6.soal Hots - WW

WENNY WARDHANI, Dra.
Sma negeri 3 jombang

2017
SOAL2 HOTS B&F.WENNY 1

MODUL
B
LK B1.02 SISTEM KLASIFIKASI

SOAL
1. Berikut ini adalah tabel jenis dan karakter yang dimiliki 4 spesies masing-masing ditandai dengan SP1, SP2,
SP3, dan SP4 :
NO KARAKTER SP1 SP2 SP3 SP4

1 Alat reproduksi strobilus √ 0 0 √
2 Alat reproduksi bunga 0 √ 0 0
3 Akar serabut 0 0 0 √
4 Akar tunggang √ √ 0 0
5 Daun tunggal 0 √ 0 0
6 Daun majemuk √ 0 0 0
7 Pertumbuhan primer √ √ √ √
8 Pertumbuhan sekunder √ √ 0 0
Berdasarkan tabel di atas, maka urutan tingkat kekerabatan terjauh jenis-jenis tumbuhan tersebut adalah :
A. SP1 & SP2
B. SP1 & SP 3
C. SP1 & SP4
D. SP2 & SP3
E. SP3 & SP4
2. Berdasarkan karakter yang dimiliki, tumbuhan damar dan melinjo memiliki hubungan kekerabatan yang
lebih dekat dibandingkan antara tumbuhan damar dan mangga. Hal tersebut disebabkan oleh:
A. Damar dan melinjo sama-sama memiliki urat daun menjari
B. Damar dan melinjo tidak memiliki biji tunggal
C. Damar dan melinjo sama-sama.tidak nemiliki bunga sejati
D. Damar dan mangga sama-sama tidak memiliki bunga sejati
E. Damar dan mangga sama-sama memiliki strobilus
3. Berdasarkan data maka yang termasuk keanekaragaman hayati tingkat jenis adalah ….
A. Mangga gadung, mangga golek, mangga manalagi
B. Kelapa, kelapa sawit, aren
C. Pisang raja, pisang ambon, pisang hijau
D. Mawar merah, mawar putih, melati
E. Durian montong, durian petruk, nangka
4. Berikut ini urutan takson-takson dari dua jenis tumbuhan yang berbeda
Kingdom : Plantae
Divisio : Spermatofita
Subdivisio : Angyospermae
Kelas : Dikotyledonae
Ordo : Morales
Famili : Moraceae
Genus : Ficus Genus : Phaseolus
Spesies : Ficus elastika Spesies :Phaseolus radiates
Takson terendah dimana kedua tanaman ini memiliki banyak persamaan, ciri-cirinya adalah …..
5. Semua orang di dunia ini masih tergolong satu spesies karena.....
6. Dalam ilmu taksonomi sistem filogeni, diperlukan keterkaitan antara 2 ilmu dasar dalam Biologi yaitu.....

KISI-KISI
KOMPETENSI BAHAN BENTUK

No MATERI INDIKATOR
DASAR KELAS SOAL
3.3 Memahami prinsip-prinsip Diberikan tabel jenis
klasifikasi makhluk hidup dan karakter dari 4
dalam lima kingdom Sistem spesies, siswa diminta
1. X PG
4.3 Menyajikan kladogram klasifikasi menentukan
berdasarkan prinsip-prinsip kekerabatan terjauh
klasifikasi makhluk hidup dari 4 spesies tersebut
Siswa dapat
menyebutkan
Sistem karakteristik
2. X PG
klasifikasi kekerabatan diantara
damar, melinjo, dan
mangga
Siswa dapat
menentukan
kelompok yang
Sistem termasuk memiliki
3. X PG
klasifikasi keanekaragaman
hayati tingkat jenis
dari 5 contoh yang
disajikan
Diberikan urutan
takson dari 2 spesies
dengan 1 famili yang
Sistem sama, siswa dapat
4. X Uraian
klasifikasi menyebutkan dengan
urut ciri-ciri yang
sama antara kedua
jenis ini
Siswa dapat
menerangkan dasar
Sistem
5. X pengelompokan Uraian
klasifikasi
berdasarkan spesies
yang sama
Siswa dapat
menentukan cabang
Sistem ilmu Biologi yang
6. X Uraian
klasifikasi mendasari penentukan
taksonomi secara
filogeni
KARTU SOAL
KARTU SOAL NO.1 (PG)
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas / Semester : X / genap
Kurikulum : 2013 Revisi
Kompetensi Dasar :
3.3 Memahami prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam lima kingdom
4.3 Menyajikan kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup
Materi : Sistem Klasifikasi
Indikator Soal : Diberikan tabel jenis dan karakter dari 4 spesies, siswa diminta menentukan
kekerabatan terjauh dari 4 spesies tersebut
Level Kognitif : C4
Soal :
1. Berikut ini adalah tabel jenis dan karakter yang dimiliki 4 spesies masing-masing ditandai dengan SP1, SP2,
SP3, dan SP4 :

NO KARAKTER SP1 SP2 SP3 SP4
1 Alat reproduksi strobilus √ 0 0 √
2 Alat reproduksi bunga 0 √ 0 0
3 Akar serabut 0 0 0 √
4 Akar tunggang √ √ 0 0
5 Daun tunggal 0 √ 0 0
6 Daun majemuk √ 0 0 0
7 Pertumbuhan primer √ √ √ √
8 Pertumbuhan sekunder √ √ 0 0
Berdasarkan tabel di atas, maka urutan tingkat kekerabatan terjauh jenis-jenis tumbuhan tersebut adalah :
A. SP1 & SP2
B. SP1 & SP 3
C. SP1 & SP4
D. SP2 & SP3
E. SP3 & SP4
Kunci / Pedoman Penskoran : E

Keterangan :
Soal ini termasuk soal HOTS karena
Siswa harus dapat menghubungkan data-data di tabel untuk dapat menentukan jauh dekatnya hubungan
kekerabatan dari spesies-spesies yang ada.

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menyebutkan karakteristik kekerabatan diantara damar, melinjo,
dan mangga
Level Kognitif : C3
Soal :
2. Berdasarkan karakter yang dimiliki, tumbuhan damar dan melinjo memiliki hubungan kekerabatan yang
lebih dekat dibandingkan antara tumbuhan damar dan mangga. Hal tersebut disebabkan oleh:
A. Damar dan melinjo sama-sama memiliki urat daun menjari
B. Damar dan melinjo tidak memiliki biji tunggal
C. Damar dan melinjo sama-sama.tidak nemiliki bunga sejati
D. Damar dan mangga sama-sama tidak memiliki bunga sejati
E. Damar dan mangga sama-sama memiliki strobilus
Kunci / Pedoman Penskoran : C

Keterangan :
Siswa harus memahami ciri-ciri yang membedakan Angiospermae dengan Gymnospermae untuk dapat
menentukan perbedaan dari contoh yang disebutkan.


Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menentukan kelompok yang termasuk memiliki keanekaragaman
hayati tingkat jenis dari 5 contoh yang disajikan
Level Kognitif : C3
Soal :
3. Berdasarkan data maka yang termasuk keanekaragaman hayati tingkat jenis adalah ….
A. Mangga gadung, mangga golek, mangga manalagi
B. Kelapa, kelapa sawit, aren
C. Pisang raja, pisang ambon, pisang hijau
D. Mawar merah, mawar putih, melati
E. Durian montong, durian petruk, nangka
Kunci / Pedoman Penskoran : B
Keterangan :
Siswa harus memahami konsep keanekaragaman hayati tingkat jenis dan dari contoh yang disajikan dengan
nama/istilah dalam bahasa Indonesia (bukan bahasa Latin) siswa dapat menentukan dengan tepat pasangan yang
dimaksud.
KARTU SOAL NO.4 (URAIAN)

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Diberikan urutan takson dari 2 spesies dengan 1 famili yang sama, siswa dapat
menyebutkan dengan urut ciri-ciri yang sama antara kedua jenis ini
Level Kognitif : C3
Soal :
4. Berikut ini urutan takson takson dari dua jenis tumbuhan yang berbeda
Kingdom : Plantae
Divisio : Spermatofita
Subdivisio : Angyospermae
Kelas : Dikotyledonae
Ordo : Morales
Famili : Moraceae
Genus : Ficus Genus : Phaseolus
Spesies : Ficus elastika Spesies :Phaseolus radiates
Takson terendah dimana kedua tanaman ini memiliki banyak persamaan, ciri-cirinya adalah …..
Kunci / Pedoman Penskoran :

No. KATA KUNCI SKOR
1. Berakar tunggang 5
2. Biji berkeping dua 5
TOTAL SKOR 10
Keterangan :
Siswa dapat memahami pada tingkatan takson mana kedua spesies ini mempunyai kesamaan, sehingga bisa
disebutkan persamaannya

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menerangkan dasar pengelompokan berdasarkan spesies yang sama
Level Kognitif : C4
Soal :
5. Semua orang di dunia ini masih tergolong satu spesies karena.....
No. KATA KUNCI SKOR
1. Dapat melakukan perkawinan 5
2. Menghasilkan keturunan yang fertil 5
TOTAL SKOR 10
Keterangan :
Siswa harus memahami konsep penggolongan organisme dalam taksa spesies atau jenis

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menentukan cabang ilmu Biologi yang mendasari penentukan
taksonomi secara filogeni
Level Kognitif : C3
Soal :
6. Dalam ilmu taksonomi sistem filogeni, diperlukan keterkaitan antara 2 ilmu dasar dalam Biologi yaitu.....

No. KATA KUNCI SKOR
1. Anatomi perbandingan 5
2. Evolusi 5
TOTAL SKOR 10
Keterangan :
Siswa harus memahami dasar-dasar penentuan taksonomi secara filogeni

LK B3.02 BIOLOGI SEL
SOAL
1. Suatu percobaan ingin melihat proses kerja di dalam sel dan jaringan. Ke dalam kultur sel hidup
dimasukkan berbagai macam asam amino yang telah ditandai dengan label radioaktif. Setelah beberapa
saat, sel di foto dengan plat yang sensitif terhadap radiasi yang dihasilkan sel. Organel manakah yang akan
memberikan pancaran radioaktif terbesar ...
A. Nukleus
B. Retikulum endoplasma halus
C. Retikulum endoplasma kasar
D. Mitokondria
E. Membran plasma
2. Sistem semi permeabel dari membran plasma memungkinkan transportasi zat—zat tertentu saja yang dapat
melewati membran sel. Kondisi ini dimungkinkan dengan adanya dua sifat yang bertolak belakang yang
dimiliki oleh membran sel. Penjelasan yang benar tentang sifat tersebut adalah…....
A. Kepala gliserol bersifat hidrofobik dan ekor asam lemak bersifat hidrofilik
B. Kepala asam lemak bersifat hidrofobik dan ekor gliserol bersifat hidrofilik
C. Kepala gliserol bersifat hidrofilik dan ekor asam lemak bersifat hidrofobik
D. Kepala asam lemak bersifat hidrofilik dan ekor gliserol bersifat hidrofobik
E. Kepala gliserol bersifat hidrofobik dan ekor asam lemak bersifat hidrofobik
3. Matriks sitoplasma adalah cairan tempat terjadinya reaksi kimia yang melibatkan metabolisme sel,
sedangkan matriks mitokondria adalah sistem yang sedikit berbeda didalam kerja sel. Berikut ini manakah
pernyataan yang sesuai untuk kerja kedua matriks diatas secara berurutan ?
A. Tempat sintesis energi, tempat sintesis lemak
B. Tempat sintesis protein, tempat sintesis lemak
C. Tempat sintesis lemak, tempat sintesis protein
D. Tempat sintesis asam amino, tempat sintesis protein
E. Tempat sintesis protein, tempat sintesis energi
4. Jelaskan beda pengertian sentriol dan sentrosom!
5. Mengapa organel RE halus banyak ditemukan pada sel hati dan ginjal dari pecandu alkohol dan obat-obatan?
6. Apakah organisme yang sedang mengalami pertumbuhan akan selalu mengalami pertambahan ukuran sel-sel
tubuhnya ? Jelaskan !
KISI-KISI

No MATERI INDIKATOR
DASAR KELAS SOAL
3.1 Memahami komponen XI Biologi sel Siswa dapat
kimiawi penyusun sel, ciri menentukan
hidup pada sel yang kemanakah asam
1. ditunjukkan oleh struktur, amino berlabel PG
fungsi dan proses yang radioaktif akan
berlangsung di dalam sel menempel dalam
sebagai unit terkecil kehidupan suatu sel
4.1Menyajikan fakta yang XI Biologi sel Siswa dapat
merepresentasikan membedakan sifat-
pemahamannya tentang sifat yang dimiliki
2. PG
struktur dan fungsi sel sebagai dalam komponen
unit terkecil kehidupan dan yang terdapat dalam
penerapannya dalam berbagai membran sel
aspek kehidupan XI Biologi sel Diberikan gambaran
tentang fungsi matriks
sitoplasma, siswa
diminta
3. PG
membandingkan
fungsi antara matriks
sitoplasma dan
matriks mitokondria
4. XI Biologi sel Siswa dapat Uraian
membedakan antara
sentriol dan sentrosom
XI Biologi sel Siswa dapat
menjelaskan kaitan
antara banyaknya
jumlah RE halus
5. Uraian
dengan kebiasaan
individu sebagai
pecandu alkohol dan
obat-obatan
XI Biologi sel Siswa dapat
menjelaskan sebab-
6. Uraian
sebab pertumbuhan
individu
KARTU SOAL

Kelas / Semester : XI / ganjil
Kompetensi Dasar :
3.1 Memahami komponen kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel yang ditunjukkan oleh struktur,
fungsi dan proses yang berlangsung di dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan
4.1Menyajikan fakta yang merepresentasikan pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit
terkecil kehidupan dan penerapannya dalam berbagai aspek kehidupan
Materi : Biologi Sel
Indikator Soal : Siswa dapat menentukan kemanakah asam amino berlabel radioaktif akan
menempel dalam suatu sel
Level Kognitif : C4
Soal :
1. Suatu percobaan ingin melihat proses kerja di dalam sel dan jaringan. Ke dalam kultur sel hidup
dimasukkan berbagai macam asam amino yang telah ditandai dengan label radioaktif. Setelah beberapa
saat, sel di foto dengan plat yang sensitif terhadap radiasi yang dihasilkan sel. Organel manakah yang akan
memberikan pancaran radioaktif terbesar ...
A. Nukleus
B. Retikulum endoplasma halus
C. Retikulum endoplasma kasar
D. Mitokondria
E. Membran plasma

Keterangan :
Siswa harus dapat membandingkan sifat organel satu dengan lainnya dalam suatu sel, sehingga dapat
menentukan dimanakah asam amino dengan label radioaktif akan menempel.


Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat membedakan sifat-sifat yang dimiliki dalam komponen yang
terdapat dalam membran sel
Level Kognitif : C5
Soal :
2. Sistem semi permeabel dari membran plasma memungkinkan transportasi zat—zat tertentu saja yang dapat
melewati membran sel. Kondisi ini dimungkinkan dengan adanya dua sifat yang bertolak belakang yang
dimiliki oleh membran sel. Penjelasan yang benar tentang sifat tersebut adalah…....
A. Kepala gliserol bersifat hidrofobik dan ekor asam lemak bersifat hidrofilik
B. Kepala asam lemak bersifat hidrofobik dan ekor gliserol bersifat hidrofilik
C. Kepala gliserol bersifat hidrofilik dan ekor asam lemak bersifat hidrofobik
D. Kepala asam lemak bersifat hidrofilik dan ekor gliserol bersifat hidrofobik
E. Kepala gliserol bersifat hidrofobik dan ekor asam lemak bersifat hidrofobik

Keterangan :
Siswa harus memahami struktur membran sel sehingga dapat menentukan perbedaan sifat komponen-komponen
penyusun membran plasma

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Diberikan gambaran tentang fungsi matriks sitoplasma, siswa diminta
membandingkan fungsi antara matriks sitoplasma dan matriks mitokondria
Level Kognitif : C5
Soal :
3. Matriks sitoplasma adalah cairan tempat terjadinya reaksi kimia yang melibatkan metabolisme sel,
sedangkan matriks mitokondria adalah sistem yang sedikit berbeda didalam kerja sel. Berikut ini manakah
pernyataan yang sesuai untuk kerja kedua matriks diatas secara berurutan ?
A. Tempat sintesis energi, tempat sintesis lemak
B. Tempat sintesis protein, tempat sintesis lemak
C. Tempat sintesis lemak, tempat sintesis protein
D. Tempat sintesis asam amino, tempat sintesis protein
E. Tempat sintesis protein, tempat sintesis energi

Keterangan :
Siswa harus memahami struktur dan fungsi dari matriks sitoplasma sehingga dapat membandingkan dengan
matriks mitokondria.

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat membedakan antara sentriol dan sentrosom
Level Kognitif : C5
Soal :
4. Jelaskan beda pengertian sentriol dan sentrosom!

No. KATA KUNCI SKOR
1. Sentriol merupakan bagian sentrosom 5
2. Sentriol tersusun atas mikrotubulus 5
3. Sentrosom terdiri dari sepasang sentriol 5
TOTAL SKOR 15
Keterangan :
Siswa harus memahami perbedaan mendasar tentang sentriol dan sentrosom

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menjelaskan kaitan antara banyaknya jumlah RE halus dengan
kebiasaan individu sebagai pecandu alkohol dan obat-obatan
Level Kognitif : C4
Soal :
5. Mengapa organel RE halus banyak ditemukan pada sel hati dan ginjal dari pecandu alkohol dan obat-obatan?

No. KATA KUNCI SKOR
1. Untuk proses detoksifikasi 10
TOTAL SKOR 10
Keterangan :
Siswa harus dapat mengkorelasikan antara banyaknya jumlah RE halus dengan kebiasaan individu sebagai
pecandu alkohol dan obat-obatan.


Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menjelaskan sebab-sebab pertumbuhan individu
Level Kognitif : C4
Soal :
6. Apakah organisme yang sedang mengalami pertumbuhan akan selalu mengalami pertambahan ukuran sel-sel
tubuhnya ? Jelaskan !

No. KATA KUNCI SKOR
1. Tidak selalu 5
2. Pertumbuhan ukuran sel ada batasnya 5
3. Pertambahan ukuran lebih dikarenakan bertambahnya jumlah sel 10
TOTAL SKOR 20
Keterangan :
Siswa harus dapat mengkorelasikan apakah pertumbuhan individu selalu disebabkan pertambahnya ukuran sel

LK B3.03 TRANSPOR MEMBRAN
SOAL
1. Cara pembuatan acar mentimun yaitu dengan merendam potongan mentimun di dalam campuran gula,
garam, cuka dan bumbu lainnya. Penanda bahwa acar tersebut siap dimakan adalah bentuk mentimun
menjadi mengkerut dan lembek. Fenomena yang dapat menjelaskan terjadinya mekanisme tersebut
adalah … .
A. Bumbu acar akan memicu sintesis selulase dan pektinase pada mentimun sebagai bagian dari proses
difusi
B. PA (Potensial Air) dan PO (Potensial Osmosis) dalam mentimun lebih rendah daripada PA dan PO
dalam bumbu sehingga air mengalir dari mentimun ke bumbu
C. PA dan PO dalam mentimun lebih tinggi daripada PA dan PO dalam bumbu sehingga air pada
mentimun berpindah ke bumbu
D. Terjadi proses transpor aktif sehingga air mengalir dengan mengikuti gradien konsentrasi
E. Terjadi proses transpor aktif sehingga air mengalir dengan melawan gradien konsentrasi
2. Mekanisme berikut menunjukkan jalur transport protein ke luar sel melalui bagian-bagian organela sel:
I. Pembentukan vesikel di retikulum endoplasma
II. Medial golgi
III. Membran plasma
IV. Trans golgi
V. Cis golgi
Urutan yang tepat untuk protein menuju ke luar sel adalah ... .
A. III-IV-II-V-I
B. III-V-II-IV-I
C. I-II-IV-V-III
D. I-V-II-IV-III
E. I-IV-II-V-III
3. Seorang perokok sel darah merahnya mengandung nikotin. Proses masuknya nikotin ke dalam sel darah
merah tersebut terjadi secara.....
A. Difusi
B. Osmosis
C. Endositosis
D. Eksositosis
E. Transpor aktif
4. Mengapa sel tumbuhan yang ditempatkan di lingkungan hipotonik tidak pecah seperti sel hewan ?
5. Bagaimana sel dapat mengalami plasmolisis ?
6. Suatu hari, ibu membeli rujak buah di pasar. Sesampai dirumah, ibu tidak langsung memakan rujaknya.
Sejam kemudian ibu baru memakan rujaknya. Sambal rujak yang sebelumnya kental menjadi sangat
encer. Apa yang terjadi pada rujak ibu ?
KISI-KISI

No MATERI INDIKATOR
DASAR KELAS SOAL
3.2 Menganalisis bioproses pada sel XI/ganjil Transpor Siswa dapat
yang meliputi: mekanisme Membran menerangkan konsep
1. PG
transport membran(difusi, pada pembuatan acar
osmosis, transpor aktif, mentimun
endositosis dan eksositosis) XI/ganjil Transpor Siswa dapat
2. dan proses-proses lainnya Membran menjelaskan alur PG
sebagai hasil aktivitas berbagai eksositosis
organel sel XI/ganjil Transpor Siswa dapat
Membran menentukan proses
3. PG
penyerapan nikotin ke
dalam sel darah merah
XI/ganjil Transpor Siswa dapat
Membran menjelaskan kaitan
4. antara struktur sel Uraian
tumbuhan dengan
kondisinya yang tidak
pecah ketika
ditempatkan pada
lingkungan hipotonik
5. Membran menjelaskan konsep Uraian
plasmolisis
Membran mengaitkan konsep
6. transpor membran Uraian
dengan peristiwa
encernya sambal rujak
KARTU SOAL

Kompetensi Dasar :
3.2 Menganalisis bioproses pada sel yang meliputi: mekanisme transport membran(difusi, osmosis,
transpor aktif, endositosis dan eksositosis) dan proses-proses lainnya sebagai hasil aktivitas berbagai
organel sel
Materi : Transpor Membran
Indikator Soal : Siswa dapat menerangkan konsep pada pembuatan acar mentimun
Level Kognitif : C3
Soal :
1. Cara pembuatan acar mentimun yaitu dengan merendam potongan mentimun di dalam campuran gula,
garam, cuka dan bumbu lainnya. Penanda bahwa acar tersebut siap dimakan adalah bentuk mentimun
menjadi mengkerut dan lembek. Fenomena yang dapat menjelaskan terjadinya mekanisme tersebut
adalah … .
A. Bumbu acar akan memicu sintesis selulase dan pektinase pada mentimun sebagai bagian dari proses
difusi
B. PA (Potensial Air) dan PO (Potensial Osmosis) dalam mentimun lebih rendah daripada PA dan PO
dalam bumbu sehingga air mengalir dari mentimun ke bumbu
C. PA dan PO dalam mentimun lebih tinggi daripada PA dan PO dalam bumbu sehingga air pada
mentimun berpindah ke bumbu
D. Terjadi proses transpor aktif sehingga air mengalir dengan mengikuti gradien konsentrasi
E. Terjadi proses transpor aktif sehingga air mengalir dengan melawan gradien konsentrasi

