KONSEP BUDAYA & KEPENTINGAN  Taylor (1871)

MEMAHAMI KONSEP BUDAYA - Kebudayaan dari segi antropologi

merupakan keseluruhan yg
Pengertian & Konsep Budaya
kompleks dimana di dalamnya
 Perkataan budaya merupakan terkandung pengetahuan,
cantuman perkataan Sanksrit dan kepercayaan, kesenian, moral,
Melayu. hukum, adat istiadat dan
kemampuan2 lain yg didapati
 Bahasa Sanskrit seseorang sebagai anggota
– ‘Buddhayah’, terbentuk dari kata masyarakat.
‘buddhi (budi pekerti atau akal)’
diertikan sbg hal2 yg berkaitan  Ringkasnya budaya adlh cara hidup
dgn budi dan akal. (bahasa). Satu cara hidup org ramai
termasuk pemikiran, nilai
 Bahasa Melayu kepercayaan, pandangan dan tabiat
- Daya yg bermaksud kekuatan, berfikir (istilah).
tenaga dan pengaruh.
 Selain itu, budaya juga merujuk
 Kamus Dewan kepada apa jua yg terdapat dlm
- Budaya: Tamadun, peradaban, persekitaran spt kesenian,
kemajuan fikiran, berkelakuan barangan, kepercayaan, makanan,
dan akal budi. pakaian, agama, bahasa.
- Kebudayaan:
o keseluruhan cara hidup yg  Ciri-ciri Budaya
merangkumi cara bertindak, - Perlu dipelajari
berkelakuan dan berfikir. - Dikongsi
o Hasil kegiatan dan penciptaan - Bersifat sejagat
yang berupa kebendaan atau - Boleh diwarisi
kerohanian sesuatu msyrkt. - Berubah-ubah
- Mempunyai unsur simbolik
 Herskovits (1948) - Mempunyai kuasa moral yg
- kebudayaan sebagai sesuatu menimbulkan kesefahaman dlm
yang diwarisi secara turun- masyarakat (normatif).
menurun dari satu generasi ke
satu generasi yang lain, yang
kemudiannya disebut sebagai
superorganic.

1
 Komponen budaya: - Menentukan bagaimana
1) Budaya kebendaan manusia menilai kebaikan,
- Merujuk kepada ciptaan kecantikan dan keinginan
masyarakat yg nyata dan yang menjadi garis panduan
konkrit. umum.
- Cth: peralatan & kelengkapan - Kepercayaan: rumusan dan
hidup seperti rumah, tafsiran tentang masa kini
barang2, pakaian. atau ramalan pada masa
depan.
2) Budaya bukan kebendaan - Nilai: prinsip-prinsip umum
- Ciptaan2 abstrak yg yang berasaskan kepercayaan
diwariskan dari satu generasi
ke satu generasi berikutnya 4) Norma
- Cth: kepercayaan, adat - Peraturan atau ketentuan yg
istiadat, peraturan/pantang telah menjadi kebiasaannya
larang. yang dijangka akan dipatuhi
oleh setiap anggota
 Unsur utama budaya: masyarakat (Kamus Dewan).
1) Simbol atau lambang - Peraturan yang membimbing
- Merupakan apa sahaja yang perlakuan seseorang ahli
mempunyai makna kepada masyarakat.
masyarakat yang berk0ngsi - Standard yang dipersetujui
budaya. bersama dalam masyarakat.
- Kebiasaannya ialah objek - Norma proskripsif
fizikal. o Menggariskan apa yang
- Cth: keris sbg lambang tidak boleh dilakukan.
keberanian/kepahlawanan. - Norma preskripsif
o Menjelaskan apa yang
2) Bahasa perlu dilakukan.
- Alat komunikasi untuk - Norma biasanya dipindahkan
berhubung secara lisan atau melalui bahasa dari satu
bukan lisan. generasi ke generasi yang
- Memainkan peranan utama lain secara tidak formal.
dalam perhubungan antara
ahli masyarakat. 5) Teknologi
- Merupakan artifak dan
3) Nilai dan kepercayaan kaedah yang digunakan dalam
- Standard yg digunakan utk kehidupan seharian sesuatu
menilai keadaan masyarakat. kelompok sosial.

2
 Kepentingan memahami Konsep Budaya
kepada Guru
Kaum & Etnik di Malaysia
 Guru bertanggungjawab memupuk
 Rakyat Malaysia terdiri daripada
perpaduan dalam kalangan muridnya.
pelbagai bangsa dan agama.
 Guru dapat menerapkan unsur-unsur
 Kepelbagaian kaum dan etnik adalah
budaya kepada murid.
ekoran daripada pembentukan
 Murid akan lebih mengenali budaya
masyarakat majmuk.
yang terdapat di Malaysia.
 Terdiri daripada pelbagai bangsa
 Nilai-nilai menghormati budaya
dan kelompok:
orang lain akan wujud dalam diri
- Melayu
murid.
- Cina
 Memupuk semangat perpaduan serta
- IndIa
untuk profesionalisme guru sendiri.
- Asli
- Bumiputera Sabah dan Sarawak
 Kaum Melayu merupakan etnik
terbesar (orang yang berbudaya
Melayu, bertutur dalam bahasa
Melayu dan beragama Islam).
 Bumiputera dianggap kaum asal
Malaysia, yang merangkumi pelbagai
kaum (Melayu, Dayak, Iban,
Kadazan, Kadazan Dusun).

