Professional Documents
Culture Documents
Recursos
per a l’evaluacio
Avaluació
per competències
Matemàtiques 3
TEXT I EDICIÓ
Pilar García Atance
Carlos Pérez
Saavedra
IL·LUSTRACIÓ
José María Valera Estévez
EDICIÓ EXECUTIVA
José Antonio Almodóvar Herráiz
V
a
l
è
n
c
i
a
P
r
i
n
t
e
d
i
n
S
p
a
i
n
CP: 536505
Presentació
L’avaluació en la LOMQE
La Llei orgànica per a la millora de la qualitat educativa (LOMQE) planteja
im portants innovacions relacionades amb el procés d’avaluació, la principal
de les quals és, sens dubte, l’establiment de quatre avaluacions externes en
finalitzar els cursos de 3r i 6é de primària, 4t d’educació secundària
obligatòria i 2n de batxillerat.
Les proves de primària són avaluacions de diagnòstic que tenen per objectiu
com provar l’adquisició de destreses i de competències per part dels
alumnes, de ma nera que, si es detectara alguna mancança, es puguen
establir plans específics de millora. Això no obstant, les proves de 4t d’ESO i
2n de batxillerat tenen importants efectes acadèmics: si no se superen, els
alumnes no obtindran els títols de graduat en ESO i de batxillerat,
respectivament.
AVALUACIONS EXTERNES EN LA
LOMQE
4 Matemàtiques 3
Les competències en la LOMQE
Les competències són un conjunt integrat de capacitats (coneixements,
estratè- gies, destreses, habilitats, motivacions, actituds…) que els alumnes
han de posar en joc per a donar resposta a problemes quotidians, fins i tot
complexos, de la vida ordinària.
La nova llei d’educació, basant-se en el marc de referència europeu per a les
com- petències clau en l’aprenentatge permanent, ha definit set
competències que els alumnes han d’haver adquirit en finalitzar la seua
trajectòria acadèmica.
Aquestes competències són les que segueixen:
– Comunicació lingüística. És l’habilitat per a expressar i interpretar
concep- tes, pensaments, sentiments, fets i opinions de forma oral o
escrita (escoltar, parlar, llegir i escriure), i d’interactuar lingüísticament
d’una forma adequada i creativa en tots els contextos.
– Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tec-
nologia. Integra l’habilitat d’aplicar els conceptes matemàtics, a fi de
resoldre problemes en situacions quotidianes, junt amb la capacitat
d’aplicar el conei- xement i el mètode científic per explicar la natura.
– Competència digital. Implica l’ús segur i crític de les tecnologies de la
infor- mació i la comunicació en el treball i l’oci.
– Aprendre a aprendre. Engloba les habilitats necessàries per a aprendre,
organitzar el propi aprenentatge i gestionar el temps i la informació
eficaçment, tant de forma individual com en grup.
– Competència social i cívica. Recull els comportaments que preparen les
persones per participar de manera eficaç i constructiva en la vida social,
pro- fessional i cívica, en una societat cada vegada més diversificada i
plural.
– Sentit d’iniciativa i actitud emprenedora. Fa referència a l’habilitat de
cada persona per a transformar les idees en actes, posant en pràctica la
seua crea- tivitat, a la capacitat d’innovació i d’assumpció de riscos, i a les
aptituds neces- sàries per a la planificació i la gestió de projectes.
– Consciència i expressió cultural. Implica apreciar la importància de l’ex-
pressió creativa d’idees, experiències i emocions a través de diferents
mitjans (música, literatura, arts escèniques, arts plàstiques…).
La incorporació de les competències al currículum fa necessari integrar-les
en les tasques i activitats didàctiques que es desenvolupen en el procés
d’ense- nyament-aprenentatge i, per tant, tenen una relació directa amb
l’avaluació de l’alumnat. Això requereix que els estàndards d’aprenentatge
avaluables facen referència no solament als continguts propis de les
diferents àrees, sinó també a la contribució d’aquestes àrees a l’assoliment
Matemàtiques 3 5
de les competències.
6 Matemàtiques 3
Recursos per a l’avaluació
per competències
Entre els recursos per a l’avaluació que s’inclouen en el projecte Saber Fer,
es proporcionen proves dissenyades per a avaluar el desenvolupament i
l’adquisició de les competències educatives per part dels alumnes.
Aquestes proves d’avaluació per competències són complementàries a les
que es proposen per a l’avaluació de continguts. Tant les unes com les altres
avalu- en els processos cognitius i el progrés en l’aprenentatge, tot i que les
segones estan més guiades pel currículum de les àrees i les primeres, per la
contribució d’aquestes àrees a l’assoliment de les competències educatives.
