‫‌ب ‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫شبكات التواصل االجتماعي ودورىا في نشـر الشـائعات من وجية‬

‫نظر أعضاء ىيئة التدريس في جـامعة ديـالى‬

‫‪SOCIAL NETWORKS AND THEIR ROLE IN‬‬

‫‪SPREADING RUMORS FROM THE‬‬
‫‪VIEWPOINT OF FACULTY MEMBERS AT‬‬
‫‪THE UNIVERSITY OF DIYALA‬‬

‫إعـداد‬

‫أحمـد حسـن سممان‬

‫إشــراف‬

‫الـدكتور صـباح ياسـين‬

‫قـدمـت ىـذه الـرسالة استكماالً لمتطمبات الحصول عمى درجة الماجستير في اإلعالم‬

‫قسم اإلعالم‬

‫كمية اإلعالم‬

‫جـامعـة الشـرق األوسـط‬

‫أيار‪2017 /‬‬
‫‌ب ‌‬
‫‌‬

‫‌‬
‫‌ج ‌‬
‫‌‬

‫‌‬
‫‌د ‌‬
‫‌‬

‫شكر وتقدير‬

‫‌‌‌‌‌‌أتقدـ‌في‌البدايػ ‌بجزيػ ‌الكػ ر‌كيظػيـ‌ا تنػنف‌لل ػ كرؼ‌الػد تكر‌بػحنح‌يننػفف‌فقػد‌أيػنطني‌‬

‫برينفتػػو‌كامت ن ػػو‌كتكجف نتػػو‌النػػدفدة‌كبػػبر ‌الذ يػػدكد‌كالػػذؼ‌لػػـ‌فػػدفر‌ج ػػدا‌ك ‌ك تػػن‌فػػي‌ تنح ػ ‌‬

‫الػرننل ‌ ي‌فطكة‌بفطكة‌كتي لو‌يننء‌اإلركند‌كالتكجيو‌كالنبح‌ ف‌فػذؿ‌ ن لتو‌األبكيػ ‌طػكاؿ‌‬

‫دة‌الد ارنػ ‪‌،‬ج از ‌هللا‌يني‌ففر‌الجزاء‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كأتقػػدـ‌حنلك ػ ر‌كالتقػػدفر‌للػػد تكر‌األنػػتنذ‌يػػزت‌يجػػنب‌ي فػػد‌ لي ػ ‌اإليػػذـ‌لنبػػيو‌كتكجف نتػػو‌‬

‫لي‪ ‌،‬ن‌أتقدـ‌حنلك ر‌كالتقدفر‌كال رفنف‌للد تكر‌ ن ‌فكركفد‌ل ػن‌ د ػو‌لػي‌ ػف‌نبػنحح‌كتكجف ػنت‌‬

‫كآراء‌يل يػ ػ ‌ن ػػنيدتني‌يل ػػك‌إل ػػنؿ‌الرن ػػنل ‌كاظ ‌نرم ػػن‌حنلب ػػكرة‌ال طلكحػ ػ ‪‌،‬أتق ػػدـ‌حنلكػ ػ ر‌كالتق ػػدفر‌‬

‫للد تكرة‌ي فدة‌ن ينـ‌أيضن‌لنبي ن‌كتكجف نت ن‌لي‪‌،‬كالك ر‌ال كبكؿ‌أيضن‌للد تكر‌راحد‌البينتي‪‌ .‬‬

‫ن‌كأتقدـ‌بكافر‌الكػ ر‌كيظػيـ‌ا تنػنف‌أليضػنء‌لجنػ ‌ال نن كػ ‌الػذفف‌كػرفكني‌حقبػكؿ‌ نن كػ ‌مػذ ‌‬

‫الرننل ‪‌ .‬‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬
‫‌ق ‌‬
‫‌‬

‫اإلىداء‬

‫إلى ‪..........‬‬

‫‪ .....‬أسامة‬ ‫‪ -‬روح أخي الشييد‬

‫‪ .....‬أبي العزيز‬ ‫‪ -‬معممي وسندي ورمز قوتي‬

‫‪ -‬ينبوع الحب والحنان الدائم‪ ،‬إلى من أغرقتني بخيرىا ودعائيا ووفقني هللا إكراماً‬

‫‪ ......‬أمي العزيزة‬ ‫ليا واستجابة لدعائيا‬

‫‪ -‬من أحاطوني بحبيم الكبير‪ ،‬إلى رابطة الدم في الحياة‬

‫‪ ......‬أخوتي وأختي‬

‫‪ -‬من صبروا وعاشوا مشواري خطوة بخطوة‬

‫‪ .....‬زوجتي الغالية وأبني العزيز‬

‫‌‬

‫إلييم جميعاً أىدي ىذه الجيد المتواضع‬

‫‌ك ‌‬
‫‌‬

‫فيرس المحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬
‫أ‌‬ ‫‌الػ ‌نكاف ‌‬
‫ب‌‬ ‫التفػكيض ‌‬
‫ج‌‬ ‫رار‌لجن ‌ال نن ك ‌‬
‫د‌‬ ‫‌الكػ ر‌ ‌‬
‫ق‌‬ ‫اإلمػداء ‌‬
‫ك‌‬ ‫نحػ ‌ال يتكينت ‌‬
‫ح‌‬ ‫نحػ ‌الجداكؿ ‌‬
‫ؼ‌‬ ‫نح ‌ال ليقنت ‌‬
‫ؾ‌‬ ‫ال لفص‌حنللغ ‌ال ربي ‌‬
‫م‬ ‫الػ لفص‌حنللغ ‌اإلن لفزي ‌‬
‫الـفصل األول‪ :‬خمـفية الدراسـة وأىـميتيا‬

‫‪‌1‬‬ ‫‌ال قد ػ ‌‬
‫‪‌3‬‬ ‫ػك ل ‌الد ارنػ ‌‬
‫‪‌4‬‬ ‫أنحػل ‌الد ارنػ ‌‬
‫‪‌5‬‬ ‫أمػداؼ‌الد ارنػ ‌‬
‫‪‌6‬‬ ‫أم ي ‌الدران ‌‬
‫‪‌6‬‬ ‫بطلػينت‌الد ارنػ ‌‬
‫‪‌8‬‬ ‫يػدكد‌الد ارنػ ‌‬
‫‪‌8‬‬ ‫يػددات‌الد ارنػ ‌‬
‫الفـصل الثاني‪ :‬األدب النظري والدراسات السابقة‬

‫‪‌ 10‬‬ ‫نػظري ‌ا يػت ند‌يلك‌كنػنح ‌اإليػذـ ‌‬

‫‪‌ 12‬‬ ‫نت‌كاإلكحنينت ‌‬
‫‌‬ ‫نػظري ‌ا نتػفدا‬
‫‪‌ 16‬‬ ‫‌‬ ‫الت ريف‌اللغكؼ‌كا بطذيي‌للكنح‬
‫‪‌ 18‬‬ ‫‌‬ ‫التطكر‌التنريفي‌للكنح‬
‫‪‌ 21‬‬ ‫ال ذ ‌بفف‌الكػنح ‌كح ض‌ال بطلينت‌األفرػ‌ ‌‬
‫‌‬
‫‪‌ 23‬‬ ‫‌‬ ‫ػراي ‌تلكيف‌الكػنح‬
‫‌‬

‫‌‬
‫‌ز ‌‬
‫‌‬

‫‪‌ 24‬‬ ‫‌‬ ‫فبنحص‌الكػنح‬

‫‪‌ 25‬‬ ‫‌‬ ‫أمػداؼ‌الكػنح‬
‫‪‌ 26‬‬ ‫‌‬ ‫ننكف‌الكػنح‬
‫‪‌ 27‬‬ ‫تبنفف‌الكػنح نت‌كأنكاي ن ‌‬
‫‪‌ 30‬‬ ‫أنبػنب‌انتػكػنر‌الكػنح نت‌ ‌‬
‫‪‌ 31‬‬ ‫ف كـ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌‬
‫‪‌ 33‬‬ ‫راي ‌تطكر‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌‬
‫‪‌ 34‬‬ ‫فزات‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌‬
‫‪‌ 35‬‬ ‫أنكاع‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌‬
‫‪‌ 36‬‬ ‫ن نذج‌لكح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌‬
‫‪‌ 38‬‬ ‫تأثفرات‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌‬
‫‪‌ 40‬‬ ‫دكر‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌في‌نكػر‌الكػنح نت ‌‬
‫‪‌ 42‬‬ ‫الدراننت‌الننحق ‌‬
‫‪‌ 55‬‬ ‫الت لفق‌يلك‌الدراننت‌الننحق ‌‬
‫الفصل الثالث‪ :‬منيجية الدراسـة (الـطريقة واإلجـراءات)‬

‫‪‌ 57‬‬ ‫‌ نػ ج‌الد ارنػ ‌‬

‫‪‌ 58‬‬ ‫‌ ػجت ػع‌الد ارنػ ‌‬
‫‪‌ 59‬‬ ‫‌يػفن ‌الد ارنػ ‌‬
‫‪‌ 62‬‬ ‫‌أداتن‌الد ارنػ ‌‬
‫‪‌ 64‬‬ ‫‌ تغفرات‌الدران ‌‬
‫‪‌ 65‬‬ ‫إجراءات‌الدران ‌‬
‫‪‌ 65‬‬ ‫‌المـعالجة اإلحصائية ‌‬
‫الفصل الرابع نتائج الدراسـة (التحميل اإلحصائي)‬

‫‪‌ 67‬‬ ‫نتنحج‌الد ارنػ ‌التطبيقي ‌‬

‫انفصم انخبمس مناقشة النتائج والتوصيات‬

‫‪‌ 94‬‬ ‫نن ك ‌النتنحج ‌‬

‫‪‌ 107‬‬ ‫الػتكبينت ‌‬
‫‪‌ 109‬‬ ‫نح ‌الػ راجع ‌‬
‫‪‌ 120‬‬ ‫ال ذيق ‌‬
‫‌ح ‌‬
‫‌‬

‫قائمة الجداول‬

‫الصفحة‬ ‫رقم الفصل – رقم الجدول‬

‫محتىي انجذول‬

‫‪61‬‬ ‫تكزيع‌أفػراد‌يفن ‌الد ارنػ ‌ينػب‌الفبنحص‌الدي كغرافي ‌‬ ‫(‪)1-3‬‬

‫‪64‬‬ ‫يـ‌ ن ػذت‌ا تػننؽ‌الدافلي‌حننتػفداـ‌افتحنر‌ ركنبػنخ‌‬ ‫(‪)2-3‬‬

‫‌‬
‫نيػنر‌‬
‫افنت ‌ال فػنريػ ‌ نتجنحنت‌‌‬ ‫ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌‌كا ألف‬

‫أفػراد ‌ ػجت ػع ‌الد ارنػ ‌يف ‌ يكر‌ ‌" ‌درج ‌انتػفداـ ‌أيضنء‌ ‪68‬‬ ‫(‪)1_4‬‬
‫‌‬
‫‌دفػنلك ‌لكح نت ‌التكاب ‌‬ ‫مفح ‌التدريس ‌في ‌جػن‬
‫ا جت نيي‌ رتح ‌‌ترتفحن‌تننزلين‪‌ .‬‬
‫ال‌ تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌‌كا نيرافنت ‌ال فػنريػ ‌ نتجنحنت‌‬

‫أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف ‌فق‌ ارت ‌ يكر(أبرز ‌ كاضيع‌ ‪70‬‬
‫الكػنح نت ‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌ ف‌كج ‌نظر‌‬ ‫(‪)2_4‬‬
‫‌دينلك)‌ رتح ‌ترتفحن‌تننزلين‪‌ .‬‬ ‫أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬
‫ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌‌كا نيرافنت ‌ال فػنريػ ‌ نتجنحنت‌‬
‫‌‬
‫أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف ‌فقرات ‌ يكر(أنبػنب ‌انتػكػنر‌ ‪73‬‬
‫الكػنح نت ‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌ ف‌كج ‌نظر‌‬ ‫(‪)3_4‬‬
‫‌دينلك)‌ رتح ‌ترتفحن‌تننزلين‪‌ .‬‬ ‫أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬
‫ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌‌كا نيرافنت ‌ال فػنريػ ‌ نتجنحنت‌‬
‫‌‬
‫أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف‌فقرات‌ يكر‌(درج ‌نكػر ‌الكػنح نت‌ ‪76‬‬
‫ػر‌‬
‫يلك ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌كالكبػ ‌األلثر ‌نك‌ا‬ ‫(‪)4_4‬‬
‫للكنح نت)‌ رتح ‌ترتفحن‌تننزلين‪‌ .‬‬
‫ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌‌كا نيرافنت ‌ال فػنريػ ‌ نتجنحنت‌‬
‫‌‬
‫أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف ‌فقرات ‌ ي‌كر ‌(اليلكؿ ‌كال نلجنت‌‬
‫‪79‬‬
‫التي‌تيد‌ ف‌ظنمرة‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌‬ ‫(‪)5_4‬‬
‫‌دينلك)‌ رتح ‌ترتفحن‌تننزلين‪‌ .‬‬ ‫مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫‌‬
‫‌ط ‌‬
‫‌‬

‫افتحنر ‌ال فن ‌ال نتقل ‌‪‌Independent Sample T-test‬‬

‫للت رؼ ‌يلك ‌الفركؽ ‌في ‌دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي‌‬
‫‪84‬‬
‫في ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف ‌كج ‌نظر ‌أيضنء ‌مفح ‌التدريس‌‬ ‫(‪)6_4‬‬
‫‌دينلك‌ت زػ‌للنكع‌ا جت نيي ‌‬ ‫في‌جن‬

‫ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌كا ني‌رافنت ‌ال فػنريػ ‌ نتجنحنت‌‬

‫أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف‌" ‌دكر ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌ ‪83‬‬
‫في‌نكػر‌الكػنح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌‬ ‫(‪)7_4‬‬

‫‌دينلك‌ت زػ‌لل ر" ‌‬ ‫جن‬

‫تيلف ‌التحنفف‌األيندؼ‌ ‪ One Way ANOVA‬لللكف‌‌يف‌‬
‫‌‬
‫‪84‬‬ ‫‌‬‫ػر‬ ‫ك‬‫ن‬ ‫في‌‬‫‌‬ ‫نيي‬ ‫جت‬ ‫ا‬ ‫‌‬ ‫اب‬
‫ك‬ ‫نت‌الت‬ ‫د ل ‌للفركؽ ‌في‌دكر ‌كح‬ ‫(‪)8_4‬‬
‫الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن ‌‬
‫دينلك‌ت زػ‌لل ر‪‌ .‬‬
‫افتحنر ‌ال فننت ‌ال نتقل ‌‪Independent Samples T-‬‬
‫‌‬
‫‪‌ test‬لللكف ‌يف ‌ال ُ تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌كا نيرافنت‌‬
‫ؽ‬ ‫(‪)9_4‬‬
‫ال فػنريػ ‌ ‌كد ل ‌للفرك ‌في‌انتجنحنت‌ال فن ‌ال حيكث ‌يف‌ ‪86‬‬
‫دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌‬
‫‌دينلك ‌ت زػ‌‬ ‫كج ‌نظر ‌أيضنء ‌مفح ‌التدريس ‌في ‌جن‬
‫لل نتكػ‌األلندي ي‪‌ ‌.‬‬
‫ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌كا نيرافنت ‌الػ فػنريػ ‌ نتجنحنت‌‬
‫‌‬
‫أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف‌" ‌دكر ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌‬
‫‪87‬‬
‫في‌نكػر‌الكػنح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌‬ ‫(‪)01_4‬‬
‫‌دينلك‌ت زػ‌للدرج ‌ال ل ي " ‌‬ ‫جن‬
‫تيلػف ‌التحنفف‌األيندؼ‌‪‌One Way ANOVA‬للػ كف‌يف‌‬ ‫‌‬
‫د ل ‌للفركؽ‌في‌"دكر‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌في‌نكػر‌ ‪88‬‬
‫الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن ‌‬ ‫(‪)00_4‬‬
‫دينلك‌ت زػ‌للػدرج ‌ال ل ي "‪‌ .‬‬

‫‌‬
‫‌ؼ ‌‬
‫‌‬

‫ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌كا نيرافنت ‌ال فػنريػ ‌ نتجنحنت‌‬

‫أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف‌" ‌دكر ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌‬
‫‪90‬‬
‫في‌نكػر‌الكػنح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌‬ ‫(‪)02_4‬‬
‫‌دينلك‌ت زػ‌ل دد‌ننكات‌الفبرة‌" ‌‬ ‫جن‬

‫تيلف ‌التحنفف‌األيندؼ‌‪‌ One Way ANOVA‬لللكف‌يف‌‬ ‫‌‬

‫د ل ‌للفركؽ ‌في‌دكر ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌نكػر‌‬
‫‪91‬‬
‫‌‬ ‫الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬ ‫(‪)03_4‬‬
‫دينلك‌ت زػ‌ل دد‌ننكات‌الفبرة‪‌ .‬‬

‫‌افتحنر ‌‪‌ Scheffe Test‬لل قنرننت ‌الح دي ‌ال ت ددة ‌يكؿ‌‬

‫دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌‬
‫‪92‬‬ ‫‌‬
‫كج ‌نظر ‌أيضنء ‌مفح ‌التدريس ‌في ‌جن ‌دينلك ‌ت زػ‌‬ ‫(‪)04_4‬‬
‫ل‌ تغفر‌يدد‌ننكات‌الفبرة‪‌ .‬‬

‫‌‌جػ ػ ػ ػػدكؿ‌افتحػ ػ ػ ػػنر‌‪‌Scheffe‬الفريػ ػ ػ ػػي‌فبػ ػ ػ ػػفف‌ ػ ػ ػ ػػيـ‌الد ل ػ ػ ػ ػ ‌‬

‫اإليبػ ػػنحي ‌لفحػ ػػنت‌نػ ػػنكات‌الفب ػ ػرة‌ح رف ػ ػ ‌ ػ ػػيـ‌ ن ػ ػ ‌ال ػ ػػ‌‬
‫‪‌alpha‬لل ج كي ػ ػػنت‌الفرييػ ػ ػ ‌ال تجنننػ ػ ػ ‌ي ػ ػػكؿ‌ان ػ ػػتجنحنت‌‬ ‫(‪)05_4‬‬
‫‪93‬‬
‫ال حيػػكثفف‌يػػكؿ‌دكر‌كػػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػػنيي‌فػػي‌نكػػر‌‬
‫‌دف ػػنلك‌ت ػػزػ‌‬ ‫الك ػػنح نت‌ ػػف‌كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌فػػي‌ج ػػن‬
‫ل تغفر‌يدد‌ننكات‌الفبرة‪‌ .‬‬

‫‌‬
‫‌ؾ ‌‬
‫‌‬

‫قائمة الممحقات‬

‫الصفحة‬ ‫المحتوى‬ ‫الرقم ‌‬

‫‪‌ 123‬‬ ‫أداة‌الد ارنػ ‌(ا نتحنن ) ‌‬ ‫‪‌1‬‬

‫‪‌ 129‬‬ ‫أن نء‌ال ي فف ‌‬ ‫‪‌2‬‬

‫‪‌ 130‬‬ ‫افتينر‌يفن ‌الد ارنػ ‌‬ ‫‪‌3‬‬

‫‪‌ 131‬‬ ‫‌دفػنلك ‌‬ ‫‌ ف‌جػن ػ ‌الكػرؽ‌األكنػط‌إلك‌جػن‬ ‫تنب‌تن ف ‌‬ ‫‪‌4‬‬

‫‪‌ 132‬‬ ‫‌تكزيع‌(ا نتحنن )‌يلك‌أيضنء‌ال فح ‌التدريني ‌‬ ‫تنب‌تن ف ‌‬ ‫‪‌5‬‬

‫‌ ف‌جػن ػ ‌الكػرؽ‌األكنػط‌إلك‌ دفري ‌كرط ‌ ينفظ ‌دينلك ‌ ‪‌ 133‬‬ ‫تنب‌تن ف ‌‬ ‫‪‌6‬‬

‫‪‌ 134‬‬ ‫تنب‌ال دفري ‌ال ن ‌لكرط ‌ ينفظ ‌دينلك ‌‬ ‫‪‌7‬‬

‫‪‌ 135‬‬ ‫ك ف‌ دفري ‌كرط ‌دينلك‌لربد‌الكػنح نت ‌‬ ‫‪‌8‬‬

‫‪‌ 136‬‬ ‫قنبل ‌الد ارنػ ‌‬ ‫‪‌9‬‬

‫‪‌ 139‬‬ ‫‪ ‌ 10‬تأففد‌ال د ق‌للغكؼ‌ ‌‬

‫‪‌ 140‬‬ ‫‪ ‌ 11‬ننح ‌ا نتذؿ ‌‬

‫‌ؿ ‌‬
‫‌‬

‫شبكات التواصل االجتماعي ودورىا في نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة‬
‫التدريس في جـامعة ديـالى‬

‫إعداد‪ :‬أحمد حسن سممان‬

‫إشراف‪ :‬الدكتور صباح ياسين‬

‫الـممخص‬

‫‌‌‌‌مدفت ‌الد ارنػ ‌التػ ‌رؼ ‌إلك ‌دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف ‌كج ‌‬

‫‌دينلك‪ ‌،‬ف‌فذؿ‌التػ ‌رؼ ‌يلك‌درج ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌يلك‌‬ ‫نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫ػر‌للكنح نت‌يلك‌تلؾ‌الكح نت‪‌،‬ك د‌تننكلت‌‬

‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌ك رف ‌الكبػ ‌األلثر‌نك‌ا‬

‫ػنرمن‪ ‌،‬ن‌‬
‫الد ارنػ ‌أبرز ‌ كاضيع‌الكػنح نت ‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪‌،‬ك رف ‌أنبػنب ‌انتػك ‌‬

‫تطر ت‌الد ارنػ ‌أيضن‌‌إلك‌اليلكؿ‌كال نلجنت‌ال قتري ‌ل كاج ‌ظنمرة‌انتػكػنر‌الكػنح نت‌يلك‌تلؾ‌‬

‫الكح نت‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌كلتيقفق ‌أمػداؼ ‌الد ارنػ ‌انتفدـ ‌البػنيػث ‌ال ن ػج ‌الكبفي‪ ‌ ،‬ن ‌انت نف ‌البػنيػث ‌حأداتي‌‬

‫(ا نتحنن ) ‌ك(ال قنبل )‌ أدكات ‌للدران ‪‌ ،‬كلقد‌تلكف ‌ ػجت ػع ‌الد ارنػ ‌ ف‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌‬

‫‌‬ ‫‌دفػنلك‪‌،‬بفن ن ‌يفن ‌الد ارنػ ‌فبلغت‌(‪ ‌)352‬حيكثن‌ ‌ ف‌أيضنء‌ال فح ‌التدريني ‌في‌جػن‬ ‫جػن‬

‫دفػنلك‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌ك د ‌تكبلت ‌الد ارنػ ‌إلك ‌يدة ‌نتنحج ‌أم ن ‌أف ‌درج ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌يلك ‌كح نت ‌التكاب ‌‬

‫‌(الففػنبػكؾ) ‌يلك ‌ال ػرتبػ ‌األكلك ‌بفف ‌ألثر‌‬ ‫ا جت نيي ‌جنءت ‌بننح ‌ تكنػط ‌كينزت ‌كبػ‬

‫ػر ‌للكنح نت‪ ‌،‬ن‌ كفت‌نتنحج‌الد ارنػ ‌أف‌ ف‌أبرز ‌ كاضيع‌الكػنح نت ‌يلك‌كح نت‌‬
‫الكح نت ‌نك‌ا‬
‫‌ـ ‌‬
‫‌‬

‫‌كالكػنح ‌ا جت نيي ‪‌،‬كبفنت‌نتنحج‌الد ارنػ ‌أف‌ ف‌‌أمـ‌‬

‫التكاب ‌ا جت نيي ‌مي‌الكػنح ‌النينني ‌‬

‫أنبػنب ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌مك‌ن كل ‌إنتنج ‌ال لك نت‌ ‌كنك‌ػرمن‌يلك‌‬

‫تلؾ‌الكح نت‪‌ .‬‬

‫ك ف‌أبػرز‌ ن‌تكبي‌حو‌الد ارنػ ‌مي‪‌ :‬‬

‫‪ -‬ضر‌كرة‌امت نـ‌ال كرع‌ال ار ي‌ح كضكع‌تنظيـ‌انتػفداـ ‌كننح ‌ا تبنؿ‌اإلللتركني ‌ك ف‌‬

‫ض ن ن‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌ك ن‌فنكػر‌ب ن‌كفبكبن‌ كضكع‌الكػنح نت‪.‬‬

‫‪ -‬إفجند‌كننح ‌ر نبي ‌في‌ال راؽ‌ل ار ح ‌ ن‌فنكػر‌يلك‌كبػ ‌اإلنتػرنػت ‌حبف ‌ين ‌ ‌ككح نت‌‬

‫التكاب ‌ا جت نيي‌حبف ‌فنب ‪.‬‬

‫‪ -‬نكػر ‌الكيي ‌حنلفطر ‌الذؼ ‌ي ف ‌أف ‌تك لو ‌الكػنح نت ‌التي ‌تنكػر ‌يلك ‌كبػ ‌اإلنتػرنػت‌‬

‫كحنألفص‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪.‬‬

‫‌دفػنلك‪‌ .‬‬ ‫كمـمات المـفتاحية‪‌:‬كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪‌،‬الكػنح نت‪‌،‬أيضنء‌مفح ‌التدريس‪‌،‬جػن‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬
‌ ‫‌ف‬
‌

Social Networks and their Role in Spreading Rumors

from the Viewpoint of Faculty Members at the University

of Diyala

Prepared by: Ahmed Hassan Salman

Supervised by: Dr. Sabaah Yaseen

Abstract

This study aimed to identify the role of social networks in disseminating

rumors from the point of view of the faculty members at the University of Diyala

by identifying the degree of rumors dissemination on social networks and find

out the network most spread rumors of these networks. This study has also been

addressed the most prominent subjects of rumors, and find out the reasons of

their spread, the study also referred to the solutions and treatments proposed to

address the phenomenon of spreading rumors on these networks.

In order to achieve the objectives of the study, the researcher used the

descriptive method. The researcher also used (questionnaire) and (interview) as

tools for this study. The study society consisted of the faculty members of

Diyala University, but the sample of the study reached (352) respondents from

faculty members at Diyala University.

‌ ‫‌س‬
‌
This study reached several results, the most important of it that The degree of

spreading rumors on social networks came in a medium percentage, and the

(Facebook) network ranked first among the most networks of rumors

dissemination , and the results of the study revealed that the most prominent

topics of rumors on social networks are political rumor and social rumor, and the

results of the study also revealed that the most important reason for spreading

rumors on social networks is the ease of production and dissemination of

information on such networks.

The most important recommendations of this study:

- The need for the interest of the Iraqi legislator to regulate the use of

electronic means of communication, including social networks and what is

published, especially the subject of rumors.

- Finding means of control in Iraq to monitor what is published in the

Internet in general and social networks in particular.

- Disseminating awareness of the danger that could be posed by rumors

posted on the Internet, and especially on social networks.

Keywords: Social Networking, Rumors, Faculty Members, Diyala

University
‫‪‌1‬‬
‫‌‬
‫الفصل األول‬

‫خـمفية الدراسـة وأىمـيتيا‬

‫أ‪ .‬المـقدمة‪:‬‬

‫‌‌‌‌أيػػ ػػدثت‌التطػ ػ ػػكرات‌التقني ػ ػ ػ ‌ال تكابػ ػ ػػل ‌التػ ػ ػػي‌ك ػ ػ ػ دمن‌ال ػ ػ ػػنلـ‌فػ ػ ػػي‌ال قػ ػ ػػدفف‌ال نضػ ػ ػػففف‪‌،‬نقل ػ ػ ػ ‌‌‬

‫نكيي ػ ‌كجذري ػ ‌‌فػػي‌يلػػـ‌ا تبػػنؿ‪‌،‬ك ػػف‌مػػذ ‌التطػػكرات‌بنػػنء‌كتكػػغف ‌كبػ ػ ‌اإلنتػرن ػػت‌التػػي‌غطػػت‌‬

‫ال نلـ‪‌،‬كربطت‌أج ازح ن‌ال ت ار يػ ‌بفػد ت ن‌النػػكيي ‪‌،‬كأضػيت‌كنػفل ‌فنيلػ ‌لتيقفػق‌التكابػ ‌النػريع‌‬

‫كالف نؿ‌بفف‌األفػراد‌كالج نينت‪‌ ‌،‬ك ف‌نتنحج ن‌اإلن نـ‌فػي‌تف فػ ‌التكابػ ‌يبػر‌ال كا ػع‌اإلللتركنيػ ‌‬

‫كال ػػدكننت‌الكفبػػي ‌كغفرمػػن‌ ث ػ ‪(‌:‬الففػنب ػػكؾ‪‌،‬التػكيت ػػر‪‌،‬الفػكتف ػػكب‪‌،‬الكاتنػػنب‪‌،‬التػػننجك‪‌،‬النػػننب‌‬

‫ك ػػنت‪‌،‬كغفرم ػػن)‪‌،‬الت ػػي‌غف ػػرت‌إل ػػك‌ي ػػد‌ ػػن‌ ضػ ػ كف‌ككػ ػ ‌اإلي ػػذـ‌الي ػػدفث‪‌،‬كفلق ػػت‌نكي ػػن‌ ػػف‌‬

‫التكاب ‌لـ‌ي ف‌ ألكفن‌في‌ال قكد‌الننحق ‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌ ‌كبػػذلؾ‌ازداد‌إ حػػنؿ‌أفػ ػراد‌ال ػجت ػػع‌يلػػك‌الت ن ػ ‌ ػػع‌مػػذ ‌الكبػ ػػنت‌ا جتػ نيفػ ػ ‌ ػػف‌ فتلػػف‌‬

‫الفح ػػنت‌ال ريػ ػ ‪‌،‬إذ‌كف ػػرت‌م ػػذ ‌الك ػػح نت‌ فػ ػزات‌ ػػف‌يف ػػث‌التللفػ ػ ‌كن ػػري ‌الت ػػدفق‌كالكب ػػكؿ‌إلػ ػك‌‬

‫ال ن ػػتقب ‌حنػ ػ كل ‌كأكج ػػدت‌يف ػػز‌ بف ػػر‌ ػػف‌التفنيليػ ػ ‪‌ ‌،‬كب ػػذلؾ‌أب ػػحيت‌ل ػػن‌جكان ػػب‌إفجنبيػ ػ ‌ ن ػػن‌‬

‫ا نتكنر‌كتكففر‌ال رفػ ‌كالتنػلي ‌ ‌ك بػدر‌لل لك ػنت‌كاألفحػنر‌كأداة‌ت لي يػ ‪‌،‬ك ػع‌ ػ ‌ذلػؾ‌رافقت ػن‌‬

‫ح ػػض‌النػػلبينت‌يلػػك‌كا ػػع‌الفػػرد‌كال ػجت ػػع‌ك ن ػػن‌نكػػر‌الكػػنح نت( كضكع‌د ارنػ )‪‌،‬يفػػث‌أبػػحيت‌‬

‫الكػنح نت‌تجد‌طريق ن‌يبر‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪‌،‬فنب ‌ كن ن‌تنتند‌يلك‌ لك ‌ ج كلػ ‌‬

‫ال بدر‌كيييط ن‌الغ كض‌كالجنذبي ‌كتثفر‌امت نـ‌أفػراد‌ال ػجت ػع‪.‬‬

‫‪‌2‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌ ‌كي ػػف‌إف‌تظ ػ ػػر‌الكػ ػػنح نت‌فػ ػػي‌أؼ‌ ك ػػػف‌أك‌بفحػ ػ ‌اجت نيي ػ ػ ‪‌ ‌،‬كلل ػػف‌ي ث ػػر‌ظ كرمػػػن‌ك ػػػت‌‬

‫األز ػػنت‌‌كالضػػغكط‌ا جت نييػ ‪ ‌،‬ػػنللكارث‌الطبي ي ػ ‌كالن ازيػػنت‌كالي ػركب‪‌،‬ك ػػد‌تظ ػػر‌أييننػػن‌‌يقػػب‌‬

‫يكادث‌ا غتين ت‌كاإليدا نت‌أك‌تأتي‌ ت از ن ‌ ع‌ح ض‌اإلج ارءات‌التي‌تتفذمن‌الي ك ػنت‌تجػن ‌‬

‫نرضف ن‪(‌.‬أبك‌ييك ‪‌،2011،‬ص‪‌ ‌.)201‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌كرغػ ػػـ‌إف‌ك ػ ػػح نت‌التكاب ػ ػ ‌ا جت ػ ػػنيي‌أن ػ ػ ت‌ف ػ ػػي‌أطػ ػػذؽ‌دكر‌ ػ ػػن‌ي ػ ػػرؼ‌"‌حػ ػ ػنل كاطف‌‬

‫اإليذ ي"‌أك‌"ال كاطف‌البيفي"‌إذ‌أن ت‌التقني ‌حك ‌فني ‌في‌تكثفق‌األيداث‌ك ف‌ثـ‌نك‌ػرمن‌‬

‫يل ػػك‌تل ػػؾ‌الك ػػح نت‌فن ػػنمـ‌ف ػػي‌نك ػ ‌ػكء‌ ػػن‌ي ػػرؼ‌ب ػ ػ ػ ػ‌"اإلي ػػذـ‌الب ػػدف "‪‌،‬كلل ػػف‌ي ػػدـ‌د ػ ػ ‌األفح ػػنر‪‌،‬‬

‫كب كح ‌التألد‌ ف‌بي ‌كنذ ‌ بندرمن‌أن ـ‌في‌أف‌تبػحح‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌أداة‌‬

‫فنيل ‌لل ‌ ف‌فريد‌بث‌الكػنح نت‪‌،‬في‌ظ ‌ ثرة‌األفحنر‌كنري ‌تدفق‌ال لك نت‪‌،‬كن كل ‌تداكل ن‪‌،‬‬

‫‌ك ف‌ثـ‌األفذ‌ب ن‌كا يتقند‌حبد ن‪‌،‬كتلكيف‌األف نر‌كالرؤػ‌بننء‌يلف ن‪‌ ‌.‬‬

‫‌كت د‌الكػػنح نت‌ ػف‌أفطػر‌الظػكامر‌ا جت نييػ ‌كأكػدمن‌فتلػن‌‌حػنلكا ع‌ا جت ػنيي‌كالنيننػي‪‌،‬‬

‫كل ‌النبب‌الرحيس‌الذؼ‌يقف‌كراء‌فطكرت ن‌يلك‌البننء‌ا جت نيي‌فقدان ن‌لل بػدا ي ‌ ػن‌فػؤدؼ‌‬

‫إلػػك‌اتفػػنذ‌ ػ اررات‌كاج ػراءات‌فنطح ػ ‌تبػػفب‌القػػد ارت‌الفردي ػ ‌كالكطني ػ ‌كت ط ػ ‌آلي ػ ‌اتف ػنذ‌الق ػرار‌‬

‫النليـ‪‌،‬فتلند‌تلكف‌الكػنح ‌كراء‌تنن ي‌ال ظنمر‌النلبي ‌ك ظنمر‌ال نف‌نتفجػ ‌لػنقص‌ال لك ػنت‪‌،‬‬

‫ذلؾ‌أف‌األفراد‌في‌غ رة‌األيداث‌يينكلكف‌ رف ‌اليقنحق‪‌،‬كيترتب‌يلك‌نقص‌ال لك ػ ‌أف‌فتفػذكا‌‬

‫ن‌يلك‌مذا‌األننس‪‌،‬ك ف‌مذا‌ال نطلق‌فنف‌الكػنح نت‌التػي‌تغفػر‌‬ ‫ف‌الكػنح ‌يقنحق‪‌،‬كيت ن ‌لكا‌‬

‫اليقنحق‌تؤدؼ‌إلك‌نتػنحج‌نػلبي ‌ ‌تقتبػر‌يلػك‌ جػنؿ‌ ػفف‌أك‌نكػنط‌ يػدد‌ ػف‌ جػن ت‌كأنكػط ‌‬

‫ال ػجت ػع‌ال فتلف ‪(‌.‬يجنب‪‌،2005،‬ص‪‌ )189‬‬

‫‪‌3‬‬
‫‌‬
‫‌كبننء‌يلك‌ ن‌نبق‌جنءت‌مذ ‌الد ارنػ ‌لربد‌الدكر‌الػذؼ‌تؤديػو‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌فػي‌‬

‫نكػػر‌الكػػنح نت‌ ػػف‌فػػذؿ‌كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌مفحػ ‌التػػدريس‌فػػي‌الجن ػػنت‪‌،‬إذ‌ت ػػد‌مػػي‌الكػريي ‌‬

‫األلثػػر‌تػػأثف ا‌ر‌فػػي‌ال ػجت ػػع‌ ػػكن ـ‌ ػػندة‌رأؼ‌يػػنـ‌ ‌كل ػػن‌ل ػػن‌ ػػف‌أف ػػنر‌ك ػػدرة‌يلػػك‌تيلف ػ ‌الظ ػكامر‌‬

‫كال كنل ‪‌ ‌.‬‬

‫ب‪ .‬مشكمـة الدراسـة‪:‬‬

‫‌كاأل نيػ ‌‌كا جت نيي ػ ‌‬

‫‌‌‌‌‌‌إف‌تطػػكر‌األيػػداث‌كظ ػػكر‌ال دفػػد‌ ػػف‌األز ػػنت‌ال ػنينني ‌كا تبػػندي ‌‬

‫يلك‌النني ‌ال ار ي ‪‌،‬كحك ‌فنص‌ح د‌ينـ‌‪(‌2003‬ا يتذؿ‌األ ري ي‌لل راؽ)‌ننمـ‌في‌تننرع‌‬

‫ػنرمن‌يلػػك‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‪‌،‬كفنب ػ ‌ح ػػد‌ايت ػػند‌اللثفػػر‌ ػػف‌‬

‫‌كتك ػ ف ‌الك ػػنح نت‌‌كانتػك ػ ‌‬

‫األفراد‌يلك‌مػذ ‌الكػح نت‌للتػز‌كد‌حنل لك ػنت‌كاألفحػنر‪‌،‬كأبػحيت‌ل ػذ ‌الكػح نت‌تػأثفرات‌فػي‌ نفػ ‌‬

‫جػػن ت‌الييػػنة‌ال فتلف ػ ‪‌،‬إذ‌أكبػػت‌د ارن ػ ‌(النػػدفرؼ‌‪‌)2014،‬كد ارن ػ ‌(اليف ػ ‪‌)2015،‬حضػػركرة‌‬

‫د ارنػ ػ ػ ‌ظ ػ ػػنمرة‌الكػػ ػػنح نت‌ف ػ ػػي‌كن ػ ػػنح ‌ا تب ػ ػػنؿ‌الج ػ ػػنمفرؼ‌ال تنكيػ ػ ػ ‌ك ن ػ ػػن‌ك ػ ػػح نت‌التكابػ ػ ػ ‌‬

‫ا جت نيي‪‌ .‬‬

‫‌ ‌كل رف ‌كج ػ ‌نظػر‌أيضػنء‌ال فحػنت‌التدرينػي ‌فػي‌اللليػنت‌ال فتلفػ ‌لجن ػ ‌ديػنلك‌ل يتػكػ‌‬

‫فف‌كأنبػنب‌الكػنح نت‌ال نتكرة‌في‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌‌كرأؼ‌مػذ ‌النفحػ ‌ح ػن‌فنكػػر‌‬

‫ك ضن ‌‬

‫ػػف‌كػػنح نت‌يلػػك‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‪‌،‬حنيتحػػنرمـ‌ ػػكف‌ ػػـ‌ ػػف‌النفػػب‌ال ار ي ػ ‪ ‌،‬ػػف‌‬

‫فػػذؿ‌ ػػن‌ يظػػو‌البػنيػػث‌ ػػف‌ ثػرة‌الكػػنح نت‌يلػػك‌تلػػؾ‌الكػػح نت‪‌،‬تتيػػدد‌ كػ ل ‌الد ارن ػ ‌حنلنػؤاؿ‌‬

‫التػنلي‪‌:‬مـا دور شـبكات التواصــل االجتمـاعي فـي نشـــر الشــائعات مـن وجيــة نظـر أعضـاء ىيئــة‬

‫التدريس العاممين في جـامعة ديـالى؟‬

‫‪‌4‬‬
‫‌‬
‫ج‪ .‬أسئـمة الدراسـة‪:‬‬

‫تطرح‌مذ ‌الد ارنػ ‌األنحػل ‌التنلي ‪:‬‬

‫‌دفػنلك‌لكح نت‌التكاب ‌ا جت نيي؟‬ ‫‪ ‌.1‬ن‌درج ‌انتػفداـ‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫‪ ‌.2‬ػػن‌أبػػرز‌ كاضػػيع‌الك ػػنح نت‌يلػػك‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌ ػػف‌كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌مفح ػ ‌‬

‫‌دفػنلك؟ ‌‬ ‫التدريس‌في‌جػن‬

‫‪ ‌.3‬ػػن‌أنبػػنب‌انتػكػػنر‌الكػػنح نت‌يلػػك‌كػػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػػنيي‌ ػػف‌كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌مفحػ ‌‬

‫‌دفػنلك؟‬ ‫التدريس‌في‌جػن‬

‫ػر‌للكنح نت‌‬
‫ن‌درج ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌ك ن‌الكبػ ‌األلثر‌نك‌ا‬
‫‪‌ ‌.4‬‬

‫‌دفػنلك؟‬ ‫ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫‪ ‌.5‬ػػن‌اليلػػكؿ‌كال نلجػػنت‌التػػي‌تيػػد‌ ػػف‌ظػػنمرة‌نك ػػر‌الك ػػنح نت‌ ػػف‌كج ػ ‌نظ ػر‌أيضػػنء‌مفح ػ ‌‬

‫‌دفػنلك؟‬ ‫التدريس‌في‌جػن‬

‫‪‌.6‬م ‌تكجد ‌فركؽ‌ ‌إيبنحي ‌يند ‌ نتكػ‌ ‌الد ل ‌(‪‌)a ≤ 0.05‬لتقفيـ ‌أيضنء ‌مفح ‌التدريس ‌في‌‬

‫‌دفػنلك ‌لدكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ت زػ‌ ‌ل تغفرات ‌(النػكع‌‬ ‫جػن‬

‫ا جت نيي‪‌،‬ال ر‪‌،‬التيبف ‌األلندي ي‪‌،‬الدرج ‌ال ل ي ‪‌،‬ننكات‌الفبرة)‪.‬‬

‫‪‌5‬‬
‫‌‬
‫د‪ .‬أىـداف الدراسـة‪:‬‬

‫الدرنػ ‌‌حنلنقنط‌التنلي ‪‌ :‬‬

‫‌تتلفص‌أمػداؼ‌ ‌ا‬

‫‌دفػنلك‌لكح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪.‬‬ ‫‪‌.1‬تيدفد‌درج ‌انتػفداـ‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫‪‌.2‬التػ ‌رؼ‌يلك‌أبرز‌ كاضيع‌الكػنح نت‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌‬

‫‌دينلك‪‌ .‬‬ ‫مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫‪‌.3‬تكضػػيح‌أنب ػػنب‌انتػك ػػنر‌الك ػػنح نت‌يلػػك‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌ ػػف‌كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌‬

‫‌دينلك‪.‬‬ ‫مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫ػر‌‬
‫‪‌ .4‬بينف ‌درج ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌يلك ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌كتيدفد ‌الكبػ ‌األلثر ‌نك‌ا‬

‫‌دينلك‪.‬‬ ‫للكنح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫‪‌.5‬التػ ‌رؼ‌يلك‌اليلكؿ‌كال نلجنت‌التي‌ي ف‌أف‌تيد‌ ف‌ظنمرة‌نكػػر‌الكػػنح نت‌ ػف‌كج ػ ‌نظػر‌‬

‫‌دينلك‪‌ .‬‬ ‫أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫‪‌.6‬بينف ‌الف ‌ركؽ‌ ‌اإليبنحي ‌لدكر ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌‬

‫‌الدي كغرافي ‌(النػكع ‌ا جت نيي‪‌ ،‬ال ر‪‌،‬‬ ‫‌دينلك ‌ت زػ ‌لل كا‬ ‫أيضنء ‌مفح ‌التدريس ‌في ‌جن‬

‫التيبف ‌األلندي ي‪‌،‬الدرج ‌ال ل ي ‪‌،‬ننكات‌الفبرة)‪.‬‬

‫‪‌6‬‬
‫‌‬
‫ه‪ .‬أىمـية الدراسـة‪:‬‬

‫‌تت ث ‌أم ي ‌الد ارنػ ‌حنلنقنط‌التنلي ‪‌ :‬‬

‫‪‌-‬تتننكؿ‌الد ارنػ ‌ظنمرة‌اجت نييػ ‌فطفػرة‌ نتكػرة‌يلػك‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌ك‌مػي‌تكػ ف ‌‬

‫‌كنكػر‌الكػنح نت‪.‬‬

‫‌ ف‌فحنت‌ال ػجت ػع‌ فداف‌ك جنؿ‌حكرؼ‌كمي‌فح ‌التدرينففف‌الجن ففف‪‌،‬‬ ‫‪‌-‬تتفذ‌الد ارنػ ‌فح ‌‬

‫‌كمذا‌يضفي‌يلف ن‌أم يػ ‌ألف‌أفػذ‌بكج ػ ‌نظػر‌مػذ ‌الفحػ ‌ل رفػ ‌دكر‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌‬

‫‌يلك‌أنس‌يل ي ٍ ‌كألندي ي ‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ف‌ بنين‬
‫في‌نكػر‌الكػنح نت‌يفترض‌أف‌ي ػك ‌‬

‫‪‌-‬ي ف‌أف‌تننيد‌مذ ‌الد ارنػ ‌في‌ف ـ‌طبي ‌الكػنح نت‌‌كأنبػنب ن‌ك ض كن ن‪‌،‬كاللكف‌يف‌أفضػ ‌‬

‫ن ‌ل كاج ‌مذ ‌الظنمرة‪.‬‬ ‫الطرؽ‌ال‬

‫‪‌-‬ت ثػ ػ ‌ك ػػح نت‌التكابػ ػ ‌ا جت ػػنيي‌كن ػػفل ‌اتب ػػنلي ‌ تط ػػكرة‌يل ػػك‌الن ػػني ‌ال ار يػ ػ ‪‌،‬ل ػػذا‌تت ازف ػػد‌‬

‫األم ي ‌بد ارنػ ‌تأثفرات ػن‌ال حنكػرة‌كغفػر‌ال حنكػرة‌فػي‌تغففػر‌اتجنمػنت‌األفػراد‌تجػن ‌القضػنين‌النيننػي ‌‬

‫كا تبندي ‌كا جت نيي ‪‌ .‬‬

‫و‪ .‬مصطمحات الدراسـة‪:‬‬

‫ف‌ ػجت ػ ػ نت‌إللتركني ػ ‌ بف ػرة‌كتقػػدـ‌ ج كي ػ ‌ ػػف‌‬

‫شـــبكات التواصـــل االجتمـــاعي‪‌:‬مػػي‌ كا ػػع‌تل ػ ‌ك ‌‬

‫الفػػد نت‌التػػي‌ ػػف‌كػػأن ن‌تقكي ػ ‌التكاب ػ ‌كالتفني ػ ‌بػػفف‌ نت ػػفد ي‌الكبػ ػ ‌ا جت نيي ػ ‌ ػػف‌ف ػػذؿ‌‬

‫الفد نت‌كالكننح ‌ال قد ‌ ث ‌البدا ‌كالت نرؼ‌كال رانل ‌كال يندثػ ‌الفكريػ ‪‌ ‌،‬كتلػكيف‌ ج كيػنت‌‬

‫ذات‌امت ػػنـ‌ كػػترؾ‌كبػػفينت‌لأفػ ػراد‌كال ؤننػػنت‌لل كػػنر ‌فػػي‌األيػػداث‌كال نننػػحنت‌ك كػػنر ‌‬

‫ع‌اآلفريف‌ نلبكر‌كالففدفكمنت‌كالبر جينت‪(‌.‬اللرفي‪‌،2017،‬ص‪‌ )77‬‬

‫‌‬ ‫الكننحط‌‬
‫‪‌7‬‬
‫‌‬
‫وتعـــرف إجرائيـــاً‪‌:‬م ػػي‌ك ػػح نت‌الففػنبػ ػػكؾ‌‌كالتػكيتػ ػػر‌‌كالفػكتفػ ػػكب‌كحقيػ ػ ‌الكبػ ػ ػػنت‌ا جت نيف ػ ػ ‌الت ػػي‌‬

‫ينتفد ن‌أفػراد‌ال ػجت ػع‌ال ار ي‌للتكاب ‌‌كالتي‌ د‌تلكف‌ بد ا‌ر‌في‌نكػر‌الكػنح نت‪.‬‬

‫الدور‪‌:‬مك‌ ن‌يكفر‌إلك‌ نففر‌النلكؾ‌أك‌القكايد‌التي‌تي ـ‌كبفن‌ فنن‌في‌البننء‌ا جت نيي‌أك‌‬

‫الػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػكظيفي‌أك‌األداء‌الػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػذؼ‌يقػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػكـ‌حػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػو‌اإليػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػذـ‌حنلننػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػح ‌للج ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػكر‌فػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػي‌ ج ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػن ت‌‬

‫فتلف ‪(.‬كلبي‪،1994،‬ص‪‌ )8‬‬

‫ويعرف إجرائياً‪‌:‬حأنو‌ دػ‌ ن‌تن ـ‌حو‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌في‌نك‌ػرمن‌للكنح نت‪‌ .‬‬

‫التعريــا المغــوي لمشــائعة‪‌:‬كػػنع‌الفبػػر‌فػ ػي‌النػػنس‪‌:‬يكػػيع‌كػػي ن‌ككػػي ننن‌ك كػػنين‌ككػػي كي ‪‌،‬ف ػػك‌‬

‫كنحع‪‌،‬انتك‌ر‌كافترؽ‌كذاع‌كظ ر‪‌،‬كأكنيو‌مك‌أكنع‌ذ ر‌الكيء‪‌:‬أطنر ‌كأظ ػر‪‌،‬ك ػكل ـ‪‌:‬م ػذا‌فبػر‌‬

‫كنحع‌ك د‌كنع‌فػي‌الننس‪(‌.‬ابف‌ نظكر‪‌،1997،‬ص‪)394‬‬

‫الشـائعات‪‌:‬مك‌ابطذح‌يلك‌رأػ‌ كضكيي‌ فف‌ طركح‌ ي‌فػؤ ف‌حػو‌ ػف‌ينػ و‪‌،‬كمػي‌تنتقػ ‌‬

‫يندة‌ ف‌كفص‌إلك‌آفػر‌يف‌طريػق‌اللل ػ ‌الكػف ي ‌دكف‌أف‌فتطلػب‌ذلػؾ‌ نػتكػ‌ ػف‌البرمػنف‌أك‌‬

‫الدلف ‪(‌.‬ن ينـ‪‌،2005،‬ص‪‌ )92‬‬

‫إجرائي ـاً‪‌:‬كم ػي‌الك ػػنح ‌التػػي‌فػػتـ‌تػػداكل ن‌يبػػر‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌دكف‌ رف ػ ‌ بػػدرمن‪‌،‬‬

‫ػنرمن‌ ػف‌كج ػ ‌‬
‫ن‌كأنبػنب‌انتػك ‌‬
‫كيدـ‌التثبت‌ ف‌بيت ن‌‌كالتي‌تينكؿ‌مذ ‌الد ارنػ ‌ رف ‌ كضكينت ‌‬

‫‌دينلك‪‌ .‬‬ ‫نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫أعضاء ىيئة التدريس‪‌:‬مـ‌ ف‌يقك كف‌ح لي ‌التدريس‌في‌الجن نت‌كتتفنكت‌درجت ـ‌ال ل ي ‌ ف‌‬

‫كفص‌آلفر‪‌،‬ف ننؾ‌أنتنذ‪‌،‬كأنتنذ‌ ننيد‪‌،‬ك درس‪‌،‬ك درس‌ ننيد‪(‌.‬بنلح‪‌،2015،‬ص‪‌ )5‬‬

‫‪‌8‬‬
‫‌‬
‫‌دف ػ ػػنلك‌ ػ ػػف‌ي ل ػ ػ ‌ك ػ ػ ندتي‌ال نجنػ ػػتفر‌كالػ ػػد تك ار ‌‬ ‫إجرائيــــاً‪‌:‬مػ ػػـ‌ال فحػ ػػنت‌التدرينػ ػػي ‌فػ ػػي‌ج ػ ػػن‬

‫‪‌.‬‬ ‫ال نت ريف‌حنل‬

‫ز‪ .‬حـدود الدراسـة‪:‬‬

‫‪ .1‬الحدود الزمـانية‪‌:‬الفب ‌الدراني‌الثنني‌لل نـ‌الدراني‌‪.2017_‌2016‬‬

‫‪ .2‬الحدود المـكانية‪ ‌:‬ينفظ ‌دينلك‌‪‌/‬ال راؽ‪.‬‬

‫‌دفػنلك‪‌ .‬‬ ‫‪ .3‬الحدود الـبشرية‪‌:‬أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫ح‪ .‬محـددات الدراسـة‪:‬‬

‫‌‌ي ف‌ت يـ‌نتنحج‌مذ ‌الد ارنػ ‌في‌ينؿ‌تيقق‌التنلي‪‌ :‬‬

‫‪‌-‬بػدؽ‌كثحنت‌أداة‌الد ارنػ ‌التي‌تـ‌تب ي ن‌لػغرض‌تيقفق‌أمػداؼ‌الد ارنػ ‪‌.‬‬

‫‪‌-‬بػدؽ‌كجدي ‌ال نػتجفبفف‌يلك‌أداة‌الد ارنػ ‪.‬‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬
‫‪‌9‬‬
‫‌‬
‫الفصل الثاني‬

‫األدب النظري والدراسات السابقة‬

‫أوالً‪ :‬األدب النظري‬

‫النظريات المؤطرة لمدراسة‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ فتننكؿ ‌الحنيث ‌في ‌مذا ‌الجزء ‌ ف ‌الدران ‌نظري ‌ا يت ند ‌يلك ‌كننح ‌اإليذـ ‌كنظري ‌‬

‫ا نتفدا نت‌كاإلكحنينت‪‌ ،‬كيجد‌الحنيث ‌أف‌مننؾ‌إ حنؿ ‌ بفر ‌ ف ‌ نتفد ي‌اإلنترنت ‌في‌ال راؽ‌‬

‫يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌كالتي‌لبت‌رغحنت‌كايتينجنت‌أفراد‌ال جت ع‌ال ار ي‌ ف‌فذؿ‌‬

‫نكر‌ال كاضيع‌ال فتلف ‌كاألفحنر‌ال ثفرة‪‌ .‬‬

‫‌لل رف ‌كنكر‌‬ ‫‌‌‌‌‌‌كنظ ار‌لذزديند‌اللبفر‌ل ذ ‌الكح نت‌ا جت نيي ‌أبيبت‌أدكات‌اتبنلي ‌‬

‫األفحنر ‌كالتأثفر ‌في ‌ نتفد ي ‌تلؾ ‌الكح نت‪‌ ،‬ك د ‌انتغ ‌ح ض ‌األفراد ‌مذ ‌الكح نت ‌لنكر‌‬

‫الكنح نت‪‌ ،‬كافتينر ‌الكح ‌ال نننح ‌لأفراد ‌ال جت ع‌في‌إكحنع‌ينجت ـ‌إلك ‌ال رف ‌كا نتطذع‌‌‬

‫كمي‌فركض‌ دف ‌ا نتفدا نت‌كاإلكحنينت‪ ‌،‬ن‌تنتففد‌الدران ‌ ف‌نظري ‌ا يت ند‌يلك‌كننح ‌‬

‫اإليذـ ‌في ‌ رف ‌ال تغفر ‌األننس ‌كمي ‌رغح ‌الفرد ‌في ‌الت رض ‌لكح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي‌‬

‫كالذؼ ‌يفنر ‌التأثفرات ‌ال رفي ‌كال نطفي ‌كالنلك ي ‌للكح نت ‌ا جت نيي ‪‌ ،‬ك ذلؾ ‌التأثفرات ‌التي‌‬

‫نت‌في‌األفراد‪‌،‬فأف‌الحنيث‌كجد ‌ ف‌فذؿ‌اطذيو‌يلك‌ ج كي ‌ ف‌النظرينت‌‌‬

‫‌‬ ‫تيدث ن‌تلؾ‌الكح‬

‫اإليذ ي ‌أف‌ ف‌أننب ‌النظرينت‌كاأللثر‌ت بف ار‌كاأل رب‌في‌ نلج ‌الظنمرة‌التي‌تحيث ن ‌الدران ‌‬

‫‪‌ 10‬‬
‫‌‬
‫م ن ‌نظري ‌ا نتفدا نت ‌كاإلكحنينت ‌حنإلضنف ‌إلك ‌نظري ‌ا يت ند ‌يلك ‌كننح ‌اإليذـ ‌نظ ار‌‬

‫ت‌‪‌ .‬‬ ‫رتحنط ن‌ح كضكع‌الدران ‪‌،‬ل ن‌ت تللو‌منتنف‌النظريتنف‌ ف‌ داف ‌في‌ال فنميـ‌كالد‬

‫نـظرية االعتمـاد عمى وسـائل اإلعـالم‬

‫‌‌‌‌‌ترتلػػز‌مػػذ ‌النظري ػ ‌يلػػك‌أف‌انت ػػفدا نن‌لكنػػنح ‌ا تبػػنؿ‌ ‌يػػأتي‌ح ػػزؿ‌يػػف‌التػػأثفرات‌التػػي‌‬

‫ييػػدث ن‌النظػػنـ‌ا جت ػػنيي‌الػػذؼ‌ن ػػيش‌فيػػو‌نيػػف‌ككنػػنح ‌ا تبػػنؿ‪‌،‬كالطريق ػ ‌التػػي‌ننػػتفدـ‌ب ػػن‌‬

‫كنػػنح ‌ا تبػػنؿ‌كالطريقػ ‌التػػي‌نتفنيػ ‌ب ػػن‌ ػػع‌تلػػؾ‌الكنػػنح ‌فنتػػأثر‌ح ػػن‌نتلقػػن ‌ ػػف‌ال ػجت ػػع‪‌،‬كمػػذا‌‬

‫يك ‌ ذلؾ‌ ن‌نت ل و‌ ف‌كننح ‌ا تبنؿ‪ ‌،‬ػن‌نتػأثر‌أيضػن‌‌ح ػن‌ي ػف‌أف‌ييػدث‌فػي‌الك ػت‌الػذؼ‌‬

‫نت ن ‌فيو‌ ع‌تلؾ‌الكننح ‪(‌.‬إن نيف ‪‌،2003،‬ص‪‌ )278‬‬

‫‌‌‌‌‌ك ف‌األمػداؼ‌الرحين ‌لنظري ‌ا يت ند‌يلك‌كنػنح ‌اإليػذـ‌اللكف‌يف‌األنبػػنب‌التػي‌تج ػ ‌‬

‫لكنػػنح ‌اإلي ػػذـ‌آثػػن‌ا‌ر‌ كي ػ ‌ك حنك ػرة‌يلػػك‌ال تلقػػفف‪‌،‬كفػػي‌أييػػنف‌أفػػرػ‌ل ػػن‌تػػأثفرات‌غفػػر‌ حنك ػرة‌‬

