‫السأتاذ‪ :‬موقع المنارّة التعليامي‬ ‫مديارّتياة التترّبياة لولياة موقع المنارّة التعليامي‬

‫الموسأم التدرّاسأتي‪:‬‬
‫ال رتدّ ررجّ ال رسنّو ري لل رسنّة الخامسة ابتدّائي‬ ‫ابتدائتياة موقع المنارّة التعلياني‬
‫‪2020/2019‬‬

‫اللغة العربية‬
‫تربية‬ ‫فهم المنطوق والتعبير‬
‫التعبيارّ الكتابي‬ ‫فهم المكتوب‬
‫تربية بدنية‬

‫الشفوي‬

‫السابيع‬
‫فنيـة‬ ‫تربية‬ ‫تربية‬ ‫تربية‬
‫جغرافيا‬ ‫تاريخ‬ ‫رّيااضياات‬

‫الساليب والصيغ‬
‫)ماوسيقية ‪-‬‬ ‫مادنية‬ ‫علمية‬ ‫إسلماية‬

‫الرصيد اللغوي‬
‫ماحفوظات‬
‫ماشاريع‬
‫تعبير‬ ‫صرف ‪/‬‬ ‫قواعد‬

‫المقطع‬
‫تشكيلية(‬ ‫قراءة‬
‫كتابي‬ ‫إمالء‬ ‫نحوية‬

‫تقويام تشخياصي‬ ‫‪1‬‬

‫المقطع ‪1‬‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫الميدان ‪1‬‬ ‫الميدان ‪1‬‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫وضعية النطلق ‪1‬‬
‫التاء المفتوحة‬

‫ينتج نصوصا مان ماختلف النماط بعد ضبط الخطاطات‬

‫الفرقة الموسيقية‬ ‫‪-‬العداد إلى ‪(1) 999 999‬‬
‫توإ‪1‬‬
‫والتاء‬

‫المقطع ‪1‬‬
‫النأدلسية‪.‬‬
‫‪-‬ماكونات الهواء‬ ‫‪-‬التحديد على مارصوفة‬ ‫ماكونات الننصّ‬ ‫رفاق المدرسة‬ ‫‪ -‬أدوات الننتّائج‬
‫الجري السريع على ماسافات قصيرة‬

‫‪ -‬الوضعية النطلقية ‪1‬الموقع الجغرافي للجزائر‬

‫‪ -‬المقطع الخامس‬
‫وماخاطر بعض‬ ‫الوضعية‬ ‫واستعمال التصميم‬
‫المربوطة في‬
‫ص ‪12‬‬ ‫ص ‪10‬‬ ‫)لذلك(‬ ‫‪2‬‬
‫من النشيد الوطني‬ ‫الكلمات‬
‫الغازات‬
‫المؤسسات‬

‫المقطع ‪ ) 1‬القيم النسانية (‬

‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬ ‫)الهواء‬
‫النطلقية ‪1‬‬ ‫‪-‬جمع أعداد طبيعية‬ ‫ص ‪12‬‬
‫العموماية‬ ‫والحاترّاق(‬ ‫‪ -‬سورة‬

‫الرصيد‬
‫‪ -‬الوضعية‬ ‫الخدمااتية‬ ‫البلد‬ ‫‪-‬العداد إلى ‪(2) 999 999‬‬ ‫تصريف الجملة‬

‫كتابة رسالة‬
‫الجملة‬ ‫التعاونية‬
‫التبويب الفني‬ ‫‪-‬غازات أخرى‬ ‫الفعلية ماع‬

‫‪-‬‬
‫النطلقية ‪1‬‬ ‫‪-‬طرح أعداد طبيعية‬ ‫وأنواعها‬ ‫المدرسية‬ ‫‪ -‬النتّعّليل )لنن(‬ ‫‪3‬‬
‫غير الهواء‬ ‫طريق‬ ‫ضمائر المثننى‬

‫ال نالتعبير‬
‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬

‫لغوي الحقيقي‬
‫‪ -‬المعالم‬ ‫‪-‬تنظيم ماعلوماات في جدول‬ ‫ص ‪16‬‬ ‫ص ‪14‬‬
‫العلم‬ ‫ص ‪16‬‬
‫التاريخية‬

‫الخاص بـ)‬
‫‪-‬قواعد المان‬
‫‪ -‬قالب التّوشية‬ ‫عند النتعامال‬ ‫‪-‬وضعيات جمعية وطرحية‬ ‫الهمزة على‬ ‫الجملة الفعلياة‬ ‫‪-‬حرف العّطف‬

‫والمجازي(‬
‫‪ -‬المقطع الخامس‬ ‫البريد‬ ‫‪ -‬المسلم‬ ‫سأعادة‬
‫طرّياق ال ت‬ ‫)بل( التّي تفيد‬
‫‪4‬‬
‫من النشيد الوطني‬
‫ماع الغازات‬ ‫‪-‬الستقاماية وطول قطعة ماستقيم‪.‬‬ ‫اللف‬ ‫وأرّكانها‬
‫ص ‪18‬‬
‫والمواصلت‬ ‫يحب الخير‬

