Edisi Ke-2, No.

4, Nopember 2012 Nomor ISSN:2303-2979

KEMAMPUAN GURU MELAKUKAN PENILAIAN DALAM

PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKn)
DI SMA NEGERI 1 BANJARMASIN

Fatmawati, Zainul Akhyar dan Mariatul Kiptiah,

ABSTRACT

Evaluation is important component in educational system. Evaluation of

achievement is separate from teaching and learning process; moreover, it is vital
in educational system and teaching in educational institution. Improvement and
development of education could be identified by result of evaluation. Thus,
through evaluation teachers would be able to identify how success teaching and
learning process they planned and discover efficiency level of programme.
Qualitative method is used in this research. Observation, interview, and
documentation are techniques of data collection used. Techniques of data analysis
are data reduction, presentation, and conclusion drawing.
Result of this research is teachers evaluating ability in Civic Education
teaching and learning process in Senior High School 1 Banjarmasin, teachers
have done eight evaluation criteria in teaching and learning process, they were:
consistency between teaching and learning process and curriculum,
Keterlaksanaannya by teacher, Keterlaksanaannya by students, students learning
motivation, activeness, interaction, teachers ability in teaching, students
achievement quality; however, weaknesses caused by lackness of teachers ability
in planning and applying evaluation in Senior High School 1 Banjarmasin were
discovered.
Teachers ability in doing final evaluation in learning Civics Education in
Senior High School 1 Banjarmasin has already been good enough. Although
generally evaluation has been done well, there were some weaknesses found.
Suggestion for this research is that Civic Education teachers in Senior High
School 1 Banjarmasin need improvements in creating good lesson plan, and
teachers should record students improvements in learning process in well-
organized note such as lembar penilaian diskusi, lembar penilaian afektif for
objectivity of students score.

Keyword : evaluation, ability of Civic Education Teachers

Edisi Ke-2, No. 4, Nopember 2012
A. PENDAHULUAN
Mutu pendidikan sangat
dipengaruhi oleh kemampuan dan
keterampilan guru dalam
melaksanakan proses belajar
mengajar. Disamping itu, untuk
meningkatkan kualitas pendidikan
perlu adanya perhatian terhadap
kualifikasi guru yang didasarkan atas
kesiapan agar dapat berperan dalam
menjalankan tugas secara optimal dan
profesional.
Salah satu upaya dalam
meningkatkan kualitas proses dan
hasil belajar sebagai bagian dari
peningkatan kualitas pendidikan dapat
dilakukan melalui sistem penilaian.
Dalam proses penilaian proses dan
hasil belajar siswa di sekolah, aspek-
aspek yang sangat berperan penting
adalah berkenaan dengan pemilihan
alat penilaian, penyusunan soal, dan
tahapan evaluasi pembelajaran.
Penilaian merupakan komponen
yang penting dalam suatu sistem
pendidikan. Penilaian hasil belajar
merupakan bagian yang tak
terpisahkan dari kegiatan
pembelajaran, bahkan merupakan hal
yang vital dalam sistem pendidikan
dan pengajaran di lembaga
pendidikan formal. Dengan adanya
hasil penilaian akan dapat diketahui
kemajuan dan perkembangan
pendidikan dari waktu ke waktu.
Berdasarkan studi pendahuluan
dengan wawancara kepada guru PKn
di 13 (tiga belas) SMA Negeri di Kota
Banjarmasin peneliti menemukan
Nomor ISSN:2303-2979
fakta bahwa ada sebagian guru PKn
yang melakukan penilaian kepada
siswanya cenderung secara subjektif,
dan komponen alat penilaian ada yang
tidak lengkap. Pada kenyataannya ada
siswa yang memiliki skor tinggi
dengan sikap yang baik, ada pula
siswa yang memiliki skor tinggi
namun sikapnya kurang baik, dan
sebaliknya ada juga siswa yang
memiliki sikap yang baik namun
skornya biasa-biasa saja, maka dapat
disimpulkan bahwa sangat dibutuhkan
kemampuan penilaian yang baik dari
guru dalam melakukan penilaian
terhadap setiap pribadi siswa yang
berbeda untuk mendapatkan
ketuntasan dalam belajar.