‫كض يف ‌نكين‌‌ ن‪ (‌.‬نكؼ‌كالنفد‪‌،2009،‬ص‪‌ ‌)313‬‬

‫‌‌‌‌كلذا‌فأف‌أي ‌ ينكل ‌لكرح‌تأثفرات‌كنػنح ‌اإليػذـ‌فجب‌أف‌تأفذ‌يكا ‌( تغفرات)‌يدفدة‌فػي‌‬

‫ا يتحنر‪‌،‬كاذا‌أفػذنن‌مػذ ‌ال تغفػرات‌فػي‌ا يتحػنر‪ ‌،‬ػف‌الننييػ ‌الفرديػ ‌كالتفنيليػ ‌كالتنظي يػ ‪‌،‬فإننػن‌‬

‫ي ف‌أف‌نيب ‌ف ن‌‌أي ق‌لتأثفر‌كننح ‌ا تبنؿ‪(‌.‬ال بد‌هللا‌‪‌،2010،‬ص‪‌ )282‬‬

‫فـرضيات النـظرية‪‌ ‌:‬‬

‫فكجد‌لنظري ‌ا يت ند‌يلك‌ ‌كنػنح ‌اإليػذـ‌فرضينت‌يدة‌ ن ن‪ ( :‬ن نف‪‌،2014،‬ص‪‌ )129-128‬‬

‫‪‌ 11‬‬
‫‌‬
‫‪‌.1‬فتراكح‌تأثفر‌كننح ‌ا تبنؿ‌بفف‌القكة‌كالض ف‌تح ن‌‌للظركؼ‌ال ييط ‪‌،‬كالفبرات‌الننحق ‪.‬‬

‫‪‌.2‬ي ػػد‌نظػػنـ‌كنػػنح ‌ا تبػػنؿ‌يػػن ذ‌ ػػؤث ار‌فػػي‌الننػػق‌ا جت ػػنيي‪‌،‬كل ػػذا‌النظػػنـ‌يذ ػ ‌حنألفػ ػراد‌‬

‫ػ‪.‬‬
‫كالج نينت‌كالنظـ‌ا جت نيي ‌األفر ‌‬

‫‪‌.3‬انتػ ػػفداـ‌كنػ ػػنح ‌اإليػ ػػذـ‌ ‌يي ػػدث‌ح ػػزؿ‌ي ػػف‌ت ػػأثفر‌النظ ػػنـ‌ا جت ػػنيي‌ال ػػذؼ‌ي ػ ػػكف‌‌في ػػو‌‬

‫الج كر‌ككننح ‌ا تبنؿ‪.‬‬

‫ػػن‌فتػأثراف‌ح ػػن‌فت ل ػو‌الفػػرد‌ ػف‌ال ػجت ػػع‌ك ػػف‌‬ ‫‪‌.4‬انتػػفداـ‌الج ػػكر‌لكنػػنح ‌اإليػػذـ‌كتفنيلػو‌‬

‫كنػنح ‌اإليػذـ‪‌،‬كيتأثر‌الفرد‌ح ن‌ييدث‌نتفج ‌ت رضو‌لكنػنح ‌اإليػذـ‪.‬‬

‫آثار االعتماد عمى وسـائل اإلعـالم‪:‬‬

‫‌‌تػػرػ‌مػػذ ‌النظريػ ‌أف‌كنػػنح ‌اإليػػذـ‌تقػكـ‌بتيقفػػق‌ثذثػ ‌تػػأثفرات‌ ػػف‌فػػذؿ‌ايت ػػند‌النػػنس‌يلف ػن‌‬

‫كمي‪(‌:‬الفزيلي‪‌،2015،‬ص‪‌ )112‬‬

‫‪ :Cognitive‬تك ػػت ‌اآلثػػنر‌ال رفي ػ ‌لكنػػػنح ‌اإلي ػػذـ‌يل ػػك‌‬ ‫‪ .1‬اآلثـــار المعرفيـــة ‪Effects‬‬

‫الغ كض‪‌،‬كتلكيف‌ا تجنمنت‪‌،‬كترتفب‌األكلكينت‪‌،‬كاتننع‌ال تقدات‪‌،‬كالقيـ‪‌ .‬‬

‫‪ .2‬اآلثار الوجدانية‪ :Affective Effects :‬إف‌ال قبكد‌حنآلثنر‌الكجدانيػ ‌مػي‌ال كػنير‪ ‌،‬ثػ ‌‬

‫ؼ‪.‬‬
‫الفتكر‌ال نطفي‌كالفكؼ‌كالقلق‌كالديـ‌ال نك ‌‬

‫‪ .3‬اآلثار السموكية ‪ :Behavioral Effects‬تنيبر‌اآلثنر‌النلك ي ‌ يت ند‌الفرد‌يلك‌كنػػنح ‌‬

‫اإليػذـ‌في‌نلك فف‌أنننففف‪‌،‬م ن‌التنكيط‌كالف كؿ‪‌ .‬‬

‫‪‌ 12‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌ ‌كي ػػرػ‌البػنيػ ػػث‌أف‌م ػػذ ‌النػ ػػظري ‌ ػػف‌ف ػػذؿ‌فرض ػػينت ن‌كتأثفرات ػػن‌تتف ػػق‌ ػػع‌م ػػذ ‌الد ارن ػ ػ ‌إذ‌‬

‫ف‌‬
‫ػنت‌كاألفحػنر‌‌كالتػػي‌ي ػػك ‌‬
‫تنػتطيع‌كػػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػػنيي‌ك ػف‌فػػذؿ‌ ػن‌تنكػ‌ػر ‌ ػف‌ال لك ػ ‌‬

‫ػأثفر‌فػػي‌اتجنمػػنت‌الج ػػكر‪ ‌،‬ػػذلؾ‌ايت ػػند‌اللثفػػر‌ ػػف‌أفػ ػراد‌ال ػجت ػػع‌‬

‫فف ػػن‌ل ػػدد‌ ػػف‌الك ػػنح نت‌تػ ‌ا‌‬

‫بدر‌للكنح نت‪‌ .‬‬

‫‌ككنػنح ‌اإليػذـ‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ بدر‌لل لك نت‌ج ل ن‌ ‌ا‌‬

‫نظرية االستـخدامات واإلشباعات‬

‫‌‌‌‌‌ي ػػكد‌ا مت ػػنـ‌حنلحيػػث‌يػػف‌اإلكػػحنع‌الػػذؼ‌تػػكفر ‌كن ػػنح ‌اإلي ػػذـ‌لج كرمػػن‌إلػػك‌بداي ػ ‌الحيػػث‌‬

‫التجريبي‌في‌ فداف‌يلـ‌ا تبنؿ‪‌ ‌،‬كظ رت‌مذ ‌الدراننت‌في‌أرب فننت‌القػرف‌ال كػريف‪ ‌،‬ثػ ‌أي ػنؿ‌‬

‫(‌ ز‌نػ ػػفلفد‌‪‌)Lazarsfield‬ك(نػ ػػتنتكف‌‌‪‌)Staton‬ك(بفرلنػ ػػكف‌‪‌ ‌،)Berison‬كح ػ ػػدمن‌أي ػ ػػنؿ(ريلفػ ػػز‌‬

‫"‪‌)Rileys‬ك(فريدنػػكف‌"‪‌)Freidson‬ك( ػػنؾ‌ ػػكبي‌‪‌)Mac‌Coby‬كظ ػػرت‌ف ػػي‌النػػتفنينت‌أي ػػنؿ‌‬

‫(كراـ‌"‪‌)Schramm‬ك( ف ‌"‪‌)Lyle‬ك(‌حنر ر‌‪ (Parker‬في‌ا تجن ‌ذاتو‪‌،‬كيقدـ‌ن كذج‌ا نت نؿ‌‬

‫كاإلكػػحنع‌ ج كي ػ ‌ ػػف‌ال فػػنميـ‌كالكػكامد‌التػػي‌تؤ ػػد‌حػػأف‌األنػػلكب‌التػػي‌فتح ػػو‌األفػػراد‌تجػػن ‌كنػػنح ‌‬

‫ا تبنؿ‌اكد‌تأثف ا‌ر‌ ف‌ال تغفرات‌الن نني ‌‌كا جت نيي ‌كالكفبي ‪(‌.‬أبك‌أبحع‪‌،2010،‬ص‪‌ )210‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كيرػ‌الن كذج‌إف‌األفػراد‌فكظفكف‌‌حف نلي ‌ ضن فف‌الرننح ‌اإليذ ي ‌‌كا تبنلي ‌بد ‌‌ ػف‌أف‌‬

‫فتب ػرفكا‌ن ػػلبين‌‌تجنم ػػن‪‌،‬كب ػػذلؾ‌فػػإف‌م ػػذا‌ال ػػدف ‌ ‌فتي ػػتـ‌في ػػو‌تكاجػػد‌ب ػػل ‌ حنكػػرة‌ب ػػفف‌الرن ػػنح ‌‬

‫اإليذ ي ‌‌كا تبنلي ‌كتأثفرات ػن‌يلػك‌ج ػكر‌ال تلقػفف‪‌،‬كيفتػرض‌بػد ‌‌ ػف‌ذلػؾ‌أف‌ج ػكر‌ال تلقػفف‌‬

‫كر‌ كا ‌كنيط ‌ ‌ك تغفرات‌ تدافلػ ‌فػي‌‬

‫ينتفدـ‌الرننح ‌أل كر‌ ثفرة‪‌،‬كتلؾ‌ا نتػفدا نت‌تل ب‌د ‌ا‌‬

‫بطلح‌ ننمج‌الحيث‌في‌ي لي ‌التأثفر‪(‌.‬ال بد‌هللا‌‪‌،2010،‬ص‪‌ ‌)279‬‬

‫‪‌ 13‬‬
‫‌‬
‫‌‌كمننؾ‌ف ن ‌فركض‌فرتلز‌يلف ن‌ ف كـ‌ا نتػفدا نت‌كاإلكحنينت‌لتيقفق‌ثذث ‌أمػداؼ‌رحينػ ‪‌،‬‬

‫كتتض ف‌فركض‌الن كذج‌التنلي‪(‌:‬يجنب‪‌،2010،‬ص‪‌ ‌)299‬‬

‫ف ‌في‌ي لي ‌ا تبنؿ ‌الج نمفرؼ‌‪‌،‬كينت لكن ن ‌للي‌ييققكا‌‬

‫‪‌ .1‬إف‌ج كر‌ال تلقفف ‌ كنر كف ‌فنيلك ‌‬

‫أمػدافن‌‌ قبكدة‌تلبي‌تك نت ـ‪‌ .‬‬

‫ن‌ج كر‌ال تلقفف‪‌،‬كيي ػـ‌ذلػؾ‌يكا ػ ‌‬ ‫‪‌ُ‌.2‬ي ‌ب‌ر‌انت نؿ‌كننح ‌ا تبنؿ‌يف‌الينجنت‌التي‌يف‬

‫(الفركؽ‌الفردي ‪‌،‬كيكا ‌التفني ‌ا جت نيي‪‌،‬كتتنكع‌الينجنت‌حنفتذؼ‌األفػراد)‪.‬‬

‫‪‌.3‬التألفد‌يلك‌إف‌ج ػكر‌ال تلقػفف‌مػك‌الػذؼ‌يقػكـ‌حنفتيػنر‌الرنػنح ‌كال ضػ كف‌الػذؼ‌يقػكـ‌بإكػحنع‌‬

‫ينجنتو‪‌،‬فػنلج كر‌مػك‌الػذؼ‌ينػتفدـ‌كنػنح ‌ا تبػنؿ‪‌،‬كلينػت‌كنػنح ‌ا تبػنؿ‌مػي‌التػي‌تنػتفدـ‌‬

‫الج كر‪‌.‬‬

‫‪‌.4‬ينػػتطيع‌ج ػػكر‌ال تلقػػفف‌داح ػػن‌‌تيدفػػد‌ينجػػنت ـ‌كدكاف ػػـ‪‌،‬كبػػذلؾ‌ينػػتطي كف‌افتيػػنر‌الكنػػنح ‌‬

‫التي‌ي ف‌أف‌تقكـ‌بإكحنع‌تلؾ‌الينجنت‪.‬‬

‫‪‌.5‬ي ف‌التػ ‌رؼ‌يلك‌ال نففر‌الثقنفي ‌التي‌تنكد‌ال ػجت ػع‌ ف‌فػذؿ‌انتػػفداـ‌الج ػكر‌لكنػنح ‌‬

‫ف‌تلؾ‌الرننح ‌فقط‪‌ .‬‬

‫ا تبنؿ‪‌،‬كليس‌ ف‌فذؿ‌ ض ك ‌‬

‫نت‌كاإلك ػحنينت‌إلػػك‌تيقفػػق‌ثػػذث‌أم ػػداؼ‌رحين ػ ‪‌(‌:‬إن ػ نيف ‪‌،2003،‬‬

‫‌‬ ‫كتن ػ ك‌نظري ػ ‌ا نت ػػفدا‬

‫ص‪‌ )255‬‬

‫‪‌.1‬التػ ‌رؼ‌إلك‌ يفي ‌انتػفداـ‌األفػراد‌لكنػنح ‌اإليػذـ‪‌ ‌،‬كذلػؾ‌حػنلنظر‌إلػك‌ج ػكر‌ال تلقػفف‌النكػط‌‬

‫ينجنتو‌كأمػدافو‪‌ .‬‬
‫‌‬ ‫‌الكنفل ‌التي‌تقكـ‌بإكحنع‌‬ ‫الذؼ‌ينت‬
‫‪‌ 14‬‬
‫‌‬
‫‪ ‌.2‬رف ‌دكافع‌انت نؿ‌كنفل ‌بذات ن‌ ف‌كنػنح ‌اإليػذـ‪‌،‬كالتفني ‌ ع‌نتفج ‌مذا‌ا نت نؿ‪‌ .‬‬

‫‪‌.3‬التألفػػد‌يلػػك‌إف‌إدراؾ‌ي ليػػنت‌ا تبػػنؿ‌الج ػػنمفرؼ‌تػػأتي‌نتفج ػ ‌ نػػت نؿ‌كنػػنح ‌ا تبػػنؿ‌‬

‫الج نمفرؼ‌‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌كمنػنؾ‌ ج كيػ ‌ ػف‌ال ننبػػر‌التػي‌تكػ ‌ نظػكر‌ا نتػػفدا نت‌كاإلكػحنينت‪‌،‬كالتػي‌تبػدأ‌ ػػف‌‬

‫تكلد‌ينجنت‌بفكلكجي ‌كنفني ‌لدػ‌اإلنننف‪‌،‬كتتفني ‌مذ ‌الينجنت‌ ع‌الفبنحص‌الفردي ‌كاإلطنر‌‬

‫ا جت ػػنيي‌ال يػػيط‌حػػنلفرد‪‌،‬كينػػتج‌ين ػػن‌ ك ػ ذت‌فردي ػ ‌تفتلػػف‌فػػي‌يػػدت ن‪‌،‬كيلػػكؿ‌ يت ل ػ ‌لتلػػؾ‌‬

‫ال ك ذت‪‌ ‌،‬كحنلتنلي‌تتكلد‌الدكافع‌لي ‌ال ك ذت‌أك‌إكحنع‌الينجنت‪‌،‬كيؤدؼ‌ذلػؾ‌إلػك‌اإلكػحنع‌أك‌‬

‫ي ػػدـ‌إك ػػحنع‪‌،‬ث ػػـ‌تتكل ػػد‌ينج ػػنت‌إض ػػنفي ‌ت ػػر‌ب ػػنفس‌ال اريػ ػ ‌الن ػػنحق ‪ (‌.‬ػػنكؼ‌كالن ػػفد‪‌،2009،‬‬

‫ص‪‌ ‌)242‬‬

‫عناصر نظرية االستـخدامات واإلشباعات ‌‬

‫‌ت تػػنز‌النػػظري ‌الفنبػ ‌حن نتػػفدا نت‌كاإلكػػحنينت‌ح ػػدد‌ ػػف‌ال ننبػػر‌التػػي‌تكضػػح‌كتفنػػر‌أح ػػند‌‬

‫مذ ‌النظري ‪‌،‬كمذ ‌ال ننبر‌مي‪ (‌:‬راد‪‌،2011،‬ص‪‌ )142-141‬‬

‫‪‌.1‬الج كر‌النكط‪.‬‬

‫‪‌.2‬األبكؿ‌الػنفني ‌‌كا جت نيي ‌لذكحنينت‪.‬‬

‫‪‌.3‬دكافع‌الج كر‌كينجنتو‪‌ .‬‬

‫رض‌لكننح ‌ا تبنؿ‪‌ .‬‬

‫‪‌.4‬الت ُ ‌‬

‫‪‌.5‬ا كحنينت‌الننتج ‌يف‌الت رض‪‌ .‬‬

‫‪‌ 15‬‬
‫‌‬
‫‪‌.6‬دكافع‌الػج كر‌للت رض‪‌ .‬‬

‫‪‌.7‬تك ػنت‌الػج كر‌ ف‌كنػنح ‌اإليػذـ‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كينػػد‌الرجػػكع‌إلػػك‌الفبػػنحص‌األننن ػي ‌التػػي‌ت تػػنز‌ب ػػن‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌نجػػدمن‌‬

‫ت ػ ػػديـ‌حكػ ػ ػ ‌ بف ػ ػػر‌األف ػ ػػنر‌األنننػ ػ ػي ‌الت ػ ػػي‌تر ػ ػػز‌يلف ػ ػػن‌نظريػ ػ ػ ‌ا نتػ ػ ػػفدا نت‌كاإلك ػ ػػحنينت‪‌،‬‬

‫فنلفبنحص‌التي‌تديـ‌نظري ‌ا نتػفدا نت‌كاإلكحنينت‌مي‪(:‬الت ي ي‪‌،2015،‬ص‪‌ )113‬‬

‫‪‌ .1‬التفاعمية‪‌‌ :‬كمي‌الفنبي ‌التي‌ي ف‌ ف‌فذل ن‌نيطرة‌ال كنر فف‌في‌ي لي ‌ا تبنؿ ‌يلك‌‬

‫تحندؿ ‌األدكار ‌كالفطنب ‌في ‌اتجنمفف‪‌‌ ،‬كا‌ف ‌مذ ‌الفنبي ‌التي ‌ت تنز ‌ب ن ‌كح نت ‌التكاب ‌‬

‫ا جت نيي‌تديـ‌ف رة‌الج كر‌النكط‌‪.‬‬

‫‪‌.2‬االنتقائية‪‌‌:‬كمي‌ درة‌ال نتػػفدـ‌يلػك‌افتيػنر‌ال ضػن فف‌التػي‌تقػد ن‌كنػػنح ‌اإليػػذـ‌ ػف‌بػفف‌‬

‫نح ػ ػ ‌ بفػ ػرة‌ ػػف‌الكن ػػنح ‌كفق ػػن‌لرغح ػػنت ـ‌كينج ػػنت ـ‪‌،‬كم ػػذ ‌ت ػػديـ‌ف ػ ػرة‌أف ػػرػ‌ر ػػزت‌فف ػػن‌نظريػ ػ ‌‬

‫ا نتػػ ػ ػػفدا نت‌كاإلك ػ ػ ػػحنينت‌أف‌الج ػ ػ ػػكر‌ففت ػ ػ ػػنر‌كنػ ػ ػ ػػنح ‌اإليػ ػ ػ ػػذـ‌لتلبيػ ػ ػ ػ ‌ينج ػ ػ ػػنت ـ‌النفن ػ ػ ػػي ‌‬

‫‌كا جت نيي ‪.‬‬

‫ػدرة‌يلػػك‌انػػتقحنؿ‌ك ػراءة‌الرنػػنح ‌اإلللتركني ػ ‌فػ ػي‌أؼ‌ك ػ ٍ‌‬

‫ػت‌كفقػػن‌للك ػػت‌‬ ‫‪‌.3‬الال تزامنيــة‪‌:‬كمػػي‌القػ ‌‬

‫ال نننػ ػػب‌للج ػ ػػكر‪‌،‬كيػ ػػديـ‌مػ ػػذا‌الجننػ ػػب‌نػ ػػيطرة‌األفػ ػ ػراد‌يلػ ػػك‌انت ػ ػػفداـ‌كن ػ ػػنح ‌اإلي ػ ػػذـ‌كفقػ ػػن‌‬

‫رتيػػني ـ‌ ػػف‌مػػذ ‌الكنػػنح ‪‌،‬فػػنلج كر‌مػػك‌الػػذؼ‌ينػػتفدـ‌كنػػنح ‌اإليػػذـ‌كلػيس‌كنػػنح ‌اإليػػذـ‌‬

‫مي‌التي‌تنتفدـ‌الج كر‪‌،‬كمذا‌فؤ د‌تذحـ‌نظري ‌ا نتػفدا نت‌كاإلكحنينت‌ ع‌دراننت‌كح نت‌‬

‫التكاب ‌ا جت نيي‪.‬‬
‫‪‌ 16‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌ ‌كيرػ‌البػنيػث‌إف‌مذ ‌النػظري ‌ي ػف‌أف‌تففػد‌فػي‌ف ػـ‌دكافػع‌أف ػراد‌يفنػ ‌الد ارن ػ ‌فػي‌انتػػفداـ‌‬

‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌ك ػف‌فػذؿ‌ا نتػػفداـ‌ينػتطيع‌أيضػنء‌مفحػ ‌التػدريس‌فػي‌الجن ػنت‌‬

‫رف ‌أنبػنب‌ك ض كف‌كك ‌الكػنح نت‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪‌ .‬‬

‫الشـائعات‬

‫التعريا المغوي واالصطالحي لمشائعة‪:‬‬

‫أ‪ -‬التعريا المغوي لمشائعة‪ :‬عرفيا (األبف نني‪‌،2009،‬ص‪‌)270‬حأن ن‪(:‬كيع‪‌:‬الكيع‌ا نتػكػنر‌‬

‫ت ‌الننر‌‬
‫كالتقكي ‪‌ ،‬يقنؿ ‌كنع ‌الفبر‪‌ ،‬أؼ ‌ ثر ‌ك كؼ‪‌ ‌ ،‬ككنع ‌القكـ‪‌ :‬أؼ ‌انتكركا ‌ك ثركا‪‌ ،‬ككي ُ‌‬

‫حنليطب‌ كيت ن‪‌،‬كالكي ‪ ‌:‬ف‌فتقكػ‌ب ـ‌اإلنننف‌كينتك ‌ركف‌ينو‪‌،‬ك نو‌ ف ‌للكجنع‌ كيع‪‌،‬كيقنؿ‌‬

‫كي ‌ككيع‌كأكينع)‪‌ .‬‬

‫وجاء ‌في ‌ال جـ ‌الكنيط ‌)فنتكر ‌غفر ‌كنع ‌الكيء ‌كفكين ‌ككي ننن ‌ك كنين‪‌ :‬ظ ر ‌كانتكر‪‌،‬‬

‫كيقنؿ‌كنع‌حنلكيء‪‌:‬أذايو‪‌‌ ..‬كاإلكػني ‪‌:‬الفبر‌غفر‌ تثبت‌ نو‪‌‌،‬كالكػنح ‪‌:‬الفبر ‌فنتكر‌ك ‌تثبت‌‬

‫فيو‪‌،‬كالج ع‌ككاحع‪‌،‬كالكنع‪‌:‬الكنحع‪‌،‬كالكني ‪‌:‬الفبر‪‌:‬الكػنح )‪(‌.‬أنيس‪‌،1972،‬ص‪‌ )503‬‬

‫ب‪ -‬التعريا االصطالحي لمشائعة‪ :‬فكجد ‌للكنح ‌ت نريف ‌يدفدة ‌منيا تعريا‪(:‬ي زة‪‌،1982،‬‬

‫ص‪(‌ )245‬الكػنح ‌مي ‌األيندفث ‌كالركاينت ‌كاألفحنر ‌التي ‌فتداكل ن ‌الننس ‌دكف ‌التيقق ‌ ف‌‬

‫‌ ن ‌ين كف‌ ‌دكف ‌أف‌‬ ‫بيت ن‪‌ ،‬كدكف ‌التألد ‌ ف ‌بد ن‪‌ ،‬كي د ‌اللثفر ‌ ف ‌الننس ‌لتبدفق ‌‬

‫كرمـ‌إلك ‌غفرمـ‪‌ ،‬كي ف‌أف‌يضيف‌كا ‌إليو‌ح ض‌التفنبف ‌‬

‫يينكلكا‌التيقق‌ ف‌بيتو‪‌ ،‬ثـ‌فرككنو ‌بد ‌‬

‫الجدفدة‪‌ ،‬ك د‌يبحيكا‌ألثر‌تي نن ‌ل ن‌فرككنو‌كيداف كف ‌ينو ‌حك ‌ ‌فتر كف‌ ‌فيو ‌النن ع‌فتك ؾ‌‬

‫في‌بدؽ‌ ن‌يقكلكف)‪‌ ‌.‬‬

‫‪‌ 17‬‬
‫‌‬
‫ويعرفيا (يبد‌القندر‪‌ ،1980،‬ص‪‌)140‬حأن ن‪(‌ :‬ف رة‌فنب ‌فؤ ف‌ب ن‌الننس‪‌ ،‬تنتق ‌ ف‌كفص‌‬

‫آلفر‪‌،‬كيتـ‌مذا‌يندة‌بكانط ‌اللل ‌التي‌فتفك ‌ب ن‌اإلنننف‪‌،‬دكف‌أف‌تنتند‌إلك‌دلف ‌أك‌كنمد)‪‌ ‌.‬‬

‫كما عرفيا (أبك‌زيد‪‌ ،1980،‬ص‪ )65‬حأن ن‪( :‬الكػنح ‌مي ‌ركاي ‌فتنن ل ن‌األفػراد ‌دكف ‌أف ‌فر زكا‌‬

‫يلك‌ بدر‌لتألفد‌بيت ن‌أك‌أن ن‌افتذؽ‌لفبر‌أك‌ ضي ‌ ‌أننس‌ل ن‌ ف‌الكا ع‪‌،‬أك‌مي‌ جرد‌‬

‫تيريف ‌ ف‌فذؿ‌الزيندة ‌أك‌النقبنف‌في‌نرد‌فبر‌ييكؼ‌ ‌يلك‌ در ‌ضحف ‌ ف‌اليقيق ‪‌،‬ك لو‌ ن‌‬

‫‌كالرنـ‌في‌أيينف‌أفرػ)‪‌ ‌.‬‬
‫ي بر‌ينو‌حنللفع‌أييننن‌أك‌حنلن ت ‌‬

‫وقد عرفيا (ألبكرت‌كنت نف‪‌،1964،‬ص‪‌)11‬حأن ن‪(:‬مي‌ ‌ ضي ‌أك‌يحنرة‌نكيي ‪‌،‬أك‌ كضكيي ‌‬

‫قد ‌للتبدفق‌تتنن ‌يندة‌ ف‌كفص‌آلفر‌حنللل ‌ال نطك ‪‌،‬كذلؾ‌دكف‌أف‌تلكف‌ نففر‌ألفدة‌‬

‫للبدؽ)‪‌ .‬‬

‫أما تعريا ‌( نحففرير‪‌ ،2007،‬ص‪(: )15‬تبريين‌ ‌يطلق ‌لتبد و ‌ال ن ‌كيرتحط ‌حأيداث ‌النني ‌‬

‫كينتكر‌ ف‌دكف‌التيقق‌رن ين‌ ف‌بيتو)‪‌ ‌.‬‬

‫ويتضح لنا من خالل التأمل في التعريفات السابقة عدة نقاط منيا‪:‬‬

‫اء‌اللتنب‌كال ل نء‌‌كالدارنفف ‌ل ذ ‌الظنمرة‌ا جت نيي ‌ ‌‬

‫‌‬ ‫‪‌ .1‬تنكع‌ت ريفنت‌الكػنح ‪‌ ،‬كافتذؼ ‌آر‬

‫ـ‌لظنمرة‌الكػنح ‪‌ .‬‬ ‫ينب‌ جنلو‌ال ل ي‌كف‬

‫‪‌ .2‬تألفد ‌ح ض ‌الت نريف ‌يلك ‌أف ‌الكػنح ‌أ كاؿ ‌غفر ‌ تيقق ‌ ف ‌بد ن ‌تتبف ‌حنلغ كض‌‬

‫كاألم ي ‌كاألثنرة‌لل تلقي‪‌ .‬‬

‫‪‌.3‬تنكع‌كننح ‌‌كأك نؿ‌الكػنح ‌ ث ‌اللل ‌ال نقكل ‌كالرنـ‌كالن ت ‌كغفر‌ذلؾ‌ ف‌األك نؿ‪‌ ‌.‬‬
 ‫‪‌ 18‬‬
‫‌‬
‫‌يلك‌تيقيق ن‪‌ .‬‬ ‫‪‌.4‬تبفف‌لنن‌ح ض‌الت ريفنت‌أف‌للكنح ‌أمػداؼ‌كغنينت‌فنب ‌ت‬

‫‪‌.5‬فتضح‌ ف‌الت ريفنت‌ال فتلف ‌للكنح ‌كجكد‌تضفـ‌كزيندة‌في‌تفنبف ‌الكػنح ‌ ف‌فذؿ‌نقل ن‌‬

‫‌كنك‌ػرمن‌كركاج ن‌بفف‌أفػراد‌ال ػجت ػع‪‌ .‬‬

‫وأخي اًر يمكن لمباحث أن يعرف الشـائعة بأنيا‪‌ :‬‬

‫(أ كاؿ ‌كأف نؿ ‌ جػ كل ‌ال بدر ‌غفر ‌ بيكح ‌بدلف ‌يلك ‌بد ن‪‌ ،‬فتنن ل ن ‌األفػراد ‌ ‌كتدكر ‌يػكؿ‌‬

‫كضكينت ‌من ‌حنلننح ‌ل ـ‪‌ ‌ ،‬كتتبف ‌حنلػغ كض ‌كاألمػ ي ‌كاألثنرة ‌لدػ ‌الج كر‪‌ ،‬كل ن ‌كننح ‌‬

‫تقلفدي ‌كاللتركني ‌ فتلف ‌لنقل ن‌كتػ دؼ‌لتػيقفق‌غنينت‌ فن )‪‌ .‬‬

‫التطور التاريخي لمشائعة‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌‌الكػنح ‌لينت ‌حنلظنمرة ‌الجدفدة‪‌ ،‬يفث ‌بدء ‌ا مت نـ ‌بدرانت ن ‌كتيلفل ن ‌ ف ‌ ب ‌ال ل نء‌‬

‫كالدارنفف ‌ ف‌ نذ‌فترة‌طكيل ‪‌ ،‬غفر‌إف ‌نككح ن‌ د‌بدأ ‌ نذ‌نككء‌ال ػجت ػ نت‌الحكري ‪‌ ،‬يفث‌فكجد‌‬

‫يضنرات ‌كالثقنفنت‪‌ ‌ ،‬كلقد ‌كجدت ‌ ع‌‬

‫‌‬ ‫أ ثل ‌كاضي ‌تدؿ ‌يلك ‌أف ‌الكػنح ‌ د ‌كجدت ‌في ‌ج يع ‌ال‬

‫‌ ن ن ‌كاليدفث ‪(‌ .‬يكاد‪‌،2000،‬‬ ‫‌اليضنرات ‌اإلنننني ‌القدي‬ ‫اإلنننف ‌كن ت ‌كتبلكرت ‌في ‌‬

‫ص‪‌ )255‬‬

‫درجػ ‌ج لػت‌ح ضػ ـ‌فتجنػس‌يلػك‌رينيػن ‌‬

‫‌‌‌‌‌‌ك د‌ ننت‌الكػنح ‌ نػذ‌فجػر‌التػنري ‌تقلػق‌الي ػنـ‌ل ‌‬

‫ح كظففف‌ تفببفف‌فنقلكف‌إلف ـ‌ ن‌ف س‌حو‌الننس‌ ف‌الكػنح نت‌ك ننت‌ بص‌ ػ ‌فػكـ‌ت تبػر‌‬

‫( قيننػػن)‌للك ػ كر‌ال ػػنـ‪‌،‬كينػػد‌الينج ػ ‌ ػػنف‌مػػؤ ء‌ال كظفػػكف‌يقك ػػكف‌بتػػر‌كيج‌الك ػػنح نت‌ال ضػػندة‪‌.‬‬

‫(نكف ‪‌،1985،‬ص‪‌ .)99‬‬

 ‫‪‌ 19‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌كيػػرؼ‌التػػنري ‌القػػديـ‌اللثفػػر‌ ػػف‌الك ػػنح نت‪‌،‬ك ػػن‌ ب ػ ‌ ػريـ‌ككلػػدمن‌يػ ػينك‌ ػػف‌غفػػر‌أب‌أ ‌‬

‫دلف ‌أفر‌يلك‌ذلؾ‪‌،‬فك دة‌يينك‌(يليو‌النذـ)‌فلق‌ جن ‌للكنح نت‌التي‌ركج‌ل ن‌ ‌كنك‌ػرمن‌الف كد‌‬

‫يـ‌كالتكػ يؾ‌حنل نػيح‌(يليػو‌النػذـ)‪‌،‬كت ‌ػرض‌ ػذلؾ‌للكػػنح ‌الففلنػكؼ‌‬

‫الذفف‌ينكلكا‌ ػس‌كػرؼ‌ ػر ‌‬

‫الفكن ػػنني‌(ن ػػقراط)‪‌،‬يف ػػث‌نكػ ػػر‌أيداح ػػو‌ك ػػنح ‌ فندم ػػن‌أف‌ن ػػقراط‌ ػػنف‌فري ػػد‌أف‌يفن ػػد‌ك ػػحنب‌أثفن ػػن‌‬

‫كيكػػج ـ‌يلػػك‌الت ػػرد‌كال بػػينف‌يلػػك‌الدكل ػ ‪‌،‬األ ػػر‌الػػذؼ‌أدػ‌إلػػك‌ ينربتػػو‌حنػػبب‌تبػػدفق‌أفػػراد‌‬

‫الك ب‌لتلؾ‌الكػنح ‪(‌.‬ن رؼ‪‌،1991،‬ص‪‌ )175‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ك د‌ك دت‌ال كد‌اإلنذ ي ‌ال تذيق ‌ال دفد‌ ف‌الكػنح نت‪‌،‬ابتداء‌ ف‌بدء‌الديكة‌اإلنذ ي ‌‬

‫يلك ‌فد ‌الرنكؿ ‌دمحم ‌(بلك ‌هللا ‌يلي ‌كنلـ)‪ ‌ ،‬رك ار ‌ح د ‌الفلفنء ‌الراكدفف ‌ك ن ‌أيقحو ‌ ف ‌ي كد‌‬

‫إنذ ي ‌ ت ددة‪(‌.‬ال ذكرؼ‪‌،2010،‬ص‪‌ )58‬‬

‫‌‌‌‌‌كيذ ر‌التنري ‌أف‌(جن فز‌فنف) ‌انتفدـ‌الكػنح ‌لتيقفق‌ا نتبنرات‌كالتفكؽ ‌يلك‌أيداحو ‌ ف‌‬

‫‌يلك ‌تضفيـ ‌‌أيداد ‌ كاتو‌‬ ‫فػذؿ ‌نكػر ‌كبث ‌الكػنح نت ‌ ف ‌فذؿ ‌ال أجكريف ‌كال ذء‪‌‌ ،‬كالتي ‌ت‬

‫كالتركيج ‌لضراكت ـ ‌ككرانت ـ ‌كحطك ت ‌الجفكش ‌التتري ‌في ‌ال نرؾ ‌التي ‌فنضت ن ‌‌كالتي ‌ايت دت‌‬

‫يلك‌النري ‌كالير ‪(‌.‬يبد‌هللا‌‪‌،1998،‬ص‪‌ ‌)25‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌ك ن‌فذ ر ‌ ؤرفك‌الكػنح ‌يف‌انتػفداـ‌الثكار‌ال نكد‌للكنح نت‌في‌ينـ‌(‪‌،)1857‬إذ‌انتكر‌‬

‫بفف ‌جنكد ‌الجيش ‌ال ندؼ ‌أف ‌داننت ‌ال دافع ‌التي ‌ينتفد كن ن ‌ضد ‌الثكار ‌ دمكن ‌بزيت ‌الفننزير‌‬

‫كالحقر‪ ‌،‬ن‌ترتب‌يليو ‌نتفج ‌تلؾ‌الكػنح ‌أف‌ا تنع‌الجنكد‌ال نكد‌يف‌ ينرب ‌الثكار ‌كاطذؽ ‌الننر‌‬

‫يف ‌طريق ‌ال دافع‪‌ ،‬كذلؾ ‌حنبب ‌أف ‌ال ندكس ‌يير كف ‌في ‌ديننت ـ ‌أل ‌ليـ ‌األحقنر ‌للكن ـ‌‬

‫ي بدكن ن‪(.‬الللحنني‪‌،2015،‬ص‪‌ )262‬‬

 ‫‪‌ 20‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌أ ػػن‌ال بػػر‌الػػذمبي‌للكػػنح ‌فقػػد‌بػػدأ‌ ػػع‌التطػػكر‌التقنػػي‌كازدمػػنر‌كنػػنح ‌اليػػرب‌النفنػػي ‌كتطػػكر‌‬

‫أنػػنلفب ن‌إحػػنف‌اليػػرب‌ال نل يػ ‌األكلػػك‌(‪‌)1918-1914‬كاليػػرب‌ال نل يػ ‌الثننيػ ‌(‪‌،)1945-1939‬‬

‫ك د‌ نػت‌ثػكرة‌ا تبػن ت‌ ػف‌نكػػر‌‌كانتػػفداـ‌الكػػنح ‌حكػ ‌ بفػر‌فػي‌تلػؾ‌اليػركب‪(‌.‬القيطػنني‪‌،‬‬

‫‪‌،1997‬ص‪‌ ‌)26‬‬

‫‌‌‌‌‌ ‌ك ػػد‌انتكػػرت‌كػػنح ‌فػػي‌الك يػػنت‌ال تيػػدة‌األ ري ي ػ ‌فػػذؿ‌اليػػرب‌ال نل ي ػ ‌األكلػػك‌ فندمػػن‌أف‌‬

‫جنػػدين‌أنػػف ار‌فػػي‌الينحػػنف‌أرن ػ ‌رنػػنل ‌إلػػك‌أمل ػو‌فػػبلغ ـ‌ب ػػن‌يػػف‌ بػػفر ‌ك ػػن‌جػػرػ‌لػػو‪‌،‬يفػػث‌‌أيل ػػـ‌‬

‫ػدؼ‌كجػد‌‬
‫حضركرة‌ا يتفنظ‌حنلطنحع‌البريدؼ‌ال كضكع‌يلك‌ظرؼ‌الرننل ‪‌،‬كيػفف‌تػـ‌نػزع‌الطػنحع‌البري ‌‬

‫تػػكب‌تيتػػو‌(لقػػد‌ ط ػكا‌لنػػنني)‌للػػف‌فػػي‌اليقيقػ ‌إف‌الرنػػنح ‌اليربيػ ‌ ‌فكجػػد‌يلف ػػن‌طػػنحع‌بريػػدؼ‌‬

‫أطذ ػػن‌‪‌،‬كفػػي‌اليػػرب‌ال نل فػ ػ ‌الثنني ػ ‌ ننػػت‌اإلذايػػنت‌التنح ػ ‌لليلفػػنء‌تبػػث‌ ػػف‌داف ػ ‌أل ننيػػن‌أك‌ ػػف‌‬

‫يلك‌يدكدمن‌إليذف‌ نرض ‌النظنـ‌الننزؼ‌القنحـ‌بفن ن‌ نف‌ال دؼ‌اليقيقي‌ ن ن‌فػداع‌‌أيػداء‌متلػر‌‬

‫كأل ننيػ ػػن‌كبػ ػػث‌ ‌كنك ػ ػػر‌الك ػ ػػنح نت‌التػ ػػي‌تنػ ػػنيد‌فػ ػػي‌إض ػ ػ نؼ‌ركي ػ ػػـ‌ال نكي ػ ػ ‪(‌.‬الػ ػػدلي ي‪‌،2015،‬‬

‫ص‪‌ )179‬‬

‫‌‌‌‌‌ ‌كيتضح‌لنن‌ ف‌فػذؿ‌مػذ ‌الجكلػ ‌التنريفيػ ‌ل اريػ ‌تطػكر‌الكػػنح ‪‌،‬إف‌الكػػنح ‌ ػد‌ظ ػرت‌ ػع‌‬

‫ظ ػػكر‌اليضػػنرات‌اإلننػػنني ‌األكلػػك‌ف ػذ‌فكجػػد‌تج ػػع‌حكػػرؼ‌لػػـ‌تنتكػػر‌فيػػو‌الك ػػنح ‪‌،‬ك ػػد‌انػػتفد ت‌‬

‫حكػ ‌فػػنص‌فػػي‌أك ػػنت‌اليػػركب‌كاألز ػػنت‪‌،‬إذ‌إف‌ ػػندة‌اليػػرب‌يبػػر‌التػػنري ‌ ػػد‌انػػتفد كمن‌ كنػػفل ‌‬

‫ـ‌كا‌ف‌ل ػػـ‌تل ػػف‌تنػ ػ ك‌بتل ػػؾ‌التنػ ػ ي ‌أؼ‌(الكػ ػػنح )‪‌،‬إذ‌إن ػػن‌لين ػػت‌جدف ػػدة‌يل ػػك‌‬
‫ػ ػ ‌ف ػػي‌ي ػػركب ‌‬

‫ػنرمن‪‌ .‬‬
‫التج نت‌اإلنننني ‌ ‌كللف‌الجدفد‌فف ن‌أن ن‌أبحيت‌تنتفدـ‌أيدث‌التقنينت‌ال كجكدة‌ك ت‌انتػك ‌‬
 ‫‪‌ 21‬‬
‫‌‬
‫العالقة بين الشـائعة وبعض المصطمحات األخرى‪:‬‬

‫‪‌،‬كالػرأؼ‌ال ػػنـ‪‌،‬كاليػرب‌النفنػي ‪‌،‬‬

‫د‌ففتلط‌ بطلح‌الكػنح ‌ ع‌غفر ‌ ف‌ال بطلينت‌ ػػنلديني ‌‬

‫كفي ن‌فلي‌نكرد‌يذ ‌الكػنح ‌بتلؾ‌الػ بطلينت‪‌ :‬‬

‫أ‪ -‬عالقة الشـائعة بالـدعاية‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌‌تكترؾ‌الكػنح ‌كالػديني ‌ح كن ن‌أنلكحنف‌ ف ‌أننلفب‌الػيرب‌النفني ‌ال كج ‪‌ ،‬إ ‌أف‌مننلؾ‌‬

‫فرك ن‌‌بفف‌ال ف ك فف‪‌،‬إذ‌إف‌الكػنح ‌ ن‌انت رض‌ننحقن‌‌مي‌أفحنر‌أك‌أ نكي ‌ ‌ت تلؾ‌ نففر‌الد ‌‬

‫كال بدا ي ‪‌ ،‬أ ن ‌الػديني ‌فتفتلف ‌ ف ‌يفث ‌طريق ‌البننء ‌كالتكجيو‪‌ ،‬ف ي ‌حينب ‌ت ريف ‌ينلـ‌‬

‫ا تبنؿ ‌(منركلد ‌ نػكي ) ‌"الت بفر ‌ال دركس ‌يف ‌اآلراء ‌أك ‌األف نؿ ‌التػي ‌تبدر ‌يف ‌األفػراد ‌أك‌‬

‫الج نينت‌كالذؼ‌ف دؼ‌للتأثفر‌في‌آراء‌أك‌أف نؿ‌أفػراد ‌أك‌ج نينت‌أفرػ‪‌ ،‬كذلؾ‌ ف‌أج ‌أمػداؼ‌‬

‫يددة‌ نحقن ‌ك ف‌تي ـ‌نفني‌"‪‌ ‌،‬ك ن‌ نؿ‌كزير‌الديني ‌النػنزؼ‌ ‌(غكبلز)‌"إننن‌ ‌نتللـ‌للي‌نقكؿ‌‬

‫كفحن‌‌ ن‌كان ن‌للي‌نيب ‌يلك‌تأثفر‌ ن"‪(‌.‬رييـ‪‌،2016،‬ص‪‌ .)37‬‬

‫‌‌‌‌ ‌كت تبػػر‌الكػػنح نت‌كنػػفل ‌ ػػؤثرة‌ ػػف‌كنػػنح ‌الدينيػ ‪‌،‬كيكجػػد‌ ثفػػركف‌ي تقػػدكف‌حػػأف‌الكػػنح نت‌ل ػػن‌‬

‫نفس‌التأثفر‌الػذؼ‌للتلفزيػكف‌أك‌اإلذايػ ‌أك‌البػيف‪‌،‬كي ػف‌أف‌تنػتفدـ‌الكػػنح نت‌انتػػفدا ن‌إفجنبيػن‌‬

‫لتقكي ػ ‌الديني ػ ‌البيضػػنء‌للػػذفف‌ي لػػكف‌يلػػك‌نك ػ‌ػرمن‪‌ ‌،‬ك ػػف‌ننيي ػ ‌أفػػرػ‌تيػػدث‌الك ػػنح ‌آثػػنر‌نػػلبي ‌‬

‫كتلكف‌نكين‌ ف‌القطي ػ ‌بػفف‌الن ‌‬

‫ػنس‌كي ك ػنت ـ‪‌،‬كحكػ ‌فػنص‌يفن ػن‌تػؤثر‌فػي‌تكج ػنت ـ‪(‌.‬ي ػكد‪‌،‬‬

‫‪‌،2008‬ص‪‌ )50‬‬
 ‫‪‌ 22‬‬
‫‌‬
‫ب‪ -‬عالقة الشـائعة بالرأي العـام‪:‬‬

‫دكر‌‬
‫‌حنرز‌في‌تلػكيف‌كنكػأة‌الػرأؼ‌ال ػػنـ‪ ‌،‬ػن‌إف‌الػرأؼ‌ال ػػنـ‌البػنحب‌فل ػب‌ ‌ا‬
‫كر ‌ا‬ ‫‌‌‌‌‌تل ب‌الكػنح ‌د ‌ا‬

‫كر‌من ػػن‌ ػػع‌‬

‫من ػػن‌فػػي‌القضػػنء‌يلػػك‌نك ػػر‌الك ػػنح ‌‌كأنب ػػنب ن‌كجػػذكرمن‪‌،‬أؼ‌إف‌ ػػذ‌األ ػريف‌فل ػػب‌د ‌ا‬

‫األ ر‌اآلفر‌كمذا‌فت ‌ك ف‌يلك‌ دػ‌تأثفر‌الكػنح ‌كفطكرت ن‌يلك‌الرأؼ‌ال ػػنـ‪(‌.‬أبػك‌نػ ر ‌‪‌،2012،‬‬

‫ص‪‌ )85‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كي ػف‌ف ػـ‌الػرأؼ‌ال ػػنـ‌ينػب‌ت ريػف‌(النػ رؼ‪‌،1991،‬ص‪‌)81‬حأنػو‌" ج ػ ‌كج ػنت‌النظػػر‌‬

‫كا تجنمػػنت‌كال تقػػدات‌الفردي ػ ‌التػػي‌ت تنق ػػن‌ننػػح ‌ل ػػن‌د لت ػػن‌ ػػف‌أيضػػنء‌ال ػجت ػػع‌يػػكؿ‌ كضػػكع‌‬

‫فف‌حنلذات"‪‌ ‌.‬‬

‫‌‌‌‌‌ك د‌تنتفدـ‌الكػػنح ‌يلػك‌ال نتػػكػ‌‌الرنػ ي‌حيفػث‌فػراد‌ ن ػن‌ رفػ ‌اتجػن ‌ك يػنس‌الػرأؼ‌ال ػػنـ‪‌،‬‬

‫ك رف ػ ‌ردة‌ف ػ ‌النػػنس‪‌ ‌،‬كذلػػؾ‌ينػػد ن‌تريػػد‌الي ك ػ ‌إبػػدار‌ ػ اررات‌ت ػػس‌الييػػنة‌الفك ي ػ ‌لل ػكاطنفف‌‬

‫ثػ ‌زيػػندة‌أنػ نر‌ح ػػض‌ال كػػتقنت‌النفطيػ ‪‌،‬ف ػػي‌يحػػنر ‌يػػف‌انػػتطذع‌رأؼ‌فت ػػرؼ‌حػػو‌بػػننع‌القػرار‌‬

‫يلك‌طبي ‌اتجن ‌الرأؼ‌ال ػنـ‌الننحد‌في‌البلد‪(‌.‬الفتنتن ‌كالنكاين ‪‌،2011،‬ص‪‌ )234‬‬

‫‌‌‌‌‌أ ن‌حنلننح ‌للكنح ‌التي‌ي ف‌أف‌تؤثر‌في‌الػرأؼ‌ال ػػنـ‌فقػد‌فرجػع‌نػبب‌تأثفرمػن‌مػذا‌إلػك‌ان ػداـ‌‬

‫أك‌تػػأفر‌التبػريينت‌الي ك يػ ‌يػػكؿ‌يػػدث‌ ػػن‌أك‌أز ػ ‌ت ػػر‌ب ػػن‌البلػػد‌ ػػن‌فنػػتج‌ينػو‌ ثػرة‌التل نػػنت‌‬

‫كا فت ارضػنت‌األ ػػر‌الػذؼ‌فػػؤدؼ‌إلػك‌تكػ ف ‌ ‌كنكػػر‌الكػػنح ‌التػي‌تػػؤثر‌فػي‌الػرأؼ‌ال ػػنـ‪(‌.‬القيطػػنني‪‌،‬‬

‫‪‌،1997‬ص‪‌ )60‬‬

‫ج‪‌-‬عالقة‌الشـائعة بالحرب النفسية‪‌ :‬‬

‫‌‌‌‌‌فكج ػػد‌يذ ػ ػ ‌كطف ػػدة‌ب ػػفف‌الكػ ػػنح ‌كالي ػػرب‌النفن ػػي ‪‌،‬كتل ػػؾ‌ال ذ ػ ػ ‌م ػػي‌يذ ػ ػ ‌الج ػػزء‌حنللػ ػ ‪‌،‬‬

‫فنلكػنح ‌ت ػد‌ح ثنحػ ‌الجػزء‌كاليػرب‌النفنػي ‌ت ػد‌ح ثنحػ ‌اللػ ‪‌ ‌،‬كلقػد‌اتفػق‌يل ػنء‌الػنفس‌ك ػذلؾ‌يل ػنء‌‬
 ‫‪‌ 23‬‬
‫‌‬
‫ا جت نع‌كال فتبكف‌في‌مذ ‌ال جن ت‌يلك‌أف‌الكػنح ‌ت د‌أيػد‌أنػنلفب‌اليػرب‌النفنػي ‪‌،‬فقػد‌كرد‌‬

‫في‌ج يع‌ راجع‌اليرب‌النفنػي ‌حػأف‌الكػػنح ‌أنػلكب‌ ػف‌أنػنلفب ن‌أك‌مػي‌كنػفل ‌ ػف‌أ ػكػ‌كنػنحل ن‪‌.‬‬

‫(الللحنني‪‌،2015،‬ص‪‌ ‌)251‬‬

‫‌‌‌‌ك ػػد‌يرفت ػػن‌(ن ينػػـ‪‌،2005،‬ص‪‌)13‬حأن ػػن‪"‌:‬نػػكع‌ ػػف‌القتػػنؿ‌ ‌فتجػػو‌إ ‌لل ػػدك‌ك ‌ين ػ ك‌إ ‌‬

‫ل دـ‌النكايي‌ال نكي ‌لػو‌حكػتك‌الكنػنح ‪‌،‬للقضػنء‌يلػك‌ ػ ‌بػكرة‌ ػف‌بػكر‌الثقػ ‌حػنلنفس‌‌كالتػي‌ ػد‌‬

‫تكلد‌فيو‌ال قنك ‌أك‌يدـ‌اإلذينف‌كا نتنذـ"‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كالكػنح ‌في‌ جنؿ‌اليرب‌النفني ‌مي‌ ف‌أفطر‌كأكد‌أنػنلفب‌اليػرب‪‌،‬ألن ػن‌ت ػ ‌يلػك‌إثػنرة‌‬

‫الفتف‌كالنزاينت‌بفف‌أفػراد‌ال ػجت ػع‪‌ ‌،‬ك ف‌الب ب‌ رف ‌ بدرمن‪(‌.‬يجنب‪‌،2007،‬ص‪‌ )79‬‬

‫‌‬

‫مراحل تكوين الشـائعة‪:‬‬

‫ػنء‌كالبػني ػػثفف‌ت ػػر‌ب ػػن‌الك ػػنح ‌لتلػػكف‌ج ػنمزة‌ك نبل ػ ‌للنك ػػر‌فػػي‌‬
‫‌منػػنؾ‌ اري ػ ‌بػػنف ن‌ح ػػض‌ال ل ػ ‌‬

‫ال ػجت ػع‪(‌:‬الدلي ي‪‌،2015،‬ص‪‌ )183‬‬

‫أ‪ -‬المرحمة األولـى‪ :‬مرحمـة اإلدراك االنتقـائي‪‌:‬أؼ‌ ريلػ ‌انتقػنء‌الفبػر‌ ػف‌ بػ ‌ ج كيػو‌ ػف‌النػنس‌‬

‫يي ل ػػكف‌فب ػػنحص‌ ك ػػتر ‌في ػػن‌بف ػػن ـ‌ ثػ ػ ‌ي ػػدـ‌الكػ ػ كر‌حنلثقػ ػ ‌كالكػ ػ كر‌ح ػػنلت يش‌أك‌ضػ ػ ف‌‬

‫ا نت نء‪‌،‬ف ـ‌فدر كف‌ال كضكع‌حك ‌انتقنحي‌كالذؼ‌نكؼ‌ي ػكف‌‌ال ندة‌الرحين ‌للكنح ‪‌ .‬‬

‫ب‪ -‬المرحمة الثانية‪ :‬مرحمة التنقيح‪‌:‬ح د‌إدراؾ‌ال كضكع‌تبدأ‌ ريل ‌التنقيح‌أؼ‌اإلضنف ‌أك‌اليذؼ‌‬

‫‌ك ذلؾ‌تضنؼ‌إلف ن‌ح ض‌ال حػنرات‌ال تداكلػ ‌فػي‌ذلػؾ‌الكنػط‌للػي‌تلػكف‌ ف ك ػو‌ك قبكلػ ‌لػدػ‌يػدد‌‬

‫ألبر‌ ف‌الننس‌الذفف‌ي يككف‌في‌ذلؾ‌الكنط‌‪‌ .‬‬

 ‫‪‌ 24‬‬
‫‌‬
‫ج‪ -‬المرحمة الثالثة‪ :‬مرحمة اال نطالق‪‌:‬ح ػد‌إدراؾ‌ال كضػكع‌كالقيػنـ‌بتنقييػو‌فػتـ‌إطػذؽ‌الكػػنح ‌ح ػد‌‬

‫أف‌تلكف‌جنمزة‌كن ل ‌ا نتي نب‌كيتـ‌إطذ ن‌في‌الك ت‌ال نننب‌للي‌تؤدؼ‌أغراض ن‪‌ .‬‬

‫خصـائص الشـائعة‪‌ :‬‬

‫أبرزمن‪‌ :‬‬
‫‌‌‌يدد‌ال دفد‌ ف‌يل نء‌النفس‌كا جت نع‌كالدارنفف‌لظنمرة‌الكػنح نت‌فبنحص‌يدفدة‌ ‌‬

‫‌كجػنءت‌ي ليػ ‌‬
‫ػ ‌‬ ‫‪‌.1‬ي د‌النكػػر‌ ػف‌أمػـ‌فبػنحص‌الكػػنح ‪‌،‬كبفنبػ ‌إذا‌ارتحطػت‌ح كضػكينت‌‬

‫نك‌ػرمن‌في‌ظركؼ‌يب ب‌التيقف‌ ف‌بيت ن‪(‌.‬رييـ‪‌،2016،‬ص‪‌ .)46‬‬

‫‪‌.2‬تتنـ‌الكػنح ‌حطنحع‌الغ كض‌كاألم ي ‪ ‌،‬ن‌تنت د‌ ض كن ن‌ ف‌كا ع‌ال ػجت ػػع‌الػذؼ‌تبػث‌فيػو‪‌،‬‬

‫كتأفذ‌ينجنت‌األفػراد‌ح فف‌ا يتحنر‌يند‌نك‌ػرمن‪(‌.‬الجبكر‪‌،2010،‬ص‪‌ )267‬‬

‫‪‌.3‬نػ كل ‌انطػػذؽ‌الكػػنح ‌فػػي‌ال ػجت ػػع‪‌،‬كفػي‌نفػػس‌الك ػت‌بػ كح ‌تك ف ػػن‪‌،‬فنلكػػنح ‌تنػػفر‌حنػػري ‌‬

‫الننر‌في‌ال كيـ‪‌،‬كللف‌ ف‌الب كح ‌ح نف‌إيقنف ن‌كاليد‌ ف‌آثنرمن‪‌(‌.‬رجب‪‌،2011،‬ص‪‌ )16‬‬

‫‪ ‌.4‬د‌تلكف‌الكػنح ‌بند ‌فقد‌تيتػكؼ‌ ل ‌ك ػنت‌بػييي ‌كللػف‌ي ػف‌أف‌تكػ ‌نػكاة‌كػنح ‪ ‌،‬ثػنؿ‌‬

‫ػكظففف‌أك‌ارتفػػنع‌ال ل ػ ‌األجنبي ػ ‪(‌.‬أبػػك‌ير ػػكب‪‌،2003،‬‬

‫‌‬ ‫يلػػك‌ذلػػؾ‌ كضػػكع‌ت ػػدف ‌نػػلـ‌ركاتػػب‌ال ػ‬

‫ص‪‌ )93‬‬

‫‪ ‌.5‬ػػد‌تتضػ ف‌ح ػػض‌الكػػنح نت‌ال قبػػكدة‌نكيػػن‌‌ ػػف‌البػػدؽ‌كاللػػذب‌فػػي‌نفػػس‌الك ػػت‪‌،‬كذلػػؾ‌لجػػس‌‬

‫نحض‌الج كر‌ال نت دؼ‌حنلكػنح ‌ ‌ك دػ‌تقبلو‌أك‌رفضو‌لل لك نت‌أك‌األكفنص‌أك‌األف نر‌ال راد‌‬

‫إيبنل ن‌إليو‪(‌.‬ال ذكرؼ‪‌،2010،‬ص‪‌ )74‬‬

 ‫‪‌ 25‬‬
‫‌‬
‫ػنرمن‪‌،‬ف ف‌الب كح ‌ رف ‌الكفص‌أك‌الج ‌ بدر‌‬
‫‪‌.6‬ب كح ‌ رف ‌ بدر‌الكػنح نت‌أثننء‌انتػك ‌‬

‫الك ػ ػ ػ ػػنح ‌حػ ػ ػ ػػنلرغـ‌ ػ ػ ػ ػػف‌ضػ ػ ػ ػػركرة‌ رفتػ ػ ػ ػػو‪‌ ‌،‬كذلػ ػ ػ ػػؾ‌ ػ ػ ػ ػػف‌أج ػ ػ ػ ػ ‌الػ ػ ػ ػػرد‌يلػ ػ ػ ػػك‌الك ػ ػ ػ ػػنح ‌ك يننػ ػ ػ ػػح ‌‬

