‫منهاج الرياضيات‬

‫تقديم‬

‫اعتبارا للتكامل الواجب تحقيقه بين مختلف السألكا والمراحل التعليمية‪ ،‬لبد من الناطلقا من مبدإ هام يتمثل في ككون‬
‫مادة الرياضيات‪ ،‬بمختلف مكونااتها‪ ،‬عملية تربوية أسأاسأية تسأتهدف تكويناا للتلميذ‪ ،‬يتكامل فيه الجاناب المعرفي والجاناب‬
‫ككن‬ ‫ككل بتمكي‬
‫ككة كفي‬
‫الوجداناي‪ ،‬والجاناب السألوكي‪ ،‬إضافة إلى أن مثل هذا التكامل في أبعاده الفكرية والنافسأية والجتماعي‬
‫المتعلم من ‪:‬‬

‫القدرة على التفاعل مع العالم الخارجي؛‬ ‫‪-‬‬

‫السأتقلل المعناوي‪ ،‬والثقة بالنافس‪ ،‬والعتماد على الذات؛‬ ‫‪-‬‬

‫تنامية روح البداع والمبادرة والتناافس الشريف؛‬ ‫‪-‬‬

‫القدرة على تحقيقا ذاته‪ ،‬وإناماء شخصيته‪ ،‬وثقته بمؤهلته الشخصية‪ ،‬وعلى التواصل‪ ،‬والسأتعداد للعمل‬ ‫‪-‬‬
‫الجماعي‪.‬‬

‫كما يهدف تدريس الرياضيات إلى تمكين المتعلمين من ‪:‬‬

‫بنااء واكتسأاب المفاهيم والمعارف والمهارات والتقنايات؛‬ ‫‪-‬‬

‫تنامية اسأتعداداتهم‪ ،‬وإغنااء قدراتهم في مجالت البحث والملحظة والتجريد والسأتدلل والدقة في التعبير؛‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬اكتسأاب المفاهيم الرياضية اللزامة لفهم واسأتيعاب محتويات باقي المواد‪ ،‬وخاصة مناها العلمية والتكناولوجية‪،‬‬
‫فضل عن جعل المتعلم يتخذ مواقف إيجابية من مادة الرياضيات‪.‬‬

‫في السأناتين الولى والثاناية من السألكا الول يتمحور برناامج الرياضيات حول السأتئنااس بالعداد وبعض الشكال‬
‫الهنادسأية والمجسأمات ويمارس أناشطة حول الفضاء الذي يعيش فيه‪ .‬ومن خلل ممارسأة بعض اللعاب وأناشطة تنااسأب‬
‫نامو الطفل تتم عملية السأتئنااس بالكتابة والتناظيم والعد والقياس والتعرف على الشكال في المسأتوى والفضاء والتموقع‬
‫في المكان والزامان‪.‬‬

‫ومن أهم الكفايات المراد تطويرها في السأناتين الثالثة والرابعة من السألكا الول ‪:‬‬

‫تعرف العداد الصحيحة الطبيعية قراءة وكتابة حرفية ورقمية؛‬ ‫‪-‬‬

‫التمكن من عمليتي الجمع والطرح حول العداد الصحيحة الطبيعية؛‬ ‫‪-‬‬

‫ممارسأة الحسأاب الذهناي والسأريع؛‬ ‫‪-‬‬

‫السأتئنااس بعملية الضرب؛‬ ‫‪-‬‬

‫التعامل مع الشكال السأاسأية و بعض الناشاءات الهنادسأية البسأيطة؛‬ ‫‪-‬‬

 ‫تعرف بعض وحدات القياس واسأتعمالها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وتتم مقاربة هذه المفاهيم اناطلقا من حل مسأائل متناوعة مسأتقاة من الحياة اليومية‪ ،‬عتمادا على العمل الفردي والجماعي‬
‫الذي يمكن التلميذ من تطوير و تنامية قدراته على البحث والتجريد والسأتدلل والتفسأير‪.‬‬

‫ككة‬‫ككة الجوب‬ ‫وتجدر الشارة إلى أن حل المسأائل ل يناحصر في إعطاء حلول جاهزاة بل يتطلب اسأتغلل الجوبة وخاص‬
‫الشخصية للتلميذ‪،‬ليسأتخرج مناها ما هو إيجابي وناافع ليطرح للمنااقشة ويتم تناظيمه‪ ,‬والخروج بناتيجة يتفقا عليها الجميع‪,‬‬
‫ومحاولة فهم سأبب العلة في ما هو سألبي‪.‬‬

‫زايادة على ما قيل في السألكا الول‪ ,‬في السأناوات الربع من السألكا المتوسأط‪ ،‬يعزازا المتعلم ويطور مكتسأباته المتعلقة‬
‫بالعداد الطبيعية‪ ,‬ويكتشف العداد العشرية والكسأرية ويتعمقا في تقنايات عمليات الجمع والضرب والطرح‪ ،‬ويتعرف‬
‫القسأمة كما يتلمس في ناهاية المرحلة الدوال العددية في إطار التنااسأبية ويمارس أناشطة في القياس والهنادسأة من خلل‬
‫حل المسأائل ويتعود تدريجيا على السأتدلل بشكل دقيقا ‪.‬‬

‫وبجاناب الكفايات الممتدة التي تسأعى المواد الخرى إلى تطويرها‪ ،‬يركزا تدريس الرياضيات بهذا السألكا زايادة على‬
‫الجاناب المعرفي على‪:‬‬

‫ترييض وضعيات حقيقية وصياغة وعرض المراحل المتبعة في حل مسأألة؛‬ ‫‪-‬‬

‫تقديم التبريرات الكافية لثبات صحة جواب أو التأكد من صحة أجوبة‪.‬؛‬ ‫‪-‬‬

‫تحليل وتركيب المعطيات والمعلومات وتقدير التوقعات؛‬ ‫‪-‬‬

‫اكتسأاب مناهجية لتناظيم العمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫السأتئنااس بالتقنايات الحديثة واسأتعمالها في البحث عن المعلومات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وتجدر الشارة إلى أن ما يكتسأبه التلميذ في الرياضيات في هذا السألكا يسأاهم في إغنااء رصيده اللغوي وإكسأابه قدرة‬
‫أكبر على التواصل‪ ,‬باسأتعمال الرقام والشكال والجداول والمبياناات‪ ,‬ويكون ركيزاة أسأاسأية يبناى عليها برناامج السألكا‬
‫العدادي )التعليم الثاناوي (‪.‬‬

‫ومن الوسأائل المسأا عدة على تحقيقا أهداف البرناامج‪ ,‬والتي ل تقل أهمية على تحضير المعلم لدروسأه تحضيرا يأخذ‬
‫بعين العتبار مسأتوى وبيئة وظروف المتعلم‪:‬‬

