PROGRAMACIÓ D’AULA Curs 2018- 2019 Mestra: 1

Baldiri Reixac PERÍMETRE I Trimestre:1r Sandra Martí Lozano

SUPERFÍCIE. Curs:6è

INTRODUCCIÓ / JUSTIFICACIÓ ÀREES QUE INTERVENEN

Per ser la primera unitat del curs, s’ha valorat no fer-ho conjuntament amb el tema Matemàtiques
interdisciplinari. Aquesta decisió ha estat motivada per dues raons: 1.- el tema general tenia
poc suc matemàtic, 2.-el grup venia poc motivat cap a l’àrea i necessitava un inici molt
pràctic, manipulatiu i d’experimentació; amb molt reptes. Gràcies a això sembla que tenen un
altre concepte de les seves capacitats envers l’àrea.

DIMENSIONS I COMPETÈNCIES

MATEMÀTIQUES COMPETÈNCIES
RESOLUCIÓ DE C1 C2 C3 C1.-Traduir un problema en una representació matemàtica i emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques per
PROBLEMES resoldre’l.
C.2. Donar i comprovar la solució d’un problema d’acord amb les preguntes plantejades.
C.3. Fer preguntes i generar problemes de caire matemàtic.

RAONAMENT I C4 C5 C.4.Fer conjectures matemàtiques adients en situacions quotidianes i comprovar-les.

PROVA C.5.Argumentar les afirmacions i els processos matemàtics realitzats en contextos propers.

CONNEXIONS C6 C7 C.6- Establir relacions entre diferents conceptes,així com entre els diversos significats d’un mateix concepte.
C.7.- Identificar les matemàtiques implicades en situacions quotidianes i escolars i cercar situacions que es puguin
relacionar amb les idees matemàtiques concretes.

COMUNICACIÓ I C8 C9 C10 C.8.- Expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible tot emprant el llenguatge verbal (oral o escrit).
REPRESENTACIÓ C.9- Usar les diferents representacions dels conceptes i relacions per expressar matemàticament una situació.
C.10- Usar les eines tecnològiques amb criteri, de forma ajustada a la situació, i interpretar les representacions
matemàtiques que ofereixen.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE (que en CONTINGUTS (clau) de la/les competència/es:

finalitzar la UD els alumnes adquiriran):

