KERJA PROJEK MATEMATIK TAMBAHAN 2018

TAJUK: APLIKASI VEKTOR

NAMA: JOAN QUEK XIAO QI

KELAS: 5 BIJAK
NOMBOR IC: 020101-01-0020
GURU:PUAN IZZATI BINTI ABDULLAH MANAF

TANDATANGAN PELAJAR, TANDATANGAN GURU,

.......................................... ..................................................
( JOAN QUEK XIAO QI ) ( PUAN IZZATI)
 ISI KANDUNGAN

ISI MUKA SURAT

PENGHARGAAN 1

OBJEKTIF 2-3

LANGKAH PENYELESAIAN 4

PENGENALAN 5-6

BAHAGIAN 1 7-8

BAHAGIAN 2 9-12

BAHAGIAN 3 13-17

PENEROKAAN LANJUTAN 18-19

KESIMPULAN 19

REFLEKSI 20
 PENGHARGAAN

Pertama sekali, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada

pengetua cemerlang, SMK Tun Aminah, Puan Rodiah Binti Ahmad
Untong kerana kesudian beliau mengizinkan saya mengambil subjek
Matematik Tambahan untuk Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

Seterusnya, saya ingin mengucapkan terima kasih kepada Puan

Izzati Binti Abdullah Manah kerana tidak jemu memberi tunjuk ajar
sepanjang tempoh menyiapkan kerja kursus ini. Beliau merupakan
sumber rujukan utama saya dalam melakukan kerja kursus ini.

Selain itu, terima kasih juga saya ucapkan kepada kedua ibu bapa
saya yang sentiasa memberi sokongan padu baik dari segi kewangan
maupun moral.

Tidak lupa juga kepada rakan-rakan yang sentiasa berkongsi

maklumat dan panduan dalam bersama-sama menyiapkan kerja kursus.

Ribuan terima kasih saya ucapkan kepada semua yang terlibat

secara langsung maupun tidak langsung dalam menjayakan Kerja Projek
Matematik Tambahan 2018 ini.

1
 OBJEKTIF

Pelajar tingkatan lima yang mengambil subjek Matematik Tambahan

diwajibkan untuk melaksanakan kerja projek ini. Menurut garis panduan
pelaksanaan, kerja projek ini boleh dilaksanakan dalam kumpulan atau
secara individu dan saya memilih untuk melaksanakan kerja projek ini
secara individu. Berikut merupakan objektif-objektif kerja projek ini
dilaksanakan :

 Mengaplikasikan dan mengadaptasikan pelbagai strategi

penyelesaian masalah untuk menyelesaikan masalah rutin dan bukan
rutin

 Mengalami pengalaman pembelajaran:

 mencabar, menarik dan bermakna sekaligus meningkatkan
kemahiran berfikir mereka
 di mana pengetahuan dan kemahiran digunakan dengan cara
yang bermakna dalam menyelesaikan masalah kehidupan sebenar
 di mana mengekspresikan pemikiran Matematik, penaakulan dan
komunikasi amat digalakkan dan dituntut
 yang merangsang dan meningkatkan pembelajaran yang
berkesan

 Memperolehi kemahiran berkomunikasi dalam Matematik yang

berkesan secara lisan dan bertulis, dan menggunakan bahasa
Matematik untuk mengekspresikan idea Matematik dengan betul
dan tepat

 Meningkatkan minat dan keyakinan serta mengukuhkan

pengetahuan dan kemahiran Matematik melalui pengaplikasian
pelbagai strategi penyelesaian masalah

 Membentuk pengetahuan dan kemahiran yang berguna untuk

kerjaya dan masa depan
2
 Menyedari bahawa Matematik adalah satu bidang ilmu yang penting
dalam menyelesaikan masalah kehidupan sebenar dan seterusnya
menerapkan sikap positif terhadap Matematik

 Melatih diri mereka bukan sahaja untuk belajar secara berdikari

tetapi juga untuk berkolaborasi, bekerjasama dan berkongsi
pengetahuan dalam persekitaran yang bermanfaat dan sihat

 Menggunakan teknologi khususnya TMK secara bersesuaian dan

berkesan

 Melatih diri untuk menghargai nilai- nilai intrinsik Matematik dan

menjadi lebih kreatif dan inovatif

 Menyedari kepentingan dan keindahan Matematik

 Mengaplikasikan vektor dalam kehidupan seharian.

