4.

Handout
Az olvasás pszichológiai alapjai

Az olvasás kognitív összetevői

 Tóth László modellje

Nyelvi megértés
 Explicit megértés
 Következtetéses megértés
 Értékeléssel párosuló, kritikai megértés
Fonológiai tudatosság
 A hangok meghallása és megkülönböztetése
Szintaktikai tudatosság
 Nyelvi szabályok
 Szósorrend
Szemantikai tudatosság
 Jelentés
 A szavak szintjén
 Mondat/szöveg szintjén
 Színtelen zöld eszmék dühösen alszanak (Chomsky)
 Morfológiai szinten
 A morféma a beszéd legkisebb értelmes egysége: szótő+toldalékok
Dekódolás
  Felismerés és feldolgozás
 Jelentés – gyors, automatikus dekódolás – a kontextus olvasása
 vizuális
 fonológiai
 tervszerű fonológiai
Fonématudatosság
 A beszélt szavak hangokból állnak
 A gyermek képes ezeket elkülöníteni (fonológiai tudatosság)
 Felismeri, hogy a hang bárhol ugyanazt a fonémát képviseli
Az alfabetikus elv
 Fonéma és graféma közötti asszociáció
 Ezek „együtt járnak”
A betűismeret
 A betűk azonosítása
 Kis és nagybetűk
 Kézzel írt betűk
 Szavakba ágyazott betűk
 Betűdifferenciálás
Az olvasás típusai
 Ismeretszerző olvasás
 Tanulási célú olvasás
 Élményszerző olvasás
 Kereső olvasás
 Áttekintő olvasás
 Feladatazonosító olvasás
 Javító/ellenőrző olvasás
 Korrektúra olvasás
 Fordító olvasás
 Könyvészet
Roch, M., Florit, E., Levorato, M. Ch. (2012). The advantage of reading over listening text
comprehension in Down syndrome: What is the role of verbal memory? Research in
Developmental Disabilities. 33, 890–899.
Tóth L. (2002). Az olvasás pszichológiai alapjai. Pedellus Könyvkiadó, Debrecen
Soltani, A., Roslan, S. (2013). Contributions of phonological awareness, phonological short-term
memory, and rapid automated naming, toward decoding ability in students with mild
intellectual disability. Research in Developmental Disabilities, 34/3, 1090-1099.