MATEMÀTIQUES MATEMÀTIQUES
1. Valorar la quantificació en situacions de la vida real Numeració i càlcul
 PROGRAMACIÓ D’AULA
Baldiri Reixac
com un aspecte que afavoreix la comparació, l’ordenació
i la classificació.
2. Fer conjectures i comprovar-les.
3.-Establir generalitzacions.
4. Reconèixer i comprendre les situacions-problema.
5.-Cercar, seleccionar i organitzar les dades necessàries
en taules de doble entrada.
6.-Estimar una resposta raonable.
7.-Desenvolupar estratègies de resolució (analogia,
particularització, identificació d’operacions...).
8.-Expressar verbalment el procés de solució i la
resposta de forma coherent i clara.
9.-Comprovar la validesa de les respostes.
10.-Reconèixer la validesa de diferents processos de
resolució d’una situació-problema.
11.-Comunicar oralment i per escrit, de forma coherent,
clara i precisa, coneixements i processos matemàtics
realitzats (càlculs, mesures, resolució de problemes).
12. Interpretar el sistema de numeració decimal i
aplicar-lo a les operacions realitzades.
13.Utilitzar els nombres naturals, fraccionaris i decimals
(fins als centèsims) d’acord amb contextos de la vida
quotidiana.
14.Reconèixer la relació entre nombres decimals,
fraccionaris i percentatges.
15.Utilitzar el significat de les operacions amb els
nombres naturals i decimals de forma apropiada a cada
context.
16.Seleccionar de forma adequada a cada situació la
unitat, instrument i estratègia de mesura de les
magnituds de longitud,capacitat, superfície , en entorns
quotidians i en altres àrees.
17.Realitzar l’estimació prèvia, la mesura, expressant el
resultat amb precisió, i comprovar-la.
Curs 2018- 2019 Mestra: 2
PERÍMETRE I Trimestre:1r Sandra Martí Lozano
SUPERFÍCIE. Curs:6è
1.- Comprensió dels nombres, de les seves formes de representació i del sistema de numeració
Ús i comprensió dels nombres naturals enters i decimals per mesurar quantitats continues en
contextos significatius.
Analogia entre el sistema de numeració decimal i el sistema internacional de mesura.
Reconeixement i ús de les relacions entre fraccions, decimals i percentatges en casos senzills.
Ús dels nombres decimals en l’aproximació de la mesura.
Cerca de característiques de nombres quadrats perfectes.
Elaboració de conjetures numèriques a partir de problemes.
Interpretació i representació, utilitzant diferents models, dels nombres quadrats i cúbics.
Representació geomètrica del producte a partir de la superfície del rectangle.
Relació de les mesures de superfície i de volum amb les potències
Anàlisi de les relacions entre la superfície i el volum d’una figura.
Elaboració de gràfics i taules a partir del comptatge i la mesura.
2.- Comprensió dels significats de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i altres
Comprensió i ús dels diferents significats de les operacions amb nombres decimals.
Reconeixement de la relació entre elevar al quadrat i trobar la superfície d’un quadrat.
3.-Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació
Relació de les taules de doble entrada amb la multiplicació.
Percentatge d’una quantitat.
Estimació raonable dels resultats de les operacions amb nombres decimals. Realització d’operacions
amb nombres decimals que tinguin sentit (i amb un nombre reduït de xifres) emprant els algoritmes de
la suma, la resta i la multiplicació.
Relacions i canvis.
1.- Comprensió i anàlisi dels patrons, relacions i canvis.
Utilització i elaboració de taules per analitzar constants i canvis.
2.- Ús de models i expressions matemàtiques per representar les relacions.
Aplicació de models geomètrics per representar i explicar relacions numèriques i algèbriques.
Anàlisi del canvi del perímetre en figures que mantenen l’area constant i viceversa.
Espai i forma.
1.- Anàlisi de les característiques i propietats de les figures geomètriques.
Decsripció amb precisió i vocabulari adequat, classificació i comprensió de les relacions entre diferents
figures de 2 i 3 dimensions.
Creació de figures tridimensionals amb materials físics.
2.- Utilització de la visualització de models geomètrics per resoldre problemes.
Representació geomètrica dels nombres quadrats i cúbics.
Representació geomètrica del producte i superfície del quadrat i rectangle.
Ús de representacions planes d’objectes tridimensionals per visualitzar i resoldre problemes d’àrees i
volums.
Representació i resolució de problemes geomètrics que comprenguin nocions d’àrea.
Mesura
 PROGRAMACIÓ D’AULA Curs 2018- 2019 Mestra: 3
Baldiri Reixac PERÍMETRE I Trimestre:1r Sandra Martí Lozano
SUPERFÍCIE. Curs:6è

1.- Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurar
Reconeixement de les magnituds de capacitat, volum, àrea.
Comparació i ordenació de mesures de volum i àrea.
Selecció i ús de les unitats adequades per mesurar-les.
Comprensió i ús del sistema internacional de mesura.
Ús dels nombres decimals en l’aproximació de la mesura.
Descripció oral, gràfica i escrita de la mesura de les diferents magnituds.
Contrast i anàlisi de diverses estratègies de mesura.
2.-Aplicació de tècniques i instruments adequats per mesurar ​ Desenvolupament d’estratègies
d’estimació en les diferents magnituds, tot utilitzant referents comuns.
Anticipació i interpretació de l’error d’una mesura.
Selecció amb criteri dels instruments i les tècniques apropiades per trobar la longitud, l’àrea i el volum
amb la precisió adequades.
Disseny de l’estratègia adequada per realitzar una mesura en un context significatiu. Crear i resoldre
problemes.
Realització de mesura directa i contrast amb mesures estimades.
Descripció acurada, oral i escrita, del procés de mesura realitzat.
Determinació de les àrees del rectangle, el quadrat i el triangle.
Determinació del volum del cub.
Anàlisi de les relacions entre la superfície i el volum d’una figura.

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA cicle superior 6è

Sessions ACTIVITATS D’ENSENYAMENT- APRENENTATGE COMP CRITERIS, INSTRUMENTS I
INDICADORS D’AVALUACIÓ:

1 Avaluació inicial Recorda aspectes matemàtics

1.Prova inicial amb rúbrica. treballats anteriorment

C1, Comprendre i resoldre els problemes

C2

C1 Desenvolupar estratègies de resolució.