‫تنظيم فضاء القسم والمؤسسة ‪.‬‬

‫اسأتعمال كل ما هو متوفر في بيئة الطفل وينااسأب الدرس المقدم؛‬ ‫‪-‬‬

‫الكتاب المدرسأي والكتب الموازاية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وهناا تجدر الشارة إلى أن الكتاب ما هو إل معين ديداكتيكي ل يناوب في أي حال من الحوال عن تحضير المدرس‪,‬‬
‫وللمعلم ما يكفي من المؤهلت ليختار مناه ما هو منااسأب لتطوير الكفايات المحددة في البرناامج‪.‬‬

‫كفايات السلك الساسي )السنة الثالثة و الرابعة(‬

 ‫الكفايات‬
‫التموقع في الزامان والمكان؛‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ .2‬التموقع بالناسأبة للخر‪ ،‬وبالناسأبة للمؤسأسأات المجتمعية )السأرة‪ ،‬المدرسأة‪ ،‬المجتمع‪...‬ألخ( والتكيف‬
‫معها‪ ،‬ومع البيئة بصفة عامة؛‬

‫اكتسأاب مناهجية التفكير وتطوير المدارج العقلية؛‬ ‫‪.3‬‬

‫اكتسأاب مناهجية العمل في الفصل وخارجه؛‬ ‫‪.4‬‬

‫اكتسأاب مناهجية تناظيم ذاته وشؤوناه ووقته‪ ،‬تدبير تكويناه الذاتي ومشاريعه الشخصية؛‬ ‫‪.5‬‬

‫التمكن من تقنايات التحليل والتقدير والمعايرة والقياس؛‬ ‫‪.6‬‬

‫ترييض وضعيات بسأيطة تتطلب عمليات حسأابية بسأيطة؛‬ ‫‪.7‬‬

‫تعرف بعض خاصيات الشكال والمجسأمات؛‬ ‫‪.8‬‬

‫التحسأيس بمفهوم القياس من خلل منااولت متعددة؛‬ ‫‪.9‬‬

‫التمكن من وسأائل أخرى للتعبير؛‬ ‫‪.10‬‬

‫اكتسأاب دقة الملحظة؛‬ ‫‪.11‬‬

‫القيام ببعض الممارسأات الولية حول القياس والعملة والطول والكتلة والزامن؛‬ ‫‪.12‬‬

‫‪.‬التعامل بالعداد من ‪ 0‬إلى ‪ 999‬كتابة وتسأمية ومقارناة وترتيبا؛‬ ‫‪.13‬‬

‫‪ .14‬تعرف بعض خاصيات المجسأمات والشكال الهنادسأية‪ ،‬مع القيام بأناشطة تتطلب تركيب الشكال‬
‫البسأيطة وتفكيكها‪.‬‬

‫السلك الساسي ‪ :‬السنة الثالثة ) الدورة الخامسة والسادسة(‬

‫يتضمن برناامج وحدة الرياضيات للدورتين الخامسأة والسأادسأة من التعليم البتدائي )السأناة الولي ابتدائي حاليا( ثلثة )‪(3‬‬
‫مكوناات أسأاسأية تتكامل وتتداخل فيما بيناها وهي ‪:‬‬

‫العإداد والحساب؛‬

‫القياس؛‬

‫الهندسة ومفهوم الفضاء‪.‬‬

‫على أن يتم القيام بأناشطة تهيئية ذات بعد تقويمي تشخيصي لمكتسأبات المتعلمين في بداية كل دورة‪ .‬وتجدر الشارة إلى أن‬
‫تقديم أناشطة تتعلقا بمعالجة المعلومات وحل المسأائل سأيدرج ضمن المكوناات الثلثة السأالفة الذكر علما أن تخصيص فترة‬
‫للتقويم الجمالي تبقى واردة عناد ناهاية كل دورة ‪.‬‬

‫وفيما يتعلقا بحصص الدعم والتثبيت فتتم برمجتها بعد كل فترة تعلم حسأب خصوصيات المتعلمين ومسأتواهم وحاجاتهم‪.‬‬
 ‫ملحظات‬ ‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬
‫العإداد والحساب‬

‫تقديم العداد على‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬التعامل بالعداد من ‪ 0‬إلى ‪ : 99‬تسأمية وكتابة )رقمية‬ ‫العداد من ‪ 0‬إلى‬ ‫‪-‬‬
‫مراحل‪.‬‬ ‫وحرفية( ومقارناة وترتيبا بدون رموزا ثم باسأتعمال الرموزا؛‬ ‫‪.99‬‬

‫العد بالعشرات؛‬ ‫‪-‬‬

‫يتم تأخير اسأتعمال‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬التمييزا بين عدد الوحدات والعشرات وأرقامها في عدد‬ ‫ناظمة العد‬ ‫‪-‬‬
‫الرمزاين > و< وعدم المغالة‬ ‫معلوم؛‬ ‫العشري‪.‬‬
‫في اسأتعمالهما‪.‬‬
‫تقريب مفهوم الجمع؛‬ ‫‪-‬‬

‫التعرف على التقناية العتيادية للجمع؛‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬استعمال تقنية الجمع؛‬

‫تفادي الفراط في‬
‫تقديم الكتابات الجمعية على‬
‫أن يتم التركيزا على تقناية‬
‫الجمع وأهمية تبسأيط مجموع‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫التعرف على تأثير الصفر )‪ (0‬في الجمع؛‬ ‫‪-‬‬ ‫مفهوم الجمع ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬جدول الجمع ‪ :‬إناشاء –‬
‫اسأتعمال الجمع؛‬ ‫‪-‬‬
‫قراءة – اسأتعمال؛‬
‫‪ -‬تقريب مفهوم الفرقا اناطلقا من بعض الناشطة الجمعية‬
‫أو غيرها‪.‬‬ ‫‪ -‬مفهوم الفرقا؛‬

‫‪ -‬الحسأاب الدهناي والسأريع‪.‬‬

‫القياس‬

‫مقارناة وتصنايف أشياء تبعا لخاصيات الطول أو‬ ‫‪-‬‬

‫الكتلة؛‬
‫قياس الطوال والكتل‬ ‫‪-‬‬
‫ترتيب وقائع متسألسألة مألوفة شفهيا أو بواسأطة‬ ‫‪-‬‬ ‫والزامن؛‬
‫صور؛‬

‫تقدير وقياس حقبة زامناية بواسأطة وحدات غير‬ ‫‪-‬‬

‫اعتيادية؛‬ ‫تحديد الزامن ‪ :‬اليومية‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫السأاعة؛‬
‫تقدير وقياس أطوال بواسأطة وحدات غير اعتيادية؛‬ ‫‪-‬‬

