‫‪ώϚϚϖϙ

ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬ ‫‪d¿ÄÌmÂež«Â»¶Ì¼vf·Y‬‬

‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬
‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬

‫اﻟدورة اﻟﻌﺎدﯾﺔ ‪2O16‬‬

‫اﻟﻣرﻛز اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺗﻘوﯾم‬
‫‪ -‬ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪-‬‬
‫‪NR05‬‬ ‫واﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت واﻟﺗوﺟﯾﮫ‬

‫‪2‬‬ ‫ﻣدة اﻹﻧﺟﺎز‬ ‫اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬

‫‪2‬‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﻣل‬ ‫ﻛل ﻣﺳﺎﻟك اﻟﺷﻌب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻷﺻﯾﻠﺔ‬ ‫اﻟﺷﻌﺑﺔ أو اﻟﻣﺳﻠك‬

‫ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ وﺳﻠم اﻟﺗﻧﻘﯾط‬

‫ﺗوﺟﯾﮭﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬

‫ﺳﻌﯾﺎ وراء اﺣﺗرام ﻣﺑدأ ﺗﻛﺎﻓؤ اﻟﻔرص ﺑﯾن اﻟﻣﺗرﺷﺣﺎت و اﻟﻣﺗرﺷﺣﯾن‪ ،‬ﯾرﺟﻰ ﻣن اﻟﺳﯾدات و اﻟﺳﺎدة اﻷﺳﺎﺗذة اﻟﻣﺻﺣﺣﯾن أن ﯾراﻋوا‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﻘﺗﺿﯾﺎت اﻟﻣذﻛرة اﻟوزارﯾﺔ رﻗم ‪ 142/04‬اﻟﺻﺎدرة ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 16‬ﻧوﻧﺑر ‪ 2007‬واﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺗﻘوﯾم اﻟﺗرﺑوي ﺑﺎﻟﺳﻠك اﻟﺛﺎﻧوي اﻟﺗﺄھﯾﻠﻲ ﻟﻣﺎدة‬
‫اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ‪ ،‬وﻛذا اﻟﻣذﻛرة اﻟوزارﯾﺔ رﻗم ‪14/ 093‬اﻟﺻﺎدرة ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 25‬ﯾوﻧﯾو ‪ 2014‬اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷطر اﻟﻣرﺟﻌﯾﺔ ﻟﻣواﺿﯾﻊ اﻻﻣﺗﺣﺎن اﻟوطﻧﻲ اﻟﻣوﺣد‬
‫ﻟﻠﺑﻛﺎﻟورﯾﺎ‪ ،‬ﻣﺎدة اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ؛‬

‫‪ -‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ‪ ،‬ﺑوﺻﻔﮭﺎ إطﺎرا ﻣوﺟﮭﺎ ﯾﺣدد اﻟﺧطوط اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻣﻧﮭﺟﯾﺔ وﻟﻠﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ و اﻟﻘﯾم‬
‫اﻟﻣﻧﺗظر ﺗوﻓرھﺎ‪ ،‬ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺗرﺷﺣﯾن‪ ،‬اﻧﺳﺟﺎﻣﺎ ﻣﻊ ﻣﻧطوﻗﺎت اﻟﻣﻧﮭﺎج اﻟذي ﯾﻌﺗﺑر اﻟﻣرﺟﻊ اﻟﻣﻠزم‪ ،‬ﻣﻊ ﻣراﻋﺎة ﺗﻌدد اﻟﻛﺗب اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﺗﻣدة‪ ،‬وإﺑﻘﺎء اﻟﻣﺟﺎل ﻣﻔﺗوﺣﺎ أﻣﺎم إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﻣﺗرﺷﺣﯾن ﻹﻏﻧﺎء ھذه اﻹﺟﺎﺑﺎت وﺗﻌﻣﯾﻘﮭﺎ؛‬

‫‪ -‬ﺗوﻓر إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺗرﺷﺣﯾن ﻋﻠﻰ ﻣواﺻﻔﺎت اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻹﻧﺷﺎﺋﯾﺔ اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ‪ :‬ﻓﮭم اﻟﻣوﺿوع وﺗﺣدﯾد اﻹﺷﻛﺎل اﻟﻣطروح‪ ،‬ﺗدرج اﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬
‫واﻟﺗرﻛﯾب‪ ،‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ووﺿوح اﻷﻓﻛﺎر وﺗﻣﺎﺳك اﻟﺧطوات اﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‪....‬‬

‫ﺗوﺟﯾﮭﺎت إﺿﺎﻓﯾﺔ‬

‫‪ -‬ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺎدة اﻟﻣﺻﺣﺣﯾن ﺗﺛﺑﯾت ﻧﻘط اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﺟزﺋﻲ اﻟﻣﻔﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﺗﺣرﯾر اﻟﻣﺗرﺷﺢ )ة(‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻧﻘطﺔ اﻹﺟﻣﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﻣرﻓﻘﺔ ﺑﺎﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻣﻔﺳرة ﻟﮭﺎ؛‬

