ELEMENTI I KRITERIJI OCJENJIVANJA UENIKIH POSTIGNUA

NASTAVNI PREDMET: BIOLOGIJA, PRIRODA

UITELJICA: Tatjana Zrinski, prof.biologije i kemije

Sastavnice koje e nastavnik koristiti, nain praenja i nain izvoenja pojedinih ocjena te izvoenje
zakljune ocjene moraju biti jasni i uenicima objanjeni na poetku nastavne godine.
U okviru predmeta biologija vrednuju se slijedei elementi ocjenjivanja .
ELEMENTI OCJENJIVANJA: USVOJENOST OBRAZOVNIH SADRAJA - ocjenjuju se znanja
(pisano, usmeno)
PRAKTINI RADOVI: PRAKTINO I PRIMJENA - ocjenjuju se
sposobnosti, izvoenje praktinih radova (priprema i
razumijevanje zadatka, tijek rada, rukovanje priborom,
preciznost i tonost, crte, prezentacija rada)
ODNOS UENIKA PREMA RADU
1. NAINI PRAENJA USVOJENOSTI ZNANJA:
- pisano (prema godinjem planu i programu, pie se 40 minuta)
- usmeno (mogue na svakom satu, bez najave)
- odnos uenika prema radu (afektivno podruje uenikog razvoja prati se biljekama o radu i
napredovanju uenika i ocjenjuje opisno,uredno i temeljito voenje zabiljeki u biljenici, redovito
rjeavanje radne biljenice, aktivnost na satu, skupljanje prirodnog materijala, slika, lanaka, izrada
prezentacija, umnih mapa, ponaanje na satu: kultura ophoenja, pomo drugim uenicima)

Kriteriji ocjenjivanja
OCJENA
Uenik bi trebao moi usvojiti minimum temeljnih koncepata(pojmova),prepoznati
osnovnu tematiku, izvravati postavljene zadatke,suraivati i govoriti.
Praktine radove izvodi uz pomo uitelja, ne prepoznaje odgovarajui materijal i pribor,
NEDOVOLJAN (1)
vjebu ne izvodi do kraja i u predvienom vremenu te je ne zna prezentirati.
Neuredno i povrno vodi zabiljeke, ne rjeava radnu biljenicu, nezainteresiran za sve
oblike rada.
Uenik prepoznaje sadraje, zna na to se odnose, odgovara po sjeanju, bez dubljeg
razumijevanja, do rezultata dolazi uz pomo uitelja, naueno primjenjuje na poznate,
jednostavne situacije.
DOVOLJAN (2) Praktine radove izvodi uz pomo uitelja, prepoznaje osnovni materijal i pribor.
Rezultati vjebi su djelomino toni, crtei su nepregledni i neuredni.
Panja mu je djelomino usredotoena na sadraje rada, loe vodi zabiljeke u biljenici,
povrno rjeava radnu biljenicu.
Uenik reproducira temeljne pojmove, razumije gradivo, ali ga ne zna primijeniti niti
obrazloiti vlastitim primjerima. Uz pomo uitelja rjeava jednostavne zadatke, no nije
dovoljno samostalan.
DOBAR (3) Pokazuje dobar interes za praktine radove, razumije zadatak i uz poticaj izvodi vjebu do
kraja. Kod prezentacije sadraje iznosi nesigurno, s grekama, bez sustavnog redoslijeda.
Povremeno aktivan na satu, vodi zabiljeke u biljenici, rjeava radnu biljenicu, ali ne
redovito.
Uenik sigurno vlada nastavnim sadrajima, razumije gradivo, slui se usvojenim
znanjem, navodi vlastite primjere, samostalno rjeava i sloenije zadatke, ali je u njihovoj
primjeni pomalo nesiguran. Ulae mnogo truda i upornosti za postizanje dobrih rezultata,
vidljiv je napredak u odnosu na poetak kolske godine.
VRLO DOBAR (4)
Praktine radove izvodi prema pisanim uputama, pravilno se slui priborom, vjebe
izvodi do kraja, a prezentira ih dosta sigurno.
Aktivan na satu, dosta uredno i temeljito vodi zabiljeke, rjeava radnu biljenicu,
izrauje prezentacije, kulturno se ponaa.
 Uenik u potpunosti razumije sve pojmove, uspjeno rjeava postavljene problemske
zadatke, steeno znanje primjenjuje na nove, sloenije primjere, uspjeno povezuje
srodne sadraje, slui se dodatnim izvorima znanja.
Praktine radove izvodi sa sigurnou i potpuno samostalno, izuzetno uspjeno rukuje
ODLIAN (5) priborom, precizan je i toan u radu, a vjebu prezentira vrlo sigurno i jasno.
Vrlo aktivan, zainteresiran za sve oblike rada, uredno i temeljito vodi zabiljeke, izrauje
prezentacije koje sadre primjerenu koliinu informacija, a izlae ih samostalno, teno i
jasno. Kultura ponaanja na vrlo visokom nivou.

