‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التعليم العالي و البحث العلمي‬

‫المديرية العامة للوظيفة العمومية‬ ‫جامعة التكوين المتواصل‬

‫شراكة من أجل تكوين مدى الحياة المهنية‬

‫دلــــــــيــــــل الــمــــتـــكــــ ِّون‬

‫‪GUIDE DE L’APPRENANT‬‬
‫دورة نوفمبر ‪Session : Novembre 2018‬‬

‫التكوين التحضيري لفائدة األســالك المشتركة التابعة للوظيفة العمومية‬

‫"‪...‬و ال يستقيم أمر الناشئة إالّ بالتربية و ال تُدرك العلوم و المعارف إالّ بالتعليم و التّعلُم و ال تُكتسب المهارات إالّ بالتكوين‪" ...‬‬

‫‪1‬‬
 ‫فهـرس المحتويات‬

‫الصـفحـة‬ ‫الــــــــعنـــــــــــــــــوان‬

‫‪3‬‬ ‫المــقــدمة‬

‫‪4‬‬ ‫ّأوال‪ -‬التّجمعات الدورية‬

‫‪4‬‬ ‫ثانيا – التسجيل‬

‫‪5‬‬ ‫ثالثا – مسار الدورة التكوينية‬

‫‪5‬‬ ‫‪ -1‬المنتدى‬

‫‪6‬‬ ‫‪ -2‬البريد االللكتروني‬

‫‪6‬‬ ‫‪ -3‬الدردشة‬

‫رابعا‪ -‬التقييم النهائي‬

‫‪6‬‬
‫‪ -1‬عالمة القدرة على التعبير الكتابي‬
‫‪6‬‬
‫‪ -2‬عالمة القدرة على التعبير الشفهي‬
‫‪7‬‬
‫‪ -3‬عالمة األهمية المخصصة للتكوين‬
‫‪7‬‬
‫‪ -4‬عالمة القدرة على التحليل و التلخيص‬
‫‪8‬‬
‫‪ -5‬احتساب المعدل العام‬
‫‪8‬‬

‫‪2‬‬
 ‫عزيزي المتكون ؛‬

‫عزيزي المتكون ؛‬

‫إن التجربة التي خاضتها جامعة التكوين المتواصل في إطار االتفاقية اإلطار المبرمة مع المديرية‬
‫ثم التحضيري أثناء فترة‬ ‫العامة للوظيفة العمومية المتضمنة التكوين ما قبل الترقية في بداية األمر‪َ ،‬‬
‫التربص الموجه لفائدة بعض الرتب المنتمية لألسالك المشتركة (االدارات العمومية و الجماعات المحلية‬
‫)‪ ،‬وكذا األسالك الخاصة (المديرية العامة للوظيفة العمومية و وزارة التجارة و المديرية العامة لألمالك‬
‫الوطنية و الحفظ العقاري و المديرية العامة للمحاسبة)‪ ،‬هذا فضال عن التكوين المتخصص بهدف ترقية‬
‫بعض رتب منتسبي قطاع التربية اآليلة للزوال؛ قد أتاحت فرصا تكوينية دون حدود نهائية يقف عندها‬
‫التكوين أو التعلّم‪ ،‬كما م ّكنت من تذليل الصعوبات و العقبات الزمنية‬
‫والمكانية و العملية و المرونة في التعامل بين األطراف الفاعلة في الدورة التكوينية‪ ،‬متجاوزة بذلك‬
‫الكثير من الحواجز التقليدية التي قد تنشأ بفعل المنظومة في حد ذّاتها أو بفعل القائمين عليها‪ ،‬من خالل‬
‫المتكونين و ظروفهم‬ ‫ّ ِّ‬ ‫تنظيم مواضيع البرامج و أساليب التقويم حسب قدرات‬
‫واحتياجاتهم و حريتهم في اختيار أنظمة التواصل بصورة فردية أو جماعية وفق ما يتماشى‬
‫وظروفهم العملية و أماكن تواجدهم‪.‬‬