Hal ini menjadi penting dan
menarik untuk dikaji lebih dalam
karena penilaian merupakan unsur
penting dalam proses pembelajaran,
keberhasilan seorang guru dalam
mendidik siswanya tidak hanya
dibuktikan dengan skor tinggi dari
kemampuan kognitifnya tetapi juga
dari realisasi sikap yang diwujudkan
dari kesadaran diri siswa itu sendiri.
Kemampuan guru dalam melakukan
penilaian akan memberikan pengaruh
yang sangat besar terhadap mutu
lulusan di setiap sekolah. Maka
penilaian yang dilakukan oleh
seorang guru harus berdasarkan
standar yang telah di tentukan oleh
pemerintah, penelitian ini mencoba
untuk mengkaji apakah guru sudah
melakukan penilaian berdasarkan
standar yang telah ditetapkan
Edisi Ke-2, No. 4, Nopember 2012 Nomor ISSN:2303-2979
B. KAJIAN PUSTAKA informasi kepada guru untuk
meningkatkan kemampuan
1. Pengertian Evaluasi
mengajarnya dan membantu peserta
Pembelajaran
didik mencapai perkembangan
Menurut Bloom, evaluasi
belajarnya secara optimal.
adalah pengumpulan kenyataan
secara sistematis untuk menetapkan
3. Prinsip Penilaian
apakah dalam kenyataannya terjadi
Berdasarkan Peraturan Menteri
perubahan dalam diri siswa dan
Pendidikan Nasional Nomor 20
menetapkan sejauh mana tingkat
Tahun 2007 tentang Standar
perubahan dalam pribadi siswa.
Penilaian bahwa penilaian hasil
Pada hakikatnya evaluasi adalah
belajar peserta didik pada jenjang
suatu proses yang sistematis dan
pendidikan dasar dan menengah
berkelanjutan untuk menentukan
didasarkan pada prinsip-prinsip
kualitas (nilai dan arti) dari sesuatu,
sebagai berikut:
berdasarkan pertimbangan dan
kriteria tertentu dalam rangka
a. Sahih
pembuatan keputusan. Evaluasi
b. Objektif
adalah suatu proses bukan hasil
c. Adil
(produk). Hasil yang diperoleh dari
d. Terpadu
kegiatan evaluasi adalah kualitas
e. Terbuka
sesuatu.
f. Menyeluruh dan
berkesinambungan
2. Pengertian Penilaian
g. Sistematis
Istilah penilaian merupakan alih
h. Beracuan kriteria
bahasa dari istilah assessment, bukan
i. Akuntabel
dari istilah evaluation. Depdikbud
(1994) mengemukakan “penilaian
Dilihat dari fungsinya, penilaian
adalah suatu kegiatan untuk
terdiri atas beberapa macam yakni
memberikan berbagai informasi
penilaian formatif, penilaian sumatif,
secara berkesinambungan dan
penilaian diagnostik, penilaian
menyeluruh tentang proses dan hasil
selektif dan penilaian penempatan.
yang telah dicapai siswa”. Kata
“menyeluruh” mengandung arti a. Penilaian formatif adalah
bahwa penilain tidak hanya penilaianyang dilaksanakan pada
ditujukan kepada penguasaan salah akhir program belajar mengajar
satu bidang tertentu saja, tetapi untuk melihat tingkat
mencakup aspek pengetahuan, keberhasilan proses belajar
keterampilan, sikap, dan nilai-nilai. mengajar itu sendiri. Penilaian
(Arifin, 2009: 4). formatif berorientasi pada proses,
Penilaian harus dipandang yang akan memberikan informasi
sebagai salah satu faktor penting kepada guru apakah program atau
yang menentukan keberhasilan proses belajar mengajar masih
proses dan hasil belajar, bukan perlu diperbaiki.