‫‪ -‬ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺎدة اﻟﻣﺻﺣﺣﯾن ﻣراﻋﺎة ﺳﻠم اﻟﺗﻧﻘﯾط اﻟذي ﯾﺗراوح ﻣﺎ ﺑﯾن ‪ 20/00‬و ‪ ،20/20‬وذﻟك ﻷن اﻟﺗﻘوﯾم ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ ھو أﺳﺎﺳﺎ‬
‫ﺗﻘوﯾم ﻣدرﺳﻲ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﻣن ﻏﯾر اﻟﻣﻘﺑول ﻗﺎﻧوﻧﯾﺎ وﺗرﺑوﯾﺎ أن ﯾﺿﻊ اﻟﻣﺻﺣﺢ ﺳﻘﻔﺎ ﻣﺣددا ﻟﺗﻧﻘﯾطﮫ‪ ،‬ﯾﺗراوح ﻣﺛﻼ ﺑﯾن ‪ 20/00‬و ‪ 20/15‬ﺑﻧﺎء‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻣﺛﻼت ﺧﺎﺻﺔ ﺣول اﻟﻣﺎدة‪ ،‬ﺳﯾﻣﺎ أن اﻷﻣر ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻣﺗﺣﺎن إﺷﮭﺎدي ﻣﺣﻛوم ﺑﺈطﺎر ﻣرﺟﻌﻲ ﯾﺗوﻗف ﻋﻠﯾﮫ ﻣﺻﯾر اﻟﻣﺗرﺷﺢ‪.‬‬

‫‪ -‬إن ﺣﺻر اﻟﺗﻧﻘﯾط ﻣﺎ ﺑﯾن ﺣد أدﻧﻰ ﻣﻌﯾن وﺣد أﻗﺻﻰ ﯾوﻗﻔﮫ اﻟﻣﺻﺣﺢ ﻋﻧد ‪ 12‬أو ‪ 13‬أو ‪ 14‬ﻋﻠﻰ ‪ 20‬ﻣﺛﻼ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻣﺗرﺷﺣﻲ اﻟﺷﻌب‬
‫واﻟﻣﺳﺎﻟك اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻛل ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ ﻣﺎدة ُﻣ َﻣ ﱢﯾزة)ذات اﻟﻣﻌﺎﻣل ‪3‬و‪ (4‬ﯾﺣرم اﻟﻣﺗرﺷﺣﯾن ﻣن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻣﺗﯾﺎز ﻣﻌﺎﻣل اﻟﻣﺎدة وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن‬
‫ﻣﻧﮭم‪.‬‬

‫‪ -‬ﺿرورة إﺧﺿﺎع ﻛل ورﻗﺔ ﺗﺣرﯾر ﺣﺻﻠت ﻋﻠﻰ ﻧﻘطﺔ ‪ 20/03‬ﻓﻣﺎ أﻗل ﻟﻠﺗداول داﺧل ﻟﺟﻧﺔ اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ‪ ،‬ﺑﻌد إﺧﺑﺎر ﻣﻧﺳق اﻟﻠﺟﻧﺔ‪ ،‬وذﻟك ﺣرﺻﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ اﻟﻣﻧﺻﻔﺔ ﻟﻠﻣﺗرﺷﺢ‪ ،‬واﻟﺣرص ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﻣﺷﺗرك ﻛﻠﻣﺎ ﻛﺎن ذﻟك ﻣﻣﻛﻧﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬إذا ﺗوﻓرت ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻣﺗرﺷﺢ )ة( اﻟﺷروط اﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ واﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣوﺿوع‪ ،‬وﻛﺎﻧت ھذه اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن ﻻ ﺗﺗطﺎﺑق ﻣﻊ‬
‫ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺟزﺋﯾﺎ أو ﻛﻠﯾﺎ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻣطﻠوب ﻣن اﻟﻣﺻﺣﺢ أن ﯾراﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻘوﯾﻣﮫ ﺑﺎﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﻣﺟﮭود اﻟﺷﺧﺻﻲ اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻟﻠﻣﺗرﺷﺢ ﻓﻲ‬
‫ﺿوء روح ﻣﻧﮭﺎج ﻣﺎدة اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ وإﺷﻛﺎﻻﺗﮫ و ﻣطﺎﻟب اﻹطﺎر اﻟﻣرﺟﻌﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺳؤال‪:‬‬