‫طلقف ن‪(.‬يربي‪‌،2013،‬ص‪‌ )96‬‬

‫‪‌.7‬تت ػزيف‌الك ػػنح ‌حض ػ نف‌ ن ػكؼ‌أك‌رن ػ ي‌( بػػدر‌ نػػؤكؿ‌غفػػر‌ يػػدد)‌أك‌( بػػدر‌فض ػ ‌يػػدـ‌‬

‫اللكف‌يف‌مكيتو)‪(‌.‬الزكيني‪‌،2015،‬ص‪‌ )82‬‬

‫أىـداف الشـائعات‪‌ :‬‬

‫فكجد‌للكنح نت‌أمػداؼ‌يدفدة‌أم ن‪:‬‬

‫‪‌.1‬تيطػػيـ‌الػػركح‌ال نكيػ ‌للفبػػـ‪‌،‬كذلػػؾ‌يػػف‌طريػػق‌النفػ ‌ ػػف‌بنػػنء‌القػػيـ‌ك ػػف‌بنػػنء‌التنظػػيـ‌القػػنحـ‪‌،‬‬

‫كاإلفذؿ‌بدرج ‌الت ننؾ‌كالتراحط‌ال ػجت ػ ي‌بػفف‌أف ػراد‌ال ػجت ػػع‪‌،‬ك ػف‌أفطػر‌األ ػكر‌التػي‌تزيػد‌ ػف‌‬

‫فطكرة‌مذا‌الكضع‌مك‌ت رض‌مذا‌الننق‌ ف‌القيـ‌كالتنظػيـ‌ل يػنك ت‌الزيزيػ ‌كاإلفػذؿ‪(‌.‬ن ينػـ‪‌،‬‬

‫‪‌،2005‬ص‪‌ )98‬‬

‫‪‌.2‬ت دؼ‌الكػنح ‌ ف‌فذؿ‌نك‌ػرمن‌بفف‌أفػراد‌ال ػجت ػع‌يلك‌بث‌الفبػك ‌كالحغضػنء‌ت فػدا‌لتػد فر‌‬

‫ان ػػتقرار ‌النفن ػػي‌كالت ػػنيش‌الن ػػل ي‌حيف ػػث‌يب ػػحح‌ال ػجت ػ ػػع‌ ز ػػن‌كتضػ ػ ف‌ نكينت ػػو‪(‌.‬اليرب ػػي‪‌،‬‬

‫‪‌،2013‬ص‪‌ )82‬‬

‫‌الكػنح ‌يلك‌تيقفق‌األمػداؼ‌النينني ‌ال رنك ‌ل ن‌كذلؾ‌ ف‌ال كضػكينت‌التػي‌تتننكل ػن‌‬ ‫‪‌.3‬ت‬

‫يف‌ ندة‌النظنـ‌النينني‌كالي ك ‌كالكفبينت‌الحػنرزة‌فػي‌ال ػجت ػػع‪‌،‬ف ػي‌تنػ ك‌إلػك‌التكػ يؾ‌فػي‌‬

‫الفطط‌التي‌فرن ن‌النظنـ‌النينني‌في‌البلد‪(‌.‬الللحنني‪‌،2015،‬ص‪‌ ‌)26‬‬

 ‫‪‌ 26‬‬
‫‌‬
‫‪‌.4‬ت ػػدؼ‌الك ػػنح ‌ا تبػػندين‌ نػػتغذؿ‌ح ػػض‌الظػػركؼ‌التػػي‌تيب ػ ‌أييننػػن‌ ث ػ ‌انتػك ػػنر‌الحطنل ػ ‌‬

‫كارتفػػنع‌األن ػ نر‌كنقػػص‌ال ػكاد‌كالنػػلع‌الضػػركري ‪‌،‬كينػػتغ ‌ ركجػػك‌الك ػػنح نت‌تلػػؾ‌الظػػركؼ‌للػػي‌‬

‫يك كا‌حنلكضع‌ا تبندؼ‌كالنف ‌ ف‌نينني ‌الدكل ‌ا تبندي ‪(‌.‬ال ذكرؼ‪‌،2010،‬ص‪‌ )79‬‬

‫‪‌.5‬جس‌نحض‌الرأؼ‌ال ػنـ‌ك رف ‌رد‌ف لو‌ك ‌كا فو‌كاتجنمنتو‌تجن ‌ ضي ‌ ن‪ ‌،‬ف‌فذؿ‌التأثفر‌الذؼ‌‬

‫تفلقػػو‌الك ػػنح ‌ف ػػي‌اتفػػنذ‌أك‌ت ري ػػر‌ ػ اررات‌نيننػػي ‌أك‌اجت نييػػ ‌أك‌ا تبػػندي ‌أك‌ينػػ ري ‪(.‬رييـ‪‌،‬‬

‫‪‌،2016‬ص‪‌ )50‬‬

‫قانون الشـائعة‪‌ :‬‬

‫‌‌فػػذ ر‌اللتػػنب‌ك نظػػرك‌الك ػػنح نت‌أف‌مننلػػؾ‌ ننكنػػن‌من ػػن‌فكضػػح‌ ػػدػ‌ ػػكة‌الك ػػنح ‌ككػػدت ن‌كمػػذا‌‬

‫القننكف‌مك‪(:‬ال ذ‌ك‌رؼ‌‪‌،2010،‬ص‪‌ )87‬‬

‫الغموض‬ ‫قوة الشـائعة = األىمية ×‬

‫والمقصود باألىمية‪‌:‬أؼ‌أم ي ‌ال كضكع‌الذؼ‌تدكر‌يكلو‌الكػنح ‌حنلننػح ‌ل بػدرمن‌أك‌نن ل ػن‌أك‌‬

‫ال نت دؼ‌ب ن‪‌ .‬‬

‫‌‌كأ ػػن‌المقصــود بــالغموض‌ف ػػك‌ ػػن‌ييػػيط‌ح كضػػكع‌الك ػػنح ‌ك ػػن‌ي تنف ػػن‌ ػػف‌يػػدـ‌كضػ‌ػكح‪‌،‬إ ‌أف‌‬

‫غينب‌الكضكح‌ي ني‌غينب‌التفنفر‌الد فق‌لل كضكع‪‌ .‬‬

‫‌كمننؾ‌يدة‌يكا ‌تك ‌الغ كض‌ألؼ‌ كضكع‌ ن ن‪(:‬أبك‌ير كب‪‌،2003،‬ص‪‌ )81‬‬

‫أ‪‌.‬يدـ‌تكفر‌ لك نت‌بند ‌كرن ي ‪.‬‬

‫ب‪‌.‬كجكد‌جك‌ففيـ‌يليو‌القلق‌كالفكؼ‌كالريب‪.‬‬
 ‫‪‌ 27‬‬
‫‌‬
‫ج‪‌.‬التأففر‌في‌اتفنذ‌إجراء‌نريع‌يكؿ‌ ضنين‌من ‌ك نت جل ‪‌ .‬‬

‫‌د‪‌.‬يدـ‌النيطرة‌يلك‌األ كر‌فنب ‌ك ت‌األز نت‌كاللكارث‪‌ .‬‬

‫تصنيا الشـائعات وأنواعيا‪:‬‬

‫‌تبنف‌الكػنح نت‌حينب‌دكاف ن‌كتك فتنت ن‌الز ني ‌ك كضكينت ن‌إلك‪‌ :‬‬

‫‪ .1‬الشـائعات بحسب الدوافع النفسية‪:‬‬

‫كضع‌يل نء‌النفس‌ثذث ‌أنػكاع‌حينب‌الدكافع‌النفني ‌كمي‪‌ :‬‬

‫ف‌ ػػف‌فػػكؼ‌اإلننػػنف‌ك لقػػو‪ ‌،‬ػػنلفكؼ‌ ػػف‌‬

‫أ‪‌-‬شــائعات اليــأس والخــوف‪ :‬كمػػي‌الك ػػنح نت‌التػػي‌تتلػػك ‌‬

‫األيػػداء‪‌،‬أك‌انتػك ػػنر‌ ػػرض‌أك‌كحػػنء‌أك‌ ػػف‌ي ػكادث‌إرمػػنب‌غن ض ػ ‌ال بػػدر‪‌،‬ك ػػن‌ينػػنيد‌الفػػكؼ‌‬

‫ػنرمن‪(‌.‬الللح ػػنني‪‌،2015‌،‬‬
‫يلػػك‌ظ ػػكر‌الك ػػنح نت‌فإنػػو‌يضػػنيف‌ ػػذلؾ‌ ػػف‌تضػػفي ن‌كنػػري ‌انتػك ػ ‌‬

‫ص‪‌ )248‬‬

‫ب_ شــائعات األمــاني واألحــالم‪ :‬كمػػذ ‌تن ػ ك‌أيضػػن‌الرغح ػ ‌أك‌ك ػػنح ‌األ ػ ‌أك‌التفنؤلي ػ ‪‌،‬كالبيضػػنء‌‬

‫كالت ني‌في‌ح ض‌األك نت‪‌،‬كمي‌تقنب ‌كنح ‌اليأس‌كالفكؼ‪‌‌،‬كمي‌ت بر‌يف‌األ نني‌كاأليػذـ‌يػف‌‬

‫ن‌كنن ل ن‌في د‌إلك‌تبديق ن‪‌،‬ك ػأف‌تتيػدث‌يػف‌كجػكد‌ت فنػنت‌فػي‌‬ ‫طريق‌نق ‌الكػنح ‌تط حف‌نن‬

‫ال ؤنننت‌الي ك ي ‌أك‌زيندة‌في‌ركاتب‌ال كظففف‪(‌.‬الدحنغ‪‌،1998‌،‬ص‪‌ )95‬‬

‫ج _ شائعات الحقد أو الكراىية‪ :‬كي د‌مذا‌النػػكع‌ ػف‌أفطػر‌أنػكاع‌الكػػنح نت‌التػي‌تنػت دؼ‌الت ػنيش‌‬

‫النلػ ي‌كالتفر ‌بفف‌الك كب‌كفلق‌يداكة‌يف‌طريق‌تجنفد‌يدث‌فردؼ‌كت ي و‌يلك‌أف ػراد‌الكػ ب‌‬

 ‫‪‌ 28‬‬
‫‌‬
‫كأثنرة‌النزاينت‌الطنحفي ‌كال ذمبي ‌كالقك يػ ‌ ػف‌أجػ ‌ضػرب‌الننػفج‌الػكطني‌للبلػد‌كبػك ‌إلػك‌تيطػيـ‌‬

‫الػ ػػركح‌ال نكي ػ ػ ‌للك ػ ػ ب‪‌،‬كيقػ ػػكـ‌ال ػ ػػدك‌كالجكانػ ػػيس‌كالطػ ػػنبكر‌الفػ ػػن س‌بتػ ػػركيج‌مػ ػػذ ‌الن ػ ػػكيي ‌ ػ ػػف‌‬

‫الكػنح نت‪(‌.‬القيطنني‪‌،1997‌،‬ص‪)47‬‬

‫‪ .2‬تصنيا الشـائعات بحسب التوقيت الزمني وسرعة اال نتـشـار‪:‬‬

‫أ‪‌-‬الشـــائعات الزاحفــة أو الحابيــة‪‌:‬كمػػي‌الكػػنح نت‌التػػي‌تن ػػك‌كتنتكػػر‌بػػحطء‌يتػػك‌تبػ ‌فػػي‌الن نيػ ‌‬

‫إل ػػك‌ ريلػ ػ ‌حيف ػػث‌ي رف ػػن‌الن ػػنس‪‌،‬كغنلح ػػن‌ ػػن‌تتن ػػنكؿ‌م ػػذ ‌الكػ ػػنح نت‌ كاض ػػيع‌تكج ػػو‌ض ػػد‌ ن ػػؤكلي‌‬

‫الي ك ‌كالغرض‌ ن ن‌تككيو‌ن ت ـ‌كالنف ‌ ن ـ‌ك ذلؾ‌‌تنت دؼ‌ير ل ‌‌التطكر‌كالن ػك‌ا جت ػنيي‌‬

‫كا تبندؼ‌للبلد‪(‌.‬ن ينـ‪‌،2005‌،‬ص‪‌ )94‬‬

‫ب‪ -‬الشــــائعات االندفاعيـــة أو الســـريعة‪ :‬كمػػي‌الك ػػنح نت‌التػػي‌تنتكػػر‌حنػػري ‌ ذمل ػ ‌يتػػك‌تغط ػػي‌‬

‫ال ػجت ػػع‌ال نػػت دؼ‌أك‌الفحػ ‌ال طلكحػ ‌ ػػف‌كراء‌التػػركيج‌تلػػؾ‌الكػػنح ‌فػػي‌ك ػػت‌ يننػػي‪‌،‬كي ت ػػد‌مػػذا‌‬

‫النػكع‌ ف‌الكػنح ‌يلك‌أم ي ‌كغ كض‌ال كضكع‌الذؼ‌تتننكلو‪(‌.‬يربي‪‌،2013‌،‬ص‪‌ )86‬‬

‫ج ‪‌-‬الشــــائعات الغاطســـة أو الغائصـــة‪‌ ‌:‬كيظ ػػر‌مػػذا‌الن ػػكع‌ ػػف‌الك ػػنح نت‌فػػذؿ‌فت ػرة‌ فن ػ ‌كفػػي‌‬

‫ظركؼ‌ فن ‪‌،‬ثـ‌ففتفي‌لي نكد‌الظ كر‌ ػر ‌أفػرػ‌فػي‌يػنؿ‌يػ ‌كدة‌الظػركؼ‌التػي‌أظ رت ػن‌أكؿ‌ ‌ػرة‪‌،‬‬

‫نلك ػػنح نت‌التػػي‌انتكػػرت‌فػػذؿ‌اليػػرب‌ال نل ي ػ ‌األكلػػك‪‌،‬ثػػـ‌يػػندت‌لتظ ػػر‌ ػرة‌ثنني ػ ‌فػػي‌اليػػرب‌‬

‫ال نل ي ‌الثنني ‌لتكنحو‌الظركؼ‪‌،‬كتك ‌الكػنح ‌األ ري ي ‌يكؿ‌ا تذؾ‌ال راؽ‌أنلي ‌الد نر‌الكن ‌‬

‫مذا‌النػكع‌ ف‌الكػنح ‌يفث‌تظ ر‌ ب ‌أؼ‌مجكـ‌أك‌يدكاف‌أ ري ي‪‌،‬فنب ‌فػي‌ايػتذؿ‌ال ػراؽ‌يػنـ‌‬

‫‪(‌.2003‬اليف ‪‌،2015‌،‬ص‪‌ )35‬‬

 ‫‪‌ 29‬‬
‫‌‬
‫‪ .3‬تصنيا الشـائعات بحسب موضوعتيا‪:‬‬

‫أ‪ -‬الشـــائعات السياســية‪‌ :‬كال قبػػكد‌ب ػػن‌الك ػػنح نت‌ال ت لق ػ ‌حنلجننػػب‌النيننػػي‪‌،‬كمػػي‌أفطػػر‌أن ػكاع‌‬

‫دكر‌ بف ػ ار‌ ػػف‌فػػذؿ‌تأثفرمػػن‌يلػػك‌الفػػرد‌‬

‫الك ػػنح نت‌ال نتك ػرة‌ف ػي‌ك تن ػن‌اليػػنلي‪‌،‬كتل ػػب‌مػػذ ‌الك ػػنح ‌ ‌ا‬

‫كال ػجت ػػع‪‌،‬يفػػث‌تنػػتفدـ‌أك ػ ن ‌ ثف ػرة‌لنك ػ‌ػرمن‌ ث ػ ‌الن ت ػ ‌كالبػػكر‌ال فبر ػ ‌ك بػػص‌الفضػػنحح‪‌،‬‬

‫كتلػػكف‌لبػػنلح‌أم ػػداؼ‌نيننػػي ‌تفػػدـ‌فػػي‌الن ني ػ ‌ بػػنلح‌ فن ػ ‌للتػػأثفر‌يلػػك‌تف فػػر‌النػػنس‌كتغففػػر‌‬

‫كا ف ـ‌كاتجنمنت ـ‌تجن ‌ ضنين‌ فن ‪(.‬رجب‪‌،2011،‬ص‪‌ )7‬‬

‫ب‪ -‬الشـائعات االجتماعيـة‪‌:‬كال قبػكد‌ب ػن‌الكػػنح نت‌التػي‌تر ػز‌يلػك‌األ ػكر‌كال نػنح ‌ا جت نييػ ‌‬

‫ك ن‌ف ـ‌ال ػجت ػع‌كيؤثر‌فيو‌ ‌كيكمف‌ ف‌يزي تو‌كيثحط‌ دراتو‌كيك ‌إرادتو‌كيج لو‌ لقن‌ تفكفػن‌ تيفػ از‌‬

‫لقبكؿ‌أؼ‌كػنح ‌كتبػديق ن‪‌،‬كمػذا‌النػػكع‌ ػف‌الك ػنح نت‌فطفػر‌ألنػو‌فػكرث‌األيقػند‌ا جت نييػ ‌كاللػر ‌‬

‫كالحغضنء‌بفف‌أفػراد‌ال ػجت ػع‪(‌.‬ال ذ‌ك‌رؼ‌‪‌،2010،‬ص‪‌ )61‬‬

‫ج‪ -‬الشـائعات االقتصادية‪ :‬كمي‌الكػنح نت‌التي‌ت نجـ‌ جن ‌ فنن‌ ف‌ا تبند‌أك‌ج يع‌ جن تو‪‌،‬‬

‫إذ‌ين ك‌ ركجكمن‌إلك‌تيقفق‌غرض‌ فف‌ ف‌ا تبند‌كابنبتو‌يف‌طريق ن‪ ‌،‬ثػ ‌الكػػنح نت‌التػي‌‬

‫تنت دؼ‌أنكاؽ‌ال نؿ‌كأن نر‌ال ذت‌(البكربػنت)‌كأنػ نر‌األنػ ـ‌كال ت ػن لفف‌ب ػن‪ ‌،‬ػن‌ي ػف‌أف‌‬

‫تبػػفب‌ا تبػػند‌بر تػػو‌في ػػكف‌‌تأثفرمػػن‌فػػي‌البلػػد‌ك كاطنيػػو‌كانػػع‌النطػػنؽ‌ ػػنلتي‌تبػػفب‌نػ ر‌الفنحػػدة‌‬

‫كال ل ‌ال يلي ‪(.‬رييـ‪‌،2016،‬ص‪‌ )65‬‬

‫د‪ -‬الشـائعات العسكرية أو األمنية‪‌ :‬كمي‌الكػنح نت‌التي‌تنتفدـ‌في‌ال جن ت‌ال نػ ري ‌أك‌األ نيػ ‌‬

‫أك‌اإلرمنبي ‌ ث ‌تيطيـ‌ نكينت‌القػكات‌ال نػلي ‌ال نػ ري ‌كتقلػ ‌يػزاح ـ‌كاي ػنن ـ‌فػي‌الػدفنع‌يػف‌‬
 ‫‪‌ 30‬‬
‫‌‬
‫أرض‌الػػكطف‌كالقضػػنين‌الكطنيػ ‌كالتقلفػ ‌ ػػف‌أم فت ػػن‌ك ػػدرت ن‌فػػي‌القيػػنـ‌بكاجحنت ػػن‌ ػػن‌فنحغػػي‌كبػػك ‌‬

‫لت فػػق‌الفر ػ ‌بػػفف‌أفػ ػرادمن‌ ػػف‌ج ػ ‌كبػػفف‌الي ك ػ ‌ ػػف‌ج ػ ‌أفػػرػ‌كحنتجنمػػنت‌ك يػػن‌كر‌ ت ػػددة‪‌.‬‬

‫(ينف‪‌،2016،‬ص‪‌ )286‬‬

‫ه‪ -‬الشـائعات العممية‪‌ :‬كمي‌الكػنح نت‌ال رتحطػ ‌حن لتكػنفنت‌كا بتلػنرات‌ال ل يػ ‌ال فتلفػ ‌كاأل ػكر‌‬

‫الثقنفي ػ ‌ال تنكي ػ ‌‪‌،‬كتفكفػػن‌ ػػف‌تلػػؾ‌الك ػػنح نت‌فقػػد‌ ػػنـ‌( تػػب‌اإليػػذـ‌اليربػػي‌األ ري ػػي)‌بإينط ػ ‌‬

‫التجػػنرب‌الذريػ ‌حنلنػري ‌التن ػ ‪‌ ‌،‬ك ػػن‌يكػػت ‌مػذا‌النػػكع‌ ػػف‌الكػػنح نت‌يلػػك‌األ ػػكر‌ال ت لقػ ‌ح نػػفرة‌‬

‫الجن نت‌كالللينت‌كال نمد‌ك رالز‌األحينث‌ال تفبب ‪(‌.‬جنبر‪‌،1983،‬ص‪‌ .‌)42‬‬

‫أسبـاب انتـشـار الشـائعات‪‌ :‬‬

‫فكجد‌لظنمرة‌انتػكػنر‌الكػنح نت‌أنبػنب‌يدفدة‌أم ن‪‌ :‬‬

‫‪‌.1‬اليركب‌ك فلفنت ن‌النلبي ‌يلك‌ال ػجت ػ نت‪‌ ‌،‬كتكنع‌داحرة‌اإلرمنب‪‌،‬ك ‌ثرة‌األيداث‌األ ني ‌كيدـ‌‬

‫انتقرار‌األكضنع‌يننيد‌يلك‌نكػر‌الكػنح نت‪(‌.‬اللنفد‪‌،2009،‬ص‪‌ )59‬‬

‫‪‌.2‬يدـ‌انتقرار‌األكضنع‌كأجكاء‌التر ب‌كالتك ع‪‌،‬ي ػف‌أف‌ت فػب‌بفحػ ‌ ذح ػ ‌ نتػكػػنر‌الكػػنح ‌فػي‌‬

‫ال ػجت ػع‪(‌.‬يربي‪‌،2013،‬ص‪‌ )83‬‬

‫‪‌.3‬غيػػنب‌الب ػراي ‌كالكػػفنفي ‌كالي ػكار‌بػػفف‌اليػػنلـ‌كال ي ػػك فف‪‌،‬كمػػذ ‌تنطب ػق‌يلػػك‌أنظ ػ ‌الي ػػـ‌‬

‫ا نتبدادي ‌كتننيد‌يلك‌انتػكػنر‌الكػنح ‌حنري ‌فػي‌مػذ ‌ال ػجت ػ نت‌لفػكؼ‌النػنس‌كج ل ػـ‌كان ػداـ‌‬

‫الراحط ‌بفن ـ‌كبفف‌الينلـ‪(‌.‬الدلي ي‪‌،2015،‬ص‪‌ )182‬‬

 ‫‪‌ 31‬‬
‫‌‬
‫ػنر‌كال لك ػػنت‌ك ػػكف‌‌النػػنس‌غنلحػػن‌ي فلػػكف‌إلػػك‌تبػػدفق‌ ػ ‌ ػػن‌يقػػنؿ‪‌،‬كيػػدـ‌التثبػػت‌‬
‫‪‌.4‬ان ػػداـ‌األفحػ ‌‬

‫كال ػػتألد‌ ػػف‌بػػي ‌ال لك ػػنت‌ب ػ ‌فػػي‌ ثفػػر‌ ػػف‌األييػػنف‌ينػػد ن‌تثػػكر‌ كج ػ ‌كػػنح ‌فنل حػػنرة‌التػػي‌‬

‫فرددكن ن‌في‌الينؿ‌أنو‌ ‌فكجد‌دفنف‌حذ‌نػنر‪(‌.‬يجنب‪‌،2007،‬ص‪‌ )76‬‬

‫شبكات التواصل االجتماعي‬

‫مفيوم شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌‌انتك ػػرت‌ف ػػي‌الفت ػ ػرة‌األففػ ػرة‌ك ػػح نت‌التكاب ػ ػ ‌ا جت ػػنيي‌يل ػػك‌كبػ ػ ػ ‌اإلنتػرنػ ػػت‌كت ت ػػػت‌‬

‫حننتػك ػػنر‌كانػػع‌يلػػك‌ نػػتكػ‌ال ػػنلـ‪‌،‬ب ػ ‌ك ػػد‌حػػنت‌ح ض ػ ن‌ ػػف‌ألثػػر‌ال كا ػػع‌اإلللتركني ػ ‌زيػػنرة‌فػػي‌‌‌‌‬

‫ال نلـ‪‌،‬يتك‌إن ن‌بدأت‌تطغك‌يلك‌ ػن‌ نف‌ي ‌رؼ‌فػي‌يلػـ‌ا جت ػنع‌بػ ػ ػ(ال نف‌الثنلػث)‌أؼ‌ال ػنف‌‬

‫ال ػػذؼ‌فلج ػػأ‌الف ػػرد‌إلي ػػو‌ح ػػد‌ال ػػنف‌األكؿ‌كم ػػك‌البف ػػت‌كال ػػنف‌الث ػػنني‌كم ػػك‌ال ػ ػ ‌أك‌ال درنػ ػ ‌أك‌‬

‫الجن ػ ‪‌ ‌،‬كلقػػد‌أبػػحح‌كاضػػين‌أف‌ال ػػنف‌الثنلػػث‌أبػػحح‌ ننػػن‌إللتركنيػػن‌حن تيػػنز‪(.‬يل ػكاف‪‌،2015‌،‬‬

‫ص‪)289‬‬

‫‌‌‌‌‌ ‌كلقد‌ت ددت‌ال فنميـ‌التي‌تننكلت‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌كلػـ‌تنػتقر‌يلػك‌ ف ػكـ‌كايػد‪‌،‬‬

‫نت‪‌،‬كأف‌ال ل ػػنء‌كالدارنػػفف‌ييػػنكلكف‌‌ت ريف ػػن‌ ػ ‌‬

‫‌‬ ‫كمنػػن‌نػػرػ‌‌أف‌النػػبب‌ي ػػكد‌إلػػك‌يداث ػ ‌مػػذ ‌الكػػح‬

‫ينب‌كج ‌نظر ‪‌ .‬‬

‫ويعرفيــــا‌(القنػ ػػدلجي‪‌،2013،‬ص‪‌)337‬حأن ػ ػػن‌يحػ ػػنرة‌يػ ػػف‌" بػ ػػطلينت‌تكػ ػػفر‌إلػ ػػك‌انت ػ ػػفداـ‌‬

‫تلنكلكجينت‌كبػ ‌اإلنتػرنػت‪‌،‬يبػر‌اليننػكب‌كال ػنتف‌ال ي ػكؿ‪‌،‬لتكػغف ‌كانػتث نر‌ا تبػن ت‌فػي‌‬

‫‪‌ 32‬‬
‫‌‬
‫ػب‌كاإلنتػرنػػت‪‌،‬كالتػي‌تنػتند‌‬
‫يكار‌تفػنيلي‪ ‌،‬ػف‌فػذؿ‌ ج كيػ ‌ ػف‌التطبيقػنت‌ال رتحطػ ‌حكب ػ ‌الكي ‌‬

‫إلك‌أنس‌ف ري ‌كتلنكلكجي ‪‌،‬تن ح‌بإنكنء‌كتحندؿ‌ال يتكػ‌الذؼ‌فنتجو‌ال نتػفدـ"‪‌ ‌.‬‬

‫‌‌‌‌‌كما يعرفيا‌(اللحنف‪‌،2011،‬ص‪‌)86‬حأن ن‪"‌:‬فد نت‌تكفرمن‌كبػ ‌اإلنتػرنػت‌تتيح‌لأفػراد‌إنكنء‌‬

‫بينننت‌كفبي ‌ين ‌أك‌كحو‌ين ‌ض ف‌نظنـ‌ كيد‪‌،‬كي ن ـ‌ ف‌إنكنء‌ نح ‌لأكػفنص‌الػذفف‌‬

‫فرغبكف‌في‌ كنر‌ت ـ‌ا تبنؿ‌ك كنمدة‌ كاح ـ‌أيضن‌لأكفنص‌الذفف‌فتبلكف‌ب ـ‪‌،‬كتلؾ‌القكاحـ‌‬

‫التي‌يض ن‌األكفنص‌اآلفركف‌داف ‌النظنـ"‪‌ ‌.‬‬

‫‌‌‌‌وجــاء تعريــا‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌فػػي‌ ػػن كس‌(‪‌)ODLIS‬حأن ػػن‪"‌:‬فػػد نت‌إللتركني ػ ‌‬

‫ػنت‌كفبػػي ٍ‌‌ل ػػـ‪‌،‬ت ػػن ـ‌ ػػف‌فذل ػػن‌التكاب ػ ‌ ػػع‌اآلف ػريف"‪‌.‬‬

‫ت ػػف‌ال نت ػػفد فف‌ ػػف‌إنكػػنء‌ لفػ ٍ‌‬

‫(الي داني‪‌،2014،‬ص‪‌ )136‬‬

‫ٍ‌‬
‫مكينت‌اجت ػنيي ‌يقكـ‌بإنكنح ن‌‬ ‫كما يمكن‌تعريا‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌حأن ن‌" ج كي ‌‬

‫ػنت‌تلػػكف‌ل ػػـ‌ركاحػػط‌نتفج ػ ٍ‌‌للتفني ػ ‌ا جت ػػنيي‪‌،‬كتت ث ػ ‌حك ػ ‌دفنػػن ي ي‌لج ني ػ ‌‬

‫أفػ ػراد‌أك‌ نظ ػ ٍ‌‬

‫اجت نيي ‪‌،‬كمي‌تنكأ‌ألج ‌تف ف ‌كتكنيع‌ال ذ نت‌ال ني ‌أك‌يذ نت‌البدا "‪ ‌،‬ػن‌يطلػق‌يلػك‌‬

‫الكبػ ػ ػػنت‌ا جت نيف ػ ػ ‌الر يػ ػ ‌‌تنػ ػ ينت‌ي ػػدة‌ ن ػػن‪"‌:‬الكي ػػب‌‪‌،2.0‬الك ػػح نت‌الر يػ ػ ‌ا جت نييػ ػ ‪‌،‬‬

‫الكبػ ػ ػ ػػنت‌ا جت نيف ػ ػ ػ ‪‌،‬كنػ ػ ػػنح ‌اإليػ ػ ػػذـ‌ا جت نييػ ػ ػ ‪ ‌،‬كا ػ ػػع‌الكبػ ػ ػ ػػنت‌ا جت نيف ػ ػ ػ "‪‌،‬فنلكب ػ ػ ػ ‌‬

‫ٍ‬
‫ػفنص‌أك‌‬ ‫ا جت نييػ ‌مػػي‌بنيػ ‌اجت نييػ ‌دفنن ي يػ ‌ كػ ل ‌ ػػف‌ ػـٍ‌كأطػر ٍ‬
‫اؼ‪‌،‬فػػنلق ـ‌تكػػفر‌إلػػك‌أكػ‬

‫ض‌بتفنيذ ٍت‌اجت نيي ٍ ‪‌،‬كح د‌تك ‌الج نيػ ‌اإلللتركنيػ ‌يبػر‌‬ ‫نظ ٍ‬
‫نت‪‌،‬كمي‌ رتحط ‌ح ض ن‌بح ٍ‬

‫اإلنتػرن ػ ػػت‪‌،‬تقػ ػػكـ‌حنلحيػ ػػث‌يػ ػػف‌ح ض ػ ػ ن‌الػ ػػح ض‌ ػ ػػف‌فػ ػػذؿ‌‌فضػ ػػنءات‌فنب ػ ػ ‌ب ػ ػػـ‪(‌.‬الدبينػ ػػي‌‬

‫كالطنمنت‪‌،2013،‬ص‪‌ ‌)70-69‬‬
‫‪‌ 33‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌ك ػػف‌ف ػػذؿ‌الت ريفػػنت‌النػػنحق ‌لكػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌فجػػد‌البػني ػػث‌حأن ػػن‌يحػػنرة‌يػػف‪‌:‬‬

‫ن‌فرب ‌التكاب ‌اللتنبي‌كالبكتي‌كال رحػي‌‬

‫" كا ع‌إللتركني ‌يلك‌كبػ ‌اإلنتػرنػت‌تكفر‌ل نتػفد ف ‌‬

‫كتحػ ػػندؿ‌ال لك ػ ػػنت‌كاآلراء‌كاألف ػ ػػنر‪ ‌،‬ػ ػػن‌إن ػ ػػن‌تتػ ػػيح‌تلػ ػػكيف‌ ج كيػ ػػنت‌كبػ ػػدا نت‌ بنيػ ػػو‌يلػ ػػك‌‬

‫‪‌،‬ال دفن )"‪‌ ‌.‬‬ ‫‪‌،‬الجن‬ ‫امت ن نت‌ كتر ‌بفف‌‌أيضنح ن‌ ث ‌(ال ن ‪‌،‬ال‬

‫مراحل تطور شبكات التواصل االجتماعي‪‌ ‌:‬‬

‫ظ ػ ػ ػ ػ ػ ػػرت‌ف ػ ػ ػ ػ ػ ػي‌أكافػ ػ ػ ػ ػ ػػر‌التن ػ ػ ػ ػ ػ ػ فنينت‌ ج كي ػ ػ ػ ػ ػ ػ ‌ ػ ػ ػ ػ ػ ػػف‌الكبػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػنت‌ا جت نيفػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ‌ ث ػ ػ ػ ػ ػ ػ ‌‬

‫(‪‌)Classmates.com‬ي ػػنـ‌‪‌1995‬لغ ػػرض‌الػ ػربط‌ب ػػفف‌ ج كيػ ػ ‌ ػػف‌األب ػػد نء‪‌،‬ك ن ػ ػت‌ك ػػح ‌‬

‫)‪‌)SixDegrees‬ينـ‌‪‌1997‬حنلتر فز‌يلك‌الركاحط‌ال حنكرة‌بفف‌ ج كي ‌ ف‌األكػفنص‪‌،‬كبػدأت‌‬

‫تلؾ‌الكح نت‌ت ف‌ نتػفد ف ن‌ ف‌إنكنء‌ لفنت‌كفبي ‌كتكفر‌ل ـ‌فد نت‌ فنػ ‌ فد ػ ‌إرنػنؿ‌‬

‫الرنػػنح ‌الفنبػ ‌ل ػػدد‌ ػػف‌األبػػد نء‪‌،‬كرغػػـ‌إف‌تلػػؾ‌الكػػح نت‌ ننػػت‌تكػػحو‌إلػػك‌يػػد‌ بفػػر‌ ػػن‌تػػكفر ‌‬

‫الكبػ ػنت‌ا جت نيفػ ‌الينلي ‌غفر‌إف‌تلؾ‌الكح نت‌لػـ‌تيقػق‌أربنيػن‌‌ل نللف ػن‌ ػن‌دف ػـ‌إلغذ ػن‪‌،‬‬

‫ثػػـ‌ظ ػػرت‌ح ػػد‌ذلػػؾ‌ ج كي ػ ‌ ػػف‌الكبػ ػػنت‌ا جت نيفػ ػ ‌‌كالتػػي‌لػػـ‌تنػػتطيع‌ ػػذلؾ‌أف‌تيقػػق‌نجنيػػن‌‬

‫بف ار‌بفف‌األيكاـ‌(‪(‌.)2001_1999‬الركفد‪‌،2013،‬ص‪‌ )29‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كفػػي‌بداي ػ ‌يػ ػػنـ‌(‪‌)2005‬ظ ػػرت‌كػػح ‌( ػػنؼ‌نػػبيس)‌األ فر ي ػ ‌الك ػ ‌فرة‌كبػػدأت‌ كػػنمدات ن‌‬

‫تفكؽ‌يدد‌ كنمدات‌ ك ع‌(جكج )‌كبدأت‌ت تبر‌ ف‌أمـ‌كألبر‌الكبػ ػنت‌ا جت نيفػ ‌يلك‌ نػتكػ‌‬

‫ال نلـ‌حنإلضنف ‌إلك‌ ننفنت ن‌الك فرة‌كح ‌الففػنبػكؾ‌كالذؼ‌أفذت‌ ذلؾ‌حن نتػكػنر‌ي ػػنـ‌(‪‌)2004‬‬

‫ػع‌كػح ‌( ػنؼ‌نػبيس)‌يتػك‌أتنيػت‌كػح ‌الففػنبػػكؾ‌ي ػػنـ‌(‪‌)2007‬لل طػكريف‌إنكػنء‌التطبيقػنت‪‌،‬‬

‫‪‌ 34‬‬
‫‌‬
‫ػ ػن‌ ػ ػػنف‌لػ ػػو‌ ػ ػػف‌أثػ ػػر‌ بفػ ػػر‌فػ ػػي‌زيػ ػػندة‌أيػ ػػداد‌ نت ػ ػػفد ي‌الكبػ ػ ػ ‌حك ػ ػ ‌ بفػ ػػر‪(.‬زكانػ ػػو‪‌،2015،‬‬

‫ص‪‌ )26_25‬‬

‫‌لتطكرات‌‬
‫‌‬ ‫‌‌‌‌ ‌كيرػ‌البػنيػث‌إف‌ظ كر‌كنكأة‌كتطكر‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌جنء‌نتنجن‌ترال ين‬

‫ػ ‌‬ ‫الثػػكرة‌ا تبػػنلي ‌فػػي‌ال ػػنلـ‪‌،‬ح نػػك‌إف‌ظ ػػكر‌مػػذ ‌الكبػ ػػنت‌ا جت نيفػ ػ ‌فػػي‌ال ػػنلـ‌جػػنء‌‬

‫لكننح ‌ا تبنؿ‌التقلفدي ‪‌ ‌،‬كلـ‌تظ ر‌حطريق ‌فجنحي ‪‌ ‌.‬‬

‫مميزات شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫‌‌تت فز‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌ح دة‌ فزات‌ ن ن‌ ن‌فلي‪(:‬الي داني‪‌،2014،‬ص‪‌ )14‬‬

‫‪ .1‬العالمية‪‌:‬يفث‌ألغت‌الكبػ ػنت‌ا جت نيف ػ ‌اليػكاجز‌ال ننيػ ‌كالجغرافيػ ‪‌،‬كتيط ػت‌ ػف‌فذل ػن‌‬

‫اليدكد‌الدكلي ‪‌،‬يفث‌ينتطيع‌الفرد‌في‌الكرؽ‌التكاب ‌ ع‌الفرد‌في‌الغرب‪‌،‬بحننط ‌كن كل ‪‌ .‬‬

‫‪ .2‬التفاعميــة‪‌:‬فنل نتػػفدـ‌ي ػػكف‌‌فف ػػن‌ تلقػػي‌ك ػػنرغ‪‌،‬ف ػػك‌فرنػ ‌كي تػػب‌كيكػػنرؾ‪‌،‬ف ػػي‌ ػػد‌نػػنيدت‌‬

‫يلك‌إفجند‌التفنيلي ‌التي‌ ‌تكجد‌فػي‌اإليػذـ‌التقلفػدؼ‪‌،‬كأيطػت‌فربػ ‌لل كػنر ‌الفنيلػ ‌لل كػنمد‌‬

‫كالقنرغ‪‌ .‬‬

‫‪‌.3‬التنــوع وتعــدد االســتعماالت‪‌:‬يفػػث‌دفلػػت‌مػػذ ‌الكبػ ػػنت‌ا جت نيفػ ػ ‌فػػي‌ ػ ‌ جػػن ت‌الييػػنة‪‌،‬‬

‫‌كانتفػد ت‌في‌الت ليـ‌كالنينن ‌كاإليذـ‌كا تبند‪‌ .‬‬

‫‪‌.4‬ســيولة االستـــخدام‪‌:‬فنلكبػ ػػنت‌ا جت نيفػ ػ ‌كمػػي‌تنػػتفدـ‌(حنإلضػػنف ‌لليػػركؼ‌كحنػػنط ‌اللغ ػ )‌‬

‫الر كز‌كالبكر‌التي‌تن ‌لل نتػفدـ‌التفني ‪ ‌،‬ن‌إن ن‌ ‌تيتنج‌إلك‌إجراءات‌ قدة‌لذكتراؾ‪‌ .‬‬

‫‪‌ 35‬‬
‫‌‬
‫‪‌.5‬التــوفير واالقتصــادية‪‌:‬الكبػ ػػنت‌ا جت نيف ػ ‌تػػكفر‌الك ػػت‌كال ػػنؿ‌ ػػكف‌التنػػجف ‌كا كػػتراؾ‌فف ػػن‌‬

‫حنل جنف‪.‬‬

‫أنواع شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫‌تنقن ػ ػػـ‌ك ػ ػػح نت‌التكابػ ػ ػ ‌ا جت ػ ػػنيي‌ين ػ ػػب‌ا مت ػ ػػنـ‌كا نتػ ػ ػػفداـ‌إل ػ ػػك‌أنػ ػ ػكاع‌رحين ػ ػػي ‌ث ػ ػػذث‪‌،‬‬

‫‌كمي‪(:‬القيني‪‌،2014،‬ص‪‌ )72‬‬

‫‪ .1‬شبكات شخصـية‪‌:‬كمػي‌يحػنرة‌يػف‌كػح نت‌ألكػفنص‌ يػددفف‌‌كأف ػراد‌ك ج كيػنت‌فت نػكف‌ ػف‌‬

‫فذل ن‌ ف‌الت نرؼ‌ ‌كتلكيف‌بدا نت‌في ن‌بفن ـ‌ ث ‌كبػ ‌(‪‌ .)Facebook‬‬

‫‪ .2‬شـــبكات ثقافيـــة‪ :‬كم ػػي‌ك ػػح نت‌ تفبب ػػو‌حف ػػف‌ ػػفف‌كتج ػػع‌ال ت ػػفف‌ح كض ػػكع‌أك‌يل ػػـ‌أك‌‬

‫افتبنص‌ كترؾ‌ ث (‌‪‌ .)Library thing‬‬

‫‪‌.3‬شــبكات مينيــة‪‌:‬تج ػػع‌األف ػراد‌ال تكػػنب كف‌فػػي‌ال ػػف‌كتقػػكـ‌ ػػذلؾ‌بفلػػق‌بفحػ ‌تدريبيػ ‌كت لي ي ػ ‌‬

‫فنيل ‌بفن ـ‌ ث ‌(‪‌ .)Linked in‬‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬
‫‪‌ 36‬‬
‫‌‬
‫نماذج لشبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫ننت رض‌منن‌ح ض‌ن نذج‌ ف‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌ ن ن‪‌ :‬‬

‫أ‪ -‬شبـكة الفيـسبـوك‌(‪‌ ‌:)Facebook‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كمػػي‌كبػ ػ ‌اجت نيي ػ ‌ي ػػف‌الػػدفكؿ‌إلف ػن‌ جننػػن‌كتػػدفرمن‌كػػر ‌فين ػبكؾ‌ يػػدكدة‌ال نػػؤكلي ‪‌،‬‬

‫ف ػػي ف‌لل نتػ ػػفد فف‌ا نضػ ػ نـ‌إل ػػك‌ب ػػفينت‌ج ػ ػ ‌ال ػ ػ ‌أك‌ال درنػ ػ ‌أك‌ال دفنػ ػ ‌كذل ػػؾ‌ب ػػدؼ‌‬

‫ػػـ‪‌،‬كي ػػف‌لل نتػ ػػفد فف‌ ػػذلؾ‌إض ػػنف ‌أب ػػد نء‌إل ػػك‌ نح ػ ػ ‌‬ ‫ا تب ػػنؿ‌ ػػع‌اآلفػ ػريف‌كالتفنيػ ػ ‌‬

‫ـ‌كارنػػنؿ‌الرنػػنح ‌إلػػف ـ‌كأيضػػن‌‌تيػػدفث‌ لفػػنت ـ‌الكفبػػي ‌كت ريػػف‌األبػػد نء‌حأنفن ػ ـ‪‌،‬‬

‫أبػػد نح ‌‬

‫كيكفر‌أنـ‌ال ك ع‌إلك‌دلفػ ‌البػكر‌الػذؼ‌تقد ػو‌اللليػنت‌كال ػدارس‌الت فديػ ‌فػي‌الك يػنت‌ال تيػدة‌‬

‫األ ري ي ‌إلك‌أيضػنء‌مفح ‌التدريس‌كالطلحػ ‌الجػدد‌كالػذؼ‌فتضػ ف‌كبػفن‌أليضػنء‌اليػرـ‌الجػن ي‌‬

‫‌كنفل ‌للت رؼ‌إلف ـ‪(.‬ك نؿ‪‌،2015،‬ص‪‌ )129_128‬‬

‫‌منرفػنرد‌( ػنرؾ‌زك ربفػرج‌‬ ‫‌‌‌‌‌ك د‌بدأ‌الففػنبػكؾ‌في‌ينـ‌(‪ ‌)2003‬ف رة‌حنيط ‌أليد‌طلح ‌جن‬

‫‪‌)Mark Zuckerberg‬الػػذؼ‌أبػػحح‌في ػػن‌ح ػػد‌أبػػغر‌ ليػػنردفر‌فػػي‌ال ػػنلـ‪‌،‬لقػػد‌ ننػػت‌ف ػرة‌ ػػنرؾ‌‬

‫بإنكػػنء‌ ك ػػع‌إنترنػػت‌حنػػيط‌فج ػػع‌ ػػف‌فذلػػو‌طلحػ ‌جن ػ ‌منرفػػنرد‌فػػي‌كػ ‌كب ػ ‌ت ػػنرؼ‌ب ػػدؼ‌‬

‫ت زيز‌التكاب ‌بفف‌الطلح ‌كاإلحقنء‌يلك‌الركاحط‌بفن ـ‌ح د‌التفرج‪(‌.‬إ نـ‪‌،2015،‬ص‪‌ )66‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌ك ػػنف‌أكؿ‌انطػػذؽ‌للكبػ ػ ‌فػػي‌‪‌4‬فب ارفػػر‌(‪‌)2004‬فػػي‌جن ػ ‌منرفػػنرد‪‌،‬إ ‌إنػػو‌يتػػك‌تلػػؾ‌‬

‫ال ريل ‌ نف‌ا كتراؾ‌حكبػ ‌(الففػنبػكؾ)‌ ‌زاؿ‌غفر‌ تنح‌أ نـ‌الج نمفر‌التي‌تنػتفدـ‌اإلنتػرنػػت‪‌،‬‬

‫للنػػو‌كفػػي‌‪‌26‬نػػبت بر‌ ػػف‌يػػنـ‌(‪‌)2006‬فتيػػت‌الكبػ ػ ‌أبكاب ػػن‌أ ػػنـ‌ج يػػع‌األفػ ػراد‌الحػػنلغفف‌ ػػف‌‬

‫‪‌ 37‬‬
‫‌‬
‫ال ػػر‌ثذثػ ػ ‌يك ػػر‌ين ػػن‌‌ف ػػألثر‪‌،‬كال ػػذفف‌ل ػػدف ـ‌ينػ ػكاف‌بري ػػد‌إلي تركن ػػي‌ب ػػييح‪(‌.‬جػ ػرار‪‌،2012‌،‬‬

‫ص‪‌ .)53‬‬

‫ب‪ -‬شبـكة اليـوتيـوب (‪:)YouTube‬‬

‫‌‌‌‌‌‌نكأت‌ف رة‌تأنيس‌(‪‌)YouTube‬يند ن‌ نف‌ثذث ‌أبد نء‌فػي‌يفلػ ‪‌،‬كالتقطػكا‌ قػنطع‌ففػدفك‌‬

‫‌كأرادكا‌أف‌فنكػ ‌ركمن‌بفف‌ز ذح ـ‪‌،‬كلـ‌ينتطي كا‌إرننل ن‌يبر‌البريد‌اإلللتركني‪‌،‬ألف‌تلػؾ‌الفد ػ ‌لػـ‌‬

‫تػػتح‌لل نت ػػفد فف‌إرنػػنؿ‌ال لفػػنت‌ذات‌اليجػػـ‌اللبفػػر‪‌،‬كمنػػن‌بػػدأت‌ف ػرة‌إنكػػنء‌ ك ػػع‌إلرفػػنؽ‌أفػػذـ‌‬

‫الففػػدفك‌يلػػك‌كبػ ػ ‌اإلنتػرن ػػت‪‌ ‌،‬كت ت ػػد‌ف ػرة‌ال ك ػػع‌الػػذؼ‌تأنػػس‌فػػي‌يػ ػػنـ‌(‪‌)2005‬يلػػك‌إ نني ػ ‌‬

‫إتني ‌فد ‌تحندؿ‌الففدفك‌التي‌تنػ ح‌لل نتػػفد فف‌بتي فػ ‌ال لفػنت‌ال تػكفرة‌يلػك‌اإلنتػرنػػت‪‌،‬نػكاء‌‬

‫ألننػػت‌إيذ ي ػ ‌أـ‌للتنػػلي ‌أـ‌كفبػػي ‪‌،‬كينػػتطيع‌أؼ‌كػػفص‌فػػي‌الك ػػت‌نفنػػو‌أف‌فنك ػػر‌ ػػن‌فريػػد‌‬

‫حننػػتثننء‌ال يتػػكػ‌ال نػػيء‌أك‌غفػػر‌القػػننكني‪‌،‬إضػػنف ‌إلػػك‌فد ػ ‌النك ػػر‌التػػي‌تكفرمػػن‌الكبػ ػ ‌فإنػػو‌‬

‫ين ػ ح‌لل نت ػػفدـ‌بإيػػندة‌نك ػػر‌ ػػن‌نك ػ‌ػر ‌األبػػد نء‪‌،‬كالحيػػث‌يػػف‌ال يتػػكػ‌ينػػب‌اللل ػ ‌أك‌الفح ػ ‌‬

‫كيرتحط‌الفػكتفػكب‌ح دة‌ كا ع‌كتطبيقنت‪(.‬الريكد‪‌،2012،‬ص‪‌ )44‬‬

‫‌‌‌‌‌كمننؾ‌ كايد‌ لز ‌للنكػر‌ت ت دمن‌كبػ ‌الفػكتفػ ‌كب‪‌،‬ف ي‌ ‌تن ح‌بكضع‌ال قنطع‌الفل ي ‌التي‌‬

‫تك ػػجع‌يل ػػك‌اإلرم ػػنب‌كاإلجػ ػراـ‌كاألف ػػذـ‌اإلحنييػ ػ ‪‌،‬أك‌تل ػػؾ‌الت ػػي‌تكػ ػ ‌إن ػػنءة‌‌لل ػػدينننت‌كال ػػذامب‌‬

‫كالكفبينت‪ ‌،‬ن‌تنتفدـ‌كبػ ‌الفػكتفػكب‌(كايػد‌كف نػكف)‌لغػ ‌ فتلفػ ‪‌،‬ك ػف‌أم ػن‌(اإلنجلفزيػ ‪‌،‬‬

‫ال ربي ػ ‪‌،‬الركنػػي ‪‌،‬الفرننػػي ‪‌،‬البػػفني )‪‌ ‌،‬ككبػ ػ ‌(الفػكتف ػػكب)‌ تني ػ ‌فػػي‌ نف ػ ‌دكؿ‌ال ػػنلـ‪‌،‬حننػػتثننء‌‬

‫ح ض‌الدكؿ‌التي‌ ن ت‌حيظر‌انتػفدا و‪(‌.‬نذـ‪‌،2015،‬ص‪‌ )113‬‬

‫‪‌ 38‬‬
‫‌‬
‫ج‪ -‬شبـكة تـويتـر (‪:)Twitter‬‬

‫‌‌‌‌‌كمػػي‌كبػ ػ ‌اجت نيي ػ ‌تقػػدـ‌فد ػ ‌تػػدكيف‌ بػػغر‪‌،‬كالتػػي‌تن ػ ح‌ل نت ػػفد ف ن‌بإرنػػنؿ‌تغريػػدات‌‬

‫‪‌Tweets‬حي ػػد‌أ ب ػػك‌(‪‌)140‬ي ػػرؼ‌للرن ػػنل ‪‌،‬كذل ػػؾ‌ي ػػف‌طري ػػق‌الك ػػح ‌أك‌ي ػػف‌طري ػػق‌الرن ػػنح ‌‬

‫النبي ‌القبفرة‌أك‌ب ار ج‌ال يندثنت‌الفكري ‪‌،‬كتظ ر‌تلؾ‌التغريدات‌فػي‌بػفي ‌ال نتػػفدـ‪‌،‬كي ػف‌‬

‫راءت ن‌في‌بفيتو‌الرحيني ‌أك‌ ف‌ال لف‌الكفبي‌لل نتػفدـ‪‌،‬كي ػف‌انػتقحنؿ‌الػردكد‌كالتغريػدات‌‬

‫حنلبريػػد‌اإلللتركنػػي‪‌،‬كفد ػ ‌‪‌RSS‬يػػف‌طريػػق‌الرنػػنح ‌النبػػي ‌القبػػفرة‌‪‌،SMS‬كأبػػحيت‌كػػح ‌‬

‫تكفرة‌حنللغ ‌ال ربي ‌ نذ‌آذار‪ /‬نرس‌‪ (.2012‬نبر‪‌،2015،‬ص‪‌ ‌)283‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌ك نذ‌إطذؽ‌كبػ ‌(تػكيتػر‪‌)Twitter‬في‌الفن س‌يكر‌ ف‌فكلفك‪‌/‬ت كز‌ينـ‌(‪‌)2006‬كمػي‌‬

‫تنػػتفدـ‌ نبػػر‌للتكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌كتحػػندؿ‌ال لك ػػنت‌بػػفف‌األفػ ػراد‪‌،‬إلػػك‌أف‌جػػنء‌ي ػ ػنـ‌(‪‌)2008‬‬

‫ليك ػ د‌ح ػػض‌التطػػكر‌فػػي‌ا نت ػػفداـ‌يػػفف‌ ػػنـ‌ال نػػحكلكف‌اإليذ فػػكف‌يػػف‌ي ػػذت‌ال ػرحيس‌حػػنراؾ‌‬

‫أكحن ن‌حننتغذؿ‌كبػ ‌التكاب ‌ا جت نيي‌(تػكيتػػر)‌كتكظيف ػن‌فػي‌فد ػ ‌تػركيج‌البرنػن ج‌النيننػي‌‬

‫كرؼ‪(.‬الػ ػ ػػدلي ي‌‬

‫لػ ػ ػػو‌ ركػ ػ ػػح‌‌فػ ػ ػػي‌ذاؾ‌الك ػ ػ ػػت‌حنإلضػ ػ ػػنف ‌إلػ ػ ػػك‌ كابػ ػ ػػل ‌نك ػ ػ ػػر‌أفحػ ػ ػػنر ‌حك ػ ػ ػ ‌د ‌‬

‫كنلطنف‪‌،‌2016،‬ص‪‌ )132‬‬

‫تأثيرات شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫ػأثفرات‌نػلبي ‌كاضػي ‌‬
‫‌‌‌‌‌أبحيت‌لكح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌فػي‌ظػ ‌التطػكر‌التقنػي‌اليػدفث‌ت ‌‬

‫‌كاأل نيػ ‪‌،‬‬

‫يلك‌يينة‌األفػراد‌في‌ال ػجت ػع‌في‌ نف ‌ يندفف‌اليينة‌ا جت نيي ‌كا تبندي ‌كالنيننػي ‌‬

‫‌ك ف‌تلؾ‌اآلثنر‌ ن‌فلي‪‌ :‬‬

‫‪‌ 39‬‬
‫‌‬
‫أ‪ -‬التفكـــك االجتمـــاعي‪‌:‬فقػػد‌أبػػحح‌الك ػػت‌الػػذؼ‌يقضػػيو‌ نت ػػفدـ‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌‬

‫فبػ ن‌ ػػف‌فتػرات‌التفنيػ ‌ا جت ػنيي‌ال حنكػػر‌ ػع‌األنػرة‌كال ػجت ػػع‌كاألبػػد نء‪‌،‬ك ػذلؾ‌ نرنػ ‌‬

‫كاجحػنت‌ال نػػؤكلي ‌ا جت نييػ ‌تجػػن ‌اآلفػريف‪‌،‬ك ػػف‌ثػـ‌تيػػدث‌ال فنر ػ ‌ا جت نييػ ‌اللبػػرػ‪‌،‬يفػػث‌‬

‫التقنرب‌بفف‌ال تحنيدفف‌كاح ند‌ال تقنربفف‪(.‬النكيدؼ‪‌،2013،‬ص‪)68‬‬

‫ب‪ -‬نشـر األفكار المتطرفـة‪‌:‬أدػ‌الفضػنء‌الكانػع‌كاليريػ ‌غفػر‌ال يػدكدة‌كغفػر‌ال ػؤطرة‌حػنلقكانفف‌‬

‫التػػي‌تت تػػع‌ب ػػن‌كػػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػػنيي‌إلػػك‌نكػػر‌األف ػػنر‌كال لك ػػنت‌ال تطرفػ ‌كالتػػي‌ت ػػدد‌‬

‫األ ػػف‌الف ػػرؼ‌لأك ػػفنص‪‌،‬فض ػػذ‌ي ػػف‌ان ػػتغذؿ‌ال ج ػػن يع‌اإلرمنبيػ ػ ‌كالتنظي ػػنت‌ال تك ػػددة‌ل ػػذ ‌‌‬

‫مـ‌كأف ػػنل ـ‌اإلج ار ي ػ ‌ ػػف‌ ت ػ ‌كت ػػذفب‌األكػػفنص‪‌،‬إذ‌تيتػػكؼ‌كػػح نت‌‬

‫الكػػح نت‌فػػي‌نك ػػر‌أف ػػنر ‌‬

‫التكاب ‌ا جت نيي‌يلك‌ال دفد‌ ف‌البكر‌ك قنطع‌الففدفك‌التي‌تظ ر‌فف ن‌القت ‌كالت ذفب‌الػذؼ‌‬

‫‌يلك‌تجنفد‌األكفنص‌كت لػي ـ‌فنػكف‌القتػ ‌يبػر‌‬ ‫ت نرنو‌ال ج كينت‌اإلرمنبي ‪‌،‬فضذ‌يف‌ال‬

‫كػ ػػح نت‌التكاب ػ ػ ‌ا جت ػ ػػنيي‪‌،‬بفن ػ ػػن‌ ‌ي ػ ػػن ـ‌نك ػ ػ‌ػرمن‌أك‌بث ػ ػػن‌يػ ػػف‌طريػ ػػق‌كنػ ػػنح ‌ا تبػ ػػنؿ‌‬

‫التقلفدي ‪(.‬الت ي ي‪‌،2015،‬ص‪)82‬‬

‫ج‪ -‬انعـــدام الخصوصـــية وانتحـــال الشخصـــيات‪‌:‬من ػػنؾ‌ ػػف‌ال نت ػػفد فف‌ ػػف‌فنتي ػ ‌كفب ػػينت‌‬

‫‌أك‌ا بت ػزاز‪‌،‬‬ ‫كػػنمفر‌كفنػػننفف‌أك‌يتػػك‌أكػػفنص‌يػػندففف‌ ‌كنك ػػر‌ لك ػػنت‌ ضػػلل ‌لتكػػكيو‌الن ػ‬

‫‌كتكاجػػو‌أغلػػب‌الكبػ ػػنت‌ا جت نيفػ ػ ‌ ك ػ ل ‌ان ػػداـ‌الفبكبػػي ‌ ػػن‌فلػػق‌اللثفػػر‌ ػػف‌األض ػرار‌‬

‫ال ندي ‌كالنفني ‪(‌.‬ينفف‪‌،2015،‬ص‪‌ )50‬‬

‫‌‬
‫‪‌ 40‬‬
‫‌‬
‫دور شبكات التواصل االجتماعي في نشـر الشـائعات‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌زاد‌انتػكػػنر‌الكػػنح ‌كنػػري ‌تػداكل ن‌بػػفف‌أف ػراد‌ال ػجت ػػع‌كفنبػ ‌ ػػف‌فػذؿ‌كػػح نت‌التكابػ ‌‬

