ÀREA: ANGLÉS BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1r
CONTINGUTS
FUNCIONS FUNCIONS
 Salutacions i
presentacions, disculpes,
agraïments i invitacions.
 Instruccions
 La capacitat, el gust, la
preferència, l'acord o
desacord, el sentiment, la
intenció i els desitjos.
 Descripció de persones,
dades personals,
activitats, llocs, objectes,
hàbits i plans.
 Narracions de fets passats,
remots i recents, reals o
ficticis, poemes i
endevinalles.
 Petició i oferiment
d'ajuda, informació,
instruccions, objectes,
opinió i permís.
 Interacció amb
comprensió dirigida,
assajada, guiada i
espontània.
 Comprensió oral de la
llengua per a comunicar-
se i aprendre en altres
àrees del currículum.
 Patrons discursius bàsics.
 Discriminació dels sons.
 Conscienciació fonològica.
 Relació entre els sons i les
lletres.
2n 3r
CONTINGUTS CONTINGUTS
FUNCIONS
 Salutacions i presentacions,  Salutacions i presentacions,
disculpes, agraïments i invitacions. disculpes, agraïments i invitacions.
 Instruccions.  Instruccions
 La capacitat, el gust, la  La capacitat, el gust, la
preferència, l'acord o desacord, el preferència, l'acord o desacord, el
sentiment, la intenció i els sentiment, la intenció i els
desitjos. desitjos.
 Descripció de persones, dades  Descripció de persones, dades
personals, activitats, llocs, personals ,activitats, llocs,
objectes, hàbits i plans. objectes, hàbits i plans.
 Narracions de fets passats remots  Narracions de fets passats remots
i recents, reals o ficticis, poemes i i recents, reals o ficticis, poemes i
endevinalles. endevinalles.
 Petició i oferiment d'ajuda,  Petició i oferiment d'ajuda,
informació, instruccions, objectes, informació, instruccions, objectes,
opinió i permís. opinió i permís.
 Interacció amb comprensió  Dates, hores, dades temporals i
dirigida, assajada, guiada i espacials.
espontània.  Interacció amb comprensió
 Comprensió oral de la llengua per dirigida, assajada, guiada i
a comunicar-se i aprendre en espontània.
altres àrees del currículum.  Comprensió oral de la llengua per
 Patrons discursius bàsics o els a comunicar-se i aprendre en
punts d'una narració esquemàtica. altres àrees del currículum.
 Discriminació dels sons.  Patrons discursius bàsics.
 Conscienciació fonològica.  Discriminació dels sons, l'accent i
 Relació entre els sons i les lletres. l'entonació.
 Les lletres de l'alfabet.
4t
CONTINGUTS
FUNCIONS
 Salutacions i presentacions,
disculpes, agraïments i invitacions.
 Instruccions
 La capacitat, el gust, la
preferència, l'acord o desacord, el
sentiment, la intenció i els
desitjos.
 Descripció de persones, dades
personals i activitats, llocs,
objectes, hàbits i plans.
 Narracions de fets passats, remots
i recents, reals o ficticis, poemes i
endevinalles.
 Petició i oferiment d'ajuda,
informació, instruccions, objectes,
opinió i permís.
 Dates, hores, dades temporals i
espacials.
 Interacció amb comprensió
dirigida, assajada, guiada i
espontània.
 Comprensió oral de la llengua per
a comunicar-se i aprendre en
altres àrees del currículum.
 Patrons discursius bàsics.
 Discriminació dels sons, l'accent i
l'entonació.
 Les lletres de l'alfabet
5t
CONTINGUTS
FUNCIONS
 Salutacions, presentacions,
disculpes, agraïments i invitacions.
 Instruccions.
 La capacitat, el gust, la
preferència, l'acord o desacord, el
sentiment, la intenció i els
desitjos.
 Descripció de persones, dades
personals, activitats, llocs,
objectes, hàbits i plans.
 Narracions de fets passats remots
i recents, reals o ficticis, poemes i
endevinalles.
 Petició i oferiment d'ajuda,
informació, instruccions, objectes,
opinió i permís.
 Dates, hores, dades temporals i
espacials.
 Interacció amb comprensió
dirigida, assajada, guiada i
espontània.
 Comprensió oral de la llengua per
a comunicar-se i aprendre en
altres àrees del currículum.
 Patrons discursius bàsics.
 Discriminació dels sons, l'accent i
l'entonació.
 Les lletres de l'alfabet.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
FUNCIONS b)
 Salutacions, presentacions,
disculpes, agraïments i invitacions.
f)
 Instruccions i)
 La capacitat, el gust, la
preferència, l'acord o desacord, el
sentiment, la intenció i els
desitjos.
 Descripció de persones, dades
personals, activitats, llocs,
objectes, hàbits i plans.
 Narracions de fets passats remots
i recents, reals o ficticis, poemes,
notícies i endevinalles.
 Petició i oferiment d'ajuda,
informació, instruccions, objectes,
opinió i permís.
 Dates, hores, dades temporals i
espacials.
 Interacció amb comprensió
dirigida, assajada, guiada i
espontània.
 Comprensió oral de la llengua per
a comunicar-se i aprendre en
altres àrees del currículum.
 Patrons discursius bàsics.
 Discriminació dels sons, l'accent i
l'entonació.
 Les lletres de l'alfabet.

CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL1.1 Identificar la informació
essencial en textos orals molt breus
en llengua estàndard, amb
estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent, articulats amb claredat i
lentament i transmesos de viva veu
o per mitjans tècnics, sobre temes
habituals relacionats amb les
pròpies experiències i necessitats en
contextos quotidians predicibles o
relatius a àrees de necessitat
immediata en els àmbits personal i
educatiu, sempre que les condicions
acústiques siguen bones i no es
distorsione el missatge, es puga
tornar a escoltar el que s'ha dit o
demanar confirmació i es compte
amb suport visual o amb una clara
referència contextual, discriminant
patrons sonors.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL1.1 Identificar la informació
essencial en textos orals molt breus i senzills
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent, articulats
amb claredat i lentament i transmesos de
viva veu o per mitjans tècnics, sobre temes
habituals i concrets relacionats amb les
pròpies experiències i necessitats, en
contextos quotidians predicibles o relatius a
àrees de necessitat immediata, en els
àmbits personal i educatiu, sempre que les
condicions acústiques siguen bones i no es
distorsione el missatge, es puga tornar a
escoltar el que s'ha dit o demanar
confirmació i es compte amb suport visual o
amb una clara referència contextual,
discriminant patrons sonors i d'entonació.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL1.1 Identificar la informació essencial
i els punts principals en textos orals molt
breus i senzills en llengua estàndard, amb
estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent, articulats amb claredat i
lentament i transmesos de viva veu o per
mitjans tècnics, sobre temes habituals i
concrets relacionats amb les pròpies
experiències, necessitats i interessos en
contextos quotidians relatius als àmbits
personal i educatiu, sempre que les
condicions acústiques siguen bones i no
distorsionen el missatge, es puga tornar a
escoltar el que s'ha dit o demanar
confirmació i es compte amb suport visual,
amb una clara referència contextual i amb
tècniques del docent per a facilitar la
comprensió en tot moment, discriminant
patrons sonors i d'entonació.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL1.1 Identificar la informació essencial
i els punts principals en textos orals molt
breus i senzills en llengua estàndard, amb
estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent, articulats amb claredat i
lentament i transmesos de viva veu o per
mitjans tècnics, sobre temes habituals
relacionats amb les pròpies experiències i
interessos en contextos quotidians en els
àmbits personal, públic i educatiu, sempre
que les condicions acústiques siguen bones i
no es distorsione el missatge, es puga tornar
a escoltar el que s'ha dit o demanar
confirmació i es compte amb suport visual o
amb una clara referència contextual,
discriminant patrons sonors, accentuals i
d'entonació.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL1.1 Identificar el sentit general, la
informació essencial i els punts principals en
textos orals molt breus i senzills en llengua
estàndard, amb estructures simples i lèxic
d'ús molt freqüent, articulats amb claredat i
lentament i transmesos de viva veu o per
mitjans tècnics, sobre temes habituals
relacionats amb les pròpies experiències i
interessos en contextos relatius als àmbits
personal, públic i educatiu, sempre que les
condicions acústiques siguen bones, que no
es distorsione el missatge, que es puga
tornar a escoltar el que s'ha dit o demanar
confirmació i que es compte amb suport
visual o amb una clara referència
contextual, discriminant patrons sonors,
accentuals, rítmics i d'entonació i les seues
intencions comunicatives.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL1.1 Identificar el sentit general, la 1,2,3,4,5,6,7
informació essencial i els punts principals en
textos orals molt breus i senzills en llengua
estàndard, amb estructures simples i lèxic
d'ús molt freqüent, articulats amb claredat i
lentament i transmesos de viva veu o per
mitjans tècnics, sobre temes relacionats
amb els propis interessos, en contextos
relatius als àmbits personal, públic i
educatiu, sempre que les condicions
acústiques siguen bones, que no es
distorsione el missatge, es puga tornar a
escoltar el que s'ha dit o demanar
confirmació i es compte amb suport visual o
una clara referència contextual, discriminant
patrons sonors, accentuals, rítmics i
d'entonació, i les seues intencions
comunicatives.

INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text oral
(salutacions i disculpes; felicitacions;
expressió del gust i del sentiment).
1rLE.BL1.1.2 Identifica la informació
essencial en textos orals molt breus
i senzills en llengua estàndard, amb
estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent amb suport paralingüístic
(imatge).
1rLE.BL1.1.3 Comprén, per mitjà del
joc i l'experimentació, temes molt
pròxims a les seues necessitats en
àmbits quotidians predicibles en un
context conversacional.
1rLE.BL1.1.4 Discrimina patrons
sonors, per mitjà de
l'experimentació i el joc.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text oral (salutacions i
disculpes; felicitacions; expressió del gust i
del sentiment).
2nLE.BL1.1.1 Identifica les idees principals
en textos orals molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paralingüístic (expressió facial i corporal).
1rLE.BL1.1.2 Identifica la informació
essencial en textos orals molt breus i senzills
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent amb
suport paralingüístic (imatge).
2nLE.BL1.1.2 Identifica les idees principals
en textos orals molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paralingüístic (expressió facial i corporal).
1rLE.BL1.1.3 Comprén, per mitjà del joc i
l'experimentació, temes molt pròxims a les
seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles en un context conversacional.
2nLE.BL1.1.3 Comprén, amb models senzills,
temes concrets relacionats amb les pròpies
experiències i necessitats en els àmbits
personal i educatiu, en un context
conversacional.
1rLE.BL1.1.4 Discrimina patrons sonors, per
mitjà de l'experimentació i el joc.
2nLE.BL1.1.4 Discrimina patrons sonors,
amb models senzills.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text oral (salutacions i
disculpes; felicitacions; expressió del gust i
del sentiment).
2nLE.BL1.1.1 Identifica les idees principals
en textos orals molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paralingüístic (expressió facial i corporal).
3rLE.BL1.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text oral (expressió de
desitjos, capacitats i petició de préstec
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present).
1rLE.BL1.1.2 Identifica la informació
essencial en textos orals molt breus i senzills
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent amb
suport paralingüístic (imatge).
2nLE.BL1.1.2 Identifica les idees principals
en textos orals molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paralingüístic (expressió facial i corporal).
3rLE.BL1.1.2 Identifica les idees secundàries
en textos orals molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent, amb suport
paralingüístic (to i modulació de la veu).
1rLE.BL1.1.3 Comprén, per mitjà del joc i
l'experimentació, temes molt pròxims a les
seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles en un context conversacional.
2nLE.BL1.1.3 Comprén, amb models senzills,
temes concrets relacionats amb les pròpies
experiències i necessitats en els àmbits
personal i educatiu, en un context
conversacional.
3rLE.BL1.1.3 Comprén, amb ajuda de
models, temes concrets relacionats amb els
seus interessos en els àmbits personal i
educatiu, en un context conversacional.
1rLE.BL1.1.4 Discrimina patrons sonors, per
mitjà de l'experimentació i el joc.
2nLE.BL1.1.4 Discrimina patrons sonors,
amb models senzills.
3rLE.BL1.1.4 Discrimina patrons d'entonació
amb ajuda de models.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text oral (salutacions i
disculpes; felicitacions; expressió del gust i
del sentiment).
2nLE.BL1.1.1 Identifica les idees principals
en textos orals molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paralingüístic (expressió facial i corporal).
3rLE.BL1.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text oral (expressió de
desitjos, capacitats i petició de préstec
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present).
4tLE.BL1.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text oral (petició
d'informació, instruccions i expressió de
l'acord/desacord; descripció d'hàbits i
plans).
1rLE.BL1.1.2 Identifica la informació
essencial en textos orals molt breus i senzills
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent amb
suport paralingüístic (imatge).
2nLE.BL1.1.2 Identifica les idees principals
en textos orals molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paralingüístic (expressió facial i corporal).
3rLE.BL1.1.2 Identifica les idees secundàries
en textos orals molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent, amb suport
paralingüístic (to i modulació de la veu).
4tLE.BL1.1.2 Identifica algunes dades
específiques en textos orals breus i senzills
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent.
1rLE.BL1.1.3 Comprén, per mitjà del joc i
l'experimentació, temes molt pròxims a les
seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles en un context conversacional.
2nLE.BL1.1.3 Comprén, amb models senzills,
temes concrets relacionats amb les pròpies
experiències i necessitats en els àmbits
personal i educatiu, en un context
conversacional.
3rLE.BL1.1.3 Comprén, amb ajuda de
models, temes concrets relacionats amb els
seus interessos en els àmbits personal i
educatiu, en un context conversacional.
4tLE.BL1.1.3 Comprén, de forma guiada,
temes concrets relacionats amb les seues
experiències, necessitats i interessos de
l'àmbit social pròxim, en un context
conversacional.
1rLE.BL1.1.4 Discrimina patrons sonors, per
mitjà de l'experimentació i el joc.
2nLE.BL1.1.4 Discrimina patrons sonors,
amb models senzills.
3rLE.BL1.1.4 Discrimina patrons d'entonació
amb ajuda de models.
4tLE.BL1.1.4 Discrimina patrons rítmics de
forma guiada.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text oral (salutacions i
disculpes; felicitacions; expressió del gust i
del sentiment).
2nLE.BL1.1.1 Identifica les idees principals
en textos orals molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paralingüístic (expressió facial i corporal).
3rLE.BL1.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text oral (expressió de
desitjos, capacitats i petició de préstec
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present).
4tLE.BL1.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text oral (petició
d'informació, instruccions i expressió de
l'acord/desacord; descripció d'hàbits i
plans).
5tLE.BL1.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text oral (per a la petició
d'ajuda, l'expressió de la intenció o les
preferències; narració de fets passats
remots).
1rLE.BL1.1.2 Identifica la informació
essencial en textos orals molt breus i senzills
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent amb
suport paralingüístic (imatge).
2nLE.BL1.1.2 Identifica les idees principals
en textos orals molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paralingüístic (expressió facial i corporal).
3rLE.BL1.1.2 Identifica les idees secundàries
en textos orals molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent, amb suport
paralingüístic (to i modulació de la veu).
4tLE.BL1.1.2 Identifica algunes dades
específiques en textos orals breus i senzills
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent.
5tLE.BL1.1.2 Identifica inferències en textos
orals breus i senzills en llengua estàndard,
amb estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent.
1rLE.BL1.1.3 Comprén, per mitjà del joc i
l'experimentació, temes molt pròxims a les
seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles en un context conversacional.
2nLE.BL1.1.3 Comprén, amb models senzills,
temes concrets relacionats amb les pròpies
experiències i necessitats en els àmbits
personal i educatiu, en un context
conversacional.
3rLE.BL1.1.3 Comprén, amb ajuda de
models, temes concrets relacionats amb els
seus interessos en els àmbits personal i
educatiu, en un context conversacional.
4tLE.BL1.1.3 Comprén, de forma guiada,
temes concrets relacionats amb les seues
experiències, necessitats i interessos de
l'àmbit social pròxim, en un context
conversacional.
5tLE.BL1.1.3 Comprén, de forma lliure amb
supervisió docent, temes relacionats amb
les pròpies experiències, necessitats i
interessos de l'àmbit públic, en un context
conversacional.
1rLE.BL1.1.4 Discrimina patrons sonors, per
mitjà de l'experimentació i el joc.
2nLE.BL1.1.4 Discrimina patrons sonors,
amb models senzills.
3rLE.BL1.1.4 Discrimina patrons d'entonació
amb ajuda de models.
4tLE.BL1.1.4 Discrimina patrons rítmics de
forma guiada.
5tLE.BL1.1.4 Discrimina patrons accentuals,
de forma lliure amb supervisió docent.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL1.1.1 Identifica la funció CLI
comunicativa del text oral (salutacions i CAA
disculpes; felicitacions; expressió del gust i
del sentiment).
2nLE.BL1.1.1 Identifica les idees principals CLI
en textos orals molt breus i senzills en CAA
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paralingüístic (expressió facial i corporal).
3rLE.BL1.1.1 Identifica la funció CLI
comunicativa del text oral (expressió de CAA
desitjos, capacitats i petició de préstec CSIEE
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present).
4tLE.BL1.1.1 Identifica la funció CLI
comunicativa del text oral (petició CAA
d'informació, instruccions i expressió de
l'acord/desacord; descripció d'hàbits i
plans).
5tLE.BL1.1.1 Identifica la funció CLI
comunicativa del text oral ( per a la petició CAA
d'ajuda, l'expressió de la intenció o les CSIEE
preferències; narració de fets passats
remots). CLI
6tLE.BL1.1.1 Identifica la funció CAA
comunicativa del text oral (expressió de CSIEE
l'opinió i oferiment d'ajuda; narració de
fets passats recents).
1rLE.BL1.1.2 Identifica la informació CLI
essencial en textos orals molt breus i senzills CAA
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent amb
suport paralingüístic (imatge).
2nLE.BL1.1.2 Identifica les idees principals CLI
en textos orals molt breus i senzills en CAA
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paralingüístic (expressió facial i corporal).
3rLE.BL1.1.2 Identifica les idees secundàries CLI
en textos orals molt breus i senzills en CAA
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent, amb suport
paralingüístic (to i modulació de la veu).
4tLE.BL1.1.2 Identifica algunes dades CLI
específiques en textos orals breus i senzills CAA
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent.
5tLE.BL1.1.2 Identifica inferències en textos CLI
orals breus i senzills en llengua estàndard, CAA
amb estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent.
6tLE.BL1.1.2 Deduïx el significat de textos CLI
orals en llengua estàndard, amb estructures CAA
simples i lèxic d'ús molt freqüent.
1rLE.BL1.1.3 Comprén, per mitjà del joc i CLI
l'experimentació, temes molt pròxims a les CD
seues necessitats en àmbits quotidians CAA
predicibles en un context conversacional. CSIEE
2nLE.BL1.1.3 Comprén, amb models senzills, CLI
temes concrets relacionats amb les pròpies CD
experiències i necessitats en els àmbits CAA
personal i educatiu, en un context CSIEE
conversacional.
3rLE.BL1.1.3 Comprén, amb ajuda de CLI
models, temes concrets relacionats amb els CD
seus interessos en els àmbits personal i CAA
educatiu, en un context conversacional. CSIEE
4tLE.BL1.1.3 Comprén, de forma guiada, CLI
temes concrets relacionats amb les seues CD
experiències, necessitats i interessos de CAA
l'àmbit social pròxim, en un context CSIEE
conversacional.
5tLE.BL1.1.3 Comprén, de forma lliure amb CLI
supervisió docent, temes relacionats amb CD
les pròpies experiències, necessitats i CAA
interessos de l'àmbit públic, en un context CSIEE
conversacional.
6tLE.BL1.1.3 Comprén, de forma autònoma CLI
amb ajudes puntuals del docent, temes CD
relacionats amb referents socioculturals CAA
d'interés general de l'àmbit públic, en un CSIEE
context conversacional.
1rLE.BL1.1.4 Discrimina patrons sonors, per CLI
mitjà de l'experimentació i el joc. CD
2nLE.BL1.1.4 Discrimina patrons sonors, CAA
amb models senzills. CSIEE
3rLE.BL1.1.4 Discrimina patrons d'entonació
amb ajuda de models.
4tLE.BL1.1.4 Discrimina patrons rítmics de
forma guiada.
5tLE.BL1.1.4 Discrimina patrons accentuals,
de forma lliure amb supervisió docent.
6tLE.BL1.1.4 Discrimina la intenció
comunicativa de l'emissor a través de
patrons sonors, accentuals, rítmics i
d'entonació.

1

1r
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
 Mobilització d'informació
prèvia.
 Formulació d'hipòtesis
sobre contingut i context.
 Formulació d'hipòtesis
sobre significats a partir
de l'anàlisi d'elements
significatius, lingüístics i
paralingüístics com ara:
modulació i to de la veu,
gestualitat, llenguatge
corporal i postural.
2n
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
 Mobilització d'informació prèvia.
 Formulació d'hipòtesis sobre
contingut i context.
 Formulació d'hipòtesis sobre
significats a partir de l'anàlisi
d'elements significatius, lingüístics
i paralingüístics com ara la
modulació i to de la veu,
gestualitat, llenguatge corporal i
postural.
 Formulació d'hipòtesis a partir de
la comprensió de nous elements.
ÀREA: ANGLÉS
3r
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
 Mobilització d'informació prèvia
sobre tipus de tasca i tema.
 Formulació d'hipòtesis sobre
contingut i context.
 Formulació d'hipòtesis sobre
significats a partir de l'anàlisi
d'elements significatius, lingüístics
i paralingüístics com ara
modulació i to de la veu,
gestualitat, llenguatge corporal i
postural.
 Formulació d'hipòtesis a partir de
la comprensió de nous elements.
BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS
4t
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
 Mobilització d'informació prèvia
sobre tipus de tasca i tema.
 Identificació del tipus textual i
adaptació a la seua comprensió.
 Formulació d'hipòtesis sobre
contingut i context.
 Formulació d'hipòtesis sobre
significats a partir de l'anàlisi
d'elements significatius, lingüístics
i paralingüístics com ara:
modulació i to de la veu,
gestualitat, llenguatge corporal i
postural.
 Formulació d'hipòtesis a partir de
la comprensió de nous elements.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
5t
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
 Mobilització d'informació prèvia
sobre tipus de tasca i tema.
 Identificació del tipus textual i
adaptació a la seua comprensió.
 Distinció de tipus de comprensió.
 Formulació d'hipòtesis sobre
contingut i context.
 Formulació d'hipòtesis sobre
significats a partir de l'anàlisi
d'elements significatius, lingüístics
i paralingüístics com ara la
modulació i el to de la veu, la
gestualitat, el llenguatge corporal i
el postural.
 Reformulació d'hipòtesis a partir
de la comprensió de nous
elements.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
ESTRATÈGIES b)
 Mobilització d'informació prèvia
sobre tipus de tasca i tema.
f)
 Identificació del tipus textual i i)
adaptació a la seua comprensió.
 Distinció de tipus de comprensió.
 Distinció entre sentit literal,
inferencial, crític i estètic.
 Formulació d'hipòtesis sobre
contingut i context, com el
significat de lèxic que es desconeix
pel context.
 Formulació d'hipòtesis sobre
significats a partir de l'anàlisi
d'elements significatius, lingüístics
i paralingüístics.
 Reformulació d'hipòtesis a partir
de la comprensió de nous
elements.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.

CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL1.2 Utilitzar, per mitjà del joc
i l'experimentació, les estratègies
bàsiques més adequades per a la
comprensió d'un text oral i utilitzar
les paraules que comprén.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL1.2 Utilitzar, per mitjà del joc i
l'experimentació, les estratègies bàsiques
més adequades per a la comprensió d'un
text oral, utilitzar les paraules que comprén i
formular hipòtesis amb ajuda del
professorat.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL1.2 Utilitzar les estratègies bàsiques
més adequades per a la comprensió d'un
text oral, basar-se en les paraules que
comprén i formular hipòtesis amb ajuda del
professorat i dels companys.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL1.2 Utilitzar les estratègies bàsiques
més adequades per a la comprensió d'un
text oral, com ara mobilitzar expectatives,
analitzar la modulació i el to de la veu, la
gestualitat i llenguatge corporal de
l'interlocutor o productor del text oral,
utilitzar les paraules que comprén, formular
hipòtesis amb ajuda del professorat i dels
companys i explorar el seu propi
aprenentatge en contextos familiars,
escolars i socials.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL1.2 Utilitzar, amb supervisió, les
estratègies bàsiques més adequades per a la
comprensió d'un text oral analitzant els
elements no verbals, les paraules
importants que comprén i les indicacions
del context per a fer-se una idea general del
significat i formular hipòtesis amb l'ajuda
del professorat i dels companys en
contextos escolars, familiars i socials.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL1.2 Utilitzar, de manera autònoma, 1,2,3,4,5,6,7
les estratègies bàsiques més adequades per
a la comprensió d'un text oral, el sentit
general, la informació essencial o els punts
principals, utilitzar les paraules que
comprén, les indicacions del text i del
context i els seus coneixements previs per a
deduir la idea general del significat,
formular hipòtesis amb ajuda del
professorat i dels companys i explorar el seu
propi aprenentatge en contextos personals,
escolars i socials i realitzar comentaris
emotius o estètics.

INDICADORS D'ÈXIT INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.2.1 Comprén de manera 1rLE.BL1.2.1 Comprén de manera global un
global un text oral basant-se en la text oral basant-se en la comprensió
comprensió d'elements d'elements paralingüístics (il·lustracions,
paralingüístics (il·lustracions, modulació, llenguatge corporal…) .
modulació, llenguatge corporal…). 2nLE.BL1.2.1 Comprén un text oral ajudant-
se de paraules que ja comprén i formulant
hipòtesis sobre el seu contingut.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.2.1 Comprén de manera global un
text oral basant-se en la comprensió
d'elements paralingüístics (il·lustracions,
modulació, llenguatge corporal…).
2nLE.BL1.2.1 Comprén un text oral ajudant-
se de paraules que ja comprén i formulant
hipòtesis sobre el seu contingut.
3rLE.BL1.2.1 Comprén un text oral i
identifica la modulació i el to de la veu, la
gestualitat i el llenguatge corporal de
l'interlocutor.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.2.1 Comprén de manera global un
text oral basant-se en la comprensió
d'elements paralingüístics (il·lustracions,
modulació, llenguatge corporal…).
2nLE.BL1.2.1 Comprén un text oral ajudant-
se de paraules que ja comprén i formulant
hipòtesis sobre el seu contingut.
3rLE.BL1.2.1 Comprén un text oral i
identifica la modulació i el to de la veu, la
gestualitat i el llenguatge corporal de
l'interlocutor.
4tLE.BL1.2.1 Comprén un text oral,
mobilitza expectatives i formula hipòtesis
sobre el contingut a partir del tipus de tasca
i el tema.
INDICADORS D'ÈXIT INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL1.2.1 Comprén de manera global un 1rLE.BL1.2.1 Comprén de manera global un CLI
text oral basant-se en la comprensió text oral basant-se en la comprensió CAA
d'elements paralingüístics (il·lustracions, d'elements paralingüístics (il·lustracions, CSIEE
modulació, llenguatge corporal…). modulació, llenguatge corporal…) .
2nLE.BL1.2.1 Comprén un text oral ajudant- 2nLE.BL1.2.1 Comprén un text oral ajudant- CLI
se de paraules que ja comprén i formulant se de paraules que ja comprén i formulant CAA
hipòtesis sobre el seu contingut. hipòtesi sobre el seu contingut. CSIEE
3rLE.BL1.2.1 Comprén un text oral i 3rLE.BL1.2.1 Comprén un text oral i CLI
identifica la modulació i el to de la veu, la identifica la modulació i el to de la veu, la CAA
gestualitat i el llenguatge corporal de gestualitat i el llenguatge corporal de CSIEE
l'interlocutor. l'interlocutor.
4tLE.BL1.2.1 Comprén un text oral, 4tLE.BL1.2.1 Comprén un text oral, CLI
mobilitza expectatives i formula hipòtesis mobilitza expectatives i formula hipòtesis CAA
sobre el contingut a partir del tipus de tasca sobre el contingut a partir del tipus de tasca CSIEE
i el tema. i el tema.
5tLE.BL1.2.1 Comprén un text oral basant-se 5tLE.BL1.2.1 Comprén un text oral basant-se CLI
en l'estructura de les distintes tipologies en l'estructura de les distintes tipologies CAA
dels gèneres textuals que escolta dels gèneres textuals que escolta CSIEE
(descriptiva, narrativa, expositiva i (descriptiva, narrativa, expositiva i
instructiva). instructiva).
6tLE.BL1.2.1 Comprén un text oral CLI
mobilitzant els seus coneixements previs CAA
sobre context, contingut, elements no CSIEE
verbals i l'estructura de la tipologia textual
(argumentativa, predictiva i persuasiva).

2

1r
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS SOCIOLINGÜÍSTICS
 Expressions relatives a
felicitacions de dies
especials i celebracions
familiars.
 Costums i actituds
basades en el respecte i la
tolerància: mostres
significatives i
representatives i
identificadores del seu
patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
ÀREA: ANGLÉS
2n 3r
CONTINGUTS CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Expressions relatives a l'elaboració  Coneixement de característiques
de felicitacions de dies especials i distintives d'altres països en
celebracions familiars. relació al menjar i beguda,
 Costums i actituds basades en el celebracions de dies especials, la
respecte i la tolerància: mostres família i l'entorn.
significatives i representatives i  Expressions relatives a la cultura
identificadores del seu patrimoni popular com les rimes i
cultural, artístic, musical i de endevinalles i de la vida diària.
literatura infantil.  Costums i actituds basades en el
respecte i la tolerància: hàbits i
tradicions d'altres països, històries
i personatges del folklore popular;
mostres significatives i
representatives i identificadores
del seu patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS
4t
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Coneixement de característiques
distintives d'altres països en
relació a la rutina diària: menjar i
beguda; les hores de menjar,
celebracions de dies especials.
 Activitats d'entreteniment i
esportives; relacions familiars i
amb els amics i amigues.
 Comparació d'informació
procedent de ferramentes digitals
sobre activitats extraescolars en
altres països de parla anglesa amb
les nostres.
 Diferenciació dels usos de les
fórmules de comunicació més
senzilles i quotidianes relatives a
salutacions, comiats,
presentacions, peticions i
agraïments.
 Expressions relatives a la cultura
popular i a la vida diària.
 Costums i actituds basats en el
respecte i la tolerància: hàbits i
tradicions d'altres països, històries
i personatges del folklore popular;
mostres significatives i
representatives i identificadores
del seu patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
5t
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Coneixement de característiques
distintives d'altres països en
relació a la seua vida diària,
menjar i beguda, hores de menjar,
dies festius; activitats d'oci;
relacions personals i relacions
familiars.
 Contactes socials bàsics utilitzant
les fórmules de cortesia més
senzilles i quotidianes relatives a
salutacions, comiats i
presentacions.
 Expressions de saviesa popular:
refranys, targetes i cartells.
 Costums, valors, creences i
actituds basats en el respecte i la
tolerància: cultures regionals,
seguretat, tradicions, història,
països, estats i pobles estrangers i
de parla anglesa; arts,
celebracions i festivitats.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
ASPECTES SOCIOCULTURALS I a)
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Convencions socials, normes de
b)
cortesia i registres: comprensió de i)
característiques distintives d'altres f)
països en relació a la seua vida
diària: menjar i beguda, hores de
menjar, modals en la taula; dies
festius; hores i pràctiques de
treball; activitats d'oci; relacions
personals com les estructures i
relacions familiars.
 Manteniment de contactes socials
bàsics i comprensió les fórmules
de cortesia més senzilles i
quotidianes relatives a
salutacions, comiats i
presentacions.
 Comprensió d'expressions de
saviesa popular.
 Costums, valors, creences i
actituds basats en el respecte i la
tolerància.

CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL1.3 Distingir aspectes
socioculturals i sociolingüístics
concrets de distints països, com a
característiques pròpies i costums i
aplicar-los a una comprensió oral
per mitjà del joc i l'experimentació,
respectant les normes bàsiques de
cortesia.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL1.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics concrets de distints països,
com a característiques pròpies i costums i
participar, disfrutar i utilitzar-los per a
comprendre oralment models senzills,
respectant les normes bàsiques de cortesia.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL1.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics, concrets i significatius, de
distints països, com a característiques
pròpies, hàbits i costums i aplicar-los a una
comprensió oral amb models dialògics,
respectant les normes bàsiques de cortesia i
manifestant els seus gustos i sentiments.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL1.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics, concrets i significatius, de
distints països, com a característiques
pròpies, hàbits, costums, valors i actituds i
aplicar-los en una comprensió oral guiada,
respectant les normes bàsiques de cortesia i
demostrant respecte a les diferències, les
seues preferències i sentiments.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL1.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics, concrets i significatius de
distints països, com a característiques
pròpies, hàbits, costums, creences, valors i
actituds, aplicant els coneixements adquirits
a la comprensió oral amb ajudes puntuals
del docent, respectant les normes bàsiques
de cortesia i demostrant respecte a les
diferències.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL1.3 Distingir aspectes socioculturals i 1,2,3,4,5,6,7
sociolingüístics, concrets i significatius de
distints països, com a característiques
pròpies, hàbits, convencions, costums,
creences, valors i actituds, aplicant els
coneixements adquirits a la comprensió
oral, respectant les normes de cortesia
bàsiques i demostrant respecte a les
diferències.

INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.3.1 Reconeix per mitjà del
joc, felicitacions de dies especials,
celebracions familiars i costums de
distints països.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.3.1 Reconeix per mitjà del joc,
felicitacions de dies especials, celebracions
familiars i costums de distints països.
2nLE.BL1.3.1 Reconeix, amb models senzills,
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.3.1 Reconeix per mitjà del joc,
felicitacions de dies especials, celebracions
familiars i costums de distints països.
2nLE.BL1.3.1 Reconeix, amb models senzills,
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països.
3rLE.BL1.3.1 Reconeix, amb ajuda de
models, aspectes bàsics de la cultura
popular i alguns hàbits i tradicions de
distints països.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.3.1 Reconeix per mitjà del joc,
felicitacions de dies especials, celebracions
familiars i costums de distints països.
2nLE.BL1.3.1 Reconeix, amb models senzills,
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països.
3rLE.BL1.3.1 Reconeix, amb ajuda de
models, aspectes bàsics de la cultura
popular i alguns hàbits i tradicions de
distints països.
4tLE.BL1.3.1 Compara, de forma guiada, la
seua rutina diària, les seues relacions
familiars i amb els amics i les seues
activitats d'entreteniment i esportives amb
les que s'organitzen en altres països de
parla anglesa.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.3.1 Reconeix per mitjà del joc,
felicitacions de dies especials, celebracions
familiars i costums de distints països.
2nLE.BL1.3.1 Reconeix, amb models senzills,
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països.
3rLE.BL1.3.1 Reconeix, amb ajuda de
models, aspectes bàsics de la cultura
popular i alguns hàbits i tradicions de
distints països.
4tLE.BL1.3.1 Compara, de forma guiada, la
seua rutina diària, les seues relacions
familiars i amb els amics/as i les seues
activitats d'entreteniment i esportives amb
les que s'organitzen en altres països de
parla anglesa.
5tLE.BL1.3.1 Compara, de forma lliure amb
supervisió docent, expressions de saviesa
popular, històries i personatges del folklore
popular significatives i representatives del
patrimoni artístic, musical i de la literatura
infantil de distints països.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL1.3.1 Reconeix per mitjà del joc, CLI
felicitacions de dies especials, celebracions CSC
familiars i costums de distints països.
2nLE.BL1.3.1 Reconeix, amb models senzills, CLI
característiques pròpies (bandera, moneda, CSC
menjar…) de distints països.
3rLE.BL1.3.1 Reconeix, amb ajuda de CLI
models, aspectes bàsics de la cultura CSC
popular i alguns hàbits i tradicions de
distints països.
4tLE.BL1.3.1 Compara, de forma guiada, la CLI
seua rutina diària, les seues relacions CSC
familiars i amb els amics/as i les seues
activitats d'entreteniment i esportives amb
les que s'organitzen en altres països de
parla anglesa.
5tLE.BL1.3.1 Compara, de forma lliure amb CLI
supervisió docent, expressions de saviesa CSC
popular, històries i personatges del folklore
popular significatives i representatives del
patrimoni artístic, musical i de la literatura
infantil de distints països.
6tLE.BL1.3.1 Compara, de forma autònoma
amb ajudes puntuals del docent, modals en CLI
la taula, hores i pràctiques de treball, CSC
activitats d'oci, creences i valors, jocs de
taula i humor de distints països.

