Тема уроку "Внутрішня енергія та способи її зміни. Теплообмін.

Види теплопередачі "

Мета: формувати компетентності:ключова – вміння вчитися само

організовуватися до навчальної діяльності у взаємодії;
соціальна – брати на себе відповідальність за ефективне здійснення
презентації результатів роботи пари (групи);
загальнокультурна – дотримуватися мовленнєвої культури зв’язно
висловлюватися в контексті змісту самостійно опрацьованого
матеріалу підручника й додаткової літератури;
здоров’язбережувальна - слухати пояснення вчителя, а у разі необхідності
звертатися з проханням про індивідуальне консультування.
навчальна - формувати в учнів поняття внутрішньої енергії тіла як енергії
руху і взаємодії частинок, із яких складається тіло; з'ясувати
суть способів зміни внутрішньої енергії, поглибити уявлення
про рух як форму існування матерії й енергію як кількісну
міру цього руху; формувати знання учнів про види
теплопередачі – теплопровідність, конвекцію,
випромінювання; вміння учнів пояснювати теплові явища на
основі знань про молекулярну будову речовини.

розвивальна - розвивати науковий світогляд, експериментальні вміння і

навички; формувати вміння спостерігати і робити висновки з
спостережень; формувати матеріалістичні погляди на природу
явищ, пов'язаних з теплообміном, навички колективної праці,
вміння оперативно переключатися з одного виду діяльності на
інший.

виховна - виховувати інтерес до предмету, вміння спілкуватись, з повагою

ставитись до людини, її думок, почуття взаємодопомоги.

Обладнання: футбольний м'яч, насос, набір сталевих дротин, металева

ложка, посудина з гарячою водою, нитяний і пружинний
маятники, пластилінова і металева кульки, набір стрижнів із
різних матеріалів, гвіздки, парафін, спиртівка, електрична
лампа, паперова вертушка, теплоприймач, рідинний манометр,
комп'ютер, проектор, екран, програмний засіб навчального
 призначення освітньої галузі "Природознавство" – фізика,
8 клас.

Тип уроку: урок вивчення нового навчального матеріалу.

Хід уроку

Фізика – це наука, яка

відповідає на питання
"чому?"
Річард Фейнман
Фізика – це найвища
насолода.
Л. Д. Ландау

І. Актуалізація опорних знань учнів

1. Назвіть основні положення теорії про молекулярну будову тіл.

2. Який рух називають тепловим? Чому безладний рух молекул

називають тепловим?

3. Чи можна за допомогою органів чуття точно оцінювати тепловий стан

тіл? Чому?

4. Поясніть будову і дію рідинного термометра.

5. Назвіть одиницю вимірювання температури.

6. Чому під час вимірювання температури власного тіла людина повинна

тримати термометр кілька хвилин?

7. Чому термометр має бути малим порівняно з тим тілом, температуру

якого вимірюють?

8. Коли знімають покази термометра, то визначають температуру тіла чи

температуру самого термометра?

9. У відро з холодною водою кинули цеглину, яка перед тим деякий час
перебувала у багатті. Що відбуватиметься з температурами цеглини та
води?
 10. Ціна поділки ртутного термометра становить 0,5°С, а відстань між
найближчими рисками на шкалі – 1 мм. На скільки зміниться довжина
стовпчика ртуті в термометрі, якщо температура підвищиться на 15°С?

II. Мотивація навчальної діяльності учнів

Повідомлення теми, мети уроку.

Учні записують тему уроку, визначають мету уроку. Учитель коригує

відповіді учнів.

Створення проблемної ситуації.

Учитель пропонує учням потерти одна об одну руки. Що відчуваєте?

Чому?

III. Сприймання і усвідомлення учнями знань

Очікувані результати уроку:

учні повинні вміти пояснити що таке внутрішня енергія тіла;

 як внутрішня енергія пов'язана з температурою;

 яке є співвідношення між кінетичною і потенціальною енергією

молекул залежно від агрегатного стану речовини;

 які є два способи зміни внутрішньої енергії тіл;

 наводити приклади зміни внутрішньої енергії в результаті

виконання роботи і при теплообміні.