hanya sebagai cara yang digunakan b. Penilaian sumatif adalah
untuk menilai hasil belajar. Kegiatan penilaian yang dilaksanakan pada
penilaian harus dapat memberikan
Edisi Ke-2, No. 4, Nopember 2012 Nomor ISSN:2303-2979
akhir unit program misalnya dengan kemampuan yang telah
penilaian yang dilaksanakan pada dimiliki siswa.
akhir caturwulan, akhir semester
atau akhir tahun.Tujuan penilaian C. METODE PENELITIAN
ini adalah untuk mengetahui hasil
yang dicapai oleh para siswa, 1. Alasan Menggunakan Metode
yakni seberapa jauh siswa telah Kualitatif
mencapai kompetensi yang Judul penelitian ini yaitu
ditetapkan dalam kurikulum. Kemampuan Guru Melakukan
Penilaian ini berorientasi pada Penilaian dalam Pembelajaran PKn
produk/hasil. di SMA Negeri 1 Banjarmasin.
Dalam hal ini peneliti menggunakan
c. Penilaian diagnostik adalah
metode kualitatif. Penggunaan
penilaian yang bertujuan untuk
metode kualitatif ini bertujuan untuk
mengetahui kelemahan-
mengetahui gambaran dari suatu
kelemahan siswa serta faktor-
proses penilaian dalam proses
faktor penyebabnya. Pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian
penilaian semacam ini biasanya
penentuan skor yang dilakukan oleh
bertujuan untuk keperluan
guru dalam ruang lingkup
bimbingan belajar, pengajaran
pembelajaran PKn di SMA Negeri 1
remedial, menemukan kasus-
Banjarmasin.
dasus dan lain-lain.
d. Penilaian selektif adalah penilaian 2. Tempat Penelitian
yang dilaksanakan dalam rangka Berdasarkan studi pendahuluan,
menyeleksi atau menyaring. dari tiga belas SMA Negeri yang ada
Memilih siswa untuk mewakili di Kota Banjarmasin, dapat dibuat
sekolah dalam lomba-lomba suatu pengelompokkan atau
tertentu termasuk jenis penilaian klasifikasi sekolah untuk
selektif. Untuk kepentingan yang menentukan sampling berdasarkan
lebih luas penilaian selektif prestasi sekolah. Yaitu sekolah
misalnya seleksi penerimaan dengan prestasi tinggi, sekolah
mahasiswa baru atau seleksi yang dengan prestasi menengah, dan
dilakukan dalam rekrutmen sekolah dengan prestasi rendah,
tenaga kerja. penjabarannya sebagai berikut :
e. Penilaian penempatan adalah
penilaian yang bertujuan untuk a. Kriteria Sekolah prestasi tinggi:
mengetahui keterampilan SMAN 1, SMAN 2, SMAN 7
prasyarat yang diperlukan bagi b. Kriteria Sekolah prestasi
suatu program belajar dan menengah: SMAN 3, SMAN 4,
penguasaan belajar seperti yang SMAN 5, SMAN 6, SMAN 8
diprogramkan sebelum memulai c. Kriteria Sekolah prestasi
kegiatan belajar untuk program rendah: SMAN 9, SMAN 10,
itu. Dengan kata lain penilaian ini SMAN 11, SMAN 12, SMAN
berorientasi pada kesiapan siswa 13.
untuk menghadapi program baru
dan kecocokan program belajar
Edisi Ke-2, No. 4, Nopember 2012 Nomor ISSN:2303-2979
Sekolah yang menjadi sampel 5. Teknik Pengumpulan Data
dalam penelitian ini adalah SMAN 1 Dalam penelitian ini, peneliti
Banjarmasin, karena dianggap dapat melakukan teknik pengumpulan data
mewakili sekolah yang ada di Kota yang meliputi :
Banjarmasin, selain itu kriteria a. Observasi Langsung, yakni
sebagai sekolah unggulan di Kota peneliti melakukan pengamatan
Banjarmasin juga memberikan langsung kepada guru PKn dalam
gambaran bahwa SMA N 1 melakukan penilaian dalam
Banjarmasin patut untuk menjadi proses pembelajaran dan
panutan dalam segala hal, terutama mengamati guru dalam
dalam hal penilaian dalam melakukan penilaian pada tahap
pembelajaran PKn yang dilakukan pemberian skor.