3

1r
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és
una exemplificació i es pot
ajustar a la realitat de
cada context d'aula.
 Identificació personal:
name, age.
 Família: mummy, daddy,
brother and sister.
 Temps lliure: park.
 El cos: nose, ears, eyes,
mouth.
 Emocions: happy, sad.
 L'escola: pencil, rubber.
 Alimentació: apple,
banana, orange.
 Joguets: ball, doll, car.
 Fenòmens atmosfèrics:
sunny, rainy.
 Animals domèstics: bird,
hamster.
 Tecnologies de la
informació i la
comunicació: computer,
mouse.
 Festivitats: Halloween,
Christmas, Easter.
 El temps i el calendari:
days of the week.
 Números: zero to twenty.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL1.4 Identificar, per mitjà del
joc i l'experimentació, algunes
paraules de lèxic d'alta freqüència
contextualitzat en situacions
quotidianes, habituals i concretes
relacionades amb els propis
interessos, experiències i
necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà del
joc i l'experimentació, algunes
paraules de lèxic oral d'alta
freqüència molt pròximes a les
seues necessitats en àmbits
quotidians predicibles.
2n
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address.
 Casa: bedroom, bathroom.
 Família i amics: daddy, mummy,
brother and sister, uncle, aunt,
cousins.
 Temps lliure, oci I esports: park,
slide, swing; play board games,
play cards and play football, play
tennis.
 Cos: nose, ears, eyes, mouth,
head, shoulder, knee.
 Emocions: happy, sad, angry,
surprised.
 L'escola I l'aula: playground,
classroom; blackboard, digital
board, note book, book;
classroom library.
 Alimentació: apple, banana,
orange; muffins, spaghetti, pizza.
 Transport: car, boat and plane.
 Joguets: doll, ball, car and teddy.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
cloudy, snowy.
 Animals domèstics.
 Roba: trousers, dress and shirt.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, speakers.
 Festivitats: Halloween, Christmas,
Easter.
 El temps i el calendari: days of the
week.
 Números: one to ninety-nine.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL1.4 Identificar, per mitjà de models i
de forma guiada, un repertori limitat de
lèxic d'alta freqüència, contextualitzat en
situacions quotidianes, habituals i
concretes, relacionades amb els propis
interessos, experiències i necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, algunes paraules de lèxic
oral d'alta freqüència molt pròximes a les
seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles.
2nLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà de models
molt senzills, un repertori limitat de lèxic
oral d'alta freqüència, relacionat amb les
pròpies experiències i necessitats en àmbits
personal i educatiu.
ÀREA: ANGLÉS
3r
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address, city.
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
windows, doors; garage, kitchen,
bedroom, living room, dining
room, garden, bathroom.
 Família i amics: daddy, mummy,
brother and sister, granny,
grandad.
 Temps lliure, oci i esports: park,
slide, seesaw, swing; play board
games, play cards and play
football, play tennis.
 Cos: nose, ear, eye, mouth, head,
shoulder, knee and body, arms,
leg.
 Emocions: happy, sad, angry,
hungry and tired.
 L'escola i l'aula: playground,
classroom; blackboard, digital
board, notebook, book, pencil
case; classroom library, magazine.
 Alimentació: apple, banana,
orange; muffins, spaghetti, pizza.
 Transport: car, boat, plane and
bike.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
cloudy, snowy and windy.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-shirt
and coat.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen and speakers, headphones.
 Festivitats i tradicions: Halloween,
Christmas, Mother's day, Easter,
Carnival, Harvest Festival, Pancake
Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons and the hours
(o'clock, half past).
 Números: one to ninety-nine.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL1.4 Identificar, per mitjà de models,
un repertori limitat de lèxic d'alta
freqüència contextualitzat en situacions
quotidianes, habituals i concretes,
relacionades amb els propis interessos,
experiències i necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, algunes paraules de lèxic
oral d'alta freqüència molt pròximes a les
seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles.
2nLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà de models
molt senzills, un repertori limitat de lèxic
oral d'alta freqüència, relacionat amb les
pròpies experiències i necessitats en àmbits
personal i educatiu.
3rLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà de models,
un repertori limitat de lèxic oral d'alta
freqüència relacionat amb els seus
interessos en àmbits personal i educatiu.
BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS
4t 5t
CONTINGUTS CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és una  El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula. realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal: name, age,  Identificació personal: name, age,
address, city, phone number. address, city, phone number,
 Vivenda, llar i entorn: city, village, email.
windows, doors, garage, roof,  Vivenda, llar i entorn: city, village,
kitchen, bedroom, living room, town; windows, doors, garage,
dining room, garden, bathroom, roof; armchair, rocking chair, sofa,
hall, entrance. fridge, microwave, washing
 Activitats de la vida diària: have machine, shower, bath, sink;
breakfast, have a shower, have kitchen, bedroom, living room,
lunch/dinner/tea/a snack; go to dining room, garden, bathroom,
the park, cinema, out with friends. hall, entrance.Actividades de la
 Família I amics: daddy, mummy, vida diaria: have breakfast, have a
brother and sister, granny, shower, have lunch/dinner/tea/a
grandad, uncle, aunt, cousins. snack; go to the park, cinema, out
 Temps lliure, oci i esports: surfing, with friends.
sailing, running, jumping,  Família i amics:
swimming, skating, dancing, grandmother/grannie;
playing tennis, football, handball, grandfather/grandad;
volleyball; watching films, playing mother/mummy; Father/daddy;
computer games, apps; drawing, uncle, aunt, cousin, nephew,
painting, colouring, sculpting, siblings, brother in law, sister in
concert, theatre, camping. law, mother in law, father in law;
 Cos: nose, ear, eye, mouth, head, stepfather o mother, friendship,
shoulder, knee, body, arms, legs, best friend, trust, loyal, fun, count
feet and hands. onsomeone.
 Característiques físiques:  Treball i oficis: butcher, farmer,
blond/dark hair, tall/short. baker, cook, teacher, lawyer,
 Emocions: happy, sad, angry, doctor, shop assistant, business
hungry, tired and surprised. woman, principle, boss; office,
 L'escola i l'aula: playground, shop/store, supermarket,
classroom, dining room, shopping centre, groceries.
blackboard, digital board,  Temps lliure, oci i esports: surfing,
notebook, book, pencil case, sailing, running, jumping,
Boards, picture posters, classroom swimming, skating, dancing,
library, magazine. playing tennis, football, handball,
 Compres i activitats comercials: volleyball; watching films, playing
CD, chocolate bar; music shop, pet computer games,apps; drawing,
shop. painting, colouring; sculpting;
 Alimentació: apple, banana, concert; theatre; camping.
orange; fast food (muffins,  Joguets: ball, car, doll, puzzles.
spaghetti, pizza) and healthy food:  Viatges i vacances: travelling,
vegetables (carrots, green beans, ticket, holidays, summer holidays,
potatoes, tomatoes, cucumber). bank holidays, delays.
 Transport: By air: plane,  El cos, salut i atencions físiques:
helicopter, jet plane, hot air nose, eyes., mouth, ears,
balloon, rocket. shoulders, knees, back, arms;
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold, head, ear, stomach, tooth ache;
cloudy, snowy, windy and storm. fever, temperature; take an
 Animals: farm animals (cow, pig, aspirin; syrup; rest.
hen, horse, sheep, mouse, duck);  Característiques físiques:
jungle animals (tiger, lion, giraffe, blond/dark hair, thin/fat,
snake, monkey, elephant). tall/short, strong/weak.
 Roba: trousers, dress, shirt, T-  Emocions: happy, sad, angry,
shirt, coat and hat. upset, worried, frightened.
 Tecnologies de la informació i la  Educació i estudi: Science: (test
comunicació: mouse, computer, tube, microscope, experiment,
screen, speakers, headphones and plants, animals, cells); Arts and
webcam. Crafts (cut, paste, draw, look,
 Festivitats i tradicions: Halloween, create, felt-tip pen, crayon, pencil
Christmas, Easter, Carnival, colour, sharpener, brush, palette,
Harvest Festival, Pancake Day. Geography and History
 El temps i el calendari: days of the (democracy, justice, solidarity;
week, seasons, months of the river, lake, map, time lines,
year, timetables, the hours. graphics, events, war, peace,
 Números de 3 xifres. resolutions, dates, countries,
nationalities, borders, flags, etc.);
Music (note, pentagram, classical,
jazz, rock, pop, rap, instrument, to
tune, to be out of tune); (rules,
sport, energy, chronometer,
speed, race).
 L'escola i l'aula: playground,
classroom, art class, music class,
polyfunctional room, dining
room, computer lab, blackboard,
digital board, tablets, notebook,
book, pencil case, Boards; word
posters, picture posters,
classroom library, magazines.
 Compres i activitats comerciales:
en línia shopping, clothes
(trousers, shirt, shorts, dress, skirt,
belt, handbag, scarf), money,
gadgets.
 Alimentació i restauració: sweet
(cupcake, muffin, donut, candies),
salty (sour, menu, fast food
(burger, chips, hotdog, pizza)
healthy food vegetables (carrot,
green bean, potato, tomato,
cucumber); nuts (almonds,
pumpkin seeds, peanut); fruits
(apple, banana, grape, strawberry,
pineapple, peaches, oranges,
plum, kiwi, lemon, papaya); order
food; take away; spaghetti, meat,
fish, dessert, pudding.
 Transport: By air: plane,
helicopter, jet plane, hot air
balloon, rocket. By land: car, van,
motorcycle, truck, caravan. By
water: boat, ship, yacht, sailing
boat, surf board.
 Llengua i comunicació: the
alphabet, classroom language:
write, copy, listen, speak, rules,
interact, cooperate, dialogue,
reflect, opinions.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
weather, stormy, chilly, snow,
foggy, mild; rain, thunder, cloud,
dry, wet, humid, temperature.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck);
jungle animals (tiger, lion, giraffe,
snake, monkey, elephant); forest
animals (owl, wild pig, rabbit,
hare, partridge); insects (butterfly,
ladybird, ant, grasshopper)
 Roba: trousers, dress, shirt, T-
shirt, coat, hat and gloves.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, laptop, webcam, speakers,
headphones.Festividades y  Festivitats i tradicions: Halloween,
tradiciones: Halloween,
Christmas, Mother's day, Easter,
Carnival, April Fool's Day, Harvest
Festival, Pancake Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons, months of the
year, timetables; the hours.
 Números de 4 xifres.
CRITERIS AVALUACIÓ CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL1.4 Identificar, de forma guiada, un 5tLE.BL1.4 Identificar, amb supervisió, un
repertori limitat de lèxic d'alta freqüència repertori limitat de lèxic d'alta freqüència
contextualitzat en situacions quotidianes, contextualitzat en situacions quotidianes,
habituals i concretes relacionades amb els habituals i concretes relacionades amb els
propis interessos, experiències i necessitats. propis interessos, experiències i necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà del joc i 1rLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, algunes paraules de lèxic l'experimentació, algunes paraules de lèxic
oral d'alta freqüència molt pròximes a les oral d'alta freqüència molt pròximes a les
seues necessitats en àmbits quotidians seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles. predicibles.
2nLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà de models 2nLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà de models
molt senzills, un repertori limitat de lèxic molt senzills, un repertori limitat de lèxic
oral d'alta freqüència, relacionat amb les oral d'alta freqüència, relacionat amb les
pròpies experiències i necessitats en àmbits pròpies experiències i necessitats en àmbits
personal i educatiu. personal i educatiu.
3rLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà de models, 3rLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà de models,
un repertori limitat de lèxic oral d'alta un repertori limitat de lèxic oral d'alta
freqüència relacionat amb els seus freqüència relacionat amb els seus
interessos en àmbits personal i educatiu. interessos en àmbits personal i educatiu.
4tLE.BL1.4.1 Identifica, de forma guiada, un 4tLE.BL1.4.1 Identifica, de forma guiada, un
repertori de lèxic oral d'alta freqüència repertori de lèxic oral d'alta freqüència
relacionat amb les seues experiències, relacionat amb les seues experiències,
necessitats i interessos en l'àmbit social necessitats i interessos en l'àmbit social
pròxim. pròxim.
5tLE.BL1.4.1 Identifica, amb supervisió, un
repertori de lèxic oral d'alta freqüència
relacionat amb les pròpies experiències,
necessitats i interessos de l'àmbit públic.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
b)
 El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
f)
realitat de cada context d'aula..
 Identificació personal: name, age,
address, city, phone number,
email, nationality.
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
town; windows, doors, garage,
roof; armchair, rocking chair, sofa,
fridge, microwave, washing
machine, shower, bath, sink;
kitchen, bedroom, living room,
dining room, garden, bathroom,
hall, entrance.
 Activitats de la vida diària: have
breakfast, have a shower, have
lunch/dinner/tea/a snack; go to
the park, cinema, out with friends.
 Família i amics:
grandmother/grannie;
grandfather/grandad;
mother/mummy; Father/daddy;
uncle, aunt, cousin, nephew,
siblings, brother-in-law, sister-in-
law, mother-in-law, father-in-law;
stepfather o mother; friendship,
best friend, trust, loyal, fun, count
on someone.
 Treball i oficis: butcher, farmer,
baker, cook, teacher, lawyer,
doctor, shop assistant, business
woman, principle, boss; office,
shop/store, supermarket,
shopping centre, groceries.
 Temps lliure, oci i esports: surfing,
sailing, running, jumping,
swimming, skating, dancing,
playing tennis, football, handball,
volleyball; watching films, playing
computer games, apps; drawing,
painting, colouring; sculpting;
concert; theatre; camping; toys:
ball, car, doll, puzzles.
 Viatges i vacances: travelling,
ticket, holidays, summer holidays,
bank holidays, delays.
 El cos, salut i atencions físiques:
nose, eyes., mouth, ears,
shoulders, knees, back, arms;
head, ear, stomach, tooth ache;
fever, temperature; take an
aspirin; syrup; rest.
 Característiques físiques:
blond/dark hair, thin/fat,
tall/short, strong/weak.
 Emocions: happy, sad, angry,
upset, worried, frightened.
 Educació i estudi: Science: test
tube, microscope, experiment,
plants, animals, cells; Arts and
Crafts cut, paste, draw, look,
create, felt-tip pen, crayon, pencil
colour, sharpener, brush, palette,
Geography and History:
democracy, justice, solidarity;
river, lake, map, time lines,
graphics, events, war, peace,
resolutions, dates, countries,
nationalities, borders, flags;
Music: note, pentagram, classical,
jazz, rock, pop, rap, instrument, to
tune, to be out of tune, rules,
sport, energy, chronometer,
speed, race.
 L'escola i l'aula: playground,
classroom, art class, music class,
polyfunctional room, eating room,
computer lab, blackboard, digital
board, tablets notebook, book,
pencil case, Boards; word posters,
picture posters, classroom library,
magazines.
 Compres i activitats comercials: en
línia shopping, clothes (trousers,
shirt, shorts, dress, skirt, belt,
handbag, scarf), money, gadgets.
 Alimentació i restauració: sweet
(cupcake, muffin, donut, candies),
salty (sour, menu, fast food
(burger, chips, hotdog, pizza);
healthy food: vegetables (carrot,
green bean, potato, tomato,
cucumber); nuts (almonds,
pumpkin, seeds, peanut); fruits
(apple, banana, grape, strawberry,
pineapple, peaches, oranges,
plum, kiwi, lemon, papaya); order
food; take away; spaghetti, meat,
fish, dessert, pudding.
 Transport: By air: plane,
helicopter, jet plane, hot air
balloon, rocket. By land: car, van,
motorcycle, truck, caravan. By
water: boat, ship, yacht, sailing
boat, surf board.
 Llengua i comunicació: the
alphabet, classroom language:
write, copy, listen, speak, rules,
interact, cooperate, dialogue,
reflect, opinions.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
weather, stormy, chilly, snow,
foggy, mild; rain, thunder, cloud,
dry, wet, humid, temperature.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck);
jungle animals (tiger, lion, giraffe,
snake, monkey, elephant); forest
animals (owl, wild pig, rabbit,
hare, partridge); insects (butterfly,
ladybird, ant, grasshopper).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-
shirt, coat, hat and
gloves.Tecnologías de la
información y la comunicación:
mouse, computer, screen, laptop,
webcam, speakers, headphones.
Christmas, Mother's day, Easter,
Bonfire Night, Carnival, April
Fool's Day, Harvest Festival,
Pancake Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons, months of the
year, timetables; the hours.
 Colors.
 Números de més de 4 xifres.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL1.4 Identificar, de manera autónoma, 1,2,3,4,5,6,7
un repertori de lèxic d'alta freqüència
contextualitzat en situacions quotidianes,
habituals i concretes relacionades amb els
propis interessos, experiències i necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà del joc i CLI
l'experimentació, algunes paraules de lèxic CAA
oral d'alta freqüència molt pròximes a les CSIEE
seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles.
2nLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà de models CLI
molt senzills, un repertori limitat de lèxic CAA
oral d'alta freqüència, relacionat amb les CSIEE
pròpies experiències i necessitats en àmbits
personal i educatiu.
3rLE.BL1.4.1 Identifica, per mitjà de models, CLI
un repertori limitat de lèxic oral d'alta CAA
freqüència relacionat amb els seus CSIEE
interessos en àmbits personal i educatiu.
4tLE.BL1.4.1 Identifica, de forma guiada, un CLI
repertori de lèxic oral d'alta freqüència CAA
relacionat amb les seues experiències, CSIEE
necessitats i interessos en l'àmbit social
pròxim.
5tLE.BL1.4.1 Identifica, amb supervisió, un CLI
repertori de lèxic oral d'alta freqüència CAA
relacionat amb les pròpies experiències, CSIEE
necessitats i interessos de l'àmbit públic.
6tLE.BL1.4.1 Identifica, de manera CLI
autònoma, un repertori de lèxic oral d'alta CAA
freqüència relacionat amb referents CSIEE
socioculturals d'interés general de l'àmbit
públic.
4
 ÀREA: LLENGUA ESTRANGERA (ANGLÉS )
1r 2n
CONTINGUTS CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES FUNCIONS COMUNICATIVES
 Expressió de salutacions,  Expressió oral de salutacions i
presentacions i presentacions, agraïments,
felicitacions. disculpes i felicitacions.
 Expressió del sentiment i  Expressió del gust i el sentiment.
del gust.  Descripció de persones, llocs i
 Establiment i objectes.
manteniment de la  Establiment i manteniment de la
comunicació. comunicació.
 Utilització de patrons  Utilització de patrons sonors.
sonors.  Selecció de les produccions orals
 Selecció de les per a incloure en el portfolio i
produccions orals per a explicació de l'elecció de la
incloure en el portfolio i producció.
explicació de l'elecció.  Ús de l'expressió i la interacció
 Ús de la interacció i orals per a comunicar-se i
expressió orals per a aprendre en una altra àrea del
comunicar-se i aprendre currículum.
en una altra àrea del  Interacció simple per mitjà de
currículum. ferramentes de comunicació de
 Interacció simple per mitjà veu en dispositius electrònics.
de ferramentes de
comunicació de veu en
dispositius electrònics.
CRITERIS AVALUACIÓ CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL2.1 Interactuar o reproduir, 2nLE.BL2.1 Interactuar o reproduir, amb
per mitjà del joc i l'experimentació, models senzills, conversacions de necessitat
conversacions de necessitat immediata, sobre temes familiars o del seu
immediata, sobre temes familiars, interés, per mitjà d'una conversació cara a
per mitjà d'una conversació cara a cara o per mitjans tècnics, d'un mode
cara o per mitjans tècnics, d'un comprensible amb l'ús de patrons sonors
mode comprensible amb l'ús de apropiats.
patrons sonors apropiats.
INDICADORS D'ÈXIT INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.1.1 Participa, per mitjà del 1rLE.BL2.1.1 Participa, per mitjà del joc i
joc i l'experimentació, en situacions l'experimentació, en situacions d'interacció
d'interacció habituals (salutacions, habituals (salutacions, disculpes i habituals
disculpes i felicitacions). felicitacions).
2nLE.BL2.1.1 Participa, amb models senzills,
en situacions d'interacció (presentacions,
agraïments i sol·licitud de permís).
1rLE.BL2.1.2 Produïx o reproduïx, 1rLE.BL2.1.2 Produïx o reproduïx, per mitjà
per mitjà del joc i l'experimentació, del joc i l'experimentació, paraules o
paraules o oracions senzilles i oracions senzilles i expressa els seus gustos i
expressa els seus gustos i sentiments.
sentiments. 2nLE.BL2.1.2 Produïx o reproduïx, amb
models senzills, textos breus de descripció
de persones, llocs i objectes.
1rLE.BL2.1.4 Usa patrons sonors, per 1rLE.BL2.1.4 Usa patrons sonors, per mitjà
mitjà de l'experimentació i el joc. de l'experimentació i el joc.
2nLE.BL2.1.4 Usa patrons sonors, amb
models senzills.
3r
CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES
 Expressió de salutacions i
presentacions , disculpes,
agraïments i felicitacions.
 Expressió de la capacitat , el gust i
el sentiment.
 Descripcions reals o fictícies de
persones, activitats, objectes i
llocs .
 Narració de fets recents.
 Interacció per a la petició
d'informació i d'objectes.
 Establiment i manteniment de la
comunicació
 Utilització de patrons sonors i
d'entonació.
 Selecció de les produccions orals
per a incloure en el portfolio i
explicació de l'elecció de la
producció.
 Ús de l'expressió i la interacció
orals per a comunicar-se i
aprendre en una altra àrea del
currículum.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL2.1 Interactuar, amb ajuda de
models, en conversacions de necessitat
immediata, sobre temes familiars,
quotidians o del seu interés, per mitjà d'una
conversació cara a cara o per mitjans
tècnics, d'un mode comprensible amb l'ús
de patrons sonors i d'entonació bàsics.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.1.1 Participa, per mitjà del joc i
l'experimentació, en situacions d'interacció
(salutacions, disculpes
felicitacions).
2nLE.BL2.1.1 Participa, amb models senzills,
en situacions d'interacció (presentacions,
agraïments i sol·licitud de permís).
3rLE.BL2.1.1 Participa, amb ajuda de
models, en situacions d'interacció
(expressió de desitjos, capacitats i petició
de préstec d'objectes).
1rLE.BL2.1.2 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, paraules o
oracions senzilles i expressa els seus gustos i
sentiments.
2nLE.BL2.1.2 Produïx o reproduïx, amb
models senzills, textos breus de descripció
de persones, llocs i objectes.
3rLE.BL2.1.2 Produïx, amb ajuda de models,
textos de descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present.
1rLE.BL2.1.4 Usa patrons sonors, per mitjà
de l'experimentació i el joc.
2nLE.BL2.1.4 Usa patrons sonors, amb
models senzills.
3rLE.BL2.1.4 Usa patrons d'entonació amb
ajuda de models.
BLOC 2. PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS: EXPRESSIÓ I INTERACCIÓ
4t
CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES
 Expressió oral de salutacions i
presentacions, disculpes,
agraïments i felicitacions.
 Expressió de la capacitat, el gust,
el sentiment i de l'acord o el
desacord.
 Descripció real o fictícia de
persones, activitats, objectes,
hàbits i plans.
 Narració de fets recents.
 Interacció per a la petició
d'informació, objectes i permís.
 Establiment i manteniment de la
comunicació.
 Utilització de patrons sonors,
accentuals i d'entonació.
 Selecció de les produccions orals
per a incloure en el portfolio i
explicació de l'elecció.
 Ús de l'expressió i la interacció
orals per a comunicar-se i
aprendre en altres àrees del
currículum.
 Interacció per mitjà de
ferramentes de comunicació de
vídeo i àudio en dispositius
electrònics.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL2.1 Interactuar, de forma guiada, en
conversacions de necessitat immediata,
sobre temes familiars, quotidians, del seu
interés i experiència, aplicant tècniques
lingüístiques, paralingüístiques o
paratextuals per a iniciar, mantindre o
concloure una conversació, cara a cara o per
mitjans tècnics, d'una manera comprensible
amb l'ús de patrons sonors, accentuals i
d'entonació bàsics.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.1.1 Participa, per mitjà del joc i
l'experimentació, en situacions d'interacció
i habituals (salutacions, disculpes i habituals
felicitacions).
2nLE.BL2.1.1 Participa, amb models senzills,
en situacions d'interacció (presentacions,
agraïments i sol·licitud de permís).
3rLE.BL2.1.1 Participa, amb ajuda de
models, en situacions d'interacció
(expressió de desitjos, capacitats i petició de
préstec d'objectes).
4tLE.BL2.1.1 Participa, de forma guiada, en
situacions d'interacció (petició
d'informació, instruccions i expressió de
l'acord/desacord).
1rLE.BL2.1.2 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, paraules o
oracions senzilles i expressa els seus gustos i
sentiments.
2nLE.BL2.1.2 Produïx o reproduïx, amb
models senzills, textos breus de descripció
de persones, llocs i objectes.
3rLE.BL2.1.2 Produïx, amb ajuda de models,
textos de descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present.
4tLE.BL2.1.2 Produïx, de forma guiada,
textos relatius als seus hàbits i plans.
4tLE.BL2.1.3 Aplica, de forma guiada,
tècniques lingüístiques (sinònims),
paralingüístiques (gesticulació) o paralingüístiques
paratextuals (adequació a les
característiques de l'interlocutor) per a
iniciar, mantindre o concloure una
conversació, cara a cara o per mitjans
tècnics.
1rLE.BL2.1.4 Usa patrons sonors, per mitjà
de l'experimentació i el joc.
2nLE.BL2.1.4 Usa patrons sonors, amb
models senzills.
3rLE.BL2.1.4 Usa patrons d'entonació amb
ajuda de models.
4tLE.BL2.1.4 Usa patrons rítmics de forma
guiada.
5t
CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES FUNCIONS COMUNICATIVES
 Expressió oral de salutacions,
presentacions, disculpes,
agraïments i felicitacions.
 Expressió de la capacitat, el gust,
l'acord o desacord, el sentiment,
la intenció i l'opinió.
 Descripció de persones, activitats,
llocs, objectes, hàbits i plans.
 Narració de fets passats.
 Interacció per a la petició i
sol·licitud d'ajuda, d'informació,
instruccions, objectes i permís.
 Establiment i manteniment de la
comunicació .
 Utilització de patrons sonors,
accentuals, rítmics i d'entonació.
 Selecció de les produccions orals
per a incloure en el portfolio i
explicació de l'elecció.
 Ús de l'expressió i la interacció
orals per a comunicar-se i
aprendre en altres àrees del
currículum.
 Interacció per mitjà de
ferramentes de comunicació en
dispositius electrònics.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL2.1 Interactuar sobre temes
familiars, quotidians, del seu interés o
experiència, de forma lliure amb supervisió
docent, aplicant tècniques lingüístiques,
paralingüístiques o paratextuals per a iniciar,
mantindre o concloure una conversació cara
a cara o per mitjans tècnics, d'una manera
comprensible, amb l'ús de patrons sonors,
accentuals, rítmics i d'entonació bàsics.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.1.1 Participa, per mitjà del joc i
l'experimentació, en situacions d'interacció
(salutacions, disculpes
felicitacions).
2nLE.BL2.1.1 Participa, amb models senzills,
en situacions d'interacció (presentacions,
agraïments i sol·licitud de permís).
3rLE.BL2.1.1 Participa, amb ajuda de
models, en situacions d'interacció
(expressió de desitjos, capacitats i petició de
préstec d'objectes).
4tLE.BL2.1.1 Participa, de forma guiada, en
situacions d'interacció (petició d'informació,
instruccions i expressió de
l'acord/desacord).
5tLE.BL2.1.1 Participa, de forma lliure amb
supervisió docent, en situacions d'interacció
(intenció, preferències i per a la petició
d'ajuda).
1rLE.BL2.1.2 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, paraules o
oracions senzilles i expressa els seus gustos i
sentiments.
2nLE.BL2.1.2 Produïx o reproduïx, amb
models senzills, textos breus de descripció
de persones, llocs i objectes.
3rLE.BL2.1.2 Produïx, amb ajuda de models,
textos de descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present.
4tLE.BL2.1.2 Produïx, de forma guiada,
textos relatius als seus hàbits i plans.
5tLE.BL2.1.2 Produïx, de forma lliure amb
supervisió docent, textos que narren fets
passats remots.
4tLE.BL2.1.3 Aplica, de forma guiada,
tècniques lingüístiques (sinònims),
(gesticulació)
paratextuals (adequació a les
característiques de l'interlocutor) per a
iniciar, mantindre o concloure una
conversació, cara a cara o per mitjans
tècnics.
5tLE.BL2.1.3 Aplica, de forma lliure amb
supervisió docent, tècniques lingüístiques
(petició d'aclariments), paralingüístiques
(ús del contacte físic com a demanda
d'atenció) o paratextuals (vocabulari
adequat) per a iniciar, mantindre o
concloure una conversació cara a cara o per
mitjans tècnics.
1rLE.BL2.1.4 Usa patrons sonors, per mitjà
de l'experimentació i el joc.
2nLE.BL2.1.4 Usa patrons sonors, amb
models senzills.
3rLE.BL2.1.4 Usa patrons d'entonació amb
ajuda de models.
4tLE.BL2.1.4 Usa patrons rítmics de forma
guiada.
5tLE.BL2.1.4 Usa patrons accentuals, de
forma lliure amb supervisió docent.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
a)
 Expressió oral de salutacions,
presentacions, disculpes,
f)
agraïments, invitacions i i)
felicitacions. m)
 Expressió de la capacitat, el gust,
la preferència, l'opinió, l'acord o
desacord, el sentiment i la
intenció.
 Descripció de persones, activitats,
llocs, objectes, hàbits i plans.
 Narració de fets passats remots i
recents.
 Interacció per a la petició i
oferiment d'ajuda, d'informacions
personals i instruccions.
 Establiment i manteniment de la
comunicació.
 Utilització de patrons sonors,
accentuals, rítmics i d'entonació.
 Selecció de les produccions orals
per a incloure en el portfolio
explicant la seua elecció.
 Ús de l'expressió i la interacció
orals per a comunicar-se i
aprendre en una altra àrea del
currículum.
 Cooperació per mitjà de
ferramentes de comunicació de
vídeo i àudio en dispositius
electrònics.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓN R.D.
6tLE.BL2.1 Interactuar sobre temes 1,2,3,4
familiars, quotidians, del seu interés o
experiència, de forma autònoma amb
ajudes puntuals del docent, aplicant
tècniques lingüístiques, paralingüístiques o
paratextuals per a iniciar, mantindre o
concloure una conversació cara a cara o per
mitjans tècnics, d'una manera
comprensible, amb l'ús de patrons sonors,
accentuals, rítmics i d'entonació bàsics.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL2.1.1Participa, per mitjà del joc i CLI
l'experimentació, en situacions d'interacció CSIEE
i habituals (salutacions, disculpes i
felicitacions).
2nLE.BL2.1.1 Participa, amb models senzills, CLI
en situacions d'interacció (presentacions, CSIEE
agraïments i sol·licitud de permís).
3rLE.BL2.1.1 Participa, amb ajuda de CLI
models, en situacions d'interacció CSIEE
(expressió de desitjos, capacitats i petició de
préstec d'objectes).
4tLE.BL2.1.1 Participa, de forma guiada, en CLI
situacions d'interacció (petició d'informació, CSIEE
instruccions i expressió de
l'acord/desacord).
5tLE.BL2.1.1 Participa, de forma lliure amb CLI
supervisió docent, en situacions d'interacció CSIEE
(intenció, preferències i per a la petició
d'ajuda).
6tLE.BL2.1.1 Participa, de forma autònoma CLI
amb ajudes puntuals docents, en situacions CSIEE
d'interacció (opinions i oferint la seua
ajuda).
1rE.BL2.1.2 Produïx o reproduïx, per mitjà CLI
del joc i l'experimentació, paraules o CSIEE
oracions senzilles i expressa els seus gustos i
sentiments.
2nLE.BL2.1.2 Produïx o reproduïx, amb CLI
models senzills, textos breus de descripció CSIEE
de persones, llocs i objectes.
3rLE.BL2.1.2 Produïx, amb ajuda de models, CLI
textos de descripció real o fictícia CSIEE
d'activitats i narració de fets del present
4tLE.BL2.1.2 Produïx, de forma guiada, CLI
textos relatius als seus hàbits i plans. CSIEE
5tLE.BL2.1.2 Produïx, de forma lliure amb
supervisió docent, textos que narren fets CLI
passats remots. CSIEE
6tLE.BL2.1.2 Produïx, de forma autònoma
amb ajudes puntuals docents, textos que CLI
narren fets passats recents. CSIEE
4tLE.BL2.1.3 Aplica, de forma guiada, CLI
tècniques lingüístiques (sinònims), CD
o paralingüístiques (gesticulació) o CAA
paratextuals (adequació a les CSIEE
característiques de l'interlocutor) per a
iniciar, mantindre o concloure una
conversació, cara a cara o per mitjans
tècnics.
5tLE.BL2.1.3 Aplica, de forma lliure amb CLI
supervisió docent, tècniques lingüístiques CD
(petició d'aclariments), paralingüístiques (ús CAA
del contacte físic com a demanda d'atenció) CSIEE
o paratextuals (vocabulari adequat) per a
iniciar, mantindre o concloure una
conversació cara a cara o per mitjans
tècnics.
6tLE.BL2.1.3 Aplica, de forma autònoma CLI
amb ajudes puntuals del docent, tècniques CD
lingüístiques (parafraseig), paralingüístiques CAA
(manteniment del contacte visual) o CSIEE
paratextuals (llenguatge respectuós) per a
iniciar, mantindre o concloure una
conversació cara a cara o per mitjans
tècnics.
1rLE.BL2.1.4 Usa patrons sonors, per mitjà CLI
de l'experimentació i el joc. CAA
2nLE.BL2.1.4 Usa patrons sonors, amb
models senzills.
3rLE.BL2.1.4 Usa patrons d'entonació amb
ajuda de models.
4tLE.BL2.1.4 Usa patrons rítmics de forma
guiada.
5tLE.BL2.1.4 Usa patrons accentuals, de
forma lliure amb supervisió docent.
6tLE.BL2.1.4 Identifica la intenció
comunicativa de l'emissor a través de
patrons sonors, accentuals, rítmics i
d'entonació.
5