En l’àrea de Matemàtiques, el nostre projecte editorial ofereix els elements
se- güents:
• Proves d’avaluació per competències. Per a cada unitat didàctica
s’ofe- reix una prova referida fonamentalment a la competència
matemàtica.
• Estàndards d’aprenentatge. Els estàndards d’aprenentatge del perfil de
la competència i els seus indicadors d’assoliment es posen en relació amb
les activitats de la prova.
• Solucions. S’inclouen les respostes a totes les activitats plantejades en
cada prova.
• Nivells. Per a cada prova es proporcionen quatre nivells d’assoliment, a fi
d’ajudar el professorat a corregir i valorar el treball realitzat pels alumnes.
• Fulls de registre. S’ofereix un full de registre de puntuacions per a cada
una de les proves, en què s’inclouen els criteris per a la valoració
qualitativa.
Matemàtiques 3 7
Índex
PROVES D’AVALUACIÓ
PER COMPETÈNCIES
Unitat 1.................................................10
Unitat 2.................................................12
Unitat 3.................................................14
Unitat 4.................................................16
Unitat 5.................................................18
Unitat 6.................................................20
Unitat 7.................................................22
Unitat 8.................................................24
Unitat 9.................................................26
Unitat 10..............................................28
Unitat 11...............................................30
Unitat 12..............................................32
Unitat 13..............................................34
Unitat 14..............................................36
Unitat 15..............................................38
Estàndards d’aprenentatge
i indicadors d’assoliment..............41
Matemàtiques 3 7
Proves
d’avaluació
per competències
PROVA
1 Observa i respon.
TORRE WILLIS
527 metres
• Quants metres mesuren els cinc edificis? Escriu amb xifres i amb lletres.
Burj Khalifa ►
One World ►
Taipei 101 ►
Torre Willis ►
Abraj Al Bait ►
• Ordena les alçades dels cinc edificis de major a menor i completa la taula.
2 En el gràfic es representen deu dels edificis més alts del món ordenats
de menor a major alçada en metres. Observa’l i respon.
828 m
800 m
700 m
601 m 634 m
600 m 600 m
527 m 540 m 541 m 553 m
500 m 492 m 509 m
400 m
300 m
200 m
100 m
0m
WFC Taipei Willis Ostankino One CN Canton Abraj Al Tokyo Burj
101 Tower Tower WTC Tower Tower Bait Skytree Khalifa
3r ► 5é ► Seté ► Nové ►
• Escriu quatre alçades possibles entre les alçades del segon i del quart
edifici. L’alçada 530 m està compresa entre ambdues?
3 Llig i respon.
La taula conté el nombre
de persones que han visitat Mes Nre. de visitants
una exposició sobre arquitectura Gener 4.089
durant els últims mesos.
Febrer 3.975
Març 6.103
1 Llig i respon.
Marta ha vist en el diari un article que parla sobre les muntanyes russes del
nostre país. En la fitxa de cada una s’inclouen diverses dades, com la longitud
i els viatgers que hi han pujat l’última setmana.
Tren de la mina
Longitud: 1.008 m
Viatgers: 39.000
Coaster Express
Longitud: 1.394 m
Viatgers: 32.400
Coaster Express ►
Dragon Khan ►
Tren de la mina ►
Magnus Colossus ►
Shambhala ►
2 Busca i completa.
Longituds de les
muntanyes russes ►
Viatgers de les
muntanyes russes ►
3 Fixa-t’hi i respon.
Les muntanyes russes més llargues del món estan al Japó i es diuen Steel Dragon.
En el número de viatgers de la setmana passada:
La xifra dels milers era igual que
la xifra de les centenes i sumaven 16.
La xifra de les desenes de
miler i la dels milers
sumaven 11.
Totes les xifres sumaven 24 i la xifra
de les unitats era 0.
3 Diari de vacances
Nom Data
Lluís, la seua germana Agnés i els seus pares passaran a Itàlia uns quants dies de
vacances. Lluís anota cada dia en el seu diari el que més li crida l’atenció.
• Quants quilòmetres
han recorregut en total?
• Quants quilòmetres
han recorregut amb avió?
• Quants quilòmetres
han recorregut amb cotxe?
• Quan han recorregut més quilòmetres: durant els cinc primers dies
de vacances o durant els cinc últims?
1 Llig i respon.
2 Llig i respon.
En una ciutat celebren cada any, des de fa molt de temps, un festival de globus.
