‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬

‫ثالث ثانوي‬

‫ااألول‬ ‫الفصل‬
‫عرفت المغانط والمجاالت المغناطيسية منذ أكثر من ‪ 2000‬سنة مضت‪.‬‬ ‫الفكرة العامة‬

‫‪18 - 9‬‬ ‫الصفحات‬ ‫المغانط الدائمة والمؤقتة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫األقطاب المغناطيسية المتشابهة تتنافر واألقطاب المغناطيسية تتجاذب‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫تقارن بين المجاالت المغناطيسية‬ ‫تصف خصائص المغانط‬ ‫أهداف الدرس‬
‫المختلفة‬ ‫ومنشأ المغناطيسية في‬
‫المواد‬
‫المستقطب ـ المجاالت المغناطيسية ـ التدفق المغناطيسى ـ القاعدة األولى لليد اليمنى ـ الملف اللولبى ـ المغناطيس الكهربائى ‪.‬‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫في أي اتجاه تؤثر‬ ‫إجراء التجربة صفحة ‪9‬‬ ‫تجربة استهاللية‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫المجاالت المغناطيسية ؟‬

‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة الرئيسية أمام الطالب على‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬ ‫السبورة‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬
‫مناقشة الطالب حول‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫الفقرة‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬

‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫الخصائص العامة‬

‫أسأل الطالب‬ ‫للمغانط‬

‫‪3‬د‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫المجاالت المغناطيسية‬ ‫التدريس‬

‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫التجربة‬ ‫حول المغانط الدائمة‬
‫الفقرة‬

‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫تناول الجدول – قراءة الفقرات‬ ‫الكهرمغناطيسية‬

‫‪3‬د‬ ‫تعبئة جدول العمود األخير لجدول التعلم‬

‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫( ماذا تعلمنا )‬ ‫الختامي للدرس‬
‫الطالب‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫مراجعة ‪ 1-1‬ص ‪18‬‬ ‫التقويم‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫األول‬ ‫الفصل‬
‫عرفت المغانط والمجاالت المغناطيسية منذ أكثر من ‪ 2000‬سنة مضت‪.‬‬ ‫الفكرة العامة‬

‫‪29 - 19‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس القوى الناتجة عن المجاالت المغاطيسية‬

‫الفكرة الرئيسية تقاس شدة المجال المغناطيسي بوحدة التسال‬
‫تصف تصميم المحرك الكهربائي‬ ‫تحل مسائل على القوة التي يؤثر بها مجال‬ ‫تربط الحث المغناطيسي مع اتجاه القوى‬
‫مغناطيسي‪ ،‬في أسالك يسري فيها تيارات كهربائية‬
‫أهداف الدرس‬
‫ومبدأ عمله‬ ‫المؤثرة في سلك يحمل تيارا كهربائيا‬
‫أو في جسيمات مشحونة متحركة في مجال‬ ‫وموضوع في مجال مغناطيسي‪.‬‬
‫المغناطيسي‪.‬‬
‫القاعدة الثالثة لليد اليمنى – الجلفانومتر – المحرك الكهربائي – الملف ذو القلب الحديدي‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫التجربة‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫أسأل الطالب‬ ‫الرجوع إلى كراسة التجارب العملية‬

‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة الرئيسية أمام الطالب على‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬ ‫السبورة‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬
‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫صور – ورقة عمل – مناقشة تطبيق‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬ ‫الدرس في واقع الحياة‬
‫الخاصة‬
‫القوى المؤثرة في التيارات‬
‫أسأل الطالب‬ ‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫الكهربائية المارة في‬
‫مجاالت مغناطيسية‬
‫‪3‬د‬ ‫مكبرات الصوت‬ ‫التدريس‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات الكتاب‬
‫الفقرة‬

‫‪3‬د‬ ‫الجلفانومترات‬
‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة الفقرات من الكتاب مع المتابعة‬

‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬ ‫الختامي للدرس‬
‫الطالب‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫التقويم ‪ 1-2‬ص ‪28‬‬ ‫التقويم‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫الثاني‬ ‫الفصل‬
‫وصف كيف يعمل التغير فى المجال المغناطيسى على توليد فرق جهد كهربائى ‪.‬‬ ‫الفكرة العامة‬