oleh guru PKn. b. Wawancara., peneliti melakukan
wawancara secara mendalam,
3. Sumber Data guna mendapatkan keterangan-
Dalam melakukan penelitian ini, keterangan tentang sistem
peneliti menggunakan sumber data penilaian yang dilakukan oleh
yang berasal dari : guru.
a. Data Primer c. Dokumentasi, peneliti
Dalam penelitian ini, data mengumpulkan data-data yang
primer diperoleh peneliti dengan menunjang bagi penelitian ini.
menggunakan teknik purposive Data tersebut berupa : Silabus,
sampling. Peneliti menentukan RPP, Lembar-lembar soal yang
sumber data berdasarkan digunakan oleh guru dalam
pertimbangan-pertimbangan melakukan penilaian terhadap
tertentu, dengan melakukan siswa, lembar/format penilaian,
wawancara secara mendalam dan lembar jawaban siswa
kepada guru-guru PKn di SMA
Negeri 1 Banjarmasin. 6. Teknik Analisis Data
b. Data sekunder Proses analisis data menurut
Dalam penelitian ini, data Milles and Huberman yang
sekunder diperoleh peneliti digunakan dalam penelitian ini yaitu:
dengan melakukan observasi a. Reduksi Data. Pada proses ini
terhadap guru PKn di SMA Negeri peneliti merangkum data-data
1 Banjarmasin. yang berkenaan dengan sistem
penilaian di SMAN 1
4. Instrumen Penelitian Banjarmasin, yaitu : 1).
Dalam penelitian ini, peneliti kemampuan guru melakukan
bertindak sebagai pengumpul data penilaian dalam proses
dan sebagai instrument aktif dalam pembelajaran PKn. 2). ketepatan
mengumpulkan data-data di guru memberikan penilaian pada
lapangan. tahap pemberian skor.
b. Penyajian Data. Setelah direduksi
data kemudian disajikan.
Penyajian data berupa teks dalam
bentuk uraian naratif dan tabel.
Edisi Ke-2, No. 4, Nopember 2012 Nomor ISSN:2303-2979
c. Penarikan Kesimpulan. Dalam 1. Dalam melakukan perencanaan
penelitian ini penarikan pembelajaran sudah cukup baik,
kesimpulan berdasarkan dua hal, namun belum maksimal. Terlihat
pertama, tentang kemampuan dari penggunaan RPP yang
guru melakukan penilaian dalam sudah diberikan oleh bidang
proses pembelajaran Pkn. Kedua, kurikulum yang hanya diedit
tentang kemampuan guru sewaktu-waktu.
memberikan penilaian pada tahap 2. Dalam melaksanakan kegiatan
pemberian skor. pembelajaran, guru PKn di
SMAN 1 Banjarmasin sudah
7. Pengujian Keabsahan Data melaksanakan kegiatan
Dalam penelitan ini, peneliti pembelajaran dengan baik,
menguji keabsahan data yang ada, gurunya juga menggunakan
dengan melakukan uji kredibilitas media pembelajaran dan model
data mengunakan teknik : pembelajaran yang bervariasi.
a. Meningkatkan Ketekunan, 3. Dalam mengolah nilai siswa,
peneliti mendapatkan data yang guru sudah melaksanakan
akurat tentang 1). kemampuan dengan cukup baik, namun
guru melakukan penilaian dalam masih kurang diarsipkan dengan
pembelajaran Pkn, 2). rapi.
kemampuan guru melakukan 4. Dalam melaporkan hasil nilai
penilaian pada tahap pemberian siswa guru telah melakukan
skor. dengan baik, buktinya dengan
b. Triangulasi, yakni peneliti dikembalikannya nilai ulangan
menggunakan triangulasi harian siswa, agar ia mengetahui
sumber. Sumber yang dianggap nilainya dan menyampaikan
kredibel oleh peneliti saat kepada orang tuanya.