‫تقدير طول ومقارناته مع المتر؛‬ ‫‪-‬‬

‫الوحدات العتيادية ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫تقدير وقياس كتلة بواسأطة وحدات غير اعتيادية؛‬ ‫‪-‬‬
‫السأتعاناة بوسأائل ديداكتيكية‬ ‫‪ m ; kg ; h‬؛‬
‫متوفرة أو من إناتاج المتعلمين‪.‬‬ ‫تقدير كتلة شىء ومقارناته مع الكيلوغرام؛‬ ‫‪-‬‬

‫قراءة السأاعة بدون دقائقا؛‬ ‫‪-‬‬

‫اختيار الوحدة المنااسأبة‬ ‫‪-‬‬
‫ذكر أيام السأبوع أو فصول السأناة أو الشهر‬ ‫‪-‬‬ ‫لجراء قياس؛‬
‫بالترتيب؛‬
‫اسأتعمال الناقود ‪ :‬الدرهم‬ ‫‪-‬‬
‫– السأناتيم‪.‬‬
 ‫تسأمية القطع والوراقا الناقدية؛‬ ‫‪-‬‬

‫اسأتعمال الناقود في مسأائل تتعلقا بالحياة اليومية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬

‫مصطلحات مرتبطة‬ ‫‪-‬‬

‫مراجعة ما قدم في السأناة الولى‬
‫والثاناية‪.‬‬
‫تفادي اسأتعمال الزاواج لمعلمة‬
‫والخاناة‪.‬‬
‫التعرف على الشكال‪ :‬الخط المسأتقيم‪-‬المثلث‪-‬‬
‫التركيزا على السأتئنااس باسأتعمال‬
‫المسأطرة وقلم الرصاص في‬
‫الرسأم‪.‬‬
‫بموقع الشياء بالناسأبة‬
‫للمتعلم وبالناسأبة‬
‫لبعضها؛‬
‫التعرف على بعض المصطلحات مثل ‪ :‬يمين‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫يسأار‪ ،‬فوقا‪ ،‬تحت‪ ،‬على‪...‬ألخ؛‬ ‫الشبكة ‪ :‬الخاناة؛‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫الشكال الهنادسأية‬ ‫‪-‬‬
‫المربع‪-‬المسأتطيل‪-‬القرص‪ ،‬ورسأمها؛‬ ‫المسأتوية السأاسأية؛‬
‫مقارناة أشكال هنادسأية مسأتوية اناطلقا من خصائص‬ ‫‪-‬‬ ‫مقاربة مفهوم التماثل‬ ‫‪-‬‬
‫ملحوظة )لون‪-‬شكل‪-‬أضلع‪...‬ألخ(؛‬ ‫المحوري‪.‬‬

‫اعادة اناشاء شكل على تربيعات؛‬ ‫‪-‬‬

‫اكتسأاب المهارة اليدوية عن طريقا الطي والتقطيع‬ ‫‪-‬‬

‫والتماثل‪.‬‬
 ‫السلك الساسي ‪:‬السنة الرابعة )الدورتان السابعة و الثامنة(‬

‫كما هو الشأن في الدورتين الخامسأة والسأادسأة يتضمن برناامج وحدة الرياضيات للدورتين السابعة والثامنة من التعليم‬
‫البتدائي )السأناة الثاناية ابتدائي حاليا( ثلثة )‪ (3‬مكوناات أسأاسأية تتكامل فيما بيناها وهي ‪:‬‬

‫العإداد والحساب؛‬

‫القياس؛‬

‫الهندسة ومفهوم الفضاء‪.‬‬

‫على أن يتم القيام بأناشطة تهييئية ذات بعد تقويمي تشخيصي لمكتسأبات المتعلمين في بداية كل دورة وتكون هذه الناشطة في‬
‫بداية الدورة السأابعة حول برناامج السأناة الماضية‪ .‬وتجدر الشارة إلى أن تقديم أناشطة تتعلقا بمعالجة المعلومات سأيدرج‬
‫ضمن المكوناات الثلثة السأالفة الذكر‪ .‬حل المسأائل يجب أن يتطور مع تطور مكتسأبات التلميذ في المكوناات السأابقة‪.‬‬
‫تخصص فترة لتقويم حصيلة التلميذ الجمالية عناد ناهاية كل دورة ‪ ،‬ول يجب أن يفهم مناها تدوين ناقط ودرجات وحكم‬
‫ناهائي يلصقا بالتلميذ‪.‬‬

‫وفيما يتعلقا بحصص الدعم والتثبيت فتتم برمجتها بعد كل فترة تعلم حسأب خصوصيات المتعلمين ومسأتواهم وحاجاتهم‪.‬‬

‫ملحظات‬ ‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬

‫العإداد والحساب‬

‫تقديم العداد على مراحل‪.‬‬ ‫التعامل بالعداد من ‪ 0‬إلى ‪ :999‬تسأمية وكتابة )رقمية وحرفية(‬

‫مقارناة وترتيب أعداد بدون رموزا ثم باسأتعمال الرموزا )ترتيب تزاايدي –‬ ‫العداد من ‪ 0‬إلى ‪.999‬‬
‫ترتيب تنااقصي(‪.‬‬
‫عدم المغالة في اسأتعمال الرمزاين‬
‫> و< ‪.‬‬ ‫العد بالعشرات و بالمئات‪.‬‬
‫ناظمة العد العشري‪.‬‬

‫تفادي الفراط في تقديم الكتابات‬
‫الضربية على أن يتم التركيزا على‬
‫تقناية الجمع والفرقا والضرب‬
‫وأهمية تبسأيط مجموع أو جداء‬
‫واسأتعمالها في الحسأاب الدهناي‬
‫والسأريع‪.‬‬
‫التمييزا بين عدد الوحدات والعشرات والمئات وأرقامها في عدد معلوم‪.‬‬
‫التمكن من التقناية العتيادية للجمع ‪.‬‬
‫التعرف على التقناية العتيادية لكل من الطرح والضرب واسأتعمالها‪.‬‬
‫‪ -‬الجمع؛‬
‫التعرف على جدول ضرب ‪ 2 :‬و ‪ 5‬و ‪10‬‬
‫‪ -‬الطرح؛‬
‫اختصار كتابة جمعية ‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم الضرب‪.‬‬
‫اختصار كتابة ضربية‪.‬‬

‫‪ -‬الحسأاب الدهناي والسأريع‪.‬‬

‫القياس‬
 ‫ترتيب وقائع متسألسألة ‪.‬‬

‫تقدير وقياس حقبة زامناية بواسأطة وحدات اعتيادية أو غير اعتيادية ؛‬ ‫قياس الطوال والكتل والزامن‬

‫قراءة السأاعة)ذات العقارب أو الرقمية ( بدون دقائقا مع اسأتعمال ربع‬

‫وناصف السأاعة ؛‬
‫تحديد الزامن ‪ :‬اليومية‪-‬السأاعة‪.‬‬
‫ذكر أيام السأبوع أو فصول السأناة أو الشهر بالترتيب ؛‬ ‫المدة الزامناية‪.‬‬