Demografi Kaum & Etnik di Malaysia

 Demografi
- Kajian saintifik dan statistikal
tentang fertiliti (kelahiran),
mortaliti (kematian),
perkahwinan serta migrasi dan
bagaimana komponen ini berubah
mengikut masa serta
mempengaruhi saiz dan taburan
kependudukan manusia.

3
 SOSIOBUDAYA & PERKEMBANGAN
SOSIOBUDAYA DALAM BILIK
DARJAH

Pengertian Sosiobudaya

 Sosio: kata awalan yg merujuk kpd

perkaitan tentang faktor sosial atau
kemasyarakatan.
 Budaya: menerangkan ttg keseluruhan
hidup manusia termasuk pemikiran
dan tingkah laku yg dihasilkan setelah
berlakunya proses pembelajaran  Teori BronfenBrener mempunyai
(Noriati, 2014). implikasi terhadap diri seseorang
 Sosiobudaya: suatu cara hidup murid melalui lima sistem:
manusia yg sentiasa berkembang dan 1) Mikrosistem
bercampur gaul dengan pelbagai kaum - Persekitaran ygterdekat
yg membentuk kepelbagaian dlm dimana kanak-kanak
masyarakat. mempunyai interaksi secara
langsung dan menghabiskan
Teori Sistem Ekologi Bronfenbrenner paling banyak masa.
- Cth: Ibu bapa, adik-beradik,
 Urie Bronfenbrenner
rakan, jiran, sekolah.
 Penekanan terhadap persekitaran
kanak-kanak akan mempengaruhi
2) Mesosistem
meraka dalam perkembangan
- Hubungan antara mikrosistem
sosiobudaya.
dengan mikrosistem yang lain.
 Interaksi antara kanak-kanak dengan
- Sebarang perkara yg berlaku
persekitaranboleh mempengaruhi
dalam satu mikrosistem dapat
proses perkembangan dan
mempengaruhi interaksi
pertumbuhan kanak-kanak.
dengan mikrosistem yang lain.
 Merujuk kepada konsep teori ini,
- Cth: keadaan di rumah dpt
kanak-kanak merupakan individu yang
mempengaruhi tingkah laku &
berada dalam ruang lingkup mikro
personaliti seseorang ketika
(berpusat di tengah) boleh
berada di sekolah.
dipengaruhi oleh faktor
- Guru berperanan penting
persekitaran.
dalam pendidikan sahsiah
murid dgn cara menunjukkan
sikap yang baik kepada murid.

4
3) Ekosistem - Cth: pembangunan kemajuan
- Pengalaman dgn persekitaran dan teknologi. Perluasan bidang
yg tidak melibatkan murid TMK dalam kehidupan
secara langsung tetapi seharian.
keputusan yang diambil dalam
persekitaran tersebut
Teori Perkembangan Sosiobudaya Lev
memberi kesan kepada kanak-
Vygotsky
kanak yg terlibat.
- Oleh itu, pengalaman individu  Lev Vygotsky
tersebut akan turut  Berpendapat bahawa interaksi sosial
mempengaruhi orang lain. kanak-kanak amat mempengaruhi
- Cth: Peraturan dan dasar yang perkembangan kognitif mereka.
ditetapkan oleh kerajaan. BM  Bahasa tutur dan pengaruh orang lain
sbg bahasa kebangsaan dan dalam dunia sosial kanak-kanak
bahasa perpaduan. Murid merupakan pengaruh penting dlm
menggunakan BM sbg alat perkembangan kognitif.
pertuturan dlm interaksi  Menenkankan interaksi sosial dan
sosial. kemahiran berbahasa.
 Empat konsep utama dalam teori ini:
4) Makrosistem 1) Pendekatan Sosiobudaya
- Melibatkan perkembangan - Perkembangan
individu yang dipengaruhi sosiobudayaberlaku dalam
oleh norma, nilai dan amalan konteks sosial iaitu melalui
dalam sesebuah masyarakat. persekitaran dunia kanak-
- Cth: Pandangan masyarakat kanak yang dikelilingi dengan
setempat terhadap meraikan orang dewasa yang
perayaan kaum lain. Sekiranya berinteraksi dengan mereka
ianya disambut baik olh sejak mereka dilahirkan.
masyarakat sekeliling maka - Hasilnya, kanak2 akan dapat
perkembangan sosiobudaya menguasai tabiat dan
murid berlaku. peraturan budaya, gaya
bahasa, penulisan serta
5) Kronosistem simbol-simbol.budaya.
- Perubahan keadaan dalam - Interaksi ini mendorong
suatu tempoh masa. perkembangan kognitif mereka
- Merujuk kepada pola peristiwa dengan memberi makna
dan transisi yang berlaku membina atau konstruk
dalam persekitaran individu di pengetahuan.
sepanjang hayatnya.

