PROGRAMACIÓ D’AULA INTERDISCIPLINARI Curs 2017- 2018 Mestra: 1

Baldiri Reixac Trimestre: Sandra Martí Lozano

INTRODUCCIÓ / JUSTIFICACIÓ ÀREES QUE INTERVENEN

Aquest projecte s’emmarca en el projecte inderdisciplinari d’escola sobre Gaudí i el Park Matemàtiques
Güell. Consta de 2 parts:
- Una primera on es treballarà les matemàtiques (geometria principalment) des de
l’observació del park.
- L’altre serà una programació sobre ​estadística al park ​amb els turistes (dins del
projecte GEP2) que es durà a terme en anglès i amb la col·laboració de la mestra
d’anglès.

DIMENSIONS I COMPETÈNCIES

MATEMÀTIQUES COMPETÈNCIES
RESOLUCIÓ DE C1 C2 C3 C1.-Traduir un problema en una representació matemàtica i emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques per
PROBLEMES resoldre’l.
C.2. Donar i comprovar la solució d’un problema d’acord amb les preguntes plantejades.
C.3. Fer preguntes i generar problemes de caire matemàtic.

RAONAMENT I C4 C5 C.4.Fer conjectures matemàtiques adients en situacions quotidianes i comprovar-les.

PROVA C.5.Argumentar les afirmacions i els processos matemàtics realitzats en contextos propers.

CONNEXIONS C6 C7 C.6- Establir relacions entre diferents conceptes,així com entre els diversos significats d’un mateix concepte.
C.7.- Identificar les matemàtiques implicades en situacions quotidianes i escolars i cercar situacions que es puguin
relacionar amb les idees matemàtiques concretes.

COMUNICACIÓ I C8 C9 C10 C.8.- Expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible tot emprant el llenguatge verbal (oral o escrit).
REPRESENTACIÓ C.9- Usar les diferents representacions dels conceptes i relacions per expressar matemàticament una situació.
C.10- Usar les eines tecnològiques amb criteri, de forma ajustada a la situació, i interpretar les representacions
matemàtiques que ofereixen.
 PROGRAMACIÓ D’AULA INTERDISCIPLINARI
Baldiri Reixac
OBJECTIUS D’APRENENTATGE (que en finalitzar la UD els
alumnes adquiriran):
MATEMÀTIQUES
1.- Identificar, representar i interpretar les formes geomètriques del Park i
les seves característiques.
2.- Ús de programes informàtics per representar polígons.
3.- Diferenciar simetries, girs i translacions en els polígons i les seves
particularitats.
4.- Reconèixer angles en els polígons i les característiques d’aquests en els
mosaics.
5.- Usar eines adequades per a mesurar angles i fer cercles.
6.- Formular problemes a partir de les idees i conceptes geomètrics de
l’entorn.
7.- Reconèixer, usar i contrastar les relacions i l’equivalència de fraccions,
percentatges i decimals senzills(0.5,0.25 i 0.1…)com també saber fer la
representació d’aquests conceptes en la recta numèrica i en taules i gràfics.
Saber fer sumes i restes amb fraccions.Fer estimació dels resultats.
8.Cercar característiques de nombres múltiples i divisors.
9.- Determinar l’àrea i la superfície de polígons regulars, així com l’estudi
del cercle i la circumferència.
10. Assolir conceptes estadístics bàsics (mitjana, moda, media, frequència
absoluta) en un conjunt de dades no superior a 50 i la seva representació
gràfica mitjançant la recollida de dades en enquestes o formularis.
11.-Ús de TIC coma reforç de la representació.
12.- Descriure amb precisió figures de 2 i 3 dimensions tot tenint en compte
les seves característiques i propietats.
13.-Crear figures planes i tridimensionals.
14.Interpretar i saber fer definicions de poliedres i polígons basades en les
seves propietats.
15.-Fer conjetures geomètriques.
16.- Comprendre la probabilitat com a part integrada de les activitats i
actuacions de la vida quotidiana, tot entenent : els esdeveniments
independent i dependents, la relació amb els %, decimals i
Curs 2017- 2018 Mestra: 2
Trimestre: Sandra Martí Lozano
CONTINGUTS (clau) de la/les competència/es:
MATEMÀTIQUES
Numeració i càlcul
7.1.Reconeixement i ús de les relacions entre fraccions, percentatges i nombres
decimals en el treball amb el Tangram.
7.2.Reconeixement i cerca de fraccions equivalents.
7.3 Representació en la recta numèrica de fraccions, decimals i percentatges.
7.4. Representació en taules i gràfiques de nombres decimals i fraccionaris.
7.5. Comprensió i ús de la suma i la resta de fraccions mitjançant representacions
gràfiques i aritmètiques.
7.6.Estimació raonable dels resultats de les operacions amb nombres decimals i
fraccionaris.
7.7. Percentatges d’una quantitat.
8.1. Cerca de les característiques dels nombres múltiples i divisors amb nombres fins
a la centena.
8.2.Relació de multiples i divisors amb concepte de mcm i MCD.
Espai i forma
1.1- Representació de formes geomètriques (triangle, quadrat, pentagon,
hexàgon,eptàgon, octògon) sobre eixos de coordenades.
1.2- Anàlisi i representació de polígons regulars.
1.3- Anàlisi i interpretació de les propietats dels polígons estudiats.
2.1- Obtenció de polígons mitjançant programes informàtics.
3.1- Anàlisi i diferència de les característiques de les simetries, girs i translacions.
3.2. Relacionar i investigar les simestries, girs i translacions en polígons regulars.
4.1- Reconeixement d’angles a partir dels mosaics.
1.4- Representació en paper de figures geomètriques amb propietats fixades:
longitud de costat i angles.
5.1-Ús del compàs i el transportador d’angles.
6- Aplicació d’idees i conceptes geomètrics a problemes de l’entorn.
12.1- Descripció amb precisió i vocabulari adequat figures de 2 i 3 dimensions.
12.2- Classificació i comprensió de les relacions entre figures de 2 i 3 dimensions.
13.1.-Creació de figures planes i tridimensionals amb materials físics i recursos
digitals.
14.- Interpretació i definició de figures basades en : angles, cares, costats,
superfícies.
15. Elaboració de conjetures geomètriques.
Mesura
 PROGRAMACIÓ D’AULA INTERDISCIPLINARI Curs 2017- 2018 Mestra: 3
Baldiri Reixac Trimestre: Sandra Martí Lozano

