek dnteni, gyorsan tegyk s a lehet
tk szervezsben van kiemelked szerepk. legkevesebb hibval. A legmagasabb kon-
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 109
centrcis rtk mellett a helyes vlaszok re- vn. A sportolt a gyzni akars hajtja, a fo-
akciideje is a kapusok esetben a legjobb. kozott arousalszint viszont cskkenti a pon-
A tves vlaszok reakciideje is a kapusok tossgot, mgis szvesen vllaljk a sportolk
esetben a legjobb, de k adtk a legtbb t- a hibzs eslyt is, hiszen gyzni csak meg-
ves vlaszt is. Mg korosztlyuknak megfe- felel gyorsasg mellett lehet. Az egyni fej-
lelen abban a fzisban vannak, hogy a dn- leszts clkitzse megtallni azt az optimlis
tsi id gyorsasga fontos. Ha ez a kszsg gyorsasgot, mely mg nem vezet hibzs-
mr megvan, akkor az edzsszitucikban hoz s a jtk tempjhoz alkalmazkodik.
begyakorolhat, hogy ilyen dntsi idvel A teszt alkalmas ennek meghatrozsra,
a lehet legkevesebbet hibzzanak. Azonban a fejlds mrsre (Cski et al., 2014). r-
a dntsi id nem cskkenthet lnyegesen, demes itt megemlteni Reilly s Holmes
hiszen akkor nem biztos, hogy sikeresen tud- (1983) eredmnyeit, melyek szerint elit szin-
nak belpni a jtkba. rdekes trend, hogy ten a motoros kpessgek magas fok jelen-
a kzpplysok esetben is kiemelkedek az lte lehet elny, tovbb a technikai kpes-
idi mutatk, a velk szemben lltott j k- sgek szerepe is dnt jelentsggel br.
vetelmnyek, hogy a lehet leghamarabb se- A pszicholgiai kszsgek elrejelz szere-
gtsk a csapatot a tmadsbl a vdekezs- pnl maradva Wiermeyer (2003) szerint
be s a vdekezsbl tmadsba val a vltozsok korrekt trning s direkt gya-
tmenetre. korlatok sszehangolsval rhetek el, ami
hatkonyabban valsulhatna meg s mlyl-
Az letkor szerepe a pszichs
ne el a fiatal jtkosok felksztse sorn.
kszsgekben
Tovbb kiemeli az elrejelz faktorok meg-
A tbb kivlasztsi rostn tesett labdargk bzhat s pontos felmrsnek fontossgt.
sikeressgt mr nem elssorban a motoros Kiemelend, hogy az egyes tnyezk
tnyezk hatrozzk meg (Williams, 1998). egymssal klcsnhatsban fejtik ki megfe-
A szenzomotoros reakcik korosztlyonknt lelen hatsukat a tehetsgek fejldse sorn,
fejleszthetek, hogy mennyire lnyegltak de a fizikai kpessgek mellett a pszichs
a plyn (LVT), valamint milyen gyorsan tnyezknek kiemelt szerepk van, mivel
szlelik s reagljk le a klnbz modali- a labdarg-elitkpzs cscsn a jtkosok
tsban rkez ingereket (DT, RT). Utbbi leginkbb posztok szerint a pszichs tnye-
tesztnl szignifikns klnbsget talltunk zk tekintetben klnbzhetnek egymstl
a motoros id faktor tekintetben: hogy a leg- (Orosz, 2008).
fiatalabbak a legmotivltabbak, mg a legid-
Pszichs kszsgfejleszts
sebbeknl motivcis deficit tapasztalhat.
a gyakorlatban: javaslatok
Ennek alapjn elmondhat, hogy a vizu-
lis s az akusztikus ingerekre adott megfe- A sportgban a komplex szmtgpes pszi-
lel gyorsasg, pontossg s vltozatos re- cholgai tesztrendszer (Vienna Test System)
akcikat tekintve elszr modalitsonknt a szakemberek egyttmkdst, hiteles
lehet fejleszteni a sportolkat, majd egyre szakmai munkjt tudja tmogatni a labda-
inkbb lehet terhelni ket a figyelem meg- rgk kszsgeinek egy olyan folyamatos
osztst fkuszba helyezve: folyamatos, v- idi, trbeli elrejelzs; reaktv viselkeds
letlenszer s vltoz ingerek detektlsa r- mrse nyomonkvetsvel, hogy adott

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 110
ponton egytt tudjk fejleszteni a jtkoso- msodpercben, avagy nem, ezen tlmenen
kat. Pldul szemlyisgtnyezvel kapcso- a dntshozatali stlusa is mrhetv vlik,
latban a sportszakpszicholgussal tud dol- vagyis hogy lassan, megfontoltan, a rszletek
gozni a jtkos, vagy a koncentrcijnak alapjn hozza meg a dntst, avagy impul-
a javtsn kzsen gyakorolt s elsajttott, zvan. A dnts mrse (AHA Attitude To
egynre szabott mentltrninggel, mg tbbek Work, Munkval kapcsolatos attitdk teszt-
kztt az idi, trbeli elrejelzs fokozst je) mellett ebben a sportgban is jelentsg-
a passzok gyorstsval, pontostsval a szak- gel br a kockzatvllals mrtke (RISIKO
gi edzvel lehet tkletesteni. Risk Choice, Kockzatvllalst mr teszt),
Ksbbiekben tervezzk tbb akadmia hogy ki milyen mrtkben vllal kockzatot,
mrst, posztok s korosztlyok sszeha- s ha igen, akkor azt milyen hatkonysggal
sonltst, valamint a szemlyisgtnyezk teszi. S a dnts, a kockzatvllals mellett,
feltrkpezst. Utbbi vizsglati cl olyan szinte ignyknt merl fel a felelssgvllals
mdon is lehetv vlik a tesztrendszer teszt- mrse (TCI Temperamentum and Charac-
jeivel, hogy sszehasonltjuk a labdargk ter Inventory, Temperamentum- s karakter-
njellemzst a viselkedses, gynevezett leltr), amit njellemzs szemlyisgteszttel
objektv szemlyisgtesztek eredmnyeivel. tudunk mrni.
Utbbi teszteknl magt a viselkedst mr- A tovbbiakban is clunk, hogy a Vienna
jk, nem pedig rkrdeznk bizonyos tnye- Test System segtsgvel alaposabban s
zkre, pldul a dntskpessg mrse. rszletesebben vizsglni tudjuk azokat a k-
A labdargsban a felgyorsult, kilezett hely- lnbsgeket, melyek a leghatkonyabban jel-
zetben kiemelked jelentsge van, hogy lemzik a klnbz posztok kpviselit.
a sportol vllalja-e a dnts slyt az adott
SUMMARY
TESTING AND ANALYSING OF ACADEMY SOCCER PLAYERS PSYCHOLOGICAL SKILLS REQUIRED

FOR THEIR POSITION IN THE FIELD WITH COMPUTER BASED PSYCHOLOGICAL TESTING SYSTEM
(VIENNA TEST SYSTEM)
Background and aims: The aim of our study is to present the following psychological skills
focusing on attention, concentration, sensorimotor reactions reaction time, motor time,
reactive stress tolerance in the young soccer players. We measured these skills with
computerized psychological test system according to field position and age-groups. Methods:
The soccer players from Bozsik Jzsef Academy (N=77) participated in a computer based
psychological test with Vienna Test System. The participants concentration (COG), cognitive
abilities (ZBA time and movement anticipation, LVTvisual perception) and reactive
behavior (DT reactive stress tolerance, RT reactive time and motor time) were measured
according to field position (goal keeper, defender, midfielder, striker) and age (U-16, U-17,
U-18, U-21). Results: The psychological skills of the measured soccer academics showed
a balanced picture. Concentration and cognitive abilities results showed that there was no
significant difference neither by field position nor by age, however, there is a significant
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 111
difference between the U-16 and U-21 groups. Discussion: Based on detailed results (by field
positions), the sensorimotor skills can be improved by age, how is their visual perception or
how fast perceive and react the signs from the several modality. It can be measure objective
the soccer players psychological skills ensuring standard conditions by Vienna Test System,
which there is an outstanding importance during check and feedback by measuring, developing
and enhancing the athletes performance.
Keywords: Vienna Test System, soccers, academics, positions, concentration, cognitive
abilities
IRODALOM
AKM, M., KIREKER, D., KOKLU, Y. (2009): Comparison of 16-year old group Professional
league soccer players some physical characteristics in terms of their league level and
positions. Turkiye Klinikleri J Sports Sci, 1(2), 7278.
BLOOMFIELD, J., POLMAN, R., ODONOGHUE, P. (2007): Physical demands of different positions
in FA Premier League soccer. Journal of Sports Science and Medicine, 6, 6370.
BUDAVRI . (2007): Sportpszicholgia. Medicina Knyvkiad Zrt., Budapest.
CUMMING, J., HALL, C. (2002): Deliberate imagery practice: The development of imagery
skills in competitive athletes. Journal of Sport Sciences, 20, 137145.
CT, J., LIDOR, R., HACKFORT, D. (2009): ISSP Position Stand: To Sample or to Specialize?
Seven Postultes About Youth Sport Activities That Lead to Continued Participation and
Elite Performance. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 7, 717.
CZAJKOWSKI, Z. (2011): Sensory-motor responses in fencig. Studies in Physical culture and
tourism, 18(2).
CSKI I., FZER-SELMECI B., BOGNR J., SZJER P., ZALAI D., GCZI G., RVSZ L., TTH L.
(2014): j mrsi mdszer: pszichs tnyezk vizsglata a Vienna Test System
segtsgvel labdargk krben. Kalokagathia. (Megjelens alatt.)
CSKI, I., GCZI, G., KASSAY, L., DRI, D., RVSZ, L., ZALAI, D., BOGNR, J. (2014): The
new system of the talent development program in Hungarian soccer. Biomedical Human
Kinetics, 6(1), 7483.
GCZI G. (2009): Siker s tehetsggondozs problmakre U18 jgkorongjtkosok motoros
s pszicholgiai vizsglata alapjn. PhD-rtekezs, Semmelweis Egyetem, Sporttudom-
nyok Doktori Iskola.
ERICSSON, K., KRAMPE, R., TESCH-ROMER, C. (1993): The role of deliberate practice in the
acquisition of expert performance. Psychological Review, 100, 363406.
EYSENCK, M. W., KEANE M. T. (2003): Kognitv Pszicholgia. Nemzeti Tanknyvkiad,
Budapest.
HANIN, Y. (2009): Optimization of Performance in Top-Level Athletes: An Action-Focused
Coping Approach. International Journal of Sports Science and Coaching, 4(1), 4759.
HAZIR, T. (2010): Physical characteristics and somatotype of soccer players according to
playing level and position. Journal of Human Kinetics, 26, 8395.

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 112
HELSEN, F. W., STARKES, J. L., HODGES, N. J. (1998): Team sports and the theory of deliberate
practice. Journal of Sport and Exercise Psychology, 20, 1234.
HELSEN, W. F., HODGES, N. J., WINCKEL, J. V., STARKES, J. L. (2000): The roles of talent,
physical precocity and practice in the development of soccer expertise. Journal of Sports
Sciences, 18, 727736.
HONG, E., ONEIL, H. F., JR. (2001): Construct validation of a trait self-regulation model.
International Journal of Psychology, 36, 186194.
HUGHES, M., CAUDRELIER, T., JAMES, N., DONNELLY, I., KIRKBRIDE, A., DUSCHESNE, C. (2012):
Moneyball and Soccer an analysis of the key performance indicators of elite male soccer
players by position. Journal of Human Sport and Exercise, 7(2), 402412.
JUNGE, A., DVORAK, J., ROSCH, D., GRAF-BAUMANN, T., CHOMIAK, J., PETERSON, L. (2000):
Psychological and sportspecific characteristics of football players. The American Journal
of Sports Medicine, 28 (5), 2228.
KARAGEORGHIS, C. I., TERRY, P. C. (2011): Inside Sport Psychology. Human Kinetics, United
States.
KURT, C., CATIKKAS, F., KURT MRL, I., ATALAG, O. (2012): Comparison of Loneliness,
Trait Anger-Anger Expression Sytle, Self-Esteem Attributes with Different Playing
Position in Soccer. Journal of Physical Education and Sport 12(1), 3943.
LOGAN, G. D. (1988): Toward an instance theory of automatisation. In: EYSENCK, M. W.,
KEANE, M. T. (szerk.) (2003): Kognitv Pszicholgia. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest.
MEYLAN, C., CRONIN, J., OLIVER, J., HUGHES, M. (2010): Talent Identification in Soccer: The
role of maturity Status on physical, physiological and technical characteristics.
International Journal of Sport Science and Coaching, 5 (4), 571592.
NAGY, E. (2012): A jv labdargi-mentlis felkszls. II. Nemzetkzi Turizmus s Sport-
menedzsment Konferencia, Debrecen, szeptember 56.
NIDEFFER, R. M. (1976): Test of attentional and personal style. In: BUDAVRI, . (szerk.)
(2007): Sportpszicholgia. Medicina Knyvkiad Zrt., Budapest.
NORMAN, D. A., SHALLICE, T. (1980): Attention to action: Willed and automaticcontrol of
behaviour. In: EYSENCK, M. W., KEANE M. T. (szerk.) (2003): Kognitv Pszicholgia.
Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest.
ORLICK, T., PARTINGTON, J. (1988): Mental links to Excellence. The Sport Psychologist, 2.
105130.
OROSZ, R. (2008): A labdarg tehetsg kibontakozst befolysol pszicholgiai tnyezk
vizsglata. PhD-rtekezs, Debreceni Egyetem, Humn Tudomnyok Doktori Iskola.
POLISZCZUK, T., MOSAKOWSKA, M., (2009): Interreactions of peripheral perception and ability
of time-movement anticipation in high class competitive badminton players. Studies in
Physical Culture and Tourism, (16)3.
REBELO, M., SMLIE, C., MACITOSH, S., LOMBARD, R. (2010): Selectal physical attributes of
male soccer players: A comparative analysis. African Journal of Physical, Health
Education, Recreation and Dance. 8592.
REILLY, T., HOLMES, M. (1983): A Preliminary analysis of selected soccer skills. Physical
Education Review, 6(1), 6471.
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 113
REULECKE, J. (1991): Cognitrone test. In: SCHUHFRIED (ed.) (2009): Vienna Test System
Psychological Assessment. Schuhfried, Moedling.
SCHUHFRIED (2009): Vienna Test System Psychological Assessment. Schuhfried, Moedling.
SCHNEIDER, W., SHIFFRIN, R. M. (1977): Controlled and automatic human information
processing. In: EYSENCK, M. W., KEANE M. T. (eds.) (2003): Kognitv pszicholgia.
Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest.
SHIFFRIN, R. M., SCHNEIDER, W. (1977): Controlled and automatic human information
processing: II. Perceptual learning, automatic attending, and a general theory. In:
EYSENCK, M. W., KEANE M. T. (szerk.) (2003): Kognitv pszicholgia. Nemzeti
Tanknyvkiad, Budapest.
THOMAS, K. T., THOMAS, J. R. (1999): What squirrels in the trees predict about expert athletes.
International Journal of Sport Psychology, 30. 221234.
VAN LINGEN, B. (1997): Coaching Soccer. Reedswain, Spring City, USA.
WIEMEYER, J. (2003): Who should play in which position in soccer? Empirical evidence and
unconventional modelling. International Journal of Performance Analysis in Sport, 3(1),
118.
WILLIAMS, A. M., FRANKS, A. (1998): Talent identifiction in soccer. Sport, Exercise and Injury,
4, 159165.
WILLIAMS, J. M., KRANE, V. (2001): Psychological Characteristic of Peak Performance. In:
WILLIAMS, J. M. (ed.) (2006): Applied Sport Psychology, Personal Growth to Peak
Performance. Mayfield Publishing Company, Mountain View, California. 162178.
ZWIERKO, T., GLOWACKI, T., OSINSKI, W. (2008): The effects of specific anaerobic exercises
on peripheral percention in handball players. Kinesiologia Slovenica, 14, 6876.

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 114
MELLKLETEK
1. mellklet
Beleegyez nyilatkozat tjkoztats szmtgpes pszicholgiai tesztelsrl

A sportpszicholgiai vizsglat egy 1h 10 perces szmtgpes pszicholgiai tesztelsbl ll.
A kutats clja, hogy a mrt mentlis faktorokkal mind a sportol, mind pedig az edz mun-
kjt segtsk a teszteredmnyek visszajelzse rvn. A tesztels sorn tbbek kztt figye-
lem, clkitzsek, id s mozgs visszajelzse, egyszer s tbbszrs vlasztsos reakci-
id, valamint njellemzs szemlyisgteszt mrsre kerl sor, amely eredmnyeket az
rsbeli visszajelzst kveten az edzk be tudnak pteni a tovbbi felkszlsi folyamatba.
A vizsglatvezet a mrs sorn semmifle olyan krdst nem tesz fel, amely htrnyos
megklnbztetsre okot vagy lehetsget ad! Faj, szn, nem, nyelv, valls, politikai vagy ms
vlemny, nemzeti vagy trsadalmi szrmazs, vagyoni, szletsi helyzet vagy egyb, a tel-
jestmnyt nem befolysol tulajdonsg vonatkozsban. A kutatsban az eredmnyek nv nl-
kl fognak szerepelni.
A tjkoztatst megrtettem, lehetsgem volt felmerl krdseimet feltenni, a rszvtel
mellett nllan, sajt felelssgem tudatban dntttem, sem a vizsglattal, sem a kutatsi
anyaggal semmilyen tovbbi kvetelsem nincs.
Hozzjrulok, hogy a szmtgpes pszicholgiai tesztels sorn szemlyemmel kapcso-
latosan rgztett anyagot, nv megjelentse nlkl, klnbz tudomnyos cl publikci-
ban, eladsban a jvben felhasznljk.
Nv: .....................................................................
Szletsi dtum: .....................................................................
Telefonszm: .....................................................................
e-mail-cm: .....................................................................
Poszt: .....................................................................
Fzer-Selmeci Barbara
Vizsglatvezet
PhD-hallgat
sportszakpszicholgus, tancsad
barbara.selmeci@atwork.hu
Alrs .....................................................................
Dtum: .....................................................................
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 115
2. mellklet
Beleegyez nyilatkozat tjkoztats szmtgpes pszicholgiai tesztelsrl

A sportpszicholgiai vizsglat egy 1h 10 perces szmtgpes pszicholgiai tesztelsbl ll.
A kutats clja, hogy a mrt mentlis faktorokkal mind a sportol, mind pedig az edz mun-
kjt segtsk a teszteredmnyek visszajelzse rvn. A tesztels sorn tbbek kztt figye-
lem, clkitzsek, id s mozgs visszajelzse, egyszer s tbbszrs vlasztsos reakci-
id, valamint njellemzs szemlyisgteszt mrsre kerl sor, amely eredmnyeket az
rsbeli visszajelzst kveten az edzk be tudnak pteni a tovbbi felkszlsi folyamatba.
A vizsglatvezet a mrs sorn semmifle olyan krdst nem tesz fel, amely htrnyos
megklnbztetsre okot vagy lehetsget ad! Faj, szn, nem, nyelv, valls, politikai vagy ms
vlemny, nemzeti vagy trsadalmi szrmazs, vagyoni, szletsi helyzet vagy egyb, a tel-
jestmnyt nem befolysol tulajdonsg vonatkozsban. A kutatsban az eredmnyek nv nl-
kl fognak szerepelni.
A tjkoztatst megrtettem, lehetsgem volt felmerl krdseimet feltenni, a rszvtel
mellett nllan, sajt felelssgem tudatban dntttem, sem a vizsglattal sem a kutatsi
anyaggal semmilyen tovbbi kvetelsem nincs.
Hozzjrulok, hogy a szmtgpes pszicholgiai tesztels sorn szemlyemmel kapcso-
latosan rgztett anyagot, nv megjelentse nlkl, klnbz tudomnyos cl publikci-
ban, eladsban a jvben felhasznljk.
A fentiekkel egyetrtve alrsommal engedlyezem a gyermekem rszvtelt a sport-
pszicholgiai kutatsban.
Nv: .....................................................................
Szletsi dtum: .....................................................................
Telefonszm: .....................................................................
e-mail-cm: .....................................................................
Poszt: .....................................................................
Rsztvev neve .....................................................................

Alrs .....................................................................
Szl neve .....................................................................