‫عبارات الللياقة‪ ،.‬معاني العبارات‪،‬‬

‫ظف‬ ‫)أو ن‬ ‫‪-‬علقات حسابية بين اعداد طبيعية‪.‬‬ ‫ص ‪20‬‬ ‫ص ‪20‬‬ ‫البتّداء‬
‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬
‫تعلماتي(‬

‫تغذية‬ ‫)إدمااج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬وماعالجة( للمقطع ‪1‬‬ ‫‪1/2‬‬

‫الجهزة‬
‫تنوع القاليم الطبيعية في الجزائر‬

‫تصريف‬
‫المراحل‬ ‫‪-‬الطوال‬ ‫الجملة‬
‫التبويب الفني‬ ‫وسائل‬ ‫الكهربائية‬ ‫‪ -‬تفريج‬ ‫الجملة‬ ‫المنسوخة‬
‫مان‬
‫التاريخية‬ ‫‪-‬أجند ماعارفي )‪(1‬‬ ‫الفعلية ماع‬ ‫أشرف‬
‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬ ‫وقواعد المان‬ ‫الكربات‬
‫الرماي لبعد‬

‫‪-‬الحصيلة )‪(1‬‬ ‫بإنن‬ ‫‪5‬‬

‫) العصر القديم‬ ‫العلما‬ ‫‪)-‬النتغذية‬ ‫ضمائر‬ ‫وأخواتها‬ ‫المهن‬

‫عيد العمال‬
‫– العصر‬ ‫الكهربائية(‬ ‫الجمع‬ ‫ص ‪27‬‬ ‫التعارض‪:‬‬
‫ص ‪29‬‬
‫ص ‪29‬‬ ‫‪ -‬لكن‪.‬‬
‫الوسيط –‬
‫العصر الحديث‬ ‫‪-‬قواعد المان‬ ‫الجملة‬ ‫‪ -‬غير أنن‪.‬‬
‫‪ -‬قالب التّوشية‬ ‫وسائل‬ ‫‪-‬الضرب في عدد برقمين‬ ‫‪ -‬بالتالي‪.‬‬
‫– العصر‬ ‫الكهربائي‬ ‫‪-‬اليمان‬ ‫الهمزة على‬ ‫المنسوخة‬ ‫الخلص في‬
‫‪ -‬المقطع الخامس‬ ‫)أو ن‬ ‫‪-‬الضرب في عدد بثلثاة أرقاما‬
‫المعاصر (‬ ‫التصال‬ ‫ظف‬ ‫باليوما الخر‬ ‫الواو‬ ‫بكان‬ ‫العمل‬ ‫‪6‬‬
‫من النشيد الوطني‬ ‫‪-‬تنظيم ماعلوماات واستغللها‬
‫تعنلماتي(‬ ‫ص ‪33‬‬ ‫واخواتها‬ ‫ص ‪31‬‬
‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬
‫ص ‪33‬‬
 ‫المقطع ‪ ) 2‬الحياة الجتماعية والخدماات (‬
‫تعنلم‬
‫الدمااج‬

‫‪-‬مان صفات‬
‫ا تعالى‬ ‫‪-‬ماستقيمات ماتوازية وماتعامادة‬
‫)العالم(‬ ‫‪-‬العداد إلى ‪(1) 999 999 999‬‬
‫‪-‬مان ماظاهر‬ ‫المجنرد‬ ‫الفعال‬
‫التبويب الفني‬ ‫‪-‬العداد إلى ‪(2) 999 999 999‬‬
‫والمزيد‬ ‫الخمسة‬
‫ماهنة الغد‬
‫‪7‬‬
‫اليسر في‬

‫يتعرف على خطاطة النصّ التفسيري وينتج نصا تفسيريا على المنوال‬
‫‪-‬الحاسبة )‪(1‬‬ ‫ص ‪35‬‬

‫الرصيد الخاص بالحياة الجتّماعية والخدماتالحرف والمهن‪ ،‬علبة‬

‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬
‫العبادات‪:‬‬ ‫ص ‪37‬‬ ‫ص ‪37‬‬

‫إنجاز بطاقة ماعلوماات حول ماهنة ماعينةالقياما بمقابلة ماع شخصية تاريخية‬
‫‪-‬عند كميات كبيرة‪.‬‬
‫التيمم‬

‫المشروع‬
‫التكنولوجي‬

‫الدارة‬
‫اللكترونية‬
‫في خدماة‬
‫المواطن‬
‫ا‬ ‫)إدمااج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬وماعالجة( للمقطع ‪2‬‬ ‫‪1/2‬‬
‫ل‬

‫فداك وطني‬

‫الرصيد‬

‫المقطع ‪) 3‬الهوية الوطنية(‬

‫‪ -‬أدوات‬

‫يضبط‪ .‬خطاطة النمط التفسيري وينتج نصا تفسيريا‬

‫و‬

‫السعّاف‬
‫التّحقيق‬
‫والحتّمال‬

‫الخاصالولية‪،‬‬
‫ثا‬ ‫‪-‬مانهجية حنل ماشكلت‪.‬‬ ‫)قد(‬
‫ب‬ ‫‪ -‬الفرقة الموسيقية‬ ‫الحج‬
‫ماشكلتا‬ ‫‪ -‬أجند ماعارفي )‪(2‬‬ ‫‪ -‬النتّائج‬