fraccions.Concepte de segur, probable i impossible. 4.2- Reconeixement de magnitud d’amplitud d’angles.

9.1.- Determinació de les àrees del rectangle, el quadrat i el triangle.
9.2- Interpretació de la fòrmula de ‘àrea del cercle i del perímetre de la
circumferència.

Estadística, atzar i probabilitat.

-Ús de la geometria per recollir, descriure i interpretar dades.
10.1. Formulació d’enquestes per recollir dades
10.2. Obtenció de la ferqüència absoluta, mitjana aritmètica, mediana i moda en
dades inferiors a 50 mostres.
10.3. Utilització de recursos digitals, taules de freqüència, diagrama de barres i
histogrames per a la representació de les dades.
16.1.Resolució d’activitats diverses sobre probabilitat.
16.2. Comentari de les diferents maneres de resoldre i de la probabilitat.
16.3.Diferència entre probabilitat i atzar.
16.4. Comprensió de esdeveniments independent i dependents.
16.5. Jocs de probabilitat i la seva reflexió.

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA cicle superior 6è

Sessions ACTIVITATS D’ENSENYAMENT- APRENENTATGE COMP CRITERIS, INSTRUMENTS I
INDICADORS D’AVALUACIÓ:

1 Visualització d’uns videos per saber què haurem de buscar a la sortida fotogràfica matemàtica que C7 Anota conceptes matemàtics
farem pel park Güell.
Prenen apunts. C7 Comparteix amb la classe.
http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/divendres/les-matematiques-de-la-vida-amb-el-professor-claudi-a
lsina/video/5530094/
http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=22150
Creem entre tots un quadre resum que ens ajudarà a buscar.
CORBES PLANES: catenària, sinusoides, còniques.
FORMES POLIGONALS: polígons regulars, polígon estrellat, poliedres regulars: tetraedre,
hexaedre…
GEOMETRIA REGLADA: helicoide, hiperboloides d’un full, paraboloide hiperbòlic, formes
conoïdals.
SUPERFÍCIES NO REGLADES: esferes, el:lipsoides

