‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫مفهوم الحأركة الدورانية‬

‫التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحالحأوار والمناقشة – تعلم تعاوني‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬ما الفارق بين شخص يطوف حأول الكعبة من أسفل وأخر يطوف من الدور الثاني ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫ثلثا‬ ‫الكاملة‬
‫الدورةالكاملة‬
‫الطالبالدورة‬
‫يصفالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيصف‬
‫الكاملة؟ ؟‬
‫الدورةالكاملة‬
‫صفالدورة‬
‫‪- -‬صف‬ ‫إلىثلثا‬
‫الطلبإلى‬
‫يقسمالطلب‬
‫يقسم‬ ‫الدورة الكاملة إذا دار الجسم إلى النقطة التي بدأ منها في مسار دائري تعتبر‬
‫الدورة الكاملة إذا دار الجسم إلى النقطة التي بدأ منها في مسار دائري تعتبر‬
‫مجموعات‪. .‬‬ ‫دورة كاملة‬
‫مجموعات‬ ‫دورة كاملة‬
‫دائرية‬ ‫‪ -‬وحدات القياس‬
‫قطعةدائرية‬
‫مجموعةقطعة‬
‫تعطىكلكلمجموعة‬‫تعطى‬ ‫‪ -‬وحدات القياس‬ ‫القياس‬
‫القياس؟ ؟‬ ‫وحداتالقياس‬
‫الطالبوحدات‬
‫يعددالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيعدد‬
‫وحداتالقياس‬
‫عددوحدات‬
‫‪- -‬عدد‬ ‫إلى‬
‫منمنالورق وتقوم بتقسيمها إلى‬
‫بتقسيمها‬ ‫وتقوم‬ ‫الورق‬ ‫‪ -1‬وحدة الجاراد ‪ Grad‬تعادل ‪ 1/400‬من الدورة الكاملة‬
‫أقسام‪. .‬‬ ‫‪ -1‬وحدة الجاراد ‪ Grad‬تعادل ‪ 1/400‬من الدورة الكاملة‬
‫أربعةأقسام‬
‫أربعة‬
‫‪ -2‬وحدة الدرجة ‪ 1/360‬من الدورة الكاملة‬
‫‪ -2‬وحدة الدرجة ‪ 1/360‬من الدورة الكاملة‬
‫الدائرة‬
‫الراديان؟ ؟‬ ‫بحأسابالدائرة‬
‫مجموعةبحأساب‬
‫تقومكلكلمجموعة‬
‫تقوم‬ ‫الراديان‬
‫الطالبالراديان‬
‫عرفالطالب‬
‫أن عي ع‬
‫عرف‬ ‫‪- -‬أن ي‬
‫عرفالراديان‬
‫‪ -\ -‬ع\ ع‬
‫عرف‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫وتتم‬ ‫مختلف‬ ‫بتقدير‬ ‫م الدورة الكاملة‬
‫م الدورة الكاملة‬
‫يساوي‪ππ1/21/2‬‬ ‫‪ -3‬الراديان ‪rad‬‬
‫‪ -3‬الراديان ‪ rad‬يساوي‬
‫بتقدير مختلف وتتم المقارنة بين‬
‫الدائري‬ ‫المجموعات؟ ؟‬ ‫التقدير‬
‫الطالببينبينالتقدير‬
‫يفرقالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيفرق‬
‫التقديرالدائري‬
‫تفرقبينبينالتقدير‬
‫كيفتفرق‬‫‪- -‬كيف‬ ‫المجموعات‬ ‫أي أن الدورة الكاملة ‪ - 2‬عند التحويل من التقدير الستيني إلى التقدير‬
‫أي أن الدورة الكاملة ‪ - 2‬عند التحويل من التقدير الستيني إلى التقدير‬ ‫والستينيي‬
‫والستينيي؟ ؟‬ ‫الدائري نضرب في والعكس عند التحويل من الدائري إلى الستيني‬
‫الدائري نضرب في والعكس عند التحويل من الدائري إلى الستيني‬ ‫الدائريوالستين‬
‫الدائري‬
‫والستين‬
‫*‪ -‬الزااحة الزاوية هي التغير في الزاوية أثناء دوران الجسم‬
‫*‪ -‬الزااحة الزاوية هي التغير في الزاوية أثناء دوران الجسم‬
‫‪ -‬زااوية الدوران تسمى ثيتا وهي تمثل الجزء من الدورة‬ ‫الزاوية‬
‫الزاوية؟ ؟‬
‫الزااحةالزاوية‬
‫صفالزااحة‬
‫‪- -‬صف‬
‫‪ -‬زااوية الدوران تسمى ثيتا وهي تمثل الجزء من الدورة‬ ‫الزااحةالزاوية‬
‫الطالبالزااحة‬
‫يصفالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيصف‬
‫‪ -‬إذا كان الدوران مع عقارب الساعة يكون سالب‬
‫‪ -‬إذا كان الدوران مع عقارب الساعة يكون سالب‬

‫الواجب ‪ :‬احأسب نصف الدائرة بثلثا تقديرات مختلفة ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫مفهوم الحأركة الدورانيةالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪:‬‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الحأركة‬ ‫الزاوية‬
‫الزاحأةالزاوية‬
‫الطالبالزاحأة‬
‫يمثلالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيمثل‬
‫بمثالمنمن‬
‫الزاويةبمثال‬
‫للزاحأةالزاوية‬
‫مثلللزاحأة‬
‫‪- -‬مثل‬ ‫علىالحأركة‬
‫المثلةعلى‬
‫بعضالمثلة‬
‫إعطاءبعض‬
‫إعطاء‬ ‫زاوية‪22‬‬
‫تقطعزاوية‬
‫أنهاتقطع‬
‫‪24h‬أيأيأنها‬
‫كاملةفيفي‪24h‬‬
‫دورةكاملة‬
‫الرضدورة‬
‫تدورالرض‬
‫مثالتدور‬
‫‪- -‬مثال‬
‫عندك؟ ؟‬ ‫الزاوية ‪.‬‬ ‫والحأركة‬ ‫الدورانية‬
‫الدورانية والحأركة الزاوية ‪.‬‬
‫عندك‬
‫تكون=
=
‬
‫ساعاتتكون‬
‫عند‪88‬ساعات‬
‫مثلعند‬
‫الزاويةمثل‬
‫الزاحأةالزاوية‬
‫‪- -‬الزاحأة‬
‫الزاحأة‬
‫الطالببينبينالزاحأة‬
‫يميزالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيميز‬
‫بزاوية‪- -‬فإنفإن‬
‫المركزبزاوية‬
‫علىبعدبعد‪r r‬منمنالمركز‬
‫نقطةعلى‬
‫دارتنقطة‬
‫‪-‬إذا‪-‬إذادارت‬
‫الزاوية‬ ‫الخطية‬
‫والزاحأةالخطية‬
‫الزاويةوالزاحأة‬
‫الزاحأةالزاوية‬
‫تميزبينبينالزاحأة‬
‫كيفتميز‬
‫‪- -‬كيف‬ ‫الزاوية‬
‫الخطية؟ ؟‬
‫والزاحأةالخطية‬
‫والزاحأة‬
‫الزاوية‬
‫والزاحأةالزاوية‬
‫الخطيةوالزاحأة‬
‫الزاحأةالخطية‬
‫العلقةبينبينالزاحأة‬
‫العلقة‬
‫الخطية‬ ‫العلقةبينبين‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيكتب‬
‫الزاحأةالخطية‬
‫المقارنةبينبينالزاحأة‬
‫المقارنة‬
‫طرح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الزاوية‬ ‫والزاحأة‬ ‫الخطية‬
‫والزاحأةالخطية‬
‫الزاويةوالزاحأة‬
‫الزاحأةالزاوية‬
‫الزاحأة‬
‫الزاوية‬
‫الزاحأةالزاوية‬
‫العلقةبينبينالزاحأة‬
‫اكتبالعلقة‬
‫‪- -‬اكتب‬ ‫والزاحأة الزاوية عن طريق طرح‬
‫الخطية؟ ؟‬ ‫المثلة ‪.‬‬
‫بعضالمثلة ‪.‬‬
‫والزاحأةالخطية‬
‫والزاحأة‬ ‫بعض‬

‫الواجب ‪ :‬عند دوران الساعة هأل تتساوى الزاحأة الزاوية مع الزاحأة الخطية ؟‬
‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫السرعة الزاويةالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬لماذا تختلف سرعة دوران مركز الشمس عن سرعة دوران أطرافها ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫على‬ ‫الزاوية‬
‫السرعةالزاوية‬
‫الطالبالسرعة‬
‫عرفالطالب‬
‫أن عي ع‬
‫‪- -‬أن ي‬
‫الزاوية؟ ؟‬
‫السرعةالزاوية‬
‫الطالبالسرعة‬
‫عرفالطالب‬
‫ع ع‬
‫عرف‬ ‫النماذجعلى‬
‫بعضالنماذج‬
‫الطلببعض‬
‫إعطاءالطلب‬
‫إعطاء‬ ‫المتجهة‬
‫الزاويةالمتجهة‬
‫السرعةالزاوية‬
‫السرعة‬
‫عرف‬
‫الرض‬ ‫حركة‬ ‫مثل‬ ‫الزاوية‬ ‫السرعة‬
‫السرعة الزاوية مثل حركة الرض‬ ‫الزمن‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيكتب‬
‫للسرعة‬
‫الرياضيةللسرعة‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫‪- -‬اكتب‬ ‫والشمس ‪.‬‬
‫والشمس ‪.‬‬ ‫علىالزمن‬
‫الزاويةعلى‬
‫الزاحأةالزاوية‬
‫قسمةالزاحأة‬
‫ناتجقسمة‬
‫الزاويةهأيهأيناتج‬
‫السرعةالزاوية‬
‫بالمثلالسرعة‬
‫بالمثل‬ ‫الزاوية‬
‫الزاوية؟ ؟‬
‫الزاوية‬
‫الزاحأة‬
‫حأدوثاالزاحأة‬
‫يتطلبهحأدوثا‬
‫الذييتطلبه‬
‫الذي‬ ‫للسرعةالزاوية‬
‫للسرعة‬
‫والزمن‬ ‫العلقةبينبين‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يصفالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيصف‬
‫الخطية‬
‫السرعةالخطية‬
‫العلقةبينبينالسرعة‬
‫صفالعلقة‬
‫‪- -‬صف‬ ‫الزاويةوالزمن‬
‫الزاحأةالزاوية‬
‫المنحأنيالزاحأة‬
‫ميلالمنحأني‬
‫تساويميل‬
‫اللحأظيةتساوي‬
‫المتجهةاللحأظية‬
‫السرعةالمتجهة‬
‫السرعة‬
‫اللحأظة‬
‫عندتلك اللحأظة‬
‫تلك‬ ‫الزاوية‬
‫الزاوية؟ ؟‬
‫والسرعةالزاوية‬
‫والسرعة‬
‫بدورانه‬
‫وتقومبدورانه‬
‫دواروتقوم‬
‫قرصدوار‬
‫استخدامقرص‬
‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫والسرعةالزاوية‬
‫الخطيةوالسرعة‬
‫السرعةالخطية‬
‫السرعة‬
‫القرص‬
‫حولقلم ووضع نقطة على القرص‬
‫على‬ ‫نقطة‬ ‫ووضع‬ ‫قلم‬ ‫نفسه‬
‫حول‬ ‫بالمعدلنفسه‬
‫تدوربالمعدل‬
‫المختلفةتدور‬
‫نقاطهالمختلفة‬
‫الصلبنقاطه‬
‫الجسمالصلب‬
‫ملحأوظةالجسم‬
‫‪- -‬ملحأوظة‬
‫الدوران ‪.‬‬ ‫كيفية‬ ‫لتوضيح‬
‫لتوضيح كيفية الدوران ‪.‬‬ ‫صلبلذالذا‬
‫جسمصلب‬
‫فليستجسم‬
‫الشمسفليست‬
‫مثلالشمس‬
‫الهلميمثل‬
‫السائلاواوالهلمي‬
‫الجسمالسائل‬
‫‪- -‬امااماالجسم‬ ‫الخطية‬
‫لكوكب‬ ‫السرعةالخطية‬
‫الطالبالسرعة‬
‫يحسبالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيحسب‬
‫الخطيةلكوكب‬
‫السرعةالخطية‬
‫احسبالسرعة‬
‫‪- -‬احسب‬ ‫مختلفة‬
‫بمعدلتمختلفة‬
‫المختلفةبمعدلت‬
‫الجزاءالمختلفة‬
‫تدورالجزاء‬
‫تدور‬ ‫الرض‬
‫الرض؟؟‬ ‫لكوكبالرض‬
‫لكوكب‬
‫الرض‬ ‫للرض‬
‫الزاويةللرض‬
‫السرعةالزاوية‬
‫احأسبالسرعة‬
‫مثالاحأسب‬
‫‪- -‬مثال‬
‫الخطية‬
‫والسرعةالخطية‬
‫الزاويةوالسرعة‬
‫السرعةالزاوية‬
‫العلقةبينبينالسرعة‬
‫‪- -‬العلقة‬

‫الواجب ‪ :‬قارن بين دوران الرض ودوران الشمس ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬

‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫التسارع الزاويالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬ما المقصود بالتسارع الزاوي ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الزاوي؟ ؟‬ ‫على‬
‫المثلةعلى‬
‫بعضالمثلة‬
‫المعلمبعض‬
‫يعطيالمعلم‬
‫التسارعالزاوي‬
‫عرفالتسارع‬
‫‪--‬ع ع‬
‫عرف‬ ‫يعطي‬ ‫الزاوي‬
‫التسارعالزاوي‬
‫التسارع‬
‫إطارات‬ ‫تسارع‬ ‫مثل‬ ‫الزاوي‬ ‫التسارع‬
‫التسارع الزاوي مثل تسارع إطارات‬ ‫الزاوي‬
‫التسارعالزاوي‬
‫الطالبالتسارع‬
‫عرفالطالب‬
‫أن عي ع‬
‫عرف‬ ‫‪- -‬أن ي‬
‫الزمنية‬ ‫ا ا‬
‫السيارة‬
‫السيارة‬ ‫الفترةالزمنية‬
‫علىالفترة‬
‫مقسوماعلى‬
‫المتجهةمقسوما‬
‫الزاويةالمتجهة‬
‫السرعةالزاوية‬
‫التغيرفيفيالسرعة‬
‫يساويالتغير‬
‫يساوي‬
‫التغير‬
‫التيحدث خللها التغير‬
‫خللها‬ ‫حدث‬ ‫التي‬
‫للتسارع‬
‫الرياضيةللتسارع‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫‪- -‬اكتب‬
‫الزاوي؟ ؟‬ ‫الرياضية‪: :‬‬
‫الزاوي‬
‫السقف‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫*‪-*-‬العلقة‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬انانيكتب‬
‫مروحةالسقف‬
‫دورانمروحة‬
‫المقارنةبينبيندوران‬
‫المقارنة‬ ‫الزاوي‬
‫الزاوي؟‬
‫التسارعالزاوي؟‬
‫قياسالتسارع‬
‫وحدةقياس‬
‫اكتبوحدة‬
‫‪- -‬اكتب‬ ‫‪Rad/s‬‬ ‫للتسارعالزاوي‬
‫للتسارع‬
‫الكهربائي ‪.‬‬ ‫الخلط‬ ‫ومروحة‬ ‫القياس ‪Rad/s2‬‬
‫وحدةالقياس‬
‫‪2‬‬
‫ومروحة الخلط الكهربائي ‪.‬‬ ‫وحدة‬
‫الزاوي؟ ؟‬ ‫قياس‬
‫وحدةقياس‬
‫الطالبوحدة‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬انانيكتب‬
‫بالترددالزاوي‬
‫المقصودبالتردد‬
‫اشرحالمقصود‬
‫‪- -‬اشرح‬ ‫الخطي‬
‫والتسارعالخطي‬
‫الزاويوالتسارع‬
‫التسارعالزاوي‬
‫العلقةبينبينالتسارع‬
‫*‪-*-‬العلقة‬ ‫الزاوي‬
‫التسارعالزاوي‬
‫التسارع‬
‫الزاوي‬
‫التسارعالزاوي‬
‫العلقةبينبينالتسارع‬
‫اكتبالعلقة‬
‫‪- -‬اكتب‬ ‫القطر‬
‫نصفالقطر‬
‫مضروبافيفينصف‬
‫الزاويمضروبا‬
‫التسارعالزاوي‬
‫يساويالتسارع‬
‫الخطييساوي‬
‫التسارعالخطي‬
‫التسارع‬ ‫بالتردد‬
‫الخطي؟؟‬ ‫المقصودبالتردد‬
‫الطالبالمقصود‬
‫يشرحالطالب‬
‫‪- -‬انانيشرح‬
‫والتسارعالخطي‬
‫والتسارع‬ ‫الزاوي‬
‫المهتزفيفي‬
‫الجسمالمهتز‬
‫يحدثهاالجسم‬
‫التييحدثها‬
‫الدوراتالتي‬ ‫الزاوي‪f f‬هوهوعدد‬
‫عددالدورات‬ ‫الترددالزاوي‬
‫*‪-*-‬التردد‬ ‫الزاوي‬
‫التردد‬ ‫الواحدة‬
‫الثانيةالواحدة‬
‫قياسالتردد‬
‫وحدةقياس‬
‫اذكروحدة‬
‫‪- -‬اذكر‬ ‫الثانية‬ ‫العلقةبينبين‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬انانيكتب‬
‫الهرتز‪HzHz‬‬ ‫الخطي‬
‫والتسارعالخطي‬
‫الزاويوالتسارع‬
‫التسارعالزاوي‬
‫القياسهوهوالهرتز‬
‫وحدةالقياس‬
‫وحدة‬ ‫التسارع‬
‫التردد‬
‫قياسالتردد‬
‫وحدةقياس‬
‫الطالبوحدة‬
‫يذكرالطالب‬
‫‪- -‬انانيذكر‬
‫الزاوي‬
‫الزاوي‬
‫الواجب ‪ :‬احأسب تردد جسم يدور ‪ 240‬دورة خلل زمن قدره نصف ثانية ؟‬
‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫ديناميكا الحأركة الدورانيةالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني –‬
‫حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬لماذا تستخدم الغيار الول في السيارة للصعود إلى مكان مرتفع ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬ ‫الهأداف‬
‫دوران‬ ‫العزم ‪.‬‬
‫الطالبالعزم ‪.‬‬
‫يعرفالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيعرف‬
‫جسم‬
‫علىجسم‬
‫القوةعلى‬
‫تأثيرالقوة‬
‫حأالتتأثير‬
‫اشرححأالت‬
‫‪- -‬اشرح‬
‫الباب‬
‫دورانالباب‬
‫علىدوران‬
‫العزمعلى‬
‫توضيحالعزم‬
‫توضيح‬ ‫لحأداثادوران‬
‫القوةلحأداثا‬
‫فاعليةالقوة‬
‫مقياسفاعلية‬
‫العزم‪: :‬هأوهأومقياس‬
‫العزم‬
‫نقطي‬ ‫الفصل ‪.‬‬
‫داخلالفصل ‪.‬‬
‫غيرنقطي‬
‫نقطياواوغير‬
‫نقطي‬ ‫داخل‬ ‫الزاوية‬
‫جيبالزاوية‬
‫ذراعهافيفيجيب‬
‫طولذراعها‬
‫القوةفيفيطول‬
‫ضربالقوة‬
‫حأاصلضرب‬
‫يساويحأاصل‬
‫مقداره‪: :‬يساوي‬
‫مقداره‬ ‫العزم ‪.‬‬
‫الطالبالعزم ‪.‬‬
‫يذكرالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيذكر‬
‫القوة‬ ‫نصف‬
‫يوضحنصف‬
‫البابيوضح‬
‫علىالباب‬
‫أرسمخطخطعلى‬
‫ذراعالقوة‬
‫عرفذراع‬
‫‪--‬ع ع‬
‫عرف‬ ‫أرسم‬ ‫الرياضية‪: :‬‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫القوة‬
‫ذراعالقوة‬
‫الطالبذراع‬
‫عرفالطالب‬
‫‪- -‬اناني عي ع‬
‫عرف‬
‫ذراع‬ ‫يوضح‬ ‫أخر‬ ‫وخط‬ ‫الدوران‬ ‫قطر‬
‫قطر الدوران وخط أخر يوضح ذراع‬
‫القوة‬ ‫اسهل‬
‫الفتحاسهل‬
‫يكونالفتح‬
‫نقطةيكون‬
‫ابعدنقطة‬
‫القوةفيفيابعد‬
‫تأثيرالقوة‬
‫البابفإنفإنتأثير‬
‫فتحالباب‬
‫عندفتح‬
‫مثالعند‬
‫‪- -‬مثال‬
‫ذراعالقوة‬
‫تعريفذراع‬
‫اكتبتعريف‬
‫‪- -‬اكتب‬ ‫القوة ‪.‬‬
‫القوة ‪.‬‬ ‫ذراع‬
‫حأالتذراع‬
‫الطالبحأالت‬
‫يوضحالطالب‬
‫‪- -‬انانيوضح‬
‫الباب‬ ‫القوة‬
‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬انانيكتب‬ ‫الباب‬ ‫مفصلتالباب‬
‫خللمفصلت‬‫يمرمنمنخلل‬ ‫راسييمر‬
‫وهأميراسي‬
‫الدورانخطخطوهأمي‬
‫محأورالدوران‬
‫‪- -‬محأور‬ ‫القوة‬
‫فتحالباب‬
‫الطلبفتح‬
‫أطلبمنمنأحأدأحأدالطلب‬
‫أطلب‬
‫القوة‬
‫لذراعالقوة‬ ‫القوة‬
‫لذراع‬ ‫نقطةالقوة‬
‫الدورانالىالىنقطة‬
‫محأورالدوران‬
‫المسافةمنمنمحأور‬
‫الدوران‪( ((r(r‬المسافة‬
‫قطرالدوران‬
‫نصفقطر‬
‫نصف‬
‫القوة‬
‫نقطةالقوة‬
‫الدورانالىالىنقطة‬
‫محأورالدوران‬
‫العموديةمنمنمحأور‬
‫المسافةالعمودية‬
‫القوة‪LL‬المسافة‬
‫ذراعالقوة‬
‫‪- -‬ذراع‬ ‫القوة‬
‫ذراعالقوة‬
‫تعريفذراع‬
‫الطالبتعريف‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬انانيكتب‬
‫القوة‬ ‫العلقة الرياضية‬
‫ذراعالقوة‬
‫حأالتذراع‬
‫وضححأالت‬
‫‪- -‬وضح‬ ‫العلقة الرياضية‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬انانيكتب‬
‫ملحأظات‬ ‫القوة‬
‫ملحأظات‬ ‫لذراعالقوة‬
‫لذراع‬
‫الدوران‬
‫قطرالدوران‬
‫نصفقطر‬
‫القوة=
=
نصف‬
‫ذراعالقوة‬
‫عموديةفانفانذراع‬
‫القوةعمودية‬
‫كانتالقوة‬
‫اذااذاكانت‬
‫العمودية‬
‫المركبةالعمودية‬
‫نأخذالمركبة‬
‫عموديةنأخذ‬
‫غيرعمودية‬
‫القوةغير‬
‫كانتالقوة‬
‫‪- -‬اذااذاكانت‬

