Modul B&K Tingkatan 6

Bidang : Akademik
Tajuk : Orientasi Mata Pelajaran - Kepentingan Mata Pelajaran
Objektif : Murid dapat :-

1. Memberi maklumat tentang kepentingan mata pelajaran.
2. Mendedahkan peluang kerjaya pilihan mata pelajaran
yang sesuai.
3. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik murid.
Masa : 40 minit
Sasaran : Tingkatan Enam
Bahan : Kertas A4.
Langkah-
langkah : 1. Set induksi
Guru Kaunseling membuka perbincangan mengenai
kepentingan menguasai setiap mata pelajaran.
2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan setiap

mata pelajaran.
3. Murid menyenaraikan beberapa kepentingan mengikut

mata pelajaran .
4. Guru Kaunseling menjelaskan kepentingan setiap mata

pelajaran menengah atas.
Penilaian : Murid mencatat maklumat yang diberi Guru Kaunseling.
Rumusan : Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran

dapat membolehkan murid memperoleh kemahiran asas,
pengetahuan dan nilai-nilai murni.
Falsafah : ‘Membaca Jambatan Ilmu’.
www.kaunselingskbt2.com www.mgkkulaijaya.net 1
Bidang : Akademik
Tajuk : Kemahiran Belajar Berkumpulan

1. Memberi teknik kemahiran belajar berkumpulan.
2. Meningkatkan keyakinan diri dalam kalangan murid.
3. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik murid.
Masa : 80 minit
Bahan : Kertas A4, kertas sebak, alat tulis. lampiran 6A
Langkah-
langkah : 1. Set induksi:
teknik-teknik belajar yang diamalkan oleh murid.
2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar.
3. Murid menyenaraikan kepentingan belajar berkumpulan.
4. Guru Kaunseling menjelaskan syarat-syarat belajar

berkumpulan.
i. Bilangan ahli antara 3 – 5 orang
ii. Mempunyai jadual waktu belajar
iii. Mempunyai seorang ketua dan penolong ketua
kumpulan
a. Setiap kumpulan digalakkan mempunyai nama
kumpulan, etika kumpulan dan motto kumpulan.
5. Guru Kaunseling membentuk kumpulan belajar.
6. Murid dikehendaki :-
i. Memilih ahli kumpulan
ii. Duduk dalam kumpulan
iii. Melantik ketua dan penolong kumpulan
iv. Menentukan nama, etika dan moto kumpulan.
Penilaian : Guru Kaunseling membuat pemerhatian.
Rumusan : Teknik belajar secara berkumpulan sangat berkesan bagi

meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.
Falsafah : 1. ’ Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing’.

2. ‘Bulat air kerana pembentung, bulat manusia kerana
muafaka’t.
LAMPIRAN 6A
SEKOLAH MENENGAH ……………………………………….
………………………………………………………………………
NAMA KUMPULAN BELAJAR
………………………………………………………………………………………………
MOTTO KUMPULAN ………………………………………………………
TINGKATAN ………………………………………………………………………
NAMA KETUA KUMPULAN ………………………………………………………
NAMA AHLI 1. ………………………………………………………
2 ………………………………………………………
3 ………………………………………………………
4 ………………………………………………………
5 ………………………………………………………
ETIKA KUMPULAN 1. ………………………………………………………
2 ………………………………………………………
3 ………………………………………………………
4 ………………………………………………………
5 ………………………………………………………
Bidang : Akademik
Tajuk : Kemahiran Belajar Berkumpulan

1. Memberi teknik kemahiran belajar berkumpulan.
1. Meningkatkan keyakinan diri.
2. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik.
Masa : 40 minit
Bahan : Kertas A4, kertas sebak, alat tulis.
Langkah-
teknik-teknik belajar yang diamalkan oleh murid.
2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar.
3. Murid menyenaraikan kepentingan belajar berkumpulan.
3. Guru Kaunseling membantu murid membentuk kumpulan

belajar.
4. Murid dikehendaki :-
i. Memilih ahli kumpulan
ii. Duduk dalam kumpulan
iii. Melantik ketua dan penolong kumpulan
iv. Menentukan nama, etika dan motto kumpulan.
5. Guru Kaunseling menjelaskan teknik belajar
berkumpulan.
i. Teknik satu topik – semua murid membaca dan
memahami topik yang sama dan
membentangkannya.
ii. Teknik pelbagai topik – setiap murid membaca dan
memahami topik tertentu dan membuat
pembentangan topik tersebut.
iii. Teknik menjawab soalan peperiksaan – semua murid
menjawab soalan peperiksaan bersama-sama dan
saling membantu.
7. Murid belajar dalam kumpulan.
Penilaian : Murid merekodkan maklumat kumpulan dan belajar secara
berkumpulan berdasarkan teknik yang didedahkan.
Rumusan : Teknik belajar secara berkumpulan sangat berkesan bagi

meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.
Falsafah : Ramai ahli, banyak idea, tingkat ilmu.
Bidang : Akademik
Tajuk : Kemahiran Membuat Rujukan

1. Membuat rujukan di perpustakaan.
2. Membuat rujukan dengan cepat.
3. Mengenal pasti sumber rujukan.
Masa : 80 minit
Bahan : Buku rujukan, ensiklopedia, kamus, atlas, gezitier, majalah,

buletin, laporan, filem, slaid, video, kaset, cakera padat,
internet, direktori telefon, lampiran 6B.
Langkah-
Guru Kaunseling membuka perbincangan tentang
kekerapan murid membuat rujukan di perpustakaan.
2. Murid diperjelaskan betapa pentingnya menguasai

kemahiran merujuk.
3. Murid diperkenalkan sumber rujukan :-
i. Bahan bercetak – ensiklopedia, kamus, atlas,
gezitier, majalah, buletin, laporan, direktori telefon.
ii. Bahan bukan bercetak – papan kenyataan, batu
bersurat, filem, slaid, video, kaset dan cakera
padat.
iii. Bahan multimedia– internet, portal pendidikan.
4. Murid mencari maklumat berpandukan soalan dalam

lampiran 6B.
5. Guru Kaunseling membuat semakan.
Penilaian : Guru Kaunseling membuat pemerhatian dan memastikan

murid bekerjasama dalam mencari maklumat.
Rumusan : Merujuk bahan, dapat membantu murid memperoleh

maklumat yang tepat, jelas dan terperinci.
Falsafah : ‘Malu bertanya sesat jalan’.
LAMPIRAN 6B
Helaian Soalan
1. Tuliskan nombor telefon Jabatan Pelajaran Negeri Perlis – Telefon

direktori.
2. Apakah maksud trampil ? – Kamus
3. Tentukan kedudukan Kuala Lumpur. – Peta & internet.
4. Tuliskan alamat Mohd. Adi b. Ismail. - Direktori
5. Nyatakan proses membuat roti. – Buku rujukan, Internet
6. Gua Kelam adalah destinasi pelancongan. Nyatakan kedudukannya.-

Atlas, Pamplet, Internet
7. Jawatan tertinggi bagi Angkatan Tentera Laut Di Raja Malaysia.-Carta,

Internet
8. Apakah laman web bagi Kementerian Pelajaran Malaysia ? – Internet,

Pamplet
Bidang : Akademik
Tajuk : Penulisan ‘Resume’

1. Memahami kepentingan ‘resume’.
2. Menulis ‘resume’ mengikut format yang betul.
Masa : 80 minit
Sasaran : Murid Tingkatan 6 Rendah
Bahan : Contoh ‘resume’, format ‘resume’ (lampiran 6C, 6CI,6CII dan

