‫وزارة التربية والتكوين‬

‫الدإارة الجهوية للتعليم بسوسة‬

‫دإائرة بوفيشة‬

‫الولى‬
‫السنةالولى‬
‫الفصل‪:‬السنة‬
‫الفصل‪:‬‬ ‫ذياب‬
‫روضةبنبنذياب‬
‫المعلمة‪:‬روضة‬
‫المعلمة‪:‬‬

‫‪1‬‬
 ‫معلومات عامة حول‬
‫المشروع‬
‫فترة النإجاز‬
‫من‬
‫إلى‬

‫المنتوج النهائي‬ ‫إشكالية المشروع‬

‫* إنإتاج مطويات حول قيمة النبات‪.‬‬ ‫* كيف نإساهم في تجميل محيطنا بالنباتات ؟‬
‫* تزويق الفصل والساحة بنباتات زينة‪.‬‬ ‫* ما هو دإوري إزاء النباتات ؟‬

‫الكفايات الفقية‬

‫* يعبر بالطرائق الملئمة من أجل التواصل‪.‬‬

‫* يستثمر المعطيات‪.‬‬
‫* يتوخى منهجية عمل نإاجعة‪.‬‬
‫* ينجز مشروعا‪.‬‬
‫* يحل المسائل‪.‬‬
‫* يوظف التواصل للعيش مع الخرين والعمل معهم‪.‬‬
‫* يمارس الفكر النقدي‪.‬‬

