五年级阅读教学教案

科目 ：华语
班级 : 5A
学生人数 : 17 人
日期 ：8-9-2018 （星期三）
时间 : 早上 10.10-11.10 （60 分钟）
教材/课题 : 单元十八 《善用网络不沉迷》一、 《正面看待学生上网》
内容标准 : 2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章，能了解文
章的内容和文体特点，认识其表现手法。
学习标准 ：2.6.9 阅读与理解议论文，认识论点、论据和论证。
学生旧有知识：
1. 学生对互联网有所认识。
2. 学生已学习“水可载舟，亦可覆舟”这个格言。
3. 学生已经学会摘录要点的技巧。
本课学习目标：
在本课结束前，学生能够：
1.正确、流利、有条理地说出课文的论点、论据和论证。
2.正确、流利、有条理地以论点、论据和论证阐述自己的观点。
教具：演示文稿、电脑、纸盒、号码纸卡

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

导入 师：同学们，老师很想知道你 1. 教师展示网络浏览 思维层次：
（3 分钟） 们或者身边的人有没有使用这 器的图片。 联想与联系
网络游览器？那么你们或他们 2. 教师以提问法导入，
 都在用网络游览器做些什么呢？ 让学生发表意见。 教具：演示
（学生发表意见） 3. 教师引导学生进入 文稿
课文。
师：那么，我们就来看看这位
作者怎么用网络。
步骤一 师：大家一起来朗读第一至第 1. 全体学生朗读课文 思维层次：
（15 分钟） 四段，看看作者怎么写网络。 的第一至第四自然段。 联想与联系、
输入一 2. 教师让学生带着问 分类与归类、
师：同学们，老师要你们完成 题默读第一至第四自 概论
一个任务，那就是帮忙找找看， 然段并找出重点。
文中第一至第四段有哪些重要 （2 分钟） 教具：纸盒、
的句子？ 3. 教师让学生传装有 号码纸卡、
号码纸卡的盒子，每 电脑、演示
师：同学们，我现在把纸盒传 人都需从盒子中抽出 文稿
下去，每人抽一张纸卡。 一张纸卡。拿到相同
颜色纸卡的学生组成 课件：（是
师：每个人手上是不是都有一 一组。 什么？）
张纸卡呢？请同学们都站起来 4. 进入组别，讨论各
找一找和你们同样颜色纸卡的 自所找出的重点，完
朋友，然后坐在一起。 成幻灯片所展示的图
表。（2 分钟）
师：大家都坐好了吗？你们的 5. 学生分享。
任务是和组员一起整合刚才所
找到的重点，在试着完成这个 6. 教师以提问法让学
图表。 生带着问题进行自由
读。(2 分钟)
“ 网上的世
界”

7. 进入组别讨论所找
坏处 好处 到的要点并分享。（2
分钟）
8. 学生分享时，教师
板书写出讨论结果
（论证）。
师：请每一组的一号来说一说 9. 教师再让学生为第
你们的成果。 五段至第七段的要点
师：我们再来看看文中第五至 做出小概括。
第七段，究竟家长和老师应怎 9. 学生分享，教师引
么帮助学生正确地上网呢？ 导，直到讲出第六段
师：同学们都看到家长和老师 的第一个句子。
怎么给予帮助了吗？现在请你 “家长、老师及时介
们再和组员讨论你们从第五到 入，因势利导。”
第七段找到的答案。 （论据）
师：现在又到了分享时间，请 10. 教师板书写出此
每组的二号同学来轮流说说你 句。
们的讨论结果。
（教师边板书讨论结果）