6CIII).
Langkah-
Guru Kaunseling bersoal jawab dengan murid tentang
proses mendapatkan pekerjaan.
 Bagaimana mengetahui kewujudan jawatan kosong.
 Boleh menghantar ‘resume’ untuk memohon sesuatu
jawatan walaupun tiada iklan dikeluarkan.
2. Guru Kaunseling menjelaskan kandungan ‘resume’.
3. Guru Kaunseling menerangkan tentang kepentingan

‘resume’ : -
 Tanggapan awal pihak yang berkenaan
 Menggambarkan keperibadian pemohon.
 Mengetahui latar belakang dan maklumat pemohon
dengan cepat.
4. Guru Kaunseling menerangkan format penulisan

‘resume’.
 Mengikut butir-butir yang dikehendaki
 Menekankan kehendak bakal majikan.
 Ditaip dengan jelas dan saiz huruf yang sesuai
(Times New Roman – Font 12 )
5. Guru Kaunseling menunjukkan contoh ‘resume’ dan

surat permohonan pekerjaan (rujuk Lampiran 6CI, 6C-II
dan 6C-III).
6. Murid menulis ‘resume’ mengikut format yang diberikan.
Penilaian : Pembentangan ‘resume’.
Rumusan : ‘Resume’ dapat membantu murid-murid menyediakan
maklumat secara tersusun sebelum menceburi bidang
kerjaya.
Falsafah : Pekerjaan adalah satu cabaran
LAMPIRAN 6C
Nota Guru
1. Penulisan ‘resume’ merupakan satu daripada tiga langkah untuk

mendapatkan pekerjaan selain daripada temuduga dan tawaran kerja.
2. Merupakan tanggapan pertama yang mendorong bakal majikan

manjalankan temuduga terhadap anda.
3. Hampir semua pekerjaan yang dipohon memerlukan ‘resume’ walaupun

pada asasnya ‘resume’ perlu untuk kerja-kerja pengurusan dan
profesional sahaja.
4. ‘Resume’ merupakan perkara yang menarik perhatian majikan walaupun

bagi jawatan yang tidak memerlukan temuduga.
5. Keutamaan diberi kepada pemohon yang menyertakan ‘resume’ kepada

majikan.
6. ‘Resume’ mengutarakan butir-butir asas diri pemohon jawatan iaitu –
 Nama, alamat lengkap, nombor telefon

 Butir – butir peribadi
 Objektif
 Rekod pekerjaan dengan majikan terdahulu
 Latar belakang pendidikan
 Pengetahuan bahasa
 Keahlian profesional
 Karya-karya yang pernah diterbitkan
7. ‘Resume’ akan dihantar kepada bakal majikan sama ada melalui pos, e-
mail atau lain-lain sistem penghantaran bersama-sama surat permohonan
pekerjaan
8. Bakal majikan akan meneliti ‘resume’ itu dan meminta maklumat lanjut
atau memanggil temuduga.
9. Jangan memberi maklumat yang terlalu mendalam kerana perkara ini

boleh dilakukan semasa temuduga.
10. ‘Resume’ adalah pengenalan diri untuk menarik bakal majikan dan harus
dibuat sebaik mungkin.
11. ‘Resume’ asas mesti mengandungi perkara-perkara berikut :
 Data Personal
 Objektif
 Kelayakan
 Pendidikan
 Aktiviti Kokurikulum
 Pengalaman bekerja
 Kemahiran komputer
 Hobi
12. Dua jenis ‘resume’ yang ditekankan ialah –
 ‘Resume’ asas – untuk mereka yang pertama kali memohon jawatan.

 ‘Resume’ kronologi – untuk memohon jawatan berikutnya.
LAMPIRAN 6C-I
Contoh ‘Resume’ Asas
No. 10 Taman Indah, Tel : 07-4847287

83000 Batu Pahat, Johor.
‘RESUME’
MOHD. MUIZUDIN B. ASRI
DATA PERSONAL
Tarikh Lahir : 1 November 1979
N.Kad Pengenalan : 791224-045166
E-mail : mulin78@yahoo.com
Taraf Perkahwinan : Bujang
Kesihatan : Sihat tubuh badan
OBJEKTIF
Memohon jawatan di bahagian pengurusan
KELAYAKAN
1. Mendapat pendidikan yang baik
2. Kejayaan akademik yang tinggi
3. Berupaya bekerja keras untuk kepentingan syarikat
4. Bersedia bekerja di bawah tekanan
5. Berpengalaman membuat kerja sambilan sewaktu di universiti sebagai
penyelia kilang elektronik
6. Fasih berbahasa Melayu, Inggeris dan boleh memahami bahasa
Jepun dan Mandarin.
PENDIDIKAN
1. Ijazah Sarjana Muda Pentadbiran ( Pengurusan Sumber Manusia UTM
2001 )
2. Mendapat Anugerah Canselor pada akhir tahun 2001
AKTIVITI KOKURIKULUM
1. Bola Sepak
2. PALAPES
PENGALAMAN BEKERJA
1999 – 2000 : Syarikat Elektronik Fujitsu, Parit Raja, Batu Pahat, Johor.
KEMAHIRAN KOMPUTER
1. Windows
2. Microsoft Word
HOBI Senifoto, perkhemahan, catur.
LAMPIRAN 6C-II
RESUME & TEMUDUGA
FOTO
Nama penuh :
No. kad pengenalan :
E-mail :
Warganegara :
Alamat tempat tinggal :
No. telefon :
Umur :
Tarikh dan tempat lahir :
Jantina :
Status perkahwinan :
Jumlah anak jika berkahwin:
Status kesihatan :
Tinggi / berat :
Bahasa : Lisan
Tulisan
Kemahiran komputer :
Latar belakang pendidikan :
1. Sekolah :
2. Universiti / IPT :
Anugerah :
Aktiviti kokurikulum :
Pengalaman bekerja :
Gaji sekarang :
Rujukan :
Saya akui segala maklumat dan keterangan yang diberi adalah benar
Tandatangan
LAMPIRAN 6C-III
CONTOH SURAT MEMOHON PEKERJAAN
Mohd Lutfil Hadi bin Zulkifli,

No. 10, Lorong 1M 2/21,
Bandar Indera Mahkota 2,
25200 Kuantan.
Tarikh : 24 Mac 2008
Pengurus Sumber Manusia,

Lot 53 & 57, Persiaran Bunga Tanjung 2,
Kawasan Perindustrian Senawang,
70400 SEREMBAN.
Tuan,
PERMOHONAN BAGI JAWATAN PENOLONG PENGURUS (BAHAGIAN

MEDIA)
Perkara di atas adalah dengan hormatnya dirujuk. Sehubungan dengan itu, saya
ingin memohon jawatan kosong di syarikat tuan yang iklannya telah disiarkan di
dalam akbar Berita Harian yang bertarikh 23 Mac 2008.
2. Saya sangat berminat untuk berjawat jawatan tersebut.
3. Bersama-sama ini disertakan satu salinan resume sebagai menyokong

permohonan saya.
4. Semoga permohonan saya ini mendapat perhatian dan pertimbangan

yang sewajarnya daripada pihak tuan dan saya dahului dengan ucapan ribuan
terima kasih.
Sekian, terima kasih.
Yang benar,
………………………………………….
(MOHD LUTFIL HADI BIN ZULKIFLI)
Bidang : Akademik
Tajuk : Penempatan Selepas STPM