Cada mes d’octubre, centenars de globus hi participen, amb l’assistència de molts
espectadors. També s’hi ofereixen passejades amb globus des de 30 € per persona.
Habitants de la ciutat
10.000
8.000 7.804
6.121
6.000 5.714 5.605 5.678 5.544
4.000
2.000
0
1970 1981 1991 2001 2010 2013
5 El tren de la maduixa
Nom Data
1 Llig i calcula.
• Divendres van visitar el Palau Reial 560 persones i dissabte el van visitar
el triple de persones. Quantes persones el van visitar en total els dos dies?
• Dissabte van visitar el Palau Reial 415 persones i diumenge el van visitar
275 persones. L’entrada costa 9 €. Quant es va recaptar per les entrades
venudes durant el cap de setmana?
PROVA
6 El transport a Venècia
Nom Data
1 Llig i calcula.
2 Observa els tipus de bitllets que es poden comprar per a viatjar amb vaporetto
i calcula.
BITLLET NAVEGACIÓ
S’hi pot viatjar durant 60 minuts
i el preu és de 7 €.
1 Llig i calcula.
Cada matí Ester rep a la seua botiga les flors que ha demanat.
Fixa’t en les flors de cada tipus que ha rebut hui.
18 ASSUTZENES
26 TULIPES
32 ROSES
58 MARGARIDES
– Quants lliris
demanarà?
7
PROVA UNITAT
Miquel ha representat en el gràfic els pins que va vendre al seu viver cada mes.
80
75
70
60
50
40
30
20
10
0
Gener Febrer Març Abril Maig
21 : 3 45 : 5 56 : 7 40 : 8 54 : 9
– Andrea vol comprar la planta més barata. Quantes en pot comprar amb 45 €?
– Carles vol comprar la planta més cara. Quantes en pot comprar per 81 €?
PROVA
8 D’acampada
Nom Data
1 Llig i calcula.
Al campament d’estiu
s’hi han apuntat un
total de 120 xiquets.
Faran un grapat
d’activitats per
grups. Serà molt
divertit!
• Han calculat que, amb les creïlles que han rebut hui, en tindran per a 8 dies.
Si tots els dies en consumeixen la mateixa quantitat, quants quilos de creïlles
consumiran en un dia?
PROVA
9 Festa de globus
Nom Data
1 Llig i contesta.
• Quina fracció representen els globus de cada color? Com es llig cada fracció?
ROJOS BLAUS VERDS
► ► ►
• Quina fracció de les que has escrit en l’activitat anterior és major? I menor?
Ordena-les de major a menor.
2 Completa.
Unitats 6 8 9 15 34 65
decimals dècimes dècimes dècimes centèsimes centèsimes centèsimes
En forma
de fracció
En forma
decimal
• 23,9 = 2 D + = 20 +
• 67,4 =
• 3,89 =
• 56,05 =
En forma de fracció
En forma decimal
Es llig
PROVA
10 Fitxes d’animals
Nom Data
1 Llig i respon.
180 175,8
160
140
120,8
120
100
80
60
40 27,3
20 8,5
0
En nàixer Als 6 mesos Als 2 anys Als 5 anys
• Als 3 mesos el cervatell pesava • A l’any el cervatell pesava el
el doble del que va pesar en nàixer. triple del que pesava als 6
Quants quilos pesava el cervatell mesos. Quants quilos pesava el
als 3 mesos? cervatell a l’any?
11 Els fars
Nom Data
1 Llig i respon.
• Quants metres mesura el far més alt del món més que el tercer més alt?
Un far està construït a nivell del mar i té una alçada de 7 dam i 5 m. Una torre
que està construïda a 15 m sobre el nivell del mar té una alçada de 6 dam i 9 m.
7 dam i 5 m
• Quina és la diferència d’alçada entre els extrems més alts del far i la torre?
PROVA
12 Al laboratori
Nom Data
1
Llig i respon.
1 ℓ i 5 dl 2 dl 1ℓ
2 Llig i calcula.
Un dia al laboratori hi havia un
depòsit amb aigua i un altre amb sals.
El depòsit d’aigua en contenia 10 litres
i l’altre depòsit contenia 9 quilograms
de sals.
• Del depòsit amb aigua es van omplir • Del depòsit amb sals es van omplir
15 provetes de 25 cl cada una. 125 bosses de 45 grams cada una.
Quants centilitres d’aigua van quedar Quants grams de sals van quedar
al depòsit? al depòsit?
3 Resol.
13 Horari de visites
Nom Data
VISITES NO GUIADES
★ De 10:00 a 13:00.