1r
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
Planificació:
 Aprofitament dels
coneixements previs.
 Concepció de la claredat i
estructura del missatge.
 Utilització de diccionaris
d'imatges o làmines.
 Compensació de les
carències lingüístiques per
mitjà de procediments
paralingüístics o
paratextuals.
Execució:
 Expressió del missatge
amb claredat, ajustant-lo
als models i fórmules de
cada tipus de situació
comunicativa.
Revisió:
 Revisió del missatge.
 Autorevisió, revisió per
part del docent i/o d'un
company/a.
CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL2.2 Aplicar o reproduir
estratègies bàsiques de planificació,
execució i revisió per mitjà del joc i
l'experimentació per a produir
textos orals breus i senzills sobre
temes molt pròxims i ser capaç
d'autoavaluar-se.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.2.1 Planifica, per mitjà del
joc i l'experimentació, textos orals
breus i senzills sobre temes molt
pròxims, mobilitza els seus
coneixements previs sobre el tema
compensant les seues carències
lingüístiques amb procediments
paralingüístics o paratextuals i com a suport diccionaris d'imatges o
utilitzant com a suport diccionaris
d'imatges o làmines.
1rLE.BL2.2.2 Produïx o reproduïx,
per mitjà del joc i l'experimentació,
textos orals breus i senzills sobre
temes molt pròxims i expressa el
missatge de forma clara i ben
estructurada, utilitzant les fórmules
de cada tipus de situació
comunicativa.
1rLE.BL2.2.3 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos orals i
valora la claredat del missatge i
l'esforç realitzat.
ÀREA: LLENGUA ESTRANGERA (ANGLÉS )
2n
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
Planificació: Planificació:
 Mobilització d'informació prèvia
sobre el tema.
 Aprofitament i activació dels
coneixements previs.
 Utilització de diccionaris per orde
alfabètic de la primera i segona
lletra; d'imatges en línia o pòsters
de suport.
 Concepció de la claredat i
estructura del missatge.
 Compensació de les carències
lingüístiques per mitjà de
procediments paralingüístics com
ara el llenguatge corporal.
Execució:
 Expressió del missatge amb
claredat, ajustant-lo als models i
fórmules de cada tipus de situació
comunicativa. Execució:
Revisió:
 Autorevisió, revisió col·laborativa i
revisió per part del docent o de
l'alumnat.
Revisió:
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL2.2 Aplicar o reproduir estratègies
bàsiques de planificació, execució i revisió,
amb models senzills, per a produir textos
orals breus, en forma de monòlegs o diàlegs
i ser capaç d'autoavaluar-se.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.2.1 Planifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, textos orals breus i senzills
sobre temes molt pròxims, mobilitza els
seus coneixements previs sobre el tema
compensant les seues carències
lingüístiques amb procediments
paralingüístics o paratextuals i utilitzant
làmines.
2nLE.BL2.2.1 Planifica, amb models senzills,
textos orals breus en forma de monòlegs o
diàlegs i mobilitza els seus coneixements
previs sobre el tema utilitzant com a suport
pòsters i diccionaris d'imatges en línia i per
orde alfabètic de la primera i segona lletra.
1rLE.BL2.2.2 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, textos orals breus
i senzills sobre temes molt pròxims i
expressa el missatge de forma clara i ben
estructurada, utilitzant les fórmules de cada
tipus de situació comunicativa.
2nLE.BL2.2.2 Produïx o reproduïx textos
orals breus en forma de monòlegs, diàlegs o
conversacions i s'ajusta al model, utilitzant
les fórmules de cada tipus de situació
comunicativa.
1rLE.BL2.2.3 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos orals i valora la
claredat del missatge i l'esforç realitzat.
2nLE.BL2.2.3 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos orals i valora la
utilització d'estructures sintàctiques
pròpies del nivell educatiu.
BLOC 2. PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS: EXPRESSIÓ I INTERACCIÓ
3r 4t
CONTINGUTS CONTINGUTS
ESTRATÈGIES ESTRATÈGIES
Planificació:
 Mobilització d'informació prèvia  Mobilització d'informació prèvia
sobre tipus de tasca i producció sobre tipus de tasca i producció
oral amb una finalitat: descriptiva, oral amb una finalitat descriptiva,
instructiva o estètica (poemes, instructiva i estètica.
rimes).  Aprofitament dels coneixements
 Aprofitament dels coneixements previs.
previs.  Concepció de la claredat i
 Concepció de la claredat i estructura del missatge, tenint en
estructura del missatge, tenint en compte la funció comunicativa.
compte la funció comunicativa.  Utilització de diccionaris,
 Utilització de diccionaris, vocabularis i diccionaris de
vocabularis i diccionaris de sinònims i antònims en diversos
sinònims i antònims en diversos formats.
formats.  Adequació del text als elements
 Compensació de les carències de comunicació.
lingüístiques per mitjà de  Compensació de les carències
procediments paralingüístics o lingüístiques per mitjà de
paratextuals. procediments paralingüístics o
paratextuals.
 Expressió del missatge amb Execució:
claredat, ajustant-lo als models i  Expressió del missatge amb
fórmules de cada tipus de situació claredat, estructurant-lo
comunicativa. adequadament i ajustant-lo als
 Fer ús de l'expressió espontània models i fórmules de cada tipus
per iniciativa pròpia. de situació comunicativa.
 Ús de l'expressió espontània per
iniciativa pròpia. Revisió:
 Revisió de la tasca o el missatge.  Incorporació al discurs de les
 Autorevisió, revisió col·laborativa i intervencions dels interlocutors.
revisió per part del docent. Tècnica d'escolta activa.
Revisió:
 Autorevisió, revisió col·laborativa i
revisió del professorat.
CRITERIS AVALUACIÓ CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL2.2 Aplicar estratègies bàsiques de 4tLE.BL2.2 Aplicar estratègies bàsiques de
planificació, execució i revisió, amb models, planificació, execució i revisió, de forma
per a produir textos orals, tant monòlegs guiada, per a produir textos orals breus,
com diàlegs en situacions quotidianes i ser utilitzant frases senzilles i d'ús molt freqüent
capaç d'aprendre de l'error i d'autoavaluar- i ser capaç d'aprendre de l'error i
se. d'autoavaluar i coavaluar la seua producció.
INDICADORS D'ÈXIT INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.2.1 Planifica, per mitjà del joc i 1rLE.BL2.2.1 Planifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, textos orals breus i senzills l'experimentació, textos orals breus i senzills
sobre temes molt pròxims, mobilitza els sobre temes molt pròxims, mobilitza els
seus coneixements previs sobre el tema seus coneixements previs sobre el tema
compensant les seues carències compensant les seues carències
lingüístiques amb procediments lingüístiques amb procediments
paralingüístics o paratextuals i utilitzant paralingüístics o paratextuals i utilitzant
com a suport diccionaris d'imatges o com a suport diccionaris d'imatges o
làmines. làmines.
2nLE.BL2.2.1 Planifica, amb models senzills, 2nLE.BL2.2.1 Planifica, amb models senzills,
textos orals breus en forma de monòlegs o textos orals breus en forma de monòlegs o
diàlegs i mobilitza els seus coneixements diàlegs i mobilitza els seus coneixements
previs sobre el tema utilitzant com a suport previs sobre el tema utilitzant com a suport
pòsters i diccionaris d'imatges en línia i per pòsters i diccionaris d'imatges en línia i per
orde alfabètic de la primera i segona lletra. orde alfabètic de la primera i segona lletra.
3rLE.BL2.2.1 Planifica, amb models senzills, 3rLE.BL2.2.1 Planifica, amb models senzills,
textos orals breus en forma de monòlegs o textos orals breus en forma de monòlegs o
diàlegs tenint en compte la seua funció diàlegs tenint en compte la seua funció
comunicativa (descriptiva, instructiva o comunicativa (descriptiva, instructiva o
estètica) i utilitzant vocabularis i tot tipus estètica) i utilitzant vocabularis i tot tipus
de diccionaris (imatges, alfabètics, sinònims de diccionaris (imatges, alfabètics, sinònims
i antònims) en diversos formats. i antònims) en diversos formats.
4tLE.BL2.2.1 Planifica, de forma guiada,
textos orals, mobilitza els seus
coneixements previs sobre l'estructura
textual, tenint en compte la seua funció
comunicativa (descriptiva, instructiva o
estètica, narrativa) i adequa el text a la
situació de comunicació (característiques
de l'interlocutor).
1rLE.BL2.2.2 Produïx o reproduïx, per mitjà 1rLE.BL2.2.2 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, textos orals breus del joc i l'experimentació, textos orals breus
i senzills sobre temes molt pròxims i i senzills sobre temes molt pròxims i
expressa el missatge de forma clara i ben expressa el missatge de forma clara i ben
estructurada, utilitzant les fórmules de cada estructurada, utilitzant les fórmules de cada
tipus de situació comunicativa. tipus de situació comunicativa.
2nLE.BL2.2.2 Produïx o reproduïx textos 2nLE.BL2.2.2 Produïx o reproduïx textos
orals breus en forma de monòlegs, diàlegs o orals breus en forma de monòlegs, diàlegs o
conversacions i s'ajusta al model, utilitzant conversacions i s'ajusta al model, utilitzant
les fórmules de cada tipus de situació les fórmules de cada tipus de situació
comunicativa. comunicativa.
3rLE.BL2.2.2 Produïx, amb ajuda de models, 3rLE.BL2.2.2 Produïx, amb ajuda de models,
textos orals en forma de monòlegs, diàlegs textos orals en forma de monòlegs, diàlegs
o assemblees i expressa el missatge de o assemblees i expressa el missatge de
forma espontània. forma espontània.
4tLE.BL2.2.2 Produïx, de forma guiada,
textos orals breus en situacions quotidianes
de comunicació adaptant la conversació o
col·loqui a la situació comunicativa i a les
característiques de l'interlocutor.
1rLE.BL2.2.3 Col·labora en el procés 1rLE.BL2.2.3 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos orals i valora la col·lectiu de revisió de textos orals i valora la
claredat del missatge i l'esforç realitzat. claredat del missatge i l'esforç realitzat.
2nLE.BL2.2.3 Col·labora en el procés 2nLE.BL2.2.3 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos orals i valora la col·lectiu de revisió de textos orals i valora la
utilització d'estructures sintàctiques pròpies utilització d'estructures sintàctiques pròpies
del nivell educatiu. del nivell educatiu.
3rLE.BL2.2.3 Realitza, amb ajuda de models, 3rLE.BL2.2.3 Realitza, amb ajuda de models,
el procés de revisió dels seus textos orals i el procés de revisió dels seus textos orals i
valora l'adequació de la funció valora l'adequació de la funció comunicativa
comunicativa (descriptiva, instructiva o (descriptiva, instructiva o estètica) i el
estètica) i el vocabulari utilitzat. vocabulari utilitzat.
4tLE.BL2.2.3 Realitza, de forma guiada, el
procés de revisió de textos orals propis i
dels seus companys/as i valora l'adequació a
la funció comunicativa (descriptiva,
instructiva o estètica, narrativa) i a les
característiques de l'interlocutor, detectant
errors amb ajuda.
5t
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
Planificació:
 Mobilització d'informació prèvia
sobre tipus de tasca i producció
oral: descriptiu, narratiu,
instructiu, argumentatiu i estètic.
 Aprofitament dels coneixements
previs.
 Concepció de la claredat i
estructura del missatge, tenint en
compte la funció comunicativa.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
 Tècniques d'organització d'idees.
 Adequació del text als elements
de comunicació.
 Compensació de les carències
lingüístiques per mitjà de
procediments lingüístics,
paralingüístics o paratextuals
Execució:
 Expressió del missatge amb
coherència, cohesió i adequació.
 Fer ús de l'expressió espontània
per iniciativa pròpia.
 Revisió de la tasca o el missatge, Revisió:
després de valorar les dificultats i  Revisió de la tasca o el missatge,
els recursos disponibles.
 Autorevisió, revisió col·laborativa i
revisió per part del docent.  Autorevisió, revisió col·laborativa i
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL2.2 Aplicar estratègies bàsiques de
planificació, execució i revisió, de forma
lliure amb supervisió docent, per a produir
textos orals breus i senzills, ser capaç
d'aprendre de l'error i autoavaluar i
coavaluar la seua producció, mostrant
esforç i iniciativa.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.2.1 Planifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, textos orals breus i senzills
sobre temes molt pròxims, mobilitza els
seus coneixements previs sobre el tema
compensant les seues carències
lingüístiques amb procediments
paralingüístics o paratextuals i utilitzant
com a suport diccionaris d'imatges o
làmines.
2nLE.BL2.2.1 Planifica, amb models senzills,
textos orals breus en forma de monòlegs o
diàlegs i mobilitza els seus coneixements
previs sobre el tema utilitzant com a suport
pòsters i diccionaris d'imatges en línia i per
orde alfabètic de la primera i segona lletra.
3rLE.BL2.2.1 Planifica, amb models senzills,
textos orals breus en forma de monòlegs o
diàlegs tenint en compte la seua funció
comunicativa (descriptiva, instructiva o
estètica) i utilitzant vocabularis i tot tipus
de diccionaris (imatges, alfabètics, sinònims
i antònims) en diversos formats.
4tLE.BL2.2.1 Planifica, de forma guiada,
textos orals, mobilitza els seus
coneixements previs sobre l'estructura
textual, tenint en compte la seua funció
comunicativa (descriptiva, instructiva o
estètica, narrativa) i adequa el text a la
situació de comunicació (característiques
de l'interlocutor).
5tLE.BL2.2.1 Planifica, amb supervisió del
docent, textos orals, mobilitza els seus
coneixements previs sobre l'estructura
textual tenint en compte la seua funció
comunicativa (descriptiva, instructiva,
estètica, narrativa o argumentativa) i
utilitzant tècniques d'organització d'idees
(pluja d'idees, quadro conceptual).
1rLE.BL2.2.2 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, textos orals breus
i senzills sobre temes molt pròxims i
expressa el missatge de forma clara i ben
estructurada, utilitzant les fórmules de cada
tipus de situació comunicativa.
2nLE.BL2.2.2 Produïx o reproduïx textos
orals breus en forma de monòlegs, diàlegs o
conversacions i s'ajusta al model, utilitzant
les fórmules de cada tipus de situació
comunicativa.
3rLE.BL2.2.2 Produce, con ayuda de
modelos, textos orales en forma de
monólogos, diálogos o asambleas
expresando el mensaje de forma
espontánea .
4tLE.BL2.2.2 Produïx, de forma guiada,
textos orals breus en situacions quotidianes
de comunicació adaptant la conversació o
col·loqui a la situació comunicativa i a les
característiques de l'interlocutor.
5tLE.BL2.2.2 Produïx, de forma lliure amb la
supervisió del docent, textos orals breus
com les entrevistes, en situacions
quotidianes de comunicació, mantenint el
tema i incorporant a la conversació les
intervencions dels altres interlocutors.
1rLE.BL2.2.3 CCol·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos orals i valora la
claredat del missatge i l'esforç realitzat.
2nLE.BL2.2.3 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos orals i valora la
utilització d'estructures sintàctiques pròpies
del nivell educatiu.
3rLE.BL2.2.3 Realitza, amb ajuda de models,
el procés de revisió dels seus textos orals i
valora l'adequació de la funció comunicativa
(descriptiva, instructiva o estètica) i el
vocabulari utilitzat.
4tLE.BL2.2.3 Realitza, de forma guiada, el
procés de revisió de textos orals propis i
dels seus companys/as i valora l'adequació a
la funció comunicativa (descriptiva,
instructiva o estètica, narrativa) i a les
característiques de l'interlocutor, detectant
errors amb ajuda.
5tLE.BL2.2.3 Realitza, amb supervisió del
docent, el procés de revisió de textos orals
propis i dels seus companys/as, valora la
continuïtat del tema de la conversació i la
incorporació de les intervencions dels
altres interlocutors, detecta errors amb
ajuda i proposa alternatives de resposta.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
ESTRATÈGIES a)
Planificació: b)
 Mobilització d'informació prèvia f)
sobre tipus de tasca per a
expressar-se oralment.
 Aprofitament de les tècniques de
comunicació no verbal utilitzades
en altres llengües per a expressar-
se oralment.
 Concepció de la claredat i
estructura del missatge, tenint en
compte la funció comunicativa.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
 Tècniques d'organització d'idees.
 Adequació del text oral als
elements de comunicació.
 Compensació de les carències
lingüístiques per mitjà de
procediments lingüístics,
paralingüístics o paratextuals.
Execució:
 Expressió del missatge amb
coherència, cohesió i adequació.
 Fer ús de l'expressió espontània
per pròpia iniciativa.
després de valorar les dificultats i
els recursos disponibles.
revisió per part del docent.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL2.2 Aplicar estratègies bàsiques de 1,2,3,4
planificació, execució i revisió, de forma
lliure amb supervisió docent de forma
puntual, per a produir textos orals breus i
senzills, ser capaç d'aprendre de l'error i
autoavaluar i coavaluar la seua producció,
mostrant esforç i iniciativa.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL2.2.1 Planifica, per mitjà del joc i CLI
l'experimentació, textos orals breus i senzills CAA
sobre temes molt pròxims, mobilitza els CSIEE
seus coneixements previs sobre el tema
compensant les seues carències
lingüístiques amb procediments
paralingüístics o paratextuals i utilitzant
com a suport diccionaris d'imatges o
làmines.
2nLE.BL2.2.1 Planifica, amb models senzills, CLI
textos orals breus en forma de monòlegs o CAA
diàlegs i mobilitza els seus coneixements CSIEE
previs sobre el tema utilitzant com a suport
pòsters i diccionaris d'imatges en línia i per
orde alfabètic de la primera i segona lletra.
3rLE.BL2.2.1 Planifica, amb models senzills, CLI
textos orals breus en forma de monòlegs o CAA
diàlegs tenint en compte la seua funció CSIEE
comunicativa (descriptiva, instructiva o
estètica) i utilitzant vocabularis i tot tipus
de diccionaris (imatges, alfabètics, sinònims
i antònims) en diversos formats.
4tLE.BL2.2.1 Planifica, de forma guiada, CLI
textos orals, mobilitza els seus CAA
coneixements previs sobre l'estructura CSIEE
textual, tenint en compte la seua funció
comunicativa (descriptiva, instructiva o
estètica, narrativa) i adequa el text a la
situació de comunicació (característiques
de l'interlocutor).
5tLE.BL2.2.1 Planifica, amb supervisió del CLI
docent, textos orals, mobilitza els seus CAA
coneixements previs sobre l'estructura CSIEE
textual tenint en compte la seua funció
comunicativa (descriptiva, instructiva,
estètica, narrativa o argumentativa) i
utilitzant tècniques d'organització d'idees
(pluja d'idees, quadro conceptual).
6tLE.BL2.2.1 Planifica, amb supervisió CLI
docent de forma puntual, textos orals CAA
tenint en compte la seua funció CSIEE
comunicativa (descriptiva, instructiva,
estètica, narrativa, argumentativa,
predictiva i persuasiva) utilitzant tècniques
de comunicació no verbal (amb suport
visual, gràfic, guió…).
1rLE.BL2.2.2 Produïx o reproduïx, per mitjà CLI
del joc i l'experimentació, textos orals breus CD
i senzills sobre temes molt pròxims i CAA
expressa el missatge de forma clara i ben CSC
CSIEE
estructurada, utilitzant les fórmules de cada
tipus de situació comunicativa.
CLI
2nLE.BL2.2.2 Produïx o reproduïx textos CD
orals breus en forma de monòlegs, diàlegs o CAA
conversacions i s'ajusta al model, utilitzant CSC
les fórmules de cada tipus de situació CSIEE
comunicativa.
3rLE.BL2.2.2 Produce, con ayuda de CLI
modelos, textos orales en forma de CD
monólogos, diálogos o asambleas CAA
expresando el mensaje de forma CSC
espontánea . CSIEE
4tLE.BL2.2.2 Produïx, de forma guiada, CLI
textos orals breus en situacions quotidianes CD
de comunicació adaptant la conversació o CAA
col·loqui a la situació comunicativa i a les CSC
CSIEE
característiques de l'interlocutor.
5tLE.BL2.2.2 Produïx, de forma lliure amb la
CLI
supervisió del docent, textos orals breus
CD
com les entrevistes, en situacions
CAA
quotidianes de comunicació, mantenint el
CSC
tema i incorporant a la conversació les
CSIEE
intervencions dels altres interlocutors.
6tLE.BL2.2.2 Produïx de forma lliure, amb
CLI
supervisió docent de forma puntual, textos
CD
orals breus com les presentacions o debats,
CAA
en situacions quotidianes de comunicació
CSC
utilitzant un llenguatge formal i un
CSIEE
vocabulari específic adequat al contingut
de la comunicació.
1rLE.BL2.2.3 Col·labora en el procés CLI
col·lectiu de revisió de textos orals i valora la CAA
claredat del missatge i l'esforç realitzat. CSIEE
2nLE.BL2.2.3 Col·labora en el procés CLI
col·lectiu de revisió de textos orals i valora la CAA
utilització d'estructures sintàctiques pròpies CSIEE
del nivell educatiu.
3rLE.BL2.2.3 Realitza, amb ajuda de models, CLI
el procés de revisió dels seus textos orals i CAA
valora l'adequació de la funció comunicativa CSIEE
(descriptiva, instructiva o estètica) i el
vocabulari utilitzat.
4tLE.BL2.2.3 Realitza, de forma guiada, el CLI
procés de revisió de textos orals propis i CAA
dels seus companys/as i valora l'adequació a CSIEE
la funció comunicativa (descriptiva,
instructiva o estètica, narrativa) i a les
característiques de l'interlocutor, detectant
errors amb ajuda.
5tLE.BL2.2.3 Realitza, amb supervisió del CLI
docent, el procés de revisió de textos orals CAA
propis i dels seus companys/as, valora la CSIEE
continuïtat del tema de la conversació i la
incorporació de les intervencions dels altres
interlocutors, detecta errors amb ajuda i
proposa alternatives de resposta.
6t.LE.BL2.2.3 Realitza, per iniciativa pròpia, CLI
el procés de revisió dels seus textos orals, CAA
valora el grau de formalitat del llenguatge i CSIEE
la utilització del vocabulari específic,
detecta errors, els corregix i planifica
accions per a superar les dificultats
trobades.
6

1r
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Establiment de contactes
socials bàsics utilitzant les
fórmules de comunicació
més senzilles i quotidianes
relatives a salutacions,
comiats i presentacions.
 Expressions relatives a
l'elaboració de
felicitacions de dies
especials i celebracions
familiars.
 Costums basades en el
respecte i la tolerància,
mostres significatives i
representatives i
identificadores del seu
patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
 Utilització apropiada del
llenguatge no verbal.
ÀREA: LLENGUA ESTRANGERA (ANGLÉS )
2n 3r
CONTINGUTS CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS SOCIOLINGÜÍSTICS
 Utilització de les fórmules de  Coneixement de característiques
comunicació més senzilles i distintives d'altres països en
quotidianes: demanar per favor i relació a: el menjar i la beguda;
donar les gràcies. celebracions de dies especials; la
 Expressions relatives a l'elaboració família i l'entorn.
de felicitacions de dies especials i  Establiment de contactes socials
celebracions familiars. bàsics utilitzant les fórmules de
 Costums i actituds basades en el comunicació senzilles i
respecte i la tolerància: mostres quotidianes relatives a
significatives i representatives i salutacions, comiats,
identificadores del seu patrimoni presentacions, peticions i
cultural, artístic, musical i de agraïments.
literatura infantil.  Expressions relatives a la cultura
 Utilització apropiada del popular com les rimes i
llenguatge no verbal. endevinalles i de la vida diària.
 Costums i actituds basades en el
respecte i la tolerància: hàbits i
tradicions d'altres països, històries
i personatges del folklore popular;
mostres significatives i
representatives i identificadores
del seu patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
 Utilització apropiada del
llenguatge no verbal.
BLOC 2. PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS: EXPRESSIÓ I INTERACCIÓ
4t
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Coneixement de característiques
distintives d'altres països en
relació a la rutina diària: menjar i
beguda; les hores de menjar;
celebracions de dies especials;
activitats d'entreteniment i
esportives; relacions familiars i
amb els amics.
 Establiment de contactes socials
bàsics utilitzant les fórmules de
comunicació senzilles i
quotidianes relatives a
salutacions, comiats,
presentacions, peticions i
agraïments.
 Expressions relatives a la cultura
popular i vida la diària.
 Costums i actituds basades en el
respecte i la tolerància: hàbits i
tradicions d'altres països, històries
i personatges del folklore popular;
mostres significatives i
representatives i identificadores
del seu patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
 Utilització apropiada del
llenguatge no verbal.
5t
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Coneixement de característiques
distintives d'altres països en
relació a la rutina diària: menjar i
beguda; les hores de menjar;
celebracions de dies especials;
activitats d'entreteniment i
esportives; relacions familiars i
amb els amics.
 Establiment de contactes socials
bàsics utilitzant les fórmules de
comunicació senzilles i
quotidianes relatives a
salutacions, comiats i
presentacions.
 Expressions relatives a la cultura
popular i la vida diària.
 Costums i actituds basats en el
respecte i la tolerància: hàbits i
tradicions d'altres països, històries
i personatges del folklore popular;
mostres significatives i
representatives i identificadores
del seu patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
 Utilització apropiada del
llenguatge no verbal.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
ASPECTES SOCIOCULTURALS I a)
SOCIOLINGÜÍSTICS
d)
 Coneixement de característiques f)
distintives d'altres països en m)
relació a la seua vida diària,
menjar i beguda, hores de menjar,
modals en la taula; celebracions i
dies festius; hores i pràctiques de
treball; activitats d'oci; relacions
personals com les estructures i
relacions familiars.
 Establiment de contactes socials
bàsics utilitzant les fórmules de
cortesia senzilles i quotidianes
relatives a salutacions, comiats i
presentacions, peticions i
agraïments.
 Convencions socials, costums,
valors, creences i actituds basats
en el respecte i la tolerància.
 Utilització apropiada del
llenguatge no verbal.

CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL2.3 Utilitzar aspectes
socioculturals i sociolingüístics
bàsics, concrets i significatius, de
distints països, aplicar-los a una
producció o reproducció oral per
mitjà del joc i l'experimentació,
adequada al context i respectar les
normes bàsiques de cortesia.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL2.3 Utilitzar aspectes socioculturals i
sociolingüístics bàsics, de distints països,
participar, disfrutar i aplicar-los a una
producció o reproducció oral de models
senzills adequada al context i a les normes
bàsiques de cortesia.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL2.3 Utilitzar aspectes socioculturals i
sociolingüístics bàsics, concrets i
significatius, relatar els seus gustos en una
producció oral amb models, adequada al
context i respectar les normes bàsiques de
cortesia.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL2.3 Identificar aspectes
socioculturals i sociolingüístics bàsics,
concrets i significatius, de distints països,
relatar les seues preferències, en una
producció oral guiada adequada al context i
respectar les normes bàsiques de cortesia.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL2.3 Identificar i respectar aspectes
socioculturals i sociolingüístics bàsics,
concrets i significatius, de distints països,
relatar les seues preferències, en una
producció oral guiada adequada al context i
respectar les normes bàsiques de cortesia.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓN R.D.
6tLE.BL2.3 Identificar i respectar aspectes 1,2,3,4
socioculturals i sociolingüístics bàsics,
concrets i significatius de distints països,
expressar les seues idees i opinions en una
producció oral lliure adequada al context
amb ajudes puntuals del docent i respectar
les normes bàsiques de cortesia.

INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.3.1 Utilitza, per mitjà del
joc, felicitacions de dies especials,
celebracions familiars i costums de
distints països, en situacions
d'interacció habituals.
1rLE.BL2.3.2 Produïx o reproduïx de
forma oral els seus gustos sobre
felicitacions, celebracions i costums
de distints països i respectant les
normes bàsiques de cortesia.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.3.1 Utilitza, per mitjà del joc,
felicitacions de dies especials, celebracions
familiars i costums de distints països, en
situacions d'interacció habituals.
2nLE.BL2.3.1 Utilitza, amb models senzills,
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països, en situacions
d'interacció habituals.
1rLE.BL2.3.2 Produïx o reproduïx de forma
oral els seus gustos sobre felicitacions,
celebracions i costums de distints països i
respectant les normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL2.3.2 Produïx o reproduïx de forma
oral els seus gustos i preferències sobre les
característiques pròpies de distints països.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.3.1 Utilitza, per mitjà del joc,
felicitacions de dies especials, celebracions
familiars i costums de distints països, en
situacions d'interacció habituals.
2nLE.BL2.3.1 Utilitza, amb models senzills
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països, en situacions
d'interacció habituals.
3rLE.BL2.3.1 Utilitza, amb ajuda de models,
aspectes bàsics de la cultura popular i
alguns hàbits i tradicions de distints països,
en situacions d'interacció habituals.
1rLE.BL2.3.2 Produïx o reproduïx de forma
oral els seus gustos sobre felicitacions,
celebracions i costums de distints països i
respectant les normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL2.3.2 Produïx o reproduïx de forma
oral els seus gustos i preferències sobre les
característiques pròpies de distints països.
3rLE.BL2.3.2 Expressa de forma oral els seus
gustos i preferències sobre aspectes bàsics
de cultura popular i alguns hàbits i
tradicions de distints països.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.3.1 Utilitza, per mitjà del joc,
felicitacions de dies especials, celebracions
familiars i costums de distints països, en
situacions d'interacció habituals.
2nLE.BL2.3.1 Utilitza, amb models senzills
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països, en situacions
d'interacció habituals. de interacción
habituales.
3rLE.BL2.3.1 Utilitza, amb ajuda de models,
aspectes bàsics de la cultura popular i
alguns hàbits i tradicions de distints països,
en situacions d'interacció habituals.
4tLE.BL2.3.1 Utilitza, de forma guiada, la
rutina diària, activitats d'entreteniment i
esportives, relacions familiars i amb els
amics/gues, en situacions d'interacció
habituals.
1rLE.BL2.3.2 Produïx o reproduïx de forma
oral els seus gustos sobre felicitacions,
celebracions i costums de distints països i
respectant les normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL2.3.2 Produïx o reproduïx de forma
oral els seus gustos i preferències sobre les
característiques pròpies de distints països.
3rLE.BL2.3.2 Expressa de forma oral els seus
gustos i preferències sobre aspectes bàsics
de cultura popular i alguns hàbits i
tradicions de distints països.
4tLE.BL2.3.2 Expressa de forma oral les
seues opinions i preferències sobre la seua
rutina diària, les seues relacions familiars i
amb els amics i les activitats
d'entreteniment i esportives d'altres països
de parla anglesa i demostra respecte a les
diferències identificades.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.3.1 Utilitza, per mitjà del joc,
felicitacions de dies especials, celebracions
familiars i costums de distints països, en
situacions d'interacció habituals.
2nLE.BL2.3.1 Utilitza, amb models senzills
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països, en situacions
d'interacció habituals.
3rLE.BL2.3.1Utilitza, amb ajuda de models,
aspectes bàsics de la cultura popular i
alguns hàbits i tradicions de distints països,
en situacions d'interacció habituals.
4tLE.BL2.3.1 Utilitza, de forma guiada, la
rutina diària, activitats d'entreteniment i
esportives, relacions familiars i amb els
amics, en situacions d'interacció habituals.
5tLE.BL2.3.1 Utilitza, de forma lliure amb
supervisió docent, expressions de saviesa
popular, històries i personatges del folklore
popular, mostres significatives i popular,
representatives i identificadores del seu
patrimoni artístic, musical i de literatura
infantil, en situacions d'interacció habituals.
1rLE.BL2.3.2 Produïx o reproduïx de forma
oral els seus gustos sobre felicitacions,
celebracions i costums de distints països i
respectant les normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL2.3.2 Produïx o reproduïx de forma
oral els seus gustos i preferències sobre les
característiques pròpies de distints països.
3rLE.BL2.3.2 Expressa de forma oral els seus
gustos i preferències sobre aspectes bàsics
de cultura popular i alguns hàbits i
tradicions de distints països.
4tLE.BL2.3.2 Expressa de forma oral les
seues opinions i preferències sobre la seua
rutina diària, les seues relacions familiars i
amb els amics i les activitats
d'entreteniment i esportives d'altres països
de parla anglesa, i demostra respecte a les
diferències identificades.
5tLE.BL2.3.2 Expressa de forma oral les
seues opinions i preferències sobre
expressions de saviesa popular, històries i
personatges del folklore popular del
patrimoni artístic, musical i de la literatura
infantil de distints països, demostrant
respecte cap a elles.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL2.3.1 Utilitza, per mitjà del joc, CLI
felicitacions de dies especials, celebracions CSC
familiars i costums de distints països, en
situacions d'interacció habituals.
2nLE.BL2.3.1 Utilitza, con modelos sencillos CLI
características propias (bandera, moneda, CSC
comida…) de distintos países, en situaciones
de interacción habituales.
3rLE.BL2.3.1 Utilitza, amb ajuda de models, CLI
aspectes bàsics de la cultura popular i CSC
alguns hàbits i tradicions de distints països,
en situacions d'interacció habituals.
4tLE.BL2.3.1 Utilitza, de forma guiada, la CLI
rutina diària, activitats d'entreteniment i CSC
esportives, relacions familiars i amb els
amics, en situacions d'interacció habituals.
5tLE.BL2.3.1 Utilitza, de forma lliure amb CLI
supervisió docent, expressions de saviesa CSC
popular, històries i personatges del folklore
mostres significatives i
representatives i identificadores del seu
patrimoni artístic, musical i de literatura
infantil, en situacions d'interacció habituals.
6tLE.BL2.3.1 Utilitza, de forma autònoma CLI
amb ajudes puntuals del docent, modals en CSC
la taula; hores i pràctiques de treball,
activitats d'oci, creences i valors, jocs de
taula i humor, en situacions d'interacció
habituals.
1rLE.BL2.3.2 Produïx o reproduïx de forma CLI
oral els seus gustos sobre felicitacions, CSC
celebracions i costums de distints països i CSIEE
respectant les normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL2.3.2 Produïx o reproduïx de forma CLI
oral els seus gustos i preferències sobre les CSC
característiques pròpies de distints països. CSIEE
3rLE.BL2.3.2 Expressa de forma oral els seus CLI
gustos i preferències sobre aspectes bàsics CSC
de cultura popular i alguns hàbits i CSIEE
tradicions de distints països.
4tLE.BL2.3.2 Expressa de forma oral les CLI
seues opinions i preferències sobre la seua CSC
rutina diària, les seues relacions familiars i CSIEE
amb els amics i les activitats
d'entreteniment i esportives d'altres països
de parla anglesa, i demostra respecte a les
diferències identificades.
5tLE.BL2.3.2 Expressa de forma oral les CLI
seues opinions i preferències sobre CSC
expressions de saviesa popular, històries i CSIEE
personatges del folklore popular del
patrimoni artístic, musical i de la literatura
infantil de distints països, demostrant
respecte cap a estes.
6tLE.BL2.3.2 Exposa de forma oral amb CLI
crítica les seues opinions sobre modals en CSC
la taula, hores i pràctiques de treball, CSIEE
activitats d'oci, creences i valors, jocs de
taula i humor de distints països, demostrant
respecte cap a elles.