‫اﻟﻔﮭم )‪ 4‬ﻧﻘطﺔ( ‪:‬‬

‫‪ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬

 ‫‪ώϚϚϖϙ ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬ ‫‪d¿ÄÌmÂež«Â»¶Ì¼vf·Y‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬
‫‪NR 05‬‬ ‫اﻻﻣﺗﺣﺎن اﻟوطﻧﻲ اﻟﻣوﺣد ﻟﻠﺑﻛﺎﻟورﯾﺎ ‪ -‬اﻟدورة اﻟﻌﺎدﯾﺔ ‪ – 2016‬ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ ‪ -‬ﻛل ﻣﺳﺎﻟك اﻟﺷﻌب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻷﺻﯾﻠﺔ‬
‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ )ة( ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮫ ﻟﻠﺳؤال أن ﯾﻌﺑر ﻋن إدراك ﻣﺟﺎﻟﮫ )اﻟﻣﻌرﻓﺔ( و ﻣوﺿوﻋﮫ ) ﻣﻔﮭوم اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ(‪ ،‬و أن ﯾﺑرز‬
‫ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻔﺎرﻗﺔ ‪ :‬اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟوﺣﯾد ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ ھو اﻟﺗطﺎﺑق ﻣﻊ اﻟواﻗﻊ‪ /‬ﻟﯾس اﻟﺗطﺎﺑق ﻣﻊ اﻟواﻗﻊ ﻣﻌﯾﺎرا وﺣﯾدا ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ‪ .‬و أن ﯾﺻوغ اﻹﺷﻛﺎل‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﺗطﺎﺑق ﻣﻊ اﻟواﻗﻊ اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟوﺣﯾد ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ‪ .‬و ﯾطرح أﺳﺋﻠﺗﮫ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﻣوﺟﮭﺔ ﻟﻠﺗﺣﻠﯾل و اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻣن ﻗﺑﯾل‪ :‬ﻣﺎ اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ‬
‫و ﻣﺎ اﻟﺗطﺎﺑق ﻣﻊ اﻟواﻗﻊ؟ ھل ﯾﻣﻛن اﻋﺗﺑﺎر اﻟﺗطﺎﺑق ﻣﻊ اﻟواﻗﻊ ﻣﻌﯾﺎرا وﺣﯾدا ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ أم إن ھﻧﺎك ﻣﻌﺎﯾﯾر أﺧرى ؟‬
‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ ﻧﻘط اﻟﻔﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺗﺣدﯾد ﻣﺟﺎل اﻟﺳؤال و ﻣوﺿوﻋﮫ‪ 01 :‬ن‪.‬‬ ‫‪x‬‬

‫إﺑراز ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻔﺎرﻗﺔ ‪ 01 :‬ن‪.‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻹﺷﻛﺎل ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﺳﺎؤل و اﻟﻣﻔﺎرﻗﺔ‪ 02 :‬ن‪.‬‬ ‫‪x‬‬

‫اﻟﺗﺣﻠﯾل ‪ 5 ) :‬ﻧﻘط (‬

‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ )ة( ﺗﺣﻠﯾل ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺷﻛﺎل و أﺳﺋﻠﺗﮫ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ و اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ اﻷطروﺣﺔ اﻟﻣﻔﺗرﺿﺔ ﻓﻲ اﻟﺳؤال ﻣوظﻔﺎ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ )ﻣن أﻓﻛﺎر و ﻣﻔﺎھﯾم و ﺑﻧﺎء ﺣﺟﺎﺟﻲ ‪ ، ( ...‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﺗﻧﺎول اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬
‫ـ ﺗﻌرﯾف ﻣﻔﺎھﯾم اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ و اﻟﻣﻌﯾﺎر و اﻟﺗطﺎﺑق؛‬
‫‪ -‬اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ھﻲ اﻟﺗطﺎﺑق ﻣﻊ اﻟواﻗﻊ؛‬
‫‪ -‬اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ﻣﻌطﺎة ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ و ﻟﯾﺳت ﻣﺑﻧﯾﺔ؛‬
‫‪ -‬اﻟﺣواس ھﻲ اﻟطرﯾق ﻹدراك اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ؛‬
‫‪ -‬ﻣﯾل اﻹﻧﺳﺎن اﻟﺗﻠﻘﺎﺋﻲ إﻟﻰ اﻟرﺑط ﺑﯾن اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ و اﻟواﻗﻌﻲ‪...‬‬

‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ ﻧﻘط اﻟﺗﺣﻠﯾل ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﺣﻠﯾل ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺷﻛﺎل و أﺳﺋﻠﺗﮫ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪ 02 :‬ن‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗوظﯾف اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﺳﺗﺣﺿﺎر اﻟﻣﻔﺎھﯾم و اﻻﺷﺗﻐﺎل ﻋﻠﯾﮭﺎ ‪ 2‬ن‬
‫‪ -‬اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺣﺟﺎﺟﻲ ﻟﻠﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ ‪ 1‬ن‬
‫اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪ 05) :‬ﻧﻘط(‬

‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ أن ﯾﻧﺎﻗش اﻷطروﺣﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺳﺎءﻟﺔ ﻣﻧطﻠﻘﺎﺗﮭﺎ و ﻧﺗﺎﺋﺟﮭﺎ و طرح إﻣﻛﺎﻧﺎت أﺧرى ﺗﻔﺗﺢ أﻓق اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ اﻹﺷﻛﺎل‪،‬‬
‫و ﯾﻣﻛن أن ﯾﺗم ذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﻣﺗﻠك اﻷطروﺣﺔ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗطﺎﺑق ﻣﻊ اﻟواﻗﻊ ﻣﺷروﻋﯾﺔ ﻧظرﯾﺔ؛‬

‫‪ -‬اﺳﺗﺣﺎﻟﺔ ﺣﺻر اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﯾﺎر وﺣﯾد؛‬
‫‪ -‬اﻟﺑداھﺔ ﻣﻌﯾﺎر ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ؛‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻧﻔﻌﺔ ﻣﻌﯾﺎر ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ؛‬
‫‪ -‬اﻟﺣدس ﻣﻌﯾﺎر ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ؛‬
‫‪ -‬اﺗﻔﺎق اﻵراء ﻣﻌﯾﺎر ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ‪...‬‬

‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ ﻧﻘط اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻷطروﺣﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻔﺗرﺿﮭﺎ اﻟﺳؤال ﻋﺑر ﺑﯾﺎن ﺣدود ﻣﻧطﻠﻘﺎﺗﮭﺎ وﻧﺗﺎﺋﺟﮭﺎ ‪ 03 :‬ن‪.‬‬
‫‪ -‬طرح إﻣﻛﺎﻧﺎت أﺧرى ﺗﻔﺗﺢ أﻓق اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ اﻹﺷﻛﺎل‪ 02 :‬ن‪.‬‬

‫)‪ 03‬ﻧﻘط(‬ ‫اﻟﺗرﻛـﯾب‪:‬‬

‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ )ة( أن ﯾﺻوغ ﺗرﻛﯾﺑﺎ ﯾﺳﺗﺧﻠص ﻓﯾﮫ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﯾﻠﮫ و ﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮫ ﻣﻊ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﻘدﯾم رأي ﺷﺧﺻﻲ ﻣدﻋم‪ ،‬و‬
‫ﯾﻣﻛن أن ﯾﺗم ذﻟك ﻣن ﺧﻼل إﺑراز اﻟطﺎﺑﻊ اﻹﺷﻛﺎﻟﻲ ﻟﻣﺳﺄﻟﺔ اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ و ﻣﻌﺎﯾﯾرھﺎ‪ ،‬ﻣﻊ اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﺻﻌوﺑﺔ اﻋﺗﻣﺎد ﻣﻌﯾﺎر وﺣﯾد ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ ﻣﮭﻣﺎ‬
‫ﻛﺎﻧت أھﻣﯾﺗﮫ‪...‬‬

‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ ﻧﻘط اﻟﺗرﻛﯾب ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬

 ‫‪ώϚϚϖϙ ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬ ‫‪d¿ÄÌmÂež«Â»¶Ì¼vf·Y‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬
‫‪NR 05‬‬ ‫اﻻﻣﺗﺣﺎن اﻟوطﻧﻲ اﻟﻣوﺣد ﻟﻠﺑﻛﺎﻟورﯾﺎ ‪ -‬اﻟدورة اﻟﻌﺎدﯾﺔ ‪ – 2016‬ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫‪3‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ ‪ -‬ﻛل ﻣﺳﺎﻟك اﻟﺷﻌب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻷﺻﯾﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﺧﻼﺻﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪ 01 :‬ن‪.‬‬
‫‪ -‬أھﻣﯾﺔ اﻹﺷﻛﺎل ورھﺎﻧﺎﺗﮫ‪ 01 :‬ن‪.‬‬
‫‪ -‬إﺑداء اﻟرأي اﻟﺷﺧﺻﻲ اﻟﻣﺑﻧﻲ‪ 01 :‬ن‪.‬‬

‫اﻟﺟواﻧب اﻟﺷﻛﻠﯾﺔ‪ 03) :‬ن(‬

‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ x‬ﺗﻣﺎﺳك اﻟﻌرض‪ 01 :‬ﻧﻘطﺔ‪.‬‬

‫‪ x‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪ 01 :‬ﻧﻘطﺔ‪.‬‬
‫‪ x‬وﺿوح اﻟﺧط‪ 01 :‬ﻧﻘطﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻘوﻟﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻔﮭم )‪ 4‬ﻧﻘط( ‪:‬‬

‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ )ة( ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮫ ﻟﻠﻘوﻟﺔ أن ﯾﺣدد ﻣوﺿوﻋﮭﺎ )اﻟﻌداﻟﺔ و اﻟﻣﺳﺎواة(‪ ،‬و أن ﯾﺻوغ إﺷﻛﺎﻟﮭﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑطﺑﯾﻌﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌداﻟﺔ و اﻟﻣﺳﺎواة ‪ .‬و ﯾطرح أﺳﺋﻠﺗﮫ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﻣوﺟﮭﺔ ﻟﻠﺗﺣﻠﯾل و اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻣن ﻗﺑﯾل‪ :‬ﻣﺎ اﻟﻌداﻟﺔ ؟ ﻣﺎ اﻟﻣﺳﺎواة؟ و ھل اﻟﻌداﻟﺔ‬
‫ھﻲ اﻟﻣﺳﺎواة؟‬
‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ ﻧﻘط اﻟﻔﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺗﺣدﯾد ﻣوﺿوع اﻟﻘوﻟﺔ‪ 01 :‬ن‪.‬‬ ‫‪x‬‬

‫ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻹﺷﻛﺎل ‪ 02 :‬ن‪.‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﻣوﺟﮭﺔ ﻟﻠﺗﺣﻠﯾل و اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪ 01 :‬ن‪.‬‬ ‫‪x‬‬