5
2) Zon Perkembangan Proksimal - Bahasa digunakan utk
- Menerangkan mengenai merancang, membimbing,
bagaimana kemahiran2 yang memantau t/laku mkanak2.
sukar dilakukan oleh kanak2
Peranan Guru dalam Perkembangan
boleh dijayakan dengan
Sosiobudaya di Bilik Darjah
bantuan dan bimbingan orang
dewasa atau rakan sebaya yang 1) Menyediakan suasan PdPc yang
lebih mahir. kondusif.
- Zon perkembangan proksimal
ini bertujuan untuk menolong 2) Menyemai nilai-nilai dalam proses
kanak2 berkembang dari tahap PdPc secara implisit mahupun
sosial kepada tahap peribadi. eksplisit.

3) Bantuan Perancah (Scaffolding) 3) Menjalankan tugas dengan penuh

- Mengubahsuai tahap sokongan dedikasi dan professional (tidak
yg diberikan dan berkait rapat wujud unsur berat sebelah).
dengan zon perkembangan
proksimal. 4) Berusaha memberi bimbingan dan
- Perbualan dan interaksi adalah bantuan kepada murid.
alat yg penting semasa proses
perancah utk mendapat konsep 5) Perancangan proses PdPc yang
baru dan lebih sistematik. teratur dan sistematik.
- Jenis perbualan:
o Secara bersendirian
o Komunikasi dgn org lain
- Perbualan akan membantu
pelajar menyusun konsep baru
secara lebih sistematik dan
bermakna dengan bantuan
individu yang lebih mahir.

4) Bahasa dan Pemikiran

- Kanak2 menggunakan
perbualan bukan setakat utk
komunikasi sosial, ttp juga
membantu mereka
menyelesaikan tugas.

6
 KESEDARAN KEPELBAGAIAN  Cth: makanan setempat atau
SOSIOBUDAYA DI MALAYSIA cara berpakaian (baju
kurung).
Bangsa
 Amalgamasi:
 Bermaksud kumpulan manusia yg sama  Proses mencampuradukkan
asal usulnya serta serupa sifat- entity kebudayaan pelbagai
sifatnya. kaum utk membentuk budaya
 Ia juga boleh ditakrifkan sebagai dan ras baru.
perkataan lain bagi kaum.  Cth: perkahwinan campur.
 Cth: Melayu, Cina dan India.
 Integrasi sosial:
Bahasa
- Proses menyatupadukan pelbagai
kelompok melalui satu identiti  Sistem komunikasi yg menggunakan
bersama dgn menghapuskan bunyi, simbol dgn pengertian yg
perbezaan dan identiti digunakan dgn sewenanag-wenang
masyarakat. (arbitrari).
 Proses integrasi sosial melibatkan:  Alat pewujudan budaya utk manusia
 Akulturasi: saling berkomunikasi.
 Penerimaan unsur kebudayaan  Bahasa Melayu sbg;
dlm kalangan individu atau - Bahasa rasmi dan kebangsaan
kelompok dari sesuatu (Perkara 152).
kebudayaan yg berbeza - Bahasa pengantar utama di
(pinjam-meminjam unsur institusi pendidikan (Akta
kebudayaan). Pendidikan 1996).

 Asimilasi:
Struktur Sosial
 Percantuman dan penyatuan
antara kumpulan etnik  Terdiri daripada manusia yang hidup
berlainan budaya sehingga bersama dan berorganisasi atas dasar
membentuk satu kelompok saling berhubungan dari segi pelbagai
dgn kebudayaan dan identiti aspek cara hidup.
yg sama.  Ciri2 utama bagi mengklasifikasikan
 Kesanggupan etnik minoriti sesuatu masyarakat:
menghilangkan identiti 1) Hidup berkelompok
mereka dan menerima 2) Mempunyai Budaya
identiti kumpulan etnik 3) Sering mengalami perubahan
majoriti. 4) Saling berinteraksi sama ada
dalaman dengan pihak luar.
5) Mempunyai kepimpinan

7
 6) Mempunyai aturan sosial (Susun
Lapis, Kelas, Status dan Kasta)
Kepentingan Kesedaran Kepelbagaian
Sosiobudaya kepada Guru di Malaysia

Kepercayaan 1) Membina hubungan dan interaksi

antara pelbagai kaum dalam bilik
 Bermaksud akuan akan benarnya
darjah.
terhadap sesuatu perkara.
 Seseorang yang menaruh kepercayaan
2) Mewujudkan suasana bilik darjah yang
ke atas sesuatu pekara itu akan
kondusif.
disertai oleh perasaan 'pasti' atau
kepastian terhadap pekara yang
3) Penggunaan tutur kata bebas dari
berkenaan.
berbaur perkauman dan sensitiviti
 Dalam konteks agama pula,
agama.
kepercayaan adalah sebahagian
daripada batu asas pembangunan
4) Menambahkan pengetahuan tentang
moral (akidah ataupun iman).
budaya lain.