7

1r
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és
una exemplificació i es pot
ajustar a la realitat de
cada context d'aula.
 Identificació personal:
name, age.
 Família: mummy, daddy,
brother and sister.
 Temps lliure: park.
 El cos: nose, ears, eyes,
mouth.
 Emocions: happy/sad.
 L'escola: pencil, rubber.
 Alimentació: apple,
banana, orange.
 Joguets: ball, doll, car.
 Fenòmens atmosfèrics:
sunny, rainy.
 Animals domèstics: bird,
hamster.
 Tecnologies de la
informació i la
comunicació: computer,
mouse.
 Festivitats: Halloween,
Christmas, Easter.
 El temps i el calendari:
days of the week.
 Números: zero to twenty.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL2.4 Utilitzar un repertori de
lèxic oral d’alta freqüència en
contextos familiars i escolars, sobre
temes concrets relacionats amb els
propis interessos, produint-lo o
reproduint-lo per mitjà del joc i
l’experimentació.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.4.1 Produïx o reproduïx,
per mitjà del joc i l'experimentació,
algunes paraules de lèxic oral d'alta
freqüència molt pròximes a les
seues necessitats en àmbits
quotidians predicibles.
ÀREA: ANGLÉS
2n
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address.
 Casa: bedroom, bathroom.
 Família i amics: daddy, mummy,
brother and sister, uncle, aunt,
cousins.
 Temps lliure, oci i esports: park,
slide, swing; play board games,
play cards and play football, play
tennis.
 Cos: nose, ears, eyes, mouth,
head, shoulder, knee.
 Emocions: happy, sad, angry,
surprised.
 L'escola I l'aula: playground,
classroom; blackboard, digital
board, note book, book;
classroom library.
 Alimentació: apple, banana,
orange; muffins, spaghetti, pizza.
 Transport: car, boat and plane.
 Joguets: doll, ball, car and teddy.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
cloudy, snowy.
 Animals domèstics
 Roba: trousers, dress and shirt.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, speakers.
 Festivitats: Halloween, Christmas,
Easter.
 El temps i el calendari: days of the
week.
 Números: one to ninety-nine.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL2.4 Utilitzar i ampliar, un repertori
de lèxic oral d’alta freqüència, en contextos
familiars i escolars, sobre temes concrets
relacionats amb els propis interessos i
necessitats, de manera que es done lloc a
una producció o reproducció oral amb
models senzills.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.4.1 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, algunes paraules
de lèxic oral d'alta freqüència molt pròximes
a les seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles.
2nLE.BL2.4.1 Produïx o reproduïx, amb
models molt senzills, un repertori limitat de
lèxic oral d'alta freqüència, relacionat amb
les pròpies experiències i necessitats en
àmbits personal i educatiu.
BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS: EXPRESSIÓ I INTERACCIÓ
3r
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address, city.
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
windows, doors; garage, kitchen,
bedroom, living room, dining
room, garden, bathroom.
 Família i amics: daddy, mummy,
brother and sister, granny,
grandad.
 Temps lliure, oci i esports: park,
slide, seesaw, swing; play board
games, play cards and play
football, play tennis.
 Cos: nose, ear, eye, mouth, head,
shoulder, knee and body, arms,
leg.
 Emocions: happy, sad, angry,
hungry and tired.
 L'escola i l'aula: playground,
classroom; blackboard, digital
board, note book, book, pencil
case; classroom library, magazine.
 Alimentació: apple, banana,
orange; muffins, spaghetti, pizza.
 Transport: car, boat, plane and
bike.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
cloudy, snowy and windy.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-shirt
and coat.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen and speakers, headphones.
 Festivitats i tradicions: Halloween,
Christmas, Mother's day, Easter,
Carnival, Harvest Festival, Pancake
Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons and the hours
(o'clock, half past).
 Números: one to ninety-nine.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL2.4 Utilitzar i ampliar, amb models,
un repertori de lèxic oral d'alta freqüència
contextualitzat en temes habituals i
concrets relacionats amb els propis
interessos i necessitats, en contextos
familiars, escolars, d'amistat i d'oci.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.4.1 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, algunes paraules
de lèxic oral d'alta freqüència molt pròximes
a les seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles.
2nLE.BL2.4.1 Produïx o reproduïx, amb
models molt senzills, un repertori limitat de
lèxic oral d'alta freqüència, relacionat amb
les pròpies experiències i necessitats en
àmbits personal i educatiu.
3rLE.BL2.4.1 Utilitza i amplia, amb models,
un repertori de lèxic oral d'alta freqüència
relacionat amb els seus interessos en els
àmbits personal i educatiu.
4t
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address, city, phone number.
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
windows, doors, garage, roof,
kitchen, bedroom, living room,
dining room, garden, bathroom,
hall, entrance.
 Activitats de la vida diària: have
breakfast, have a shower, have
lunch/dinner/tea/a snack; go to
the park, cinema, out with friends.
 Família i amics: daddy, mummy,
brother and sister, granny,
grandad, uncle, aunt, cousins.
 Temps lliure, oci i esports: surfing,
sailing, running, jumping,
swimming, skating, dancing,
playing tennis, football, handball,
volleyball; watching films, playing
computer games, apps; drawing,
painting, colouring, sculpting,
concert, theatre, camping.
 Cos: nose, ear, eye, mouth, head,
shoulder, knee, body, arms, legs,
feet and hands.
 Característiques físiques:
blond/dark hair, tall/short.
 Emocions: happy, sad, angry,
hungry, tired and surprised.
 L'escola i l'aula: playground,
classroom, dining room,
blackboard, digital board,
notebook, book, pencil case,
Boards, picture posters, classroom
library, magazine.
 Compres i activitats comercials:
CD, chocolate bar; music shop, pet
shop.
 Alimentació: apple, banana,
orange; fast food (muffins,
spaghetti, pizza) and healthy food:
vegetables (carrots, green beans,
potatoes, tomatoes, cucumber).
 Transport: By air: plane,
helicopter, jet plane, hot air
balloon, rocket.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
cloudy, snowy, windy and storm.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck);
jungle animals (tiger, lion, giraffe,
snake, monkey, elephant).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-
shirt, coat and hat.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, speakers, headphones and
webcam.
 Festivitats i tradicions: Halloween,
Christmas, Easter, Carnival,
Harvest Festival, Pancake Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons, months of the
year, timetables, the hours.
 Números de 3 xifres.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL2.4 Utilitzar i ampliar, d'una forma
guiada, un repertori de lèxic oral d'alta
freqüència contextualitzat en situacions
quotidianes i en temes concrets relacionats
amb els propis interessos, necessitats i
experiències en contextos familiars,
escolars, d'amistat i d'oci.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.4.1 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, algunes paraules
de lèxic oral d'alta freqüència molt pròximes
a les seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles.
2nLE.BL2.4.1 Produïx o reproduïx, amb
models molt senzills, un repertori limitat de
lèxic oral d'alta freqüència, relacionat amb
les pròpies experiències i necessitats en
àmbits personal i educatiu.
3rLE.BL2.4.1 Utilitza i amplia, amb models,
un repertori de lèxic oral d'alta freqüència
relacionat amb els seus interessos en els
àmbits personal i educatiu.
4tLE.BL2.4.1 Utilitza i amplia, d'una forma
guiada, un repertori de lèxic oral d'alta
freqüència relacionat amb les seues
experiències, necessitats i interessos en
l'àmbit social pròxim.
5t
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address, city, phone number,
email.
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
town; windows, doors, garage,
roof; armchair, rocking chair, sofa,
fridge, microwave, washing
machine, shower, bath, sink;
kitchen, bedroom, living room,
dining room, garden, bathroom,
hall, entrance.
 Activitats de la vida diaria: have
breakfast, have a shower, have
lunch/dinner/tea/a snack; go to
the park, cinema, out with friends.
 Família i amics:
grandmother/grannie;
grandfather/grandad;
mother/mummy; father/daddy;
uncle, aunt, cousin, nephew,
siblings, brother-in-law, sister-in-
law, mother-in-law, father-in-law;
stepfather o mother, friendship,
best friend, trust, loyal, fun, count
on someone.
 Treball i oficis: butcher, farmer,
baker, cook, teacher, lawyer,
doctor, shop assistant, business
woman, principle, boss; office,
shop/store, supermarket,
shopping centre, groceries.
 Temps lliure, oci i esports: surfing,
sailing, running, jumping,
swimming, skating, dancing,
playing tennis, football, handball,
volleyball; watching films, playing
computer games, apps; drawing,
painting, colouring; sculpting;
concert; theatre; camping.
 Joguets: ball, car, doll, puzzles.
 Viatges i vacances: travelling,
ticket, holidays, summer holidays,
bank holidays, delays.
 El cos, salut i atencions físiques:
nose, eyes, mouth, ears,
shoulders, knees, back, arms;
head, ear, stomach, tooth ache;
fever, temperature; take an
aspirin; syrup; rest.
 Característiques físiques:
blond/dark hair, thin/fat,
tall/short, strong/weak.
 Emocions: happy, sad, angry,
upset, worried, frightened.
 Educació i estudi: Science: (test
tube, microscope, experiment,
plants, animals, cells); Arts and
Crafts (cut, paste, draw, look,
create, felt-tip pen, crayon, pencil
colour, sharpener, brush, palette);
Geography and History
(democracy, justice, solidarity;
river, lake, map, time lines,
graphics, events, war, peace,
resolutions, dates, countries,
nationalities, borders, flags, etc.);
Music (note, pentagram, classical,
jazz, rock, pop, rap, instrument, to
tune, to be out of tune); (rules,
sport, energy, chronometer,
speed, race).
 L'escola i l'aula: playground,
classroom, art class, music class,
polyfunctional room, dining room,
computer lab, blackboard, digital
board, tablets, notebook, book,
pencil case, boards; word posters,
picture posters, classroom library,
magazines.
 Compres i activitats comercials:
online shopping, clothes (trousers,
shirt, shorts, dress, skirt, belt,
handbag, scarf), money, gadgets.
 Alimentació i restauració: sweet
(cupcake, muffin, donut, candies),
salty (sour, menu, fast food
(burger, chips, hotdog, pizza)
healthy food vegetables (carrot,
green bean, potato, tomato,
cucumber); nuts (almonds,
pumpkin seeds, peanut); fruits
(apple, banana, grape, strawberry,
pineapple, peaches, oranges,
plum, kiwi, lemon, papaya); order
food; take away; spaghetti, meat,
fish, dessert, pudding.
 Transport: By air: plane,
helicopter, jet plane, hot air
balloon, rocket. By land: car, van,
motorcycle, truck, caravan. By
water: boat, ship, yacht, sailing
boat, surf board.
 Llengua i comunicació: the
alphabet, classroom language:
write, copy, listen, speak, rules,
interact, cooperate, dialogue,
reflect, opinions.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
weather, stormy, chilly, snow,
foggy, mild; rain, thunder, cloud,
dry, wet, humid, temperature.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck);
jungle animals (tiger, lion, giraffe,
snake, monkey, elephant); forest
animals (owl, wild pig, rabbit,
hare, partridge); insects (butterfly,
ladybird, ant, grasshopper).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-
shirt, coat, hat and gloves.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, laptop, webcam, speakers,
headphones.
 Festivitats i tradicions: Halloween,
Christmas, Mother's day, Easter,
Carnival, April Fool's Day, Harvest
Festival, Pancake Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons, months of the
year, timetables; the hours.
 Números de 4 xifres.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL2.4 Utilitzar i ampliar amb models,
un repertori de lèxic oral d'alta freqüència,
contextualitzat en situacions quotidianes i
en temes habituals i concrets relacionats
amb els propis interessos, necessitats i
experiències en contextos familiars,
escolars, d'amistat, d'oci i esport.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.4.1 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, algunes paraules
de lèxic oral d'alta freqüència molt pròximes
a les seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles.
2nLE.BL2.4.1 Produïx o reproduïx, amb
models molt senzills, un repertori limitat de
lèxic oral d'alta freqüència, relacionat amb
les pròpies experiències i necessitats en
àmbits personal i educatiu.
3rLE.BL2.4.1 Utilitza i amplia, amb models,
un repertori de lèxic oral d'alta freqüència
relacionat amb els seus interessos en els
àmbits personal i educatiu.
4tLE.BL2.4.1 Utilitza i amplia, d'una forma
guiada, un repertori de lèxic oral d'alta
freqüència relacionat amb les seues
experiències, necessitats i interessos en
l'àmbit social pròxim.
5tLE.BL2.4.1 Utilitza i amplia amb models,
un repertori de lèxic oral d'alta freqüència,
relacionat amb les pròpies experiències,
necessitats i interessos de l'àmbit públic.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA f)
 El lèxic que es mostra és una
h)
exemplificació i es pot ajustar a la i)
realitat de cada context d'aula. j)
 Identificació personal: name, age,
address, city, phone number,
k)
email, nationality. l)
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
town; windows, doors, garage,
roof; armchair, rocking chair, sofa,
fridge, microwave, washing
machine, shower, bath, sink;
kitchen, bedroom, living room,
dining room, garden, bathroom,
hall, entrance.
 Activitats de la vida diària: have
breakfast, have a shower, have
lunch/dinner/tea/a snack; go to
the park, cinema, out with friends.
 Família i amics:
grandmother/grannie;
grandfather/grandad;
mother/mummy; Father/daddy;
uncle, aunt, cousin, nephew,
siblings, brother-in-law, sister-in-
law, mother-in-law, father-in-law;
stepfather o mother; friendship,
best friend, trust, loyal, fun, count
on someone.
 Treball i oficis: butcher, farmer,
baker, cook, teacher, lawyer,
doctor, shop assistant, business
woman, principle, boss; office,
shop/store, supermarket,
shopping centre, groceries.
 Temps lliure, oci i esports: surfing,
sailing, running, jumping,
swimming, skating, dancing,
playing tennis, football, handball,
volleyball; watching films, playing
computer games, apps; drawing,
painting, colouring; sculpting;
concert; theatre; camping.
 Joguets: ball, car, doll, puzzles.
 Viatges i vacances: travelling,
ticket, holidays, summer holidays,
bank holidays, delays.
 El cos, salut i atencions físiques:
nose, eyes, mouth, ears,
shoulders, knees, back, arms;
head, ear, stomach, tooth ache;
fever, temperature; take an
aspirin; syrup; rest.
 Característiques físiques:
blond/dark hair, thin/fat,
tall/short, strong/weak.
 Emocions: happy, sad, angry,
upset, worried, frightened.
 Educació i estudi: Science (test
tube, microscope, experiment,
plants, animals, cells); Arts and
Crafts (cut, paste, draw, look,
create, felt-tip pen, crayon, pencil
colour, sharpener, brush, palette);
Geography and History
(democracy, justice, solidarity;
river, lake, map, time lines,
graphics, events, war, peace,
resolutions, dates, countries,
nationalities, borders, flags, etc.);
Music (note, pentagram, classical,
jazz, rock, pop, rap, instrument, to
tune, to be out of tune); (rules,
sport, energy, chronometer,
speed, race).
 L'escola i l'aula: playground,
classroom, art class, music class,
polyfunctional room, eating room,
computer lab, blackboard, digital
board, tablets notebook, book,
pencil case, Boards; word posters,
picture posters, classroom library,
magazines.
 Compres i activitats comercials:
online shopping, clothes (trousers,
shirt, shorts, dress, skirt, belt,
handbag, scarf), money, gadgets.
 Alimentació i restauració: sweet
(cupcake, muffin, donut, candies),
salty (sour, menu, fast food
(burger, chips, hotdog, pizza);
healthy food: vegetables (carrot,
green bean, potato, tomato,
cucumber); nuts (almonds,
pumpkin, seeds, peanut); fruits
(apple, banana, grape, strawberry,
pineapple, peaches, oranges,
plum, kiwi, lemon, papaya); order
food; take away; spaghetti, meat,
fish, dessert, pudding.
 Transport: By air: plane,
helicopter, jet plane, hot air
balloon, rocket. By land: car, van,
motorcycle, truck, caravan. By
water: boat, ship, yacht, sailing
boat, surf board.
 Llengua i comunicació: the
alphabet, classroom language:
write, copy, listen, speak, rules,
interact, cooperate, dialogue,
reflect, opinions.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
weather, stormy, chilly, snow,
foggy, mild; rain, thunder, cloud,
dry, wet, humid, temperature.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck);
jungle animals (tiger, lion, giraffe,
snake, monkey, elephant); forest
animals (owl, wild pig, rabbit,
hare, partridge); insects (butterfly,
ladybird, ant, grasshopper).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-
shirt, coat, hat and gloves.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, laptop, webcam, speakers,
headphones.
 Festivitats i tradicions: Halloween,
Christmas, Mother's day, Easter,
Bonfire Night, Carnival, April
Fool's Day, Harvest Festival,
Pancake Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons, months of the
year, timetables; the hours.
 Colors.
 Números de més de 4 xifres.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓR. D.R
6tLE.BL2.4 Utilitzar i ampliar, de forma 1,2,3,4
autònoma, amb ajudes puntuals del docent,
un repertori de lèxic oral d'alta freqüència
contextualitzat en situacions quotidianes i
en temes habituals i concrets, relacionats
amb els propis interessos, necessitats i que
els permeta ampliar les seues experiències
en contextos familiars, escolars, d'amistat,
d'oci i esport.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL2.4.1 Produïx o reproduïx, per mitjà CLI
del joc i l'experimentació, algunes paraules CSIEE
de lèxic oral d'alta freqüència molt pròximes
a les seues necessitats en àmbits quotidians
predicibles.
2nLE.BL2.4.1 Produïx o reproduïx, amb CLI
models molt senzills, un repertori limitat de CSIEE
lèxic oral d'alta freqüència, relacionat amb
les pròpies experiències i necessitats en
àmbits personal i educatiu.
3rLE.BL2.4.1 Utilitza i amplia, amb models, CLI
un repertori de lèxic oral d'alta freqüència CSIEE
relacionat amb els seus interessos en els
àmbits personal i educatiu.
4tLE.BL2.4.1 Utilitza i amplia, d'una forma CLI
guiada, un repertori de lèxic oral d'alta CSIEE
freqüència relacionat amb les seues
experiències, necessitats i interessos en
l'àmbit social pròxim.
5tLE.BL2.4.1 Utilitza i amplia amb models, CLI
un repertori de lèxic oral d'alta freqüència, CSIEE
relacionat amb les pròpies experiències,
necessitats i interessos de l'àmbit públic.
6tLE.BL2.4.1 Utilitza i amplia, de forma CLI
autònoma, amb ajudes puntuals del docent, CSIEE
un repertori de lèxic oral d'alta freqüència
relacionat amb referents socioculturals
d'interés general de l'àmbit públic.
8
 ÀREA: LLENGUA ESTRANGERA (ANGLÉS)
1r 2n
CONTINGUTS CONTINGUTS
Perseverança davant de l'esforç, Perseverança davant de l'esforç, força de
força de voluntat. voluntat.
Constància i hàbits de treball. Constància i hàbits de treball.
Busca d'orientació o ajuda, quan en
necessita.
CRITERIS AVALUACIÓ CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL2.5 Esforçar-se i mantindre 2nLE.BL2.5. Seguir les instruccions de les
l'atenció mentres realitza una tasques d'aprenentatge amb atenció i
activitat sense abandonar quan li constància sense abandonar quan li costa
costa realitzar-la.
realitzar-les, demanant ajuda si en
necessita.
INDICADORS D'ÈXIT INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.5.1 S'esforça i manté 1rLE.BL2.5.1 S'esforça i manté l'atenció
l'atenció mentres realitza una mentres realitza una activitat.
activitat. 2nLE.BL2.5.1 Seguix amb atenció i
constància les instruccions per a realitzar
una activitat d'aprenentatge senzilla.
1rLE.BL2.5.2 Persistix en la 1rLE.BL2.5.2 Persistix en la realització d'una
realització d'una activitat sense activitat sense abandonar encara que li
abandonar encara que li coste coste realitzar-la.
realitzar-la.
2nLE.BL2.5.2 Demana ajuda a l'adult o als
seus companys/es, si en necessita.
3r
CONTINGUTS
Perseverança davant de l'esforç, força de
voluntat.
Constància i hàbits de treball.
Adaptació als canvis.
Resiliència, superació d'obstacles i
fracassos.
Busca d'orientació o ajuda, quan en
necessita.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL2.5 Seguir les instruccions de les
tasques d'aprenentatge amb atenció i
constància, adaptant-se als canvis sense
desanimar-se davant de les dificultat i
demanant ajuda, si en necessita.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.5.1 S'esforça i manté l'atenció
mentres realitza una activitat.
2nLE.BL2.5.1 Seguix amb atenció i
constància les instruccions per a realitzar
una activitat d'aprenentatge senzilla.
3rLE.BL2.5.1 Seguix amb atenció i
constància les instruccions per a realitzar
dos activitats d'aprenentatge consecutives.
1rLE.BL2.5.2 Persistix en la realització d'una
activitat sense abandonar encara que li
coste realitzar-la.
2nLE.BL2.5.2 Demana ajuda a l'adult o als
seus companys/es, si en necessita.
3rLE.BL2.5.2 S'adapta als canvis que
suposen les diferents activitats sense
desanimar-se davant de les dificultats.
BLOC 2. PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS: EXPRESSIÓ I INTERACCIÓ
4t
CONTINGUTS
Perseverança davant de l'esforç, força de
voluntat.
Constància i hàbits de treball.
Capacitat de concentració.
Adaptació als canvis.
Resiliència, superar obstacles i fracassos.
Busca d'orientació o ajuda, quan en
necessita, de forma precisa.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL2.5 Seguir instruccions de tasques
d'aprenentatge mantenint l'atenció mentres
les realitza, adaptant-se als canvis sense
desanimar-se davant de les dificultats i
demanant ajuda, si en necessita.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.5.1 S'esforça i manté l'atenció
mentres realitza una activitat.
2nLE.BL2.5.1 Seguix amb atenció i
constància les instruccions per a realitzar
una activitat d'aprenentatge senzilla.
3rLE.BL2.5.1 Seguix amb atenció i
constància les instruccions per a realitzar
dos activitats d'aprenentatge consecutives.
4tLE.BL2.5.1 Seguix les instruccions per a
realitzar una tasca d'aprenentatge de més
de dos activitats i manté l'atenció fins a
finalitzar-la.
1rLE.BL2.5.2 Persistix en la realització d'una
activitat sense abandonar encara que li
coste realitzar-la.
2nLE.BL2.5.2 Demana ajuda a l'adult o als
seus companys/es, si en necessita.
3rLE.BL2.5.2 S'adapta als canvis que
suposen les diferents activitats sense
desanimar-se davant de les dificultats.
4tLE.BL2.5.2 Identifica les dificultats que
experimenta en la realització d'una tasca i
sol·licita ajuda de forma precisa i detallada.
5t
CONTINGUTS
Perseverança davant de l'esforç, força de
voluntat.
Constància i hàbits de treball.
Capacitat de concentració.
Adaptació als canvis.
Resiliència, superació d'obstacles i
fracassos.
Aprenentatge autònom.
Busca d'orientació o ajuda, quan en
necessita, de forma precisa.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL2.5. Interpretar les demandes de les
tasques d'aprenentatge, mantindre la
concentració i l'esforç mentres les realitza,
adaptar-se als canvis sense desanimar-se
davant de les dificultats i intentar resoldre
els dubtes pels seus propis mitjans fent-se
preguntes i buscant ajuda, si en necessita.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.5.1 S'esforça i manté l'atenció
mentres realitza una activitat.
2nLE.BL2.5.1 Seguix amb atenció i
constància les instruccions per a realitzar
una activitat d'aprenentatge senzilla.
3rLE.BL2.5.1 Seguix amb atenció i
constància les instruccions per a realitzar
dos activitats d'aprenentatge consecutives.
4tLE.BL2.5.1 Seguix les instruccions per a
realitzar una tasca d'aprenentatge de més
de dos activitats i manté l'atenció fins a
finalitzar-la.
5tLE.BL2.5.1 Interpreta correctament les
demandes d'una tasca d'aprenentatge que
desenrotlla una seqüència d'activitats
completa, seguix l'orde proposat i manté la
concentració i l'esforç fins a finalitzar-la.
1rLE.BL2.5.2 Persistix en la realització d'una
activitat sense abandonar encara que li
coste realitzar-la.
2nLE.BL2.5.2 Demana ajuda a l'adult o als
seus companys/es, si en necessita.
3rLE.BL2.5.2 S'adapta als canvis que
suposen les diferents activitats sense
desanimar-se davant de les dificultats.
4tLE.BL2.5.2 Identifica les dificultats que
experimenta en la realització d'una tasca i
sol·licita ajuda de forma precisa i detallada.
5tLE.BL2.5.2 Intenta resoldre els dubtes que
li planteja la realització d'una tasca fent-se
preguntes i buscant la resposta pels seus
propis mitjans.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
Perseverança davant de l'esforç, força de b), m)
voluntat.
Constància i hàbits de treball.
Capacitat de concentració.
Regulació, perseverança, flexibilitat, control
de l'ansietat i incertesa i capacitat
d'automotivació abans, durant i després del
procés d'aprenentatge. Resiliència,
superació d'obstacles i fracassos.
Aprenentatge autònom.
Busca d'orientació o ajuda, quan en
necessita, de forma precisa.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARDS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL2.5 Interpretar les demandes de les 1,2,3,4
tasques d'aprenentatge, mantindre la
concentració mentres les realitza, mostrar
perseverança i flexibilitat davant dels reptes
i dificultats, esforçar-se i mantindre la calma
i la motivació i intentar resoldre els dubtes
pels seus propis mitjans fent-se preguntes i
buscant ajuda, si en necessita.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIAS
1rLE.BL2.5.1 S'esforça i manté l'atenció CAA
mentres realitza una activitat.
2nLE.BL2.5.1 Seguix amb atenció i CAA
constància les instruccions per a realitzar
una activitat d'aprenentatge senzilla.
3rLE.BL2.5.1 Seguix amb atenció i CAA
constància les instruccions per a realitzar
dos activitats d'aprenentatge consecutives.
4tLE.BL2.5.1 Seguix les instruccions per a CAA
realitzar una tasca d'aprenentatge de més
de dos activitats i manté l'atenció fins a
finalitzar-la.
5tLE.BL2.5.1 Interpreta correctament les
CAA
demandes d'una tasca d'aprenentatge que
desenrotlla una seqüència d'activitats
completa, seguix l'orde proposat i manté la
concentració i l'esforç fins a finalitzar-la.
6tLE.BL2.5.1 Roman en calma davant de les
dificultats que se li presenten quan realitza SIEE
una seqüència d'activitats completa i manté
la motivació fins a finalitzar-la.
1rLE.BL2.5.2 Persistix en la realització d'una SIEE
activitat sense abandonar encara que li
coste realitzar-la.
2nLE.BL2.5.2 Demana ajuda a l'adult o als CAA
seus companys/es, si en necessita. SIEE
3rLE.BL2.5.2 S'adapta als canvis que
CAA
suposen les diferents activitats sense
SIEE
desanimar-se davant de les dificultats.
4tLE.BL2.5.2 Identifica les dificultats que CAA
experimenta en la realització d'una tasca i SIEE
sol·licita ajuda de forma precisa i detallada.
5tLE.BL2.5.2 Intenta resoldre els dubtes que CAA
li planteja la realització d'una tasca fent-se SIEE
preguntes i buscant la resposta pels seus
propis mitjans.
6tLE.BL2.5.2 Persevera davant dels reptes i CAA
dificultats que se li plantegen en la SIEE
realització d'una seqüència d'activitats
completa i mostra flexibilitat per a buscar
solucions alternatives.
9

1r
CONTINGUTS
Aplicació d'estratègies
d'aprenentatge cooperatiu i per
projectes.
Desenrotllament de projectes en
equip de forma guiada.
Diàleg entre iguals sota direcció.
CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL2.6 Participar en equips de
treball de forma guiada col·laborant
amb els altres membres del grup
per a aconseguir metes comunes.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.6.1 Participa amb la guia
de l'adult en equips de treball
col·laborant amb els altres
membres del grup per a aconseguir
metes comunes.
ÀREA: LLENGUA ESTRANGERA (ANGLÉS)
2n 3r
CONTINGUTS CONTINGUTS
Aplicació d'estratègies d'aprenentatge Aplicació d'estratègies d'aprenentatge
cooperatiu i per projectes. cooperatiu i per projectes.
Desenrotllament de projectes en equip de Desenrotllament de projectes en equip i
forma guiada. compliment amb la seua part del treball en
Compliment de la seua part del treball en tasques que impliquen diversos companys.
tasques que impliquen diversos companys. Sensibilitat. Valoració de les aportacions
Diàleg entre iguals sota direcció. dels altres.
Capacitat de regular i canviar les pròpies
emocions.
CRITERIS AVALUACIÓ CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL2.6 Participar en equips de treball, 3rLE.BL2.6 Participar en equips de treball,
realitzar la part de la tasca assignada i realitzar la part de tasca que li correspon
col·laborar amb els altres membres del grup per a aconseguir metes comunes,
per a aconseguir metes comunes. reconéixer el seu rol, confiar en les seues
possibilitats i en les dels seus companys i
regular les seues emocions davant dels
conflictes, utilitzant el diàleg igualitari.
INDICADORS D'ÈXIT INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.6.1 Participa amb la guia de l'adult 1rLE.BL2.6.1 Participa amb la guia de l'adult
en equips de treball col·laborant amb els en equips de treball col·laborant amb els
altres membres del grup per a aconseguir altres membres del grup per a aconseguir
metes comunes. metes comunes.
2nLE.BL2.6.1 Realitza la part de la tasca que 2nLE.BL2.6.1 Realitza la part de la tasca
li correspon en un equip de treball per a que li correspon en un equip de treball per a
aconseguir metes comunes. aconseguir metes comunes.
3rLE.BL2.6.1 Reconeix el seu rol i el dels
seus companys en un equip de treball i
mostra confiança en les seues possibilitats
mentres ho posa en pràctica .
3rLE.BL2.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals, escoltant
amb atenció, mantenint un contacte ocular
intermitent i demostrant interés amb
gestos i paraules adequats.
3rLE.BL2.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals, expressa les
seues emocions i sentiments de forma
adequada i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS: EXPRESSIÓ I INTERACCIÓ
4t
CONTINGUTS
Aplicació d'estratègies d'aprenentatge
cooperatiu i per projectes.
Desenrotllament de projectes en equip,
transformació d'idees en accions i
compliment amb la seua part del treball en
tasques que impliquen diversos companys.
Ajuda, confluència, treball amb tots,
acceptació de tots.
Control de l'expressió de sentiments i
emocions en conflictes.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL2.6 Participar en equips de treball,
realitzar la part de tasca que li correspon
per a aconseguir metes comunes, acceptar
el seu rol, fer aportacions i ajudar els altres
membres del grup i expressar les seues
emocions davant dels conflictes de forma
respectuosa, utilitzant el diàleg igualitari.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.6.1 Participa amb la guia de l'adult
en equips de treball col·laborant amb els
altres membres del grup per a aconseguir
metes comunes.
2nLE.BL2.1 Realitza la part de la tasca que
li correspon en un equip de treball per a
aconseguir metes comunes.
3rLE.BL2.6.1 Reconeix el seu rol i el dels
seus companys en un equip de treball i
mostra confiança en les seues possibilitats
mentres el posa en pràctica.
4tLE.BL2.6.1 Exercix correctament el seu rol
en un equip de treball i ajuda els altres
membres del grup a complir amb el seu.
3rLE.BL2.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals, escoltant
amb atenció, mantenint un contacte ocular
intermitent i demostrant interés amb
gestos i paraules adequats.
4tLE.BL2.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals i es posa
en el lloc de l'altre (empatia).
3rLE.BL2.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals, expressa les
seues emocions i sentiments de forma
adequada i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
4tLE.BL2.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals, expressa la
seua disconformitat o desgrat triant el
moment i la forma més oportuna i
respectuosa i mantenint la calma davant
dels obstacles i malentesos.
5t
CONTINGUTS
Aplicació d'estratègies d'aprenentatge
cooperatiu i per projectes.
Desenrotllament de projectes en equip.
Transformació d'idees en accions.
Implicació personal i compliment de rols en
les tasques d'equip.
Acceptació de les aportacions i els punts de
vista dels altres.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL2.6 Actuar de manera eficaç en
equips de treball, acceptar el seu rol i la
seua tasca i esforçar-se per a aconseguir
metes comunes, fer aportacions i valorar les
dels altres, utilitzant el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes i discrepàncies.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL2.6.1 Participa amb la guia de l'adult
en equips de treball col·laborant amb els
altres membres del grup per a aconseguir
metes comunes.
2nLE.BL2.6.1 Realitza la part de la tasca
que li correspon en un equip de treball per a
aconseguir metes comunes.
3rLE.BL2.6.1 Reconeix el seu rol i el dels
seus companys en un equip de treball i
mostra confiança en les seues possibilitats
mentres el posa en pràctica.
4tLE.BL2.6.1 Exercix correctament el seu rol
en un equip de treball i ajuda els altres
membres del grup a complir amb el seu.
5tLE.BL2.6.1 Exercix amb esforç i eficàcia el
seu rol i la seua tasca en un equip de
treball, fa aportacions des de la seua
perspectiva i respecta les aportacions dels
altres.
3rLE.BL2.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals, escoltant
amb atenció, mantenint un contacte ocular
intermitent i demostrant interés amb
gestos i paraules adequats.
4tLE.BL2.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals i es posa
en el lloc de l'altre (empatia).
5tLE.BL2.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals i identifica
i respecta els sentiments i el contingut del
discurs de l'interlocutor.
3rLE.BL2.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals, expressa les
seues emocions i sentiments de forma
adequada i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
4tLE.BL2.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals, expressa la
seua disconformitat o desgrat triant el
moment i la forma més oportuna i
respectuosa i mantenint la calma davant
dels obstacles i malentesos.
5tLE.BL2.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals per a defendre
els seus punts de vista en situacions que
així ho requerisquen amb un llenguatge
respectuós i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
Aplicació d'estratègies d'aprenentatge a), b), c),d),m
cooperatiu i per projectes.
Desenrotllament de projectes en equip,
transformació d'idees en accions.
Presa de decisions, calibratge d'oportunitats
i riscos.
Busca del sentit del seu treball en una tasca
complexa que afecta diverses persones.
Entusiasme per les perspectives i els
objectius compartits.
Sensibilitat i comprensió pels punts de vista
dels altres. Busca del consens i el suport
dels altres.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL2.6 Actuar de manera eficaç en 1,2,3,4
equips de treball, participar en la
planificació de metes comunes, prendre
decisions raonades, responsabilitzar-se del
seu rol i la seua tasca, fer propostes
valuoses, reconéixer el treball alié i animar
els altres membres del grup, utilitzant el
diàleg igualitari per a resoldre conflictes i
discrepàncies.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL2.6.1 Participa amb la guia de l'adult CSC
en equips de treball col·laborant amb els CAA
altres membres del grup per a aconseguir SIEE
metes comunes.
2nLE.BL2.6.1 Realitza la part de la tasca CSC
que li correspon en un equip de treball per a CAA
aconseguir metes comunes. SIEE
3rLE.BL2.6.1 Reconeix el seu rol i el dels CSC
seus companys en un equip de treball i CAA
mostra confiança en les seues possibilitats SIEE
mentres el posa en pràctica.
4tLE.BL2.6.1 Exercix correctament el seu rol CSC
en un equip de treball i ajuda els altres CAA
membres del grup a complir amb el seu. SIEE
5tLE.BL2.6.1 Exercix amb esforç i eficàcia el CSC
seu rol i la la seua tasca en un equip de CAA
treball, fa aportacions des de la seua SIEE
perspectiva i respecta les aportacions dels
altres. CSC
6tLE.BL2.6.1 Participa en la planificació de CAA
metes comunes fent propostes valuoses i SIEE
prenent decisions raonades.
3rLE.BL2.6.2. Participa en diàlegs per a CSC
resoldre conflictes interpersonals, escoltant
amb atenció, mantenint un contacte ocular
intermitent i demostrant interés amb
gestos i paraules adequats.
4tLE.BL2.6.2. Participa en diàlegs per a CSC
resoldre conflictes interpersonals i es posa
en el lloc de l'altre (empatia).
5tLE.BL2.6.2 Participa en diàlegs per a CSC
resoldre conflictes interpersonals, identifica
i respecta els sentiments i el contingut del
discurs de l'interlocutor.
6tLE.BL2.6.2 Participa en diàlegs per a CSC
resoldre conflictes interpersonals, pregunta CCLI
adequadament i reformula el contingut del
discurs de l'interlocutor amb un llenguatge
respectuós.
3rLE.BL2.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a CSC
resoldre conflictes habituals, expressa les CCLI
seues emocions i sentiments de forma SIEE
adequada i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
4tLE.BL2.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a CSC
resoldre conflictes habituals, expressa la CCLI
seua disconformitat o desgrat triant el SIEE
moment i la forma més oportuna i
respectuosa i mantenint la calma davant
dels obstacles i malentesos.
5tLE.BL2.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a CSC
resoldre conflictes habituals per a defendre CCLI
els seus punts de vista en situacions que SIEE
així ho requerisquen amb un llenguatge
respectuós i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
6tLE.BL2.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
CSC
resoldre conflictes habituals, respecta els CCLI
punts de vista dels altres en les situacions SIEE
que així ho requerisquen, incorpora les
intervencions alienes i manté la calma
davant dels obstacles i malentesos.
6t.LE.BL2.6.4 Anima els altres membres del CSC
seu grup i reconeix el treball que realitzen
dins de l'equip.
10