Mengetahui tentang hala tuju pendidikan tinggi dan haluan
kerjaya selepas STPM.
Masa : 40 minit
Sasaran : Tingkatan Enam.
Bahan : Lampiran maklumat, brosur, lampiran kerja, salinan slip

peperiksaan STPM
Langkah-
langkah : 1. Set induksi.
Guru Kaunseling bersoal jawab dengan murid tentang
hala tuju kerjaya dan cita-cita selepas STPM.
2. Guru Kaunseling menerangkan hala tuju kerjaya dan

peluang pendidikan tinggi selepas mendapat keputusan
STPM.
3. Murid diminta menulis semula pemilihan kursus di

institusi pendidikan tinggi dan hala tuju kerjaya secara
berkumpulan.
4. Murid-murid membuat pembentangan mengikut

kumpulan.
Penilaian : Murid membuat pembentangan dan menyatakan kembali

hala tuju selepas STPM.
Rumusan : Peperiksaan STPM menjadi penentu hala tuju kerjaya murid

tingkatan 6.
Falsafah : Pendidikan Cemerlang, Kerjaya Gemilang, Kehidupan

Terbilang.
Bidang : Akademik
Tajuk : Kajian Tindakan

1. Pendedahan mengenai kajian tindakan.
2. Membina budaya ilmu melalui penyelidikan.
3. Menjalankan kajian tindakan.
Masa : 40 minit
Bahan : Kertas A4, kertas sebak, alat tulis.
Langkah-
Langkah : 1. Set induksi
Guru Kaunseling menunjukkan hasil kajian tindakan
untuk perbincangan.
i. Apakah yang dikaji?
ii. Apakah hasil dapatan?
iii. Apakah kebaikan kajian tersebut?
2. Guru Kaunseling berbincang mengenai kepentingan

kajian tindakan.
i. Boleh meningkatkan prestasi.
ii. Membantu menyelesaikan masalah.
iii. Membuat perancangan.
3. Murid menyenaraikan kepentingan kajian tindakan.
3. Guru Kaunseling menjelaskan prosedur-prosedur dalam

menjalankan kajian tindakan.
i. Mengenalpasti masalah
ii. Merancang tindakan
iii. Melaksanakan tindakan
iv. Membuat penilaian
4. Guru membantu murid membentuk kumpulan kajian.
6. Murid berbincang mengenai topik kajian tindakan yang

akan dijalankan.
7. Guru Kaunseling berbincang mengenai kesesuaian tajuk
kajian tindakan.
Penilaian : Setiap kumpulan mempunyai satu tajuk kajian tindakan yang

sesuai.
Rumusan : Kajian tindakan sangat penting bagi penyelesaian masalah

dan perancangan tindakan berikutnya.
Falsafah : ‘Penyelidikan Asas Pembangunan Dan Pemantapan Ilmu’.
Bidang : Akademik
Tajuk : Kajian Tindakan

1. Pendedahan mengenai kajian tindakan.
2. Membina budaya ilmu melalui penyelidikan.
3. Menjalankan kajian tindakan.
Masa : 40 minit
Sasaran : Tingkatan Enam.
Bahan : Kertas A4, kertas sebak, alat tulis, lampiran 6E dan 6F.
Langkah-
Guru Kaunseling menunjukkan hasil kajian tindakan
untuk perbincangan.
i. Apakah yang dikaji?
ii. Apakah hasil dapatan?
iii. Apakah kebaikan atau sumbangan kajian tersebut?
2. Guru Kaunseling berbincang mengenai kepentingan

kajian tindakan.
i. Boleh meningkatkan prestasi.
ii. Membantu menyelesaikan masalah.
iii. Membuat perancangan.
3. Guru Kaunseling menjelaskan dengan lebih terperinci

prosedur dalam menjalankan kajian tindakan.
i. Mengenal pasti isu, masalah atau situasi
a. Apakah yang sedang berlaku?
b. Bagaimanakah sesuatu isu / masalah / situasi
itu wujud.
c. Apakah yang boleh dilakukan sebagai
tindakan Guru Kaunseling.
ii. Pemilihan isu kajian
iii. Merancang tindakan
a. Menyediakan matlamat tindakan
b. Menyediakan rasional / sebab-sebab
cadangan tindakan.
c. Untuk aktiviti baru
d. Penyataan keperluan yang lain seperti sumber
rujukan, kewangan, tenaga, kelengkapan,
masa dan sebagainya.
4. Meninjau dan mengutip data kajian tindakan awal.

i. Bahan-bahan dokumentasi seperti buku lawatan bilik
bimbingan dan kaunseling, jadual kedatangan,
keputusan peperiksaan, latar belakang murid, buku
’demerit’ murid dan sebagainya.
ii. Transkripsi hasil temubual dengan murid bersama
dengan guru.
5. Instrumen / alat untuk mengenal pasti masalah / isu

i. Pemerhatian
ii. Temubual
iii. Ujian kertas bertulis
iv. Soal selidik
6. Melaksanakan tindakan
Contoh: mempertingkat bilangan murid ke sekolah
untuk kelas 4A
i. ceramah kesedaran
ii. taklimat
iii. bimbingan dan kaunseling kelompok
iv. pemantauan kehadiran berterusan
v. kolaboratif dengan unit disiplin
vi. “Sentuhan Kasih Pengetua” – touching pentadbiran.
vii. penghargaan (sijil) kerana perubahan positif murid
Penilaian : Setiap kumpulan menyiapkan rangka untuk

menjalankan kajian tindakan.
Rumusan : Kajian tindakan sangat penting bagi penyelesaian masalah

dan perancangan tindakan berikutnya.
Falsafah : ‘Penyelidikan Asas Pembangunan dan Pemantapan Ilmu’.
LAMPIRAN 6D
NOTA : KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN
1.0 DEFINISI KAJIAN TINDAKAN
Mc. Niff (1988), “…. Pendekatan untuk membaiki atau meningkatkan

kualiti pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi
lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-
amalan tersebut dan bersedia untuk mengubah amalan itu. Melibatkan guru
melaksanakan inkuirinya secara kolaboratif sewaktu mengadakan kajian.”
Elliott & Adelman (1976) yang mempelopori kajian tindakan bilik darjah di
United Kingdom, menegaskan bahawa kajian tindakan adalah suatu
pendekatan yang berusaha mempertingkatkan mutu profesional guru. Ia
merupakan penyelidikan terhadap situasi sosial di sekolah yang bertujuan
memperbaiki kualiti amalan guru.
2.0 KEPENTINGAN KAJIAN TINDAKAN
 Suatu pendekatan untuk memperbaiki mutu amalan perkhidmatan

bimbingan dan kaunseling melalui perubahan amalan Guru
Kaunseling.
 Melibatkan proses perkembangan amalan Guru Kaunseling yang
sistematik melalui refleksi yang membina dan analisis yang kritikal.
 Melibatkan pembinaan teori daripada amalan sebenar. Penekanannya
kepada praktik.
 Membudayakan penyelidikan
 Kolaboratif dengan guru-guru lain
3.0 CIRI-CIRI UTAMA KAJIAN TINDAKAN
Guru Kaunseling dapat :

 Memperbaiki kualiti melalui perubahan perlaksanaan perkhidmatan
Guru Kaunseling
 Melibatkan proses perkembangan amalan bimbingan dan kaunseling
yang sistematik melalui refleksi yang membina. Analitikal kritikal dalam
tindakan diperlukan dalam merancang strategi.
 Membina teori serta amalan sebenar dan penekanan kepada praktik.
 Keutamaan dalam memahami dan memperbaiki amalan Guru
Kaunseling.
LAMPIRAN 6E
CONTOH FORMAT KAJIAN TINDAKAN
Tajuk : Peningkatan Motivasi Murid Tingkatan Enam
1.0 Latar belakang:
Kajian ini dijalankan bertujuan meningkatkan motivasi murid tingkatan enam

menjelang peperiksaan STPM.
2.0 Matlamat:
Meningkatkan motivasi murid untuk peningkatan prestasi pencapaian dalam