‫بالهوية معّانأي‬
‫العّربية و تشكيلتّها‬ ‫) أركانه ‪،‬‬ ‫الهمزة على‬ ‫نواصب الفعل‬ ‫تاكفاريناس‬ ‫)لذا(‬
‫التصحر‬ ‫‪-‬الحصيلة) ‪(2‬‬
‫‪ -‬المقطع الخامس‬ ‫وفوائده (‬ ‫النبرة‬ ‫يتحندثّ‬ ‫‪-‬فـ )السببية(‬
‫‪9‬‬
‫ل‬ ‫والجفاف‬ ‫‪-‬حنل الوضعية المشكلة النطلقية‬ ‫المضارع‬

‫الوطنيةالكلمات من نأفس العّائلة‬

‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬
‫الما‪.‬‬ ‫ص ‪46‬‬ ‫ص ‪46‬‬ ‫ص ‪44‬‬
‫أ‬
‫ب‬
‫ع‬
‫د‬
‫التركيب الفني‬ ‫‪ -‬تابع ‪-‬‬ ‫‪ -‬تابع ‪-‬‬ ‫الحالة‬ ‫الميدان ‪2‬‬ ‫‪-‬اليثار‬ ‫‪-‬الوضعية النطلقية الما ‪2‬‬ ‫الفعل‬ ‫جوازما‬ ‫كنلنا أبناءء‬ ‫‪10‬‬
‫دعبأل بثول‬

‫المدنية‬ ‫‪-‬ماقارنة وترتيب زوايا‬ ‫الثلثاي‬ ‫الفعل‬ ‫وطن‬

‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬ ‫توإ‪2‬‬ ‫‪ -‬مان‬
‫اللكترونية‬ ‫‪-‬استعمال تصميم أو خريطة‬ ‫المزيد‬ ‫المضارع‬ ‫واحد‬
‫‪-‬التنسيق‬ ‫وصايا‬ ‫بحرف‬ ‫ص ‪50‬‬
‫الوظيفي أثاناء‬ ‫‪-‬قيمة الرقم حسب مانزلته في كتابة‬ ‫ص ‪48‬‬
‫لقمان لبنه‬ ‫عدد طبيعي‬
‫ص ‪50‬‬
‫الجهد‬
‫العضلي‪.‬‬
‫)ماظاهر التنسيق‬
‫أثاناء الحركة(‬
 ‫‪-‬الستثمار‬ ‫الفعل المبني‬
‫‪ -‬قالب الدولبا‬ ‫‪-‬عمل‬ ‫‪-‬الكسور )‪(1‬‬ ‫الهمزة على‬ ‫للمجهول‬
‫تعلم‬ ‫في الوقت‬ ‫السطر‬
‫أرض غالية‬
‫‪ -‬أنأشودة طلع البدر‬ ‫العضلت‬ ‫‪-‬الكسور )‪(2‬‬ ‫ونائب‬ ‫‪11‬‬

‫)تسميات الجماعات‪ ،‬الشتّقاق من الفعّال‪،‬الرصيد‬

‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬ ‫الدمااج‬ ‫المتضادة‬ ‫‪-‬الجتهاد‬ ‫‪-‬الكسور العشرية والعداد العشرية‬ ‫ص ‪54‬‬ ‫ص ‪52‬‬
‫‪ -‬تعلم‬ ‫في العمل‬ ‫الفاعل‬
‫ص ‪54‬‬
‫الدمااج‬
‫‪ -‬حل‬
‫الوضعية‬
‫النطلقية ‪1‬‬
‫‪ -‬تقويم‬
‫ت‬ ‫وماعالجة‬ ‫)إدمااج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬وماعالجة( للمقطع ‪3‬‬ ‫‪1/2‬‬
‫تكنيف‬
‫و‬ ‫ماشروع‬ ‫العضوية‬
‫أتعنرف‬

‫استّعّمال‪:‬‬
‫ز‬ ‫للجهد‬
‫‪-‬التناسبية)‪(1‬‬ ‫المصدر مان‬
‫التركيب الفني‬ ‫على‬ ‫العضلي‬ ‫‪-‬الهجرة‬

‫الخاص‬
‫ي‬ ‫‪ -‬ماحيط المربع والمستطيل‬ ‫الثلثاي‬ ‫السماء‬
‫سنر الحياة‬

‫خير‪/‬شر(‬
‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬ ‫ماؤسسة‬ ‫‪)-‬التنسيق‬ ‫النبوية‬ ‫‪-‬أجند ماعارفي )‪(3‬‬ ‫المزيد‬ ‫الخمسة‬ ‫‪12‬‬
‫ع‬ ‫الوظيفي أثاناء‬

‫بالتّنمية المستّدامة)المياه‪ ،‬التّرابط الدللي بين الكلمات‪ ،‬التّرابط الدللي في العّبارات(‬