‫‪52 - 43‬‬ ‫الصفحات‬ ‫التيار الكهربائي الناتج عن تغير المجاالت المغناطيسية‬ ‫عنوان الدرس‬
‫الفكرة الرئيسية اكتشف مايكل فاراداي أنه إذا تحرك سلك داخل مجال مغناطيسي فسوف يتدفق تيار كهربائي خالله‬
‫تحل مسائل تتضمن حركة األسالك في‬ ‫تعرف القوة الدافعة الكهربائية‬ ‫توضح كيف يعمل التغير في المجال‬ ‫أهداف الدرس‬
‫مجال مغناطيسي‬ ‫المغناطيسي على توليد تيار كهربائي‬
‫الحث الكهرمغناطيسى ـ القاعدة الرابعة لليد اليمنى ـ القوة الدافعة الكهربائية ـ المولد الكهربائى ـ متوسط القدرة ‪.‬‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫ماذا يحدث في المجال‬ ‫أجراء التجربة ‪43‬‬ ‫تجربة استهاللية‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫المغناطيسي المتغير ؟‬

‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة الرئيسية أمام الطالب على‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬ ‫السبورة‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬
‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫صور – ورقة عمل – مناقشة تطبيق‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬ ‫الدرس في واقع الحياة‬
‫الخاصة‬
‫الحث الكهرمغناطيسي‬
‫أسأل الطالب‬ ‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬

‫‪3‬د‬ ‫التدريس‬
‫القوة الدافعة‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات الكتاب‬
‫الفقرة‬ ‫الكهربائية‬
‫‪3‬د‬ ‫المولدات الكهربائية‬
‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة الفقرات من الكتاب مع المتابعة‬ ‫مولدات التيار المتناوب‬

‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬ ‫الختامي للدرس‬
‫الطالب‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫مراجعة ‪ 2-1‬ص ‪52‬‬ ‫التقويم‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫الثاني‬ ‫الفصل‬
‫وصف كيف يعمل التغير فى المجال المغناطيسى على توليد فرق جهد كهربائى ‪.‬‬ ‫الفكرة العامة‬

‫‪61 - 53‬‬ ‫الصفحات‬ ‫تغير المجاالت المغناطيسية يولد قوة دافعة كهربائية حثية‬ ‫عنوان الدرس‬
‫الفكرة الرئيسية ينص قانون لنز على أن اتجاه التيار الحثي يعاكس التغير في المجال المغناطيسي الذي يسبب ذلك التيار الكهربائي‬
‫تحل مسائل متعلقة بالمحوالت تتضمن‬ ‫توضح الحث الذاتي وتأثيره في الدوائر‬ ‫تطبق قانون لنز‬ ‫أهداف الدرس‬
‫الجهد والتيار ونسب عدد اللفات‬ ‫الكهربائية‬
‫قانون لنز ـ التيار الدوامى ـ الحث الذاتى ـ المحول الكهربائى ـ الملف االبتدائى ـ الملف الثانوى ـ الحث المتبادل ‪.‬‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫التجربة‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫أسأل الطالب‬ ‫الرجوع إلى كراسة التجارب العملية‬

‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة الرئيسية أمام الطالب على‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬ ‫السبورة‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬
‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫صور – ورقة عمل – مناقشة تطبيق‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬ ‫الدرس في واقع الحياة‬
‫الخاصة‬
‫قانون لنز‬
‫أسأل الطالب‬ ‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬

‫‪3‬د‬ ‫الحث الذاتي‬ ‫التدريس‬

‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات الكتاب‬
‫الفقرة‬

‫‪3‬د‬ ‫المحوالت‬
‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة الفقرات من الكتاب مع المتابعة‬

‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬ ‫الختامي للدرس‬
‫الطالب‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫مراجعة ‪ 2-2‬ص ‪61‬‬ ‫التقويم‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫الثالث‬ ‫الفصل‬
‫تؤدي العديد من الموجات الكهرومغناطيسية بدءا من موجات الراديو والتلفاز وحتى الضوء المرئي وموجات‬ ‫الفكرة العامة‬
‫الميكروويف واألشعة السينية دورا حيويا في حياتنا‬