‫الواجب ‪ :‬لماذا يكون مقبض الباب في أخر نقطة في الباب ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫مركز الكتلةالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬لماذا يستقر جسم ول يستقر جسم أخر ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الكتلة‬ ‫وأنظر‬
‫طرفهوأنظر‬
‫الكتابمنمنطرفه‬
‫أعلقالكتاب‬
‫مركزالكتلة‬
‫عرفمركز‬
‫عرف‬ ‫أعلق‬ ‫الكتلة‬
‫مركزالكتلة‬
‫‪- -‬مركز‬
‫استقراره‬ ‫لكيفية‬
‫لكيفية استقراره‬ ‫الكتلة‬
‫الجسيم‬
‫يتحأركبهابهاالجسيم‬
‫التييتحأرك‬
‫نفسهاالتي‬
‫بالطريقةنفسها‬
‫تتحأركبالطريقة‬
‫الجسمتتحأرك‬
‫علىالجسم‬
‫نقطةعلى‬‫هأوهأونقطة‬ ‫مركزالكتلة‬
‫الطالبمركز‬
‫عرفالطالب‬
‫ان عي ع‬
‫عرف‬ ‫‪- -‬ان ي‬
‫التعليق‬ ‫أرسم ا ا‬ ‫النقطي‬
‫منتظم‬ ‫نقطةالتعليق‬
‫خطامنمننقطة‬‫أرسم خطا‬ ‫النقطي‬
‫لجسممنتظم‬
‫الكتلةلجسم‬
‫مركزالكتلة‬
‫موقعمركز‬
‫حأددموقع‬
‫حأدد‬ ‫الكتاب‪.‬‬
‫الشكل ‪.‬‬ ‫إلىأخر الكتاب‪.‬‬
‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫الشكل‬
‫منتظمالشكل‬
‫لجسممنتظم‬
‫الكتلةلجسم‬
‫مركزالكتلة‬
‫تحأديدمركز‬
‫‪- -‬تحأديد‬
‫الشكل ‪.‬‬ ‫الكتلة‬
‫مركزالكتلة‬
‫موقعمركز‬
‫الطالبموقع‬
‫يحأددالطالب‬
‫‪- -‬انانيحأدد‬
‫الخر‬ ‫الهندسي‪. .‬‬
‫مركزهالهندسي‬
‫الكتلةفيفيمركزه‬
‫مركزالكتلة‬
‫كانمركز‬
‫الشكلكان‬
‫منتظمالشكل‬
‫الجسممنتظم‬
‫كانالجسم‬‫‪-1-1‬إذاإذاكان‬
‫غير‬ ‫الطرفالخر‬
‫الكتابمنمنالطرف‬
‫أعلقالكتاب‬
‫أعلق‬ ‫الشكل ‪.‬‬
‫منتظمالشكل ‪.‬‬
‫لجسممنتظم‬
‫لجسمغير‬
‫الكتلةلجسم‬
‫مركزالكتلة‬
‫موقعمركز‬
‫حأددموقع‬
‫حأدد‬ ‫أخر‬ ‫خطا ا‬ ‫وأرسم‬ ‫يستقر‬ ‫حأتى‬
‫لجسم‬
‫الشكل ‪.‬‬ ‫منتظم‬ ‫حأتى يستقر وأرسم خطا ا أخر‬ ‫الشكل‬
‫منتظمالشكل‬
‫غيرمنتظم‬
‫لجسمغير‬
‫الكتلةلجسم‬
‫مركزالكتلة‬
‫تحأديدمركز‬
‫*‪-*-‬تحأديد‬ ‫الكتلة‬
‫منتظم الشكل ‪.‬‬ ‫مركزالكتلة‬
‫موقعمركز‬
‫الطالبموقع‬
‫يحأددالطالب‬
‫‪- -‬انانيحأدد‬
‫فيها‬ ‫الشكل‪. .‬‬
‫لجسمغير منتظم الشكل‬
‫منتظم‬ ‫غير‬
‫يلتقيفيها‬
‫التييلتقي‬
‫النقطةالتي‬
‫أحأددالنقطة‬
‫أحأدد‬ ‫الكتلة‬
‫مركزالكتلة‬
‫يكونمركز‬
‫‪ - 1‬اذا كان الجسم غير منتظم الشكل ومعلق ا ا‬
‫راسيايكون‬
‫‪ - 1‬اذا كان الجسم غير منتظم الشكل ومعلق راسيا‬ ‫لجسم‬
‫الكتلة‬ ‫مركز‬ ‫هأي‬ ‫وتكون‬ ‫الخطان‬ ‫الخط‬
‫نفسالخط‬
‫علىنفس‬‫على‬
‫الخطان وتكون هأي مركز الكتلة‬
‫الراسي‬
‫المحأورالراسي‬
‫تقاطعالمحأور‬
‫الكتلةهأوهأوتقاطع‬
‫مركزالكتلة‬
‫التعليقفانفانمركز‬
‫مكانالتعليق‬
‫تغيرمكان‬
‫‪- -22‬اذااذاتغير‬
‫الجسم‬
‫محأورالجسم‬
‫معمعمحأور‬

‫الواجب ‪ :‬إذا كان لديك جسم كيف تعرف موضع مركز كتلته ؟‬
‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫تابع مركز الكتلة‬
‫التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬أين يكون مركز كتلة جسمك ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫للنسان‬ ‫لجسم‬
‫نموذجلجسم‬
‫صورةأوأونموذج‬
‫أضعصورة‬
‫الكتلةللنسان‬
‫مركزالكتلة‬
‫حالتمركز‬
‫وضححالت‬
‫وضح‬ ‫أضع‬ ‫النسان‬
‫كتلةالنسان‬
‫مركزكتلة‬
‫‪- -‬مركز‬
‫زيادة‬ ‫أماكن‬ ‫وأحأدد‬ ‫النسان‬
‫النسان وأحأدد أماكن زيادة‬ ‫مركز‬
‫نقصانها‬
‫السرة‬
‫اسفلالسرة‬
‫الكتلةاسفل‬
‫مركزالكتلة‬
‫متدليتانفانفانمركز‬
‫ويداهمتدليتان‬
‫واقفويداه‬
‫الشخصواقف‬
‫كانالشخص‬ ‫اذااذاكان‬ ‫حأالتمركز‬
‫الطالبحأالت‬
‫يوضحالطالب‬
‫‪- -‬انانيوضح‬
‫وأماكننقصانها‬
‫الكتلةوأماكن‬
‫الكتلة‬ ‫السنتيمترات‬ ‫ببعض‬
‫ببعض السنتيمترات‬
‫للنسان‬
‫الكتلةللنسان‬
‫الكتلة‬
‫للطفل‬
‫الكتلةللطفل‬
‫مركزالكتلة‬
‫مكانمركز‬
‫وضحمكان‬
‫وضح‬ ‫الكتلة‬
‫مركزالكتلة‬
‫مكانمركز‬
‫تغييرمكان‬
‫أميزتغيير‬ ‫بحأوالي‪1010-6-6‬سمسم‬
‫أميز‬ ‫السابقبحأوالي‬
‫الكتلةعنعنالسابق‬
‫مركزالكتلة‬
‫يرتفعمركز‬
‫الشخصيدهيدهيرتفع‬
‫رفعالشخص‬
‫اذااذارفع‬
‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬
‫في كل مرة‬ ‫الطفل‬
‫لدىالطفل‬
‫الكتلةلدى‬
‫مركزالكتلة‬ ‫مركز‬
‫مركز‬ ‫موقعمركز‬
‫الطالبموقع‬
‫يوضحالطالب‬
‫‪- -‬انانيوضح‬
‫للطفل‬
‫الكتلةللطفل‬
‫الكتلة‬
‫السرة‬
‫أعلىالسرة‬
‫الطفلأعلى‬
‫لدىالطفل‬
‫الكتلةلدى‬
‫مركزالكتلة‬
‫يرتفعمركز‬
‫يرتفع‬
‫جسم‬ ‫مركز‬
‫ارتفاعمركز‬
‫سببارتفاع‬
‫الطالبسبب‬
‫يفسرالطالب‬
‫أنأنيفسر‬
‫كتلةجسم‬
‫مركزكتلة‬
‫ارتفاعمركز‬
‫سببارتفاع‬
‫فسرسبب‬‫فسر‬ ‫نسبيا ا‬
‫الطفلنسبيا ا‬
‫رأسالطفل‬
‫كتلةرأس‬
‫بسببكبركبركتلة‬
‫ذلكبسبب‬
‫يكونذلك‬
‫السببيكون‬
‫السبب‬ ‫الطفل ‪.‬‬
‫الطفل ‪.‬‬
‫الطفل ‪.‬‬ ‫جسمالطفل ‪.‬‬
‫كتلةجسم‬
‫كتلة‬

‫الواجب ‪ :‬لماذا تختلف مركز كتلة الطفل عن الشاب ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫الستقرار والتزان التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف يستقر الجسم ؟‬

‫تعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫أنشطةتعليمية‬
‫أنشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫مرة‬ ‫الجسم‬
‫استقرارالجسم‬
‫الطالباستقرار‬
‫عرفالطالب‬
‫أن عي ع‬
‫الجسم‬
‫استقرارالجسم‬
‫الطالباستقرار‬
‫عرفالطالب‬
‫أن عي ع‬
‫عرف‬ ‫أن ي‬ ‫قاعدتهامرة‬
‫علىقاعدتها‬ ‫ماءعلى‬
‫قارورةماء‬
‫أضعقارورة‬
‫أضع‬ ‫الجسم‬
‫استقرارالجسم‬
‫استقرار‬ ‫عرف‬ ‫أن ي‬
‫ويحأدد‬
‫أخرىويحأدد‬‫مرةأخرى‬‫رأسهامرة‬
‫وعلىرأسها‬
‫وعلى‬ ‫تحريكه‬
‫يستقرالجسم اذا احتاج الى قوة خارجية لقلبه او تحريكه‬
‫او‬ ‫لقلبه‬ ‫خارجية‬ ‫قوة‬ ‫الى‬ ‫احتاج‬ ‫اذا‬ ‫الجسم‬ ‫يستقر‬
‫استقراراامعمع‬
‫أكثراستقراراا‬
‫أيهماأكثر‬
‫الطلبأيهما‬
‫الطلب‬ ‫جسم‬
‫السبب‪.‬‬
‫بيانالسبب‪.‬‬ ‫استقرارجسم‬
‫عواملاستقرار‬
‫عوامل‬ ‫استقرار‬
‫استقرار‬
‫عواملاستقرار‬
‫الطالبعوامل‬
‫يعددالطالب‬
‫‪- -‬انانيعدد‬ ‫بيان‬ ‫عواملاستقرار‬
‫الطالبعوامل‬
‫يعددالطالب‬
‫‪- -‬انانيعدد‬
‫الجسم‬ ‫استقرار‬
‫اكثراستقرار‬
‫الجسماكثر‬
‫كانالجسم‬
‫عرضاكان‬
‫اكثرعرضا‬
‫القاعدةاكثر‬
‫كانتالقاعدة‬
‫اذااذاكانت‬ ‫الجسم‬
‫وعلقته‬ ‫الجسم‬
‫الجسم‬ ‫الكتلةوعلقته‬
‫مركزالكتلة‬
‫مكانمركز‬
‫أوضحمكان‬
‫أوضح‬ ‫استقرار‪.‬اا ‪.‬‬ ‫إذا كان مركز الكتلة ا ا‬
‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الجسم‬ ‫باستقرار‬
‫باستقرار الجسم في كل مرة‬ ‫أكثراستقراراا‬
‫الجسمأكثر‬
‫كانالجسم‬
‫الرضكان‬
‫قريبامنمنالرض‬
‫إذا كان مركز الكتلة قريبا‬
‫كان‬ ‫ا ا‬
‫بينماإذاإذاكان‬
‫استقرارابينما‬
‫استقرارا‬‫أكثر‬
‫يكونأكثر‬
‫النقلب ‪.‬‬ ‫الجسميكون‬
‫سهل‬ ‫داخلالجسم‬
‫الجسم‬ ‫الكتلةداخل‬
‫يكون‬ ‫مركزالكتلة‬
‫الجسم‬ ‫مركز‬‫كان‬
‫خارج‬ ‫اذااذاكان‬
‫التزان‬ ‫التزان‬
‫شروطالتزان‬
‫الطالبشروط‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫شروطالتزان‬
‫الطالبشروط‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬ ‫خارج الجسم يكون الجسم سهل النقلب ‪.‬‬
‫التزان‬
‫شروطالتزان‬‫شروط‬
‫شرطانهماهما‪: :‬‬
‫للتزانشرطان‬
‫للتزان‬
‫انتقالي‬
‫اتزانانتقالي‬
‫حالةاتزان‬
‫الجسمفيفيحالة‬
‫يكونالجسم‬
‫يجبانانيكون‬
‫يجب‬
‫النتقالي ‪.‬‬ ‫النتقالي ‪.‬‬
‫التزانالنتقالي ‪.‬‬
‫الطالبالتزان‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫التزانالنتقالي ‪.‬‬
‫الطالبالتزان‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫دوراني‬
‫اتزاندوراني‬
‫حالةاتزان‬
‫الجسمفيفيحالة‬
‫يكونالجسم‬
‫يجبانانيكون‬ ‫الدوراني ‪.‬‬
‫الدوراني ‪.‬‬
‫التزانالدوراني ‪.‬‬
‫الطالبالتزان‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬ ‫يجب‬ ‫التزانالدوراني ‪.‬‬
‫الطالبالتزان‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬

‫صفراا‬
‫تساويصفراا‬
‫المؤثرةفيهفيهتساوي‬
‫القوىالمؤثرة‬
‫محصلةالقوى‬‫النتقاليأيأيانانمحصلة‬
‫التزانالنتقالي‬
‫التزان‬
‫صفر ‪.‬‬ ‫؟‬ ‫الرض‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫جد‬ ‫منخفضة‬ ‫السريعة‬ ‫الواجب ‪ :‬ما السبب في جعل سيارات السباقات‬
‫تساويصفر ‪.‬‬
‫العزومتساوي‬
‫محصلةالعزوم‬
‫الدوراني– –أيأيأنأنمحصلة‬
‫التزانالدوراني‬
‫التزان‬
‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫التزان‬
‫شروطالتزان‬
‫الطالبشروط‬
‫يفسرالطالب‬
‫‪-‬ان‪-‬انيفسر‬
‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫القوة الطاردة المركزيةالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬لماذا نشعر بقوة تدفعنا للخارج عند الدوران بالسيارة في دوار ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الطاردة‬
‫القوةالطاردة‬
‫الطالبالقوة‬
‫يوضحالطالب‬
‫انانيوضح‬ ‫صغيرةأوأوأيأي‬
‫مطاطيةصغيرة‬
‫كرةمطاطية‬
‫أربطكرة‬ ‫المركزية‬
‫أربط‬ ‫الطاردةالمركزية‬
‫القوةالطاردة‬
‫القوة‬
‫المركزية‬
‫المركزية‬ ‫)مراعاة‬ ‫بخيط‬ ‫خفيف‬ ‫جسم‬
‫جسم خفيف بخيط )مراعاة‬ ‫الخارج‬ ‫الطاردة‬
‫القوةالطاردة‬
‫الطالبالقوة‬
‫يوضحالطالب‬
‫‪- -‬انانيوضح‬
‫الكرة‬ ‫الجسمالىالىالخارج‬
‫تدفعالجسم‬
‫يوجدقوةقوةتدفع‬
‫لنهل ليوجد‬
‫حقيقيةلنه‬
‫غيرحقيقية‬‫وهميةغير‬
‫هيهيقوةقوةوهمية‬
‫الطلب( (ثمثمتدوير الكرة‬
‫تدوير‬ ‫سلمةالطلب‬
‫سلمة‬ ‫يشعربهابها‬
‫ولكنالنسان يشعر‬
‫النسان‬ ‫ولكن‬
‫المركزية‬
‫المركزية‬
‫بسرعة‪. .‬‬
‫بسرعة‬ ‫غيرذلكذلك‬
‫يرىغير‬
‫المراقبيرى‬
‫لكنالمراقب‬
‫الوهميةلكن‬
‫المركزيةالوهمية‬
‫بالقوةالمركزية‬
‫يشعربالقوة‬
‫الشخصيشعر‬
‫الشخص‬
‫دوران‬ ‫دائري‬
‫يرىانهانهيدور في مسار دائري‬
‫مسار‬ ‫في‬ ‫يدور‬
‫سببدوران‬
‫عنسبب‬
‫الطلبعن‬
‫أسألالطلب‬
‫أسأل‬ ‫يرى‬
‫المركزي‬
‫التسارعالمركزي‬
‫الطالبالتسارع‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫سقوطها‬ ‫وعدم‬ ‫الكرة‬
‫الكرة وعدم سقوطها في المركز‬ ‫المركزي‬
‫التسارعالمركزي‬
‫التسارع‬
‫التسارع‬
‫الطاردة‬
‫القوةالطاردة‬
‫اهأميةالقوة‬
‫الطالباهأمية‬
‫يذكرالطالب‬
‫‪- -‬انانيذكر‬ ‫والعربات‬ ‫الطالبالتسارع‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الوهأمية‬ ‫والدواليبوالعربات‬
‫والثارةوالدواليب‬
‫المتعةوالثارة‬
‫تاثيرالمتعة‬
‫الوهميةلهالهاتاثير‬
‫المركزيةالوهمية‬
‫القوةالمركزية‬
‫‪- -‬القوة‬ ‫المركزي‬
‫المركزي‬
‫الوهأمية‬ ‫والفعوانيات‬
‫والدوارةوالفعوانيات‬
‫واللعابوالدوارة‬
‫واللعاب‬
‫القوة‬
‫اهأميةالقوة‬
‫الطالباهأمية‬
‫يذكرالطالب‬
‫‪- -‬انانيذكر‬
‫الوهأمية‬
‫الطاردةالوهأمية‬
‫الطاردة‬