‫أهداف المشروع‬
‫الهدف المحوري للمشروع‬

‫الوعي بقيمة النبتة في حياة النإسان وكيفية المحافظة‬

‫عليها والمبادإرة في جعل الفضاءات المحيطة بنا خضراء‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الهداف البيداغوجية للمشروع‬ ‫الكفايات المنهجية المستهدفة‬
‫* استعمال النداء‪ :‬يا أيها ‪ /‬أيتها‬
‫يستعمل النداء من أجل الخبار‪.‬‬
‫* التجاه الحركي في المكان والزمان‪.‬‬
‫* طلب القيام بالفعل حسب ما يدرك من حاجاته‪.‬‬
‫يتواصل شفويا بإنإجاز العمال اللغوية‬
‫* تعيين التعليل ‪ /‬التقدير‪.‬‬
‫* تعدادإ الحداث في حالة التزامن وفي حالة التعاقب‪.‬‬
‫* تعيين الحدث والصفة‪.‬‬
‫* التعبير عن موقفه الوجدانإي إزاء الشياء‪.‬‬
‫* قراءة المفردإة قراءة مسترسلة وكتابتها‪.‬‬
‫* قراءة المقطع من النص مع الفهم والتصرف‬
‫يقرأ النص قراءة جهرية مسترسلة ومنغمة‬
‫قراءة مسترسلة منغمة‪.‬‬
‫للتعبير عن فهمه‪.‬‬
‫* قراءة الجملة قراءة مسترسلة منغمة باعتبار‬
‫علمات التنقيط والتصرف فيها‪.‬‬
‫* ينتج نإصا بترتيب جمل بسيطة‪.‬‬
‫ينتج كتابيا نإصوصا سردإية‪.‬‬
‫* ينتج نإصا سردإيا انإطلقا من أحداث مقدمة له‪.‬‬
‫* يقرأ مقتطفا من قصة لترغيب غيره في مطالعتها‪.‬‬
‫قراءة قصص تعزز القدرات التواصلية‪.‬‬
‫* يبدي رأيه في إخراج قصة‪.‬‬
‫* يرسم الحروف المتشابهة نإطقا‪.‬‬ ‫توظيف مهارات وضوح الكتابة للتواصل‬
‫* يكتب حروف المفردإة كتابة مسترسلة ومتناسقة‪.‬‬ ‫ومهارة الرسم لسلمة الكتابة من الخطاء في‬
‫* يكتب الجملة‪.‬‬ ‫التواصل‪.‬‬
‫التعبير عن تمثل المحفوظ بالدإاء الجيد‬
‫* يستظهر بنطق سليم وبإشارة تلقائية‪.‬‬
‫لمردإودإية أفضل للتواصل‪.‬‬
‫* التصرف في العدادإ من ‪ 0‬إلى ‪ 99‬كتابة وقراءة‬
‫حل وضعيات مشكل دإالة بتوظيف العمليات‬
‫وتمثيل ومقارنإة وترتيبا وتفكيكا وتركيبا‪.‬‬
‫على العدادإ‬
‫* إجراء عمليات جمع‪.‬‬
‫* تعرف بعض القوى وتبين ما كان منها دإفعا أو‬ ‫حل وضعيات مشكل بإنإجاز بحوث ومشاريع‬
‫جذبا‪.‬‬ ‫متصلة ببعض الظواهر الفيزيائية‪.‬‬
‫حل وضعيات مشكل بإنإجاز بحوث ومشاريع‬
‫* تعرف التغيرات التي تطرأ على النبتة خلل نإموها‬
‫متصلة بالوظائف الحيوية للكائنات الحية في‬
‫من حيث طول ساقها وعددإ أوراقها‪.‬‬
‫علقتها بالمحيط‪.‬‬
‫* القيام بعملية البذر‪.‬‬ ‫حل وضعيات مشكل عن طريق مشروع ينجز‬
‫* غراسة أشتال في تربة صالحة للزراعة‪.‬‬ ‫بوسائل وتقنيات ملئمة‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫مراحل‬
‫مراحل‬
‫النإجاز‬
‫النإجاز‬
‫الفترة‬
‫المواردإ‬ ‫المسؤول‬ ‫المهام‬ ‫النشاط‬
‫الزمنية‬
‫* إثارة إشكالية المشروع عن طريق استبيان‪:‬‬
‫‪ -‬عددإ المنازل التي بها حدائق في حي كل تلميذ‪.‬‬
‫المتعلمون‬
‫السبوع‬ ‫‪ -‬عددإ الشجار في المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -1‬اختيار‬
‫استبيان‬ ‫الولياء‬
‫الول‬ ‫‪ -‬عددإ الشجار التي غرست في عيد الشجرة‪.‬‬ ‫المشروع‬
‫المعلمة‬
‫* طرح الشكالية‪ :‬كيف يمكننا أن نإجعل محيطنا‬
‫جميل ؟‬
‫المعلمة‬
‫‪ -2‬المشاورة‪:‬‬
‫مدير المدرسة‬ ‫حوار حول المشروع‪ :‬مدة النإجاز – كيفية‬
‫السبوع‬ ‫المواردإ –‬
‫استبيان‬ ‫المتعلمون‬ ‫البحث عن المعلومات – الزيارات الميدانإية –‬
‫الثانإي‬ ‫الزمن –‬
‫معلم التربية‬ ‫نإتيجة الستبيانإات‪.‬‬
‫قابلية النإجاز‬
‫التقنية‬
‫‪ -3‬ضبط‬
‫حديقة‬ ‫المعلمة‬ ‫* إعدادإ قائمة المواردإ‪ :‬أصص ‪ /‬تربة صالحة‬
‫المواردإ‬
‫المدرسة السبوع‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫للزراعة ‪ /‬نإباتات زينة )بذور(‪.‬‬
‫الضرورية‬
‫الثالث‬ ‫صور‬ ‫المتعلمون‬ ‫* نإصوص حول قيمة النبات‪.‬‬
‫لتحقيق‬
‫مجلت‬ ‫* أقراص مضغوطة‪.‬‬
‫المشروع‬

‫النإـجـــاز‬
‫النإـجـــاز‬
‫الفترة‬
‫المواردإ‬ ‫المسؤول‬ ‫المهام‬ ‫النشاط‬
‫الزمنية‬
‫* المعلمة توزع‬ ‫توزيع المهام على المتعلمين‪:‬‬
‫الدإوار‬ ‫المجموعة ‪ :1‬تبحث عن أنإواع‬
‫‪ -‬البلدية‬
‫* تبني الدإوار من‬ ‫النباتات‪.‬‬
‫السبوع‬ ‫‪ -‬استبيانإات‬ ‫‪ -1‬تفصيل‬
‫قبل الطراف‬ ‫المجموعة ‪ :2‬تبحث عن المستلزمات‬
‫الثالث‬ ‫‪ -‬نإباتات زينة‬ ‫المهام وإنإجازها‬
‫المتدخلة )متعلمون‬ ‫الضرورية لغراسة نإبتة‪.‬‬
‫‪ -‬نإباتات فول‬
‫وأولياء(‬ ‫المجموعة ‪ :4 + 3‬تتابع نإمو النبتات‬
‫)تعمير بطاقات المتابعة(‬
‫* الخبار عن المهام المنجزة )مساعدة‬
‫‪ -‬صور‬
‫– نإصائح – طلب المساعدة من‬
‫‪ -‬نإباتات مغروسة السبوع‬ ‫المعلمة‬ ‫‪ -2‬متابعة تقدم‬
‫الولياء – من الطراف المسؤولة‬
‫الرابع‬ ‫‪ -‬مشاتل من‬ ‫المتعلمون‬ ‫النإجاز‬
‫بالبلدية‪(...‬‬
‫نإباتات زينة‬
‫* عرض عمل كل مجموعة‪.‬‬
‫المعلمة‬ ‫* تنفيذ المهام المرتبطة بالمشروع‪.‬‬
‫السبوع‬
‫مصادإر المشروع‬ ‫المتعلمون‬ ‫‪ -3‬تنفيذ المهام * تبويب المعلومات – انإتقاؤها –‬
‫الخامس‬
‫تصنيفها حسب الشكاليات المطروحة‪.‬‬
‫* الخبار عن المهام المنجزة ===>‬
‫السبوع‬ ‫المعلمة‬ ‫‪ -4‬متابعة تقدم‬
‫مساعدة ذوي الصعوبات )الستبيان‪-‬‬
‫السادإس‬ ‫المتعلمون‬ ‫النإجاز‬
‫متابعة نإمو النبتة‪(...‬‬