Adat Resam

 Adat: kebiasaan
 Resam: lembaga, peraturan, hukum,
norma yg dijunjung olh kelompok
masyarakat.
 Ringkasnya, peraturan yg tlh
diamalkan sejak turun temurun dlm
sesebuah masyarakat.
 Adat resam juga merujuk kpd
kebiasaan cara hidup yg diamalkan olh
sesuatu masyarakat yg dpt
menggambarkan cora budaya
masyarakat tersebut.
 Cth: adat kelahiran, perkahwinan dan
kematian.

8
 PERANAN & IMPLIKASI Sekolah
KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA DLM
 Melaksanakan aktiviti yg dpt
SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA
memupuk perpaduan dan integrase
kaum.

Murid
 Program RIMUP: usaha Kementerian
 Bersosial di antara satu sama lain Pelajaran bagi memastikan perpaduan
dalam melakukan aktiviti PdPc. dipupuk di kalangan murid tanpa
mengira latar belakang, agama, kaum,
 Menghormati kepercayaan dan amalan jantina dan sebagainya.
agama yang dianuti oleh setiap murid
dlm bilik darjah (proses pembentukan  Menyediakan pembelajaran luar bili
kendiri). darjah melalui aktiviti kokurikulum
seperti penubuhan Kelan Rukun
 Menggunakan bahasa standard dlm Negara.
pertuturan.

Kurikulum
Guru
 Kurikulum merujuk kepada
 Merancang aktiviti PdPc yang perancangan bertulis yg sistematik
berkesan. merangkumi objektif, kandungan,
strategi penyampaian dan penilaian
 Membentuk persekitaran bilik darjah utk dilaksanakan.
yang kondusif dan mesra budaya.
 Kurikulum tersirat pula merujuk
 Memastikan murid menggunakan kepada norma, nilai dan kepercayaan
bahasa standard yg betul. yang disebarkan melalui pendidikan
formal dan interaksi di sekolah.
 Menggunakan pendekatan penyayang
dalam komunikasi. Cthnya, menegur  Kurikulum tersirat merangkumi nilai-
kesilapan murid dengan cara yang nilai yang dibentuk oleh warga
berhemah. sekolah sendiri seperti amalan,
prosedur, peraturan, pertalian dan
struktur di sekolah.

 Ianya dijalankan secara tidak

langsung seperti murid mempelajari
tingkah laku baik guru, guru
mempamerkan akhlak budi pekerti,

9
 KESAMARATAAN PELUANG  Usaha merapatkan jurang
PENDIDIKAN DI MALAYSIA ketaksamaan pendidikan:
1) Rancangan Makanan Tambahan
Kesamarataan peluang Pendidikan
(RMT)
 Merujuk kpd kesamaan hasil jika 2) Kumpulan Wang Simpanan
diberi input secara individu yg sama Pelajar Miskin (KWAPM)
(Coleman, 1968). 3) Bantuan Makanan Asrama
 Semua anggota masyarakat 4) Elaun bulanan murid kurang
mempunyai peluang yg sama dlm upaya
menikmati pelbagai aspek spt 5) Skim pinjaman buku teks (SPBT)
kemudahan, peralatan, peluang 6) Skim baucer tuisyen (SBT)
kerjaya dan sbgnya.
 Akses pendidikan yg sama rata utk
Program Pendidikan utk Semua di
semua individu tanpa mengira latar
Malaysia
belakang, lokasi dan kelas sosial.
 Antara isu dalam kesamarataan Program pendidikan Orang Asli, Pribumi
peluang pendidikan: dan Pedalaman
1) Jantina
 Antara masalah yg timbul:
- Diskriminasi ke atas satu
o Kekurangan guru
jantina sama ada lelaki atau
o Murid OA lebih berminat kpd
perempuan.
aktiviti luar berbanding dlm
bilik darjah
2) Kelas Sosial
o Sikap ibu bapa murid OA yg
- Golongan atasan/kaya dgn
tidak pentingkan pendidikan
golongan bawahan/miskin.
o Kurangnya penglibatan murid
OA
3) Pedalaman
o Kekurangan kemudahan
- Terdapat jurang pendidikan
infrastruktur yg lengkap
utk sekolah bandar dan luar
bandar.
 Pelan Induk Pembangunan
- Cth: kemudahan infrastruktur.
Pendidikan (2013-2025)
o Penguasaan kemahiran 3M
4) Kumpulan Minoriti
- Suatu kump etnik dlm
 Program Transformasi Pendidikan
sesebuah masyarakat yg
Orang Asli (2013-2017)
mempunyai jumlah ahli yg kecil.
o Dirangka bagi bagi memastikan
- Cth: Orang Melayu yg
sistem pendidikan negara yang
bersekolah di SJK(C/T) (vice
berkualiti dapat dinikmati oleh
versa).
semua serta dapat melonjakkan

10
 mutu pendidikan murid Orang terhadap keperluan meneruskan
Asli ke taraf lebih baik. pendidikan kepada murid yang
berada di wad hospital dan
Program Pendidikan Juvana
mempunyai kesediaan untuk belajar.
 Pemulihan juvana melalui modifikasi  Pembelajaran berorientasikan didik
tingkah laku merupakan objektif hibur dan fleksibel dlm suasana
utama institusi pemulihan. persekitaran yg kondusif.