3
 KAEDAH PENYELESAIAN

Sepanjang menyelesaikan masalah dalam projek Rubrik Matematik

Tambahan ini, terdapat beberapa kaedah yang telah saya gunakan.
Antaranya ialah:

 Teknologi Maklumat dan Komunikasi

- Pada arus modenisasi ini, kewujudan Internet memudahkan

manusia untuk mencari maklumat. Saya telah merujuk Internet
untuk mencari maklumat tentang sejarah vektor.

 Rakan - rakan sebaya

- Sewaktu mencari jawapan soalan dalam kerja projek ini, terdapat

beberapa soalan yang mengelirukan. Oleh sebab itu, kami
berbincang untuk mencari jalan penyelesaiannya.

 Buku Teks Matematik Tambahan Tingkatan 5 & 4

- Saya telah menggunakan buku Matematik Tambahan Tingkatan

5 & 4 untuk mencari dan menggunakan beberapa formula yang
berkaitan untuk mencari jawapan. Saya juga telah menggunakan
buku Fizik tingkatan 4 untuk merujuk tajuk yang berkaitan
dengan Vektor.

 Guru matapelajaran Matematik Tambahan

- Saya juga telah merujuk guru yang mengajar kami subjek

Matematik Tambahan untuk bertanyakan soalan yang tidak
difahami.

4
 PENGENALAN

Konsep mengenai vektor di dalam Fizik memiliki peranan yang

sangat penting untuk memberikan penjelasan atas fenomena yang sedang
dibincangkan. Dalam mempelajari dasar-dasar fizik, terdapat beberapa
kuantiti iaitu kuantiti vektor dan kuantiti skalar.

Kuantiti vektor ialah kuantiti yang mempunyai magnitud dan arah

gerakan. Vektor Euclid lazimnya diwakili tembereng garis dengan arah
tertentu, atau daripada segi grafik dengan suatu anak panah,
menyambungkan titik permulaan A dengan titik penamat B, dan
dilambangkan dengan AB Sebagai contoh, daya, halaju dan momentum
merupakan kuantiti vektor. Semuanya mempunyai kuantiti dan arah
dalam dimensi. Contoh yang seterusnya ialah berat, kecepatan, medan
listrik, medan magnet, kuat medan listrik, percepatan gravitasi dan
sebagainya.

Kuantiti skalar adalah suatu kuantiti yang hanya mempunyai satu

nilai pada setiap masa dan ia tidak mempunyai arah. Menurut Matematik,
kuantiti skalar ialah satu nombor atom berbanding vektor, fungsi, atau
objek lain manakala menurut Fizik, kuantiti scalar ialah satu kuantiti
fizikal yang mempunyai nilai yang sama di bawah mana-mana satu sistem
koordinat. Sebagai contohnya, masa, panjang, waktu, suhu, energi, muatan
listrik dan lain-lain.

Menurut Matematik dan Fizik , vektor adalah istilah penting yang

berhubungan dengan sifat yang dimiliki oleh suatu objek. Apabila kita
memindahkan dan menggeser sebuah benda yang berbentuk apa sahaja
maka perpindahan benda itu akan memenuhi dua unsur iaitu seberapa
jauh kepindahannya dan ke arah mana benda itu berpindah. Kedua unsur
yang mempengaruhi perpindahan benda itu disebut sebagai kuantiti
vektor.