‫و إيمانا منا بضرورة تحسين الخدمة بصفة دورية و مستمرة و وجوب تالفي كل ما من شأنه تثبيط‬
‫المتكون أو إعاقة عمل المنظومة التكوينية في أي جانب من جوانبها م ّما ينعكس سلبا على أداء‬ ‫ّ‬ ‫عزيمة‬
‫ي هذا التكوين‪ ،‬إن على مستوى وظيفته أو على مستوى التحصيل و‬ ‫العنصر األساسي الذي من أجله بُنِّ َ‬
‫لمتكوني الدورة الثامنة‪ ،‬أن تضع تحت‬
‫ّ‬ ‫اكتساب المهارة؛ ارتأت خلية التكوين المفتوح وعن بعد‪ ،‬بالنسبة‬
‫تصرفهم دليال وافيا وهادفا يشمل مجموعة معالم وتوجيهات وإجراءات عملية تعد بمثابة خارطة طريق‬ ‫ُّ‬
‫تنير صاحبها طيلة الفترة التكوينية‪ ،‬بداية من تاريخ التسجيل إلى غاية الحصول على النتائج النهائية‪.‬‬

‫د‪.‬نــعمـان سـعــيــدي‬

‫‪3‬‬
 ‫‪Regroupements en présentiel‬‬ ‫أوال ‪ :‬التجمعات الحضورية‬
‫ّ‬
‫إن حضور التجمعات الدورية أمر ضروري وأكيد‪ ،‬يلتزم به الجميع دون استثناء‪ ،‬إذ يُعَّ ُد من‬ ‫ّ‬
‫شح وذلك باالعتماد على قوائم‬ ‫المعايير األساسية التي تعتمد عليها الهيئة المكلَّفة بالتكوين في تقييم المتر ِّ ّ‬
‫إثبات الحضور التي تفتحها المراكز عند كل تج ُّمع‪.‬‬

‫األول لشرح كيفيات استغالل األرضية في جميع الوظائف التي تتيحها هذه‬ ‫اللّقاء َّ‬
‫عادة ما يخصص ِّ‬
‫ِّ ّ‬
‫باإلطالع على الدروس والنشاطات وقراءة الرسائل واستغالل المنتديات و‬ ‫األخيرة‪ ،‬خاصة فيما يتعلق‬
‫فضاءات الدَّردشة ‪.....‬الخ‪ ،‬وأيضا االستماع إلى االنشغاالت والتساؤالت المطروحة من طرف المعنيين‬
‫بالتكوين‪.‬‬

‫شط التجمعات أساتذة جامعيون من اختصاصات مختلفة تتوافق والبرنامج المقرر ؛ وال يمكن بأي حال‬‫يُن ِّ ّ‬
‫من األحوال أن يتحول التنشيط إلى محاضرة يلقيها األستاذ في اتجاه واحد‪ ،‬بل مهمته اإلجابة عن‬
‫المتكون في بعض مقاطع الدرس‪.‬‬
‫ّ ِّ‬ ‫اإلشكاالت وإزالة بعض الغموض الذي قد يعتري‬

‫فيما يلي جدول زمني للتجمعات الدورية المقررة‬

‫مالحظة‬ ‫تــاريخ الــــتـــجمعــات‬

‫‪2018/11/17‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2018/11/03‬‬

‫‪2018/12/15‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2018/12/01‬‬
‫‪ 2019/01/12‬في حالة غياب األستاذ أو تصادف يوم تجمع‬ ‫‪- 2018/12/29‬‬
‫مع مناسبة من المناسبات الرسمية التي‬
‫تعتبر من أيام الراحة‪ ،‬فإدارة المراكز المعنية‬
‫‪2019/01/26‬‬
‫بالتكوين مطالبة بالتعويض‪.‬‬

‫‪inscription‬‬ ‫ثانيا‪ :‬التَّـسـجيـل‬

‫سر‬
‫ستخر ُج كلمة ال ِّ ّ‬
‫َ‬ ‫بالمتكون وت ُ‬
‫ّ ِّ‬ ‫بمجرد وصول القوائم الرسمية إلى المركز‪ ،‬تُر َ‬
‫ص ُد المعلومات المتعلقة‬
‫سجل على مستوى األرضية التعليمية‪ ،‬و تقدم إلى المتكون من طرف إدارة‬ ‫متكون م ّ‬
‫ّ ِّ‬ ‫واسم المستخدم لكل‬
‫المركز‪.‬‬