STPM.
3.0 Rasional:
Menjelang peperiksaan STPM murid menghadapi pelbagai masalah yang

menimbulkan tekanan dan melemahkan motivasi murid. Justeru itu, kajian
tindakan ini perlu dijalankan mengikut kehendak semasa bagi mengatasi
masalah yang timbul.
4.0 Objektif:
Kajian tindakan ini dijalankan untuk mencapai objektif berikut:
i- Mengenal pasti masalah murid menjelang peperiksaan STPM.

ii- Merangka plan tindakan untuk mengatasi masalah yang timbul.
iii- Meningkatkan motivasi dan penghargaan kendiri murid.
iv- Meningkatkan prestasi pencapaian murid dalam STPM.
5.0 Sasaran:
Murid Tingkatan Enam A (35 orang)
6.0 Tempoh Pelaksanaan:
2 minggu persekolahan.
7.0 Pelaksanaan
i- Mengenal pasti masalah melalui temu bual dalam kelas berkenaan
ii- Meminta murid menjawab soalan terbuka dalam sehelai kertas,

misalnya; ‘menjelang peperiksaan saya menghadapi masalah
berikut…..
iii- Mengumpul maklumat yang diberi oleh murid.
iv- Menganalisis dan mengelompok masalah mengikut keutamaan

berdasarkan intuisi profesionalisme Guru Kaunseling. Contoh :
kelompok murid yang menghadapi motivasi menurun dan kurang
persediaan menghadapi STPM.
v- Merancang dan melaksanakan program yang sesuai berdasarkan

kelompok. Contoh : Program Yakin Boleh, Program Ulangkaji Bersama
Guru Subjek / Klinik Mata Pelajaran, Group Study, Pembimbing Rakan
Sebaya, Program Reading Aloud, Masih Ada Yang Sayang / Curahan
Kasih dan sebagainya.
vi- Refleksi, penilaian dan pemantauan.
vii- Menulis laporan hasil tindakan.
Bidang : Kerjaya
Tajuk : Dunia Kerjaya – Meritokrasi dan STPM
1. Memahami konsep, pengiraan dan pelaksanaan meritokrasi

untuk kemasukan ke IPTA/IPTS.
2. Mengetahui pengiraan unjuran markah pencapaian di

peringkat STPM .
3. Memperoleh kemahiran mengira merit untuk melanjutkan

pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.
Masa : 40 minit
Bahan : Alat multimedia, keputusan ujian pengesanan, salinan
keputusan STPM sebenar
Langkah- : 1. Set induksi :

Langkah Guru Guru Kaunseling menayangkan klip video/gambar
yang memaparkan pesta konvokesyen di IPTA/IPTS.
Menunjukkan contoh ijazah yang telah diterima oleh para
graduan.
2. Guru Kaunseling memperlihatkan contoh pengiraan PNGK

Majlis Peperiksaan Malaysia.
3. Guru kaunseling mengedar salinan slip peperiksaan STPM

dan kod kursus yang ditawarkan semua universiti di
Malaysia.
4. Murid membuat pengiraan PNGK dan memilih lapan kursus

mengikut kelayakan yang disusun mengikut keutamaan.
5. Murid memilih dan menyusun senarai universiti mengikut

keutamaan.
6. Guru Kaunseling merumuskan aktiviti yang telah dijalankan.
Penilaian : 1. Murid membentangkan hasil pengiraan PNGK yang telah

diperolehi dan membandingkan kelayakan masuk bagi
mengikuti kursus yang dipilih.
2. Murid dapat menyenaraikan rangka dan langkah bagi

memastikan mereka dapat meneruskan pengajian di
universiti yang menjadi pilihan.
Rumusan : 1. Persediaan yang mantap serta konsisten akan dapat

membantu murid mencapai tahap yang diperlukan.
2. Aktiviti kokurikulum juga dapat membantu murid untuk

melanjutkan pengajian di universiti awam.
Falsafah : 1. Setiap individu perlu mempunyai semangat yang tinggi

untuk berjaya dan peka serta prihatin terhadap
perkembangan pendidikan di peringkat di IPTA.
2. Setiap murid perlu menggunakan segala kemudahan dan

peluang yang ada di sekolah untuk membantu mereka
melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.
Bidang : Akademik
Tajuk : Penempatan Selepas STPM
Objektif : Murid dapat mengetahui tentang hala tuju pendidikan

tinggi dan haluan kerjaya selepas STPM.
Masa : 40 minit
Bahan : Lampiran maklumat, brosur.
Langkah-
langkah : 1. Set induksi.
Guru Kaunseling menjelaskan kepada murid tentang
peluang ke IPTA / IPTS selepas STPM.
2. Murid diminta menulis kembali secara berkumpulan

tentang pemilihan kursus di institusi pendidikan tinggi
dan hala tuju kerjaya.
3. Murid-murid membuat pembentangan mengikut

kumpulan.
Penilaian : Murid membuat pembentangan dan menyatakan kembali

hala tuju selepas STPM.
Rumusan : Peperiksaan STPM menjadi penentu hala tuju kerjaya murid

tingkatan 6.
Falsafah : Pendidikan Cemerlang, Kerjaya Gemilang, Kehidupan

Terbilang.
Bidang : Kerjaya
: Dunia Kerjaya – Pemilihan Kerjaya
Objektif : Murid dapat memahami dengan lebih mendalam berkaitan :
1. Kemudahan rawatan kesihatan diri dan keluarga
2. Gaji
3. Skim perlindungan diri dan keluarga
4. Peluang kenaikan pangkat
Masa : 2 jam
Bahan : Sistem pembesar suara, CD pemilihan kerjaya pilihan
Langkah- : 1. Set induksi :

langkah Pengerusi forum merangka tajuk yang akan dibincangkan
dan memperkenalkan ahli panel.
2. Ahli panel menjelaskan mengenai kerjaya masing-masing.
3. Pengerusi forum memberi laluan untuk penonton

mengemukakan pertanyaan
4. Sesi soal jawab bermula.
5. Majlis forum ditamatkan.
6. Guru Kaunseling memberi tugasan kepada peserta.
Penilaian : Murid menyiapkan tugasan yang diberi.
Rumusan : 1. Perkongsian pengalaman dan ilmu antara murid dan ahli

panel merupakan kaedah pembelajaran yang baik.
2. Murid dapat membuat perancangan dan pemilihan yang
terbaik bagi memasuki alam kerjaya.
Falsafah : 1. Pengalaman seseorang merupakan sumber maklumat
yang tinggi nilainya pada orang lain.
2. Pengalaman yang dilalui oleh seseorang sesuai dijadikan
sempadan atau panduan untuk individu lain bagi
membina kehidupan yang lebih cemerlang.
3. Setiap individu perlu menghormati pengalaman orang
lain.
Bidang : Psikososial dan Kesejahteraan Mental
Tajuk : Kemahiran Membuat Keputusan
Objektif
: Murid dapat :-
1. Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan diri.
2. Memahami nilai diri.
3. Berupaya membina alternatif membuat keputusan.
Masa : 40 minit
Bahan : Rajah 4 petak pilihan (sukuan 4)