Alrs .....................................................................
Dtum: .....................................................................
Fzer-Selmeci Barbara
Vizsglatvezet
PhD-hallgat
sportszakpszicholgus, tancsad
barbara.selmeci@atwork.hu

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 116
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 117
MDSZERTAN
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 118
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 119
A FELNTT KTDS MRSE:

A KTDSI STLUS KRDV (ASQ-H)
MAGYAR VLTOZATA
HMORI Eszter1
Pzmny Pter Katolikus Egyetem, Fejlds- s Klinikai Gyermekllektan Tanszk
hamori.eszter@btk.ppke.hu
DANKHZIN HAJTMAN Edit
hajtman.edit@btk.ppke.hu
HORVTH-SZAB Katalin
MARTOS Tams2
Semmelweis Egyetem Mentlhigin Intzet, Szegedi Tudomnyegyetem,
Pszicholgiai Intzet
tamas.martos@psy.u-szeged.hu
KZDY Anik
kezdy.aniko@sapientia.hu
URBN Szabolcs
urban.szabolcs@btk.ppke.hu
SSZEFOGLAL
Httr s clkitzsek: A felntt ktds romantikus kapcsolatokban jtszott szerepnek vizs-

glatra szmos krdves eljrs terjedt el az elmlt hrom vtizedben. Az ASQ (Feeney et
al., 1994) azrt rdemel kiemelt figyelmet, mert ms krdvekkel ellenttben nem a pr-
kapcsolatokat, hanem a szemly szmra ltalban fontos kapcsolatokat helyezi fkuszba, gy
olyan szemlyeknl is alkalmazhat, akiknek nem volt mg prkapcsolata. A krdv vilg-
szerte nagy karriert futott be, m pszichometriai sajtossgait nem vizsgltk az letkor s
1 A tanulmny ltrejttt az OTKA F68374 sz. (vezet kutat: Hmori Eszter) s az OTKA PD 105685 sz. (vezet
kutat: Martos Tams) plyzatai tmogattk.
DOI: 10.17627/ALKPSZICH.2016.3.119
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 120
120 HMORI E. DANKHZIN HAJTMAN E. HORVTH-SZAB K. MARTOS T. KZDY A. URBN Sz.
a prkapcsolati tapasztalatok tkrben. Jelen tanulmnyban letkor s prkapcsolati tapaszta-

latok szempontjbl reprezentatv magyar mintn (n = 1172) elemeztk a krdv pszichometriai
jellemzit. Mdszer: A faktorstruktrt ttelszint feltr faktoranalzissel (EFA) s sklaszint
fkomponens-analzissel (PCA) vizsgltuk. A konvergens s a diszkriminatv validitst a H-PBI,
az ECR s a YSK krdvekkel ellenriztk. Varianciaanalzissel vizsgltuk a nem, az letkor
s a prkapcsolati tapasztalat hatst a sklatlagokra. Eredmnyek: Az ASQ magyar vltoza-
tban (ASQ-H) a krdv eredeti faktoraitl rszben eltrket kaptunk. A Fggs, fggetlen-
sg s az nrvnyests sklk a Ktds fdimenzijtl elklnltek. A krdv mindkt
vltozata megfelel megbzhatsggal s rvnyessggel rendelkezett. A Biztonsg a kap-
csolatokban kivtelvel valamennyi skla szenzitv volt a nemi, prkapcsolati s/vagy az let-
kori hatsra. Kvetkeztetsek: Az ASQ mindkt vltozata alkalmas a felntt ktds vizsg-
latra. Ugyanakkor az ASQ-H sklinak megbzhatsga magasabb, ami altmasztja, hogy
az letkori sajtossgokat s a prkapcsolati tapasztalatokat egyarnt figyelembe kell venni
a felntt ktds mintzatait alakt ltens dimenzik vizsglatakor.
Kulcsszavak: Ktds Stlus Krdve ASQ, magyar vltozat ASQ-H, faktorstruktra, nem,
letkor s prkapcsolati tapasztalat szerepe.
BEVEZETS A felntt ktds krdves vizsglatai
Bowlby (1969) a ktdselmletet eredetileg A felntt ktds mrsnek els krd-

a csecsem s gondozja kztti biolgiai ves mdszert a szocilpszicholgus szer-
alap, nll motivcis htter viselkedses zpr, Hazan s Shaver (1987) dolgozta ki
s rzelmi ktelk magyarzatra dolgozta ki. a serdlkori ktds romantikus kapcsola-
Vallotta, hogy a ktds s annak reprezen- tokban jtszott szerepnek vizsglatra. H-
tcija, a bels munkamodell a felnttkori romkategris knyszervlasztsos krd-
kapcsolatokban is fontos szerepet jtszik, vkben az Ainsworth ltal megfigyelt
csak mkdse s jellege lesz sszetettebb az csecsemkori ktdsi viselkeds hrom t-
lett sorn, az jabb fejldsi szakaszok ki- pusval analg lersokat fogalmaztak meg,
hvsai s az egyre bvl kapcsolati ta- amelyek szerintk leginkbb jellemezhettk
pasztalatok miatt. A munkamodell egynre a serdl- s felnttkori prkapcsolati kt-
jellemz struktrja s dinamikus mkds- ds tipikus viselkedseit, attitdjeit s rzel-
mdja stabilan fennmarad az letkorral, meit (1. tblzat). Szemlyeiknek ki kellett
emellett rugalmasan szolglja az adaptcit vlasztaniuk a partnerkapcsolatukra legin-
(Bowlby, 1988/2009). A bels munkamodell kbb igaznak vlt lerst.
koncepcija s Ainsworth (Ainsworth et al., A hromkategris modellt tbb olyan
1978) ktdsi tipolgija alapjaiban hat- knyszervlasztsos krdv is kvette, amely-
roztk meg az 1980-as vektl indul felntt- ben ms szerzk igyekeztek rszletesebb
ktdskutatsok irnyait s a ktdst mr megfogalmazsokat adni az egyes ktdsi
eljrsok kidolgozst. kategrikrl, hogy azok megbzhatsgt
nveljk. A legismertebb ezek kzl Bartho-
lomew s Horowitz (1991) ngykategris
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 121
A felntt ktds mrse: A Ktdsi Stlus Krdv (ASQ-H) magyar vltozata 121
1. tblzat. Pldk Hazan s Shaver (1987) hromkategris krdvben megfogalmazott lersokra.
Biztonsgos Elkerl Szorong-ambivalens

Knnyen kerlk kzel mshoz, s Knyelmetlenl rzem Aggdom, hogy a partnerem nem
nem esik nehezemre, hogy fggjek magam, ha kzel kerlk szeret, vagy nem akarja, hogy vele
tle, vagy fggjn tlem... Nem msokhoz... Nehz maradjak... Vgyom r, hogy teljesen
tartok attl, hogy elutasthatnak, megbznom msokban... sszeolvadjak valakivel, s nha ez a
vagy tl kzel kerlnek hozzm. vgyam msokat megrmt...
(A lersok jelen tblzatban nem kimertek. Teljes lersok forrsa: Hazan s Shaver, 1987, 519.)
krdve, amelyben a szerzk a Biztonsgos a Feeney, Noller s Hanrahan (1994) ltal ki-
s a Szorong-Ambivalens tpusokat megtar- dolgozott Ktdsi Stlus Krdve, az ASQ
tottk, de az Elkerl ktdst kt altpusra is. Ezek a krdvek hasonltottak abban,
vlasztottk szt, az Elutastra s a Fle- hogy a ktdsi biztonsgra, az elkerlsre s
lemtelire. az ambivalencira tbbfajta, vltozatos ll-
A knyszervlasztsos krdvek felv- tst fogalmaztak meg. A ttelek egy rsze
tele egyszer volt, mgsem vltottk be a krdvekben azonos volt, mivel tbbsgk
a hozzjuk fztt remnyt. Az egyes ktd- Hazan s Shaver knyszervlasztsos krd-
si tpusokra adott lersok rszletezettsgk vbl vette t a mondatokat. Tartalmuk ki-
ellenre sem tudtk megragadni a ktdsi sebb-nagyobb mrtkben eltr is volt, attl
viselkeds egynre jellemz komplexitst, fggen, hogy az adott szerzk milyen el-
gy az nbesorolsok jelents szzalka meg- mleti koncepcit emeltek mg be krdvk
bzhatatlan lett ms eljrsokkal val ssze- tteleinek megfogalmazsba. Ennek a n-
vetskor (Feeney s Noller, 1996; Fraley s vekv vltozatossgnak volt ksznhet,
Shaver, 2000). A mdszerbl add probl- hogy az egyes krdvekben egymstl sok
ma feloldsra Bartholomew s Horowitz esetben eltr faktor- s sklastruktrt kap-
(1991) vezettk be elszr a Likert-tpus tak. gy pldul az ECR rvid vltozatban
sklzst, mely lehetv tette, hogy az adott kt f faktor, a Szorongs s az Elkerls,
ktdsi tpusra jellemz viselkedseket, at- mg Collins s Read krdvben hrom di-
titdket s rzelmeket rnyaltabban rt- menzi, a Fggsg, a Szorongs s Kzel-
keljk a szemlyek. sg bizonyult jl rtelmezhet sklastrukt-
Ez a fordulpont indtotta be a tbb t- rnak (Brennan et al., 1998).
telbl ll krdvek kialaktst s a kt- A ktdst meghatroz ltens dimenzi-
dsi tpusokat meghatroz ltens faktorok, k keresse kiemelked mdszertani krds
azaz dimenzik keresst. Ilyen mreszkz lett a krdves vizsglatok e szakaszban.
volt pldul Brennan, Clark s Shaver (1998) Brennan s munkatrsai (1998) a kezdd
Kzvetlen Kapcsolatok lmnye krdve, konceptulis zrzavar tisztzsra elsknt
az ECR (magyar adaptcija: Nagy, 2005), dolgoztk fel a 90-es vek vgn az addig
a Griffin s Bartholomew-fle (1994) Kap- rendelkezsre ll sszes tbbdimenzis k-
csolati Stlus Krdv, az RSQ (magyar adap- tds krdv tteleit. A tbb mint 300 tte-
tcija: Cska et al., 2007), Collins s Read len vgzett fkomponens-analzissel kt f-
(1990) Felntt Ktdsi Sklja, az AAS, s faktort azonostottak: a Szorongst s az

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 122
2. tblzat. Az ASQ htterben ll szemlyisgelmleti koncepcik
Pozitv modell nmagrl Negatv modell nmagrl

nbecsls Tlzott fggsg
Pozitv modell Intimits s biztonsg Szocilis szorongs
a msikrl Bizalom Magnyossg lmnye
Egszsges fggsg nbizalomhiny
Bizalomhiny Alacsony nbecsls
Intimits kerlse Bizalomhiny
Fggetlensg Szocilis szorongs
Negatv modell
nllsg tlzott hangslyozsa Kapcsolatra s intimitsra vgys
a msikrl
Teljestmnymotivci szemben a Elismers irnti szksglet
kapcsolatokkal Magnyossg
Harag s ellensgeskeds
Tblzat forrsa: Feeney s munkatrsai, 1994, 133.
Elkerlst. A Szorongshoz a partner eluta- Ellenttben ms dimenzionlis mresz-

ststl val flelemre, az Elkerlshez a k- kzkkel, a 65 ttelbl ll els kszletnek
zelsg, intimits s fggsg elutastsra csak kisebb rsze szrmazott korbbi ktds
vonatkoz ttelek csoportosultak minden krdvekbl. Tbbsgket kifejezetten az
egyes krdvben. A kt dimenzi klasztera- ASQ szmra fogalmaztk meg. 470 1921
nalzissel ltrehozott kombincii megbz- ves ausztrl egyetemi hallgat adatainak
hatbban soroltk be a szemlyeket egy-egy elemzsvel szktettk le 40 ttelre a ksz-
ktdsi kategriba, mint a knyszerv- letet, majd feltr faktoranalzissel 5 sklt
lasztsos krdvek (a tma rszletesebb ki- definiltak: A Kapcsolat mint msodlagos
fejtst lsd Hmori et al., 2016 tanulm- tnyez a teljestmnnyel szemben (Relati-
nyt jelen lapszmban). onship as Secondary to Achievement, RS,
7 ttel), Elismers irnti szksglet (Need for
A Ktdsi Stlus Krdve (ASQ)
Approaval, NA, 7 ttel), Kzelsg kellemet-
A krdves eljrsok fejldsnek ebben len meglse (Discomfort with Closeness,
a szakaszban szletett meg a Ktdsi St- DC, 10 ttel), Tlzott foglalkozs a kapcso-
lus Krdve (Attachment Style Question- latokkal (Preoccupation with Relationships,
naire, ASQ, Feeney et al., 1994). Mivel az PR, 8 ttel), s Biztonsg a kapcsolatokban
sszes korbbi mreszkz kizrlag part- (Confidence in Relations, CR, 8 ttel). A ki-
nerkapcsolatokra vonatkoz tteleket tartal- tltk hatfok skln rtkelhettk, mennyi-
mazott, ezrt a szerzk olyan krdvet sze- ben rzik magukra nzve igaznak az adott l-
rettek volna, amely romantikus kapcsolati ltsokat. A sklk j megbzhatsgi s
tapasztalatokkal nem, vagy alig rendelkez rvnyessgi mutatkkal rendelkeztek s az
fiatalok ktdst is mrni tudja. Msik cl- t faktor sklatlagaival vgzett klasztera-
juk volt, hogy komplex elmleti httren nalzis a Bartholomew-fle 4 f ktdsi
nyugv mreszkzt hozzanak ltre, mely tpust klntette el (rszletesebben lsd H-
tartalmazza azokat a szemlyisgjellemz- mori et al., 2016 tanulmnyt jelen lapszm-
ket is, amelyek kzvetve kapcsolatban ll- ban).
hatnak a ktdssel (2. tblzat).
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 123
Ksbbi kutatsok az ASQ-val delkez korosztlynl s klinikai mintkon

A krdv megszletst kveten vilg- alkalmazta a krdvet (Hmori, 2015).
szerte nagy karriert futott be. Szmos kutats
alkalmazta serdlknl s fiatal felntteknl
a ktdsi stlus s a szemlyisg sszefg- CLKITZS S HIPOTZISEK
gseinek, valamint a klinikai zavarok saj-
tossgainak vizsglathoz (Hmori, 2015). Az ASQ-val kapott ellentmondsos eredm-
Az eurpai s amerikai vizsglatok j rsze nyek alapjn azt a clt tztk ki, hogy letkor
megerstette, az zsiai felmrsek viszont s prkapcsolati tapasztalat hosszsga szem-
megkrdjeleztk az ASQ rvnyessgt s pontjbl reprezentatv magyar mintn vizs-
megbzhatsgt (Ng et al., 2005). A legje- gljuk meg a krdv pszichometriai jellem-
lentsebb eltrsek az eurpai s amerikai zit, a Feeney s munkatrsai (1994) ltal
versus zsiai vizsglatok kztt voltak az eredetileg alkalmazott statisztikai eljrsok-
egyes sklk egymshoz val viszonyban s kal.
Cronbach-alfa mutatiban. Normatv adato-
Megbzhatsg s rvnyessg
kat mg a nagy elemszm vizsglatok sem
rtak le, s nemi, valamint letkori klnbs- 1. Feltevsnk szerint az ASQ a magyar
geket is csak elvtve nztek az ASQ-val. minta esetben is megbzhatan s rvnye-
A csekly szm rendelkezsre ll vizsg- sen mri a ktds dimenziit.
latban a frfiak ltalban magasabb rtkeket 2. Ugyanakkor a krdv pszichometriai jel-
rtek el az Elkerlshez tartoz sklkon, lemzit, ezen bell is megbzhatsgi muta-
mg a nk a Szorongshoz soroldkban, br tit jelentsen befolysolhatja az letkor
az eredmnyek nem voltak konzisztensek az s/vagy a prkapcsolati tapasztalat hossza.
egyes tanulmnyok kztt (Karantzas et al.,
Faktorszerkezet
2010). letkori klnbsgeket egyedl
Karantzas s munkatrsai (2010) kzltek: A Feeney s munkatrsai ltal eredetileg al-
a serdlk nagyobb kapcsolati szorongsrl kalmazott ttelszint feltr faktorelemzst
s alacsonyabb biztonsgrl szmoltak be egyetlen vizsglat sem vgezte el a sajt ada-
a felnttekhez kpest. Ez ellentmondott a ko- tain. Holott sok esetben ez informatvabb le-
rbbi feltevseknek, mely szerint nemklinikai het, mint a struktra illeszkedst mr mu-
mintkon a Biztonsg rtke letkortl fg- tatk (CFA, megerst faktoranalzis), vagy
getlenl magas vezetbe tartozik. a sklaszint feltr faktorelemzs (PCA, f-
Egyetlen kutatsban sem merlt fel azon- komponens-analzis) kizrlagos alkalmaz-
ban a krds, hogy a kapcsolati tapasztalatok sa (Karantzas et al., 2010; McGrath, 2014).
befolysolhatjk-e, s ha igen, mikppen, az Tekintettel arra, hogy kutatsunk kiindul
ASQ pszichometriai jellemzit. Ez azrt r- krdse egy lehetsges j faktorstruktra fel-
dekes, mert az ASQ-t kifejezetten a prkap- trsa s nem a korbbi faktorstruktra meg-
csolati tapasztalatokkal mg nem rendelkez erstse volt, ezrt jelen vizsglatban a t-
fiatalok ktdsi jellemzinek mrsre dol- telszint feltr faktorelemzs elvgzse
goztk ki, ezzel szemben a ksbbi kutatsok mellett dntttnk.
tlnyom rsze a felntt, felteheten kap- 3. Vrakozsunk szerint a prkapcsolati
csolati tapasztalatokkal mr vltozatosan ren- tapasztalatok szempontjbl reprezentatv

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 124
mintn vgzett ttelszint feltr faktor- ismt kt fggetlen szemly fordtotta ma-
elemzs az ASQ eredeti faktorstruktrjtl gyarrl angolra. Az eredeti angol verzival
nmileg eltr szerkezetet eredmnyezhet. val nagyfok egyezs miatt az egyeztetett
4. Ms ktds krdvekkel vgzett vizs- vltozatot tartottuk meg.
glatok mutattak r, hogy bizonyos ttelcso-
Rsztvevk
portok a ktdsi rendszertl elklnl, n.
kilg faktorokat kpezhetnek, melyek sze- Az adatgyjts kt fzisban zajlott. Az el-
repe nem tisztzott a ktdsi rendszeren be- vizsglati szakaszban 493 f (157 frfi, 336 n)
ll (Bkstrm s Holmes, 2001; Collins, tlttte ki a krdvet.3 Ezt az adatbzist
1996). Mivel az ASQ sszelltsakor a szer- hasznltuk fel az elzetes elemzsekhez: az
zk tbb olyan ttelt is bevontak, ami ms ASQ eredeti faktorstruktrjnak vizsgla-
szemlyisgelmleti koncepcibl szrma- thoz s az ASQ magyar vltozata kialakt-
zik (2. tblzat), ezrt azt vrjuk, hogy az shoz. Az elvizsglatba bevont minta nemi,
ASQ-ban is ltrejhetnek olyan dimenzik, letkori s prkapcsolati tapasztalat hossza
amelyek a ktdsi rendszertl rszben, vagy szerinti jellemzit a 3. tblzat tartalmazza.
egszben fggetlenek lehetnek. Fontosnak tartottuk, hogy az letkori ve-
zetek ne nknyesek legyenek. Ezrt azokat
Az letkor s prkapcsolati tapasztalat Erikson (Erikson s Erikson, 1998) elmlet-
szerepe a ktdst meghatroz re alapoztuk, aki eltr letclokkal s fejl-
dimenzikban dsi feladatokkal jellemezte az egyes szaka-
szokat. A prkapcsolati tapasztalat idtartama
5. Felttelezzk, hogy az egyes sklk nor- szerinti felosztskor Horvth-Szab (2007)
matv rtkeit hrom tnyez befolysolhatja: elkpzelst kvettk, aki rmutatott, hogy
az adott fejldsi szakasz kihvsai (letkori a kapcsolatok fejldsben fontos llom-
hats) s/vagy a prkapcsolati tapasztalatok sok klnthetk el, melyek jl tkrzik az
hossza (prkapcsolati hats), valamint a nemi egyes szakaszok egymsra pl cljait
hovatartozs. Jl rtelmezhet klnbsgeket a kapcsolati tapasztalatok s a csaldd szer-
vrunk az egyes sklkban a nemek, letko- vezds tjn. A 3. tblzatban lthat, hogy
ri vezetek s a prkapcsolati tapasztalatok az letkori szakaszba tartozs s a prkap-
fggvnyben. csolati tapasztalat hossza nincsenek mindig
tfedsben. gy pldul a kzpiskolsok s
az egyetemistk/fiatal felnttek kzeltleg
ELJRS S MDSZEREK fele mg nem rendelkezett prkapcsolattal, de
tbb mint 50%-nak mr volt kt vnl rvi-
Az ASQ magyar adaptlsra Horvth-Sza- debb, illetve ennl hosszabb kapcsolati ta-
b s munkatrsai 2005-ben krtk s kaptk pasztalata. A felnttek (2641 v) 5,8%-nak
meg az engedlyt a szerzktl. A krdvet szintn nem volt mg kapcsolata, vagy csak
kt fggetlen angol szakos szemly fordtot- rvid tv, 25,2%-uknak 715 vnyi, s csak
ta magyarra, majd az egyeztetett vltozatot 69%-uknak volt hosszabb kapcsolati tapasz-
3 Az adatgyjts az els szerz F68374 sz. OTKA kutatsnak rszeknt zajlott 20082010-ben, pszicholgushall-
gatk bevonsval s a kutatsetikai szablyok betartsval.
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 125
3. tblzat. Az elvizsglatba bevont minta ler jellemzi
letkori Prkapcsolati tapasztalat idtartama
sszelem-
vezetek Nem volt mg 2 vnl 27 vnyi 715 vnyi 15 vnl
szm
prkapcsolata rvidebb hosszabb
Frfi N ssz Frfi N ssz Frfi N ssz Frfi N ssz Frfi N ssz
Kzpiskols
6 15 21 3 16 19 1 1 41
(< 19 v)
Egyetemista/
fiatal felntt 17 55 72 23 37 60 4 15 19 151
(1925 v)
Felntt
2 5 7 1 10 11 11 40 51 27 60 87 21 34 55 211
(2641 v)
Kzpkor
1 1 1 7 9 16 31 32 63 80
(4260 v)
Idskor
4 6 10 10
( > 60 v)
sszesen (n) 25 75 100 27 63 90 15 67 72 34 69 103 56 72 128 493
letkor 17
1734 1737 1745 2658 3285
(min, max) 85
tlag 20,82 21,82 29,56 36,17 44,77 31,7
Szrs 3,1 3,83 6,27 5,67 9,27 11,42
talata. A kzpkorak tlnyom tbbsge, 100 f tlttte ki. Mindhrom krdv a k-

valamint az idskorak 15 vnl hosszabb tdsi kapcsolatok klnfle aspektusait mri.
prkapcsolati tapasztalattal brtak.
Statisztikai eljrsok
A msodik vizsglati szakaszban tovbbi
679 szemly tlttte ki a krdvet. gy az A Feeney s munkatrsai (1994) ltal hasz-
elzetes elemzshez hasznlt adatokkal sz- nlt mdszerekhez hasonlan a faktorstruk-
szevonva sszesen 1172 fbl ll, letkor s tra elemzshez mi is ttelszint feltr fak-
a prkapcsolati tapasztalat hosszsga szem- toranalzist (EFA) vgeztnk, maximum
pontjbl reprezentatv mintn vgeztk el likelihood mdszerrel, varimax forgatssal.
a validitsvizsglatokat s a normatv sz- A faktorok bels konzisztencia rtkeit
mtsokat. A minta ler adatait a 4. tblzat a Cronbach- mutatval mrtk. A faktorok
tartalmazza. egymshoz val viszonyt korrelcis vizs-
A konvergens s diszkriminatv validits glatokkal s sklaszint fkomponens-ana-
vizsglathoz a Szli Bnsmd Krdve lzissel (PCA) vizsgltuk. A konvergens s
magyar vltozatnak (H-PBI, Tth s Gervai, a diszkriminatv validitst a H-PBI, az ECR
1999) anyai verzijt 926 f, apai verzijt s a YSK krdvekkel val korrelcikkal
487 f, a Kzvetlen Kapcsolatok lmnyei elemeztk, a Pearson-fle korrelcis egytt-
Krdvet (ECR, magyar adaptcija: Nagy, hat alkalmazsval. Az adatokat az SPSS
2005) 248 f s a Young-fle Sma Krdvet 20.0 statisztikai programcsomaggal dolgoz-
(YSK, magyar vltozata: Unoka et al., 2004) tuk fel.