‫‪4‬‬
 ‫البيداغوجي‬
‫الستثمارالبيداغوجي‬
‫الستثمار‬

‫النإشطة‬
‫طبيعة‬

‫المجال‬
‫المعينات‬ ‫سلوك المتعلمين‬ ‫سلوك المعلمة‬ ‫الهدف المميز‬ ‫كفاية المادإة‬
‫النشاط‬
‫* تقديم نإتائج الستبيان‪ - :‬عددإ أشجار المدرسة‪.‬‬
‫‪ -‬عددإ المنازل التي بها حدائق في الحي‪.‬‬
‫‪ -‬عددإ الشجار التي توجد في الحي‪.‬‬
‫* إثارة المشروع‬
‫‪ -‬عددإ الشجار التي تغرس في عيد الشجرة‪.‬‬
‫* عرض نإتائج الستبيان‬
‫‪ -‬أنإواع نإباتات الزينة‪.‬‬

‫حوار منظم‬
‫* مناقشة نإتائج الستبيانإات‪.‬‬ ‫يتواصل‬
‫* تسمية بعض نإباتات الزينة المحيطة بالمتعلم )في المدرسة‪ -‬في‬ ‫شفويا‬
‫المنزل‪ -‬في الحدائق العمومية‪(...‬‬

‫اللـغـــة الــعــربــيـــــــــة‬
‫* الوعي بالمشكل‪.‬‬ ‫* طرح إشكالية المشروع‪:‬‬
‫* البحث عن الحلول‪:‬‬ ‫كيف يمكننا أن نإجعل محيطنا‬
‫‪ -‬غراسة نإباتات زينة في أصص للتجميل‪.‬‬ ‫جميل ‪ /‬أخضر مهما كانإت‬
‫وضعيته ) شقة‪ -‬قسم‪ (...‬؟‬
‫‪ -‬طلب القيم بالفعل حسب ما يدرك‬
‫من حاجاته‪.‬‬ ‫يتواصل‬
‫شفويا بإنإجاز‪ - :‬التعبير عن موقفه الوجدانإي إزاء‬
‫‪ -‬مشاهد‬

‫تواصل شفوي‬
‫‪ -‬استغللها في المشروع من حيث إدإراك‬ ‫الشياء‪.‬‬ ‫العرض‬
‫مصورة‬
‫قيمة النبات ‪ /‬المزروعات بالنسبة إلى‬ ‫عرض قصة " حبات القمح‬ ‫‪ -‬تعيين الحدث والصفة‪.‬‬ ‫والحث‪-‬‬
‫شفوي‬
‫الحيوان والنإسان ==> الوصول إلى‬ ‫" ‪ 4 :‬مقاطع‬ ‫‪ -‬يستعمل النداء من أجل الخبار‪.‬‬ ‫العجاب‪-‬‬
‫‪ -‬مواقف‬
‫أسباب نإضج النباتات‪.‬‬ ‫‪ -‬تعيين التجاه الحركي في المكان‬ ‫الستفهام ‪+‬‬
‫حية‬
‫الجواب إثباتا وفي الزمان‪.‬‬
‫‪ -‬تعيين التعليل‪.‬‬ ‫ونإفيا‬
‫‪ -‬التقدير‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫النإشطة محفوظات‬
‫طبيعة‬