1.KRITERIJI OCJENJIVANJA USVOJENOSTI OBRAZOVNIH SADRAJA

PISANO
OCJENA USMENO (kvaliteta odgovora)
(rijeenost)
Uenik u potpunosti razumije sve pojmove, uspjeno rjeava postavljene
problemske zadatke, steeno znanje primjenjuje na nove, sloenije
primjere, uspjeno povezuje srodne sadraje, slui se dodatnim izvorima
znanja. S lakoom primjenjuje znanje na primjerima, samostalno daje
91%- 100% Odlian (5) primjere i tono ih analizira. Samoinicijativno nadograuje znanje
dodatnim izvorima znanja, pokazuje velik interes.
Verbalno komunicira bez straha, samouvjereno i elokventno.
Spretno i tono argumentira tvrdnje i stavove.

Uenik sigurno vlada nastavnim sadrajima, razumije gradivo, slui se

usvojenim znanjem, navodi vlastite primjere, samostalno rjeava i sloenije
zadatke, ali je u njihovoj primjeni pomalo nesiguran. Ulae mnogo truda i
upornosti za postizanje dobrih rezultata, vidljiv je napredak u odnosu na
Vrlo dobar
81 % - 90% poetak kolske godine.
(4)
Uenik je usvojio injenice, razumije gradivo i povezuje
pojmove uz izrazito malu pomo uitelja. Povezuje gradivo sa
sadrajima iz srodnih predmeta.

Uenik reproducira temeljne pojmove, razumije gradivo, ali ga ne zna

primijeniti niti obrazloiti vlastitim primjerima. Uz pomo uitelja rjeava
jednostavne zadatke, no nije dovoljno samostalan.
61 % - 80 % Dobar (3) Pokazuje prosjeno znanje; potrebna je pomo uitelja.
Oklijeva i nesigurno odgovara na pitanja kojima se eli provjeriti
sposobnost sinteze veeg broja pitanja i injenica.

Uenik prepoznaje sadraje, zna na to se odnose, odgovara po sjeanju,

bez dubljeg razumijevanja, do rezultata dolazi uz pomo uitelja,naueno
51 % - 60% Dovoljan (2) primjenjuje na poznate, jednostavne situacije. Sadraj ui napamet i ne
uspijeva samostalno obrazloiti smisao vanih pojmova.

Uenik bi trebao moi usvojiti minimum temeljnih koncepata

Nedovoljan (pojmova),prepoznati osnovnu tematiku, izvravati postavljene
0 % - 50 %
(1) zadatke,suraivati i govoriti. Uenik pogreno objanjava. Uenik bi trebao
moi povezati gradivo i razumjeti smisao gradiva.
Raspon postignua izraen u postocima samo je orjentacijski i moe se mijenjati ovisno o teini gradiva i
strukturi razrednog odjela.
2. NAINI PRAENJA RAZVOJA SPOSOBNOSTI
- izvoenje praktinih radova (priprema i razumijevanje zadatka, tijek rada, rukovanje priborom, preciznost
i tonost, crte, prezentacija rada)

1. izvoenje pokusa (na satu i domai rad)

2. izrada plakata, prezentacija na raunalu, modela,
3. pisanje referata (samostalni rad),skupni rad (na satu u uionici ili izvanuionika terenska nastava)
4. rjeavanje problemskih zadataka (na satu)

KRITERIJI OCJENJIVANJA RAZVOJA SPOSOBNOSTI

Pokusi Plakati i prezentacije Referati i skupni radovi Problemski zadaci
-izvedba, nain -sadrajna -sadrajna tonost -samostalnost u
i dovrenost obuhvaenost -sadrajna obuhvaenost pronalaenju
- prikaz rezultata teme teme rjeenja
-zakljuci -sadrajna tonost -urednost -sistematinost i ispravno
- urednost i -sadrajna -struktura rada (naslovna povezivanje injenica
pridravanje jezgrovitost stranica s imenom uenika, koje dovodi do rjeenja
uputa -preglednost popis literature, slike i
-razumijevanje -urednost grafikoni
-tekst: tri glavna dijela-
uvod, razrada, zakljuak
- suradnja uenika kod
rada u skupini

Pridravanje zadanog vremena izvoenja radnog zadatka utjee na ocjenu.