‫الواجب ‪ :‬هأل يوجد ما يسمى بالقوة الطاردة المركزية ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫الدفع والزخم التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬ماذا يحأدثا عند التأثير بقوة على جسم ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫دفع‬
‫الطلبدفع‬
‫أحأدالطلب‬
‫أطلبمنمنأحأد‬ ‫معين‬
‫أطلب‬ ‫زمنمعين‬
‫الجسمفيفيزمن‬
‫المؤثرةفيفيالجسم‬
‫القوةالمؤثرة‬
‫متوسطالقوة‬
‫ضربمتوسط‬
‫حأاصلضرب‬
‫الدفعحأاصل‬
‫‪- -‬الدفع‬
‫منه‬ ‫أطلب‬ ‫ثم‬ ‫‪s‬‬ ‫‪3‬‬ ‫لمدة‬ ‫الطاولة‬
‫الطاولة لمدة ‪ s 3‬ثم أطلب منه‬
‫الدفع‬
‫الطالبالدفع‬
‫يصفالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيصف‬ ‫الدفع‬
‫لمدة‪s s55‬‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬ ‫الطالبالدفع‬
‫يصفالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيصف‬
‫أخرىلمدة‬
‫مرةأخرى‬‫دفعهامرة‬
‫دفعها‬ ‫العلقة‬
‫للدفع‬
‫الرياضيةللدفع‬
‫الصيغةالرياضية‬
‫‪-‬اكتبالصيغة‬ ‫المسافتين‬ ‫بين‬ ‫الطلب‬ ‫ويقارن‬ ‫الرياضية‬
‫‪-‬اكتب‬ ‫ويقارن الطلب بين المسافتين‬ ‫‪N.S‬‬
‫‪.‬ثانية ‪N.S‬‬
‫نيوتن‪.‬ثانية‬
‫القياسنيوتن‬
‫وحأدةالقياس‬
‫‪- -‬وحأدة‬ ‫الصيغةالرياضية‬
‫الطالبالصيغة‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬انانيكتب‬
‫الحأالتين‪. .‬‬
‫فيفيالحأالتين‬
‫للدفع‬
‫للدفع‬
‫الدفع‬
‫قياسالدفع‬
‫وحأدةقياس‬
‫اذكروحأدة‬
‫‪- -‬اذكر‬ ‫بيانيا‬
‫الدفعبيانيا‬
‫حأسابالدفع‬
‫*‪-*-‬حأساب‬
‫التي‬ ‫الدفع‬
‫قياسالدفع‬
‫وحأدةقياس‬
‫الطالبوحأدة‬
‫يذكرالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيذكر‬
‫بيانيا‬
‫الدفعبيانيا‬
‫احأسبالدفع‬
‫‪- -‬احأسب‬ ‫العواملالتي‬
‫الطلبالعوامل‬
‫يحأددالطلب‬
‫يحأدد‬ ‫والزمن‬
‫الحأالتين‬ ‫في‬ ‫الدفع‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ ‫القوةوالزمن‬
‫البيانيةبينبينالقوة‬
‫العلقةالبيانية‬
‫المنحأنيالعلقة‬
‫تحأتالمنحأني‬
‫المساحأةتحأت‬
‫يساويالمساحأة‬
‫الدفعيساوي‬
‫الدفع‬
‫يتوقف عليها الدفع في الحأالتين‬ ‫بيانيا‬
‫التسارع‬ ‫الدفعبيانيا‬
‫الطالبالدفع‬
‫يحأسبالطالب‬
‫‪- -‬انانيحأسب‬
‫التسارع‬
‫التسارع‬
‫الطالبالتسارع‬
‫عرفالطالب‬
‫ان عي ع‬
‫عرف‬ ‫ان ي‬
‫التسارع‬
‫عرفالتسارع‬
‫ع ع‬ ‫لحأداثا‬
‫عرف‬ ‫الضروريلحأداثا‬
‫الزمنالضروري‬
‫علىالزمن‬
‫المتجهةعلى‬
‫السرعةالمتجهة‬
‫التغيرفيفيالسرعة‬
‫قسمةالتغير‬
‫حأاصلقسمة‬
‫حأاصل‬
‫التغير‬
‫التغير‬
‫الرياضية‬ ‫الرياضية‬
‫الصيغةالرياضية‬
‫الطالبالصيغة‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬انانيكتب‬
‫للقوة‬
‫الرياضيةللقوة‬
‫الصيغةالرياضية‬
‫‪-‬اكتبالصيغة‬
‫‪-‬اكتب‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬
‫للقوة‬
‫للقوة‬

‫الواجب ‪ :‬هأل الدفع كمية متجهة أم قياسية ؟ ولماذا ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬

‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫الزخمالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬لماذا تندفع كرة البلياردو عندما تصطدم بها كرة أخرى ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الزخم‬ ‫الزخم‬
‫الطالبالزخم‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫عرفالزخم‬
‫عرف‬ ‫المتجهة‬
‫سرعتهالمتجهة‬
‫الجسمفيفيسرعته‬
‫كتلةالجسم‬
‫ضربكتلة‬
‫حأاصلضرب‬
‫الزخم) )‪:(:(pp‬حأاصل‬
‫‪- -‬الزخم‬
‫للزخم‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫للزخم‬
‫الرياضيةللزخم‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫شكل‬ ‫الرياضيةللزخم‬
‫العلقةالرياضية‬
‫‪- -‬العلقة‬
‫علىشكل‬
‫صغيرةعلى‬
‫لعبةصغيرة‬
‫أحأضرلعبة‬
‫أحأضر‬ ‫‪Kg.m/s‬‬
‫للزخم‬
‫للزخم‬
‫والزخم‬ ‫على‬ ‫بدفعها‬ ‫وأقوم‬ ‫سيارة‬ ‫الزخم‪Kg.m/s‬‬
‫قياسالزخم‬
‫وحأدةقياس‬
‫‪- -‬وحأدة‬
‫الدفعوالزخم‬
‫نظريةالدفع‬
‫نصنظرية‬
‫اذكرنص‬
‫‪- -‬اذكر‬ ‫سيارة وأقوم بدفعها على‬
‫الطاولة‪. .‬‬ ‫والزخم‬ ‫الدفع‬
‫نظريةالدفع‬
‫نصنظرية‬
‫الطالبنص‬
‫يذكرالطالب‬
‫‪- -‬انانيذكر‬
‫الطاولة‬ ‫الدفعوالزخم‬
‫نظريةالدفع‬
‫نظرية‬
‫والزخم‬
‫والزخم‬
‫الزخم‬ ‫ا ا‬
‫السيارة‬
‫علىالسيارة‬
‫صغيرةعلى‬
‫كتلةصغيرة‬
‫أضعكتلة‬
‫أضع‬ ‫مطروحأامنهمنهالزخم‬
‫النهائيمطروحأا‬
‫الجسمالنهائي‬
‫زخمالجسم‬
‫يساويزخم‬
‫جسممامايساوي‬
‫علىجسم‬
‫الدفععلى‬
‫الدفع‬
‫البتدائي‬
‫لنظرية‬
‫الرياضيةلنظرية‬
‫الصيغةالرياضية‬
‫اكتبالصيغة‬
‫‪- -‬اكتب‬ ‫الرياضية‬
‫عن‬ ‫الطلب‬ ‫وأسأل‬ ‫وأدفعها‬
‫وأدفعها وأسأل الطلب عن‬
‫البتدائي‬ ‫الصيغةالرياضية‬
‫الطالبالصيغة‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬انانيكتب‬
‫والزخم‬
‫الدفعوالزخم‬ ‫والزخم‬
‫الدفع‬ ‫الحأالتين‪. .‬‬ ‫الرياضية‪: :‬‬
‫العلقةالرياضية‬ ‫الدفعوالزخم‬
‫لنظريةالدفع‬
‫لنظرية‬
‫بينالحأالتين‬
‫الفرقبين‬
‫الفرق‬ ‫العلقة‬
‫للزخم‬ ‫الحأياة‬
‫علىالحأياة‬
‫والحأفاظعلى‬
‫والزخموالحأفاظ‬
‫الدفعوالزخم‬
‫نظريةالدفع‬
‫‪- -‬نظرية‬
‫الفيزيائيةللزخم‬
‫الكميةالفيزيائية‬
‫نوعالكمية‬
‫وضحنوع‬
‫‪- -‬وضح‬ ‫الكمية‬
‫نوعالكمية‬
‫الطالبنوع‬
‫يوضحالطالب‬
‫‪- -‬انانيوضح‬
‫يوجددفعدفع‬ ‫للزخم‬
‫الفيزيائيةللزخم‬
‫والدفع‬
‫الزخموالدفع‬
‫نظريةالزخم‬
‫اشرحنظرية‬
‫‪- -‬اشرح‬ ‫الزمنية‬ ‫لكنيوجد‬
‫الفترة‬
‫صفر‬
‫يساويصفر‬
‫مضروبةلكن‬
‫في‬ ‫يساوي‬
‫القوة‬
‫النهائي‬ ‫الدفع‬
‫النهائي‬
‫وهأو‬ ‫دفع‬ ‫الدفع‬‫التصادمفانفان‬
‫هأناك‬ ‫فيكون‬‫التصادم‬
‫ولذا‬
‫حأالة‬
‫فيفيحأالة‬
‫ابتدائي‬
‫الفيزيائية‬
‫ابتدائي ولذا فيكون هأناك دفع وهأو القوة مضروبة في الفترة الزمنية‬ ‫الزخم‬
‫للشخاص‬ ‫نظريةالزخم‬
‫الطالبنظرية‬
‫يشرحالطالب‬
‫‪- -‬انانيشرح‬
‫واضرارللشخاص‬
‫بحأوادثاواضرار‬
‫فيتسبببحأوادثا‬
‫فيتسبب‬ ‫والدفع‬
‫والدفع‬
‫الهوائية‬
‫الوسائدالهوائية‬
‫اهأميةالوسائد‬
‫فسراهأمية‬
‫‪- -‬فسر‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫الشخصبهابها‬ ‫اصطدام‬ ‫عند‬
‫زيادة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫الشخص‬ ‫اصطدام‬ ‫الهوائيةعند‬ ‫الوسادة‬
‫الهوائية‬ ‫الوسادة‬‫لذالذافانفان‬
‫الوسائد‬
‫الحأياة‬ ‫احأتمال‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫التصادم‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫القوة‬ ‫فتقل‬ ‫الزمن‬
‫)زيادةالزمن‬ ‫اهأميةالوسائد‬
‫الطالباهأمية‬
‫يفسرالطالب‬
‫‪- -‬انانيفسر‬
‫علىالحأياة‬
‫للحأفاظعلى‬
‫للحأفاظ‬ ‫فتقل القوة الناتجة عن التصادم مما يقلل من احأتمال‬ ‫)زيادة‬ ‫الحأياة‬
‫اصابات‬
‫حأدوثااصابات‬
‫حأدوثا‬ ‫علىالحأياة‬
‫للحأفاظعلى‬
‫الهوائيةللحأفاظ‬
‫الهوائية‬

‫الواجب ‪ :‬لماذا توجد وسائد هأوائية في السيارات ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫قانون حأفظ الزخم‬
‫التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف ينتقل زخم جسم لخر ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫المطاطية‬ ‫الزخم‬
‫حأفظالزخم‬
‫قانونحأفظ‬
‫الطالبقانون‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫الزخم‬
‫حأفظالزخم‬
‫قانونحأفظ‬
‫اذكرقانون‬
‫اذكر‬ ‫الكراتالمطاطية‬
‫إحأدىالكرات‬
‫أثبتإحأدى‬
‫أثبت‬ ‫التصادم‬
‫المتصادمينقبلقبلالتصادم‬
‫للجسمينالمتصادمين‬
‫للجسمين‬‫الزخمين‬
‫الزخمين‬‫مجموع‬
‫الزخممجموع‬
‫الزخم‬‫حأفظ‬
‫حأفظ‬‫قانون‬
‫قانون‬
‫بأخرى‬ ‫وأصدمها‬ ‫الطاولة‬ ‫على‬ ‫التصادم––‬ ‫بعد‬ ‫زخميهما‬ ‫مجموع‬ ‫يساوي‬
‫يساوي مجموع زخميهما بعد التصادم‬
‫حأفظ‬ ‫على الطاولة وأصدمها بأخرى‬ ‫لقانون‬
‫أخرىلقانون‬
‫صيغةأخرى‬
‫الطالبصيغة‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫لقانونحأفظ‬
‫أخرىلقانون‬
‫صيغةأخرى‬
‫اذكرصيغة‬
‫اذكر‬ ‫متحأركة‪. .‬‬ ‫الزخم‬
‫الزخم‬ ‫متحأركة‬ ‫حأفظالزخم‬
‫لقانونحأفظ‬
‫أخرىلقانون‬
‫صيغةأخرى‬
‫صيغة‬ ‫الزخم‬
‫حأفظالزخم‬
‫حأفظ‬
‫الزخم‬
‫على‬ ‫الثاني‬
‫للجسمالثاني‬
‫المكتسبللجسم‬
‫الزخمالمكتسب‬
‫يساويالزخم‬
‫الوليساوي‬
‫للجسمالول‬
‫المفقودللجسم‬
‫الزخمالمفقود‬
‫انانالزخم‬
‫التعليقعلى‬
‫الطلبالتعليق‬
‫أطلبمنمنالطلب‬
‫أطلب‬
‫حأدثا‪. .‬‬ ‫ما‬
‫ما حأدثا‬ ‫يتغير‬
‫مغلقل ليتغير‬
‫معزولاواومغلق‬
‫نظاممعزول‬
‫زخمأيأينظام‬
‫الزخمزخم‬
‫حأفظالزخم‬
‫قانونحأفظ‬
‫*‪-*-‬قانون‬
‫وهأو‬ ‫ا‬ ‫الزخم‬
‫علىالزخم‬‫الحأفاظعلى‬
‫شروطالحأفاظ‬
‫‪- -‬شروط‬
‫الطلبوهأو‬
‫علىالطلب‬
‫سؤالالعلى‬
‫أطرحسؤا‬
‫أطرح‬ ‫الزخم‬
‫الزخم‬
‫حأفظالزخم‬
‫شروطحأفظ‬
‫عددشروط‬ ‫بلياردو‬ ‫كرة‬ ‫اصطدام‬ ‫عند‬ ‫لماذا‬ ‫جسم‬ ‫حأفظالزخم‬
‫شروطحأفظ‬
‫الطالبشروط‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫عدد‬ ‫لماذا عند اصطدام كرة بلياردو‬ ‫اكتسابهأيأيجسم‬
‫النظاماواواكتسابه‬
‫يحأدثافقدفقدالنظام‬
‫‪-1-1‬انانل ليحأدثا‬
‫تتوقف‬
‫ساكنةتتوقف‬
‫بأخرىساكنة‬
‫متحأركةبأخرى‬ ‫النظام‬
‫متحأركة‬ ‫خارجالنظام‬
‫خارجيةمنمنخارج‬
‫وليستخارجية‬
‫داخليةوليست‬
‫المؤثرةداخلية‬
‫القوىالمؤثرة‬
‫تكونالقوى‬
‫‪-2-2‬انانتكون‬
‫الساكنة‪. .‬‬ ‫وتتحأرك‬ ‫المتحأركة‬
‫المتحأركة وتتحأرك الساكنة‬ ‫كتلة‬
‫يفقدكتلة‬
‫يكتسباواويفقد‬
‫الذيل ليكتسب‬
‫النظامالذي‬
‫المغلقهأوهأوالنظام‬
‫النظامالمغلق‬
‫*‪-*-‬النظام‬ ‫المغلق ‪.‬‬
‫المغلق‪. .‬‬
‫النظامالمغلق‬
‫عرفالنظام‬
‫عرف‬ ‫النظامالمغلق ‪.‬‬
‫الطالبالنظام‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫صفر‬
‫الخارجيةصفر‬
‫القوىالخارجية‬
‫محأصلةالقوى‬
‫الذيفيهفيهمحأصلة‬
‫النظامالذي‬
‫المعزولهأوهأوالنظام‬
‫النظامالمعزول‬
‫*‪-*-‬النظام‬ ‫معزول‬
‫معزول‬
‫النظامالالمعزول‬
‫عرفالنظام‬
‫عرف‬ ‫النظامالالمعزول‬
‫الطالبالنظام‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫النظاممعمع‬
‫تفاعلتالنظام‬
‫بسببتفاعلت‬
‫‪%%100‬بسبب‬
‫بنسبة‪100‬‬
‫معزولبنسبة‬
‫نظاممعزول‬
‫يوجدنظام‬
‫*‪-*-‬ل ليوجد‬
‫المحيطةبهبه‬
‫النظمةالمحيطة‬
‫النظمة‬
‫العلقة الرياضية‬
‫العلقة الرياضية‬

‫الواجب ‪ :‬هأل يوجد نظام معزول تماما ؟ وما السبب فيما تذكر ؟‬
‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫الرتدادالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالمادةفيزياءطريقة الشرح‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف يتغلب الصاروخ على جاذبية الرض ؟‬

‫الراتداد‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الرتداد‬ ‫الرتداد‬
‫الطالبالرتداد‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الطالبالرتداد‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬ ‫اتجاهأين‬
‫فيتحأركانفيفياتجاهأين‬
‫ساكنافيتحأركان‬
‫كانساكنا‬
‫لخركان‬
‫متزلجلخر‬
‫دفعمتزلج‬
‫عنددفع‬‫عند‬‫الرتداد‬
‫الرتداد‬
‫متعاكسين‬
‫متعاكسين‬
‫الزخم‬ ‫الزخم‬
‫حأفظالزخم‬
‫قانونحأفظ‬
‫الطالبقانون‬
‫يطبقالطالب‬
‫أنأنيطبق‬
‫حأفظالزخم‬
‫قانونحأفظ‬
‫الطالبقانون‬
‫يطبقالطالب‬
‫أنأنيطبق‬ ‫وهأو‬
‫الطلبوهأو‬
‫علىالطلب‬
‫ا‬
‫سؤالالعلى‬
‫أطرحسؤا‬
‫أطرح‬ ‫الزخمبعدبعد‬
‫الرتداد‬
‫علىالرتداد‬
‫على‬ ‫الخلف‬ ‫إلى‬ ‫البندقية‬ ‫ترتد‬ ‫لماذا‬ ‫وجودقوةقوة‪- -‬لذالذاالزخم‬
‫لعدموجود‬
‫صفرلعدم‬
‫يساويصفر‬
‫الزخميساوي‬
‫التصادمالزخم‬
‫‪-‬قبلالتصادم‬
‫‪-‬قبل‬ ‫الرتداد‬
‫علىالرتداد‬
‫على‬
‫لماذا ترتد البندقية إلى الخلف‬ ‫صفر‬
‫التصادميساوي صفر‬
‫يساوي‬ ‫التصادم‬
‫الرصاصة‪. .‬‬
‫انطلقالرصاصة‬‫عندانطلق‬ ‫الرياضية‬
‫الرياضية‬
‫الصيغةالرياضية‬
‫الطالبالصيغة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬ ‫عند‬ ‫للرتداد‬ ‫الصيغةالرياضية‬
‫الطالبالصيغة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫للرتداد‬ ‫الرياضيةللرتداد‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫للرتداد‬
‫للرتداد‬
‫للرتداد‬
‫الفضاء‬
‫الدفعفيفيالفضاء‬
‫الدفع‬
‫كبيرة‬
‫بسرعةكبيرة‬
‫مندفعةبسرعة‬
‫الغازاتمندفعة‬
‫تخرجالغازات‬ ‫احأتراقهاتخرج‬
‫عنداحأتراقها‬
‫غازاتعند‬
‫الصاروخبهبهغازات‬
‫الصاروخ‬
‫الدفعفيفي‬ ‫الدفعفيفي‬
‫طريقةالدفع‬
‫الطالبطريقة‬
‫يبينالطالب‬
‫أنأنيبين‬
‫طريقةالدفع‬
‫الطالبطريقة‬
‫يبينالطالب‬
‫أنأنيبين‬ ‫قانون‬
‫الكيميائيةفانفانقانون‬
‫الموادالكيميائية‬
‫ومعهالمواد‬‫معزولومعه‬
‫نظاممعزول‬
‫نظام‬ ‫الصاروخ‬
‫الصاروخ‬ ‫اعتبر‬
‫اذااعتبر‬
‫‪- -‬اذا‬
‫الفضاء‬ ‫تطبيقه‬ ‫يمكن‬ ‫الزخم‬ ‫حأفظ‬ ‫الفضاء‬
‫الفضاء‬
‫الفضاء‬ ‫حأفظ الزخم يمكن تطبيقه‬
‫الصاروخ‬ ‫ا‬ ‫حأركة‬
‫علىحأركة‬
‫الرتدادعلى‬
‫الطالبالرتداد‬
‫يطبقالطالب‬
‫أنأنيطبق‬
‫حأركة‬
‫علىحأركة‬
‫الرتدادعلى‬
‫الطالبالرتداد‬
‫يطبقالطالب‬
‫أنأنيطبق‬ ‫اندفاعالصاروخ‬
‫يقابلهااندفاع‬
‫كبيرةجدااجدايقابلها‬
‫بسرعةكبيرة‬
‫المندفعةبسرعة‬
‫فالغازاتالمندفعة‬
‫‪- -‬لذالذافالغازات‬
‫الصاروخ‪. .‬‬ ‫الصاروخ‪. .‬‬
‫الصاروخ‬
‫الصاروخ‬ ‫التي‬
‫اليونيةالتي‬
‫المحأركاتاليونية‬
‫المحأركات‬ ‫الن‬‫الفضاءالن‬
‫الفضاء‬‫علماء‬
‫علماء‬‫يستخدم‬
‫يستخدم‬ ‫اليوني‬
‫اليوني‬‫‪-‬المحأرك‬
‫‪-‬المحأرك‬
‫كبير‪.‬اا ‪.‬‬ ‫ا‬ ‫يعطيها‬ ‫مما‬ ‫ا‬
‫تسيرلفترات طويلة جداا مما يعطيها دفعا ا كبيراا‬
‫ا‬‫دفع‬ ‫ا‬ ‫جد‬ ‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫تسير‬
‫المحأرك‬ ‫المحأرك‬
‫أهأميةالمحأرك‬
‫الطالبأهأمية‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫أهأميةالمحأرك‬
‫الطالبأهأمية‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫الفضاء‬ ‫الفضاء‬
‫سفنالفضاء‬‫حأركةسفن‬
‫اليونيفيفيحأركة‬
‫سفنالفضاء‬‫حأركةسفن‬
‫اليونيفيفيحأركة‬
‫اليوني‬ ‫اليوني‬