‫‪82 - 75‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس تفاعالت المجاالت الكهربائية والمغناطيسية والمادة‬
‫الفكرة الرئيسية معرفة كيفية استخدام المجاالت الكهربائية والمجاالت المغناطيسية المتفاعلة معا لتحديد كتل كل من اإللكترونات والذرات‬
‫والجزيئات‬
‫أصف عمل أنبوب األشعة المهبطية‬ ‫أوضح كييف يعمل مطياف الكتلة على‬ ‫أصف عمل أنبوب األشعة المهبطية‬ ‫أهداف الدرس‬
‫فصل األيونات ذات الكتل المختلفة‬
‫النظير – مطياف الكتلة‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫استخدام سلم التقدير‬ ‫إجراء التجربة صفحة ‪ – 75‬عمل‬ ‫تجربة استهاللية‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫المطوية‬

‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة أمام الطالب ومناقشتها‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬
‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬
‫الخاصة‬
‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬
‫أسأل الطالب‬ ‫كتلة اإللكترون‬
‫‪3‬د‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫مطياف الكتلة‬ ‫التدريس‬
‫الفقرة‬ ‫التجربة‬
‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫تجارب تومسون مع‬
‫مختبر تحليل البيانات‬ ‫اإللكترونات والبروتونات‬
‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬
‫الطالب‬ ‫الختامي للدرس‬
‫التقويم‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫المراجعة ‪ 3-1‬صفحة ‪82‬‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫الثالث‬ ‫الفصل‬
‫تؤدي العديد من الموجات الكهرومغناطيسية بدءا من موجات الراديو والتلفاز وحتى الضوء المرئي وموجات‬ ‫الفكرة العامة‬
‫الميكروويف واألشعة السينية دورا حيويا في حياتنا‬

‫‪91 - 83‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس المجاالت الكهربائية والمغناطيسية في الفضاء‬

‫الفكرة الرئيسية توضيح كيفية توليد الموجات الكهرومغناطيسية وانتشارها في الفراغ واستقبالها‬
‫أصف العوامل المؤثرة في قدرة الهوائي على‬ ‫أحل مسائل تتضمن خصائص‬ ‫أهداف الدرس أصف كيف تنتشر الموجات‬
‫التقاط موجة كهرومغناطيسية بطول موجي محدد‬ ‫الكهرومغناطيسية في الفضاء الموجات الكهرومغناطيسية‬
‫الموجات الكهرومغناطيسية ‪ -‬العوازل الكهربائية –الهوائي ‪ -‬الطيف الكهرومغناطيسي ‪-‬اإلشعاع الكهرومغناطيسي‪-‬الكهرباء‪-‬اإلجهادية‪-‬المستق ِبل‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫مراجعة كراسة التجارب‬ ‫الرجوع إلى كراسة التجارب العملية‬ ‫التجربة‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫العملية‬
‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة الرئيسية على السبورة أمام‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬ ‫الطالب‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬ ‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬
‫الخاصة‬
‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫الموجات‬
‫أسأل الطالب‬ ‫الكهرومغناطيسية‬
‫وانتشارها‬
‫‪3‬د‬ ‫التدريس‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫توليد الموجات‬
‫الفقرة‬ ‫التجربة‬ ‫الكهرومغناطيسية‬

‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫استقبال الموجات‬

‫مختبر تحليل البيانات‬ ‫الكهرومغناطيسية‬
‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬ ‫الختامي للدرس‬
‫الطالب‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫المراجعة ‪ 3-2‬صفحة ‪91‬‬ ‫التقويم‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫الرابع‬ ‫الفصل‬
‫تزود نظرية الكم بمبدأ عمل جهاز مهم وهو المجهر النفقي الماسح ( ‪) stm‬‬ ‫الفكرة العامة‬

‫‪114 - 103‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس النموذج الجسيمي للموجات‬