‫عموماية‬ ‫ص ‪61‬‬
‫الجهد‬ ‫بحرف‬ ‫ص ‪63‬‬
‫ال‬ ‫خدمااتية‬ ‫العضلي(‬ ‫ص ‪63‬‬
‫م‬
‫ج‬ ‫المقطع ‪2‬‬ ‫‪-‬المؤاخاة‬ ‫حين‬
‫بين‬ ‫جمع‬ ‫تصير‬

‫ينتج نصا تفسيريا‬

‫وضعية‬ ‫همزة‬
‫ه‬ ‫‪-‬القواعد‬ ‫المهاجرين‬ ‫‪-‬الحصيلة )‪(3‬‬ ‫القطع‬
‫النتكسير‬
‫الننفايات‬ ‫‪13‬‬
‫‪ -‬قالب الدولبا‬ ‫إدمااج‬ ‫‪ -‬بما أنن‬

‫الماطار‬
‫الصحنية أثاناء‬ ‫‪-‬القسمة )‪(1‬‬ ‫وإعرابه‬
‫و‬ ‫‪ -‬أنأشودة طلع البدر‬ ‫‪ -‬تعلم‬ ‫والنصار‬ ‫ص ‪67‬‬
‫ص ‪67‬‬ ‫ثاروة‬ ‫‪ -‬لما التّعّليل‬
‫أقنوما‬ ‫الجهد‬ ‫‪-‬القسمة )‪(2‬‬

‫المقطع ‪ ) 4‬التنمية المستداماة(‬

‫د‬ ‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬
‫الدمااج‬ ‫تعنلماتي‬ ‫العضلي‬ ‫‪-‬كرما‬ ‫ص ‪65‬‬ ‫‪ -‬في الخير‬
‫عثمان بن‬
‫ح‬ ‫‪ -‬حل‬ ‫كتا‬
‫الوضعية‬ ‫عنفان‪.‬‬
‫س‬ ‫النطلقية‬ ‫الميدان ‪2‬‬ ‫الميدان ‪3‬‬ ‫بة‬ ‫جمع‬ ‫الحصاد‬
‫ب‬ ‫‪1‬‬
‫تقر‬
‫الفعل‬ ‫المذكر‬ ‫والكلب‬
‫تقويم ‪-‬‬ ‫الصحيح‬
‫ا‬ ‫‪ -‬الوضعية‬
‫ير‬ ‫وأنواعه‬
‫السالم‬ ‫وقطعة‬ ‫‪14‬‬
‫وماعالجة‬ ‫النطلقية ‪2‬‬ ‫وإعرابه‬ ‫الخبز‬
‫ل‬ ‫الستعمار الحديث‬ ‫ص ‪71‬‬
‫ص ‪71‬‬ ‫ص ‪69‬‬
‫م‬ ‫في بلد المغرب‬
‫وأفريقيا‬ ‫توا‪3‬‬
‫س‬ ‫) السباب ‪،‬‬ ‫‪-‬التناظر )‪(1‬‬
‫تكنيف النباتات‬ ‫‪ -‬تعلم الدمااج‬
‫الدوافع ‪،‬‬ ‫الوضعية‬ ‫‪-‬التناسبية )‪(2‬‬
‫اف‬ ‫التركيب الفني‬ ‫النعكاسات (‬ ‫النطلقية ‪2‬‬
‫ماع وسط قليل‬ ‫حل و ض ‪1‬‬
‫‪-‬جمع وطرح أعداد طبيعية وعشرية‬
‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬ ‫الماء‬ ‫‪ -‬تقويم‬
‫ة‬ ‫المواطنة‬
‫)نباتات‬ ‫وماعالجة‬ ‫)‪(1‬‬
‫انتماء‬
‫و‬ ‫الوساط قليلة‬
‫الماء(‬
‫ال‬ ‫)إدمااج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬وماعالجة( للمقطع ‪4‬‬ ‫‪1/2‬‬

‫م‬
‫د‬
‫ة‬
‫‪15‬‬
 ‫التقويم الفصلي الول‬

‫المقطع ‪2‬‬ ‫‪-‬طرق تكنيف‬ ‫المقطع ‪2‬‬ ‫‪ -‬جمع وطرح أعداد طبيعية وعشرية‬
‫‪ -‬الفرقة الموسيقية‬ ‫حقوق‬

‫الرصيد الخاص بال ن‬

‫النباتات في‬ ‫‪ -‬الوضعية‬ ‫)‪(2‬‬ ‫الجمع المؤنث‬

‫يتعرف على خطاطة النمط الحجاجي ويحاكي نصوصا حجاجية ‪.‬‬

‫السيمفونأية‬ ‫همزة الوصل‬ ‫وادي الحياة‬
‫الستعمار‬ ‫وواجبات‬ ‫وسط قليل‬ ‫النطلقية‬ ‫‪-‬وضعيات جمعية أوضربية‬ ‫السالم وإعرابه‬ ‫‪16‬‬
‫‪ -‬نأشيد لوطني‬ ‫ص ‪80‬‬ ‫ص ‪80‬‬ ‫ص ‪78‬‬
‫الحديث في‬ ‫الماء‬ ‫‪-‬التناظر )‪(2‬‬
‫‪ -‬الوضعية النطلقية ‪ -2‬توزيع السكان‬
‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬ ‫المواطنة‬ ‫‪ -‬سورة‬
‫الجري للرماي‬