‫تقدير وقياس أطوال بواسأطة وحدات اعتيادية أو غير اعتيادية و اسأتعمال‬

‫المسأطرة المدرجة بالسأناتمتر ‪.‬‬

‫التعرف على بعض الوحدات العتيادية ‪m ;dm ; cm mm ; ; kg; :‬‬

‫السأتعاناة بوسأائل ديداكتيكية‬
‫متوفرة أو من إناتاج المعلم أو‬
‫المتعلمين‪.‬‬
‫‪g‬‬ ‫اختيار الوحدة المنااسأبة لجراء‬
‫قياس‪.‬‬
‫تقدير وقياس كتلة بواسأطة وحدات اعتيادية أو غير اعتيادية ‪.‬‬
‫تقدير كتلة شيء ومقارناته مع الكيلوغرام أو الغرام؛‬

‫مقارناة سأعة إناائين و التعرف على اللتر‬

‫السأعة‬
‫اسأتعمال القطع والوراقا الناقدية المتداولة ‪.‬‬

‫اسأتعمال الناقود في مسأائل تتعلقا بالحياة اليومية‪.‬‬

‫مراجعة وتكملة مع التركيزا على‬
‫التطبيقا‬
‫الناقود ‪.‬‬
‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬

‫اسأتعمال بعض الدوات ‪ :‬المسأطرة‪ ،‬المزاواة‪ ،‬الناسأوخ‪ ،‬القالب‬ ‫‪-‬‬ ‫مصطلحات مرتبطة بموقع‬
‫‪. gabarit‬‬ ‫الشياء بالناسأبة للمتعلم وبالناسأبة‬
‫لبعضها )مراجعة(‪.‬‬
‫التعرف على الشكال‪ :‬الخط المسأتقيم‪-‬المثلث‪-‬المربع‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫المسأتطيل‪-‬القرص ؛ورسأمها‪.‬‬ ‫التمعلم والتوجيه‬

‫وصف ورسأم بعض المجسأمات‪ :‬المكعب – متوازاي‬ ‫‪-‬‬ ‫)‪( repérage- orientation‬‬
‫المسأتطيلت‪.‬‬
‫اسأتعمال الزاوج غير مطلوب في‬ ‫الشكال الهنادسأية السأاسأية‪.‬‬
‫هذا المسأتوى‪.‬‬ ‫التناقل على شبكة ؛ التناقل حسأب توجيهات معيناة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مقاربة مفهوم التماثل المحوري‬
‫التركيزا على اسأتعمال الدوات في‬ ‫إعادة إناشاء شكل على تر بيعات ‪ -‬الترصيف‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ومحور تماثل شكل‪.‬‬
‫الرسأم‪.‬‬
‫اكتسأاب مهارات يدوية عن طريقا الطي والتقطيع والتماثل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫السلك المتوسط‬

‫جدول الكفايات في السلك المتوسط من التعليم البتدائي‬

‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬
‫‪ .1‬التعرف على تسأمية وكتابة العداد الصحيحة الطبيعية والكسأرية والعشرية والناتقال‬
‫من كتابة إلى أخرى‪.‬‬

‫التعرف على مقارناة العداد وترتيبها‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫إتقان الحسأاب على العداد‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫التعرف على الوضعيات المتعلقة بالعمليات الربع‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫العإداد والحساب‬
‫التعرف على التنااسأبية وتطبيقاتها‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫التعامل مع جمع وتناظيم المعلومات ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪. .7‬ترجمة وضعية إلى كتابة رياضية والتعبير عناها‪ ،‬وإدراكا الطرقا المختلفة لحلها‬
‫)ومن ضمناها الطرقا الشخصية للتلميذ(‪.‬‬
‫‪ .1‬التعرف على الشكال الهنادسأية العتيادية و بعض المجسأمات و إناشاؤها وتصنايفها‪.‬‬

‫اسأتعمال الدوات الهنادسأية ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫تطبيقا بعض التقنايات العتيادية لناشاء الشكال الهنادسأية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫الهندسة‬
‫توظيف المفاهيم الهنادسأية في حل بعض المسأائل‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫التمكن من قياس الطول والكتل و السأعة والحجوم ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫التمكن من مفهوم المسأاحة واسأتعمال وحدات قياسأها‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫القياس‬
‫التمكن من اسأتعمال قياس الزامن‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫يشتمل السألكا المتوسأط على أربع سأناوات و يتكون برناامجه من المكوناات التالية ‪:‬‬

‫العإداد و الحساب؛‬ ‫‪‬‬

‫الهندسة؛‬ ‫‪‬‬
‫القياس‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أما حل المسأائل و جمع و تناظيم المعلومات فتدرج ضمن جميع المكوناات السأابقة و تتطور مع تطور المفاهيم‪ .‬ول يخفى‬
‫على أحد أهمية حل المسأائل في تدريس الرياضيات ولهذا يجب أن يواجه التلميذ قبل وخلل هذا السألكا مسأائل للبحث‬
‫يسأتحسأن أن تأخذ من واقعه المعاش ومن بين الكفايات المناتظرة ‪ ،‬ترجمة المسأائل اللفظية إلى تمارين رياضية‪ ،‬وحلها مع‬
‫تشجيع الطرقا الشخصية للتلميذ‪.‬‬

‫أما في بداية كل سأناة فيجب القيام بأناشطة تهييئية ذات بعد تقويمي تشخيصي لمكتسأبات المتعلمين حول برناامج السأناة‬
‫الماضية‪.‬‬

‫وفيما يتعلقا بحصص الدعم والتثبيت فتتم برمجتها بعد كل فترة تعلم حسأب خصوصيات المتعلمين ومسأتواهم وحاجاتهم و‬
‫بتناسأيقا مع المواد الخرى‪ .‬كما تخصص فترة لتقويم حصيلة التلميذ الجمالية عناد ناهاية كل دورة‪.‬‬

‫هذا وكل ما توفرت الوسأائل التقناية للتصال فيجب اسأتغللها في درس الرياضيات‪.‬‬
 ‫السلك المتوسط ‪ :‬السنة الولى‬

‫ملحظات‬ ‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬

‫‪ .I‬العإداد والحساب‬

‫تقدم العداد على مراحل ‪ :‬العداد من ‪ 0‬إلى ‪ 999‬ثم‬ ‫التعامل بالعداد من ‪ 0‬إلى ‪ 9999‬تسأمية وكتابة‬
‫العداد من ‪ 0‬إلى ‪9999‬‬ ‫)رقمية وحرفية(‪.‬‬