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 126
4. tblzat. A teljes minta ler adatai
sszelem-
vezetek
Prkapcsolati tapasztalat idtartama

letkori
Nem volt mg 2 vnl 27 vnyi 715 vnyi 15 vnl Nincs
szm
kapcsolata rvidebb hosszabb adat
Frfi N ssz Frfi N ssz Frfi N ssz Frfi N ssz Frfi N ssz
Kzpiskols
( < 19 v)
15 45 60 12 26 38 6 163 267
Egyetemista/fiatal
felntt (1925 v)
61 136 197 63 160 223 20 125 145 3 3 21 589

(2641 v)
Felntt
3 5 8 2 10 12 12 44 56 28 65 93 22 34 56 225
Kzpkor
(4260 v)
1 1 7 9 16 31 33 64 81
( > 60 v)
let- sszesen Idskor
4 6 10 10
79 186 265 77 196 273 32 176 208 35 77 112 57 73 130 184 1172
14
kor
1434 1737 1747 2458 3285

85
(
tlag
20,62 21,3 24,43 35,6 44,72 24,93

Szrs
2,6 2,72 5,65 5,88 9,21 9,68
EREDMNYEK (1994) s ms nemzetkzi vizsglatok ada-

taival val sszehasonltsban. A magyar
Az ASQ sklartkei s megbzhatsgi mintra kiszmoltuk a prkapcsolati tapasz-
mutati az eredeti sklastruktra szerint talattal mg nem rendelkez fiatalok alcso-
portjra (100 f) vonatkoz rtkeket is, hogy
Az 5. tblzat az ASQ eredeti sklira kisz- a Feeney s munkatrsai ltal megclzott fi-
molt magyar sklatlagokat s Cronbach- atal felntt csoporthoz hasonl paramterek-
rtkeket tartalmazza, Feeney s munkatrsai kel rendelkez mintt kln is vizsgljuk.
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 127
5. tblzat. Az ASQ eredeti sklinak tlag-, szrs- s Cronbach- rtkei

nemzetkzi sszehasonltsban
meglse (DC)
Biztonsg (CR)
tnyez (RS)
msodlagos
kellemetlen
A kapcsolat
a kapcsola-
foglalkozs
tokkal (PR)
szksglet
Elismers
Kzelsg
Tlzott
irnti
mint
(NA)
Cronbach-
Cronbach-
Cronbach-
Cronbach-
Cronbach-
Szrs
Szrs
Szrs
Szrs
Szrs
tlag
tlag
tlag
tlag
tlag
Ausztrl
0,80 0,84 0,79 0,76 0,76
(n = 470) *
Biztonsgos
36,40 29,17 21,68 26,52 14,84
(n = ?)
Elkerl
32,81 37,98 23,35 26,78 17,61
(n = ?)
Ambivalens
31,71 35,56 26,38 33,44 16,12
(n = ?)
Magyar
33,63 5,80 0,70 32,70 7,39 0,73 20,89 5,35 0,65 28,00 6,60 0,74 16,72 5,47 0,71
(n = 493)
Magyar:
nem volt mg
32,98 6,72 0,79 32,78 7,80 0,74 22,06 5,16 0,60 30,29 6,23 0,70 16,50 5,95 0,70
prkapcsolata
(n = 100)
Olasz
egszsges 32,25 5,74 0,69 37,95 7,12 0,68 20,85 5,99 0,69 28,81 6,08 0,64 16,71 5,96 0,73
(n = 605)**
Olasz klinikai
27,42 6,58 0,70 39,81 7,95 0,71 25,95 7,16 0,74 33,83 6,63 0,71 17,02 5,62 0,67
(n = 487)
Malj
0,71 0,77 0,65 0,81 0,71
(n = 66)***
Biztonsgos
38,20 24,80 18,10 19,00 16,70
(n = 10)
Flelemteli
32,00 44,83 30,83 34,50 27,50
(n = 6)
Elrasztott
29,43 39,00 28,21 35,93 15,93
(n = 14)
Elutast
35,59 33,72 23,10 27,28 16,72
(n = 29)
Megjegyzs: Az resen hagyott cellkra vonatkozan nincs kzlt adat.

* Feeney et al. (1994), ** Fossati et al. (2003), *** Ng et al. (2005)
A tblzatban a sklkat a Feeney s mun- A magyar tlagrtkek az ausztrl, vala-

katrsai (1994) ltal megadott eredeti sor- mint az olasz egszsges minthoz, a sz-
rendben kzltk. rsrtkek az olasz egszsges s klinikai

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 128
minthoz hasonlak. A malj, valamint az kellemetlen meglse (DC), utbbinl az

olasz klinikai minta tlagai trnek el legin- Elismers irnti szksglet (NA) s a Kap-
kbb a tbbi csoporttl. Az egyes vizsgla- csolat mint msodlagos tnyez (RS) sklk
tokban minden skla Cronbach- rtkei hatrozottan elklnltek a Biztonsg (CR)
megfelelek. Vltozatossguk azonban utal- skltl. Ez megkrdjelezte, hogy a krdv
hat arra, hogy kulturlis, letkori, vagy ms bels szerkezete minden populci esetben
egyb tnyezk jtszhatnak kzre abban, megbzhatan s rvnyesen tkrzn a k-
hogy a sklkhoz tartoz ttelek rtelmez- tds egymssal sszefgg kt ellenplu-
sben mennyire egysgesek vagy klnb- st, a Szorongst s az Elkerlst (Ng et al.,
zek a vizsglt csoportok. A krds tovbbi 2005).
vizsglatra a 493 fs magyar mintn kisz- sszegezve, az ASQ eredeti sklit al-
moltuk a Cronbach- rtkeket hrom k- kalmaz vizsglatok, belertve a magyar
lnfle csoportbontsban: a prkapcsolati ta- vizsglat els fzist is, az ASQ bels kon-
pasztalat, az letkori vezetek s a nemek zisztencijt illeten eltr eredmnyeket
szerint. A teljes magyar mintra minden sk- kaptak. Elvizsglatunk eredmnyei alt-
la esetben megfelel rtkeket kaptunk masztjk, hogy az ASQ eredeti sklinak
(5. tblzat). Ugyanakkor az letkori veze- megbzhatsga vltozhat a nemek, a pr-
tek s a prkapcsolat hossza szerinti cso- kapcsolati tapasztalat idtartama s az let-
portbontsban a CR, az NA s az RS sklk kori vezetek fggvnyben. A nemzetkzi
rtkei tbb alcsoportnl is a relatve gyen- vizsglatok kt fontos mdszertani aspek-
gbb, 0,501 s 0,588 kztti rtktarto- tusban voltak hasonlak: megtartottk az
mnyba estek. Ezek az adatok arra utalnak, ASQ eredeti sklit, s nem elemeztk a vizs-
hogy az letkor, a nemek s a prkapcsolati glt populcit letkor, nem s prkapcsola-
tapasztalat fggvnyben vltozhat az ASQ ti tapasztalat hossza alapjn. Krdsknt tet-
sklinak megbzhatsga. tk fel ezrt, hogy tallhatunk-e olyan, az
A konstruktumvalidits rszeknt meg- eredetitl eltr faktorstruktrt, ami a fenti
vizsgltuk az ASQ eredeti sklinak egyms- szempontok figyelembevtelvel is egyen-
hoz val viszonyt. Feeney s munkatrsai letes megbzhatsgi rtkeket ad az egyes
(1994) vizsglatban a Biztonsg negatvan sklkra.
korrellt a tbbi ngy, a szorongs klnfle
Az ASQ magyar vltozatnak
aspektusait mr sklval, mg ez utbbiak
(ASQ-H) faktorai
egymssal pozitv kapcsolatban lltak.
A szerzk ennek alapjn igazolva lttk fel- A fenti krds tisztzsra a magyar elvizs-
tevsket arrl, hogy a krdv bels struk- glat adatain feltr faktoranalzist vgez-
trja lekpezi a ktdsi szorongs s a biz- tnk. Feeney s munkatrsaihoz (1994) ha-
tonsg ellenplusait. Ugyanezt a mintzatot sonlan tfaktoros modellt vlasztottunk. Az
s hasonl erssget kaptk Fossati s mun- ltalunk elklntett 5 faktor egyttesen az
katrsai (2003) az olasz egszsges mintnl, sszvariancia 42,36%-t magyarzta, ami k-
s mi is a magyar elvizsglatban. Ezzel zeltett a Feeney s munkatrsai vizsglatban
szemben az olasz felntt klinikai minta s az kapott 43,3%-os sszvariancia-rtkhez.
zsiai fiatal felntt populci eredmnyei et- A magyar faktorszerkezet sszettele minden
tl jelentsen eltrtek. Elbbinl a Kzelsg skla esetben enyhn eltrt az eredeti ausztrl
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 16:16 Page 129
6. tblzat. Az ASQ ttelein vgzett faktoranalzis eredmnye A ttelek s a faktorok

kapcsolata s faktorslyai
Ttel A skla, Az ASQ magyar vltozatnak faktorai A skla neve
szma az amelybe 1. faktor 2. faktor 3. faktor 4. faktor 5. faktor a magyar
ASQ a ttel vltozatban
eredeti eredetileg
verzijban tartozott
32 PR 0,627
29 PR 0,625
22 PR 0,624
40 PR 0,484 0,349
30 PR 0,465
24 NA 0,462 0,435 Kapcsolatok
fontossga
15 NA 0,445 0,309
az n
18 PR 0,436 szempontjbl
39 PR 0,422
13 NA 0,412
28 PR 0,352
12 NA 0,322
11 NA 0,313
23 DC 0,651
26 DC 0,635
25 DC 0,602
27 NA 0,421 Ambivalencia,
35 NA 0,383 tvolts,
5 DC 0,329 nlertkels
34 DC 0,323
36 RS 0,317
14 RS 0,316
38 CR 0,603
3 CR 0,507
20 DC 0,503 0,326
37 CR 0,471
19 CR 0,458 Biztonsg a
16 DC 0,430 0,334 kapcsolatokban
31 CR 0,428
2 CR 0,416
1 CR 0,337 0,393
33 CR 0,357
8 RS 0,730
7 RS 0,723 nrvnyests
9 RS 0,575 a kapcsolatok-
10 RS 0,563 kal szemben
6 RS 0,333 0,368
17 DC 0,654
Fggs,
21 DC 0,613
fggetlensg
4 DC 0,522
Megjegyzs: 1. A cellkban csak a 0,300 fltti faktorslyrtkeket tntettk fel. 2. A ttelek lerst lsd
a Mellkletben. 3. A ttelszmok mellett jelltk, hogy az adott ttel az eredeti krdv mely skljba
tartozott. Az angol nyelv rvidtsek jelentse: PR Preoccupation with relationships (Tlzott
foglalkozs a kapcsolatokkal), NA Need for approval (Elismers irnti szksglet), DC Discomfort
with closeness (Kzelsg kellemetlen meglse), RS Relationship as secondary to achievement
(A kapcsolat mint msodlagos tnyez a teljestmnnyel szemben), CR Confidence in relationships
(Biztonsg a kapcsolatokban).

APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 130
7. tblzat. A sklk kztti korrelcik az ASQ magyar vltozatnak elvizsglatban
Sklk KF AT V FF
Magyar elvizsglat n = 493
1. Biztonsg a kapcsolatokban (BK) 0,28* 0,5* 0,18* 0,16*
2. Kapcsolatok fontossga az n szempontjbl (KF) 0,35* 0,05 0,04
3. Ambivalencia, tvolts, nlertkels (AT) 0,37* 0,19*
4. nrvnyests a kapcsolatokkal szemben (V) 0,23*
5. Fggs, fggetlensg (FF)
vizsglatban kapott sszetteltl. A faktora- 7 ttelbl tt rendezett egy csoportba.

nalzis eredmnyeit a 6. tblzatban mutatjuk Megvizsglva az t ttel tartalmt lthatjuk,
be. Minden ttel mellett jelltk, hogy az hogy az lltsok kzppontjban valjban
adott ttel az eredeti vizsglatban melyik fak- az egyn nrvnyestse, eredmnyessge
torhoz tartozott. s ktelessgtudata ll, de nem minden eset-
Az els faktorba csoportosult az eredeti ben a kapcsolatok rovsra. Csak bizonyos
krdv Tlzott foglalkozs a kapcsolatokkal tteleknl jelenik meg az nrvnyestssel
(PR), valamint Elismers irnti szksglet sszefggsben a kapcsolatok httrbe he-
(NA) skliba tartoz ttelek egy rsze. Tar- lyezse. A ttelek nrvnyestsre vonatko-
talmuk a kapcsolatok rzelmi fontossgt az z tartalmnak hangslyossgt figyelembe
n (nrtkels, nbizalom, nmeghatro- vve neveztk el ezt a faktort nrvnyests
zs) szempontjbl ragadja meg. Ezrt ezt a kapcsolatokkal szembennek (V). Vgl,
a faktort elneveztk a Kapcsolatok fontoss- az 5. faktor 3 ttele az eredeti krdv 10 t-
ga az n szempontjbl (KF) sklnak. telbl ll Kzelsg kellemetlen meglse
A msodik faktorba a Kzelsg kellemetlen (DC) skljbl csoportosult a magyar vizs-
meglse (DC), az Elismers irnti szksg- glatban egy faktorba. Mivel ezek a ttelek
let (NA) s a Kapcsolat mint msodlagos t- tartalmilag a DC tbbi ttelhez kpest nem
nyez (RS) bizonyos ttelei kerltek, ame- a msokkal val testi vagy lelki kzelsg l-
lyek az intimits kerlse, az ambivalencia s mnyrl, hanem a fggs s fggetlensg t-
az nlertkels tmjban fogalmaznak meg makrrl szlnak, ezrt ezt a faktort elne-
lltsokat. Ezrt ezt a faktort Ambivalencia, veztk Fggs, fggetlensgnek (FF).
tvolts, nlertkels (AT) sklnak ne-
Az ASQ magyar vltozatnak bels
veztk el. A harmadik faktorba az eredeti
szerkezete
krdv Biztonsg a kapcsolatokban (CR)
skljba tartoz ttelek kerltek. Ezrt ezt A magyar sklastruktrban a Biztonsg
a faktort mi is Biztonsg a kapcsolatokban a kapcsolatokban negatvan korrellt a szo-
(BK) sklnak neveztk el. Ide kerlt mg rongs s az elkerls klnfle aspektusait
kt ttel, ami eredetileg a Kzelsg kelle- megragad tbbi ngy sklval. A BK er-
metlen meglse (DC) faktor rsze volt, s sebb negatv eljel kapcsolatban volt az
a msokba vetett bizalom krdsrl szl. AT s a KF, ugyanakkor mrskelt ers-
A 4. faktor a Kapcsolat mint msodlagos t- sg negatv kapcsolatban az V, s gyenge
nyez a teljestmnnyel szemben (RS) skla kapcsolatban az FF sklkkal. Az V s az
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 131
8. tblzat. Az ASQ-H t skljnak fkomponens-analzise. A ffaktorhoz tltds s faktorslyai
I. ffaktor II. ffaktor

Az ASQ-H skli Ktds nrvnyests,
fggetlensg
Ambivalencia, tvolts, nlertkels (AT) 0,755 0,387
Kapcsolatok fontossga az n szempontjbl (KF) 0,783
Biztonsg a kapcsolatokban (BK) 0,717
nrvnyests a kapcsolatokkal szemben (V) 0,698
Fggs, fggetlensg (FF) 0,791
FF egymshoz s a tbbi sklhoz val vi- A fkomponens-analzissel kapott ered-

szonya figyelemremlt a magyar vltozat- mnynk (8. tblzat) altmasztotta felte-
ban. A KF-vel val korrelcik hinya arra vsnket: az FF s az V az nllsgnak,
utal, hogy mindkt skla egyrtelmen elk- a teljestmnynek s az nmagra tmasz-
lnl a kapcsolatokhoz trsul szorongstl. kodsnak olyan aspektust is tartalmazhatja,
Ugyanakkor pozitv egyttjrst mutatnak amely fggetlen lehet a kapcsolati szoron-
egymssal s az AT-vel, ami utbbi a kap- gstl (KF), ugyanakkor sszefondhat az
csolatokkal szembeni ambivalencit, s a t- nrtkels bizonyos sszetevivel (AT).
volsg ignyt fogalmazza meg. Az V s az Az V bizonyos ttelei az nrvnyestsi
FF gyenge negatv egyttjrsa a BK-val, ignyt lltjk a kzppontba, de nem feltt-
valamint a kapcsolat hinya a KF-vel fel- lenl a ktdsi kapcsolatok httrbe szor-
vetette annak lehetsgt, hogy az V s az tsval (pldul: Az emberek rtkessgt
FF sklk a magyar faktorszerkezetben az eredmnyeik alapjn kellene megtlni).
a kapcsolati szorongstl fggetlen dimenzi- Az FF pedig, akrcsak az AT bizonyos t-
knt jelenhetnek meg. Ennek tovbbi vizs- telei, az nllsg, fggetlensg s nmag-
glatra fkomponens-analzist vgeztnk, ra tmaszkods ignyt fejezik ki (pldul:
varimax forgatssal, s a ktfaktoros megol- Inkbb magamra szeretek szmtani, mint-
dst kerestk (8. tblzat). sem msoktl fggeni), ami nem felttlenl
A ktfaktoros megolds az t faktor ltal jr egytt a ktdsi kapcsolatokban az elke-
lefedett variancia 63%-t magyarzta, s v- rls tendencijval, mint ahogy azt Feeney
rakozsunknak megfelelen nagy faktors- s munkatrsai (1994) feltteleztk a ttelek
lyokkal az ltalunk Ktds ffaktornak ne- Elkerls ffaktorhoz val besorolsukkor.
vezett kln dimenziba rendezte a KF,
Az ASQ magyar vltozatnak
a BK s az AT sklkat. Ettl egyrtelm-
megbzhatsga
en elklnlt az ltalunk nrvnyests, fg-
getlensgnek nevezett ffaktor, amely az FF A Cronbach- rtkek a teljes mintn 0,668
s az V sklkat foglalta magban. Az AT s 0,790 kzttiek voltak: legersebb meg-
esetben kereszttltst ltunk, ami jelzi, hogy bzhatsggal a Kapcsolatok fontossga az
ez a skla mindkt ffaktorban szerepet jt- n szempontjbl (KF, 0,709) rendelkezett,
szik, br a II. ffaktorhoz tltdse viszony- ezt kvette a Biztonsg a kapcsolatokban
lag gyenge. (BK, 0,763), az Ambivalencia, tvolts,