‫بلد المغرب‬ ‫الفجر‬

‫وأفريقيا‬ ‫‪ -‬صيغ‬

‫صحة والنتّغذية)المرادفات والضداد‪ ،‬اسم اللة‪ ،‬معّانأي العّبارات(‬

‫) السباب ‪،‬‬ ‫‪-‬الحياء‬ ‫الظنن‬
‫الدوافع ‪،‬‬ ‫‪-‬مان‬ ‫المثننى‬ ‫والحتمال‬
‫اللوان المكملة‬ ‫أو ن‬
‫ظف تعلماتي‬ ‫‪-‬الحاسبة )‪(2‬‬ ‫الفعل المعتل‬
‫النعكاسات (‬ ‫تعنلم الدمااج‬ ‫صفات ا‬ ‫وإعرابه‬ ‫ممنوع‬ ‫‪17‬‬

‫المقطع ‪ ) 5‬ال ن‬
‫)من‬

‫إنجاز بطاقات توعوية حائطية‬

‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬ ‫‪-‬الشكال الهندسية المألوفة‬ ‫ص ‪84‬‬
‫تعالى‬ ‫على‬ ‫ص ‪84‬‬ ‫التدخول‬
‫الخوان‬ ‫ص ‪82‬‬
‫المحتّمل(‬
‫)القادر(‬
‫الستنتاج‬

‫صحة والتغذية(‬
‫حاجة الننبات‬ ‫)إذن(‬
‫الخضر‬
‫‪ -‬قالب الفالس‬ ‫للمالح‬
‫‪-‬مان ماظاهر‬ ‫‪-‬مانهجية حنل ماشكلت )‪(2‬‬
‫أحسن‬
‫بالضافة‬
‫‪ -‬أنأشودة‬ ‫المسؤولية‬ ‫المعدنية‬ ‫اليسر في‬ ‫‪-‬أجند ماعارفي )‪(4‬‬ ‫علماات‬ ‫المضاف‬ ‫الطباء‪:‬‬ ‫إلى‪...‬‬
‫نأشيد‬ ‫الفردية‬ ‫)حاجة النبات‬ ‫السلما‬ ‫‪-‬الحصيلة )‪(4‬‬ ‫التأنيث في‬ ‫والمضاف‬ ‫عصير‬
‫الخضروات‬ ‫‪18‬‬
‫الجري للوثاب‬

‫وطني‬ ‫والجماعية‬ ‫للمالح‬ ‫)صلة‬ ‫‪-‬حنل الوضعية المشكلة النطلقية الما‬ ‫السماء‬ ‫إليه‬
‫والفاكهة‬
‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬ ‫ماظاهر‬ ‫المعدنية(‬ ‫المريض(‬ ‫ص ‪88‬‬ ‫ص ‪88‬‬
‫ص ‪86‬‬
‫الستعمار‬
‫اللقاح‬
‫الوربي‬ ‫وحماية جنين‬
‫‪ -‬الوضعية النطلقية ‪3‬‬
‫ماشاركتي‬ ‫‪-‬مان آثاار‬ ‫‪ -‬العداد العشرية والمستقيم المدرج‬
‫اللوان المكملة‬ ‫) الحماية‬ ‫الحيوان‬
‫التنمية القتصادية‬

‫في الحياة‬ ‫اليمان‬ ‫‪ -‬ماقارنة وترتيب أعداد عشرية‬

‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬ ‫والستيطان‬ ‫المدرسية‬
‫)اللقاح في‬
‫‪-‬التعاون‬ ‫‪ -‬الضرب في )أو القسمة على(‬ ‫)إدمااج‪ ،‬تقويم‪ ،‬وماعالجة( للمقطع ‪5‬‬ ‫‪1/2‬‬
‫أوساط‬
‫(‬ ‫العيش(‬
‫‪10/100/1000‬‬

‫‪-‬حماية‬

‫يضبط خطاطة النصّ الحجاجي ‪ ،‬وينتج نصا حجاجيا‬

‫الوثاب للرماي‬

‫‪ -‬قالب الفالس‬ ‫بيض‬ ‫تصريف الفعل‬

‫‪-‬التناسبية )‪(3‬‬
‫تعنلم‬

‫المقطع ‪ ) 6‬عالم العلوما والكتشافات(‬

‫‪ -‬أنأشودة‬ ‫‪-‬الستقاماة‬ ‫الماضي المبني‬ ‫العطف‬ ‫عبقرية فنذة‬
‫الحيوان‬ ‫‪-‬حب السرة‬
‫‪-‬ضرب عدد عشري في عدد طبيعي‬ ‫للمجهول‬ ‫‪19‬‬
‫هيا بنا للساحة‬ ‫الدمااج‬ ‫‪-‬تفكيك عدد عشري )‪(1‬‬ ‫ص ‪97‬‬ ‫ص ‪95‬‬
‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬ ‫ص ‪97‬‬