Langkah- : 1. Set induksi :-
langkah Kaedah pemilihan ketua (Murid diberi masa selama 5 minit
untuk memilih seorang ketua dari calon yang dicadangkan).
2. Guru Kaunseling menunjukkan kaedah pemilihan ketua

secara mudah (setiap pelajar mengangkat tangan apabila
calon pilihan mereka diundi).
3. Pelajar membuat pilihan kemasukan ke universiti selepas

STPM dengan menggunakan rajah pilihan sukuan (empat
petak pilihan) iaitu TERIMA; TIDAK TERIMA;
BERPELUANG; TIADA PELUANG dan lain-lain yang
difikirkan sesuai.
4. Murid membentangkan pilihan mereka mengikut kumpulan.
5. Perbincangan dalam kumpulan besar tentang kaedah

pemilihan sesuatu kumpulan.
6. Murid memberikan maklum balas positif dan komen yang

membina terhadap rakan sekelas.
7. Guru Kaunseling memberikan penghargaan kepada semua

murid.
Penilaian
: Merekod dan membuat pemerhatian
Rumusan : 1. Bijak membuat pilihan
2. Pilihan sekarang akan menentukan masa hadapan
3. Kaedah membuat keputusan perlu dikuasai dengan
Berkesan
Falsafah : Bersedia menghadapi masalah
Bidang : Psikososial dan Kesejahteraan Mental
Tajuk : Kemahiran Menyelesaikan Masalah
Objektif
: Murid dapat :-
1. Mengenalpasti masalah sebenar
2. Berupaya membina alternatif penyelesaian
3. Meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah
Masa : 40 minit
Bahan : Lampiran 6F-I dan 6F-II

Langkah- : 1. Set induksi
langkah Permainan ’Tac Tac Doe’ (menyebut pernyataan dan
murid membuat keputusan segera dengan bergerak ke
arah bulatan. ”YA” atau ”TIDAK” atau ”TIDAK PASTI”).
2. Guru Kaunseling mengklasifikasi kumpulan murid

mengikut pilihan masing-masing.
3. Kaunseling mengedarkan lampiran kes dan borang

penyelesaian masalah.
4. Murid diminta menyenaraikan masalah yang timbul ke

dalam borang yang disediakan.
5. Murid diminta membuat pilihan masalah berdasarkan

keutamaan .
6. Murid memilih dan menyenaraikan tiga masalah utama.
7. Murid memilih masalah yang perlu segerakan dan catatkan

langkah-langkah penyelesaiannya.
8. Murid membuat pembentangan hasil penyelesaian yang

dibincangkan.
Penilaian : Merekod dan membuat pemerhatian
Rumusan : 1. Bijak membuat pilihan.
2. Sebagai pemimpin (ahli masyarakat), perlu cekap untuk
menyelesaikan masalah.
3. Kaedah penyelesaian masalah perlu dikuasai dengan
berkesan.
Falsafah : Bersedia menghadapi masalah
LAMPIRAN 6F-I
”Sayangi Daku”
Kemahiran Menyelesaikan Masalah
KES 1
Qistina seorang pelajar Tingkatan 6. Beliau akan mengambil Peperiksaan STPM

pada tahun ini. Walau bagaimanapun pada saat ini beliau mengalami tekanan
hidup yang amat berat. Beliau tidak mempunyai masa yag mencukupi untuk
mengulangkaji dan menela’ah pelajaran kerana terpaksa menjalankan tugas-
tugas ibu semasa di rumah. Ibunya sibuk berniaga dari pagi sampai petang
malah kadang-kadang sampai ke malam. Tiga orang adik beradiknya masih
bersekolah dan dua orang lagi masih belum bersekolah. Pada masa ini Qistina
tinggal bersama-sama dengan datuknya. Qistina, ibu dan adik beradiknya tinggal
bersama-sama di rumah datuknya dan terpaksa tunduk keada arahan datuknya.
Pernah Qistina memohon untuk tinggal di asrama tetapi dihalang datuknya
walaupun emaknya membenarkannya. Ayahnya pula telah berpisah dengan
ibunya sejak lima tahun yang lalu dan tidak pernah menghubungi mereka lagi.
Sebagai seorang pelajar yang penyayang, apakah cara-cara yang boleh anda
lakukan untuk membantu Qistina.
LAMPIRAN 6F-II
Borang Penyelesaian Masalah
Senarai Masalah
1. .........................................
2. .........................................
3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
Masalah Utama Masalah Kecil
1. .....................................................
2. ...................................................
3. ......................................................
Menyelesai Masalah
1. ....................................................
2. ....................................................
3. ....................................................
Pilih satu yang perlu disegerakan dan catatkan langkah penyelesaian
Apakah yang patut dibuat:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Bidang : Keibubapaan
Tajuk : Komunikasi
1. Kemahiran Menyelesaikan Masalah Dalam Keluarga.
2. Kemahiran Membuat Keputusan Untuk Keluarga

1. Menyatakan dan mengaplikasikan kemahiran
penyelesaian masalah.
2. Membuat keputusan dengan bijak.
Bahan : Alat multimedia

.
Masa : 60 minit
Langkah-
Langkah : 1. Set induksi.
Guru menayangkan video berkaitan isu dalam sebuah
keluarga.
2. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan tayangan

video.
3. Guru meminta contoh daripada murid berkaitan dengan

isu-isu keluarga.
4. Murid berada dalam kumpulan dan membincangkan

kaedah menangani isu keluarga.
5. Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan.
6. Guru dan murid membuat rumusan berdasarkan tajuk

perbincangan.
7. Guru menjelaskan kepada murid tentang cara dan kaedah

membuat keputusan dalam menghadapi sesuatu isu yang
berkaitan dengan keluarga.
Penilaian : Murid menilai isu keluarga yang positif melalui perbincangan

kumpulan.
Rumusan : Menangani isu keluarga dengan bijaksana.
Falsafah : 1. ‘Bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana

muafakat’.
2. ‘Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak
berguna’.
Tajuk : Perkembangan Remaja Masa Kini Dan Akan Datang.

Kemahiran Berfikir Dan Membuat Keputusan.

1. Membuat keputusan dalam kehidupan seharian.
2. Membuat pilihan yang tepat.
Masa : 60 minit
Bahan : Carta, alat multimedia, Lampiran 6G-I (Kes), Lampiran 6G-

II (Borang Pengurusan Grafik)
Langkah-
Langkah : 1. Set induksi :
Guru Kaunseling mengemukakan permasalahan kepada

murid dan murid diminta memilih satu jawapan yang
sesuai. Contoh; Seorang murid telah mengajak kawannya
pergi membeli-belah semasa hujan renyai.
Pada masa yang sama dia mempunyai tugasan di rumah
yang perlu disiapkan. Apakah keputusan yang perlu
dibuat?
2. Murid diagihkan kepada kumpulan . Setiap kumpulan

tidak melebihi 10 orang dan membincangkan masalah
serta membuat kuputusan dalam kumpulan.(Lampiran
6G-I) dan mengisi borang pengurusan grafik yang
disediakan (Lampiran 6G-II)
3. Setiap kumpulan membentangkan hasil dapatan masing-

masing dalam kumpulan besar dan ahli lain disarankan
memberi pandangan hasil pembentangan kumpulan.
4. Guru merumuskan hasil perbincangan murid.
Penilaian : Murid diberi persoalan ‘ problem solving’ untuk diselesaikan.
Rumusan : 1. Bijak membuat pilihan.
2. Sebagai pemimpin (ahli masyarakat), perlu cekap untuk
menyelesaikan masalah.
3. Kaedah penyelesaian masalah perlu dikuasai dengan
berkesan.
Falsafah : Terlajak perahu boleh diundur, terlajak kata buruk