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 132
9. tblzat. Az ASQ magyar vltozata sklinak korrelcii ms ktds krdvekkel
Biztonsg a Kapcsolatok Ambivalencia, nrvnyests a Fggs-

kapcsolatokban fontossga az n tvolts, kapcsolatokkal fggetlensg
szempontjbl nlertkels szemben
BK KF AT V FF
0,42 ** 0,59 ** 0,41 ** 0,20 * 0,04
0,32 ** 0,11 0,42 ** 0,32 ** 0,08
0,40 ** 0,67 ** 0,33 ** 0,09 0,12
0,48 ** 0,14 0,44 ** 0,08 0,23
0,39 ** 0,15 * 0,37 ** 0,31 ** 0,06

0,17 * 0,09 0,14 * 0,14 0,01
0,22 ** 0,13 * 0,15 * 0,16 * 0,09
0,20 ** 0,19 ** 0,14 ** 0,07 0,00

0,08 0,14 ** 0,09 0,09 0,07
0,08 0,18 ** 0,17 ** 0,17 ** 0,02
0,72 ** 0,46 ** 0,66 ** 0,26 ** 0,32 **

0,28 ** 0,33 ** 0,32 ** 0,01 0,20
0,26 ** 0,35 ** 0,34 ** 0,01 0,36 **
0,22 * 0,48 ** 0,32 ** 0,03 0,09
0,42 ** 0,54 ** 0,48 ** 0,30 ** 0,30 **
Megjegyzs: * p < 0,05, ** p < 0,01
nlertkels (AT, 0,759), az nrvnyes- Az ASQ magyar vltozatnak

ts a kapcsolatokkal szemben (V, 0,744) s validitsvizsglata s normatv adatai
a Fggs, fggetlensg (FF, 0,668). A ne-
mekre, az letkori vezetekre s a prkap- A magyar vltozat konvergens s diszkrimina-
csolati tapasztalat szerinti felbontsra kln tv validitsnak s normatv adatainak vizsg-
kiszmolva szintn egyenletes s ers 0,691 lathoz tovbbi 703 szemly, azaz sszesen
s 0,832 kztti megbzhatsgi rtkeket 1172 f adatait hasznltuk fel (4. tblzat).
kaptunk minden egyes sklban. Egyedl A sklk Cronbach- rtkei az 1172 fs min-
a Fggs, fggetlensg (FF) 0,591 s 0,736 tn is megfelelek voltak: BK 0,788; KF
kztti rtkei bizonyultak vltoznak. A meg- 0,783; AT 0,775; V 0,726 s FF 0,664.
felel elemszmok ellenre az FF skla rtkei A sklk egymshoz val viszonya az elvizs-
a kzpiskolsok s a kzpkorak (0,591), glattal (7. tblzat) azonos mintzatot mutatott.
valamint a 15 vnl hosszabb kapcsolati ta-
pasztalattal rendelkezk esetn (0,678) voltak Konvergens s diszkriminatv validits
relatve gyengbbek. sszessgben az ASQ Az ASQ-H skli, valamint az ECR, a Young-
magyar vltozata skli a krdv eredeti fle Smakrdv s a H-PBI krdvek sk-
sklihoz kpest ersebb megbzhatsgi r- li kztti korrelcikat a 9. tblzat tartal-
tkekkel rendelkeztek. mazza.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 133
A Biztonsg a kapcsolatokban konver- Kapcsolati szorongsra s Krosodott auto-

gens validitst tmasztja al, hogy pozitvan nmira vonatkoz faktoraival sem. Ez v-
korrellt a H-PBI anyai s apai verzijnak rakozsunknak megfelelen altmasztotta
Szeretet-trds skljval, ami a szlk fe- az FF diszkriminatv validitst a prkap-
ll meglt biztonsgos ktdst jelzi, s ne- csolati szorongssal s elkerlssel szemben,
gatvan az sszes sklval, amely a szorongs valamint elklnlst az szlelt szli b-
klnfle aspektusait ragadja meg a tbbi nsmd minsgtl, illetve az autonmia
krdvben. A KF s az AT sklk szo- hinynak s a msoktl val fggsgnek
rongssal kapcsolatos konvergens validit- a maladaptv smitl. Ugyanakkor az YSK
st igazoltk az ECR Szorongs s Elkerls Elszaktottsg/elutastottsg, Hatrok kro-
faktoraival, a H-PBI Szeretet-trds (nega- sodott volta s Agglyossg, gtls faktora-
tv irny), Tlvds s Korltozs sklival, ival val pozitv korrelcii az FF konver-
tovbb a YSK szorongs faktoraival val gens validitst tmasztottk al s jeleztk,
szignifikns pozitv korrelcik. hogy annak magasabb rtkei a fggetlensg
Vrakozsunknak megfelelen az nr- meglsnek rigid, maladaptv lehetsgt
vnyests a kapcsolatokkal szemben (V) hordozzk, a bizalmatlansg s elszigetel-
diszkriminatv validitst igazolta a korrel- ds (Elszaktottsg/elutastottsg), a gran-
cik hinya az ECR Szorongs faktorval, diozits (Hatrok krosodott volta) s az r-
valamint a YSK Kapcsolati szorongsra s zelmi gtoltsg (Agglyossg, gtls)
Krosodott autonmira vonatkoz skli- irnyban.
val. Ez arra utal, hogy az V fggetlen lehet
a kapcsolati szorongstl s elklnl a k- Az ASQ-H sklinak ler adatai
tdslmny s nmeghatrozs patolgis Az ASQ magyar vltozata sklinak tlag- s
irnyba mutat smitl. Ugyanakkor ssze- szrsrtkeit a teljes mintra, valamint a ne-
fggsben lehet az Elkerlssel (ECR), az mek, letkori vezetek, illetve prkapcsolati
szlelt Szli korltozssal (H-PBI), vala- tapasztalat hossza szerinti alcsoportokra a 10.
mint az Elutastottsg s a Gtls (YSK) s- tblzat tartalmazza.
mival. Ez utbbi kt faktor ttelei a teljest- Varianciaanalzissel megvizsgltuk az
mny alapjn trtn trsas megtltsget, egyes alcsoportok kztti nemi, letkori s
illetve az egynnek az nmagval szemben a prkapcsolati tapasztalat hossza szerinti k-
fellltott teljestmnymrcit fogalmazzk lnbsgeket az egyes faktorokon. A tblzat-
meg. A H-PBI Korltozs sklja az nrv- bl kiemeljk, hogy a Biztonsg a kapcsola-
nyests szli akadlyoztatsnak lmnyt tokban skln nem talltunk klnbsget
rja le. gy ezek a korrelcik azt erstik, a nemek, az letkori vezetek s a prkap-
hogy az V faktor bizonyos tteleiben imp- csolati tapasztalat hossza szerint az alcso-
liklva van ugyan a kapcsolatok szerepe, m portok kztt. Nemi klnbsg mutatkozott
ezek nem a ktds, hanem a teljestmny s azonban a KF, az AT s az V sklkon.
trsas megtltsg kontextusnak kapcsolati A frfiak tlaga a nkhz kpest szignifi-
lmnyeit hvhatjk. knsan alacsonyabb volt a KF (t(1170) =
A Fggs, fggetlensg nem korrellt 3,75; p < 0,001), valamint magasabb az
szignifiknsan az ECR Szorongs s Elker- AT (t(1170) = 5,26; p < 0,001) s az V
ls faktoraival, a H-PBI verziival, s a YSK (t(626,256) = 7,01; p < 0,001) sklkon.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:32 Page 134
10. tblzat. Az ASQ-H sklartkei tlagok s szrsok a nemek, a prkapcsolati tapasztalat hossza,
valamint az letkori vezetek szerint
Biztonsg Kapcsolatok Ambivalencia nrvnyests Fggs-

a kapcsola- fontossga az n tvolts a kapcsolatokkal fggetlensg
tokban szempontjbl nlertkels szemben (FF)
(BK) (KF) (AT) (V)
10 ttel 13 ttel 9 ttel 5 ttel 3 ttel
tlag Szrs tlag Szrs tlag Szrs tlag Szrs tlag Szrs
Teljes minta
4,153 0,750 3,502 0,733 2,517 0,795 2,444 0,901 4,153 1,052
(n = 1172)
Frfiak (F)
4,128 0,767 3,384 <N 0,734 2,695 >N 0,805 2,727 > N 0,972 4,112 1,07t
(n = 803)
Nk (N) (n = 369) 4,165 0,743 3,556 >F 0,725 2,435 <F 0,777 2,315 <F 0,834 4,173 1,042
Prkapcsolati
tapasztalat
4,140 0,749 3,480 0,726 2,484 0,766 2,388 0,844 4,194 1,048
alapjn besorolt
(n = 986)
Nem volt mg
prkapcsolata (0) 4,091 0,866 3,606 0,741 2,588 >2 0,861 2,375 0,859 4,047 <2 0,700
(n = 264)
Kt vnl rvidebb
4,145 0,720 3,499 0,743 2,418 0,727 2,328 <4 0,775 4,243 0,610
(1) (n = 273)
2-7 vnyi (2)
4,140 0,704 3,486 0,708 2,346 <IX>4 0,643 2,416 0,804 4,403 >0J 0,958
(n = 208)
7-15 vnyi (3)
4,246 0,609 3,300 <0 0,724 2,452 0,776 2,286 0,786 3,997 <2 1,002
(n = 112)
15 vnl hosszabb
4,134 0,732 3.332 <0 0,637 2,660 <2 0,762 2.586 >1 1,020 4,223 1,058
(4) (n = 130)
letkori vezetek ( = 1170)
Kzpiskols (a)
4,201 0,770 3.607 >cd 0,736 2,576 0,893 2,607 >bAe 1,010 4,023 1,065
( < 19 v, n = 266)
Egyetemista/fiatal
felntt (b) 4,128 0,776 3,532 0,722 2,477 0,765 2,374 <a,e 0,837 4,184 1,062
(19-25 v, n = 558)
Felntt (c)
4,181 0,660 3,366 ^ 0,732 2,499 0,749 2,304 <ade 0,790 4,122 1,010
(2641 v, n = 225)
Kzpkor (d)
4,086 0,734 3,317 <a 0,730 2,659 0,756 2,686 >c 1,040 4,316 0,992
(42-60 v, n = 81)
Idskor (e)
4,230 0,741 3,461 0,696 2,551 0,981 3.430 >abc 1,090 5,033 0,823
(>60 v, n = 10)
Megjegyzs: A tblzatban az rtkhez trstott indexek jellik, hogy az adott alcsoport tlaga mely
alcsoportoktl trt el s milyen irnyban szignifiknsan.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 135
Az letkori vezetek szerint a KF s az sgignye is (FF), mint a tbbvnyi kapcso-

V skln talltunk szignifikns klnbsget lati tapasztalattal rendelkezk, ugyanakkor
(F(4, 1169) = 4,91; p < 0,001; F(4, 1169) = sokkal inkbb tartja fontosnak kapcsolatait
= 9,11; p < 0,001) az alcsoportok kztt. Ki- nmaga meghatrozsa szempontjbl
emelend, hogy mindkt skln a kzpis- (KF).
kolsok jelentsen magasabb tlagot rtek el sszessgben, a KF s az V sklkon
az rett felntt s a kzpkor korosztlyhoz letkori s prkapcsolati tapasztalatbeli k-
kpest is, ami sajtos, a serdlkorra jellem- lnbsgeket egyarnt lthatunk az alcsopor-
z magasabb nmeghatrozsi (KF), vala- tok kztt, mg az AT s az FF sklkon ki-
mint nrvnyestsi s teljestmnyignyt zrlag a prkapcsolati tapasztalat hossza
(V) mutathatja (10. tblzat). okozza az alcsoportok kztti klnbsgeket.
A prkapcsolati tapasztalat hossza alap- Egyik feloszts sem befolysolja azonban
jn ngy skln kaptunk szignifikns k- szignifiknsan a Biztonsg a kapcsolatok-
lnbsgeket tbb alcsoport kztt is (KF ban sklt.
F(4, 985) = 5,23; p < 0,001; AT F(4, 985) =
= 5,27; p < 0,001; V F(4, 985) = 2,64;
p < 0,05, FF F(4, 985) = 4,59; p < 0,001). MEGBESZLS
A klnbsgek kzl kiemeljk, hogy a kap-
csolati tapasztalatokkal mg nem rendelke- Az ASQ eredeti s a magyar
zk alcsoportja jelentsen magasabb tlag- vltozatnak sszehasonltsa:
rtket rt el a KF s az AT sklkon a faktorstruktra
(Scheff-fle utteszttel: p < 0,01 mindkt
esetben) a tbbves kapcsolati tapasztalattal Az ASQ eredeti faktorstruktrjnak meg-
rendelkezkhz kpest. A Fggs, fggetlen- bzhatsgt csupn kt tanulmny vizsglta
sg skln ugyanakkor alacsonyabb volt az t- feltr, illetve megerst faktoranalzissel.
laguk a 27 vnyi kapcsolati tapasztalattal b- Fossati s munkatrsai (2003) ttelszint
rkhoz kpest (I(0)J(2) = 0,355; p < 0,009). megerst faktoranalzissel egszsges s
(Scheff-fle utteszttel p < 0,009). Tekin- klinikai mintn is j illeszkedst talltak az
tettel arra, hogy a kapcsolati tapasztalat hosz- eredeti faktorstruktrval. Emellett skla-
sza s az letkori vezetek csak rszben van- szint feltr faktoranalzissel a kt fdi-
nak tfedsben (4. tblzat), s e hrom skla menzi, a Szorongs s az Elkerls megha-
kzl az letkori bontsban csak a KF-nl troz szerept igazoltk. Karantzas s
talltunk jelents letkori hatst is, ezrt fel- munkatrsai (2010) ezzel szemben a kt f-
ttelezhetjk, hogy az AT s az FF sklk dimenzinak az t sklba val begyazd-
esetben kapott klnbsgeket a kapcsolati st talltk ers magyarz modellnek. Ez el-
tapasztalat hinya, illetve hossza magyarz- lentmondott Brennan s munkatrsai (1998)
za inkbb, mint az letkori vezetbe tartozs. addig stabilan ll felttelezsnek, miszerint
Azaz, akinek mg nem volt prkapcsolati ta- a ktdsi stlust meghatroz ltens dimen-
pasztalata, fggetlenl attl, hogy melyik zik alrendeldnek a kt fdimenzinak,
letkori csoportba tartozik, sokkal inkbb l a Szorongsnak s az Elkerlsnek. Karant-
t ambivalencit a szmra fontos kapcsola- zas s munkatrsai azzal magyarztk ered-
tokban (AT) s sokkal magasabb a fgg- mnyket, hogy az ASQ ttelei a ktds

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 136
ltalnos modelljt s specifikus tapasztala- Az nrvnyests, fggetlensg ffaktor

tait is lefedik, ezrt a krdvben feltrt struk- jelentsge a magyar vltozatban
tra sszetettebb annl, hogy az ltalnos Az ASQ-H bels szerkezetre kapott ered-
munkamodell lecsupasztott smjt mr- mnyeink (7. s 8. tblzat) altmasztjk az
nnk vele. Az ASQ nem egyszersthet le elklnl, vagy ms nven kilg faktorok
Szorongs s Elkerls dimenzik kombin- felttelezst (Collins, 1996). A magyar vl-
ciira. Rszben, mert a 40 ttelbl a CR, tozat sklival vgzett sklaszint fkompo-
a DC s az RS sklknak csupn 16 ttele nens-analzis egy csoportba rendezte a kt-
mutatott ers s egyrtelm kapcsolatot az dsi rendszer sszetevit (KF, BK, AT),
Elkerlssel s a CR, NA s PR sklk csu- s elklntette az attl fggetlen (FF, V),
pn 13 ttele a Szorongssal. A maradk 11 vagy azzal sszetett kapcsolatban ll (AT)
ttel nmelyike elklnlt, vagy vltozatos dimenzikat. A BK s a KF, valamint az
viszonyban llt az egyik, vagy mindkt f- AT bizonyos ttelei vizsglatunkban a szo-
faktorral. Ennek mentn feltteleztk, hogy rongs s elkerls klnfle aspektusait
ez utbbiak szerepe a ktds ltens dimen- egyetlen, ltalunk Ktdsnek nevezett fdi-
ziinak alaktsban vltozatos lehet. Hogy menziban ragadtk meg. Ettl rszben, vagy
pontosan mi lehet a szerepk s kpezhet- egszben fggetlen dimenziknt jelent meg
nek-e elklnl faktort, tovbbi vizsglatok az nrvnyestsi igny (AT bizonyos t-
hinyban nyitott krds maradt. telei, valamint az V skla) s a fggsgi
A magyar mintn vgzett feltr faktor- vs. fggetlensgi igny (FF). rtelmezsnk
elemzsnk kt olyan faktort is azonostott, szerint ez jelzi, hogy e kt igny nem feltt-
a Fggs, fggetlensg s az nrvnyests lenl a ktdsi rendszer rszeknt jelenik
faktorokat, amelyek a fkomponens-analzis meg az egyn nmagrl s msokrl alko-
alapjn elklnltek az ltalunk Ktdsnek tott vlekedsben.
nevezett fdimenzitl. Eredmnyeink ssz- A kilg faktorok szerepe ellentmondsos
hangban vannak Karantzas s munkatrsai a szakirodalomban (Bkstrm s Holmes,
magyarzatval, miszerint az ASQ-ban bi- 2001; Collins s Read, 1990; Cska et al.,
zonyos ttelek jellege sszetettebb annl, 2007). Sajt vizsglatunk arra vilgtott r,
hogy csak a ktdsi rendszerrel kapcsolatos hogy elklnlsk ellenre jl rtelmezhe-
lmnyeket, rzelmeket, attitdket fogal- t klnbsgeket mutatnak ezek a dimenzik
mazn meg. Valjban Feeney s munkatr- az letkori s a prkapcsolati tapasztalatok
sai maguk is hangslyoztk ezt a komplex fggvnyben. gy felttelezheten szerepk
clt a ttelek tartalmnak kialaktsakor is sszetettebb lehet a ktds egyni mint-
(2. tblzat). Ugyanakkor nem specifikltk, zatainak alaktsban.
hogy milyen kapcsolatot feltteleznek a tisz-
A ktdst meghatroz dimenzik
tn ktds tmj ttelek s a ktdssel
az letkor s a prkapcsolati
csupn kzvetett mdon kapcsolatban ll
tapasztalat szerepe
ttelek kztt, st, nem is jelltk meg, hogy
mely ttelekrl gondolnk, hogy ez utbbi Az ASQ sszelltsnak egyik clja az volt,
csoportba tartoznak. hogy a mg romantikus kapcsolatokkal nem
rendelkez fiatalok szmra is legyen elrhe-
t mreszkz, ami a ktdst meghatroz
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 137
dimenzikrl informl abban az letkori sza- fzisban levk (27 vnyi kapcsolati ta-
kaszban, amikor a prkapcsolati tapasztalatok pasztalattal brk) kztt. Ha megvizsgljuk
mg nem befolysoljk a bels munkamodell a prkapcsolati tapasztalat hossza szerinti s
tovbbi alakulst. Feeney s munkatrsai az letkori csoportosts hatst a sklatla-
ezrt vlasztottak fiatal egyetemista mintt. gokra (azaz, hogy a sklk klnbsgei hol,
Ugyanakkor a prkapcsolati tapasztalatra vo- melyik alcsoportok kztt jelennek meg),
natkozan nem vettek fel adatokat, pusztn akkor rnyaltabb kpet kaphatunk az letkor
feltteleztk, hogy a fiatal korosztly ezekkel s a kapcsolati tapasztalat szereprl a kt-
a tapasztalatokkal mg nem rendelkezik. Az ds dimenziinak alaktsban (10. tbl-
ASQ magyar vltozatnak kialaktsakor zat).
fontosnak tartottuk, hogy reprezentatv let- Prkapcsolati tapasztalat hossza szerin-
kori adatokon tl a prkapcsolati tapasztalat ti s letkori hatst egyarnt lthatunk a KF
megltre, illetve hosszra vonatkoz pontos skln, s ez a hats olyan alcsoportoknl je-
adatokat is gyjtsnk. lenik meg, amelyek nagy tfedsben vannak.
Az ASQ magyar vltozatban az egyes A KF tlagban a legfiatalabbak az rett
sklkon kapott letkori, valamint a prkap- felnttektl klnbznek jelentsen. Ugyan-
csolati tapasztalat hossza szerinti alcsoportok gy, a kapcsolattal mg nem rendelkezk
kztti klnbsgek (10. tblzat) rszben alcsoportja (amelynek jelents rsze egyete-
altmasztottk Feeney s munkatrsai fel- mistkbl s kzpiskolsokbl ll) a hosz-
ttelezst arrl, hogy a romantikus kapcso- szabb tv kapcsolati tapasztalattal rendel-
lati tapasztalatokkal mg kevss rendelkez kezktl tr el, amely csoportban az rett
fiatal felnttek az idsebb generciktl el- felnttek s a kzpkorak reprezentltak
tren lik meg ktdsi kapcsolataikat. nagy ltszmban. A KF skla esetben teht
Vizsglatunkban a prkapcsolati tapasztalat- az letkori s a kapcsolati tapasztalatok nagy
tal bevallottan mg nem rendelkezknek tfedsben lehetnek a legfiatalabbak, vala-
a 27 vnyi kapcsolati tapasztalattal brkhoz mint a kapcsolati tapasztalattal nem rendel-
kpest magasabb volt az tlaga a KF, AT, kezk csoportjainl. Ezek a szemlyek sok-
s alacsonyabb az FF sklkon, ami azt su- kal inkbb tartjk fontosnak kapcsolataikat az
gallja, hogy a kapcsolati tapasztalattal mg nmeghatrozs szempontjbl, a hosszabb
nem rendelkezk a szmukra fontos kapcso- tv kapcsolatokkal rendelkezkhz kpest.
latok keressnek fzisban vannak. Fgg- Az nrvnyests (V) skla esetben
sgignyk magasabb, ugyanakkor sokkal azonban az letkori s a prkapcsolati ta-
inkbb lnek meg ambivalencit, s sokkal pasztalati hats eltren rvnyesl. A pr-
bizonytalanabbak nrtkelskben a msik kapcsolati tapasztalat hossza szerinti alcso-
csoporthoz kpest. rdekes, hogy a sklat- portok kztt mshol vannak a klnbsgek,
lagok alapjn nem a prkapcsolati tapasztalat mint az letkori alcsoportok kztt. Az let-
hinya s a kapcsolatok megjelense (2 vnl kori csoportokat tekintve a kzpiskolsok
rvidebb kapcsolati tapasztalatokkal brk) tlaga magasabb a felntteknl, a felnttek
kztt jelentkezett markns klnbsg, ahogy tlaga alacsonyabb a kzp- s idskorak-
azt Feeney s munkatrsai feltteleztk, ha- nl. Ezzel szemben a prkapcsolati tapaszta-
nem a kapcsolattal mg nem rendelkezk s lat szerinti csoportbontsban csupn a 2 v-
a mr kialakult s a kapcsolat stabilizldsi nl rvidebb tapasztalattal rendelkezk

