SAMPLE EXAM HBMT2203 (SEPT 2013)

BAHAGIAN A

SOALAN 1:

i) Gunakan bundaran

- membundarkan no kpd 10, 100 dan 1000 yg terdekat.

- ini akan mengukuhkan kefahaman mrk ttg nilai tmpt.

ii) Murid mpy keupayaan utk mengagak benda scr visual

-Apabila murid2 telah memperolehi kemahiran anggaran dan penghampiran, mrk akan dpt

utk memeriksa jwp dlm pengiraan mrk dgn cepat.

SOALAN 2:

i. 49x8= (40+9)x8

= (40x8) + (9x8)

= 320 + 72

= 392

ii. 49x8 = (50x8)-(1x8)

=400-8

=392

1
SOALAN 3:

"Mekanisme Pembundaran ialah satu cara di mana jumlah keseluruhan bil (Termasuk

barangan dan perkhidmatan yang dikenakan cukai) dibundar ke atas atau ke bawah untuk

gandaan 5 sen yg terdekat. Dalam hal ini, jumlah keseluruhan bil yang berakhir pada 1, 2, 6

dan 7 sen akan dibundarkan manakala 3, 4, 8 dan 9 sen akan dikumpulkan kepada gandaan 5

sen terdekat.Sebagai contoh, jumlah keseluruhan bil berjumlah RM82.01 akan digenapkan

kepada RM82.00. Sekiranya jumlah keseluruhan bil sebanyak RM82.04, ia akan dinaikkan

kepada RM82.05. "

SOALAN 4:

Masa muncul dalam kehidupan kita dalam dua cara yang berbeza:

(A) Sebagai detik suatu ketika pada hari itu

(B) Sebagai 1 selang masa.

Dlm bahasa Latin, singkatan a.m. ialah ante meridiem, yg bermaksud "sebelum tengah hari"

dan p.m. ialah post meridiem, yang bermaksud "selepas tengah hari".

Salah satu amalan biasa yang salah adalah untuk menulis 12:00 tengah hari dan 12:00

tengah malam dalam bentuk a.m. atau p.m. Singkatan a.m. dan p.m. tidak harus digunakan

2
untuk menandakan tengah hari dan tengah malam krn kedua-dua tidak mewakili "sebelum"

ataupun "selepas" tengah hari.

Sebaliknya, mereka adalah titik rujukan antara tengah hari dan tengah malam. Oleh itu,

untuk menjadi betul, kedua-dua harus ditulis sebagai 12.00 tengahari atau 12.00 tengah

malam.

SOALAN 5:

1. Bahan2 bagi unit bukan piawai mudah didapati

2. Dari dahulu manusia telah menggunakan unit bukan piawai utk pengukuran sblm

penggunaan unit standard.

3. unit bukan piawai senang digunakan

4. unit bukan piawai menggunakan peralatan yg digunapakai oleh murid dlm kehidupan

harian

BAHAGIAN B

Soalan 1

EMPAT kesukaran: mengenal dua pecahan yang sama, menyusun pecahan mengikut urutan,

memahami bahawa simbol pecahan mewakili satu nombor tunggal, penambahan dan penolakan

pecahan.

TIGA perwakilan:

model-model kawasan (cth: bulatan pecahan, lipatan kertas, papan geo)

model-model linear (cth: jaluran pecahan, garis nombor)

model-model diskrit (cth: pengira, set)

3
i. Pecahan sbg bahagian2 dlm satu unit

Pecahan adalah berkongsi sesuatu. cth: satu perdua/setengah - membahagi

sesuatu kepada dua bhgn yg sama, satu perempat- membahagi sst kpd empat bhgn

yg sama.

-pecahan dianggap sebagai bahagian2 dlm 1 unit keseluruhan

-1 unit keseluruhan yang lebih dikenali sebagai "satu"

-rajah di bawah menggambarkan makna pecahan sebagai bahagian2 dlm 1 unit

keseluruhan atau "satu".

ii. Pecahan sbg bahagian2 koleksi objek

Pecahan juga blh dianggap sbg bhgn dpd koleksi objek. Konsep ini jelas

digambarkan dlm rajah

iii. Pecahan sbg pembahagian nombor bulat

𝑝
Satu pecahan blh diungkapkan sbg 1 pembahagian no bulat dlm btk , di mana p
𝑞

dan q ialah nombor bulat. p nombor dipanggil numerator dan q dipanggil

4 7
denominator. Cth: 5= 4 ÷ 5 dan 8= 7 ÷ 8.

4
Soalan 2

Mengira: apabila mengira bilangan murid di dlm kelas, hasilnya mesti nombor bulat dan

kuantitinya berasingan.

Mengukur: apabila mengukur ketinggian murid, hasilnya mungkin bukan nombor bulat, cthnya

129.3 cm, kuantiti itu disebut sbg kuantiti berterusan.