‫سر‪ ،‬من الخدمات البيداغوجية واإلدارية‬

‫المتكون‪ ،‬بمجرد حصوله على اسم المستخدم وكلمة ال ِّ ّ‬ ‫ّ ِّ‬ ‫يستفيد‬
‫التي يق ّدِّمها الفضاء اإللكتروني المتاح على الموقع التالي‪:‬‬

‫‪ www.pfoad8.ufc.dz‬من محتويات بيداغوجية و متابعة وتواصل وتفاعل وتقييم‪ ،‬بإشراف أساتذة‬

‫سقين على مستوى كل فوج (مجموعة)‪.‬‬ ‫أوصياء وتوجيه و تأطير من ِّ ّ‬

‫‪4‬‬
 ‫‪Déroulement de la session de formation‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬مسار الدورة التكوينية‬
‫المتكون على اسم المستخدم وكلمة السر يصبح مطالبا بدخول األرضية والقيام‬
‫ّ‬ ‫بمجرد حصول‬
‫بما يلي ‪:‬‬

‫المقررة ؛‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اإلطالع على الدروس‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ -2‬إجراء التقييم الذاتي ‪،‬إن ُوجد‪ ،‬على مستوى كل مقطع من مقاطع الدرس بمجرد االنتهاء من‬
‫دراسة هذه األخيرة‪ ،‬وذلك بهدف معرفة مدى تح ّكم الدارس في الكفاءات المراد بلوغها‪ ،‬ويتأتى‬
‫ذلك من خالل النتائج المتحصل عليها مباشرة عند االنتهاء من التقييم الذاتي‪.‬‬
‫مالحظة هامة جدا‪ :‬إن التمارين المتعلقة بهذا التقييم ال ترسل إلى األستاذ أو اإلدارة‪.‬‬

‫‪ -3‬فتح الملفات المتعلقة بالنشاطات والقيام بحلها واإلجابة عنها وفق مقتضيات الحاالت المطروحة‬
‫وتسليمها إلى اإلدارة مقابل وصل تسليم ‪.‬‬

‫متكون‪ ،‬فهي ثالثة (‪ )03‬نشاطات في كل مادة طوال‬

‫ّ ِّ‬ ‫أ َّما عن عدد النشاطات المطالب بها كل‬
‫فترة التكوين‪.‬‬

‫وتخضع العملية لمجموعة شروط نوجزها فيما يلي ‪:‬‬

‫‪ ‬اختيار نشاط واحد فقط في المقطع‪ 1‬الذي يحتوي على أكثر من نشاط؛ إال في حالة كون‬
‫الدرس يحتوي على أقل من ‪ 5‬مقاطع‪ ،‬ففي هذه الحالة يمكن اختيار أكثر من نشاط في المقطع؛‬
‫‪ ‬أن ال تتعدى مدّة اإلجابة على النشاط الواحد الشهر الواحد‪ ،‬أي بمعدل إجابة لكل شهر‪ ،‬مع‬
‫عدم قبول أية إجابة ي ِّت ّم إرسالها بعد تاريخ ‪.2019/01/26‬‬

‫‪ -4‬استعمال وسائل االتصال و فضاءات التفاعل المتاحة وهي ‪:‬‬

‫‪:a‬المنتدى ‪:Le Forum‬‬
‫يعتبر من المرتكزات المحورية التي يعتمد عليها هذا النوع من التكوين‪ ،‬يتيح للمتكون طرح‬
‫تساؤالته وانشغاالته مهما كانت طبيعتها‪ ،‬باعتبار أن الفريق المشرف على تسيير الفضاء التعليمي يضع‬
‫تحت تصرف المتكونين حسب رتبهم وحسب األفواج التي ينتمون إليها منتديات عديدة تتنوع بتنوع‬
‫صون مهمتهم‬ ‫أغراضها‪ ،‬فمنها ما هو خاص بالمادة في حد ذاتها‪ ،‬يشرف عليها أساتذة أوصياء مخت ّ‬
‫بالدرجة األولى بيداغوجية‪ ،‬تتمثل في تلقي األسئلة واإلجابة عنها في نفس الفضاء لتعُ َّم الفائدة بالنسبة‬
‫المتكونين بمن فيهم أولئك الذين ال يشاركون في طرح األسئلة‪ .‬كما يمكن تفاعل المتكونين فيما‬ ‫ّ‬ ‫لجميع‬
‫بينهم بخصوص تفاصيل المادة وذلك تحت إشراف األساتذة األوصياء ‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫صص المنتدى ألغراض توجيهية وإرشادية بإشراف األساتذة مس ِّيّري الفضاء‬ ‫كما يمكن أن يخ َّ‬
‫سقين‪ ،‬كفتح منتديات خاصة بطرح المشاكل التي تعترض المتكون بعد كل تج ُّمع على مستوى‬ ‫سادة المن ّ‬
‫وال ّ‬
‫المركز الذي ينتمي إليه ومحاولة إيجاد الحلول المناسبة‪ ،‬كما تنشر على مستواها النتائج النهائية للدورة‬
‫التكوينية ‪......‬الخ‪.‬‬