padahnya.
LAMPIRAN 6G-I
KES 2
Tania dan Bella adalah bersahabat. Mereka sama-sama menduduki peperiksaan
SPM yang lepas dan keduanya berjanji untuk sama-sama melanjutkan pelajaran
ke universiti. Tania mendapat pangkat I dan Bella mendapat pangkat II dalam
SPM.
Tania mendapat peluang melanjutkan pelajaran ke UiTM Kursus Diploma
Komputer Sains tetapi Tania mengikut Bella untuk sama-sama masuk ke
Tingkatan 6 Rendah kerana memegang janji mereka.
Setelah 2 bulan berlalu, Tania merasa sangat tidak berminat untuk meneruskan
pelajaran di Tingkatan 6 dan ingin memohon semula masuk ke UiTM tetapi
merasa bersalah kepada Bella.
Tugasan
Gunakan borang grafik keputusan untuk membantu anda.
LAMPIRAN 6G-II
Membuat Keputusan
Pilihan-pilihan
Pilihan-pilihan
Positif Negatif Positif Negatif
Tajuk : Kepimpinan - Strategi Menangani Cabaran Kepimpinan

Keluarga (Penyelesaian Masalah, Ekonomi, Sosial,
Agama Dan Pendidikan)
Objektif : Murid berupaya mengambil tindakan dengan bijak dan

berhemah dalam menangani isu-isu kekeluargaan.
Masa : 1 jam
Bahan : Keratan akhbar, Kertas sebak dan marker

.
Langkah-
Langkah : 1. Set induksi- Guru Kaunseling membuka minda murid
dengan menyampaikan input secara ringkas melalui
keratan akhbar berkaitan cabaran kepimpinan keluarga
pada masa kini.
2. Murid diberikan tugasan secara kumpulan.
3. Murid akan berbincang secara kumpulan bagi salah satu

aspek cabaran.
4. Murid akan menyediakan maklumat untuk dibentangkan

melalui kertas sebak.
5. Murid dalam setiap kumpulan akan membuat

pembentangan.
6. Murid lain akan mencatat, menyoal dan memberi

pandangan tambahan.
7. Guru Kaunseling akan membuat rumusan berkaitan

perbincangan dan menjurus kepada objektif pembelajaran
yang ingin dicapai.
Penilaian : Soal jawab, hasil pembentangan.
Rumusan : Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan sekiranya

tugasan mencari maklumat diberikan lebih awal.
Falsafah : Setiap cabaran perlu tindakan yang bijak dan berhemah.
Tajuk : Perkembangan Remaja

(Kemahiran Berfikir Dan Membuat Keputusan)

1. Membincangkan isu-isu kekeluargaan
2. Memberikan idea yang positif secara proaktif
3. Mengambil iktibar yang baik hasil daripada perbincangan
Bahan : Kelengkapan untuk perbahasan
Masa : 60 minit
Langkah-
Langkah : 1. Set Induksi
Membahagikan murid kepada kumpulan, setiap kumpulan
3 orang).
2. Melantik Urusetia
3. Ahli kumpulan membincangkan isu yang diberikan untuk

kumpulan masing-masing, contohnya isu sumbang
mahram, penderaan, keluarga penagih dadah dan lain-
lain yang difikirkan sesuai berdasarkan isu semasa
4. Murid membahaskan tajuk yang diberikan di hadapan

murid-murid lain.
5. Guru membuat rumusan
Penilaian : 1. Murid dapat memberikan idea spontan dan bernas.
Rumusan : Murid perlu sentiasa bersedia dengan ilmu pengetahuan

yang luas.
Falsafah : 1. Menghormati pendapat orang lain.

2. Hasil yang baik adalah dari keputusan yang dan amalan
yang baik.
3. Bertanggungjawab dengan idea yang diberikan.
Tajuk : Kerukunan Dan Kesejahteraan Keluarga -

Batasan Pergaulan Dalam Keluarga

1. Mengklasifikasikan pergaulan yang positif dan negatif
dalam keluarga.
2. Menjaga hak dan keselamatan individu dalam keluarga.
Bahan : Kertas A4, pensil, poster atau gambar perkahwinan orang

Melayu, Cina dan India
Masa : 60 minit
Langkah-
Langkah : 1. Set induksi :
Guru Kaunseling menunjukan poster perkahwinan orang
Melayu, Cina dan India dan meminta murid melihat
poster dan menghayati kandungan yang tersirat.
2. Kemudian murid diminta menyatakan; “Mengapa perlu

berkahwin?” .
3. Jika murid tidak dapat menjawab seperti yang

dikehendaki, Guru Kaunseling perlu menerangkan tujuan
sesuatu perkahwinan. Untuk menjaga maruah manusia
supaya kehidupan lebih teratur.
4. Perbincangan dalam kelas; ‘Kenapakah perlunya

pergaulan dalam keluarga juga dibatasi melalui agama,
adat dan tatasusila?
Penilaian : 1. Murid dapat memberikan hujah kepentingan

membatasi pergaulan dalam keluarga.
2. Murid dapat menjaga diri sendiri dan mengelak gejala
negatif melalui pergaulan.
Rumusan : Murid memahami batasan pergaulan.
Falsafah : Maruah Perlu Dipertahankan .
Bidang : Pembangunan Diri
Tajuk : Penyelesaian Masalah-Konflik Hala Tuju Murid
Objektif : Murid :-
1. Mengetahui nilai kehidupan yang telah dilalui.
2. Memahami kehidupan masa depan.
3. Mempunyai matlamat hidup yang jelas.
Masa : 40 minit
Bahan : Bahan edaran ’Garis Hayat’, Lampiran 6H
Langkah-
Langkah : 1. Set induksi:
Guru Kaunseling menceritakan mengenai kehidupan
masa lampaunya.
2. Guru Kaunseling mengedarkan bahan edaran garis hayat

dan menerangkan langkah-langkah yang perlu dilakukan
oleh murid.
3. Murid diminta memenuhi ’Garis Hayat’ yang diedarkan

oleh Guru Kaunseling.
4. Murid diminta membentangkan hasil dapatan garis hayat.
5. Murid memberi pandangan dan pendapat.
6. Guru Kaunseling membuat rumusan akhir tentang nilai

pembelajaran yang diperolehi dari perbincangan tersebut.
Penilaian : Murid dapat membina graf kehidupan mengikut keadaan

masa senang (+) atau keadaan masa susah (-) mereka.
Rumusan : Meningkatkan nilai kehidupan murid ke arah kehidupan

berkualiti.
Falsafah : Murid perlu sentiasa bersyukur kepada Tuhan yang

memberi peluang untuk hidup.
LAMPIRAN 6 H
GARIS HAYAT:
Positif (menyaronokan)
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
(tahun)
Negatif( menyedihkan)
Tajuk : Penyelesaian Masalah-Konflik Negara
Objektif : Murid :-
1. Mengetahui cabaran yang dihadapi oleh negara.
2. Mempunyai matlamat hidup yang jelas.
Masa : 40 minit
Bahan : Bahan edaran, lampiran 6I

Guru Kaunseling menceritakan mengenai sejarah
negara.
2. Guru Kaunseling mengedarkan bahan edaran dan

menerangkan langkah-langkah yang perlu dilakukan
oleh murid.
3. Murid diminta menyenaraikan cabaran wawasan 2020

yang diedarkan oleh guru.
5. Guru Kaunseling membuat rumusan akhir tentang nilai

pembelajaran yang diperoleh dari perbincangan tersebut
Penilaian : Murid dapat menyenaraikan cabaran wawasan 2020 dengan

baik.
Rumusan : Meningkatkan nilai kehidupan murid ke arah kehidupan

berkualiti.
Falsafah : Hendak Seribu Daya, Tidak Hendak Seribu Dalih.