Keterangan :
Siswa harus memahami konsep dasar tanspor lintas membran

Kompetensi Dasar :
organel sel
Indikator Soal : Siswa dapat menjelaskan alur eksositosis
Level Kognitif : C3

Soal :
2. Mekanisme berikut menunjukkan jalur transport protein ke luar sel melalui bagian-bagian organela sel:
I. Pembentukan vesikel di retikulum endoplasma
II. Medial golgi
III. Membran plasma
IV. Trans golgi
V. Cis golgi
Urutan yang tepat untuk protein menuju ke luar sel adalah ... .
A. III-IV-II-V-I
B. III-V-II-IV-I
C. I-II-IV-V-III
D. I-V-II-IV-III
E. I-IV-II-V-III
Kunci / Pedoman Penskoran : D

Keterangan :
Siswa harus memahami konsep eksositosis dan fungsi tiap organel yang terlibat

Kompetensi Dasar :
organel sel
Indikator Soal : Siswa dapat menentukan proses penyerapan nikotin ke dalam sel darah merah
Level Kognitif : C3
Soal :
3. Seorang perokok sel darah merahnya mengandung nikotin. Proses masuknya nikotin ke dalam sel darah
merah tersebut terjadi secara.....
A. Difusi
B. Osmosis
C. Endositosis
D. Eksositosis
E. Transpor aktif
Kunci / Pedoman Penskoran : A

Keterangan :
Siswa harus memahami proses tranpor membran dan mengetahui jenis senyawa yang disebutkan

Kompetensi Dasar :
organel sel
Indikator Soal : Siswa dapat menjelaskan kaitan antara struktur sel tumbuhan dengan kondisinya
yang tidak pecah ketika ditempatkan pada lingkungan hipotonik
Level Kognitif : C4

Soal :
4. Mengapa sel tumbuhan yang ditempatkan di lingkungan hipotonik tidak pecah seperti sel hewan ?

No. KATA KUNCI SKOR
1. Memiliki dinding sel 5
2. Disebut kondisi turgid 5
TOTAL SKOR 10
Keterangan :
Siswa harus memahami sturktur anatomi sel tumbuhan.

Kompetensi Dasar :
organel sel
Indikator Soal : Siswa dapat menjelaskan konsep plasmolisis
Level Kognitif : C3
Soal :
5. Bagaimana sel dapat mengalami plasmolisis ?

No. KATA KUNCI SKOR
1. Plasmolisis adalah membran plasma yang lisis karena keluarnya air dari 5
dalam sel
2. Jika diletakkan pada larutan hipertonis 5
TOTAL SKOR 10
Keterangan :
Siswa harus memahami konsep tentang plasmolisis

Kompetensi Dasar :
organel sel
Indikator Soal : Siswa dapat mengaitkan konsep transpor membran dengan peristiwa encernya
sambal rujak
Level Kognitif : C4
Soal :
6. Suatu hari, ibu membeli rujak buah di pasar. Sesampai dirumah, ibu tidak langsung memakan rujaknya.
Sejam kemudian ibu baru memakan rujaknya. Sambal rujak yang sebelumnya kental menjadi sangat
encer. Apa yang terjadi pada rujak ibu ?

No. KATA KUNCI SKOR
1. Terjadi peristiwa osmosis 5
2. Air keluar dari sel buah ke sambal rujak karena konsentrasinya hipertonis 5
TOTAL SKOR 10
Keterangan :
Siswa harus memahami konsep dasar tanspor lintas membran

LK B4.02 SISTEM PENCERNAAN
SOAL
1. Dari penyusun makanan berikut ini, komponen manakah yang dicerna secara enzimatik pada suasana asam?
A. Protein
B. Amilum
C. Lemak
D. Sukrosa
E. Vitamin
2. Sel-sel di dalam tubuh berikut ini yang hanya dapat menggunakan karbohidrat sebagai sumber energi
adalah……..
A. Sel-sel saraf
B. Sel-sel otot rangka
C. Sel-sel darah merah
D. Sel-sel darah putih
E. Sel-sel otot jantung
3. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut !
1) Pada pencernaan karbohidrat terjadi penguraian polisakarida menjadi monosakarida;
2) Karbohidart mengalami proses hidrolisis hanya di dalam mulut;
3) Hasil akhir pencernaan karbohidrat berupa glukosa, fruktosa, galaktosa, dan manosa;
4) Karbohidrat yang terdiri dari banyak gula akan diserap oleh usus halus.
Pernyataan yang benar mengenai metabolisme karbohidrat di dalam saluran pencernaan yaitu....
A. 1) dan 2)
B. 1) dan 3)
C. 2) dan 3)
D. 2) dan 4)
E. 3) dan 4)
4. Air liur mengandung enzim ptialin yang disekresikan oleh kelenjar parotis di dalam mulut. Namun saat
masuk lambung, enzim ptialin tidak aktif lagi. Mengapa demikian ?
5. Mengapa penderita diabetes dianjurkan mengkonsumsi kentang dan diet nasi ?
6. Mengapa orang yang sering stres mudah mengalami iritasi lambung ?
KISI-KISI

No MATERI INDIKATOR
DASAR KELAS SOAL
3.7 Menganalisis hubungan antara Diberikan beberapa
struktur jaringan penyusun makromolekul, siswa
organ pada sistem pencernaan dapat menentukan
Sistem
1. dan mengaitkannya dengan XI jenis yang dapat PG
pencernaan
nutrisi dan bioprosesnya dicerna secara
sehingga dapat menjelaskan enzimatik pada
proses pencernaan serta suasana asam
gangguan fungsi yang mungkin Diberikan bermacam-
terjadi pada sistem pencernaan macam contoh sel,
manusia melalui studi literatur, siswa dapat
pengamatan, percobaan, dan Sistem menentukan jenis sel
2. XI PG
simulasi pencernaan yang hanya dapat
menggunakan
4.7 Menyajikan hasil analisis data karbohidrat sebagai
dari berbagai sumber (studi sumber energinya
literatur, pengamatan, Siswa dapat
percobaan, dan simulasi), menentukan dengan
tentang kelainan pada struktur tepat pernyataan yang
dan fungsi jaringan pada organ- Sistem
3. XI benar tentang PG
organ pencernaan yang pencernaan
metabolisme
menyebabkan gangguan sistem karbohidrat dalam
pencernaan dan melakukan uji sistem pencernaan
zat makanan yang terkandung Sistem Siswa dapat
4. dalam berbagai jenis bahan XI Uraian
pencernaan menjelaskan sebab

makanan serta mengaitkannya inaktifasi enzim
dengan kebutuhan energi bagi ptialin dalam lambung
setiap individu dan teknologi Siswa dapat
terkait sistem pencernaan menganalisa anjuran
Sistem
5. (teknologi pengolahan pangan XI konsumsi kentang dan Uraian
pencernaan
dan keamanan pangan)melalui diet nasi bagi
berbagai bentuk media penderita diabetes
informasi Siswa dapat
menganalisa
Sistem hubungan antara
6. XI Uraian
pencernaan stress dengan
mudahnya lambung
teriritasi
KARTU SOAL