1r
CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES:
 Salutacions i disculpes.
 Expressió del gust i de la
preferència.
 Signes ortogràfics bàsics i
signes d'ús freqüent.
 Ús de la llengua per a
comunicar-se i aprendre
en altres àrees del
currículum.
 Relació de les lletres amb
els sons.
 Conscienciació fonològica.
 Obtenció d'informació de
manera guiada a través de
ferramentes de busca i
visualització digital en
dispositius electrònics.
CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL3.1 Identificar la informació
essencial, en qualsevol tipus de
format, en textos escrits molt breus
i senzills en llengua estàndard, amb
estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent, en format imprés o digital
sobre temes habituals i concrets
relacionats amb les pròpies
experiències i necessitats en
contextos quotidians predicibles o
relatius a àrees de necessitat
immediata en els àmbits personal i
educatiu, sempre que es puga
tornar a llegir i es base en elements
paratextuals i discriminar signes
ortogràfics bàsics, signes d'ús
freqüent i la relació so-grafia.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit
(salutacions i disculpes; felicitacions;
expressió del gust i del sentiment)
en qualsevol tipus de format i el
torna a llegir si així ho requerix.
1rLE.BL3.1.2 Reconeix la informació
essencial en textos escrits molt
breus i senzills en llengua estàndard,
amb estructures simples i lèxic d'ús
molt freqüent amb suport
paratextual (imatges).
1rLE.BL3.1.3 Reconeix el significat,
per mitjà del joc i l'experimentació,
del signe de puntuació al final de
frase i la relació so-grafia.
1rLE.BL3.1.4 Busca i selecciona
informació sobre temes d'interés
que es treballen en el nivell
educatiu, seguix les indicacions de
l'adult i utilitza els diferents
recursos de forma cuidadosa.
2n
CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES:
 Salutacions, presentacions i
disculpes.
 Expressió de la capacitat, el gust,
la preferència,
 Signes ortogràfics bàsics i signes
d'ús freqüent.
 Ús de la llengua per a comunicar-
se i aprendre en altres àrees del
currículum.
 Relació de les lletres amb els sons.
 Conscienciació fonològica.
 Obtenció d'informació de manera
guiada per mitjà de ferramentes
de busca i visualització digital en
dispositius electrònics.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL3.1 Identificar la informació
essencial en qualsevol tipus de format, en
textos escrits molt breus i senzills en llengua
estàndard, amb estructures simples i lèxic
d'ús molt freqüent, en format imprés o
digital, sobre temes habituals i concrets
relacionats amb les pròpies experiències i
necessitats, en contextos quotidians
predicibles o relatius a àrees de necessitat
immediata en els àmbits personal i
educatiu, sempre que es puga tornar a llegir
i es base en elements paratextuals i
discriminar signes ortogràfics bàsics, signes
d'ús freqüent i la relació so-grafia.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (salutacions i
disculpes; felicitacions; expressió del gust i
del sentiment) en qualsevol tipus de format
i el torna a llegir si així ho requerix.
2nLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (presentacions i
agraïments; sol·licitud de permís;
descripció de persones, llocs i objectes) en
qualsevol tipus de format i el torna a llegir si
així ho requerix.
1rLE.BL3.1.2 Reconeix la informació
essencial en textos escrits molt breus i
senzills en llengua estàndard, amb
estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent amb suport paratextual (imatges).
2nLE.BL3.1.2 Reconeix les idees principals
en textos escrits molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paratextual (tipus de lletra).
1rLE.BL3.1.3 el significat, per mitjà del joc i
l'experimentació, del signe de puntuació al
final de frase i la relació so-grafia.
2nLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, amb
models senzills, de la lletra majúscula a
l'inici de frase i la relació so-grafia.
1rLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
sobre temes d'interés que es treballen en el
nivell educatiu, seguix les indicacions de
l'adult i utilitza els diferents recursos de
forma cuidadosa.
2nLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
de fonts preseleccionades, de manera
guiada, respon a preguntes sobre temes
d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma cuidadosa.
ÀREA: ANGLÉS
3r
CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES
 Salutacions, presentacions,
disculpes i agraïments.
 Expressió de la capacitat, el gust i
la preferència.
 Descripció de persones.
 Signes ortogràfics bàsics i signes
d'ús freqüent.
 Ús de la llengua per a comunicar-
se i aprendre en altres àrees del
currículum.
 Relació de les lletres amb els sons.
 Consciència fonològica.
 Obtenció d'informació de manera
guiada per mitjà de ferramentes
de busca i visualització digital en
dispositius electrònics.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL3.1 Identificar la informació essencial
i els punts principals, en qualsevol tipus de
format, en textos escrits molt breus i senzills
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent, sobre
temes habituals i concrets relacionats amb
les pròpies experiències, necessitats i
interessos en contextos quotidians relatius
als àmbits personal i educatiu, sempre que
es puga tornar a llegir, es compte amb
suport paratextual i discriminar signes
ortogràfics bàsics, signes d'ús freqüent i la
relació so-grafia.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (salutacions i
disculpes; felicitacions; expressió del gust i
del sentiment) en qualsevol tipus de format
i el torna a llegir si així ho requerix.
2nLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (presentacions i
agraïments; sol·licitud de permís; descripció
de persones, llocs i objectes) en qualsevol
tipus de format i el torna a llegir si així ho
requerix.
3rLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (expressió de
desitjos, capacitats i petició de préstec
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present)
en qualsevol tipus de format i el torna a
llegir si així ho requerix.
1rLE.BL3.1.2 Reconeix la informació
essencial en textos escrits molt breus i
senzills en llengua estàndard, amb
estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent amb suport paratextual (imatges).
2nLE.BL3.1.2 Reconeix les idees principals
en textos escrits molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paratextual (tipus de lletra).
3rLE.BL3.1.2 Reconeix les idees secundàries
en textos escrits molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent, amb suport
paratextual (format del text).
1rLE.BL3.1.3 el significat, per mitjà del joc i
l'experimentació, del signe de puntuació al
final de frase i la relació so-grafia.
2nLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, amb
models senzills, de la lletra majúscula a
l'inici de frase i la relació so-grafia.
3rLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, per mitjà
de models, dels signes d'exclamació i
interrogació i la relació so-grafia.
1rLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
sobre temes d'interés que es treballen en el
nivell educatiu, seguix les indicacions de
l'adult i utilitza els diferents recursos de
forma cuidadosa.
2nLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
de fonts preseleccionades, de manera
guiada, respon a preguntes sobre temes
d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma cuidadosa.
3rLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
de fonts preseleccionades utilitzant guies
específiques per a la tasca sobre temes
d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma responsable.
BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS
4t
CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES
 Salutacions i presentacions,
disculpes, agraïments i invitacions.
 Expressió de la capacitat, el gust,
la preferència i l'opinió.
 Descripció de persones, activitats,
llocs i objectes.
 Signes ortogràfics bàsics i signes
d'ús freqüent.
 Ús de la llengua per a comunicar-
se i aprendre en altres àrees del
currículum.
 Relació de les lletres amb els sons.
 Localització i tractament
responsable de la informació de
forma dirigida per mitjà de
ferramentes de busca i
visualització digital en dispositius
electrònics.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL3.1 Identificar la informació essencial
i els punts principals de qualsevol tipus de
format, en textos escrits molt breus i senzills
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent, de forma
impresa o digital, sobre temes habituals
relacionats amb les pròpies experiències i
interessos en contextos quotidians en els
àmbits personal, públic i educatiu, sempre
que es puguen tornar a llegir, es compte
amb suport paratextual i discriminar signes
ortogràfics bàsics, signes d'ús freqüent i la
relació so-grafia.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (salutacions i
disculpes; felicitacions; expressió del gust i
del sentiment) en qualsevol tipus de format
i el torna a llegir si així ho requerix.
2nLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (presentacions i
agraïments; sol·licitud de permís; descripció
de persones, llocs i objectes) en qualsevol
tipus de format i el torna a llegir si així ho
requerix.
3rLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (expressió de
desitjos, capacitats i petició de préstec
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present) en
qualsevol tipus de format i el torna a llegir si
així ho requerix.
4tLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (petició
d'informació, instruccions i expressió de
l'acord/desacord; descripció d'hàbits i
plans) en qualsevol tipus de format i el
torna a llegir si així ho requerix.
1rLE.BL3.1.2 Reconeix la informació
essencial en textos escrits molt breus i
senzills en llengua estàndard, amb
estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent amb suport paratextual (imatges).
2nLE.BL3.1.2 Reconeix les idees principals
en textos escrits molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paratextual (tipus de lletra).
3rLE.BL3.1.2 Reconeix les idees secundàries
en textos escrits molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent, amb suport
paratextual (format del text).
4tLE.BL3.1.2 Reconeix algunes dades
específiques en textos escrits breus i senzills
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent.
1rLE.BL3.1.3 el significat, per mitjà del joc i
l'experimentació, del signe de puntuació al
final de frase i la relació so-grafia.
2nLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, amb
models senzills, de la lletra majúscula a
l'inici de frase i la relació so-grafia.
3rLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, per mitjà
de models, dels signes d'exclamació i
interrogació i la relació so-grafia.
4tLE.BL3.1.3. Reconeix el significat, de
forma guiada, de la puntuació entre frases
(el punt seguit) i la relació so-grafia.
1rLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
sobre temes d'interés que es treballen en el
nivell educatiu, seguix les indicacions de
l'adult i utilitza els diferents recursos de
forma cuidadosa.
2nLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
de fonts preseleccionades, de manera
guiada, respon a preguntes sobre temes
d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma cuidadosa.
3rLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
de fonts preseleccionades, utilitzant guies
específiques per a la tasca sobre temes
d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma responsable.
4tLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
de diverses fonts amb orientacions de
l'adult i l'ajuda dels seus companys sobre
temes d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma responsable.
5t
CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES
 Salutacions, presentacions,
disculpes, agraïments i invitacions.
 Expressió de la capacitat, el gust,
la preferència, l'opinió i l'acord o
desacord.
 Descripció de persones, activitats,
llocs, objectes i hàbits.
 Signes ortogràfics bàsics i signes
d'ús freqüent.
 Ús de la comprensió escrita per a
comunicar-se i aprendre en altres
àrees del currículum.
 Relació de les lletres amb els sons.
 Localització, selecció, tractament i
organització eficient i responsable
de la informació per mitjà de
ferramentes de busca i
visualització digital aplicant
estratègies de filtrat senzilles.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL3.1 Identificar la funció, el sentit
general, la informació essencial i els punts
principals en textos escrits molt breus i
senzills en llengua estàndard, amb
estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent, en qualsevol tipus de suport o
format sobre temes habituals relacionats
amb les pròpies experiències i interessos en
contextos relatius als àmbits personal,
públic i educatiu, sempre que es puga
tornar a llegir, es compte amb suport
paratextual i discriminar signes ortogràfics
bàsics, signes d'ús freqüent i la relació so-
grafia.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (salutacions i
disculpes; felicitacions; expressió del gust i
del sentiment) en qualsevol tipus de format
i el torna a llegir si així ho requerix.
2nLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (presentacions i
agraïments; sol·licitud de permís; descripció
de persones, llocs i objectes) en qualsevol
tipus de format i el torna a llegir si així ho
requerix.
3rLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (expressió de
desitjos, capacitats i petició de préstec
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present) en
qualsevol tipus de format i el torna a llegir si
així ho requerix.
4tLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (petició
d'informació, instruccions i expressió de
l'acord/desacord; descripció d'hàbits i plans)
en qualsevol tipus de format i el torna a
llegir si així ho requerix.
5tLE.BL3.1.1 Identifica la funció
comunicativa del text escrit (expressió de la
intenció, preferències i per a la petició
d'ajuda; narració de fets passats remots)
en qualsevol tipus de format i el torna a
llegir si així ho requerix.
1rLE.BL3.1.2 Reconeix la informació
essencial en textos escrits molt breus i
senzills en llengua estàndard, amb
estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent amb suport paratextual (imatges).
2nLE.BL3.1.2 Reconeix les idees principals
en textos escrits molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paratextual (tipus de lletra).
3rLE.BL3.1.2 Reconeix les idees secundàries
en textos escrits molt breus i senzills en
llengua estàndard, amb estructures simples
i lèxic d'ús molt freqüent, amb suport
paratextual (format del text).
4tLE.BL3.1.2 Reconeix algunes dades
específiques en textos escrits breus i senzills
en llengua estàndard, amb estructures
simples i lèxic d'ús molt freqüent.
5tLE.BL3.1.2 Realitza inferències en textos
escrits breus i senzills en llengua estàndard,
amb estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent.
1rLE.BL3.1.3 el significat, per mitjà del joc i
l'experimentació, del signe de puntuació al
final de frase i la relació so-grafia.
2nLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, amb
models senzills, de la lletra majúscula a
l'inici de frase i la relació so-grafia.
3rLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, per mitjà
de models, dels signes d'exclamació i
interrogació i la relació so-grafia.
4tLE.BL3.1.3. Reconeix el significat, de
forma guiada, de la puntuació entre frases
(el punt seguit) i la relació so-grafia.
5tLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, amb
supervisió, de l'ús del punt i coma i la
relació so-grafia.
1rLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
sobre temes d'interés que es treballen en el
nivell educatiu, seguix les indicacions de
l'adult i utilitza els diferents recursos de
forma cuidadosa.
2nLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
de fonts preseleccionades, de manera
guiada, respon a preguntes sobre temes
d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma cuidadosa.
3rLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
de fonts preseleccionades, utilitzant guies
específiques per a la tasca sobre temes
d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma responsable.
4tLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
de diverses fonts amb orientacions de
l'adult i l'ajuda dels seus companys sobre
temes d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma responsable.
5tLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació
amb les orientacions de l'adult en els
mitjans de comunicació audiovisual sobre
temes d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma responsable.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
FUNCIONS COMUNICATIVES a)
 Salutacions, presentacions,
b)
disculpes, agraïments i invitacions. f)
 Expressió de la capacitat, el gust, i)
la preferència, l'opinió, l'acord o
desacord, el sentiment i la
intenció.
 Descripció de persones, activitats,
llocs, objectes, hàbits i plans.
 Signes ortogràfics i signes d'ús
freqüent.
 Ús de la comprensió escrita per a
comunicar-se i aprendre en altres
àrees del currículum.
 Relació de les lletres i els sons.
 Localització, selecció, tractament i
organització eficient i responsable
de la informació per mitjà de
ferramentes de busca i
visualització digital, aplicant
estratègies de filtrat senzilles.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓN R.D.
6tLE.BL3.1 Identificar la funció, el sentit 1,2,3,4,5
general en qualsevol tipus de format, la
informació essencial i els punts principals en
textos escrits molt breus i senzills en llengua
estàndard, amb estructures simples i lèxic
d'ús molt freqüent, de forma impresa o
digital sobre temes habituals relacionats
amb les pròpies experiències i interessos en
contextos relatius als àmbits personal,
públic i educatiu, sempre que es puga
tornar a llegir, es compte amb suport
paratextual i discriminar signes ortogràfics
bàsics, signes d'ús freqüent i la relació so-
grafia.
INDICADORS D'ÈXIT COMPÈTENCIES
1rLE.BL3.1.1 Identifica la funció CLI
comunicativa del text escrit (salutacions i CD
disculpes; felicitacions; expressió del gust i
del sentiment) en qualsevol tipus de format
i el torna a llegir si així ho requerix.
2nLE.BL3.1.1 Identifica la funció CLI
comunicativa del text escrit (presentacions i CD
agraïments; sol·licitud de permís; descripció
de persones, llocs i objectes) en qualsevol
tipus de format i el torna a llegir si així ho
requerix.
3rLE.BL3.1.1 Identifica la funció CLI
comunicativa del text escrit (expressió de CD
desitjos, capacitats i petició de préstec
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present) en
qualsevol tipus de format i el torna a llegir si
així ho requerix.
4tLE.BL3.1.1 Identifica la funció CLI
comunicativa del text escrit (petició CD
d'informació, instruccions i expressió de
l'acord/desacord; descripció d'hàbits i plans)
en qualsevol tipus de format i el torna a
llegir si així ho requerix.
5tLE.BL3.1.1 Identifica la funció CLI
comunicativa del text escrit (expressió de la CD
intenció, preferències i per a la petició
d'ajuda; narració de fets passats remots) en
qualsevol tipus de format i el torna a llegir si
així ho requerix.
6tLE.BL3.1.1 Identifica la funció CLI
comunicativa del text escrit (expressió de CD
l'opinió i oferiment d'ajuda; narració de
fets passats recents) en qualsevol tipus de
format i el torna a llegir si així ho requerix.
1rLE.BL3.1.2 Reconeix la informació CLI
essencial en textos escrits molt breus i CAA
senzills en llengua estàndard, amb CSIEE
estructures simples i lèxic d'ús molt
freqüent amb suport paratextual (imatges).
2nLE.BL3.1.2 Reconeix les idees principals CLI
en textos escrits molt breus i senzills en CAA
llengua estàndard, amb estructures simples CSIEE
i lèxic d'ús molt freqüent amb suport
paratextual (tipus de lletra).
3rLE.BL3.1.2 Reconeix les idees secundàries CLI
en textos escrits molt breus i senzills en CAA
llengua estàndard, amb estructures simples CSIEE
i lèxic d'ús molt freqüent, amb suport
paratextual (format del text).
4tLE.BL3.1.2 Reconeix algunes dades CLI
específiques en textos escrits breus i senzills CAA
en llengua estàndard, amb estructures CSIEE
simples i lèxic d'ús molt freqüent.
5tLE.BL3.1.2 Realitza inferències en textos CLI
escrits breus i senzills en llengua estàndard, CAA
amb estructures simples i lèxic d'ús molt CSIEE
freqüent.
6tLE.BL3.1.2 Deduïx el significat de textos CLI
escrits en llengua estàndard, amb CAA
estructures simples i lèxic d'ús molt CSIEE
freqüent.
1rLE.BL3.1.3 el significat, per mitjà del joc i CLI
l'experimentació, del signe de puntuació al CAA
final de frase i la relació so-grafia.
2nLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, amb CLI
models senzills, de la lletra majúscula a CAA
l'inici de frase i la relació so-grafia.
3rLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, per mitjà CLI
de models, dels signes d'exclamació i CAA
interrogació i la relació so-grafia.
4tLE.BL3.1.3. Reconeix el significat, de CLI
forma guiada, de la puntuació entre frases CAA
(el punt seguit) i la relació so-grafia.
5tLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, amb CLI
supervisió, de l'ús del punt i coma i la CAA
relació so-grafia.
6tLE.BL3.1.3 Reconeix el significat, de forma CLI
autònoma amb ajudes puntuals del docent, CAA
de la puntuació per a aclarir significat, la
relació so-grafia i utilitza els parèntesis.
1rLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació CLI
sobre temes d'interés que es treballen en el CAA
nivell educatiu, seguix les indicacions de CSIEE
l'adult i utilitza els diferents recursos de
forma cuidadosa.
2nLE.BL3.1.4Busca i selecciona informació CLI
de fonts preseleccionades, de manera CAA
guiada, respon a preguntes sobre temes CSIEE
d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma cuidadosa.
3rLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació CLI
de fonts preseleccionades, utilitzant guies CAA
específiques per a la tasca sobre temes CSIEE
d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma responsable.
4tLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació CLI
de diverses fonts amb orientacions de CAA
l'adult i l'ajuda dels seus companys sobre CSIEE
temes d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma responsable.
5tLE.BL3.1.4 Busca i selecciona informació CLI
amb les orientacions de l'adult en els CAA
mitjans de comunicació audiovisual sobre CSIEE
temes d'interés que es treballen en el nivell
educatiu i utilitza els diferents recursos de
forma responsable.
6tLE.BL3.1.4 Busca, selecciona i CLI
emmagatzema informació amb les CAA
orientacions de l'adult en mitjans digitals CSIEE
sobre temes d'interés que es treballen en el
nivell educatiu i utilitza els diferents
recursos de forma responsable.
11

1r
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
 Mobilització d'informació
prèvia.
 Formulació d'hipòtesis
sobre contingut i context.
 Formulació d'hipòtesis
sobre significats a partir
de l'anàlisi d'elements
significatius, lingüístics i
paralingüístics com ara
gràfics, il·lustracions,
mapes o fotos.
CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL3.2 Utilitzar les estratègies
bàsiques més adequades per a la
comprensió d'un text escrit i utilitzar
les paraules que comprén.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.2.1 Comprén de manera
global un text escrit basant-se en la
comprensió d'elements
paratextuals (gràfics, il·lustracions,
mapes o fotos).
2n
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
 Mobilització d'informació prèvia.
 Formulació d'hipòtesis sobre
contingut i context.
 Formulació d'hipòtesis sobre
significats a partir de l'anàlisi
d'elements significatius, lingüístics
i paralingüístics com ara gràfics,
il·lustracions, mapes o fotos.
 Formulació d'hipòtesis a partir de
la comprensió de nous elements.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL3.2 Utilitzar les estratègies bàsiques
més adequades per a la comprensió d'un
text escrit, com ara ajudar-se d'elements
paratextuals o utilitzar paraules que
comprén i formular hipòtesis amb l'ajuda
del professorat.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.2.1 Comprén de manera global un
text escrit basant-se en la comprensió
d'elements paratextuals (gràfics,
il·lustracions, mapes o fotos).
2nLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en
diferents formats ajudant-se de paraules
que ja comprén i formulant hipòtesis sobre
el seu contingut.
ÀREA: ANGLÉS
3r
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
 Mobilització d'informació prèvia
sobre tipus de tasca i tema.
 Formulació d'hipòtesis sobre
contingut i context.
 Formulació d'hipòtesis sobre
significats a partir de l'anàlisi
d'elements significatius, lingüístics
i paralingüístics com ara gràfics,
il·lustracions, mapes o fotos.
 Formulació d'hipòtesis a partir de
la comprensió de nous elements.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL3.2 Utilitzar les estratègies bàsiques
més adequades per a la comprensió d'un
text escrit, utilitzar paraules importants que
comprén i formular hipòtesis amb l'ajuda
del professorat i dels companys.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.2.1 Comprén de manera global un
text escrit basant-se en la comprensió
d'elements paratextuals (gràfics,
il·lustracions, mapes o fotos).
2nLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en
diferents formats ajudant-se de paraules
que ja comprén i formulant hipòtesi sobre el
seu contingut.
3rLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en
diferents formats ajudant-se d'elements
paratextuals i utilitzant distints tipus de
diccionaris en diferents formats.
BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS
4t
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
 Mobilització d'informació prèvia
sobre tipus de tasca i tema.
 Identificació del tipus textual i
adaptació a la seua comprensió.
 Formulació d'hipòtesis sobre
contingut, context i estructura del
text i distinció entre poemes,
endevinalles i relats.
 Formulació d'hipòtesis sobre
significats a partir de l'anàlisi
d'elements significatius, lingüístics
i paralingüístics com ara gràfics,
il·lustracions, mapes o fotos.
 Formulació d'hipòtesis a partir de
la comprensió de nous elements.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL3.2 Utilitzar les estratègies bàsiques
més adequades per a la comprensió d'un
text escrit, com ara mobilitzar expectatives,
ajudar-se d'elements paratextuals, utilitzar
les paraules que comprén, formular
hipòtesis amb ajuda del professorat i dels
companys i explorar el seu propi
aprenentatge en diferents contextos.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.2.1Comprén de manera global un
text escrit basant-se en la comprensió
d'elements paratextuals (gràfics,
il·lustracions, mapes o fotos).
2nLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en
diferents formats ajudant-se de paraules
que ja comprén i formulant hipòtesi sobre el
seu contingut.
3rLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en
diferents formats ajudant-se d'elements
paratextuals i utilitzant distints tipus de
diccionaris en diferents formats.
4tLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en
diferents formats, mobilitza expectatives i
formula hipòtesis sobre el contingut a partir
del tipus de tasca i el tema.
5t
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
 Mobilització d'informació prèvia
sobre tipus de tasca i tema.
 Identificació del tipus textual i
adaptació a la seua comprensió.
 Tècniques de comprensió.
 Formulació d'hipòtesis sobre
contingut, context, i estructura del
text i distinció entre poemes,
endevinalles i relats.
 Formulació d'hipòtesis sobre
significats a partir de l'anàlisi
d'elements significatius, lingüístics
i paralingüístics.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL3.2 Utilitzar les estratègies bàsiques
més adequades per a la comprensió d'un
text escrit, el sentit general o els punts
principals, per a fer-se una idea general del
significat, formular hipòtesis amb ajuda del
professorat i dels companys i explorar el seu
propi aprenentatge en contextos diversos.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.2.1 Comprén de manera global un
text escrit basant-se en la comprensió
d'elements paratextuals (gràfics,
il·lustracions, mapes o fotos).
2nLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en
diferents formats ajudant-se de paraules
que ja comprén i formulant hipòtesi sobre el
seu contingut.
3rLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en
diferents formats ajudant-se d'elements
paratextuals i utilitzant distints tipus de
diccionaris en diferents formats.
4tLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en
diferents formats, mobilitza expectatives i
formula hipòtesi sobre el contingut a partir
del tipus de tasca i el tema.
5tLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en
diferents formats basant-se en l'estructura
de les distintes tipologies dels gèneres
textuals que escolta (descriptiva, narrativa,
expositiva i instructiva).
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
ESTRATEGIAS a)
 Mobilització d'informació prèvia
b)
sobre tipus de tasca i tema. f)
 Identificació del tipus textual i m)
adaptació a la seua comprensió.
 Distinció de tipus de comprensió.
 Distinció entre sentit literal,
inferencial, crític i estètic.
 Formulació d'hipòtesis sobre
contingut i context i estructura del
text i distinció entre poemes,
endevinalles i relats.
 Formulació d'hipòtesis sobre
significats a partir de l'anàlisi
d'elements significatius, lingüístics
i paralingüístics.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓN R.D.
6tLE.BL3.2 Utilitzar les estratègies bàsiques 1,2,3,4,5
més adequades per a la comprensió d'un
text escrit, el sentit general, la informació
essencial o els punts principals, utilitzar les
paraules que comprén, les indicacions del
context i els seus coneixements previs per a
deduir la idea general del significat,
formular hipòtesis amb ajuda del
professorat i dels companys i explorar el seu
propi aprenentatge en contextos diversos,
realitzant comentaris emotius o estètics.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL3.2.1 Comprén de manera global un CLI
text escrit basant-se en la comprensió CSIEE
d'elements paratextuals (gràfics, CAA
il·lustracions, mapes o fotos).
2nLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en CLI
diferents formats ajudant-se de paraules CSIEE
que ja comprén i formulant hipòtesi sobre el CAA
seu contingut.
3rLE. BL3.2.1 Comprén un text escrit en CLI
diferents formats ajudant-se d'elements CSIEE
paratextuals i CAA
utilitzant distints tipus de diccionaris en
diferents formats.
4tLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en CLI
diferents formats, mobilitza expectatives i CSIEE
formula hipòtesi sobre el contingut a partir CAA
del tipus de tasca i el tema.
5tLE.BL3.2.1Comprén un text escrit en CLI
diferents formats basant-se en l'estructura CSIEE
de les distintes tipologies dels gèneres CAA
textuals que escolta (descriptiva, narrativa,
expositiva i instructiva).
6tLE.BL3.2.1 Comprén un text escrit en CLI
diferents formats i mobilitza els seus CSIEE
coneixements previs sobre context, CAA
contingut, elements paratextuals i
estructura de la tipologia textual
(argumentativa, predictiva i persuasiva).
12

1r
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Felicitacions de dies
especials i celebracions
familiars.
 Costums i actituds
basades en el respecte i la
tolerància: mostres
significatives,
representatives i
identificadores del seu
patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL3.3 Distingir aspectes
socioculturals i sociolingüístics
concrets de distints països, com
característiques pròpies i costums, i
aplicar-los per mitjà del joc, a la
comprensió escrita.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.3.1 Reconeix felicitacions
de dies especials, celebracions
familiars i costums de distints
països, en textos escrits.
2n
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Expressions relatives a les de
felicitacions de dies especials i
celebracions familiars.
 Costums i actituds basades en el
respecte i la tolerància: mostres
significatives, representatives i
identificadores del seu patrimoni
cultural, artístic, musical i de
literatura infantil.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL3.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics concrets de distints països,
com característiques pròpies i costums, per
a aplicar els coneixements adquirits a la
comprensió escrita.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.3.1 Reconeix felicitacions de dies
especials, celebracions familiars i costums
de distints països, en textos escrits.
2nLE.BL3.3.1 Reconeix característiques
pròpies (bandera, moneda, menjar…) de
distints països, en textos escrits.
ÀREA: ANGLÉS
3r
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Característiques distintives
d'altres països en relació al menjar
i la beguda; celebracions de dies
especials; la família i l'entorn.
 Cultura popular com les rimes,
dramatitzacions i endevinalles i de
la vida diària.
 Costums i actituds basats en el
respecte i la tolerància: hàbits i
tradicions d'altres països, històries
i personatges del folklore popular;
mostres significatives,
representatives i identificadores
del seu patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL3.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics concrets i significatius de
distints països, com característiques
pròpies, i aplicar els coneixements adquirits
a la comprensió escrita.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.3.1 Reconeix felicitacions de dies
especials, celebracions familiars i costums
de distints països, en textos escrits.
2nLE.BL3.3.1 Reconeix característiques
pròpies (bandera, moneda, menjar…) de
distints països, en textos escrits.
3rLE.BL3.3.1 Reconeix aspectes bàsics de la
cultura popular i alguns hàbits i tradicions
de distints països, en textos escrits.
BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS
4t
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Característiques distintives
d'altres països en relació a la
rutina diària: menjar i beguda; les
hores de menjar; celebracions de
dies especials; activitats
d'entreteniment i esportives;
relacions familiars i amb els
amics/gues a través de la lectura
de textos discontinus, com els
horaris, per a comparar les
rutines.
 Comparació entre les activitats
extraescolars que organitza el
centre i les activitats extraescolars
en altres països de parla anglesa.
 Fórmules de comunicació senzilles
i quotidianes relatives a
salutacions, despedides, peticions
agraïments i presentacions,
 Cultura popular i vida diària.
 Costums i actituds basades en el
respecte i la tolerància: hàbits i
tradicions d'altres països, històries
i personatges del folklore popular;
mostres significatives i
representatives i identificadores
del seu patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL3.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics concrets de distints països,
com característiques pròpies i costums, i
aplicar-los per mitjà del joc a la comprensió
escrita.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.3.1 Reconeix felicitacions de dies
especials, celebracions familiars i costums
de distints països, en textos escrits.
2nLE.BL3.3.1 Reconeix característiques
pròpies (bandera, moneda, menjar…) de
distints països, en textos escrits.
3rLE.BL3.3.1 Reconeix aspectes bàsics de la
cultura popular i alguns hàbits i tradicions
de distints països, en textos escrits.
4tLE.BL3.3.1 Compara la seua rutina diària,
les seues relacions familiars i amb els amics
i les seues activitats d'entreteniment i
esportives amb les que s'organitzen en
altres països de parla anglesa, en textos
escrits.
5t
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Característiques distintives
d'altres països en relació a la seua
vida diària: menjar i beguda,
hores de menjar; dies festius;
activitats d'oci; relacions
personals com les estructures i
relacions familiars.
 Fórmules de cortesia més senzilles
i quotidianes relatives a
salutacions, comiats i
presentacions.
 Expressions de saviesa popular:
refranys, targetes i cartells.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL3.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics concrets i significatius de
distints països, com característiques
pròpies, hàbits, costums, creences, valors i
actituds, i aplicar els coneixements adquirits
a la comprensió escrita.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.3.1 Reconeix felicitacions de dies
especials, celebracions familiars i costums
de distints països, en textos escrits.
2nLE.BL3.3.1 Reconeix característiques
pròpies (bandera, moneda, menjar…) de
distints països, en textos escrits.
3rLE.BL3.3.1 Reconeix aspectes bàsics de la
cultura popular i alguns hàbits i tradicions
de distints països, en textos escrits.
4tLE.BL3.3.1. Compara la seua rutina diària,
les seues relacions familiars i amb els amics i
les seues activitats d'entreteniment i
esportives amb les que s'organitzen en
altres països de parla anglesa en textos
escrits.
5tLE.BL3.3.1 Compara expressions de
saviesa popular, històries i personatges del
folklore popular significatives i popular significatives i representatives del
representatives del patrimoni artístic,
musical i de la literatura infantil de distints
països, en textos escrits.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
ASPECTES SOCIOCULTURALS I a)
SOCIOLINGÜÍSTICS
d)
 Característiques distintives f)
d'altres països en relació a la seua m)
vida diària: menjar i beguda,
hores de menjar, modals en la
taula; dies festius; hores i
pràctiques de treball; activitats
d'oci; relacions personals com les
estructures i relacions familiars.
 Fórmules de cortesia senzilles i
quotidianes relatives a
salutacions, comiats i
presentacions.
 Expressions de saviesa popular.
 Celebracions i festivitats a través
de la lectura de textos
discontinus.
 Costums, valors, creences i
actituds basats en el respecte i la
tolerància: cultures regionals,
seguretat, tradicions, història
(personatges i esdeveniments
representatius), països, estats i
pobles estrangers i de parla
anglesa; arts (música, arts visuals,
literatura, teatre, cançons i música
popular) jocs de taula i humor.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL3.3 Distingir aspectes socioculturals i 1,2,3,4,5
sociolingüístics concrets i significatius de
distints països i aplicar els coneixements
adquirits a la comprensió escrita.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL3.3.1 Reconeix felicitacions de dies CLI
especials, celebracions familiars i costums CSC
de distints països, en textos escrits.
2nLE.BL3.3.1 Reconeix característiques CLI
pròpies (bandera, moneda, menjar…) de CSC
distints països, en textos escrits.
3rLE.BL3.3.1 Reconeix aspectes bàsics de la CLI
cultura popular i alguns hàbits i tradicions CSC
de distints països, en textos escrits.
4tLE.BL3.3.1. Compara la seua rutina diària, CLI
les seues relacions familiars i amb els amics i CSC
les seues activitats d'entreteniment i
esportives amb les que s'organitzen en
altres països de parla anglesa en textos
escrits.
5tLE.BL3.3.1Compara expressions de saviesa CLI
popular, històries i personatges del folklore CSC
patrimoni artístic, musical i de la literatura
infantil de distints països en textos escrits.
6tLE.BL3.3.1 Compara modals en la taula,
hores i pràctiques de treball, activitats CLI
d'oci, creences, valors, jocs de taula i CSC
humor de distints països, en textos escrits.
13