Kalau Yakin Pasti Boleh.
Lampiran 6 I
Wawasan 2020
a) Senaraikan cabaran Wawasan 2020
i...........................................................................................................................
............................................................................................................................
ii..........................................................................................................................
............................................................................................................................
iii.........................................................................................................................
...........................................................................................................................
iv.........................................................................................................................
............................................................................................................................
v..........................................................................................................................
...........................................................................................................................
vi.........................................................................................................................
...........................................................................................................................
vii........................................................................................................................
...........................................................................................................................
viii........................................................................................................................
..........................................................................................................................
ix.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Tajuk : Membantu Dalam Keluarga
Objektif : Murid :-
1. Mengetahui peranan mereka dalam keluarga.
2. Memahami kehidupan keluarga bahagia.
3. Menyenaraikan ciri-ciri keluarga bahagia.
Masa : 40 minit
Bahan : Bahan edaran, lampiran 6J
Langkah-
Guru Kaunseling bersoal jawab mengenai keluarga
murid.
2. Guru Kaunseling mengedarkan bahan edaran dan

menerangkan langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh
murid.
3. Murid diminta menyenaraikan ciri-ciri keluarga bahagia.
5. Guru membuat rumusan akhir tentang nilai pembelajaran

yang diperolehi dari perbincangan tersebut.
Penilaian : Murid dapat menyenaraikan ciri-ciri keluarga bahagia.
Rumusan : Sahsiah yang cemerlang menggambarkan keluarga yang

bahagia.
Falsafah : Keluarga bahagia bermula dari diri yang cemerlang.
Lampiran 6J
Keluarga Bahagia
Anda adalah anak yang mempunyai sahsiah yang cemerlang. Apakah yang
anda tahu ciri-ciri keluarga bahagia?
i...........................................................................................................................
............................................................................................................................
ii..........................................................................................................................
............................................................................................................................
iii.........................................................................................................................
...........................................................................................................................
iv.........................................................................................................................
............................................................................................................................
v..........................................................................................................................
...........................................................................................................................
vi.........................................................................................................................
...........................................................................................................................
vii........................................................................................................................
...........................................................................................................................
viii........................................................................................................................
..........................................................................................................................
ix.......................................................................................................................
...........................................................................................................................
Tajuk : Peningkatan Kendiri- Teori Maslow
Objektif : Murid :-
1. Mengetahui keutamaan asas dalam kehidupan
seorang manusia
2. Meningkatkan keperluan diri untuk bergerak ke arah
kesempurnaan kendiri.
3. Memberi sumbangan untuk memajukan sekolah.
Masa : 40 minit
Bahan : Lampiran 6K
Langkah-
Guru Kaunseling berbincang mengenai keutamaan dalam
hidup.
2. Meminta murid memenuhi carta keperluan mengikut

pandangan teori Maslow.
3. Menerangkan dengan lebih lanjut tentang Teori Maslow
Rumusan : Mengutamakan kesempurnaan diri/hidup.
Penilaian : Menilai murid melalui perlakuan secara realiti.
Falsafah : Manusia normal akan bergerak ke arah kehidupan yang

lebih sempurna
Lampiran 6K
III
II
I kkkkepe
TEORI MASLOW
Peringkat 1:…………………………………………………………………..
Contoh:…………………………………………………………………………
Peringkat II:……………………………………………………………………
Contoh:…………………………………………………………………………
Peringkat III:……………………………………………………………………
Contoh:…………………………………………………………………………
Tajuk : Negara Ku Yang Dicintai
Objektif : Murid :-
1. Mencintai negara
2. Melahirkan taat setia kepada negara
3. Mengetahui pengalaman warganegara Malaysia yang
telah berjaya mengharumkan negara
Masa : 40 minit
Bahan : Gambar tokoh-tokoh negara mengikut bidang politik, sukan

dan korporat
Langkah-
Guru Kaunseling bertanya kepada murid ‘tokoh’ yang
berjaya mengharumkan nama negara
2. Meminta murid berbincang bagaimana untuk

menanamkan rasa cinta dan taat setia kepada negara.
3. Menilai ’tokoh’ yang berjaya mengharumkan nama

negara dalam pelbagai bidang.
Rumusan : Melahirkan murid yang cinta dan taat setia kepada negara.
Penilaian : Menilai contoh-contoh yang dibincangkan.
Falsafah : ’Manusia mati meninggal nama dan harimau mati

meninggalkan belang’.
Tajuk : Rukunegara - Peranannya Dalam Menyatupadukan

Bangsa Di Malaysia
Objektif : Murid :-
1. Mengetahui kelima-lima komponen yang terkandung
dalam Rukunegara
2. Memahami matlamat dan objektif Rukunegara
3. Mengetahui peranan setiap anggota masyarakat dalam
mengekalkan perpaduan kaum di Malaysia
Masa : 40 minit
Bahan : Keratan akhbar, lampiran 6L
Langkah-
Memilih seorang pengerusi dan 4 orang ahli forum.
2. Pengerusi menerangkan serba sedikit mengenai tajuk

forum hari ini.
3. Pengerusi akan mengemukakan soalan-soalan yang telah

disediakan awal untuk disampaikan kepada kepada ahli
forum.
4. Menerima soalan-soalan daripada peserta/murid lain
5. Rumusan oleh pengerusi
Rumusan : Melahirkan rasa saling menghormati antara satu

sama lain.
Penilaian : Menilai murid melalui pemerhatian terhadap sikap, kelakuan

dan percakapan dengan orang lain
Falsafah : ’Perpaduan Kaum Teras Kesejahteraan Negara’
Lampiran 6L
Soalan-Soalan Forum
1. Apakah komponen-komponen dalam Rukunegara?
2. Apakah matlamat wujudnya Rukunegara?
3. Bagaimana Rukunegara boleh menyatupadukan pelbagai bangsa

di Malaysia?
4. Apakah peranan setiap rakyat di Malaysia dalam mengekalkan

keharmonian masyarakat?
5. Mengapa masih berlaku peristiwa-peristiwa yang boleh menggugat

keamanan negara?
Bidang : Pendidikan Pencegahan
Tajuk : Sumbangan Sosial – Hidup Cemerlang Tanpa Dadah
Objektif : Murid :-
1. Mengetahui kesan dan akibat penggunaan dadah .
2. Mempraktik dan meningkatkan cara penggunaan
teknologi maklumat di dalam sebaran maklumat Anti
Dadah.
3. Mengetahui kesan dan akibat penggunaan dadah
dari segi akta dan perundangan.
Masa : 80 minit
. Sasaran : Tingkatan Enam
Bahan : Pelbagai bahan Pendidikan Pencegahan Dadah,