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 138
klnbznek a hossz tv kapcsolatokkal letkortl s kapcsolati tapasztalattl fgget-

rendelkezktl. Az letkor s a prkapcsola- lenl a szmukra fontos kapcsolatokban tla-
ti tapasztalat hossza teht egymstl fgget- gosan kzepes vagy magas biztonsgot lnek
lenl befolysoljk a klnbsgeket, a kett meg. Ez sszhangban van a van IJzendoorn s
nincs mindig tfedsben, s az letkor hat- Bakermans-Kranenburg (2010) tbb vizsg-
sa jelentsebb a klnbsgek ltrejttben. latot magban foglal metaelemzsben ka-
Ez az eredmnynk egyrszt sszhangban pottakkal, miszerint a normatv mintkra kul-
van a fkomponens-analzisben kapottakkal trtl fggetlenl kzepes vagy magas
(8. tblzat), miszerint az nrvnyests s biztonsg lmnye jellemz. Nemi s letkori
teljestmny ignye nem felttlenl a kt- klnbsgeket elssorban az Elkerls s
dsi kapcsolatok kontextusban jelenik meg, a Szorongs sklkon kapott tbb tanulmny
sok esetben inkbb fgghet az letkorral is, az elkerl stratgik felntt frfiakra (Del
egytt jr nrvnyestsi szksgletektl s Guidice, 2011), illetve a serdlkorra jel-
tapasztalatoktl. Ugyanakkor a kapcsolati fej- lemz (Allen, 2008) magasabb arnyval.
lds bizonyos szakaszaiban, mint amilyen Van IJzendoorn s munkatrsa (2010) meta-
a prkapcsolatok formldsa is, az nrv- elemzse azonban rmutat a terleten kapott
nyests ignye sokkal inkbb fondhat ssze ellentmondsos eredmnyekre s felhvja
a kapcsolatok egyenslyban tartsnak t- a figyelmet arra, hogy a nemi s letkori ha-
rekvsvel (V), mint azoknl a szemlyek- tsok egyttes vizsglatra lenne szksg ah-
nl, akik mr hosszabb tv kapcsolati ta- hoz, hogy az ellentmondsokat feloldhassuk.
pasztalatokkal rendelkeznek. Az ASQ magyar vltozatval kapott
Az AT s az FF esetben kizrlag pr- eredmnyeink kiindulpontot jelenthetnek
kapcsolati tapasztalat hossza szerinti hatst a krdsben. Vizsglatunkban az letkori s
ltunk. Az letkori alcsoportok kztt nincs a prkapcsolati tapasztalat hossza alapjn
klnbsg. A 27 vnyi kapcsolati tapaszta- (10. tblzat) alcsoportokra jellemz profi-
lattal rendelkezk kiemelt csoportnak tekint- lokat rajzolhatunk fel. Bizonyos sklk (mint
hetk, mivel mind az AT, mind az FF te- pldul az V) esetben hangslyosabb az
kintetben k klnbztek tbb alcsoporttl letkori, ms sklk esetben (pldul az AT
is (10. tblzat). tlagaik alapjn a kapcso- s az FF) a prkapcsolati tapasztalati hats.
lati stabilizlds fzisban lvk (27 vnyi Van, ahol a kett hasonlkppen hathat
kapcsolati tapasztalattal brk) kevsb am- (KF), gy nem dnthet el, hogy abban
bivalensek, knyelmesebb szmukra a k- a sklban melyik hats mondhat elsdle-
zelsg, s nrtkelsk magasabb a kap- gesnek. Az letkori s a prkapcsolati ta-
csolataik vonatkozsban. Ugyanakkor pasztalat hossza szerinti csoportprofilok fel-
magasabb a fggetlensgignyk (FF) a kap- rajzolsa mg elttnk ll munka, ehhez
csolati tapasztalattal mg nem rendelkezk- jval nagyobb mintra van szksg. A to-
hz, s a 715 vnyi kapcsolati tapasztalattal vbbi adatgyjtshez azonban j tmpontokat
brkhoz kpest is. adhatnak az eddigi eredmnyek.
Kiemelend, hogy a Biztonsg a kapcso-
latokban skln letkori s prkapcsolati ta-
pasztalat hossza szerinti hats sem mutatko-
zott. Azaz, az ltalunk megkrdezettek nemtl,
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 139
SSZEGZS S KITEKINTS A csoportprofilok felrajzolsa a dimenzi-

onlis megkzelts szellemben olyan nor-
Az ASQ pszichometriai jellemzinek vizs- matv mintzatok azonostst teszi majd le-
glata altmasztja, hogy a krdv eredeti hetv, amelyek az letkori s a prkapcsolati
skli (CR, DC, NA, PR, RS) s a jelen vizs- sajtossgokat egyarnt figyelembe veszik
glatban kapott magyar skli (BK, KF, az egyn ktdsi mintzatnak vizsglat-
AT, V, FF) is rvnyesen s megbzhat- ban. A klinikai csoportok bevonsa a nor-
an mrik a ktds dimenziit. A magyar matv mintzatok kialaktsba, valamint
vltozat skli ugyanakkor az eredeti vlto- mind az ASQ, mind pedig az ASQ-H ttel-
zattal szemben ersebb megbzhatsgi rt- szint megerst faktorelemzse (CFA) to-
keket mutattak, letkortl s prkapcsolati vbbi tanulsgos eredmnyekkel szolglhat
tapasztalattl fggetlenl is. A magyar vl- s jvbeli kutatsi cljaink kz tartozik.
tozat (ASQ-H) elnye, hogy jobban diffe- A normatv mintzatok kialaktsnak terve-
rencil a szemlyek ktdsi lmnyeiben zett modellje Bowlby (1988/2009) fejldsi
az letkor s prkapcsolati tapasztalatok elkpzelsvel is sszhangban llna, s a fel-
fggvnyben. Emellett kt sklja, az FF ntt ktds krdves kutatsai szmra
s az V kln tmpontokat adhat a fggs nyithat j perspektvt. Adataink tovbbi
vs. fggetlensg s az nrvnyests ig- elemzsvel jelen lapszmban (Hmori et
nynek felmrshez, amely vltozatosan jel- al., 2016) kln tanulmnyban vizsgljuk,
lemezheti a szemlyeket az egyes letszaka- hogy az ASQ magyar vltozatnak skli mi-
szok kihvsainak s kapcsolati lmnyeinek lyen szerepet jtszhatnak a ktdsi tpusok
tkrben. alaktsban.
SUMMARY
MEASURING ADULT ATTACHMENT:

THE HUNGARIAN VERSION OF THE ATTACHMENT STYLE QUESTIONNAIRE (ASQ-H)
Background and aims. In the last three decades various self-administered procedures have
become general in investigating the role of adult attachment in romantic relationships. The
ASQ (Feeney et al., 1994) deserves special attention because in contrast to other measures it
focuses not only on romantic relationships but on relationships generally important for the
person. Therefore it can be applied to people who have not had romantic relations. The
Questionnaire has been praised worldwide however, its psychometric properties have not been
investigated in respect to age and romantic experiences so far. In this study we analyzed the
psychometric properties of the ASQ on a Hungarian sample (n = 1172) being representative
according to age and romantic relationship experiences. Methods. Factor-structure was
analyzed by item-level (EFA) and factor-level (PCA) exploratory factor analysis. Convergent
and discriminant validity were tested with the H-PBI, ECR and YSK questionnaires. ANOVA
was used to explore the effect of gender, age and relationship experiences on the means of
scales. Results. We got partly different factors in the Hungarian version (ASQ-H) than the

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 140
original ASQ. Dependency, Independency and Self-advocacy scales detached from the main
dimension of Attachment. All scales except Confidence, were sensitive to gender, relationship
experiences and/or age. Discussion. Both versions of the ASQ can be used to measure adult
attachment. However, the higher inner consistency of the ASQ-H scales supported the
hypothesis that age and relationship experiences should be considered in investigating the latent
dimensions of adult attachment patterns.
Keywords: Attachment Style Questionnaire ASQ, Hungarian version ASQ-H, factor-structure,
the role of gender, age and relationship experiences.
IRODALOM
ALLEN, J. P. (2008): The attachment system in adolescence. In: CASSIDY, J., SHAVER, P. (eds.):
Handbook of attachment: Theory, research and clinical applications. 2nd Edition.
AINSWORTH, M. D. S., BLEHAR, M. C., WATERS, E., WALL, S. (1978): Patterns of attachment:
A psychological study of the strange situation. Erlbaum, Hillsdale, NJ.
BKSTRM, M., HOLMES, B. M. (2001): Measuring adult attachment: A construct validation
of two self-report instruments. Scandinavian Journal of Psychology, 42, 7986.
BARTHOLOMEW, K., HOROWITZ, L. M. (1991): Attachement styles among young adults: A test
of a four-category model. Journal of Personality and Social Psychology, 61, 226244.
BOWLBY, J. (1969): Attachment and loss: Volume 1: Attachment. The International Psycho-
Analytical Library, 79. The Hogarth Press and the Institute of Psycho-Analysis, London.
BOWLBY, J. (1988/2009): A biztos bzis. A ktdselmlet klinikai alkalmazsai. Animula
Kiad, Budapest.
BRENNAN, K. A., CLARK, C. L., SHAVER, P. R. (1998): Self-report measurement of adult
attachment: An integrative overview. In: SIMPSON, J. A., RHOLES, W. S. (eds.): Attachment
theory and close relaitonships. Guilford Press, New York. 4676.
COLLINS, N. L. (1996): Working models of attachment: Implications for explanation, emotion
and behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 71, 810832.
COLLINS, N. L., READ, S. J. (1990): Adult attachment, working models, and relationship quality
in dating couples. Journal of Personality and Social Psychology, 58(4), 644663.
CSKA SZ., SZAB G., SFRNY E., ROCHLITZ R., BDIZS R. (2007): Ksrlet a felnttkori
ktds mrsre A Kapcsolati Krdv (Relationship Scale Questionnaire) magyar
vltozata. Pszicholgia, 27(4), 333355.
DEL GUIDICE, M. (2011): Sex differences in romantic attachment: A meta-analysis. Personality
and Social Psychology Bulletin, 37(2), 193214.
ERIKSON, E. H., ERIKSON, J. M. (1998): The life cycle completed. W. W. Norton & Company
Inc., New York.
FEENEY, J., NOLLER, P. (1996): Adult attachment. Sage Series on Close Relationships. Sage
Publications, London.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 141
FEENEY, J. A., NOLLER, P., HANRAHAN, M. (1994): Assessing adult attachment. In: SPERLING,
M. B., BERMAN, W. H. (eds.): Attachment in adults: Clinical and developmental
perspectives Guilford Press, New York. 128155.
FOSSATI, A., FEENEY, J. A., DONATI, D., DONINI, M., NOVELLA, L., BAGNATO, M., ACQUARINI,
E., MAFFEI, C. (2003): On the dimensionality of the Attachment Style Questionnaire in
italian clinical and nonclinical participants. Journal of Social and Personal Relationship,
20(55), 5579.
FRALEY, R. C., SHAVER, P. R. (2000): Adult romantic attachment: Theoretical developments,
emerging controversies and unanswered questions. Review of General Psychology, 4(2),
132154.
GRIFFIN, D. W., BARTHOLOMEW, K. (1994): Models of self and other: Fundamental dimensions
underlying measures of adult attachment. Journal of Personality and Social Psychology,
67, 430445.
HAZAN, C., SHAVER, P. R. (1987): Romantic love conceptualized as an attachment process.
Journal of Personality and Social Psychology, 52(3), 511524.
HMORI E. (2015): A ktdselmlet perspektvi. A klasszikusoktl napjainkig. Animula
Budapest.
HORVTH-SZAB K. (2007): A hzassg s a csald bels vilga. Semmelweis Egyetem
Mentlhigin Intzet, Prbeszd (Dialgus) Alaptvny, Budapest.
KARANTZAS, G. C., FEENEY, J., WILKINSON, R. (2010): Is less more? Confirmatory factor
analysis of the Attachment Style Questionnaires. Journal of Social and Personal
Relationships, 27(6), 749780.
MCGRATH, R. E. (2014): Scale- and item-level factor analyses of the VIA Inventory of
Strenghts. Assessment, 21(1), 414.
NAGY L. (2005): A felntt ktds mrsnek j lehetsge: A Kzvetlen Kapcsolatok
lmnyei Krdv. Pszicholgia, 2(3), 223245.
NG, K-M., TRUSTY, J., CRAWFORD, R. (2005): A cross-cultural validation of the Attachment
Style Questionnaire: A Malaysian pilot study. The Family Journal: Counseling and
Therapy for Couples and Families, 13(4), 416426.
TTH I., GERVAI J. (1999): Szli Bnsmd Krdv (H-PBI): A Parental Bonding Instrument
(PBI) magyar vltozata. Magyar Pszicholgiai Szemle, 54(4), 551566.
UNOKA ZS., FBIN ., MERV B., SIMON L. (2004): A Young-fle Sma Krdv: A korai
maladaptv smk jelenltt mr eszkz pszichometriai jellemzinek vizsglata.
Psychiatria Hungarica, 19(3), 244256.
VAN IJZENDOORN, M. H., BAKERMANS-KRANENBURG, M. J. (2010): Invariance of adult
attachment across gender, age, culture, and socioeconomic status? Journal of Social and
Personal Relationships, 27(2), 200208.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 142
MELLKLETEK
1. Mellklet
A Ktdsi Stlus Krdve (ASQ) magyar vltozata (ASQ-H)

Kitltskor javasolt munkacm: Kapcsolatok krdve
Az albbi krdvben lltsokat olvashat. Krjk, jellje be egy hatfok skln minden egyes
llts mellett, hogy mennyiben rt egyet azzal.
1 2 3 4 5 6
Egyltaln nem Tbbnyire nem Inkbb nem rtek Inkbb egyetrtek Tbbnyire Hatrozottan
rtek egyet rtek egyet egyet (mint igen) (mint nem) egyetrtek egyetrtek
1. Egszben vve n egy rtkes ember vagyok. 123456

2. Knnyebben meg lehet engem ismerni, mint msokat. 123456
3. Biztos vagyok benne, hogy msok ott lesznek nekem, amikor szksgem lesz rjuk. 123456
4. Inkbb magamra szeretek szmtani, mintsem msoktl fggeni. 123456
5. Szvesebben vagyok magamban. 123456
6. Segtsget krni annyi, mint beismerni, hogy sikertelen vagy. 123456
7. Az emberek rtkessgt az eredmnyeik alapjn kellene megtlni. 123456
8. Fontosabb, hogy eredmnyeket rjnk el, mint hogy kapcsolatokat ptsnk. 123456
9. Fontosabb az, hogy megtegyk a ktelessgnket, mint az, hogy jl kijjjnk msokkal. 123456
10. Ha van egy feladatod, azt meg kell tenned, fggetlenl attl, hogy valaki megbntdik-e. 123456
11. Fontos szmomra, hogy msok kedveljenek. 123456
12. Fontos szmomra, hogy elkerljem, hogy olyan dolgokat tegyek, ami msoknak nem tetszene. 123456
13. Nehezen hozok dntst, ha nem tudom, hogy msok mit gondolnak. 123456
14. Kapcsolataim ltalban felsznesek. 123456
15. Nha azt gondolom, hogy semmit sem rek. 123456
16. Nehezen bzom meg msokban. 123456
17. Nehz szmomra msoktl fggeni. 123456
18. gy tallom, hogy msok vonakodnak olyan kzel kerlni hozzm, mint amennyire n szeretnm. 1 2 3 4 5 6
19. Viszonylag knnyen kerlk kzel msokhoz. 123456
20. Knnyen bzom meg msokban. 123456
21. Nem okoz kellemetlen rzst msoktl fggenem. 123456
Aggaszt, hogy msok szmra nem vagyok annyira fontos, mint amennyire k fontosak az n
22. 123456
szmomra.
23. Aggaszt, ha msok tl kzel kerlnek hozzm. 123456
24. Aggaszt, hogy nem rek fel msokkal. 123456
25. Vegyes rzseim vannak azzal kapcsolatban, ha tl kzel kerlk msokhoz. 123456
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 143
26. Br szeretnk kzel kerlni msokhoz, knyelmetlenl rzem magam ezzel kapcsolatban. 123456
27. Nem rtem, mirt akarna brki kapcsolatba lpni velem. 123456
28. Nagyon fontos szmomra, hogy legyen egy szoros kapcsolatom. 123456
29. Sokat aggdom a kapcsolataim miatt. 123456
30. Nem tudom, hogyan birkznk meg az lettel gy, ha nem lenne valakim, aki szeret. 123456
31. Biztos vagyok a kapcsolataimban. 123456
32. Gyakran rzem gy, hogy kihagytak valamibl, vagy, hogy magnyos vagyok. 123456
33. Gyakran aggdom amiatt, hogy nem igazn illek az emberek kz. 123456
34. Msoknak megvannak a maguk problmi, gyhogy n nem terhelem ket az enyimmel. 123456
Ha msokkal tbeszlem a problmimat, ltalban szgyellem, vagy nevetsgesnek rzem
35. 123456
magam.
36. Egyb teendim tlsgosan lefoglalnak ahhoz, hogy sok idt fektessek kapcsolataimba. 123456
37. Ha valami bnt, msok ltalban tudnak errl, s trdnek velem. 123456
38. Biztos vagyok abban, hogy msok szeretni s tisztelni fognak engem. 123456
39. Felbosszant, ha msokat nem lehet elrni, amikor szksgem van rjuk. 123456
40. Az emberek gyakran okoznak nekem csaldst. 123456
2. Mellklet
Az ASQ rtkelse (Feeney et al., 1994)

Fordtott ttelek: 20, 21, 33.
Ezeknl a tteleknl az eredeti rtk fordtottjval kell szmolni:
1 = 6, 2 = 5, 3 = 4, 4 = 3, 5 = 2, 6 = 1.
Sklk:
RS (a kapcsolat mint msodlagos tnyez a teljestmnnyel szemben: 7 ttel)
A sklba tartoz ttelek sorszma: 6, 7, 8, 9, 10, 14, 36.
NA (elismers irnti szksglet: 7 ttel)
A sklba tartoz ttelek sorszma: 11, 12, 13, 15, 24, 27, 35.
DC (a kzelsg kellemetlen meglse: 10 ttel)
A sklba tartoz ttelek sorszma: 4, 5, 16, 17, 20, 21, 23, 25, 26, 34.
PR (tlzott foglalkozs a kapcsolatokkal: 8 ttel)
A sklba tartoz ttelek sorszma: 18, 22, 28, 29, 30, 32, 39, 40.
CR (biztonsg a kapcsolatokban: 8 ttel)
A sklba tartoz ttelek sorszma: 1, 2, 3, 19, 31, 33, 37, 38.
Az ASQ-H rtkelse (Hmori et al., 2016)