 Kaedah ‘merawat’ juvana:

Sekolah Bimbingan Jalinan Kasih (SBJK)
o Kaunseling
o Pendekatan agama dan akhlak  Sekolah yg dibiayai kerajaan bagi
o Program kemahiran komunikasi membantu kanak2 gelandangan,
(inter/intrapersonal) yatim piatu, miskin tegar dan
o Program pendidikan dan mangsa kepada gejala sosial
kemahiran vokasional mendapatkan peluang pendidikan.
o Program rekreasi  Ada dalam kalangan anak2 di sini
dahulunya tidak berpeluang belajar
kerana tidak mempunyai dokumen
Program Pendidikan Pemulihan
penting seperti sijil lahir dan ada
 Merujuk pd murid2 yg mempunyai juga dalam kalangan ibu bapa
intelek dan kecerdasan yg rendah mereka terjebak dalam masalah
dan kurang berkebolehan menerima sosial.
pendidikan biasa.  Syarat kemasukan:
 Pendidikan Pemulihan di Malaysia 1) Kanak2 tanpa dokumen
ialah utk murid yg gagal menerima 2) Murid tercicir
pelajaran dan mereka ini 3) Kanak2 yatim piatu
berkemungkinan mempunyai 4) Kanak2 menghadapi masalah
kecerdasan yang tinggi, sederhana sosial
dan yang di bawah sederhana.
 Cth: Program Literasi dan Numerasi
Sekolah Kurang Murid (SKM)
(LINUS)
 Sekolah rendah yg mempunyai
kurang drp 150 orang murid
Sekolah dalam Hospital (SDH)
diklasifikasikan sbg SKM.
 Satu inisiatif bersama antara  SKM kurang mendapat manfaat dari
Kementerian Pendidikan Malaysia segi kokurikulum, kemudahan yang
(KPM), Kementerian Kesihatan lebih baik, dan interaksi dengan
Malaysia (KKM), Hospital Universiti rakan sebaya daripada pelbagai
dan Yayasan Nurul Yaqeen (YNY) latar belakang.

11
 SKM mempunyai kemudahan - Di bawah pentadbiran
infrastruktur yg kurang lengkap. Jabatan Pendidikan Khas
 Kaedah pelaksanaan SKM adalah (JPK)
melalui kelas bercantum. - Sekolah yang menyediakan
o mengajar sebuah kelas yang perkhidmatan khas untuk
terdiri lebih daripada satu murid bermasalah
tahun persekolahan pendengaran dan penglihatan
o Seorang guru akan dikehendaki (rendah dan menengah)
mengajar lebih daripada satu
tahun persekolahan secara 2) Program Inklusif
serentak dlm sesebuah kelas - Ditadbir olh JPN
bercantum. - Murid khas belajar bersama-
sama pelajar normal dalam
kelas biasa dan diajar oleh
Program Pendidikan Khas
guru biasa serta dibantu oleh
 Pendidikan yg disediakan utk Guru Resos Pendidikan Khas.
kanak2dgn keperluan khas. Mereka - Tujuannya adalah untuk
termasuklah golongan yang membangkitkan perasaan
mempunyai masalah penglihatan, memiliki dan dimiliki.
pendengaran, serta yang mempunyai
masalah dalam pembelajaran dan 3) Program Pendidikan Khas
pintar cerdas. Integrasi
- Ditadbir oleh Jabatan
 Mempunyai kurikulum khas dimana Pendidikan Negeri (JPN)
kurikulum sekolah biasa diubahsuai - Murid ditempatkan di kelas
utk memenuhi murid2 keperluan khas di sekolah harian biasa
khas. supaya mereka dapat bergaul
 Bertujuan utk menyediakan peluang dengan murid biasa dan tidak
pendidikan yg sama dan membantu rasa terpinggir.
perkembgn optimum individu. - Pendekatan pengajaran
 Matlamat: pembelajaran secara
o Pendidikan bermutu pengasingan dan separa
o Akses pendidikan yg releven dan inklusif.
sesuai
o Hilangkan rasa rendah diri dan
tersisih
 3 jenis program:
1) Sekolah Pendidikan Khas (SPK)

12
 Cabaran Kesamarataan peluang
Pendidikan di Malaysia

1) Kekurangan guru

2) Memerlukan sumbangan dalam

bentuk dana yg lebih.

3) Guru sukar utk mengenali murid

(hubungan rapo)

4) Cabaran dlm mendidik para murid

(perlukan kesabaran)

5) Faktor kedudukan dan geografi

(kawasan pedalaman)