2 Sortim al park amb les tabletes i comencem a buscar el que hem estat veient en els videos. Localitza objectes amb les característiques
Un cop a l’aula descarregarem les fotos al seu Drive i per grups crearan una petita presentació matemàtiques acordades.
amb 2 fotos x grup.
 PROGRAMACIÓ D’AULA INTERDISCIPLINARI Curs 2017- 2018 Mestra: 4
Baldiri Reixac Trimestre: Sandra Martí Lozano

-foto, nom de la forma matemàtica, petita explicació, argumentació de perquè han escollit aquesta C10 Realitza fotografies matemàtiques.
imatge i no una altra.

3 Presentació a la resta de la classe. Imprimim les fotos i les posem sobre una taula. Hauran d’anar C8 S’expressa oralment emprant un
agrupant, tot tenint en compte el que van aprendre de les formes del parc. llenguatge matemàtic acurat.
S’ajuntaran en grups de treball segons els interessos

4-10 Treball en grups: Escull un càrrec/rol i és responsable amb

- Sinusoide ell.
- hiperboloide hiperbòlic
- Columnes Decideix i forma part del que s’acorda en el
- Poligons i poliedres grup.
- Hèlix i espiral.
Els dóno un full amb els càrrecs que han d’escollir cadascú per tal de fer el treball col·laboratiu i
els explico en què consisteix la tasca.
Primer hauran de fer un mural amb les imatges més rellevants.
A continuació completaran una tasca escrita i crearan un índex amb els aspectes que més els
interessi del tema. Ha d’haver-hi alguna part més manipulativa (manualitat, maqueta…) una
presentació (PPS, Prezy…) i un dossier escrit.
Creen un mural amb les imatges.
Per fer aquesta tasca tindran diferents sessions per fer-ho.

4-10 Participa activament amb el grup.

Grup sinusoide: Grup Columnes: Poligons i Hèlix i espiral.
Fa recerca/aporta informació.
Hiperboloide poliedres:
hiperbòlic:
C6 Relacions i connecta conceptes
matemàtics.
Treballaran els Triangles i Columna de Parts dels Diferència hèlix i
eixos de quadrilàters. doble gir. polígons espiral. C7 Relaciona les matemàtiques amb la vida i
coordenades. Transformacions Secció de Construcció de Tipus d’espirals. l’entorn.
La forma. geomètriques columna en polígons Transformacions
A la natura. Maqueta circunferència. regulars amb A la natura
A la natura Treball paper:
circunferència. http://apliense.xt
 PROGRAMACIÓ D’AULA INTERDISCIPLINARI Curs 2017- 2018 Mestra: 5
Baldiri Reixac Trimestre: Sandra Martí Lozano

ec.cat/arc/node/
30459
Poliedres
regulars
(platònics) i
arquímides

11 Entre les classes que els alumnes hauran d’anar fent el treball de recerca: tablets, ordinadors, C6 Estableix relacions entre els conceptes.
llibres...la mestra anirà fent activitats per reforçar els conceptes.
ACTIVITAT 1: C4 Fer conjectures amb la formació dels
Polígons regulars. Amb uns polígons dibuixats en paper els alumnes hauran de retallar-los i omplir mosaics.
una graella amb la informació de costats, vèrtex, arestes, angles.
Un cop feta la tasca i disposant del vocabulari adient per treballar els proposo un repte. C5 Argumentar les seves descobertes usant
Sabeu que Gaudí li encantava fer trencadís i enrajolar les parets. Com podríem fer mosaics amb llenguatge matemàtic.
aquests polígons?
Cada grup serà especialista amb un polígon. Muntarà el mosaic (si pot) i el deixarà muntat a la
taula.
Tots passarem per les diferents taules i observarem .
Com pot ser que amb alguns polígons sí que enrajolem i d’altres que no?
Xerrada!!!!!Intentarem que surti el concepte d’angle i que la suma dels angles han de fer 360
graus.
I com ho podem fer per enrajolar amb ___________? quin angle faltaria?
Podem enrajolar fent combinacions de polígons? Prove-ho