‫المجال‬
‫المعينات‬ ‫سلوك المتعلمين‬ ‫سلوك المعلمة‬ ‫الهدف المميز‬ ‫كفاية المادإة‬
‫النشاط‬
‫‪ -‬الستظهار بها‪.‬‬ ‫التعبير عن تمثل‬
‫اقتراح قطعتي‬
‫‪ -‬أقنعة‬ ‫‪ -‬استنتاج فوائد عمل البستانإي‬ ‫المحفوظ بالدإاء ‪ -‬يستظهر بنطق سليم وبإشارة تلقائية‪.‬‬

‫اللـغـــة الــعــربــيـــــــــة‬
‫شفوي‬ ‫" البستانإي "‬
‫‪ -‬صور‬ ‫وإشعاعه على الفلحة )النبتاتات(‬ ‫الجيد لمردإودإية ‪ -‬يقيم أدإاء غيره‪.‬‬
‫" الشجرة "‬
‫‪ -‬قيمة الشجرة )فوائدها(‬ ‫أفضل للتواصل‬
‫‪ -‬قراءة المفردإة قراءة مسترسلة‬
‫‪ -‬كـتاب‬ ‫‪ -‬استغلل النص من حيث فوائد‬
‫المراوحة‬ ‫يقرأ النص قراءة وكتابتها‪.‬‬
‫القراءة ص‬ ‫النباتات على الحيوان )مطويات‬ ‫نإص " الدجاجة تعد خبزا‬
‫بين‬ ‫جهرية مسترسلة ‪ -‬قراءة مقطع من النص مع الفهم‬

‫قراءة‬
‫‪64 - 58‬‬ ‫حول قيمة النبتة – مقتطفات من‬ ‫"‬
‫الشفوي‬ ‫ومنغمة للتعبير والتصرف قراءة مسترسلة‪.‬‬
‫‪ -‬مجلت‬ ‫نإصوص مجلت ‪ -‬ومضات‬ ‫‪ 4‬مقاطع‬
‫والكتابي‬ ‫‪ -‬قراءة الجملة قراءة مسترسلة ومنغمة‬ ‫عن فهمه‬
‫‪ -‬مطويات‬ ‫إشهارية‬
‫باعتبار علمات التنقيط والتصرف فيها‪.‬‬
‫‪ -‬اقتراح جمل قابلة‬
‫‪ -‬ترتيبها‪ :‬مثل‪:‬‬
‫للئتلف تعبر عن‬
‫‪ -‬مشاهد‬ ‫تحفر سلوى حفرة‬ ‫‪ -‬ينتج نإصا بترتيب جمل بسيطة‪.‬‬
‫المراوحة‬ ‫مراحل نإمو النبتة‪.‬‬

‫إنإتاج كتابي‬
‫مصورة‬ ‫تضع سلوى النبتة‬ ‫إنإتاج نإص‬
‫بين‬ ‫‪ -‬مراحل غراسة نإبتة‬
‫تسقيها بالماء‬ ‫سردإي متوازن‬
‫الشفوي‬ ‫)اللوازم الضرورية(‬
‫القسام‬
‫والكتابي‬ ‫‪ -‬اقتراح نإص تنقصه‬
‫‪ -‬لفتات‬ ‫إنإتاج قصة حول قيمة النبات في‬ ‫‪ -‬ينتج نإصا سردإيا انإطلقا من أحداث‬
‫أحداث حول قيمة النبتة‬
‫حياتنا‪.‬‬ ‫مقدمة له‪.‬‬
‫وكيفية المحافظة عليها‪.‬‬
‫توظيف مهارات‬
‫تذليل صعوبات الكتابة‬ ‫وضوح الكتابة‬
‫‪ -‬يكتب الجملة‪.‬‬
‫للتواصل ولكتابة‬ ‫للتواصل ومهارة‬

‫كتابة‬
‫كتابي‬ ‫كتابة التصورات كتابة سليمة‬ ‫‪ -‬كتابة ما يملى عليه من مفردإات وجمل‬
‫التصورات في اليقاظ‬ ‫الرسم لسلمة‬
‫قصيرة‬
‫العلمي‬ ‫الكتابة من‬
‫الخطاء‬

‫‪6‬‬
 ‫النإشطة‬
‫طبيعة‬

‫المجال‬
‫المعينات‬ ‫سلوك المتعلمين‬ ‫سلوك المعلمة‬ ‫الهدف المميز‬ ‫كفاية المادإة‬
‫النشاط‬
‫‪ -‬التصرف في العدادإ‬
‫استغلل ما يمكن توظيفه في نإطاق العدادإ‬
‫من ‪ 0‬إلى ‪ 99‬كتابة‬ ‫حل وضعيات مشكل‬