5
 Sejarah Vektor

Perkembangan algebra vektor dan analisis vektor seperti yang kita

kenal sekarang ini pertama kali terungkap pada sebuah catatan luar biasa
yang ditulis oleh J. Willard Gibbs. Gibbs mendapatkan prestasi ilmiah
utamanya berada dalam fizik, iaitu termodinamika. Maxwell sangat
mendukung pekerjaan Gibbs dalam termodinamika, terutama presentasi
geometris hasil Gibbs itu. Gibbs diperkenalkan pada quaternions ketika ia
membaca risalah Maxwell tentang Listrik dan Magnet, dan Gibbs juga
belajar Grassmann Ausdehnungslehre. Dia menyimpulkan bahwa vektor
akan memberikan alat yang lebih efisien untuk karyanya dalam fizik. Jadi,
mulai tahun 1881, Gibbs mencetak catatan pribadinya mengenai analisis
vektor untuk murid-muridnya, yang didistribusikan secara luas bagi para
sarjana di Amerika Syarikat, Inggeris, dan Eropah. Pada 1880, ia
mengembangkan perlambangan dan algebra vektor-vektor. Hingga pada
1901, gagasannya ini disajikan oleh salah satu mahasiswanya yakni Edwin
Bidwell Wilson, dalam sebuah buku yang berjudul Vector Analysis. Pada
akhir tahun 1800-an Gibbs yang juga dimana secara terpisah Oliver
Heaviside muncul sebagai ilmuwan terkemuka dalam analisis vektor. Lalu
Gibbs mempublikasikan papernya yang menjadi kunci kalkulus vektor
modern saat ini pada tahun 1881 yang berjudul “Element of Vector
Analysis”. Konsep vektor Gibbs-Heaviside ini menyajikan secara lebih
gamblang dalam operasi geometrinya.

Terlepas dari berbagai macam polemik yang terjadi dalam

perkembangan metode vektor ini di masa lalu, kita tetap harus
menghargai apa yang telah menjadi sebuah temuan atau karya yang luar
biasa ini. Tidak ada hal yang lebih bijak rasanya untuk sebuah ilmu yakni
dengan mempelajari serta memahaminya dengan baik kerana pada
dasarnya tidak ada satu pun orang yang berhak mencegah untuk
seseorang mempelajari sebuah displin ilmu begitu juga halnya dengan
vektor.

6
BAHAGIAN 1
Berikut adalah tugasan yang perlu anda lakukan. Lukis vektor bagi situasi
berikut.
Anda boleh menggunakan kertas grid segiempat sama atau kertas graf
dengan skala yang bersesuaian.

a) Halaju 60 kmj–1 ke arah barat.

7
b) Satu daya 20N bertindak ke atas suatu objek dalam arah 30º dari satah
mengufuk.

c) Pergerakan suatu zarah dengan halaju 30 cms–1 melalui satu satah

condong dengan susut tunduk 40º daripada suatu satah mengufuk.

8
BAHAGIAN 2
Terdapat banyak bidang dan disiplin berhubung dengan vektor. Vektor
Geometri, Vektor Algebra, Vektor Fizik adalah nama bagi antara
beberapa jenis vektor. Pilih dua daripada jenis vektor yang anda ketahui
dan beri penjelasan tentangnya dengan menggunakan contoh-contoh dan
rajah.
JAWAPAN:

VEKTOR FIZIK
Dalam matematik , fizik , dan kejuruteraan , vektor fizik (kadang-
kadang dipanggil geometrik atau vektor spasial , atau-seperti sini-hanya
vektor ) adalah objek geometrik yang mempunyai magnitud (atau
panjang ) dan arah . Vektor boleh ditambah kepada vektor-vektor lain
mengikut algebra vektor . Satu vektor fizik sering diwakili oleh segmen
garisan dengan arah tertentu, atau secara grafik sebagai anak panah,
menyambung titik awal A dengan titik terminal B , dan dilambangkan oleh
AB .
Vektor adalah apa yang diperlukan untuk "membawa" titik A ke
titik B ; vektor perkataan Latin bermaksud "pembawa". Ia mula-mula
digunakan oleh astronom abad ke-18 yang menyiasat putaran planet di
sekitar Matahari. Magnitud vektor ialah jarak antara kedua-dua mata dan
arah yang merujuk kepada arah anjakan dari A ke B . Banyak operasi
algebra pada nombor nyata seperti penambahan , penolakan ,
pendaraban , dan penolakan mempunyai analog yang dekat untuk vektor,
operasi yang mematuhi undang-undang algebra yang biasa komutatif ,
persahabatan , dan pengedaran . Operasi dan undang-undang yang
berkaitan ini memenuhi syarat vektor fizik sebagai contoh konsep vektor
yang lebih umum yang ditakrifkan sebagai elemen ruang vektor .
Vektor memainkan peranan penting dalam fizik : halaju dan
pecutan objek yang bergerak dan daya yang bertindak di atasnya boleh
diterangkan dengan vektor. Banyak kuantiti fizikal yang lain boleh
dianggap sebagai vektor. Walaupun kebanyakan mereka tidak mewakili
jarak (kecuali, sebagai contoh, kedudukan atau perpindahan ), magnitud
dan arah mereka masih boleh diwakili oleh panjang dan arah anak panah.
Perwakilan matematik vektor fizikal bergantung pada sistem koordinat
yang digunakan untuk menggambarkannya. Objek seperti vektor lain
yang menggambarkan kuantiti fizikal dan mengubah dengan cara yang
sama di bawah perubahan sistem koordinat termasuk pseudovectors dan
tensors .

Contoh:
Rajah di bawah menunjukkan dua daya bermagnitud 25N dikenakan ke
atas satu objek berjisim 2kg. Cari pecutan objek itu dalam unit ms-2.

Jawapan:
Komponen mengufuk kedua-dua daya = 25cos45° + 25cos45° = 35.36N

Komponen menegak kedua-dua daya = 25sin45° - 25sin45° = 0N

Oleh itu, daya bersih yang dikenkan ke atas obejk itu = 35.36N

Pecutan objek boleh ditentukan daripada persamaan

F = ma
(35.36) = (2)a
a = 17.68 ms-2 10
Vektor Algebra
Dalam matematik, vektor algebra mungkin bermaksud:
 Algebra linear , khususnya operasi algebra asas penambahan vektor
dan pendaraban skalar; lihat ruang vektor .
 Operasi algebra dalam kalkulasi vektor , iaitu struktur tambahan
vektor spesifik dalam ruang Euclidean 3-dimensi daripada produk
dot dan terutama produk silang . Dalam pengertian ini, algebra
vektor berbeza dengan algebra geometri , yang memberikan
penjelasan alternatif kepada dimensi yang lebih tinggi.
 Vektor algebra asal pada abad kesembilan belas seperti quaternions ,
tessarines , atau coquaternions , masing-masing mempunyai produk
sendiri . Biokeselat algebras vektor dan quaternions hiperbolik
membolehkan revolusi dalam fizik dipanggil relativiti khasdengan
menyediakan model matematik.

Contoh:
12
BAHAGIAN 3
Vektor juga boleh kita gunakan untuk menyelesaikan masalah melibatkan
kuantiti fizikal seperti halaju, berat, kerja dan sebagainya. Berikut adalah
sebahagian daripada masalah tersebut. Konsep penggunaan vektor unit
dan vektor pada satah Cartes boleh membantu anda untuk
menyelesaikannya.

Situasi 1
Sebiji bola dilemparkan dengan halaju awalnya 70 meter sesaat, pada
sudut 35º dari satah mengufuk. Cari komponen bagi halaju mencancang
dan mengufuknya.