12 Tangram i les fraccions: C6 Relacionar coneixement previs per tal de

http://apliense.xtec.cat/arc/node/29643 descobrir les fraccions del Tangram

13 Mosaics i els polígons. Enrajolem. c8 Explicació de la descoberta del treball amb

Retallen polígons i analitzen ​Fitxa​. polígons
Enrajolem.
Resumim el que hem après.

14-15 Exposició, treball, presentació (Prezi…) i maqueta. Coavaluació.

La resta agafa apunts Treball escrit, maqueta i presentació
 PROGRAMACIÓ D’AULA INTERDISCIPLINARI Curs 2017- 2018 Mestra: 6
Baldiri Reixac Trimestre: Sandra Martí Lozano

Racons de treball sobre els aspectes que han explicat a les exposicions. C8 Comunicació oral o escrita dels processos
1.- Simetries amb les lletres de l’abecedari. que fan en cada cas.
2.- Escriure i marcar coordenades cartesianes. Representació d’aquests processos.
3.- Construir amb escuradents i plastilina.polígons regulars.
4.- Transformar un prisma en una piràmide quadrangular (capses).
5.- Repassar el que és un quadrilàter i tipus de paral·lelograms.
6.- Igualtats amb les balances.

16-20 ANGLÈS I ESTADÍSTICA: ​estadística al park

21 Repassem el concepte de tant per cent per poder fer la tasca de la maqueta (treball compartit amb C7 Aplicar els concep`tes de percentatges a la
la tutora). Hi havia una activitat de crear una urbanització sostenible amb el treball dels construcció d’una urbanització sostenible.
percentatges segons els recursos usats, segons la grandària del terreny…
Relació de percentatges amb fraccion i nombres decimals.

22 A partir de la maqueta fer l’estudi de les superfícies quan no son rectangles. Introduim el cercle. C6 Fer connexions entre el que ja saben de la
Visionat del video per entendre el nombre PI: ​https://www.youtube.com/watch?v=3Gdjkz60ON4 superfícies i els continguts nous.
Fem els experiments per veure la relació amb les fòrmules.
A partir d’aqeust coneixement podran mesurar superfícies que tinguin algun element circular. C1 Entendre les fòrmules matemàtiques a
També recordem com mesurar superfícies que no siguin rectangulars nin quadrades a partir d’una partir de l’experimentació i aplicar-ho a la
conversa on son ells els que descobreixen. resolució de problemes.

C7 Relacionar els treballs matemàtics amb les

situacions quotidianes.

23 Altres aspectes que s’han treballat. C8 Representa i interpreta per solucionar el

REPTES. problema.
1.- Els explico que tinc 2 gossos, un marró i un blanc. El blanc ha d’anar a la pelu més sovint. El
blanc el porto cada 3 mesos i el marró cada 10. Si aquest mes els he portat quan tornaran a C5,C6 Raona i relaciona conceptes
coincidir? Per taules ho parlen i busquen com solucionar-ho. Diferents representacions escrites i
orals. C6 Fa conjetures per resoldre els problemes.
Per grups han d’explicar el que han fet.
Diferents propostes i la mateixa solució.
Recordem el concepte de múltiples i divisors, els relacionem amb el que estem fent.