penelitian ini berlangsung adalah 5. Dalam Implementasi prosuder
Wakasek Bidang Akademik. penilaian guru telah melakukan
c. Menggunakan Bahan Referensi, ulangan sesuai dengan ketentuan
sebagai pendukung dalam yang ditetapkan.
pembuktian data yang telah
ditemukan, peneliti dalam
melakukan penelitian E. PEMBAHASAN
menggunakan alat pengumpul
data seperti kamera untuk 1. Penilaian dalam Proses
membantu peneliti dalam Pembelajaran
melakukan observasi. Berdasarkan hasil temuan
peneliti mengenai kemampuan guru
D. TEMUAN PENELITIAN melakukan penilaian dalam proses
pembelajaran PKn di SMA N 1
Dari pengumpulan data yang Banjarmasin sudah terlaksana cukup
dilakukan, setelah dilakukan baik, hal ini diketahui dari hasil
pengolahan dan analisis data wawancara kepada ketiga guru yang
diperoleh hasil penelitian : mengajar Pkn bahwa mereka sudah
melakukan penilaian dalam proses
Edisi Ke-2, No. 4, Nopember 2012 Nomor ISSN:2303-2979
pembelajaran, dari kegiatan awal, yaitu penilaian terstruktur dan
kegiatan inti sampai kegiatan akhir. penilaian tidak terstruktur. Penilaian
Selain itu, persiapan berupa terstruktur meliputi ulangan harian,
perencanaan dalam pembelajaran ulangan tengah semester, ulangan
juga telah dilakukan meskipun masih akhir semester, ulangan kenaikan
kurang sempurna. kelas. Sedangkan penilaian tidak
Kurangnya perhatian guru terstruktur meliputi penilaian
terhadap pembuatan RPP ini terhadap tugas rumah, karya tulis
mengisyaratkan bahwa proses siswa, ataupun membuat tugas
perencanaan pembelajaran di SMAN menggunakan program Ms.Power
1 Banjarmasin masih belum point.
sempurna. Karena penyusunan Di SMAN 1 Banjarmasin
rencana pembelajaran merupakan diketahui bahwa Ulangan tengah
suatu bagian terpenting dalam semester, ulangan akhir semester,
melaksanakan proses belajar dan ulangan kenaikan kelas
mengajar di kelas . Dikatakan dilakukan oleh pendidik di bawah
penting, karena untuk guru RPP koordinasi satuan pendidikan.
tersebut merupakan acuan atau Pelakasanaan ulangan tidak lepas
skenario yang harus dilalui tahap dari yang namanya soal.
demi tahap dalam memberikan Berdasarkan hasil wawancara
materi kepada siswa. Perencanaan dengan guru PKn diketahui bahwa
pembelajaran yang masih kurang soal-soal yang digunakan untuk
maskimal akan sangat berpengaruh setiap kali ulangan bisa berupa soal
terhadap pelaksanaan dan penilaian pilihan ganda ataupun soal dalam
pembelajaran yang dilakukan. bentuk essay. Biasanya bentuk soal
Dengan uraian-uraian tersebut di tersebut ditentukan berdasarkan
atas, kiranya dapat disimpulkan rapat sekolah, apakah soal tersebut
bahwa di SMAN 1 Banjarmasin pilihan ganda ataun essay. Soal-soal
guru PKn-nya telah melaksanakan tersebut dibuat oleh guru PKn
penilaian proses pembelajaran berdasarkan jenjang kelasnya
sebagaimana mestinya, meskipun masing-masing, namun juga bisa
masih terdapat kekurangan- berkonsultasi dan bekerjasama
kekurangan yang dikarenakan masih dengan guru PKn yang lebih senior.