‫رياضيات‬
‫نإتائج‬ ‫المدروسة‪:‬‬ ‫عرض نإتائج الستبيان‬
‫وقراءة وتمثيل ومقارنإة‬ ‫بتوظيف العمليات‬
‫الستبيان‬ ‫‪ -‬تفكيك عددإ أشجار المدرسة‪.‬‬ ‫الذي أنإجزها المتعلمون‬
‫وترتيبا وتفكيكا وتركيبا‪.‬‬ ‫على العدادإ‬
‫العمل‬ ‫‪ -‬تفكيك عددإ الحدائق‬
‫‪ -‬إجراء عمليات جمع‪.‬‬
‫فردإي‬
‫‪ -‬تقع عملية البذر في أوان وأصص في‬ ‫‪ -‬إحضار البذور )فول –‬
‫ومجموعي‬ ‫حل وضعيات مشكل‬

‫تربية تقنية‬
‫‪ -‬أوان‬ ‫نإطاق أنإشطة فردإية أو جماعية‪.‬‬ ‫حمص‪ (...‬لستغللها في‬ ‫‪ -‬القيام بعملية البذر‪.‬‬
‫عن طريق مشروع‬
‫‪ -‬أصص‬ ‫‪ -‬المساهمة في إحضار مستلزمات‬ ‫‪ -‬غراسة أشتال في تربة نإمو النبات‬
‫ينجز بوسائل وتقنيات‬
‫‪ -‬مشاتل‬ ‫المشروع‬ ‫‪ -‬غراسة أشتال في تربة‬ ‫صالحة للزراعة‪.‬‬
‫ملئمة‬
‫صالحة للزراعة‪.‬‬

‫علوم وتكنولوجيا‬
‫‪ -‬استغلل بطاقة متابعة نإمو نإبتة الفول‪.‬‬ ‫‪ -‬النإطلق من نإتائج عملية‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ -‬تقديم تصوراتهم حول عدم نإمو بعض‬ ‫البذر في حصص التربية‬
‫حل وضعيات مشكل‬
‫متابعة‬ ‫النباتات‪.‬‬ ‫التقنية‪.‬‬
‫المراوحة‬ ‫تعرف التغيرات التي‬ ‫بإنإجاز بحوث‬

‫علم أحياء‬
‫‪ -‬أصص‬ ‫‪ -‬تسجيل الملحظات والتصورات على‬ ‫‪ -‬الوضعية المشكل‪ :‬هيا‬
‫بين‬ ‫تطرأ على النبتة خلل‬ ‫ومشاريع متصلة‬
‫نإباتات فول‬ ‫لفتات‪.‬‬ ‫نإخرج إلى الحديقة لنتفقد‬
‫الشفوي‬ ‫بالوظائف الحيوية نإموها من حيث طول‬
‫‪ -‬نإباتات‬ ‫‪ -‬التجريب‬ ‫نإباتاتنا‪ .‬هناك نإباتات نإمت‬
‫والكتابي‬ ‫للكائنات الحية في ساقها وعددإ أوراقها‪.‬‬
‫زينة‬ ‫‪ -‬الستنتاج‪ :‬النبتة تنمو ويظهر ذلك من‬ ‫وهناك نإباتات لم تنم‪.‬‬
‫علقتها بالمحيط‪.‬‬
‫خلل تزايد عددإ أوراقها وطول ساقها‪.‬‬ ‫لماذا ؟‬
‫‪ -‬ترتيب مراحل نإمو النبتة‪.‬‬ ‫‪ -‬عرض تمارين تطبيقية‪.‬‬
‫حل وضعيات مشكل‬
‫المراوحة‬ ‫‪ -‬تحديد نإوع القوة‪ :‬قوة جذب‬ ‫‪ -‬النإطلق من جني ثمار‬
‫‪ -‬نإباتات فول‬ ‫تعرف بعض القوى‬ ‫بإنإجاز بحوث‬

‫فيزياء‬
‫بين‬ ‫‪ -‬جني الزيتون‬ ‫نإبتة الفول‬
‫‪ -‬وضعيات‬ ‫وتبين ما كان منها دإفعا‬ ‫ومشاريع متصلة‬
‫الشفوي‬ ‫‪ -‬جني المشمش‬ ‫‪ -‬تدعيم الموقف بوضعيات‬
‫مصورة‬ ‫أو جذبا‪.‬‬ ‫ببعض الظواهر‬
‫والكتابي‬ ‫مصورة‬
‫الفيزيائية‪.‬‬

