SAETAK

U toku pohaanja nastave asistenti u nastavi se preporuuju kao tehnika

pomo u pogledu obezbjeivanja pristupa obrazovanju i obrazovnom postignuu za
ecu sa: teim i tekim tjelesnim smetnjama, umjerenim intelektualnim smetnjama,
bez vida, najteim i potpunim gubitkom sluha, teim do tekim govorno-jezikim
smetnjama i autizmom.
Okosnica rada sa ecom sa smetnjama i tekoama u razvoju je Individualni
razvojno-obrazovni program (IROP) kojim se postavljaju kako obrazovni tako i
razvojni ciljevi. U skladu sa IROP-om (procjenom obrazovnih, razvojnih potreba i
ciljeva za dijete) i rasporedom asova odreuje se obim podrke koju asistent prua.
Rad koordinira nastavnik, a prate struna sluba i uprava kole.
Pri organizovanju rada asistenta vodi se rauna o IROP-u (potrebama eteta,
interesovanjima, sposobnostima), rasporedu asova, korienju pomagala i
alternativnih oblika komunikacije, dostupnosti strune podrke (u samoj koli, od
strane spoljnih saradnika) i dr.
Naime, za neku ecu treba obezbijediti pomagala, specijalizovanu opremu,
alternativne oblike komunikacije, asistivnu tehnologiju to poveava njihovu
nezavisnost nasuprot zavisnosti usljed angaovanja asistenta. Za neku ecu dovoljan
je angaman zaposlenih u ustanovi ili organizovanje vrnjake pomoi posebno ako
su, shodno propisanim obavezama, uraena prilagoavanja i adaptacije (npr. korisnik
kolica).
Dakle, asistent se moe rasporediti za podrku u izvoenju pojedinih nastavnih
predmeta (najee crnogorski jezik, matematika). Jedan asistent moe biti podrka
za vie ece, a na nain da se usaglase IROP-i ece i rasporedi asova.
 INDIVIDUALNI RAZVOJNO-OBRAZOVNI PROGRAM (IROP)
Individualni razvojno-obrazovni program (IROP) je dokument koji se radi za
svako dijete. Zasniva se na dinamikoj procjeni odnosa aktuelnog i planiranog
funkcionisanja eteta (saznajni, emocionalni, socijalni i fiziki), nivoa znanja i vjetina.
Njime se utvruju naini podrke, metodika i prilagoavanje procesa uenja,
ispunjenje individualnih potreba i potencijala eteta. Predstavlja kompilaciju etetovih
osobina, potreba i ciljeva predmetnoga programa.
U zavisnosti od smetnji i tekoa u razvoju, sposobnosti i potreba eteta IROP
omoguava: modifikovanje sadraja predmetnog programa; mijenjanje, prilagoavanje
i individualizaciju metodike kojom se sadraji realizuju. Individualni program
dozvoljava dopunjavanje alternativnim oblicima komunikacije, kao to su znakovnim
jezikom, Brajevim pismom, komunikacijskim sliicama, upotrebu specijalizovane
didaktike, opreme, pomagala, asistivne tehnologijom i sl.
U postavljanju i realizaciji IROP-a afirmie se saradnja, kompetencije i
odgovornosti svih aktera. U njemu se jasno definie kada i kojim oblastima je
potrebna podrka asistenta.

PODRKA ECI SA POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA

U koli se vodi rauna da se za ecu s tjelesnim smetnjama obezbijedi pristup
objektu, uionica na prizemlju, prostor bez barijera koji omoguava nesmetano
kretanje kolica, da se omogui kretanje uz pomo hodalice ukoliko su u pitanju
smetnje koje ne zahtijevaju korienje kolica, radni sto sa pokretnom ploom i
mobilnim editem, pribor i sredstva za rad: uveani format papira, uvean font,
pojaane linije, krupnije iscrtani kvadrati, prilagoen pribor za pisanje (trouglaste ili
okrugle deblje grafitne olovke i sl.), laptop, kalkulator, diktafon i dr. Ostvaruje se
saradnja s resursnim centrom. Ueniku sa intelektualnim smetnjama osigurava se
struna podrka u skladu s potrebama (defektolog, psiholog, pedagog) ukljuujui
saradnju s resursnim centrom. Prostor za rad i uenje treba biti dobro osvijetljen bez
dodatnih stimulusa koji remete panju. U uionici treba odrediti mjesto sa kojega
dijete moe da ima najbolji pregled radnog prostora. Za uenje i rad obezbijediti tzv.
oigledna nastavna sredstva i sl. Potencirate saetke gradiva, kljune pojmove i
informacije, povezivanje sa linim ivotom...
 Za dijete sa smetnjama sluha uspostavlja se saradnja s resursnim centrom.
Inicijalna olakica u radu sa ovom ecom je sluni aparat, kohlearni implant.
Najznaajnija tehnika prilagoavanja u koli su: kompjuter, mjesto u prvoj klupi ili na
centralnom mjestu u uionici, eliminisanje zvukova u pozadini koji remete panju,
izvor svijetlosti usmjeren na lice sagovornika, slikovni materijal, didaktika sredstva
namijenjena ovoj eci.
Za dijete s autizmom nuna je podrka strunih saradnika (defektolog, psiholog,
pedagog) uz ukljuivanje resursnog centra. U kolama treba primijeniti razliite
didaktiko-metodike pristupe i aktivnosti zasnovane na prilagoavanju, potrebama,
ouvanim sposobnostima, sklonostima ka vizualizaciji i simbolizaciji. Implikacije u
procesu obrazovanja i vaspitanja treba da su: strukturisan dan; vizuelna podrka;
raspored aktivnosti; jasna socijalna pravila; nagraivanje; Demonstriranje ponaanja i
postupaka; vrnjaka podrka.