Internet di Pusat Sumber/Makmal Komputer, Komputer
Langkah-
Guru Kaunseling meminta murid-murid untuk
menyanyikan lagu :
‘Berkorban Apa Saja / Seroja’.
2. Guru Kaunseling membentuk 4 kumpulan.
3. Guru memberi taklimat mengenai kaedah untuk

mendapatkan bahan rujukan.
4. Guru memberikan masa selama 30 minit untuk murid-

murid mendapatkan maklumat.
5. Murid-murid membina sebaran maklumat melalui kaedah

dalam bentuk brosur, buletin, kata-kata mutiara, ‘flyer’
dan poster.
6. Murid-murid diminta menyebarkan hasilan dapatan

dengan melalui beberapa kaedah seperti berikut:
i. Mempamerkan di papan kenyataan kelas.
ii. Mempamerkan di papan kenyataan di kawasan
laluan murid yang strategik.
iii. Mengedarkan brosur dan buletin kepada pentadbir,
guru-guru, murid-murid dan staf sokongan.
Penilaian : Perbincangan guru dan murid mengenai tugasan secara

bertulis
Rumusan : Persembahan yang menarik dapat mempengaruhi individu.
Falsafah : 1. Murid perlu peka akan perkembangan diri dan kesan

dadah terhadap kesihatan.
Bidang : Pendidikan Pencegahan
Tajuk : Sumbangan Sosial - Pertandingan Kembara Anti Dadah

1. Pendedahan kepada aktiviti sosial yang
sihat.
2. Memperoleh kemahiran berkomunikasi.
3. Peluang menyebarkan maklumat.
4. Mengetahui kesan dan akibat penyalahgunaan dadah
dari segi akta perundangan.
Masa : 180 minit
Bahan : Borang ‘clue’, pen, pas pengenalan diri/kebenaran

keluar kelas, lampiran borang, risalah berkaitan
penyalahgunaan dadah serta perkaitannya dengan
perundangan.
Langkah-
Memberi taklimat kembara:
i. Objektif kembara.
ii. Peraturan kembara Anti Dadah.
iii. Membentuk kumpulan.
2. Guru Kaunseling mengedarkan sampul surat yang

mengandungi keratan ’clue’ kepada setiap kumpulan.
3. Setelah keratan ’clue’ lengkap dicantumkan, setiap
kumpulan akan mengikut arahan ’clue’ tersebut ke
’check points’ seterusnya ( Cantuman ’clue’ ini akan
digunakan untuk setiap ’clue’ sehingga ’check points’
terakhir).
4. Check point’’ pertama akan membawa tugasan kepada
Ketua Bidang Kemanusian. Contoh ’clue’; Seorang guru
yang tegas.
’Check point’ kedua akan membawa tugasan kepada
Guru Disiplin.
’Check point’ ketiga akan membawa tugasan kepada
Penolong Kanan Kokurikulum.
’Check point’ keempat akan membawa tugasan kepada
Guru Kaunseling.
’Check point’ terakhir akan membawa tugasan kepada
pekerja am/staf sokongan
Penilaian : Soal selidik di dalam borang penilaian murid.
Rumusan : 1. Pentingnya mengetahui akta perundangan

penyalahgunaan dadah.
2. Berkerjasama dalam membenteras dadah.
Falsafah : 1. Dadah Musuh Negara

2. Hidup Mulia Tanpa Dadah
Lampiran 6M-I
Borang Pemarkahan
Nama kumpulan :..........................................
Skala skor pemarkahan.
5. Amat baik 4. Baik 3. Sederhana 2. Kurang baik 1.Lemah
Check Sikap Kerjasama Kepimpinan Ketepatan Jumlah

Point Jawapan
Lampiran 6M-II
*Guru Kaunseling perlu menyediakan borang ‘clue’ mengikut keperluan.
Contoh Soalan Yang Boleh Dikemukakan Di ‘Check Point’
1. Definisi dadah dan jenis-jenis dadah.
2. Mengapa remaja terlibat dengan penyalahgunaan dadah?
3. Apakah kesan kepada remaja yang terlibat dengan penyalahgunaan dadah?
4. Bagaimana cara mengatasi dari terlibat dengan penyalahgunaan dadah?
5. Setiap kumpulan perlu mencipta lagu yang bertemakan anti dadah

Modul B&amp;K Tingkatan 6

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul B&amp;K Tingkatan 6

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Bidang : Akademik

Tajuk : Orientasi Mata Pelajaran - Kepentingan Mata Pelajaran

Objektif : Murid dapat :-

Sasaran : Tingkatan Enam

Bahan : Kertas A4.

2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan setiap

3. Murid menyenaraikan beberapa kepentingan mengikut

4. Guru Kaunseling menjelaskan kepentingan setiap mata

Penilaian : Murid mencatat maklumat yang diberi Guru Kaunseling.

Rumusan : Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran

Falsafah : ‘Membaca Jambatan Ilmu’.

Tajuk : Kemahiran Belajar Berkumpulan

Objektif : Murid dapat :-

Bahan : Kertas A4, kertas sebak, alat tulis. lampiran 6A

2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar.

3. Murid menyenaraikan kepentingan belajar berkumpulan.

4. Guru Kaunseling menjelaskan syarat-syarat belajar

Penilaian : Guru Kaunseling membuat pemerhatian.

Rumusan : Teknik belajar secara berkumpulan sangat berkesan bagi

Falsafah : 1. ’ Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing’.

SEKOLAH MENENGAH ……………………………………….

NAMA KUMPULAN BELAJAR

MOTTO KUMPULAN ………………………………………………………

NAMA KETUA KUMPULAN ………………………………………………………

NAMA AHLI 1. ………………………………………………………

ETIKA KUMPULAN 1. ………………………………………………………

Tajuk : Kemahiran Belajar Berkumpulan

Objektif : Murid dapat :-

Sasaran : Tingkatan Enam

Bahan : Kertas A4, kertas sebak, alat tulis.

2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar.

3. Murid menyenaraikan kepentingan belajar berkumpulan.

3. Guru Kaunseling membantu murid membentuk kumpulan

7. Murid belajar dalam kumpulan.

Rumusan : Teknik belajar secara berkumpulan sangat berkesan bagi

Falsafah : Ramai ahli, banyak idea, tingkat ilmu.

Tajuk : Kemahiran Membuat Rujukan

Objektif : Murid dapat :-

Sasaran : Tingkatan Enam

Bahan : Buku rujukan, ensiklopedia, kamus, atlas, gezitier, majalah,

2. Murid diperjelaskan betapa pentingnya menguasai

4. Murid mencari maklumat berpandukan soalan dalam

5. Guru Kaunseling membuat semakan.

Penilaian : Guru Kaunseling membuat pemerhatian dan memastikan

Rumusan : Merujuk bahan, dapat membantu murid memperoleh

Falsafah : ‘Malu bertanya sesat jalan’.

1. Tuliskan nombor telefon Jabatan Pelajaran Negeri Perlis – Telefon

2. Apakah maksud trampil ? – Kamus

3. Tentukan kedudukan Kuala Lumpur. – Peta & internet.

4. Tuliskan alamat Mohd. Adi b. Ismail. - Direktori

5. Nyatakan proses membuat roti. – Buku rujukan, Internet

6. Gua Kelam adalah destinasi pelancongan. Nyatakan kedudukannya.-

7. Jawatan tertinggi bagi Angkatan Tentera Laut Di Raja Malaysia.-Carta,

8. Apakah laman web bagi Kementerian Pelajaran Malaysia ? – Internet,

Tajuk : Penulisan ‘Resume’

Objektif : Murid dapat :-

Bahan : Contoh ‘resume’, format ‘resume’ (lampiran 6C, 6CI,6CII dan

2. Guru Kaunseling menjelaskan kandungan ‘resume’.

3. Guru Kaunseling menerangkan tentang kepentingan

4. Guru Kaunseling menerangkan format penulisan

5. Guru Kaunseling menunjukkan contoh ‘resume’ dan

6. Murid menulis ‘resume’ mengikut format yang diberikan.

Penilaian : Pembentangan ‘resume’.

1. Penulisan ‘resume’ merupakan satu daripada tiga langkah untuk

Modul B&K Tingkatan 6

Modul B&K Tingkatan 6