13
PEMBINAAN NEGARA BANGSA DLM 3) Memupuk kecintaan kpd seni,
PERSEKITARAN KEPELBAGAIAN warisan dan budaya negara
SOSIOBUDAYA DI SEKOLAH - Dapat mempertingkatkan
perpaduan dlm klgn rakyat
Konsep Negara Bangsa
Malaysia
 Sebuah negara bagi satu bangsa yg - Menjadi daya tarikan pelancing
berdaulat – ‘bangsa Malaysia’ luar (keunikan) membawa kpd
 Merujuk kpd rakyat yg bersatu padu peningkatan ekonomi.
dan menyanjung masa hadapan - Dapat melahirkan insan yg serba
bersama boleh, bakat dan minat dlm
 Melalui negara bangsa, masyarakat bidang seni.
perlu:
o Menghayati idealisme satu
Inisiatif Pembinaan Negara Bangsa
bangsa
o Memanifestasikan diri dgn 1) Mempertingkatkan semangat
identity yg sama patriotik dan cinta akan negara
o Berpegang kpd nilai2 serta warisan bangsa dalam kalangan
sosiobudaya yg unik murid
2) Meningkatkan tahap kesedaran
1) Memperkasa bahasa kebangsaan murid terhadap Perlembangaan
- Bangsa yg bersatu padu perlu Negara
ada satu bahasa rasmi sbg alat 3) Mempertingkatkan kefahaman ttg
perpaduan. semangat kerjasama ke arah
- Ianya perlu dimartabatkan dan perpaduan dan integrase kaum
diperkasa sbg bahasa ilmu dan 4) Pemantapan kurikulum sekolah
bahasa rasmi perantaraan setiap meningkatkan kefahaman sejarah
kaum yg ada di Malaysia. negara.
- Perkara 152 (Perlembagaan
Persekutuan) memperuntukkan
Peranan Guru dlm Pembinaan Integrasi
BM sbg bahasa kebangsaan.
Nasional

2) Memantapkan integrasi nasional 1) Penerapan nilai murni merentas

- Melaksanakan sistem pendidikan proses PdPc
kebangsaan yg menggunakan satu 2) Pembentukan semangat patriotisme
kurikulum kebangsaan yg sama dalam kalangan murid
utk semua sekolah. 3) Profesionalisme guru dlm pembinaan
- Mata pelajaran Sejarah sbg integrasi nasional
wahana dlm memberi membentuk - Melaksana PdPc dgn tujuan beri
peribadi. ilmu dan kesedaran kpd murid

14
 - Mahir ilmu pedagogi  Sudut dan ruang bacaan

PENGURUSAN BILIK DARJAH

MESRA BUDAYA 2) Sosioemosi
 Perkembangan sosial merupakan
Konsep:
proses kanak-kanak belajar
- Suasana bilik darjah yg bukan shja bersama rakan mengikut cara
melibatkan unsur2 fizikal ttp juga yang dapat diterima oleh
melibatkan unsur emosi dan masyarakat dan budayanya.
hubungan kemanusiaan.  Emosi pula adalah satu perasaan
- Pengurusan bilik darjah mesra dan juga gerak hati yang dialami
budaya memerlukan kreativiti dan oleh seseorang individu yang akan
kebijaksanaan guru utk menguruskan terpapar melalui tindak balas
dan mewujudkan suasana bilik fisiologi sekiranya berlaku
darjah yang kondusif dan menarik. ransangan terhadap emosi
- Pembinaan persekitaran kelas mesra sesuatu keadaan
budaya mencakupi unsur2 berikut:  Empat komponen utama:
 Ruang fizikal dan peralatan serta o Guru sbg model utama yg
kemudahan pengajaran dan sentiasa diperhatikan oleh
pembelajaran. murid
 Guru dan murid yang melalui o Mewujudkan sebuah komuniti
proses pengajaran yang pembelajaran (prihatin, rasa
berkesan. tggjwb dan penyayang)
 Amalan nilai – nilai murni o Aktiviti bermain
sewaktu proses pengajaran dan o Penerapan pelbagai nilai
pembelajaran. murni dlm diri murid
 Peraturan bilik darjah yang
ditetapkan dan diamalkan. 3) Sosiolinguistik
 Hubungan kemanusiaan antara  Kajian interdisiplin yang
guru dengan murid, murid dengan mempelajari pengaruh budaya
murid, guru dan murid dengan terhadap cara suatu bahasa
komuniti sekolah. digunakanperantaraan sesuatu
budaya

Aspek Pengurusan

1) Fizikal
 Pelan lantai
 Kebersihan, pencahayaan,
pengudaraan
 Susunan kerusi dan meja murid

15
 Pedagogi Relevan Budaya 3) Kumpulan tahun persekolahan
- Melaksanakan PdPc secara
Konsep:
 Pedagogi yang membantu serentak bagi 2 kumpulan
peningkatan penguasaan murid dari murid utk tahun persekolahan
segi intelek, sosial, emosi, dan yg berbeza
politik dengan menggunakan rujukan - Guru mengajar secara
budaya untuk menyampaikan ilmu, bergili-gilir smntra murid
kemahiran dan sikap. jalankan aktiviti kendiri

Pedagogi Aliran Perdana
 Guru mengajar menggunakan ciri2
perbezaan budaya,
pengetahuan dan pengalaman murid
utk mengukuhkan proses PdPc.
4) Kumpulan sosial
- Guru beri peluang utk murid
pilih kumpulan masing2
- Pilih kumpulan brdsrkan
latar blkg,
aspek sosial, murid akan
berada dlm kumpulan yg
disenangi