‫العد بالعشرات و المئات واللف‪.‬‬

‫العداد من ‪ 0‬إلى ‪9999‬‬
‫عدم المغالة في اسأتعمال الرمزاين > و< ‪.‬‬ ‫مقارناة وترتيب أعداد بدون رموزا ثم باسأتعمال‬
‫الرموزا)ترتيب تزاايدي – ترتيب تنااقصي(‪.‬‬
‫تفادي الفراط في تقديم الكتابات الجمعية والضربية‪.‬‬
‫تحديد موقع عدد ضمن سألسألة أعداد مرتبة‪.‬‬
‫التركيزا على تقنايات الجمع و الطرح والضرب وأهمية‬
‫تبسأيط مجموع أو جداء‪.‬‬ ‫تأطير عدد بالعشرات أو المئات أو اللف‪.‬‬

‫اسأتعمال هذه التقنايات في الحسأاب الدهناي والسأريع‪.‬‬ ‫تحديد موقع عدد على مسأتقيم مدرج بالعشرات والمئات‬
‫و اللف‪.‬‬
‫توضيح بعض الكتابات مثل ‪:‬‬
‫‪ -‬المجموع والجمع‪.‬‬

‫التمييزا بين عدد الوحدات والعشرات و المئات واللف‬ ‫‪ -‬الفرقا والطرح‪.‬‬

‫وأرقامها في عدد معلوم‪.‬‬
‫‪........‬‬
‫‪ -‬الجداء و الضرب‪.‬‬

‫‪ -‬الحسأاب الدهناي‬
‫التمكن من التقناية العتيادية للجمع ‪.‬‬
‫والسأريع‪.‬‬
‫اسأتعمال التقناية العتيادية للطرح واسأتعمالها‪.‬‬
‫اسأتعمال جدول الضرب ‪.‬‬
‫تعرف التقناية العتيادية للضرب واسأتعمالها‪.‬‬
‫حسأاب جداءات باسأتعمال قاعدة الضرب في ‪،20 ،10‬‬
‫‪..30‬ألخ‪.‬‬ ‫إيجاد مضاعفات عدد‪.‬‬

‫التعبير عن عدد بكتابة ضربية أو مختلطة )جمعية‬

‫وضربية(‬

‫تفكيكا و تركيب عدد باسأتعمال ‪ 10‬و ‪ 100‬و ‪.1000‬‬

‫حل مسأائل تتضمن وضعيات جمعية أو طرحية أو‬

‫ضربية‪.‬‬

‫التعامل مع وضعيات يقتضي تنااولها اسأتعمال القسأمة‬ ‫التعرف على بعض الوضعيات المتعلقة بالقسأمة‪.‬‬
‫ويتم حلها اعتماد الضرب‪.‬‬

‫تقريب مفهوم القسأمة‬

‫تقدير وقياس أطوال ‪.‬‬ ‫القياس‬
 ‫الكتفاء بتقديم مفهوم السأعة‪.‬‬ ‫تقدير وقياس كتلة ‪.‬‬

‫تعرف مفهوم السأعة‪.‬‬ ‫قياس الطوال والسأعة‬

‫والكتل‪.‬‬
‫تعرف بعض الوحدات العتيادية ‪km ;m ;dm ;; :‬‬
‫الميزاان والعيارات‪.‬‬
‫‪; cm mm ; ; kg g‬‬

‫تقدير وقياس حقبة زامناية‬

‫تحديد الزامان ‪ :‬اليومية‪-‬‬
‫قراءة السأاعة)ذات العقارب أو الرقمية( بالدقائقا ‪.‬‬ ‫السأاعة‪ -‬المدة الزامناية‪.‬‬

‫ذكر أيام السأبوع وفصول السأناة والشهر الهجرية‬

‫والميلدية بالترتيب‪.‬‬
‫السأتعاناة بوسأائل ديداكتيكية متوفرة أو من إناتاج المعلم‬
‫أو المتعلمين‪.‬‬ ‫الناقود‪.‬‬

‫اسأتعمال الناقود في مسأائل تتعلقا بالحياة اليومية‪.‬‬

‫مراجعة وتكملة مع التركيزا على التطبيقا‬

‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬

‫‪ -‬اسأتعمال الدوات الهنادسأية ‪:‬المسأطرة‪ ،‬المزاواة‪،‬‬

‫الناسأوخ‪ ،‬البركار ‪.‬‬
‫التركيزا على اسأتعمال الدوات في الرسأم وتبرير بعض‬ ‫الشكال الهنادسأية السأاسأية‪.‬‬
‫الناشاءات من طرف المعلم إن أمكن ذلكا‪.‬‬ ‫‪ -‬تعرف وإناشاء الزاواية القائمة ومسأتقيمين متعامدين‪.‬‬
‫الناشاءات الهنادسأية‪.‬‬
‫‪-‬تعرف الشكال ورسأمها‪ :‬الخط المسأتقيم‪ -‬القطعة‪-‬‬
‫المثلث‪-‬المربع‪-‬المسأتطيل‪ -‬الدائرة والقرص ‪.‬‬
‫التعامد‬
‫‪ -‬وصف ورسأم كل من المكعب ومتوازاي‬
‫المسأتطيلت وإناشاؤهما إناطلقا من ناشر لهما‪.‬‬ ‫التماثل المحوري ومحور‬
‫تماثل شكل‪.‬‬
‫‪ -‬تعرف التماثل المحوري ومحور التماثل اناطلقا من‬
‫أشكال محددة‪.‬‬ ‫تقريب مفهوم المسأاحة‪.‬‬

‫‪ -‬القيام بأناشطة على التربيعات )الخاناة والعقدة‪ ،‬إعادة‬

‫إناشاء شكل على تربيعات‪ ،‬التماثل‪ ،‬الزااحة‪ ،‬التكبير‬
‫والتصغير‪ ،‬الترصيف والزاخرفة(‪.‬‬

‫القن على شكل زاوج )‪ (a, b‬غير مطلوب‪.‬‬

 ‫السلك المتوسط ‪ :‬السنة الثانية‬

‫ملحظات‬ ‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬

‫‪ .I‬العإداد والحساب‬

‫تقدي العداد على مراحل‪.‬‬ ‫التعامل بالعداد من ‪ 0‬إلى ‪ 999999‬تسأمية وكتابة )رقمية‬
‫وحرفية(‪.‬‬
‫عدم المغالة في اسأتعمال الرمزاين > و<‪.‬‬ ‫العداد من ‪ 0‬إلى‬
‫العد بالعشرات و المئات واللف‪.‬‬ ‫‪999999‬‬

‫مقارناة وترتيب أعداد بدون رموزا ثم باسأتعمال الرموزا)ترتيب‬ ‫حسأاب على العداد‬
‫التركيزا على تقنايات الجمع والفرقا والضرب وأهمية‬ ‫تزاايدي – ترتيب تنااقصي(‪.‬‬ ‫الصحيحة الطبيعية ‪:‬‬
‫تبسأيط مجموع أو جداء‪.‬‬
‫تحديد موقع عدد ضمن سألسألة أعداد مرتبة‪.‬‬ ‫المجموع والجمع‪.‬‬