EMPAT prinsip am:

(A) Prinsip Perbandingan – ini berkaitan dgn membanding dan menyusun objek mengikut

sifat tertentu. Ia melibatkan penggunaan kosa kata yg sesuai utk menggambarkan dan

membandingkan panjang spt pendek, lebih pendek, tinggi, lebih tinggi, panjang, lebih

panjang, tinggi, lebih tinggi, mendalam, lebih mendalam, luas, lebih luas, lebar, lebih

lebar, kedalaman, ketinggian dan lain-lain

(B) Prinsip Transitiviti - ini melibatkan membandingan dan menyusun tiga atau lebih objek

menggunakan bahasa yang sesuai. Cth, jika A adalah lebih panjang daripada B dan C

adalah lebih panjang daripada A, maka C mestilah lebih panjang daripada B

(C) Prinsip Pemuliharaan - ini menyatakan bhw panjang sst objek tdk berubah walaupun apb

kedudukan atau orientasi objek berubah.

(D) Prinsip Mengukur - ini merujuk kpd fakta bhw pengukuran melibatkan penyataan ttg byk

unit yg diberikan sepadan dgn atribut (contohnya panjang) sst objek. Cth, apb mengukur

panjang rod, bilangan sentimeter yg blh padan dgn panjangnya akan dikira.

5
DUA kesilapan: salah membaca skala, pengukuran tidak bermula dari tanda ‘0’ pd pembaris

cara mengatasi: beri penekanan ttg perlunya membaca skala kpd bahagian yang terdekat,

memaklumkan murid bahawa pengukuran harus bermula dari tanda ‘0’ pd pembaris yg

mereka gunakan.

SOALAN 3

6
Jisim - ukuran bg jumlah bahan di dlm satu objek. Berat - daya graviti yg bertindak ke atas

jisim.Cth, sorg budak lelaki berjisim 20kg mempunyai berat 200 N (mengambil g = 10 ms-1).

Kedua-dua istilah ini mempunyai maksud yg sama.Unit metrik piawai ialah kg dan g.

Konsep jisim adalah agak sukar utk kanak2 memahami bg jisim yg tidak boleh dilihat tetapi

akan dipegang dan dirasai. Jisim-jisim objek tidak boleh berbanding dgn hanya melihat

mereka bersama.

Selain itu, jisim objek mungkin tidak seimbang dgn saiznya. Cth, segumpal kapas besar

mungkin lebih ringan dpd sekeping logam kecil. Oleh itu, ia adalah penting bg kita utk

menanam dlm minda murid bhw "objek bersaiz kecil tidak semestinya lebih ringan dpd objek

yg lebih besar " dan sebaliknya.

Menganggar menggunakan unit merupakan proses penting yg mesti diamalkan dan dibiasakan

oleh kerana menganggarkan menggalakkan mereka untuk berfikir dan ia juga akan

membantu mereka untuk memperoleh "deria pengukuran".

7
8
BAHAGIAN C

SOALAN 1

-Suatu ujian yg mudah utk simetri 2 hala dlm rajah satah adalah ujian lipatan. Jika bentuk

boleh dilipat dgn 1 garis lurus (garis simetri), maka separuh drpd rajah itu adalah

bersandar ant 1 sama lain.

-Pengalaman melaksanakan ujian ini blh mbantu murid utk memahami konsep dan mula

menghargai ciri2 simetri bilateral.

9
DUA CTH AKTIVITI MELIPAT DAN MEMOTONG KERTAS:

10
SATU AKTIVITI KREATIF:

11
BAHAGIAN C

SOALAN 2

Kitaran pengendalian data adalah kaji selidik umum ttg apa yg mungkin menjadi satu proses

yang mudah atau kompleks bergantung kpd sifat dasar sst penyiasatan, ttp dlm setiap kes,

4 aspek dlm kitaran akan dipersembahkan.

12
KENAPA? :

kanak2 harus disediakan dgn peluang utk mengumpul, menyusun, mewakili dan mentafsir

data dr situasi kepentingan kpd diri mrk sendiri.

- mrk harus dibenarkan meneroka data utk kepentingan mrk sendiri spy mrk blh mjawab

apa-apa soalan yg dikemukakan.

-Akt langsung penting spy mrk lebih memahami makna dan kegunaan pengendalian data.

- penggunaan jadual dan graf blh mbuat kerja mrk mudah dan persembahan lebih bermakna.

-Konsep murid pengendalian data blh dibangunkan melalui penggunaan cth mudah yg akan

menarik minat mrk. Ini kemudiannya akan mbawa mrk kpd idea menggunakan pengendalian

data dlm skop yg lebih luas.

EMPAT CTH SITUASI:

-menamakan objek bulat

-warna kegemaran rakan sekelas

-melukis haiwan yang hidup di dalam air

-mengumpulkan gambar makanan berkhasiat

AKTIVITI PDP:

13
JUSTIFIKASI:

Apabila data telah dikumpulkan, teknik tally, jadual dilukis untuk membentangkan maklumat

scr visual dan pengiraan dibuat utk merumuskan data.

14