Kelas / Semester : XI / genap
Kompetensi Dasar :
3.7 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem pencernaan dan
mengaitkannya dengan nutrisi dan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan proses pencernaan serta
gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem pencernaan manusia melalui studi literatur,
pengamatan, percobaan, dan simulasi
4.7 Menyajikan hasil analisis data dari berbagai sumber (studi literatur, pengamatan, percobaan, dan
simulasi), tentang kelainan pada struktur dan fungsi jaringan pada organ-organ pencernaan yang
menyebabkan gangguan sistem pencernaan dan melakukan uji zat makanan yang terkandung dalam
berbagai jenis bahan makanan serta mengaitkannya dengan kebutuhan energi bagi setiap individu dan
teknologi terkait sistem pencernaan (teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan)melalui
berbagai bentuk media informasi
Materi : Sistem Pencernaan
Indikator Soal : Diberikan beberapa makromolekul, siswa dapat menentukan jenis yang dapat
dicerna secara enzimatik pada suasana asam
Level Kognitif : C3
Soal :
1. Dari penyusun makanan berikut ini, komponen manakah yang dicerna secara enzimatik pada suasana asam?
A. Protein
B. Amilum
C. Lemak
D. Sukrosa
E. Vitamin
Kunci / Pedoman Penskoran : A

Keterangan :
Siswa harus dapat memahami konsep makromolekul dan sistem pencernaan

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Diberikan bermacam-macam contoh sel, siswa dapat menentukan jenis sel yang
hanya dapat menggunakan karbohidrat sebagai sumber energinya
Level Kognitif : C3
Soal :
2. Sel-sel di dalam tubuh berikut ini yang hanya dapat menggunakan karbohidrat sebagai sumber energi
adalah……..
A. Sel-sel saraf
B. Sel-sel otot rangka
C. Sel-sel darah merah
D. Sel-sel darah putih
E. Sel-sel otot jantung

Keterangan :
Siswa harus menghubungkan jenis sel dengan struktur internalnya sehingga dapat menentukan macam yang
tepat.

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menentukan dengan tepat pernyataan yang benar tentang
metabolisme karbohidrat dalam sistem pencernaan
Level Kognitif : C3
Soal :
3. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut !
1) Pada pencernaan karbohidrat terjadi penguraian polisakarida menjadi monosakarida;
2) Karbohidart mengalami proses hidrolisis hanya di dalam mulut;
3) Hasil akhir pencernaan karbohidrat berupa glukosa, fruktosa, galaktosa, dan manosa;
4) Karbohidrat yang terdiri dari banyak gula akan diserap oleh usus halus.
Pernyataan yang benar mengenai metabolisme karbohidrat di dalam saluran pencernaan yaitu....
A. 1) dan 2)
B. 1) dan 3)
C. 2) dan 3)
D. 2) dan 4)
E. 3) dan 4)

Keterangan :
Siswa harus memahami prinsip dasar metabolisme karbohidrat dalam saluran pencernaan.

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menjelaskan sebab inaktifasi enzim ptialin dalam lambung
Level Kognitif : C4
Soal :
4. Air liur mengandung enzim ptialin yang disekresikan oleh kelenjar parotis di dalam mulut. Namun saat
masuk lambung, enzim ptialin tidak aktif lagi. Mengapa demikian ?

No. KATA KUNCI SKOR
1. Tidak aktif atau dihambat 5
2. Suasana (pH) asam lambung 5
TOTAL SKOR 10
Keterangan :
Siswa harus memahami proses sistem pencernaan secara menyeluruh.

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menganalisa anjuran konsumsi kentang dan diet nasi bagi penderita
diabetes
Level Kognitif : C4
Soal :
5. Mengapa penderita diabetes dianjurkan mengkonsumsi kentang dan diet nasi ?

No. KATA KUNCI SKOR
1. Kentang mengandung serat 5
2. Kentang kandungan glukosa atau kalorinya lebih rendah 5
3. Beras kurang kandungan seratnya 5
4. Beras kandungan glukosa atau kalorinya lebih tinggi 5
TOTAL SKOR 20
Keterangan :
Siswa harus memahami nilai gizi serta kandungan yang terdapat dalam bahan makanan serta hubungannya
dengan kebutuhan khusus bagi penderita penyakit tertentu.

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menganalisa hubungan antara stress dengan mudahnya lambung
teriritasi
Level Kognitif : C4
Soal :
6. Mengapa orang yang sering stres mudah mengalami iritasi lambung ?

No. KATA KUNCI SKOR
1. Stres memicu produksi asam lambung meningkat 10
2. Asam lambung meningkat dapat mengiritasi dinding lambung 10
TOTAL SKOR 20
Keterangan :
Siswa harus memahami kaitan antara kondisi stress dan efeknya terhadap fungsi fisiologis.

MODUL
F
LK F1.02 SISTEM KOORDINASI

SOAL
1. Pernyataan manakah yang tidak benar dari sistem sensoris?

1. Aliran rangsang pada sistem sensoris melibatkan perubahan stimulus kimia atau fisik ke dalam bentuk
potensial aksi
2. Secara umum, rangsangan mengakibatkan terjadinya perubahan aliran ion yang menembus membran
plasma sel sensoris
3. Sensori adaptasi berperan penting dalam kemampuan organisme untuk membedakan antara stimulus
yang penting dan tidak penting
4. Semakin besar rangsang, maka potensial aksi pada reseptor akan meningkat
2. Selama refleks lutut, impuls saraf yang berasal dari neuron sensoris dihantarkan:
A. Ke otak yang meneruskan impuls ke neuron motorik
B. Ke otak, yang meneruskan impuls melalui beberapa interneuron sebelum dihantarkan ke neuron motorik
C. Ke interneuron, yang menghantarkan impuls ke neuron motorik
D. Langsung ke neuron motorik
E. Langsung ke neuromuscular junction
3. Perhatikan gambar otak dibawah ini !
Keseimbangan tubuh penari balet dikendalikan oleh bagian otak yang bernomor …
A. I
B. II
C. III
D. IV
E. V
4. Perhatikan penampang kulit dibawah ini !
Jelaskan apa nama reseptor pada bagian yang berlebel A serta jelaskan pula fungsinya !
5. Perhatikan gambar mata berikut !
Jelaskan nama bagian mata yang ditunjuk oleh huruf X dan apa fungsinya !
6. Mengapa permukaan otak tidak rata dan tampak berlipat-lipat ?

KISI-KISI

No MATERI INDIKATOR
DASAR KELAS SOAL
3.10 Menganalisis hubungan antara Siswa dapat
struktur jaringan penyusun Sistem menentukan
1. XI PG
organ pada sistem koordinasi koordinasi pernyataan yang benar
dan mengaitkan-nya dengan tentang saraf sensoris
proses koordinasi sehingga Siswa dapat
dapat menjelaskan peran menentukan arah
Sistem
2. saraf dan hormon, dan alat XI rangsangan impuls PG
koordinasi
indera dalam mekanisme saraf dari neuron
koordinasi dan regulasi serta sensoris
gangguan fungsi yang Diberikan gambar
mungkin terjadi pada sistem struktur otak siswa
koordinasi manusia melalui dapat menentukan
studi literatur, pengamatan, Sistem
3. XI bagian otak yang PG
percobaan, dan simulasi koordinasi
mengendalikan
4.10 Menyajikan hasil analisis data keseimbangan tubuh
dari berbagai sumber (studi penari balet
literatur, pengamatan, Diberi gambar
percobaan, dan simulasi) macam-macam
pengaruh pola hidup dan reseptor pada
kelainan pada struktur dan Sistem penampang kulit
4. fungsi organ sistem XI Uraian
koordinasi siswa dapat
koordinasi yang menyebutkan nama
menyebabkan gangguan reseptor yang ditunjuk
sistem saraf dan hormon dan beserta fungsinya
pada manusia melalui Diberikan gambar
berbagai bentuk media mata siswa dapat
informasi memprediksi nama
Sistem
5. XI bagian mata yang Uraian
koordinasi
ditunjuk dan
fungsinya dengan
benar.
Siswa dapat
Sistem menganalisa sebab
6. XI Uraian
koordinasi tidak ratanya
permukaan otak
KARTU SOAL