‫الرصيد الخاص بالعّلوما والكتّشافات‬

‫إنجاز ماجلة علمية‬
‫‪-‬عكس ذلك‬

‫ماناهل المعرفة‬
‫الوثاب للرماي‬

‫نوعية الهواء‬
‫السماء‬ ‫المفعول‬ ‫صة‬‫ق ن‬
‫الخط العربي‬ ‫حقوق‬ ‫والماء‬ ‫‪-‬الصلح‬ ‫‪-‬المثلثات الخاصة‬ ‫‪-‬لذلك‬
‫‪ -‬تابع ‪-‬‬ ‫تابع ‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ال ن‬ ‫)النسان‬ ‫‪-‬قياس ماساحات‬
‫الموصولة‬ ‫المطلق‬ ‫البنسلين‬ ‫‪20‬‬
‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬ ‫طفل‬ ‫ص ‪101‬‬ ‫ص ‪101‬‬ ‫ص ‪99‬‬
‫يلنوثّ هواءه(‬ ‫‪-‬ماساحة المربع والمستطيل‬
‫‪-‬لكي‬
‫‪ -‬عائلت اللت‬ ‫‪ -‬تعلم‬ ‫وضعية‬ ‫‪-‬تعايش‬ ‫تصريف الفعل‬
‫الستثناء‬
‫المضارع‬ ‫الروبوت‬
‫الموسيقية‬ ‫الدمااج‬ ‫‪ -‬تعلم‬ ‫الدمااج‬ ‫النرسول‬ ‫‪-‬أجند ماعارفي )‪(5‬‬ ‫المنصوب‬ ‫بـ)إنل‪ ،‬غير‪،‬‬
‫‪ -‬حل‬ ‫‪-‬تلنوثّ الماء‬ ‫الحصيلة )‪(5‬‬ ‫سوى(‬
‫المشاغب‬ ‫‪21‬‬
‫‪ -‬هيا بنا للساحة‬ ‫الدمااج‬ ‫أقنوما‬ ‫صلى ا‬ ‫والمجزوما‬ ‫ص ‪103‬‬
‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬ ‫الوضعية‬ ‫تعلماتي‬ ‫عليه وسنلم‬ ‫ص ‪105‬‬ ‫ص ‪105‬‬
 ‫الجري للوثاب وللرماي‬

‫‪ -‬حل‬ ‫التخنلصّ مان‬

‫)ماؤسسي بعض العلوما‪ ،‬الترابط الدللي بين العبارات‪ ،‬الرصيد النلغوي الخاص‬
‫النطلقية‬ ‫الوضعية‬ ‫النفايات‬ ‫‪-‬علقات حسابية ين أعداد عشرية‬
‫الخط العربي‬ ‫‪2‬‬ ‫النطلقية ‪2‬‬ ‫)الننفايات‬ ‫‪-‬فتح ماكة‬ ‫‪-‬النسبة المئوية‬
‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬ ‫‪ -‬تقويم‬
‫‪ -‬تقويم‬ ‫أشكال‬ ‫‪ -‬النرباعيات الخاصة‬
‫وماعالجة‬
‫وماعالجة‬ ‫وألوان(‬

‫)إدمااج‪ ،‬تقويم‪ ،‬وماعالجة( للمقطع ‪6‬‬ ‫‪1/2‬‬

‫التقويم الفصلي الثاني‬ ‫‪23‬‬

‫ألفاظ النشك‬

‫تأليف ق ن‬

‫المقطع ‪ ) 7‬قصصّ وحكايات مان التراثّ(‬

‫اليماماة والصنياد‬

‫الرصيد الخاص‬
‫المقطع ‪3‬‬ ‫المقطع ‪3‬‬ ‫الميدان ‪3‬‬
‫‪--‬طرّق‬ ‫‪-‬القسمة )‪(3‬‬
‫ينت‬ ‫انتصال حرف‬ ‫الفعل اللزما‬
‫‪ -‬الدف الكبير‬ ‫‪-‬بطولة‬ ‫عنزة‬ ‫والحتّمال‬

‫بالمخترعات(بالقصص والحكايات‬
‫) البندير(‪.‬‬ ‫الوضعية‬ ‫‪ -‬الوضعية‬ ‫التتختلص من‬ ‫‪ -‬قياس كتل‬ ‫ج‬ ‫الجنر بما‬ ‫والفعل‬
‫علي بن‬ ‫وماعزوزة‬ ‫‪-‬أظنن‬ ‫‪24‬‬
‫القياما بدفاع فردي‬

‫النطلقية‬ ‫النطلقية ‪3‬‬ ‫التنفاياات‬ ‫‪-‬تمثيلت بيانية وماخططات‬ ‫ن‬ ‫الستفهاماية‬