‫ػنرمن‌فػي‌ال ػجت ػػع‪‌،‬كذلػؾ‌حنػبب‌‬

‫ا جت نيي‪‌،‬األ ر‌الذؼ‌أدػ‌إلك‌تغفر‌بني ‌الكػػنح ‌كطريقػ ‌انتػكػ ‌‬

‫افػػتذؼ‌طبي ػ ‌كفبػػنحص‌البفح ػ ‌الينضػػن ‌لتلػػؾ‌الك ػػنح نت‪‌،‬فقػػد‌ن ػ يت‌الكبػ ػػنت‌ا جت نيفػ ػ ‌‬

‫نتػكػنر‌الكػنح نت‌التي‌رب ن‌تؤدؼ‌إلك‌ت دفد‌النلـ‌ا جت نيي‌كتثفر‌البلبل ‌كالفتف‌في‌ال ػجت ػع‪‌ .‬‬

‫ع‌تطكر‌كانتػكػنر‌‬
‫‌‬ ‫‌‌‌‌‌‌ك د‌ نف‌ ف‌ال تك ع‌أف‌تق ‌الكػنح نت‌تدريجين‌ ف‌الننيي ‌النظري ‌كذلؾ‌‬

‫كنػنح ‌ا تبػنؿ‌حكػ ‌ بفػر‪‌،‬إذ‌لػػـ‌فبػق‌منػػنؾ‌اللثفػر‌ ػػف‌األكػينء‌ال ففيػ ‪‌،‬إ ‌أف‌الكػػنح نت‌فػػي‌‬

‫الكا ع‌بدأت‌تتزافد‌ ‌كحننت رار‪‌،‬ب ‌كأبحيت‌تنػتففد‌ ػف‌كنػنح ‌ا تبػنؿ‌التقلفديػ ‌كاإلللتركنيػ ‌فػي‌‬

‫نفس‌الك ت‪‌،‬كيبدك‌أف‌مذا‌ينحد‌إلك‌أيد‌ين لفف‌أك‌ لف ن‪(‌:‬ال زيزؼ‪‌،2016،‬ص‪‌ )37‬‬

‫تيريػػف‌ح ػػض‌اليقػػنحق‌أك‌يتػػك‌إففػػنء‌جػػزء‌ ن ػػن‪‌،‬‬

‫ػ ‌إلػػك‌ ‌‬ ‫األول‪‌:‬زيػػندة‌ ف ػ ‌ح ػػض‌ال كا ػػع‌ال‬

‫‌كالغ ػػكض‪‌،‬حنإلضػػنف ‌إلػػك‌ضػ ف‌ال بػػدا ي ‌فػػي‌األفحػػنر‌‬

‫األ ػػر‌الػػذؼ‌فػػؤدؼ‌إلػػك‌زيػػندة‌الضػػحنبي ‌‬

‫‌كالتبريينت‌الرن ي ‌كتنن ض‌ح ض ن‌ ع‌الكا ع‪‌ .‬‬

‫ال لن ‌‬

‫الثاني‪‌:‬الرغح ‌اللبفرة‌لدػ‌الننس‌في‌ رف ‌اللثفر‌ ف‌األيداث‌ال ج كل ‌لدف ـ‪‌ ‌.‬‬

‫‌‌‌‌‌ ‌كي ػػد‌نك ػػر‌الك ػػنح نت‌ ػػف‌أكػػد‌ فػػنطر‌إنػػنءة‌انت ػػفداـ‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‪‌،‬ألف‌‬

‫الك ػػح نت‌تنػ ػ ـ‌ف ػػي‌انتػكػ ػػنر‌الكػ ػػنح ‌كتض ػػفي ن‌حكػ ػ ‌ ح ػػنل ‌في ػػو‌ف ػػي‌فتػ ػرة‌ ب ػػفرة‌ ‌تن ػػتغرؽ‌‬

‫ننينت‪(.‬الندفرؼ‪‌،2014،‬ص‪‌ )29‬‬
‫‪‌ 41‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌كفي‌ظ ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌التي‌أكجدت‌ ػجت ػ نت‌افتراضي ‌ذابت‌فذل ن‌اليػدكد‌‬

‫الجغرافي ػ ‌كالقفػػكد‌ا جت نيي ػ ‌فػػنف‌أؼ‌كػػفص‌ينػػتلـ‌رنػػنل ‌إللتركني ػ ‌أك‌ نكػػكر‌يلػػك‌بػػفينت‌‬

‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌تيتكؼ‌يلك‌كنح ‪‌،‬فأنو‌يند ن‌فرنل ن‌أك‌يكنر ن‌ ع‌أبد نحو‪‌،‬فإف‌‬

‫الكنح ‌تيتفع‌ب ي لفت ن‌كجنذبفت ن‌ دة‌أطكؿ‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌ ػػن‌إف‌الك ػػنح ‌يلػػك‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌تنتقػػك‌ ندت ػػن‌كأدكات ػػن‌ ػػف‌ بػػندر‌أثػػرػ‌‬

‫‪‌،‬كالكػػنح ‌يلػػك‌الكبػ ػػنت‌ا جت نيف ػ ‌ت بػػر‌يػػف‌‬

‫ح ثفػر‌ ػػف‌يفػػث‌ال يتػػكػ‌ي ػػس‌الكػػنح ‌التقلفديػ ‌‬

‫يتكامػػن‌ح ػػنلنص‌ال ت ػػكب‌كال نط ػػكؽ‌كالبػػكت‌ك ‌‬

‫الرن ػػكـ‌ال تير ػ ػ ‌كالفف ػػدفك‌أيينن ػػن‪(.‬يربي‪‌،2013،‬‬ ‫‌‌‬

‫ص‪‌ )114‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ ن‌فكجػد‌ ج كيػ ‌يكا ػ ‌ي ػف‌أف‌تنػ ـ‌فػي‌انتػكػػنر‌الكػػنح نت‌يبػر‌مػذ ‌الكػح نت‪‌،‬ك ػف‌‬

‫بفف‌مذ ‌ال كا ‌ ثرة‌كجكد‌مذ ‌الكح نت‪‌،‬كنري ‌انتقنؿ‌ال لك نت‌بفف‌ال نتػفد فف‌نكاء‌ألننت‌‬

‫بػػييي ‌أـ‌غفػػر‌بػػييي ‪‌،‬كيػػدـ‌كجػػكد‌ر نح ػ ‌فنيل ػ ‌ك ػكانفف‌تجػػرـ‌نق ػ ‌األفحػػنر‌غفػػر‌البػػييي ‌‬

‫يبػػر‌مػػذ ‌الكػػح نت‪‌،‬كبػ كح ‌الت ػ ‌رؼ‌يلػػك‌كفبػػي ‌ طلػػق‌الكػػنح نت‌يلػػك‌كجػػو‌التيدفػػد‪‌،‬إذ‌أف‌‬

‫انتػكػ ػػنر‌الكػ ػػنح نت‌ ػػف‌أك ػػد‌كأفط ػػر‌ن ػػلبينت‌ك ػػح نت‌التكابػ ػ ‌ا جت ػػنيي‌ ‌ن ػػي ن‌ف ػػي‌أك ػػنت‌‬

‫األز ػػنت‌األ ني ػ ‌أك‌النيننػػي ‌أك‌ا تبػػندي ‌كفػػي‌ظ ػ ‌غيػػنب‌دكر‌كن ػػنح ‌اإلي ػػذـ‌األفػػرػ‌فػػي‌‬

‫تغطيػ ػ ػ ػ ‌تل ػ ػ ػػؾ‌األز ػػ ػ ػػنت‌كرغحػ ػ ػ ػ ‌الج ػػ ػ ػػكر‌ف ػ ػ ػػي‌ رف ػ ػ ػ ػ ‌التفنب ػ ػ ػػف ‌كالتط ػ ػ ػػك ارت‌الت ػ ػ ػػي‌تيػػ ػ ػػدث‌‬

‫حننت رار‪(.‬اللرننؼ‪‌،2014،‬ص‪‌ )75‬‬

‫‌‌‌‌‌ك ػػد‌ان ػػتغ ‌تنظ ػػيـ‌(داي ػػش)‌اإلرم ػػنبي‌ك ػػح نت‌التكابػ ػ ‌ا جت ػػنيي‌ ن ػػذ‌الليظ ػػنت‌األكل ػػك‌‬

‫لنػػقكط‌ دفنػ ‌ال كبػ ‌يػػنـ‌(‪‌)2014‬يػػف‌طريػػق‌نكػػر‌الكػػنح نت‌فػػي‌كب ػ ‌(تػكيتػػر)‌كالتػػي‌ي ػ ‌‌‬

‫‪‌ 42‬‬
‫‌‬
‫ف‌فذل ن‌يلػك‌أضػ نؼ‌الػركح‌ال نكيػ ‌للقػكات‌ال نػ ري ‌ال ار يػ ‌كبػث‌التفر ػ ‌كالفتنػ ‌بػفف‌أبنػنء‌‬

‫ال جت ع‌ال ار ي‌‪(‌.‬ينف‪‌،2016،‬ص‪‌ )300‬‬

‫ثاني ًا‪ :‬الدراسات السابقة‪:‬‬

‫‪ -‬دراسة ‪ )2000( Kimmel and Keefer‬االرتباط النفسـي بـين قبـول الشــائعات عـن اإليـدز‬

‫وانتقال المرض‪.‬‬

‫‌‌‌‌‌مدفت ‌الد ارنػ ‌التػ ‌رؼ ‌يلك ‌ال ذ ‌بفف‌ ثرة‌الكػنح نت ‌يف‌ رض‌اإلفدز ‌كن ‌انتػكػنر ‌مذا‌‬

‫ال رض‪‌،‬كانتفد ت‌النػظري ‌ال رفي ‌ال نطفي ‌ ‌كح ض‌النظرينت‌النفني ‌التي‌انتنحطت‌ ن ن‌إطن ار‌‬

‫نظرين ‌لتفنفر‌النلكؾ‌الذؼ‌يي ـ‌انتػكػنر ‌الكػنح نت ‌يكؿ‌انتػكػنر ‌ رض‌اإلفدز‪‌ ،‬كايت دت‌ال ن ػج‌‬

‫الكبفي‌ال نيي‪‌،‬فقد‌تـ‌تب يـ‌ قينس‌كنؤاؿ‌لل كنر فف‌في‌الحيث‌يف‌كنح ‌انتػكػنر ‌ال رض‌‬

‫في‌أنترالين‌ك فف‌ نف‌نلكؾ‌الذفف‌ت رضكا‌ل ن‌يفنذاؾ‪‌ .‬‬

‫ػنر ‌أدػ‌إلك ‌نري ‌نكػر ‌الكنح ‌بفف‌‬

‫‌‌‌‌‌ ‌كتكبلت ‌الد ارنػ ‌إلك ‌أف‌فطكرة‌ال رض‌كنري ‌انتػك ‌‬

‫الج نمفر‌يف‌طريق‌كبػ ‌اإلنتػرنػت‌ ن‌ألدت‌الد ارنػ ‌فػي‌ فرجنت ػن‌يلك‌بي ‌نظري ‌ زكرس‌‬

‫ال رفي ‌ال نطفي ‌في‌تطبيق ن‌يلك‌مذ ‌ال فن ‪‌‌ ،‬كا‌ف‌الفلفي ‌ال رفي ‌مي‌التي‌تيدد‌ ن‌إف‌ نف‌‬

‫نلكؾ‌الفرد‌تجن ‌الكنح ‌ني ػكف‌ ‌الرفض‌أك‌التبدفق‪‌،‬يفث‌تكلد‌األف نر‌‌كيكاطف‌ك كنير‌تجن ‌‬

‫اليدث‌كال كاطف‌حنلتػنلي‌تؤثر‌فػي‌النلكؾ‌كا تجن ‪‌ .‬‬

‫‌‬

‫‌‬
‫‪‌ 43‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬دراسة ‪ :)2004) kelley‬الشـائعات في العراق دليل الفوز بالقموب والعقول‪.‬‬

‫‌‌‌‌مدفت ‌الد ارنػ ‌إلك ‌ربد‌الكػنح نت ‌الحنرزة‌في‌ال راؽ‌ح د‌يكالي‌ينـ‌ ف‌ا يتذؿ ‌األ ػري ي‪‌،‬‬

‫كتـ‌ايت ند‌ال ن ػج ‌الكبفي‌حأنلكب‌تيلف ‌ال ض كف‪‌،‬ك د‌ نـ‌البػنيػث ‌بتيلف ‌للكنح نت‌ال نتكرة‌‬

‫د‌(جنلكب)‪‌ ‌،‬ككبػ ‌‬ ‫في‌ال راؽ‌ ت دا ‌يلك‌البينننت‌الثننكي ‌ال نت دة‌ ف‌ال نكح‌التي‌أجرامن‌‬

‫(ني‌إف‌إف‌اإلفحنري )‪‌،‬كبييف ‌(فك‌أس‌إيو‌تكداؼ)‪‌،‬فقد‌انتفد ت‌الد ارنػ ‌اثنفف‌ ف‌األن نط‌‬

‫لتيلف ‌ يتكػ‌(‪‌)966‬كنح ‌ نتكرة‌في‌بػغداد‌لفترة‌انت رت‌يكرة‌أك ر‪‌،‬فقد‌تـ‌تيلف ‌الكػنح نت‌‬

‫كفقن‌لتبنفف‌الدكافع‪(‌:‬الفكؼ‪‌،‬كالقلق‪‌،‬كال داء‪‌‌،‬كالرغح )‪‌،‬أ ن‌التبنفف‌األفر‌ف نف‌كفقن‌لل يندفف‌‬

‫(النينني ‌‪،‬األ ني ‌‪،‬ال ن ري ‪‌،‬ا جت نيي )‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌ك د‌ت ‌كبلت ‌نتنحج‌الد ارنػ ‌إلك ‌أف ‌الكػنح نت ‌النينني ‌مي‌األبرز ‌بفف‌الكػنح نت ‌التي‌نندت‌‬

‫ال ػجت ػع‌ال ار ي‌كت لقت‌ ظ ن‌حكريي ‌الي ك ‌ال ار ي ‌الجدفدة‪ ‌،‬ن‌تكب ‌التيلف ‌إلك‌كجكد‌‬

‫كنح نت‌حنرزة‌أفرػ‌تت لق‌حنأل ف‌كاإلرمنب‪‌،‬ك ننكغ‌القكات‌األ ري ي ‪‌ .‬‬

‫‪ -‬دراســة مصــطفى (‪ :)2007‬استـــخدام تكنولوجيــا االتصــال في انتـشـــار الشـــائعات "دراســة حالة‬

‫عمى مستـخدمي اإلنتـرنـت والياتا السيار بكمية دراسات الحاسبات اآللية كمبيوتر مان"‪‌ .‬‬

‫‌‌‌م ػدفت‌مػػذ ‌الد ارنػ ػ ‌إلػػك‌د ارن ػ ‌تلنكلكجيػػن‌ا تبػػنؿ‌كتأثفرمػػن‌يلػػك‌نك ػػر‌الك ػػنح نت‌ ػػف‌فػػذؿ‌‬

‫الت ػ ُرؼ‌إلػػك‌امت ن ػػنت‌ نتػػفد ي‌اإلنتػرنػػت‌كال ػػنتف‌النقػػنؿ‪‌،‬كانػػتفد ت‌الد ارن ػ ‌ال ن ػػج‌الكبػػفي‌‬

‫‌كانتػفداـ‌أداة‌ا نتحنن ‌فػي‌ج ػع‌ال لػك نت‪‌،‬ك ػننت‌ال فػن ‌يبػنرة‌يػف‌‬

‫يبر‌ال نح‪‌،‬كد ارن ‌الينل ‌‬

‫(‪ ‌)100‬حيكثن‌‪‌ .‬‬

‫‪‌ 44‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌كأظ ػػرت‌النت ػػنحج‌أف‌ ن‌ننبتو‌(‪ ‌)%75‬ػػف‌ال حي ػػكثفف‌ييب ػػلكف‌يلك‌أفح ػػنر‌ح ضػ ػ ن‌لنذحػ ػ ‪‌،‬‬

‫‌كتكبػػلت‌الد ارن ػ ‌إلك‌أف‌التطػػكر‌التلنكلػػكجي‌أدػ‌إلػػك‌انتػكػػنر‌الكػػنح نت‪‌،‬ك ػػد‌كجػػدت‌الد ارن ػ ‌أف‌‬

‫التنكير‌حنليقنحق‌مك‌أ ث ‌الطرؽ‌‌لليد‌ ف‌الكػنح نت‪‌،‬ك كفت‌الد ارنػ ‌أف‌الكػنح ‌كان ‌ا نتػكػػنر‌‬

‫فػي‌ال ػجت ػع‌النكدانػي‌كألثر‌الكػنح نت‌ركاجن‌مي‌الكػنح ‌ا جت نيي ‪‌ .‬‬

‫‪ -‬د ارسة أحمــد (‪ :)2008‬اإلشـــاعة لــدى طمبــة الجامعــة "دراســة اجتماعيــة لمضــمون اإلشــاعات‬

‫المنتشرة لدى طمبة جامعة دمـشق‪.‬‬

‫ػنرمن‌ف ػ ػػي‌ ط ػ ػػنع‌الت ل ػ ػػيـ‌‬

‫‌‌‌‌‌مدفػ ػ ػػت‌م ػ ػػذ ‌الد ارن ػ ػ ػ ‌إل ػ ػػك‌ رفػ ػ ػ ‌يكا ػ ػ ػ ‌ظ ػ ػػكر‌الكػ ػ ػػنح نت‌‌كانتػكػ ػ ػ ‌‬

‫كال كضكينت‌التي‌تر زت‌يكل ن‌الكػنح نت‌ك ن‌الدكافع‌التػي‌ك فػت‌فلف ػن‪‌‌،‬كانػتفد ت‌مػذ ‌الد ارن ػ ‌‬

‫ال ن ػػج‌ال ‌كبػػفي‌التيلفلػػي‌يفػػث‌ ‌كب ػفت‌الظػػنمرة‪‌،‬كتػ ػـ‌افتحػػنر‌فرضػػينت‌الد ارنػ ػ ‌حننت ػػفداـ‌ثػػذث‌‬

‫طػػرؽ‌كم ػي‌الطريقػ ‌كػػحو‌التجريبيػ ‌كطريقػ ‌ال نػػح‌ا جت ػػنيي‪‌،‬كطريقػ ‌تيلفػ ‌ ض ػكف‌‌الكػػنح نت‌‬

‫كفػػق‌ال كضػػكينت‌الت ػي‌تنن ‌كلت ػػن‌‪‌،‬كثػػـ‌تيلف ػػن‌كفػػق‌الػػدكافع‌اللن نػ ‌فلف ػػن‪‌،‬ككفػػق‌مػػذ ‌ال ن ػػجي ‌تػػـ‌‬

‫التكج ػػو‌إلك‌ث ػػذث‌يفن ػػنت‌كف ػػق‌ ػ ػ ‌طريقػ ػ ‪‌‌،‬كافتف ػػرت‌ال فنػ ػ ‌األكل ػػك‪‌،‬كبلػ ػ ‌ي ػػددمن‌(‪‌)135‬طنلح ػػن‌‬

‫كطنلب ػ ‪‌،‬ب ػػدؼ‌إج ػراء‌تجربػ ‌يػػكؿ‌تغفػػر‌بنيػػنف‌الك ػػنح ‌ينػػد‌انتقنل ػػن‌ ػػف‌كػػفص‌آلفػػر‪‌،‬ثػػـ‌د ارن ػ ‌‬

‫ي‌ر ت ػػن‌كنػػري ‌ن ػرينن ن‪‌،‬فػ ػي‌يفػ ػف‌افتفػ ػرت‌ال ػ ػفن ‌الثػ ػننف ‌كيػػددمن‌(‪‌)500‬طػ ػنلب‌كطنلبػ ػ ‪‌،‬لت ث ػ ‌‬

‫‌يػنب‌ا فتبنبنت‪‌ .‬‬ ‫طلح ‌الجػن‬

‫‌‌‌‌كأظ ػ ػػرت‌نتػ ػػنحج‌الد ارنػ ػ ػ ‌ال ن ػ ػ ‌نػ ػػري ‌انتػك ػ ػػنر‌الك ػ ػػنح نت‌فػ ػػي‌األكنػ ػػنط‌ال تجننن ػ ػ ‌ نلكنػ ػػط‌‬

‫الطذبػػي‪ ‌،‬ػػن‌أظ ػ ػرت‌تغفػػر‌بني ػ ‌الك ػػنح ‌ينػػد‌انتقنل ػػن‌ ػػف‌كػػفص‌آلفػػر‌حنػػبب‌اإلضػػنفنت‌التػػي‌‬

‫طرأت‌يلف ن‪‌،‬فزادت‌ ننمن‌أك‌غفرتو‌ لين‌في‌ح ض‌األيينف‪.‬‬

 ‫‪‌ 45‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬دراسة خما ( ‪:)2009‬اعتماد الصحافة الحزبية الفمسطينية عمى الشـائعة وأثرىا عمـى التنميـة‬

‫السياسية في الضفة الغربية وقطاع غزة (حركتا فتح وحماس إنموذجا)‪.‬‬

‫‌‌‌‌‌م ػدفت‌مػػذ ‌الد ارنػ ػ ‌إلػػك‌ ينكل ػ ‌اللكػػف‌يػػف‌ك ػ ‌كاتجػػن ‌كطبي ػ ‌ال ذ ػ ‌بػػفف‌الك ػػنح ‌فػ ػي‌‬

‫البي ػ ػنف ‌الي ػ ػزبي ‌الفلن ػ ػطفني ‌كا ن ػػتقرار‌النينن ػػي‪‌،‬كايت ػػدت‌يل ػػك‌ال ن ػ ػػج‌ال ق ػػنرف‌كأداة‌تيلفػ ػ ‌‌‌‬

‫ال ض ػ كف‌كال قنبل ػ ‪‌،‬ك ن ػ ت‌ال فن ػ ‌فػػي‌مػػذ ‌الد ارنػ ػ ‌إلػػك‌ ن ػ فف‪‌:‬ال فن ػ ‌الز ني ػ ‌كيفن ػ ‌ال بػػدر‌‬

‫يفػػث‌ ننػػت‌ال فن ػ ‌الز نيػ ‌ربػػدا‌أليػػداث‌فتػرة‌ ػػنف‌للبػػينف ‌اليزبيػ ‌دكر‌فني ػ ‌ك ػػؤثر‪‌،‬كأفػػذت‌‬

‫الد ارنػ ػ ‌بػػييف ‌اللػ ػ ار ‌كالرنػ ػنل ‌إن كذجػػن‌فػػي‌الفت ػرة‌‪‌2007/‌1/1‬يتػػك‌‪‌2007/5/30‬كاأليػػداد‌‬

‫البػ ػندرة‌فػػذؿ‌‌الفتػ ػرة‌ال ذ ػ ػكرة‌مػ ػي‌(‪‌)22‬يػػددا‪‌،‬أ ػ ػن‌يػ ػفن ‌ال بػ ػدر‌فقػػد‌ ػ ػن ت‌الد ارنػ ػ ‌بتيلفػ ػ ‌‬

‫ك ػراءة‌كنقػد‌ثػذث‌ ضػنفػن‌ نف‌للبينفػ ‌دكر‌فػني ‌ك ؤثر‌فف ن‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ ‌كتكبل ػػت‌الد ارنػ ػ ‌إلػػك‌نتػػنحج‌ ن ػػن‌إف‌الك ػػنح ‌فػ ػي‌البػػينف ‌اليزبي ػ ‌مػ ػي‌أيػػد‌أمػػـ‌ال كا ػ ‌‬

‫ال ؤثرة‌نلحن‌يلك‌ينل ‌ا نتقرار‌النيننػ ػي‌يفث‌تنػنيد‌الكػػنح ‌ف ػي‌الب ػيف‌الي ػزبي ‌الفلن ػطفني ‌‬

‫يل ػك‌تف يػػؾ‌ال ػجت ػػع‌الفلنػطفنػ ػي‪‌،‬كتفل ػق‌البلبلػ ػ ‌‌بػ ػفف‌ال ػكاطنفف‪‌،‬كا‌ن ػػن‌تػػكتر‌األكضػػنع‌الدافلي ػ ‪‌،‬‬

‫كتنػتج‌ثق ػنف ‌يداح ػي ‌تي ػكؿ‌دكف‌ال ػيكار‌ال ‌كطن ػي‌الفلنػطفني‪ ‌،‬ػػكف‌ ػ ‌طػػرؼ‌ين ػتفد ن‌إلض ػ نؼ‌‬

‫الطػ ػ ػرؼ‌اآلفػ ػػر‌كتك ػػكيو‌ب ػػكرتو‌يف ػػث‌ ث ػػر‌ايت ػػند‌م ػػذ ‌الب ػػيف‌يل ػ ػك‌ال لك ػ ػنت‌كال طي ػػنت‌‬

‫ال ضػلل ‌‌كالكػنح نت‪‌ .‬‬

‫‪ -‬دراسة رجب (‪ :)2011‬اإلشـاعة وتأثيرىا في المـجتمـع (دراسة ميدانية في مدينة الموصل)‬

‫‌‌‌‌‌مدف ػػت‌مػػذ ‌الد ارنػ ػ ‌إلػػك‌ رف ػ ‌أن ػكاع‌الك ػػنح نت‌ال نتك ػرة‌فػػي‌ دفن ػ ‌ال كب ػ ‌كأمػػـ‌فبػػنحص‌‬

‫الك ػػنح ‌ك رف ػ ‌أمػػـ‌نػػلبينت ن‌كبيػػنف‌تأثفرات ػػن‌يلػػك‌ال ػجت ػػع‌ال ار ػػي‪‌‌،‬كانػػتفد ت‌الد ارنػ ػ ‌ال ن ػػج‌‬
‫‪‌ 46‬‬
‫‌‬
‫الكب ػػفي‌كأداة‌الد ارن ػ ػ ‌(ا ن ػػتحنن )‌كت ػػـ‌افتي ػػنر‌ال فنػ ػ ‌ال كػ ػكاحي ‌الحن ػػيط ‌ح ػػدد‌(‪‌)100‬ف ػػرد‌ ػػف‌‬

‫ػجت ػع‌الد ارنػ ‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌ ‌كتكبػػلت‌الد ارن ػ ‌إلػػك‌أف‌الكػػنح ‌ل ػػن‌تػػأثفر‌كاضػػح‌يلػػك‌ال ػجت ػػع‌كاألف ػراد‪‌،‬كأن ػػن‌تػػؤدؼ‌إلػػك‌‬

‫فل ػ ‌فػػي‌البنػػنء‌ا جت ػػنيي‌ألؼ‌ ػجت ػػع‪‌ ‌،‬كتكب ػلت‌إلػػك‌أف‌نػػبب‌انتػك ػػنر‌الك ػػنح ‌فػػي‌ال ػجت ػػع‌‬

‫ال ار ػػي‌م ػػك‌ا ي ػػتذؿ‌األ ري ػػي‌ال ػػذؼ‌زرع‌الف ػػتف‌ب ػػفف‌األف ػ ػراد‌كزاد‌ ػػف‌ت ػػكتر‌الكض ػػع‌النيننػػػي‌‬

‫‌كا جت نيي‌كال ن رؼ‌‪‌،‬كتبفف‌أف‌ ف‌فبنحص‌الكػػنح ‌نػري ‌نكػػر‌ال لك ػنت‌كنػ كل ‌انطذ ػن‌‬

‫في‌ال ػجت ػع‪‌،‬كللف‌ ف‌الب كح ‌أف‌تتك ف‪‌ .‬‬

‫‪ -‬د ارسة ‪ :)2012( Bai‬استكشاف حركة الشـائعات في وسـائل التـواصل االجتماعي في الصين‪.‬‬

‫‌‌‌‌‌‌مدفػػت‌مػػذ ‌الد ارن ػ ‌إلػػك‌ رفػ ‌تػػأثفر‌الكػػنح ‌يبػػر‌كنػػنح ‌الت ػكاب ‌ا جت ػػنيي‌يلػػك‌الييػػنة‌‬

‫الفك ي ‌لل كاطف‌البػفني‪ ‌،‬ػف‌فػذؿ‌د ارنػ ‌كتيلفػ ‌ ػكا ػػع‌الت ػكاب ‌ا جت ػنيي‌الكانػ ‌ا نتػكػػنر‌‬

‫في‌البفف‌كأم ن‌ ك ع‌(‪‌)Sina microblog‬ك ك ع‌(‪‌ .)Guanxi‬‬

‫ػفي‌كأداة‌تيلف ػ ‌ال ض ػ كف‪‌،‬يفػػث‌تػػـ‌تيلف ػ ‌الك ػػنح نت‌‬

‫‌‌‌‌‌‌ك ػػد‌انػػتفد ت‌الد ارنػ ػ ‌ال ن ػػج‌الكبػ ‌‬

‫ال نتكرة‌في‌كنػنح ‌التػكاب ‌ا جت نيي‪‌،‬ك د‌ت ‌كبلت‌الد ارنػ ‌إلك‌نتنحج‌ ن ن‌إف‌كنػنح ‌الت ػكاب ‌‬

‫ا جت ػػنيي‌النػػنحدة‌فػػي‌البػػفف‌ ػػد‌ي قػػت‌‌ككن ػ ت‌تػػأثفر‌الك ػػنح ‌التػػي‌تنتكػػر‌يػػف‌طريػػق‌كبػ ػ ‌‬

‫ػػن‌ف ػػي‌‬ ‫كر‌‬

‫اإلنتػرن ػػت‌لتب ػ ‌إلػػك‌األكػػفنص‌غفػػر‌ال نت ػػفد فف‌لكبػ ػ ‌اإلنتػرن ػػت‌‌كا‌ن ػػن‌ل بػػت‌د ‌ا‬

‫ي لي ‌نكػر‌الكػنح نت‌في‌البفف‪‌،‬كللف‌فػي‌ال ػك ت‌ذات ػو‌كجػدت‌الد ارن ػ ‌حػأف‌جػك‌ا نفتػنح‌كاليريػ ‌‬

‫التي‌تت فز‌ب ن‌كبػ ‌اإلنتػرنػت‌مك‌ين ‌رحيني‌في‌القضنء‌يلك‌الكػنح ‌التي‌تنتكػر‌يػ ػف‌ط ػريق‌‬

‫الكبػ ‌ذات ن‪‌ .‬‬

‫‪‌ 47‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬دراســة الرشــيدي (‪ :)2012‬درجــة استـــخدام أعضــاء ىيئــة التــدريس فــي جامعــة حائــل لمـواقـــع‬

‫التـواصل االجتماعي في العممية التعميمية‪.‬‬

‫‌‌‌‌‌‌مدفت‌مذ ‌الد ارنػ ‌إلك‌ ‌رف ‌درج ‌انتػفداـ‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌فػي‌جن ػ ‌ي ػنح ‌ل ػكا ػػع‌‬

‫الت ػ ػكاب ‌ا جت ػػنيي‌ف ػػي‌ال ليػ ػ ‌الت لي يػ ػ ‪‌ ‌،‬كلتيقف ػػق‌أمػ ػػداؼ‌الد ارن ػ ػ ‌ان ػػتفد ت‌أداة‌ا ن ػػتحنن ‌‬

‫ل ػ رف ‌درجػ ‌انتػفداـ‌أيضػنء‌مفحػ ‌التػدريس‌ل ػكا ػع‌التػكاب ‌ا جت نيي‌في‌ال ل ي ‌الت لي ي ‌ك د‌‬

‫‌‬ ‫انتفد ت‌الد ارنػ ‌ال ن ػج‌الكبفي‪‌ ‌،‬كتلكنت‌يفنػ ‌الد ارن ػ ‌ ػف‌(‪‌)156‬يضػك‌تدري ػس‌ف ػي‌ج ػن‬

‫ي ػنح ‪‌ .‬‬

‫‌يػ ػنح ‌ل ػكا ػػع‌‬ ‫‌‌‌‌‌ ‌كت ‌كبل ػػت‌الد ارنػ ػ ‌إلػػك‌أف‌درجػ ػ ‌انت ػػفداـ‌أيضػ ػنء‌مفػ ػح ‌التػ ػدريس‌فػ ػي‌جػ ػن‬

‫التػكاب ‌ا جت نيي‌فػي‌ال ػلي ‌الت لي ػي ‌ ػ ‌ ػنف‌بدرجػ ‌ تكنػػط ‪‌،‬كجػنء‌ جػنؿ‌الحيػث‌ال ل ػي‌‬

‫كتحندؿ‌ال لك نت‌كاألف نر‌في‌ال ػرتب ػ ‌األكلػك‪‌،‬كبدرجػ ‌ تكنػػط ‪‌،‬بفن ػن‌جػنء‌ جػنؿ‌تبػ يـ‌ال ػندة‌‬

‫الت لي ي ‌كطراحق‌التدريس‌في‌ال ػرتبػ ‌األففرة‪‌ ‌.‬‬

‫‪ -‬دراسة السديري (‪ :)2014‬توظيـا شبكات التواصل االجتماعي فـي التـوعيـة األمنية ضـد خطر‬

‫الشـائعات‪.‬‬

‫‌‌‌‌‌مدفت‌مذ ‌الد ارنػ ‌إلك‌ رف ‌ ػدػ‌تكظفػف‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌ف ػي‌الت ػكيي ‌األ نيػ ‌‬

‫ف‌ ػجت ػع‌الد ارنػ ‌ ف‌ ػكظفي‌دكاحػر‌ال ذ ػنت‌ال ن ػ ‌بػح ض‌ ػدفرينت‌‬

‫ضػد‌فػطر‌الكػنح نت‪‌،‬كتلك ‌‬

‫ك ازرة‌الدافلي ػ ػ ‌كيػ ػػددمـ‌اإلج ػ ػػنلي‌(‪‌)129‬فػ ػػردا‪‌‌،‬كانػ ػػتفد ت‌الد ارنػ ػ ػ ‌ال ن ػ ػػج‌الكبػ ػػفي‌ال نػ ػػيي‌‬

‫حننتػفداـ‌ا نتحنن ‌ أداة‌لج ع‌البينننت‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كأمـ‌ ن‌تكبلت‌إليو‌الد ارنػ ‌إف‌الػك نحع‌الت ػي‌تكفر‌إلك تكظف ػف‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌‬

‫فػي‌التػكيي ‌األ ني ‌ض ػد‌ف ػطر‌الكػػنح نت جػنءت بدرج ػ ‌ رتف ػ ‌جػدا‪‌،‬ك ػذلؾ‌تكبػلت‌النتػنحج‌إلػك‌‬

‫‪‌ 48‬‬
‫‌‬
‫أف‌ال ك ػػنت‌الت ػػي‌تي ػػد‌ ػػف‌تكظف ػػف‌ك ػػح نت‌التكابػ ػ ‌ا جت ػػنيي‌م ػػي‌تل ػػف‌ نتػ ػػفدـ‌ك ػػح نت‌‬

‫التكاب ‌ا جت نيي‌فػي‌ رف ‌أؼ‌فبر‌ ثفر‪‌،‬كن كل ‌تأثر‌ح ض‌ نتػفد ػي‌الك ػح نت‌ب ػ ن‌فنكػػر‌‬

‫ف‌كنح نت‪‌،‬كض ف‌األنظ ‌كاللكاحح‌ال قنبي ‌ال طحق ‌ضد‌ ركجػي‌الكػنح نت‪‌ .‬‬

‫‪ -‬دراســــة الكرنــــاف (‪ :)2014‬تصــــور اســــتراتيجي لمكافحــــة الشـــــائعات فـــــي مـواقـــــع التـــــواصل‬

‫االجتماعي بالمممكة العـربية السـعودية (تـويتـر إنموذجاً)‪.‬‬

‫‌‌‌‌مػػدفت‌الد ارنػ ػ ‌للتػ ػ ‌رؼ‌إلػػك‌طبي ػ ‌الك ػػنح نت‌اإلللتركني ػ ‌ك يفي ػ ‌ نفيت ػػن‪‌،‬ك رف ػ ‌اآلثػػنر‌‬

‫ا جت نييػ ‌كا تبػػندي ‌كالنفنػػي ‌ل ػػن‪‌،‬ككضػػع‌تبػػكر‌انػػتراتفجي‌ل نفيت ػػن‌يل ػك‌ ػكا ػػع‌الت ػكاب ‌‬

‫ا جت ػػنيي‌ب ػػدؼ‌ي نيػ ػ ‌ال ػجت ػ ػػع‌النػ ػ كدؼ‪‌،‬كتكػ ػ ‌ ػجت ػ ػػع‌الد ارن ػ ػ ‌ ػػف‌ نتػ ػػفد ي‌ ػكا ػ ػػع‌‬

‫الت ػكاب ‌ا جت ػػنيي‌كت ثلػػت‌ال فنػ ‌فػػي‌ ج كيػ ‌ ػف‌ال فتبػػفف‌فػػي‌األج ػزة‌األ نيػ ‌كال ؤننػػنت‌‬

‫ذات‌ال ذ ػ ‌ح كضػػكع‌الد ارنػ ػ ‪‌‌،‬كانػػتفدـ‌البػني ػػث‌ال ن ػػج‌الكبػػفي‌كأداة‌ا نػػتحنن ‌كال قنبل ػ ‌لج ػػع‌‬

‫البينننت‌كال لك نت‌ ف‌ال فداف‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌كتكبػػلت‌نتػػنحج‌الد ارن ػ ‌إلػػك‌أف‌الك ػػنح ‌تنػػنيد‌يلػ ػك‌نك ػػر‌الفبك ػ ػ ‌كالحغضػ ػنء‌بفػ ػف‌أفػ ػراد‌‬

‫ال ػجت ػػع‪‌،‬ك ػػف‌اآلثػ ػنر‌ا جت نيي ػ ‌للكػ ػنح نت‌إيبػػنؿ‌ال ػجت ػػع‌إلػػك‌ذركة‌ا مت ػزاز‪‌‌،‬كاف‌ال ػجت ػػع‌‬

‫ال ت تػػع‌حنلكػػفنفي ‌كالبػ ػراي ‌ينتطفػ ػع‌ ػ ػكاج ‌الك ػػنح ‌دكف‌ينػ ػنء‌ألف‌اليقػػنحق‌تقت ػ ‌الك ػػنح ‌فػػي‌‬

‫دمن‪‌ ‌،‬كتكبلت‌إلك‌أف‌ ك ع‌تػكيتػر‌ذك‌بل ‌أننني ‌بتػركيج‌الكػػنح نت‪‌،‬كتكبػلت‌أيضػن‌إلػك‌أف‌‬

‫ع‌التكاب ‌األفرػ‌‪‌ .‬‬

‫‌‬ ‫ألثر‌نري ‌ ن ن‌يلك‌ كا‬
‫‌‬ ‫انتػكػنر‌الكػنح نت‌يلك‌ ك ع‌تػكيتػر‌‬

‫‪‌-‬دراسة عيساني (‪ :)2015‬دور اإلنتـرنـت وتطبيقـاتيا فـي نشـر الشـائعات‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌مػػدفت‌الد ارن ػ ‌إلػػك‌ رفػ ‌ فػػف‌تػػركج‌كب ػ ‌اإلنتػرنػػت‌للكػػنح ‌ك ػن‌ألث ػر‌تطبيق ػنت‌اإلنتػرنػػت‌‬

‫تركيجن‌للكنح ‌ ‌ك ن‌النب ‌ال ل ي ‌لليد‌ ف‌مػذ ‌الظػنمرة‌النلبف ػ ‪‌،‬يػف‌طريػق‌ي ليػ ‌تقب ػي‌ك ػراءة‌‬
‫‪‌ 49‬‬
‫‌‬
‫التراث‌النظرؼ‌ال تػنح‌ف ػي‌م ػذا‌ال ج ػنؿ‌كا نػتد ؿ‌يل ػك‌ذلػؾ‌حنألر ػنـ‌كاإليب ػنءات‌ال ؤكػرة‌يل ػك‌‬

‫انتػفدا نت‌كب ػ ‌اإلنتػرنػػت‌كتطبيق ػنت ن‌فػػذؿ‌النػنكات‌األففػرة‪‌،‬كفب ػنحص‌ ػ ‌م ػذ ‌األدكات‌ف ػي‌‬

‫جنؿ‌ج ع‌ك نلج ‌ ‌كنكػر‌ال لك نت‪‌،‬كايت دت‌مذ ‌الد ارنػ ‌ال ن ػج‌الكبفي‌ال نيي‪‌ .‬‬

‫أبرزمػػن‌مػػي‌ت ػػد‌الكػػنح ‌إيػػدػ‌ال ليػػنت‌النفنػػي ‌التػػي‌‬

‫‌‌‌‌‌ك ػػد‌تكبػػلت‌الد ارنػ ػ ‌إلػػك‌يػػدة‌نتػػنحج‌ ‌‬

‫تنت دؼ‌التأثفر‌ال حنكر‌يلػك‌يقػكؿ‌النػنس‌فػي‌ فتلػف‌ال ػجت ػ نت‌لتكجيػو‌ تقػدات ـ‌كنػلك ينت ـ‌‬

‫كاد ارلػػنت ـ‪‌‌،‬كألػػدت‌الد ارنػ ػ ‌إف‌الك ػػنح نت‌ازدادت‌ ػػف‌فػػذؿ‌كبػ ػ ‌اإلنتػرن ػػت‌فنب ػ ‌للكن ػػن‌تقػػكـ‌‬

‫ػنس‌كالج نيػػنت‪‌،‬‬
‫يلػػك‌ لك ػ ‌ ففي ػ ‌ال بػػدر‌تت فػػز‌ح ػنلغ كض‌كالجنذبي ػ ‌كاإلثػػنرة‌ مت ن ػػنت‌النػ ‌‬

‫ك ذلؾ‌ د‌تؤدؼ‌الكنح نت‌ح ض‌الكظنحف‌اإلفجنبي ‌للبنػنء‌ا جت ػنيي‌إ ‌أف‌أثنرمػن‌النػلبي ‌تطغػك‌‬

‫يلك‌اإلفجنبينت‪‌ .‬‬

‫‪ -‬دراسة عمي (‪ :)2015‬اتجاىات طمبـة اال تصـال حـول دور القنـوات الفضـائية المـحمية فــي‬

‫الـحد مـن انتـشـار الشـائعات "دراسة استكشافية في جامعة الشارقة"‪.‬‬

‫‌‌‌‌‌مدفت ‌الد ارنػ ‌إلك ‌ رف ‌اتجنمنت ‌الكحنب ‌اإل نراتي ‌كتبكرات ـ ‌ل دػ ‌ف نلي ‌القنكات‌‬

‫الفضنحي ‌في ‌التأثفر ‌يلك ‌الج كر ‌ال نـ‪‌ ،‬فضذ ‌يف ‌ربد ‌ك ينس ‌اتجنمنت ـ ‌إزاء ‌جدكػ ‌كأم ي ‌‬

‫تجرب ‌القنكات ‌الفضنحي ‌في ‌تطكير ‌أداء ‌النظنـ ‌اإليذ ي ‌في ‌اإل نرات ‌كاليد ‌ ف ‌انتػكػنر ‌ظنمرة‌‬

‫الكػنح نت‪‌،‬كانتفد ت‌الد ارنػ ‌ال ن ػج‌الكبفي‌ال نيي‪‌ .‬‬

‫كرمػن ‌القض ػنء ‌يلػك‌‬

‫‌‌‌‌كأكضيت ‌النتنحج ‌أف ‌الكػنح نت ‌ل ػن ‌آث ػنر ‌نفن ػي ‌كينػي ‌حنلغػ ‌فح قػد ‌‬

‫ػجت ػ نت ‌ ن ل ‌فػي ‌ك ت ‌أن ػن ‌لػـ ‌تكاجػو ‌ ػف ‌ ب ‌األطراؼ ‌الكايي ‪‌ ،‬كتػ‌زداد ‌فطكرت ػن ‌إذا ‌ ػنن‌ػت‌‬
‫‪‌ 50‬‬
‫‌‬
‫مننؾ ‌ج ‌تزيد ‌ ف ‌نك‌ػرمن ‌في ‌ال ػجت ػع ‌ ‌كذلؾ ‌لبث ‌الفر ‪‌ ،‬كالنيطرة ‌يلك ‌يقكؿ ‌أفراد ‌ال جت ع‌‬

‫كتغفر ‌النلك ينت ‌كت نطي ‌األفراد ‌ ع ‌أ كر ‌ فن ‪ ‌ ،‬ػد ‌يب ب ‌إحطػنلػ ن ‌أييننػن‌ ‌لتفكف ػ ن ‌ف ػي‌‬

‫ال ػجت ػع‪‌ ‌.‬‬

‫‪ -‬دراسة الفتالوي والتميمي (‪ :)2015‬دور مـواقـع التـواصل االجتماعي في ترتيب أولويات‬

‫اإلصالح السياسي لدى أسـاتـذة الجامعات (دراسة مسحية عمى أسـاتـذة جامـعة كربالء من‬

‫‪ 2015/8/1‬إلى ‪:)2015/9/1‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ت دؼ ‌مذ ‌الد ارنػ ‌إلك ‌ رف ‌ترتفب ‌أكلكينت ‌ ضنين ‌اإلبػذح ‌النػينني ‌يبر ‌ ػكا ػع‌‬

‫‌كالتػ ‌رؼ ‌إلك ‌نكع ‌األنكط ‌كال كنر نت ‌النينني ‌‬

‫التػكاب ‌ا جت نيي ‌لدػ ‌أنػنتػذة ‌الجن نت ‌‬

‫كا تبندي ‌التي‌فتنح ن‌أنػنتػذة ‌الجن نت‪‌ ‌،‬كدكر ‌ ػكا ػع‌التػكاب ‌ا جت نيي ‌في‌إلننب ـ‌ثقنف ‌‬

‫‌كال ؤثرة ‌في ‌ ػكا ػع ‌التػكاب ‌‬ ‫اإلبذح ‌النينني ‌كالك كؼ ‌يلك ‌ح ض ‌الجكانب ‌كالنقنط ‌ال‬

‫ا جت نيي‌كيذ ت ن‌حنإلبذح‌النينني‌لدػ‌أنػنتػذة‌الجن نت‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كانتفد ت ‌الد ارنػ ‌ال ن ػج ‌الكبفي ‌كأداة ‌ا نتحنن ‌‪‌ ،‬كأكضيت ‌نتنحج ‌الد ارنػ ‌أف ‌أنػنتػذة‌‬

‫الجن نت ‌ينتفد كف ‌ ػكا ػع ‌التػكاب ‌ا جت نيي ‌بننح ‌ رتف ‪‌ ،‬كبفنت ‌النتنحج ‌إف ‌القضنين‌‬

‫النينني ‌تأتي ‌في ‌ قد ‌القضنين ‌التي ‌أيطفت ‌أكلكي ‌في ‌ال تنح ‪‌ ،‬ك ف ‌بفف ‌ال كاضيع ‌التي‌‬

‫يظفت‌ح تنح ‌كامت نـ‌أنػنتػذة ‌الجن نت‌مي‌ ضنين‌اإلبذينت ‌النينني ‌في ‌ال ‌راؽ‌التي‌تبنت ن‌‬

‫الي ك ‌ال ار ي ‪‌ .‬‬

‫‌‬
‫‪‌ 51‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬دراسة اكحيل (‪ :)2015‬الشـائعات فـي المـواقع اإلخـبارية األردنيـة وتـأثيرىـا فـي نشــر اإلخبـار‬

‫من وجيـة نظـر الصحفيين األردنيين‪.‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ت ػدؼ‌الد ارن ػ ‌إلػػك‌ رفػ ‌الكػػنح نت‌ك ػػدػ‌تػأثفرم ػن‌ف ػي‌نكػػر‌األفب ػنر‌ف ػي‌ال ػكا ع‌اإلفب ػنري ‌‬

‫األردنفػ ػ ‌ ػػف‌كجػ ػ ‌نظػ ػر‌البػ ػيفففف‌األردنفػػفف‪‌،‬ك رف ػ ‌ ػ ػدػ‌إدراؾ‌البػػيفففف‌ل ف ػػكـ‌الك ػػنح نت‌‬

‫ػػن‌ ػػف‌ف ػػذؿ‌ي لي ػ ‌نك ػػر‌األفحػػنر‌فػ ػي‌ال كا ػػع‌‬ ‫‌كأمػدافػ ػ ن‌كأفػ ػطنرمن‪‌،‬ك ػػدػ‌‌ايت ػ ػندمـ‌كت ػػن ل ـ‌‬

‫اإلفحنري ‌األردنفػ ‌كالتػي‌أضػيت‌الفػكـ‌ينفل ‌حنللثفػر‌ ف‌الكػنح نت‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌كايت ػػدت‌الد ارنػ ػ ‌يلػػك‌ال ن ػػج‌الكبػػفي‌‌كأداة‌ا نػػتحنن ‪‌ ‌،‬كتكبػػلت‌الد ارنػ ػ ‌إلػػك‌كجػػكد‌تػػأثفر‌‬

‫للكنح نت‌في‌نكػر‌األفػحنر‌فػي‌ال ػكا ع‌اإلف ػحنري ‌ ػف‌كج ػ ‌نظػر‌البػيفففف‌األردنفف ػف‌ ػف‌فػػذؿ‌‬

‫درجػ ‌ايتػ ػ ندمـ‌يلػ ػك‌الك ػػنح نت‌فػ ػي‌نك ػػر‌األفحػػنر‪‌،‬ك ػػد‌بفنػػت‌الد ارنػ ػ ‌كجػػكد‌تػػأثفر‌للكػػنح نت‌ ػػف‌‬

‫فػػذؿ‌درجػ ‌إدرال ػػـ‌ل ف ػػكـ‌الكػػنح نت‌ ػػف‌يفػػث‌ال ف ػػكـ‌كاألمػػداؼ‌كاألفطػػنر‪ ‌،‬ػػذلؾ‌كجػػكد‌تػػأثفر‌‬

‫ف‌فذؿ‌درجػ ‌ت ػن ل ـ‌ ػع‌الكػنح نت‌ف ػي‌األفحنر‪‌ .‬‬

‫‪ -‬دراسة السبيعي (‪ :)2016‬دور اإلعـالم األمنـي فـي التـصدي لمشائعات " دراسة ميدانية عمى‬

‫شرطة الرياض"‪‌ .‬‬

‫‌كالتػ ‌رؼ ‌يلك‌‬

‫‌‌‌‌‌‌مدفت ‌الد ارنػ ‌إلك ‌ رف ‌دكر ‌اإليػذـ ‌األ ػني ‌في ‌التبػدؼ ‌للكنح نت ‌‬

‫‌كالتػ ‌رؼ ‌إلك ‌ال ك نت ‌التي‌‬

‫األنػنلفب ‌ال ػنننح ‌لإليذـ ‌األ ػني ‌فػي ‌التبػدؼ ‌لفطر ‌الكػنح نت‪‌ ،‬‬

‫تيد‌ ف‌دكر‌اإليذـ‌األ ني‌في‌الك ني ‌ ف‌فطػر‌الكػنح نت‪‌،‬كانتفد ت‌الد ارنػ ‌ال ن ػج‌الكبفي‌‬

‫كأداة‌ا نتحنن ‪‌،‬كتلكف‌ ػجت ػع‌الد ارنػ ‌ ف‌األفػراد‌ال ن لفف‌حكرط ‌الرينض‪‌،‬ك ف‌نتنحج‌الد ارنػ ‌أف‌‬
‫‪‌ 52‬‬
‫‌‬
‫أفػراد ‌ ػجت ػع ‌الد ارنػ ‌ كافقكف ‌حكدة ‌يلػك ‌األننلفب ‌ال نننح ‌التي ‌ينتفد ن ‌اإليذـ ‌للتبدؼ‌‬

‫للكنح نت‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ ‌كتبفف‌ ف‌النتنحج‌إف‌أبرز‌مذ ‌األننلفب‌الر نبػ ‌يلػك‌كبػ ‌اإلنتػرنػت‌ يت ند‌أبينب‌الف ر‌‬

‫ال تطرؼ ‌يلفػ ن‪‌ ،‬كأكضيت ‌النتنحج ‌أف ‌ال ك نت ‌التػي ‌تػكاجو ‌اإليػذـ ‌األ ػني ‌فػي ‌التبػدؼ‌‬

‫للكنح نت ‌مي ‌انففنض ‌الكيػي ‌بفػف ‌أفػراد ‌ال ػجت ػع‪‌ ،‬كيدـ ‌كجكد ‌يننب ‌تفنيلي ‌يلػك ‌كبػ ‌‬

‫اإلنتػرنػت‪‌‌ ،‬كألدت ‌الد ارنػ ‌يلك‌ج ‌كد‌اإليذـ ‌األ ػني ‌ف ػي ‌تكظف ػف ‌الػ كا ع ‌اإلللتركني ‌ ‌ككح نت‌‬

‫التكاب ‌ا جت نيي ‌للتيذفػر ‌ ػف ‌الكػنح نت ‌كالرد ‌يلك ‌األفحنر ‌ال ت لق ‌حنلكػنح نت ‌ح ػ ‌كفػنفي ‌‬

‫لتجنػب‌تداكلػ ن‪‌ ‌.‬‬

‫‪ -‬دراسة العزعزي (‪ :)2016‬اإلشاعات وشبكات التواصل االجتماعي "المخاطر وسبل المواجية"‬

‫‌رحيس ‌للتػ ‌رؼ ‌إلك ‌كا ع ‌الكػنح ‌في ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي‪‌،‬‬ ‫‌‌‌‌‌‌مدفت ‌الد ارنػ ‌حك‬

‫كال فنطر‌ال ترتح ‌ ف‌نك‌ػرمن‌كتداكل ن‌يلك‌ال ػجت ػع‌ك يفي ‌ كاج ت ن‪‌،‬كانتفد ت‌الد ارنػ ‌ال ن ػج‌‬

‫الكبفي‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ك د ‌تكبلت ‌الد ارنػ ‌لنتنحج ‌ ن ن ‌ضركرة ‌ كاج ‌ فنطر ‌الكػنح ‌في ‌كح نت ‌التكاب ‌‬

‫ا جت نيي ‌ ف ‌فذؿ ‌كضع ‌نينن ‌انتراتفجي ‌للرد ‌ك ت ‌األز ‪‌ ،‬كثقنف ‌ال نؤكلي ‌اإليذ ي ‌‬

‫للج كر ‌كالج كر ‌ال كنرؾ‪‌‌ ،‬كا‌ف ‌تلتزـ ‌الج نت ‌الي ك ي ‌‌ككنػنح ‌اإليػذـ ‌حنلكضكح ‌كالكفنفي ‪‌،‬‬

‫‌كا‌ف ‌تكضح‌الدكل ‌األفحنر‌الينن ‌كالنفح ‌بتفنبفل ن‪‌ ‌،‬كتكبلت ‌إلك ‌إف ‌ ينرب ‌الكػنح نت ‌فتطلب‌‬

‫الرد‌يلف ن‌ك ينبرت ن‌ثـ‌القضنء‌يلف ن‌بنكػر‌اليقنحق‌في‌األك نت‌ال نننح ‪‌ .‬‬

‫‪‌ 53‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬دراسة رحيم (‪ :)2016‬توظيا الشـائعات في نشـرات األخبار التمفزيونية "دراسة تحميمية‬

‫لنشـرات أخبار قناتي التغيير والغربية"‪.‬‬

‫‌‌‌‌‌‌مدؼ ‌مذ ‌الد ارنػ ‌مك ‌التألد ‌ ف ‌تكظفف ‌الكػنح نت ‌في ‌نك‌ػرات ‌األفحنر ‌التلفزيكني ‌لقننتي‌‬

‫التغففر‌كالغربي ‪‌،‬كالتقبي‌يف‌الليفي ‌التي‌ت ‌كظف‌فف ن‌كاإلننند‌الفبرؼ‌ل ن‌كاألننلفب‌التي‌فتـ‌‬

‫تركيج ‌الكػنح نت ‌يػبرمن‪‌‌ ،‬كانتفد ت ‌الد ارنػ ‌ال ن ػج ‌الكبفي ‌حننتػفداـ ‌أداة ‌تيلف ‌ال ض كف‌‬

‫كت ث ‌ ػجت ػع ‌الد ارنػ ‌في‌النك‌ػرات‌اإلفحنري ‌لقننتي‌التغففر‌كالغربي ‌للفترة‌ ف‌‪‌ 2014/6/1‬إلك‌‬

‫‪‌ 2014/8/31‬كمي‌الفترة‌الز ني ‌التي‌ك دت‌نقكط‌ دفن ‌ال كب ‌كيدد‌ ف‌ال دف‌ال ار ي ‌بفد‌‬

‫تنظيـ‌(دايش)‌اإلرمنبي‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌ك د ‌تكبلت ‌الد ارنػ ‌إلك ‌كجكد ‌تكظفف ‌للكنح نت ‌في ‌النك‌ػرات ‌اإلفحنري ‌للقننتفف ‌كغنلبفت ن‌‬

‫تت لق ‌حنل كضكينت ‌األ ني ‌كال ن ري ‪‌‌ ،‬كا‌ف ‌غنلبي ‌الكػنح نت ‌ال كظف ‌فتـ ‌إننند ‌ لك نت ن‌‬

‫ح بندر ‌ ج كل ‌أك ‌غن ض ‌كلـ ‌فتـ ‌تكضيي ن‪‌ ‌ ،‬ك ف ‌نتنحج ‌الد ارنػ ‌أيضن ‌إف ‌‌أغلب ‌الكػنح نت‌‬

‫ال كظف ‌في ‌األفحنر ‌فتـ ‌انتػفداـ ‌ ندة ‌ رحي ‌ تير ‌ ع ‌النص ‌ال كظف ‌فف ن‪‌ ،‬كيأتي ‌تكظفف‌‬

‫ظـ‌الكػنح نت‌في‌نك‌ػرات‌أفحنر‌القننتفف‌في‌الفبر‌الفن س‌أك‌ألثر‌كالتر فز‌في‌تكظفف‌ ظـ‌‬

‫الكػنح نت‌في‌ال دة‌الز ني ‌(‪30‬ث‪‌1-‬د يق )‌لنك‌ػرات‌أفحنر‌القننتفف‪‌ .‬‬

‫‪‌ 54‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬دراسة ‪ :)2016( Li‬تحميل نشـر شائعات شبـكة اإلنتـرنـت وآليات المراقبة عمى وسـائل‬

‫التـواصل االجتماعي الصينية موقع (سيناويبو ‪ )Sina Weibo‬إنموذجا‪.‬‬

‫‌‌‌‌‌مدفت‌مذ ‌الد ارنػ ‌إلك ‌التيرؼ‌يف ‌ كضكع‌نكػر ‌الكػنح نت ‌في‌ ػك ع‌التكابػ ‌ا جت نيي‌‬

‫البػفني ‌(نفننكيبك‌‪‌)Sina Weibo‬ك رف ‌ال ذ ‌بفف‌نكػر ‌الكػنح نت ‌كنظنـ‌ديض‌الكػنح نت‌‬

‫ال نتػفدـ ‌في ‌(نفننكيبك) ‌ك رف ‌نينن ‌الر نح ‌التي ‌تتح ن ‌الي ك ‌البفني ‌في ‌النيطرة ‌يلك‌‬

‫نكػر‌الكػنح نت‪‌ .‬‬

‫بفي‌كأداة‌تيلف ‌ال ض كف‪‌ ‌،‬كتكبلت‌الد ارنػ ‌إلك‌نتنحج‌ ن ن‌‬

‫‌‬ ‫‌‌‌‌‌‌كانتفد ت‌الد ارنػ ‌ال ن ػج‌ال ‌ك‬

‫إنو‌ي ف‌اللكف‌يف‌ظ كر( نككر‪ ‌)Post‌ -‬كتحو‌حو‌كتيلف ‌كيننب‌ايت نلي ‌ كنو‌كنح ‌ثـ‌‬