Kompetensi Dasar :
3.10 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi dan
mengaitkan-nya dengan proses koordinasi sehingga dapat menjelaskan peran saraf dan hormon, dan
alat indera dalam mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi
pada sistem koordinasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi
simulasi) pengaruh pola hidup dan kelainan pada struktur dan fungsi organ sistem koordinasi yang
menyebabkan gangguan sistem saraf dan hormon pada manusia melalui berbagai bentuk media
informasi
Materi : Sistem koordinasi
Indikator Soal : Siswa dapat menentukan pernyataan yang benar tentang saraf sensoris
Level Kognitif : C3

Soal :
1. Pernyataan manakah yang tidak benar dari sistem sensoris?
1. Aliran rangsang pada sistem sensoris melibatkan perubahan stimulus kimia atau fisik ke dalam bentuk
potensial aksi
2. Secara umum, rangsangan mengakibatkan terjadinya perubahan aliran ion yang menembus membran
plasma sel sensoris
3. Sensori adaptasi berperan penting dalam kemampuan organisme untuk membedakan antara stimulus
yang penting dan tidak penting
4. Semakin besar rangsang, maka potensial aksi pada reseptor akan meningkat

Keterangan :
Siswa harus memahami konsep dasar sistem sensoris

Kompetensi Dasar :
informasi
Indikator Soal : Siswa dapat menentukan arah rangsangan impuls saraf dari neuron sensoris
Level Kognitif : C3
Soal :
2. Selama refleks lutut, impuls saraf yang berasal dari neuron sensoris dihantarkan:
A. Ke otak yang meneruskan impuls ke neuron motorik
B. Ke otak, yang meneruskan impuls melalui beberapa interneuron sebelum dihantarkan ke neuron motorik
C. Ke interneuron, yang menghantarkan impuls ke neuron motorik
D. Langsung ke neuron motorik
E. Langsung ke neuromuscular junction

Keterangan :
Siswa harus memahami proses penghantaran rangsang pada gerak refleks

Kompetensi Dasar :
informasi
Indikator Soal :
Diberikan gambar struktur otak siswa dapat menentukan bagian otak yang mengendalikan keseimbangan
tubuh penari balet
Level Kognitif : C4
Soal :
3. Perhatikan gambar otak dibawah ini !
Keseimbangan tubuh penari balet dikendalikan oleh bagian otak yang bernomor …
A. I
B. II
C. III
D. IV
E. V

Keterangan :
1. untuk menjawab harus memahami bagian-bagian otak dan fungsinya.
2. aplikasi dari konsep bagian otak dan fungsinya.

Kompetensi Dasar :
informasi
Indikator Soal :
Diberi gambar macam-macam reseptor pada penampang kulit siswa dapat menyebutkan nama reseptor
yang ditunjuk dan beserta fungsinya
Level Kognitif : C3

Soal :
4. Perhatikan penampang kulit dibawah ini !
Jelaskan apa nama reseptor pada bagian yang berlebel A serta jelaskan pula fungsinya !

No. KATA KUNCI SKOR
1. Korpus pacini 5
2. Syaraf perasa tekanan 5
TOTAL SKOR 10
Keterangan :
- untuk menjawab harus memahami macam-macam reseptor pada kulit beserta fungsinya.

Kompetensi Dasar :
informasi
Indikator Soal : Diberikan gambar mata siswa dapat memprediksi nama bagian mata yang
ditunjuk dan fungsinya dengan benar
Level Kognitif : C3
Soal :
5. Perhatikan gambar mata berikut !
Jelaskan nama bagian mata yang ditunjuk oleh huruf X dan apa fungsinya !

No. KATA KUNCI SKOR
1. Retina 5
2. Menangkap bayangan benda 5
TOTAL SKOR 10
Keterangan :
untuk menjawab harus memahami struktur dan fungsi dari organ mata.

Kompetensi Dasar :
informasi
Indikator Soal : Siswa dapat menganalisa sebab tidak ratanya permukaan otak
Level Kognitif : C5
Soal :
6. Mengapa permukaan otak tidak rata dan tampak berlipat-lipat ?

No. KATA KUNCI SKOR
1. Memperbesar luas permukaan 10
2. Memperbesar luas permukaan lapisan luar otak, korteks serebrum 10
TOTAL SKOR 20
Keterangan :
Siswa harus mampu menganalisa hubungan antara bentuk anatomi otak dengan kemampuan yang dapat
dihasilkan

LK F2.02 PERSILANGAN MONOHIBRID DAN DIHIBRID
SOAL
1. Seorang petani menyilangkan tanaman rambutan berbuah lebat, rasa asam dengan rambutan berbuah sedikit,
rasa manis. F1 semuanya berbuah sedikit dengan rasa asam, selanjutnya F1 dikawinkan sesamanya.
Berapakah munculnya tanaman dengan fenotip berbuah lebat dengan rasa manis jika jumlah F2 sebanyak 480
tanaman ?
A. 30
B. 90
C. 120
D. 270
E. 360
2. Dalam suatu persilangan, didapatkan rasio fenotip pada keturunannya sebesar 34 : 33. Kemungkinan genotip
kedua induknya adalah.....
A. AA x bb
B. Aa x aa
C. Aa x Aa
D. AB x ab
E. AA x aa
3. Suatu tanaman jagung yang homozigot untuk daun kisut, batang tinggi, disilangkan dengan tanaman
jagung berdaun normal, batang pendek, dihasilkan turunan F1 yang semuanya berbatang tinggi dan daun
kisut. Bila F1 dibastarkan dengan tanaman daun normal dan batang pendek, akan diperoleh turunan
sebagai berikut :
44 daun kisut, batang tinggi
38 daun normal, batang pendek
10 daun kisut, batang pendek
8 daun normal, batang tinggi
Berapa persentase kombinasi parental?
A. 18
B. 38
C. 44
D. 82
E. 26
4. Suatu persilangan dihibrid pada jagung menghasilkan perbandingan fenotip F2 sebagai berikut: 1 biji kuning
licin : 1 biji kuning kisut : 1 biji merah licin : 1 biji merah kisut. Rekonstruksilah persilangan parentalnya
sehingga dapat memunculkan hasil seperti perbandingan di atas.
5. Tinggi tubuh manusia dikontrol oleh 4 buah gen. Orang yang bergenotip dominan homozigot mempunyai
tinggi tubuh 180 cm. Orang yang bergenotip resesif mempunyai tinggi 140 cm. Adanya satu gen dominan
menyumbang tinggi seseorang 5 cm. Bagaimanakah perbandingan fenotip tinggi tubuh anak-anak hasil
pernikahan laki-laki dengan tinggi tubuh 175 cm dengan wanita 145 cm?
6. Pada ayam pial disebabkan oleh interaksi gen sebagai berikut rrP_ = pial biji, R_pp = pial ros, R_P_ = pial
walnut dan rrpp = pial tunggal. Diadakan penyilangan antara ayam berpial biji dengan ayam berpial ros.
Anak ayam keturunan F1, ada yang berpial tunggal. Dari hasil penyilangan ini diketahui bahwa genotip
kedua parental adalah…
KISI-KISI

No MATERI INDIKATOR
DASAR KELAS SOAL
3.5 Memahami pola-pola XII Pewarisan sifat Siswa dapat
1. pewarisan sifat makhluk menentukan hasil dari PG
hidup menurut Hukum persilangan dihibrid
Mendel XII Pewarisan sifat Siswa dapat
4.5 Menyajikan hasil perhitungan menentukan
2. peluang dari peristiwa kemungkinan genotip PG
persilangan menurut Hukum induk berdasarka rasio
Mendel dalam bidang fenotip turunannya
pertanian dan peternakan. XII Pewarisan sifat Siswa dapat
menentukan
3. PG
presentase kombinasi
parental dari hasil F2
XII Pewarisan sifat Diberikan hasil
persilangan pada F2,
siswa diminta
4. Uraian
merekonstruksi
persilangan
parentalnya
XII Pewarisan sifat Diberikan data fisik
pengaruh gen dan alel
ganda baik dominan
5. maupun resesif, siswa Uraian
diminta menentukan
fenotip turunan hasil
persilangan
XII Pewarisan sifat Diberikan genotip dari
pial ayam,
berdasarkan hasil
6. persilangan dari F1 Uraian
siswa diminta
menentukan genotip
pasangan parentalnya
KARTU SOAL