Fordtott ttelek: 16, 21, 33.
Ezeknl a tteleknl az eredeti rtk fordtottjval kell szmolni:
1 = 6, 2 = 5, 3 = 4, 4 = 3, 5 = 2, 6 = 1.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 144
Sklk:
KF (Kapcsolatok fontossga az n szempontjbl: 13 ttel)
A sklba tartoz ttelek sorszma: 11, 12, 13, 15, 18, 22, 24, 28, 29, 30, 32, 39, 40.
AT (Ambivalencia, tvolts, nlertkels: 9 ttel)
A sklba tartoz ttelek sorszma: 5, 14, 23, 25, 26, 27, 34, 35, 36.
BK (Biztonsg a kapcsolatokban: 10 ttel)
A sklba tartoz ttelek sorszma: 1, 2, 3, 16, 19, 20, 31, 33, 37, 38.
V (nrvnyests a kapcsolatokkal szemben: 5 ttel)
A sklba tartoz ttelek sorszma: 6, 7, 8, 9, 10.
FF (Fggs, fggetlensg: 3 ttel)
A sklba tartoz ttelek sorszma: 4, 17, 21.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 145
A MOS SSS TRSAS TMASZ MRSRE

SZOLGL KRDV
MAGYAR VLTOZATNAK
PSZICHOMETRIAI JELLEMZI
SZ. MAK Hajnalka

Pcsi Tudomnyegyetem, Blcsszettudomnyi Kar, Pszicholgiai Intzet,
Szemlyisg- s Egszsgpszicholgia Tanszk
mako.hajnalka@gmail.com
BERNTH Lszl
ltalnos s Evolcis Pszicholgia Tanszk
SZENTIVNYI-MAK Norbert
Pcsi Tudomnyegyetem, Blcsszettudomnyi Kar,
Idegennyelvi Szaknyelvoktat Kzpont
VESZPRMI Bla
Pcsi Tudomnyegyetem, Klinikai Kzpont, Szlszeti s Ngygyszati Klinika
VAJDA Dra
KISS Enik Csilla
SSZEFOGLAL
Httr s clkitzsek: A trsas tmasz mentlis s szomatikus egszsg fenntartsban, ne-

hz, stresszel teli lethelyzetek kezelsben, betegsgek lekzdsben betlttt pozitv szerept
szmos nemzetkzi s hazai kutats igazolja. Jelen tanulmny clja a nemzetkzi kutatsok-
ban a trsas tmasz mrsre gyakran hasznlt MOS SSS (Sherbourne s Stewart, 1991) kr-
dv adaptlsa magyar mintn. Mdszer: A krdves vizsglatban 746 f vett rszt (tlag-
letkor: 37 v, min.max.: 1882). A kutatsban rszt vettek norml/kontroll s szomatikus vagy
pszichs problmkban rintett alcsoportok egyarnt. Az adatgyjts a trsas tmogatottsg-
ra, a demogrfiai jellemzkre, pszichs (szorongs, depresszi) s szomatikus panaszok
DOI: 10.17627/ALKPSZICH.2016.3.145
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 146
146 SZ. MAK H. BERNTH L. SZENTIVNYI-MAK N. VESZPRMI B. VAJDA D. KISS E. Cs.
megtlsre, s szemlyes jellemzk, erforrsok (pozitv s negatv affektivits, pszichol-

giai jllt, coping mechanizmusok) azonostsra irnyult. Eredmnyek: A megerst fak-
torelemzs sorn kapott hatrrtkek indokoltt tettk feltr faktorelemzs vgzst fkom-
ponens-elemzssel s varimax forgatssal, melynek alapjn a fskln bell hrom faktort
lehetett megklnbztetni: rzelmi-informcis tmaszt, Pozitv szocilis interakcin alapu-
l tmaszt s Instrumentlis tmaszt. A krdv megbzhatsga magas, a bels konziszten-
cia rtkek (Cronbach-alfa) f- s alsklkra vonatkozan 0,89 s 0,95 kztt alakultak.
A teszt-reteszt reliabilits rtkei r = 0,852 (p < 0,01) feletti tartomnyban vannak. A MOS SSS
validlst szolgl vltozkkal mutatott korrelcis kapcsolatok kzl kiemeljk, hogy
a trsas tmasz (MOS SSS-H) pozitv sszefggsben ll a pszicholgiai jllttel, valamint
a pozitv affektivitssal, s negatv irny egyttjrst mutat a depresszival, a szorongssal,
valamint a negatv affektivitssal. Kvetkeztetsek: Eredmnyeink a MOS SSS-H 3 faktoros
szerkezett igazoltk, a krdv pszichometriai mutati alapjn magas reliabilitssal s meg-
felel validitsjellemzkkel rendelkezik magyar mintn.
Kulcsszavak: trsas tmasz, MOS SSS-H, pszichometriai jellemzk, mentlis s fizikai
egszsg
BEVEZETS: masz szlelse, a tmaszigny, a tmaszke-

A TRSAS TMASZ MRSNEK ressi hajlam, vagy a tmasszal val elge-
JELENTSGE dettsg (sszefoglalan l. Tardy, 1985; For-
gcs, 2015; Lin et al., 1986).
A trsas tmasz konceptualizlsa, s ehhez A trsas tmasz szempontjbl lehetnek
ktden mrsi lehetsgeinek kidolgozsa, kritikusnak szmt letszakaszok vagy let-
valamint a lelki s fizikai egszsggel muta- esemnyek, mint az idskor (Tiringer s Ka-
tott sszefggseinek vizsglata az 1980-as szs, 2013), betegsg, tarts hospitalizci
vek elejtl egyre nagyobb rdekldsre (Forgcs, 2015), vagy a munkanlklisg
tartott szmot a pszicholgiai vonatkozs idszaka (Kovcs, 2013), melyek sorn egy-
kutatsokban. rszt beszklnek a lehetsges tmaszforr-
Trsas tmasznak nevezhetjk, mikor az sok, msrszt az aktulisan meglv kapcso-
egyn kapcsolataiban megtapasztalja, hogy latokban meglt tmogatottsg meghatrozv
szeretik, trdnek vele, vagy gondoskodnak vlhat az lethelyzet ltal hozott stresszo-
rla; tisztelik s megbecslik; valamint, hogy rokkal val megkzds hatkonysgban.
klcsns ktelezettsgeken s kommunik- Szmos kutats igazolja a trsas tmasz
cin alapul kapcsolati hlzathoz, kzs- stresszorokkal szembeni megkzdsben, ne-
sghez tartozik (Cobb, 1976). Mindemellett hz letesemnyek krost kvetkezmnye-
a fogalom meghatrozst rnyalja olyan di- inek mrsklsben, a mentlis s fizikai
menzik figyelembevtele, mint a tmasz- egszsg fenntartsban vagy a betegsgbl
forrs strukturlis s minsgi jellemzi, val felplsben betlttt szerept (ssze-
a tmasz funkcionlis jellemzi, megjelen- foglalan l. Forgcs, 2015).
snek formi, gyakorisga, vagy elrhets- A trsas tmasz mentlis egszsggel-be-
ge, valamint a tmogatott egyn rszrl a t- tegsggel mutatott sszefggseit igazoljk
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 147
A MOS SSS trsas tmasz mrsre szolgl krdv... 147
Kovcs s Pik (2009) serdlk krben vg- esemnyek (pl. csaldtag elhallozsa), vagy
zett kutatsnak eredmnyei, miszerint az az egszsgi llapotban bekvetkez negatv
anytl s aptl kapott trsas tmogats, va- irny vltozs az alacsony mrtk trsas
lamint a szlkkel val szoros kapcsolat hi- tmogatottsg is prediktora volt a magasabb
nya alacsonyabb lettel val elgedettsggel pszicholgiai distressznek (Kornblith et al.,
trsul, s nveli a depresszi megjelenst. 2001). HIV-pozitv nk krben, az egszs-
Azok a nk, akik partnerket tmogatnak gi llapotnak s a pszichoszocilis faktorok-
talltk a fogantats s a mvi abortusz kztti nak az sszefggseit vizsglva, Gielen s
idszakban, kevsb szorongtak s alacso- mtsai (2001) arra az eredmnyre jutottak,
nyabb depresszit mutattak a mtti beavat- hogy a kiterjedtebb trsas tmogatottsggal
kozs idejn (Sz. Mak, 2013). A j hzas- br nk jobb mentlis egszsgi mutatkkal
sgban, illetve lettrsi kapcsolatban lk jobb rendelkeztek, s jobb ltalnos letminsget
ltalnos pszichs egszsgmutatkkal ren- jeleztek. A kzssghez val tartozs fisko-
delkeztek kevsb voltak depresszisak, ke- ls dikok, azon bell nk krben jobb
vsb szorongtak, kevesebbszer merlt fel egszsgi llapot szlelsvel s frfiak ese-
esetkben az ngyilkossg gondolata, s ala- tn kevesebb fizikai szimptmval trsult
csonyabb volt a trsasstressz-szintjk szem- (Hale et al., 2005). Uchino s mtsai (1996)
ben azok csoportjval, akik hzastrsi vagy sszefoglal tanulmnyukban a trsas tmasz
lettrsi kapcsolata rosszul mkdtt (Kovcs kardiovaszkulris, endokrin s immunolgiai
et al., 2013). Bntalmazott nk csoportjban folyamatokkal mutatott sszefggseire mu-
a jobb trsas tmogatottsg az abzussal sz- tatnak r. Cohen (1988, id. Uchino et al.,
szefggsben megjelen szorongs, depresz- 1996) szerint a trsas tmogats egszs-
szi, PTSD, a rossznak szlelt egszsgi lla- gnkre gyakorolt jtkony hatst szocilis
pot alacsonyabb kockzatval trsult (Coker et (stresszpuffer), pszicholgiai (affektv lla-
al., 2002). Cobb (1976) a trsas tmasznak az potok) s viselkedses (egszsgpromci)
egyn pszichs s szomatikus sttuszra gya- mechanizmusokon keresztl fejtheti ki.
korolt hatst ttekint munkjban tbb olyan, Ugyancsak Cohen (2004) hangslyozza,
a tmban korainak szmt kutatsra is hivat- hogy az egszsgi llapotra a trsas tmasz
kozik, melyek igazoltk a tmogat krnyezet mellett a trsas integrci s a szemlyek
pozitv hatst a betegsgekbl val felp- kztti negatv interakci is hatst gyakorol.
lsben; emellett megerstst nyert, hogy az gy a mentlis s fizikai egszsg fenntart-
egszsggyi ellt szemlyzet fell rkez sa szempontjbl mind az egynek trsas t-
tmogats jobb posztoperatv felplssel, mogatottsgnak facilitlsa, mind a negatv
mrskeltebb farmakoterpis szksglettel trsas interakcik minimalizlsa egyarnt
trsult, s a betegek egyttmkdbbek voltak fontosnak bizonyul.
a terpis folyamatban. A vrandssg alatti A fentiekben ismertetett eredmnyek fel-
s a posztpartum depresszi sszefggsben hvjk a figyelmet arra, hogy a trsas tmasz
llt a partner vagy a tgabb krnyezet fell r- krdsnek vizsglata szorosan kapcsoldik
kez trsastmogats-jellemzkkel (Sguin az egszsggyi ellts hatkonysgnak n-
et al., 1995; OHara, 1986). Mellrkkal kezelt velshez is (l. pl. szocilis vdhl mobi-
nk krben olyan vltozk mellett, mint lizlsnak fontossga alacsony trsas tmo-
a kzelmltban elszenvedett megterhel let- gatottsg pciensek esetn).

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 148
Jelen munknkban a jelensg mrsre 4 tovbbi alfaktort klntettek el, melyek az

kidolgozott, nemzetkzi kutatsokban gyak- rzelmi s informcis (1) (pl. Akad valaki,
ran alkalmazott eljrs, a Medical Outcomes aki j tancsot ad krzis esetn.), az instru-
Study Social Support Survey (tovbbiakban mentlis vagy kzzelfoghat (2) (pl. Akad
MOS SSS, Sherbourne s Stewart, 1991) valaki, aki segt, ha gynak esik.), a pozitv
magyarorszgi adaptcijt (tovbbiakban szocilis interakcin alapul (3) (pl. Akad
MOS SSS-H) tztk ki clul. valaki, akivel szabadidejt eltltheti, lazt-
hat.) s az affektv tmasz (4) (pl. Akad va-
A trsas tmasz mrse
laki, aki szereti s ragaszkodik nhz.). Az
a MOS SSS krdv bemutatsa
eredeti krdv j pszichometriai mutatkkal
A MOS SSS a trsas tmogats mrtknek rendelkezik, a trsas tmasz mrsnek meg-
mrst szolgl krdves eljrs. Megal- bzhat (Cronbach-alfa: 0,97; alsklk Cron-
koti, Sherbourne s Stewart (1991) egy r- bach-alfa rtkei: 0,910,96) s rvnyes esz-
vid, tbbdimenzis, a trsas tmasz kln- kze (Sherbourne s Steeart, 1991). Tbb
bz forminak differencilsra kpes, kutats szletett a MOS SSS rvidtett vl-
nkitlt eszkz kidolgozsra trekedtek. tozatnak kidolgozsra is, melyek eredm-
A vglegestett vltozat a kt vig tart Me- nyei ugyancsak magas pszichometriai stabi-
dical Outcomes Studyban rszt vev 2987 f, litst igazoltak (Gjesfjeld et al., 2008; Moser
krnikus panaszokkal kzd pcienstl nyert et al., 2012). A krdvet szmos kultrkr-
adatok elemzsre pl. A szerzk a mr- ben alkalmazzk a trsas tmasz mrsre,
eszkz kialaktsakor legfbb szempontnak a MOS SSS adaptcijval kapcsolatos mun-
a tmogats szlelt hozzfrhetsgt tartot- kk szlettek malaysiai (Rushidi et al., 2004),
tk. Kanadban angol s francia (Robitaille et al.,
A MOS SSS 20 ttelt tartalmaz, melybl 2011), knai (Yu et al., 2004), spanyol (Cos-
az els a bizalmi kapcsolatok szmt, azaz ta Requena et al., 2007) rsztvevi csoportok
a trsas tmaszt nyjt szocilis hl kiter- bevonsval.
jedtsgt azonostja; mg a 2. tteltl a 20.-ig A MOS SSS Magyarorszgi adaptcij-
19 item a krdv f- s alsklit alkotva nak alapjul szolgl adatgyjts 2009-tl
a trsas tmasz klnbz megjelensi for- kezddtt klinikai (pl. alkoholizmussal kz-
min keresztl mri az egyn tmogatotts- dk, ngygyszati mtt eltt llk) s sine
gt. Ez utbbi, 19 ttel esetn a kitltnek azt morbo/kontroll csoportok bevonsval.
kell eldntenie egy tfok Likert-skln A mreszkz publikus (RAND Health1),
ahol az 1 a soha, az 5 a mindig , hogy az felhasznlsa trtsmentes, magyar nyelvre
adott tmaszfajta milyen gyakran ll rendel- trtn fordtsa a RAND Health ajnlsnak
kezsre. Ennek megfelelen az elrhet figyelembevtele mellett trtnt.
pontszm 19 s 95 kztt alakulhat; a maga-
sabb rtk ersebb tmogatst jelent. A szer-
zk a trsas tmasz globlis mutatja mellett
1 http://www.rand.org/health/surveys_tools/mos/mos_socialsupport.html.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 149
1. tblzat. A vizsglati minta fbb demogrfiai jellemzi alcsoportokra vonatkozan.
Csoport Iskolai
Nem Csaldi llapot
K0 vgzettsg
Ffi N E1 P2 3 H4 A5 K6 F7
Norml/kontroll csoport (N = 410) 37 (1882) 42% 58% 27% 15% 10% 48% 5% 37% 58%
Vrands nk (N = 104) 31 (1944) --- 100% 0% 4% 29% 67% 2% 34% 64%
Abortusz eltt llk (N = 115) 30 (1945) --- 100% 23% 26% 24% 27% 14% 55% 31%
Ngygyszati mtt eltt llk
42 (1957) --- 100% 22% 8% 15% 55% 12% 57% 31%
(N = 61)
Alkoholizmussal kzdk (N = 56) 50 (1872) 55% 45% 45% 14% 5% 36% 20% 52% 28%
K0: letkor: tlag, minimum, maximum; Csaldi llapot: E1: egyedlll; P2: prkapcsolatban l;
3: lettrsi kapcsolatban l; H4: hzassgban l; Iskolai vgzettsg: A5: alapfok; K6: kzpfok;
F7: felsfok.
MDSZER lsznsggel konfliktusokkal terhelt kap-

csolatokkal rendelkeznek; a vrandssg fo-
Rsztvevk kozottabb krnyezeti tmogatottsggal jrhat;
a mtti beavatkozsok nvelhetik a t-
A MOS SSS faktoranalzise s a krdv bel- maszignyt). Az alcsoportok demogrfiai jel-
s konzisztencijnak vizsglata, valamint lemzit az 1. tblzatban rszletezzk.
a ler statisztikai elemzs 746 f adatainak
Eszkzk s eljrs
feldolgozsn alapult. A rsztvevk tlag-
letkora 37 v (min.: 18, max.: 82) volt. Demogrfiai adatlap. A rsztvevk ltal ki-
A minta megoszlsa fbb demogrfiai muta- tlttt demogrfiai adatlap nemre, letkorra,
tk mentn mint nem, csaldi llapot s is- iskolai vgzettsgre, csaldi llapotra, gyer-
kolai vgzettsg az albbiak szerint ala- mekek szmra, lakhelyre, munkaviszony-
kult: a rsztvevk 27%-a frfi, 73%-a n ra, kzssgi tagsgra s fizikai, valamint
volt; 24% egyedlllknt, 14% tarts elk- lelki egszsgre vonatkozan tartalmazott
telezds nlkli prkapcsolatban, 15% let- krdseket, melyek klinikai csoportok esetn
trsi kapcsolatban s 47% hzassgban lt; kiegszltek tovbbi, esemnyspecifikus in-
8% alapfok, 42% kzpfok s 50% fels- formcikra trtn rkrdezssel.
fok kpestssel rendelkezett. A krdv Krdves eljrsok. A kutatsban a MOS
konstruktum- s kritriumvaliditsnak, va- SSS (Sherbourne s Stewart, 1991) mellett
lamint a teszt-reteszt idbeli stabilitsnak a teljes mintn bell egy nagyobb alcsoporttal
meghatrozshoz az eredmnyeket a teljes tovbbi, njellemzsen alapul krdvek
minta egyes alcsoportjai szolgltattk. A nor- kerltek felvtelre. A mreszkzk rszben
ml/kontroll csoporton tl, az alcsoportok ki- az egyn szemlyes s trsas erforrsainak,
vlasztsnl kiemelt szempont volt, hogy vagy ppen azok hinynak gymint a meg-
trsas tmogatottsg vagy annak hinya szem- kzdsi stratgiknak (MMPK, Olh, 2005),
pontjbl fokozottabb rintettsggel brjanak vagy a pszichs jlltnek (PWbS, Ryff, 1989),
(l. alkoholfggsggel kzdk nagyobb va- pozitv s negatv rzelmi aspektusoknak

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 150
2. tblzat. A kutatsban alkalmazott krdves eljrsok
Krdv Szerzk A mreszkz fbb jellemzi

(betrendben) Magyar adaptci Mrt vltoz x1:y2 Ttelek rtkels Cronbach-
Barerra, Sandles 5 fok
Trsas tmasz 0,9260,94
ISSB s Ramsay (1981) 1:4 40 Likert-skla3
rzelmi, Informcis stb.
(15)
Zigmond s Snaith
Szorongs 0,83; 0,82
(1983)
4 fok Lks.
HADS Muszbek s mtsai 2:0 14
(03)
(2006); Tiringer Depresszi 0,82; 0,81
s mtsai (2008)
Olh (2005) Coping stratgik
4 fok Lks.
MMPK Problmacentrikus, 8:0 51 0,50,75
(14)
nbntet stb.
Sherbourne s Trsas tmasz
5 fok Lks. 0,97
MOS SSS Stewart (1991) rzelmi/informcis, 1:4 19+1
(15)
Instrumentlis stb. 0,96
Watson, Clark
Pozitv s negatv 0,840,90
s Tellegen (1988)
affektivits 20 5 fok Lks.
PANAS Gyollai, Simor, 2:2
llapot, vons, pozitv s 20, 10 (15)
Kteles s negatv affektivits 0,80
Demetrovics (2011)
Ryff (1989) Pszichs jllt 0,860,93
6 fok Lks.
PWbS Autonmia, Szemlyes 1:6 18
(16)
nvekeds stb.
Eriksen, Ihlebaek Szubjektv egszsgi
4 fok Lks. 0,580,74
s Ursin (1999) panaszok
Vzizomrendszeri,
SHC 1:5 29
pszeudoneurolgiai,
Rzsa (2009) gyomor-blrendszeri, (03)
allergia, influenza
1x: sklk, 2y= alsklk; 3Tovbbiakban rvidtve: Lks.
(PANAS, Watson et al., 1988; Gyollai et al., zatra; a krdvek szerzire s a magyar
2011), a trsas tmasznak (ISSB, Barerra et adaptci szerzire; a krdvek ltal mrt
al., 1981) a feltrst cloztk. Tovbbi kt vltozk megnevezsre, az alkalmazott m-
krdv pedig a pszichs s szomatikus prob- reszkzk tovbbi fbb jellemzire fak-
lmk gymint szorongs, depresszi torszerkezetre, ttelek szmra, rtkels
(HADS, Zigmond s Snaith, 1983; Muszbek mdjra s a bels konzisztencia rtkeire
et al., 2006; Tiringer et al., 2008) s a szub- vonatkoz adatokat a 2. tblzatban rszle-
jektv egszsgi panaszok (SHC, Eriksen et teztk.
al., 1999; Rzsa, 2009) azonostst szol-
glta. A krdvek nevnek rvidtett vlto-
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 151
EREDMNYEK megegyezik az eredeti krdvvel, ahol az