2-3 Aval inicial 2

Seguim aval inicial 1

2. Els dono un cos geomètric (capsa de cartró): explica’m tot el que sàpigues d’aquest
 PROGRAMACIÓ D’AULA Curs 2018- 2019 Mestra: 4
Baldiri Reixac PERÍMETRE I Trimestre:1r Sandra Martí Lozano
SUPERFÍCIE. Curs:6è

cos. Dibuixa’l i fes el seu desplegament. C6 Establir relacions entre els conceptes
treballats

4. Rapidesa d’operacions
5. Estimació: video dels salts de corda.​https://gfletchy.com/rope-jumper/ C7 Identificar matemàtiques en situacions
quotidianes tot aplicant l’estimació com
a resolució.

4-9 Substitució: durant el meu permís va dur la classe el mestre tutor i es va centrar en C1 Aplica estratègies per la resolució dels
corregir i fer els problemes de la prova tot ampliant i aprofundint en cadascun d’ells. problemes

C2 Dona i comprova la solució d’un

problema segons les preguntes
plantejades.

10-13 Longitud, superfície i àrea. C1 Traduir el problema en una

Repte: amb tot aquest material haureu de crear un m, un m2 i un m3. reresentació gràfica matemàtica usant
el material proposat.
Material:kapla, multilink, canyes, cintes, paper quadriculat.
Donare material diferent i han de fer el m, metre quadrat i metre cúbic.

Es posaran en grups de 4 i primer hauran de pensar com ho faran i què necessitaran. C2, Donar la solució del problema tot
Un cop aconseguit cada grup ho explicarà als companys. C8 expressant-ho oralment amb
vocabulari adequat.
Ara representem la superfície i el perímetre del metre quadrat. C6 Establir relacions de conceptes
Els explico l’ Arc de sant martí. Com fariem un quadret o rectangle de superficie matemàtics relacionant la superfície
20?despres de 100. amb la multiplicació.
Paper quadriculat, fer arc de sant martí i calcul de superficie i perímetre. Taula. C9 Usar diferents representacions per
https://docs.google.com/presentation/d/1Gp6BijfpVcmdKa9ZPNdMdy1IohQXi3zhO72CQ representar els conceptes matemàtics.
hpBZfA/edit?usp=sharing Generar problemes de caire
Creem problemes on existeixin aquests conceptes de perímetre i superfície. Ex: un C3 matemàtic.
tancat d’obelles per un pastor...

14 Arc de sant martí.

 PROGRAMACIÓ D’AULA Curs 2018- 2019 Mestra: 5
Baldiri Reixac PERÍMETRE I Trimestre:1r Sandra Martí Lozano
SUPERFÍCIE. Curs:6è

Primer fem la pràctica amb perimetre constant i després ho provem amb superficie C4, Fer conjetures i argumentar-les.
constant i resumim dades en un quadre diferents per a cada cas. Fem comparació de C5
dades i treiem conclusions.

15-18 Reptes.
1. Com saber superficie i perimetre del triangle? C4 Fer conjetures i pràctiques per tal de
2. Acabar l’activitat de contruir 1 m, 1 m2 i 1 m3. descobrir regularitats i comprovar-les.
3. Fer el mateix amb 60 cubets multibase,60 cubets2 i 60 cubets3. Com ho podem
resoldre (activitat adreçada a grups amb nivell).
Porto material divers.
Cada grup haurà d’intentar resoldre els tres reptes. N’hi ha un que ja es va començar en
sessions anteriors.

19 Final de activitat. C8, Expressar i argumentar processos

Compartim el q vam treballar. C5 matemàtics de manera oral i escrita.
Llibreta apren m, m2 i m3.Què és cada concepte?
Ara experimentem amb m2. De quines altres maneres ho podem representar.
Només és pot fer 1x1?
http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/curriculum/inf_pri/aramat/m1/m1s2

20 Seguim intentant fer el m2 de diferents maneres.

Ens centrem amb el cúbic.

Dono 36 cubs multilink: fes tots els prismes.Recordo que en aquest cas hem de pensar C6 Establir relacions entre el cub i les tres
en l’àrea q és :llargada X profunditat X alçada dimensions.
http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/curriculum/inf_pri/aramat/m1/m1s2

21 Dia de BLACK FRIDAY. Aprofitem i treballem descomptes del 50,25 i 10%. Relació dels C7 Identificar les matemàtiques en el món
percentatges amb nombres decimals i fraccions. i resoldre situacions de descomptes.
Agafen un catàleg de joguines i apliquen els tres descomptes a tres juguines diferents.