24 2.- Els ofereixos 3 problemes diferents a cada taula. Han de treballar en grup. Ara han de C8 Representa de manera gràfica o escrita.
solucionar problemes de mcm i MCD (però encara no he introduit el concepte ni el mecanisme).
Ho resolen. Alguns/es els costa els problemes de MCD. Els faig que ho dibuixin, que facin C8 Comunica les descobertes al grup
esquemes...Quan acaben compartim. Se’n surten amb els seus mecanismes.
Introdueixo el concepte de mcm i MCD, repassem la descomposició factorial, però ara els hi C3 A partir de la comprensió del concepte,
 PROGRAMACIÓ D’AULA INTERDISCIPLINARI Curs 2017- 2018 Mestra: 7
Baldiri Reixac Trimestre: Sandra Martí Lozano

represento amb la línia recta i la descomposició al costat. I tot seguit parlem de mcm que seria el creen nous problemes pels companys.
MÂXIM (encara que sembli mentida): nombres comuns i o comuns amb major exponent. I després
fem el MCD. Veuen que el resultat que han fet és igual però la mecànica és diferent. Poden
escollir el mètode que millor els hi vagi.
Acaben inventant un problema pels companys. Primer ho fem de manera col·lectiva i després
cadascú en crea un.

25 3.- S’enfronten a 2 problemes (creats pels companys) de mcm i MCD de manera individual. Serà C6 Connecta el que hem treballat.
l’avaluació de com han assolit el concepta i la mamera que tenen d’explicar-ho (escrit i/o oral).
C8 Representa e concepta de diferents
maneres.

C8 Sap explicar el perquè ho ha fet així.

26 Treball del parèntesi. C6 Aplica el que va aprendre el curs passat.

Mitjançant un problema han de solucionar-ho fent diferents operacions. Repte: com ho podem
posar amb 1 solà operació. Caldrà o que ordenin de manera adequada o que posin parèntesi. C2 Reconeix i verifica la utilitat de posar
Es recorda (del curs passat) les condicions per posar paréntesi. Practiquem amb diferents parèntesi argumentant-ho oralment.
problemes per saber si cal o no paréntesi.
C1 Resol problemes, construeix problemes.

27 Treball de probabilitat. C1 Experimenta amb reptes de probabilitat

Els proposo diferents activitats a resoldre en parelles. relacionats amb la vida diària.
1.- Els dono 4 peces: 2 d’un color i 2 d’un altre. Les posen en boses. Pregunta: quin color creieu
que sortirà més vegades? Anoten 20 provatures. Un cop ja han fet aquesta activitat i n’han parlat. C6 Relaciona conceptes de percentatges,
Ara en treiem una, la següent quin color creieu que serà, perquè? Si cal farem provatura 20 cops. decimels i fraccions
Ara treient dos peces a l’atzar, és més fàcil que surti del mateix color o una de cada color?
Comproveu-ho. Recollir les dades. C4 Fa conjetures a les situacions
2.- Tenim 2 monedes, que creieu que sortirà més vegades cara o creu? Proveu-ho 20 tirades i
anoteu. I si tirem les dues de cop, sortira més vegades les dos iguals (cara-cara, creu-creu) o C6 Argumenta la diferència entre atzar i
cara-creu? probabilitat
Expliquem el que ens surt i com ho han vist.
Reacionem les vegades que surt amb el spercentatges, nombres decimals i fraccions. C9 Aplica els conceptes de impossible,
Activitat final: sortim al pati i cada alumna/e té una moneda. Si surt cara anirà un pas endavant, si probable i segur relacionats amb les
surt creu anirà enrera. Què creieu que passarà? perquè? activitats de la vida quotidiana.

28-30 Probabilitat. Idem sessió anterior

Activitat en grup de 4.
1.- Juguem a pedra, paper i tissora de 2 en 2. Anotar resultats. Quin és més probable que surti? C10 Usa eines tecnològiques per repassar i
Quin percentatge de probabilitats té cada element? interpretar les matemàtiques de la unitat.
 PROGRAMACIÓ D’AULA INTERDISCIPLINARI Curs 2017- 2018 Mestra: 8
Baldiri Reixac Trimestre: Sandra Martí Lozano

2.- Joc de la carrera de cavalls sumant 2 daus. Quin nombre serà el guanyador? Perquè?Hi ha
algun nombre que sigui impossible que surti? I probable? i segur?
3.- La loteria. Proposo el repte. Què és més probable que surti al sorteig de loteria el nombre
0.000 i 2.365, perquè?Ho podeu transformar en una potencia? i quin percentatge? CReieu que és
fàcil que ens toqui la loteria? Argumenten la resposta.
4.- Programes informàtics sobre probabilitat:
http://www.xtec.cat/~jjareno/activitats/atzar/intro.htm
https://www.blinklearning.com/coursePlayer/clases2.php?idclase=66935729&idcurso=880569
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/es-ic_2010051013_9135453/fal
se

30-31-3 PROVA. Aplica de manera grupal allò treballat a

2 Es passarà una capsa de pizza i un paper que hauran de resoldre en grups. l’aula.
Revisió de la prova amb autoavaluació.
Buidatge de l’assoliment competencial a la
graella avaluació.