‫الفكرة الرئيسية تعرف أن الضوء يسلك سلوك الجسيمات التي لها عزم وطاقة‬
‫أحل مسائل تتضمن التأثير‬ ‫أفسر التأثير الكهروضوئي وتأثير كومبتون‬ ‫أصف الطيف المنبعث من جشم‬ ‫أهداف الدرس‬
‫الكهروضوئي‬ ‫ساخن‬
‫طيف انبعاث – التأثير الكهروضوئي‪ -‬مكممة –تردد العتبة ‪ -‬الفوتون – اقتران ( دالة ) الشغل – تأثير كومبتون‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫استخدام سلم التقدير‬ ‫إجراء التجربة صفحة ‪ – 103‬عمل‬ ‫تجربة استهاللية‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫المطوية‬

‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة أمام الطالب ومناقشتها‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬
‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬
‫الخاصة‬
‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫اإلشعاع من األجسام‬
‫أسأل الطالب‬ ‫المتوهجة‬
‫‪3‬د‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫التأثير الكهروضوئي‬ ‫التدريس‬
‫الفقرة‬ ‫التجربة‬
‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫تأثير كومبتون‬
‫مختبر تحليل البيانات‬
‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬
‫الطالب‬ ‫الختامي للدرس‬
‫التقويم‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫المراجعة ‪ 4-1‬صفحة ‪114‬‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫الرابع‬ ‫الفصل‬
‫تزود نظرية الكم بمبدأ عمل جهاز مهم وهو المجهر النفقي الماسح ( ‪) stm‬‬ ‫الفكرة العامة‬

‫‪117 - 115‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس موجات المادة‬

‫الفكرة الرئيسية تعرف أن الجسيمات المادية الصغيرة تسلك سلوك الموجات فيحدث لها حيود وتداخل‬
‫أصف الطبيعة المزدوجة للموجات والجسيمات وأهمية‬ ‫أطبق معادلة دي برولي في حل‬ ‫أصف دليال على الطبيعة‬ ‫أهداف الدرس‬
‫مبدأ عدم التحديد لهيزنبرج‬ ‫مسائل عددية‬ ‫الموجية للمادة‬
‫طول موجة دي برولي – مبدأ عدم التحديد لهيزنبرج‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫مراجعة كراسة التجارب‬ ‫الرجوع إلى كراسة التجارب العملية‬ ‫التجربة‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫العملية‬
‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة الرئيسية على السبورة أمام‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬ ‫الطالب‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬ ‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬
‫الخاصة‬
‫أسأل الطالب‬ ‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫موجات دي برولي‬
‫‪3‬د‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫الجسيمات والموجات‬
‫الفقرة‬ ‫التجربة‬ ‫التدريس‬
‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫مبدأ عدم التحديد لهيز‬
‫مختبر تحليل البيانات‬ ‫نبرج‬
‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬ ‫الختامي للدرس‬
‫الطالب‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫المراجعة ‪ 4-2‬صفحة ‪117‬‬ ‫التقويم‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫الخامس‬ ‫الفصل‬
‫يفسر النموذج الكمي للذرة وانتقال اإللكترونات بين مستويات الطاقة كثيرا من سلوك ومشاهدات المواد‬ ‫الفكرة العامة‬

‫‪142 - 129‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس نموذج بور الذري‬

‫الفكرة الرئيسية تعلم كيفية اكتشاف الذرة‬
‫أقارن بين طيف االنبعاث المستمر وطيف أحل مسائل باستخدام نصف قطر‬ ‫أصف تركيب الذرة‬ ‫أهداف الدرس‬
‫المستوى ومعادالت مستويات الطاقة‬ ‫االنبعاث الخطي‬
‫جسيمات ألفا‪-‬نيوكليون‪-‬طيف االمتصاص‪-‬مستوى الطاقة ‪ -‬حالة االستقرار‪-‬حالة اإلثارة‪-‬عدد الكم الرئيس‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫استخدام سلم التقدير‬ ‫إجراء التجربة صفحة ‪ – 129‬عمل‬ ‫تجربة استهاللية‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫المطوية‬

‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة أمام الطالب ومناقشتها‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬
‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬
‫الخاصة‬
‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫النموذج النووي‬
‫أسأل الطالب‬
‫‪3‬د‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫نموذج بور للذرة‬ ‫التدريس‬
‫الفقرة‬ ‫التجربة‬
‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫تكمية الطاقة‬
‫مختبر تحليل البيانات‬ ‫تنبؤات نموذج بور‬
‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬
‫الطالب‬ ‫الختامي للدرس‬
‫التقويم‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫المراجعة ‪ 5-1‬صفحة ‪142‬‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫الخامس‬ ‫الفصل‬
‫يفسر النموذج الكمي للذرة وانتقال اإللكترونات بين مستويات الطاقة كثيرا من سلوك ومشاهدات المواد‬ ‫الفكرة العامة‬

‫‪149 - 143‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس النموذج الكمي للذرة‬

‫الفكرة الرئيسية تعلم كيف يعمل الليزر وما تطبيقاته‬
‫أصف خصائص ضوء الليزر‬ ‫أصف النموذج الكمي للذرة‬ ‫أصف أوجه القصور في‬ ‫أهداف الدرس‬
‫أوضح كيف يعمل الليزر‬ ‫موذج بور الذري‬
‫النموذج الكمي‪-‬سحابة إلكترونية‪-‬ميكانيكا الكم‪-‬الضوء المترابط ‪ 0‬الضوء غير المترابط‪-‬االنبعاث المستحث‪-‬الليزر‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫مراجعة كراسة التجارب‬ ‫الرجوع إلى كراسة التجارب العملية‬ ‫التجربة‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫العملية‬
‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة الرئيسية على السبورة أمام‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬ ‫الطالب‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬ ‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬
‫الخاصة‬
‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫من مستويات الطاقة إلى‬
‫أسأل الطالب‬ ‫السحابة االلكترونية‬
‫‪3‬د‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫الليزرات‬ ‫التدريس‬
‫الفقرة‬ ‫التجربة‬
‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫إثارة الذرة‬
‫مختبر تحليل البيانات‬ ‫تطبيقات الليزر‬
‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬ ‫الختامي للدرس‬
‫الطالب‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫المراجعة ‪ 5-2‬صفحة ‪149‬‬ ‫التقويم‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫السادس‬ ‫الفصل‬
‫تمتلك أشباه الموصالت خصائص كهربائية تمكنها من العمل كموصالت باتجاه واحد لتضخيم اإلشارات الكهربائية‬ ‫الفكرة العامة‬
‫الضعيفة في العديد من األجهزة االلكترونية الشائعة‬

‫‪172 - 161‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس التوصيل الكهربائي في الموارد الصلبة‬

‫الفكرة الرئيسية التمييز بين الموصالت وأشباه الموصالت والعوازل الكهربائية‬
‫أقارن بين أشباه الموصالت من النوع ‪ n‬وأشباه الموصالت من النوع ‪p‬‬ ‫أصف حركة اإللكترون في الموصالت وأشباه‬ ‫أهداف الدرس‬
‫الموصالت الكهربائية‬
‫أشباه الموصالت – نظرية األحزمة ‪ -‬أشباه الموصالت النقية – الشوائب ‪ -‬أشباه الموصالت غير النقية‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫استخدام سلم التقدير‬ ‫إجراء التجربة صفحة ‪ – 161‬عمل‬ ‫تجربة استهاللية‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫المطوية‬

‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة أمام الطالب ومناقشتها‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬
‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬
‫الخاصة‬
‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫نظرية األحزمة للمواد‬
‫أسأل الطالب‬ ‫الصلبة‬
‫‪3‬د‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫الموصالت الكهربائية‬ ‫التدريس‬
‫الفقرة‬ ‫التجربة‬ ‫العوازل‬

‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫أشباه الموصالت‬

‫مختبر تحليل البيانات‬ ‫أشباه الموصالت‬
‫المعالجة‬
‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬
‫الطالب‬ ‫الختامي للدرس‬
‫التقويم‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫المراجعة ‪ 6-1‬صفحة ‪172‬‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫السادس‬ ‫الفصل‬
‫تمتلك أشباه الموصالت خصائص كهربائية تمكنها من العمل كموصالت باتجاه واحد لتضخيم اإلشارات الكهربائية‬ ‫الفكرة العامة‬
‫الضعيفة في العديد من األجهزة االلكترونية الشائعة‬