F1 az rzelmi-informcis tmaszt, mg az
A MOS SSS faktorszerkezete F3 az Instrumentlis tmaszt mr tteleket
foglalja magban. A feltr faktorelemzs
Az eredeti faktorstruktrt megerst fak- ltal ltrehozott F2 pedig az eredeti krdv-
torelemzssel vizsgltuk, maximum valsz- ben kt kln tmaszformaknt azonostott
nsg (maximum likelihood) mdszerrel. Pozitv szocilis interakcin alapul s az
A CMIN/DF = 5,48 (2 = 800,05; df = 146; Affektv tmaszt mr ttelek egyttest tar-
p < 0,001). Ezen mutat rtknek tekintet- talmazza, ennek a faktornak a megnevezse
ben nincs konszenzus a szakirodalomban. a MOS SSS magyar vltozatban (tovbbi-
A korbbinak s egyben megengedbbnek akban MOS SSS-H) a Pozitv szocilis in-
szmt munkkban jellt hatrrtk 5 (Whe- terakcin alapul tmasz lett.
aton et al., 1977), mg az jabb s szigorbb
meghatrozs szerinti rtk 2 (Tabachnick 3. tblzat. A MOS SSS magyar vltozatnak
and Fidell, 2007). Amennyiben a CMIN/DF faktorszerkezete
referencijaknt Wheaton s mtsai (1977) l- (a 0,45 feletti rtkek kerltek jellsre)
tal megadott rtket vesszk alapul, hatrr-
Component
tkrl beszlhetnk, azonban az jabb lls-
F1 F2 F3
pontok esetn nem elfogadhat.
MOS SSS 09 0,808
Az RMSEA = 0,078 (a konfidenciainter-
MOS SSS 04 0,783
vallum 0,720,83) felette van az ajnlott 0,06
MOS SSS 17 0,780
(Hu s Bentler, 1999) rtknek, gy ez sem el-
MOS SSS 13 0,760
fogadhat.
MOS SSS 03 0,727
Az NFI = 0,93; CFI = 0,94; IFI = 0,94;
MOS SSS 08 0,723
TLI = 0,92. Ezen mutatk 0,9 felett vannak,
MOS SSS 19 0,696
gy korbbi llspontok (l. Bentler s Bonnet,
MOS SSS 16 0,690
1980) alapjn elfogadhatak lennnek. Az
MOS SSS 18 0,760
jabb megkzeltsek azonban ez esetben is
MOS SSS 10 0,757
mr szigorbbak, az elvrs mindegyiknl
MOS SSS 11 0,722
a 0,95 feletti rtk (Hu s Bentler, 1999).
MOS SSS 07 0,690
Mindezek alapjn nem lttuk igazolva az
MOS SSS 06 0,688
eredeti faktorszerkezetet, ezrt adatainkon
feltr faktorelemzst vgeztnk fkompo- MOS SSS 20 0,653
nens-elemzssel s varimax forgatssal, MOS SSS 14 0,628
a KMO = 0,957. Az eredmnyek alapjn 3 MOS SSS 02 0,825
faktort kaptunk, amelyek a varianca 72,18%-t MOS SSS 15 0,812
magyarzzk, ezen bell az F1 29,05%-t, MOS SSS 12 0,764
F2 24,74%-t, az F3 18,39%-t. A faktor- MOS SSS 05 0,746

szerkezetet a 3. tblzat mutatja.
Eredmnyeink alapjn az eredeti 4 fako-
ros modell helyett 3 faktoros mreljrst
tudtunk igazolni. Az F1 s az F3 szerkezete

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 152
4. tblzat. A MOS SSS-H f- s alsklinak ler statisztikai jellemzi s Cronbach-alfa rtkei
Skla (ttelszm: Faktor) tlag (M) Szrs (SD) Min.max. Cronbach-

MOS rzelmi-informcis tmasz (8: F1)
Frfiak 33,52 6,24 1440 0,93
Nk 34,45 6,12 840 0,95
Egytt 34,21 6,16 840 0,94
MOS Pozitv szoc. interakc. alapul tmasz (7: F2)
Frfiak 29,47 5,50 1235 0,91
Nk 30,08 5,37 735 0,92
Egytt 29,92 5,41 735 0,92
MOS - Instrumentlis tmasz (4: F3)
Frfiak 17,55 3,30 420 0,86
Nk 17,38 3,54 420 0,91
Egytt 17,43 3,48 420 0,89
MOS SSS-H SSZES
(19+1)
Frfiak 80,54 13,61 3495 0,95
Nk 81,97 13,45 2095 0,96
Egytt 81,59 13,5 2095 0,95
A MOS SSS-H ler statisztikai jellemzi A trsas kapcsolataik kiterjedtsgre vo-

s megbzhatsga natkozan a rsztvevk tlagosan 6 ft jell-
tek meg (min.: 0; max.: 50) (MOS SSS-H:
A MOS SSS-H alsklira s fskljra vo- 01. ttel).
natkoz tlag- (M), szrs- (SD), minimum- A krdv idbeli stabilitst egy kisebb
s maximumrtkeket s a bels konziszten- szm, vletlenszeren kivlasztott alcso-
cia jellemzket a 4. tblzatban tntettk fel porton teszteltk (N = 65), a vizsglatban
a teljes mintra vonatkozan, valamint nemek rszt vevk az els tesztfelvtel idpontjt
szerinti csoportostsban is. A krdv fsk- kveten 6-8 httel ksbb ismtelten kitl-
ljnak s alsklinak tlagtl trtn egy tttk a krdvet. Az ismtelt mrses meg-
szrsnyi eltrst tekintjk alacsony vagy bzhatsg (teszt-reteszt reliabilits) magas,
magas tmogatottsgnak. a MOS SSS-H fskla estn a kt idpontban
A nk s frfiak csoportja kztt, fg- felvett rtkek kztti sszefggs, Pearson-
getlen mints t-prbval vizsglva nincs k- fle korrelcival szmtva, r = 0,914;
lnbsg aszerint, hogy milyen mrtkben ll- (p < 0,01) volt; emellett az rzelmi-infor-
nak rendelkezsre az egyes tmaszformk mcis tmasz sklnl r = 0,893; (p < 0,01),
(p > 0,05). A krdv alsklinak s fskl- az Instrumentlis tmasz sklnl r = 0,852;
jnak bels reliabilitsa igen magas, a teljes (p < 0,01) s a Pozitv szocilis interakcin
mintban a Cronbach-alfa rtke 0,89 s 0,95 alapul tmasz sklnl (Pozitv szocilis
kztt alakul. interakcin alapul s Affektv tmasz)
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 153
5. tblzat. A MOS SSS-H sszefggse a pszichs s szomatikus sttuszt meghatroz vltozkkal
MOS SSS-H MOS MOS Pozitv MOS MOS SSS-H

011 rzelmi- szoc. interakc. Instrumentlis SSZES
informcis alapul
Pszicholgiai jllt (PWbS) 0,176** 0,359** 0,392** 0,197** 0,367**
Pozitv affekt. llap. (PANAS) 0,187 **
0,353**
0,331 **
0,263**
0,331**
Pozitv affekt. vons (PANAS) 0,154 *
0,337**
0,324 **
0,198**
0,319**
Negatv affekt. llap. (PANAS) 0,157* 0,196** 0,251** 0,102 0,216**
Negatv affekt. vons (PANAS) 0,138 *
0,107 0,132 *
0,020 0,119
Szorongs (HADS) 0,195** 0,180* 0,234** 0,090 0,207**
Depresszi (HADS) 0,232** 0,370** 0,372** 0,202** 0,366**
Szubj. egszsgi panaszok (SHC) 0,130 *
0,125*
0,148 *
0,018 0,122
*p<0,05; **p<0,01.
1MOS SSS-H01: a bizalmas kapcsolatok szmra vonatkoz ttel, mely nem kpezi rszt
egy alsklnak, s a fsklnak sem.
r = 0,893; (p < 0,01) erssg korrelcis tokkal, mint a pozitv affektivits (PANAS)
kapcsolatot mrtnk. llapot s vons szintjn megjelen formi-
val, vagy a pszicholgiai jllttel (PWbS).
A MOS SSS-H validitsa
A korrelcis kapcsolat rtkeit az 5. tbl-
A MOS SSS-H validitsnak vizsglata egy zatban rszletezzk.
kisebb szm a norml/kontroll csoport A trsas tmogatottsg s a mentlis prob-
demogrfiai jellemzinek 1. tblzatban is- lmk, valamint szomatikus betegsgek k-
mertetett arnyaitl eltrst nem mutat ztti korrelcis kapcsolat ugyancsak iga-
alminta (N = 284) adatainak feldolgozs- zolhat volt. Az ltalunk mrt vltozk kzl
ra plt. A MOS SSS-H krdv fsklja leginkbb a depresszival (HADS) mutatott
(r = 0,442; p < 0,01) s az rzelmi-inform- negatv egyttjrs nyert igazolst, de gyen-
cis (r = 0,444; p < 0,01), valamint a Pozi- ge erssg negatv sszefggs mutatko-
tv szocilis interakcin alapul (r = 0,423; zott a szorongs (HADS), valamint a szub-
p < 0,01) tmaszt mr alsklk kzepes jektv egszsgi panaszok (SHC), tovbb
erssg korrelcis kapcsolatot mutattak, a negatv affektivits (PANAS) fknt llapot
mg az Instrumentlis (r = 0,275; p < 0,01) t- jellemzi s a trsas tmogatottsg kztt is.
maszt mr alskla gyenge erssg korre- A vltozk kztti korrelcis kapcsolatok az
lcis kapcsolatban llt a Barrera s mtsai 5. tblzatban kerlnek bemutatsra.
(1981) ltal, ugyancsak a trsas tmasz m- A trsas tmasz, illetve annak klnb-
rsre fejlesztett krdvvel. z formi gyenge vagy kzepes erssg
A MOS SSS-H ltal mrt trsas tmoga- sszefggsben lltak klnbz megkz-
tottsg sszestett rtkei s a klnbz t- dsi jellemzkkel is. Az rzelmi-informci-
maszformkat azonost alsklk egyarnt s tmasz pozitv korrelcis kapcsolatban
kzepes erssg kapcsolatban lltak olyan llt a problmacentrikus (r = 0,209; p < 0,01),
pozitvnak tekinthet pszicholgiai llapo- a tmaszkeres (r = 0,302; p < 0,01) coping

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 154
5. tblzat. A MOS SSS-H sszefggse a pszichs s szomatikus sttuszt meghatroz vltozkkal.
MOS SSS-H MOS MOS Pozitv MOS MOS SSS-H

011 rzelmi- szoc. interakc. Instrumentlis SSZES
informcis alapul
Pszicholgiai jllt (PWbS) 0,176** 0,359** 0,392** 0,197** 0,367**
Pozitv affekt. llap. (PANAS) 0,187 **
0,353**
0,331 **
0,263**
0,331**
Pozitv affekt. vons (PANAS) 0,154 *
0,337**
0,324 **
0,198**
0,319**
Negatv affekt. llap. (PANAS) 0,157* 0,196** 0,251** 0,102 0,216**
Negatv affekt. vons (PANAS) 0,138 *
0,107 0,132 *
0,020 0,119
Szorongs (HADS) 0,195** 0,180* 0,234** 0,090 0,207**
Depresszi (HADS) 0,232** 0,370** 0,372** 0,202** 0,366**
Szubj. egszsgi panaszok (SHC) 0,130 *
0,125*
0,148 *
0,018 0,122
*p < 0,05; **p < 0,01.

1MOS SSS-H01: z bizalmas kapcsolatok szmra vonatkoz ttel, mely nem kpezi rszt
egy alsklnak, s a fsklnak sem.
jellemzkkel s a feszltsgkontrollal A vizsglatban rszt vev csoportok

(r = 0,205; p < 0,01). A Pozitv szocilis in- gymint norml/kontroll, terhessgmeg-
terakcin alapul tmasz pozitv egyttj- szakts vagy ngygyszati mtt eltt ll,
rst mutatott a problmacentrikus reaglssal vrandsok s alkoholizmussal kzdk cso-
(r = 0,175; p < 0,01), a tmaszkeresssel portjai kztti klnbsgeket egyszem-
(r = 0,200; p < 0,01), a feszltsgkontrollal pontos, fggetlen mints varianciaanalzissel
(r = 0,141; p < 0,05), mg gyenge negatv ir- s Bonferroni pros sszehasonltssal ele-
ny kapcsolatban llt az nbntetssel meztk az egyes sklkon. Az rzelmi in-
(r = 0,131; p < 0,05) s a belenyugvssal formcis tmasz (F[4,726] = 4,44; p < 0,01)
(r = 0, 135; p < 0,05). Az Instrumentlis t- esetn az alkoholizmussal kzdk csoportja
masz egyedl az emcifkusszal mint meg- alacsonyabb pontrtket rt el az abortusz
kzdsi mddal llt gyenge erssg, negatv eltt llk csoportjt kivve a kutatsban
irny korrelcis kapcsolatban (r = 0,183; rszt vev ms csoportoktl. A Pozitv szoci-
p < 0,01). Vgezetl a Trsas tmasz ssze- lis interakcin alapul tmasz (F[4,736 =]
stett skla pozitv kapcsolatot mutatott = 11,35; p < 0,001), az Instrumentlis t-
a problmacentrikus reaglssal (r = 0,163; masz (F[4,737] = 11,66; p < 0,001), s vgl
p < 0,01), a tmaszkeresssel (r = 0,237; a Trsas tmasz sszestett rtkei (F[4,718] =
p < 0,01), a feszltsgkontrollal (r = 0,145; = 1781,75; p < 0,001) esetn is a szenve-
p < 0,05), s negatv sszefggst az nbn- dlybetegek csoportjnak pontszma alatta
tetssel (r = 0,127; p < 0,05) s a belenyug- maradt minden egyes csoport tlagainak, ez
vssal (r = 0,132; p < 0,05). A trsas tmasz utbbiak nem klnbztek egymstl. Az
kiterjedtsge pozitv kapcsolatban llt a prob- egyes csoportok tlag-, szrs-, minimum-,
lmacentrikus reaglssal (r = 0,170; maximumrtkeit a 6. tblzat tartalmazza.
p < 0,01) s a feszltsgkontrollal (r = 0,153; A csaldi llapot alapjn ltrehozott cso-
p < 0,05), s negatv korrelcit mutatott az portokat az egyedlll, prkapcsolattal
nbntetssel (r = 0,132; p < 0,05). rendelkez, lettrsi vagy hzastrsi kap-
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 155
6. tblzat. A MOS SSS-H f- s alsklinak ler statisztikai jellemzi a kutatsban rszt vev
alcsoportok szerinti felosztsban
MOS SSS Csoport tlag (M) Szrs (SD) Min.-ax.

Norml/kontroll 34,30 6,06 1440
Vrands nk 35,29 4,99 1640
MOS rzelmi-
Abortusz eltt llk 33,92 6,68 840
informcis
Ngygyszati mtt eltt llk 35,04 6,64 1340
*
Alkoholizmussal kzdk 31,25 6,51 840
Vrands nk 31,35 3,75 2035
MOS Pozitv szoc.inter.
Abortusz eltt llk 29,42 5,66 735
alapul
*
Vrands nk 18,20 2,60 920
MOS Instrumentlis Abortusz eltt llk 17,17 3,37 520
*
Vrands nk 84,84 10,01 5395
MOS SSS-H SSZES Abortusz eltt llk 80,52 14,46 2095
*
csolatban lket is sszehasonltottuk masz (F[3,670] = 25,79; p < 0,001) s az

a MOS SSS-H f- s alskli mentn. Egy- Instrumentlis tmasz (F[3, 671] = 20,89;
szempontos fggetlen mints varianciaana- p < 0,001), valamint a MOS SSS-H sszes-
lzissel s Bonferroni pros sszehasonlts- tett skla (F[3, 652] = 17,06; p < 0,001)
sal elemezve az adatokat, a vizsglatban esetn ugyancsak az egyedlllk tapasztal-
rszt vev csoportok a trsas tmasz minden tak alacsonyabb tmogatottsgot ezttal
egyes formjnak megtapasztalsban k- mindhrom msik kapcsolati sttusszal ren-
lnbztek egymstl a csaldi llapot fgg- delkezktl eltren. Emellett a prkapcso-
vnyben. Az egyedlllk alacsonyabb latban lk alacsonyabb mrtk Instru-
mrtk rzelmi-informcis tmaszrl sz- mentlis tmaszrl szmoltak be a hzastrsi
moltak be, mint az lettrsi s hzastrsi kapcsolatban lkkel szemben. Az egyes cso-
kapcsolatban lk (F[3,660] = 5,6; p < 0,01). portok tlag-, szrs-, minimum- s maximum-
A Pozitv szocilis interakcin alapul t- rtkeit a 7. tblzatban rszleteztk.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 156
7. tblzat. A MOS SSS-H f- s alsklinak ler statisztikai jellemzi

csaldi llapot szerinti felosztsban
MOS SSS Csoport tlag (M) Szrs (SD) Min.-ax.

*
Egyedlll 32,46 6,91 1340
Prkapcsolattal rendelkez 34,33 5,67 1740
MOS rzelmi-inform.
lettrsi kapcsolatban l 35,19 6,05 840
Hzastrsi kapcsolatban l 34,66 5,93 1140
*
Egyedlll 26,83 6,40 735
MOS Pozitv kapcs.
*
Egyedlll 15,68 4,55 420
*
MOS Instrum.
*
Egyedlll 75,01 16,06 2595
MOS SSS-H SSZES
SSZEFOGLALS alapul tmasz ttelei pedig az eredeti kr-

dv kt alskljbl tevdnek ssze, gy-
Jelen tanulmny clja a MOS SSS trsas t- mint a pozitv szocilis interakcin alapul s
masz mrst szolgl krdv magyar vl- az affektv tmaszt mr sklk itemeibl.
tozatnak ltrehozsa s pszichometriai jel- Eredmnyeink sszhangban vannak Costa
lemzinek vizsglata volt. A mreszkz Requena s mtsai (2007) ltal publikltakkal,
magyar nyelvre trtn fordtsa a RAND ahol spanyol mintn vizsglva ugyancsak az
Health ltal javasolt szakmai szempontrend- eredeti krdv 4 faktoros szerkezete helyett
szer figyelembevtelvel trtnt. 3 faktort sikerlt azonostani. Az ltalunk
A krdv Sherbourne s Stewart (1991) igazolt faktorszerkezettel rendelkez krd-
ltal kzlt faktorszerkezett megerst fak- v (MOS SSS-H) megbzhatsga a bels
torelemzssel egyrtelmen altmasztani konzisztencia rtkek s a teszt-reteszt relia-
nem tudtuk. Feltr faktorelemzst vgezve, bilits alapjn magas. A fskla Cronbach-
fkomponens-elemzssel s varimax forga- alfa rtke 0,95, mg az alsklk 0,89 s
tssal 3 faktort kaptunk, melyek az rzelmi- 0,94 kztt mozog. Az ismtelt mrses meg-
informcis tmasz (8 ttel), a Pozitv szoci- bzhatsg korrelcis rtkei a fskla ese-
lis interakcin alapul tmasz (7 ttel) s az tn r = 0,914 (p < 0,01), az alsklknl pedig
Instrumentlis tmasz (4 ttel). Az ltalunk r = 0,852 (p < 0,01) s afeletti rtktarto-
igazolt rzelmi-informcis s Instrumentlis mnyban van.
tmasz sklk ttelei megegyeznek az erede- A MOS SSS-H a trsas tmasz s kln-
ti krvvel; a Pozitv szocilis interakcin bz forminak tekintetben nemi klnbs-
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 157
geket nem jelez. sszehasonltva a kutats- A magasabb trsas tmogatottsg mrs-

ban rszt vev egyes alcsoportokat gymint kelten magasabb pszicholgiai jllttel, pozi-
norml/kontroll, mvi abortusz/ngygy- tv affektivitssal, s alacsonyabb depresszv
szati mtt eltt ll, vrands s szenve- s szorongsos tnetkpzdssel, valamint ne-
dlybetegek (alkoholizmussal kzdk) ez gatv affektivitssal trsul. Eredmnyeink
utbbiak csoportja trt el a trsas tmasz te- sszhangban llnak azon kutatsokkal, me-
kintetben a tbbitl. Minden esetben a szen- lyek a trsas tmogatottsg s a mentlis
vedlybetegek jeleztek alacsonyabb trsas t- egszsg kztti sszefggseket bizonytjk
mogatottsgot, ami sszhangban ll azzal, (l. Uchino et al., 1996; Seguin et al., 1995;
hogy a pszichoaktvszer-dependencia jegyei Cobb, 1976; Coker et al., 2002).
kztt szerepel tbbek kztt a szocilis kap- sszefoglalva, a MOS SSS-H 3 faktoros
csolatok s tevkenysgek beszklse, csk- szerkezett igazoltuk, a krdv magas relia-
kense, a szerhasznlat kvetkeztben visz- bilitssal s j validitsjellemzkkel br, me-
szatr vagy tartss vl interperszonlis, lyek alapjn gy vljk, megbzhat eszkze
kapcsolati problmk s konfliktusok, illetve a trsas tmasz mrsnek magyar mintn is.
azok fokozdsa (Demetrovics et al., 2013). Kitekintsknt fontosnak tartjuk a trsas
A csaldi llapot tekintetben ugyancsak k- tmasz ms aspektusainak mint a tmasz-
lnbsg mutatkozott az egyes csoportok k- igny, tmaszkeress vagy tmaszszlels
ztt, az egyedlllk alacsonyabb trsas t- felmrsre fkuszl krdvek hazai min-
mogatottsgot jeleztek, mind az sszestett tn trtn adaptcijt is. Emellett fontos-
skln, mind az egyes tmaszformk eset- nak tartannk az alacsony tmogatottsg s
ben. Eredmnyeink alapjn valsznsthet, a mentlis s szomatikus egszsgi llapot
hogy a prkapcsolat klnsen, ha az tar- kztti sszefggsek vizsglatt olyan spe-
ts elktelezdssel is trsul, mint az lettrsi cifikus helyzetekre/csoportokra vagy let-
vagy hzastrsi kapcsolat jelents tmasz- szakaszokra vonatkozan is, mint pldul
forrsknt funkcionlhat az egyn letben. a munkanlklisg, vagy az idskor.
Ezt ltszanak altmasztani azon kutatsok
is, melyek a csaldi kapcsolatok protektv Ksznetnyilvnts: A jelen tudomnyos
szerepre hvjk fel a figyelmet (Kovcs s kzlemnyt a szerzk a Pcsi Tudomny-
Pik, 2009; Kovcs et al., 2013; Sz. Mak, egyetem alaptsnak 650. vfordulja em-
2013; OHara, 1986; Pistrang s Barker, lknek szentelik.
1995; Primomo et al., 1990).