ALTRES RECURSOS A TENIR EN COMPTE

Construcció de polígons regulars amb paper:
http://apliense.xtec.cat/arc/node/30459

Cos teòric dels polígons:​http://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500006073394&name=DLFE-614949.pdf

https://sites.google.com/a/xtec.cat/susana-5e/home/matematiques/les-figures-planes
Per consultar: ​http://puntmat.blogspot.com.es/2015/04/geometria-perspectiva-escolar.html

RACONS:
FRACCIONS.
Grup 1: tangram (amb la mestra): concepte relació entre les mides.
Grup 2: joc de les fraccions
Grup 3:Aula informàtica jocs: ​https://sites.google.com/a/xtec.cat/rdzereral/cm-i-cs-matematiques/geometria/figures-planes

Tangram:​http://puntmat.blogspot.com.es/2012/05/el-tangram-del-median.html

Fraccions i geometria:
 PROGRAMACIÓ D’AULA INTERDISCIPLINARI Curs 2017- 2018 Mestra: 9
Baldiri Reixac Trimestre: Sandra Martí Lozano

http://puntmat.blogspot.com.es/2015/12/fraccions-geometria.html

Geometria plana amb jocs: creator, pentominos, policubs…

Racons
http://www.xtec.cat/crp-conca/mediateca/novetats/geopri.pdf
Geoplans:
Geoplans:
http://puntmat.blogspot.com.es/2013/09/geoplans-i-pensament-exhaustiu.html
ordinador:​http://www.didactmaticprimaria.com/p/manipulablesvirtualesmatematicas1.html

Arcs:
catenàtia: ​https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd5274.pdf
Estudi dels arcs: ​http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=22150

poliedres:
http://puntmat.blogspot.com.es/2013/03/poliedres-amb-cares-triangulars.html

METODOLOGIA MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

A partir del centre d’interés s’han anat plantejant reptes que han engrescat els
alumnes. S’intenta que a partir dels seus coneixements previs i les seves
inquietuds i interessos, els continguts i procediments matemàtics vagin sorgint
amb motivació i ganes.
Es treballa en grups hererogenis de treball, parelles, grups de 4 o de 6.
La mestra orienta la tasca que han de resoldre, i només al finalitzar (després de
la posada en comú) podrà donar alguna explicació pertinent per ampliar el que
els alumnes han fet, sempre tenint present que l’error és una font
d’aprenentatge i que hi ha moltes maneres diferents d’arribar a la solució.
Cada alumne té unes necessitats i unes capacitats diferents. S’ha de tenir en
compte que el treball cooperatiu i col·laboratiu i en grup ajuda al
desenvolupament personal. També potenciarem l’autonomia personal per ser
capaços de solventar dubtes.
Adaptació de tasques als alumnes amb més capacitats i amb menys.
Treball en parelles i grups, tenint en compte el treball cooperatiu

Reflexions i valoracions sobre la pràctica

Ha estat un tema molt motivador, ja que el Park Güell ens envolta. Han pogut veure l’entorn amb ulls matemàtics. També s’ha afegit un apartat d’altres continguts
matemàtics que faltaven per treballar. Aquests s’han introduit com a reptes i curiositats que els alumnes s’han sentit engrescats i motivats.
Cal dir que és un bon grup, molt obert a les noves metodologies de treball i amb molta iniciativa.
 PROGRAMACIÓ D’AULA INTERDISCIPLINARI Curs 2017- 2018 Mestra: 10
Baldiri Reixac Trimestre: Sandra Martí Lozano

Ha estat genial treballar de manera activa amb ells.