‫تضنؼ‌النتفج ‌كت رض‌ ع‌حقي ‌ال نككرات‌ال كتحو‌ب ن‌يلك‌نظنـ‌رن ي‌لديض‌الكػنح نت‌ليقرر‌‬

‫‌كنح ‌أـ ‌ ‪‌ ،‬كبذلؾ ‌ي ف ‌للفكارز ينت ‌(اليلكؿ ‌اليػننبي )‌‬ ‫في ن ‌إذا ‌ نف ‌ذلؾ ‌ال نككر ‌يك‬

‫ال كضكي ‌لللكف ‌يف ‌الكػنح نت ‌أف ‌تلكف ‌ألثر ‌د و‪‌ ،‬كيبحح ‌ كضكع ‌اللكف ‌يف ‌الكػنح نت‌‬

‫كديض ن‌أ ‌ايت ندا‌يلك‌التدف ‌الحكرؼ‌كزيندة‌ا يت ند‌يلك‌النظنـ‌نفنو‌كفي‌الك ت‌ذاتو‌تقلف ‌‬

‫الفترة‌الز ني ‌التي‌تنتكر‌فف ن‌الكػنح ‌كحنلتػنلػي‌التقػلف ‌ ػف‌تأثفرمن‪‌،‬ككجدت‌الد ارنػ ‌أف‌الحيث‌في‌‬

‫كضكع‌الكػنح ‌ تنكع‌جدا ‌ك ‌ي ف‌ نع‌ظ كر‌الكػنح نت‪‌،‬للف‌مننلؾ‌طرؽ ‌للنر‌نلن ‌نكػر‌‬

‫الكػنح نت‌كالتقلف ‌ ف‌طكؿ‌أ دمن‌كتأثفرمن‌في‌ال ػجت ػع‌‪‌ .‬‬

‫‌‬

‫‌‬
‫‪‌ 55‬‬
‫‌‬
‫التعميق عمى الدراسات السابقة‪:‬‬

‫ي ف‌تيدفد‌ ك ع‌الد ارنػ ‌ ف‌الدراننت‌الننحق ‌في‌ضكء‌النقنط‌التنلي ‪‌ :‬‬

‫أوالً‪ :‬موضوع ومـجتمـع الدراسـة‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌لقد‌اتفقت‌مذ ‌الد ارنػ ‌ ع‌‌ح ض‌الدراننت‌ ف‌يفث‌ال كضكع‪‌،‬ال ت ث ‌في‌الكػنح نت‪‌،‬إذ‌‬

‫اتفقت‌ ع‌دران ‌(‪‌)kimmel,2000‬كدران ‌(‪‌)Kelley,2004‬كدران ‌( بطفك‪‌ ‌)2007،‬كدران ‌‬

‫‌(‪‌)Bai,2012‬‬ ‫‌(رجب‪‌ )2011،‬كدران‬ ‫‌(فلف‪‌ )2009،‬كدران‬ ‫(أي د‪‌ )2008،‬كدران‬

‫كدران (الندفرؼ‪‌ )2014،‬كدران (اللرننؼ‪‌ )2014،‬كدران (ييننني‪‌ )2015،‬كدران (يلي‪‌)2015،‬‬

‫كدران (اليف ‪‌ ‌ )2015،‬كدران ‌(النفح ي‪‌ )2016،‬كدران (ال زيزؼ‌‪‌ )2016،‬كدران (رييـ‪‌)2016،‬‬

‫كدران ‌(‪‌)Li, 2016‬في ‌تننكل ن‌ل كضكع‌الكػنح نت‪‌،‬كافتلفت ‌الدراننت‌ال ذ كرة‌آنفن ‌يف‌الد ارنػ ‌‬

‫الينلي ‌ ف‌يفث‌ ػجت ػع‌الد ارنػ ‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌أ ن ‌دران ‌(الركفدؼ‪‌ )2012،‬كدران ‌(الفتذكؼ ‌كالت ي ي‪‌ )2015،‬فنتفقت ‌ ع ‌مذ ‌الد ارنػ ‌‬

‫ن‌ ف‌يفث‌‬ ‫في‌ ػجت ػع ‌الد ارنػ ‌ال ت ث ‌في"‌أيضنء‌مفحنت‌التدريس‌في‌الجن نت"‌كافتلفت‌‬

‫ال ‌كضكع‌"الكػنح نت"‪‌ .‬‬

‫ثانياً‪ :‬المنيـج العممي لمدراسة‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌انتفد ت ‌الد ارنػ ‌الينلي ‌ال ن ػج ‌الكبفي ‌كذلؾ ‌حن تفنؽ ‌ ع ‌الدراننت ‌الننحق ‌ دران ‌‬

‫(‪‌) kimmel,2000‬كدران ‌(‪‌ ‌)Kelley,2004‬كدران ‌( بطفك‪‌ ‌)2007،‬كدران ‌(أي د‪‌)2008،‬‬

‫كدران ‌(رجب‪‌ )2011،‬كدران ‌(‪‌ )Bai,2012‬كدران ‌(الندفرؼ‪‌)2014،‬كدران (اللرننؼ‪‌)2014،‬‬

‫‪‌ 56‬‬
‫‌‬
‫كدران (ييننني‪‌)2015،‬كدران (يلي‪‌)2015،‬كدران ‌(اليف ‪‌ ‌)2015،‬كدران ‌(النبي ي‪‌)2016،‬‬

‫كدران ‌(ال زيزؼ‌‪‌)2016،‬كدران ‌(رييـ‪‌)2016،‬كدران ‌(‪‌ .(Li,2016‬‬

‫‌‌‌‌‌كافتلفت ‌الد ارنػ ‌الينلي ‌ ف‌يفث‌ال ن ػج ‌ ع‌دران ‌(فلف‪‌ )2008،‬التي‌انتفد ت‌ال ن ػج‌‬

‫ال قنرف‌‪‌ .‬‬

‫ثالثاً‪ :‬حدود استفادة الدراسـة الحالية من الدراسات السابقة‪:‬‬

‫‌انتفندت‌مذ ‌الد ارنػ ‌ ف‌الدرانػنت‌النػنحق ‌فػي‌النقنط‌التنلي ‪‌ :‬‬

‫‪‌ .1‬افتينر‌ينكاف‌ نننب‌للدران ‪‌،‬يفث‌تبفف ‌ينب‌يلـ‌البػنيػث ‌يدـ‌كجكد‌دران ‌في‌ال كضكع‌‬

‫كال جنؿ‌نفنو‪‌،‬فلـ‌تتننكؿ‌أؼ‌دران ‌ يلي ‌ننحق ‌في‌ال راؽ‌دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌‬

‫نكػر‌الكػنح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌الجن نت‪‌ .‬‬

‫‪.2‬التػ ‌رؼ ‌إلك ‌أمـ ‌ال ننمج ‌كاألننلفب ‌ال ل ي ‌في ‌الدراننت ‌الننحق ‪‌ ،‬كافتينر ‌ال ن ػج ‌ال ل ي‌‬

‫كال ػجت ػع‌كال فن ‌ال نننح ‌للدران ‪‌ .‬‬

‫‪.3‬التػ ‌رؼ ‌إلك ‌نظرينت ‌ا تبنؿ ‌ال نننح ‌ل ‌كضكع ‌الد ارنػ ‌يفث ‌تـ ‌افتينر ‌نظريتفف ‌(ا يت ند‌‬

‫يلك‌كنػنح ‌اإليػذـ)‌كنظري ‌(ا نتػفدا نت‌كاإلكحنينت)‌في‌الد ارنػ ‌الينلي ‪‌ .‬‬

‫‪.4‬ا نتفندة‌ ف‌النتنحػج‌الت ػي‌تكبلت‌إلف ػن‌الدراننت‌الننحق ‌في‌بينغ ‌ال ك ل ‌الحيثي ‌للد ارن ‪‌،‬‬

‫كبينغ ‌أنحػل ‌‌كأمػداؼ‌الد ارنػ ‪‌ .‬‬

‫‪.5‬ا نتفندة ‌ ف ‌نتنحج ‌الدراننت ‌الننحق ‌في ‌ قنرنت ن ‌ ع ‌نتنحج ‌مذ ‌الد ارنػ ‌ك نن ك ‌نتنحج ن‌‬

‫كتفنفرمن‪‌ .‬‬
‫‪‌ 57‬‬
‫‌‬
‫الفصل الثالث ‌‬

‫منيجية الدراسـة (الطريقـــة واإلجــراءات)‬

‫تمييد‬

‫‌‌‌‌‌‌‌تـ‌تفبيص‌مذا‌الفب ‌لذ ر‌أمـ‌الطرؽ‌كالكننح ‌ال نتػفد ‌للكبكؿ‌إلك‌ بتغك‌البػنيػث‌‬

‫في‌مذ ‌الد ارنػ ‪‌،‬كالتي‌ت تـ‌بشبكات التواصل االجتماعي ودورىا في نشـر الشـائعات من وجية‬

‫نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى‪‌ ،‬كيتض ف‌مذا ‌الفب ‌كبفن ‌ل فن ‌الد ارنػ ‌كطريق ‌‬

‫افتينرمن‪‌ ،‬ك تغفرات ‌الد ارنػ ‪‌ ،‬كأدات ن ‌كبد ن ‌كثحنت ن‪‌ ،‬إضنف ‌إلك ‌يرض ‌اإلجراءات ‌التي ‌ نـ‌‬

‫البػنيػث‌حنتحني ن‌لتنففذ‌الد ارنػ ‪‌،‬كاليبكؿ‌يلك‌البينننت‌الذز ‪‌،‬كال نلج ‌اإليبنحي ‌ال نتػفد ‌‬

‫في ‌تيلف ‌مذ ‌البينننت‪‌ ،‬كفي ن ‌فلي ‌يرض ‌ فب ‌ألمـ ‌الطرؽ ‌كاإلجراءات ‌ال تفذة ‌في ‌مذ ‌‬

‫الد ارنػ ‪‌ :‬‬

‫أ‪ .‬منيج الدراسـة‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌ت د‌مذ ‌الد ارنػ ‌ ف‌الحيكث‌الكبفي ‌ال نيي ‪‌ ‌،‬كت دؼ‌الحيكث‌فػي‌مػذا‌ال ن ػػج‌إلػك‌ ‌كبػف‌‬

‫كا ع‌ال ك ذت‌كالظكامر‌ ػن‌م ػي‪‌،‬أك‌تػ‌يدفد‌البػكرة‌الت ػي‌فجػب‌أف‌تلػكف‌يلف ػن‌ف ػي‌ظػ ‌ ػنففر‌‬

‫يددة‪ ‌،‬ع‌تقديـ‌تكب ػينت‌أك‌ا ت اريػنت‌ ػف‌كػأن ن‌ت ػدف ‌الكا ػع‌للكب ػكؿ‌إلػك‌ ػن‌فجػب‌أف‌تلػكف‌‬

‫يليو‌مذ ‌الظكامر‪(‌.‬الن ي ي‌كالػبينتي‌كفليف ‪‌،2014‌،‬ص‪‌ ‌)227‬‬

‫‪‌ 58‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌‌كتقػػكـ‌مػػذ ‌الد ارنػ ػ ‌يلػػك‌انت ػػفداـ‌ال ن ػػج‌الكبػػفي‌ نػػت راض‌أمػػـ‌األدبيػػنت‌ذات‌ال ذ ػ ‌‬

‫بشبكات التواصل االجتماعي ودورىا في نشـر الشـائعات مـن وجيـة نظـر أعضـاء ىيئـة التـدريس‬

‫‌كي‌ بػر‌ينػو‌‬
‫في جامعة ديالى‪‌‌،‬كال ن ػج‌الكبفي‌ف دؼ‌إلك‌دران ‌الكا ع‌كي تـ‌بكبفو‌كبػفن‌‌د يقػن ُ‬

‫ت بف ػ ار‌ يفيػػن‌أك‌ت بف ػ ار‌ر يػػن‪‌،‬كي ػرتحط‌ ف ػػكـ‌ال ن ػػج‌الكبػػفي‌بد ارن ػ ‌األيػػداث‌كالظ ػكامر‌كال كا ػػف‌‬

‫كاآلراء‌كتيلفل ػػن‪‌،‬كتفنػػفرمن‪‌،‬حغػػرض‌الكبػػكؿ‌إلػػك‌انػػتنتنجنت‌ ففػػدة‪‌،‬إ ػػن‌لتبػػييح‌مػػذا‌الكا ػػع‪‌،‬أك‌‬

‫تيدفثو‪‌،‬أك‌انتل نلو‪‌،‬أك‌تطكير ‪(.‬ي ر‪،2002،‬ص‪‌ )210‬‬

‫‌‌‌‌‌كت ت‌الد ارنػ ‌ال ػفداني ‌لتغػطي ‌الجػننب‌التطبفػقي‌ ػف‌مػذ ‌الد ارنػ ‪‌،‬كال ػذؼ‌تي ػنكؿ‌ ػف‌فذلػو‌‬

‫اإلجػ ػنح ‌ي ػ ػف‌أنح ػػل ‌الد ارنػ ػ ‪‌،‬كانتفػ ػذص‌نتنحج ػػن‌ ػ ػف‌ف ػػذؿ‌ا يت ػػند‌يلػػك‌ا نػػتحنن ‌الػ ػتي‌تػ ػـ‌‬

‫تطكيرمػن‌ألغػراض‌الد ارنػ ‌كفقػن‌للفطكات‌ال ل ػي ‌ال ت نرؼ‌يلف ػن‪‌ ‌.‬‬

‫ب‪ .‬مـجتمـع الدراسـة‪:‬‬

‫‌‬ ‫‌‌‌‌فتلػ ػػكف‌ ػجت ػ ػػع‌الد ارنػ ػ ػ ‌ ػ ػػف‌ج يػ ػػع‌أيضػ ػػنء‌مفح ػ ػ ‌التػ ػػدريس‌ال ػ ػػن لفف‌ض ػ ػ ف‌ ػ ػػذؾ‌ج ػ ػػن‬

‫‌الرن ي‌ل نـ‌‪.2017‬‬ ‫دفػنلك‌في‌ال راؽ‌كالحنل ‌يددمـ‌(‪‌)1286‬حينب‌ ك ع‌الجن‬

‫‌ ن ن ‌ينج ‌ال ينفظ ‌إلك ‌إنكنء ‌ ر ز ‌يل ي‌‬ ‫‌دينلك ‌ ‌كذلؾ ‌ل دة ‌يكا‬ ‫‌‌‌‌كجنء ‌تأنيس ‌جن‬

‫تطكر ‌ ‌كتقلف ‌زفـ ‌يدد ‌الطلح ‌الينب ‌في ‌جن نت ‌ال نب ‌حغداد ‌حنلدرج ‌األننس‪‌ ‌ ،‬كلرفد‌‬

‫ال نفرة ‌ال ل ي ‌كاليضنري ‌لل ينفظ ‌ ‌ك ذلؾ ‌ نتي نب ‌الن ك ‌ال تزافد ‌في ‌أيداد ‌طلح ‌ال ينفظ ‌‬

‫‌كبإضنف ‌إلك ‌فط ‌انتي نب ‌الطلح ‌ ف ‌ال ينفظنت ‌ال جنكرة ‌ ‌كطلح ‌ال ينفظنت ‌الح فدة‪‌ ،‬تأتي‌‬

‫‌أم ي ‌ ينفظ ‌دينلك‌حنيتحنرمن‌ ر از‌تكن ين‌لحغداد‌ج ‌ ن ن‌بؤرة‌انتقطنب‪‌،‬ن نني‌كتجنرؼ‌ ن‌‬

‫‌في‌ ينفظ ‌لتلبي‌ تطلحنت‌التن ي ‌ال نتقبلي ‪‌ .‬‬ ‫تطلب‌إنكنء‌الجن‬

 ‫‪‌ 59‬‬
‫‌‬
‫‌فنف ‌ننح ‌‬ ‫‌فط ‌ط كي ‌في ‌إنكنء ‌الللينت ‌ف لك ‌الرغـ ‌ ف ‌يداث ‌الجن‬ ‫‌‌‌‌‌‌كاف ‌للجن‬

‫انتيداث‌الللينت‌فف ن‌مك‌بكا ع‌ لفتفف‌في‌ال نـ ‌كايد‪‌ ،‬مذا ‌كنفتـ‌في‌ال نتقب ‌انتيداث‌ لينت‌‬

‫‌‬ ‫اآلداب‌كالبفدل ‌كاللغنت‌‌كاليننحنت‪‌،‬كلقد‌تـ‌إيداد‌التبن يـ‌‌كالدراننت‌ال تلن ل ‌لت ‌كنيع‌الجن‬

‫‌ال حنكرة ‌بتنففذ ‌ال دفد‌‬ ‫‪‌ ،‬ك د ‌تـ ‌حنلف‬ ‫في ‌ال نتقب ‌ ف ‌ ب ‌ ر ز ‌ال ندني ‌ا نتكنرؼ‌ ‌للجن‬

‫ن ن‪.‬‬

‫‌بتنري ‌‪‌‌ 1999/9/18‬كمي ‌ ف ‌الجن نت ‌ذات ‌اليجـ ‌ال تكنط ‌إذ‌‬ ‫‌‌‌‌‌‌ك د ‌تأننت ‌الجن‬

‫تنتكيب ‌طن ت ن ‌التب ي ي ‌ح د ‌ا نت نء ‌ ف ‌إنكنء ‌ج يع ‌ال رافق ‌الفد ي ‌إلك ‌‪‌ 13000‬طنلح ‌‬

‫‌ ف‌‬ ‫كطنلب‪‌ ،‬كت تبر‌ ف‌أمـ‌ال ‌رالز‌ال ل ي ‌‌كالثقنفي ‌ال تفبب ‌في ‌ال ينفظ ‪‌،‬كتتلكف‌ ‌الجن‬

‫أرب ‌يكر‌ لي ‌ذات‌افتبنبنت‌إنننني ‌‌كال ل ي ‌ك ذلؾ‌بإضنف ‌إلك‌ال دفد‌ ف‌ال رالز‌الحيثي ‌‬

‫ك فتبرات‌يل ي ‌‪‌ )2017، uodiyala.edu.iq(.‬‬

‫ج‪ .‬عينة الدراسـة‪:‬‬

‫ايت ػ ػػدت‌الد ارن ػ ػ ػ ‌ال فنػ ػ ػ ‌ال كػ ػ ػكاحي ‌الحن ػ ػػيط ‌كحكػ ػ ػ ‌ي ػ ػػس‌طبي ػ ػ ػ ‌م ػ ػػذ ‌ال ػجت ػ ػ ػػع‌كمػ ػ ػك‌‬

‫‌دف ػ ػػنلك)‪‌،‬كالحػ ػػنل ‌ي ػ ػددمـ‌اإلج ػ ػػنلي‌(‪‌)1286‬تدرينػ ػػين‪‌،‬حينػ ػػب‌ ك ػ ػػع‌‬ ‫(التدرينػ ػػفكف‌فػ ػػي‌ج ػ ػػن‬

‫الجن ػ ػ ػ ‌الرن ػ ػ ػ ي‪‌،‬ك ػ ػ ػػد‌بلغػ ػ ػػت‌يفن ػ ػ ػ ‌الد ارنػ ػ ػ ػ ‌(‪ ‌)352‬فػ ػ ػػردة‪‌،‬إذ‌تػ ػ ػػـ‌تكزيػ ػ ػػع‌(‪‌)375‬انػ ػ ػػتحنن ‌‌‌‌‬

‫يلػ ػ ػػك‌ ػجت ػ ػ ػػع‌الد ارنػ ػ ػ ػ ‪‌،‬كح ػ ػ ػػد‌ج ػ ػ ػػع‌ا نػ ػ ػػتحنننت‌تػ ػ ػػـ‌انػ ػ ػػتح ند‌(‪‌)23‬انػ ػ ػػتحنن ‌ ننػ ػ ػػت‌إجنحنت ػ ػ ػػن‌‌‌‬

‫غفػ ػػر‌بػػػنلي ‪‌،‬ك ن ػ ػػن‌أيفػػػدت‌فنرغ ػ ػ ‪‌،‬ف ننػػػت‌فذب ػ ػ ‌ا نػ ػػتحنننت‌التػ ػػي‌تػ ػػـ‌ نلجت ػػػن‌إيبػ ػػنحين‌‬

‫مػ ػػي‌(‪‌)352‬انػ ػػتحنن ‪‌،‬كتػػػـ‌تيدفػ ػػد‌ال فن ػ ػ ‌حينػ ػػب‌جػ ػػدكؿ‌تيدف ػػد‌ال فنػ ػػنت‌ال ت ػػد‌فػ ػػي‌الد ارنػ ػػنت‌‬
‫‪‌ 60‬‬
‫‌‬
‫ا جت نييػ ػ ػ ‌كاإلنن ػ ػػنني ‪‌،‬يف ػ ػػث‌ي ػ ػػدد‌الج ػ ػػدكؿ‌ال ػ ػػدد‌األدن ػ ػػك‌ل فنػ ػ ػ ‌ ػ ػػف‌ ػجت ػ ػ ػػع‌د ارن ػ ػػي‌أللث ػ ػػر‌‬

‫ف‌‪‌1300‬مك‌‪(Bartlett, Kotrlik, & Higgins, 2001, P.48)‌.300‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ك ػ ػػد‌تػ ػ ػـ‌افتي ػ ػػنر‌م ػ ػػذ ‌ال فنػ ػ ػ ‌بن ػ ػػنء‌يل ػ ػػك‌ي ػ ػػدة‌يكا ػ ػ ػ ‪ ‌،‬ػ ػػف‌أم ػ ػػن‌إف‌ ػجت ػ ػ ػػع‌الد ارن ػ ػ ػ ‌‬

‫ي ثػ ػ ػ ‌نفحػ ػ ػ ‌ف ػ ػػي‌ال ػجت ػ ػ ػػع‌ال ار ػ ػػي‪‌،‬كالت ػ ػػي‌تت ن ػ ػ ػ ‌ ػ ػػع‌ك ػ ػػح نت‌التكابػ ػ ػ ‌ا جت ػ ػػنيي‌حكػ ػ ػ ‌‬

‫فػ ػ ػػك ي‪‌،‬ك ػ ػ ػػكف‌مػ ػ ػػذ ‌الك ػ ػ ػريي ‌ت ث ػ ػ ػ ‌الجػ ػ ػػزء‌األلثػ ػ ػػر‌كييػ ػ ػػن‌‌في ػ ػ ػػن‌تتض ػ ػ ػ نو‌ نكػ ػ ػػكرات‌كػ ػ ػػح نت‌‬

‫التكاب ‌ا جت نيي‌ ف‌ كاضيع‪‌،‬كأ درمن‌يلك‌ت ففز‌البييح‌ ف‌غفرمن‌ ف‌الكػنح نت‪‌ .‬‬

‫‌دف ػ ػ ػػنلك‌حب ػ ػ ػػفتو‌‬ ‫‌‌كيكضػ ػ ػػح‌أدن ػ ػ ػػن ‌ج ػ ػ ػػدكؿ‌حنلفب ػ ػ ػػنحص‌الدي كغرافيػ ػ ػ ػ ‌للتدرينػ ػ ػػففف‌ف ػ ػ ػػي‌ج ػ ػ ػػن‬

‫ال فن ‌ال حيكث ‌في‌مذ ‌الد ارنػ ‪‌ .‬‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬
‫‪‌ 61‬‬
‫‌‬
‫الجدول رقم (‪)0‬‬

‫توزيع أفـراد عينــة الدراسـة حسـب الخصـائص الديموغرافية‬

‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫المتغيـر‬

‫الجنس‬
‫‪61.6‬‬ ‫‪217‬‬ ‫ذر‬
‫‪38.4‬‬ ‫‪135‬‬ ‫أنثك‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪352‬‬ ‫المجموع‬
‫العمر‬
‫‪27.6‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪33-24‬‬
‫‪35.8‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪43-34‬‬
‫‪28.7‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪53-44‬‬
‫‪8.0‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪‌54‬فألثر‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪352‬‬ ‫المجموع‬
‫التحصيل األكاديمي‬
‫‪48.0‬‬ ‫‪169‬‬ ‫نجنتفر‬
‫‪52.0‬‬ ‫‪183‬‬ ‫د تك ار‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪352‬‬ ‫المجموع‬
‫الدرجة العممية‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫أنتنذ‬
‫‪25.6‬‬ ‫‪90‬‬ ‫أنتنذ‌ ننيد‬
‫‪38.4‬‬ ‫‪135‬‬ ‫درس‌ ننيد‬
‫‪27.6‬‬ ‫‪97‬‬ ‫درس‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪352‬‬ ‫المجموع‬
‫سنوات الخبرة‬
‫‪21.9‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪5-1‬‬
‫‪23.0‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪10-6‬‬
‫‪31.0‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪15-11‬‬
‫‪24.1‬‬ ‫‪85‬‬ ‫ألثر‌ ف‌‪15‬‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪352‬‬ ‫المجموع‬
‫‪‌ 62‬‬
‫‌‬
‫د‪ .‬أداة الدراسـة‪:‬‬

‫‪.1‬االستبانة‬

‫‌‌‌‌‌‌‌ايت دت‌الد ارنػ ‌ا نتحنن ‌أداة‌لج ػع‌البفػنننت‌ال ت لػق ‌ح ػكضكع‌الحيث‌ال ػيدد‪‌،‬يف‌طريق‌‬

‫انت نرة‌ت ت ‌ت بحت ن‌ ف‌ ب ‌ال نتجفب‪‌ ،‬ثـ‌تـ‌تطكير‌انتبينف‌الد ارنػ ‌في ‌ ن فف‪‌:‬القنـ ‌األكؿ‌‬

‫‌التي ‌تبف ‌ال حيكثفف ‌تح ن ‌لل تغفرات ‌الدي كغرافي ‪ ‌ ،‬ث ‌النػكع‌‬ ‫فتض ف ‌ال لك نت ‌ال ن‬

‫ا جت نيي ‌‌كال ر ‌كالتيبف ‌األلندي ي ‌كالدرج ‌ال ل ي ‌كننكات ‌الفبرة‪‌ ،‬كيذ ‌مذ ‌ال تغفرات‌‬

‫ح دػ‌نظرت ـ‌إلك‌دكر‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌فػي‌نكػر‌الكػنح نت‪‌،‬أ ن‌القنـ‌الثنني‌ففتض ف‌‬

‫األنحػل ‌ال غلق ‌ال ت لق ‌حأمػداؼ‌الد ارنػ ‪‌.‬‬

‫القسم األول‪ :‬المعمومات الديموغرافية‪ ،‬كال كن ‌ ف ‌النػكع ‌ا جت نيي‪‌ ،‬ال ر‪‌ ،‬التيبف ‌‬

‫األلندي ي‪‌،‬الدرج ‌ال ل ي ‪‌،‬ننكات‌الفبرة‪‌ .‬‬

‫القسم الثاني‪ :‬الذؼ‌يقيس‌أنحػل ‌الد ارنػ ‌ال ت لق ‌بػ‌(شبكات التواصل االجتماعي ودورىا في نشـر‬

‫الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى)‪‌ ،‬كالتي ‌تت ث ‌في ‌ال ينكر‌‬

‫التنلي ‪‌ ‌:‬‬

‫‪ -‬المحـور األول‪ :‬درج ‌ا نتػفداـ‌(‪.)5-1‬‬

‫‪ -‬المحـور الثاني‪‌:‬أبرز‌ كاضيع‌الكػنح نت‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌(‪.)11-6‬‬

‫‪ -‬المحـور الثالث‪‌:‬أنبػنب‌انتػكػنر‌الكػنح نت‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌(‪.)11-11‬‬

‫ػر‌‬
‫‪ -‬المحـور الرابع‪‌:‬درج ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌كالكبػ ‌األلثر‌نك‌ا‬

‫للكنح نت‌(‪.)31-11‬‬
‫‪‌ 63‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬المحـور الخامس‪‌:‬اليلكؿ‌كال نلجنت‌التي‌تيد‌ ف‌ظنمرة‌انتػكػنر‌الكػنح نت‌(‪)55-33‬‬

‫‪ .2‬المقابمة‬

‫‌‌‌‌‌‌‌ال قنبل ‌ت ني ‌ذلؾ ‌الػن ط‌أك ‌األنػلكب ‌الػ تفبص ‌لذتبنؿ‌الكػفبي‌كالتفني ‌اللفظي‌‬

‫الذؼ‌فجرؼ‌لتيقفق‌غرض‌فػنص‪‌،‬كير ز‌فيو‌يلك‌بينننت‌ك ػ لك نت‌فنب ‌ ‌كينػتح د‌ ن‌يدامن‌‬

‫ف ‌ال لك نت ‌غفر ‌ضركري ‌أك ‌الدففل ‌كغفر ‌الجكمري ‌في ‌ال كضكع‪‌ ،‬كحنإلضػنف ‌إلك ‌أف‌‬

‫ف ‌فيو‌ ‌ ف‌الػ قنب ‌كالػ جفب‌د ‌ا‬

‫كر‌ تيددا ‌فتك ف‌في‌‬ ‫الػ قنبل ‌مي‌نػكع‌ ف‌الػتفنيػ ‌الػذؼ‌ي ػك ‌‬

‫الكريف‪‌،1996،‬ص‪‌ )119‬‬
‫فػبنحبو‌الفػنب ‌يلك‌غػرض‌ال ػقنبل ‌أك‌الػطنحع‌الػغنلب‌يلفػ ن‪‌ (.‬‬

‫‌‌‌‌كتض نت ‌الد ارنػ ‌إجراء‌ قنبل ‌ ع‌ دفر‌ نـ‌ال ذ نت‌كاإليذـ‌في‌ يندة‌كرط ‌دينلك‌ذلؾ‌‬

‫حنبب‌كجكد‌ تب‌لربد‌الكػنح نت‌في‌ال دفري ‌ال ن ‌لكرط ‌ ينفظ ‌دينلك‪.‬‬

‫صدق األداة‬

‫‌‌‌‌‌تـ‌افتحنر‌بػدؽ‌أداة‌الد ارنػ ‌يػف‌طػريق‌يػرضػ ن‌يلك‌أم ‌ا فتبنص‌كالفػبرة‌ ػف‌أنػنتػػذة‌‬

‫الج ػ ػن نت‌ال تفبب ػ ػفف‌ف ػ ػي‌الب ػ ػينف ‌كاإلي ػػذـ‌ك ن ػػنمج‌الحي ػػث‌ال ل ػػي‪‌،‬كح ػػض‌الفبػ ػراء‌ف ػػي‌‬

‫ال جػػنؿ‌البػػيفي‪‌،‬كح ػػد‌تلقػػي‌ال ذيظػػنت‌ ػػن ـ‌تػػـ‌ت ػػدف ‌بػػييف ‌ا نتقبػػنء‌لتبػػحح‌بػػنلي ‌‬

‫للتطبفق‌ال لي‪ ( .‬ليق‌ر ـ‌‪‌ )2‬‬

‫ثبات األداة‬

‫‌‌‌‌الثحنت‌حأحنط‌ ننيو‌مك‌ال كثك ي ‌(‪‌،)Reliability‬كليننب‌ثحنت‌أداة‌الد ارنػ ‌ نـ‌البػنيػث‌‬

‫حننتػفداـ ‌طريق ‌ ندل ‌ا تننؽ ‌الدافلي ‌حننتػفداـ ‌افتحنر ‌ ركنبػنخ ‌ألفػن ‌ ‪Cronbach Alpha‬‬

‫‌ينـ ‌ ننت‌‬ ‫‪‌ ،Test‬يفث ‌ ػننت ‌ فػـ ‌ ركنػبػنخ ‌أل ػفن ‌لج يع ‌ تػغفرات ‌الد ارنػ ‌كلذنتحنن ‌حك‬
‫‪‌ 64‬‬
‫‌‬
‫(‪‌)%70‬كمي‌أيلك‌ ف‌(‪‌،)%60‬كمي‌الننح ‌ال قبكل ‌في‌الحيكث‌كالدراننت‪‌ ‌،‬كتراكيت‌ يـ‌الثحنت‌‬

‫)‌كالجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)2‬فكضح‌ذلؾ‪.‬‬
‫في‌مذ ‌الد ارنػ ‌بفف‌(‪‌ 0.73-0.68‬‬

‫الجدول رقم (‪)2‬‬

‫قيم معامالت اال تساق الداخـمي باستـخدام اختبار كرونبـاخ ألفـا‬

‫قيمة معامل الثبات‬ ‫الفقرات‬ ‫مجال الدراسـة‬

‫‪0.73‬‬ ‫(‪)5-1‬‬ ‫درج ‌ا نتػفداـ ‌‬

‫‪0.67‬‬ ‫(‪)10-6‬‬ ‫أبرز‌ كاضيع‌الكػنح نت‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌‬

‫‪0.68‬‬ ‫أنبػنب‌انتػكػنر‌الكػنح نت‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌ (‪)21-11‬‬

‫درج ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌يلك ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي‌‬

‫‪0.70‬‬ ‫(‪)32-22‬‬
‫ػر‌للكنح نت ‌‬
‫كالكبػ ‌األلثر‌نك‌ا‬

‫‪0.72‬‬ ‫(‪)45-33‬‬ ‫اليلكؿ‌كال نلجنت‌التي‌تيد‌ ف‌ظنمرة‌انتػكػنر‌الكػنح نت ‌‬

‫‪0.71‬‬ ‫(‪)45-0‬‬ ‫المعدل‬

‫ه‪ .‬متغيرات الدراسـة‪‌ :‬‬

‫‌‌‌‌إف‌ال تغفر ‌ال نتق ‌تح ن‌ ‌ل ذ ‌الد ارنػ ‌فت ث ‌في‌(كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي)‪‌،‬أ ن‌ال تغفر‌‬

‫التنحع‌ف ك‌(نكػر‌الكػنح نت)‪‌،‬كال تغفر‌الكنيط‌مك‌ال تغفرات‌الدي كغرافي ‌أليضنء‌ال فح ‌التدريني ‌‬

‫‌دفػنلك‌في‌ال راؽ‪‌ .‬‬ ‫في‌جػن‬

‫‌‬
‫‪‌ 65‬‬
‫‌‬
‫و‪ .‬إجراءات الدراسـة‪:‬‬

‫نـ‌البػنيػث‌حنإلجراءات‌التنلي ‪‌:‬‬

‫‪‌ .1‬تـ ‌ راج ‌األدبينت ‌الننحق ‌ذات ‌البل ‌ح كضكع ‌الد ارنػ ‪‌ ،‬يفث ‌انتفند ‌البػنيػث ‌ ف ‌مذ ‌‬

‫ال راج ‌لج ع ‌األف نر ‌كانتنحنط ن‪ ‌ ،‬ن ‌ن ك ‌لت ففز ‌مذا ‌الد ارنػ ‌يف ‌ ن ‌جنء ‌في ‌الدراننت‌‬

‫الننحق ‌كايبنؿ‌ال دؼ‌ ف‌إجراح ن‪.‬‬

‫‪‌.2‬ج ع‌البينننت‌األكلي ‌ ف‌فذؿ‌إيداد‌انتحنن ‌تكت ‌يلك‌ ج كي ‌ ف‌الفقرات‪‌،‬ثـ‌تي ي ن‪‌،‬‬

‫‌دفػنلك ‌للتكب ‌إلك ‌كج ‌نظر ‌ال حيكثفف ‌ ف‌‬ ‫كتكزي ن ‌يلك ‌أيضنء ‌مفح ‌التدريس‌في ‌جػن‬

‫فذؿ‌ نح‌ال فن ‪‌ .‬‬

‫‪‌.3‬انتفذص‌نتنحج‌الد ارنػ ‌ال فداني ‪‌ .‬‬

‫‪‌.4‬إيداد‌الرننل ‌حبكرت ن‌الن نحي ‪‌ .‬‬

‫‪ ‌.5‬تػنح ‌النتنحػج‌النػ نحي ‌كالتكبػينت‌ثـ‌يرضػ ن‌يل ػك‌اللجػن ‌ال ػ ت دة‌لل ػنن ك ‪‌ .‬‬

‫ز‪ .‬المعالجة اإلحصائية‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌‌لإلجنح ‌يف‌أنحػل ‌الد ارنػ ‌تـ‌انتػفداـ ‌أننلفب‌اإليبنء‌الكبفي‌كالتيلفلي ‌كذلؾ‌حننتػفداـ‌‬

‫الرز ‌اإليبنحي ‌)‪‌ ،)*((SPSS‬فقد ‌تـ ‌انت ػفراج ‌التل ػ اررات ‌كالنػنػب ‌ال ػحكي ‪‌ ،‬ك ػف ‌أج ػ ‌اإلج ػنح ‌‬

‫يف ‌أنحػل ‌الد ارنػ ‌تـ ‌انتػفداـ ‌ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌‌كا نيرافنت ‌ال فػنريػ ‪‌ ،‬ك ػذلؾ ‌انتفػدـ‌‬

‫‪‌،‬كانتػفداـ ‌افتحنر‌ ‪Independent Sample‬‬

‫افتحنر ‌ ركنبػنخ‌ألفػن ‌للتألد‌ ف‌ثحنت‌أداة‌الد ارنػ ‌‬

‫(*) مختصر من‪ ،Statistics Package for Social Sciences :‬أي الحزمة اإلحصائية للعلوم االجتماعية‪.‬‬
‫‪‌ 66‬‬
‫‌‬
‫‪‌‌ T-test‬كانتػفداـ ‌افتحنر‌التحنفف‌األيندؼ‌‪‌،One Way ANOVA‬حنإلضنف ‌إلك ‌انتػفداـ ‌افتحنر‌‬

‫‪‌LSD‬ك‪‌Scheffee‬لل قنرننت‌الح دي ‪‌ .‬‬

‫‌ك د‌تـ‌ا يت ند‌يلك‌نتنحج‌التيلف ‌اإليب ػنحي‌الكبػفي‌للبفػنننت‌كالتي‌تك ‌ال تكنػطػنت‌‬

‫اليػننبفػ ‌كا نيرافنت ‌ال فػنريػ ‌لج يع‌ ينكر‌الد ارنػ ‌ال نتقل ‌كالفقرات‌ال كن ‌لل ‌ يكر‪‌،‬ك د‌‬

‫تـ‌ راينة‌أف‌فتدرج‌ قينس‌لي رت‌الف نني‌ال نتػفدـ‌في‌الد ارنػ ‌ ن‌فلي‪‌ ‌:‬‬

‫ال أوافق بشدة‬ ‫ال أوافق‬ ‫محايد‬ ‫أوافق‬ ‫أوافق بشدة‬

‫‪‌1‬‬ ‫‪‌2‬‬ ‫‪‌3‬‬ ‫‪‌4‬‬ ‫‪‌5‬‬

‫‌‌‬

‫‌كايت ندا ‌يلك ‌ ن ‌تقدـ ‌فإف ‌ يـ ‌ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌الػتػي ‌تكبلت ‌إلفػ ػن ‌الد ارنػ ‌نفتـ‌‬

‫ن‌يلك‌النيك‌اآلتي‪‌–‌3.68(‌:‬ف ن‌فكؽ‪ ‌:‬رتفع)‪ ‌:3.67-2.34(‌،‬تكنػط)‪‌–‌2.33(‌،‬‬ ‫الت ن ‌‬

‫ف‪ ‌:‬نففض)‪‌.‬كفقن‌لل ندل ‌التنلي ‪‌ :‬‬

‫ف ن‌دك ‌‬

‫القي ‌ال لين‌–‌القي ‌الدنين‌لبداح ‌اإلجنح ‌ قنك ‌يلك‌يدد‌ال نتكينت‪‌،‬أؼ‪‌ ‌:‬‬

‫‪‌1.33‌=‌4‌=‌1-5‬كم ػذ ‌القفػ ‌تنػنكؼ‌طػكؿ‌الفح ‪‌ .‬‬

‫‌‪‌ 3‌3‬‬
‫كبذلؾ‌ي ػكف‌‌ال نتػكػ‌‌ال ػنففض‌ ف‌‪‌ 2.33‌=‌1.33‌+‌1‬‬

‫‌كي ػكف‌‌ال نتػكػ‌‌ال تكنػط‌ ف‌‪‌ 3.67‌=‌1.33‌+‌2.34‬‬

‫ف‌ال نتػك ‌‬
‫ػ‌ال رتفع‌ ف‌‪‌ 5‌-‌3.68‬‬ ‫‌كي ػك ‌‬
‫‪‌ 67‬‬
‫‌‬
‫الفصل الرابع‬

‫نتـــــائـج الدراسـة‬

‫‌‌‌‌تـ‌تفبػيص‌مػذا‌الفبػ ‌ل ػرض‌نتػنحج‌الد ارن ػ ‌التطبيقيػ ‌التػي‌فرجػت‌ب ػن‌الد ارن ػ ‌ ػف‌فػذؿ‌‬

‫أداة‌الد ارنػ ‌(ا نتحنن )‪‌،‬طحقن‌لل ن ج‌ال نيي‌الذؼ‌ايت دتو‌الد ارنػ ‪‌ .‬‬

‫نتائج الدراسـة التطبيقية‬

‫‌‌‌‌‌تـ‌انػتفراج‌ال تكنػطػنت‌اليػننبفػ ‌كا نيرافنت‌ال فػنريػ ‌للػت رؼ‌إلك‌انتجنحنت‌أفػراد‌ ػجت ػع‌‬

‫الد ارنػ ‌يف‌شبكات التواصل االجتماعي ودورىا في نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة‬

‫التدريس في جـامعة ديـالى‪‌،‬كفي ن‌فلي‌اإلجنح ‌يف‌أنحػل ‌الد ارنػ ‌التنلي ‪‌ :‬‬

‫السؤال األول‪ :‬ما درجة استـخدام أعضاء ىيئة التدريس في جـامعة ديـالى لشبكات التواصل‬
‫االجتماعي‪.‬‬

‫لإلجنح ػ ‌يػػف‌مػػذا‌الن ػؤاؿ‌تػػـ‌انػػتفراج‌ال تكنػط ػػنت‌اليػننبفػ ػ ‌‌كا ني ارفػػنت‌ال فػنريػ ػ ‌للت ػػرؼ‌يلػػك‌‬

‫انػتجنحنت‌أفػراد‌ ػجت ػع‌الد ارنػ ‌يف‌نؤاؿ" ما درجة استـخدام أعضاء ىيئـة التـدريس فـي جــامعة‬

‫ديـالى لشبكات التواصل االجتماعي‌"‪‌،‬كفي ن‌فلي‌يرض‌ل ذ ‌النتنحج‪:‬‬

‫‪‌ 68‬‬
‫‌‬
‫الجدول (‪)0‬‬

‫المتوسـطـات الحـسابيـة واالنحرافات المعيـاريـة الستجابات أفـراد مـجتمـع الدراسـة عن محور "‬
‫درجة استـخدام أعضاء ىيئة التدريس في جـامعة ديـالى لشبكات التواصل االجتماعي مرتبة‬
‫ترتيباً تنازلياً‪.‬‬

‫االنحراف‬ ‫انمتىسـط‬
‫انتمذَر‬ ‫انترتُت‬ ‫انفمـرح‬ ‫انرلم‬
‫انمعُبرٌ‬ ‫انحـسبثٍ‬

‫رتفع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.94‬‬ ‫‪4.39‬‬ ‫كبػ ‌الففػنبػكؾ‌‌‌‌ ‪Facebook‬‬ ‫‪1‬‬

‫رتفع‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.86‬‬ ‫‪4.12‬‬ ‫‪‌ ‌ YouTube‬‬ ‫كبػ ‌الفػكتفػكب‬ ‫‪3‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪3.12‬‬ ‫كبػ ‌جكج ‌بلس ‪‌ Google Plus‬‬ ‫‪4‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪4‬‬ ‫‪‌ 1.31‬‬ ‫‪3.09‬‬ ‫كبػ ‌التػكيتػر‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‪Twitter‬‬ ‫‪2‬‬

‫كح نت‌أفرػ‌ ‪Anoth Networks‬‬

‫نففض‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.38‬‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪5‬‬
‫‌‬

‫متوسـط‬ ‫‪0.62‬‬ ‫‪‌ 3.37‬‬ ‫المجمـوع الكمـي‬

‫‌‬

‫‌‌‌‌‌‌‌فتضح ‌ ف ‌الجدكؿ ‌ر ـ ‌(‪‌ )1‬أف ‌ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌لػ ‌(درج ‌انتػفداـ ‌أيضنء‌‬

‫‌دفػنلك ‌لكح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي)‪‌ ،‬تراكيت ‌ ن ‌بفف ‌(‪‌ 4.39‬ك‌‬ ‫مفح ‌التدريس ‌في ‌جػن‬

‫‪‌،‌)2.11‬ح تكنػط‌ينػنبي‌إجػ نلي‌لل يكر‌فبل ‌(‪‌،)3.37‬كمك‌ ف‌ال نتػكػ‌‌الػ تكنػط‌‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌ك د‌ينزت‌الفقػرة ‌ر ـ ‌(‪‌ )1‬يلك‌أيلك ‌ تكنػط ‌يننبي‌يفث‌بل ‌(‪‌،‌ )4.39‬كحننيراؼ‌‬

‫ػ ينرؼ‌ ‌(‪‌ ،)0.94‬كمك ‌ ف‌ال نتػكػ‌ ‌ال رتفع‪‌،‬ك د‌نبت‌الفقػرة ‌يلك ‌ ػكف ‌كبػ ‌التكاب ‌‬
‫‪‌ 69‬‬
‫‌‬
‫ا جت نيي‌(الففػنبػكؾ‌‪‌)Facebook‬ألثر‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌انتػفدا ن‌‌ ف‌ ب ‌‬

‫‌دفػنلك‪‌ .‬‬ ‫تدرينفي‌جػن‬

‫‌(الفػكتفػكب ‪‌ )YouTube‬إذ ‌جنءت‌‬ ‫‌‌‌‌‌تلف ن ‌في ‌ال ‌ػرتبػ ‌الثنني ‌الفقػرة ‌ر ـ(‪‌ )3‬كبػ‬

‫ح تكنػط ‌يننبي ‌(‪‌ )4.12‬كانيراؼ ‌ ينرؼ ‌(‪‌)0.86‬كمك ‌ض ف ‌ال نتػكػ‌ ‌ال رتفع ‌أيضن‌‪‌،‬‬

‫ح نك‌أف ‌(الفػكتفػكب ‌‪ ‌ (YouTube‬ف‌ألثر‌ ػنبنت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌انتػفدا ن ‌ ف‌‬

‫‌دفػنلك‌ح د‌كبػ ‌الففػنبػكؾ‪‌ .‬‬ ‫ب ‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫بفن ن‌جنءت‌الفقػرة ‌(‪‌ )4‬كبػ ‌(جكج ‌بلس‌‪‌ )Google Plus‬في‌ال ػرتبػ ‌الثنلث ‌‬

‫ح تكنػط‌يننبي‌(‪‌)3.12‬كانيراؼ‌ ينرؼ‌(‪‌)1.25‬كمك‌ض ف‌ال نتػكػ‌‌ال تكنػط‌‪‌،‬يفث‌‬

‫‌دفػنلك ‌لكبػ ‌(جكج ‌‬ ‫أكػنرت‌الفقػرة ‌إلك ‌درج ‌انتػفداـ ‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في ‌جػن‬

‫بلس‪‌)Google Plus‬كالتي‌أظ رت‌أن ن‌بترتفب‌ تكنػط‌‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌كفي‌ال ػرتبػ ‌ ب ‌األففرة‌جنءت‌الفقػرة ‌ر ـ ‌(‪‌)2‬ح تكنػط ‌يننبي‌(‪‌)3.09‬كحننيراؼ‌‬

‫ينرؼ ‌(‪‌ ،)1.31‬كمك ‌ ف ‌ال نتػكػ‌ ‌ال تكنػط ‌أيضن‌‪‌ ،‬يفث ‌نبت ‌الفقػرة ‌يلك ‌درج ‌‬

‫‌دفػنلك ‌لكبػ ‌(تػكيتػر‪ (Twitte‬بفن ن‌جنءت‌في‌ال ػرتبػ ‌األففرة‌‬ ‫انتػفداـ ‌تدرينفي‌جػن‬

‫الفقػرة ‌ر ـ(‪‌ )5‬ح تكنػط ‌يننبي(‪‌ )2.11‬كحننيراؼ ‌ ينرؼ‌ ‌(‪‌ ،)1.38‬كمك ‌ ف ‌ال نتػكػ‌‌‬

‫ال نففض‪‌ ،‬ح نك ‌أنو ‌لـ ‌تيع ‌الكح نت ‌األفرػ‌(غفر ‌ال ذ كرة) ‌ح نتكػ ‌أك ‌درج ‌‬

‫‌دفػنلك‪‌ .‬‬ ‫انتػفداـ‌ ف‌ ب ‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫‌‬
‫‪‌ 70‬‬
‫‌‬
‫السؤال الثاني‪ :‬ما أبرز مواضيع الشـائعات عمى شبكات التواصل االجتماعي من وجية نظر‬
‫أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى؟‬

‫‌لإلجنح ػ ‌يػػف‌الن ػؤاؿ‪‌،‬تػػـ‌انػػتفراج‌ال تكنػط ػػنت‌اليػننبفػ ػ ‌‌كا ني ارفػػنت‌ال فػنريػ ػ ‌للت ػػرؼ‌‬

‫يل ػػك‌ان ػػتجنحنت‌أف ػ ػراد‌يفنػ ػ ‌الد ارن ػ ػ ‌ي ػػف‌" أبـــرز مواضــــيع الشـــــائعات عمـــى شــــبكات التواصــــل‬

‫االجتمــاعي مــن وجيــة نظــر أعضــاء ىيئــة التــدريس فــي جامعــة ديــالى "‪‌،‬كفي ػػن‌فلػػي‌يػػرض‌ل ػػذ ‌‬

‫النتنحج‪‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌:‬‬

‫الجدول رقم (‪‌ )2‬‬

‫المتوسـطـات الحـسابيـة واالنحرافات المعيـاريـة الستجابات أفـراد عينة الدراسـة عن فقرات‬

‫محور(أبرز مواضيع الشـائعات عمى شبكات التواصل االجتماعي من وجية نظر أعضاء ىيئة‬
‫التدريس في جامعة ديالى) مرتبة ترتيباً تنازلياً‪.‬‬

‫االنحراف‬ ‫انمتىسـط‬
‫التقدير‬ ‫الترتيب‬ ‫انفمـرح‬ ‫انرلم‬
‫المعياري‬ ‫انحـسبثٍ‬
‫رتفع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪‌ 0.76‬‬ ‫‪‌ 4.42‬‬ ‫النينني‬ ‫‪6‬‬

‫رتفع‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1.02‬‬ ‫‪4.16‬‬ ‫ا جت نيي‬ ‫‪7‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.24‬‬ ‫‪3.32‬‬ ‫ا تبندي‬ ‫‪8‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1.45‬‬ ‫‪3.03‬‬ ‫ال ن ري ‌كاأل ني‬ ‫‪9‬‬

‫نففض‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.49‬‬ ‫‪2.27‬‬ ‫ال ل ي ‌‬ ‫‪10‬‬

‫متوسـط‬ ‫‪‌ 0.72‬‬ ‫‪3.44‬‬ ‫المجمـوع الكمـي‬

‫‌‬
‫‪‌ 71‬‬
‫‌‬
‫فتضح ‌ ف‌الجدكؿ ‌ر ـ ‌(‪‌)2‬أف‌ال تكنػطػنت‌اليػننبفػ ‌لػ‌(أبرز مواضيع الشـائعات‬

‫عمى شبكات التواصل االجتماعي من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى)‪‌،‬‬

‫تراكيت ‌ ن ‌بفف ‌(‪‌ 4.42‬ك‪‌ ،‌ )2.27‬يفث ‌ينز ‌ال يػكر ‌يلك ‌ تكنػط ‌يننبي ‌إج نلي‌‬

‫(‪‌،)3.44‬كمك‌ ف‌ال نتػكػ‌‌ال تكنػط‌‪‌ .‬‬

‫ك د‌ينزت‌الفقػرة‌ر ـ‌(‪‌)6‬يلك‌أيلك‌ تكنػط‌يننبي‌يفث‌بل ‌(‪‌،)4.42‬كحننيراؼ‌‬

‫ينرؼ ‌(‪‌ ،)0.76‬كمك ‌ ف ‌ال نتػكػ‌ ‌ال رتفع‪‌ ،‬ك د ‌نبت ‌الفقػرة ‌يلك ‌ كف‌ ‌(الكػنح نت‌‬

‫النينني ) مي ‌ ف‌أبرز ال كاضيع ‌التي تتض ن ن ‌ نككرات‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي‌‬

‫في ن‌فت لق‌بننبت ن‌إلك ‌ كاضيع‌الكػنح نت ‌األفرػ‌ ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌‬

‫‌دينلك‪‌ ،‬تلف ن ‌حنل نتػكػ‌ ‌ذاتو ‌الفقػرة ‌ر ـ ‌(‪‌ )7‬التي ‌نبت ‌يلك ‌الكػنح نت‌‬ ‫في ‌جن‬

‫)‌كانيراؼ‌ ينرؼ‌(‪‌ .)1.02‬‬

‫ا جت نيي ‌كجنءت‌ح تكنػط‌يننبي‌(‪‌ 4.16‬‬

‫كفػ ػ ػ ػ ػ ػي‌ال نتػ ػ ػ ػ ػ ػػكػ‌‌ال تكنػ ػ ػ ػ ػ ػػط‌ج ػ ػ ػ ػ ػػنءت‌الفقرت ػ ػ ػ ػ ػػنف(‪‌)8‬ك(‪‌)9‬ح تكنػ ػ ػ ػ ػ ػػط‌ين ػ ػ ػ ػ ػػنبي‌‬

‫(‪‌)3.03(،)3.32‬كانيػراؼ‌ يػػنرؼ‌‌(‪‌)1.24‬ك(‪‌)1.45‬يلػػك‌التػكالي‌كاللتػػنف‌نبػػتن‌يلػػك‌أف‌‬

‫ػػكف‌الكػ ػػنح نت‌ا تب ػػندي ‌كال نػ ػ ري ‌‬

‫‌كاأل نيػ ػ ‌ ػػف‌ال كاض ػػيع‌الت ػػي‌تتضػ ػ ن ن‌ نك ػػكرات‌‬

‫‌دفػنلك‪‌ .‬‬ ‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌جػن‬

‫كفي ‌ال ػرتبػ ‌األففرة‪‌ ،‬جنءت ‌الفقػرة ‌ر ـ ‌(‪‌ )7‬ح تكنػط ‌يننبي ‌بل ‌(‪‌)2.27‬‬

‫كحننيراؼ ‌ ينرؼ‌ ‌(‪‌ )1.49‬كمك ‌ ف ‌ال نتػكػ‌ ‌ال نففض‪‌ ،‬يفث ‌نبت ‌الفقػرة ‌يلك ‌ كف‌‬

‫كاضيع‌الكػنح نت(ال ل ي )‌مي‌ال كاضيع‌األ ‌تننك‌‌في‌ نككرات‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌‬

‫يننن‌‌ل كاضيع‌الكػنح نت‌األفرػ‪‌ .‬‬

‫‪‌ 72‬‬
‫‌‬
‫السؤال الثالث‪ :‬ما أسبـاب انتـشـار الشـائعات عمى شبكات التواصل االجتماعي من وجية نظر‬

‫أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى؟‬

‫‌لإلجنح ػ ‌يػػف‌الن ػؤاؿ‪‌،‬تػػـ‌انػػتفراج‌ال تكنػط ػػنت‌اليػننبفػ ػ ‌‌كا ني ارفػػنت‌ال فػنريػ ػ ‌للت ػػرؼ‌‬

‫يل ػػك‌ان ػػتجنحنت‌أف ػ ػراد‌يفنػ ػ ‌الد ارن ػ ػ ‌ي ػػف‌"‌أسبــــاب انتـشــــار الشــــائعات عمـــى شـــبكات التواصـــل‬

‫االجتمــاعي مــن وجيــة نظــر أعضــاء ىيئــة التــدريس فــي جامعــة ديــالى "‌كفي ػػن‌فلػػي‌يػػرض‌ل ػػذ ‌‬

‫النتنحج‪‌ :‬‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬
‫‪‌ 73‬‬
‫‌‬
‫الجدول رقم (‪)3‬‬

‫المتوسـطـات الحـسابيـة واالنحرافات المعيـاريـة الستجابات أفـ ارد عينة الدراسـة عن فقرات محور‬
‫(أسبـاب انتـشـار الشـائعات عمى شبكات التواصل االجتماعي من وجية نظر أعضاء ىيئة‬
‫التدريس في جامعة ديالى) مرتبة ترتيباً تنازلياً‪.‬‬
‫االنحراف‬ ‫انمتىسـط‬
‫انتمذَر‬ ‫انترتُت‬ ‫انفمـرح‬ ‫انرلم‬
‫انمعُبرٌ‬ ‫انحـسبثٍ‬
‫ســـيولة إنتـــاج المعمومـــات ونشــــرىا زاد‬
‫رتفع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪‌ 0.81‬‬ ‫‪4.27‬‬ ‫‪17‬‬
‫من سـرعة انتـشـار الشـائعات‬
‫صعوبة التحري عن مروجـي الشــائعات‬
‫رتفع‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.79‬‬ ‫‪4.19‬‬ ‫‪12‬‬
‫عبر شبكات التواصل االجتماعي‬
‫محتويــات شــبكات التواصــل االجتمــاعي‬
‫رتفع‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‌ 0.88‬‬ ‫‪‌ 4.14‬‬ ‫غيــــــر خاضــــــعة لمرقابــــــة األمنيـــــــة أو‬ ‫‪19‬‬
‫المـجتمـعية‬
‫إنشـــاء مواقـــع مـــزورة بأســـماء جيـــات‬
‫رتفع‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1.13‬‬ ‫‪4.08‬‬ ‫‪20‬‬
‫رسمية وغير رسمية‬

‫سيولة تأثر بعض مستـخدمي الشبكات‬

‫تكنػط‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.40‬‬ ‫‪‌ 3.61‬‬ ‫‪11‬‬
‫بما ينشـر من شائعـات فيعيد نشـرىا‬

‫تكنػط‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1.51‬‬ ‫‪3.50‬‬ ‫غياب الوعي بخطورة الشـائعات‬ ‫‪14‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1.45‬‬ ‫‪3.44‬‬ ‫أسبـاب أخرى‬ ‫‪21‬‬

‫غيــــاب الشــــفافية وتــــأخر التصــــريحات‬

‫تكنػط‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1.34‬‬ ‫‪3.39‬‬ ‫‪15‬‬
‫الرسمية‬
‫انعــدام المعمومــات ونــدرة األخبــار حــول‬
‫تكنػط‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1.15‬‬ ‫‪‌ 3.31‬‬ ‫‪16‬‬
‫حدث ما‬
‫عدم وجود قوانين ممزمـة تـردع مروجـي‬
‫تكنػط‬ ‫‪‌ 10‬‬ ‫‪1.58‬‬ ‫‪3.19‬‬ ‫‪13‬‬
‫الشـائعات‬
‫الحصول عمى السبق الصحفي من قبل‬
‫تكنػط‬ ‫‪‌ 11‬‬ ‫‪1.60‬‬ ‫‪2.67‬‬ ‫المواقع اإلخبارية عمى شبكات التواصل‬ ‫‪18‬‬
‫االجتماعي‬