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 158
SUMMARY
THE PSYCHOMETRIC CHARACTERISTICS OF THE HUNGARIAN VERSION

OF MOS-SSS SOCIAL SUPPORT ASSESSING SCALE
Background and aims: Various international and domestic research confirm the positive role
of social support in maintaining mental and somatic health, treating difficult, stressful life
events and coping with illnesses. The aim of this study was to adapt the MOS SSS
(Sherbourne and Stewart, 1991), a frequently used instrument in international research to
measure social support, on a Hungarian sample. Method: The questionnaire survey sample
consisted of 746 adults aged 18-82 (average age: 37 years, min-max: 18-82). Normal/control
groups, as well as subgroups of somatic and psychological problems participated in the study.
Data collection aimed at assessing social support, demographic characteristics, psychological
(anxiety, depression) and somatic complaints, and identifying personal characteristics and
resources (positive and negative affectivity, psychological well-being, coping mechanisms).
Results: Based on the poor fit indicated by CFA, we conducted a principal component analyses
with varimax rotation, and identified three subscales: Emotional/Informational support,
Positive social interaction and Instrumental (Tangible) support. Internal-consistency of the
instrument are high with Cronbachs Alphas being between 0.89 and 0.95 both for the main
and the subscales as well. Test-retest reliability coefficients are exceeding r = 0.852 (p < 0.01).
Results of validity assessment underline that the total score of social support (MOSSS-H) has
a positive correlation with psychological well-being and positive social interaction. Negative
correlation was found between social support and depression and negative affectivity.
Discussion: Our findings yielded the three-factor construct of the MOS SSS-H and confirmed
that the instrument has high reliability and validity values on a Hungarian sample.
Keywords: social support, MOS SSS-H, psychometric characteristics, mental and physical
health
IRODALOM
BARERRA, M., SANDLER, I. N., RAMSAY, T. B. (1981): Preliminary development of a scale of

social support: studies on college students. American Journal of Community Psychology,
9(4), 435447.
BENTLER, P. M., BONNET, D. C. (1980): Significance Tests and Goodness of Fit in the Analysis
of Covariance Structures. Psychological Bulletin, 88, 588606.
COBB, S. (1976): Social Support as a Moderator of Life Stress. Psychosomatic Medicine, 38,
300314.
COHEN, S. (2004): Social Relationships and Health. American Psychologist, 59, 676684.
COKER, A. L., SMITH, P. H., THOMPSON, M. P., MCKEOWN, R. E., BETHEA, L., DAVIS, K. E.
(2002): Social support protects against the negative effect of partner violence on mental
health. Journal of Womens Health & Gender-Based Medicine, 11, 465476.
APA_2016_3__1.korr. 2016.11.09. 15:39 Page 159
COSTA REQUENA, G.,SALAMERO M., GIL, F. (2007): Validity of the questionnaire MOS-SSS of
social support in neoplastic patients. Medicina Clinica, 128, 687691.
DEMETROVICS ZS., KUN B., PORTR P., FELVINCZI K. (2013): Alapfogalmak az
addiktolgiban s az addiktolgiai ellts rendszere. In: KISS E. CS., SZ. MAK H.
(szerk.): Mentlhigin s segt hivats. Pro Pannonia Kiad, Pcs. 3252.
ERIKSEN, H. R., IHLEBAEK, C., URSIN, H. (1999): A scoring system for subjective health
complaints (SHC). Scandinavian Journal of Public Health, 27, 6372.
FORGCS A. (2015): Trsas tmasz a gyszban. In: KISS E. CS., SZ. MAK H. (szerk.): Gysz,
krzis, trauma s a megkzds llektana. Pro Pannonia Kiad, Pcs. 382398.
GIELEN, A. C., MCDONNELL, K. A., WU, A. W., OCAMPO, P. O., FADEN, R. (2001): Quality of
life among women living with HIV: the importance violence, social support, and self care
behaviors. Social Science & Medicine, 52, 315322.
GJESFJELD, C. D., GREENO, C. G., KIM, K. H. (2008): A Confirmatory Factor Analysis of an
Abbreviated Social Support Instrument: The MOS-SSS. Research on Social Work
Practice, 18, 231237.
GYOLLAI ., SIMOR P., KTELES F., DEMETROVICS ZS. (2011): Psychometric properties of the
Hungarian version of the original and the short form of the Positive and Negative Affect
Schedule (PANAS). Neuropsychopharmacologia Hungarica, 13, 7379.
HALE, C. J., HANNUM, J. W., ESPELAGE, D. L. (2005): Social Support and Physical Health:
The Importance of Belonging. Journal of American College Health, 53, 276284.
HU, L. T., BENTLER, P. M. (1999): Cutoff Criteria for Fit Indexes in Covariance Structure
Analysis: Conventional Criteria Versus New Alternatives. Structural Equation Modeling,
6, 155.
KORNBLITH, A. B., HERNDON, J. E., ZUCKERMAN, E., VISCOLI, C. M., HORWITZ, R. I., COOPER, M. R.,
HARRIS, L., TKACZUK, K. H., PERRY, M. C., BUDMAN, D., NORTON, L., HOLLAND, J. C.
(2001): Social Support as a Buffer to the Psychological Impact of Stressful Life Events
in Women with Breast Cancer. Cancer, 91, 443454.
KOVCS Z. (2013): A munkavllals okai s a munkanlklisg kvetkezmnyei. In: KISS E. CS.,
SZ. MAK H. (szerk.): Mentlhigin s segt hivats. Pro Pannonia Kiad, Pcs.
116130.
KOVCS ., BALOG P., MSZROS E., KOPP M. (2013): A hzastrsi, lettrsi s elvlt csaldi
llapot sszefggsei a mentlis egszsggel. Mentlhigin s Pszichoszomatika, 14,
205230.
KOVCS E., PIK B. (2009): A csald egszsgvd hatsa serdlk krben. Mentlhigin
s Pszichoszomatika, 10, 223237.
LIN, N., DEAN, A., ENSEL, W. (eds.) (1986): Social support, Life Events, and Depression.
Academic Press, Orlando-Florida, London.
MOSER, A., STUCK, A. E., SILLIMAN, R. A., GANZ, P. A., CLOUGHGORR, K. M. (2012): The
eight item modified Medical Outcomes Study Social Support Survey: psychometric
evaluation showed excellent performance. Journal of Clinical Epidemiology, 65,
11071116.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 160
MUSZBEK, K., SZKELY, A., BALOGH, . M., MOLNR, M., ROHNSZKY, M., RUZSA, ., VARGA, K.,
SZLLSI, M., VADSZ, P. (2006): Validation of the Hungarian translation of hospital
anxity and depression scale. Quality of Life Research, 15, 761766.
OHARA, M. W. (1986): Social Support, Life Events, and Depression During Pregnancy and
the Puerperium. Archives General Psychiatry, 43, 569573.
OLH A. (2005): rzelmek, megkzds s optimlis lmny. Bels vilgunk megismersnek
mdszerei. Trefort Kiad, Budapest.
PISTRANG, N., BARKER, C. (1995): The partner relationship in psychological response to breast
canser. Social Science & Medicine, 40, 789797.
PRIMOMO, J., YATES, B. C., WOODS, N. F. (1990): Social support for women during chronic
illness: The relationship among sources and types to adjustment. Research in Nursing &
Health, 13, 153161.
ROBITAILLE, A., ORPANA, H., MCINTOSH, N. (2011): Psychometric properties, factorial structure,
and measurement invariance of the English and French version of the Medical Outcomes
Study social support scale. Health Reports, 22, 17.
RZSA S. (2009). A mindennapos testi tnetek pszicholgija s mrsnek mdszertana.
Doktori disszertci, ELTE PPK, Budapest.
RUSHIDI, W. M. W. M., AMIR, A., MAHMOOD, N. M. (2004): Psychometric evaluation of the
Medical Outcome Study (MOS) Social Support Survey among Malay postpartum women
in Kedah, North West of Peninsular Malaysia. Malaysian Journal of Medical Science,
11, 2633.
RYFF, C. D. (1989): Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of
psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57, 10691081.
SGUIN, L., POTVIN, L, DENIS, M., LOISELLE, J. (1995): Chronic stressors, social support, and
depression during pregnancy. Obstetrics & Gynecology, 85, 583589.
SHERBOURNE, D. C., STEWART, A. L. (1991): The MOS Social Support Survey. Social Science
& Medicine, 32, 705714.
SZ. MAK H. (2013): Dnts letrl-hallrl. A mvi abortusz pszicholgiai vonatkozsai.
Doktori disszertci. Pcsi Tudomnyegyetem, Pszicholgiai Doktori Iskola, Pcs.
TABACHNICK, B. G., FIDELL, L. S. (2007): Using Multivariate Statistics (5th ed.). Allyn and
Bacon, New York.
TARDY, C. H. (1985): Social support Measurement. American Journal of Community
TIRINGER I., KASZS B. (2013): Az idskor pszicholgiai jellemzi. In: KISS E. CS., SZ. MAK
H. (szerk.): Mentlhigin s segt hivats. Pro Pannonia Kiad, Pcs. 5366.
TIRINGER I., SIMON A., HERRFURTH D., SURI I., SZALAI K., VERESS A. (2008): A szorongsos
s depresszis zavarok elfordulsa akut kardiolgiai llapotokat kvet osztlyos
rehabilitci sorn. A Krhzi Szorongs s Depresszi Skla szrtesztknt trtn
alkalmazsa. Psychiatria Hungarica, 23, 430443.
UCHINO, B. N., CACIOPPO, J. T., KIECOLT-GLASER, J. K. (1996): The Relationship Between
Social Support and Physiological Processes: A Review With Emphasison Underlying
Mechanisms and Implications for Health. Psychological Bulletin, 119, 488531.
APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 161
WATSON, D., CLARK, L. A., TELLEGEN, A. (1988): Development and validation of

briefmeasures of positive and negative affect: The PANAS scales. Journal of Personality
and Social Psychology, 54, 10631070.
WHEATON, B., MUTHEN, B., ALWIN, D. F., SUMMERS, G. (1977): Assessing Reliability and
Stability in Panel Models. Sociological Methodology, 8, 84136.
YU, D. S. F., LEE, D. T. F., WOO, J. (2004): Psychometric testing of the Chinese version of the
Medical Outcomes Study Social Support Survey (MOS-SSS-C). Research in Nursing &
Health, 27, 135143.
ZIGMOND, A. S., SNAITH, R. P. (1983): The Hospital Anxiety and Depression Scale. Acta
Psychiatrica Scandinavica, 67, 361370.

APA_2016_3__1.korr. 2016.10.17. 16:17 Page 162
MELLKLET A KRDV
MOS SSS-H
Az albbiakban nhny krdst olvashat az n szmra elrhet tmaszokrl.
1. Krlbell hny kzeli bartja s rokona van (olyan emberek, akikkel nem feszlyezi magt, s brmirl tud
beszlgetni, ami az eszbe jut)?
Az emberek olykor tmogatsrt fordulnak msokhoz, trsasgot, segtsget, vagy egyb t-

maszt keresnek.
Krem, vlaszoljon arra, hogy szksg esetn nnek milyen gyakran llnak rendelkez-
sre az albbi tmaszfajtk:
Akad valaki,
Idnknt
Gyakran
Mindig
Ritkn
Soha
2. aki segt, ha gynak esik 1 2 3 4 5
3. akire szmthat, hogy meghallgatja nt, ha ki akarja nteni a szvt 1 2 3 4 5
4. aki j tancsot ad krzis esetn 1 2 3 4 5
5. aki orvoshoz szlltja, amikor nnek szksge van r 1 2 3 4 5
6. aki szereti s ragaszkodik nhz 1 2 3 4 5
7. akivel j egytt lenni 1 2 3 4 5
8. aki informcit nyjt nnek, hogy segtsen megrteni egy adott helyzetet 1 2 3 4 5
9. akivel bizalmasan beszlhet nmagrl s a problmirl 1 2 3 4 5
10. aki megleli 1 2 3 4 5
11. akivel szabadidejt eltltheti, lazthat 1 2 3 4 5
12. aki elkszti nnek az telt, ha nem kpes r 1 2 3 4 5
13. akinek a tancst igazn kri 1 2 3 4 5
14. akivel egytt tevkenykedhet, hogy segtse elterelni a figyelmt a problmkrl 1 2 3 4 5
15. aki segt a napi teendk elvgzsben, ha beteg 1 2 3 4 5
16. akivel megosztja legszemlyesebb flelmeit s agglyait 1 2 3 4 5
17. akihez tancsrt fordulhat egy szemlyes problma megoldsban 1 2 3 4 5
18. akivel valami kellemeset lehet csinlni 1 2 3 4 5
19. aki megrti a gondjait 1 2 3 4 5
20. akit n szerethet, s aki rezteti, hogy szksg van nre 1 2 3 4 5
-------------
-------------
ALK ALMA ZOT T PSZICHOLGIA
Balzs Katalin Kun gota
Bernth Lszl Martos Tams
Bksi Andrea Nagy Enik
Bognr Jzsef Papp Zsuzsanna
Cski Istvn Takcs Veronika
Dankhzin Hajtman Edit Tth Lszl
Fzer-Selmeci Barbara Trk Lilla
Gadanecz Pter Trk Szabolcs
SZERZINK ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA

Hmori Eszter Szentesi Annamria
Horvth-Szab Katalin Sz. Mak Hajnalka
Hossz Dalma Szentivnyi-Mak Norbert
Kzdy Anik Urbn Szabolcs
Kiss Enik Csilla Vajda Dra
Koncz Veronika Veszprmi Bla
Kknyei Gyngyi
2016/3
2016/3
A Z A LK A LMA ZOT T P SZ ICHO L GIA A LA P T V NY F O LY IR ATA

-------------
-------------
apa_2016_3.indd 1 2016.10.05. 11:11:40

Apa 2016 3 Reader

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Apa 2016 3 Reader

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

-------------

SZERZINK ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA

A Z A LK A LMA ZOT T P SZ ICHO L GIA A LA P T V NY F O LY IR ATA

apa_2016_3.indd 1 2016.10.05. 11:11:40

AZ ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA ALAPTVNY APA FOLYIRATA

Alapts ve: 1998

Megjelenik a Budapesti Mszaki s Gazdasgtudomnyi Egyetem,

Az agresszi, a dh s a szubjektv jllt alakulsa labdargcsapatoknl

A felntt ktds j tpusai? Eredmnyek a Ktdsi Stlus Krdv (ASQ-H)

Egszsggel sszefgg letminsg hrom gyermekkori krnikus betegsgben.... 79

A MOS SSS trsas tmasz mrsre szolgl krdv magyar vltozatnak

ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734. 7

Httr s clkitzsek: A kreatv reklmtpusokat meghatroz kategria-rendszerek (pl. Gol-

8 BALZS Katalin KONCZ Veronika

szerepe van a befogad rzelmek irnti ignynek, mint a megismersi szksgletnek.

BEVEZETS kthet klasszikus elmlet alapjn sziszte-

Metaforikus s perspektvavltst ignyl trsadalmi cl reklmok hatsvizsglata 9

Cacioppo s Petty, 1982), vagy az rzelmek MEGISMERSI SZKSGLET

ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734.

10 BALZS Katalin KONCZ Veronika

Metaforikus s perspektvavltst ignyl trsadalmi cl reklmok hatsvizsglata 11

Az alacsony megismersi szksgletek a meggyz kzlst alacsony s magas hite-

ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734.

12 BALZS Katalin KONCZ Veronika

Metaforikus s perspektvavltst ignyl trsadalmi cl reklmok hatsvizsglata 13

nltak. Eredmnyeik alapjn az alacsony meggyzervel, azonban ezek is csak a ve-

ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734.

14 BALZS Katalin KONCZ Veronika

szmra fontos zenet kzvettse. Ezek A jellemzik alapjn felttelezhet, hogy

Metaforikus s perspektvavltst ignyl trsadalmi cl reklmok hatsvizsglata 15

Vargas, 2007). A vizulis metafora komplex zelsre, amikor a feldolgozshoz szksges

ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734.

16 BALZS Katalin KONCZ Veronika

Nem mindenkire hatnak egyformn az zenet rtkelse, a perifris ton keresztl

Metaforikus s perspektvavltst ignyl trsadalmi cl reklmok hatsvizsglata 17

ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734.

18 BALZS Katalin KONCZ Veronika

1 A fordts forrsa: FELFLDI E. (2012): A krnyezettudatossgra sztnz sokkol reklmok hatsvizsglata az r-

zelmek meglsnek fggvnyben. (Szocilpszicholgiai Mhelymunka.) Debreceni Egyetem.

Metaforikus s perspektvavltst ignyl trsadalmi cl reklmok hatsvizsglata 19

A reklmok random sorrendben kvet-

1. bra. Perspektvavltst ignyl trsadalmi

ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734.

20 BALZS Katalin KONCZ Veronika

Metaforikus s perspektvavltst ignyl trsadalmi cl reklmok hatsvizsglata 21

nek (D = 0,08; p < 0,17) 119,14-os tlaggal lemgazdagsg tekintetben igazoltk a m-

ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734.

22 BALZS Katalin KONCZ Veronika

kszl, amikor a csecsem kifjja az telt vonatkoz vltozkkal nincs sszefggsben

Metaforikus s perspektvavltst ignyl trsadalmi cl reklmok hatsvizsglata 23

1. tblzat. A reklmok felidzse

na= hinyz adat

2. tblzat. A perspektvavltsos s metaforikus reklmok sszestett felidzse az NfA s az NfC

Csoport Perspektvavltsos r. Metaforikus r. Khi-ngyzet prba

3. tblzat. A perspektvavltsos s metaforikus reklmok tetszsnek medinjai az NfA s a NfC

Csoport Perspektvavltsos r. Metaforikus r. Khi-ngyzet prba

lmtpusok globlis sszevetse az rdekes mok felidzse volt gyakoribb, a gyakorisgok

ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734.

24 BALZS Katalin KONCZ Veronika

DISZKUSSZI voltak annyira komoly kihvst jelentek,

Metaforikus s perspektvavltst ignyl trsadalmi cl reklmok hatsvizsglata 25

ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2016, 16(3):734.

26 BALZS Katalin KONCZ Veronika

reklmok feldolgozsa sorn az aha-l- megfelelen, az sszes reklmot annl hat-