‫الواجب ‪ :‬بالرغم من أن قوة المحأرك اليوني صغيرة جدا إل أن دفعه كبير ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬

‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫الشغلالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالمادةفيزياءطريقة الشرح‬

‫الشغل‬
‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬ما الفرق بين شخصين أحأدهأما يلعب رياضة والخر يذاكر دروسه ؟ أيهما يبذل شغل ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫حأولمنمن‬ ‫ا ا‬
‫سؤالحأول‬ ‫الطلبسؤال‬
‫أسألالطلب‬‫أسأل‬ ‫ميكانيكية‬
‫بطرائقميكانيكية‬
‫الطاقةبطرائق‬
‫انتقالالطاقة‬
‫الشغل‪WW‬هأوهأوانتقال‬
‫‪- -‬الشغل‬
‫أخر‬ ‫أم‬ ‫يلعب‬ ‫طفل‬ ‫شغل‬ ‫يبذل‬ ‫الذي‬
‫الذي يبذل شغل طفل يلعب أم أخر‬ ‫الشغل‬
‫الشغل‬
‫عرفالشغل‬ ‫الجسم‬ ‫الطالبالشغل‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫عرف‬ ‫السبب؟ ؟‬
‫وماالسبب‬
‫يذاكر؟ ؟وما‬
‫يذاكر‬ ‫المؤثرةفيفيالجسم‬
‫القوةالمؤثرة‬
‫ضربالقوة‬
‫حأاصلضرب‬
‫يساويحأاصل‬
‫الشغليساوي‬
‫الشغل الشغل‬
‫قيمةالشغل‬
‫قيمة‬
‫القوة‬ ‫تأثير‬ ‫تحأت‬ ‫ازاحأة‬ ‫جسم‬ ‫فتحأركه‬ ‫الشغل‬
‫الشغل‬
‫قيمةالشغل‬
‫احأسبقيمة‬ ‫سؤالا‬ ‫فتحأركه جسم ازاحأة تحأت تأثير القوة‬ ‫قيمةالشغل‬
‫الطالبقيمة‬
‫يحأسبالطالب‬
‫أنأنيحأسب‬
‫احأسب‬ ‫وأطرحسؤالا‬
‫الحأائطوأطرح‬
‫علىالحأائط‬
‫أضغطعلى‬
‫أضغط‬
‫يسمى‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫أخروهأو هأل ما أفعله يسمى‬
‫أفعله‬ ‫ما‬ ‫هأل‬ ‫وهأو‬ ‫الرياضية‬
‫للشغل‬
‫الرياضيةللشغل‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫أخر‬ ‫العلقة‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫ولماذا؟ ؟‬ ‫؟‬ ‫شغ الا‬ ‫للشغل‬
‫شغل ؟ ولماذا‬ ‫‪N.m‬‬ ‫للشغل‬
‫الشغل‬
‫قياسالشغل‬
‫وحأدةقياس‬
‫اذكروحأدة‬
‫اذكر‬ ‫وتكافئ‪N.m‬‬
‫جولوتكافئ‬
‫القياسجول‬
‫وحأدةالقياس‬
‫وحأدة‬
‫لعلىثمثم‬
‫وأرفعهلعلى‬
‫بكتابوأرفعه‬
‫أمسكبكتاب‬
‫أمسك‬ ‫جسم‬
‫الشغل‬
‫قياسالشغل‬
‫وحأدةقياس‬
‫الطالبوحأدة‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫بالجول‬
‫المقصودبالجول‬
‫وضحالمقصود‬
‫‪- -‬وضح‬ ‫الطلب‬ ‫وأسأل‬ ‫الحأركة‬ ‫عن‬ ‫أتوقف‬ ‫علىجسم‬
‫نيوتنعلى‬
‫مقدارهأانيوتن‬
‫اثرتقوةقوةمقدارهأا‬
‫الشغلاذااذااثرت‬
‫قياسالشغل‬
‫وحأدةقياس‬
‫الجولوحأدة‬
‫‪- -‬الجول‬
‫أتوقف عن الحأركة وأسأل الطلب‬ ‫‪1m‬‬
‫المساك‬ ‫ازاحأة‪1m‬‬
‫فحأركتهازاحأة‬
‫فحأركته‬ ‫بالجول‬
‫المقصودبالجول‬
‫الطالبالمقصود‬
‫يوضحالطالب‬
‫‪- -‬انانيوضح‬
‫الحأركية‬ ‫مجردالمساك‬
‫أفعلهمنمنمجرد‬
‫هألهألماماأفعله‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫عرفالطاقة‬
‫عرف‬ ‫شغل؟‬
‫يعتبرشغل؟‬
‫بالكتابيعتبر‬
‫بالكتاب‬ ‫حأركته‬
‫بسببحأركته‬
‫الجسمبسبب‬
‫يكتسبهاالجسم‬
‫طاقةيكتسبها‬
‫الحأركيةهأيهأيطاقة‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫الطاقة‬ ‫الحأركية‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫الطالبالطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫للطاقة‬
‫الرياضيةللطاقة‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬ ‫الرياضية‬
‫الحأركية ‪.‬‬
‫الحأركية ‪.‬‬ ‫العلقة‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الحأركية‪. .‬‬
‫للطاقةالحأركية‬
‫للطاقة‬

‫الواجب ‪ :‬ما العلقة بين الشغل والطاقة الحأركية ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬

‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫نظرية الشغل الطاقة التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬هأل تبذل الجسام في الحأركة الدائرية شغل ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫حأارأوأو‬ ‫الشغل‬
‫قانونالشغل‬
‫نصقانون‬
‫الطالبنص‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫والطاقة‬
‫الشغلوالطاقة‬
‫قانونالشغل‬
‫نصقانون‬
‫اذكرنص‬
‫اذكر‬ ‫ماءحأار‬
‫ترموسبهبهماء‬
‫أحأضرترموس‬
‫أحأضر‬ ‫الحأركية‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫التغيرفيفيالطاقة‬
‫يساويالتغير‬
‫الشغليساوي‬
‫والطاقةالشغل‬
‫الشغلوالطاقة‬
‫نظريةالشغل‬
‫نظرية‬ ‫والطاقة‬
‫حأار‪. .‬‬ ‫ماء‬ ‫به‬ ‫وكوب‬ ‫مسعر‬
‫مسعر وكوب به ماء حأار‬ ‫الرياضية‬ ‫والطاقة‬
‫الشغل‬
‫لقانونالشغل‬
‫الرياضيةلقانون‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬
‫والطاقة‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫والطاقة‬ ‫الماءفيفيكلكل‬
‫حأرارةالماء‬
‫درجةحأرارة‬
‫أقيسدرجة‬
‫أقيس‬ ‫الطاقة‬
‫الشغلالطاقة‬
‫نظريةالشغل‬
‫علىنظرية‬‫المترتبةعلى‬
‫النتائجالمترتبة‬
‫النتائج‬ ‫والطاقة‬
‫الشغلوالطاقة‬
‫لقانونالشغل‬
‫لقانون‬
‫منهما‬ ‫كل‬ ‫أترك‬ ‫الوعاءين‬ ‫من‬ ‫صفر‬
‫نظرية‬
‫علىنظرية‬
‫المترتبةعلى‬
‫النتائجالمترتبة‬
‫عددالنتائج‬
‫عدد‬ ‫من الوعاءين أترك كل منهما‬
‫أحأسب‬ ‫يساويصفر‬
‫الشغليساوي‬
‫الدائرية‪: :‬الشغل‬
‫الحأركةالدائرية‬
‫‪-1-1‬فيفيالحأركة‬
‫والطاقة ‪.‬‬ ‫الشغل‬ ‫ساعةثمثمأحأسب‬
‫نصفساعة‬‫لفترةنصف‬
‫لفترة‬ ‫تكون‬
‫على‬
‫المترتبةعلى‬
‫النتائجالمترتبة‬
‫الطالبالنتائج‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫الشغل والطاقة ‪.‬‬
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫الحأرارة‬ ‫درجة‬ ‫القوةتكون‬
‫ولنالقوة‬
‫صفرولن‬
‫يساويصفر‬
‫الحأركيةيساوي‬
‫الطاقةالحأركية‬ ‫التغيرفيفي‬
‫الطاقة‪.‬‬
‫السبب‪: :‬لنلن‬
‫علىالتغير‬ ‫السبب‬ ‫والطاقة ‪.‬‬
‫درجة الحأرارة مرة أخرى‬ ‫عموديةعلى اتجاه الحأركة ‪.‬‬
‫الحأركة‬ ‫اتجاه‬ ‫عمودية‬ ‫الشغلوالطاقة ‪.‬‬
‫نظريةالشغل‬
‫نظرية‬
‫والفرق‬
‫النظاموالفرق‬
‫عنالنظام‬
‫الطلبعن‬
‫أسألالطلب‬
‫أسأل‬ ‫الجول‬
‫الطاقةهأيهأيالجول‬
‫التغيرفيفيالطاقة‬
‫قياسالتغير‬
‫وحأدةقياس‬
‫‪-2-2‬وحأدة‬
‫النظام ‪.‬‬
‫عرفالنظام ‪.‬‬
‫عرف‬ ‫والمفتوح‬ ‫المعزول‬ ‫النظام‬ ‫بين‬
‫بين النظام المعزول والمفتوح‬ ‫الدراسة‬
‫موضعالدراسة‬
‫الجسمموضع‬
‫النظامهأوهأوالجسم‬
‫‪- -‬النظام‬ ‫النظام ‪.‬‬
‫الطالبالنظام ‪.‬‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫المحأيط‬
‫الوسطالمحأيط‬
‫عرفالوسط‬ ‫الجسم‬
‫عرف‬ ‫شيءماماعداعداالجسم‬
‫المحأيطهأوهأوكلكلشيء‬
‫الوسطالمحأيط‬
‫الوسط‬ ‫المحأيط‬
‫الوسطالمحأيط‬
‫الطالبالوسط‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫وإلى‬
‫الطاقةمنمنوإلى‬
‫انتقالالطاقة‬
‫كيفيةانتقال‬
‫بينبينكيفية‬ ‫النظام‬
‫وإلىالنظام‬
‫الطاقةمنمنوإلى‬
‫تنتقلالطاقة‬
‫يمكنانانتنتقل‬
‫*‪-*-‬يمكن‬ ‫الطاقة‬
‫النظام ‪.‬‬
‫النظام ‪.‬‬ ‫موجب‬ ‫‪ -1‬اذا بذل الوسط المحأيط ا ا‬ ‫انتقالالطاقة‬
‫كيفيةانتقال‬
‫الطالبكيفية‬
‫يبينالطالب‬
‫أنأنيبين‬
‫الشغلموجب‬
‫فيكونالشغل‬
‫النظامفيكون‬
‫علىالنظام‬
‫شغلعلى‬‫‪ -1‬اذا بذل الوسط المحأيط شغل‬ ‫النظام ‪.‬‬
‫منمنوإلى النظام ‪.‬‬
‫وإلى‬
‫سالب‪.‬ا ا ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اذا بذل النظام ا ا‬
‫يكونسالبا ا‬
‫شغليكون‬‫‪ -2‬اذا بذل النظام شغل‬

‫الواجب ‪ :‬ما الفرق بين النظام المغلق والمعزول ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫طرق حأساب الشغلالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف يمكن حأساب الشغل بيانيا ا ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الطاولة‬ ‫لشغل‬
‫الرياضيةلشغل‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫القوة‬
‫لشغلالقوة‬
‫الرياضيةلشغل‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫دفعالطاولة‬
‫الطلبدفع‬
‫أحأدالطلب‬
‫أطلبمنمنأحأد‬
‫أطلب‬ ‫الزاحأة‬
‫علىالزاحأة‬
‫بزاويةعلى‬
‫تميلبزاوية‬
‫التيتميل‬
‫الثابتةالتي‬
‫القوةالثابتة‬
‫الشغلالقوة‬
‫حأسابالشغل‬
‫‪- -‬حأساب‬
‫الزاحأة‬ ‫على‬ ‫بزاوية‬ ‫تميل‬ ‫التي‬ ‫الثابتة‬ ‫دفع‬ ‫منه‬ ‫أطلب‬ ‫ثم‬ ‫أفقي‬ ‫بشكل‬ ‫على‬
‫بزاويةعلى‬
‫تميلبزاوية‬
‫التيتميل‬
‫الثابتةالتي‬
‫القوةالثابتة‬
‫القوة‬
‫بشكل أفقي ثم أطلب منه دفع‬ ‫الراياضية‬
‫الثابتة التي تميل بزاوية على الزاحأة‬
‫الفرق‬ ‫العلقاةالراياضية‬
‫العلقاة‬ ‫الزاحأة‬
‫مائلةوملحأظة الفرق‬
‫وملحأظة‬ ‫بقوةمائلة‬
‫الطاولةبقوة‬
‫الطاولة‬ ‫الزاحأة‬
‫الزاوية‬
‫تمامالزاوية‬
‫جيبتمام‬
‫الزاحأةفيفيجيب‬
‫القوةفيفيالزاحأة‬
‫ضربالقوة‬
‫حأاصلضرب‬ ‫الشغل=
=
‬ ‫الناتج‬
‫القوة‬ ‫أرسم شكل ا ا‬ ‫حأاصل‬ ‫الشغل‬ ‫الشغلالناتج‬
‫الشغل‬ ‫سببأنأن‬
‫سبب‬ ‫الطالب‬
‫يفسرالطالب‬
‫يفسر‬‫أنأن‬
‫الناتجعنعنقوةقوة‬
‫الناتج‬‫الشغل‬ ‫سببأنأن‬
‫دائماالشغل‬ ‫فسرسبب‬‫فسر‬ ‫بينالقوة‬
‫للعلقةبين‬
‫بيانياللعلقة‬
‫أرسم شكل بيانيا‬ ‫المحأصورة‬
‫المحأصورة‬ ‫سالب‪. .‬‬ ‫دائما‬ ‫الحأتكاك‬ ‫قوة‬ ‫عن‬
‫عن قوة الحأتكاك دائما سالب‬
‫تحأت‬
‫الزاحأةوأوضح المنطقة تحأت‬
‫سالب‪. .‬‬ ‫الحأتكاك‬ ‫المنطقة‬ ‫وأوضح‬ ‫الزاحأة‬ ‫الحأتكاك‬
‫الحأتكاك دائما سالب‬
‫المنحأنى‪.‬‬ ‫الناتجعنعنقوةقوةالحأتكاك‬
‫الشغلالناتج‬
‫حأسابالشغل‬
‫‪- -‬حأساب‬
‫المنحأنى‪.‬‬ ‫أي أنه يكون عكس اتجاه الحأركة ولذلك يكون ا ا‬
‫سالب‬
‫دائماسالب‬
‫أي أنه يكون عكس اتجاه الحأركة ولذلك يكون دائما‬
‫بيانيا‬
‫الثابتةبيانيا‬
‫القوةالثابتة‬
‫شغلالقوة‬
‫حأسابشغل‬
‫‪- -‬حأساب‬ ‫القوة‬
‫شغلالقوة‬
‫حأسابشغل‬
‫الطالبحأساب‬
‫الطالب‬‫يوضح‬
‫بيانيا‬‫يوضح‬ ‫أنأن‬
‫الثابتة‬
‫الثابتة‬
‫القوةالثابتة‬
‫شغلالقوة‬
‫حأسابشغل‬
‫كيفيةحأساب‬
‫وضحكيفية‬ ‫الشغل‬
‫وضح‬
‫بيانيا‬ ‫تساويالشغل‬
‫المنحأنىتساوي‬
‫المظللةفيفيالمنحأنى‬
‫المنطقةالمظللة‬
‫مساحأةالمنطقة‬
‫مساحأة‬ ‫الثابتة بيانيا‬
‫بيانيا‬
‫مثلا( (‬
‫)النابضمثلا‬
‫المتغيرة)النابض‬
‫القوةالمتغيرة‬
‫شغلالقوة‬
‫حأسابشغل‬
‫‪- -‬حأساب‬
‫القوة‬
‫شغلالقوة‬
‫حأسابشغل‬
‫الطالبحأساب‬
‫يميزالطالب‬
‫أنأنيميز‬
‫القوة‬
‫شغلالقوة‬
‫حأسابشغل‬
‫يمكنحأساب‬
‫كيفيمكن‬ ‫ا‬
‫مثل( (‬
‫كيف‬ ‫الشغل‬ ‫)النابضمثلا‬
‫المتغيرة)النابض‬
‫المتغيرة‬
‫مثلا( (‬ ‫)النابض‬ ‫المتغيرة‬
‫المتغيرة )النابض مثلا‬ ‫تساويالشغل‬
‫المنحأنىتساوي‬
‫المنطقةفيفيالمنحأنى‬
‫مساحأةالمنطقة‬
‫نصفمساحأة‬
‫نصف‬
‫للشغال‬
‫الجبريللشغال‬
‫المجموعالجبري‬
‫تساوىالمجموع‬
‫قوىتساوى‬‫عدةقوى‬‫تبذلهعدة‬
‫الذيتبذله‬
‫الشغلالذي‬
‫الشغل‬

‫الواجب ‪ :‬فسر السبب في أن شغل الحأتكاك دائما ا سالب ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫القدرة التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬ما الفرق بين جهازين أحأدهأما قدرته ‪ 100‬واط والخر قدرته ‪ 200‬واط ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫القدرة‬
‫القدرة‬ ‫الجهزة‬
‫لبعضالجهزة‬
‫صورالبعض‬
‫أعرضصورا‬ ‫الطالبالقدرة‬
‫عرفالطالب‬
‫اناني عي ع‬
‫عرف‬
‫عرفالقدرة‬
‫ع ع‬
‫عرف‬ ‫أعرض‬ ‫الشغل‬
‫للتغيرفيفيالشغل‬
‫الزمنيللتغير‬
‫المعدلالزمني‬ ‫القدرة‪pp‬هأي‬
‫هأيالمعدل‬ ‫القدرة‬
‫الكهربية‬
‫التيتختلف في القدرة الكهربية‬
‫القدرة‬ ‫في‬ ‫تختلف‬ ‫التي‬
‫الزمن‬
‫والشغل‬ ‫علىالزمن‬
‫الشغلعلى‬
‫قسمةالشغل‬
‫ناتجقسمة‬
‫هأي ناتج‬
‫اواوهأي‬
‫للقدرة‬ ‫القدرةوالشغل‬
‫بينالقدرة‬
‫العلقةبين‬
‫أكتبالعلقة‬
‫أكتب‬ ‫التي‬
‫العلقةالتي‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫‪- -‬انانيكتب‬
‫الرياضيةللقدرة‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫‪- -‬اكتب‬ ‫القدرة‬ ‫بين‬ ‫أخرى‬ ‫وعلقة‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬ ‫القدرة‬
‫وعلقة أخرى بين القدرة‬ ‫العلقة‬ ‫منهاالقدرة‬
‫تحأسبمنها‬
‫تحأسب‬
‫القدرة ‪.‬‬ ‫والسرعة‪. .‬‬
‫قياسالقدرة ‪.‬‬
‫وحدةقياس‬
‫أكتبوحدة‬
‫أكتب‬ ‫والسرعة‬
‫القدرة‪: :‬الواط‬
‫قياسالقدرة‬
‫وحدةقياس‬
‫‪j/s‬‬ ‫الواط‪WW‬وتكافئ‬
‫وتكافئ ‪j/s‬‬ ‫وحدة‬ ‫قياس‬
‫وحأدةقياس‬
‫الطالبوحأدة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫بالواط ‪.‬‬ ‫القدرة‪. .‬‬
‫المقصودبالواط ‪.‬‬
‫‪- -‬بينبينالمقصود‬ ‫القدرة‬
‫الواط‪: :WW‬هأوهأوالقدرة‬
‫قدره‪11‬ثاثا‬
‫زمنقدره‬
‫جولفيفيزمن‬
‫الشغل‪11‬جول‬
‫كانالشغل‬
‫القدرةاذااذاكان‬ ‫الواط‬
‫المقصود‬
‫واط‬ ‫الطالبالمقصود‬
‫يبينالطالب‬
‫‪- -‬انانيبين‬
‫الكيلوواط‬
‫مثلالكيلو‬
‫مضاعفاتمثل‬
‫الواطلهالهامضاعفات‬
‫ووحأدةالواط‬
‫ووحأدة‬ ‫بالواط‬
‫بالواط‬
‫حساب‬
‫يمكنحساب‬
‫أخرىيمكن‬
‫علقةأخرى‬
‫اذكرعلقة‬
‫‪- -‬اذكر‬ ‫ملحوظة‪- -‬يمكن‬
‫السرعة‬
‫بدللةالسرعة‬
‫أخرىبدللة‬
‫علقةأخرى‬
‫القدرةمنمنعلقة‬
‫حأسابالقدرة‬
‫يمكنحأساب‬ ‫ملحوظة‬
‫خللها ‪.‬‬
‫القدرةمنمنخللها ‪.‬‬
‫القدرة‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫أخرى‬
‫علقةأخرى‬
‫الطالبعلقة‬
‫يذكرالطالب‬
‫‪- -‬انانيذكر‬
‫خللها‪. .‬‬
‫القدرةمنمنخللها‬
‫حأسابالقدرة‬
‫يمكنحأساب‬
‫يمكن‬