★ De 16:00 a 17:30.
VISITES GUIADES
★ De 13:00 a 14:00.
★ De 17:30 a 18:30.
VISITES EXCLUSIVES
★ De 10:30 a 18:00.
• A quina hora del matí comencen les COMENÇA ACABA
visites no guiades? A quina hora acaben?
11 1 11 1
12 2 12 2
10 3 10 3
9 4 9 4
8 7 6 5 87 6 5
Temps
Alexandre 1 h i 25 min
Susanna 2 h i 34 min
Pau 2 h, 18 min i 32 s
Laura 4 h, 9 min i 40 s
1 Llig i respon.
VERD
► Un angle obtús.
➀ ► ➁ ► ➂ ►
• De quin tipus és cada angle?
➀
➁ ➂
➀ ➀ ► ➁ ►
➁
➂ ► ➃ ►
➂ ➃ • De quin tipus és cada angle?
14
PROVA UNITAT
FIGURA 1 FIGURA 2
5 Llig i dibuixa.
➀ ➁ ➂
➃ ➄
• Completa la taula.
Nombre de Nombre de
Nombre d’angles Tipus de polígon
costats vèrtexs
➀
➁
➂
➃
15
PROVA UNITAT
90 cm
50 cm 50 cm 40 cm
• Quants centímetres mesura el costat del senyal quadrat? Quants decímetres són?
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES INDICADORS
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE
D’ASSOLIMENT**
Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)*
* El perfil de la competència comprén tots els estàndards del currículum oficial de les distintes
àrees que contribueixen a l’adquisició d’aquesta competència. En cada prova es consignen
només aquells estàndards que s’avaluen.
2 • 3r ► 527 A. No ho intenta.
5é ► 541 B. Ho fa erròniament.
Seté ► 600 C. Ho fa correctament amb ajuda.
Nové ► 634 D. Ho fa correctament.
• R. M. 510, 534, 536, 539.
L’alçada 530 m està compresa
entre ambdues.
3 • 4.089 = 4 UM + 8 D + 9 U = 4.000 + 80 + 9 A. No ho intenta.
Quatre mil huitanta-nou. B. Ho fa erròniament.
3.975 = 3 UM + 9 C + 7 D + 5 U = C. Ho fa correctament amb ajuda.
= 3.000 + 900 + 70 + 5 D. Ho fa correctament.
Tres mil nou-cents setanta-cinc.
6.103 = 6 UM + 1 C + 3 U = 6.000 + 100 + 3
Sis mil cent tres.
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 3 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 3 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
Activitats de la prova
Alumnes
1 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
1 • 5 × 30 = 150 A. No ho intenta.
Els bitllets dels adults han costat 150 €. B. Ho fa erròniament.
• 4 × 15 = 60 C. Ho fa correctament amb ajuda.
Els bitllets dels xiquets han costat 60 €. D. Ho fa correctament.
• 3 × 30 + 2 × 15 = 120
Els han costat 120 €.
• 3 × 50 = 150; 150 − 120 = 30
Els han sobrat 30 €.
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
1 • 18 : 2 = 9 A. No ho intenta.
Pot fer 9 ramells. B. Ho fa erròniament.
• 32 : 8 = 4 C. Ho fa correctament amb ajuda.
Pot fer 4 ramells. D. Ho fa correctament.
• 26 : 5 ► q = 5, r =
1 Pot fer 5 centres.
Li sobra 1 tulipa.
• 58 : 8 ► q = 7, r =
2 Pot fer 7 centres.
Li sobren 2 margarides.
• 10 : 2 = 5
Demanarà 5 clavells.
15 : 3 = 5
Demanarà 5 margarides.
24 : 4 = 6
Demanarà 6 lliris.
2 • Gener: 60. A. No ho intenta.
Febrer: 70. B. Ho fa erròniament.
Març: 50. C. Ho fa correctament amb ajuda.
Abril: 75. D. Ho fa correctament.
Maig: 80.
• 60 + 70 + 50 = 180
75 + 80 = 155
180 − 155 = 25
Va vendre 25 pins més els tres primers
mesos que a l’abril i al maig.
• 50 × 12 = 600
Va recaptar 600 € al març.
• 21: 3 = 7; 45 : 5 = 9; 56 : 7 = 8;
40 : 8 = 5; 54 : 9 = 6
45 : 5 = 9
Amb 45 € pot comprar 9 plantes de
la planta més barata.
81 : 9 = 9
Amb 81 € pot comprar 9 plantes de
la planta més cara.
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
1 • 120 : 2 = 60 A. No ho intenta.