‫‪179 - 173‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس األدوات االلكترونية‬

‫الفكرة الرئيسية المقارنة بين الدايودات – والترانزستورات‬
‫أوضح كيف يمكن للترانزستور العمل على زيادة أو تضخيم تغيرات‬ ‫أصف كيف يعمل الدايود على جعل التيار الكهربائي‬ ‫أهداف الدرس‬
‫الجهد‬ ‫يسري في اتجاه واحد فقط‬
‫الدايود – طبقة النضوب ‪ -‬الترانزستور – رقاقة ميكروية‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫مراجعة كراسة التجارب‬ ‫الرجوع إلى كراسة التجارب العملية‬ ‫التجربة‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫العملية‬
‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة الرئيسية على السبورة أمام‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬ ‫الطالب‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬ ‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬
‫الخاصة‬
‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫الدايودات‬
‫أسأل الطالب‬
‫‪3‬د‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫الترانزستورات والدوائر‬ ‫التدريس‬
‫الفقرة‬ ‫التجربة‬ ‫المتكاملة‬
‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫كسب التيار‬
‫مختبر تحليل البيانات‬ ‫الرقائق الميكروية‬
‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬ ‫الختامي للدرس‬
‫الطالب‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫المراجعة ‪ 6-2‬صفحة ‪179‬‬ ‫التقويم‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫السابع‬ ‫الفصل‬
‫للفيزياء النووية العديد من التطبيقات تتضمن األبحاث الطبية وإنتاج الطاقة ودراسة تركيب المادة‬ ‫الفكرة العامة‬

‫‪197 - 191‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس النواة‬

‫الفكرة الرئيسية وصف مكونات النواة وكيف يؤثر االضمحالل اإلشعاعي في هذه المكونات‬
‫أربط الطاقة الناتجة عن التفاعل النووي مع‬ ‫أعرف طاقة الربط النووية‬ ‫أحدد عدد النيوترونات والبروتونات في‬ ‫أهداف الدرس‬
‫التغير في طاقة الربط النووية في أثناء التفاعل‬ ‫للنواة‬ ‫النواة‬
‫العدد الذري – العدد الكتلي – وحدة الكتل الذرية ‪-‬القوة النووية القوية – النويدة ‪ -‬النيوكليونات ‪-‬طاقة الربط النووية – فرق الكتلة‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫استخدام سلم التقدير‬ ‫إجراء التجربة صفحة ‪ – 191‬عمل‬ ‫تجربة استهاللية‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫المطوية‬

‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة أمام الطالب ومناقشتها‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬
‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬
‫الخاصة‬
‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫وصف النواة‬
‫أسأل الطالب‬ ‫هل لجميع العناصر العدد‬
‫الكتلي نفسه ؟‬
‫‪3‬د‬ ‫ما الذي يحافظ على‬ ‫التدريس‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫نيوكليونات النواة معا ؟‬
‫الفقرة‬ ‫التجربة‬ ‫القوة النووية القوية‬
‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫طاقة الربط النووية‬
‫مختبر تحليل البيانات‬
‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬
‫الطالب‬ ‫الختامي للدرس‬
‫التقويم‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫المراجعة ‪ 7-1‬صفحة ‪197‬‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫السابع‬ ‫الفصل‬
‫للفيزياء النووية العديد من التطبيقات تتضمن األبحاث الطبية وإنتاج الطاقة ودراسة تركيب المادة‬ ‫الفكرة العامة‬

‫‪206 - 198‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس االضمحالل النووي والتفاعالت النووية‬