‫الواجب ‪ :‬ما المقصود بأن قدرة جهاز تساوي ‪ W 100‬؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬

‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫اللتالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف استطاع النسان في قديم الزمان أن يبني ويشيد ويرفع الثقال ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫وهأو‬ ‫ا‬ ‫اللة‬
‫الطالباللة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫اللة‬
‫عرفاللة‬
‫عرف‬ ‫الطلبوهأو‬
‫علىالطلب‬‫سؤالالعلى‬
‫أطرحسؤا‬
‫أطرح‬ ‫معين‬
‫عملمعين‬
‫لداءعمل‬
‫النسانلداء‬
‫يستخدمهاالنسان‬
‫اداةيستخدمها‬
‫اللةهأيهأياداة‬
‫اللة‬
‫المصريين‬ ‫القدماء‬ ‫استطاع‬ ‫كيف‬ ‫اللت‬
‫اللت‬
‫فوائداللت‬
‫عددفوائد‬
‫كيف استطاع القدماء المصريين‬
‫معا ‪.‬‬ ‫فوائداللت‬
‫الطالبفوائد‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫عدد‬ ‫كبيرة‬
‫أوناشكبيرة‬
‫بدونأوناش‬
‫الهأرامبدون‬
‫بناءالهأرام‬
‫بناء‬ ‫والجهدمعا ‪.‬‬
‫الوقتوالجهد‬
‫الجهداواوالوقت‬
‫الوقتاواوالجهد‬
‫توفرالوقت‬
‫اللتتوفر‬
‫فوائداللت‬
‫‪- -‬فوائد‬
‫حأديثة‪. .‬‬ ‫بالشغل‬
‫المقصودبالشغل‬
‫الطالبالمقصود‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫بالشغل‬
‫المقصودبالشغل‬
‫اذكرالمقصود‬
‫اذكر‬ ‫أوأوأجهزة حأديثة‬
‫أجهزة‬ ‫ميكانيكية‬
‫بطرقميكانيكية‬
‫الطاقةبطرق‬
‫انتقالالطاقة‬
‫الشغلهأوهأوانتقال‬
‫‪- -‬الشغل‬
‫المقاومة ‪FFr‬‬
‫تبذلهاالمقاومة‬
‫التيتبذلها‬
‫القوةالتي‬
‫تسمى ‪ FFe‬القوة‬
‫الشخصتسمى‬
‫يبذلهاالشخص‬
‫التييبذلها‬
‫القوةالتي‬
‫القوة‬
‫‪r‬‬ ‫‪e‬‬

‫القوة‬
‫المقاومةالىالىالقوة‬
‫النسبةبينبينالمقاومة‬
‫‪:MA‬هأيهأيالنسبة‬
‫المبكانيكية‪:MA‬‬
‫الفائدةالمبكانيكية‬ ‫الميكانيكية‬
‫الميكانيكية‬ ‫الفائدة‬ ‫الفائدةالميكانيكية‬
‫الطالبالفائدة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫عرفالفائدة‬
‫عرف‬
‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬ ‫الرياضية‬
‫للفائدة‬
‫الرياضيةللفائدة‬
‫الصيغةالرياضية‬
‫اكتبالصيغة‬
‫اكتب‬
‫العلقة‬ ‫الصيغةالرياضية‬
‫الطالبالصيغة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الميكانيكية‬
‫للفائدةالميكانيكية‬
‫للفائدة‬
‫الميكانيكية‬ ‫القوة‬
‫الميكانيكية‬ ‫علىالقوة‬
‫المقاومةعلى‬
‫قسمةالمقاومة‬
‫ناتجقسمة‬
‫تساويناتج‬
‫الميكانيكيةتساوي‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫الفائدة‬
‫والمقاومة‬ ‫القوة‬
‫العلقةبينبينالقوة‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يبينالطالب‬
‫أنأنيبين‬
‫والمقاومة ‪.‬‬
‫القوةوالمقاومة ‪.‬‬
‫العلقةبينبينالقوة‬
‫بينبينالعلقة‬ ‫القوةوالمقاومة‬
‫تتساوىالقوة‬
‫الثابتةتتساوى‬
‫البكرةالثابتة‬
‫والمقاومة‪: :‬فيفيالبكرة‬
‫القوةوالمقاومة‬
‫‪- -‬القوة‬
‫والمقاومة ‪.‬‬
‫والمقاومة ‪.‬‬
‫لللة‬
‫واحأسنلللة‬
‫اكبرواحأسن‬
‫المبذولةاكبر‬
‫القوةالمبذولة‬
‫تكونالقوة‬
‫الميكانيكيةتكون‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫زادتالفائدة‬
‫كلمازادت‬
‫كلما‬
‫والفائدة‬
‫القوةوالفائدة‬
‫العلقةبينبينالقوة‬
‫ميزميزالعلقة‬
‫الميكانيكية‬ ‫القوة‬
‫العلقةبينبينالقوة‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يميزالطالب‬
‫أنأنيميز‬
‫الميكانيكية‬ ‫الميكانيكية‬
‫والفائدةالميكانيكية‬
‫والفائدة‬

‫الواجب ‪ :‬ما العلقة بين الشغل واللت ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫اللة المثالية التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬هأل توجد آلة مثالية ؟ وما مواصفات تلك اللة ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫المثالية‬
‫اللةالمثالية‬
‫عرفاللة‬
‫عرف‬ ‫الطلبا‬
‫علىالطلبا‬ ‫أطراحعلى‬
‫أطراح‬ ‫المثالية‬
‫اللةالمثالية‬
‫اللة‬
‫توجدآلةآلة‬ ‫ل‬
‫هلتوجد‬ ‫وهوهل‬
‫سؤالللوهو‬
‫المثالية‬
‫اللةالمثالية‬
‫الطالباللة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫سؤا‬ ‫الشغل‬
‫يساويالشغل‬
‫المبذوليساوي‬
‫الشغلالمبذول‬
‫فيكونالشغل‬
‫طاقةفيكون‬
‫فيهاطاقة‬
‫يفقدفيها‬
‫التيل ليفقد‬
‫اللةالتي‬
‫هأيهأياللة‬
‫طاقاة‪. .‬‬
‫فيهاطاقاة‬
‫يفقدفيها‬
‫لليفقد‬ ‫الناتج‬
‫الناتج‬

‫المثالية‬ ‫اللة‬
‫تلكاللة‬
‫شراطتلك‬
‫هوشراط‬
‫وماهو‬
‫وما‬
‫الميكانيكيةالمثالية‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫عرفالفائدة‬
‫عرف‬
‫المثالية‬
‫الميكانيكيةالمثالية‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫‪- -‬الفائدة‬ ‫الميكانيكية‬
‫الفائدة‬ ‫الفائدةالميكانيكية‬
‫الطالبالفائدة‬
‫يعرفالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيعرف‬
‫بينالفائدة‬
‫الفراقبين‬
‫ماماالفراق‬ ‫المثالية‬
‫المثالية‬
‫والميكانيكية‬ ‫المقاومة‬
‫ازاحأةالمقاومة‬
‫علىازاحأة‬
‫مقسومةعلى‬
‫القوةمقسومة‬
‫ازاحأةالقوة‬
‫هأيهأيازاحأة‬
‫الميكانيكيةوالميكانيكية‬
‫الميكانيكية‬
‫الفائدة‬
‫المثالية‪. .‬‬
‫المثالية‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬
‫الرياضيةل‪-‬ل‪-‬الفائدة‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫الرياضيةل‪-‬ل‪-‬‬
‫المثالية‬ ‫الميكانيكية‬ ‫بينمافيفي‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الميكانيكية المثالية‬ ‫المؤثرةبينما‬
‫القوىالمؤثرة‬
‫قياسالقوى‬
‫الميكانيكيةيتميتمقياس‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫ملحأوظةفيفيالفائدة‬
‫‪- -‬ملحأوظة‬ ‫المثالية‬
‫الزاحأات‬ ‫الميكانيكيةالمثالية‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫الفائدة‬
‫الميكانيكيةو و‬ ‫الفائدةالمثالية يتم قياس الزاحأات‬
‫قياس‬ ‫يتم‬ ‫المثالية‬ ‫الفائدة‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫قارنبينبينالفائدة‬
‫قارن‬ ‫الفائدة‬
‫المثالية‬ ‫الميكانيكية‬ ‫الفائدة‬
‫الفائدة الميكانيكية المثالية‬ ‫الطالببينبينالفائدة‬
‫يقارنالطالب‬
‫أنأنيقارن‬
‫الميكانيكية‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫الميكانيكيةو والفائدة‬
‫الميكانيكية‬
‫المثالية‬
‫المثالية‬

‫الواجب ‪ :‬لماذا ل توجد آلة مثالية ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫كفاءة اللة‬
‫التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالمادةفيزياءطريقة الشرح‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف يمكن حأساب كفاءة اللة ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫اللة‬ ‫حأساب‬
‫كيفيةحأساب‬
‫عنكيفية‬
‫الطلبعن‬
‫أسألالطلب‬
‫كفاءةاللة‬
‫عرفكفاءة‬
‫عرف‬ ‫أسأل‬ ‫‪100‬‬
‫مضروبافيفي‪100‬‬
‫المبذولمضروبا‬
‫الشغلالمبذول‬
‫علىالشغل‬
‫مقسومعلى‬
‫الناتجمقسوم‬
‫الشغلالناتج‬
‫اللةالشغل‬
‫كفاءةاللة‬
‫كفاءة‬
‫اللة‬ ‫كفاءة‬ ‫اللة‬
‫اللة‬
‫لكفاءةاللة‬
‫الرياضيةلكفاءة‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬
‫كفاءة اللة‬ ‫الرياضية‬
‫لعلقةالرياضية‬
‫ا العلقة‬ ‫كفاءةاللة‬
‫الطالبكفاءة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫اللة‬
‫بيناللة‬
‫المقارنةبين‬
‫يمكنالمقارنة‬
‫كيفيمكن‬ ‫الرياضية‬
‫كيف‬ ‫الشغل‬
‫يتساوىالشغل‬
‫وفيهايتساوى‬
‫‪%%100‬وفيها‬ ‫كفاءتها‪100‬‬
‫تكونكفاءتها‬
‫التيتكون‬
‫اللةالتي‬
‫المثاليةهأيهأياللة‬
‫اللةالمثالية‬
‫اللة‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الحأقيقية‪. .‬‬ ‫واللة‬ ‫المثالية‬ ‫اللة‬
‫المثالية واللة الحأقيقية‬ ‫المبذول‬
‫الشغلالمبذول‬ ‫الناتجمعمعالشغل‬
‫الناتج‬ ‫لكفاءةاللة‬
‫لكفاءة‬
‫المثالية‬
‫اللةالمثالية‬
‫عرفاللة‬
‫عرف‬ ‫المبذول‬
‫الشغلالمبذول‬
‫فيهااقلاقلمنمنالشغل‬
‫الناتجفيها‬
‫الشغلالناتج‬
‫يكونالشغل‬
‫الحأقيقية هأيهأيالةالةيكون‬
‫اللةالحأقيقية‬
‫‪- -‬اللة‬ ‫المثالية‬
‫اللةالمثالية‬
‫الطالباللة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الحأقيقية‬ ‫‪%%100‬‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ‫النسبة‬ ‫تكون‬ ‫وبالتالي‬
‫باللةالحأقيقية‬
‫المقصودباللة‬
‫بينبينالمقصود‬ ‫وبالتالي تكون النسبة اقل من ‪100‬‬
‫باللة‬
‫المثالية‬ ‫المقصودباللة‬
‫الطالبالمقصود‬
‫يبينالطالب‬
‫أنأنيبين‬
‫الميكانيكيةالمثالية‬
‫والفائدةالميكانيكية‬
‫الميكانيكيةوالفائدة‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫بدللةالفائدة‬
‫الكفاءةبدللة‬
‫*‪-*-‬الكفاءة‬ ‫الحأقيقية‬
‫الحأقيقية‬
‫الميكانيكية‬ ‫المثالية‬
‫الفائدةالمثالية‬
‫علىالفائدة‬
‫مقسومةعلى‬
‫الميكانيكيةمقسومة‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫تساويالفائدة‬
‫اللةتساوي‬‫كفاءةاللة‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫بدللةالفائدة‬
‫الكفاءةبدللة‬
‫عرفالكفاءة‬
‫عرف‬ ‫‪%%100‬‬ ‫في‬
‫كفاءة‬
‫مضروبة‬
‫الفائدة‬
‫بدللةالفائدة‬
‫الكفاءةبدللة‬
‫الطالبالكفاءة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫المثالية‬ ‫الميكانيكية‬ ‫والفائدة‬ ‫المثالية‬
‫والفائدة الميكانيكية المثالية‬ ‫مضروبة في ‪100‬‬ ‫الميكانيكيةالمثالية‬
‫والفائدةالميكانيكية‬
‫الميكانيكيةوالفائدة‬
‫الميكانيكية‬
‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬
‫اللة‬
‫لكفاءةاللة‬
‫الرياضيةلكفاءة‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬ ‫الرياضية‬
‫اكتب‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫اللة‬
‫لكفاءةاللة‬
‫لكفاءة‬

‫الواجب ‪ :‬اكتب علقتين رياضيتين لحأساب الكفاءة ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫اللة المركبة‬
‫التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬ما المقصود باللة المركبة ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫للدراجةأوأو‬ ‫ا ا‬ ‫المركبة‬
‫اللةالمركبة‬
‫الطالباللة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫المركبة‬
‫اللةالمركبة‬
‫عرفاللة‬
‫عرف‬ ‫نموذجاللدراجة‬
‫أحأضرنموذجا‬‫أحأضر‬ ‫اكثر‬
‫بسيطتيناواواكثر‬
‫آلتينبسيطتين‬
‫تتكونمنمنآلتين‬
‫المركبةهأيهأيالةالةتتكون‬
‫اللةالمركبة‬
‫اللة‬
‫صورةلهالها‪. .‬‬ ‫اللة‬
‫المركبة‬ ‫صورة‬ ‫الثانية‬
‫لللةالثانية‬
‫مسلطةلللة‬
‫اللتقوةقوةمسلطة‬
‫احأدىاللت‬
‫مقاومةاحأدى‬
‫تصبحمقاومة‬ ‫بحأيثاتصبح‬ ‫علىاللة‬
‫مثالعلى‬‫الطالبمثال‬
‫يعطيالطالب‬
‫أنأنيعطي‬
‫اللةالمركبة‬
‫علىاللة‬
‫مثالعلى‬
‫اعطمثال‬
‫اعط‬ ‫بحأيثا‬
‫المركبة‬
‫اللت‬
‫النموذجاللت‬
‫علىالنموذج‬
‫أبينعلى‬
‫أبين‬ ‫الهوائية‬
‫الدراجةالهوائية‬
‫مثالالدراجة‬
‫مثال‪- -‬مثال‬
‫مثال‬
‫المركبة‬
‫لللة‬
‫الميكانيكيةلللة‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫قيمةالفائدة‬
‫بينبينقيمة‬ ‫الفائدة‬ ‫قيمة‬ ‫الطالب‬ ‫يبين‬
‫منها‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬ ‫المركبة‬ ‫الفائدة‬ ‫قيمة‬ ‫الطالب‬ ‫أنأنيبين‬
‫المركبة‬
‫المركبة‬
‫البسيطة التي تتكون منها‬
‫الدراجة‪. .‬‬ ‫لللةالمركبة‬
‫الميكانيكيةلللة‬
‫الفائدةالميكانيكية‬
‫‪- -‬الفائدة‬ ‫المركبة‬ ‫لللة‬ ‫الميكانيكية‬
‫الميكانيكية لللة المركبة‬
‫الدراجة‬ ‫المركبة‬
‫للفائدة‬
‫للفائدة‬‫الرياضية‬
‫الرياضية‬ ‫العلقة‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫لللةالمركبة‬
‫المكونةلللة‬
‫البسيطةالمكونة‬
‫لللتالبسيطة‬
‫الميكانيكيةلللت‬
‫الفوائدالميكانيكية‬
‫ضربالفوائد‬
‫حأاصلضرب‬
‫حأاصل‬ ‫الرياضية‬ ‫العلقة‬
‫لللةالرياضية‬
‫العلقة‬‫الطالب‬
‫يكتبالطالب‬
‫يكتب‬‫أنأن‬
‫المركبة‬ ‫لللة‬ ‫الميكانيكية‬ ‫النسان‬ ‫ا ا‬
‫الميكانيكية لللة المركبة‬ ‫لرجلالنسان‬
‫مجسمالرجل‬ ‫أحأضرمجسما‬
‫أحأضر‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬
‫المركبة‬ ‫الميكانيكية‬ ‫للفائدة‬
‫للفائدة الميكانيكية لللة المركبة‬
‫التي‬ ‫والمقاومة‬ ‫القوة‬ ‫مكان‬ ‫عليه‬ ‫وأحأدد‬
‫باللةالتي‬
‫البشريةباللة‬
‫المشيالبشرية‬
‫آلةالمشي‬‫قسآلة‬
‫قس‬ ‫وأحأدد عليه مكان القوة والمقاومة‬ ‫البشرية‬ ‫البشرية‬
‫المشيالبشرية‬
‫آلةآلةالمشي‬‫الطالب‬ ‫يقيس‬ ‫أنأن‬
‫درسها‬ ‫الرتكاز‪. .‬‬ ‫المشيالبشرية‬
‫آلةآلةالمشي‬ ‫الطالب‬ ‫يقيس‬
‫ومحأورالرتكاز‬
‫درسها‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫باللة‬
‫ومحأور‬ ‫باللة التي درسها‬
‫تحأتاج‬
‫المشي(تحأتاج‬
‫)الةالمشي(‬
‫المشي)الة‬
‫نظامالمشي‬
‫نظام‬
‫عظام( (‬
‫صلب)) )عظام‬
‫صلب‬ ‫قضيب‬
‫قضيب‬
‫العضلت( (‬
‫العضلت‬ ‫انقباض‬
‫انقباض‬ ‫قوة‬
‫)‬ ‫قوة‬‫مصدر‬
‫مصدر‬
‫)مفاصل(‬
‫ارتكاز)مفاصل(‬
‫نقطةارتكاز‬
‫نقطة‬
‫تحأريكه‬
‫رفعهاواوتحأريكه‬
‫المرادرفعه‬
‫الشيءالمراد‬
‫الجسماواوالشيء‬
‫)وزنالجسم‬
‫مقاومة)وزن‬
‫مقاومة‬