‫متوسـط‬ ‫‪‌ 0.48‬‬ ‫‪3.62‬‬ ‫المجمـوع الكمـي‬

‫‪‌ 74‬‬
‫‌‬
‫‌‬

‫‌‌‌‌‌‌فتضح‌ ف‌الجدكؿ ‌ر ـ ‌(‪‌)3‬أف‌ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌لػ‌(أسبـاب انتـشـار الشـائعات‬

‫عمى شبكات التواصل االجتماعي من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى)‪‌،‬‬

‫تراكيت ‌ ن ‌بفف ‌(‪‌ 4.27‬ك‪‌ ،)2.67‬يفث ‌ينز ‌ال يػكر ‌يلك ‌ تكنػط ‌يننبي ‌إج نلي‌‬

‫(‪‌،)3.62‬كمك‌ ف‌ال نتػكػ‌‌ال تكنػط‌‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ك د‌ينزت‌الفقػرة‌ر ـ‌(‪‌)17‬يلك‌أيلك‌ تكنػط‌ينػنبي‌يفػث‌بلػ ‌(‪‌،)4.27‬كحػننيراؼ‌‬

‫ػ ينرؼ‌(‪‌،)0.81‬كمػػك‌ ػػف‌ال نتػػكػ‌‌ال رتفػػع‪‌،‬ك ػػد‌نبػػت‌الفق ػرة‌يلػػك‌أف‌ ػػف‌(نػ كل ‌إنتػػنج‌‬

‫ال لك نت‌ ‌كنك‌ػرمن‌زاد‌ ف‌نػري ‌انتػكػنر‌الكػػنح نت‌يلػك‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي)‪‌،‬ف ػك‌ ػف‌‬

‫ألثػػر‌األنبػػنب‌التػػي‌أنػ ت‌فػػي‌انتػكػػنر‌الكػػنح نت‪ ‌،‬كن ػػن‌ تنيػ ‌كنػ ل ‌يلػػك‌ نتػػفد ي‌‬

‫‌دينلك‪‌ .‬‬ ‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫‌‌‌‌‌كفػ ػػي‌ال ػرتبػ ػ ػ ‌الثنني ػ ػ ‌جػ ػػنءت‌الفقػ ػ ػرة‌ر ػ ػػـ‌(‪‌)12‬ح تكن ػ ػػط‌ينػ ػػنبي‌(‪‌ ‌)4.19‬كح ػ ػننيراؼ‌‬

‫ينرؼ‌(‪‌)0.79‬كمك‌ض ف‌ال نتػػكػ‌‌ال رتفػع‌أيضػن‌‪‌،‬يفػث‌نبػت‌الفق ػرة‌يلػك‌أف‌ ػف‌أبػرز‌‬

‫أنبػ ػػنب‌انتػكػ ػػنر‌الكػ ػػنح نت‌يب ػػر‌ك ػػح نت‌التكابػ ػ ‌ا جت ػػنيي‌م ػػك‌(بػ ػ كح ‌التي ػػرؼ‌ي ػػف‌‬

‫ركجػػي‌الك ػػنح نت‌يبػػر‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي)‌ ػػن‌أتػػنح‌انػػتغذل ن‌فػػي‌تػػركيج‌الك ػػنح نت‌‬

‫‌دفػنلك‪‌ .‬‬ ‫ال فتلف ‌يكؿ‌ فتلف‌ال كاضيع‌حينب‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫‌‌‌‌‌كفي‌ال ػرتبػ ‌ ب ‌األففرة‌جنءت‌الفقػرة‌ر ػـ‌(‪‌)13‬ح تكنػػط‌ينػنبي‌(‪‌)3.19‬كحػننيراؼ‌‬

‫يػػنرؼ‌(‪‌،)1.58‬كمػػك‌ ػػف‌ال نتػػػكػ‌‌ال تكنػػػط‌‪،‬يفػػث‌نبػػت‌الفقػ ػرة‌يلػػك‌أف‌ ػػف‌أنبػ ػػنب‌‬

‫نت‌التكابػ ػ ‌ا جت ػػنيي‌م ػػك(ي ػػدـ‌كج ػػكد‌ ػ ػكانفف‌ لز ػ ػ ‌ت ػػردع‌‬

‫‌‬ ‫انتػكػ ػػنر‌الكػ ػػنح نت‌يب ػػر‌ك ػػح‬
‫‪‌ 75‬‬
‫‌‬
‫ركجػػي‌الكػػنح نت)‌لػػذا‌فػػتـ‌انػػتغذؿ‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌بػػدكف‌الك ػ كر‌حنل يننػػح ‌‬

‫‌دينلك‪‌ .‬‬ ‫أك‌ال نؤكلي ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫‌‌‌‌‌كفي‌ال ػرتب ػ ‌األففػرة‌جػنءت‌الفق ػرة‌ر ػـ‌(‪‌)18‬ح تكنػػط‌ينػنبي‌بلػ ‌(‪‌ ‌)2.67‬كحػننيراؼ‌‬

‫ينرؼ‌‌(‪‌)1.60‬كمك‌ ف‌ال نتػكػ‌‌ال تكنػط‌أيضن‌‪‌،‬يفث‌نبت‌الفق ػرة‌يلػك‌أف‌ ػف‌أنبػػنب‌‬

‫انتػكػنر‌الكػنح نت‌يبر‌كح نت‌التكاب ‌ا جت ػنيي‌مػك‌(اليبػكؿ‌يلػك‌النػبق‌البػيفي‌ ػف‌‬

‫بػ ‌ال كا ػػع‌اإلفحنريػ ‌يلػػك‌كػػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػػنيي)‌يليػػو‌فتنػػرع‌ح ػػض‌ال نتػػفد فف‌فػػي‌‬

‫نكػػر‌ ػػن‌كبػػلو‌دكف‌أف‌فتألػػد‌ل جػػرد‌أنػػو‌فريػػد‌أف‌ييػػكز‌ نكػػكر ‌النػػبق‌البػػيفي‪‌،‬مػػذا‌ ػػف‌‬

‫‌دينلك‪‌ .‬‬ ‫كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫السؤال الرابع‪ :‬ما درجة نشـر الشـائعات عمى شبكات التواصل االجتماعي وما الشبـكة األكثر‬
‫نشـر لمشائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى؟‬
‫اً‬

‫‌لإلجنح ‌يف ‌النؤاؿ‪‌ ،‬تـ ‌انتفراج ‌ال تكنػطػنت ‌اليػننبفػ ‌‌كا نيرافنت ‌ال فػنريػ ‌للت رؼ‌‬

‫يلك ‌انتجنحنت ‌أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف ‌" ما درجة نشـر الشـائعات عمى شبكات التواصل‬

‫نشـر لمشائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة‬

‫اً‬ ‫االجتماعي وما الشبـكة األكثر‬

‫ديالى؟"‌كفي ن‌فلي‌يرض‌ل ذ ‌النتنحج‪:‬‬

‫‪‌ 76‬‬
‫‌‬
‫الجدول رقم (‪)4‬‬

‫المتوسـطـات الحـسابيـة واالنحرافات المعيـاريـة الستجابات أفـراد عينة الدراسـة عن فقرات محور‬
‫نشـر لمشائعات) مرتبة‬
‫اً‬ ‫(درجة نشـر الشـائعات عمى شبكات التواصل االجتماعي والشبـكة األكثر‬
‫ترتيباً تنازلياً‪.‬‬
‫االنحراف‬ ‫انمتىسـط‬
‫انتمذَر‬ ‫انترتُت‬ ‫انفمـرح‬ ‫انرلم‬
‫انمعُبرٌ‬ ‫انحـسبثٍ‬

‫رتفع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.67‬‬ ‫‪4.51‬‬ ‫‌الففػنبػكؾ‌‌‌‌‌‪Facebook‬‬ ‫‪22‬‬

‫رتفع‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.84‬‬ ‫‪3.96‬‬ ‫‌التػكيتػر‌‌‌‌‌‌‌‌‪Twitter‬‬ ‫‪23‬‬

‫رتفع‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.85‬‬ ‫‪3.92‬‬ ‫‌الكاتننب‌‌‌‌‌‪‌ WhatsApp‬‬ ‫‪24‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.96‬‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‌اننتغراـ‌‌‌‌‌‌‪‌ Instagram‬‬ ‫‪25‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0.93‬‬ ‫‪3.38‬‬ ‫‌الفػكتفػكب‌‌‌‌‌‌‌‌‪‌ YouTube‬‬ ‫‪26‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0.91‬‬ ‫‪3.32‬‬ ‫‪‌Google Plus‬‬ ‫‌جكج ‌بلس‬ ‫‪27‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0.81‬‬ ‫‪3.22‬‬ ‫‪Viper‬‬ ‫فنفبر‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‬ ‫‪29‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0.83‬‬ ‫‪3.22‬‬ ‫‌نننب‌كنت‌‌‌‌‌‌‌‌‪‌ Snapchat‬‬ ‫‪30‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0.86‬‬ ‫‪3.22‬‬ ‫‌تننجك‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‪‌ Tango‬‬ ‫‪28‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0.78‬‬ ‫‪3.12‬‬ ‫لفن د‌إف‌‌‌‌‌‪Linked in‬‬ ‫‪32‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0.81‬‬ ‫‪3.11‬‬ ‫‪MySpace‬‬ ‫نؼ‌نبيس‬ ‫‪31‬‬

‫تكنػط‬ ‫‪0.49‬‬ ‫‪3.51‬‬ ‫ال تكنػط‌ال نـ‬

‫‪‌ 77‬‬
‫‌‬

‫فتضح‌ ف‌الجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)4‬أف‌ال تكنػطػنت‌اليػننبفػ ‌لػ‌(درجة نشــر الشــائعات عمـى‬

‫ــــر لمشــــائعات)‪‌،‬تراكي ػػت‌ ػ ػن‌ب ػػفف‌(‪‌4.51‬‬

‫شــــبكات التواصــــل االجتمــــاعي والشبـــــكة األكثــــر نشـ اً‬

‫ػ‌‬
‫ك‪‌،)3.11‬يفػػث‌يػػنز‌ال ي ػػكر‌يلػػك‌ تكن ػػط‌ينػػنبي‌إج ػػنلي‌(‪‌،)3.51‬كمػػك‌ ػػف‌ال نت ػػك ‌‬

‫ال تكنػط‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ك ػ ػػد‌ي ػ ػػنزت‌الفق ػ ػ ػرة‌ر ػ ػػـ‌(‪‌)22‬يل ػ ػػك‌أيل ػ ػػك‌ تكنػ ػ ػػط‌ين ػ ػػنبي‌يف ػ ػػث‌بلػ ػ ػ ‌(‪‌،)4.51‬‬

‫كحننيراؼ‌ ينرؼ‌(‪‌،)0.67‬كمك‌ ف‌ال نتػكػ‌‌ال رتفع‪‌،‬ك د‌نبػت‌الفق ػرة‌يلػك‌أف‌ ػف‌ألثػر‌‬

‫ػر‌للكػػنح نت‌ ػػف‌كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌مفح ػ ‌التػػدريس‌فػػي‌‬

‫كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌نك ػ‌ا‬

‫جن ػ ‌ديػػنلك‌مػػي‌(الففػنب ػػكؾ‌‪‌،)Facebook‬كفػػي‌ال ػرتبػ ػ ‌الثنني ػ ‌جػػنءت‌الفقػ ػرة‌ر ػػـ‌(‪‌)23‬‬

‫ح ُ تكن ػػط‌ينػػنبي‌(‪‌)3.96‬كاني ػراؼ‌ يػػنرؼ‌‌(‪‌)0.84‬كمػػك‌ض ػ ف‌ال نت ػػكػ‌‌ال رتفػػع‌أيضػػن‌‪‌،‬‬

‫ػر‌للكػػنح نت‌ ػػف‌‬

‫يفػػث‌نبػػت‌الفقػ ػرة‌يلػػك‌أف‌ ػػف‌ألثػػر‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌نك ػ‌ا‬

‫‌دفػنلك‌مي‌(‌تػكيتػر‪‌ .)Twitter‬‬ ‫كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫كفػػي‌ال ػرتبػ ػ ‌الثنلث ػ ‌جػػنءت‌الفقػ ػرة‌ر ػػـ‌(‪‌)24‬ح تكن ػػط‌ينػػنبي‌(‪‌ ‌)3.92‬كح ػننيراؼ‌‬

‫ينرؼ‌‌(‪‌)0.85‬كمك‌ض ف‌ال نتػكػ‌‌ال رتفع‌ ذلؾ‪‌،‬يفػث‌نبػت‌الفق ػرة‌يلػك‌أف‌ ػف‌ألثػر‌‬

‫ػر‌للكػػنح نت‌ ػػف‌كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌مفح ػ ‌التػػدريس‌فػػي‌‬

‫كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌نك ػ‌ا‌‬

‫‌دينلك‌مي‌(الكاتننب‌‪‌ .)WhatsApp‬‬ ‫جن‬

‫‪‌ 78‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌‌‌كف ػ ػػي‌ال ػرتب ػ ػ ػ ‌ بػ ػ ػ ‌األففػ ػ ػرة‌ج ػ ػػنءت‌الفق ػ ػ ػرة‌ر ػ ػػـ‌(‪‌)32‬ح تكنػ ػ ػػط‌ين ػ ػػنبي‌(‪‌)3.12‬‬

‫كحننيراؼ‌ ينرؼ‌(‪‌،)0.78‬كمك‌ ف‌ال نتػكػ‌‌ال تكنػط‪‌،‬يفث‌نبت‌الفق ػرة‌يلػك‌أف‌كب ػ ‌‬

‫(لفن د‌إف‌‪ ‌)Linked in‬ف‌الكح نت‌األ ‌انتػفدا ن ‌في‌نكػر‌الكػنح نت‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌كفػ ػػي‌ال ػرتبػ ػ ػ ‌األفف ػ ػرة‪‌،‬جػ ػػنءت‌الفقػ ػ ػرة‌ر ػ ػػـ‌(‪‌)31‬ح تكن ػ ػػط‌ينػ ػػنبي‌بل ػ ػ ‌(‪‌)3.11‬‬

‫‌كحننيراؼ‌ ينرؼ‌‌(‪‌)0.81‬كمك‌ ػف‌ال نتػػكػ‌‌ال تكنػػط‪‌،‬يفػث‌نبػت‌الفق ػرة‌يلػك‌أف‌كب ػ ‌‬

‫( نؼ‌نػبيس‌‪ ‌)My Space‬ف‌أ ‌كح نت‌التػي‌تنػتفدـ‌فػي‌نكػػر‌الكػػنح نت‌حينػب‌كج ػ ‌‬

‫‌دفػنلك‪‌ .‬‬ ‫نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫السؤال الخامس‪ :‬ما الحمول والمعالجات التي تحد من ظاىرة نشـر الشـائعات من وجية نظر‬
‫أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى؟‬

‫‌لإلجنح ػ ‌يػػف‌الن ػؤاؿ‪‌،‬تػػـ‌انػػتفراج‌ال تكنػط ػػنت‌اليػننبفػ ػ ‌كا ني ارفػػنت‌ال فػنريػ ػ ‌للت ػػرؼ‌‬

‫يلك‌انتجنحنت‌أفػراد‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف‌" الحمول والمعالجات التي تحد من ظاىرة نشــر الشــائعات‬

‫من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى "‌كفي ن‌فلي‌يرض‌ل ذ ‌النتنحج‪‌ :‬‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬
‫‪‌ 79‬‬
‫‌‬
‫الجدول رقم (‪‌ )5‬‬

‫المتوسـطـات الحـسابيـة واالنح ارفات المعيـاريـة الستجابات أفـراد عينة الدراسـة (الحمول‬
‫والمعالجات التي تحد من ظاىرة نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في‬
‫جامعة ديالى)‬
‫االنحراف‬ ‫انمتىسـط‬
‫انتمذَر‬ ‫انترتُت‬ ‫انفمـرح‬ ‫انرلم‬
‫انمعُبرٌ‬ ‫انحـسبثٍ‬
‫تشـــريع القـــوانين التـــي تحكـــم وتضـــبط شـــبكات‬
‫رتفع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.49‬‬ ‫‪4.77‬‬ ‫‪35‬‬
‫التواصل االجتماعي‬
‫توعيــة المستـــخدمين باآلثــار الســمبية الناشــئة‬
‫رتفع‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.69‬‬ ‫‪4.50‬‬ ‫عـــــــن ســـــــوء استــــــــخدام شـــــــبكات التواصـــــــل‬ ‫‪43‬‬
‫االجتماعي‬
‫رتفع‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.74‬‬ ‫‪4.38‬‬ ‫التحري عن مصادر الشـائعات‬ ‫‪44‬‬
‫رتفع‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.68‬‬ ‫‪4.36‬‬ ‫عدم نشـر الموضوعات التي تغذي الشـائعات‬ ‫‪41‬‬
‫التعامـــــــل بحـــــــرص مـــــــع األخبـــــــار المتعمقـــــــة‬
‫رتفع‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0.69‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪39‬‬
‫بالمواضيع الدينية والعقائدية‬
‫رتفع‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪4.32‬‬ ‫حمول ومعالجات أخرى‬ ‫‪45‬‬
‫حجب شـبكات التواصـل التـي تسـيم فـي سـرعة‬
‫رتفع‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1.37‬‬ ‫‪3.84‬‬ ‫‪36‬‬
‫انتـشـار الشـائعات‬
‫رتفع‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1.14‬‬ ‫‪3.82‬‬ ‫إىمال الشـائعات وعدم نشـرىا‬ ‫‪40‬‬
‫تفعيــــل دور المؤسســــات التعميميــــة ومنظمــــات‬
‫رتفع‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1.15‬‬ ‫‪3.75‬‬ ‫المـجتمــــــع المـــــدني فـــــي مواجيـــــة الشــــــائعات‬ ‫‪38‬‬
‫والتوعية بشأن مخاطرىا‬
‫توعية مستـخدمي الشـبكات بخطـورة الشــائعات‬
‫تكنػط‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‪34‬‬
‫بصورة عامة‬
‫توضــــيح الحقــــائق لمــــرأي العــــام حــــول قضــــايا‬
‫تكنػط‬ ‫‪‌ 11‬‬ ‫‪1.32‬‬ ‫‪3.43‬‬ ‫‪37‬‬
‫المـجتمـع العراقي والتحديات التي تواجيو‬
‫النفــــي الســــريع لمشــــائعة مــــن قبــــل الجيــــات‬
‫تكنػط‬ ‫‪‌ 12‬‬ ‫‪1.45‬‬ ‫‪3.14‬‬ ‫‪‌ 42‬‬
‫الرسمية‬
‫تشـــجيع مستــــخدمي الشبـكــــات االجتماعيــــة عمـــى‬
‫تكنػط‬ ‫‪‌ 13‬‬ ‫‪1.49‬‬ ‫‪2.48‬‬ ‫‪‌ 33‬‬
‫التعاون مع األجيزة األمنية‬
‫مرتفع‬ ‫‪0.42‬‬ ‫‪3.90‬‬ ‫المجمـوع الكمـي‬
 ‫‪‌ 80‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌فتضح‌ ف‌الجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)5‬أف‌ال تكنػطػنت‌اليػننبفػ ‌لػ‌(الحمول والمعالجات التي تحد‬

‫من ظاىرة نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى)‪‌،‬تراكيت‌ ن‌‬

‫بفف‌(‪‌ 4.77‬ك‪‌ ،)2.48‬يفث‌ينز‌ال يػكر ‌يلك‌ تكنػط ‌يننبي‌إج نلي‌(‪‌،)3.90‬كمك‌ ف‌‬

‫ال نتػكػ‌‌ال رتفع‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌ك د ‌ينزت ‌الفقػرة ‌ر ـ ‌(‪‌ )35‬يلك ‌أيلك ‌ تكنػط ‌يننبي ‌يفث ‌بل ‌(‪‌،)4.77‬‬

‫كحننيراؼ ‌ ينرؼ ‌(‪‌ ،)0.49‬كمك ‌ ف ‌ال نتػكػ‌ ‌ال رتفع‪‌ ،‬ك د ‌نبت ‌الفقػرة ‌يلك ‌أف ‌أبرز‌‬

‫اليلكؿ‌كال نلجنت ‌التي ‌تيد ‌ ف ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌يبر‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌ ف‌‬

‫‌دينلك ‌مي ‌(تكريع‌القكانفف‌التي‌تي ـ‌كتضحط‌‬ ‫كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي)‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌كفي ‌ال ػرتبػ ‌الثنني ‌جنءت ‌الفقػرة ‌ر ـ ‌(‪‌ )43‬ح تكنػط ‌يننبي ‌(‪‌ ‌ )4.50‬كحننيراؼ‌‬

‫ينرؼ ‌(‪‌ )0.69‬كمك ‌ض ف ‌ال نتػكػ‌ ‌ال رتفع‪‌ ،‬يفث ‌نبت ‌الفقػرة ‌يلك ‌أنو ‌ ف ‌اليلكؿ‌‌‌‌‌‬

‫كال نلجنت ‌التي ‌تيد ‌ ف ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌يبر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌ ف ‌كج ‌‬

‫‌دينلك ‌مك ‌(تكيي ‌ال نتػفد فف ‌حنآلثنر ‌النلبي ‌‬ ‫نظر ‌أيضنء ‌مفح ‌التدريس ‌في ‌جن‬

‫الننكح ‌يف‌نكء‌انتػفداـ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي)‪‌ .‬‬

‫كفي ‌ال ػرتبػ ‌ ب ‌األففرة ‌جنءت ‌الفقػرة ‌ر ـ ‌(‪‌ )42‬ح تكنػط ‌يننبي ‌(‪‌)3.14‬‬

‫‌كحننيراؼ ‌ ينرؼ‌ ‌(‪‌،)1.45‬كمك‌ ف‌ال نتػكػ‌ ‌ال تكنػط ‌‪‌،‬يفث‌نبت‌الفقػرة ‌يلك ‌أف ‌ ف‌‬

‫اليلكؿ ‌كال نلجنت ‌التي ‌تيد ‌ ف ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌يبر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي‌‬
‫‪‌ 81‬‬
‫‌‬
‫مك(النفي‌النريع‌للكنح ‌ ف‌ ب ‌الج نت‌الرن ي ) ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌‬

‫‌دينلك‪‌ .‬‬ ‫جن‬

‫‌‌‌‌‌‌كفي‌ال ػرتبػ ‌األففرة‌جنءت‌الفقػرة‌ر ػـ‌(‪‌)33‬ح تكنػػط‌ينػنبي‌بلػ ‌(‪‌)2.48‬كحػننيراؼ‌‬

‫ينرؼ‌‌(‪‌)1.49‬كمك‌ ف‌ال نتػكػ‌‌ال تكنػط‌أيضن‌‪‌،‬يفث‌نبت‌الفق ػرة‌يلػك‌أف‌ ػف‌اليلػكؿ‌‬

‫كال نلجػػنت‌التػػي‌تيػػد‌ ػػف‌نك ػػر‌الك ػػنح نت‌يبػػر‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌مػػك‌(تكػػجيع‌‬

‫نتػفد ي‌الكبػ ػنت‌ا جت نيفػ ‌يلك‌الت نكف‌ ع‌األج زة‌األ ني ) ف‌كج ‌نظر‌أيضػنء‌مفحػ ‌‬

‫‌دينلك‪‌ .‬‬ ‫التدريس‌في‌جن‬

‫كيكفر‌مذا‌ال يػكر‌إلك‌أم ي ‌أغلب‌اليلكؿ‌كال نلجنت‌التي‌طريت ػن‌مػذ ‌الد ارن ػ ‌حينػب‌‬

‫‌دف ػػنلك‪ ‌،‬نػػي ن‌أف‌ال ي ػػكر‌جػػنء‌حنل ج ػ ‌ض ػ ف‌‬ ‫كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌مفح ػ ‌التػػدريس‌فػػي‌ج ػػن‬

‫ال نتػكػ‌‌ال رتفع‪‌ .‬‬

‫السؤال السادس‪ :‬ىل توجد فروق إحصائية عند مستوى الداللة (‪ )a ≤ 1.15‬لتقييم أعضاء‬

‫ىيئة التدريس في جـامعة ديـالى لدور شبكات التواصل االجتماعي في نشـر الشـائعات تعزى‬

‫لمتغيرات (النـوع االجتماعي‪ ،‬العمر‪ ،‬التحصيل األكاديمي‪ ،‬الدرجة العممية‪ ،‬سنوات الخبرة)‪.‬‬

‫‪ -0‬النـوع االجتماعي‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌تـ ‌انتػفداـ ‌افتحنر ‌ال فن ‌ال نتقل ‌‪‌ ‌ Independent Sample T-test‬للت رؼ ‌يلك‌‬

‫الفركؽ ‌اإليبنحي ‌لدكر ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌‬

‫‪‌،‬كالجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)6‬فكضح‌ذلؾ‪‌ .‬‬

‫‌دينلك‌ت زػ‌للنكع‌ا جت نيي ‌‬ ‫مفح ‌التدريس‌في‌جن‬
‫‪‌ 82‬‬
‫‌‬
‫جدول رقم (‪)6‬‬
‫اختبار العينة المستقمة ‪ Independent Sample T-test‬لمتعرف عمى الفروق في دور‬
‫شبكات التواصل االجتماعي في نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في‬
‫جـامعة ديـالى تعزى لمنوع االجتماعي‪.‬‬

‫الذاللة‬ ‫قيمة‬ ‫درجات‬ ‫االنحراف‬ ‫المتوسـط‬ ‫النـوع‬

‫العينة‬ ‫المصـــذر‬
‫اإلحصائية‬ ‫)‪(T‬‬ ‫الحرية‬ ‫المعياري‬ ‫االجتماعي الحـسابي‬

‫دكر‌كػػ ػ ػ ػ ػ ػػح نت‌‬

‫‪217‬‬ ‫‪‌ 0.34‬‬ ‫‪‌ 3.56‬‬ ‫ذر‬ ‫التكابػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ‌‬

‫‪‌ *0.67‬‬ ‫‪0.427-‬‬ ‫‪350‬‬

‫ا جت نيي ‌في‌‬
‫نكػر‌الكػنح نت‌‬
‫‪135‬‬ ‫‪0.34‬‬ ‫‪3.58‬‬ ‫أنثك‬ ‫ف‌كج ‌نظر‌‬
‫أيض ػ ػػنء‌مفحػ ػ ػ ‌‬
‫الت ػ ػ ػػدريس‌ف ػ ػ ػػي‌‬
‫‪475‬‬ ‫‪352‬‬ ‫‪0.34‬‬ ‫‪3.57‬‬ ‫الللي ‌‬ ‫جن ػ ػ ػ ‌دي ػ ػػنلك‌‬
‫تعزززززن للنززززوع‬
‫االجتماعي‬
‫*أيلك‌ ف‌ نتكػ‌الد ل ‌اإليبنحي ‌(‪‌)0.05‬أؼ‌ ‌تكجد‌فركؽ‌ذات‌د ل ‌إيبنحي ‌‬

‫فتضح ‌ ف ‌الجدكؿ ‌ر ـ ‌(‪‌ )6‬يدـ ‌كجكد ‌فركؽ ‌دال ‌إيبنحين ‌في ‌دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌‬

‫‌دينلك ‌ت زػ‌إلك‌‬ ‫ا جت نيي ‌في‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫‌‬ ‫تغفر ‌النػكع ‌ا جت نيي‪‌ ،‬يفث ‌بلغت ‌ ي ‌اإليبنحي(‪‌ )T‬لدػ ‌أليضنء ‌مفح ‌التدريس ‌بجػن‬

‫دفػنلك(‪‌)0.427‬كبد ل ‌إيبنحي ‌(‪‌،‌)0.67‬كمي‌أيلك‌ ف‌ نتكػ‌الد ل ‌(‪.)0.05‬‬

‫‌دفػنلك ‌لدف ـ ‌ نتكينت ‌ تقنرب ‌جدا‌‌‬ ‫‌‌‌‌‌كمذا ‌فدؿ ‌يلك‌أف ‌أيضنء ‌ال فح ‌التدريني ‌في ‌جػن‬

‫إلك ‌يد ‌الت نث ‌ ف ‌انتجنحنت ـ‌لدكر ‌كح نت‌كتطبيقنت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌نكػر ‌الكػنح نت‌‬
‫‪‌ 83‬‬
‫‌‬
‫حنفتذؼ ‌جنن ـ‪‌ ،‬يفث ‌بل ‌ال تكنػط ‌اليػننبي ‌ نتجنحنت ‌التدرينففف ‌الذ كر ‌لدكر ‌كح نت‌‬

‫‌دفػنلك ‌(‪‌)3.56‬‬ ‫التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫كبل ‌ال تكنػط‌اليػننبي‌لإلننث‌(‪‌)3.58‬كلـ‌فليع‌فرك نت‌دال ‌إيػبنحي ‌لبنلح‌فح ‌يف‌أفرػ‪‌ .‬‬

‫‪ -2‬العمر‬

‫تػ ػػـ‌انػ ػػتفراج‌ال تكنػط ػ ػػنت‌اليػننبفػ ػ ػ ‌كا ني ارفػ ػػنت‌ال فػنريػ ػ ػ ‌‌كانت ػ ػػفداـ‌افػ ػ ػتحنر‌التحػ ػػنفف‌‬

‫األي ػندؼ‌‪‌One Way ANOVA‬للت ػرؼ‌يلػك‌ال ػفركؽ‌فػي‌دكر‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌فػػي‌‬

‫‪‌،‬كالجػدكؿ‌ر ػـ‌‬
‫نكػر‌الكػنح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌فػي‌جن ػ ‌ديػنلك‌ت ػزػ‌لل ػر ‌‬

‫(‪‌)7‬فكضح‌ذلؾ‪‌ .‬‬

‫جــدول رقم (‪‌ )7‬‬

‫المتوسـطـات الحـسابيـة واالنحرافات المعيـاريـة الستجابات أفـراد عينة الدراسـة عن "‌دور شبكات‬
‫التواصل االجتماعي في نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى‌‬
‫تعزى لمعمر"‬
‫المتوسـط الحـسابي اال نحراف المعياري‬ ‫العدد‬ ‫الفئة العمرية‬ ‫المصدر‬

‫‪‌ 0.35‬‬ ‫‪‌ 3.59‬‬ ‫‪97‬‬ ‫(‪‌ )33-24‬‬

‫‌التكاب ‌‬ ‫‌كح نت‬ ‫دكر‬
‫‪0.36‬‬ ‫‪3.52‬‬ ‫‪126‬‬ ‫(‪‌ )43-34‬‬ ‫‌نكػر‌‬ ‫‌في‬ ‫ا جت نيي‬
‫‌نظر‌‬ ‫الكػنح نت ‌ ف ‌كج‬
‫‪0.33‬‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‪101‬‬ ‫(‪)53-44‬‬
‫أيضنء ‌مفح ‌التدريس ‌في‌‬
‫‪0.27‬‬ ‫‪3.58‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪‌54‬فألثر‬ ‫‌دينلك ‌كالتي ‌ت زػ‌‬ ‫جن‬
‫لل ر‬
‫‪1.34‬‬ ‫‪3.57‬‬ ‫‪352‬‬ ‫المجموع‬
‫‪‌ 84‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌‌‌فتضح‌ ف‌الجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)7‬أف‌ال تكنػطػنت‌اليػننبفػ ‌ نتجنحنت‌أفػراد‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف‌دكر‌‬

‫‌‬ ‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫دينلك ‌ت زػ ‌لل ر‪ ‌ ،‬ننت ‌ تقنرب ‌جدا‌‪‌ ،‬كل رف ‌في ن ‌إذا ‌ ننت ‌مننؾ ‌فرك نت ‌ فن ‌ظنمرة ‌بفف‌‬

‫‪‌،‬كالتػ ‌رؼ ‌يلك‌ال ػد ل ‌اإليبنحي ‌ل ذ ‌الػفرك نت‌تـ‌انتػفداـ ‌افتحنر‌التحنفف‌األيػندؼ‌‬

‫ا نتجنحنت ‌‬

‫‪‌،‬كالجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)8‬فكضح‌ذلؾ‪‌ .‬‬

‫‪‌ One Way ANOVA‬‬

‫جدول رقم (‪)8‬‬

‫تحـميل التباين األحـادي ‪ One Way ANOVA‬لمكشا عن داللة لمـفروق في دور شبكات‬
‫التواصل االجتماعي في نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى‬
‫تعزى لمعمر"‪.‬‬

‫مستوى‬ ‫متوسـط‬ ‫درجات‬ ‫مجموع‬

‫قيمة "ف"‬ ‫التباين‬ ‫المصدر‬
‫الداللة‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬

‫بفف ‌‬
‫‪0.155‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‌ 0.466‬‬
‫ال ج كينت‬ ‫دكر‌كح نت‌التكاب ‌‬
‫ا جت نيي‌في‌نكػر‌‬
‫‪*0.27‬‬ ‫‪1.310‬‬ ‫داف ‌‬
‫‪0.119‬‬ ‫‪348‬‬ ‫‪41.270‬‬ ‫الكػنح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌‬
‫ال ج كينت‬
‫أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌‬
‫‌دينلك‌ي زػ‌لل ر‬ ‫جن‬
‫‪351‬‬ ‫‪41.736‬‬ ‫ال ج كع‬

‫*أيلك‌ ف‌ نتكػ‌الد ل ‌اإليبنحي ‌(‪‌)0.05‬أؼ‌ ‌تكجد‌فركؽ‌ذات‌د ل ‌إيبنحي ‌‬

‫‌‬
‫‪‌ 85‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌‌فتضح ‌ ف ‌الجدكؿ ‌ر ـ ‌(‪‌ )8‬يدـ ‌كجكد ‌فػركؽ ‌دال ‌إيبنحين ‌في ‌دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌‬

‫‌دينلك ‌تػ زػ‌إلك‌‬ ‫ا جت نيي ‌في‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫تغفر‌ال ر‪‌،‬يفث‌بلغت‌ ي ‌اإليبنحي‌(ؼ)‌(‪‌)1.310‬كبد ل ‌إيبنحي ‌(‪‌،‌)0.27‬كمي‌ألثر‌‬

‫ف‌ نتكػ‌الد ل ‌(‪‌ .)0.05‬‬

‫‌‌‌‌كمذا‌فػدؿ‌يلك ‌أف‌أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌في‌ رف ‌دكر ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌نكػر‌‬

‫‌دينلك‌لدف ـ‌ نتكينت‌ تقنرب ‌جدا‌‌يلك‌‬ ‫الكػنح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫افتذؼ‌أي نرمـ‪‌ .‬‬

‫‪ -3‬التحصيل األكاديمي‬

‫‌‌‌‌‌ت ػ ػػـ‌ان ػ ػػتفراج‌ال تكنػطػػ ػػنت‌اليػننبف ػ ػ ػ ‌كا ني ارف ػ ػػنت‌ال فػنري ػ ػ ػ ‌للت ػ ػ ػ ػػرؼ‌يل ػ ػػك‌الف ػ ػػركؽ‌ف ػ ػػي‌‬

‫انػػتجنحنت‌ال حيػػكثفف‌يػػكؿ‌دكر‌كػػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػػنيي‌فػػي‌نكػػر‌الكػػنح نت‌ ػػف‌كج ػ ‌نظػػر‌‬

‫‌دينلك‌ت زػ‌للتيبف ‌األلندي ي‪‌‌،‬كالجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)9‬فكضح‌ذلؾ‪‌ .‬‬ ‫أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬
‫‪‌ 86‬‬
‫‌‬
‫جدول رقم (‪)9‬‬

‫اختبار العينات المستقمة ‪ Independent Samples T-test‬لمكشا عن المتوسـطـات‬

‫الحـسابيـة واالنحرافات المعيـاريـة وداللة لمفروق في استجابات العينة المبحوثة عن دور شبكات‬
‫التواصل االجتماعي في نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى‬
‫تعزى لممستوى األكاديمي‪.‬‬

‫الذاللة‬ ‫قيمة‬ ‫درجات‬ ‫االنحراف‬ ‫المستـون المتوسـط‬

‫العينة‬ ‫المصـــذر‬
‫اإلحصائية‬ ‫)‪(T‬‬ ‫الحرية‬ ‫المعياري‬ ‫األكاديمي الحـسابي‬
‫دكر‌كح نت‌‬
‫‪169‬‬ ‫‪0.35‬‬ ‫‪‌ 3.58‬‬ ‫نجنتفر‬ ‫التكاب ‌‬

‫‪‌ *0.327 ‌ 0.801‬‬ ‫‪350‬‬

‫ا جت نيي‌في‌‬
‫نكػر‌الكػنح نت‌‬
‫‪183‬‬ ‫‪0.33‬‬ ‫‪3.55‬‬ ‫د تك ار‬ ‫ف‌كج ‌نظر‌‬
‫أيضنء‌مفح ‌‬
‫التدريس‌في‌‬
‫‪352‬‬ ‫‪0.34‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫جن ‌دينلك‌‬
‫الللي ‌‬
‫تعزن للمستون‬
‫األكاديمي‬
‫‌*أيلك‌ ف‌ نتكػ‌الد ل ‌اإليبنحي ‌(‪‌)0.05‬أؼ‌ ‌تكجد‌فركؽ‌ذات‌د ل ‌إيبنحي ‌‬

‫‌‌‌‌‌‌‌فتضح‌ ف‌الجدكؿ ‌ر ـ ‌(‪‌)9‬أف‌ال تكنػطػنت‌اليػننبفػ ‌ نتجنحنت‌أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌يكؿ‌‬

‫دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف ‌كج ‌نظر ‌أيضنء ‌مفح ‌التدريس ‌في‌‬

‫‌ ‌دفػنلك ‌ت زػ ‌للتيبف ‌األلندي ي‪ ‌ ،‬ننت ‌ تقنرب ‪‌،‬األ ر ‌الذؼ ‌يفنر‌يدـ‌كجكد ‌فرك نت‌‬ ‫جػن‬

‫‌الد ل ‌اإليبنحي ‌حينب ‌افتحنر ‌ال فننت ‌ال نتقل ‌‬ ‫ظنمرة ‌بفف ‌ا نتجنحنت‪‌ ،‬بدلف ‌أف ‌ ي‬

‫‌الد ل ‌‬ ‫‌(‪‌ )0.327‬كمي ‌ألثر ‌ ف ‌ ي‬ ‫‪‌ Independent Samples T-test‬جنءت ‌حقي‬

‫اإليبنحي ‌‪‌ .‌0.05‬‬

‫‪‌ 87‬‬
‫‌‬
‫‪ -4‬الدرجة العممية‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌‌‌تػ ػػـ‌انػ ػػتفراج‌ال تكنػط ػ ػػنت‌اليػننبفػ ػ ػ ‌كا ني ارفػ ػػنت‌ال فػنريػ ػ ػ ‌‌كانت ػ ػػفداـ‌افتحػ ػػنر‌التحػ ػػنفف‌‬

‫األيػػندؼ‌‪‌One Way ANOVA‬للت ػػرؼ‌يلػػك‌الفػػركؽ‌فػػي‌دكر‌كػػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػػنيي‌فػػي‌‬

‫‌دف ػػنلك‌ت ػػزػ‌للدرج ػ ‌ال ل ي ػ ‪‌،‬‬ ‫نك ػػر‌الك ػػنح نت‌ ػػف‌كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌مفح ػ ‌التػػدريس‌فػػي‌ج ػػن‬

‫‌كالجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)10‬فكضح‌ذلؾ‪‌ .‬‬

‫جــدول رقم (‪‌ )01‬‬

‫المتوسـطـات الحـسابيـة واالنحرافات المعيـاريـة الستجابات أفـراد عينة الدراسـة عن "‌دور شبكات‬
‫التواصل االجتماعي في نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى‌‬
‫تعزى لمدرجة العممية"‬

‫ال تكنػط‌اليػننبي ا نيراؼ‌ال ينرؼ‌‬ ‫ال دد‬ ‫الدرج ‌ال ل ي‬ ‫ال بدر‬

‫‪‌ 0.34‬‬ ‫‪‌ 3.57‬‬ ‫‪30‬‬ ‫أنتنذ‬

‫دكر‌كح نت‌التكاب ‌‬
‫‪0.34‬‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‪90‬‬ ‫أنتنذ ننيد‬ ‫ا جت نيي‌في‌نكػر‌‬
‫الكػنح نت‌ ف‌كج ‌‬
‫‪0.35‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫‪135‬‬ ‫درس ننيد‬ ‫نظر‌أيضنء‌مفح ‌‬
‫‌‬ ‫التدريس‌في‌جن‬
‫‪‌ 0.33‬‬ ‫‪3.55‬‬ ‫‪97‬‬ ‫درس ‌‬ ‫دينلك‌كالتي‌ت زػ‌للدرج ‌‬
‫ال ل ي‬
‫‪0.34‬‬ ‫‪‌ 3.57‬‬ ‫‪352‬‬ ‫‪Total‬‬

‫‌‬
 ‫‪‌ 88‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌‌‌فتضح‌ ف‌الجدكؿ ‌ر ـ‌(‪‌)10‬أف‌ال تكنػطػنت‌اليػننبفػ ‌ نتجنحنت‌أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف‌‬

‫دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف ‌كج ‌نظر ‌أيضنء ‌مفح ‌التدريس ‌في‌‬

‫‌دينلك ‌ت زػ‌للدرج ‌ال لي ‪ ‌،‬ننت‌ تقنرب ‌جدا‌‪‌،‬كل رف ‌في ن‌إذا ‌ ننت‌مننؾ ‌فرك نت‌ فن ‌‬ ‫جن‬

‫‪‌،‬كالتػ ‌رؼ‌يلك‌الد ل ‌اإليبنحي ‌ل ذ ‌الفرك نت‌تـ‌انتػفداـ‌افتحنر‌التحنفف‌‬

‫ظنمرة‌بفف‌ا نتجنحنت ‌‬

‫‪‌،‬كالجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)11‬فكضح‌ذلؾ‪‌ .‬‬

‫األيندؼ‌‪‌ One Way ANOVA‬‬

‫جدول رقم (‪)11‬‬

‫تحميل التباين األحادي ‪ One Way ANOVA‬لمكشا عن داللة لمفروق في دور شبكات‬
‫التواصل االجتماعي في نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى‬
‫تعزى لمدرجة العممية"‪.‬‬

‫نتكػ‌ ‌‬ ‫تكنػط‌‬ ‫درجنت‌‬ ‫ج كع‌‬

‫ي ‌"ؼ"‬ ‫التحنفف‬ ‫ال بدر ‌‬
‫ال رب نت‬ ‫اليري‬ ‫ال رب نت‬
‫الد ل‬
‫بفف ‌‬
‫‪0.044‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.132‬‬ ‫دكر‌كح نت‌التكاب ‌‬
‫ال ج كينت‬
‫ا جت نيي‌في‌نكػر‌‬
‫‪‌ *0.777‬‬ ‫‪0.367‬‬ ‫داف ‌‬ ‫الكػنح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌‬
‫‪0.120‬‬ ‫‪348‬‬ ‫‪41.604‬‬
‫أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌ ال ج كينت‬
‫جن ‌دينلك‌ي زػ‌‬
‫‪351‬‬ ‫‪41.736‬‬ ‫ال ج كع‬ ‫للدرج ‌ال ل ي ‌‬

‫*أيلك‌ ف‌ نتكػ‌الد ل ‌اإليبنحي ‌(‪‌)0.05‬أؼ‌ ‌تكجد‌فركؽ‌ذات‌د ل ‌إيبنحي ‌‬

‫‌‬
‫‪‌ 89‬‬
‫‌‬
‫‌فتضح ‌ ف ‌الجدكؿ ‌ر ـ ‌(‪‌ )11‬يدـ‌كجكد ‌فركؽ ‌دال ‌إيبنحين ‌في ‌دكر ‌كح نت‌التكاب ‌‬

‫‌دفػنلك ‌ت زػ‌إلك‌‬ ‫ا جت نيي ‌في‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر ‌أيضنء ‌مفح ‌التدريس ‌في‌جػن‬

‫تغفر‌الدرج ‌ال لي ‪‌،‬يفث‌بلغت‌ ي ‌اإليبنحي‌(ؼ) ‌(‪‌)0.367‬كبد ل ‌إيبنحي ‌(‪‌،‌ )0.77‬‬

‫كمي‌ألثر‌ ف‌ نتكػ‌الد ل ‌(‪‌ .)0.05‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌كمذا‌فدؿ‌يلك ‌أف‌أفػ ارد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌في‌ رف ‌دكر ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌نكػر‌‬

‫‌دينلك ‌لدف ـ‌ نتكينت‌ تقنرب ‌جدا‌ ‌في‌‬ ‫الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫انتجنحنت ـ ‌ل يكر ‌دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌يلك ‌افتذؼ ‌درجنت ـ‌‬

‫ال ل ي ‪‌ ‌.‬‬

‫‪ -5‬سنوات الخبرة‪‌ :‬‬

‫تػ ػػـ‌انػ ػػتفراج‌ال تكنػطػػ ػػنت‌اليػننبفػ ػ ػ ‌‌كا ني ارف ػ ػػنت‌ال فػنريػ ػ ػ ‌‌كانت ػ ػػفداـ‌افتحػ ػػنر‌التح ػ ػػنفف‌‬

‫األيػػندؼ‌‪‌One Way ANOVA‬للت ػػرؼ‌يلػػك‌الفػػركؽ‌فػػي‌دكر‌كػػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػػنيي‌فػػي‌‬

‫نكػر‌الكػنح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التػدريس‌فػي‌جن ػ ‌ديػنلك‌ت ػزػ‌ل ػدد‌نػنكات‌الفبػرة‪‌،‬‬

‫‌كالجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)12‬فكضح‌ذلؾ‪‌ .‬‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬
‫‪‌ 90‬‬
‫‌‬
‫جــدول رقم (‪)02‬‬

‫المتوسـطـات الحـسابيـة واالنحرافات المعيـاريـة الستجابات أفـراد عينة الدراسـة عن "‌دور شبكات‬
‫التواصل االجتماعي في نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى‌‬
‫تعزى لعدد سنوات الخبرة"‬
‫المتوسـط الحـسابي االنحراف المعياري‬ ‫العدد‬ ‫سنوات الخبرة‬ ‫المصدر‬

‫‪0.36‬‬ ‫‪3.58‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪‌ 5-1‬‬

‫دكر‌كح نت‌التكاب ‌‬
‫‪0.33‬‬ ‫‪3.48‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪10-6‬‬ ‫ا جت نيي‌في‌نكػر‌‬
‫الكػنح نت‌ ف‌كج ‌‬
‫‪0.36‬‬ ‫‪3.62‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪‌ 15-11‬‬ ‫نظر‌أيضنء‌مفح ‌‬
‫‌‬ ‫التدريس‌في‌جن‬
‫‪0.29‬‬ ‫‪3.57‬‬ ‫‪85‬‬ ‫ألثر‌ ف‌‪15‬‬ ‫دينلك‌كالتي‌ت زػ‌ل دد‌‬
‫ننكات‌الفبرة‬
‫‪1.34‬‬ ‫‪3.57‬‬ ‫‪352‬‬ ‫المجموع‬

‫‌‬

‫‌‌‌‌‌فتضح‌ ف‌الجدكؿ ‌ر ـ ‌(‪‌)12‬أف‌ال تكنػطػنت‌اليػننبفػ ‌ نتجنحنت‌أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌يف‌‬

‫دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في ‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف ‌كج ‌نظر ‌أيضنء ‌مفح ‌التدريس ‌في‌‬

‫‌دفػنلك‌ت زػ‌ل دد‌ننكات‌الفبرة‪ ‌،‬ننت‌ ػتحنفن ‌إلك‌يد‌ ن‪‌،‬كل رف ‌في ن‌أذا‌ ننت‌الفرك نت‌‬ ‫جػن‬

‫‪‌،‬كالتػ ‌رؼ ‌يلك‌الد ل ‌اإليػبنحي ‌ل ذ ‌الفرك نت‌تـ‌‬

‫الظنمرة‌بفف‌ا نتجنحنت ‌ل ن‌د ل ‌إيػبنحي ‌‬

‫‪‌،‬كالجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)13‬فكضح‌ذلؾ‪‌ .‬‬

‫انتػفداـ‌افتحنر‌التحنفف‌األيندؼ‌‪‌ One Way ANOVA‬‬

‫‌‬
 ‫‪‌ 91‬‬
‫‌‬
‫جدول رقم (‪)13‬‬

‫تحميل التباين األحادي ‪ One Way ANOVA‬لمكشا عن داللة لمفروق في دور شبكات‬
‫التواصل االجتماعي في نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جـامعة ديـالى‬
‫تعزى لعدد سنوات الخبرة "‪.‬‬

‫نتكػ‌ ‌‬ ‫تكنػط‌‬ ‫درجنت‌‬ ‫ج كع‌‬

‫ي ‌"ؼ"‬ ‫التحنفف‬ ‫ال بدر ‌‬
‫الد ل‬ ‫ال رب نت‬ ‫اليري‬ ‫ال رب نت‬

‫بفف ‌‬
‫‪0.314‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.943‬‬ ‫دور شبكات التواصل‬
‫ال ج كينت‬
‫االجتماعي في نشـر‬
‫‪*0.047‬‬ ‫‪2.682‬‬ ‫داف ‌‬ ‫الشـائعات من وجية نظر‬
‫‪0.117‬‬ ‫‪348‬‬ ‫‪40.792‬‬
‫ال ج كينت‬ ‫أعضاء ىيئة التدريس في‬
‫جامعة ديالى يعزى لعدد‬
‫‪351‬‬ ‫‪41.736‬‬ ‫ال ج كع‬ ‫سنوات الخبرة‬

‫*‌القي ‌(‪‌)0.047‬ل ن‌د ل ‌إيبنحي ‌إذ‌جنءت‌أ ‌ ف‌(‪‌ )0.05‬‬

‫‌‌‌‌فتضح ‌ ف ‌الجدكؿ ‌ر ـ ‌(‪‌ )13‬أف ‌مننؾ ‌فرك ن‌ ‌دال ‌إيبنحين ‌في ‌دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌‬

‫‌دفػنلك‌ت زػ‌إلك‌ تغفر‌‬ ‫ا جت نيي‌في‌نكػر‌الكػنح نت‌ ف‌كج ‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫يدد ‌ننكات ‌الفبرة ‌‪‌ ،‬يفث ‌بلغت ‌ ي ‌اإليبنحي ‌(ؼ) ‌(‪‌ )2.682‬كبد ل ‌إيبنحي (‪‌،)0.047‬‬

‫كمي‌أ ‌ ف‌ نتكػ‌الد ل ‌(‪‌ .)0.05‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كمذا‌فدؿ‌يلك‌أف‌أفػراد‌يفن ‌الد ارنػ ‌ل ـ‌ رف ‌بدكر‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌في‌نكػر‌‬

‫الكػنح نت ‌ ‌كلدف ـ ‌ نتكينت ‌ تحنفن ‌في ‌انتجنحنت ـ ‌ل يكر ‌دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌‬

‫نكػر‌الكػنح نت‌يلك‌افتذؼ‌يدد‌ننكات‌الفبرة‪‌ .‬‬

‫‪‌ 92‬‬
‫‌‬
‫‌كل رف ‌لبنلح ‌أؼ ‌فحنت ‌ننكات ‌الفبرة ‌جنءت ‌الفركؽ ‌دال ‌إيبنحين‌‪‌ ،‬تـ ‌انتػفداـ ‌افتحنر‌‬

‫‪‌ Scheffe Test‬لل قنرننت ‌الح دي ‌ال ت ددة ‌يكؿ ‌دكر ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في ‌نكػر‌‬

‫‌دينلك ‌ ‌التي‌ت زػ‌ل تغفر‌يدد‌ننكات‌‬ ‫الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫الفبرة‌ ن‌في‌الجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌ .)14‬‬

‫الجدول رقم (‪)14‬‬

‫اختبار ‪ Scheffe Test‬لممقارنات البعدية المتعددة حول دور شبكات التواصل االجتماعي في‬
‫نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى تعزى لمتغير عدد سنوات‬
‫الخبرة‪.‬‬

‫)‪(I-J‬‬ ‫)‪(J‬‬ ‫)‪(I‬‬

‫القيمة اإلحصائية‬
‫فرق المتوسـطات‬ ‫سنوات الخبرة‬ ‫سنوات الخبرة‬

‫‪0.295‬‬ ‫‪0.10509‬‬ ‫‪6-10‬‬

‫‪0.927‬‬ ‫‪-0.03474-‬‬ ‫‪11-15‬‬ ‫‪1-5‬‬

‫‪0.995‬‬ ‫‪0.01439‬‬ ‫ف ألثر ‪15‬‬

‫‪0.295‬‬ ‫‪-0.10509-‬‬ ‫‪1-5‬‬

‫‪0.053‬‬ ‫‪-.13984-‬‬ ‫‪11-15‬‬ ‫‪6-10‬‬

‫اختبار‬
‫‪0.407‬‬ ‫‪-.09070-‬‬ ‫ف ألثر ‪15‬‬ ‫‪Scheffe‬‬

‫‪0.927‬‬ ‫‪.03474‬‬ ‫‪1-5‬‬ ‫لممقارنات‬

‫البعدية‬
‫‪0.053‬‬ ‫‪.13984‬‬ ‫‪6-10‬‬ ‫‪11-15‬‬

‫‪0.805‬‬ ‫‪.04913‬‬ ‫ف ألثر ‪15‬‬

‫‪0.995‬‬ ‫‪-.01439-‬‬ ‫‪1-5‬‬

‫‪0.407‬‬ ‫‪.09070‬‬ ‫‪6-10‬‬ ‫ف ألثر ‪15‬‬

‫‪0.805‬‬ ‫‪-.04913-‬‬ ‫‪11-15‬‬

‫‪‌ 93‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌‌‌يظ ر ‌الجدكؿ ‌ر ـ ‌(‪‌ )14‬أف ‌الفرك نت ‌اإليبنحي ‌ ننت ‌لبنلح ‌فح ‌ننكات ‌الفبرة ‌(‪-6‬‬

‫‪‌،)10‬كذلؾ‌لل ‌كف‌ ي ت ن‌اإليػبنحي ‌مي‌األ ‌بفف‌الفحنت‌األفرػ‌‪‌،‬ح نك‌أن ن‌األ رب‌إلك‌الد ل ‌‬

‫اإليػبنحي ‌(‪‌ ،)0.05‬كمذا ‌فدؿ ‌يلك ‌أف ‌مذ ‌الفػح ‌ ننت ‌األلثر ‌تأثف ار ‌في ‌انتجنحنت ‌ال حيكثفف‌‬

‫ل يكر‌دكر ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌ج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌‬

‫‌دفػنلك‌التي‌ت زػ‌ل تغفر‌يدد‌ننكات‌الفبرة‪‌ .‬‬ ‫في‌جػن‬

‫‌‌‌‌‌‌‌كالجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)15‬فؤ د‌مذ ‌اليقيق ‌ ف‌فذؿ‌إظ نر‌ يـ‌الد ل ‌الفنب ‌ح ‌فح ‪‌،‬لفتبفف‌‬

‫ف‌فذؿ‌القي ‌األ ‌للفح ‌حأن ن‌األ رب‌لقي ‌الد ل ‌اإليبنحي ‌يند‌ نتكػ‌‌(‪‌ .)0.05‬‬

‫الجدول رقم (‪)15‬‬

‫جدول اختبار ‪ Scheffe‬الفرعي يبين قيم الداللة اإلحصائية لفئات سنوات الخبرة بمعرفة قيم‬
‫معامل الـ ‪ alpha‬لممجموعات الفرعية المتجانسة حول استجابات المبحوثين حول دور شبكات‬
‫التواصل االجتماعي في نشـر الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جـامعة ديـالى‬
‫تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة‪.‬‬
‫الدالالت اإلحصائية بحسب قربيا من‬
‫العدد‬ ‫سنوات الخبرة‬
‫‪0.05‬‬

‫‪3.48‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪6-10‬‬

‫‪3.57‬‬ ‫‪85‬‬ ‫ف ألثر ‪15‬‬ ‫اختبار‬

‫‪3.58‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪1-5‬‬ ‫‪Scheffe‬‬
‫الفرعي‬
‫‪3.62‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪11-15‬‬
‫‪0.06‬‬ ‫المعدل اإلحصائي العام‬

‫‌فبفف‌الجدكؿ ‌أيذ ‌أف ‌فح ‌ننكات‌الفبرة‌(‪‌)10-6‬يبلت‌يلك ‌ نتكػ‌أ رب‌إلك ‌ ي ‌الد ل ‌‬

‫اإليبنحي ‌‪‌0.05‬ك‌مي‌حنلتنلي‌بنيح ‌الفركؽ‌الدال ‌اإليبنحي ‌ يننن‌‌إلك‌الفحنت‌األفرػ‪‌ .‬‬

‫‪‌ 94‬‬
‫‌‬
‫الفصل الخامس‬

‫مناقشة النتائج والتوصيات‬

‫مناقشة النتائج‬

‫‌‌‌‌‌‌‌فتض ف‌مذا‌الفب ‌ نن ك ‌النتنحج ‌كالتكبينت ‌التي‌تكبلت ‌ل ن‌الد ارنػ ‌يف‌دكر ‌كح نت‌‬

‫‌دفػنلك‪‌،‬‬ ‫التكاب ‌ا جت نيي ‌في‌نكػر ‌الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫كفي ن‌فلي‌انت راض‌النتنحج‌ك راج ت ن‌كفقن‌لترتفب‌أنحػل ‌الد ارنػ ‪‌ .‬‬

‫أوالً‪ :‬مناقشــة نتــائج الس ـؤال األول‪ :‬مــا درجــة استـــخدام أعضــاء ىيئــة التــدريس فــي‬

‫جـامعة ديـالى لشبكات التواصل االجتماعي؟‬

‫‌‌‌‌‌‌تبػفف‌ ػػف‌فػػذؿ‌‌الجػدكؿ‌ر ػػـ‌(‪ ‌)1‬ػػف‌الفبػ ‌ال ارحػػع‌أف‌ يػػكر‌الد ارن ػ ‌ال ت ثػ ‌حنلنػؤاؿ‌يػػف‌‬

‫‌دفػػنلك‌لكػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌ ػد‌يػنز‌يلػك‌‬ ‫درج ‌انتػفداـ‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػػن‬

‫نتكػ‌( تكنػط)‌‪‌،‬ح نػك‌أف‌ نػتكػ‌انتػػفداـ‌ال فنػ ‌ال حيكثػ ‌لكػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌ ػنف‌‬

‫ح نػػتكػ‌ قبػػكؿ‌‪‌ ‌،‬ك ػػد‌تبػػفف‌أف‌انت ػػفداـ‌ال فن ػ ‌ال حيكث ػ ‌‌لكػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌ ػػد‌جػػنء‌‬

‫بنن ػػب‌ تقنربػ ػ ‌تكزي ػػت‌يل ػػك‌ي ػػدد‌ ػػف‌ك ػػح نت‌التكابػ ػ ‌ا جت ػػنيي‪‌،‬فق ػػد‌ي ػػنز‌انتػ ػػفداـ‌كب ػ ػ ‌‬

‫(الففػنب ػ ػػكؾ)‌يل ػ ػػك‌أيل ػ ػػك‌ تكنػ ػ ػػط‌ين ػ ػػنبي‌ضػػ ػ ف‌ال نتػ ػ ػػكػ‌‌ال رتف ػ ػػع‪‌ ‌،‬كحنلت ػ ػػنلي‌فتب ػ ػػفف‌أف‌كب ػ ػ ػ ‌‬