5) Kumpulan individu
Pedagogi Kelas Bercantum
- Bimbingan kpd murid secara
 Bil murid dalam satu tahun individu
persekolahanadlhkurang drp 15 - Dilaksanakan stlh semua
orang. kump murid melibatkan diri
 Biasanya di kawasan pedalaman dan dlm aktiviti pembljrn
terpencil.
 Seseorang guru akan mengajar lebih
Pedagogi Pribumi
daripada satu tahun persekolahan
secara serentak dalam kelas  Merujuk kpd kaedah PdPc bg
bercantum. penduduk pribumi spt OA di
 Kaedah PdP kelas bercantum: semenanjung dan etnik pribumi di
1) Kumpulan sama kebolehan Sabah Sarawak perlu dilihat drp
- Bahagikan murid dlm kump aspek sosiobudaya dan sistem nilai
ikut pencapaian (cerdas, masyarakat berkenaan.
sederhana, lemah)  Kefahaman guru mengenai
sosiobudaya masyarakat pribumi
2) Kumpulan pelbagai kebolehan penting agar ilmu dan kemahiran yg
- Bahagikan murid pelbagai disampaikan dpt dilaksanakan dgn
kebolehan dlm satu kump berkesan.
(saling membantu)

16
Pentaksiran berasaskan Mesra Budaya

 Konsep 3) Projek
- Penilaian yg dilaksanakan oleh  Memberi peluang murid
guru utk mengumpul mklmt dlm menyumbang idea mengikut
membuat keputusan seharusnya kebolehan mereka.
mengambil kira aspek
kepelbagaian budaya murid 4) Ujian
semasa menyedia atau memilih  Menguji gaya kognitif dan
instrumen utk memperoleh kemahiran akademik
maklumat supaya keputusan yg semua murid.
dibuat adalah sah dan boleh
dipercayai.

 Tujuan
- Mengumpul maklumat utk
kemajuan, diagnosis dan tindakan
selanjutnya
- Menilai dgn menggunakan
prosedur autentik dan
alternatif
- Mengurangkan bias dlm amalan2
penilaian tradisional
- Memperoleh data tentang
peluang pembelajaran utk semua
murid
- Memberi maklum balas tentang
kelemahan dan kekuatan PdPc

 Jenis2 pentaksiran berasaskan

mesra budaya:
1) Portfolio
 Boleh membuat refleksi
terhadap apa yang murid
telah laksanakan.

2) Pemerhatian harian
 Melalui senarai semak

17
 KOMUNIKASI BERKESAN DALAM  Terdapat beberapa aspek dalam
BILIK DARJAH MESRA BUDAYA komunikasi bukan lisan seperti:
1) Bahasa tubuh
Kemahiran Komunikasi Berkesan
- Mimik muka, gerak tubuh
Lisan - Guru perlu berhati-hati
menggunakanbahasa tubuh
 Melibatkan interaksi antara guru
bagi mengelakkan salah
dan murid.
sangka murid yang mentafsir
 Cara mudah untuk mendapatkan
bahasa tubuh mengikut
maklumat dan penerimaan mesej
pemahaman budaya dlm
daripada penutur.
kelompok mereka.
 Komunikasi lisan memerlukan
penggunaan teknik yang efektif
2) Mesej melalui lambang, artifak
seperti:
dan muzik/bunyi-bunyian
1) Sebutan
- Guru perlu memahami makna
- Sebutan yg jelas, tepat dan
lambang2yg digunakan dlm
betul
sesebuah etnik muridnya utk
- Penggunaan bahasa baku
mengelakkan kekeliruan dan
- Elakkan bahasa dialek
melanggar adat dan fahaman.

2) Jelas dan tersusun

- Pemilihan kata2 yg sesuai dgn Laras bahasa
tahap penguasaan murid
 Laras bahasa adalah gaya dan
(mudah difahami dan
penggunaan sesuatu bahasa.
didengari)
 Gaya bahasa merujuk kepada bahasa
lisan atau bahasa penulisan.
3) Inotnasi
 Sesuatu laras bahasa bermaksud
- Ton suara yg pelbagai akan
variasi yang ada pada tiap-tiap
menarik minat murid utk
penutur.
mendengar
 Ciri laras bahasa yang penting ialah
perbendaharaan kata, susunan ayat
Bukan Lisan dan frasa yang digunakan.
 Cth: laras bahasa biasa, akademik,
 Dalam komunikasi bukan lisan,
sastera, agama, sains, undang2.
manusia bukan sahaja berkongsi
maksud tentang sesuatu perkara
tetapi juga mampu menunjukkan Kesantunan
perasaan ygblh dikongsi bersama.
 Berpakaian, kesantunan t/laku,
kesantunan berbahasa.