1r
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és
una exemplificació i es pot
ajustar a la realitat de
cada context d'aula.
 Identificació personal:
name, age.
 Família: mummy, daddy,
brother and sister.
 Temps lliure: park.
 El cos: nose, ears, eyes,
mouth.
 Emocions: happy/sad.
 L'escola: pencil, rubber.
 Alimentació: apple,
banana, orange.
 Joguets: ball, doll, car.
 Fenòmens atmosfèrics:
sunny, rainy.
 Animals domèstics: bird,
hamster.
 Tecnologies de la
informació i la
comunicació: computer,
mouse.
 Festivitats: Halloween,
Christmas, Easter.
 El temps i el calendari:
days of the week.
 Números: zero to twenty.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL3.4 Identificar, de forma molt
guiada i amb models, un repertori
de lèxic escrit d'alta freqüència
contextualitzat en temes concrets
relacionats amb el més pròxim al
seu entorn.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà del
joc i l'experimentació, algunes
paraules de lèxic escrit d'alta
freqüència molt pròximes a les
seues necessitats en àmbits
quotidians.
2n
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address.
 Casa: bedroom, bathroom.
 Família i amics: daddy, mummy,
brother and sister, uncle, aunt,
cousins.
 Temps lliure, oci I esports: park,
slide, swing; play board games,
play cards and play football, play
tennis.
 Cos: nose, ears, eyes, mouth,
head, shoulder, knee.
 Emocions: happy, sad, angry,
surprised.
 L'escola I l'aula: playground,
classroom; blackboard, digital
board, note book, book;
classroom library.
 Alimentació: apple, banana,
orange; muffins, spaghetti, pizza.
 Transport: car, boat and plane.
 Joguets: doll, ball, car and teddy.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
cloudy, snowy.
 Animals domèstics.
 Roba: trousers, dress and shirt.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, speakers.
 Festivitats: Halloween, Christmas,
Easter.
 El temps i el calendari: days of the
week.
 Números: one to ninety-nine.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL3.4 Identificar, de forma guiada i
amb modelatge un repertori de lèxic escrit
d'alta freqüència, contextualitzat en temes
concrets, relacionats amb els propis
interessos.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, algunes paraules de lèxic
escrit d'alta freqüència molt pròximes a les
seues necessitats en àmbits quotidians.
2nLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà de models
molt senzills, un repertori limitat de lèxic
escrit d'alta freqüència, relacionat amb les
pròpies experiències i necessitats en àmbits
personal i educatiu.
ÀREA: ANGLÉS
3r
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address, city.
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
windows, doors; garage, kitchen,
bedroom, living room, dining
room, garden, bathroom.
 Família i amics: daddy, mummy,
brother and sister, granny,
grandad.
 Temps lliure, oci i esports: park,
slide, seesaw, swing; play board
games, play cards and play
football, play tennis.
 Cos: nose, ear, eye, mouth, head,
shoulder, knee and body, arms,
leg.
 Emocions: happy, sad, angry,
hungry and tired.
 L'escola i l'aula: playground,
classroom; blackboard, digital
board, note book, book, pencil
case; classroom library, magazine.
 Alimentació: apple, banana,
orange; muffins, spaghetti, pizza.
 Transport: car, boat, plane and
bike.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
cloudy, snowy and windy.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-shirt
and coat.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen and speakers, headphones.
 Festivitats i tradicions: Halloween,
Christmas, Mother's day, Easter,
Carnival, Harvest Festival, Pancake
Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons and the hours
(o'clock, half past).
 Números: one to ninety-nine.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL3.4 Identificar, de forma guiada, un
repertori de lèxic escrit d'alta freqüència
contextualitzat en temes habituals i
concrets relacionats amb els propis
interessos.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, algunes paraules de lèxic
escrit d'alta freqüència molt pròximes a les
seues necessitats en àmbits quotidians.
2nLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà de models
molt senzills, un repertori limitat de lèxic
escrit d'alta freqüència, relacionat amb les
pròpies experiències i necessitats en àmbits
personal i educatiu.
3rLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà de models,
un repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relacionat amb els seus
interessos en àmbits personal i educatiu.
BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS
4t
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address, city, phone number.
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
windows, doors, garage, roof,
kitchen, bedroom, living room,
dining room, garden, bathroom,
hall, entrance.
 Activitats de la vida diària: have
breakfast, have a shower, have
lunch/dinner/tea/a snack; go to
the park, cinema, out with friends.
 Família I amics: daddy, mummy,
brother and sister,
granny/grandad, uncle, aunt,
cousins.
 Temps lliure, oci i esports: surfing,
sailing, running, jumping,
swimming, skating, dancing,
playing tennis, football, handball,
volleyball; watching films, playing
computer games, apps; drawing,
painting, colouring, sculpting,
concert, theatre, camping.
 Cos: nose, ear, eye, mouth, head,
shoulder, knee, body, arms, legs,
feet and hands.
 Característiques físiques:
blond/dark hair, tall/short.
 Emocions: happy, sad, angry,
hungry, tired and surprised.
 L'escola i l'aula: playground,
classroom, dining room,
blackboard, digital board,
notebook, book, pencil case,
boards, picture posters, classroom
library, magazine.
 Compres i activitats comercials:
CD, chocolate bar; music shop, pet
shop.
 Alimentació: apple, banana,
orange; fast food (muffins,
spaghetti, pizza) and healthy food:
vegetables (carrots, green beans,
potatoes, tomatoes, cucumber).
 Transport: By air: plane,
helicopter, jet plane, hot air
balloon, rocket.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
cloudy, snowy, windy and storm.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck);
jungle animals (tiger, lion, giraffe,
snake, monkey, elephant).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-
shirt, coat and hat.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, speakers, headphones and
webcam.
 Festivitats i tradicions: Halloween,
Christmas, Easter, Carnival,
Harvest Festival, Pancake Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons, months of the
year, timetables, the hours.
 Números de 3 xifres.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL3.4 Identificar, d'una forma guiada i
amb models, un repertori de lèxic escrit
d'alta freqüència contextualitzat en
situacions quotidianes i en temes concrets
relacionats amb els propis interessos i
experiències.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, algunes paraules de lèxic
escrit d'alta freqüència molt pròximes a les
seues necessitats en àmbits quotidians.
2nLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà de models
molt senzills, un repertori limitat de lèxic
escrit d'alta freqüència, relacionat amb les
pròpies experiències i necessitats en àmbits
personal i educatiu.
3rLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà de models,
un repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relacionat amb els seus
interessos en àmbits personal i educatiu.
4tLE.BL3.4.1 Identifica, de forma guiada, un
repertori de lèxic escrit d'alta freqüència
relacionat amb les seues experiències,
necessitats i interessos en l'àmbit social
pròxim.
5t
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
 El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address, city, phone number,
email.
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
town; windows, doors, garage,
roof; armchair, rocking chair, sofa,
fridge, microwave, washing
machine, shower, bath, sink;
kitchen, bedroom, living room,
dining room, garden, bathroom,
hall, entrance.Actividades de la
vida diaria: have breakfast, have a
shower, have lunch/dinner/tea/a
snack; go to the park, cinema, out
with friends.
 Família i amics:
grandmother/grannie;
grandfather/grandad;
mother/mummy; Father/daddy;
uncle, aunt, cousin, nephew,
siblings, brother-in-law, sister-in-
law, mother-in-law, father-in-law;
stepfather o mother, friendship,
best friend, trust, loyal, fun, count
on someone.
 Treball i oficis: butcher, farmer,
baker, cook, teacher, lawyer,
doctor, shop assistant, business
woman, principle, boss; office,
shop/store, supermarket,
shopping centre, groceries.
 Temps lliure, oci i esports: surfing,
sailing, running, jumping,
swimming, skating, dancing,
playing tennis, football, handball,
volleyball; watching films, playing
computer games,apps; drawing,
painting, colouring; sculpting;
concert; theatre; camping.
 Joguets: ball, car, doll, puzzles.
 Viatges i vacances: travelling,
ticket, holidays, summer holidays,
bank holidays, delays.
 El cos, salut i atencions físiques:
nose, eyes., mouth, ears,
shoulders, knees, back, arms;
head, ear, stomach, tooth ache;
fever, temperature; take an
aspirin; syrup; rest.
 Característiques físiques:
blond/dark hair, thin/fat,
tall/short, strong/weak.
 Emocions: happy, sad, angry,
upset, worried, frightened.
 Educació i estudi: Science: (test
tube, microscope, experiment,
plants, animals, cells); Arts and
Crafts (cut, paste, draw, look,
create, felt-tip pen, crayon, pencil
colour, sharpener, brush, palette,
Geography and History
(democracy, justice, solidarity;
river, lake, map, time lines,
graphics, events, war, peace,
resolutions, dates, countries,
nationalities, borders, flags, etc.);
Music (note, pentagram, classical,
jazz, rock, pop, rap, instrument, to
tune, to be out of tune); (rules,
sport, energy, chronometer,
speed, race).
 L'escola i l'aula: playground,
classroom, art class, music class,
polyfunctional room, dining
room, computer lab, blackboard,
digital board, tablets, notebook,
book, pencil case, boards; word
posters, picture posters,
classroom library, magazines.
 Compres i activitats comerciales:
en línia shopping, clothes
(trousers, shirt, shorts, dress, skirt,
belt, handbag, scarf), money,
gadgets.
 Alimentació i restauració: sweet
(cupcake, muffin, donut, candies),
salty (sour, menu, fast food
(burger, chips, hotdog, pizza)
healthy food vegetables (carrot,
green bean, potato, tomato,
cucumber); nuts (almonds,
pumpkin seeds, peanut); fruits
(apple, banana, grape, strawberry,
pineapple, peaches, oranges,
plum, kiwi, lemon, papaya); order
food; take away; spaghetti, meat,
fish, dessert, pudding.
 Transport: By air: plane,
helicopter, jet plane, hot air
balloon, rocket. By land: car, van,
motorcycle, truck, caravan. By
water: boat, ship, yacht, sailing
boat, surf board.
 Llengua i comunicació: the
alphabet, classroom language:
write, copy, listen, speak, rules,
interact, cooperate, dialogue,
reflect, opinions.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
weather, stormy, chilly, snow,
foggy, mild; rain, thunder, cloud,
dry, wet, humid, temperature.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck);
jungle animals (tiger, lion, giraffe,
snake, monkey, elephant); forest
animals (owl, wild pig, rabbit,
hare, partridge); insects (butterfly,
ladybird, ant, grasshopper)
 Roba: trousers, dress, shirt, T-
shirt, coat, hat and gloves.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, laptop, webcam, speakers,
headphones.Festividades y 
tradiciones: Halloween,
Christmas, Mother's day, Easter,
Carnival, April Fool's Day, Harvest
Festival, Pancake Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons, months of the
year, timetables; the hours.
 Números de 4 xifres.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL3.4 Identificar, de forma lliure amb
ajuda del docent, un repertori de lèxic escrit
d'alta freqüència contextualitzat en
situacions quotidianes i en temes habituals i
concrets relacionats amb els propis
interessos, experiències i necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, algunes paraules de lèxic
escrit d'alta freqüència molt pròximes a les
seues necessitats en àmbits quotidians.
2nLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà de models
molt senzills, un repertori limitat de lèxic
escrit d'alta freqüència, relacionat amb les
pròpies experiències i necessitats en àmbits
personal i educatiu.
3rLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà de models,
un repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relacionat amb els seus
interessos en àmbits personal i educatiu.
4tLE.BL3.4.1Identifica, de forma guiada, un
repertori de lèxic escrit d'alta freqüència
relacionat amb les seues experiències,
necessitats i interessos en l'àmbit social
pròxim.
5tLE.BL3.4.1 Identifica, amb supervisió, un
repertori de lèxic escrit d'alta freqüència
relacionat amb les pròpies experiències,
necessitats i interessos de l'àmbit públic.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA f)
 El lèxic que es mostra és una
h)
exemplificació i es pot ajustar a la i)
realitat de cada context d'aula.. j)
 Identificació personal: name, age,
address, city, phone number,
k)
email, nationality. l)
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
town; windows, doors, garage,
roof; armchair, rocking chair, sofa,
fridge, microwave,washing
machine, shower, bath, sink;
kitchen, bedroom, living room,
dining room, garden, bathroom,
hall, entrance.
 Activitats de la vida diària: have
breakfast, have a shower, have
lunch/dinner/tea/a snack; go to
the park, cinema, out with friends.
 Família i amics:
grandmother/grannie;
grandfather/grandad;
mother/mummy; Father/daddy;
uncle, aunt, cousin, nephew,
siblings, brother-in-law, sister-in-
law, mother-in-law, father-in-law;
stepfather o mother; friendship,
best friend, trust, loyal, fun, count
on someone.
 Treball i oficis: butcher, farmer,
baker, cook, teacher, lawyer,
doctor, shop assistant, business
woman, principle, boss; office,
shop/store, supermarket,
shopping centre, groceries.
 Temps lliure, oci i esports: surfing,
sailing, running, jumping,
swimming, skating, dancing,
playing tennis, football, handball,
volleyball; watching films, playing
computer games, apps; drawing,
painting, colouring; sculpting;
concert; theatre; camping; toys:
ball, car, doll, puzzles.
 Viatges i vacances: travelling,
ticket, holidays, summer holidays,
bank holidays, delays.
 El cos, salut i atencions físiques:
nose, eyes., mouth, ears,
shoulders, knees, back, arms;
head, ear, stomach, tooth ache;
fever, temperature; take an
aspirin; syrup; rest.
 Característiques físiques:
blond/dark hair, thin/fat,
tall/short, strong/weak.
 Emocions: happy, sad, angry,
upset, worried, frightened.
 Educació i estudi: Science: test
tube, microscope, experiment,
plants, animals, cells; Arts and
Crafts cut, paste, draw, look,
create, felt-tip pen, crayon, pencil
colour, sharpener, brush, palette,
Geography and History:
democracy, justice, solidarity;
river, lake, map, time lines,
graphics, events, war, peace,
resolutions, dates, countries,
nationalities, borders, flags;
Music: note, pentagram, classical,
jazz, rock, pop, rap, instrument, to
tune, to be out of tune, rules,
sport, energy, chronometer,
speed, race.
 L'escola i l'aula: playground,
classroom, art class, music class,
polyfunctional room, eating room,
computer lab, blackboard, digital
board, tablets notebook, book,
pencil case, Boards; word posters,
picture posters, classroom library,
magazines.
 Compres i activitats comercials: en
línia shopping, clothes (trousers,
shirt, shorts, dress, skirt, belt,
handbag, scarf), money, gadgets.
 Alimentació i restauració: sweet
(cupcake, muffin, donut, candies),
salty (sour, menu, fast food
(burger, chips, hotdog, pizza);
healthy food: vegetables (carrot,
green bean, potato, tomato,
cucumber); nuts (almonds,
pumpkin, seeds, peanut); fruits
(apple, banana, grape, strawberry,
pineapple, peaches, oranges,
plum, kiwi, lemon, papaya); order
food; take away; spaghetti, meat,
fish, dessert, pudding.
 Transport: By air: plane,
helicopter, jet plane, hot air
balloon, rocket. By land: car, van,
motorcycle, truck, caravan. By
water: boat, ship, yacht, sailing
boat, surf board.
 Llengua i comunicació: the
alphabet, classroom language:
write, copy, listen, speak, rules,
interact, cooperate, dialogue,
reflect, opinions.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
weather, stormy, chilly, snow,
foggy, mild; rain, thunder,cloud,
dry, wet, humid, temperature.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck);
jungle animals (tiger, lion, giraffe,
snake, monkey, elephant); forest
animals (owl, wild pig, rabbit,
hare, partridge); insects (butterfly,
ladybird, ant, grasshopper).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-
shirt, coat, hat and gloves.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, laptop, webcam, speakers,
headphones.
Festivitats i tradicions: Halloween,
Christmas, Mother's day, Easter,
Bonfire Night, Carnival, April
Fool's Day, Harvest Festival,
Pancake Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons, months of the
year, timetables; the hours.
 Colors.
 Números de més de 4 xifres.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL3.4 Identificar, de forma lliure i amb 1,2,3,4,5
poca ajuda del docent, un repertori de lèxic
escrit d'alta freqüència, contextualitzat en
situacions quotidianes i en temes habituals i
concrets relacionats amb els propis
interessos, que els permeta ampliar
experiències i necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT COMPÈTENCIES
1rLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà del joc i CLI
l'experimentació, algunes paraules de lèxic CAA
escrit d'alta freqüència molt pròximes a les SIEE
seues necessitats en àmbits quotidians.
2nLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà de models CLI
molt senzills, un repertori limitat de lèxic CAA
escrit d'alta freqüència, relacionat amb les SIEE
pròpies experiències i necessitats en àmbits
personal i educatiu.
3rLE.BL3.4.1 Identifica, per mitjà de models, CLI
un repertori limitat de lèxic escrit d'alta CAA
freqüència relacionat amb els seus SIEE
interessos en àmbits personal i educatiu.
4tLE.BL3.4.1 Identifica, de forma guiada, un CLI
repertori de lèxic escrit d'alta freqüència CAA
relacionat amb les seues experiències, SIEE
necessitats i interessos en l'àmbit social
pròxim.
5tLE.BL3.4.1 Identifica, amb supervisió, un CLI
repertori de lèxic escrit d'alta freqüència CAA
relacionat amb les pròpies experiències, SIEE
necessitats i interessos de l'àmbit públic.
6tLE.BL3.4.1 Identifica, de manera CLI
autònoma, un repertori de lèxic escrit d'alta CAA
freqüència relacionat amb referents SIEE
socioculturals d'interés general de l'àmbit
públic.
14

1r 2n
CONTINGUTS CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES FUNCIONS COMUNICATIVES
 Expressió de sentiments,  Expressió de sentiments,
salutacions i gustos. presentacions, disculpes ,
 L'ortografia de paraules agraïments i descripció real de
monosil·làbiques. persones, llocs i objectes.
 Producció de textos escrits  L'ortografia de paraules fonema-
i interacció escrita per a grafia, tenint en compte que
comunicar-se i aprendre alguns dels errors provenen de la
en altres àrees del transcripció literal fonètica.
currículum.  Ús de la llengua per a comunicar-
 Inici al punt final en frases se i aprendre en altres àrees del
curtes. currículum.
 Lletra majúscula a l'inici de frase i
punt final al tancament.
 Interacció per mitjà de
ferramentes de comunicació
sincrònica en dispositius
electrònics en situacions de
comunicació dirigides o
espontànies.
CRITERIS AVALUACIÓ CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL4.1 Produir i reproduir per 2nLE.BL4.1 Produir i reproduir frases o
mitjà de l'experimentació i el joc textos escrits amb models breus i senzills,
expressions i frases molt breus i de manera individual, cooperativa o per
senzilles, aplicant les convencions aproximació dialògica, aplicant les
ortogràfiques bàsiques, patrons convencions ortogràfiques bàsiques,
gràfics i els principals signes de patrons gràfics i els principals signes de
puntuació, per a parlar de si mateix i puntuació, per a parlar de si mateix i del seu
del seu entorn més immediat. entorn més immediat.
INDICADORS D'ÈXIT INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.1.1 Produïx i reproduïx per 1rLE.BL4.1.1 Produïx i reproduïx per escrit,
escrit, per mitjà de l'experimentació per mitjà de l'experimentació i el joc,
i el joc, paraules o oracions senzilles paraules o oracions senzilles (salutacions i
(salutacions i disculpes; disculpes; felicitacions; expressió de
felicitacions; expressió de sentiments i gustos).
sentiments i gustos). 2nLE.BL4.1.1 Produïx i reproduïx per escrit,
amb models breus i senzills, oracions o
textos breus, (presentacions i agraïments;
sol·licitud de permís; descripció real de
persones, llocs i objectes).
1rLE.BL4.1.3 Interactua per escrit 1rLE.BL4.1.3 Interactua per escrit per a
per a comunicar-se amb dispositius comunicar-se en dispositius electrònics en
electrònics en situacions de situacions de comunicació dirigides.
comunicació dirigides. 2nLE.BL4.1.3 Interactua per mitjà de
ferramentes de comunicació sincrònica en
dispositius electrònics en situacions de
comunicació dirigides o espontànies.
1rLE.BL4.1.4 Aplica, per mitjà del joc 1rLE.BL4.1.4 Aplica, per mitjà del joc i
i l'experimentació, el signe de l'experimentació, el signe de puntuació al
puntuació al final de frase. final de frase.
2nL.E.BL4.1.4 Aplica, amb models senzills, la
lletra majúscula a l'inici de frase.
1rLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de 1rLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de paraules
paraules monosil·làbiques. monosil·làbiques.
2nLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de paraules
fonema-grafia, tenint en compte que alguns
dels errors provenen de la transcripció
literal fonètica (escriure com es produïx o
sona en l'expressió oral).
ÀREA: ANGLÉS BLOC 4: PRODUCCIÓ de TEXTOS ESCRITS I INTERACCIÓ
3r
CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVA
 Expressió escrita de desitjos,
gustos i sentiments;
presentacions, disculpes i
agraïments i descripció real o
fictícia de persones, activitats,
llocs i objectes.
 Interacció escrita a través de
missatges, postals o notes.
 Aplicació de les normes
ortogràfiques en paraules
familiars i no familiars amb l'ús
d'estratègies per a entendre la
relació so-grafia i l'estructura de
les paraules.
 Ús de la llengua per a comunicar-
se i aprendre en altres àrees del
currículum.
 Ús de majúscula a l'inici de frase i
punt final, exclamació o
interrogació.
 Exposició d'idees i opinions per
mitjà de les ferramentes de
comunicació més comuna en
dispositius electrònics.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL4.1 Produir textos escrits per mitjà
de models breus i senzills, de manera
individual, cooperativa o per aproximació
dialògica, aplicant les convencions
ortogràfiques bàsiques, patrons gràfics i els
principals signes de puntuació per a parlar
de si mateix, del seu entorn més immediat i
d'aspectes de la seua vida quotidiana, en
situacions familiars predicibles.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.1.1 Produïx i reproduïx per escrit,
per mitjà de l'experimentació i el joc,
paraules o oracions senzilles (salutacions i
disculpes; felicitacions; expressió de
sentiments i gustos).
2nLE.BL4.1.1 Produïx i reproduïx per escrit,
amb models breus i senzills, oracions o
textos breus, (presentacions i agraïments;
sol·licitud de permís; descripció real de
persones, llocs i objectes).
3rLE.BL4.1.1 Produïx textos escrits per mitjà
de models breus i senzills (expressió de
desitjos, capacitats i petició de préstec
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present).
1rLE.BL4.1.3 Interactua per escrit per a
comunicar-se en dispositius electrònics en
situacions de comunicació dirigides.
2nLE.BL4.1.3 Interactua per mitjà de
ferramentes de comunicació sincrònica en
dispositius electrònics en situacions de
comunicació dirigides o espontànies.
3rLE.BL4.1.3 Interactua, per mitjà de
models escrits, a través de missatges,
postals o notes per mitjà de les ferramentes
de comunicació més comunes en dispositius
electrònics.
1rLE.BL4.1.4 Aplica, per mitjà del joc i
l'experimentació, el signe de puntuació al
final de frase.
2nL.E.BL4.1.4 Aplica, amb models senzills, la
lletra majúscula a l'inici de frase.
3rLE.BL4.1.4 Aplica, per mitjà de models, els
signes d'exclamació i interrogació.
1rLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de paraules
monosil·làbiques.
2nLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de paraules
fonema-grafia, tenint en compte que alguns
dels errors provenen de la transcripció
literal fonètica (escriure com es produïx o
sona en l'expressió oral).
3rLE.BL4.1.5 Usa les normes ortogràfiques
en paraules familiars i utilitza estratègies
per a entendre la relació so-grafia i
l'estructura de les paraules.
4t
CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES
 Expressió escrita, real o fictícia,
d'opinions, desitjos, acord o
desacord i sentiments.
 Elaboració de notícies i descripció
de persones, activitats, llocs,
objectes, hàbits, plans i
informació.
 Elaboració de xicotets poemes i
rimes.
 Interacció escrita a través de
correus electrònics, postals,
missatges; salutacions i
presentacions, disculpes,
agraïments, invitacions, oferiment
d'ajuda, opinió i permís.
 Redacció senzilla de peticions i
instruccions.
 L'ortografia de paraules d'alta
freqüència i ús d'estratègies per a
les paraules no familiars:
seqüències de lletres, ordenar per
patrons sonors i seguir normes
per a afegir finals.
 Ús de la producció escrita per a
comunicar-se i aprendre en altres
àrees del currículum.
 La puntuació per a marcar frases:
punts seguits, finals, lletres
majúscules i signes d'interrogació i
exclamació.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL4.1 Produir textos escrits, per mitjà
de l'ús de guies, breus i senzilles, de manera
individual, cooperativa o per aproximació
dialògica, aplicant les convencions
ortogràfiques bàsiques, patrons gràfics i els
principals signes de puntuació per a parlar
de si mateix, del seu entorn més immediat i
d'aspectes de la seua vida quotidiana, en
situacions familiars predicibles.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.1.1 Produïx i reproduïx per escrit,
per mitjà de l'experimentació i el joc,
paraules o oracions senzilles (salutacions i
disculpes; felicitacions; expressió de
sentiments i gustos).
2nLE.BL4.1.1 Produïx i reproduïx per escrit,
amb models breus i senzills, oracions o
textos breus, (presentacions i agraïments;
sol·licitud de permís; descripció real de
persones, llocs i objectes).
3rLE.BL4.1.1 Produïx textos escrits per mitjà
de models breus i senzills (expressió de
desitjos, capacitats i petició de préstec
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present).
4tLE.BL4.1.1 Produïx i coproduïx textos
escrits, per mitjà de l'ús de guies, breus i
senzilles, (petició d'informació, instruccions
i expressió de l'acord/desacord descripció
reals o fictícia d'hàbits, plans).
4tLE.BL4.1.2 Crea xicotets poemes i rimes 4t.L.E.BL4.1.2.Crea xicotets poemes i rimes
per mitjà de l'ús de guies. per mitjà de l'ús de guies.
5tLE.BL4.1.2 Crea poemes, rimes o
endevinalles, a partir de models.
1rLE.BL4.1.3 Interactua per escrit per a
comunicar-se en dispositius electrònics en
situacions de comunicació dirigides.
2nLE.BL4.1.3 Interactua per mitjà de
ferramentes de comunicació sincrònica en
dispositius electrònics en situacions de
comunicació dirigides o espontànies.
3rLE.BL4.1.3 Interactua, per mitjà de
models escrits, a través de missatges,
postals o notes per mitjà de les ferramentes
de comunicació més comunes en dispositius
electrònics.
4tLE.BL4.1.3 Interactua, de forma guiada
per escrit, a través de correus electrònics,
postals, missatges en format digital.
1rLE.BL4.1.4 Aplica, per mitjà del joc i
l'experimentació, el signe de puntuació al
final de frase.
2nL.E.BL4.1.4 Aplica, amb models senzills, la
lletra majúscula a l'inici de frase.
3rLE.BL4.1.4 Aplica, per mitjà de models, els
signes d'exclamació i interrogació.
4tLE.BL4.1.4 Aplica, de forma guiada, la
puntuació entre frases (el punt seguit).
1rLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de paraules
monosil·làbiques.
2nLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de paraules
fonema-grafia, tenint en compte que alguns
dels errors provenen de la transcripció
literal fonètica (escriure com es produïx o
sona en l'expressió oral).
3rLE.BL4.1.5 Usa les normes ortogràfiques
en paraules familiars i utilitza estratègies
per a entendre la relació so-grafia i
l'estructura de les paraules.
4tLE.BL4.1.5 Usa les normes ortogràfiques
en paraules no familiars: seqüències de
lletres, ordenar per patrons sonors i seguir
normes per a afegir finals.
5t
CONTINGUTS
FUNCIONS COMUNICATIVES
 Expressió escrita, real o fictícia,
d'opinions, desitjos, acord o
desacord i sentiments.
 Ortografia: sufixos i prefixos
(trilingual, transport, relationship).
 Ús de la llengua per a comunicar-
se i aprendre en altres àrees del
currículum.
 La puntuació al final, l'ús de
majúscules, signes d'interrogació i
de puntuació.
 Conversació amb la resta del grup
per mitjà de dispositius
electrònics.
 Ús dels recursos i activitats més
comunes d'un entorn virtual
d'aprenentatge: descàrrega i
pujada de continguts digitals i
discussió en fòrums.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL4.1 Produir amb supervisió, textos
escrits lliures, breus i senzills, de manera
individual, cooperativa o per aproximació
dialògica, aplicant les convencions
ortogràfiques bàsiques, patrons gràfics i els
principals signes de puntuació per a parlar
de si mateix, del seu entorn més immediat i
d'aspectes de la seua vida quotidiana, en
situacions familiars predicibles.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.1.1 Produïx i reproduïx per escrit,
per mitjà de l'experimentació i el joc,
paraules o oracions senzilles (salutacions i
disculpes; felicitacions; expressió de
sentiments i gustos).
2nLE.BL4.1.1 Produïx i reproduïx per escrit,
amb models breus i senzills, oracions o
textos breus, (presentacions i agraïments;
sol·licitud de permís; descripció real de
persones, llocs i objectes).
3rLE.BL4.1.1 Produïx textos escrits per mitjà
de models breus i senzills (expressió de
desitjos, capacitats i petició de préstec
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present).
4tLE.BL4.1.1 Produïx i coproduïx textos
escrits, per mitjà de l'ús de guies, breus i
senzilles, (petició d'informació, instruccions i
expressió de l'acord/desacord descripció
reals o fictícia d'hàbits, plans).
5tLE.BL4.1.1 Produïx i coproduïx, amb
supervisió, textos escrits lliures breus i
senzills, (petició d'ajuda i permís, expressió
de la intenció, preferència; narració de fets
passats remots; ompli formularis).
1rLE.BL4.1.3 Interactua per escrit per a
comunicar-se en dispositius electrònics en
situacions de comunicació dirigides.
2nLE.BL4.1.3 Interactua per mitjà de
ferramentes de comunicació sincrònica en
dispositius electrònics en situacions de
comunicació dirigides o espontànies.
3rLE.BL4.1.3 Interactua, per mitjà de
models escrits, a través de missatges,
postals o notes per mitjà de les ferramentes
de comunicació més comunes en dispositius
electrònics.
4tLE.BL4.1.3 Interactua, de forma guiada
per escrit, a través de correus electrònics,
postals, missatges en format digital.
5tLE.BL4.1.3 Interactua, amb supervisió,
per a elaborar notícies o mini reportatges i
ompli formularis fent ús de diferents
aplicacions i ferramentes digitals.
1rLE.BL4.1.4 Aplica, per mitjà del joc i
l'experimentació, el signe de puntuació al
final de frase.
2nLE.BL4.1.4 Aplica, amb models senzills, la
lletra majúscula a l'inici de frase.
3rLE.BL4.1.4 Aplica, per mitjà de models, els
signes d'exclamació i interrogació.
4tLE.BL4.1.4 Aplica, de forma guiada, la
puntuació entre frases (el punt seguit).
5tLE.BL4.1.4 Aplica, amb supervisió, l'ús del
punt i coma.
1rLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de paraules
monosil·làbiques.
2nLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de paraules
fonema-grafia, tenint en compte que alguns
dels errors provenen de la transcripció
literal fonètica (escriure com es produïx o
sona en l'expressió oral).
3rLE.BL4.1.5 Usa les normes ortogràfiques
en paraules familiars i utilitza estratègies
per a entendre la relació so-grafia i
l'estructura de les paraules.
4tLE.BL4.1.5 Usa les normes ortogràfiques
en paraules no familiars: seqüències de
lletres, ordenar per patrons sonors i seguir
normes per a afegir finals.
5tLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de sufixos i
prefixos (trilingual, transport, relationship).
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
FUNCIONS COMUNICATIVES b)
 Expressió escrita, real o fictícia,
c)
d'opinions, desitjos, acord o f)
desacord i sentiments.
 Narració de fets passats remots i
recents.
 Elaboració de notícies o mini
reportatges i descripció de
persones, activitats, llocs,
objectes, hàbits i plans.
 Sol·licitar i oferir informació sobre
detalls personals per escrit.
 Elaboració de xicotets poemes,
rimes i endevinalles.
 Interacció escrita breu i senzilla a
través de dispositius digitals en
temps real.
 Salutacions i presentacions,
disculpes, agraïments, invitacions,
oferiments d'ajuda, opinió i
permís.
 Redacció senzilla de peticions i
instruccions.
 Ompliment de formularis.
 Ocupació de la puntuació per a
aclarir el significat.
 Organització de les idees en
paràgrafs.
 Ús de parèntesi.
 Ortografia de paraules irregulars
i/o compostes.
 Ús de la llengua per a comunicar-
se i aprendre en altres àrees del
currículum.
 Conversació amb la resta del grup
per mitjà de ferramentes
electròniques per a construir un
producte o meta col·lectiu.
 Ús dels recursos i activitats més
comunes d'un entorn virtual
d'aprenentatge.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL4.1 Produir autònomament textos 1,2
escrits lliures, de manera individual,
cooperativa o per aproximació dialògica,
aplicant les convencions ortogràfiques
bàsiques, patrons gràfics i els principals
signes de puntuació per a parlar de si
mateix, del seu entorn més immediat i
d'aspectes de la seua vida quotidiana, en
situacions familiars predicibles.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL4.1.1 Produïx i reproduïx per escrit, CL
per mitjà de l'experimentació i el joc, CAA
paraules o oracions senzilles (salutacions i SIEE
disculpes; felicitacions; expressió de
sentiments i gustos).
2nLE.BL4.1.1 Produïx i reproduïx per escrit, CL
amb models breus i senzills, oracions o CAA
textos breus, (presentacions i agraïments; SIEE
sol·licitud de permís; descripció real de
persones, llocs i objectes).
3rLE.BL4.1.1 Produïx textos escrits per mitjà CL
de models breus i senzills (expressió de CAA
desitjos, capacitats i petició de préstec SIEE
d'objectes; descripció real o fictícia
d'activitats i narració de fets del present).
4tLE.BL4.1.1 Produïx i coproduïx textos CL
escrits, per mitjà de l'ús de guies, breus i CAA
senzilles, (petició d'informació, instruccions i SIEE
expressió de l'acord/desacord descripció
reals o fictícia d'hàbits, plans).
5tLE.BL4.1.1 Produïx i coproduïx, amb CL
supervisió, textos escrits lliures breus i CAA
senzills, (petició d'ajuda i permís, expressió SIEE
de la intenció, preferència; narració de fets
passats remots; ompli formularis).
6tLE.BL4.1.1 Produïx i coproduïx, CL
autònomament, textos escrits (expressió de CAA
l'opinió i oferiment d'ajuda; narració de SIEE
fets passats remots o recents).
4t.L.E.BL4.1.2.Crea xicotets poemes i rimes SIEE
per mitjà de l'ús de guies. CAA
5t.L.E.BL4.1.2.Crea poemes, rimes o CL
endevinalles, a partir de models.
6tLE.BL4.1.2 Crea poemes, rimes o
endevinalles, amb supervisió docent.
1rLE.BL4.1.3 Interactua per escrit per a SIEE
comunicar-se en dispositius electrònics en CL
situacions de comunicació dirigides. AA
2nLE.BL4. 1.3 Interactua per mitjà de
ferramentes de comunicació sincrònica en SIEE
dispositius electrònics en situacions de CL
comunicació dirigides o espontànies. AA
3rLE.BL4.1.3 Interactua, per mitjà de
models escrits, a través de missatges, SIEE
postals o notes per mitjà de les ferramentes CL
de comunicació més comunes en dispositius AA
electrònics.
4tLE.BL4.1.3 Interactua, de forma guiada SIEE
per escrit, a través de correus electrònics, CL
postals, missatges en format digital. AA
5tLE.BL4.1.3 Interactua, amb supervisió,
per a elaborar notícies o mini reportatges i SIEE
ompli formularis fent ús de diferents CL
aplicacions i ferramentes digitals. AA
6tLE.BL4.1.3 Interactua per a sol·licitar i
oferir informació sobre detalls personals
per escrit a través de dispositius digitals en SIEE
temps real. CL
AA
1rLE.BL4.1.4 Aplica, per mitjà del joc i CL
l'experimentació, el signe de puntuació al AA
final de frase.
2nLE.BL4.1.4 Aplica, amb models senzills, la CL
lletra majúscula a l'inici de frase. AA
3rLE.BL4.1.4 Aplica, per mitjà de models, els CL
signes d'exclamació i interrogació. AA
4tLE.BL4.1.4 Aplica, de forma guiada, la CL
puntuació entre frases (el punt seguit). AA
5tLE.BL4.1.4 Aplica, amb supervisió, l'ús del CL
punt i coma. AA
6tLE.BL4.1.4 Aplica, de forma autònoma CL
amb ajudes puntuals del docent, la AA
puntuació per a aclarir significat i utilitza
els parèntesis.
1rL.E.BL4.1.5 Usa l'ortografia de paraules CL
monosil·làbiques. AA
2nLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de paraules CL
fonema-grafia, tenint en compte que alguns AA
dels errors provenen de la transcripció
literal fonètica (escriure com es produïx o
sona en l'expressió oral).
3rLE.BL4.1.5 Usa les normes ortogràfiques CL
en paraules familiars i utilitza estratègies AA
per a entendre la relació so-grafia i
l'estructura de les paraules.
4tLE.BL4.1.5 Usa les normes ortogràfiques CL
en paraules no familiars: seqüències de AA
lletres, ordenar per patrons sonors i seguir
normes per a afegir finals.
5tLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de sufixos i CL
prefixos (trilingual, transport, relationship). AA
6tLE.BL4.1.5 Usa l'ortografia de paraules CL
irregulars i/o compostes. AA
6tLE.BL4.1.6 Organitza amb autonomia les CL
idees en paràgrafs. AA
SIEE
15

1r
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
Planificació:
 Producció escrita de
paraules o frases guiades i
basades en models i
utilització d'un vocabulari i
estructures treballades en
la interacció oral.
 Utilització de diccionaris
d'imatges en línia, pòsters
de suport o taules de
paraules.
 Ferramentes per a la
producció de textos
discontinus per a facilitar
l'aprenentatge de
continguts i competències
en qualsevol àrea.
 Execució:
 Paraules o frases molt
breus, simples i completes
que s'ajusten als models i
fórmules del tipus de text
descriptiu.
 Revisió de la producció :
 Presentació, cal·ligrafia i
orde. Autorevisió, revisió
per part del docent i/o
d'un company/a.
 Paraules amb formes
clares i orientades. Espai
regular entre paraules.
Valoració de l'originalitat i
l'esforç.
 Selecció de les millors
produccions per a
incloure-les en el
portfolio.
2n
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
Planificació:
 Ús de models o guies per a la
creació de frases i utilització d'un
vocabulari i estructures
treballades en la interacció oral i
la comprensió lectora.
 Utilització de diccionaris per orde
alfabètic de la primera i segona
lletra, d'imatges en línia o pòsters
de suport.
 Ferramentes per a la producció de
textos discontinus per a facilitar
l'aprenentatge de continguts i
competències en qualsevol àrea.
 Organització i representació del
text de forma creativa i ús de
ferramentes d'edició de
continguts digitals que permeten
incloure text amb un format
personalitzat.
 Emmagatzematge de la informació
digital utilitzant un esquema de
classificació molt senzill.
 Execució:
 Frases breus, simples i completes
que s'ajusten als models i
fórmules del tipus de text
descriptiu.
 Revisió:
 Presentació, cal·ligrafia i orde.
 Autorevisió, revisió col·laborativa
o revisió del docent.
 Selecció de les millors produccions
per a incloure-les en el portfolio.
ÀREA: ANGLÉS BLOC 4: PRODUCCIÓ de TEXTOS ESCRITS I INTERACCIÓ
3r
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
Planificació:
 Ús de models i/o guies per a
elaborar composicions escrites.
 Localització i ús adequat de
recursos lingüístics o temàtics i
esquemes.
 Ús de ferramentes per a la
producció de textos discontinus
per a facilitar l'aprenentatge de
continguts i competències en
qualsevol àrea.
 Organització i representació del
text de forma creativa i ús de
ferramentes d'edició de
continguts digitals que permeten
incloure text amb un format
personalitzat.
 Emmagatzematge de la informació
digital utilitzant aplicacions de
gestió de la informació, seguint un
esquema de classificació senzill.
 Execució:
 Reproducció de models i fórmules
de cada tipus de text amb finalitat
descriptiva, instructiva i estètica.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
 Revisió:
 Gramatical (ortogràfica,
morfosintàctica, lèxica);
presentació, cal·ligrafia, adequació
i organització del text.
 Autorevisió, revisió col·laborativa i
revisió per part del docent i/o
d'un company/a.
 Presentació del producte: bona
cal·ligrafia, inclusió d'alguna
imatge o dibuix.
 Valoració de l'originalitat i l'esforç.
 Selecció de les millors produccions
per a incloure-les en el portfolio.
4t
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES
Planificació:
 Ús de models o guies per a
realitzar composicions escrites.
 Localització i ús adequat dels
recursos lingüístics o temàtics i
esquemes.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
 Ús de les ferramentes per a la
producció de textos discontinus
amb la finalitat de facilitar
l'aprenentatge de continguts i
competències en qualsevol àrea.
 Organització i representació del
text de forma creativa utilitzant
ferramentes d'edició de
continguts digitals que permeten
incloure text de forma
personalitzada.
 Emmagatzematge de la informació
digital utilitzant aplicacions de
gestió de la informació, seguint un
esquema de classificació senzill.
 Execució:
 Models i fórmules amb finalitat
descriptiva, instructiva i estètica.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
 Revisió:
 Gramatical (ortogràfica,
morfosintàctica, lèxica);
presentació, cal·ligrafia, adequació
i organització del text.
 Autorevisió, revisió col·laborativa i
revisió per part del docent.
 Presentació del producte, en
paper o digital, utilitzant elements
apropiats.
 Selecció de les millors produccions
per a incloure-les en el portfolio.
5t
CONTINGUTS
ESTRATÈGIES:
Estratègies de producció del text:
Planificació:
 Utilitzar mecanismes per a traure
el màxim partit dels coneixements
previs i decidir sobre què escriure,
el tipus de text, a qui va dirigit i la
seua estructura.
 Localitzar i usar adequadament els
recursos lingüístics o temàtics.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
 Aplicar tècniques d'organització
d'idees.
 Ferramentes per a la producció de
textos discontinus per a facilitar
l'aprenentatge de continguts i
competències en qualsevol àrea.
 Organització i representació del
text de forma creativa utilitzant
ferramentes digitals d'edició i
presentació senzilles que
permeten incloure text amb un
format personalitzat.
 Emmagatzematge de la informació
digital per mitjà d'aplicacions.
 Execució:
 Redacció ajustada als models i
fórmules de cada tipus de text:
descriptiu, narratiu, instructiu,
argumentatiu i estètic.
 Revisió:
 De la coherència, cohesió i
adequació del text.
 Autorevisió, revisió col·laborativa i
revisió per part del docent.
 Presentació del producte, en
diversos formats.
 Valoració de l'originalitat i l'esforç
 Selecció de les millors produccions
per a incloure en el portfolio.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
ESTRATÈGIES: b)
Estratègies de producció del text:
Planificació: f)
i)
 Ús de mecanismes per a traure el
màxim partit dels coneixements
previs.
 Localització i ús adequat dels
recursos lingüístics o temàtics.
 Utilització de diccionaris,
vocabularis i diccionaris de
sinònims i antònims en diversos
formats.
 Tècniques d'organització d'idees.
 Ferramentes per a la producció de
textos discontinus per a facilitar
l'aprenentatge de continguts i
competències en qualsevol àrea.
 Organització i representació del
text de forma creativa utilitzant
ferramentes digitals d'edició i
presentació senzilles que
permeten incloure text amb de
forma personalitzada.
 Emmagatzematge de la informació
digital per mitjà d'aplicacions.
 Execució:
 Redacció del text ajustada als
models i fórmules.
 Revisió:
 De la coherència, cohesió i
adequació. Autorevisió, revisió
col·laborativa i revisió del
professorat.
 Presentació del producte en
diferents suports i formats.
 Selecció de les millors produccions
per a la seua inclusió en el
portfolio.

CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL4.2 Aplicar per mitjà del joc i
l'experimentació estratègies molt
bàsiques de planificació, execució i
revisió i distingir què escriure, a qui
va dirigit i quin material s'usarà,
valorar l'originalitat i l'esforç i
presentar el producte en diferents
suports i formats per a la seua
inclusió en el portfolio.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL4.2 Aplicar o reproduir les
estratègies bàsiques de planificació,
execució i revisió i distingir què escriure, a
qui va dirigit i quin material s'usarà, valorar
l'originalitat i l'esforç i presentar el producte
en diferents suports i formats per a la seua
inclusió en el portfolio.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL4.2 Aplicar les estratègies bàsiques
de planificació, execució i revisió utilitzant
diferents models i decidir sobre què escriure
segons el nivell, la seua estructura, a qui va
dirigit i quin material s'usarà, utilitzar els
recursos lingüístics i tècniques
d'organització necessaris i valorar
l'originalitat i l'esforç i presentar el producte
en diferents suports i formats per a la seua
inclusió en el portfolio.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL4.2 Aplicar les estratègies bàsiques
de planificació, execució i revisió utilitzant
guies i decidir sobre què escriure, el tipus de
text, la seua estructura, a qui va dirigit i quin
material s'usarà, utilitzar els recursos
lingüístics i tècniques d'organització
necessaris, valorar l'originalitat i l'esforç i
presentar el producte en diferents suports i
formats per a la seua inclusió en el portfolio.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL4.2 Aplicar amb supervisió les
estratègies bàsiques de planificació,
execució i revisió, decidir sobre què
escriure, la seua estructura, a qui va dirigit i
quin material s'usarà, utilitzar els recursos
lingüístics i tècniques d'organització
necessaris, valorar l'originalitat i l'esforç i
presentar el producte en diferents suports i
formats per a la seua inclusió en el portfolio.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL4.2 Aplicar de manera autònoma les 1,2
estratègies bàsiques de planificació,
execució i revisió, decidir sobre què
escriure, considerant tot tipus de text, la
seua estructura, a qui va dirigit i quin
material s'usarà, utilitzar els recursos
lingüístics i tècniques d'organització
necessaris, valorar l'originalitat i l'esforç i
presentar el producte en diferents suports i
formats per a la seua inclusió en el portfolio.

INDICADORS D'ÈXIT INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.2.1 Planifica, per mitjà del 1rLE.BL4.2.1 Planifica, per mitjà del joc i
joc i l'experimentació, la creació de l'experimentació, la creació de paraules o
paraules o oracions curtes i utilitza oracions curtes i utilitza vocabulari i
vocabulari i estructures treballats en estructures treballades en la interacció oral.
la interacció oral. 2nLE.BL4.2.1 Planifica, utilitzant models o
guies senzilles, la creació d'oracions i utilitza
vocabulari i estructures treballats en la
interacció oral i la comprensió lectora.
1rLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris 1rLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris d'imatges
d'imatges en línia, pòsters de en línia, pòsters de suport o taules de
suport o taules de paraules. paraules.
2nLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris per orde
alfabètic de la primera i segona lletra.
1rLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx 1rLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx bancs de
bancs de paraules creatius, en base paraules creatius, en base a models senzills,
a models senzills, utilitzant distints utilitzant distints recursos (llistes, imatges i
recursos (llistes, imatges i dibuixos). dibuixos).
2nLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx textos
breus de forma creativa, en base a models,
utilitzant distints recursos (taules).
1rLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx, 1rLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx, per mitjà
per mitjà del joc i l'experimentació, del joc i l'experimentació, paraules o
paraules o oracions curtes, simples i oracions curtes, simples i completes que
completes que s'ajusten als models i s'ajusten als models i fórmules del tipus de
fórmules del tipus de text text descriptiu.
descriptiu. 2nLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx oracions
simples i completes que s'ajusten als
models i fórmules del tipus de text
instructiu.
1rLE.BL4.2.5 Col·labora en el procés 1rLE.BL4.2.5 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos escrits col·lectiu de revisió de textos escrits
valorant la claredat del missatge, valorant la claredat del missatge, espai
espai regular entre paraules i regular entre paraules i l'esforç realitzat.
l'esforç realitzat. 2nLE.BL4.2.5 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos escrits
valorant la presentació, cal·ligrafia i
utilització d'estructures sintàctiques
pròpies del nivell educatiu.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.2.1 Planifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, la creació de paraules o
oracions curtes i utilitza vocabulari i
estructures treballades en la interacció oral.
2nLE.BL4.2.1 Planifica, utilitzant models o
guies senzilles, la creació d'oracions i utilitza
vocabulari i estructures treballats en la
interacció oral i la comprensió lectora.
3rLE.BL4.2.1 Planifica, amb diferents
models i/o guies, per a elaborar
composicions escrites, incloent-hi recursos
lingüístics, temàtics i esquemes.
1rLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris d'imatges
en línia, pòsters de suport o taules de
paraules.
2nLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris per orde
alfabètic de la primera i segona lletra.
3rLE.BL4.2.2 Utilitza vocabularis i
diccionaris de sinònims i antònims en
diversos formats.
1rLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx bancs de
paraules creatius, en base a models senzills,
utilitzant distints recursos (llistes, imatges i
dibuixos).
2nLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx textos
breus de forma creativa, en base a models,
utilitzant distints recursos (taules).
3rLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx textos de
forma creativa, utilitzant diferents models i
recursos (seqüències temporals).
1rLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, paraules o
oracions curtes, simples i completes que
s'ajusten als models i fórmules del tipus de
text descriptiu.
2nLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx oracions
simples i completes que s'ajusten als
models i fórmules del tipus de text
instructiu.
3rLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx models i
fórmules de cada tipus de text amb finalitat
descriptiva, instructiva i/o estètica.
1rLE.BL4.2.5 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos escrits
valorant la claredat del missatge, espai
regular entre paraules i l'esforç realitzat.
2nLE.BL4.2.5 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos escrits
valorant la presentació, cal·ligrafia i
utilització d'estructures sintàctiques pròpies
del nivell educatiu.
3rLE.BL4.2.5 Realitza, amb ajuda de models,
el procés de revisió de textos escrits
valorant l'adequació de la funció
comunicativa (descriptiva, instructiva o
estètica) , la gramàtica (ortografia,
morfosintaxi, lèxic), la presentació (bona
cal·ligrafia, inclusió d'alguna imatge o
dibuix), i el vocabulari utilitzat.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.2.1 Planifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, la creació de paraules o
oracions curtes i utilitza vocabulari i
estructures treballades en la interacció oral.
2nLE.BL4.2.1 Planifica, utilitzant models o
guies senzilles, la creació d'oracions i utilitza
vocabulari i estructures treballats en la
interacció oral i la comprensió lectora.
3rLE.BL4.2.1 Planifica, amb diferents
models i/o guies, per a elaborar
composicions escrites, incloent-hi recursos
lingüístics, temàtics i esquemes.
4tLE.BL4.2.1 Planifica fent ús de guies,
llenguatge prefabricat i cognats, esquemes
i estratègies d'organització d'idees.
1rLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris d'imatges
en línia, pòsters de suport o taules de
paraules.
2nLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris per orde
alfabètic de la primera i segona lletra.
3rLE.BL4.2.2 Utilitza vocabularis i diccionaris
de sinònims i antònims en diversos formats.
4tLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris en línia i
impresos, diccionaris d'expressions
idiomàtiques i homònims; ús de la pàgina
web thesaurus per a trobar paraules
alternatives.
1rLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx bancs de
paraules creatius, en base a models senzills,
utilitzant distints recursos (llistes, imatges i
dibuixos).
2nLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx textos
breus de forma creativa, en base a models,
utilitzant distints recursos (taules).
3rLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx textos de
forma creativa, utilitzant diferents models i
recursos (seqüències temporals).
4tLE.BL4.2.3 Organitza i representa textos
de forma creativa, utilitzant guies, recursos
(gràfics) i ferramentes d'edició de
continguts digitals que permeten incloure
text de forma personalitzada.
1rLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, paraules o
oracions curtes, simples i completes que
s'ajusten als models i fórmules del tipus de
text descriptiu.
2nLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx oracions
simples i completes que s'ajusten als
models i fórmules del tipus de text
instructiu.
3rLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx models i
fórmules de cada tipus de text amb finalitat
descriptiva, instructiva i/o estètica.
4tLE.BL4.2.4 Produïx i coproduïx, fent ús de
guies, models i fórmules amb finalitat
narrativa.
1rLE.BL4.2.5 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos escrits
valorant la claredat del missatge, espai
regular entre paraules i l'esforç realitzat.
2nLE.BL4.2.5 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos escrits
valorant la presentació, cal·ligrafia i
utilització d'estructures sintàctiques pròpies
del nivell educatiu.
3rLE.BL4.2.5 Realitza, amb ajuda de models,
el procés de revisió de textos escrits
valorant l'adequació de la funció
comunicativa (descriptiva, instructiva o
estètica) , la gramàtica (ortografia,
morfosintaxi, lèxic), la presentació (bona
cal·ligrafia, inclusió d'alguna imatge o
dibuix), i el vocabulari utilitzat.
4tLE.BL4.2.5 Realitza, de forma guiada, el
procés de revisió de textos escrits propis i
dels seus companys/es valorant l'adequació
a la funció comunicativa (descriptiva,
instructiva o estètica, narrativa) i a les
característiques de l'interlocutor, detectant
errors amb ajuda.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.2.1 Planifica, per mitjà del joc i
l'experimentació, la creació de paraules o
oracions curtes i utilitza vocabulari i
estructures treballades en la interacció oral.
2nLE.BL4.2.1 Planifica, utilitzant models o
guies senzilles, la creació d'oracions i utilitza
vocabulari i estructures treballats en la
interacció oral i la comprensió lectora.
3rLE.BL4.2.1 Planifica, amb diferents
models i/o guies, per a elaborar
composicions escrites, incloent-hi recursos
lingüístics, temàtics i esquemes.
4tLE.BL4.2.1 Planifica fent ús de guies,
llenguatge prefabricat i cognats, esquemes i
estratègies d'organització d'idees.
5tLE.BL4.2.1 Planifica, amb supervisió,
mecanismes per a traure el màxim partit
dels coneixements previs i decidir sobre
què escriure, el tipus de text, a qui va
dirigit i la seua estructura.
1rLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris d'imatges
en línia, pòsters de suport o taules de
paraules.
2nLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris per orde
alfabètic de la primera i segona lletra.
3rLE.BL4.2.2 Utilitza vocabularis i diccionaris
de sinònims i antònims en diversos formats.
4tLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris en línia i
impresos, diccionaris d'expressions
idiomàtiques i homònims; ús de la pàgina
web thesaurus per a trobar paraules
alternatives.
5tLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris bilingües,
guies, taules d'ortografia per als sons,
diccionaris temàtics.
1rLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx bancs de
paraules creatius, en base a models senzills,
utilitzant distints recursos (llistes, imatges i
dibuixos).
2nLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx textos
breus de forma creativa, en base a models,
utilitzant distints recursos (taules).
3rLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx textos de
forma creativa, utilitzant diferents models i
recursos (seqüències temporals).
4tLE.BL4.2.3 Organitza i representa textos
de forma creativa, utilitzant guies, recursos
(gràfics) i ferramentes d'edició de
continguts digitals que permeten incloure
text de forma personalitzada.
5tLE.BL4.2.3 Organitza i representa textos
de forma creativa, amb supervisió, utilitzant
recursos (esquemes lògics), ferramentes
digitals d'edició i presentació senzilles que
permeten incloure text amb un format
personalitzat.
1rLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx, per mitjà
del joc i l'experimentació, paraules o
oracions curtes, simples i completes que
s'ajusten als models i fórmules del tipus de
text descriptiu.
2nLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx oracions
simples i completes que s'ajusten als
models i fórmules del tipus de text
instructiu.
3rLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx models i
fórmules de cada tipus de text amb finalitat
descriptiva, instructiva i/o estètica.
4tLE.BL4.2.4 Produïx i coproduïx, fent ús de
guies, models i fórmules amb finalitat
narrativa.
5tLE.BL4.2.4 Produïx i coproduïx, amb
supervisió, una redacció ajustada als models
i fórmules de cada tipus de text amb
finalitat argumentativa.
1rLE.BL4.2.5 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos escrits
valorant la claredat del missatge, espai
regular entre paraules i l'esforç realitzat.
2nLE.BL4.2.5 Col·labora en el procés
col·lectiu de revisió de textos escrits
valorant la presentació, cal·ligrafia i
utilització d'estructures sintàctiques pròpies
del nivell educatiu.
3rLE.BL4.2.5 Realitza, amb ajuda de models,
el procés de revisió de textos escrits
valorant l'adequació de la funció
comunicativa (descriptiva, instructiva o
estètica) , la gramàtica (ortografia,
morfosintaxi, lèxic), la presentació (bona
cal·ligrafia, inclusió d'alguna imatge o
dibuix), i el vocabulari utilitzat.
4tLE.BL4.2.5 Realitza, de forma guiada, el
procés de revisió de textos escrits propis i
dels seus companys/es valorant l'adequació
a la funció comunicativa (descriptiva,
instructiva o estètica, narrativa) i a les
característiques de l'interlocutor, detectant
errors amb ajuda.
5tLE.BL4.2.5 Realitza, amb supervisió del
docent, el procés de revisió de textos
escrits propis i dels seus companys/es
valorant la continuïtat del tema del text i
incloent connectors, detectant errors amb
ajuda i proposant alternatives de resposta.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL4.2.1 Planifica, per mitjà del joc i CL
l'experimentació, la creació de paraules o CAA
oracions curtes i utilitza vocabulari i CSIEE
estructures treballades en la interacció oral.
2nLE.BL4.2.1 Planifica, utilitzant models o CL
guies senzilles, la creació d'oracions i utilitza CAA
vocabulari i estructures treballats en la CSIEE
interacció oral i la comprensió lectora.
3rLE.BL4.2.1 Planifica, amb diferents CL
models i/o guies, per a elaborar CAA
composicions escrites, incloent-hi recursos CSIEE
lingüístics, temàtics i esquemes.
4tLE.BL4.2.1 Planifica fent ús de guies, CL
llenguatge prefabricat i cognats, esquemes i CAA
estratègies d'organització d'idees. CSIEE
5tLE.BL4.2.1 Planifica, amb supervisió, CL
mecanismes per a traure el màxim partit CAA
dels coneixements previs i decidir sobre què CSIEE
escriure, el tipus de text, a qui va dirigit i la
seua estructura.
6tLE.BL4.2.1 Planifica, de manera CL
autònoma, l'ús de mecanismes per a traure CAA
el màxim partit dels coneixements previs i la CSIEE
localització i ús adequat dels recursos
lingüístics, temàtics i organitzatius.
1rLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris d'imatges CL
en línia, pòsters de suport o taules de CAA
paraules.
2nLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris per orde CL
alfabètic de la primera i segona lletra. CAA
3rLE.BL4.2.2 Utilitza vocabularis i diccionaris CL
de sinònims i antònims en diversos formats. CAA
4tLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris en línia i CL
impresos, diccionaris d'expressions CAA
idiomàtiques i homònims; ús de la pàgina
web thesaurus per a trobar paraules
alternatives.
5tLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris bilingües, CL
guies, taules d'ortografia per als sons, CAA
diccionaris temàtics.
6tLE.BL4.2.2 Utilitza diccionaris CL
d'expressions idiomàtiques i homònims. CAA
1rLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx bancs de CL
paraules creatius, en base a models senzills, CAA
utilitzant distints recursos (llistes, imatges i CSIEE
dibuixos).
2nLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx textos CL
breus de forma creativa, en base a models, CAA
utilitzant distints recursos (taules). CSIEE
3rLE.BL4.2.3 Organitza i reproduïx textos de CL
forma creativa, utilitzant diferents models i CAA
recursos (seqüències temporals). CSIEE
4tLE.BL4.2.3 Organitza i representa textos
de forma creativa, utilitzant guies, recursos CL
(gràfics) i ferramentes d'edició de CAA
continguts digitals que permeten incloure CSIEE
text de forma personalitzada.
5tLE.BL4.2.3 Organitza i representa textos CL
de forma creativa, amb supervisió, utilitzant CAA
recursos (esquemes lògics), ferramentes CSIEE
digitals d'edició i presentació senzilles que
permeten incloure text amb un format
personalitzat.
6tLE.BL4.2.3 Organitza i representa textos CL
de forma creativa, de manera autònoma, CAA
utilitzant recursos (mapes conceptuals) CSIEE
ferramentes digitals d'edició i presentació
que permeten incloure text amb un format
personalitzat.
1rLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx, per mitjà CL
del joc i l'experimentació, paraules o CAA
oracions curtes, simples i completes que
s'ajusten als models i fórmules del tipus de
text descriptiu.
2nLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx oracions CL
simples i completes que s'ajusten als CAA
models i fórmules del tipus de text
instructiu.
3rLE.BL4.2.4 Produïx o reproduïx models i CL
fórmules de cada tipus de text amb finalitat CAA
descriptiva, instructiva i/o estètica.
4tLE.BL4.2.4 Produïx i coproduïx, fent ús de CL
guies, models i fórmules amb finalitat CAA
narrativa.
5tLE.BL4.2.4 Produïx i coproduïx, amb CL
supervisió, una redacció ajustada als models CAA
i fórmules de cada tipus de text amb
finalitat argumentativa.
6tLE.BL4.2.4 Produïx i coproduïx, de forma CL
autònoma, textos que s'ajusten als models i CAA
fórmules de cada tipus de text amb finalitat
dialògica, predictiva (horòscop,
meteorologia...) i persuasiva.
1rLE.BL4.2.5 Col·labora en el procés CL
col·lectiu de revisió de textos escrits CAA
valorant la claredat del missatge, espai CSIEE
regular entre paraules i l'esforç realitzat.
2nLE.BL4.2.5 Col·labora en el procés CL
col·lectiu de revisió de textos escrits CAA
valorant la presentació, cal·ligrafia i CSIEE
utilització d'estructures sintàctiques pròpies
del nivell educatiu.
3rLE.BL4.2.5 Realitza, amb ajuda de models, CL
el procés de revisió de textos escrits CAA
valorant l'adequació de la funció CSIEE
comunicativa (descriptiva, instructiva o
estètica) , la gramàtica (ortografia,
morfosintaxi, lèxic), la presentació (bona
cal·ligrafia, inclusió d'alguna imatge o
dibuix), i el vocabulari utilitzat.
4tLE.BL4.2.5 Realitza, de forma guiada, el CL
procés de revisió de textos escrits propis i CAA
dels seus companys/es valorant l'adequació CSIEE
a la funció comunicativa (descriptiva,
instructiva o estètica, narrativa) i a les
característiques de l'interlocutor, detectant
errors amb ajuda.
5tLE.BL4.2.5 Realitza, amb supervisió del CL
docent, el procés de revisió de textos CAA
escrits propis i dels seus companys/as CSIEE
valorant la continuïtat del tema del text i
incloent connectors, detectant errors amb
ajuda i proposant alternatives de resposta.
6tLE.BL4.2.5 Realitza, per iniciativa pròpia, CL
el procés de revisió dels seus textos escrits CAA
valorant el grau de formalitat del CSIEE
llenguatge i la utilització del vocabulari
específic, detectant errors, corregint-los i
planificant accions per a superar les
dificultats trobades.

16

1r
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Expressions relatives a
l'elaboració de
felicitacions de dies
especials i celebracions
familiars.
 Costums i actituds basats
en el respecte i la
tolerància: mostres
significatives ,
representatives i
identificadores del seu
patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL4.3 Distingir aspectes
socioculturals i sociolingüístics
concrets de distints països,com a
característiques pròpies i costums i
aplicar-los a una producció o
reproducció escrita per mitjà del joc
i l'experimentació, respectant les
normes bàsiques de cortesia.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.3.1 Aplica a una producció
o reproducció escrita felicitacions
de dies especials i de la família,
festivitats o xicotetes rimes de
distints països, per mitjà del joc i
l'experimentació, respectant les
normes bàsiques de cortesia.
1rLE.BL4.3.2 Produïx o reproduïx per
escrit els seus gustos sobre
felicitacions, celebracions i costums
de distints països respectant les
normes bàsiques de cortesia.
2n
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Expressions relatives a l'elaboració
de felicitacions de dies especials i
celebracions familiars.
 Costums i actituds basades en el
respecte i la tolerància: mostres
significatives, representatives i
identificadores del seu patrimoni
cultural, artístic, musical i de
literatura infantil.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL4.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics concrets de distints països,
com a característiques pròpies i costums,
analitzar el docent la participació i el gaudi
aplicats a una producció o reproducció
escrita de models senzills, respectant les
normes bàsiques de cortesia.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.3.1 Aplica a una producció o
reproducció escrita felicitacions de dies
especials i de la família, festivitats o
xicotetes rimes de distints països, per mitjà
del joc i l'experimentació, respectant les
normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL4.3.1 Aplica a una producció o
reproducció escrita amb models senzills
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països.
1rLE.BL4.3.2 Produïx o reproduïx per escrit
els seus gustos sobre felicitacions,
celebracions i costums de distints països
respectant les normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL4.3.2 Produïx o reproduïx per escrit
els seus gustos i preferències sobre les
característiques pròpies de distints països.
ÀREA: ANGLÉS BLOC 4: PRODUCCIÓ de TEXTOS ESCRITS I INTERACCIÓ
3r
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Coneixement de característiques
distintives d'altres països en
relació a: el menjar i la beguda;
celebracions de dies especials; la
família i l'entorn.
 Expressions relatives a la cultura
popular com les rimes i
endevinalles i de la vida diària.
 Costums i actituds basats en el
respecte i la tolerància: hàbits i
tradicions d'altres països, històries
i personatges del folklore popular;
mostres significatives,
representatives i identificadores
del seu patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL4.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics concrets i significatius de
distints països, com a característiques
pròpies, hàbits i costums i manifestar els
seus gustos i sentiments en la producció
escrita, per mitjà de models i respectant les
normes bàsiques de cortesia.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.3.1 Aplica a una producció o
reproducció escrita felicitacions de dies
especials i de la família, festivitats o
xicotetes rimes de distints països, per mitjà
del joc i l'experimentació, respectant les
normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL4.3.1 Aplica a una producció o
reproducció escrita amb models senzills
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països.
3rLE.BL4.3.1 Aplica a una producció escrita
per mitjà de models, aspectes bàsics de la
cultura popular i alguns hàbits i tradicions
de distints països.
1rLE.BL4.3.2 Produïx o reproduïx per escrit
els seus gustos sobre felicitacions,
celebracions i costums de distints països
respectant les normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL4.3.2 Produïx o reproduïx per escrit
els seus gustos i preferències sobre les
característiques pròpies de distints països.
3rLE.BL4.3.2 Expressa per escrit els seus
gustos i preferències sobre aspectes bàsics
de cultura popular i alguns hàbits i
tradicions de distints països.
4t
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Coneixement de característiques
distintives d'altres països en
relació a: la rutina diària: menjar i
beguda; les hores de menjar, ;
celebracions de dies especials i
activitats d'entreteniment i
esportives.
 Establiment de contactes socials
bàsics utilitzant les fórmules de
comunicació mes senzillesa i
quotidianes relatives a
salutacions, comiats, agraïments,
peticions i presentacions.
 Expressions relatives a la cultura
popular i la vida diària.
 Costums i actituds basats en el
respecte i la tolerància: hàbits i
tradicions d'altres països, històries
i personatges del folklore popular;
mostres significatives ,
representatives i identificadores
del seu patrimoni artístic, musical
i de literatura infantil.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL4.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics concrets i significatius de
distints països, com a característiques
pròpies, hàbits, costums, valors i actituds i
aplicar, mostrant les seues preferències i
sentiments, en una producció escrita
guiada, respectant les normes bàsiques de
cortesia i utilitzant un llenguatge no
discriminatori.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.3.1 Aplica a una producció o
reproducció escrita felicitacions de dies
especials i de la família, festivitats o
xicotetes rimes de distints països, per mitjà
del joc i l'experimentació, respectant les
normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL4.3.1 Aplica a una producció o
reproducció escrita amb models senzills
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països.
3rLE.BL4.3.1 Aplica a una producció escrita
per mitjà de models, aspectes bàsics de la
cultura popular i alguns hàbits i tradicions
de distints països.
4tLE.BL4.3.1 Aplica a una producció escrita
guiada la rutina diària, activitats
d'entreteniment i esportives, relacions
familiars i amb els amics de distints països.
1rLE.BL4.3.2 Produïx o reproduïx per escrit
els seus gustos sobre felicitacions,
celebracions i costums de distints països
respectant les normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL4.3.2 Produïx o reproduïx per escrit
els seus gustos i preferències sobre les
característiques pròpies de distints països.
3rLE.BL4.3.2 Expressa per escrit els seus
gustos i preferències sobre aspectes bàsics
de cultura popular i alguns hàbits i
tradicions de distints països.
4tLE.BL4.3.2 Expressa per escrit les seues
opinions i preferències sobre la seua rutina
diària, les seues relacions familiars i amb
els amics i les activitats d'entreteniment i
esportives d'altres països de parla anglesa i
demostra respecte a les diferències
identificades.
5t
CONTINGUTS
ASPECTES SOCIOCULTURALS I
SOCIOLINGÜÍSTICS
 Coneixement de característiques
distintives d'altres països en
relació a: la seua vida diària:
menjar i beguda, hores de menjar;
dies festius; activitats d'oci;
relacions personals com les
estructures i relacions familiars.
 Establiment de contactes socials
bàsics utilitzant les fórmules de
cortesia més senzilles i
quotidianes relatives a
salutacions, comiats i
presentacions.
 Expressions de saviesa popular:
refranys, targetes i cartells.
 Costums, valors, creences i
actituds basats en el respecte i la
tolerància: cultures regionals,
seguretat, tradicions i història.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL4.3 Distingir aspectes socioculturals i
sociolingüístics, concrets i significatius, de
distints països, com a característiques
pròpies, hàbits, costums, valors i actituds i
aplicar, emetent opinions i mostrant les
seues preferències i sentiments, en una
producció escrita guiada, respectant les
normes bàsiques de cortesia i utilitzant un
llenguatge no discriminatori.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.3.1 Aplica a una producció o
reproducció escrita felicitacions de dies
especials i de la família, festivitats o
xicotetes rimes de distints països, per mitjà
del joc i l'experimentació, respectant les
normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL4.3.1 Aplica a una producció o
reproducció escrita amb models senzills
característiques pròpies (bandera, moneda,
menjar…) de distints països.
3rLE.BL4.3.1 Aplica a una producció escrita
per mitjà de models, aspectes bàsics de la
cultura popular i alguns hàbits i tradicions
de distints països.
4tLE.BL4.3.1 Aplica a una producció escrita
guiada la rutina diària, activitats
d'entreteniment i esportives, relacions
familiars i amb els amics de distints països.
5tLE.BL4.3.1 Aplica a una producció escrita
amb supervisió docent, expressions de
saviesa popular (refranys, targetes i
cartells), històries i personatges del folklore
popular, mostres significatives i mostres significatives i representatives i
representatives i identificadores del seu
patrimoni artístic, musical i de literatura
infantil, de distints països.
1rLE.BL4.3.2 Produïx o reproduïx per escrit
els seus gustos sobre felicitacions,
celebracions i costums de distints països
respectant les normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL4.3.2 Produïx o reproduïx per escrit
els seus gustos i preferències sobre les
característiques pròpies de distints països.
3rLE.BL4.3.2 Expressa per escrit els seus
gustos i preferències sobre aspectes bàsics
de cultura popular i alguns hàbits i
tradicions de distints països.
4tLE.BL4.3.2 Expressa per escrit les seues
opinions i preferències sobre la seua rutina
diària, les seues relacions familiars i amb els
amics i les activitats d'entreteniment i
esportives d'altres països de parla anglesa i
demostra respecte a les diferències
identificades.
5tLE.BL4.3.2 Expressa per escrit les seues
opinions i preferències sobre expressions de
saviesa popular, històries i personatges del
folklore popular del patrimoni artístic,
musical i de la literatura infantil de distints
països i demostra respecte cap a elles.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
ASPECTES SOCIOCULTURALS I d)
SOCIOLINGÜÍSTICS
f)
 Coneixement de característiques m)
distintives d'altres països en
relació a: la seua vida diària:
menjar i beguda, hores de menjar,
modals en la taula; dies festius;
hores i pràctiques de treball;
activitats d'oci; relacions
personals com les estructures i
relacions familiars.
 Establiment de contactes socials
bàsics utilitzant les fórmules de
cortesia més senzilles i
quotidianes relatives a
salutacions, comiats i
presentacions.
 Expressions de saviesa popular.
 Costums, valors, creences i
actituds basats en el respecte i la
tolerància.
 Celebracions i festivitats.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL4.3 Distingir aspectes socioculturals i 1,2
sociolingüístics, concrets i significatius de
distints països, com a característiques
pròpies, hàbits, convencions, costums,
creences, valors i actituds i aplicar, emetent
valoracions, idees i opinions, els
coneixements adquirits a una producció
escrita, respectant les normes de cortesia
bàsiques i utilitzant un llenguatge no
discriminatori.
INDICADORS D'ÈXIT COMPÈTENCIES
1rLE.BL4.3.1 Aplica a una producció o CSC
reproducció escrita felicitacions de dies CL
especials i de la família, festivitats o CCEC
xicotetes rimes de distints països, per mitjà
del joc i l'experimentació, respectant les
normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL4.3.1 Aplica a una producció o CSC
reproducció escrita amb models senzills CL
característiques pròpies (bandera, moneda, CCEC
menjar…) de distints països.
3rLE.BL4.3.1 Aplica a una producció escrita CSC
per mitjà de models, aspectes bàsics de la CL
cultura popular i alguns hàbits i tradicions CCEC
de distints països.
4tLE.BL4.3.1 Aplica a una producció escrita CSC
guiada la rutina diària, activitats CL
d'entreteniment i esportives, relacions CCEC
familiars i amb els amics de distints països.
5tLE.BL4.3.1 Aplica a una producció escrita CSC
amb supervisió docent, expressions de CL
saviesa popular (refranys, targetes i cartells), CCEC
històries i personatges del folklore popular,
identificadores del seu patrimoni artístic,
musical i de literatura infantil, de distints
països.
6tLE.BL4.3.1 Aplica a una producció escrita, CSC
amb ajudes puntuals docents, modals en la CL
taula, hores i pràctiques de treball, CCEC
activitats d'oci, creences i valors, jocs de
taula i humor de distints països.
1rLE.BL4.3.2 Produïx o reproduïx per escrit CSC
els seus gustos sobre felicitacions, CL
celebracions i costums de distints països CCEC
respectant les normes bàsiques de cortesia.
2nLE.BL4.3.2 Produïx o reproduïx per escrit CSC
els seus gustos i preferències sobre les CL
característiques pròpies de distints països. CCEC
3rLE.BL4.3.2 Expressa per escrit els seus CSC
gustos i preferències sobre aspectes bàsics CL
de cultura popular i alguns hàbits i CCEC
tradicions de distints països.
4tLE.BL4.3.2 Expressa per escrit les seues CSC
opinions i preferències sobre la seua rutina CL
diària, les seues relacions familiars i amb els CCEC
amics i les activitats d'entreteniment i
esportives d'altres països de parla anglesa i
demostra respecte a les diferències
identificades.
5tLE.BL4.3.2 Expressa per escrit les seues CSC
opinions i preferències sobre expressions de CL
saviesa popular, històries i personatges del CCEC
folklore popular del patrimoni artístic,
musical i de la literatura infantil de distints
països i demostra respecte cap a elles.
6tLE.BL4.3.2 Exposa per escrit de forma CSC
crítica les seues opinions sobre modals en CL
la taula, hores i pràctiques de treball, CCEC
activitats d'oci, creences i valors, jocs de
taula i humor de distints països i demostra
respecte cap a elles.
17