‫‪ -‬أنأشودة المولد‬ ‫المتعدي‬

‫صة‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬الوضعية‬ ‫‪ -‬النتخاب‬ ‫أبي طالب‬ ‫ص ‪112‬‬ ‫‪-‬أعتّقد‬
‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬ ‫ص‬ ‫ص ‪114‬‬ ‫ص ‪114‬‬ ‫‪-‬رنبما‬
‫الستغلل‬ ‫النطلقية‬ ‫ق وواجب‬‫ح ن‬
‫‪3‬‬ ‫أنجز‬ ‫ا‬
‫العقلني‬ ‫تصريف‬
‫‪ -‬الغزو‬ ‫ح‬ ‫الفعل‬ ‫إعراب‬
‫قواعد فن‬ ‫للمجال‬ ‫‪-‬المجلس‬ ‫ماشروعا‬ ‫‪-‬الندائرة‬ ‫جحا‬
‫الفرنسي‬ ‫تربية‬
‫‪-‬سورة‬ ‫جا‬ ‫المضارع‬ ‫الفعل المعتل‬
‫الزخرفة‬ ‫الجغرافي‬ ‫الشعبي‬ ‫الغاشية‬
‫‪-‬القسمة النتاماة‬
‫المبني‬ ‫الخر‬
‫سلطان‬
‫وال ن‬ ‫‪25‬‬
‫‪1830‬‬ ‫البلدي‬ ‫‪-‬العداد العشرية وقياس ماقادير‬ ‫جي‬ ‫ص ‪116‬‬
‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬ ‫أو القليم‬ ‫حيوان‬ ‫للمجهول‬ ‫ص ‪118‬‬
‫)الحلزون(‬ ‫ا‬ ‫ص ‪118‬‬
‫اللف النلينة‬
‫المقاوماات الشعبية‬

‫آلة القصبة‪.‬‬ ‫عإلمات العإرّاب‬ ‫وفاء صديق‬ ‫‪26‬‬

‫الميدان ‪4‬‬ ‫المقطع ‪3‬‬ ‫الفرّعإياة‬
‫‪ -‬أنأشودة المولد‬ ‫تعنلم‬ ‫‪-‬مانهجية حنل ماشكلت )‪(3‬‬ ‫ص ‪122‬‬ ‫والصلياة‬ ‫ص ‪120‬‬
‫النبوي‬ ‫توإ‪4‬‬ ‫‪-‬سورة‬ ‫‪-‬أجند ماعارفي )‪(6‬‬ ‫ص ‪122‬‬
‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬ ‫الدمااج‬ ‫حركة‬ ‫‪-‬الحصيلة )‪(6‬‬
‫العلى‬
‫الرض‬ ‫‪-‬حل الوضعية المشكلة النطلقية‬
‫حول‬
 ‫قواعد فن‬
‫الزخرفة‬
‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬

‫شمس‪:‬‬ ‫ال ن‬ ‫‪-‬ليس‬ ‫‪-‬الوضعية النطلقية )‪(4‬‬

‫الفصول‬ ‫المؤمان‬ ‫‪-‬المجسمات )‪(1‬‬

‫)الرصيد اللغوي الخاص بالحيوانأات‪ ،‬المثال الرصيد‬

‫الشرطة‬ ‫)الحركة‬ ‫طعان‬‫بال ن‬ ‫‪-‬المجسمات )‪(2‬‬

‫‪ -‬الماير عبد القادر‪ -‬أحمد باي ‪ -‬المقراني‬

‫ظاهرية‬ ‫ال ن‬ ‫‪-‬مان غشنا‬ ‫‪-‬وضعيات قسمة‬
‫القياما بهجوما فردي‬

‫شمس(‬ ‫لل ن‬ ‫فليس مانا‬ ‫‪-‬نقل شكل وإتماماه‬

‫ن‬
‫حماية‬
‫الغابات‬
‫والراضي‬ ‫)إدمااج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬وماعالجة( للمقطع ‪7‬‬ ‫‪1/2‬‬
‫الفلحية‬

‫ينتّج نأصوصا من مختّلف النأماط يغلب عليها النمطان التّفسيريوالحجاجي ‪.‬‬

‫‪-‬فصول‬ ‫‪-‬مان‬ ‫‪-‬إنشاء أشكال هندسية‬ ‫رحلة إلى‬

‫والحكم‪،‬الخاص‬
‫‪ -‬آلة الكمان‬
‫المد لفظا‬
‫الجهير‬ ‫النضال‬ ‫الدرك‬ ‫سنة‬‫ال ن‬ ‫صفات ا‬ ‫‪-‬الكسور والعداد العشرية‬ ‫المبني‬ ‫عين‬
‫‪-‬وضعيات ضرب أوقسمة‬ ‫ورسما‬ ‫‪28‬‬
‫‪ -‬أنأشودة النملة‬ ‫السياسي‬ ‫الوطني‬ ‫وتغنيرات‬ ‫تعالى‬ ‫ص ‪131‬‬ ‫الصفراء‬

‫الحجار‬
‫ص ‪131‬‬
‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬
‫طقس‬ ‫ال ن‬ ‫)المريد(‬ ‫‪-‬قياس مادد‬ ‫ص ‪129‬‬

‫بالسفار وال ن‬
‫القياما بدفاع و هجوما جماعي‬

‫الكريمة(رحلت)التراثّ المادي‪ ،‬العواصم والبلدان(‬

‫‪-‬لهذا السبب‬

‫ال ن‬
‫سفينة‬
‫الثورة‬ ‫‪-‬صلة‬ ‫‪-‬أجند ماعارفي )‪(7‬‬
‫التضاد الني‬ ‫حكى ابن‬

‫المقطع ‪ ) 8‬السفار والنرحلت(‬

‫الحماية‬ ‫السفر‬ ‫تصريف الفعل‬
‫التحريرية‬ ‫‪-‬حصيلة )‪(7‬‬ ‫المعرب‬ ‫‪-‬الفعل‬
‫لللوان المكملة‬ ‫المعتل النناقصّ‬ ‫بطوطة‬ ‫‪29‬‬