18
 Bahasa Kebangsaan sbg Bahasa 2) Pendidik
Perpaduan - Selain mengajar, tugas utama
guru adalah mendidik murid dlm
 Memupuk perpaduan melalui bahasa
membentuk manusia yg menjadi
yg sama
insan yg sempurna spt tuntutan
 BM sbg bahasa/alat perhubungan
agama dan selari kehendak
 BM sbg bahasa pengantara di
keluarga masyarakat dan negara.
institusi pendidikan

3) Ejen Perubahan
- Guru perlu mempengaruhi murid
Kepentingan Kemahiran Komunikasi
dengan jayanya agar berubah
Berkesan
dari bersikap malas kpd rajin,
 Kemahiran berkomunikasi memainkan lemah kpd cemerlang, tiada
peranan penting ke arah pembentukan motivasi kpd bermotivasi.
budaya penyayang. - Hal ini merujuk kpd kemahiran
berkomunikasi guru dalam
 Komunikasi dan interaksi merupakan mempengaruhi minda murid
kunci penting antara kejayaan guru (buka minda)
dan murid dalam proses pengajaran
dan pembelajaran di dalam bilik 4) Pemimpin
darjah. - Kem komunikasi guru
menentukan keberkesanan
 Seseorang guru bertanggungjawab kepimpinannya sama ada dlm
untuk menggunakan komunikasi yang atau luar bilik darjah.
efektif bagi mencapai hasil - Cth: Ketika proses PdP atau
pembelajaran yang dirancang. mesyuarat PIBG.
- Guru yg mempunyai kem
 Peranan Guru: komunikasi yg baik akan disenagi
1) Pengajar olh murid dan ibu bapa.
- Guru perlu mahir dlm
menyampaikan fakta dan 5) Ejen Hubungan Sosial
menjelaskan fakta tersebut kpd - Guru adlh penggerak hubungan
murid. sosial terutama dlm kalangan
- Guru yg mempunyai kem murid.
komunikasi yg berkesan mampu - Keberkensanan komunikasi dlm
menjami keberkesanan proses melaksanakan aktiviti2 yg
PdPc. mendorong pelbagai aktiviti yg
libatkan perbezaan latar blkg
sosiobudaya dan etnik.

19
 GURU SBG AGEN MESRA BUDAYA  Antara projek2 pintar:
KOMUNITI, NASIONAL & GLOBAL 1) SchoolNet
2) GSB Technology Learning in
Program-program Mesra Budaya
School
Kerjasama dgn PIBG 3) Cyberkids Camp
4) Program Sekolah Angkat
 Apabila ibu bapa terlibat sama dlm
bersama Samsung Digital
proses pemb murid, sekolah
Classroom
mendapat manfaat2 yg berikut:
5) Program Pendidikan dan Modal
1) Keyakinan guru meningkat
Insan NCIA-KPM (Edu Citi-
2) Pencapaian murid meningkat
Hostel)
3) Ibu bapa merasakan mereka
sebahagian drp sekolah dan lebih
menyokong program sekolah
Ciri-ciri Guru Mesra Budaya
4) Kes disiplin dlm kalangan murid
berkurangan Peribadi
5) Hubungan lebih baik antara
 Perwatakan memainkan peranan yg
pentadbir, guru dan ibu bapa
amat besar dlm mempengaruhi org
lain.
Perkongsian Pintar dgn Agensi Kerajaan  Peribadi guru akan mnjdi contoh
dan Swasta teladan kpd murid.
 Antara ciri2 perwatakan peribadi
 Pelaksaan perkongsian pintar boleh
yg harus ada pada guru:
memberi manfaat2 berikut:
1) Penampilan dari segi pakaian,
1) Menjimatkan kos pembangunan
tutur kata dan interaksi dgn org
sistem
lain.
2) Meningkatkan prestasi agensi
2) Tekun, jujur dan ikhlas dlm
kerajaan secara menyeluruh
laksanakan tugas
3) Memudahkan perkongsian data
3) Empati
dan sumber
4) Hargai budaya sendiri dan
4) Meningkatkan kemahiran,
hormati budaya masyarakat
pengetahuan dan kepakaran
setempat
5) Mengurangkan jurang antara
agensi kerajaan yg lebih
berupaya dgn agensi yg kurang Profesional
berkeampuan dlm membangunkan
 Guru yg professional akan dpt
aplikasi TMK
jalankan tanggungjawab dgn baik
6) Membantu usaha pembangunan
dan memberikan khidmat yg
dan pemulihan ekonomi negara
cemerlang.
secara menyeluruh

20
 Ciri2 profesional yg harus ada pada Peranan Guru sbg Agen Mesra Budaya
guru:
1) Mengaplikasikan pedagogi relevan
1) Mengiktiraf dan menghormati
budaya
bahasa ibunda murid
2) Mengiktiraf dan menerima
2) Memilih sumber bahan PdPc yang
kepelbagaian dalam bilik darjah
sesuai dengan budaya murid
3) Mengetahui kebolehan akademik
murid
4) Amalkan pembelajaran mesra
budaya
5) Banyak membaca dan mengkaji
budaya masyarakat setempat

Amalan Tingkah Laku

 Antara amalan tingkah laku mesra

budaya:
1) Menggunakan bahasa yg baik,
santun dan manis didengar
2) Menjaga tutur kata agar tidak
menyinggung perasaan org lain
3) Hormati budaya setempat tanpa
mengira kaum dan kepercayaan
4) Berusaha mendapat kepercayaan
ibu bapa murid
5) Mengikuti aktiviiti anjuran
masyarakat setempat

21