‫الواجب ‪ :‬قارن بين رجل النسان وبين اللة ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫الشغل والطاقة التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬هأل هأناك فرق بين الشغل والطاقة ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫بين‬ ‫الطاقة‬
‫الطالبالطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الطاقة‬
‫عرفالطاقة‬
‫عرف‬ ‫الفرقبين‬
‫عنالفرق‬
‫سؤالعن‬
‫أطرحسؤال‬
‫أطرح‬ ‫تغيير‬
‫إحأداثاتغيير‬
‫شغلأوأوإحأداثا‬
‫علىبذلبذلشغل‬
‫القدرةعلى‬
‫الطاقة‪: :‬هأيهأيالقدرة‬
‫الطاقة‬
‫والشغل‪. .‬‬ ‫الطاقة‬ ‫الشغل‬
‫الشغل‬
‫عرفالشغل‬
‫الطاقة والشغل‬
‫الوسط‬ ‫الطالبالشغل‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫عرف‬ ‫النظامالىالىالوسط‬
‫الطاقةمنمنالنظام‬
‫انتقالالطاقة‬
‫الشغل‪: :‬انتقال‬
‫الشغل‬
‫قدرته‬
‫عنقدرته‬‫الطلبعن‬
‫أحأدالطلب‬
‫أسألأحأد‬
‫أسأل‬
‫كانت‬ ‫فإذا‬ ‫الكتاب‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫النظام‬
‫بينمااذااذابذلبذلالنظام‬
‫الطاقةبينما‬
‫تزدادالطاقة‬
‫الناظمتزداد‬
‫علىالناظم‬
‫شغلعلى‬
‫ملحأوظة‪: :‬اذااذابذلبذلشغل‬
‫ملحأوظة‬
‫على رفع الكتاب فإذا كانت‬ ‫الطاقة‪. .‬‬
‫هأي‬ ‫شغلتقل الطاقة‬
‫تقل‬ ‫الشغل‬
‫أنواعالشغل‬
‫الطالبأنواع‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫تلكالقدرة هأي‬
‫القدرة‬ ‫تكونتلك‬
‫بنعمتكون‬
‫الجابةبنعم‬
‫شغل‬
‫الجابة‬
‫الطاقة‪. .‬‬ ‫للشغل‬
‫الشغل‬ ‫الطاقة‬ ‫شكلنللشغل‬
‫يوجدشكلن‬
‫الشغل‪: :‬يوجد‬
‫أنواعالشغل‬
‫أنواع‬ ‫الشغل‬
‫يكونالشغل‬
‫متىيكون‬
‫الطالبمتى‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫أنواعالشغل‬
‫عددأنواع‬
‫عدد‬ ‫موجبا‬
‫الكتاب‬ ‫موجبا‬
‫موجبا‬ ‫رفعالكتاب‬
‫الطالبرفع‬
‫أطلبمنمنالطالب‬
‫أطلب‬ ‫تزداد‪. .‬‬
‫الطاقةتزداد‬
‫النظاملنلنالطاقة‬
‫علىالنظام‬
‫الوسطعلى‬
‫يبذلهالوسط‬
‫الذييبذله‬
‫وهأوالذي‬
‫موجب‪: :‬وهأو‬
‫شغلموجب‬
‫شغل‬
‫الشغلموجبا‬
‫يكونالشغل‬
‫متىيكون‬
‫وضحمتى‬
‫وضح‬ ‫الشغل‪. .‬‬
‫فإذارفعه يكون ذلك هأو الشغل‬
‫هأو‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫رفعه‬ ‫فإذا‬ ‫الطاقةتقلتقل‬
‫الشغل‬
‫يكونالشغل‬
‫متىيكون‬
‫الطالبمتى‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫سالبا‬ ‫الوسطلنلنالطاقة‬
‫علىالوسط‬
‫النظامعلى‬
‫يبذلهالنظام‬
‫الذييبذله‬
‫وهأوالذي‬
‫سالب‪: :‬وهأو‬
‫شغلسالب‬
‫شغل‬ ‫سالبا‬
‫الشغلسالبا‬
‫يكونالشغل‬
‫متىيكون‬
‫وضحمتى‬
‫وضح‬ ‫سالبا‬
‫الطاقة‬
‫تساويالطاقة‬
‫النهائيةتساوي‬
‫الحأركيةالنهائية‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫تكونالطاقة‬
‫الكرةتكون‬
‫التقاطالكرة‬
‫عندالتقاط‬
‫مثال‪: :‬عند‬
‫مثال‬
‫الشغل ‪.‬‬ ‫الشغل‪. .‬‬
‫انتقالالشغل‬
‫علىانتقال‬
‫الطالبعلى‬
‫يمثلالطالب‬
‫أنأنيمثل‬
‫انتقالالشغل ‪.‬‬
‫علىانتقال‬
‫مثالعلى‬
‫اعطمثال‬
‫اعط‬ ‫المبذول‬ ‫الشغل‬ ‫لها‬ ‫مضاف‬ ‫البتدائية‬ ‫الحأركية‬
‫الحأركية البتدائية مضاف لها الشغل المبذول‬
‫للعلقةبينبين‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الرياضيةللعلقة‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫والطاقة‬
‫والطاقة‬ ‫الشغل‬
‫الشغل والطاقة‬ ‫الشغلوالطاقة‬
‫للعلقةبينبينالشغل‬
‫للعلقة‬

‫الواجب ‪ :‬من يسبق الخر الشغل أم الطاقة ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫الطاقة وأنواعهاالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪:‬‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫للدرس‬ ‫للدرس‬
‫مفاهأيمللدرس‬
‫خريطةمفاهأيم‬
‫الطالبخريطة‬
‫يرسمالطالب‬
‫أنأنيرسم‬
‫مفاهأيمللدرس‬
‫خريطةمفاهأيم‬
‫الطالبخريطة‬
‫ارسمالطالب‬
‫ارسم‬ ‫حأركته‬
‫بسببحأركته‬
‫الجسمبسبب‬
‫يكتسبهاالجسم‬
‫طاقةيكتسبها‬
‫الحأركيةهأيهأيطاقة‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫الطاقة‬
‫على‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫المخططعلى‬
‫بعرضالمخطط‬
‫أقومبعرض‬
‫أقوم‬ ‫العلقة‬
‫الطلب‬ ‫الحأركية‬
‫الطلب‬ ‫الطاقةالحأركية‬
‫المؤثرةفيفيالطاقة‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫‪- -‬العوامل‬
‫الحأركية‬ ‫طرديا ا" "‬
‫الجسم" "طرديا ا‬
‫سرعةالجسم‬
‫مربعسرعة‬
‫‪ -1‬كتلة الجسم " ا ا‬
‫طرديا" "‪- -22‬مربع‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫عرفالطاقة‬
‫عرف‬ ‫‪ -1‬كتلة الجسم " طرديا‬ ‫الحأركية‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫الطالبالطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الحأركية‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫‪-‬انواعالطاقة‬
‫‪-‬انواع‬
‫بين‬ ‫الرياضية‬
‫الصيغةالرياضية‬
‫الطالبالصيغة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫العلقاتبين‬
‫عنالعلقات‬‫الطلبعن‬
‫أسألالطلب‬‫أسأل‬ ‫النسان‪. .‬‬
‫الحأركية‬
‫للطاقةالحأركية‬
‫الرياضيةللطاقة‬
‫الصيغةالرياضية‬
‫اكتبالصيغة‬
‫اكتب‬
‫المختلفة‪. .‬‬ ‫الطاقة‬ ‫أنواع‬
‫أنواع الطاقة المختلفة‬ ‫حأركةالنسان‬
‫مثلحأركة‬
‫خطيةمثل‬
‫حأركيةخطية‬
‫طاقةحأركية‬
‫‪-1-1‬طاقة‬ ‫الحأركية‬
‫للطاقةالحأركية‬
‫للطاقة‬
‫خطية‬
‫تؤديإلىإلىخطية‬
‫السيارةتؤدي‬
‫إطاراتالسيارة‬
‫دورانإطارات‬
‫مثلدوران‬
‫دورانيةمثل‬
‫حأركةدورانية‬
‫طاقةحأركة‬
‫‪-2-2‬طاقة‬ ‫المؤثرةفيفي‬ ‫العوامل‬ ‫الطالب‬ ‫يعدد‬
‫الطاقة‬ ‫الحأركيةالعوامل المؤثرة‬ ‫أنأنيعدد‬
‫الطاقة الطالب‬
‫المؤثرةفيفيالطاقة‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫عددالعوامل‬
‫عدد‬ ‫الطاقة الحأركية‬
‫الحأركية‬
‫الحأركية‬
‫العلقة‬
‫كتابةالعلقة‬
‫الطلبكتابة‬
‫أطلبمنمنالطلب‬
‫أطلب‬
‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لكل‬ ‫الرياضية‬ ‫الحأركية‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫أنواعالطاقة‬
‫الطالبأنواع‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫الرياضية لكل نوع من أنواع‬
‫الحأركية‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫أنواعالطاقة‬
‫عددأنواع‬
‫عدد‬ ‫الطاقة‪. .‬‬
‫الطاقة‬

‫الواجب ‪ :‬كيف يتم اختزان الطاقة داخل الجسم ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫طاقة الوضع التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬ما أنواع الطاقات المختزنة في الجسم ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الطاقة‬ ‫المختزنة‬
‫الطاقةالمختزنة‬
‫الطالبالطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫المختزنة‬
‫الطاقةالمختزنة‬
‫عرفالطاقة‬
‫عرف‬ ‫بينالطاقة‬
‫للطلببين‬
‫أفرقللطلب‬‫أفرق‬ ‫الجسم‬
‫مخزنةفيفيالجسم‬
‫طاقةمخزنة‬
‫المختزنةهأيهأيطاقة‬
‫الطاقةالمختزنة‬
‫الطاقة‬
‫والطاقة‬ ‫التركيب‬ ‫بسبب‬ ‫المختزنة‬ ‫سكونية––‬
‫المختزنة‬ ‫المختزنة بسبب التركيب والطاقة‬ ‫جاذبية––سكونية‬
‫وضع) )جاذبية‬
‫طاقةوضع‬‫كيميائية‪-2-2‬طاقة‬
‫طاقةكيميائية‬
‫أنواعها‪-1-1‬طاقة‬
‫أنواعها‬ ‫الطاقة‬
‫أنواعالطاقة‬
‫الطالبأنواع‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫الطاقةالمختزنة‬
‫أنواعالطاقة‬
‫عددأنواع‬ ‫طاقة‬ ‫مرونية‬
‫بسببطاقة‬
‫المختزنةبسبب‬
‫عدد‬ ‫مرونية‬ ‫المختزنة‬
‫المختزنة‬ ‫المختزنة‬
‫ميكانيكية‪. .‬‬ ‫وتركيبها‬
‫الكيميائية‬
‫الطاقةالكيميائية‬
‫عرفالطاقة‬
‫عرف‬ ‫ميكانيكية‬ ‫المادةوتركيبها‬
‫نوعيةالمادة‬
‫علىنوعية‬
‫تعتمدعلى‬
‫طاقةتعتمد‬
‫الكيميائية‪: :‬هأيهأيطاقة‬
‫الطاقةالكيميائية‬
‫الطاقة‬ ‫الكيميائية‬
‫الحأية ‪.‬‬ ‫الطاقةالكيميائية‬
‫الطالبالطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الجاذبية‬
‫وضعالجاذبية‬
‫طاقةوضع‬
‫عرفطاقة‬
‫عرف‬
‫أعلى‬
‫إلىأعلى‬
‫الطاولةإلى‬
‫أرفع ا ا‬
‫كتابامنمنالطاولة‬
‫أرفع كتابا‬ ‫للكائناتالحأية ‪.‬‬
‫الغذاءللكائنات‬
‫السيارة––الغذاء‬
‫البنزينفيفيالسيارة‬
‫مثالالبنزين‬
‫مثال‬
‫الجسم‬ ‫الجاذبية‬
‫وضعالجاذبية‬
‫طاقةوضع‬
‫الطالبطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫وضع‬
‫وضع‬
‫فيكونقد اكتسب طاقة وضع‬
‫طاقة‬ ‫اكتسب‬ ‫قد‬ ‫فيكون‬ ‫الجسمبينبينالجسم‬
‫مخزنةفيفيالجسم‬
‫طاقةمخزنة‬
‫‪: :PE‬طاقة‬
‫الجاذبية‪PE‬‬
‫وضعالجاذبية‬
‫وضع‬ ‫طاقة‬
‫طاقة‬
‫لطاقةوضع‬
‫الرياضيةلطاقة‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫رفع‬ ‫بدون‬ ‫تركته‬ ‫وإذا‬ ‫‪.‬‬ ‫جاذبية‬
‫والرض‬
‫والرض‬ ‫الرياضية‬
‫الجاذبية‬ ‫جاذبية ‪ .‬وإذا تركته بدون رفع‬
‫الرياضية‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الجاذبية‬ ‫سكونية‬
‫وضعسكونية‬‫طاقةوضع‬
‫بداخلهطاقة‬
‫كانبداخله‬‫كان‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫الجاذبية‬
‫وضعالجاذبية‬
‫لطاقةوضع‬
‫لطاقة‬
‫السناد‬
‫مستوىالسناد‬
‫عرفمستوى‬ ‫تسارع‬
‫عرف‬ ‫الكتلةفيفيتسارع‬
‫ضربالكتلة‬
‫حأاصلضرب‬
‫تساويحأاصل‬
‫لجسمتساوي‬ ‫الجاذبية‬
‫الرتفاعلجسم‬
‫فيالجاذبية‬‫وضع‬
‫وضع‬ ‫طاقة‬
‫طاقة‬ ‫السناد‬
‫السناد‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الجاذبية‬
‫الجاذبية في الرتفاع عن مستوى السناد‬ ‫مستوىالسناد‬
‫الطالبمستوى‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫صفر‬
‫عندهصفر‬
‫الوضععنده‬
‫طاقةالوضع‬‫تكونطاقة‬
‫الذيتكون‬
‫المستوىالذي‬
‫السناد‪: :‬هأوهأوالمستوى‬
‫مستوىالسناد‬
‫مستوى‬
‫وضع‬
‫طاقةوضع‬
‫علىطاقة‬
‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫عددالعوامل‬ ‫الجول‬
‫عدد‬ ‫الجاذبية‪: :‬هأيهأيالجول‬
‫وضعالجاذبية‬
‫طاقةوضع‬
‫قياسطاقة‬
‫وحأدةقياس‬
‫‪- -‬وحأدة‬ ‫على‬
‫الجاذبية‬ ‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫الطالبالعوامل‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫الجاذبية‬ ‫الجاذبية‬
‫الوضعالجاذبية‬
‫طاقةالوضع‬
‫المؤثرةفيفيطاقة‬
‫العواملالمؤثرة‬ ‫الجاذبية‬
‫العوامل‬ ‫وضعالجاذبية‬
‫طاقةوضع‬‫طاقة‬
‫طردية" "‬
‫علقةطردية‬
‫الرتفاع" "علقة‬
‫‪-2-2‬الرتفاع‬ ‫طردية" "‬
‫علقةطردية‬
‫الكتلة " "علقة‬
‫‪-1-1‬الكتلة‬

‫الواجب ‪ :‬قارن بين أنواع طاقة الوضع الثلثا ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫تابع أنواع الطاقة المختزنةالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني –‬
‫حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬هأل توجد طاقة في الجسم الساكن ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫بجذبهثمثم‬ ‫ا ا‬ ‫الوضع‬
‫طاقةالوضع‬
‫الطالبطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الرونية‬ ‫وأقومبجذبه‬
‫مطاطاوأقوم‬
‫أحأضرمطاطا‬
‫أحأضر‬ ‫المرنة‬
‫الجسامالمرنة‬
‫المختزنةفيفيالجسام‬
‫الطاقةالمختزنة‬
‫الرونيةهأيهأيالطاقة‬
‫الوضعالرونية‬
‫طاقةالوضع‬‫‪- -‬طاقة‬
‫الوضعالرونية‬
‫طاقةالوضع‬
‫عرفطاقة‬
‫عرف‬ ‫أخرى‪. .‬‬ ‫مرة‬ ‫تركه‬ ‫الرونية‬
‫تركه مرة أخرى‬ ‫القوس‬ ‫الرونية‬
‫المرونية ‪.‬‬ ‫الطاقةفيفيالقوس‬
‫فيخزنالطاقة‬
‫شغلفيخزن‬‫عليهشغل‬
‫يبذلعليه‬ ‫فانه ع‬
‫يبذل‬ ‫مثال عند شد القوس‬
‫مثال عند شد القوس فانه ع‬
‫الوضعالمرونية ‪.‬‬
‫لطاقةالوضع‬
‫مثللطاقة‬
‫مثل‬ ‫الوضع‬
‫حأركة‬
‫سببحأركة‬
‫عنسبب‬ ‫الطلبعن‬
‫أسألالطلب‬
‫أسأل‬ ‫الطاقة‬ ‫لطاقةالوضع‬
‫الطالبلطاقة‬
‫يمثلالطالب‬
‫أنأنيمثل‬
‫طاقة‬ ‫بختزن‬ ‫كان‬ ‫وهأل‬ ‫المطاط‬ ‫كانتالطاقة‬
‫وكلماكانت‬
‫حأركةوكلما‬
‫طاقةحأركة‬
‫تتحأولإلىإلىطاقة‬
‫المختزنةتتحأول‬
‫الطاقةالمختزنة‬
‫ملحأوظة‪: :‬الطاقة‬
‫ملحأوظة‬ ‫المرونية ‪.‬‬
‫السكونية‬
‫الوضعالسكونية‬
‫طاقةالوضع‬
‫عرفطاقة‬
‫عرف‬ ‫المطاط وهأل كان بختزن طاقة‬ ‫الناتجة ‪.‬‬ ‫الحأركية‬ ‫الطاقة‬ ‫زادت‬ ‫كلما‬ ‫أكبر‬ ‫المختزنة‬ ‫المرونية ‪.‬‬
‫المختزنة أكبر كلما زادت الطاقة الحأركية الناتجة ‪.‬‬
‫بداخلهأمأملل‪. .‬‬
‫بداخله‬ ‫الوضع‬
‫الوضع‬
‫لطاقةالوضع‬
‫الرياضيةلطاقة‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬
‫الضوء‬
‫سرعةالضوء‬
‫مربعسرعة‬
‫مضروبةفيفيمربع‬
‫الجسممضروبة‬‫كتلةالجسم‬
‫السكونيةهأيهأيكتلة‬
‫الطاقةالسكونية‬
‫الطاقة‬ ‫طاقةالوضع‬
‫الطالبطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫السكونية ‪.‬‬ ‫السكونية‬
‫السكونية‬
‫السكونية ‪.‬‬ ‫السكونية‬
‫الطاقةالسكونية‬
‫تسمىالطاقة‬
‫طاقةتسمى‬
‫للكتلةطاقة‬
‫للكتلة) )‪: :( (EE0‬للكتلة‬
‫اينشتاينللكتلة‬
‫مفهوماينشتاين‬
‫مفهوم‬
‫‪0‬‬
‫الوضع‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫طاقةالوضع‬
‫العلقةبينبينطاقة‬
‫وضحالعلقة‬
‫وضح‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬
‫لنظام ‪.‬‬ ‫الحأركة‬ ‫وطاقة‬ ‫السكونية ‪.‬‬
‫الوضعالسكونية ‪.‬‬
‫لطاقةالوضع‬
‫لطاقة‬
‫وطاقة الحأركة لنظام ‪.‬‬
‫طاقة‬
‫لعلىتقلتقلطاقة‬
‫الجسملعلى‬
‫صعودالجسم‬
‫عندصعود‬‫لنظام‪: :‬عند‬
‫والحأركةلنظام‬
‫الوضعوالحأركة‬
‫طاقةالوضع‬
‫*‪-*-‬طاقة‬
‫وتقل‬ ‫الحأركة‬ ‫طاقة‬ ‫تزداد‬ ‫نزوله‬ ‫وعند‬ ‫الوضع‬ ‫طاقة‬ ‫وتزداد‬ ‫الحأركة‬ ‫طاقة‬
‫العلقةبينبينطاقة‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫الحأركة وتزداد طاقة الوضع وعند نزوله تزداد طاقة الحأركة وتقل‬
‫الوضع‬
‫طاقةالوضع‬ ‫لنظام ‪.‬‬
‫طاقة‬ ‫الحأركةلنظام ‪.‬‬
‫وطاقةالحأركة‬
‫الوضعوطاقة‬
‫الوضع‬
‫ثابت‬
‫والحأركةثابت‬
‫الوضعوالحأركة‬
‫لطاقتيالوضع‬
‫المجموعلطاقتي‬
‫نفسالمجموع‬
‫ويبقىنفس‬
‫ملحأوظةويبقى‬
‫ملحأوظة‬