terbatasnya kemampuan guru dalam Dengan adanya penjadwalan dari
pembuatan perencanaan penilaian sekolah dan penetapan bentuk soal
maupun pelaksanaan penilaian di yang harus dibuat oleh guru pada
SMAN 1 Banjarmasin. waktu ulangan, peneliti menganggap
ini adalah hal yang wajar yang
2. Penilaian Akhir dalam dilakukan sekolah dalam rangka
Penentuan Skor mengatur pelaksanaan ulangan dan
Berdasarkan hasil temuan sekaligus mengatur penilaian di
peneliti mengenai kemampuan guru sekolah.
melakukan penilaian akhir dalam Hasil ulangan siswa biasanya
penentuan skor di SMAN 1 diarsipkan guru di sekolah, atau bisa
Banjarmasin, yaitu melakukan juga di bagikan langsung kepada
proses penilaian dengan dua cara, siswa setelah nilainya dimasukkan
Edisi Ke-2, No. 4, Nopember 2012
dalam penilaian guru. Idealnya hasil
pekerjaan peserta didik untuk setiap
penilaian dikembalikan kepada
masing-masing peserta didik disertai
balikan/komentar yang mendidik
misalnya, mengenai kekuatan dan
kelemahannya. Ini merupakan
informasi yang dapat dimanfaatkan
oleh peserta didik untuk; a)
mengetahui kemajuan hasil
belajarnya; b) mengetahui
kompetensi yang belum dan yang
sudah dicapainya; c) memotivasi diri
untuk belajar lebih baik; dan d)
memperbaiki strategi belajarnya.
Namun kenyataan dilapangan guru
hanya sebatas mengembalikan atau
mengarsipkan hasilnya tersebut tnpa
memberikan balikan informasi
mengenai kemajuan kemampuan
siswa.
Setelah peneliti melihat dan
menerima hasil penilaian yang
dilakukan oleh guru berdasarkan
rumus tersebut diatas, peneliti
mendapati adanya perbedaan nilai
yang dihasilkan oleh rumus dengan
nilai yang tercantum pada lembar
penilaian untuk dimasukkan
kedalam raport. Hal ini sempat
menimbulkan keraguan dari peneliti
tentang keobjektifan penilaian.
Setelah dilakukan wawancara yang
F. PENUTUP
1. Kesimpulan
a. Kemampuan guru melakukan
penilaian dalam proses
pembelajaran PKn di SMAN 1
Banjarmasin, guru telah
melaksanakan delapan kriteria
penilaian proses pembelajaran
pembelajaran sebagaimana
mestinya, namun masih terdapat
kekurangan-kekurangan yang
Nomor ISSN:2303-2979
lebih mendalam kepada bapak HN
dan ibu AN, peneliti mendapatkan
jawaban yang memuaskan tentang
proses penilaian akhir dalam
penentuan skor yang telah
dilakukan.
Di SMA N 1 Banjarmasin, untuk
menunjang hasil penilaian yang
diterima siswa maksimal, nilai akhir
yang dihasilkan dari rumus tersebut
tidaklah menjadi mutlak akan tetap
terlihat di raport siswa demikian.
Bisa saja berubah menjadi lebih
tinggi, karena mempertimbangankan
sikap siswa selama dikelas,
kedisiplinan dan keaktifan siswa
juga menjadi acuan nilai tambah
bagi siswa. Maka diberlakukan
sistem rentang nilai untuk
memberikan nilai tambah kepada
siswa. Rentang nilai ini diberlakukan
sama kepada seluruh siswa dengan
mempertimbangkan beberapa hal
diatas.
Pengunaan rentang nilai yang
dilakukan, mengisyaratkan bahwa
ada komitmen yang dipegang oleh
sekolah memberikan kesempatan
kepada siswanya untuk mendapatkan
nilai yang baik.
dikarenakan masih terbatasnya
kemampuan guru dalam
pembuatan perencanaan penilaian
maupun pelaksanaan penilaian di
SMAN 1 Banjarmasin.
b. Kemampuan guru melakukan
penilaian akhir dalam penentuan
skor dalam pembelajaran PKN di
SMAN 1 Banjarmasin sudah
cukup baik, dan di SMAN 1
menggunakan rentang nilai untuk
meningkatkan nilai siswa.