‫المقطع يعني الفصل ‪ ،‬فالدرس مكون من مجموعة فصول تسمى مقاطع‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫( المرافق على الخط(‪Tuteur en ligne ou bien accompagnateur en ligne‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ :b‬البريد االلكتروني ‪: La messagerie‬‬
‫ّ‬
‫المتكون عند دخوله األرضية التعليمية هو اإلطالع على الرسائل المستلمة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫لعل أول فعل يقوم به‬
‫كون بالقضايا و‬‫وعادة ما يلجأ الفريق الذي يدير األرضية إلى الرسالة الشخصية (الفردية) لتبليغ المت ّ‬
‫المسائل ذات األهمية والشأن لما تمثله هذه األداة من أمان ويقين ‪.‬‬
‫كما تستعمل أيضا من طرف أولئك الذين يميلون إلى التكتُم من خالل طرح أسئلتهم مباشرة إلى المعنيين‬
‫سقين أو حتى بعض زمالئهم )‪.‬‬ ‫باألمر (األساتذة أو المن ّ‬

‫‪ :c‬الدردشة‪Chat :‬‬
‫إذا كان كل من المنتدى والبريد االلكتروني يمثالن وسائل اتصال غير مباشرة ‪Asynchrone‬‬
‫فإن الدردشة هي عملية آنية مباشرة ‪ Synchrone‬تتيح التفاعل المباشر بين أطراف العملية التكوينية‪.‬‬
‫تُبرمج حصص دردشة لطرح أسئلة مباشرة على األساتذة و المشرفين اإلداريين بخصوص األمور‬
‫البيداغوجية البحتة وكذا مسائل أخرى ذات الصلة بالتكوين‪.‬‬
‫المتكونين المنحدرين من مناطق متفرقة من الوطن قد‬
‫ّ‬ ‫كما تساهم بقوة في تعارف و تفاعل‬
‫تصل المسافة بين بعضها البعض إلى مئات الكيلومترات‪.‬‬
‫يمكن لألستاذ الوصي برمجة حصة دردشة بخصوص المادة التي يُشرف عليها ‪ ،‬من خالل‬
‫تحديده لليوم والزمن والموضوع مع ضرورة احترام التسلسل المنهجي للمضمون البيداغوجي ‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬التقييم النهائي ‪: L’évaluation finale‬‬

‫توضح التعليمة رقم ‪ 2‬المؤرخة في ‪ 3‬يناير ‪ 2009‬المحددة لكيفيات تنظيم التكوين التحضيري‬ ‫‪-‬‬
‫أثناء فترة التربص لبعض الرتب المنتمية لألسالك المشتركة التابعة للوظيفة العمومية و مدتـــه و‬
‫شح للتكوين‪ ،‬وهو األمر الذي أخذت به جامعة التكوين‬ ‫محتوى برامجه‪ ،‬كيفية تقييم الموظف المتر ِّ ّ‬
‫المتواصل مع إدخال بعض المعايير التي تتالءم وطبيعة التكوين الذي يستعمل الوسائل الحديثة‬
‫لإلعالم و االتصال‪.‬‬
‫المتكون وفق المعايير التالية ‪:‬‬
‫ّ ِّ‬ ‫على هذا األساس سيتم تقييم‬
‫‪ /1‬عالمة القدرة على التعبير الكتابي (االمتحان الكتابي)‪:‬‬
‫عند نهاية التكوين‪ ،‬تُبرمج على مستوى المراكز المعنية بالتّجمعات‪ ،‬امتحانات حضورية كتابية على‬
‫مستوى كل المقاييس (المواد) المقررة‪ .‬وبعد عملية التصحيح تنشر النقاط وتُحتسب المعدّالت وفق‬
‫المتوسط التالي ‪:‬‬
‫مجموع النقاط المتحصل عليها في المواد المقررة ‪ /‬عدد المواد‬