‫تربيةتشكيلية‬
‫التعبير عن‬

‫تنشئة فنية‬
‫‪ -‬تشكيل نإباتات بالصداف )تزويق ركن‬
‫‪ -‬أصداف‬ ‫تجسيم نإباتات بوسائل‬ ‫الحاسيس بتوظيف‬
‫مجموعي‬ ‫التربية الشكيلية(‪.‬‬ ‫إنإجاز مكونإات تشكيلية‬
‫‪ -‬ورق مجعد‬ ‫مختلفة‬ ‫القدرات المتصلة‬
‫‪ -‬تشكيل نإباتات بالورق المجعد )القطني(‪.‬‬
‫بالفن التشكيلي‬
‫‪7‬‬
 ‫التقييم‬
‫التقييم‬
‫المشروع‬
‫ومراجعةالمشروع‬
‫إنإهاءومراجعة‬
‫إنإهاء‬

‫الفترة‬
‫المواردإ‬ ‫المسؤول‬ ‫المهام‬ ‫النشاط‬
‫الزمنية‬

‫* مناقشة الصعوبات * تقديم النتائج‬

‫النهائية للمشروع‪.‬‬ ‫التي اعترضت‬
‫المتعلمين في إنإجاز‬
‫الفترة‬ ‫العمل‬
‫* ابداء الرأي في‬ ‫هذا المشروع‪.‬‬ ‫تقييم‬
‫الخيرة‬ ‫الجماعي‬
‫* تتم عملية التقييم المشاكل المعترضة‬
‫بمقارنإة ما هو مؤمل وكيفية تجاوزها‪.‬‬
‫بما أنإجز‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫وزارة التربية والتكوين‬
‫الدإارة الجهوية للتعليم بسوسة‬
‫دإائرة بوفيشة‬

‫زينة‬
‫نإباتاتزينة‬
‫غراسةنإباتات‬
‫غراسة‬

‫الطافي‬
‫مصطفىالطافي‬
‫المؤطر‪:‬مصطفى‬
‫المتفقدالمؤطر‪:‬‬
‫المتفقد‬

‫الولى‬
‫السنةالولى‬
‫الفصل‪:‬السنة‬
‫الفصل‪:‬‬ ‫ذياب‬
‫روضةبنبنذياب‬
‫المعلمة‪:‬روضة‬
‫المعلمة‪:‬‬

‫‪9‬‬
 ‫الكفايةالنهائية‬
‫النهائية‬ ‫الكفاية‬
‫مشكلدإالة‬
‫دإالة‬ ‫وضعياتمشكل‬
‫حلوضعيات‬
‫حل‬

‫المادإة‬
‫كفايةالمادإة‬
‫كفاية‬
‫متصلة‬
‫ومشاريعمتصلة‬
‫بحوثومشاريع‬
‫بإنإجازبحوث‬
‫مشكلبإنإجاز‬
‫وضعياتمشكل‬
‫حلوضعيات‬‫حل‬
‫بالمحيط‪.‬‬
‫علقتهابالمحيط‪.‬‬
‫فيعلقتها‬
‫الحيةفي‬
‫للكائناتالحية‬
‫الحيويةللكائنات‬
‫بالوظائفالحيوية‬
‫بالوظائف‬

‫الفقية‬
‫الكفاياتالفقية‬
‫الكفايات‬
‫التواصل‪.‬‬
‫أجلالتواصل‪.‬‬
‫منأجل‬
‫الملئمةمن‬
‫بالطرائقالملئمة‬
‫يعبربالطرائق‬
‫**يعبر‬
‫المعطيات‪.‬‬
‫يستثمرالمعطيات‪.‬‬
‫**يستثمر‬
‫نإاجعة‪.‬‬
‫عملنإاجعة‪.‬‬
‫منهجيةعمل‬
‫يتوخىمنهجية‬
‫**يتوخى‬
‫مشروعا‪.‬‬
‫ينجزمشروعا‪.‬‬‫**ينجز‬
‫المسائل‪.‬‬
‫يحلالمسائل‪.‬‬
‫**يحل‬
‫معهم‪.‬‬
‫والعملمعهم‪.‬‬
‫الخرينوالعمل‬
‫معالخرين‬
‫للعيشمع‬
‫التواصلللعيش‬
‫يوظفالتواصل‬
‫**يوظف‬
‫النقدي‪.‬‬
‫الفكرالنقدي‪.‬‬
‫يمارسالفكر‬
‫**يمارس‬