Edisi Ke-2, No. 4, Nopember 2012
2. Saran
a. Kemampuan guru melakukan
penilaian dalam proses
pembelajaran PKn di SMAN 1
Banjarmasin diharapkan bisa
lebih baik lagi, mengingat bahwa
SMAN 1 Banjarmasin
merupakan salah satu SMA
unggulan dan juga harapan
percontohan penilaian bagi guru-
guru dari sekolah lain. Ada
bebarapa hal yang bisa dilakukan
untuk memperbaiki, yaitu
Pembuatan RPP yang mandiri
oleh guru secara update sesuai
dengan kondisi dikelas. Guru
harus menyiapakan rencana
penilaian dengan baik , juga
pembuatan instrument penilaian
yang disesuaikan dengan
karakteritik siswa.
b. Kemampuan guru melakukan
penilaian akhir dalam penentuan
skor dalam pembelajaran PKN di
SMA N 1 Banjarmasin
diharapkan bisa lebih baik lagi,
dengan cara mengarsipkan segala
hasil ulangan siswa dengan rapi.
Hendaknya guru juga selalu
mendokumentasikan setiap
kemajuan siswa saat
pembelajaran dikelas berupa
dalam catatan seperti lembar
penilaian diskusi, lembar
penilaian afektif secara rapi agar
nilai siswa dapat
dipertanggungjawabkan
keobjektifitasannya.
DAFTAR PUSTAKA
Nomor ISSN:2303-2979
Daryanto. 2008. Evaluasi Pendidikan.
Jakarta : Rineka Cipta
Elmy, Muhammad. 2006. Pendidikan
Kewarganegaraan Sebagai Wahana
Pendidikan Demokrasi Tinjauan
Psiko-Pedagogis Pada SMA 2
Banjarmasin.
Kemendiknas. 2010. Pembinaan
Pendidikan Karakter di Sekolah
Menengah Pertama . Jakarta
Mu’in, Fatchul.2011. Pendidikan
Karakter: Konstruksi Teoritik dan
Praktik. Jogyakarta : Ar-Ruzz
Media
__________ 2011. Pendidikan Karakter
: Nilai Inti Bagi Upaya Pembinaan
Kepribadian Bangsa. Bandung :
Widya Aksara Press
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Republik Indonesia Nomor 20 tahun
2007 tentang Standar Penilaian
Pendidikan
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil
Proses Belajar Mengajar. Bandung
: PT Remaja Rosdakarya
Sukardhi. 2009. Evaluasi Pendidikan
(prinsip dan operasionalnya).
Jakarta Timur : PT Bumi Aksara
Wahidmurni, dkk. 2010. Evaluasi
Pembelajaran (kompetensi dan
Praktik). Yogyakarta : Nuha Litera
Wahyu, 2009. Materi Kuliah Metode
Penelitian Kualitatif. Banjarmasin.
FKIP Unlam (dicetak untuk
kalangan terbatas)

Arifin, Zaenal. 2009. Evaluasi Wahyu, 2011. Pedoman Penulisan

Pembelajaran (Prinsip Teknik Karya Ilmiah. Banjarmasin :
Prosuder). Bandung :PT Remaja Pustaka Banua
Rosdakarya
Edisi Ke-2, No. 4, Nopember 2012
http://gurupintar.ut.ac.id/distribution/
viewtopic.php?f=19&t=64
http://education-
mantap.blogspot.com/2009/12/pe
nilaian-ranah-afektif.html
http://aliusmanhs.wordpress.com/201
0/12/04/pedoman-perangkat-
penilaian-afektif/
http://endang965.wordpress.com/per
aturan-diknas/standar-penilaian/
Nomor ISSN:2303-2979
http://edukasi.kompasiana.com/2012/
06/04/4-hal-penting-bagi-guru-
dalam-memberikan-penilaian-
siswa/
http://abyfarhan7.blogspot.com/2011
/12/penilaian-proses-dan-hasil-
belajar.html
http://media-grafika.com/tag/tujuan-
dan-manfaat-pembuatan-rpp