 учні повинні вміти пояснювати що таке теплопровідність, конвекція,

випромінювання;

 механізм передавання теплоти при теплопровідності з погляду

атомно-молекулярного вчення;

 механізм передавання теплоти у рідинах і газах;

 механізм передавання теплоти при тепловому випромінюванні;

 Викладання нового матеріалу проводиться за планом:

1. Енергія. Потенціальна і кінетична енергія тіл (повторення матеріалу з

курсу фізики 7 класу).
2. Внутрішня енергія.

3. Співвідношення між кінетичною і потенціальною енергією молекул

залежно від агрегатного стану речовини.

4. Два способи зміни внутрішньої енергії.

У ході викладання нового навчального матеріалу учні відповідають

на запитання:

1. Що таке енергія? (За узагальнюючим планом "Розповідь про фізичну

величину")

2. Які є види механічної енергії? Наведіть приклади.

3. Від чого залежить кінетична, потенціальна енергія тіла?

4. Які перетворення механічної енергії відбуваються при коливанні

нитяного, пружинного маятників?

5. Які перетворення енергії відбуваються під час падіння сталевої кульки

на сталеву плиту?
 а) Яку енергію мала кулька на початку руху?

б) Які перетворення енергії відбуваються під час руху кульки?

в) Яку енергію мала кулька перед ударом об плиту?
г) Куди поділась механічна енергія кульки?

Обговорюючи відповіді на запитання, учні роблять висновок, що

механічна енергія перетворилась в енергію руху і взаємодії частинок, із яких
складається тіло. Далі вчитель дає визначення внутрішньої енергії, а також
пояснює учням відмінність внутрішньої енергії тіла від механічної та яке
співвідношення між кінетичною і потенціальною енергією молекул залежно
від агрегатного стану речовини.

Робота в групах над експериментальними дослідженнями.

Прийом
"Я – дослідник".
Учні об'єднуються в три групи, виконують ряд дослідів.

1 група накачує насосом футбольний м'яч. Спостерігає за нагріванням

насоса.

2 група маючи набір сталевих дротин швидкими рухами переміщає корок

вздовж дротини. Спостерігає за нагріванням дротини.

3 група опустивши металеву ложку в посудину з гарячою водою

спостерігає за поступовим нагріванням ложки.
 У ході обговорення дослідів учні роблять висновок, що змінити
внутрішню енергію тіла можна виконанням механічної роботи і шляхом
теплообміну. Наводять приклади зміни внутрішньої енергії в результаті
виконання роботи і при теплообміні.

При вивченні теми використовуються фрагменти комп'ютерної

програми "Педагогічний програмний засіб фізика, 8 клас".

Вивчення нового матеріалу проводиться шляхом застосування

технології "Ажурна пилка".

1. Учитель об'єднує учнів у шість "домашніх" груп і пропонує кожному
учневі табличку з кольоровою позначкою (червона, жовта, зелена).
Групи одержують завдання.

Завдання групам 1 і 4.

Прочитайте пункт "Теплопровідність" із §44, стор. 173 підручника.

Виділіть та запишіть у зошит основне з одержаної інформації. Подумайте як
пояснити теплопровідність з погляду атомно-молекулярного вчення.
Теплопровідність

Завдання групам 2 і 5.

Прочитайте пункт "Конвекція" із §44, стор. 174-175 підручника.

Виділіть та запишіть у зошит основне з одержаної інформації. Зверніть увагу
на пояснення механізму передавання теплоти у рідина і газах.
 Завдання групам 3 і 6.

Прочитайте пункт "Випромінювання" із §44, стор. 175-176 підручника.

Виділіть та запишіть у зошит основне з одержаної інформації. Зверніть увагу

на пояснення механізму теплового випромінювання.

2. Учитель об'єднує учнів у шість "експертних" груп так, щоб у першу і

четверту ввійшли учні, що мають таблички червоного кольору, у другу
і п'яту – жовтого, у третю і шосту – зеленого. Кожний із учнів
ознайомлює інших зі змістом опрацьованої ним інформації.