S’han format 60 grups. B. Ho fa erròniament.
• 120 : 5 = 24 C. Ho fa correctament amb ajuda.
S’han format 24 grups. D. Ho fa correctament.
• 29 + 35 = 64
64 : 4 = 16
Es formen 16 grups.
• 96 : 4 = 24
96 − 24 = 72
Van quedar 72 xiquets.
2 • 75 : 3 = 25 A. No ho intenta.
N’han rebut 25 bosses. B. Ho fa erròniament.
• 84 : 2 = 42 C. Ho fa correctament amb ajuda.
N’han rebut 42 caixes. D. Ho fa correctament.
• 90 : 3 = 30
30 : 2 = 15
90 − 30 = 60
60 : 5 = 12
N’han rebut 15 safates i 12 caixes.
• 120 : 8 = 15
Cada dia es consumiran 15 quilos de creïlles.
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
1 • 3 + 2 + 5 = 10 A. No ho intenta.
Victòria porta 10 globus. B. Ho fa erròniament.
3 C. Ho fa correctament amb ajuda.
• Rojos ► . Tres desens.
10 D. Ho fa correctament.
2
Blaus ► . Dos desens.
10
5
Verds ► . Cinc desens.
10
5 2
• És major . És menor .
10 10
5 3 2
> >
10 10 10
3 4 5
• R. M. , ,
8 8 8
3 3 3
R. M. , ,
8 7 6
2 6 8 9 15 34 65 A. No ho intenta.
•
10 10 10 100 100 100 B. Ho fa erròniament.
C. Ho fa correctament amb ajuda.
0,6 0,8 0,9 0,15 0,34 0,65
D. Ho fa correctament.
3 • 23,9 = 2 D + 3 U + 9 d = 20 + 3 + 0,9 A. No ho intenta.
• 67,4 = 6 D + 7 U + 4 d = 60 + 7 + 0,4 B. Ho fa erròniament.
C. Ho fa correctament amb ajuda.
• 3,89 = 3 U + 8 d + 9 c = 3 + 0,8 + 0,09 D. Ho fa correctament.
• 56,05 = 5 D + 6 U + 5 c = 50 + 6 + 0,05
4 4 A. No ho intenta.
0,04 4 centèsimes
100 B. Ho fa erròniament.
5 C. Ho fa correctament amb ajuda.
0,05 5 centèsimes
100 D. Ho fa correctament.
59
0,59 59 centèsimes
100
32
0,32 32 centèsimes
100
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 3 4 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
• 2 × 6,8 = 13,6
13,6 + 2,5 = 16,1
A l’any pesava 16,1 quilos.
• 3 × 7,2 = 21,6
21,6 + 98,5 = 120,1
Als 2 anys pesava 120,1 quilos.
• 2,3 × 198,5 = 456,55
456,55 − 207,96 = 248,59
El cérvol femella pesa 248,59 quilos.
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
B3-4.2. Explica de forma oral i per Dóna raó dels processos que ha 1, 2, 3
escrit els processos seguits i les seguit en la resolució d’un problema
APRENDRE estratègies utilitzades en tots els quan se li pregunta per això.
A APRENDRE procediments realitzats.
1 • En metres: 57 m, 62 m, 34 m, 28 m. A. No ho intenta.
En decímetres: 570 dm, 620 dm, 340 dm, B. Ho fa erròniament.
280 dm. C. Ho fa correctament amb ajuda.
• 2 hm = 200 m D. Ho fa correctament.
200 − 62 = 138
Li falten 138 metres.
• 1 hm i 5 dam = 150
m 150 − 28 = 122
Li falten 122 metres.
• 1 km, 8 hm, 5 dam i 2 m = 1.852 m
25 × 1.852 = 46.300
La llum arriba a 46.300 metres.
2 • Alçades: 133 m, 140 m, 82 m, 117 m A. No ho intenta.
82 < 117 < 133 < 140 B. Ho fa erròniament.
Ile Vierg < Gènova < C. Ho fa correctament amb ajuda.
< Yokohama Marine Tower < Jeddah Light D. Ho fa correctament.
• 140 − 117 = 23
Mesura 23 metres més d’alçada.
3 • Alçades: 75 m, 69 m. A. No ho intenta.
• 69 + 15 = 84 B. Ho fa erròniament.
84 − 75 = 9 C. Ho fa correctament amb ajuda.
La diferència d’alçada entre els extrems D. Ho fa correctament.
més alts és 9 metres.
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 3 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 3 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 3 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 3 TOTAL VALORACIÓ
Valoració