Jawapan:

75 ms–1

75 sin 35º

35º

V = velocity

Mencancang = 40.15 ms–1

Mengufuk = 57.34 ms–1

13
Situasi 2
6
Jika a =   , apakah jarak dan arah bagi a?
 8 

Jawapan:

Situasi 3
Satu objek mengalami dua daya yang berserenjang. Dengan keadaan F1 =
40N and F2 = 35N seperti yang ditunjukkan pada rajah di bawah. Hitung
magnitud paduan daya, F.

F1

F
F2

Jawapan:

14
Situasi 4
Rajah di bawah menunjukkan dua daya bertindak ke atas sebiji bola.
Apakah paduan dayanya?

Jawapan:
20N

45º

f 15N

15
Situasi 5
Tiga bot belayar pada masa yang sama dan dari tempat yang sama. Bot A

bergerak dengan halaju  5i  j  ms 1 . Bot B bergerak dengan halaju

3
 2 

 21 
 7i  j  ms 1 . Semasa belayar, arus laut bergerak pada arah berbeza
 10 

dengan arah pergerakan bot-bot tersebut dengan keadaan halaju arus laut

adalah  2 i  j  ms 1 .
3
 5 

(a) Tentukan berapa kali vektor paduan bot B berbanding dengan

vektor paduan bot A.
(b) Terdapat kesilapan pada enjin bot C dan ianya menyimpang

daripada laluan asal. Diberi halaju bot C ialah  6 i  j  ms 1 . Cari

12
 5 

(i) vektor paduan bagi bot C,

(ii) vektor unit dalam arah vektor paduan bagi bot C.

Jawapan:
(a) Tentukan berapa kali vektor paduan bot B berbanding dengan vektor
paduan bot A.
Bot A

Bot B

16
Bot A = λBot B

Bot B adalah kelajuan Bot A

b) Terdapat kesilapan pada enjin bot C dan ianya menyimpang daripada

laluan asal. Diberi halaju bot C ialah Cari

i) vektor paduan bagi bot C

ii) vektor unit dalam arah vektor paduan bagi bot C

17
 PENEROKAAN LANJUTAN
Cari satu contoh situasi harian yang berkaitan dengan pelayaran,
penerbangan atau sukan bersama dengan penyelesaiannya. Rujuk buku
teks anda sebagai panduan. Libatkan perkara-perkara berikut :
(a) konsep vektor yang digunakan secara spesifik,
(b) rajah-rajah,
(c) perincian penyelesaian.

Jawapan:

20 km/j

60
60

90 km/j 90 km/j

Kelajuan pesawat
Strategi pilot mengubah
arah.

Kelajuan pesawat :
a2 = b2 + c2 – 2bc Kos 
= (90)2 + (20)2 – 2(90)(20) kos 60
= 6700
a = √𝟔𝟕𝟎𝟎
= 81.85 km/j
18
Sin  = Sin 60
90 81.85
Sin  = Sin 60 x 90
81.85
 = 𝐬𝐢𝐧−𝟏 𝟎. 𝟗𝟓𝟐𝟑
= 72.23

 Arah pesawat = S (180 - 60 - 72.23) E

= S 47.77 E

KESIMPULAN

Setelah menyiapkan kerja projek matematik tambahan ini, semua

objektif telah tercapai. Saya dapat mengulangkaji tentang subjek vektor

dan sedikit tentang konsep fizik di dalam projek ini. Saya kini semakin

mahir menggunakan dan mengaplikasikan konsep vektor dalam

kehidupan seharian. Disamping itu, saya semakin memahami topik vektor

ini. Saya berpuas hati dengan kerja projek yang telah saya siapkan ini.

19
 REFLEKSI

No success without effort,

No pain, no gain

No country without king,

No teacher, no student,

Be just the way you are,

Because people is not perfect,

Sometimes I’m be a LOSER

But,

Sometimes I be a WINNER

Remember !

Don’t be too proud,

Cause one times u’ll be FALL DOWN .

FIGHTING !

20