‫تأطير عدد بالعشرات والمئات واللف‪.‬‬ ‫الفرقا والطرح‪.‬‬

‫تحديد موقع عدد على مسأتقيم مدرج‪.‬‬ ‫الجداء و الضرب‬

‫تسأتعمل المحسأبات بطريقة معقلناة وللتأكد من بعض‬
‫الناتائج‪.‬‬

‫التمكن من التقنايات العتيادية للجمع والطرح والضرب‬ ‫الحسأاب الدهناي والسأريع‪.‬‬

‫واسأتعمالها‪.‬‬
‫حسأاب مثل ‪:‬‬
‫حل مسأائل حول التنااسأبية في وضعيات مألوفة‪.‬‬
‫التنااسأبية‪.‬‬
‫اسأتعمال جدول التنااسأبية‪.‬‬

‫مفهوم القسأمة‪.‬‬
‫حسأاب الخارج و الباقي‪.‬‬
‫التأكيد على اسأتعمال جدول الضرب ‪.‬‬
‫العداد العشرية‬
‫التعرف عإلى التقنية العإتيادية للقسمة‪.‬‬
‫حسأاب جداءات باسأتعمال قاعدة الضرب في ‪،10‬‬
‫‪...20،30‬‬

‫حسأابات على العداد‬

‫البحث عن مضاعفات عدد‪.‬‬
‫العشرية ‪ :‬الجمع‪ ،‬الطرح‪،‬‬
‫جداء عدد طبيعي في عدد‬
‫تقدم العداد العشرية اناطلقا من الكسأور العشرية )كسأور‬ ‫عشري‪ ،‬التقناية العتيادية‪.‬‬
‫التعرف وتسأمية وكتابة العداد العشرية‪.‬‬
‫مقامها ‪ (.1000 ،100 ،10‬وذلكا لعطاء معناى لجزاء‬
‫من عشرة وجزاء من مئة‪.‬‬
‫التعرف على دللة كل رقم في كتابة عشرية) بالفاصلة(‬
‫اناطلقا من موقعه‪.‬‬

‫ت‬ ‫اسأتعمال العداد العشرية للتعبير عن قياس )إذا كانات وحدة‬

‫تم دراسأة العداد الكسأرية في السأناة الموالية‪.‬‬ ‫مختارة(‪.‬‬

‫تقديم وكتابة وتسأمية ومقارناة وترتيب العداد العشرية‬

‫تحديد موقع عدد عشري على مسأتقيم مدرج من ‪ 1‬إلى ‪.1‬‬

‫القياس‬

‫قياس الطوال والكتل‪.‬‬

‫التمييزا بين مسأاحة و محيط سأطح واقتراح أشكال لها نافس‬ ‫حسأاب مسأاحة سأطح عن طريقا تجزائته إلى سأطوح مسأتطيلة‬
 ‫المسأاحة ومحيطات مختلفة‪.‬‬ ‫أو مربعة الشكل‪.‬‬ ‫السأعة ‪.‬‬

‫حسأاب مسأاحات بعض الشكال الهنادسأية‪.‬‬ ‫المتر والكيلوغرام واللتر‬

‫مضاعفاتها وأجزااؤها‬
‫تعرف ناظمة القياس العشري ‪.‬‬

‫قياس المسأاحات ‪:‬‬

‫المتر المربع‪ ،‬أجزااؤه‪،‬‬

‫تعرف العلقاات بين الوحدات ‪.‬‬ ‫مضاعفاته‪.‬‬

‫تدريس العداد السأتيناية غير وارد‪.‬‬ ‫تقدير وقياس حقبة زامناية‬

‫قراءة السأاعة)ذات العقارب أوالرقمية ( بالدقائقا والثواناي‪.‬‬ ‫تحديد الزامان ‪ :‬اليومية‬

‫اسأتعمال السأاعة في مسأائل تتعلقا بالحياة اليومية‪.‬‬ ‫والسأاعة والمدة الزامناية‪.‬‬

‫اسأتعمال الناقود في مسأائل تتعلقا بالحياة اليومية‪.‬‬ ‫الناقود‪.‬‬

‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬

‫اسأتعمال الدوات الهنادسأية ‪ :‬المسأطرة‪ ،‬المزاواة‪ ،‬الناسأوخ‪،‬‬

‫البركار‬
‫الشكال الهنادسأية السأاسأية‪.‬‬

‫الناشاءات الهنادسأية‪.‬‬
‫تعرف بعض المضلعات و إناشاؤها‪.‬‬
‫التركيزا على اسأتعمال الدوات في الرسأم وتبرير بعض‬ ‫التوازاي والتعامد‪.‬‬
‫الناشاءات من طرف المعلم إن أمكن ذلكا‪.‬‬ ‫تعرف مختلف الرباعيات ومتوازايات الضلع وتسأميتها ‪.‬‬
‫متوازاي‬
‫وصف الشكال وإناشائها‪.‬‬ ‫الضلع‪،‬المسأتطيل‪،‬‬

‫تصنايف المثلثات‪.‬‬ ‫المعين‪ ،‬المربع ‪.‬‬

‫ل يعطى أي تعريف للزااحة‬ ‫تعرف خاصيات تماثل دائرة وقرص واسأتعمال البركار‪.‬‬ ‫التماثل المحوري ومحور‬
‫تماثل شكل‪.‬‬
‫معلمة الخاناة أو العقدة يمكن تحديدها إما بتعيين محورين‬ ‫رسأم مماثل شكل بسأيط‪.‬‬
‫إزااحة و تكبير وتصغير‬
‫أو‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫و الزاواج مثل‬ ‫تحديد موقع خاناة أو ناقطة على شبكة ‪.‬‬ ‫الشكال‪.‬‬
‫اناطلقا من خاناة أو ناقطة معلومة باسأتعمال اليمين واليسأار‬
‫وفوقا وتحت دون إفراط‪.‬‬ ‫إناجازا تكبير لشكل مرسأوم على التربيعات‪.‬‬ ‫ترصيف السأطوح المناتهية‪.‬‬

‫اسأتعمال الرموزا ‪ AB‬و )‪ (AB‬و ]‪.[AB‬‬ ‫إزااحة شكل بمعرفة إزااحة ناقطة مناه على تربيعات‪.‬‬ ‫المجسأمات‪.‬‬

‫قرائة تصميم وحسأاب مسأافة عليه‪.‬‬

‫التعرف على الموشور القائم والهرم‪.‬‬

 ‫السلك المتوسط ‪ :‬السنة الثالثة‬

‫ملحظات‬ ‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬

‫العإداد والحساب‬

‫تقدم العداد على مراحل‪.‬‬ ‫التعامل بالعداد الكبيرة )المليين والمليير( تسأمية وكتابة )رقمية‬ ‫العداد الصحيحة و العشرية‪.‬‬
‫وحرفية(‪.‬‬