‫اﻟﺗﺣﻠﯾل ‪ 5 ) :‬ﻧﻘط (‬

‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ)ة( ﻓﻲ ﺗﺣﻠﯾﻠﮫ ﺗﺣدﯾد أطروﺣﺔ اﻟﻘوﻟﺔ و ﺷرﺣﮭﺎ‪ ،‬و ﺗﺣدﯾد ﻣﻔﺎھﯾﻣﮭﺎ و ﺑﯾﺎن اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗرﺑط ﺑﯾﻧﮭﺎ‪ ،‬و ﺗﺣﻠﯾل‬
‫اﻟﺣﺟﺎج اﻟﻣﻌﺗﻣد ﻓﻲ اﻟدﻓﺎع ﻋن ﺗﻠك اﻷطروﺣﺔ‪ ،‬و ﯾﻣﻛن أن ﯾﺗم ذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﺗﻧﺎول اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬
‫ـ ﺗﻌرﯾف ﻣﻔﮭوﻣﻲ اﻟﻌداﻟﺔ و اﻟﻣﺳﺎواة و ﺑﯾﺎن اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗرﺑط ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ ) ﺗﻛﺎﻣل‪ ،‬ﺗﺿﻣن‪(...‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌداﻟﺔ إﻋطﺎء ﻛل ذي ﺣق ﺣﻘﮫ وﻓق ﻗواﻧﯾن اﻟدوﻟﺔ ؛‬
‫‪ -‬اﻟﻣﺳﺎواة ھﻲ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻧﺎس دون ﺗﻣﯾﯾز أﺛﻧﺎء ﺗطﺑﯾق اﻟﻘواﻧﯾن؛‬
‫‪ -‬اﻟﻌداﻟﺔ ﺗﺗﺣﻘق ﺑﺎﻟﻣﺳﺎواة اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﺑﯾن اﻟﻧﺎس؛‬
‫‪ -‬ﺿرورة ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن اﻟﻧﺎس و ﻣراﻋﺎة ﺣﻘوﻗﮭم اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ و اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ؛‬
‫‪ -‬ارﺗﺑﺎط اﻟﻌداﻟﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت واﻟﺗطﺑﯾق اﻟﺣرﻓﻲ واﻟﻣوﺿوﻋﻲ ﻟﻠﻘواﻧﯾن؛‬
‫ـ ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺣﺟﺎج اﻟﻣﻔﺗرض ﻓﻲ اﻟﻘوﻟﺔ‪.‬‬

‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ ﻧﻘط اﻟﺗﺣﻠﯾل ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﺣدﯾد أطروﺣﺔ اﻟﻘوﻟﺔ و ﺷرﺣﮭﺎ‪ 02 :‬ن‬
‫‪ -‬ﺗﺣدﯾد ﻣﻔﺎھﯾم اﻟﻘوﻟﺔ و ﺑﯾﺎن اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾﻧﮭﺎ‪ 02 :‬ن‬
‫‪ -‬ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺣﺟﺎج اﻟﻣﻔﺗرض أو اﻟﻣﻌﺗﻣد‪ 01 :‬ن‬

‫اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪ 05) :‬ﻧﻘط(‬

‫‪ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬

 ‫‪ώϚϚϖϙ ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬ ‫‪d¿ÄÌmÂež«Â»¶Ì¼vf·Y‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬
‫‪NR 05‬‬ ‫اﻻﻣﺗﺣﺎن اﻟوطﻧﻲ اﻟﻣوﺣد ﻟﻠﺑﻛﺎﻟورﯾﺎ ‪ -‬اﻟدورة اﻟﻌﺎدﯾﺔ ‪ – 2016‬ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫‪4‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ ‪ -‬ﻛل ﻣﺳﺎﻟك اﻟﺷﻌب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻷﺻﯾﻠﺔ‬
‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ)ة( أن ﯾﻧﺎﻗش اﻷطروﺣﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺳﺎءﻟﺔ ﻣﻧطﻠﻘﺎﺗﮭﺎ و ﻧﺗﺎﺋﺟﮭﺎ ﻣﻊ إﺑراز ﻗﯾﻣﺗﮭﺎ و ﺣدودھﺎ و ﻓﺗﺢ إﻣﻛﺎﻧﺎت‬
‫أﺧرى ﻟﻠﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ اﻹﺷﻛﺎل اﻟذي ﺗﺛﯾره‪ ،‬و ﯾﻣﻛن أن ﯾﺗم ذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬

‫← إﺑراز ﻗﯾﻣﺔ اﻷطروﺣﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﻣﺳﺎواة ھﻲ أﺳﺎس اﻟﻌداﻟﺔ ﻷﻧﮭﺎ ﺗﻧﻔﻲ ﻛل ﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﻧﺎس ﻓﻲ اﻟﺣﻘوق و اﻟواﺟﺑﺎت و ﺗﻌﺎﻣﻠﮭم ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھم ﻣواطﻧﯾن ﻣﺗﺳﺎوﯾن أﻣﺎم‬
‫اﻟﻘﺎﻧون؛‬
‫← ﺑﯾﺎن ﺣدود اﻷطروﺣﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬إﻗرار ﻣﺳﺎواة ﻣطﻠﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﯾﺣﻘق ﻋداﻟﺔ ظﺎﻟﻣﺔ ﻟﺑﻌض اﻟﻔﺋﺎت ؛‬
‫‪ -‬ﺿرورة إﻏﻧﺎء ﻣﻔﮭوم اﻟﻌداﻟﺔ ﺑﺄﺧذ اﻹﻧﺻﺎف ﺑﻌﯾن اﻻﻋﺗﺑﺎر؛‬
‫‪ -‬أھﻣﯾﺔ ﺧﻠق اﻟﺗﻣﯾﯾز اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﻟﺻﺎﻟﺢ ﺑﻌض اﻟﻔﺋﺎت؛‬
‫‪ -‬اﻟﻣﺳﺎواة اﻟﺗﺎﻣﺔ ﻗد ﺗؤدي إﻟﻰ ﻗﺗل روح اﻟﻣﺑﺎدرة و اﻻﺑﺗﻛﺎر‪...‬‬

‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ ﻧﻘط اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﺗﺳﺎؤل ﺣول أھﻣﯾﺔ اﻷطروﺣﺔ ﺑﺈﺑراز ﻗﯾﻣﺗﮭﺎ و ﺣدودھﺎ ‪ 03 :‬ن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺗﺢ إﻣﻛﺎﻧﺎت أﺧرى ﻟﻠﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ اﻹﺷﻛﺎل اﻟذي ﺗﺛﯾره اﻟﻘوﻟﺔ‪ 02 :‬ن‪.‬‬

‫)‪ 03‬ﻧﻘط(‬ ‫اﻟﺗرﻛـﯾب‪:‬‬

‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ)ة( أن ﯾﺻوغ ﺗرﻛﯾﺑﺎ ﯾﺳﺗﺧﻠص ﻓﯾﮫ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﯾﻠﮫ و ﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮫ ﻣﻊ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﻘدﯾم رأي ﺷﺧﺻﻲ ﻣدﻋم‪ ،‬وﯾﻣﻛن أن ﯾﺗم‬
‫ذﻟك ﻣن ﺧﻼل إﺑراز اﻟطﺎﺑﻊ اﻹﺷﻛﺎﻟﻲ ﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻌداﻟﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﺳﺎواة‪ ،‬ﻣﻊ أھﻣﯾﺔ اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ ﻣﺑدأ اﻹﻧﺻﺎف ﻛﺗﺻﺣﯾﺢ ﻟﻠﻌداﻟﺔ ﻣن ﺣﯾث ھﻲ‬
‫ﻣﺳﺎواة ﺗﺎﻣﺔ ﺑﯾن اﻟﻧﺎس وﻓق ﺣرﻓﯾﺔ اﻟﻘﺎﻧون‪ ،‬و أن ﻣن ﺷﺄن ﻣﺛل ھذا اﻟﺳﺟﺎل أن ﯾؤدي إﻟﻰ ﺗطوﯾر ﻣﻔﮭوم اﻟﻌداﻟﺔ‪.‬‬

‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ ﻧﻘط اﻟﺗرﻛﯾب ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺧﻼﺻﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪ 01 :‬ن‪.‬‬
‫‪ -‬أھﻣﯾﺔ اﻹﺷﻛﺎل ورھﺎﻧﺎﺗﮫ‪ 01 :‬ن‪.‬‬
‫‪ -‬إﺑداء اﻟرأي اﻟﺷﺧﺻﻲ اﻟﻣﺑﻧﻲ‪ 01 :‬ن‪.‬‬

‫اﻟﺟواﻧب اﻟﺷﻛﻠﯾﺔ‪ 03) :‬ن(‬

‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ x‬ﺗﻣﺎﺳك اﻟﻌرض‪ 01 :‬ﻧﻘطﺔ‪.‬‬

‫‪ x‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪ 01 :‬ﻧﻘطﺔ‪.‬‬
‫‪ x‬وﺿوح اﻟﺧط‪ 01 :‬ﻧﻘطﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻘوﻟﺔ ﻷﻻن ‪.Alain‬‬

‫اﻟﻧص‪:‬‬

‫اﻟﻔﮭـــــم‪04):‬ﻧﻘط(‬

‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ )ة( ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮫ ﻟﻠﻧص أن ﯾﺣدد ﻣوﺿوﻋﮫ )ﻣﻔﮭوم اﻟﺷﺧص(‪ ،‬و أن ﯾﺻوغ إﺷﻛﺎﻟﮫ اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺄﺳﺎس ھوﯾﺔ‬
‫اﻟﺷﺧص وﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت ھذه اﻟﮭوﯾﺔ ﺛﺎﺑﺗﺔ أم ﻣﺗﻐﯾرة‪ .‬و ﯾطرح أﺳﺋﻠﺗﮫ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﻣوﺟﮭﺔ ﻟﻠﺗﺣﻠﯾل و اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻣن ﻗﺑﯾل‪ :‬ﻣﺎ اﻟﺷﺧص؟ ﻣﺎ‬
‫اﻟﮭوﯾﺔ ؟ ﻓﯾم ﺗﺗﺣدد ھذه اﻟﮭوﯾﺔ؟ و ھل ﺗؤدي اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﺗﻠﺣق اﻟﺷﺧص إﻟﻰ ﺿﯾﺎع ھوﯾﺗﮫ؟‬
‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ ﻧﻘط اﻟﻔﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬

 ‫‪ώϚϚϖϙ ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬ ‫‪d¿ÄÌmÂež«Â»¶Ì¼vf·Y‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬
‫‪NR 05‬‬ ‫اﻻﻣﺗﺣﺎن اﻟوطﻧﻲ اﻟﻣوﺣد ﻟﻠﺑﻛﺎﻟورﯾﺎ ‪ -‬اﻟدورة اﻟﻌﺎدﯾﺔ ‪ – 2016‬ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ ‪ -‬ﻛل ﻣﺳﺎﻟك اﻟﺷﻌب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻷﺻﯾﻠﺔ‬
‫ﺗﺣدﯾد ﻣوﺿوع اﻟﻧص‪ 01 :‬ن‪.‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻹﺷﻛﺎل ‪ 02 :‬ن‪.‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﻣوﺟﮭﺔ ﻟﻠﺗﺣﻠﯾل و اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪ 01 :‬ن‪.‬‬ ‫‪x‬‬

‫اﻟﺗﺣﻠﯾل ‪ 5 ) :‬ﻧﻘط (‬

‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ)ة( ﻓﻲ ﺗﺣﻠﯾﻠ ﮫ ﺗﺣدﯾد أطروﺣﺔ اﻟﻧص و ﺷرﺣﮭﺎ‪ ،‬و ﺗﺣدﯾد ﻣﻔﺎھﯾﻣﮫ و ﺑﯾﺎن اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗرﺑط ﺑﯾﻧﮭﺎ‪ ،‬و ﺗﺣﻠﯾل‬
‫اﻟﺣﺟﺎج اﻟﻣﻌﺗﻣد ﻓﻲ اﻟدﻓﺎع ﻋن ﺗﻠك اﻷطروﺣﺔ اﻟﺗﻲ ﻣﻔﺎدھﺎ أن وﻋﻲ اﻷﻧﺎ ﺑذاﺗﮭﺎ ھو أﺳﺎس ﺛﺑﺎت اﻟﮭوﯾﺔ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﺗﻧﺎول‬
‫اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬
‫ـ ﺗﺣدﯾد ﻣﻔﺎھﯾم اﻟﻧص‪ :‬اﻟﺷﺧص‪ ،‬اﻷﻧﺎ‪ ،‬اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬اﻟذاﻛرة‪ ..‬و ﺑﯾﺎن اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗرﺑط ﺑﯾﻧﮭﺎ ) ﺗﻛﺎﻣل‪ ،‬ﺟدل‪ ،‬ﺗﻼزم‪(...‬‬
‫‪-‬اﻋﺗﺑﺎر ھوﯾﺔ اﻟﺷﺧص ﻛﻼ واﺣدا ﻣﺗﻣﯾزا ﺑﺎﻟوﺣدة و اﻻﺳﺗﻣرارﯾﺔ؛‬
‫‪ -‬ھذا اﻟﻛل ﻋﺑﺎرة ﻋن وﺣدة ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ و ﻣﺗراﺑطﺔ ﻣن اﻟﺗﺟﺎرب و اﻟذﻛرﯾﺎت ﺑﻔﺿل ﺛﺑﺎت اﻟﮭوﯾﺔ؛‬
‫‪ -‬اﻟوﻋﻲ ﺑﺎﻷﻧﺎ ھو أﺳﺎس اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟﮭوﯾﺔ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ؛‬
‫‪ -‬ﯾﻌﻲ اﻹﻧﺳﺎن أن اﻷﻧﺎ ھﻲ أﺳﺎس ھوﯾﺗﮫ ﻋن طرﯾق اﻻﺳﺗﺑطﺎن و اﻟﺗﺄﻣل اﻟذاﺗﻲ؛‬
‫‪ -‬اﻋﺗﻣﺎد آﻟﯾﺎت ﻓﻲ اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻷطروﺣﺔ أھﻣﮭﺎ آﻟﯾﺔ اﻟﻣﺛﺎل‪ :‬اﻟﺳﻔر إﻟﻰ اﻟﺑﻼد اﻟﺑﻌﯾدة‪...‬‬
‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ ﻧﻘط اﻟﺗﺣﻠﯾل ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺣدﯾد أطروﺣﺔ اﻟﻧص و ﺷرﺣﮭﺎ‪ 02 :‬ن‬
‫‪ -‬ﺗﺣدﯾد ﻣﻔﺎھﯾم اﻟﻧص و ﺑﯾﺎن اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾﻧﮭﺎ‪ 02 :‬ن‬
‫‪ -‬ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺣﺟﺎج اﻟﻣﻌﺗﻣد‪ 01 :‬ن‬

‫اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪ 05) :‬ﻧﻘط(‬

‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ )ة( أن ﯾﻧﺎﻗش اﻷطروﺣﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺳﺎءﻟﺔ ﻣﻧطﻠﻘﺎﺗﮭﺎ و ﻧﺗﺎﺋﺟﮭﺎ ﻣﻊ إﺑراز ﻗﯾﻣﺗﮭﺎ و ﺣدودھﺎ و ﻓﺗﺢ إﻣﻛﺎﻧﺎت أﺧرى‬
‫ﻟﻠﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ اﻹﺷﻛﺎل اﻟذي ﯾﺛﯾره اﻟﻧص‪ ،‬و ﯾﻣﻛن أن ﯾﺗم ذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬

‫← إﺑراز ﻗﯾﻣﺔ اﻷطروﺣﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﻰ ﺛﺑﺎت ھوﯾﺔ اﻟﺷﺧص و ﺗراﺑط ﻣﻛوﻧﺎﺗﮭﺎ؛‬
‫‪ -‬ﻣﮭﻣﺎ ﻟﺣﻘت اﻟﺷﺧص ﻣن ﺗﻐﯾرات ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺣﺎﻓظ ﻋﻠﻰ ھوﯾﺗﮫ ﻋﺑر ﺛﺑﺎت اﻷﻧﺎ ‪...‬‬
‫← إﺑراز ﺣدود اﻷطروﺣﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟذاﻛرة اﻟﺗﻲ اﻋﺗﺑرت ﻛﺄﺑرز ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﮭوﯾﺔ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺗﻌرض ﻟﻠﻣﺣو أو اﻟﺗﻠف‪...‬‬
‫‪ -‬ﺗﺄﺛﯾر اﻟظروف ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺧص ﻗد ﯾؤدي إﻟﻰ إﺣداث ﺷروخ ﻓﻲ ﺑﻧﯾﺔ اﻷﻧﺎ و ﯾزﻋزع ﺛﺑﺎﺗﮭﺎ؛‬
‫‪ -‬ﻗد ﺗﺗﺣدد ھوﯾﺔ اﻟﺷﺧص ﺑﻣﻌطﯾﺎت أﺧرى ﻛﺎﻟﺟﺳد و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و ﻏﯾرھﻣﺎ‪..‬‬
‫‪ -‬أھﻣﯾﺔ دوام اﻟطﺑﻊ ﻓﻲ وﺣدة ھوﯾﺔ اﻟﺷﺧص و اﺳﺗﻣرارﯾﺗﮭﺎ؛‬
‫‪ -‬دور اﻟﻐﯾر ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ھوﯾﺔ اﻟﺷﺧص‪...‬‬
‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ ﻧﻘط اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﺳﺎؤل ﺣول أھﻣﯾﺔ اﻷطروﺣﺔ ﺑﺈﺑراز ﻗﯾﻣﺗﮭﺎ و ﺣدودھﺎ ‪ 03 :‬ن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺗﺢ إﻣﻛﺎﻧﺎت أﺧرى ﻟﻠﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ اﻹﺷﻛﺎل اﻟذي ﺗﺛﯾره اﻟﻘوﻟﺔ‪ 02 :‬ن‪.‬‬

‫)‪ 03‬ﻧﻘط(‬ ‫اﻟﺗرﻛـﯾب‪:‬‬

‫ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ)ة( أن ﯾﺻوغ ﺗرﻛﯾﺑﺎ ﯾﺳﺗﺧﻠص ﻓﯾﮫ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﯾﻠﮫ و ﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮫ ﻣﻊ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﻘدﯾم رأي ﺷﺧﺻﻲ ﻣدﻋم‪ ،‬و ﯾﻣﻛن‬
‫أن ﯾﺗم ذﻟك ﻣن ﺧﻼل إﺑراز اﻟطﺎﺑﻊ اﻹﺷﻛﺎﻟﻲ ﻟﻣﺳﺄﻟﺔ ھوﯾﺔ اﻟﺷﺧص‪ ،‬و ﺗﻌدد أﺑﻌﺎدھﺎ واﺧﺗﻼف اﻟﻣواﻗف اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ ﺑﺻددھﺎ‪ ...‬و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻊ‬
‫ﻧﻘط اﻟﺗرﻛﯾب ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺧﻼﺻﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪ 01 :‬ن‪.‬‬

‫‪ -‬أھﻣﯾﺔ اﻹﺷﻛﺎل ورھﺎﻧﺎﺗﮫ‪ 01 :‬ن‪.‬‬
‫‪ -‬إﺑداء اﻟرأي اﻟﺷﺧﺻﻲ اﻟﻣﺑﻧﻲ‪ 01 :‬ن‪.‬‬

‫‪ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬

 ‫‪ώϚϚϖϙ ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬ ‫‪d¿ÄÌmÂež«Â»¶Ì¼vf·Y‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬
‫‪NR 05‬‬ ‫اﻻﻣﺗﺣﺎن اﻟوطﻧﻲ اﻟﻣوﺣد ﻟﻠﺑﻛﺎﻟورﯾﺎ ‪ -‬اﻟدورة اﻟﻌﺎدﯾﺔ ‪ – 2016‬ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ ‪ -‬ﻛل ﻣﺳﺎﻟك اﻟﺷﻌب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻷﺻﯾﻠﺔ‬
‫اﻟﺟواﻧب اﻟﺷﻛﻠﯾﺔ‪ 03) :‬ن(‬

‫و ﯾﻣﻛن ﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ x‬ﺗﻣﺎﺳك اﻟﻌرض‪ 01 :‬ﻧﻘطﺔ‪.‬‬

‫‪ x‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪ 01 :‬ﻧﻘطﺔ‪.‬‬
‫‪ x‬وﺿوح اﻟﺧط‪ 01 :‬ﻧﻘطﺔ‪.‬‬

‫ﻣرﺟﻊ اﻟﻧص‪:‬‬

‫‪Erwin Schrödinger, Qu'est-ce que la vie ?, 1944, tr. L. Keffler, Paris, Points Seuil, 1993, pp. 207-208.‬‬

‫‪ϝϝϝϚχϝϐϏώϔϋϚϔϋϚ‬‬