1r
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
El lèxic que es mostra és una
exemplificació i es pot ajustar a la
realitat de cada context d'aula.
 Identificació personal:
name, age.
 Família: mummy, daddy,
brother and sister.
 Temps lliure: park.
 El cos: nose, ears, eyes,
mouth.
 Emocions: happy/sad.
 L'escola: pencil, rubber.
 Alimentació: apple,
banana, orange.
 Joguets: ball, doll, car.
 Fenòmens atmosfèrics:
sunny, rainy.
 Animals domèstics: bird,
hamster.
 Tecnologies de la
informació i la
comunicació: computer,
mouse.
 Festivitats: Halloween,
Christmas, Easter.
 El temps i el calendari:
days of the week.
 Números: zero to twenty.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL4.4 Utilitzar reproduint, per
mitjà del joc i l'experimentació,
algunes paraules de lèxic escrit
d'alta freqüència relatiu a situacions
quotidianes i temes habituals i
concrets, relacionats amb els propis
interessos, experiències i
necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.4.1 Utilitza reproduint, per
mitjà del joc i l'experimentació,
algunes paraules de lèxic escrit
d'alta freqüència molt pròximes a
les seues necessitats en àmbits
quotidians predicibles.
ÀREA: ANGLÉS
2n
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
El lèxic que es mostra és una exemplificació i
es pot ajustar a la realitat de cada context
d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address.
 Casa: bedroom, bathroom.
 Família i amics: daddy, mummy,
brother and sister, uncle, aunt,
cousins.
 Temps lliure, oci I esports: park,
slide, swing; play board games,
play cards and play football, play
tennis.
 Cos: nose, ears, eyes, mouth,
head, shoulder, knee.
 Emocions: happy, sad, angry,
surprised.
 L'escola I l'aula: playground,
classroom; blackboard, digital
board, note book, book;
classroom library.
 Alimentació: apple, banana,
orange; muffins, spaghetti, pizza.
 Transport: car, boat and plane.
 Joguets: doll, ball, car and teddy.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
cloudy, snowy.
 Animals domèstics
 Roba: trousers, dress and shirt.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, speakers
 Festivitats: Halloween, Christmas,
Easter.
 El temps i el calendari: days of the
week.
 Números: one to ninety-nine.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL4.4 Utilitzar reproduint un repertori
limitat de lèxic escrit d'alta freqüència
relatiu a situacions quotidianes i temes
habituals i concrets, relacionats amb els
propis interessos, experiències i necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.4.1 Utilitza reproduint, per mitjà
del joc i l'experimentació, algunes paraules
de lèxic escrit d'alta freqüència molt
pròximes a les seues necessitats en àmbits
quotidians predicibles.
2nLE.BL4.4.1 Utilitza reproduint, per mitjà
de models molt senzills, un repertori limitat
de lèxic escrit d'alta freqüència, relacionat
amb les pròpies experiències i necessitats
en àmbits personal i educatiu.
BLOC 4: PRODUCCIONS DE TEXTOS ESCRITS I INTERACCIÓ
3r
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
El lèxic que es mostra és una exemplificació i
es pot ajustar a la realitat de cada context
d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address, city.
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
windows, doors; garage, kitchen,
bedroom, living room, dining
room, garden, bathroom.
 Família i amics: daddy, mummy,
brother and sister, granny,
grandad.
 Temps lliure, oci i esports: park,
slide, seesaw, swing; play board
games, play cards and play
football, play tennis.
 Cos: nose, ear, eye, mouth, head,
shoulder, knee and body, arms,
leg.
 Emocions: happy, sad, angry,
hungry and tired.
 L'escola i l'aula: playground,
classroom; blackboard, digital
board, note book, book, pencil
case; classroom library, magazine.
 Alimentació: apple, banana,
orange; muffins, spaghetti, pizza.
 Transport: car, boat, plane and
bike.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
cloudy, snowy and windy.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-shirt
and coat.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen and speakers, headphones.
 Festivitats i tradicions: Halloween,
Christmas, Mother's day, Easter,
Carnival, Harvest Festival, Pancake
Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons and the hours
(o'clock, half past).
 Números: one to ninety-nine.
 Colors.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL4.4 Utilitzar per mitjà de models un
repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relatiu a situacions quotidianes i
temes habituals i concrets relacionats amb
els propis interessos, experiències i
necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.4.1 Utilitza reproduint, per mitjà
del joc i l'experimentació, algunes paraules
de lèxic escrit d'alta freqüència molt
pròximes a les seues necessitats en àmbits
quotidians predicibles.
2nLE.BL4.4.1 Utilitza reproduint, per mitjà
de models molt senzills, un repertori limitat
de lèxic escrit d'alta freqüència, relacionat
amb les pròpies experiències i necessitats
en àmbits personal i educatiu.
3r.L.E.BL4.4.1. Utilitza, per mitjà de models,
un repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relacionat amb els seus
interessos en àmbits personal i educatiu.
4t
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
El lèxic que es mostra és una exemplificació i
es pot ajustar a la realitat de cada context
d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address, city, phone number.
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
windows, doors, garage, roof,
kitchen, bedroom, living room,
dining room, garden, bathroom,
hall, entrance.
 Activitats de la vida diària: have
breakfast, have a shower, have
lunch/dinner/tea/a snack; go to
the park, cinema, out with friends.
 Família I amics: daddy, mummy,
brother and sister,
granny,grandad, uncle, aunt,
cousins.
 Temps lliure, oci i esports: surfing,
sailing, running, jumping,
swimming, skating, dancing,
playing tennis, football, handball,
volleyball; watching films, playing
computer games, apps; drawing,
painting, colouring, sculpting,
concert, theatre, camping.
 Cos: nose, ear, eye, mouth, head,
shoulder, knee, body, arms, legs,
feet and hands.
 Característiques físiques:
blond/dark hair, tall/short.
 Emocions: happy, sad, angry,
hungry, tired and surprised.
 L'escola i l'aula: playground,
classroom, dining room,
blackboard, digital board,
notebook, book, pencil case,
Boards, picture posters, classroom
library, magazine.
 Compres i activitats comercials:
CD, chocolate bar; music shop, pet
shop.
 Alimentació: apple, banana,
orange; fast food (muffins,
spaghetti, pizza) and healthy food:
vegetables (carrots, green beans,
potatoes, tomatoes, cucumber).
 Transport: By air: plane,
helicopter, jet plane, hot air
balloon, rocket.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
cloudy, snowy, windy and storm.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck);
jungle animals (tiger, lion, giraffe,
snake, monkey, elephant).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-
shirt, coat and hat.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, speakers, headphones and
webcam.
 Festivitats i tradicions: Halloween,
Christmas, Easter, Carnival,
Harvest Festival, Pancake Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons, months of the
year, timetables, the hours.
 Números de 3 xifres.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL4.4 Utilitzar de forma guiada un
repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relatiu a situacions quotidianes i
temes habituals i concrets relacionats amb
els propis interessos, experiències i
necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.4.1 Utilitza reproduint, per mitjà
del joc i l'experimentació, algunes paraules
de lèxic escrit d'alta freqüència molt
pròximes a les seues necessitats en àmbits
quotidians predicibles.
2nLE.BL4.4.1 Utilitza reproduint, per mitjà
de models molt senzills, un repertori limitat
de lèxic escrit d'alta freqüència, relacionat
amb les pròpies experiències i necessitats
en àmbits personal i educatiu.
3rLE.BL4.4.1 Utilitza, per mitjà de models,
un repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relacionat amb els seus
interessos en àmbits personal i educatiu.
4tLE.BL4.4.1 Utilitza, de forma guiada, un
repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relacionat amb les seues
experiències, necessitats i interessos en
l'àmbit social pròxim.
5t
CONTINGUTS
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA
El lèxic que es mostra és una exemplificació i
es pot ajustar a la realitat de cada context
d'aula.
 Identificació personal: name, age,
address, city, phone number,
email.
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
town; windows, doors, garage,
roof; armchair, rocking chair, sofa,
fridge, microwave, washing
machine, shower, bath, sink;
kitchen, bedroom, living room,
dining room, garden, bathroom,
hall, entrance.Actividades de la
vida diaria: have breakfast, have a
shower, have lunch/dinner/tea/a
snack; go to the park, cinema, out
with friends.
 Família i amics:
grandmother/grannie;
grandfather/grandad;
mother/mummy; Father/daddy;
uncle, aunt, cousin, nephew,
siblings, brother in law, sister in
law, mother in law, father in law;
stepfather o mother, friendship,
best friend, trust, loyal, fun, count
onsomeone.
 Treball i oficis: butcher, farmer,
baker, cook, teacher, lawyer,
doctor, shop assistant, business
woman, principle, boss; office,
shop/store, supermarket,
shopping centre, groceries.
 Temps lliure, oci i esports: surfing,
sailing, running, jumping,
swimming, skating, dancing,
playing tennis, football, handball,
volleyball; watching films, playing
computer games,apps; drawing,
painting, colouring; sculpting;
concert; theatre; camping.
 Joguets: ball, car, doll, puzzles.
 Viatges i vacances: travelling,
ticket, holidays, summer holidays,
bank holidays, delays.
 El cos, salut i atencions físiques:
nose, eyes., mouth, ears,
shoulders, knees, back, arms;
head, ear, stomach, tooth ache;
fever, temperature; take an
aspirin; syrup; rest.
 Característiques físiques:
blond/dark hair, thin/fat,
tall/short, strong/weak.
 Emocions: happy, sad, angry,
upset, worried, frightened.
 Educació i estudi: Science: (test
tube, microscope, experiment,
plants, animals, cells); Arts and
Crafts (cut, paste, draw, look,
create, felt-tip pen, crayon, pencil
colour, sharpener, brush, palette,
Geography and History
(democracy, justice, solidarity;
river, lake, map, time lines,
graphics, events, war, peace,
resolutions, dates, countries,
nationalities, borders, flags, etc.);
Music (note, pentagram, classical,
jazz, rock, pop, rap, instrument, to
tune, to be out of tune); (rules,
sport, energy, chronometer,
speed, race).
 L'escola i l'aula: playground,
classroom, art class, music class,
polyfunctional room, dining
room, computer lab, blackboard,
digital board, tablets, notebook,
book, pencil case, Boards; word
posters, picture posters,
classroom library, magazines.
 Compres i activitats comerciales:
en línia shopping, clothes
(trousers, shirt, shorts, dress, skirt,
belt, handbag, scarf), money,
gadgets.
 Alimentació i restauració: sweet
(cupcake, muffin, donut, candies),
salty (sour, menu, fast food
(burger, chips, hotdog, pizza)
healthy food vegetables (carrot,
green bean, potato, tomato,
cucumber); nuts (almonds,
pumpkin seeds, peanut); fruits
(apple, banana, grape, strawberry,
pineapple, peaches, oranges,
plum, kiwi, lemon, papaya); order
food; take away; spaghetti, meat,
fish, dessert, pudding.
 Transport: By air: plane,
helicopter, jet plane, hot air
balloon, rocket. By land: car, van,
motorcycle, truck, caravan. By
water: boat, ship, yacht, sailing
boat, surf board.
 Llengua i comunicació: the
alphabet, classroom language:
write, copy, listen, speak, rules,
interact, cooperate, dialogue,
reflect, opinions.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
weather, stormy, chilly, snow,
foggy, mild; rain, thunder, cloud,
dry, wet, humid, temperature.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck);
jungle animals (tiger, lion, giraffe,
snake, monkey, elephant); forest
animals (owl, wild pig, rabbit,
hare, partridge); insects (butterfly,
ladybird, ant, grasshopper)
 Roba: trousers, dress, shirt, T-
shirt, coat, hat and gloves.
 Tecnologies de la informació i la
comunicació: mouse, computer,
screen, laptop, webcam, speakers,
headphones.Festividades y 
tradiciones: Halloween,
Christmas, Mother's day, Easter,
Carnival, April Fool's Day, Harvest
Festival, Pancake Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons, months of the
year, timetables; the hours.
 Números de 4 xifres.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL4.4 Utilitzar amb supervisió un
repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relatiu a situacions quotidianes i
temes habituals i concrets relacionats amb
els propis interessos, experiències i
necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.4.1 Utilitza reproduint, per mitjà
del joc i l'experimentació, algunes paraules
de lèxic escrit d'alta freqüència molt
pròximes a les seues necessitats en àmbits
quotidians predicibles.
2nLE.BL4.4.1 Utilitza reproduint, per mitjà
de models molt senzills, un repertori limitat
de lèxic escrit d'alta freqüència, relacionat
amb les pròpies experiències i necessitats
en àmbits personal i educatiu.
3rLE.BL4.4.1 Utilitza, per mitjà de models,
un repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relacionat amb els seus
interessos en àmbits personal i educatiu.
4tLE.BL4.4.1 Utilitza, de forma guiada, un
repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relacionat amb les seues
experiències, necessitats i interessos en
l'àmbit social pròxim.
5tLE.BL4.4.1 Utilitza, amb supervisió, un
repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relacionat amb les pròpies
experiències, necessitats i interessos de
l'àmbit públic.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
LÈXIC ORAL D'ALTA FREQÜÈNCIA f)
El lèxic que es mostra és una exemplificació i
es pot ajustar a la realitat de cada context h)
d'aula. i)
j)
 Identificació personal: name, age,
address, city, phone number,
k)
email, nationality. l)
 Vivenda, llar i entorn: city, village,
town; windows, doors, garage,
roof; armchair, rocking chair, sofa,
fridge, microwave,washing
machine, shower, bath, sink;
kitchen, bedroom, living room,
dining room, garden, bathroom,
hall, entrance.
 Activitats de la vida diària: have
breakfast, have a shower, have
lunch/dinner/tea/a snack; go to
the park, cinema, out with friends.
 Família i amics:
grandmother/grannie;
grandfather/grandad;
mother/mummy; Father/daddy;
uncle, aunt, cousin, nephew,
siblings, brother-in-law, sister-in-
law, mother-in-law, father-in-law;
stepfather o mother; friendship,
best friend, trust, loyal, fun, count
on someone.
 Treball i oficis: butcher, farmer,
baker, cook, teacher, lawyer,
doctor, shop assistant, business
woman, principle, boss; office,
shop/store, supermarket,
shopping centre, groceries.
 Temps lliure, oci i esports: surfing,
sailing, running, jumping,
swimming, skating, dancing,
playing tennis, football, handball,
volleyball; watching films, playing
computer games, apps; drawing,
painting, colouring; sculpting;
concert; theatre; camping; toys:
ball, car, doll, puzzles.
 Viatges i vacances: travelling,
ticket, holidays, summer holidays,
bank holidays, delays.
 El cos, salut i atencions físiques:
nose, eyes., mouth, ears,
shoulders, knees, back, arms;
head, ear, stomach, tooth ache;
fever, temperature; take an
aspirin; syrup; rest.
 Característiques físiques:
blond/dark hair, thin/fat,
tall/short, strong/weak.
 Emocions: happy, sad, angry,
upset, worried, frightened.
 Educació i estudi: Science: test
tube, microscope, experiment,
plants, animals, cells; Arts and
Crafts cut, paste, draw, look,
create, felt-tip pen, crayon, pencil
colour, sharpener, brush, palette,
Geography and History:
democracy, justice, solidarity;
river, lake, map, time lines,
graphics, events, war, peace,
resolutions, dates, countries,
nationalities, borders, flags;
Music: note, pentagram, classical,
jazz, rock, pop, rap, instrument, to
tune, to be out of tune, rules,
sport, energy, chronometer,
speed, race.
 L'escola i l'aula: playground,
classroom, art class, music class,
polyfunctional room, eating room,
computer lab, blackboard, digital
board, tablets notebook, book,
pencil case, Boards; word posters,
picture posters, classroom library,
magazines.
 Compres i activitats comercials: en
línia shopping, clothes (trousers,
shirt, shorts, dress, skirt, belt,
handbag, scarf), money, gadgets.
 Alimentació i restauració: sweet
(cupcake, muffin, donut, candies),
salty (sour, menu, fast food
(burger, chips, hotdog, pizza);
healthy food: vegetables (carrot,
green bean, potato, tomato,
cucumber); nuts (almonds,
pumpkin, seeds, peanut); fruits
(apple, banana, grape, strawberry,
pineapple, peaches, oranges,
plum, kiwi, lemon, papaya); order
food; take away; spaghetti, meat,
fish, dessert, pudding.
 Transport: By air: plane,
helicopter, jet plane, hot air
balloon, rocket. By land: car, van,
motorcycle, truck, caravan. By
water: boat, ship, yacht, sailing
boat, surf board.
 Llengua i comunicació: the
alphabet, classroom language:
write, copy, listen, speak, rules,
interact, cooperate, dialogue,
reflect, opinions.
 Fenòmens atmosfèrics: hot, cold,
weather, stormy, chilly, snow,
foggy, mild; rain, thunder,cloud,
dry, wet, humid, temperature.
 Animals: farm animals (cow, pig,
hen, horse, sheep, mouse, duck);
jungle animals (tiger, lion, giraffe,
snake, monkey, elephant); forest
animals (owl, wild pig, rabbit,
hare, partridge); insects (butterfly,
ladybird, ant, grasshopper).
 Roba: trousers, dress, shirt, T-
shirt, coat, hat and
gloves.Tecnologías de la
información y la comunicación:
mouse, computer, screen, laptop,
webcam, speakers, headphones.
Festivitats i tradicions: Halloween,
Christmas, Mother's day, Easter,
Bonfire Night, Carnival, April
Fool's Day, Harvest Festival,
Pancake Day.
 El temps i el calendari: days of the
week, seasons, months of the
year, timetables; the hours.
 Colors.
 Números de més de 4 xifres.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓN R.D.
6tLE.BL4.4 Utilitzar amb supervisió un 1,2
repertori limitat de lèxic escrit d'alta
freqüència relatiu a situacions quotidianes i
temes habituals i concrets, relacionats amb
els propis interessos, experiències i
necessitats.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL4.4.1 Utilitza reproduint, per mitjà CL
del joc i l'experimentació, algunes paraules CAA
de lèxic escrit d'alta freqüència molt CSIEE
pròximes a les seues necessitats en àmbits
quotidians predicibles.
2nLE.BL4.4.1 Utilitza reproduint, per mitjà CL
de models molt senzills, un repertori limitat CAA
de lèxic escrit d'alta freqüència, relacionat CSIEE
amb les pròpies experiències i necessitats
en àmbits personal i educatiu.
3rLE.BL4.4.1 Utilitza, per mitjà de models, CL
un repertori limitat de lèxic escrit d'alta CAA
freqüència relacionat amb els seus CSIEE
interessos en àmbits personal i educatiu.
4tLE.BL4.4.1 Utilitza, de forma guiada, un CL
repertori limitat de lèxic escrit d'alta CAA
freqüència relacionat amb les seues CSIEE
experiències, necessitats i interessos en
l'àmbit social pròxim.
5tLE.BL4.4.1 Utilitza, amb supervisió, un CL
repertori limitat de lèxic escrit d'alta CAA
freqüència relacionat amb les pròpies CSIEE
experiències, necessitats i interessos de
l'àmbit públic.
6tLE.BL4.4.1 Utilitza, de manera autònoma, CL
un repertori de lèxic escrit d'alta freqüència CAA
relacionat amb referents socioculturals CSIEE
d'interés general de l'àmbit públic, en un
context conversacional.
18
 ÀREA: LLENGUA ESTRANGERA(INGLÉS)
1r 2n
CONTINGUTS CONTINGUTS
Disseny de projectes individuals o Disseny de projectes individuals o
col·lectius, planificació. col·lectius, planificació.
Organització d'un projecte amb ajuda.
3r
CONTINGUTS
Planificació de projectes individuals o
col·lectius, fer plans.
Organització d'un projecte.
Avaluació tant del projecte com del
producte amb ajuda del professorat.
BLOC 4. PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS I INTERACCIÓ
4t
CONTINGUTS
Planificació i organització de projectes
individuals o col·lectius.
Organització i gestió d'un projecte. Selecció
de la informació tècnica i els materials.
Avaluació del projecte i el producte amb
ajuda de guies.
Millora del producte i del procés després de
l'avaluació.
5t
CONTINGUTS
Planificació, organització i gestió de
projectes individuals o col·lectius.
Establiment d'estratègies de supervisió.
Selecció de la informació tècnica i els
materials.
Presa de decisions i calibratge
d'oportunitats i riscos.
Avaluació del projecte i del producte amb
ajuda de guies.
Millora del producte i el procés després de
l'avaluació.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
Planificació, organització i gestió de b)
projectes individuals o col·lectius.
Establiment d'estratègies de supervisió.
Selecció de la informació tècnica i els
materials.
Presa de decisions i calibratge
d'oportunitats i riscos.
Aportació de solucions originals als
problemes.
Transformació d'idees en accions.
Establiment de criteris per a avaluar el
projecte i el producte amb ajuda de guies.
Acceptació dels propis errors i aprendre
d'ells.
Millora del producte i el procés després de
l'avaluació.

CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL4.5 Participar en el procés de
planificació del desenrotllament
d'un producte o una tasca, ordenar
amb ajuda els passos que s'ha de
seguir i expressar les seues opinions
sobre el resultat.
CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL4.5 Participar en el procés de
planificació del desenrotllament d'un
producte o una tasca, ordenar amb ajuda
els passos que s'han de seguir, reconéixer si
els ha realitzat correctament i expressar les
seues opinions sobre el resultat.
CRITERIS AVALUACIÓ
3rLE.BL4.5 Planificar la realització d'un
producte o una tasca, proposant un pla
ordenat d'accions i avaluar el procés i la
qualitat del resultat amb les orientacions del
professorat.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL4.5 Planificar la realització d'un
producte o una tasca proposant un pla
ordenat d'accions, seleccionar els materials i
avaluar el procés i la qualitat del resultat
amb ajuda de guies per a l'observació.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL4.5 Planificar la realització d'un
producte o una tasca establint metes,
proposar un pla ordenat d'accions per a
aconseguir-les, seleccionar els materials,
modificar-lo mentres es desenrotlla, avaluar
el procés i la qualitat del producte final amb
ajuda de guies per a l'observació.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL4.5 Planificar la realització d'un 1,2
producte o una tasca establint metes,
proposar un pla ordenat d'accions per a
aconseguir-les, seleccionar els materials i
estimar el temps per a cada pas, adaptant-lo
davant dels canvis i imprevistos, avaluar el
procés i la qualitat del producte final amb
ajuda de guies per a l'observació, detallant
les millores realitzades.

INDICADORS D'ÈXIT INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.5.1 Participa en el procés 1rLE.BL4.5.1 Participa en el procés de
de planificació del desenrotllament planificació del desenrotllament d'un
d'un producte o una tasca i ordena producte o una tasca i ordena amb ajuda els
amb ajuda els passos a seguir. passos a seguir.
2nLE.BL4.5.1 Reconeix si ha seguit
correctament els passos per al
desenrotllament d'un producte o una tasca
planificada de forma col·lectiva.
1r.LE.BL4.5.2 Expressa els seus 1r.LE.BL4.5.2 Expressa els seus gustos i
gustos i opinions sobre el resultat opinions sobre el resultat d'un producte o
d'un producte o tasca. tasca.
2n.LE.BL4.5.2 Descriu els passos que ha
seguit per a realitzar un producte o una
tasca i dóna la seua opinió sobre la qualitat
de realització de cada un dels passos.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.5.1 Participa en el procés de
planificació del desenrotllament d'un
producte o una tasca i ordena amb ajuda els
passos a seguir.
2nLE.BL4.5.1 Reconeix si ha seguit
correctament els passos per al
desenrotllament d'un producte o una tasca
planificada de forma col·lectiva.
3rLE.BL4.5.1 Proposa un pla ordenat
d'accions per al desenrotllament d'un
producte o una tasca quan participa en la
seua planificació.
1r.LE.BL4.5.2 Expressa els seus gustos i
opinions sobre el resultat d'un producte o
tasca.
2n.LE.BL4.5.2 Descriu els passos que ha
seguit per a realitzar un producte o una
tasca i dóna la seua opinió sobre la qualitat
de realització de cada un dels passos.
3r.LE.BL4.5.2 Avalua la qualitat del resultat
del desenrotllament d'un producte o una
tasca tenint en compte aspectes prèviament
determinats per l'adult o de forma
col·lectiva.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.5.1 Participa en el procés de
planificació del desenrotllament d'un
producte o una tasca i ordena amb ajuda els
passos a seguir.
2nLE.BL4.5.1 Reconeix si ha seguit
correctament els passos per al
desenrotllament d'un producte o una tasca
planificada de forma col·lectiva.
3rLE.BL4.5.1 Proposa un pla ordenat
d'accions per al desenrotllament d'un
producte o una tasca quan participa en la
seua planificació.
4tLE.BL4.5.1 Selecciona els materials
necessaris per a desenrotllar un producte o
tasca prèviament planificat.
1r.LE.BL4.5.2 Expressa els seus gustos i
opinions sobre el resultat d'un producte o
tasca.
2n.LE.BL4.5.2 Descriu els passos que ha
seguit per a realitzar un producte o una
tasca i dóna la seua opinió sobre la qualitat
de realització de cada un dels passos.
3r.LE.BL4.5.2 Avalua la qualitat del resultat
del desenrotllament d'un producte o una
tasca tenint en compte aspectes prèviament
determinats per l'adult o de forma
col·lectiva.
4t.LE.BL4.5.2 Avalua el procés i la qualitat
del resultat del desenrotllament d'un
producte o una tasca utilitzant guies per a
l'observació prèviament proporcionades per
l'adult o acordades de forma col·lectiva.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.5.1 Participa en el procés de
planificació del desenrotllament d'un
producte o una tasca i ordena amb ajuda els
passos a seguir.
2nLE.BL4.5.1 Reconeix si ha seguit
correctament els passos per al
desenrotllament d'un producte o una tasca
planificada de forma col·lectiva.
3rLE.BL4.5.1 Proposa un pla ordenat
d'accions per al desenrotllament d'un
producte o una tasca quan participa en la
seua planificació.
4tLE.BL4.5.1 Selecciona els materials
necessaris per a desenrotllar un producte o
tasca prèviament planificat.
5tLE.BL4.5.1 Modifica si cal els passos a
seguir durant el procés de realització d'un
producte o tasca prèviament planificat
adaptant-los a canvis o imprevistos.
1r.LE.BL4.5.2 Expressa els seus gustos i
opinions sobre el resultat d'un producte o
tasca.
2n.LE.BL4.5.2 Descriu els passos que ha
seguit per a realitzar un producte o una
tasca i dóna la seua opinió sobre la qualitat
de realització de cada un dels passos.
3r.LE.BL4.5.2 Avalua la qualitat del resultat
del desenrotllament d'un producte o una
tasca tenint en compte aspectes prèviament
determinats per l'adult o de forma
col·lectiva.
4t. LE.BL4.5.2 Avalua el procés i la qualitat
del resultat del desenrotllament d'un
producte o una tasca utilitzant guies per a
l'observació prèviament proporcionades per
l'adult o acordades de forma col·lectiva.
5t.LE.BL4.5.2 Avalua l'oportunitat
adequació de les modificacions realitzades
durant el procés de realització d'un
producte o tasca per a adaptar-la a canvis i
imprevistos.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL4.5.1 Participa en el procés de CAA
planificació del desenrotllament d'un SIEE
producte o una tasca i ordena amb ajuda els
passos a seguir.
2nLE.BL4.5.1 Reconeix si ha seguit CAA
correctament els passos per al SIEE
desenrotllament d'un producte o una tasca
planificada de forma col·lectiva.
3rLE.BL4.5.1 Proposa un pla ordenat CAA
d'accions per al desenrotllament d'un SIEE
producte o una tasca quan participa en la
seua planificació.
4tLE.BL4.5.1 Selecciona els materials CAA
necessaris per a desenrotllar un producte o SIEE
tasca prèviament planificat.
5tLE.BL4.5.1 Modifica si cal els passos a
seguir durant el procés de realització d'un CAA
SIEE
producte o tasca prèviament planificat
adaptant-los a canvis o imprevistos.
6tLE.BL4.5.1 Estima el temps que requerix CAA
cada un dels passos del desenrotllament SIEE
d'un producte o una tasca prèviament
planificada i adapta el cronograma a canvis i
imprevistos.
1r.LE.BL4.5.2 Expressa els seus gustos i CAA
opinions sobre el resultat d'un producte o SIEE
tasca.
2n.LE.BL4.5.2 Descriu els passos que ha
CAA
seguit per a realitzar un producte o una SIEE
tasca i dóna la seua opinió sobre la qualitat
de realització de cada un dels passos.
3r.LE.BL4.5.2 Avalua la qualitat del resultat CAA
del desenrotllament d'un producte o una SIEE
tasca tenint en compte aspectes prèviament
determinats per l'adult o de forma
col·lectiva.
4t.LE.BL4.5.2 Avalua el procés i la qualitat CAA
del resultat del desenrotllament d'un SIEE
producte o una tasca utilitzant guies per a
l'observació prèviament proporcionades per
l'adult o acordades de forma col·lectiva.
i 5t.LE.BL4.5.2 Avalua l'oportunitat i
CAA
adequació de les modificacions realitzades SIEE
durant el procés de realització d'un
producte o tasca per a adaptar-la a canvis i
imprevistos.
6t.LE.BL4.5.2 Expressa de forma detallada
CAA
les millores que ha realitzat durant el procés
SIEE
de realització d'un producte o tasca per a
aconseguir els resultats especificats en una
guia d'observació prèviament acordada de
forma individual o col·lectiva.

19

1r
CONTINGUTS
Aplicació d'estratègies
d'aprenentatge cooperatiu i per
projectes.
Desenrotllament de projectes en
equip de forma guiada.
Diàleg entre iguals sota direcció.
CRITERIS AVALUACIÓ
1rLE.BL4.6 Participar en equips de
treball de forma guiada col·laborant
amb els altres membres del grup
per a aconseguir metes comunes.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.6.1 Participa amb la guia
de l'adult en equips de treball
col·laborant amb els altres
membres del grup per a aconseguir
metes comunes.
ÀREA: LLENGUA ESTRANGERA (ANGLÉS)
2n 3r
CONTINGUTS CONTINGUTS
Aplicació d'estratègies d'aprenentatge Aplicació d'estratègies d'aprenentatge
cooperatiu i per projectes. cooperatiu i per projectes.
Desenrotllament de projectes en equip de Desenrotllament de projectes en equip,
forma guiada. complint amb la seua part del treball en
Compliment de la seua part del treball en tasques que impliquen diversos companys.
tasques que impliquen diversos companys. Sensibilitat. Valoració de les aportacions
Diàleg entre iguals sota direcció. dels altres.
Capacitat de regular i canviar les pròpies
emocions.
CRITERIS AVALUACIÓ CRITERIS AVALUACIÓ
2nLE.BL4.6 Participar en equips de treball 3rLE.BL4.6 Participar en equips de treball
realitzant la part de la tasca assignada, realitzant la part de tasca que li correspon
col·laborant amb els altres membres del per a aconseguir metes comunes,
grup per a aconseguir metes comunes. reconéixer el seu rol, confiar en les seues
possibilitats i en les dels seus companys i
regular les seues emocions davant dels
conflictes utilitzant el diàleg igualitari.
INDICADORS D'ÈXIT INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.6.1 Participa amb la guia de l'adult 1rLE.BL4.6.1 Participa amb la guia de l'adult
en equips de treball col·laborant amb els en equips de treball col·laborant amb els
altres membres del grup per a aconseguir altres membres del grup per a aconseguir
metes comunes. metes comunes.
2nLE.BL4.6.1 Realitza la part de la tasca que 2nLE.BL4.6.1 Realitza la part de la tasca que
li correspon en un equip de treball per a li correspon en un equip de treball per a
aconseguir metes comunes. aconseguir metes comunes.
3rLE.BL4.6.1 Reconeix el seu rol i el dels
seus companys en un equip de treball i
mostra confiança en les seues possibilitats
mentres el posa en pràctica.
3rLE.BL4.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals, escolta
amb atenció, manté un contacte ocular
intermitent i demostra interés amb gestos i
paraules adequats.
3rLE.BL4.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals, expressa les
seues emocions i sentiments de forma
adequada i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS I INTERACCIÓ
4t
CONTINGUTS
Aplicació d'estratègies d'aprenentatge
cooperatiu i per projectes.
Desenrotllament de projectes en equip,
transformació d'idees en accions, complir
amb la seua part del treball en tasques que
impliquen diversos companys.
Ajuda, confluència, treball amb tots,
acceptació de tots.
Control de l'expressió de sentiments i
emocions en conflictes.
CRITERIS AVALUACIÓ
4tLE.BL4.6 Participar en equips de treball
realitzant la part de tasca que li correspon
per a aconseguir metes comunes, acceptar
el seu rol, fer aportacions, ajudar els altres
membres del grup i expressar les seues
emocions davant dels conflictes de forma
respectuosa i utilitzant el diàleg igualitari.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.6.1 Participa amb la guia de l'adult
en equips de treball col·laborant amb els
altres membres del grup per a aconseguir
metes comunes.
2nLE.BL4.6.1 Realitza la part de la tasca que
li correspon en un equip de treball per a
aconseguir metes comunes.
3rLE.BL4.6.1 Reconeix el seu rol i el dels
seus companys en un equip de treball i
mostra confiança en les seues possibilitats
mentres el posa en pràctica.
4tLE.BL4.6.1 Exercix correctament el seu rol
en un equip de treball i ajuda els altres
membres del grup a complir amb el seu.
3rLE.BL4.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals, escolta
amb atenció, manté un contacte ocular
intermitent i demostra interés amb gestos i
paraules adequats.
4tLE.BL4.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals i es posant
en el lloc de l'altre (empatia).
3rLE.BL4.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals, expressa les
seues emocions i sentiments de forma
adequada i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
4tLE.BL4.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals, expressa la
seua disconformitat o desgrat triant el
moment i la forma més oportuna i
respectuosa i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
5t
CONTINGUTS
Aplicació d'estratègies d'aprenentatge
cooperatiu i per projectes.
Desenrotllament de projectes en equip.
Transformació d'idees en accions.
Implicació personal i compliment de rols en
les tasques d'equip.
Acceptació de les aportacions i els punts de
vista dels altres.
CRITERIS AVALUACIÓ
5tLE.BL4.6 Actuar de manera eficaç en
equips de treball, acceptar el seu rol i la
seua tasca, esforçar-se per a aconseguir
metes comunes, fer aportacions i valorar les
dels altres, utilitzant el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes i discrepàncies.
INDICADORS D'ÈXIT
1rLE.BL4.6.1 Participa amb la guia de l'adult
en equips de treball col·laborant amb els
altres membres del grup per a aconseguir
metes comunes.
2nLE.BL4.6.1 Realitza la part de la tasca
que li correspon en un equip de treball per a
aconseguir metes comunes.
3rLE.BL4.6.1 Reconeix el seu rol i el dels
seus companys en un equip de treball i
mostra confiança en les seues possibilitats
mentres el posa en pràctica.
4tLE.BL4.6.1 Exercix correctament el seu rol
en un equip de treball i ajuda els altres
membres del grup a complir amb el seu.
5tLE.BL4.6.1 Exercix amb esforç i eficàcia el
seu rol i la la seua tasca en un equip de
treball fent aportacions des de la seua
perspectiva i respectant les aportacions
dels altres.
3rLE.BL4.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals, escolta
amb atenció, manté un contacte ocular
intermitent i demostra interés amb gestos i
paraules adequats.
4tLE.BL4.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals i es posant
en el lloc de l'un altre (empatia).
5tLE.BL4.6.2 Participa en diàlegs per a
resoldre conflictes interpersonals i identifica
i respecta els sentiments i el contingut del
discurs de l'interlocutor.
3rLE.BL4.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals, expressa les
seues emocions i sentiments de forma
adequada i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
4tLE.BL4.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals, expressa la
seua disconformitat o desgrat triant el
moment i la forma més oportuna i
respectuosa i mantenint la calma davant
dels obstacles i malentesos.
5tLE.BL4.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
resoldre conflictes habituals per a defendre
els seus punts de vista en situacions que
així ho requerisquen amb un llenguatge
respectuós i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
6t E.PRIMÀRIA
CONTINGUTS O.G.ETAPA
Aplicació d'estratègies d'aprenentatge a), b), c),d),m)
cooperatiu i per projectes.
Desenrotllament de projectes en equip,
transformació d'idees en accions.
Presa de decisions, calibratge d'oportunitats
i riscos.
Busca del sentit del seu treball en una tasca
complexa que afecta diverses persones
Entusiasme per les perspectives i els
objectius compartits.
Sensibilitat i comprensió pels punts de vista
dels altres. Busca del consens i el suport
dels altres.
CRITERIS AVALUACIÓ ESTÀNDARS
AVALUACIÓ R.D.
6tLE.BL4.6 Actuar de manera eficaç en 1,2,3,4
equips de treball, participar en la
planificació de metes comunes, prendre
decisions raonades, responsabilitzar-se del
seu rol i la seua tasca, fer propostes
valuoses, reconéixer el treball alié i animar
els altres membres del grup, utilitzant el
diàleg igualitari per a resoldre conflictes i
discrepàncies.
INDICADORS D'ÈXIT COMPETÈNCIES
1rLE.BL4.6.1 Participa amb la guia de l'adult CSC
en equips de treball col·laborant amb els CAA
altres membres del grup per a aconseguir SIEE
metes comunes.
2nLE.BL4.6.1 Realitza la part de la tasca que CSC
li correspon en un equip de treball per a CAA
aconseguir metes comunes. SIEE
3rLE.BL4.6.1 Reconeix el seu rol i el dels CSC
seus companys en un equip de treball i CAA
mostra confiança en les seues possibilitats SIEE
mentres el posa en pràctica.
4tLE.BL4.6.1 Exercix correctament el seu rol CSC
en un equip de treball i ajuda els altres CAA
membres del grup a complir amb el seu. SIEE
5tLE.BL4.6.1 Exercix amb esforç i eficàcia el CSC
seu rol i la la seua tasca en un equip de CAA
treball fent aportacions des de la seua SIEE
perspectiva i respectant les aportacions
dels altres.
6tLE.BL4.6.1 Participa en la planificació de CSC
metes comunes fent propostes valuoses i CAA
prenent decisions raonades. SIEE
3rLE.BL4.6.2. Participa en diàlegs per a CSC
resoldre conflictes interpersonals, escolta
amb atenció, manté un contacte ocular
intermitent i demostra interés amb gestos i
paraules adequats.
4tLE.BL4.6.2. Participa en diàlegs per a CSC
resoldre conflictes interpersonals i es posant
en el lloc de l'un altre (empatia).
5tLE.BL4.6.2 Participa en diàlegs per a CSC
resoldre conflictes interpersonals i identifica
i respecta els sentiments i el contingut del
discurs de l'interlocutor.
6tLE.BL4.6.2 Participa en diàlegs per a CSC
resoldre conflictes interpersonals CCLI
preguntant adequadament i reformulant el
contingut del discurs de l'interlocutor amb
un llenguatge respectuós.
3rLE.BL4.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a CSC
resoldre conflictes habituals, expressa les CCLI
seues emocions i sentiments de forma SIEE
adequada i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
4tLE.BL4.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a CSC
resoldre conflictes habituals, expressa la CCLI
seua disconformitat o desgrat triant el SIEE
moment i la forma més oportuna i
respectuosa i mantenint la calma davant
dels obstacles i malentesos.
5tLE.BL4.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a CSC
resoldre conflictes habituals per a defendre CCLI
els seus punts de vista en situacions que SIEE
així ho requerisquen amb un llenguatge
respectuós i manté la calma davant dels
obstacles i malentesos.
6tLE.BL4.6.3 Utilitza el diàleg igualitari per a
CSC
resoldre conflictes habituals, respecta els CCLI
punts de vista dels altres en les situacions SIEE
que així ho requerisquen, incorpora les
intervencions alienes i manté la calma
davant dels obstacles i malentesos.
6tLE.BL4.6.4 Anima els altres membres del CSC
seu grup i reconeix el treball que realitzen
dins de l'equip.
20