NAPOMENA: u 6. razreda uenici e kroz cijelu k. god. voditi dnevnik ume iz ega e biti
redovito ocjenjivani, a ocjena e ulaziti u rubriku praktini radovi. Na kraju svakog polugodita
dobivena aritmetika sredina ocjena iz praktinih radova ulazit e u konanu ocjenu.
Zakljuna ocjena ne mora odgovarati aritmetikoj sredini svih ocjena.
 3. NAINI PRAENJA ODNOSA UENIKA PREMA RADU - AKTIVNOSTI UENIKA

OPISNO - prati se predznanje i napredak u odnosu na poetnu situaciju, sposobnost izraavanja i

zakljuivanja, trud, upornost, zanimanje, odnos prema predmetu i nastavniku

Nedovoljan (1) Dovoljan (2) Dobar (3) Vrlo dobar (4) Odlian (5)

-odbija suradnju i -reagira samo kada -pokazuje interes - pokazuje interes za - istie se u
sudjelovanje u radu ga se prozove ( treba za odreena nastavne sadraje, pokazivanju interesa
i diskusijama na poticaj za aktivno nastavne sadraje aktivno sudjeluje u radu za nastavne sadraje
satu sudjelovanje u radu i - uglavnom i paljivo prati - aktivno sudjeluje u
- treba ga poticati diskusijama ) pasivno pristupa predavanja radu, znatieljno
na noenje - na pokazuje osobiti nastavnom -redovito pie domae pristupa problemu, i
pribora,biljeke su interes za nastavne procesu, a tek zadae i donosi pribor nudi kreativna
nesistematizirane sadraje povremeno -vodi uredne biljeke i rjeenja
ili ih uope ne vodi -esto nema pribor i aktivno sudjeluje snalazi se u njima - vodi uredne
- zapamuje bez ne pie redovito u diskusijama - kod zahtjevnijih biljeke,
razumijevanje domae zadae - treba poticaj za sadraja treba malu samoinicijativno
-ne moe proitati -biljeke su esto redovito uenje, pomo zapisuje popratne
vlastite biljeke neuredne, nepotpune urednost i - strpljivo i sistematski sadraje
- izbjegava pisane i krivo prepisane preciznost rjeava problemske -studiozno prati
provjere znanja - znanje se temelji na -razumije i moe zadatke, ali je ponekad nastavni sat
- potreban je injenicama objasniti temeljne potreban poticaj i -ui s lakoom,
redovit nadzor na upamenim na satu, pojmove i usmjeravanje temeljito i s
nastavi odgovara po sadraje - razumije i tono razumijevanjem
( nepaljiv na sjeanju, bez dubljeg -brzo odustaje od reproducira temeljne - moe izvriti
nastavi) razumijevanja rjeavanja sadraje i pojmove i ralambu, sintezu i
-kod zahtjevnijih -nejasno iznosi sloenijih zna ih primijeniti na apstrakciju
zadataka brzo sadraj zadataka iako ih zadanim primjerima -stalno brine o
odustaje - panja je vrlo moe rijeiti - redovito ui kvaliteti svoga rada
- ne reagira na nestalna -treba podrku i -tei originalnosti,
poticaj -pasivno prihvaa pomo u lako uspostavlja
- panju usmjerava pravila i podreuje samostalnom radu uzrono-posljedine
na vlastite im se -savjestan je i veze
aktivnosti, ime -neracionalno koristi odgovoran, ali
ometa druge u radu vrijeme na nastavi nedovoljno
-treba ga poticati siguran u sebe
suradniki odnos - nedostaje mu
na nastavi samostalnost u
izraavanju, tee
razlikuje bitno od
nebitnog