‫‌دفػػنلك‪‌‌،‬كجػنءت‌‬ ‫(الففػنبػكؾ)‌مي‌الكبػ ‌األلثر‌انتػفدا ن‌ ف‌ ب ‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػػن‬

‫كبػ ‌الفػ ‌كتفػكب‌حنل ػرتبػ ‌الثنني ‌ض ف‌نفس‌ال نتػكػ‌‌( رتفع)‌‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ك ػػد‌فرجػػع‌النػػبب‌فػػي‌ذلػػؾ‌ ػػكف‌منتػػنف‌الكػػح تنف‌ ػػد‌ينزتػػن‌يلػػك‌أيلػػك‌ننػػح ‌انت ػػفداـ‌ ػػف‌‬

‫ال فن ‌ال حيكث ‌ل ن‌ل ن‌ ف‌ فزات‌ د‌تننمـ‌في‌تطكير‌ال لي ‌الت لي ي ‌الفنب ‌حأيضنء‌ال فح ‌‬

‫‪‌ 95‬‬
‫‌‬
‫التدريني ‪‌ ‌،‬ك د‌فرجع‌ذلؾ‌أيضن‌‌إلك‌ن كل ‌التكاب ‌ ف‌فػذؿ‌مػنتفف‌الكػح تفف‌بػفف‌أيضػنء‌مفحػ ‌‬

‫التدريس‌كالػطذب‌ ػف‌ج ‪‌،‬كبفف‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌أنفن ـ‌ ف‌ج ‌أفرػ‌‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌كتؤ د‌مذ ‌النتفج ‌إلػك‌ ػن‌تكبػلت‌إليػو‌د ارنػ ‌(يبػد‌ا فػر‪‌)2016،‬يػكؿ‌اتجنمػنت‌أنػنتػػذة‌‬

‫الجن ػػنت‌نيػػك‌دكر‌ ػكا ػػع‌التػ ػكاب ‌ا جت ػػنيي‌فػػي‌تك ػ ف ‌ال ػرأؼ‌ال ػػنـ‌اإلللتركنػػي‌إزاء‌األز ػػنت‌‬

‫األ ني ػ ‌‌كالتػػي‌جػػنء‌فف ػػن‌أف‌الغنلبي ػ ‌ال ظ ػػك‌ ػػف‌أنػنت ػػذة‌الجن ػػنت‌ينػػتفد كف‌كبػ ػ ‌(الففػنب ػػكؾ)‌‬

‫كالتي‌جنءت‌في‌ال ػرتبػ ‌األكلك‪‌،‬بفن ن‌يلت‌كبػ ‌الفػكتفػكب‌في‌ال ػرتبػ ‌الثنني ‌كفي‌ال ػرتبػ ‌األففرة‌‬

‫جنءت‌كبػ ‌(تػكيتػر)‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌إف‌نت ػػنحج‌الد ارن ػ ػ ‌فػ ػػي‌الج ػػدكؿ‌ر ػػـ‌(‪‌)1‬ألػػػدت‌أف‌انتػ ػػفداـ‌كب ػ ػ ‌(جكج ػ ػ ‌بل ػػس)‌ ‌ككبػ ػ ػ ‌‬

‫(تػكيت ػػر)‌ ػػد‌جػػنءت‌فػػي‌ال ػرتبػ ػ ‌الثنلث ػ ‌كالراح ػ ‌يلػػك‌الت ػكالي‌ض ػ ف‌ال نت ػػكػ‌‌ال تكن ػػط‪‌،‬كجػػنءت‌‬

‫الكػػح نت‌(أفػػرػ‌)‌فػػي‌ال ػرتب ػ ‌األففػرة‌ضػ ف‌ال نتػػكػ‌‌ال ػػنففض‪ ‌،‬ػػن‌فػػدؿ‌يلػػك‌أف‌مػػذ ‌الكػػح نت‌‬

‫‌دفػنلك‪‌ .‬‬ ‫مي‌األ ‌انتػفدا ن‌ ف‌ ب ‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جػن‬

‫‌‌‌‌‌‌ ‌ك ػػد‌فرجػػع‌نػػبب‌يلػػكؿ‌مػػذ ‌الكػػح نت‌فػػي‌ال ارتػػب‌األفف ػرة‌لذنت ػػفداـ‌ ػػف‌ ب ػ ‌أيضػػنء‌مفح ػ ‌‬

‫التدريس‌للكف‌تلؾ‌الكح نت‌مي‌األ ‌انتػفدا ن‌في‌ال راؽ‌حبكرة‌ين ‌‬

‫‪‌،‬كمذا‌ ن‌تألد ‌إيبنحينت‌‬

‫ك ع‌(‪‌)Alexa.com‬يف‌ال كا ع‌اإلللتركني ‌األلثر‌انتػفدا ن‌في‌ال راؽ‪‌ ‌.‬‬

‫ثانياً‪ :‬مناقشة نتائج السؤال الثاني‪ :‬ما أبرز مواضيع الشـائعات عمى شبكات التواصـل‬

‫االجتماعي من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جـامعة ديـالى‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌فتضػػح‌ ػػف‌الجػػدكؿ‌ر ػػـ‌(‪‌)2‬أف‌ال ي ػػكر‌ال ت ث ػ ‌حن ػؤاؿ‌( ػن‌أبػػرز‌ كاضػػيع‌الك ػػنح نت‌يلػػك‌‬

‫كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌ ػػف‌كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌مفح ػ ‌التػػدريس‌فػػي‌جن ػ ‌ديػػنلك)‌ ػػد‌جػػنء‌‬

‫‪‌ 96‬‬
‫‌‬
‫ض ف‌ال نتػكػ‌‌( تكنػط)‪‌،‬يفػث‌جػنءت‌(الكػػنح ‌النيننػي )‌ضػ ف‌أبػرز‌ كاضػيع‌الكػػنح نت‌يلػك‌‬

‫ك ػػح نت‌التكابػ ػ ‌ا جت ػػنيي‌ضػ ػ ف‌ال نتػ ػػكػ‌‌( رتف ػػع)‌ك ػػد‌ي ػػنزت‌يل ػػك‌ال ػرتب ػ ػ ‌األكل ػػك‪ ‌،‬ػػذلؾ‌‬

‫ػ( رتفع)‌كينزت‌يلك‌ال ػرتبػ ‌الثنني ‌ض ف‌ال يػكر‪‌ ‌.‬‬

‫جنءت‌(الكػنح ‌ا جت نيي )‌ض ف‌ال نتػك ‌‬

‫‌كا جت نيي ػ ‌كيػػدـ‌ا نػػتقرار‌الػػذؼ‌ينػػكد‌‬

‫‌‌‌‌ ‌ك ػػد‌فرجػػع‌ذلػػؾ‌إلػػك‌اضػػطراب‌األكضػػنع‌النيننػػي ‌‬

‫ال راؽ‌ نذ‌ا يػتذؿ‌األ ري ػي‌ل ػذا‌البلػد‌يػنـ‌(‪‌‌)2003‬كيتػك‌اآلف‪‌ ‌،‬ك ػن‌ ارفػق‌ذلػؾ‌ ػف‌ازديػند‌فػي‌‬

‫يػػدد‌األي ػزاب‌كال نظ ػػنت‌كالتلػػتذت‌النيننػػي ‌التػػي‌بػػرزت‌يلػػك‌النػػني ‌ال ار ي ػ ‪‌،‬ك ث ػرة‌األز ػػنت‌‬

‫النينن ‌التي‌أبنبت‌ال لي ‌النينني ‌فذؿ‌فترة‌البراع‌الطنحفي‌التي‌ ر‌ب ن‌ال راؽ‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كتؤ د‌مذ ‌النتفج ‌ ن‌تكبلت‌إليو‌دران ‌(‪‌(Kelley,2004‬يكؿ‌الكػنح نت‌في‌ال راؽ‌‌كالتي‌‬

‫جنء‌فف ن‌أف‌(الكػػنح ‌النيننػي )‌مػي‌األبػرز‌بػفف‌الكػػنح نت‌التػي‌نػندت‌فػي‌ال ػجت ػػع‌ال ار ػي‌ح ػد‌‬

‫يكالي‌ينـ‌ ف‌ا يتذؿ‌األ ري ي‌ينـ‌(‪‌ .)2003‬‬

‫‌ك ػػد‌ألػػد‌ال قفػػد‪‌:‬غنلػػب‌يطي ػ ‌فلػػف‌إف‌انتػكػػنر‌الكػػنح ‌النيننػػي ‌ ػػد‌ي ػػكد‌إلػػك‌البػراع‌كالتنػػنفس‌‬

‫النينني‌في‌البلد‌ك ثرة‌األيزاب‌النينني ‌األ ر‌الذؼ‌ج ‌أغلب‌أبنػنء‌الكػ ب‌فتنػن لكف‌الكػػنح نت‌‬

‫حبػػكرة‌ بفػرة‌كيفكضػػكف‌فػػي‌إكػ نلينت ن‌ك ػػذلؾ‌ي ػػكد‌النػػبب‌فػػي‌انتػك ػػنر‌الكػػنح ‌ا جت نييػ ‌إلػػك‌‬

‫ػنفي‌كا جت ػػنيي‌ح ػػد‌يػػنـ‌(‪‌)2003‬كبػػدكف‌نػػيطرة‌أك‌ ػكانفف‌تػػنظـ‌مػػذا‌ا نفتػػنح‌يلػػك‌‬

‫ا نفتػػنح‌الثقػ ‌‬

‫الفنرج‌كثقنفنتو‌كينداتو‪‌ .‬‬

‫‪ ‌‬قنبل ػ ‌أج ارمػػن‌البػني ػػث‌بتػػنري ‌‪ ‌2017/4/10‬ػػع‌ال قفػػد‌غنلػػب‌يطي ػ ‌فلػػف‌ ػػدفر‌ نػػـ‌ال ذ ػػنت‌كاإليػػذـ‌فػػي‌‬
‫دفري ‌كرط ‌ ينفظ ‌دينلك‪‌ .‬‬
‫‪‌ 97‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌ ‌كيرجع‌نبب‌ ثرة‌انتػكػنر‌الكػنح نت‌النيننػي ‌‬
‫‌كا جت نييػ ‌إلػك‌الزيػندة‌اللبفػرة‌فػي‌يػدد‌كنػػنح ‌‬

‫اإليػذـ‌ال ار ي ‌ نذ‌ينـ‌(‪‌‌)2003‬كالتي‌ترتحط‌غنلبفت ن‌بج نت‌نينني ‌ين ل ‌في‌ال راؽ‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌ ن‌جنءت‌(الكػنح ‌ا تبندي )‌ك‌(الكػنح ‌ال ن ري ‌‌كاأل ني )‌حنل ػرتبػ ‌الثنلث ‌كالراح ‌يلك‌‬

‫التكالي‌في‌ال نتػػكػ‌‌( تكنػػط)‌ضػ ف‌ال يػػكر‪‌،‬بفن ػن‌جػنءت‌(الكػنح ‌ال ل يػ )‌فػي‌ال رتحػ ‌األففػرة‌‬

‫كح نتكػ‌ نففض‪‌ .‬‬

‫ثالث ـاً‪ :‬مناقشــة نتــائج الس ـؤال الثالــث‪ :‬مــا أسبـــاب انتـشـــار الشـــائعات عمــى شــبكات‬

‫التواصل االجتماعي من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى‪.‬‬

‫‌‌‌‌‌فتض ػػح‌ ػػف‌الج ػػدكؿ‌ر ػػـ‌(‪‌)3‬أف‌ال يػ ػكر‌ال ت ل ػػق‌حأنبػ ػػنب‌انتػكػ ػػنر‌الكػ ػػنح نت‌يل ػػك‌ك ػػح نت‌‬

‫ػ‌‬
‫التكاب ‌ا جت نيي‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضػنء‌مفحػ ‌التػدريس‌فػي‌جن ػ ‌ديػنلك‌جػنء‌ضػ ف‌ال نتػػك ‌‬

‫( تكنػط)‪‌،‬يفث‌جنءت‌فقػرة‌(ن كل ‌إنتنج‌ال لك نت‌ ‌كنك‌ػرمن‌زاد‌ ف‌نري ‌انتػكػنر‌الكػنح نت)‌في‌‬

‫ال ػرتبػ ‌األكلك‌في‌ال نتػكػ‌‌( رتفع)‌‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌كنجػػد‌ ػػف‌ال نطقػػي‌أف‌تػػأتي‌فقػ ػرة‌(ن ػ كل ‌إنتػػنج‌ال لك ػػنت‌ ‌كنك ػ‌ػرمن‌زاد‌ ػػف‌نػػري ‌انتػك ػػنر‌‬

‫الكػنح نت)‌في‌ال ػرتبػ ‌األكلك‌ ‌كذلػؾ‌حنػبب‌ا نتػكػػنر‌اللبفػر‌لكػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌كنػ كل ‌‬

‫انتػػفداـ‌مػػذ ‌الكػػح نت‌ ػػف‌ بػ ‌غنلبيػ ‌أف ػراد‌ال ػجت ػػع‌ ‌كحنلتػػنلي‌نػ كل ‌نقػ ‌ ‌كنكػػر‌الكػػنح نت‌يبػػر‌‬

‫تلؾ‌الكح نت‪‌ .‬‬

‫‪‌ 98‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌كتتفق‌مذ ‌النتفج ‌ ع‌دران ‌(ييننني‪‌)2015،‬التي‌بفنت‌أنو‌حفض ‌ن كل ‌كنري ‌ا كتراؾ‌‬

‫في‌ال ػجت ػ نت‌ا فتراضي ‌التي‌كفرت ن‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪‌،‬أبحح‌ح قدكر‌ رن ‌الكػنح ‌‬

‫الكبكؿ‌ ذففف‌الحكر‌بنقرة‌كايدة‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌كجنءت‌فقػرة‌(ب كح ‌التيػرؼ‌يػف‌ ركجػي‌الكػػنح نت‌يبػر‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي)‌فػي‌‬

‫ال ػرتب ػ ‌الثننيػ ‌ضػ ف‌ال نتػػكػ‌‌( رتفػع)‪‌،‬كمػذا‌يفنػػر‌اكػتراؾ‌ ثفػر‌ ػػف‌ال نتػػفد فف‌حغفػر‌أنػ نح ـ‌‬

‫اليقيق ‌أك‌التففي‌كراء‌أن نء‌ نت نرة‌لت ن ـ‌ ػف‌نقػ ‌أك‌نكػػر‌الكػػنح ‪‌،‬كجػنءت‌فق ػرة‌( يتكيػنت‌‬

‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌غفر‌فنض ‌للر نح ‌األ ني ‌أك‌ال ػجت ػ ي )‌فػي‌ال ػرتب ػ ‌الثنلثػ ‌ضػ ف‌‬

‫ال نتػكػ‌‌(ال رتفع)‪‌،‬كتكفر‌مذ ‌النتفج ‌إلك‌أف‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌يػنلـ‌افت ارضػي‌ فتػكح‌‬

‫د‌انتُغ‌ ‌في‌ح ض‌األز نت‌األ ني ‌ ف‌ ب ‌الج نينت‌اإلرمنبي ‌لنكػر‌الف ر‌ال تطرؼ‪‌ .‬‬
‫‌‬

‫‌‌‌‌‌كجػػنءت‌نتفج ػ ‌فقػ ػرة‌(إنكػػنء‌ كا ػػع‌ ػػز‌ك‌رة‌حأن ػ نء‌ج ػػنت‌رن ػ ي ‌كغفػػر‌رن ػ ي )‌فػػي‌ال ػرتبػ ػ ‌‬

‫ػ(ال رتفع)‪‌ ‌،‬ك ػػن‌فؤ ػػد‌مػػذ ‌النتفجػ ‌زيػػندة‌يػػدد‌البػػفينت‌ال ػػزكرة‌التػػي‌تظ ػػر‌‬

‫الراح ػ ‌ضػ ف‌ال نتػػك ‌‬

‫في‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌فنب ‌تلؾ‌التي‌ت كد‌إلك‌كفبينت‌نيننػي ‌أك‌اجت نييػ ‪‌ ‌،‬ك ػن‌‬

‫جػػنءت‌فقػ ػرة‌(ن ػ كل ‌تػػأثر‌ح ػػض‌ نت ػػفد ي‌الكػػح نت‌ح ػػن‌فنك ػػر‌ ػػف‌كػػنح نت‌في فػػد‌نك ػ‌ػرمن)‌فػػي‌‬

‫ال ػرتبػ ػ ‌الفن ن ػ ‌ض ػ ف‌ال نت ػػكػ‌‌( تكن ػػط)‌كفي ػػن‌ففػػص‌مػػذ ‌الفقػ ػرة‌نجػػد‌أف‌ ظػػـ‌ نت ػػفد ي‌‬

‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌يقك كف‌حنلت لفق‌أك‌إيطنء‌ كنر ‌لل نككرات‌التي‌تتضػ ف‌ لك ػنت‌‬

‫ليس‌ل ن‌ بندر‌رن ي ‌كدكف‌التألد‌ ف‌بيت ن‪‌ .‬‬

‫‌‌‌أ ػػن‌فقػ ػرة‌(اليبػػكؿ‌يلػػك‌النػػبق‌البػػيفي‌ ػػف‌ ب ػ ‌ال كا ػػع‌اإلفحنري ػ ‌يلػػك‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌‬

‫ا جت نيي)‌ د‌جنءت‌ض ف‌ال نتػكػ‌‌( تكنػط)‌كجنءت‌في‌الترتفب‌األففر‌لل يكر‪‌ .‬‬

‫‪‌ 99‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌‌كنجد‌ ف‌فذؿ‌دران ‌نتنحج‌مذا‌ال يػكر‌أف‌مذ ‌النتػنحج‌ ػد‌جػنءت‌ تقنربػ ‌إلػك‌يػد‌ بفػر‌ ػف‌‬

‫ننيي ‌ال تكنػط‌اليػننبي‌كالتقدفر‪‌ ‌،‬كل ‌نبب‌ذلؾ‌فرجػع‌إلػك‌ ثػرة‌أنبػػنب‌انتػكػػنر‌الكػػنح نت‌يلػك‌‬

‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌كب كح ‌يبرمن‌حأيد‌األنبػنب‌دكف‌غفرمن‪‌ .‬‬

‫رابعـــاً‪ :‬مناقشـــة نتـــائج الســـؤال الرابـــع‪ :‬مـــا درجـــة نشــــر الشــــائعات عمـــى شـــبكات التواصـــل‬

‫نشـر لمشائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس فـي جــامعة‬

‫اً‬ ‫االجتماعي وما الشبـكة األكثر‬

‫ديـالى؟‬

‫‌‌‌‌‌‌فتضػػح‌ ػػف‌الجػػدكؿ‌ر ػػـ‌(‪‌)4‬أف‌ال ي ػػكر‌ال ت ث ػ ‌فػػي‌درج ػ ‌نك ػػر‌الك ػػنح نت‌يلػػك‌كػػح نت‌‬

‫ػر‌للك ػنح نت‌ ػػف‌كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌مفح ػ ‌التػػدريس‌ ػػد‌جػػنء‌ض ػ ف‌‬

‫التكاب ػ ‌كالكبػ ػ ‌األلثػػر‌نك ػ‌ا‬

‫ال نت ػػكػ‌‌( تكن ػػط)‪‌ ‌،‬كحنلننػػح ‌للكػػق‌األكؿ‌ ػػف‌ال ي ػػكر‌كال ت ث ػ ‌فػػي‌درج ػ ‌نك ػػر‌الك ػػنح نت‌يلػػك‌‬

‫كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌نػػرػ‌أف‌ال نػني ‌الكانػ ‌ ػف‌اليريػ ‌التػي‌فت تػػع‌ب ػن‌ نتػػفدـ‌كب ػ ‌‬

‫(اإلنتػرنػت)‌حك ‌ينـ‪‌ ‌،‬ك نتػفدـ‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌ي ػلك‌كج ػو‌ال ػفبكص‪‌،‬فػي‌النكػػر‌‬

‫يلك‌تلػؾ‌الكػح نت‪‌،‬ك ػذلؾ‌بػ كح ‌الكبػكؿ‌إلػك‌كػفص‌ذلػؾ‌ال نتػػفدـ‪‌،‬كيػدـ‌كجػكد‌آليػ ‌فنيلػ ‌‬

‫للر نح ػ ‌يلػػك‌ ػػن‌فنك ػػر‌فػػي‌تلػػؾ‌الكػػح نت‌ ‌ك يننػػح ‌الننكػػر‪‌،‬كاألمػػـ‌ ػػف‌ذلػػؾ‌يػػدـ‌كجػػكد‌تك ػري نت‌‬

‫فنب ػ ‌ب ػػذا‌الكػػأف‪ ‌،‬ػ ‌مػػذ ‌ال كا ػ ‌ ػػد‌أن ػ ت‌حك ػ ‌فني ػ ‌فػػي‌أف‌ي ػػكف‌‌لكػػح نت‌التكاب ػ ‌‬

‫ا جت نيي‌دكر‌في‌نكػر‌الكػنح نت‪‌ .‬‬

‫ػر‌للكنح نت‌ ف‌كج ‌نظػر‌‬

‫‌‌‌‌‌‌كحنلننح ‌للكق‌الثنني‌ ف‌ال يػكر‌كال ت ث ‌في‌الكبػ ‌األلثر‌نك‌ا‬

‫‌دينلك‪‌،‬يفث‌جنءت‌كبػ ‌(الففػنبػكؾ)‌في‌ال ػرتبػ ‌األكلك‌كينزت‌‬ ‫أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫‪‌ 100‬‬
‫‌‬
‫يل ػػك‌ ن ػػتكػ‌( رتف ػػع)‪‌ ‌،‬كنج ػػد‌أف‌ذل ػػؾ‌نتفجػ ػ ‌طبي ػ ػ ‌لل ػػكف‌كب ػ ػ ‌الففػنب ػػكؾ‌م ػػي‌الكب ػ ػ ‌األلث ػػر‌‬

‫ػنر‌في‌ال راؽ‪‌ ‌.‬‬

‫انتػك ‌ا‬

‫‌‌‌‌‌‌كتفتلف‌مذ ‌النتفج ‌ ع‌دران ‌(اللرننؼ‪‌)2014،‬كالتي‌جػنء‌فف ػن‌أف‌ألثػر‌كػح نت‌التكابػ ‌‬

‫ا جت ػػنيي‌تركيج ػػن‌للكػػنح نت‌م ػػي‌كػػح ‌ت ػػكيتر‌كمػػذا‌أ ػػر‌طبي ػػي‌ألف‌ك ػػح ‌تػػكيتر‌م ػػي‌األلث ػػر‌‬

‫انتفدا ن‌في‌ال لل ‌ال ربي ‌الن كدي ‌يفن ‌الدران ‪‌ .‬‬

‫ػر‌للكػنح نت‌‬
‫‌‌‌ك د‌ألػد‌ال قفػد‌غنلػب‌يطيػ ‌فلػف‌يلػك‌إف‌كب ػ ‌الفينػبكؾ‌مػي‌الكب ػ ‌األلثػر‌نكػ‌ا‬

‫كي كد‌ذلؾ‌إلك‌ ثرة‌انتػفداـ‌أفػراد‌ ػجت ػ نن‌ل ذ ‌الكبػ ‌(‪‌ .)‬‬

‫‌‌‌كجػػنءت‌كبػ ػ ‌(تػكيت ػػر)‌فػػي‌ال ػرتبػ ػ ‌الثنني ػ ‌ض ػ ف‌ال نت ػػكػ‌‌( رتفػػع)‪‌،‬ك ػػد‌ذ ػػر‌ال قفػػد‌غنلػػب‌‬

‫يطي ‌فلف‌إنو‌في ن‌ففص‌كبػ ‌(تػكيتػر)‌ف ف‌فذؿ‌الربد‌كجد‌إف‌يبنحنت‌(دايػش)‌اإلرمنبيػ ‌‬

‫ػ ‌( ‪‌ .)‬‬
‫ت ت د‌يلك‌مذ ‌الكبػ ‌في‌نكػر‌كنح نت ـ‌ألثر‌ ف‌الكبػ ػنت‌ا جت نيفػ ‌األفر ‌‬

‫‌‌‌‌أ ن‌كبػ ‌(الكاتننب)‌فقد‌جنءت‌في‌ال ػرتبػ ‌الثنلث ‌ض ف‌ال نتػكػ‌‌( رتفع)‪‌،‬كجنءت‌الكح نت‌‬

‫األفرػ‌‌ ػث ‌(‌ان ػنتغراـ‌كال ػفػكتفػكب‌‌كجكج ‌بل ػس‌كفنف ػبر‌كن ػننب‌ك ػنت‌كت ػنن ػجك‌‌ككلف ػن د‌إف‌ ‌ك ػنؼ‌‬

‫نبيس)‌في‌ال راتب‌ ف‌الثنلث‌يتك‌اليندؼ‌يكر‌ض ف‌ال نتػكػ‌‌( تكنػط)‪‌،‬كنجد‌أف‌نتنحج‌حقي ‌‬

‫الكح نت‌ د‌جنءت‌ تقنرب ‌ ف‌ننيي ‌ال تكنػط‌اليػننبي‌كالتقدفر‪‌ ‌.‬‬

‫(‪ ‌ )‬قنبل ‌أجرامن ‌البػنيػث ‌بتنري ‌‪ ‌ 2017/4/10‬ع ‌ال قفد ‌غنلب ‌يطي ‌فلف ‌ دفر ‌ نـ ‌ال ذ نت ‌كاإليذـ ‌في‌‬
‫دفري ‌كرط ‌ ينفظ ‌دينلك‪‌ .‬‬

‫(‪‌)‬ال بدر‌الننبق‬
 ‫‪‌ 101‬‬
‫‌‬
‫‌خامساً‪ :‬مناقشة نتائج السؤال الخامس‪ :‬ما الحمول والمعالجات التي تحد مـن ظـاىرة‬

‫انتـشـار الشـائعات من وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جـامعة ديـالى‪.‬‬

‫‌‌‌‌فتضح‌ ف‌الجدكؿ ‌ر ـ‌(‪‌)5‬أف‌ال يػكر ‌ال ت ث ‌حنلنؤاؿ‌يكؿ ‌اليلكؿ ‌كال نلجنت‌التي‌تيد‌‬

‫‌دينلك ‌ ػد‌جػنءت‌‬ ‫ف‌ظػنمرة‌انتػكػنر ‌الكػنح نت ‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌في‌جن‬

‫ض ف ‌ نتكػ ‌( رتفع) ‌حنبب ‌إدراؾ ‌أفػراد ‌يفن ‌الد ارنػ ‌ألم ي ‌إيطنء ‌اليلكؿ ‌كال نلجنت ‌ل ذ ‌‬

‫الظنمرة‌ال نتكرة‌في‌ال ػجت ػع‪‌ ،‬كنظ ار‌للكف ‌يفن ‌الد ارنػ ‌ ف‌أبينب‌الك ندات‌ال ‌‬
‫لين‌كالبػنيػثفف‌‬

‫الذفف ‌ل ـ ‌فبرة ‌في ‌ جن ت ‌الحيث ‌ال ل ي ‌كاأللندي ي‪‌ ،‬يفث ‌جنءت ‌فقػرة ‌(تكريع ‌القكانفف ‌التي‌‬

‫تي ـ ‌كتضحط ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي) ‌في ‌ال ػرتبػ ‌األكلك ‌ض ف ‌ال يػكر ‌كينزت ‌يلك‌‬

‫نتكػ‌( رتفع)‌‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌ ‌كنجػػػد‌أف‌نػ ػػبب‌ذلػ ػػؾ‌فرجػ ػػع‌إلػ ػػك‌يػ ػػدـ‌كجػػػكد‌تك ػ ػري نت‌كج ػػػنت‌ر نبي ػ ػ ‌لك ػػح نت‌التكاب ػ ػ ‌‬

‫ا جت نيي‌في‌ال راؽ‌فذفن‌ل ن‌يليو‌الينؿ‌في‌ح ػض‌دكؿ‌ال نطقػ ‌( نلنػ كدي ‌كاإل ػنرات)‌‌كالتػي‌‬

‫كريت‌القكانفف‌الذز ‌لليد‌ ف‌انتػكػنر‌الكػنح نت‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌كجنءت‌فقػرة‌(تكيي ‌ال نتػفد فف‌حنآلثػنر‌النػلبي ‌الننكػح ‌يػف‌ن ‌ػكء‌انتػػفداـ‌كػح نت‌التكابػ ‌‬

‫ا جت ػػنيي)‌حنل ػرتبػ ػ ‌الثنني ػ ‌كحنل نت ػػكػ‌‌( رتفػػع)‪‌‌،‬كمػػذا‌فػػدؿ‌يلػػك‌أف‌يفن ػ ‌الد ارنػ ػ ‌ت طػػي‌أم ي ػ ‌‬

‫حنلغػ ‌للتكييػ ‌التػػي‌تبػدء‌ ػف‌البفػػت‌ثػـ‌ال درنػ ‌كالجن ػ ‌كفنبػ ‌إف‌اآلثػنر‌النػػلبي ‌ل ػذ ‌الكػػح نت‌‌‌‌‬

‫بدأت‌تظ ر‌في‌ال ػجت ػع‌ ‌ك ن ن‌نكػر‌الكػنح نت‪‌،‬كجنءت‌فقػرة‌(التيرؼ‌يف‌ بندر‌الكػػنح نت)‌فػي‌‬

‫ال ػرتبػ ػ ‌الثنلث ػ ‌كض ػ ف‌ال نت ػػكػ‌‌( رتفػػع)‪‌،‬كمػػي‌ ػػف‌اليل ػ ‌كؿ‌التػػي‌فجػػب‌تف فل ػػن‌ ػػف‌ ب ػ ‌الج ػػنت‌‬
‫‪‌ 102‬‬
‫‌‬
‫الي ك يػ ‌فنبػ ‌يػػف‌طريػػق‌ابتلػػنر‌أك‌تطػػكير‌ح ػػض‌البر جيػػنت‌اإلللتركنيػ ‌لتنػ ف ‌اللكػػف‌يػػف‌‬

‫ركجي‌الكػنح نت‪‌‌،‬كجنءت‌فقػرة‌(يدـ‌نكػر‌ال كضكينت‌التي‌تغذؼ‌الكػنح نت)‌في‌ال ػرتبػ ‌الراح ػ ‌‬

‫ض ف‌ال نتػكػ‌‌( رتفع)‪‌،‬كمنن‌نجد‌أف‌يفن ‌الد ارنػ ‌تػرػ‌أنػو‌فجػب‌يػدـ‌التطػرؽ‌إلػك‌ال كضػكينت‌‬

‫التي‌تننيد‌يلك‌تلكيف‌الكػنح ‌يلك‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌كجنءت‌فقػرة‌(الت ن ‌حيرص‌ ع‌األفحنر‌ال ت لق ‌حنل كاضيع‌الدفني ‌كال قنحديػ )‌فػي‌ال ػرتب ػ ‌‬

‫الفن ن ػ ‌كض ػ ف‌ال نت ػػكػ‌‌( رتفػػع)‌أؼ‌فجػػب‌أف‌ ‌فػػتـ‌نك ػػر‌األفحػ ‌‬

‫ػنر‌كال كضػػكينت‌التػػي‌تي ػ ‌‬

‫بػ ػػحغ ‌دفني ػ ػ ‌أك‌يقنحدي ػ ػ ‪‌،‬فنب ػ ػ ‌أف‌ال ػجت ػ ػػع‌ال ار ػ ػػي‌ييػ ػػكؼ‌اللثفػ ػػر‌ ػ ػػف‌األديػ ػػنف‌كالطكاحػ ػػف‌‬

‫كالقك ينت‪‌،‬األ ر‌الذؼ‌ د‌تنتغلو‌الج نت‌ال ندي ‌في‌نكػر‌الكػنح نت‌بفف‌أفػراد‌ال ػجت ػع‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌كجنءت‌الفقػرة‌التي‌نبت‌يلك‌(يلكؿ‌ك نلجنت‌أفرػ‌)‌في‌ال ػرتبػ ‌النندن ‌ض ف‌ال نتػك ‌‬

‫ػ‌‬

‫( رتفػػع)‌كمنػػن‌تػػرػ‌يفن ػ ‌الد ارنػ ػ ‌أنػػو‌فكجػػد‌يلػػكؿ‌ك نلجػػنت‌أفػػرػ‌غفػػر‌التػػي‌ا تريت ػػن‌الد ارنػ ػ ‪‌،‬‬

‫‌ب ن‌للتقلف ‌ ف‌تأثفر‌ظنمرة‌انتػكػنر‌الكػنح ‌يلػك‌‬ ‫كيجب‌يلك‌الج نت‌ذات‌ال ذ ‌اتفنذمن‌كال‬

‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪‌ ‌.‬‬

‫‌‌‌‌‌كجػػنءت‌فق ػرة‌(يجػػب‌كػػح نت‌التكابػ ‌التػػي‌تنػ ـ‌فػػي‌نػػري ‌انتػكػػنر‌الكػػنح نت)‌فػػي‌ال ػرتب ػ ‌‬

‫ف‌أيػد‌اليلػكؿ‌الػذؼ‌‬
‫الننح ‌ض ف‌ال نتػكػ‌‌( رتفع)‌كمنن‌ترػ‌يفن ‌الد ارنػ ‌أف‌ذلؾ‌ي ف‌أف‌ي ػػك ‌‬

‫د‌تن ـ‌في‌التقلف ‌ ف‌انتػكػنر‌الكػنح نت‪‌،‬كمذا‌الي ‌ د‌ي لت‌حو‌الي ك ‌ال ار ي ‌يػنـ‌(‪‌‌)2014‬‬

‫يفن ػػن‌ ن ػػت‌حيجػػب‌الكبػػكؿ‌لػػح ض‌ك ػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌( ؤ تػػن)‌أثػػر‌نػػقكط‌يػػدد‌ ػػف‌‬

‫ال دف‌ال ار ي ‌بفد‌تنظيـ‌(دايش)‌اإلرمنبي‪‌،‬كذلػؾ‌ ػإجراء‌ك ػنحي‌ل نػع‌انتػكػػنر‌الكػػنح نت‌يلػك‌تلػؾ‌‬

‫نت‪‌،‬كجنءت‌فقػرة‌(إم نؿ‌الكػنح نت‌كيدـ‌نك‌ػرمن)‌في‌ال ػرتبػ ‌الثن نػ ‌كح نػتكػ‌( رتفػع)‪‌،‬كمنػن‌‬

‫‌‬ ‫الكح‬
‫‪‌ 103‬‬
‫‌‬
‫تؤ د‌يفن ‌الد ارنػ ‌ ف‌فذؿ‌مذ ‌الفقػرة‌إف‌يلك‌أفػراد‌ال ػجت ػع‌يدـ‌نكػر‌ال لك ػنت‌غفػر‌ال ؤ ػدة‌‬

‫أك‌التي‌ليس‌ل ن‌ بدر‌رن ي‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌كج ػػنءت‌الفق ػ ػرة‌(تف فػ ػ ‌دكر‌ال ؤنن ػػنت‌الت لي يػ ػ ‌ك نظ ػػنت‌ال ػجت ػ ػػع‌ال ػػدني‌ف ػػي‌ كاج ػ ػ ‌‬

‫الك ػػنح نت‌كالتكيي ػ ‌حكػػأف‌ فنطرمػػن)‌فػػي‌ال ػرتبػ ػ ‌التنن ػ ‌كح نػػتكػ‌( رتفػػع)‪‌،‬كحينػػب‌مػػذ ‌الفقػ ػرة‌‬

‫فج ػػب‌أف‌تل ػػكف‌مننل ػػؾ‌تكييػ ػ ‌ ػػف‌ف ػػذؿ‌يق ػػد‌الن ػػدكات‌كال ػػؤت رات‌ ػػف‌ بػ ػ ‌الجن ػػنت‌كال نم ػػد‌‬

‫ك نظ نت‌ال ػجت ػع‌ال دني‌ككرح‌آثنر‌الكػنح نت‌يلك‌ال ػجت ػع‌كطرؽ‌انتػك ‌‬

‫ػنرمن‌كنب ‌ قنك ت ن‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌كجػػنءت‌الفق ػرات‌التػػي‌نبػػت‌يلػػك‌(تكيي ػ ‌ نت ػػفد ي‌الكػػح نت‌بفطػػكرة‌الك ػػنح نت‌حبػػكرة‌‬

‫ين ػ ػ )‌ك(تكض ػػيح‌اليق ػػنحق‌للػ ػرأؼ‌ال ػػنـ‌ي ػػكؿ‌ ض ػػنين‌ال ػجت ػ ػػع‌ال ار ػػي‌كالتي ػػدينت‌الت ػػي‌تكاج ػػو)‌‬

‫ك(النفي‌النريع‌للكنح ‌ ف‌ ب ‌الج نت‌الرن ي )‌ك(تكػجيع‌ نتػػفد ي‌الكػح نت‌ا جت نييػ ‌يلػك‌‬

‫الت نكف‌ ع‌األج زة‌األ ني )‌في‌ال راتب‌ ف‌ال نكرة‌إلك‌الثنلث‌يكر‌ض ف‌ال نتػكػ‌‌( تكنػط)‪‌ .‬‬

‫سادساً‪ :‬مناقشة نتائج السؤال السادس‪ :‬ىل ىناك فروق إحصائية عند مستوى الداللة(‪)a ≤ 0.05‬‬

‫لتقيــيم أعضــاء ىيئــة التــدريس فــي جـــامعة ديـــالى ل ـدور شــبكات التواص ـل االجتمــاعي فــي نشـــر‬

‫الشـائعات تعزى لمتغيرات (النـوع االجتماعي‪ ،‬العمر‪ ،‬التحصيل األ كاديمي‪ ،‬الدرجة العممية‪ ،‬سنوات‬

‫الخبرة)‪‌ .‬‬

‫‪ .1‬النـوع االجتماعي‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌‌‌أكضيت‌نتنحج‌افتحنر‌ تغفر‌النػكع‌ا جت نيي‌ينب‌جدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)6‬يدـ‌كجكد‌فػركؽ‌ذات‌‬

‫د ل ‌إيبنحي ‌لدكر‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌في‌نكػر‌الكػػنح نت‌ ػف‌كج ػ ‌نظػر‌أيضػنء‌مفحػ ‌‬

‫‪‌ 104‬‬
‫‌‬
‫التػػدريس‌فػػي‌جن ػ ‌ديػػنلك‪‌‌،‬كمػػذا‌فػػدؿ‌يلػػك‌أف‌أيضػػنء‌مفحػ ‌التػػدريس‌لػػدف ـ‌ نػػتكينت‌ تقنربػ ‌جػػدا‌‬

‫إلك‌يد‌الت نث ‪‌،‬كتتكافق‌مذ ‌النتفج ‌ ع‌دران ‌(ال رنك ي‪‌)2015،‬التي‌أكجدت‌يدـ‌كجدكد‌فركؽ‌‬

‫ذات‌دال ‌إيبنحي ‌ي زػ‌للنكع‌ا جت نيي‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌كي ف‌تفنفر‌ذلؾ‌حأف‌ تغفر‌النػكع‌ا جت نيي‌غفػر‌ ػـ‌فػي‌أف ػراد‌يفنػ ‌ذات‌ نػتكػ‌ت لي ػي‌‬

‫تقنرب‌كي ثلكف‌نفح ‌ال ػجت ػع‪‌ .‬‬

‫‪ .2‬العمر‪:‬‬

‫أكضيت‌نتنحج‌ا فتحنر‌ينب‌الجداكؿ‌ر ـ‌(‪‌)7‬ك(‪‌)8‬يػدـ‌كجػكد‌فػركؽ‌ذات‌د لػ ‌إيبػنحي ‌‬

‫بفف‌ال تكنػطػنت‌اليػننبفػ ‌ نتػجنحنت‌أفػراد‌الػ فن ‌يػف‌دكر‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌فػي‌نكػػر‌‬

‫الك ػػنح نت‌ي ػػزػ‌ل تغفػػر‌ال ػػر‪‌،‬مػػذا‌فػػدؿ‌يلػػك‌أف‌أفػ ػراد‌يفن ػ ‌الد ارنػ ػ ‌ ػػف‌ج يػػع‌الفحػػنت‌ال ري ػ ‌‬

‫ال نػػت دف ‌فػػي‌الد ارنػ ػ ‌لػػدف ـ‌ نػػتكينت‌ تقنرب ػ ‌فػػي‌تقفػػيـ‌دكر‌الكبػ ػػنت‌ا جت نيفػ ػ ‌كآثنرمػػن‌يلػػك‌‬

‫الفرد‌كال ػجت ػع‌كفنب ‌أف‌ج يع‌مذ ‌الفحنت‌مي‌‌أيضنء‌ل فحنت‌التدريس‌في‌الجن نت‪‌ .‬‬

‫‪ .3‬التحصيل األ كاديمي‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌‌أكضيت‌نتنحج‌ا فتحنر‌ينب‌الجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)9‬يػدـ‌كج ػكد‌ف ػركؽ‌ذات‌د ل ػ ‌إيػ ػبنحي ‌ب ػفف‌‬

‫ال تكنػط ػػنت‌اليػننبف ػ ػ ‌ ن ػػتجنحنت‌أف ػ ػراد‌ال ػ ػ فن ‌يػػف‌دكر‌ك ػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌ف ػػي‌نكػ ػػر‌‬

‫‪‌،‬كمػػذ ‌النتفج ػ ‌طبي ػ ‌ ف‌يفن ػ ‌الد ارنػ ػ ‌ال نػػت دف ‌مػػـ‌ ػػف‌‬
‫الك ػػنح نت‌ي ػػزػ‌للتيبػػف ‌األلػػندي ي ‌‬

‫ي ل ػ ‌الك ػ ندات‌ال ليػػن‌(ال نجنػػتفر‌كالػػد تك ار )‌ ػػف‌ فتلػػف‌ا فتبنبػػنت‌ال ل ي ػ ‌كاإلننػػنني ‌فػػي‌‬

‫ف‌أغلبفت ـ‌ ف‌البػنيػثفف‌في‌ال ػجت ػع‪‌ .‬‬

‫‌كينتطي كف‌‌إيطنء‌نتنحج‌ تقنرب ‌ ‌كذلؾ‌للك ‌‬ ‫الجن‬
‫‪‌ 105‬‬
‫‌‬
‫‪ .4‬الدرجة العممية‪‌ :‬‬

‫‌‌‌‌‌‌أكنرت‌نتنحج‌الد ارنػ ‌إلك‌أف‌ال تكنػطػػنت‌اليػننبف ػ ‌ نػتجنحنت‌أف ػراد‌يفنػ الد ارن ػ ‌يػف‌دكر‌‬

‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌في‌نكػر‌الكػنح نت‌ت زػ‌للدرج ‌ال ل ي ‪ ‌،‬ننت‌ تقنرب ‌إلك‌يد‌ ن‌ ن‌‬

‫في‌الجدكؿ‌ر ـ‌(‪‌)10‬أؼ‌يدـ‌كجكد‌فركؽ‌ذات‌د ل ‌إيػبنحي ‪‌ .‬‬

‫‌‌‌‌‌ننتنتج‌ ن‌نػبق‌أف‌أف ػراد‌يفنػ ‌الد ارن ػ ‌يلػك‌درجػ ‌ينليػ ‌ ػف‌اإلدراؾ‌لػدكر‌كػح نت‌التكابػ ‌‬

‫ا جت ػػنيي‌فػػي‌نك ػػر‌الك ػػنح نت‌ح فتلػػف‌درجػػنت ـ‌ال ل ي ػ ‪‌،‬ف ل ػػن‌زاد‌ال نت ػػكػ‌‌الت لي ػػي‌للفػػرد‌ ػػنف‌‬

‫ألثر‌ف ن‌للظكامر‌ا جت نيي ‌النلبي ‌التي‌تبفب‌ال ػجت ػع‪‌ .‬‬

‫‪‌.5‬سنوات الخبرة‪:‬‬

‫‌‌‌‌‌‌أظ ػػرت‌نتػػنحج‌الد ارنػ ػ ‌كحينػػب‌الجػػدكؿ‌ر ػػـ‌(‪‌)12‬كجػػكد‌فػػركؽ‌بػػفف‌ال تكنػط ػػنت‌اليػننبفػ ػ ‌‬

‫نػػتجنح ‌يفنػ ‌الد ارنػ ‌ت ػػزػ‌إلػػك‌نػػنكات‌الفبػرة‪‌ ‌،‬كتػػـ‌انتػػفداـ‌افتحػػنر‌ال ػتحنفف‌األي ػندؼ‌( ‪One‬‬

‫‪‌)Way ANOVA‬للتألػد‌ ػف‌ ػكف‌مػػذ ‌الفػركؽ‌تكػ ‌فنر ػن‌إيبػػنحين‪‌،‬فتبػفف‌كحينػب‌الجػدكؿ‌ر ػػـ‌‬

‫(‪‌)13‬أف‌الفػ ػركؽ‌دال ػ ‌إيػ ػبنحين‌‪‌،‬كمػػذا‌يكػػفر‌إلػػك‌أف‌أفػ ػراد‌يفن ػ ‌الد ارنػ ػ ‌لػػدف ـ‌انػػتجنحنت‌ تفنكت ػ ‌‬

‫ل ػ ػدكر‌كػػػح نت‌التكاب ػ ػ ‌ا جت ػ ػػنيي‌فػ ػػي‌نك ػ ػػر‌الك ػ ػػنح نت‌ت ػ ػػزػ‌إلػػػك‌ن ػػنكات‌الفب ػ ػرة‪‌،‬كتبػػػفف‌ ػػػف‌‬

‫ا فتحػػنرات‌الح دي ػ ‌لتيدفػػد‌الفػػركؽ‌اإليبػػنحي ‌أن ػػن‌ ننػػت‌لبػػنلح‌فح ػ ‌الفب ػرة‌(‪‌)10_6‬نػػنكات‌ ػػف‌‬

‫يفن ‌الد ارنػ ‪‌ .‬‬

‫‪‌ 106‬‬
‫‌‬
‫‌‌‌‌كي ػف‌تفنػػفر‌مػػذ ‌النتفجػ ‌حػأف‌‌أغلػػب‌أف ػراد‌ ػػف‌لػػدف ـ‌فبػرة‌(‪‌)10_6‬نػػنكات‌مػػـ‌الفحػ ‌األلثػػر‌‬

‫انػػتفدا ن‌للتقنيػػنت‌اليدفثػ ػ ‌ك ن ػػن‌ك ػػح نت‌التكب ػ ‌ا جت ػػنيي‌ ػػن‌ج ل ػػـ‌يل ػػك‌اطػػذع‌ ‌ك رفػ ػ ‌‬

‫حنلبفت ن‌‌كا‌فجنبينت ن‌ك فنطرمن‌يلك‌ال جت ع‪‌ ‌.‬‬

‫االستنتاجات‪:‬‬

‫أمـ‌ا نػتنتنجنت‌التي تكبلت إلفػ ن‌الد ارنػ ح د‌ ػنن ك النػتنحج‌ ن‌فػلي‪:‬‬

‫‌دف ػػنلك‌لكػػح نت‌‬ ‫‪‌.1‬تكػػفر‌نتػػنحج‌الد ارنػ ػ ‌إلػػك‌أف‌درج ػ ‌انت ػػفداـ‌أيضػػنء‌مفح ػ ‌التػػدريس‌فػػي‌ج ػػن‬

‫التكاب ‌ا جت نيي‌جنءت‌بننػح ‌ تكنػػط ‪‌،‬ك ػد‌ايتلػت‌كب ػ ‌(الففػنبػػكؾ)‌ال ػرتب ػ ‌األكلػك‪‌،‬كتلف ػن‌‬

‫كبػ ‌(الفػكتفػكب)‌حنل ػرتبػ ‌الثنني ‪‌ .‬‬

‫‪ ‌.2‬كػػفت‌نتػػنحج‌الد ارنػ ػ ‌أف‌ ػػف‌أبػػرز‌ كاضػػيع‌الك ػػنح نت‌يلػػك‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌مػػي‌‬

‫(الكػنح ‌النينن )‌ك ف‌ثـ‌(الكػنح ‌ا جت نيي )‪‌ .‬‬

‫‪‌ُ‌.3‬ينتد‌ؿ‌ ف‌نتنحج‌الد ارنػ ‌أف‌ ػف‌أمػـ‌أنبػػنب‌نكػػر‌الكػػنح نت‌يلػك‌كػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌‬

‫مك‌ن كل ‌إنتنج‌ال لك نت‌ ‌كنك‌ػرمن‌يلك‌تلؾ‌الكح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌يفن ‌الد ارنػ ‪‌ .‬‬

‫‪‌.4‬أظ رت‌نتنحج‌الد ارنػ ‌أف‌درج ‌نكػر‌الكػنح نت‌يلك‌كح نت‌التكابػ ‌ا جت ػنيي‌جػنءت‌بننػح ‌‬

‫ػر‌للكنح نت‌مي‌كبػ ‌(الففػنبػكؾ)‌كتلف ن‌كبػ ‌(التػكيتػر)‪‌ .‬‬

‫تكنػط ‌كأف‌الكبػ ‌األلثر‌نك‌ا‬

‫‪‌.5‬أكجدت‌الد ارنػ ‌أف‌ ف‌أمـ‌اليلكؿ‌كال نلجنت‌لظنمرة‌انتػكػنر‌الكػنح نت‌يلػك‌كػح نت‌التكابػ ‌‬

‫ا جت نيي‌مك‌تكريع‌القكانفف‌التي‌تي ـ‌كتضحط‌انتػفداـ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪‌ .‬‬

‫‪‌ 107‬‬
‫‌‬
‫‪‌.6‬أظ ػػرت‌الد ارنػ ‌يػػدـ‌كجػػكد‌فػػركؽ‌ذات‌د لػ ‌إيبػػنحي ‌ل ػدكر‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌فػػي‌‬

‫نكػر‌الكػنح نت‌ ف‌كج ‌نظر‌أيضػنء‌مفحػ ‌التػدريس‌فػي‌جن ػ ‌ديػنلك‌ت ػزػ‌لل كا ػ ‌الدي كغرافيػ ‌‬

‫(النػكع‌ا جت نيي‪‌،‬ال ر‪‌،‬التيبف ‌األلندي ي‪‌،‬الدرج ‌ال ل ي )‪‌ .‬‬

‫‪‌.7‬أظ ػػرت‌الد ارنػ ‌كجػػكد‌فػػركؽ‌ذات‌د لػ ‌إيبػػنحي ‌لػدكر‌كػػح نت‌التكابػ ‌ا جت ػػنيي‌فػػي‌نكػػر‌‬

‫الكػػنح نت‌ ػػف‌كج ػ ‌نظػػر‌أيضػػنء‌مفحػ ‌التػػدريس‌فػػي‌جن ػ ‌ديػػنلك‌ت ػػزػ‌‌لل تغفػػر‌(نػػنكات‌الفبػرة)‌‬

‫كجنءت‌لبنلح‌فح ‌الفبرة‌(‪‌)10_6‬ننكات‌ ف‌يفن ‌الد ارنػ ‪‌ .‬‬

‫التوصيات‪:‬‬

‫‪ .1‬تكبي ‌الد ارنػ ‌حضركرة ‌ا مت نـ ‌ح كضكع ‌الكػنح نت ‌التي ‌تنكػر ‌يبر ‌كح نت ‌التكاب ‌‬

‫ا جت نيي‪‌،‬إذ ‌تبفف‌للحنيث‌كجكد‌يدد‌ لف ‌ ف‌الدراننت‌كالحي ‌كث‌في‌ كضكع‌الكػنح نت ‌التي‌‬

‫‌ينـ‪‌،‬كالكػنح نت‌التي‌تنكػر‌يبر‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌‬

‫‌‬ ‫تنكػر‌في‌الكننح ‌اإلللتركني ‌حك‬

‫حك ‌فنص‌في‌ال راؽ‌كال نطق ‌ال ربي ‪‌ .‬‬

‫‌دينلك‌كي ندات‌‬ ‫‪‌.2‬تكبي‌الدران ‌حضركرة‌يث‌أيضنء‌مفح ‌التدريس‌ ف‌فذؿ‌رحنن ‌جن‬

‫الللينت ‌لبننء ‌بفح ‌يل ي ‌كف ري ‌نلي ‌ل كاج ‌أفطنر ‌الكنح نت ‌ذلؾ ‌ ف ‌فذؿ ‌الدراننت‌‬

‫ػ‪‌،‬‬
‫‌حنكتراؾ ‌ ع ‌ال ؤنننت ‌الرن ي ‌األفر ‌‬ ‫كالحيكث ‌كالندكات ‌كال ؤت رات ‌التي ‌تقي ن ‌الجن‬

‫‌ال ربي ‌كال رالز‌الحيثي ‪‌ .‬‬ ‫كت يـ‌مذا‌األ ر‌يلك‌ نف ‌الجن‬

‫‪‌ .3‬تكبي‌الد ارنػ ‌حضركرة‌امت نـ‌ال كرع‌ال ار ي‌ح كضكع‌ نفي ‌الجري ‌اإلللتركني ‌كاإلنراع‌‬

‫‌يلك ‌اليد ‌ ف ‌اآلثنر ‌النلبي ‌ نتػفداـ ‌الكننح ‌اإلللتركني ‌كحنألفص‌‬ ‫بإبدار ‌تكري نت ‌ت‬
‫‪‌ 108‬‬
‫‌‬
‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌ك ن‌فنكػر ‌ب ن‌كفبكبن ‌ كضكع‌الكػنح نت‪‌،‬ل ن‌ل ن‌ ف‌تأثفر‌حنل ‌‬

‫يلك‌ال ػجت ػع‪‌ .‬‬

‫‪‌ .4‬تكبي‌الد ارنػ ‌بإفجند‌كننح ‌ر نبي ‌في‌ال راؽ‌أك‌تف ف ‌ ن‌فكجد‌ ن ن‌حنلف ‌( فح ‌اإليذـ‌‬

‫كا تبن ت) ‌ل ار ح ‌ ن ‌فنكػر ‌في ‌كبػ ‌اإلنتػرنػت ‌حبف ‌ين ‪‌ ‌ ،‬ككح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي‌‬

‫حبف ‌فنب ‪‌،‬كتقترح‌الد ارنػ ‌ب ذا‌البدد‌انتػفداـ‌الفكارز ينت‌(اليلكؿ‌اليػننبي )‌التي‌ي ف‌أف‌‬

‫تنتفدـ ‌في ‌ جنؿ ‌فيص ‌ ن ‌فنكػر ‌يلك ‌بفينت ‌كبػ ‌اإلنتػرنػت ‌كاللكف ‌يف ‌ال يتكػ ‌الذؼ‌‬

‫ي ف‌أف‌يك ‌نكاة‌لتلكيف‌الكػنح نت ‌اإلللتركني ‪‌،‬يل ن ‌أف ‌مذ ‌التقني ‌ نتػفد ‌حنلف ‌في‌يدد‌‬

‫ف‌الدكؿ‪‌ .‬‬

‫‪‌ .5‬نكػر ‌الكيي ‌ال ػجت ػ ي ‌حنلفطر ‌الذؼ ‌ي ف ‌أف ‌تك لو ‌الكػنح نت ‌التي ‌تنكػر ‌في ‌كبػ ‌‬

‫اإلنتػرنػت‪‌،‬كحنألفص‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‪‌،‬كذلؾ‌ ف‌فذؿ‌ال ؤنننت‌الرن ي ‌ك نظ نت‌‬

‫ال ػجت ػع ‌ال دني‌ ف‌فذؿ‌إ ن ‌الندكات‌كالي ذت‌الدينحي ‌كال نككرات‌التي‌ت دؼ‌لتكيي ‌أفػراد‌‬

‫ال ػجت ػع‌بفطكرة‌مذ ‌الظنمرة‪‌،‬كالتر فز‌يلك‌دكر‌األفػراد‌في‌ ينرب ‌كتقلف ‌انتػكػنر‌الكػنح نت‌في‌‬

‫ال ػجت ػع‪‌ ،‬كذلؾ ‌ ف ‌فذؿ ‌يدـ ‌التبدفق ‌كالتركيج ‌لأفحنر ‌كال نككرات ‌يلك ‌كح نت ‌التكاب ‌‬

‫ا جت نيي‌فبكبن‌تلؾ‌التي‌لـ‌تبدر‌يف‌ج ‌رن ي ‪‌ .‬‬

‫‌كايػذ ي ‌تقكـ‌‬
‫‪‌.6‬تكجيع‌ال ؤنننت‌الرنػ ي ‌كغفر‌الرنػ ي ‌يلك‌إنكنء‌كتطكير‌ نبنت‌اتبنلي ‌‌‬

‫بدكر ‌التبدؼ ‌للكنح نت ‌كالرد ‌يلف ن‪‌ ،‬كذلؾ ‌ ف ‌فذؿ ‌الػ تيدث ‌الرن ي ‌كال كا ع ‌اإلللتركني ‌‬

‫كبفينت‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌لتلؾ‌ال ؤنننت‌ ‌‬

 ‫‪‌ 109‬‬
‫‌‬
‫المراجع‪‌ :‬‬

‫أ‪ .‬قائمـة المـراجع العربية‪:‬‬

‫‪ -‬ابف‌ نػظكر‪‌،‬أبي‌الفض ‌ج ػػنؿ‌(‪ .)1997‬لسان العرب‪‌.‬بفركت‪‌:‬دار‌بػندر‪.‬‬

‫‪ -‬أبػك‌أبحع‪‌،‬بػنلح‌(‪ .)2010‬االتصال الجماىـيري‪‌.‬ط‌‪‌،3‬يػ ػنف‪‌:‬دار‌الػبر ‌للػنكػر‌كالػتكزي ػع‪.‬‬

‫‪ -‬أبك‌زيد‪ ‌،‬ي كد‌(‪‌.)1980‬الشـائعات وضـبط االجتماعي‪‌.‬القػنمػرة‪‌:‬ال فح ‌ال بري ‌الػ ن ‌لللتنب‪‌ ‌.‬‬

‫‪ -‬أبك‌ن ر ‪‌،‬فنلد‌(‪‌.)2012‬سيـكولوجية الرأي العـام‪‌.‬يػ ػنف‪‌:‬دار‌الػراي ‌للنكػر‌كالتػكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬أبػػك‌ير ػكب‪‌،‬إبػراميـ‌(‪‌.)2003‬الشـــائعات فــي عصــر المعمومــات‪‌.‬الريػػنض‪ ‌:‬ر ػػز‌ن ػنفف‌للد ارنػػنت‌‬

‫كاألحينث‪‌ .‬‬

‫‪ -‬أبك‌ييك ‪‌،‬فيب ‌دمحم‌(‪ .)2011‬الدعـاية واإلعـالم‪‌.‬يػ ػنف‪‌:‬دار‌أنػن ‌للػنكػر‌كالتػكزيع‬

‫‪ -‬أي ػػػد‪‌،‬أ ف ػ ػرة‌(‪ .)2008‬اإلشاعة لدى طمبة الجامعة د ارسة اجتماعية نفسية لمضمون اإلشاعات‬

‫المنتشرة لدى طمبة جامعة دمشق‪‌(.‬أطركي ػ ػ ‌د تػ ػػك ار ‌غف ػ ػػر‌ نك ػ ػػكرة)‪‌.‬جن ػ ػ ‌د ػ ػػكق‪‌،‬د ػ ػػكق‪‌،‬‬