‫التمييزا بين الوحدات والعشرات و المئات واللف والمليين والمليير‬

‫التركيزا على تقنايات الجمع والفرقا‬ ‫في عدد معلوم‪.‬‬
‫والضرب وأهمية تبسأيط مجموع أو‬
‫جداء‪.‬‬ ‫تفكيكا عدد في ناظمة العد العشري أو التعبير عناه بكتابته العتيادية‪.‬‬

‫اسأتعمال هذه التقنايات في الحسأاب‬ ‫التمكن من القواعد السأاسأية لكتابة وقراءة العداد العشرية‪.‬‬ ‫العداد الكسأرية‪.‬‬
‫الدهناي و السأريع‪.‬‬
‫مقارناة وترتيب و تأطير العداد الصحيحة و العشرية‬

‫اسأتعمال اللة الحاسأبة بطريقة معقلناة‬

‫للتأكد من الناتائج‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫أو‬ ‫‪ -‬تقريب عدد إلى ‪ 1‬أو‬

‫التعبير عن عدد بكتابات كسأرية مختلفة ‪.‬‬

‫تعرف واسأتعمال الكتابات العشرية والكسأرية لبعض العداد مثل ‪0,1‬‬

‫‪...‬‬ ‫‪ 0,25 ،‬و‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫و‬ ‫تقنايات العمليات الربع على‬
‫العداد الطبيعية والعشرية‬
‫يتم هذا التعرف اناطلقا من وضعيات‬ ‫والكسأرية‪:‬‬
‫تعرض لها التلميذ في الطوال و‬ ‫توحيد مقامي عددين كسأريين في وضعيات بسأيطة‪.‬‬
‫المسأاحات وقياس الزامن ‪ ...‬لتطوير‬
‫التمثلت حول هذه العداد و العلقات‬ ‫ترتيب عددين كسأرين لهما نافس المقام‪.‬‬
‫التي تربطها‪.‬‬
‫التمكن من التقنايات العتيادية للجمع و الطرح و الضرب‪.‬‬ ‫المضاعفات و القواسأم‪.‬‬

‫تعرف مراحل التقناية العتيادية للقسأمة‪.‬‬

‫حسأاب الخارج العشري لعددين طبيعيين‪.‬‬ ‫التنااسأبية‪ ).‬جداول‪ -‬تمثيلت ‪-‬‬

‫مقاربة مفهومي السألم و السأرعة‬
‫المتوسأطة‪ ،‬الناسأبة المئوية(‪.‬‬
‫تعرف مضاعفات و قواسأم عدد تقنايات الحصول عليها‪.‬‬

‫تعرف و توظيف معامل التنااسأب‪.‬‬

‫القسأمة القليدية‬
‫تعرف الناسأبة المئوية وإجراء حسأابات عليها‪.‬‬

‫تعرف قسأمة عدد عشري على عدد صحيح أو عدد عشري وحسأاب‬
‫القيم العشرية المقربة إلى ‪0,01 0,1; ; 1‬‬

‫اسأتعمال القسأمة في حل بعض المسأائل‪.‬‬

‫القياس‬

‫مراجعة وتكملة مع التركيزا على‬ ‫تعرف وحدات قياس الطوال والمسأاحات والسأعات‪).‬الوحدات السأاسأية‬
 ‫التطبيقا‬ ‫–مضاعفاتها‪ -‬أجزااؤها(‬ ‫قياس الطوال والكتل و المسأاحات‬
‫والسأعات‪.‬‬
‫الربط بين كثلة الماء و السأعة‪.‬‬ ‫التعبير عن ناتيجة قياس بتأطير)إذا كانات الوحدة مختارة(‬

‫التطرقا إلى الكتابة ‪axa=a2‬‬

‫تحديد الزامان ‪ :‬اليومية و السأاعة و‬
‫السأتعاناة بوسأائل ديداكتيكية متوفرة أو‬ ‫كتابة مدد زامناية بالسأاعات و الدقائقا و الثواناي‬ ‫المدة الزامناية‪.‬‬
‫من إناتاج المعلم أو المتعلمين‪.‬‬
‫القيام بالتحويل إلى السأاعة و الدقيقة و الثاناية‪.‬‬
‫عدم الفراط في العمليات على العداد‬
‫السأتيناية‪.‬التركيزا على السأتعمال‪.‬‬ ‫التمييزا بين السأناة الميلدية البسأيطة والكبيسأة‬

‫إناجازا حسأابات بسأيطة على القياسأات مع الخذ بعين العتبار العلقات‬

‫الموجودة بين مختلف الوحدات ‪.‬‬
‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬

‫تقدم بعض الناشطة ‪،‬كالطي للحصول‬ ‫إناشاء باسأتعمال الدوات الهنادسأية مسأتقيمات متوازاية أو متعامدة‪ .‬التأكد‬ ‫التوازاي والتعامد‪.‬‬
‫على ناصف أو ثلث أو ربع زااوية قائمة‪.‬‬ ‫من اسأتقامية الناقط أو توازاي مسأتقيمين أو تعامد مسأتقيمين باسأتعمال‬
‫الدوات الهنادسأية ‪.‬‬ ‫الزاوايا‬

‫التعرف على الزاوايا الخاصة‪.‬‬ ‫الشكال المسأتوية‪ :‬المثلث‪ ،‬المثلث‬

‫التركيزا على اسأتعمال الدوات في‬ ‫القائم و المثلث المتسأاوي السأاقين و‬
‫الرسأم‪.‬‬ ‫اسأتعمال المناقلة لقياس الزاوايا )مفهوم الدرجة(‬ ‫المثلث المتسأاوي الضلع و‬
‫المربع و المسأتطيل و متوازاي‬
‫تعرف العنااصر السأاسأية لهذه الشكال المسأتوية‪.‬‬ ‫الضلع و المعين و شبه‬
‫المناحرف و الدائرة والقرص‪.‬‬
‫ربط محيط الدائرة بالتنااسأبية‪.‬‬ ‫تعرف العلقات بين زاوايا الرباعيات العتيادية‪.‬‬
‫محيطات ومسأاحات بعض‬
‫حسأاب محيطات ومسأاحات المضلعات العتيادية والدائرة والقرص ‪.‬‬ ‫المضلعات و الدائرة و القرص ‪.‬‬

‫إعطاء أهمية خاصة للناشاءات‬ ‫ترصيف السأطوح المناتهية‪.‬‬

‫الهنادسأية‪.‬‬
‫تعرف محاور تماثل شكل‪.‬‬ ‫التماثل المحوري و محور تماثل‬
‫تعريف إزااحة غير وارد‬ ‫شكل‪.‬‬
‫تعرف مفهوم الزااحة ‪.‬‬
‫إزااحة الشكال‬
‫و‬ ‫و‬ ‫اسأتعمال الرموزا‪:‬‬ ‫تعرف متوازاي المسأتطيلت والمكعب والموشور القائم والسأطواناة‬
‫القائمة وعلى عنااصرها‪.‬‬ ‫تكبير وتصغير الشكال‪.‬‬
‫و‬ ‫و‬ ‫و‬
‫ناشر وتركيب المجسأمات السأابقة‪.‬‬ ‫الموشورالقائم و السأطواناة القائمة‪.‬‬