‫كتابة إعلن شهري‬

‫الكبرى‬ ‫المدنية‬ ‫‪-‬العناية‬ ‫‪-‬تفكيك عدد عشري )‪(2‬‬ ‫ص ‪135‬‬ ‫ص ‪135‬‬ ‫وماصدره‬
‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬ ‫ص ‪133‬‬
‫والستقلل‬ ‫بالمحيط‬
‫‪ -‬تعلم‬
‫الدمااج‬
‫‪ -‬حل‬
‫الوضعية‬
‫النطلقية ‪4‬‬ ‫‪-‬حجة‬
‫التحول مان الدفاع للهجوما والعكس‬

‫‪-‬المقياس‬
‫‪ -‬آلة النقرات‬ ‫تعنلم‬ ‫‪ -‬تقويم‬ ‫الوداع‬ ‫‪-‬قياس سعات‬
‫‪ -‬أنأشودة النملة‬ ‫‪ -‬تعلم‬ ‫وماعالجة ‪.‬‬ ‫‪-‬أسماء‬
‫) ت‪ .‬ماوسيقية (‬ ‫الدمااج‬ ‫الدمااج‬ ‫‪-‬وضعيات حسابية‬ ‫‪30‬‬
‫ذات‬ ‫‪-‬السرعة المتوسطة‬
‫‪ -‬حل‬ ‫‪ -‬تعلم الدمااج‬
‫الوضعية‬ ‫‪ -‬حل‬ ‫الننطاقين‬
‫النطلقية‬ ‫الوضعية‬ ‫يوما في‬
‫‪3‬‬ ‫النطلقية ‪3‬‬ ‫المجلس‬ ‫‪-‬قصة سيدنا‬ ‫‪-‬قيمة الرقم حسب مانزلته في كتابة‬
‫تقويم وماعالج‬ ‫‪ -‬تقويم وماعالجة‬ ‫الشعبي‬ ‫سليمان‬ ‫عدد عشري‬
‫التضاد الني لللوان‬
‫ة‬ ‫الوطئي‬ ‫‪ -‬تعلم الدمااج‬
‫المكملة‬ ‫‪-‬مانهجية حنل ماشكلت )‪(4‬‬
‫) ت‪ .‬تشكيلية (‬
‫‪+‬‬
‫تعلم الدمااج‬
‫حل و ض ‪3‬‬
‫‪ -‬تقويم‬ ‫‪-‬أجند ماعارفي )‪(8‬‬ ‫)إدمااج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬وماعالجة( للمقطع ‪8‬‬ ‫‪1/2‬‬
‫حل الوضعية ‪3‬‬ ‫وماعالجة‬ ‫‪-‬حصيلة )‪(8‬‬
‫تقويم وماعالجة‬
 ‫التقويم النهائي‬ ‫‪32‬‬

‫مالحظات ‪:‬‬
‫‪ -‬اللون الصفر يمثل الدروس الجديدة المضافة مان إعداد المعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬بعض الدروس في )التاريخ‪ ،‬والجغرافيا ( تحتاج إلى ابتكار وضعيات‪ ،‬وتوظيف سندات إضافية مان إعداد المعلم ‪.‬‬
‫ماراجع العداد ‪:‬‬
‫‪ -1‬المخططات السنوية الصادرة عن المفتشية العاماة للبيداغوجيا ) أفريل ‪( 2018‬‬
‫‪ -2‬البرناماج السنوي للسنة الخاماسة مان المناهج الجديدة ‪ ) 2016‬التربية التشكيلية و التربية البدنية ( ‪.‬‬
‫‪ -3‬الوثايقة المرافقة لمناهج السنة الخاماسة ‪ ) 2016‬التربية الموسيقية ( ‪.‬‬

‫توقيع السيد المدير وختمه‪:‬‬ ‫توقيع الستاذ‪:‬‬

‫تم تحميل هذا الملف من‪ :‬موقع المنارة التعليمي‬

‫للمزيد من اللفات التعليمية‪ ،‬زورونا على الرابط‪:‬‬
‫‪/https://www.manaradocs.com‬‬
‫صل بكل جديد في عالم التربية و التعليم‬
‫تابعونا على فيسبوك للتو ص‬
‫‪facebook.com/ManaraDocs‬‬ ‫صفحتنا على فيسبوك‬
‫‪facebook.com/groups/ManaraDocs‬‬ ‫مجموعتنا على فيسبوك‬
‫‪manaradocs.com@gmail.com‬‬ ‫بريدنا اللكتروني‬

‫من يريد من السأاتذة المساهمة بملفاته )اختبارات‪ ،‬فروض‪ ،‬مذكرات‪ ،‬مخططات‪(...... ،‬‬
‫يرسأل لنا ملفاته على العناوين أعلها و سأننشرها باسأمه و سأنحافظ على حقوقه ‪.‬‬