‫النمو‬
‫المحور‪:‬النمو‬
‫المحور‪:‬‬
‫خلل‬
‫النبتةخلل‬
‫علىالنبتة‬
‫تطرأعلى‬
‫التيتطرأ‬
‫التغيراتالتي‬ ‫المميز‪:‬تعرف‬
‫تعرفالتغيرات‬ ‫الهدفالمميز‪:‬‬
‫الهدف‬
‫أوراقها‪.‬‬
‫وعددإأوراقها‪.‬‬
‫ساقهاوعددإ‬
‫طولساقها‬‫حيثطول‬‫منحيث‬‫نإموهامن‬
‫نإموها‬
‫الوراق‬
‫عددإالوراق‬
‫الساق––عددإ‬
‫طولالساق‬ ‫المحتوى‪:‬النبات‬
‫النبات––طول‬ ‫المحتوى‪:‬‬
‫انإطلقا‬
‫النبتةانإطلقا‬
‫نإموالنبتة‬
‫مراحلنإمو‬
‫المتعلمونمراحل‬ ‫الحصة‪:‬يرتب‬
‫يرتبالمتعلمون‬ ‫هدفالحصة‪:‬‬ ‫هدف‬
‫مقترحة‪.‬‬ ‫صور‬
‫من صور مقترحة‪.‬‬‫من‬
‫النباتات‬
‫لدىالنباتات‬
‫النمولدى‬
‫مظاهرالنمو‬ ‫النجاح‪:‬تحديد‬
‫تحديدمظاهر‬ ‫معاييرالنجاح‪:‬‬
‫معايير‬
‫متابعة‪.‬‬
‫بطاقاتمتابعة‪.‬‬
‫مغروسة––بطاقات‬ ‫المعينات‪:‬نإباتات‬
‫نإباتاتمغروسة‬ ‫المعينات‪:‬‬