‫حسأاب المسأاحات الجانابية و الكلية لمتوازاي المسأتطيلت والمكعب‬

‫والموشور القائم ولسأطواناة القائمة‪.‬‬
 ‫السلك المتوسط ‪ :‬السنة الرابعة‬

‫ملحظات‬ ‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬

‫العإداد والحساب‬

‫العداد الصحيحة والعشرية‬

‫والكسأرية‪.‬‬
‫التمكن من القواعد السأاسأية لكتابة وقراءة العداد العشرية‪.‬‬

‫التركيزا على تقنايات العمليات‬ ‫مقارناة وترتيب وتأطير الأعداد الصحيحة والطبيعية العشرية‪ -‬تقريب‬
‫الربع واسأتعمال هذه التقنايات‬ ‫عدد ‪.‬‬
‫في الحسأاب الدهناي والسأريع‪.‬‬
‫التعبير عن عدد بكتابات كسأرية مختلفة‪.‬‬

‫توحيد مقامي عددين كسأريين في حالت بسأيطة‪ ،‬اختزاال عدد كسأري‪.‬‬ ‫تقنايات العمليات الربع على‬
‫العداد الطبيعية والعشرية‬
‫ترتيب عددين كسأرين لهما نافس المقام‪.‬‬ ‫والكسأرية ‪.‬‬
‫اسأتعمال القواس‪.‬‬
‫التمكن من التقنايات العتيادية للجمع و الطرح والضرب‪.‬‬ ‫القسأمة القليدية‬
‫تقنايات الحصول على القواسأم‬
‫والمضاعفات تتم من خلل‬ ‫تعرف مراحل التقناية العتيادية للقسأمة‪.‬‬
‫أمثلة بسأيطة‪.‬‬
‫حسأاب الخارج العشري لعددين صحيحين طبيعيين‪.‬‬ ‫المضاعفات والقواسأم‪.‬‬

‫تعرف مضاعفات و قواسأم عدد ‪.‬‬

‫يدرس بهذه المنااسأبة معلم‬
‫ناقطة‪.‬‬ ‫تعرف وتوظيف معامل التنااسأب ودراسأة بعض الجداول وتمثيلها‪.‬‬ ‫التنااسأبية‪) .‬جداول‪ -‬تمثيلت‬
‫‪ -‬مقاربة مفهومي سألم‬
‫اسأتخدام معامل التنااسأب لحل مسأائل من ناوع "القاعدة الثلثية"‪.‬‬ ‫التصاميم والخرائط والسأرعة‬
‫المتوسأطة‪ ،‬السأعر‪ ،‬الفائدة‪،‬‬
‫اسأتعمال اللة الحاسأبة بطريقة‬ ‫الكثلة الحجمية‪ ،‬اللة الحاسأبة‬
‫تعرف وإناشاء رسأم مبياناي يمثل وضعية أعداد متنااسأبة‪.‬‬
‫معقلناة للتأكد من الناتائج‪.‬‬ ‫أو المحسأبة الناسأبة المئوية‪(.‬‬

‫تعرف الناسأبة المئوية وإجراء حسأابات عليها‪.‬‬

‫التعود على اسأتعمال رموزا‬
‫عامة والكتابة بالحروف اناطلقا‬
‫تعرف مختلف وظائف اللة الحاسأبة العادية واسأتعمالها‪.‬‬
‫من الصيغ المعروفة مثل ‪:‬‬
‫‪.S=Lxl‬‬
‫القياس‬

‫مراجعة وتكملة مع التركيزا‬ ‫تعرف وحدات قياس الطوال والمسأاحات والسأعات‪.‬‬

‫على التطبيقا‬
‫اسأتعمال وتحويل الوحدات الزاراعية ‪.‬‬ ‫قياس الطوال والكتل‬
‫‪2‬‬
‫التطرقا إلى الكتابة ‪ axa=a‬و‬ ‫والمسأاحات والسأعات‪ .‬الوحدة‬
‫‪axaxa=a3‬‬ ‫تعرف وحدات قياس الحجوم‪.‬‬ ‫الزاراعية‬

‫الربط بين وحدات قياس الحجوم ووحدات قياس السأعات‪.‬‬ ‫قياس الحجوم‬

‫العداد السأتيناية تعتبر مكتسأبة‬ ‫المتر المكعب وأجزااؤه‪.‬‬

‫ويجب اسأتعمالها في حل‬
‫المسأائل‪.‬‬
‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬

‫يرمزا للزااوية وقياس بنافس‬
‫الرمزا ‪ABC :‬‬
‫التركيزا على اسأتعمال الدوات‬
‫في الرسأم‪.‬‬
‫إعطاء أهمية خاصة للناشاءات‬
‫الهنادسأية مع إمكاناية تعليل‬
‫بعضها إذا كان مسأتوى التلميذ‬
‫يسأمح بذلكا‪.‬‬
‫اسأتعمال حسأاب محيطات و مسأاحات المضلعات العتيادية و الدائرة‬
‫الدمج بين الحسأاب والقياس‬
‫والمفاهيم الهنادسأية في المسأائل‪.‬‬
‫تعرف بعض الخاصيات حول التعامد والتوازاي ‪.‬‬
‫التمكن من بعض الناشاءات الهنادسأية باسأتعمال المسأطرة والبركار‬ ‫التوازاي و التعامد‪.‬‬
‫والمزاواة والمناقلة ‪.‬‬
‫الزاوايا ‪ :‬مناصف زااوية –‬
‫تعرف العنااصر السأاسأية لكل من المثلث والمربع والمسأتطيل‬ ‫قياس زااوية‬
‫ومتوازاي الضلع والمعين وشبه المناحرف والدائرة والقرص‪.‬‬
‫المضلعات‬
‫تصنايف المضلعات حسأب خاصياتها‪.‬‬
‫الدائرة‬
‫تعرف العلقات بين زاوايا الرباعيات العتيادية‪.‬‬
‫التماثل المحوري‬
‫والقرص في حل المسأائل‪.‬‬
‫إناشاء مماثل شكل – الحفاظ على المسأافة والزاوايا‪.‬‬
‫تعرف عنااصر متوازاي المسأتطيلت والمكعب والموشور القائم‬
‫والسأطواناة القائمة وإجراء حسأابات عليها‪.‬‬
‫حسأاب المسأاحات الجانابية والكلية وحجوم متوازاي المسأتطيلت‬
‫والمكعب والموشور القائم والسأطواناة القائمة‪.‬‬
‫المجسأمات العتيادية‪.‬‬