ZADUENJA U USTANOVI
Uprava vodi rauna o organizaciji nastave, potovanju pedagokih normativa,
edukaciji kadra, formira tim za izradu IROP-a i praenje eteta (ini ga predstavnik
uprave, strune slune, realizatori nastave), prilagoavanju, nabavci didaktike,
pomagala, asistivne tehnologije, upuuje na usmjeravanje kada se tekoa u razvoju
pokae tokom nastavnog procesa, razmjeni informacija i komunikaciji i sl. Kada je
rije o asistenciji u nastavi obaveze uprave kole su da vodi rauna o realno
potrebnom broju asistenata, omogui i prati njihovo angaovanje, definie opis i obim
posla, podrci strunih saradnika, prilagoavanju, opremi/pomagalima i dr.
Struna sluba (pedagog, psiholog, defektolog) uestvuje u izradi IROP-a, prua
metodske i didaktike preporuke, savjetuje nastavnike i roditelje; realizuje neposredan
rad i prati napredovanje eteta; sa nastavnicima osmiljava i priprema radne listove,
testove za provjeru znanja. Procjenjuje potrebe za obukama i uestvuje u izvoenju
istih; sprovodi profesionalnu orijentaciju; koordinira unos podataka u MEIS; sarauje
i razmjenjuje informacije s roditeljima, nadlenim ustanovama i sl. Defektolog (struni
saradnik, voditelj psebnog odjeljenja): uestvuje u izradi i primjeni IROP-a; izvodi
neposredan nastavni i suportativan rad s uenicima; prua savjete, radionice kadru
kole i roditeljima; u saradnji s nastavnicima i strunom slubom priprema didaktika
sredstva, radni materijal i testove za provjeru znanja; uestvuje u profesionalnoj
orijentaciji; pomae u voenju evidencije i podataka kroz MEIS.
 Struni saradnik (pedagog, psiholog, defektolog) definie i prati rad asistenata. Najprije
uestvuje u izradi individualnog programa, usaglaava ih sa rasporedima asova ece,
prua metodske i didaktike preporuke i savjete nastavniku i asistentu. Pomae da se
osmisle i pripreme radni listovi, testovi za provjeru znanja.
Nastavnici (vaspitai, razredne nastave, odjeljenjski starjeina, predmetni nastavnici)
uestvuju u izradi i sprovode IROP kroz redovnu nastavu, vrnjake i vannastavne
aktivnosti; uestvuju u izradi i primjenjuju IROP; pripremaju individualizovani radni
materijal za rad u koli i kod kue; prate postignua eteta, vode portfolio, organizuju
dodatnu nastavu, vrnjaku podrku, vannastavne aktivnosti; na osnovu IROP-a
sastavljaju prilagoene testove i zadatke, predlau formu testa za interno-eksternu
evaluaciju, sarauje u procesu profesionalne orijentacije. Nastavnici kroz IROP
definiu oblasti u kojima je potrebno uee asistenta i daju mu instrukcije za rad. Na
osnovu IROP-a ukazuju to je potrebno da bi se dijete podralo u nastavnom
procesu: pomo pri pisanju, raunanju, rukovanju priborom, praktikovanju fizikih
vjebi i sl.