3. Учні повертаються "додому", щоб поділитися знаннями, отриманими в

"експертній" групі. У "домашніх" групах учням пропонується
розв'язати задачі.
Завдання групам 1 і 4.
а) Чому в старому чайнику після того, як його зняли з вогню, вода
охолоджується повільніше, ніж у такому ж новому?

б) Чому брудний сніг у сонячну погоду тане швидше, ніж чистий

(білий)?
 Завдання групам 2 і 5.
а) Чи можна закип'ятити воду в каструлі за допомогою маленького
потужного нагрівача, поміщеного у верхніх шарах води? Відповідь
поясніть.

б) Від чого нагрівається повітря спекотного літнього дня?

Завдання групам 3 і 6.

а) У прохолодну погоду метал на дотик здається холоднішим від

дерева. Чи справді температура металу нижча? Поясніть це явище.

б) В якому випадку вода в каструлі швидше охолодиться: якщо

кинутий у неї кусок льоду плаватиме чи якщо накинути на нього
сітку з вантажем, аби лід потонув?

IV. Застосування знань, формування умінь і навичок

Колективне розв'язування якісних задач.

1. Шайба ковзає по горизонтальній льодовій площадці. Як при цьому

змінюється кінетична енергія шайби? Внутрішня енергія?

2. Яке перетворення енергії відбувалося, коли наші далекі предки

добували вогонь тертям? Чи добувають вогонь тертям у наш час?
3. Чи можна запалити сірника, не здійснивши над ним механічної
роботи?

4. Чому бійці, які десантуються з гелікоптерів на канатах, обов'язково

одягають рукавички?

5. Невеликі метеорні тіла повністю згоряють в атмосфері на висотах

до 80 км. Чим викликане таке значне нагрівання?

Осмислення учнями знань

Учні дають відповіді на запитання:

1. Які види теплообміну існують у природі?

2. Порівняйте види теплопередачі. Що є спільного і в чому відмінність
між теплопровідністю, конвекцією і випромінюванням?

3. Чи може у твердих тілах відбуватися конвекційний теплообмін?

Відповідь поясніть.

4. Чому гази мають малу теплопровідність?

5. Чому чорна поверхня нагрівається на сонці більше, ніж срібляста?

6. Представники груп пояснюють розв'язання задач, запропонованих

"домашнім" групам. Відповіді учнів супроводжуються демонстрацією
дослідів: нагрівання вільного кінця алюмінієвої й мідної дротин, до
яких парафіном прикріплені цвяхи, у полум'ї спиртівки; обертання
паперової вертушки, розміщеної над електричною лампою; будова і
дія теплоприймача та фрагментами комп'ютерної програми
"Програмний засіб навчального призначення освітньої галузі
"Природознавство" – фізика, 8 клас"
V. Виставлення і мотивація оцінок

VI. Підсумок уроку

1. Вирішення проблемного питання.

2. Робота з епіграфом. Зачитайте епіграф уроку і прокоментуйте слова

Річарда Фейнмана "Фізика – це наука, яка відповідає на питання
"чому"?

VII. Оцінювання результатів уроку

Інтерактивна вправа "Результат".

Учні по черзі роблять висновки:

 Що робили на уроці?

 Чи досягли поставленої мети?

 Який етап уроку найбільше сподобався?

 Що могло бути організовано краще, корисніше?

 Як почувалися на уроці?
VIII. Домашнє диференційоване завдання

Вивчити §21,22, дати відповіді на запитання

Л.Е.Генденштейн. Фізика 8.

Розв'язати задачі 27.1, 27.2, 27.3, 27.4 (середній рівень)

27.12, 27.13, 27.17 (достатній рівень)

27.35, 27.36, 27.38 (високий рівень)

І. Ю. Ненашев. Збірник задач.

 Комунальний заклад
«Навчально-виховне об’єднання –
«Загальноосвітня школа
І-ІІІ ступенів №31 з гімназійними класами –
центр дитячої та юнацької творчості
«Сузір’я» Кіровоградської міської
ради Кіровоградської області»

Урок на тему: «Внутрішня енергія та

способи її зміни. Теплообмін. Види
теплопередачі».

Підготувала і провела
у 8-А класі
вчитель фізики
Андреєва А.В.

2018 рік