‫الفكرة الرئيسية دراسة كيف تنتج وتستخدم النظائر المشعة والطاقة النووية‬
‫أحسب كمية المادة المشعة المتبقية‬ ‫أحل معادالت نووية‬ ‫أصف ثالثة أنماط لالضمحالل‬ ‫أهداف الدرس‬
‫ونشاطيتها بعد فترة زمنية محددة‬ ‫أعرف االندماج النووي واالنشطار النووي‬ ‫اإلشعاعي‬
‫القاعدة الثالثة لليد اليمنى ‪-‬الجلفانومتر ‪ -‬التفاعل النووي ‪-‬عمر النصف – النشاطية ‪ -‬االنشطار النووي – التفاعل المتسلسل – االندماج النووي‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫مراجعة كراسة التجارب‬ ‫الرجوع إلى كراسة التجارب العملية‬ ‫التجربة‬ ‫نشاطات تمهيدية‬
‫العملية‬
‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة الرئيسية على السبورة أمام‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬ ‫الطالب‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬ ‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬
‫الخاصة‬
‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫االضمحالل االشعاعي‬
‫أسأل الطالب‬
‫‪3‬د‬ ‫التفاعالت والمعادالت‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫النووية‬ ‫التدريس‬
‫الفقرة‬ ‫التجربة‬ ‫عمر النصف‬
‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫النشاط اإلشعاعي‬
‫مختبر تحليل البيانات‬ ‫االصطناعي‬
‫االنشطار النووي‬
‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬ ‫الختامي للدرس‬
‫الطالب‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫المراجعة ‪ 7-2‬صفحة ‪206‬‬ ‫التقويم‬
 ‫الزمن‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬
‫ثالث ثانوي‬

‫السابع‬ ‫الفصل‬
‫للفيزياء النووية العديد من التطبيقات تتضمن األبحاث الطبية وإنتاج الطاقة ودراسة تركيب المادة‬ ‫الفكرة العامة‬

‫‪215 - 207‬‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان الدرس وحدات بناء المادة‬

‫الفكرة الرئيسية فهم التركيب البنائي للمادة‬
‫أصف النموذج المعياري للمادة وأفسر دور حامالت القوة‬ ‫أصف عمل مسارعات الجسيمات وكواشف‬ ‫أهداف الدرس‬
‫الجسيمات‬
‫الكواركات‪-‬الليبتونات‪-‬النموذج المعياري‪-‬حامالت القوة‪-‬إنتاج الزوج‪-‬القوة النووية الضعيفة‬ ‫المفردات‬
‫كتاب الطالب ‪ - -‬المفاهيم عبر الموقع االلكتروني ‪ - -‬مقاييس مختلفة‬ ‫مصادر التعلم‬

‫الزمن‬ ‫أداة التقويم‬ ‫إجراءات التدريس‬ ‫العناوين الرئيسية‬ ‫دورة التعليم الفعال‬

‫‪ 3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫قراءة صورة الفصل – تطبيق مهارات‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫افتتاحية الفصل‬
‫الخطوط العريضة‬
‫‪ 22‬د‬ ‫استخدام سلم التقدير‬ ‫الرجوع إلى كراسة التجارب العملية‬ ‫تجربة استهاللية‬ ‫نشاطات تمهيدية‬

‫‪4‬د‬
‫جدول تعلم لكشف‬ ‫عرض الفكرة الرئيسية على السبورة أمام‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫المعرفة السابقة‬ ‫الطالب‬
‫التركيز‬
‫‪4‬د‬ ‫صور – ورقة عمل – قراءة الفقرة من‬
‫كتابة فقرة تبين كيف‬ ‫الكتاب من قبل الطالب‬ ‫الربط بواقع الحياة‬
‫يرتبط الدرس بحياتهم‬
‫الخاصة‬
‫عرض عملي ( دليل المعلم )‬ ‫المسارعات الخطية‬
‫أسأل الطالب‬ ‫السنكروترون‬
‫‪3‬د‬
‫اإلجابة عن أسئلة حول‬ ‫قراءة األشكال والرسومات – إجراء‬ ‫كواشف الجسيمات‬ ‫التدريس‬
‫الفقرة‬ ‫التجربة‬ ‫ضديد المادة‬
‫‪3‬د‬ ‫أسأل الطالب‬ ‫الجسيمات‬
‫مختبر تحليل البيانات‬
‫البروتونات‬
‫والنيوترونات‬
‫‪3‬د‬
‫مراقبة تطور معرفة‬ ‫تعبئة جدول التعلم ( ماذا تعلمنا )‬
‫الطالب‬ ‫الختامي للدرس‬
‫التقويم‬
‫‪3‬د‬ ‫واجب منزلي‬ ‫المراجعة ‪ 7-3‬صفحة ‪215‬‬