OPIS I OBIM POSLA ASISTENTA

Asistent u nastavi je tehnika pomo u pogledu obezbjeivanja pristupa
obrazovanju i obrazovnom postignuu eci sa posebnim obrazovnim potrebama.
Struni tim kole na osnovu rjeenja o usmjeravanju, IROP-a, rasporeda asova,
u saradnji sa nastavnicima, kroz konsultacije sa roditeljima, definie potrebe i obim
podrke uenicima. Rad asistenta koordinira nastavnik, a prati struna sluba i uprava
kole.
Od asistenta se oekuje da pomae u koli, uionici i nastavnom procesu:
pisanje, raunanje, rukovanje priborom, praktikovanje fizikih vjebi i sl. Prua pomo
u savladavanju obrazovnog programa, oblikovanju ponaanja, razvijanju umijea
samostalnosti, interakcije s drugim ljudima, iniciranja i podravanja komunikacije
postavljenih IROP-om.
Ovaj angaman ne treba mijeati sa poslovima koje obavlja nastavnik, struni
saradnik kole, resursnog centra i ne smije da utie na njihov profesionalni integritet.
Tokom definisanja obima i organizovanja ove vrste podrke treba voditi rauna
o IROP-u ece (potrebe, interesovanja, sposobnosti, olakavajui i oteavajui
faktori), dostupnosti strune podrke - u koli, resursnom centru, od strane spoljnih
saradnika, upotrebi pomagala, specijalizovane opreme, alternativnih oblika
komunikacije i dr.
Kod mnoge ece treba podsticati nezavisnost i ne treba dovesti u pitanje
njihovu socijalizaciju i samostalnost, odnosno izazvati izolaciju, pseudosegregaciju.
U tom cilju za neku ecu treba obezbijediti adekvatna pomagala, opremu,
asistivnu tehnologiju ime se olakava proces nastave i poveava nezavisnost ece
(nasuprot zavisnosti koja se moe izazvati usljed angaovanja asistenta).
Nadalje, za neku ecu dovoljan je angaman zaposlenih u ustanovi ili
organizovanje vrnjake pomoi naroito ako su, shodno propisanim obavezama,
uraene neophodne adaptacije i kola opremljena (npr. korisnik kolica, slijepo dijete).
Opravdano je da asistent bude podrka u izvoenju pojedinih nastavnih
predmeta (najee su to crnogorski jezik, matematika) i kada se usaglase IROP-i ece
i rasporedi asova realno je da jedan asistent bude angaovan za vie ece.
Konkretno, etetu s tjelesnim smetnjama asistent pomae pri: namijetanju i
pridravanju papira pri pisanju, okretanju stranica, dodavanju pribora za rad,
namijetanju posebnih pomagala, kod upotrebe CD-a, kompjutera, laptopa, diktafona.
Asistent pomae u aktivnostima koje dijete s intelektualnim smetnjama moe da
izvede uz malu pomo. On demonstrira aktivnost, ukazuje na ono to treba dijete da
odradi, postavlja mu potpitanja, nudi pojanjenja, dodaje radne listie i jasnim
uputstvima navodi dijete na koji dio radnog materijala treba da se usresredi, to i na
koji nain da odradi. Odrava i usmjerava uenikovu panju, daje pravovremena
obavjetenja o promjenama aktivnosti, po potrebi ita radni tekst i/ili zadatak i sl.
Uloga asistenta za dijete sa smetnjama vida (ukoliko postoji potreba) je da
pomae: pri orijentaciji u prostoru, itanju zadataka, crtanju, zapisivanju odgovora
(ako uenik bez ostatka vida nije u potpunosti savladao Brajevo pismo), pri prelasku
na opismenjavanje reljefnim pismom, pri izradi praktinog rada prema uputstvu
uenika (djelimina ili potpuna pomo), pri dodavanju pribora ili namjetanju
prilagoene posebne opreme.
etetu sa smetnjama sluha (ukoliko je potrebna podrka) zadaci asistenta su da
provjeri da li dijete razumije pitanje, pojedine rijei, fraze i reenine konstrukcije,
pojasni nepoznate rijei, prepria kontekst i sl.
 eci s autizmom asistent prua pomo tako to demonstrira aktivnost i po
potrebi uz malu pomo omoguava da je izvede, dodaje radne listie, daje jasna
uputstva i navodi ga u radnom materijalu e i to treba da radi, provjerava da li dijete
razumije, usmjerava i odrava panju i usresreenost na zadatak, daje pravovremena
obavjetenja o promjenama ili potrebi za promjenama aktivnosti, ita tekst i/ili
zadatke i sl. Predstavlja materijal koji je nastavnik pripremio etetu, koristi
nagraivanje i ohrabrivanje, ukazuje i potvruje dozvoljeno/nedozvoljeno ponaanje,
primjenjuje postupke i tehnike kojima se utie da se smanji anksioznost uenika i sl.

NAPOMENA: U radu sa ecom asistent treba da vodi rauna da svojim

prisustvom i aktivnostima ne ometa dijete u druenju i socijalizaciji (time to je stalno
uz dijete, edi neposredno do njega i sl.). Treba da izbjegava da izvodi aktivnosti
umjesto eteta bilo da se one odnose na nastavu ili brigu o sebi i svojim stvarima.
Takoe, asistent ne treba da preuzima posao nastavnika (radi IROP, priprema
nastavni i radni materijal, izvodi nastavu s etetom i sl.), obavlja savjetodavni rad,
posreduje izmeu roditelja i nastavnika/strune slube, daje opis i informacije o
etetu i sl.