‫الج كري ‌ال ربي ‌النكري ‪‌ .‬‬

‫‪ -‬إن نيف ‪ ‌،‬ي كد‌ينػف (‪ .)2003‬مبادئ عمم االتصال ونظريـات التـأثير‪‌.‬القػنم ػرة‪‌:‬الػدار‌ال نل يػ ‌‬

‫للنكػر‌كالتكزيع‪.‬‬

‫‪ -‬األبف نني‪‌،‬الراغػب‌(‪‌.)2009‬المـفردات في غريب القران‪‌.‬ط‪‌.4‬د ػكق‪‌:‬دار‌القػلـ‪‌ .‬‬

 ‫‪‌ 110‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬اليف ‪‌،‬رضن‌يفد‌ي ‌كدة‌(‪ .)2015‬الشـائعات فـي المواقـع اإلخباريـة األردنيــة وتأثيرىـا فـي نشــر‬

‫األخبار من وجـية نظـر الصحفــيين األردنــيين‪(‌.‬رنػػنل ‌ ػنجنتفػػر‌غفػػر‌ نكػػكرة)‪‌،‬جػن ػ ‌الكػػرؽ‌‬

‫األكنػط‌‪‌،‬يػ ػنف‪‌،‬األردف‪.‬‬

‫‪ -‬إ ػػنـ‪‌،‬كلف ػػد‌أي ػػد‌إبػ ػراميـ‌(‪ .)2015‬استــــخدامات األطفـــال الــــصم لمـواقــــع التــــواصل االجتمـــاعي‬

‫واإلشـــباعات المتحققـــة منيـــا‪(‌.‬رن ػػنل ‌ ػنجنتف ػػر‌غفػػػر‌ نك ػػكرة)‪‌،‬جن ػ ‌ي ػػفف‌ك ػ س‪‌،‬القػنم ػ ػرة‪‌،‬‬

‫بر‪‌ .‬‬

‫‪ -‬أنيس‪‌،‬إبراميـ‌(‪‌.)1972‬معجم الوسيط‌‪‌.‬القػنمػرة‪‌:‬دار‌ال نرؼ‪‌ .‬‬

‫‪ -‬أكلبكرت‪‌،‬جكردف‪‌،‬كنت نف‪‌،‬لفكبك(‪‌.)1964‬سيـكولوجية اإلشـاعة ‌‪(‌.‬ترج ‌بذح‌ في ر‌كيبد ‌‬

‫ففنحف )‪‌،‬القػنمػرة‌‪‌:‬دار‌ال ػ نرؼ‌ال بري ‌‪‌ .‬‬

‫‪ -‬الت ي ػػي‪ ‌،‬نػػد‌ي فػػد‌يبفػػد (‪ .)2015‬استـــخدام الشــباب لشــبكات التواصــل االجتمــاعي وعالقتــو‬

‫‌بػغداد‪‌،‬بػغداد‪‌،‬ال راؽ‪‌ .‬‬ ‫بالتعرض لمتمفزيون‪(‌.‬رنػنل ‌ ػنجنتفػر‌غفػر‌ نكػكرة)‪‌،‬جن‬

‫‪ -‬جػػنبر‪‌،‬يبػػد‌الػػري ف‌أبػػك‌ح ػػر‌(‪ .)1983‬الشـــائعات فــي الميــدان اإلعــالمي وموقــا اإلســالم منيــا‪‌.‬‬

‫‌اإل نـ‌دمحم‌بف‌ن كد‌اإلنذ ي ‪‌،‬الرينض‪‌،‬الن كدي ‪‌ .‬‬ ‫(رنػنل ‌ ػنجنتفػر‌غفػر‌ نكػكرة)‪‌،‬جن‬

‫‪ -‬الجب ػػكر‪‌،‬ن ػػننء‌(‪ .‌)2010‬اإلعــــالم والـــرأي العــــام "العربـــي والعـــالمي"‪‌.‬يػ ػ ػػنف‪‌:‬دار‌أنػ ػػن ‌للػنكػ ػػر‌‬

‫كالػتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬جرار‪‌،‬لفلك‌أي د‌(‪ .)2012‬الفيـسبـوك والشباب العربي‪‌.‬يػ ػنف‪ ‌:‬تح ‌الفذح‌للنكػر‌كالتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬يجنب‪‌،‬دمحم‌ نفر (‪ .)2007‬الشـائعات وطرق مواجيتيا‪‌.‬القػنمػرة‪‌:‬دار‌الػفػجر‌للنكػر‌كالػتكزيع‪‌ .‬‬

 ‫‪‌ 111‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬يجنب‪‌،‬دمحم‌ نفر (‪ .)2010‬نظريات االتصال‪‌.‬القػنمػرة‪‌:‬دار‌الفجر‌للػنكػر‌كالػتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬يجنب‪‌،‬دمحم‌ نفر(‪.)2005‬الحرب النفسية‪ ،‬قديماً وحديثاً‪‌.‬القػنمػرة‪‌:‬دار‌الفػجر‌للػنكػر‌كال ػتكزيع‪.‬‬

‫‪ -‬يربي‪‌،‬محنس‌بف‌رجػنء‌(‪ .‌)2013‬الشـائعات ودور وسـائل اإلعـالم في عصـر المعمومـات‪‌.‬يػ ػػنف‪‌:‬‬

‫دار‌أنػن ‌للػنكػر‌كالػتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬ينف‪‌،‬لؤؼ‌ جفد‌(‪.‌)2016‬الكػنح نت‌كنقكط‌ دفن ‌ال كب ‌"دران ‌في‌أنكاع‌الكػنح نت‌التي‌رافقت‌‬

‫نقكط‌ال دفن ‌كاإلجراءات‌الي ك ي ‌لديض ن"‌‪ .‬مجمـة آداب المستنصرية‌‪‌ .310_280،‌)73(،‬‬

‫‪ -‬ينػ ػػفف‪‌،‬لفلػ ػػك‌(‪ .)2015‬اتجاىــــات الطمبــــة نحــــو استـــــخدامات شــــبكات التواصــــل االجتمــــاعي‬

‫‌دمحم‌فيضر‪‌،‬حن رة‪‌،‬الجزاحر‪‌ .‬‬ ‫(الفيـسبـوك‪ ،‬تـويتـر)‪(‌،‬رنػنل ‌ ػنجنتفػر‌غفػر‌ نكػكرة)‪‌،‬جن‬

‫‪ -‬الي ػػداني‪‌،‬حكػػرػ‌ينػػفف‌(‪‌.‌)2014‬ال ــقرصنة اإللكترونيــة أســمحة ال ــحرب الحديثــة‪‌.‬يػ ػػنف‪‌:‬دار‌‬

‫أن ػن ‌للػنكػر‌كالػتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬ي زة‪ ‌،‬فتنر‌(‪‌.)1982‬أسس عمم النفس االجتماعي‪‌.‬ط‪‌،2‬جد ‪‌:‬دار‌البػينف‌الػ ربي‪‌ .‬‬

‫‌كالػنكػر‌كالػتكزيع‪‌ .‬‬
‫‪ -‬ي كد‪‌،‬يبد‌اليليـ‌(‪‌.)2008‬فن غسل األدمغة‪‌.‬بفركت‪‌:‬دار‌الػ ندؼ‌للػطحني ‌‬

‫‪ -‬الفتنتن ‪‌،‬نن ي‌ ينف‪‌،‬كالنكاينػ ‪‌،‬فنط ػ ‌يبػد‌الػرييـ‌(‪ .)2011‬عمــم الــنفس االجتمـاعي‪‌.‬يػ ػػنف‪‌:‬‬

‫دار‌الػين د‪‌ .‬‬

‫‪ -‬الفزيلػػي‪‌،‬دمحم‌إنػ نيف ‌ينػػف‌(‪ .)2015‬دور التمفزيــون فــي تشــكيل اتجاىــات النخــب األكاديميــة‬

‫‌بػغداد‪‌،‬بػغداد‪‌،‬ال راؽ‪‌ .‬‬ ‫إزاء األداء الحكومي‪(‌.‬رنػنل ‌ ػنجنتفػر‌غفػر‌ نكػكرة)‪‌،‬جن‬

 ‫‪‌ 112‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬فلف‪‌،‬فلف‌ج ػنؿ‌(‪.)2009‬اعتـماد الصحــافة الــحزبية الفـمســطينية عمـى الشــائعة وأثـرىــا عــمى‬

‫التنــمية الســياسية فــي الضــفة الــغربية وقــطاع غــزة (حــركتا فتــح وحمــاس أنــموذجا)‪(‌.‬رنػػنل ‌‬

‫‌النػجنح‌الكطنػي ‪‌،‬ننبلػس‪‌،‬فلنػطفف‪‌ .‬‬ ‫ػنجنتفػر‌غفػر‌ نكػكرة)‪‌،‬جن‬

‫‪ -‬ال ػػدحنغ‪ ‌،‬ب ػػطفك‌(‪‌.)1998‬المرجـــع فـــي الــــحرب النــــفسية‪‌.‬بف ػػركت‪‌:‬ال ؤننػ ػ ‌ال ربيػ ػ ‌للد ارن ػػنت‌‬

‫كالنكػر‪‌ .‬‬

‫ػي‪‌،‬كالطنمػػنت‪‌،‬زمفػػر‌يننػػفف‌(‪‌.)2013‬دكر‌كػػح نت‌التكاب ػ ‌ا جت ػػنيي‌‬

‫‪ -‬الدبينػػي‪‌،‬يبػػد‌الل ػريـ‌يلػ ‌‬

‫فػ ػػي‌تك ػ ػ ف ‌ال ػ ػرأؼ‌ال ػ ػػنـ‌لػ ػػدػ‌طلح ػ ػ ‌الجن ػ ػػنت‌األردنفػ ػ ػ ‪‌،‬مجمـــــة دراســــات العمــــوم اإلنســـــانية‬

‫واالجتماعية‪‌ ‌.81_66،‌)1(،‬‬

‫‪ -‬الػػدلي ي‪‌،‬يبػػد‌الػػرزاؽ‌(‪ .)2015‬الدعايــة والشـــائعات وال ـرأي العـــام "رؤيــة م ــعاصرة "‪‌.‬يػ ػػنف‪‌:‬دار‌‬

‫الػينزكرؼ‌ال لػ ي ‌للػنكػر‌كالػتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬ال ػػدلي ي‪‌،‬يب ػػد‌ال ػػرزاؽ‪‌،‬كن ػػلطنف‪‌،‬دمحم‌ب ػػنيب‌(‪‌.)2016‬انتػ ػػفدا نت‌الكظيفػ ػ ‌اإليذ يػ ػ ‌ل ك ػػع‌‬

‫‌ال ػ ػبترا‌‬ ‫ر‌كا كػحني ػ ػنت‌ال ػ ػتيقق ‌ ن ػ ػ ن‌ ػ ػف‌كج ػ ػ ‌نظ ػ ػر‌طل ػ ػح ‌ال ػ ػجن نت‌األردنف ػ ػ ‌(ج ػ ػن‬
‫التػكيتػ ػ ‌‬

‫أنػ كذجن)‪‌.‬مجمـة عموم اإلنسان والمـجتمـع‪‌ .176_131،)19(‌،‬‬

‫‪ -‬رجب‪‌،‬إي نف‌ي ندؼ‌(‪‌.)2011‬اإلكػني ‌كتأثفرمن‌فػي‌ال ػجت ػػع‌"د ارنػ ‌ فدانيػ ‌فػي‌ دفنػ ‌ال كبػ "‪‌.‬‬

‫مجمـة آداب الرافدين‪.412_390،)60(.‬‬

‫‪ -‬رييـ‪‌ ،‬يلي ‌يبد ‌الفتنح ‌(‪ .)2016‬توظيا الشـائعات فـي نشـرات األخـبار التمـفزيـونية "دراسة‬

‫تحـميمية لـنشـرات أخـبار قنـاتي التـغيير والـغربية لمـمدة مـن ‪ 2014/6/1‬لغاية ‪‌(."‌2014/8/31‬‬

‫‌بػغداد‪‌،‬بػغداد‪‌،‬ال راؽ‪‌ .‬‬ ‫رنػنل ‌ ػنجنتفػر‌غفػر‌ نكػكرة)‪‌،‬جن‬

‫‪‌ 113‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬الركفد‪‌،‬آ ء ‌دمحم‌ركفد (‪ .)2013‬استـخدامات شـبكتي الـتواصل االجتماعي الفيـسبـوك والتـويتـر‬

‫واالشـباعات المتحققة لـدى طمـبة الجـامعات األردنيـة " دراسـة ميـدانية عن جامـعتي األردنيـة‬

‫والشرق األوسط "‪(‌.‬رنػنل ‌ ػنجنتفػر‌غفػر‌ نكػكرة)‪‌،‬جػن ػ ‌الكػرؽ‌األكنػط‌‪‌،‬يػ ػنف‪‌،‬األردف‪‌ .‬‬

‫‪ -‬الركػػفدؼ‪‌،‬نػػلطنف‌ن ػكاؼ (‪ .)2012‬درج ــة استـــخدام أعض ــاء ىيئ ــة الت ــدريس فــي جام ــعة ح ــائل‬

‫لمـواقـــع التـــواصل االجتمــاعي فــي العمميــة التعميميــة‪(‌.‬رن ػػنل ‌ ػنجنتف ػػر‌غف ػػر‌ نك ػػكرة)‪‌،‬جن ػ ‌‬

‫الفر كؾ‪‌،‬إربد‪‌،‬األردف‪‌ .‬‬

‫‪ -‬الريكد‪‌،‬يبد‌هللا‌ دكح‌ حنرؾ (‪ .)2012‬دور شبكات التواصل االجتمـاعي فـي الــتغيير الســياسي‬

‫ف ــي تون ــس وم ــصر مــن وج ــية ن ــظر الص ــحفيين األردنيــين‪(‌.‬رن ػػنل ‌ ػنجنتف ػػر‌غف ػػر‌ نك ػػكرة)‪‌،‬‬

‫جػن ػ ‌الكػرؽ‌األكنػط‌‪‌،‬يػ ػنف‪‌،‬األردف‪‌.‬‬

‫‪ -‬زكانو‪‌،‬أ نني‌إبراميـ (‪ .)2015‬درجة استـخدام شـبكات التواصـل االجتمـاعي بصــفتيا أداة لمتعمـيم‬

‫والتعميم لدى طمبـة الجامعـات األردنيــة واالشـباعات المتحققـة‪(‌.‬رنػػنل ‌ ػنجنتفػػر‌غفػػر‌ نكػػكرة)‪‌،‬‬

‫جػن ػ ‌الكػرؽ‌األكنػط‌‪‌،‬يػ ػنف‪‌،‬األردف‪‌ .‬‬

‫‪ -‬الزكيني‪‌،‬ينفف‌دبي (‪ .)2015‬الحرب اإلعالمية‪‌.‬يػ ػنف‪‌:‬دار‌أنػن ‌للػنكػر‌كالتػكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬النبي ي‪‌ ،‬يبد ‌هللا ‌بف ‌الي فدؼ ‌(‪‌ .)2016‬دور اإلعالم األمني في التصدي لمشائعات " دراسة‬

‫‌نػنفف ‌ال ػربفػ ‌لل لػكـ‌‬ ‫ميدانية عمى شرطة الرياض "‪(.‬رنػنل ‌ ػنجنتفػر ‌غفػر ‌ نكػكرة)‪‌ ،‬جػن‬

‫األ نفػ ‪‌،‬الرينض‪‌،‬ال لل ‌ال ربي ‌الن كدي ‪.‬‬

‫‪‌ 114‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬النػػدفرؼ‪‌،‬تر ػػي‌بػػف‌يبػػد‌ال زيػػز (‪ .)2014‬تــــوظيا شــبكات التواصـــل االجتمـــاعي فـــي التــــوعية‌‬

‫‌ن ػػنفف‌ال ػربفػ ػ ‌لل ل ػػكـ‌‬ ‫األم ــنية ض ــد خ ــطر الشـــائعات‪(‌.‬رن ػػنل ‌ ػنجنتف ػػر‌غف ػػر‌ نك ػػكرة)‪‌،‬ج ػػن‬

‫األ نفػ ‌‪‌،‬الرينض‪‌،‬ال لل ‌ال ربي ‌الن كدي ‪.‬‬

‫‪ -‬ن رؼ‪‌،‬رففق‌(‪ .)1991‬دراسة في الرأي العـام واإلعـالم والـدعاية‪‌.‬طرابلس‪‌:‬دار‌جػركس‌برس‪‌ .‬‬

‫‪ -‬نذـ‪‌،‬دمحم‌تكففػق‌(‪ .)2015‬التنشئة السياسية وتعزيـز قـيم الـوالء واالنتمـاء عنـد القائـد الصـغير‪‌.‬‬

‫القػنمػرة‪:‬ال ج كي ‌ال ربي ‌للتدريب‌كالتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬ن ينـ‪‌،‬ي فدة (‪ .)2005‬الحرب النفسية‪‌.‬القػنمػرة‪‌:‬الػدار‌الثقنفي ‌لػلػنكػر‪.‬‬

‫‪ -‬النكيدؼ‪‌،‬ج نؿ‌نند‌(‪ .)2013‬وســائل التــواصل االجتمـاعي ودورىــا فـي التــحوالت المســتقبمية‪:‬‬

‫مـن الـقبيمة إلى الفيـسبـوك‪‌.‬أبك‌ظبي‪ ‌:‬ر ز‌اإل ‌نرات‌للدراننت‌كالحيكث‌ا نتراتفجي ‪.‬‬

‫‪ -‬الكريف‪‌،‬يبد‌هللا‌دمحم‌(‪‌.)1996‬منـاىج البحـث العممـي‪‌.‬القػنم ػرة‪ ‌:‬تحػ ‌اإلكػ نع‌للطحني ػ ‌كالنكػػر‌‬

‫كالتكزيع‪.‬‬

‫‪ -‬كلبي‪ ‌،‬رـ‌(‪ .)1994‬معجم المصطمحات اإلعالمية‪‌.‬بفركت‪‌:‬دار‌الجف ‪.‬‬

‫‪ -‬كػ ػ نؿ‪‌،‬نػػػفننء‌(‪‌.)2015‬انت ػ ػػفداـ‌طلح ػ ػ ‌ لي ػ ػ ‌اآلداب‌ل ك ػ ػػع‌التكاب ػ ػ ‌ا جت ػػػنيي‌الفػػػيس‌بػػػكؾ‌‬

‫ا تجنمنت‌كال ك نت‪ ،‬المجمـة العراقية لممعمومات‪.143-123‌،)2(‌،‬‬

‫‪ -‬بنلح‪ ‌ ،‬كنك ‌النظفف ‌ينفع ‌(‪ .)2015‬جاىزية أعضاء ىيئة التدريس بالجامعات السودانية‬

‫‌النكداف ‌لل لكـ‌‬ ‫الستـخدام الفصول االفتراضية‪(.‬رنػنل ‌ ػنجنتفػر ‌غفػر ‌ نكػكرة)‪‌ ،‬جن‬

‫كالتلنكلكجين‪‌،‬الفرطكـ‪‌،‬النكداف‪‌ .‬‬
‫‪‌ 115‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬يبػػد‌األ فػػر‪‌،‬يلػػي‌يبػػد‌ال ػػندؼ‌(‪‌.)2016‬اتجػ ػنمنت‌أنػنت ػػذة‌الجن ػػنت‌نيػػك‌دكر‌ ػكا ػػع‌التػ ػكاب ‌‬

‫ا جت ػػنيي‌ف ػػي‌تكػ ػ ف ‌الػ ػرأؼ‌ال ػ ػػنـ‌إزاء‌األز ػػنت‌األ ػ ػػني ‪‌.‬مجمـــــة البـاحـــــث اإلعالمــــي‪‌)32(‌،‬‬

‫‪‌ .128_111،‬‬

‫‪ -‬يبد‌القندر‪‌،‬يننفف‌(‪‌.)1980‬الرأي العـام والدعاية وحرية الصحافة‪‌.‬ط‪‌،4‬القػنمػرة‪‌:‬دار‌النػ ض ‌‬

‫ال ػربي ‪‌ .‬‬

‫‪ -‬يبد‌هللا‪ ‌،‬تز‌نفد‌(‪ .)1998‬الـحرب الـنفسية والشـائعات‪‌.‬القػنمػرة‪‌:‬دار‌غػريب‌للطحني ‌كالػنكػر‪‌ .‬‬

‫‪ -‬ال بد‌هللا‪ ‌،‬ي‌(‪ .)2010‬نـظريات االتـصال‪‌.‬ط‪‌،2‬بفركت‪‌:‬دار‌النػ ض ‌الػ ربي ‪‌ .‬‬

‫‪ -‬ال زيزؼ‪‌،‬كديع‌دمحم‌(‪‌.)2016‬اإلكػنينت‌ ‌ككح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌ال ػفنطر‌كنػب ‌ال كاج ػ ‪‌،‬‬

‫مجمـة اإلعالم والعموم االجتماعية لألبحاث التخصصية‪‌ .53-29‌،)3(‌،‬‬

‫‪ -‬يلػكاف‪‌،‬دمحم‌ينػػفف‌(‪‌.)2015‬دكر‌ ػكا ػػع‌الت ػكاب ‌ا جت ػنيي‌فػػي‌تدي ػيـ‌الػ ػكنر ‌النينن ػي ‌فػػي‌‬

‫ا نتفنحنت‌الػبرل نني ‌الػ ار ي ‌‪"‌2014‬درانػ ‌ فداني ‌"‪ ،‬مجمـة الرك لمفمــسفة والمسانــيات والعــموم‬

‫االجتماعية‪‌ .329_278،)8(،‬‬

‫‪ -‬يلػي‪‌،‬فكريػ ‌يبػػد‌هللا‌(‪ .)2015‬اتج ػنمنت‌طلحػ ‌ا تبػنؿ‌ي ػكؿ‌دكر‌القن ػكات‌الفضػػنحي ‌ال يليػ ‌فػػي‌‬

‫‌الكػػنر ‪‌.‬مجمــــة البحـــوث والدراســـات‬ ‫اليػ ػد‌ ػػف‌انتػك ػػنر‌الك ػػنح نت‌د ارن ػ ‌انتلك ػػنفي ‌فػػي‌جػ ػن‬

‫اإلنسانية‪.320_‌289‌،)11(،‬‬

‫‪ -‬ي ر‪‌،‬النفد‌أي د‌ بطفك‌(‪‌.‌)2008‬البحث العممي "مفيومو _ إجراءاتو _ ومناىجو‌‪‌.‬اللكيت‌‬

‫‪ ‌:‬تح ‌الفذح‌‪‌ .‬‬

 ‫‪‌ 116‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬يكاد‪‌،‬يلي‌(‪‌.)2000‬اإلعالم والـرأي‪‌.‬بفركت‪‌:‬دار‌بفرننف‪‌ .‬‬

‫‪ -‬يينػنني‪‌،‬ريي ػ ‌الطفػػب‌(‪‌.)2015‬دكر‌اإلنتػرنػػت‌كتطبيقنت ػػن‌فػي‌نكػػر‌الكػػنح نت‪‌.‬مجمـــة البـاحـــث‬

‫اإلعـالمي‪.176‌_‌161‌،)28(‌،‬‬

‫‪ -‬الفتذكؼ‪‌ ،‬ينفف ‌ن دؼ ‌دمحم‪‌ ،‬كالت ي ي‪‌ ،‬فلف ‌ ريـ ‌ فكش ‌(‪‌ .)2015‬دكر ‌ ػكا ػع ‌التػكاب ‌‬

‫ا جت نيي ‌في‌ترتفب‌أكلكينت‌اإلبذح‌النينني‌لدػ‌أنػنتػذة‌الجن نت‌"دران ‌ نيي ‌يلك‌‬

‫‌ ربذء‌ ف‌‪‌2015/8/1‬إلك‌‪‌."2015/9/1‬مجمـة البـاحـث اإلعالمي‪‌،‌)30(‌،‬‬ ‫أنػنتػذة‌جن‬

‫‪.‌124_‌93‬‬

‫‪ -‬القيطنني‪‌،‬دمحم‌بف‌دغش‌ن فد‌(‪‌.)1997‬اإلشـاعة وأثرىا عمى أمن المـجتمـع‪‌.‬الرينض‪‌:‬دار‌طكيق‌‬

‫للنكػر‌كالتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬القندلجي‪‌،‬ين ر‌إبػراميـ‌(‪ .)2013‬اإلعـالم والمعمومـات واإلنتـرنــت‪‌.‬يػ ػػنف‪‌:‬دار‌ال ػينزكرؼ‌ال ػل ي ‌‬

‫لػلنكػر‌كالػتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬القيني‪‌،‬دمحم‌فلف ‌(‪‌.)2014‬الـرقابة عمى شبكات التواصل االجتماعي‪ :‬فـيس بــوك وتـويتــر‪ ،‬مــن‬

‫وجيــة ن ــظر طم ــبة الج ــامعات األردنيـــة (لمفتــرة‪ 2013-10-1‬ولغايــة ‪(‌،)2014-2-1‬رنػػنل ‌‬

‫‌البت ار‪‌،‬يػ ػنف‪‌،‬األردف‪‌ .‬‬ ‫ػنجنتفػر‌غفػر‌ نكػكرة)‪‌،‬جن‬

‫نحففرير‪‌ ،‬جنف ‌نكي ‌(‪ .)2007‬الشـائعات الـوسيمة اإلعـالمية األقـدم في العـالم‪(‌ .‬ترج ‌تننين‌‬ ‫‪-‬‬
‫ننجين)‪‌،‬بفركت‪‌:‬دار‌النن ي‪‌ .‬‬

‫‪ -‬اللنفد‪‌،‬منني‌(‪".)2009‬اإلشـاعة" المفاىيم واألىـداف واآلثار‪‌.‬يػ ػنف‪‌:‬دار‌الػراي ‌للنكػر‌كالتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪‌ 117‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬اللرفي‪‌ ،‬يلي‌يبد‌ال ندؼ ‌(‪‌.)2017‬اإلعالم الجديد في القنوات التمفزيونية‪‌.‬يػ ػنف‪‌:‬دار‌أ ػجد‌‬

‫للػنكػر‌كالتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬اللرن ػػنؼ‪ ‌،‬ارح ػػد‌يػ ػزاـ‌(‪ .)2014‬تــــصور اســــتراتيجي لــــمكافحة الشــــائعات فـــي مـواقــــع التــــواصل‬

‫االجتمــاعي بالممـــمكة العربيــة الـــسعودية (تـويتــــر أنموذجــا)‪(‌.‬رن ػػنل ‌ ػنجنتف ػػر‌غف ػػر‌ نك ػػكرة)‪‌،‬‬

‫‌نػنفف‌ال ػربفػ ‌لل لػكـ‌األ نفػ ‪‌،‬الرينض‪‌،‬ال لل ‌ال ربي ‌الن كدي ‪.‬‬ ‫جػن‬

‫‪ -‬الللحنني‪‌،‬يلي‌بف‌يبد‌هللا‌(‪‌.)2015‬الحرب النفسية حرب الكممة والفكر‪‌.‬القػنمػرة‪‌:‬ينلـ‌اللتب‪‌ .‬‬

‫ن نف‪‌،‬يلي‌(‪‌.)2014‬نـظريات االتـصال‪‌.‬يػ ػنف‪‌:‬دار‌الػينزكرؼ‪‌ .‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬اللح ػػنف‪‌،‬كػ ػريف‌دركي ػػش‌(‪‌.)2011‬مــــداخالت فـــي اإلعــــالم الــــبديل والـنشــــر اإلليكترونـــي عمـــى‬

‫اإلنتـرنـت‪‌.‬القػنمػرة‪‌:‬دار‌الػ نلـ‌ال ربي‌للنكػر‌كالتكزيع‪‌ .‬‬

‫ػراد‪ ‌،‬ن ػ ‌فكركػػفد‌(‪ .)2014‬االتصــال الجمــاىيري واإلعــالم‪‌.‬ط‪‌،2‬يػ ػػنف‪‌:‬دار‌الػ ػ نفرة‌للنك ػػر‌‬ ‫‪-‬‬

‫كالتكزيع‪.‬‬

‫‪ -‬ال رن ػػك ي‪‌،‬ب ػػذح‌غض ػػك‌ب ػػينح‌(‪‌.)2015‬مســــتوى معــــالجة الفـــــضائيات الـــــعراقية لـــــمفيوم‬

‫الـــمواطنة مــن وجيـــة نظــر األكـــاديميين الـــعراقيين الـــعاممين فــي الـــجامعات األردنيـــة‪(‌.‬رن ػػنل ‌‬

‫ػنجنتفػر‌غفػر‌ نكػكرة)‪‌،‬جػن ػ ‌الكػرؽ‌األكنػط‌‪‌،‬يػ ػنف‪‌،‬األردف‪‌ .‬‬

‫بطفك‪‌،‬يننـ‌الدفف‌(‪ .)2007‬استــخدام تكنولوجيا االتصـال في انتشار الشائعات د ارسة حالة‬ ‫‪-‬‬

‫عمى مستخدمي اإلنترنـــــــــت والياتف السيار بكمية د ارسات الحاسبات اآللية " كمبيوتر مـــــــــان"‪‌.‬‬

‫‌أ در نف‌اإلنذ ي ‪‌،‬أ در نف‪‌،‬النكداف‪‌ .‬‬ ‫(رنػنل ‌ ػنجنتفػر‌غفػر‌ نكػكرة)‪‌،‬جن‬

‫‪‌ 118‬‬
‫‌‬
‫‪ -‬ال ذكرؼ‪‌،‬يبد‌الرييـ‌بف‌دمحم‌(‪ .)2010‬اإلشـاعة وأثارىا فـي المـجتمــع " دراسـة وصـفية تحميميـة‬

‫‌اإلنذ ي ‌حنل دفن ‌ال نكرة‪‌.‬‬ ‫"‪‌.‬ال دفن ‌ال نكرة‪‌:‬الجن‬

‫نكؼ‪‌،‬ينف‌ي ند‪‌،‬كالنػفد‪‌،‬لفلػي‌ينػفف‌(‪ .)2009‬االتصـال ونظرياتـو‌المعاصـرة‪‌.‬ط‪‌،8‬القػنم ػرة‪‌:‬‬ ‫‪-‬‬

‫الدار‌ال بري ‌اللػبننني ‪‌ .‬‬

‫نبر‪‌،‬فنلد‌(‪‌.)2015‬كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌ أكييػ ‌يل ػ ي ‌د ارنػ ‌لل ج كيػنت‌اإلي ػذ ي ‌‬ ‫‪-‬‬

‫ح ك ع‌فينبكؾ‪‌.‬مجمـة الدراسات والبحوث االجتماعية‪.288‌_279‌،)14(‌،‬‬

‫‪ -‬الن ي ػػي‪‌،‬دمحم‌يبػػد‌ال ػػنؿ‪‌،‬كالبيػػنتي‪‌،‬يبػػد‌الجحػػنر‌تكففػػق‪‌،‬كفليف ػ ‪‌،‬غػػنزؼ‌(‪ .)2014‬طــرق ومنــاىج‬

‫البحث العممي‪‌.‬ط‌‪‌،2‬يػ ػنف‪‌:‬الػكراؽ‌للنكػر‌كالتكزيع‪‌ .‬‬

‫‪ -‬نكف ‪‌،‬أي د‌(‪ .)1985‬الـحرب النفسية من منظور إسالمي‪ .‬يػ ػنف‪‌:‬دار‌الػفر نف‪.‬‬

‫ب‪ .‬قائمة المراجع األجنبية‪:‬‬

‫‪- Bai, M. (2012). Exploring Dynamics of Rumors on Social Media‬‬

‫‪in the Chinese Context. (Unpublished master's Thesis), Uppsala‬‬
‫‪University, Uppsala, Sweden.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Li, M. (2016). Analysis of Network Rumor Dissemination and‬‬
‫‪Control Mechanism on Chinese Social Network-Sina Weibo.‬‬
‫‪(Unpublished master's Thesis), University of Jyväskylä , Jyvaskyla,‬‬
‫‪Finland.‬‬
‫‪- Kelley,S.R. (2004). Rumors in Iraq: A Guide to winning hearts‬‬
‫‪and minds. (Unpublished master's Thesis), Naval Postgraduate‬‬
‫‪School , Monterey, California , USA.‬‬
‌ 119
‌
- Kimmel, A.j ,and Keefer, R.(2000).Psychological Correlates of the
Transmission and acceptance of rumors about AIDS. Journal of
Applied Social Psychology.21,18, 465- 497.

:‫انمراجع اإلنكترونُخ‬
‌ :Available‌)ON- Line(‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌)2017(‌‫‌دفػنلك‌‌يلك‌‌اإلنتػرنػت‬ ‫ك ع‌جػن‬ _

‌ /http://www.uodiyala.edu.iq

‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌

‌ :Available‌)ON- Line(‌‌‌‌‌‌‌)2017(‌‫البكاح ‌اإلللتركني ‌ل ينفظ ‌دينلك‌يلك‌اإلنترنت‬ _

‌ /http://www. diyala.iq

‌
‫‪‌ 120‬‬
‫‌‬
‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫‌‬

‫ال ذيق ‌‬
‫‪‌ 123‬‬
‫‌‬

‫الممحق رقم (‪)1‬‬

‫م‪ /‬استمارة استبانة‬

‫أسـاتـذتـي األفـاضل ‪...‬‬

‫‌‌‌‌‌ين ك‌البػنيػث‌إلك‌درانػ ‌(شبكات التواصل االجتماعي ودورىا في نشـر الشـائعات من وجية‬

‫الرجنء ‌ ف ‌جننح ـ ‌اللريـ ‌ راءة ‌األنحػل ‌ح نني ‌‬

‫نظر أعضاء ىيئة التدريس في جـامعة ديـالى) ‌ ‌‬

‫كاإلجنح ‌ين ن ‌بد ‌ ف ‌أج ‌إنجنز ‌ تطلحنت ‌اليبكؿ ‌يلك ‌ك ندة ‌ال نجنتفر ‌في ‌اإليذـ ‌ ف‌‬

‫جػن ػ ‌الكػرؽ‌األكنػط‌‪‌،‬يػ ػنف‪‌،‬األردف‪.‬‬

‫‌‌‌‌يل ن ‌إف‌إجنحنتلـ‌نتنتفدـ‌ألغراض‌الحيث‌ال ل ي‌فقط ‌كنتحقك‌طي‌اللت نف‪‌ ،‬ك ‌ين ني‌إ ‌‬

‫أف‌اك ر‌للـ‌امت ن ـ‌كاجنحنتلـ‌ ع‌ا يتذار‌ تطنيي‌جزءا‌ ف‌ك تلـ‪.‬‬

‫ولكـم منـي فـائق الشكر واالمتنـان ‪...‬‬

‫‌‬

‫‌‬

‫الـبـاحـث‬

‫أحمد حسن سممان‬

‫‪‌ 07705685965‬‬

‫‌‬
‫‪‌ 124‬‬
‫‌‬

‫المعمومات الديموغرافية‪:‬‬

‫‪ .1‬النـوع االجتماعي‪:‬‬

‫أنثى ‌‬ ‫ذكر‌‬

‫‌‌‬

‫‪ .2‬العمر‪:‬‬

‫من ‪ 24‬إلى‪‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌33‬من‪ 34‬إلى ‪43‬‬

‫من ‪ 54‬فأكثر‌ ‌‬ ‫من‪ 44‬إلى ‪53‬‬

‫‪ .3‬التحصيل األكاديمي‪:‬‬

‫دكتوراه‬ ‫‌ماجستير‌‬

‫‪ .4‬الدرجة العممية‪:‬‬

‫أستاذ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌أستاذ مساعد‌ ‌‬

‫مدرس مساعد ‌‬ ‫مدرس‬

‫‌‬

‫‪ .5‬سنوات الخبرة‪:‬‬

‫‪ 10-6‬سنة ‌‬ ‫‌‪ 5-1‬سنة‬

‫‪ 15-11‬سنة‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌أكثر من ‪ 15‬سنة ‌‬

‫‌‬

‫‌‬
‫‪‌ 125‬‬
‫‌‬

‫المحـور األول‪ :‬درجـة استـخدام أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى لشبكات التواصل‬
‫االجتماعي‪.‬‬

‫أبدا‌ ‌‬ ‫داح ن‌ ‌ غنلحن‌ ‌ أييننن‌ ‌ نند ا‌ر ‌‬ ‫انتفدـ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي اآلتي‬ ‫ت‌‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫كبػ ‌الففػنبػكؾ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‪‌ Facebook‬‬ ‫‪‌1‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫كبػ ‌التػكيتػر‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‪‌ Twitter‬‬ ‫‪‌2‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪‌ YouTube‬‬ ‫كبػ ‌الفػكتفػكب‬ ‫‪‌3‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫كبػ ‌جكج ‌بلس‌‌‌‌‌‌‪‌ ‌Google Plus‬‬ ‫‪‌4‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫كح نت‌أفرػ‌‌‌‌‌‌‌‌‪‌ Another Networks‬‬ ‫‪‌5‬‬

‫إذا ‌ ننت ‌اإلجنح ‌(أبدا) ‌لج يع ‌فقرات ‌ال ي‌كر ‌األ ‌كؿ ‌ففرجك ‌إيندة ‌انت نرة ‌ا نتحنن ‌إلك ‌البػنيػث‌‬
‫دكف‌تل ل ‌حقي ‌الفقرات‪‌ .‬‬

‫المحـور الثاني‪ :‬أبرز مواضيع الشـائعات عمى شبكات التواصل االجتماعي من وجية نظر أعضاء‬
‫ىيئة التدريس في جامعة ديالى ‪.‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫ينفد ‌‬ ‫أكافق ‌‬ ‫تنتكر ‌الكػنح نت ‌يلك ‌كح نت ‌التكاب ‌ أكافق‌‬ ‫ت‌‬
‫أكافق‌ ‌ أكافق‌‬ ‫ا جت نيي‌حينب‌ال كضكينت‌اآلتي ‌ ‌ حكدة ‌‬
‫حكدة ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫النينني ‌ ‌‬ ‫‪‌6‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫ا جت نيي ‌ ‌‬ ‫‪‌7‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫ا تبندي ‌‬ ‫‪‌8‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫ال ن ري ‌كاأل ني ‌‌ ‌‬ ‫‪‌9‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 10‬ال ل ي ‌‬

‫‪‌ 126‬‬
‫‌‬

‫المحـور الثالث‪ :‬أسبـاب انتـشـار الشـائعات عمى شبكات التواصل االجتماعي من وجية نظر‬
‫أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى‪.‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫تلثر ‌الكػنح نت ‌يلك ‌كح نت ‌التكاب ‌ أكافق‌ أكافق ‌ ينفد ‌‬ ‫ت‌‬
‫أكافق ‌ أكافق‌‬ ‫حكدة ‌‬ ‫ا جت نيي‌لأنبػنب‌اآلتي ‪‌ :‬‬
‫حكدة ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 11‬ن كل ‌تأثر ‌ح ض ‌ نتػفد ي ‌الكح نت ‌ح ن‌ ‌‬
‫فنكػر‌ ف‌كنح نت‌في فد‌نك‌ػرمن ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 12‬ب كح ‌التيرؼ ‌يف ‌ ركجي ‌الكػنح نت ‌يػبر‌ ‌‬
‫كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌تردع ‌ ػركجي‌ ‌‬ ‫‪ ‌ 13‬يػدـ ‌كجكد ‌ كانفف ‌ لز‬
‫الكػنح نت ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 14‬غينب‌الكيي‌بفػطكرة‌الكػنح نت ‌‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 15‬غينب‌الكفنفي ‌كتأفر‌التبريينت‌الرن ي ‌‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 16‬ان داـ‌ال لك نت‌كندرة‌األفحنر‌يكؿ‌يدث‌ ن‌ ‌ ‌‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 17‬ن كل ‌إنتنج ‌ال لك نت ‌ ‌كنك‌ػرمن ‌زاد ‌ ف ‌نري ‌ ‌‬
‫انتػكػنر‌الكػنح نت ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪‌ ‌ 18‬اليبكؿ ‌يلك ‌النبق ‌البيفي ‌ ف ‌ ب ‌ ‌‬
‫‌يلك ‌كح نت ‌التكاب ‌‬ ‫ال كا ع ‌اإلفحنري‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫نيي‌ ‌كح نت ‌التكاب ‌ا جت نيي ‌غػفر‌ ‌‬
‫يتكينت‬
‫‪ ‌ 19‬ا جت‬
‫فنض ‌للر نح ‌األ ني ‌أك‌ال ػجت ػ ي ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫زكرة ‌حأن نء‌ج نت‌رن ي ‌كغفر‌ ‌‬
‫‪ ‌ 20‬إنكنء‌ كا ع‌ ‌‬
‫رن ي ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 21‬أنبػنب‌أفرػ‌ ‌‬
‫‪‌ 127‬‬
‫‌‬

‫نشـر‬
‫اً‬ ‫المحـور الرابع‪ :‬درجة نشـر الشـائعات عمى شبكات التواصل االجتماعي والشبـكة األكثر‬
‫لمشائعات من وجية أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى ‪.‬‬

‫‌أكافق‌‬ ‫‌‬ ‫ينفد ‌‬ ‫أكافق ‌‬ ‫ت ‌ تلثر ‌الكػنح نت ‌يلك ‌كح نت ‌التكاب ‌ أكافق‌‬
‫أكافق ‌ حكدة ‌‬ ‫حكدة ‌‬ ‫اآلتي ‪‌ ‌:‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪‌ 22‬الففػنبػكؾ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‪‌ Facebook‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪‌ 23‬التػكيتػر‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‪Twitter‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪‌ ‌WhatsApp‬‬ ‫‪‌ 24‬الكاتننب‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪‌ 25‬اننتغراـ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‪‌ ‌Instagram‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪‌ YouTube‬‬ ‫‪‌ 26‬الفػكتفػكب‌‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪‌Google Plus‬‬ ‫‪ 27‬جكج ‌بلس‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪‌ ‌Viper‬‬ ‫‪‌ 28‬فنفبر‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ 29‬نننب‌كنت‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‪‌ ‌Snapchat‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ 30‬تننجك‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ ‪‌Tango‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ 31‬لفن د‌إف‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‪Linked in‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫نؼ‌نبيس‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‪‌MySpace‬‬ ‫‪32‬‬

‫المحـور الخامس‪ :‬الحمول والمعالجات التي تحد من ظاىرة انتـشـار الشـائعات من وجية نظر‬
‫أعضاء ىيئة التدريس في جامعة ديالى‪.‬‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫ينفد ‌‬ ‫أكافق ‌‬ ‫ت ‌ أرى الحمول والمعالجات ليذه الظاىرة بقيام أكافق‌‬
‫أكافق ‌ أكافق‌‬ ‫حكدة ‌‬ ‫الجيات المسؤولة ذات العالقة بما يأتي‪:‬‬

‫حكدة ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 33‬تكجيع‌ نتػفد ي‌الكبػ ػنت‌ا جت نيفػ ‌يلك‌ ‌‬

‫الت نكف‌ ع‌األج زة‌األ ني ‌‬

‫‪‌ 128‬‬
‫‌‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 34‬تكيي ‌ نتػفد ي‌الكح نت‌بفطكرة‌الكػنح نت‌ ‌‬

‫‌‬ ‫حبكرة‌ين‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 35‬تكريع ‌القكانفف ‌التي ‌تي ـ ‌كتضحط ‌كح نت‌ ‌‬

‫التكاب ‌ا جت نيي ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 36‬يجب‌كح نت‌التكاب ‌التي‌تػن ـ‌فػي‌نػري ‌ ‌‬

‫انتػكػنر‌الكػنح نت‌ ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 37‬تكضيح ‌اليقنحق ‌للرأؼ ‌ال نـ ‌يكؿ ‌ ضنين‌ ‌‬

‫ال ػجت ػع‌ال ار ي‌كالتيدينت‌التي‌تكاج و‌ ‌‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 38‬تف ف ‌دكر ‌ال ؤنننت ‌الت لي ي ‌ك نظ نت‌ ‌‬

‫‌الكػنح نت‌‬ ‫ال ػجت ػع ‌ال دني ‌في ‌ كاج‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫من‌ ‌‌األفحنر ‌ال ت لق ‌ ‌‬
‫فنطر ع‬
‫‌حيرص ‌‬ ‫‪ ‌ 39‬كالت ن‬
‫التكيي ‌حكأف‌‬
‫حنل كاضيع‌الدفني ‌كال قنحدي ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 40‬إم نؿ‌الكػنح نت‌كيدـ‌نك‌ػرمن ‌‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪‌ ‌ 41‬يدـ ‌نكػر ‌ال كضكينت ‌التي ‌تغذؼ‌ ‌‬

‫الكػنح نت ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌الج نت‌ ‌‬ ‫‌ ف ‌ب‬ ‫‪ ‌ 42‬النفي ‌النريع ‌للكنح‬
‫الرن ي ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫تكيي ‌ال نتػفد فف ‌حنآلثنر ‌النلبي ‌الننكح ‌ ‌‬
‫‪‌ ‌ 43‬‬
‫يف ‌نكء ‌انتػفداـ ‌كح نت ‌التكاب ‌‌‬
‫ا جت نيي ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 44‬التيرؼ‌يف‌ بندر‌الكػنح نت ‌‬

‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‪ ‌ 45‬يلكؿ‌ك نلجنت‌أفرػ‌ ‌‬

‫‪‌ 129‬‬
‫‌‬

‫الممحق رقم (‪)2‬‬

‫أسماء المحكمين‬

‫مكان العمل‬ ‫التخصص‬ ‫الرتبة العممية‬ ‫األسم‬ ‫ت‬

‫جػن ػ ‌الكػرؽ‌‬
‫ديني ‌‌كرأؼ‌ينـ‬ ‫أنتنذ ‌‬ ‫د‪‌.‬ي فدة‌ن ينـ ‌‬ ‫‪1‬‬
‫األكنػط‬
‫جػن ػ ‌الكػرؽ‌‬
‫ننمج‌الحيث‌ال ل ي‌‬ ‫أنتنذ ‌‬ ‫د‪‌.‬يبد‌الجحنر‌البينتي ‌‬ ‫‪‌2‬‬
‫األكنػط‬
‫‌البت ار ‌‬ ‫جن‬ ‫البينف ‌‬ ‫أنتنذ ‌‬ ‫د‪‌.‬تينفر‌أبك‌يرج ‌‬ ‫‪‌3‬‬

‫‌البت ار‬ ‫جن‬ ‫إيذـ‌كديني ‌‬ ‫أنتنذ ‌‬ ‫د‪‌.‬يبد‌الرزاؽ‌الدلي ي ‌‬ ‫‪‌4‬‬

‫جػن ػ ‌الكػرؽ‌‬
‫تلنكلكجين‌الت ليـ ‌‬ ‫أنتنذ ‌‬ ‫‌‬ ‫د‪‌.‬يبد‌الينفع‌دمحم‌نذ‬ ‫‪‌5‬‬
‫األكنػط ‌‬
‫‌دفػنلك‬ ‫جػن‬ ‫إذاي ‌كتلفزيكف‌ ‌‬ ‫أنتنذ‬ ‫د‪‌.‬جلف ‌كادؼ ‌‬ ‫‪‌6‬‬

‫جػن ػ ‌الكػرؽ‌‬
‫إيذـ ‌‬ ‫أنتنذ‌ كنرؾ‬ ‫د‪ ‌.‬ن ‌فكركفد ‌‬ ‫‪‌7‬‬
‫األكنػط‬
‫جػن ػ ‌الكػرؽ‌‬
‫إذاي ‌كالتلفزيكف‌ ‌‬ ‫أنتنذ‌ كنرؾ ‌‬ ‫د‪‌.‬راحد‌البينتي ‌‬ ‫‪‌8‬‬
‫األكنػط ‌‬

‫‌البت ار ‌‬ ‫جن‬ ‫إيذـ ‌‬ ‫أنتنذ‌ كنرؾ ‌‬ ‫د‪‌.‬يبد‌اللريـ‌الدبيني ‌‬ ‫‪‌9‬‬

‫‌البت ار ‌‬ ‫جن‬ ‫بينف ‌‬ ‫أنتنذ‌ كنرؾ ‌‬ ‫د‪‌.‬أي د‌ينفف ‌‬ ‫‪‌ 10‬‬

‫‌البت ار ‌‬ ‫جن‬ ‫‌‬ ‫يذ نت‌ين‬ ‫أنتنذ‌ ننيد ‌‬ ‫د‪‌.‬دمحم‌بنيب‌نلطنف ‌‬ ‫‪‌ 11‬‬

‫‌الكرؽ‌‬ ‫جن‬
‫إذاي ‌كتلفزيكف‌ ‌‬ ‫أنتنذ‌ ننيد ‌‬ ‫د‪.‬دمحم‌ال ننبفر ‌‬ ‫‪‌ 12‬‬
‫األكنط ‌‬

‫‌البت ار ‌‬ ‫جن‬ ‫أنتنذ‌ ننيد ‌ يذ نت‌ين ‌كايذف ‌‬ ‫د‪ ‌.‬ننؿ‌ال زامرة ‌‬ ‫‪‌ 13‬‬
‫‪‌ 130‬‬
‫‌‬

‫الممحق رقم (‪)3‬‬

‫جدول اختيار العينة‬

‫ال بدر‪‌(Bartlett, Kotrlik, & Higgins, 2001, P.48)‌:‬‬

‫‪‌ 131‬‬
‫‌‬

‫انمهحك رلم (‪)4‬‬

‫كتبة تسهُم مهمخ من جـبمعـخ انشـرق األوسـط إنً جـبمعخ دَـبنً‬
‫‪‌ 132‬‬
‫‌‬

‫انمهحك رلم (‪)5‬‬

‫كتبة تسهُم مهمخ تىزَع (االستجـبنخ) عهً أعضبء انهُئخ انتذرَسُخ فٍ جـبمعخ دَـبنً‬
‫‪‌ 133‬‬
‫‌‬

‫الممحق رقم (‪)6‬‬

‫كتاب تسييل ميمة من جـامعـة الشـرق األوسـط إلى المديرية العامة لشرطة ديالى‬
‫‪‌ 134‬‬
‫‌‬

‫الممحق رقم (‪)7‬‬

‫كتاب المديرية العامة لشرطة محافظة ديالى‬

 ‫‪‌ 135‬‬
‫‌‬

‫الممحق رقم (‪)8‬‬

‫موقا مديرية شرطة محافظة ديالى لرصد الشـائعات لمفترة من ‪ 2106/02/0‬لغاية ‪2107/4/0‬‬

‫مكان الـشائعة‬ ‫تفاصيل الشـائعة‬ ‫ت‌‬

‫أماكن عامة‬ ‫نزول القوات األمريكية في عدد من القواعد في ديالى‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‌‬
‫عصابات(داعش) تقصا مناطق الحدود الفاصمة مع محافظة صالح الدين‬ ‫‪2‬‬
‫أماكن عامة‬
‫منطقة (مطيبيجة) بالمواد الكيمياوية السامة‪.‬‬

‫أماكن عامة‬ ‫أنباء عن عدم السماح لمقوات األمنية في محافظات ديالى وصالح الدين‬ ‫‪3‬‬

‫والموصل بالتصويت باالنتخابات القادمة‪.‬‬

‫تم رصد إشاعة تتحدث عن خطا مواطنين واستئصال األعضاء البشرية‬ ‫‪4‬‬
‫أماكن عامة‬
‫منيم وخصوصاً (الكمية) وبيعيا ألشخاص أخرين‪.‬‬

‫تم رصد إشاعة عن إعالن مديرية إدارة التطوع عن وظائا في مديرية‬ ‫‪5‬‬
‫شبكات التواصل‬
‫االجتماعي‬ ‫االستخبارات الداخمية بصفة منتسب استخبارات‪.‬‬

‫تم رصد إشـاعة عـن ىجـوم لعصـابات (داعـش) عمـى مــدينة بعقــوبة مــركز شبكات التواصل‬ ‫‪6‬‬

‫االجتماعي‬ ‫مـحافظة ديالى من ثالث محاور‪.‬‬

‫تم رصد شائعات تتحدث عن تسميم المياه الصالحة لمشرب المجيزة لمنازل شبكات التواصل‬ ‫‪7‬‬

‫االجتماعي‬ ‫المواطنين في محافظة ديالى‪.‬‬

‫تــم رصــد إشــاعة عــن مقتــل امـرأة بمغــت الجيــات األمنيــة عــن ىــروب ابنيــا‬ ‫‪8‬‬
‫أماكن عامة‬ ‫لغرض تفجير نفسو عمى القوات األمنية والمـواطنين فـي مدينـة (المقداديـة)‬
‫إحدى مدن محافظة ديالى وعجز القوات األمنية عن حمايتيا‪.‬‬

‫تم رصد إشاعة تتحدث عن قيام بعض المطـاعم فـي محافظـة ديـالى بتقـديم شبكات التواصل‬ ‫‪9‬‬
‫لحوم الحمير في وجبات الطعام المقدمة لمزبائن‪.‬‬
‫االجتماعي‬
‫‪‌ 136‬‬
‫‌‬

‫الممحق رقم (‪)9‬‬

‫مقابمة الدراسـة‬

‫إجابات السيد مدير قسم العالقات واإلعالم في مديرية شرطة محافظة ديالى‬

‫العقيد‪ :‬غالب عطية خما المحترم‬

‫س‪‌/‬من وجية نظركم كيا ترى مستوى نشـر الشـائعات عمى شبكات التواصل االجتماعي؟ ‌‬

‫ج‪ ‌/‬ف‌فػذؿ ‌ تنح تنن‌لكح نت‌التكاب ‌ا جت نيي ‌كا طذع‌يلك‌ ن‌فنكػر ‌فف ن‌نجد‌أف‌ نتكػ‌‬

‫نكػر‌الكػنح نت‌فف ن‌ينلي‌جدا‌لتكفر‌ظركؼ‌انتػكػنر‌الكػنح نت‌فف ن‪‌ .‬‬

‫س‪ /‬من نتائج دراستنا اتضح أن الشـائعة السياسة واالجتماعية من أبرز مواضيع الشـائعات عمى‬

‫شبكات التواصل االجتماعي‪ :‬كيا تعممون ذلك؟‬

‫ج‪ ‌/‬د‌ي كد‌ذلؾ‌إلك‌البراع‌كالتننفس‌النينني‌في‌البلد‌ك ثرة‌األيزاب ‌النينني ‌حيفث ‌نجد‌إف‌‬

‫أغلب ‌أبننء ‌الك ب ‌فتنن لكف ‌الكػنح نت ‌حبكرة ‌ بفرة ‌كيفكض ‌كف ‌في ‌إك نلينت ن ‌ك ذلؾ ‌الكػنح ‌‬

‫نفتنح‌الثقنفي‌كا جت نيي‌ح د ‌ينـ‌(‪‌)2003‬كبدكف ‌نيطرة‌أك‌ كانفف‌‬

‫‌‬ ‫ا جت نيي ‌ال نتكرة‌حنبب‌ا‬

‫تنظـ‌مذا‌ا نفتنح‌يلك‌الفنرج‌كثقنفنتو‌كينداتو‪‌ .‬‬

‫س‪ /‬سيولة إنتاج المعمومات ونشـرىا زاد من سرعة نشـر الشـائعات عمى شبكات التواصل‬

‫االجتماعي بحسب نتائج الدراسـة‪ ،‬ماىي أسبـاب انتـشـار الشـائعات برأيكم؟‬

‫‪‌ 137‬‬
‫‌‬

‫ج‪‌ /‬أضيك ‌بلدنن ‌بفح ‌فبح ‌ نتػكػنر ‌الكػنح نت ‌حنبب ‌الفكضك ‌اإليذ ي ‌كيدـ ‌كجكد ‌ كانفف‌‬

‫فنب ‌تنظـ‌ي ‌كح نت‌التكاب ‌ا جت نيي‌كن كل ‌فتح‌القنكات‌التلفزيكني ‌كاإلذاينت‌حنإلضنف ‌‬

‫إلك‌يدـ‌ا نتقرار‌النينني‌كالتيدينت‌األ ني ‪‌ .‬‬

‫نشـر لمشائعات (شبـكة الفيـسبـوك‪ ،‬شبـكة التـويتـر‪ ،‬شبـكة‬

‫اً‬ ‫س‪ /‬أي الشبـكـات االجتماعيـة أكثر‬

‫اليـوتيـوب) بحسب رصدكم ومتابعتكم‪.‬‬

‫ػر‌للكنح نت‌حنبب‌ كنر ‌أغلب ‌أفػراد ‌ ػجت ػ نن‌ب ذ ‌الكبػ ‪‌،‬‬

‫ج‪‌/‬الفنفبكؾ‌مي‌الكبػ ‌األلثر‌نك‌ا‬

‫أ ن‌في ن ‌ففص‌كبػ ‌تػكيتػر ‌ف ف‌فذؿ‌ ‌‌ربدنن‌كجدنن‌أف‌يبنحنت‌(دايش)‌اإلرمنبي ‌ت ت د‌يلك‌‬

‫مذ ‌الكبػ ‌في‌نكػر‌كنح نت ـ‌ألثر‌ ف‌الكبػ ػنت‌ا جت نيفػ ‌األفرػ‌‪‌ .‬‬

‫س‪ /‬وجدت دراستنا إن من أىم الحمول والمعالجات لظاىرة انتـشـار الشـائعات عمى شبكات‬

‫التواصل االجتماعي ىو تشريع القوانين التي تحكم وتضبط شبكات التواصل االجتماعي‪ ،‬ماىي‬

‫إجراءاتكم لمتقميل من ىذه الظاىرة؟‬

‫ج‪‌ /‬إف ‌ ف ‌أمـ ‌اإلجراءات ‌التي ‌نقكـ ‌ب ن ‌في ‌ ينرب ‌الكػنح نت ‌مي ‌ا مت نـ ‌ح نتب ‌ربد‌‬

‫ػنرمن ‌كتطكيق ن ‌ك نفيت ن ‌كتفففدمن ‌ ‌كنكػر‌‬

‫الكػنح نت ‌كت زيزمن ‌فنين ‌‌كا‌دارين ‌لربد ‌الكػنح ‌ ب ‌انتػك ‌‬

‫‌ ع ‌األيداث ‌ح ني ‌‬ ‫ال لك ‌البييي ‌كالتكاب ‌ ع ‌ال ػجت ػع ‌ك بنريتو ‌حنليقيق ‌كالت ن‬

‫كا مت نـ‌حنري ‌نكػر‌الفبر‌ ب ‌تأكيلو‌لفتك ‌ح د‌ذلؾ‌حبكرة‌كنح ‪‌ .‬‬

‫بيانات المقابمة‬

‫ا نـ‌اللن ‪‌:‬غنلب‌يطي ‌فلف ‌‬

‫‌بػغداد‌ ‌‬ ‫ال ؤم ‌ال ل ي‪‌:‬ح نلكريكس‌إيذـ‌‪‌-‬جن‬

‫‪‌ 138‬‬
‫‌‬

‫الكظيف ‌الينلي ‌(ال نبب)‪ ‌:‬دفر‌ نـ‌ال ذ نت‌كاإليذـ‌في‌ دفري ‌كرط ‌ ينفظ ‌دينلك‪‌ .‬‬

‫ننكات‌الفبرة‪‌24‌:‬نن ‌‬

‫البريد‌ا للتركني‪‌ www.diyalaplice@gmail.com:‬‬

‫ال نتف‪07700386777:‬‬
‫‪‌ 139‬‬
‫‌‬

‫انمهحك رلم (‪)01‬‬

‫تأَُذ انمذلك نغىٌ‬
‫‪‌ 140‬‬
‫‌‬

‫الممحق رقم (‪)11‬‬

‫كتاب نسبة االستالل‬