‫بالنظر إلى كون االمتحان الكتابي‪ ،‬محور وأساس التقييم‪ ،‬فال يمكن بأي حال من األحوال تعويض‬
‫المتكون لالمتحانات المبرمجة (غياب‬
‫ّ‬ ‫‪ Compenser‬عالمة التقييم الكتابي في حالة عدم اجتياز‬
‫صل عليها في المعايير األخرى‪.‬‬
‫المتكون)‪ ،‬ويعتبر حينذاك راسبا بصفة آلية مهما كانت العالمات المتح َّ‬
‫ّ‬

‫‪6‬‬
 ‫فيما يلي رزنامة االمتحانات الكتابية لجميع الرتب (دورة نوفمبر ‪)2018‬‬

‫مدة‬ ‫السبت‬ ‫الجمعة‬ ‫الرتبة‬

‫االمتحان‬ ‫‪2019/02/09‬‬ ‫‪2019/02/08‬‬
‫ساعتان‬ ‫‪ -‬مدخل إلى القانون‬ ‫‪-‬التحرير اإلداري والمنهجية‬ ‫ملحق إدارة‬
‫ساعتان‬ ‫‪ -‬تسيير الموارد البشرية و قانون‬
‫‪ -‬مفاهيم القانون العام‬
‫الوظيفة العمومية‬

‫ساعتان‬ ‫‪ -‬التنظيم اإلداري والمؤسساتي‬ ‫إدارة ‪-‬التحرير اإلداري‬ ‫عون‬

‫ساعتان‬ ‫‪ -‬مفاهيم قانون الوظيفة العمومية ‪ -‬مدخل إلى القانون‬ ‫رئيسي‬
‫و تسيير الموارد البشرية‬
‫ساعتان‬ ‫‪ -‬التنظيم اإلداري و المؤسساتي‬ ‫‪ -‬التحرير اإلداري‬ ‫عون إدارة‬
‫ساعتان‬ ‫‪ -‬مفاهيم قانون الوظيفة العمومية‬

‫ساعتان‬ ‫‪ -‬التنظيم اإلداري و المؤسساتي‬ ‫‪-‬التحرير اإلداري‬ ‫عون مكتب‬

‫ساعتان‬ ‫‪ -‬مفاهيم قانون الوظيفة العمومية‬

‫‪ /2‬عالمة القدرة على التعبير الشفهي ‪:‬‬

‫بعد نهاية التكوين يتم تقييم المتكون بتاريخ ‪ 2019/02/02‬من طرف لجنة يعينها مدير مركز‬
‫التكوين المتواصل ‪.‬‬
‫ال يمكن أن تتجاوز العالمة الممنوحة سقف (‪.)20/16‬‬

‫‪ /3‬عالمة األهمية المخصصة للتكوين‬

‫أ‪ -‬حضور التجمعات ‪:‬‬
‫للتجمعات الدورية بالغ األهمية في التّحصيل العلمي باعتبارها تلعب دورا مك ِّ ّمال لما يتِّ ّم تقديمه على‬
‫المستوى االفتراضي‪ ،‬فاالحتكاك المباشر عن طريق التنشيط الدوري يعطي ثماره اإليجابية خاصة في‬
‫ظل حداثة تجربة الطرق التكوينية من خالل الفضاءات اإللكترونية‪ .‬هذا األمر يدفع إلى إيالء كل‬
‫االهتمام بالقوائم ال ُمتض ِّ ّمنة توقيعات إثبات حضور المتكونين بهدف احتساب عالمة الحضور ضمن‬
‫معايير التقييم النهائي وفق الصيغة التالية ‪:‬‬
‫المتكون ‪20 / )7 /‬‬
‫ّ‬ ‫مرات حضور‬ ‫‪( 15‬عدد ّ‬
‫المتكون الذي لم يغب طيلة أيام التَّجمعات سيحصل آليا على العالمة القصوى وهي‬ ‫ّ ِّ‬ ‫هذا يعني أن‬
‫(‪.)20/15‬‬