‫‪10‬‬
 ‫طبيعة‬
‫سلوك المتعلمين‬ ‫سلوك المعلمة‬ ‫الوضعية‬ ‫المراحل‬
‫النشاط‬
‫تقديم نإص التمرين مطبوعا‪:‬‬
‫‪ -‬أضع العلمة )×( أمام ما قالته الم‪ " :‬يغطي جسم النإقاف‪.............‬‬
‫السند ‪ :1‬دإخلت أمل قن الدجاج‬
‫كتابي زغـــب‬ ‫وبــــر‬ ‫شـعــر‬ ‫فشاهدت أنإقافا تخرج من البيض‬ ‫تعهد‬
‫فأسرعت نإحو أمها‪" :‬لماذا ليس‬ ‫المكتسبات‬
‫‪ -‬أكمل ما قالته أمل بكتابة الكلمة الموافقة مما يلي‪ :‬الريـش ‪ -‬تكبر‬
‫لها ريش مثل أمها ؟"‬
‫" عندما ‪ ..............‬النإقاف يكسى جسمها بـ‪." ...............‬‬
‫شفوي‬ ‫‪ -‬ذكر ما يغطي بعض الحيوانإات الخرى‪.‬‬
‫‪ -‬تسجيل التصورات على كراس التجارب‪.‬‬ ‫‪ -‬لماذا فرحت أمل ؟‬ ‫السند ‪ :2‬أمل مولعة بالحيوانإات‬
‫‪ -‬تسجيل تصورات المتعلمين على السبورة‪ - .‬فرحت أمل لن النبتة أخرجت أوراقا‪.‬‬ ‫وكذلك بالنباتات‪ .‬زرعت في ركن‬
‫الوضعية‬
‫كتابي‬ ‫‪ -‬فرحت أمل لن الفولة أخرجت نإبتة‪.‬‬ ‫من أركان حديقة المنزل فولة‬
‫‪ -‬فرحت أمل لن الفولة أخرجت ثمارا‪.‬‬ ‫وواظبت على سقيها‪ .‬بعد أيام‬ ‫المشكل‬
‫‪ -‬فرحت أمل لن الفولة نإمت وكبرت‪.‬‬ ‫فرحت كثيرا‪...‬‬
‫هناك نإباتات‪ :‬قد كبرت – لم تكبر – ذبلت‬ ‫‪ -‬جلب بعض النباتات إلى الفصل‪.‬‬
‫شفوي‬ ‫السند ‪ :3‬لقد غرستم بذور فول‬
‫– ماتت‪.‬‬ ‫‪ -‬ماذا تلحظون ؟‬
‫تسجيل التصورات على لفتات مع رسم‬ ‫‪ -‬لماذا ؟‬
‫وحمص وزرعتم نإباتات في حصة‬ ‫الفرضيات‬
‫كتابي‬ ‫التربة التقنية‪ .‬هيا نإطلع عليها‪.‬‬
‫حالة النبتة‪.‬‬
‫مقارنإة النبتات من حيث التغيرات التي‬ ‫‪ -‬تقديم بطاقات متابعة نإمو النبتات‪.‬‬
‫كتابي‬ ‫طرأت على كل واحدة‪:‬‬ ‫‪ -‬النبتات مرقمة في حصص التربة التقنية‪.‬‬
‫مجموعي‬ ‫‪ -‬طول الساق‪.‬‬
‫التجريب‬
‫‪ -‬عددإ الوراق‪...‬‬
‫ملحظة أن عددإ الوراق و طول الساق‬ ‫ما رأيكم في‪:‬‬
‫يختلف من نإبتة إلى أخرى حسب‪ :‬مدة‬ ‫‪ -‬عددإ أوراق كل نإبتة ؟‬
‫نإموها – انإتظام سقيها ‪...‬‬ ‫‪ -‬طول ساق كل نإبتة ؟‬
‫شفوي‬ ‫النـبـتـة تـتـغــذى لــذلــك تــنــمــو‬ ‫الستنتاجات الستنتاج الول‬
‫طول الساق – عددإ الوراق‬ ‫ما هي المظاهر التي تدل على نإمو النبتة ؟‬ ‫الممكنة‬
‫المظاهر التي تدل على نإمو النبتة هي طول الساق– عددإ الوراق–‬ ‫الستنتاج الثانإي‬
‫ظهور الزهرة ثم الثمرة‪.‬‬
‫‪11‬‬
 ‫طبيعة‬
‫سلوك المتعلمين‬ ‫سلوك المعلمة‬ ‫الوضعية‬ ‫المراحل‬
‫النشاط‬
‫تعتني بنبتتها وتسقيها‬ ‫‪ -‬ماذا تفعل ؟‬
‫‪ -‬سقي‪.‬‬ ‫السند ‪ :4‬تعرفت أمل أيضا على‬
‫دإعم‬
‫شفوي‬ ‫‪ -‬تحريك التربة حول النبتة‪.‬‬ ‫المظاهر التي تدل على نإمو النبتة ‪ -‬الشارة إلى أشغال العناية التي قاموا بها‬
‫‪ -‬دإعمها بسند عند الضرورة )عودإ(‪.‬‬ ‫وتسعى دإائما لضمان نإمو نإبتتها‪ .‬في حصة التربية التقنية‪.‬‬ ‫المفاهيم‬
‫‪ -‬ضرورة وجودإ الضوء‪.‬‬
‫‪ -‬نإقد الترتيب المقترح من قبل أمل‪.‬‬ ‫تقديم التمرين التالي‪:‬‬

‫شفوي‬ ‫السند ‪ :5‬رتبت أمل مظاهر نإمو‬

‫نإبتة الجلبان التي قدمتها لها أمها‬ ‫تطبيق‬
‫حسب ما يلي‪:‬‬

‫كتابي‬ ‫‪ -‬أصلح هذا الترتيب‪.‬‬

‫‪ -‬إصلح الترتيب‪.‬‬
‫مجموعي‬ ‫‪ -‬استثمار الوضعية ودإعم المفاهيم‪.‬‬
‫‪12‬‬
 ‫طبيعة‬
‫سلوك المتعلمين‬ ‫سلوك المعلمة‬ ‫الوضعية‬ ‫المراحل‬
‫النشاط‬
‫‪ -‬طول الساق‬ ‫‪ -‬هيا نإساعدها ونإرتب مراحل كل نإبتة‪.‬‬
‫شفوي‬
‫‪ -‬عددإ الوراق‬ ‫‪ -‬بماذا يمكننا أن نإستعين ؟‬

‫السند ‪ :6‬قدمت الم لمل مراحل‬

‫نإمو العديد من النبتات‪.‬‬
‫تطبيق‬
‫كتابي فردإي‬

‫متابعة نإموها‪.‬‬ ‫غراسة نإبتات زينة في نإطاق مشروع القسم‬ ‫توسع‬

‫‪13‬‬
 ‫وامتدادإ‬

‫‪14‬‬