‫الواجب ‪ :‬كيف يمكن أن تظل قيمة الطاقة الميكانيكية للنظام ثابتة ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫الطاقة الميكانيكية التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬لماذا تقل حأركة الجسام عند صعودهأا لعلى وتقل عند نزولها لسفل ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫حأفظ‬
‫قانونحأفظ‬
‫الطالبقانون‬
‫يعرفالطالب‬
‫‪- -‬أنأنيعرف‬
‫الطاقة ‪.‬‬
‫حأفظالطاقة ‪.‬‬
‫قانونحأفظ‬
‫عرفقانون‬
‫‪- -‬عرف‬ ‫إلى‬
‫مطاطيةإلى‬
‫كرةمطاطية‬ ‫بقذفكرة‬
‫أقومبقذف‬ ‫تستحأدثا‬
‫أقوم‬ ‫الطاقةولولتستحأدثا‬
‫تفنيالطاقة‬
‫المغلقل لتفني‬
‫المعزولاواوالمغلق‬
‫النظامالمعزول‬
‫الطاقةالنظام‬
‫حأفظالطاقة‬
‫‪- -‬حأفظ‬ ‫الطاقة ‪.‬‬
‫الطاقة ‪.‬‬
‫طاقة‬ ‫عن‬ ‫الطلب‬ ‫وأسأل‬
‫أعلى وأسأل الطلب عن طاقة‬ ‫أعلى‬
‫الميكانيكية‬
‫الطاقةالميكانيكية‬
‫عرفالطاقة‬ ‫للنظام‬
‫عرف‬ ‫وعن‬ ‫والحأركةللنظام‬
‫الوضعوالحأركة‬
‫طاقتيالوضع‬
‫مجموعطاقتي‬
‫لنظام‪: :‬هأيهأيمجموع‬
‫الميكانيكيةلنظام‬
‫الطاقةالميكانيكية‬
‫الطاقة‬ ‫الميكانيكية‬
‫الطاقةالميكانيكية‬
‫الطالبالطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫تزدادوعن‬
‫تقلأمأمتزداد‬
‫الحأركةهألهألتقل‬
‫الحأركة‬
‫للطاقة‬
‫الرياضيةللطاقة‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬ ‫الرياضية‬
‫اكتب‬
‫الميكانيكية‪. .‬‬
‫تقل‬
‫طاقةالوضع هأل تزداد أم تقل‬
‫أم‬ ‫تزداد‬ ‫هأل‬ ‫الوضع‬ ‫طاقة‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الميكانيكية‬ ‫الميكانيكية ‪.‬‬
‫أسأل‬ ‫الميكانيكية‬
‫الطاقةالميكانيكية‬
‫حأفظالطاقة‬
‫‪- -‬حأفظ‬ ‫للطاقةالميكانيكية ‪.‬‬
‫للطاقة‬
‫الطاقة‬ ‫لسفلأسأل‬
‫الكرةلسفل‬
‫سقوطالكرة‬
‫وعندسقوط‬
‫وعند‬
‫حأفظالطاقة‬
‫قانونحأفظ‬
‫الطالبقانون‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬ ‫الطاقة‬
‫الميكانيكية‪. .‬‬ ‫السئلة‪. .‬‬ ‫نفس‬ ‫الطلب‬
‫الطلب نفس السئلة‬ ‫طاقة‬
‫مجموعطاقة‬
‫يساويمجموع‬
‫الحأدثايساوي‬
‫والوضعقبلقبلالحأدثا‬
‫الحأركيةوالوضع‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫مجموعالطاقة‬
‫مجموع‬ ‫حأفظالطاقة‬
‫قانونحأفظ‬
‫الطالبقانون‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الميكانيكية‬ ‫الميكانيكية ‪.‬‬
‫الحأدثا‬
‫الحأركةبعدبعدالحأدثا‬
‫وطاقةالحأركة‬
‫الوضعوطاقة‬
‫الوضع‬ ‫الميكانيكية ‪.‬‬
‫الطاقة‬
‫حأفظالطاقة‬
‫قانونحأفظ‬
‫الطالبقانون‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الرياضية‬ ‫الطاقة‬
‫حأفظالطاقة‬
‫قانونحأفظ‬
‫الطالبقانون‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الميكانيكية‪. .‬‬
‫الميكانيكية‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫الميكانيكية ‪.‬‬
‫الميكانيكية ‪.‬‬
‫الطاقة‬ ‫الميكانيكية‬
‫الطاقةالميكانيكية‬
‫القمةفانفانالطاقة‬
‫العربةفيفيالقمة‬
‫كانتالعربة‬
‫الملهأياذااذاكانت‬
‫عربةالملهأي‬
‫مثالعربة‬
‫‪- -‬مثال‬
‫حأفظالطاقة‬
‫لقانونحأفظ‬
‫الطالبلقانون‬
‫يمثلالطالب‬
‫أنأنيمثل‬ ‫الطاقة‬
‫الميكانيكية‪. .‬‬ ‫صفر‬
‫لهالهاثابتة وتساوي طاقة الوضع فقط لن طاقة الحأركة تساوي صفر‬
‫تساوي‬ ‫الحأركة‬ ‫طاقة‬ ‫لن‬ ‫فقط‬ ‫الوضع‬ ‫طاقة‬ ‫وتساوي‬ ‫ثابتة‬ ‫حأفظالطاقة‬
‫لقانونحأفظ‬
‫الطالبلقانون‬
‫يمثلالطالب‬
‫أنأنيمثل‬
‫الميكانيكية‬ ‫الميكانيكية ‪.‬‬
‫الميكانيكية ‪.‬‬
‫الحأركة‬
‫طاقةالحأركة‬
‫تساويطاقة‬
‫الميكانيكيةتساوي‬
‫الطاقةالميكانيكية‬
‫تكونالطاقة‬
‫للعربةتكون‬
‫نقطةللعربة‬
‫أسفلنقطة‬
‫وعندأسفل‬
‫وعند‬
‫صفر‬ ‫الوضع‬ ‫طاقة‬ ‫لن‬ ‫فقط‬
‫فقط لن طاقة الوضع صفر‬

‫الواجب ‪ :‬عند صعود جسم لعلى أين يذهأب النقص في طاقة حأركته ؟ ولماذا ؟‬
‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫التصادم والطاقة الحأركيةالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني –‬
‫حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬ماذا يحأدثا عند التصادم بين جسمين ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫على‬ ‫النقصفيفي‬
‫سببالنقص‬
‫الطالبسبب‬
‫يفسرالطالب‬
‫‪- -‬انانيفسر‬
‫الطاقة‬
‫النقصفيفيالطاقة‬
‫سببالنقص‬
‫فسرسبب‬ ‫فسر‬ ‫مطاطيةعلى‬
‫بكرةمطاطية‬
‫ألقيبكرة‬
‫ألقي‬ ‫يؤدي‬
‫الحأتكاكفإنفإنذلكذلكيؤدي‬
‫وقوةالحأتكاك‬
‫الهواءوقوة‬
‫مقاومةالهواء‬
‫التعرضالىالىقوةقوةمقاومة‬
‫عندالتعرض‬
‫عند‬ ‫الميكانيكية‬
‫الميكانيكية‬ ‫الطلب‬ ‫من‬ ‫وأطلب‬ ‫الرض‬
‫الرض وأطلب من الطلب‬ ‫للنظام‬ ‫الميكانيكية‬ ‫الطاقة‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫الى‬ ‫الطاقةالميكانيكية‬
‫الطاقة‬
‫الميكانيكية‬ ‫الى النقص في الطاقة الميكانيكية للنظام‬
‫الكرةفيفيكلكل‬
‫ارتفاعالكرة‬
‫ملحأظةارتفاع‬ ‫تنتجمنمن‬
‫النقصفيفي‬
‫تنتجمنمنالنقص‬
‫التيتنتج‬
‫وضحالتي‬
‫ملحأظة‬ ‫استهلك‬ ‫التيتنتج‬
‫الطالبالتي‬
‫يوضحالطالب‬‫‪- -‬انانيوضح‬
‫وضح‬ ‫الرض‪. .‬‬
‫مرةترتد فيها عن الرض‬
‫عن‬ ‫فيها‬ ‫ترتد‬ ‫فانهيتميتماستهلك‬
‫لعلىفانه‬
‫الرضلعلى‬
‫مطاطيةمنمنالرض‬
‫كرةمطاطية‬
‫ارتدادكرة‬
‫عندارتداد‬
‫مثالعند‬
‫‪- -‬مثال‬ ‫الميكانيكية‬
‫الميكانيكية‬ ‫الطاقة‬ ‫مرة‬ ‫حأرارية‬ ‫الطاقةالميكانيكية‬
‫النقصفيفيالطاقة‬
‫النقص‬
‫الطاقة الميكانيكية‬ ‫طاقةحأرارية‬
‫جزءمنمنطاقة‬
‫ونتججزء‬
‫الرضونتج‬
‫سطحالرض‬
‫الحأتكاكمعمعسطح‬
‫منهافيفيالحأتكاك‬
‫جزءمنها‬
‫جزء‬
‫عدم‬
‫سببعدم‬
‫عنسبب‬‫سؤالعن‬
‫أطرحسؤال‬
‫أطرح‬
‫الرتداد‬ ‫نتيجة‬ ‫صوتية‬ ‫وطاقة‬
‫وطاقة صوتية نتيجة الرتداد‬
‫متساوي‬ ‫بشكل‬ ‫الكرة‬ ‫ارتفاع‬
‫ارتفاع الكرة بشكل متساوي‬ ‫التاصادمات‬
‫تحأليلالتاصادمات‬
‫‪- -‬تحأليل‬ ‫التصادمات‬
‫المختلفة‬ ‫الطالببينبينالتصادمات‬
‫يقارنالطالب‬
‫‪- -‬انانيقارن‬
‫التصادماتالمختلفة‬
‫قارنبينبينالتصادمات‬
‫قارن‬ ‫مرة‪. .‬‬
‫فيفيكلكلمرة‬ ‫المختلفة‬
‫مثل‬ ‫المختلفة‬
‫التصادم‬ ‫اعط ا ا‬ ‫حأركيةمثل‬
‫طاقةحأركية‬
‫بفقدطاقة‬
‫مصحأوببفقد‬
‫يكونمصحأوب‬
‫تصادمل ليكون‬
‫مرنتصادم‬
‫تصادممرن‬
‫‪-1-1‬تصادم‬
‫علىكلكلمنمنالتصادم‬
‫مثالعلى‬
‫اعط مثال‬ ‫المطاط‬ ‫علىكلكلمنمن‬ ‫‪ -‬ان يعطي الطالب ا ا‬
‫المرن‪. .‬‬ ‫المطاط‬ ‫مثالعلى‬‫‪ -‬ان يعطي الطالب مثال‬
‫المرنوفوق المرن وغير المرن‬
‫وغير‬ ‫المرن‬ ‫وفوق‬ ‫المرن‬ ‫وغير‬
‫الحأركية‬ ‫المرنوفوق المرن وغير‬
‫المرن‬ ‫وفوق‬ ‫التصادمالمرن‬
‫التصادم‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫جزءمنمنالطاقة‬
‫بفقدجزء‬
‫مصحأوببفقد‬
‫صادممصحأوب‬
‫مرن تصادم‬
‫غيرمرن ت‬
‫‪-‬تصادمغير‬
‫‪-22‬تصادم‬ ‫المرن‪. .‬‬
‫والكرات‬ ‫المرن‬
‫العرباتوالكرات‬
‫مثلالعربات‬
‫مثل‬
‫النابض‬
‫مثلالنابض‬
‫حأركيةمثل‬
‫بطاقةحأركية‬
‫النظامبطاقة‬
‫يزودالنظام‬
‫تصادميزود‬
‫مرنتصادم‬
‫فوقمرن‬
‫تصادمفوق‬
‫‪-3-3‬تصادم‬

‫الواجب ‪ :‬قارن بين أنواع التصادمات ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫الطاقة الحأركية والزخمالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬هأل يختلف الزخم عن الطاقة الحأركية ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫والطاقة‬
‫الزخموالطاقة‬
‫الطالببينبينالزخم‬
‫يميزالطالب‬
‫‪-‬أن‪-‬أنيميز‬
‫والطاقة‬
‫الزخموالطاقة‬
‫ميزبينبينالزخم‬ ‫الزخم‬
‫ميز‬ ‫معادلةالزخم‬
‫للطلبمعادلة‬
‫أكتبللطلب‬‫أكتب‬ ‫والطاقة‬
‫الزخموالطاقة‬‫الفرقبينبينالزخم‬
‫‪- -‬الفرق‬
‫الحأركية‪. .‬‬ ‫الطاقة‬ ‫ومعادلة‬
‫ومعادلة الطاقة الحأركية‬ ‫فقط‬ ‫دائم ا‬
‫المرنفقط‬
‫التصادمالمرن‬
‫قياسيةفي‪.‬التصادم‬
‫محفوظةفي‬
‫محفوظة‬
‫كمية‬
‫الطاقة‬
‫بينماالطاقة‬
‫الطاقة‬ ‫متجهةابينما‬
‫بينما‬
‫محفوظدائماا‬
‫محفوظ‬
‫كمية‬
‫الزخم‬
‫‪--12-1‬الزخم‬
‫الزخم‬
‫العوامل‬ ‫‪ -2‬الزخم كمية متجهة بينما الطاقة كمية قياسية ‪.‬‬
‫عنالعوامل‬ ‫الطلبعن‬
‫أسألالطلب‬
‫أسأل‬ ‫ارتطام‬
‫تصادم ‪.‬‬ ‫منهما‪. .‬‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫حدوثارتطام‬
‫دونحدوث‬ ‫تصادمدون‬‫ايجادتصادم‬
‫يمكنايجاد‬
‫‪- -‬يمكن‬ ‫زاخم‬
‫حدوتزاخم‬
‫كيفيةحدوت‬
‫الطالبكيفية‬
‫الطالب‬‫يفسر‬
‫يفسر‬‫أنأن‬
‫بدونتصادم ‪.‬‬
‫زاخمبدون‬
‫حدوتزاخم‬
‫كيفيةحدوت‬
‫فسركيفية‬
‫فسر‬ ‫المؤثرة في كل منهما‬ ‫تصادم ‪.‬‬ ‫بدون‬
‫بدون تصادم ‪.‬‬
‫العربتانعنعن‬
‫تبتعدالعربتان‬
‫النابضتبتعد‬
‫النابض‬‫تحرير‬
‫تحرير‬‫فعند‬ ‫بنابض‬
‫الزخمفعند‬
‫بنابض‬ ‫العربات‬
‫العربات‬‫توصيل‬
‫توصيل‬ ‫مثل‬‫مثل‬
‫عوامل‬
‫عنعوامل‬‫الطلبعن‬
‫أسألالطلب‬
‫أسأل‬ ‫صفرا‬ ‫المحصل‬ ‫يكون‬ ‫فيه‬ ‫ولكن‬ ‫بعض‬
‫بعض ولكن فيه يكون الزخم المحصل صفرا‬
‫بأنواعه ‪.‬‬ ‫بينهما‪. .‬‬ ‫والختلف‬ ‫التشابه‬
‫للتصادمبأنواعه ‪.‬‬
‫مثلللتصادم‬
‫مثل‬ ‫التشابه والختلف بينهما‬ ‫التصادم‬
‫علىالتصادم‬
‫امثلةعلى‬
‫‪- -‬امثلة‬ ‫للتصادم ‪.‬‬
‫الطالبللتصادم ‪.‬‬
‫يمثلالطالب‬
‫أنأنيمثل‬
‫وتتحرك‬
‫المتحركةوتتحرك‬
‫فتتوقفالمتحركة‬ ‫ساكنة‬
‫للولىفتتوقف‬ ‫بأخرى‬
‫بلياردوبأخرى‬
‫المتجهةساكنة‬ ‫كرةبلياردو‬
‫كرة‬‫اصطدام‬
‫اصطدام‬ ‫‪-1-1‬‬
‫السرعة‬ ‫بنفس‬
‫الساكنة بنفس السرعة المتجهة للولى‬ ‫الساكنة‬

‫لتصادمتقلتقلفيهفيه‬ ‫رياضية‬ ‫علقة‬ ‫اكتب‬ ‫التصادم‬

‫وبعدالتصادم‬
‫سرعةوبعد‬
‫فالوللهلهسرعة‬
‫متزلجينفالول‬
‫وليكنمتزلجين‬
‫شخصينوليكن‬
‫‪-‬اصطدامشخصين‬ ‫‪-2 2‬اصطدام‬
‫لتصادم‬ ‫رياضية‬ ‫علقة‬ ‫اكتب‬ ‫للنصف‬ ‫ا‬
‫للنصف ‪.‬‬ ‫الحركية‬ ‫الطاقة‬
‫الطاقة الحركية للنصف ‪.‬‬ ‫الحركيةللنصف‬
‫الطاقةالحركية‬
‫وبالتاليتقلتقلالطاقة‬
‫واحدوبالتالي‬
‫جسمواحد‬
‫كأنهمجسم‬
‫يتحركامعاامعاكأنهم‬
‫يتحركا‬
‫العلقة‬ ‫رياضية‬
‫علقةرياضية‬
‫الطالبعلقة‬ ‫يكتب‬
‫أنأنيكتب‬
‫كماكمافيفيالعلقة‬ ‫الحركية‬ ‫الطاقة‬ ‫الطالب‬
‫فيه‬ ‫تقل‬ ‫لتصادم‬
‫تقل فيه الطاقة الحركية‬ ‫لتصادم‬
‫للنصف ‪.‬‬
‫للنصف ‪.‬‬

‫الواجب ‪ :‬قارن بين أنواع التصادمات من حأيثا الطاقة الحأركية والزخم ‪.‬‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬

‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫الطاقة الحأرارية التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪:‬‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الماء‬
‫اكوابمنمنالماء‬
‫ثلثةاكواب‬
‫أحأضرثلثة‬ ‫للجزيئات‬ ‫الحأرارية‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫الطالبالطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الحأرارية‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫عرفالطاقة‬
‫عرف‬
‫أحأضر‬ ‫الكليةللجزيئات‬
‫الطاقةالكلية‬
‫الحأراريةهأيهأيالطاقة‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫الطاقة‬
‫بارد‬ ‫والخر‬ ‫حأار‬ ‫أحأدهأما‬
‫أحأدهأما حأار والخر بارد‬ ‫البارد‬
‫ترمومتر‪. .‬‬ ‫للجسمالبارد‬
‫الحأراريةللجسم‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫اكبرمنمنالطاقة‬
‫الساخناكبر‬
‫للجسمالساخن‬
‫الحأراريةللجسم‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫الطاقة‬
‫فاترمعمعترمومتر‬
‫والثالثافاتر‬
‫والثالثا‬ ‫البارد‬
‫الجسمالبارد‬
‫جزيءالجسم‬
‫طاقةجزيء‬
‫اكبرمنمنطاقة‬
‫الساخناكبر‬
‫الجسمالساخن‬
‫الجزيءفيفيالجسم‬
‫وطاقةالجزيء‬
‫وطاقة‬
‫قياس‬
‫الطلبقياس‬
‫أحأدالطلب‬
‫أطلبمنمنأحأد‬ ‫لمادة‬
‫منهم‪. .‬‬ ‫كل‬ ‫حأرارة‬
‫أطلب‬
‫درجة‬ ‫الحأراريةلمادة‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫الطاقة‬
‫درجة حأرارة كل منهم‬ ‫لمادة‬
‫الحأراريةلمادة‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫الطالبالطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫لمادة‪. .‬‬
‫الحأراريةلمادة‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫عرفالطاقة‬ ‫العدد‪NN‬‬
‫عرف‬ ‫مضروبةفيفيالعدد‬
‫والوضعلكللكلذرةذرةمضروبة‬
‫الحأركةوالوضع‬ ‫طاقتي‬
‫الحأركة‬ ‫متوسط‬
‫عددطاقتي‬
‫الذرات ‪.‬‬ ‫متوسط‬
‫‪N‬‬
‫هأيهأي‬
‫حأيثا‬ ‫‪..‬‬
‫ارتفاع‬
‫سببارتفاع‬
‫عنسبب‬
‫الطلبعن‬
‫أسألالطلب‬
‫أسأل‬ ‫حأيثا ‪ N‬عدد الذرات ‪.‬‬
‫وانخفاض‬ ‫الول‬ ‫الكوب‬ ‫حأرارة‬
‫حأرارة الكوب الول وانخفاض‬ ‫البارد ‪.‬‬
‫للجسمالبارد ‪.‬‬
‫الساخنللجسم‬
‫الجسمالساخن‬
‫تنتقلمنمنالجسم‬
‫طاقةتنتقل‬
‫الحأرارة‪: :‬طاقة‬
‫الحأرارة‬
‫الحأرارة‬
‫درجةالحأرارة‬
‫تعريفدرجة‬
‫اذكرتعريف‬ ‫الخر‪. .‬‬
‫اذكر‬ ‫حأرارةالخر‬
‫حأرارة‬ ‫جزيء‬
‫الحأركيةلكللكلجزيء‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫متوسطالطاقة‬
‫الحأرارة‪: :‬هأيهأيمتوسط‬
‫درجةالحأرارة‬
‫درجة‬ ‫الحأرارة‬
‫درجةالحأرارة‬
‫تعريفدرجة‬
‫الطالبتعريف‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫عليها‬
‫تتوقفعليها‬
‫التيتتوقف‬
‫العواملالتي‬
‫وضحالعوامل‬ ‫الجزيئات‪. .‬‬
‫الحأرارة‬
‫وضح‬
‫درجة‬ ‫عددالجزيئات‬
‫علىعدد‬
‫تعتمدعلى‬
‫للجزيءولولتعتمد‬
‫الحأركةللجزيء‬
‫طاقةالحأركة‬
‫علىطاقة‬‫وتعتمدعلى‬
‫وتعتمد‬ ‫تتوقف‬
‫التيتتوقف‬
‫العواملالتي‬
‫الطالبالعوامل‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫درجة الحأرارة‬ ‫الحأرارة‬
‫الحأراري‬
‫التزانالحأراري‬
‫‪- -‬التزان‬ ‫درجةالحأرارة‬
‫عليهادرجة‬
‫عليها‬
‫الحأراري‬
‫التزانالحأراري‬
‫عرفالتزان‬
‫عرف‬ ‫الثاني‬ ‫الحأراري‬
‫التزانالحأراري‬
‫الطالبالتزان‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الجسمالثاني‬
‫الولالىالىالجسم‬
‫الجسمالول‬
‫الجسم‬ ‫الحأرارةمنمن‬
‫الحأرارة‬
‫الجسمين‪. .‬‬ ‫بين‬
‫انتقال‬
‫معدلانتقال‬
‫حأراري‬ ‫معدل‬‫يتساوى‬
‫اتزان‬‫يتساوى‬
‫هأناك‬
‫عندما‬
‫عندما‬
‫فيكون‬
‫فيكون هأناك اتزان حأراري بين الجسمين‬