22 Deures
 PROGRAMACIÓ D’AULA Curs 2018- 2019 Mestra: 6
Baldiri Reixac PERÍMETRE I Trimestre:1r Sandra Martí Lozano
SUPERFÍCIE. Curs:6è

Acaben activitat multilink i xerrem.

Entre tots fem un quadre amb totes les possibilitats.

23 Seguim amb els cubs i quadrats. Amb material multibase construeixo un cub de 4x4x4 i C8 Expressar coneixement adquirit usant
un quadrat de 4x4. Pregunto. Quines semblances i diferències veieu? Anotem a la claretat i un vocabulari acurat.
pissarra.
Acabem introduint potencies i nombres perfectes (cubs i qadrats).

24 Repassem 10% i fem fitxa dels descomptes q ja van començar.Els va costar més
entrendre-ho. Ho repassem com a regla de tres i com a relació amb la divisió de 10.
Els dono fitxa descomptes de les samarretes i de les CCBB.

25 Fem control amb les capses. C6 Estableix relacions per transformar el

En parelles han de transformar un prisma en una piramide. prisma en piràmide.
Faig jo les parelles.
a) transformació del prisma en piràmide. C4, Fa conjetures i hipòtesis sobre les
b) Mesura del perímetre i la superfície. Per grups s’han de distribuir la tasca. C5 relacions de magnituds de perímetre i
Fem una hipòtesis de què creiem que serà la superfície i el perímetre de la superfície. Argumentar-ho
piràmide.
Dono deures per vacances C1 Tradueix un problema en una
representació matemàtica usant eines,
operacions i estratègies adeuqades-

26 Correccio i comentari dels deures.

Seguim amb el treball de les capses.

27 Posem en comú els resultats i surt un resultat impossible segons les nostres primeres C2 Verificació de conjetures i comprovació
hipòtesis. Fem un quadre resum i hem de revisar es dades. de la solució del problema.
Tornem a dividir-nos per grups i uns fan el perímetre del prisma, els altres perímetre de
piràmides i els altres dos superfície prisme i superfície piràmide.
Ho tornem a posar en comú.

28 Veiem que hem estat parlant de perímetre i superfície, però no hem treballat el volum. C4 Fer conjetures.
Repte: on creieu que cabrà més arrós, en el prisma o en la piràmide? Algu es pot
imaginar quant més?
Fan hipòtesis.
 PROGRAMACIÓ D’AULA Curs 2018- 2019 Mestra: 7
Baldiri Reixac PERÍMETRE I Trimestre:1r Sandra Martí Lozano
SUPERFÍCIE. Curs:6è

Els dóno arrós i cada grup haurà de provar-ho. Se n’adonen que no cap la meitat sinò C6 Establir relacions entre la manipulació i
que hi cap tres cops més. Els introdueixo la fòrmula del volum del prisma i de la la fòrmula.
piràmide (és igual que el prisma dividida entre 3!!!!)

29 Ara els posso un altre repte. Si tenim un foli blanc i anem a la botiga a per crispetes, em C7 Identificar les matemàtiques en
diuen que tant de manera horitzntal com vertical valen el mateix, quin em compraré? l’entorn.
Relacionem l’àrea total amb l’àrea lateral i les bases. C6 Estableix relacions entre conceptes.
Llibreta d’aprenentatge amb el resum del que han après sobre l’àrea dels cossos.

METODOLOGIA MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Per aquest tema no s’ha pogut fer com a unitat interdisciplnària, ja que el tema Les activitats son prou obertes perquè els alumnes amb més necessitat s’hi
treballat a l’aula era dels agents atmosfèrics i no hi havia molt contingut puguin adaptar. A més es treballa molt en grup i el treball de l’equip és el que
matemàtic a treballar. A més es van engrescar força en el treball del perímetre i enriqueix a cadascú. A més sempre hi ha alguna tasca a fer per a cada alumne.
la superfície i es va veure la necessitat de seguir-lo fent.

Reflexions i valoracions sobre la pràctica

Ha estat una unitat molt enriquidora i sobre tot molt manipulativa. Aquest grup estava una mica bloquejat amb les matemàtiques i deien que no els agradava gens
l’àrea. S’ha fet una tasca matemàtica per a poder-los engrescar i motivar per a seguir progressant aquest curs amb ganes i motivació.
Aquest curs hem valorat de fer una tasca setmanal de deures amb un repte matemàtic.