‫ب‪ -‬عالمة استغالل األرضية ‪:‬‬

‫المتكون على استعمال دائم ومتواصل لألرضية التعليمية‪ ،‬أُدرج في التقييم النهائي نقطة‬
‫ّ ِّ‬ ‫بهدف تشجيع‬
‫جلّية وواضحة‬‫خاصة بهذا الجانب‪ ،‬يُمكن تقييمها بسهولة من خالل عدّادات دقيقة جدا وتقنيات متابعة ِّ‬
‫نوردها في النقاط التالية ‪:‬‬
‫صل؛‬‫‪ ‬احتساب عدد دخول األرضية بشكل عام ومفَ َّ‬
‫‪ ‬احتساب عدد المشاركات و التّدخالت في المنتديات ؛‬

‫‪7‬‬
‫‪ ‬تقدير وتيرة التّدخالت على مستوى فضاءات الدردشة‪ ،‬مع األخذ بعين االعتبار روح المبادرة‬
‫ومساعدة اآلخرين والتعاون في إيجاد الحلول ‪....‬الخ ‪.‬‬
‫على غرار المعايير السابقة‪ ،‬فإن أقصى عالمة يُمكن منحها هي (‪.)20/16‬‬

‫‪ /4‬عالمة القدرة على التحليل و التلخيص (النشاطات) ‪:‬‬

‫يضاف إلى المعايير السابقة المعدل الخاص بجميع النشاطات المقررة حسب كل فئة والتي ت َ َّم تقييمها‬
‫من طرف األساتذة المنشطين في ظل احترام الرزنامة التي تم تفصيلها سابقا‪.‬‬
‫و قد تصل عالمة مجموع النشاطات في المادة الواحدة إلى حدود (‪ )20/16‬كأقصى تقدير ‪.‬‬
‫أن أي تجاوز للفترة المحددة للنشاط الواحد (نشاط واحد لكل مادة واحدة خالل‬ ‫تجدر اإلشارة‪ ،‬إلى ِّّ‬
‫المتكون المعني على عالمة (‪.)00‬‬
‫ّ ِّ‬ ‫شهر واحد) يتحصل على إثره‬
‫‪:/5‬احتساب المعدل العام‪:‬‬
‫عند إجراء المداوالت النهائية في آخر الفترة التكوينية يُحتسب المعدل النهائي على أساس الصيغة التالية‪:‬‬

‫[عالمة القدرة على التعبير الكتابي (معامل ‪ + )1‬عالمة األهمية المخصصة للتكوين‬

‫)حضور التجمعات( (معامل ‪ ( + )1‬استغالل األرضية ) (معامل ‪ + )1‬عالمة القدرة على التعبير الشفهي‬

‫( معامل ‪ + )1‬عالمة القدرة على التحليل و التلخيص (معامل ‪5/ ])1‬‬

‫المتكون ناجحا بحصوله على المعدل (‪ )20/10‬فما فوق‪ ،‬و يمنح إحدى التقديرات التالية ‪:‬‬
‫ّ ِّ‬ ‫يعتبر‬

‫حسن جدا ‪] 15-16 [ :‬‬

‫حســــــن ‪] 13-14 [ :‬‬
‫متوســــط ‪]10-12 [ :‬‬
‫دون المتوسط ‪ :‬أقل من ‪20/10‬‬

‫بعد اإلعالن عن النتائج على مستوى المراكز المعنية بالتكوين‪ ،‬يمكن إتاحة الفرصة للطعون في‬
‫مدة ال تتجاوز ‪ 72‬ساعة من زمن نشر النتائج على مستوى المركز ‪.‬‬

‫على أمل أن يكون هذا الدليل قد كفّى و وف ّ‬

‫ى بالغرض المنشود‪ ، ،‬أتمنى‪ ،‬باسم مدير جامعة التكوين‬
‫َّ‬
‫المتواصل و كل الفريق البيداغوجي و اإلداري و التقني الساهر على خدمتكم‪ ،‬أن تُكلل مجهوداتكم‬
‫بالنجاح و التوفيق‪.‬‬

‫‪8‬‬