Kelas / Semester : XII / ganjil
Kompetensi Dasar :
3.5 Memahami pola-pola pewarisan sifat makhluk hidup menurut Hukum Mendel
4.5 Menyajikan hasil perhitungan peluang dari peristiwa persilangan menurut Hukum Mendel dalam
bidang pertanian dan peternakan.
Materi : Pewarisan sifat (Hukum Mendel)
Indikator Soal : Siswa dapat menentukan hasil dari persilangan dihibrid
Level Kognitif : C3
Soal :
1. Seorang petani menyilangkan tanaman rambutan berbuah lebat, rasa asam dengan rambutan berbuah sedikit,
rasa manis. F1 semuanya berbuah sedikit dengan rasa asam, selanjutnya F1 dikawinkan sesamanya.
Berapakah munculnya tanaman dengan fenotip berbuah lebat dengan rasa manis jika jumlah F2 sebanyak 480
tanaman ?
A. 30
B. 90
C. 120
D. 270
E. 360
Keterangan :
Siswa mampu membuat persilangan dengan hanya membaca petunjuk soal yang tidak spesifik.


Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menentukan kemungkinan genotip induk berdasarka rasio fenotip
turunannya
Level Kognitif : C3
Soal :
2. Dalam suatu persilangan, didapatkan rasio fenotip pada keturunannya sebesar 34 : 33. Kemungkinan genotip
kedua induknya adalah.....
A. AA x bb
B. Aa x aa
C. Aa x Aa
D. AB x ab
E. AA x aa

Keterangan :
Siswa mampu menentukan genotip induk dengan tepat hanya berdasarkan rasio fenotip turunannya

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat menentukan presentase kombinasi parental dari hasil F2
Level Kognitif : C3
Soal :
3. Suatu tanaman jagung yang homozigot untuk daun kisut, batang tinggi, disilangkan dengan tanaman
jagung berdaun normal, batang pendek, dihasilkan turunan F1 yang semuanya berbatang tinggi dan daun
kisut. Bila F1 dibastarkan dengan tanaman daun normal dan batang pendek, akan diperoleh turunan
sebagai berikut :
44 daun kisut, batang tinggi
38 daun normal, batang pendek
10 daun kisut, batang pendek
8 daun normal, batang tinggi
Berapa persentase kombinasi parental?
A. 18
B. 38
C. 44
D. 82
E. 26

Keterangan :
Siswa mampu menghitung presentase parental hanya dari melihat hasil persilangan F1 yang menghasilkan
sejumlah individu F2

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Diberikan hasil persilangan pada F2, siswa diminta merekonstruksi persilangan
parentalnya
Level Kognitif : C3
Soal :
4. Suatu persilangan dihibrid pada jagung menghasilkan perbandingan fenotip F2 sebagai berikut: 1 biji kuning
licin : 1 biji kuning kisut : 1 biji merah licin : 1 biji merah kisut. Rekonstruksilah persilangan parentalnya
sehingga dapat memunculkan hasil seperti perbandingan di atas.

No. KATA KUNCI SKOR
1. Rekonstruksi persilangan P : KKll x kkLL 10
2. Rekonstruksi persilangan F1: KkLl x KkLl 10
TOTAL SKOR 20
Keterangan :
Siswa harus memahami berbagai kemungkinan kombinasi persilangan dihibrid.

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Diberikan data fisik pengaruh gen dan alel ganda baik dominan maupun resesif,
siswa diminta menentukan fenotip turunan hasil persilangan
Level Kognitif : C4
Soal :
5. Tinggi tubuh manusia dikontrol oleh 4 buah gen. Orang yang bergenotip dominan homozigot mempunyai
tinggi tubuh 180 cm. Orang yang bergenotip resesif mempunyai tinggi 140 cm. Adanya satu gen dominan
menyumbang tinggi seseorang 5 cm. Bagaimanakah perbandingan fenotip tinggi tubuh anak-anak hasil
pernikahan laki-laki dengan tinggi tubuh 175 cm dengan wanita 145 cm?

No. KATA KUNCI SKOR
1. P : ♂ T1T1T2T2T3T3T4t4 x ♀ t1t1t2t2t3t3T4t4 5
G : T1T2T3T4 - T1T2T3t4
2. 10
t1t2t3T4 - t1t2t3t4
F : 1 bagian T1t1T2t2T3t3T4T4 tinggi 165 cm
3. 2 bagian T1t1T2t2T3t3T4t4 tinggi 160 cm 45
1 bagian T1t1T2t2T3t3t4t4 tinggi 155 cm
TOTAL SKOR 60
Keterangan :
Siswa harus memahami berbagai kemungkinan kombinasi persilangan gen dan alel ganda
Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Diberikan genotip dari pial ayam, berdasarkan hasil persilangan dari F1 siswa
diminta menentukan genotip pasangan parentalnya
Level Kognitif : C4
Soal :
6. Pada ayam pial disebabkan oleh interaksi gen sebagai berikut rrP_ = pial biji, R_pp = pial ros, R_P_ = pial
walnut dan rrpp = pial tunggal. Diadakan penyilangan antara ayam berpial biji dengan ayam berpial ros.
Anak ayam keturunan F1, ada yang berpial tunggal. Dari hasil penyilangan ini diketahui bahwa genotip
kedua parental adalah…

No. KATA KUNCI SKOR
1 F1 = rrpp 5
2 P = R_pp x rrP_ 10
3. P = pial ros x pial biji 5
TOTAL SKOR 20
Keterangan :

LK F3.02 METABOLISME GULA
SOAL
1. Respirasi aeraob menghasilkan ATP lebih banyak dibandingkan dengan respirasi anaerob. Karena respirasi
anaerob .....
A. Merupakan katabolisme sempurna yang menghasilkan CO2 dan H2O
B. Tidak menggunakan O2 sebagai akseptor
C. Menggunakan asam piruvat sebagai substrat
D. Memberikan elektron dan hidrohen dan NADH kepada asetildehid
E. Terjadi karena kurangnya oksigen untuk mengoksidasi piruvat
2. Perhatikan skema respirasi aerob berikut ini.
Dari skema di atas, secara berturut-turut terjadi di mana peristiwa yang diberi label 1, 2 dan 3....
A. mitokondria, sioplasma dan mitokondria
B. sitoplasma, sitoplasma dan mitokondria
C. sitoplasma, mitokondria dan mitokondria
D. mitokondria, mitokondria dan sitoplasma
E. mitokondria, sitoplasma dan sitoplasma
3. Setelah berlari sekencang-kencangnya, otot kaki akan terasa nyeri dan lelah. Hal ini disebabkan oleh.....
A. Respirasi aerob dan dihasilkan asam piruvat
B. Respirasi anaerob dan dihasilkan asam laktat
C. Respirasi anaerob dan dihasilkan etanol
D. Respirasi anaerob dan dihasilkan asam piruvat
E. Tidak terjadi respirasi sehingga kekurangan darah
Tuliskan perhitungan energi dari pemecahan 1 mol glukosa pada setiap tahap mekanisme respirasi secara
lengkap !
Tahapan NADH FADH ATP Jumlah ATP
4. Glikolisis 4a. 4b. 4c.
5. Dekardoksilasi
5a. 5b.
Oksidatif
6. Siklus Krebs 6a. 6b. 6c. 6d.
TOTAL 36
KISI-KISI