师：这些要点是为了要表示什
么呢？课文有哪个句子是可以
概括这些要点的？
生：网络本无过，得失一心间。

师：非常好的尝试。你们再仔
细看看刚才找到的要点是在哪
一段呢？

生：家长、老师及时介入，因
势利导。

（教师板书写出小概括）
 步骤二 师：刚才同学们都做了小概括， 1. 学生在组别内互相 思维层次：
（15 分钟） 现在你们再看看课本，给你们 交流，将要点做出一 联想与联系、
输入二 找到的全部要点做一个大概括。 个大概括。 概论、比较
师：请各组的三号学生来说一 2. 三号学生分享所做 异同
说大概括。 出的大概括。
3. 教师引导直到说出
大概括（论点）。
生：过度的 “堵” 不明智，
过度的“放”也有危害，
“导”才是避免误用网络的关
键。 4. 教师提问一连串关
师：这位同学已经抓到课文的 于网络的问题。
结论了，很靠近这个大概括的 5. 学生自行讨论回答
意思了，请同学们再看看这课 问题。让学生也同样
文有哪些更精简的句子可以做 的一次性回答问题。
大概括。 6. 回答问题后，教师
生：正面看待学生上网。 在板上写出三个词：
（教师板书写出此句） 论点、论据、论证。
7. 教师让学生把刚说
的答案和以上三个词
连一连，并思考板书
上的要点和讨论的答
案有哪些一样的地方。

师：所以，我们要（学生齐读
“正面看待学生上网”）。 8. 学生讨论，教师在

师：作者说网上的世界容易让 旁引导。

人迷失，又很精彩，你同意吗？ 9. 学生分享。
为什么？举例说出。有什么方 10. 教师提问论点、
法可以让我们能尽情地漫游精 论据、论证的意思。
彩的网上世界，又不会沉迷呢？ 学生回答。
11. 教师总结。
师：请四号同学来说一说你们
的答案。

师： 同学们，请你们把刚说
的答案和白板上的要点连一连，
看看他们之间有什么共同点。
师：有哪位同学愿意分享自己
的想法吗？
师：大家都成功地发现他们的
相同之处了。那么，请问有谁
知道论点、论据、论证是什么
吗？
（学生回答）
师：大家都对论点、论据、论
证有一定的了解了，那么老师
就来分享老师对论点、论据、
论证的理解。（老师还要讲三
要素是什么吗？）

参考答案：
1. 论点是作者的见解和主张，
就像作者认为大家都需正面看
待学生上网。
2. 论据就是作者提出论点的
原因，因为作者说只要家长、
老师及时介入，就能因势利导。
 3. 论证是作者证明论据的例
子。

步骤三 师：今天大家学了这篇课文， 1. 学生间进行辩论赛。 思维层次：

（10 分钟） 心中一定有很多想法，所以老 题目：“网络”可载 联想与联系、
巩固 师给你们一个机会把你们的想 舟，亦可覆舟 推理和作出
法大声大声说出来。 2. 教师让学生自由选 结论
（教师出示辩论题目） 正反方。
2. 教师将学生分成正 教具：电脑、
师：现在你们来看看这个题目， 反两方。 演示文稿
你们觉得“网络”可载舟还是 3. 教师提醒学生须以
覆舟呢？认为“网络”可载舟 论点、论据、论证来
的同学在我的左手边，认为 表达己见。
“网络”可覆舟的同学在我的 4. 教师鼓励及表扬学
右手边。 生。
（学生行动）

师：大家都决定好了。现在你
们要进行一场辩论赛，把你们
的想法说给对面的朋友听。
（辩论赛开始，为时 5 分钟）

师：非常好，大家都会用论点、
论据、论证坚持己见。

步骤四 师：一场非常棒的辩论赛，结 1. 教师让学生写出在 思维层次：

（5 分钟） 束了，请你们想一想有哪些论 辩论中印象最深刻的 联想与联系、
考查 点是让你印象最深刻的，写出 要点并提醒学生以论 推理和作出
来。记得要用论点、论据、论 点、论据、论证的形 结论
证写出来。 式写出。
 结课 师：请问有谁自愿来为今天的 1.教师让学生为这一
（2 分钟） 课做一个总结吗？ 刻做总结。

生：今天学了论点、论据、论
证。

师：非常好！那么有谁可以来
说一说他们是什么意思吗？
（学生回答）

师：谢谢各位同学的那么积极
地参与。下课。