No MATERI INDIKATOR
DASAR KELAS SOAL
3.2 Memahami proses metabolisme Siswa dapat
1. yang meliputi peran enzim, XII Metabolisme menjelaskan konsep PG
perubahan molekul, dan respirasi anaerob
perubahan energi Diberikan skema
4.2 Melaksanakan percobaan dan respirasi, siswa dapat
2. menyusun laporan tentang XII Metabolisme menentukan tempat PG
cara kerja enzim, fotosintesis terjadinya reaksi yang
dan respirasi anaerob secara dimaksud

tertulis dalam berbagai bentuk Siswa dapat
media informasi mengkorelasikan
3. XII Metabolisme antara peristiwa lari PG
kencang dengan
metabolisme gula
Diberikan tabel
perhitungan energi
dari pemecahan 1 mol
4. XII Metabolisme glukosa, siswa dapat Uraian
menentukan
perhitungannya pada
tahapan glikolisis
Diberikan tabel
perhitungan energi
glukosa, siswa dapat
5. XII Metabolisme menentukan Uraian
perhitungannya pada
tahapan
dekarboksilasi
oksidatif
Diberikan tabel
perhitungan energi
6. XII Metabolisme glukosa, siswa dapat Uraian
menentukan
perhitungannya pada
tahapan siklus Krebs
KARTU SOAL

Kompetensi Dasar :
3.2 Memahami proses metabolisme yang meliputi peran enzim, perubahan molekul, dan perubahan energi
4.2 Melaksanakan percobaan dan menyusun laporan tentang cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi
anaerob secara tertulis dalam berbagai bentuk media informasi
Materi : Metabolisme
Indikator Soal : Siswa dapat menjelaskan konsep respirasi anaerob
Level Kognitif : C4
Soal :
1. Respirasi aeraob menghasilkan ATP lebih banyak dibandingkan dengan respirasi anaerob. Karena respirasi
anaerob .....
A. Merupakan katabolisme sempurna yang menghasilkan CO2 dan H2O
B. Tidak menggunakan O2 sebagai akseptor
C. Menggunakan asam piruvat sebagai substrat
D. Memberikan elektron dan hidrohen dan NADH kepada asetildehid
E. Terjadi karena kurangnya oksigen untuk mengoksidasi piruvat

Keterangan :
Siswa harus memahami kaitan antara konsep anaerob dengan urutan proses dalam reaksi anaerob

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Diberikan skema respirasi, siswa dapat menentukan tempat terjadinya reaksi
yang dimaksud
Level Kognitif : C3
Soal :
2. Perhatikan skema respirasi aerob berikut ini.
Dari skema di atas, secara berturut-turut terjadi di mana peristiwa yang diberi label 1, 2 dan 3....
A. mitokondria, sioplasma dan mitokondria
B. sitoplasma, sitoplasma dan mitokondria
C. sitoplasma, mitokondria dan mitokondria
D. mitokondria, mitokondria dan sitoplasma
E. mitokondria, sitoplasma dan sitoplasma

Keterangan :
Siswa harus memahami tahapan metabolisme glukosa dalam sel

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Siswa dapat mengkorelasikan antara peristiwa lari kencang dengan metabolisme
gula
Level Kognitif : C3
Soal :
3. Setelah berlari sekencang-kencangnya, otot kaki akan terasa nyeri dan lelah. Hal ini disebabkan oleh.....
A. Respirasi aerob dan dihasilkan asam piruvat
B. Respirasi anaerob dan dihasilkan asam laktat
C. Respirasi anaerob dan dihasilkan etanol
D. Respirasi anaerob dan dihasilkan asam piruvat
E. Tidak terjadi respirasi sehingga kekurangan darah
Keterangan :
Siswa harus memahami proses respirasi yang berhubungan dengan kontraksi otot

Kompetensi Dasar :
Indikator Soal : Diberikan tabel perhitungan energi dari pemecahan 1 mol glukosa, siswa dapat
menentukan perhitungannya pada tahapan glikolisis
Level Kognitif : C3
Soal :
lengkap !
5. Dekardoksilasi
5a. 5b.
Oksidatif
TOTAL 36

No. KATA KUNCI SKOR
4a. 2 NADH 2
4b. 2 ATP 2
4c. 6 ATP 2
TOTAL SKOR 6
Keterangan :
Siswa harus memahami tahapan dalam metabolisme gula dan jumlah energi yang dihasilkan dari pemecahan 1
mol glukosa

Kompetensi Dasar :
menentukan perhitungannya pada tahapan dekarboksilasi oksidatif
Level Kognitif : C3

Soal :
lengkap !
5. Dekardoksilasi
5a. 5b.
Oksidatif
TOTAL 36

No. KATA KUNCI SKOR
5a. 2 NADH 2
5b. 6 ATP 2
TOTAL SKOR 4
Keterangan :
mol glukosa

Kompetensi Dasar :
menentukan perhitungannya pada tahapan siklus Krebs
Level Kognitif : C3
Soal :
lengkap !
5. Dekardoksilasi
5a. 5b.
Oksidatif
TOTAL 36

No. KATA KUNCI SKOR
6a. 6 NADH 2
6b. 2 FADH 2
6c. 2 ATP 2
6d. 24 ATP 2
TOTAL SKOR 8
Keterangan :
mol glukosa

6.soal Hots - WW

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

6.soal Hots - WW

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

WENNY WARDHANI, Dra.

Sma negeri 3 jombang

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 1

LK B1.02 SISTEM KLASIFIKASI

NO KARAKTER SP1 SP2 SP3 SP4

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 2

KOMPETENSI BAHAN BENTUK

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 3

Kunci / Pedoman Penskoran : E

KARTU SOAL NO.2 (PG)

Kunci / Pedoman Penskoran : C

KARTU SOAL NO.3 (PG)

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 4

KARTU SOAL NO.4 (URAIAN)

Kunci / Pedoman Penskoran :

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 5

KARTU SOAL NO.6 (URAIAN)

Kunci / Pedoman Penskoran :

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 6

KOMPETENSI BAHAN BENTUK

KARTU SOAL NO.1 (PG)

Kunci / Pedoman Penskoran : E

KARTU SOAL NO.2 (PG)

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 8

Kunci / Pedoman Penskoran : C

KARTU SOAL NO.3 (PG)

Kunci / Pedoman Penskoran : E

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 9

Kunci / Pedoman Penskoran :

KARTU SOAL NO.5 (URAIAN)

Kunci / Pedoman Penskoran :

KARTU SOAL NO.6 (URAIAN)

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 10

Kunci / Pedoman Penskoran :

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 11

KOMPETENSI BAHAN BENTUK

KARTU SOAL NO.1 (PG)

Kunci / Pedoman Penskoran : C

KARTU SOAL NO.2 (PG)

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 13

Kunci / Pedoman Penskoran : D

KARTU SOAL NO.3 (PG)

Kunci / Pedoman Penskoran : A

KARTU SOAL NO.4 (URAIAN)

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 14

Kunci / Pedoman Penskoran :

KARTU SOAL NO.5 (URAIAN)

Kunci / Pedoman Penskoran :

KARTU SOAL NO.6 (URAIAN)

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 15

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 16

KOMPETENSI BAHAN BENTUK

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 17

KARTU SOAL NO.1 (PG)

Kunci / Pedoman Penskoran : A

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 18

Kunci / Pedoman Penskoran : C

KARTU SOAL NO.3 (PG)

Kunci / Pedoman Penskoran : B

KARTU SOAL NO.4 (URAIAN)

Kunci / Pedoman Penskoran :

SOAL2 HOTS B&F.WENNY 20

Kunci / Pedoman Penskoran :