‫الواجب ‪ :‬ما الفرق بين الحأرارة ودرجة الحأرارة والطاقة الحأرارية ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫قياس درجة الحأرارة التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف يمكن قياس درجة الحأرارة ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫متنوعة منمن‬ ‫درجة‬
‫مقياسدرجة‬
‫الطالبمقياس‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الحرارة‬ ‫مجموعةمتنوعة‬
‫أحأضرمجموعة‬‫أحأضر‬ ‫الحرارة‬
‫درجةالحرارة‬
‫لقياسدرجة‬
‫يستخدملقياس‬
‫جهازايستخدم‬
‫الحرارةجهازا‬
‫درجةالحرارة‬
‫مقياسدرجة‬
‫درجةالحرارة‬
‫مقياسدرجة‬
‫عرفمقياس‬
‫عرف‬ ‫ترمومتر‬ ‫الحأرارة‬ ‫موازين‬
‫مقياس‬
‫الحرارة‬
‫موازين الحأرارة ترمومتر‬ ‫اللون‬
‫الحجم– –اللون‬
‫مثلالحجم‬
‫معينةمثل‬
‫خاصيةمعينة‬
‫علىخاصية‬‫المقياسعلى‬
‫يعتمدالمقياس‬
‫عمله‪: :‬يعتمد‬
‫فكرةعمله‬
‫فكرة‬
‫الحرارة‬
‫الحرارة‬ ‫كحأولي––‬
‫زئبقي––كحأولي‬
‫مقاييسالحرارة‬
‫أنواعمقاييس‬
‫بعضأنواع‬
‫اذكربعض‬
‫اذكر‬ ‫زئبقي‬ ‫الكحولي ‪.‬‬ ‫مقاييس‬
‫أنواعمقاييس‬
‫بعضأنواع‬
‫الطالببعض‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫إالكتروني‪. .‬‬ ‫الزئبقي– –الكحولي ‪.‬‬
‫الترمومترالزئبقي‬
‫مثلالترمومتر‬
‫الحجممثل‬
‫مقاييسالحجم‬
‫مقاييس‬
‫إالكتروني‬ ‫الحرارة‬
‫الحرارة‬
‫درجاتالحرارة‬
‫قيمةمنمندرجات‬
‫لونلكللكلقيمة‬
‫تأخذلون‬
‫البلوراتتأخذ‬
‫مثلالبلورات‬‫اللونمثل‬
‫مقاييساللون‬
‫مقاييس‬ ‫الحرارة‬
‫حأيثا‬
‫منهممنمنحأيثا‬
‫بينكلكلمنهم‬‫أقارنبين‬
‫أقارن‬ ‫للحرارة‬
‫حساسةللحرارة‬
‫الكترونيةحساسة‬
‫دوائرالكترونية‬
‫علىدوائر‬
‫تعتمدعلى‬
‫الكترونية‪: :‬تعتمد‬
‫مقاييسالكترونية‬
‫‪- -‬مقاييس‬
‫ومقياس‬ ‫والتدريج‬ ‫الترمومترية‬ ‫المادة‬
‫سلسيوسومقياس‬
‫مقياسسلسيوس‬
‫ميزبينبينمقياس‬
‫ميز‬ ‫المادة الترمومترية والتدريج‬
‫العمل‪. .‬‬ ‫ودرجة‬
‫الصفرودرجة‬
‫وهيالصفر‬
‫البدايةوهي‬
‫نقطةالبداية‬
‫الماءنقطة‬
‫تجمدالماء‬
‫نقطةتجمد‬
‫سلسيوسنقطة‬ ‫مقياس‬ ‫‪--‬‬
‫كلفن‬
‫كلفن‬ ‫وطريقةالعمل‬
‫وطريقة‬ ‫سلسيوس‬ ‫مقياس‬ ‫مقياس‬
‫‪100‬‬ ‫وهي‬ ‫الغليان‬
‫الغليان وهي ‪100‬‬ ‫الطالببينبينمقياس‬
‫يميزالطالب‬
‫أنأنيميز‬
‫وغليانه‬ ‫كلفن‬
‫ومقياسكلفن‬
‫سلسيوسومقياس‬
‫الماءوغليانه‬
‫تجمدالماء‬
‫درجتيتجمد‬
‫قارنبينبيندرجتي‬
‫قارن‬ ‫الدولي‬
‫النظامالدولي‬
‫المستخدمفيفيالنظام‬
‫المقياسالمستخدم‬
‫كلفن‪: :‬هوهوالمقياس‬
‫مقياسكلفن‬
‫‪- -‬مقياس‬
‫سلسيوس‬
‫وسلسيوس ‪.‬‬ ‫كلفن‬ ‫مقياسي‬
‫على مقياسي كلفن وسلسيوس ‪.‬‬ ‫على‬
‫‪373‬‬ ‫التجمد‬
‫درجتيالتجمد‬
‫الطالببينبيندرجتي‬
‫يقارنالطالب‬
‫أنأنيقارن‬
‫الغليان‪373‬‬
‫ودرجةالغليان‬
‫‪273‬ودرجة‬
‫الماء‪273‬‬
‫تجمدالماء‬
‫درجةتجمد‬
‫وفيهدرجة‬
‫وفيه‬
‫المطلق ‪.‬‬ ‫وسلسيوس ‪.‬‬
‫كلفنوسلسيوس ‪.‬‬‫علىكلفن‬
‫والغليانعلى‬
‫الصفرالمطلق ‪.‬‬
‫عرفالصفر‬
‫عرف‬ ‫المقياسين‬ ‫والغليان‬
‫العلقةبينبينالمقياسين‬
‫العلقة‬
‫العلقةبينبين‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫الحركة‬
‫طاقةالحركة‬
‫عندهاطاقة‬
‫تتلشىعندها‬
‫التيتتلشى‬
‫الحرارةالتي‬
‫درجةالحرارة‬
‫المطلقهيهيدرجة‬
‫الصفرالمطلق‬
‫الصفر‬ ‫المقياسين ‪.‬‬
‫المقياسين ‪.‬‬
‫المطلق‬ ‫الصفر‬ ‫درجة‬ ‫الى‬ ‫تصل‬ ‫مادة‬ ‫توجد‬ ‫ول‬ ‫نظريا‬
‫نظريا ول توجد مادة تصل الى درجة الصفر المطلق‬
‫المطلق ‪.‬‬
‫الصفرالمطلق ‪.‬‬
‫الطالبالصفر‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬

‫الواجب ‪ :‬قارن بين مقاييس سلسيوس وكلفن وفهرنهايت من حأيثا درجة انصهار الماء ودرجة غليانه ‪.‬‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬

‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫طرق توصيل الحأرارة‬
‫التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪:‬‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫ومسمار‪.‬‬
‫مشتعلةومسمار‪.‬‬
‫شمعةمشتعلة‬
‫أحأضرشمعة‬ ‫الجول"‬
‫الحأرارة‬
‫كميةالحأرارة‬
‫عرفكمية‬
‫عرف‬ ‫أحأضر‬ ‫بوحأدة" "الجول"‬
‫وتقاسبوحأدة‬
‫الطاقةوتقاس‬
‫اشكالالطاقة‬
‫شكلمنمناشكال‬
‫الحأرارةهأيهأيشكل‬
‫كميةالحأرارة‬
‫كمية‬
‫يمسك‬ ‫أن‬ ‫الطلب‬ ‫أحأد‬ ‫من‬ ‫أطلب‬
‫أطلب من أحأد الطلب أن يمسك‬ ‫فتكون‪QQ++‬‬
‫ممتصةفتكون‬
‫كانتممتصة‬
‫سالبةاذااذاكانت‬
‫تكون––‪QQ‬سالبة‬
‫مفقودة تكون‬
‫كانتمفقودة‬
‫إذاإذاكانت‬ ‫الحأرارة‬
‫الشمعة‬ ‫كميةالحأرارة‬
‫الطالبكمية‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫علىالشمعة‬ ‫طرفهعلى‬
‫ويضعهطرفه‬
‫المسمارويضعه‬
‫المسمار‬ ‫موجبة‬
‫موجبة‬
‫بالسخونة‬ ‫يشعر‬ ‫حأتى‬ ‫المشتعلة‬ ‫الحأرارة‬
‫الحأرارة‬
‫توصيلالحأرارة‬
‫طرقتوصيل‬
‫عددطرق‬
‫المشتعلة حأتى يشعر بالسخونة‬ ‫الحأرارة‬ ‫توصيلالحأرارة‬
‫طرقتوصيل‬
‫الطالبطرق‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫عدد‬ ‫الحأرارة‬
‫وصلتالحأرارة‬
‫كيفوصلت‬ ‫الطلبكيف‬
‫وأسألالطلب‬
‫وأسأل‬ ‫توصيلالحأرارة‬
‫طرقتوصيل‬‫‪- -‬طرق‬
‫للخر ‪.‬‬ ‫الحأراري ‪.‬‬
‫التوصيلالحأراري ‪.‬‬
‫الطالبالتوصيل‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الحأراري ‪.‬‬
‫التوصيلالحأراري ‪.‬‬
‫الطالبالتوصيل‬
‫عرفالطالب‬
‫عرف‬ ‫منمنأحأد الطرفين للخر ‪.‬‬
‫الطرفين‬ ‫أحأد‬ ‫لخر‬
‫طرفلخر‬
‫الصلبةمنمنطرف‬
‫الجسامالصلبة‬
‫للحأرارةفيفيالجسام‬
‫انتقالللحأرارة‬
‫طريقةانتقال‬
‫التوصيلطريقة‬
‫‪-1-1‬التوصيل‬
‫الفرقفيفي‬ ‫الحأراري ‪.‬‬
‫الحأملالحأراري ‪.‬‬
‫الطالبالحأمل‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الحأراري ‪.‬‬
‫الحأملالحأراري ‪.‬‬
‫عرفالحأمل‬
‫عرف‬
‫أعلى‬
‫وضعيدهيدهأعلى‬
‫الطلبوضع‬
‫أطلبمنمنأحأدأحأدالطلب‬
‫أطلب‬ ‫علىالفرق‬
‫ويعتمدعلى‬
‫الموائعويعتمد‬ ‫الحأرارةفيفي‬
‫الموائع‬
‫البارد‬
‫انتقال‬
‫الحأرارة‬
‫وينزل‬ ‫الحأراريانتقال‬
‫الساخن‬ ‫الحأراري‬
‫يرتفع‬
‫الحأمل‬
‫حأيثا‬
‫‪-2-2‬‬
‫الحأمل‬
‫الكثافة‬
‫وأسأل‬ ‫بالسخونة‬ ‫يشعر‬ ‫حأتى‬ ‫الشمعة‬ ‫الكثافة حأيثا يرتفع الساخن وينزل البارد‬
‫الشمعة حأتى يشعر بالسخونة وأسأل‬ ‫الشعاع‪. .‬‬
‫البارد‬ ‫معنىالشعاع‬
‫الطالبمعنى‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫ليدهمنمن‬
‫الحأرارةليده‬
‫وصلتالحأرارة‬
‫كيفوصلت‬ ‫الطلبكيف‬
‫الطلب‬ ‫للماءالبارد‬
‫الساخنللماء‬
‫الماءالساخن‬
‫تسخينالماء‬
‫مثلتسخين‬ ‫مثل‬
‫لعلى‬‫أسفللعلى‬ ‫بالحأرارة‬
‫الشعاع‪. .‬‬
‫معنىالشعاع‬
‫وضحمعنى‬
‫وضح‬ ‫أسفل‬ ‫المادة‬
‫وجودالمادة‬
‫علىوجود‬
‫يعتمدعلى‬
‫الشعاعل ليعتمد‬
‫‪-3-3‬الشعاع‬ ‫المقصودبالحأرارة‬
‫الطالبالمقصود‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫النوعية‬
‫النوعية‬
‫للرض‬
‫يصلللرض‬
‫الذييصل‬
‫الشمسالذي‬
‫الشعاعمنمنالشمس‬
‫مثلالشعاع‬
‫مثل‬
‫الحأرارة‬
‫وحأدةالحأرارة‬
‫الطالبوحأدة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫النوعية‪CC‬‬
‫الحأرارةالنوعية‬
‫‪- -‬الحأرارة‬
‫النوعية‬
‫بالحأرارةالنوعية‬
‫المقصودبالحأرارة‬
‫وضحالمقصود‬
‫وضح‬ ‫النوعية ‪.‬‬
‫النوعية ‪.‬‬
‫واحأدة‬
‫درجةواحأدة‬
‫المادةدرجة‬
‫كجممنمنالمادة‬
‫حأرارة‪11‬كجم‬
‫درجةحأرارة‬
‫لرفعدرجة‬
‫اللزمةلرفع‬
‫الحأرارةاللزمة‬
‫كميةالحأرارة‬
‫كمية‬
‫النوعية ‪.‬‬
‫الحأرارةالنوعية ‪.‬‬
‫وحأدةالحأرارة‬
‫اكتبوحأدة‬
‫اكتب‬
‫جول‪/‬كجم‪.‬كلفن‪J/Kg.KK‬‬
‫‪J/Kg.‬‬ ‫بوحأدةجول‪/‬كجم‪.‬كلفن‬
‫النوعيةبوحأدة‬
‫الحأرارةالنوعية‬
‫تقاسالحأرارة‬
‫الوحأدة‪- -‬تقاس‬
‫الوحأدة‬

‫الواجب ‪ :‬قارن في جدول بين طرق توصيل الحأرارة ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫كمية الحأرارة المفقودة التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬عندما يفقد الجسم كمية من الحأرارة فكيف يمكن حأسابها ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫وأطلب‬ ‫أحأضر ا ا‬ ‫الحأرارة‬
‫كميةالحأرارة‬
‫الطالبكمية‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫المفقودةأوأو‬
‫الحأرارةالمفقودة‬
‫كميةالحأرارة‬
‫عرفكمية‬
‫عرف‬ ‫الحأاروأطلب‬
‫الماءالحأار‬
‫كوبامنمنالماء‬
‫أحأضر كوبا‬ ‫المكتسبة‬
‫المفقودةأوأوالمكتسبة‬
‫الحأرارةالمفقودة‬
‫كميةالحأرارة‬
‫كمية‬
‫درجة‬ ‫المكتسبة‬
‫المفقودةأوأوالمكتسبة‬
‫أحأدالطلب قياس درجة‬
‫قياس‬ ‫الطلب‬
‫المكتسبة‬
‫المكتسبة‬ ‫منمنأحأد‬ ‫المفقودة‬
‫كتلته‬ ‫درجات‬
‫فرقدرجات‬
‫النوعية××فرق‬
‫الحأرارةالنوعية‬
‫الجسم××الحأرارة‬
‫كتلةالجسم‬
‫المنقولة=
=
كتلة‬
‫الحأرارةالمنقولة‬
‫قياسكتلته‬
‫أخرقياس‬‫طالبأخر‬
‫ومنطالب‬ ‫حأرارتهومن‬
‫حأرارته‬ ‫الحأرارة‬ ‫الرياضية‬
‫الحأرارة‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫لكميةالحأرارة‬
‫الرياضيةلكمية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫‪..‬‬ ‫الحأرارة‬
‫الحأرارة‬ ‫المكتسبة‬
‫المكتسبة‬
‫المفقودةأوأوالمكتسبة‬
‫المفقودة‬ ‫المفقودةأوأوالمكتسبة‬
‫الحأرارةالمفقودة‬
‫لكميةالحأرارة‬
‫لكمية‬
‫ربع‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫يبردبعدبعدربع‬
‫حأتىيبرد‬
‫الماءحأتى‬
‫أتركالماء‬
‫أترك‬ ‫العلقة‬
‫قياس‬ ‫ثالثا‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫وأطلب‬ ‫ساعة‬
‫ساعة وأطلب من طالب ثالثا قياس‬ ‫على‬
‫أخرى‪. .‬‬ ‫تعتمدعلى‬
‫الجسمتعتمد‬
‫يكتسبهاالجسم‬
‫التييكتسبها‬
‫الحأرارةالتي‬
‫كميةالحأرارة‬
‫كمية‬
‫كمية‬ ‫مرةأخرى‬‫الحأرارةمرة‬
‫الحأرارة‬ ‫تتوقف‬
‫التيتتوقف‬
‫العواملالتي‬
‫الطالبالعوامل‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫عليهاكمية‬
‫تتوقفعليها‬
‫التيتتوقف‬
‫العواملالتي‬
‫عددالعوامل‬
‫عدد‬ ‫يكتسبها‬
‫الجسم ‪.‬‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫الحأرارة‬ ‫كمية‬
‫الحأرارة‬
‫درجاتالحأرارة‬
‫فرقدرجات‬
‫للجسم‪- -‬فرق‬
‫النوعيةللجسم‬
‫الحأرارةالنوعية‬
‫الجسم‪- -‬الحأرارة‬
‫كتلةالجسم‬
‫كتلة‬ ‫التييكتسبها‬
‫الحأرارةالتي‬
‫كميةالحأرارة‬
‫عليهاكمية‬
‫عليها‬
‫الحأرارة التي يكتسبها الجسم ‪.‬‬ ‫حأسابكمية‬
‫الطلبحأساب‬
‫بقيةالطلب‬
‫أطلبمنمنبقية‬
‫أطلب‬ ‫النوعية‬ ‫الحأرارة‬ ‫قياس‬ ‫الجسم ‪.‬‬
‫العلقة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المفقودة‬ ‫الطاقة‬ ‫قياس الحأرارة النوعية‬ ‫الجسم ‪.‬‬
‫بالمسعر‬ ‫الطاقة المفقودة من خلل العلقة‬
‫المقصودبالمسعر‬
‫اذكرالمقصود‬
‫اذكر‬ ‫بالمسعر‬
‫الحأرارية‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫التغيرفيفيالطاقة‬
‫لقياسالتغير‬
‫تستخدملقياس‬
‫اداةتستخدم‬
‫المسعراداة‬
‫‪- -‬المسعر‬ ‫المقصودبالمسعر‬
‫الطالبالمقصود‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫يمكن‬
‫الحأرارةاقلاقلمامايمكن‬
‫انتقالالحأرارة‬
‫يكونانتقال‬
‫"بحأيثايكون‬
‫تماما"بحأيثا‬
‫معزولتماما‬
‫المسعرمعزول‬
‫ويكونالمسعر‬
‫ويكون‬
‫المسعر‬
‫عملالمسعر‬
‫فكرةعمل‬
‫وضحفكرة‬
‫وضح‬ ‫طاقة‬ ‫المسعر‬
‫عملالمسعر‬
‫فكرةعمل‬
‫الطالبفكرة‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫تدخلطاقة‬
‫بحأيثال لتدخل‬
‫المعزولبحأيثا‬
‫النظامالمعزول‬
‫الطاقةفيفيالنظام‬
‫حأفظالطاقة‬
‫المسعرحأفظ‬
‫عملالمسعر‬
‫فكرةعمل‬
‫فكرة‬
‫تغادره‬
‫اواوتغادره‬

‫الواجب ‪ :‬احأسب كمية الحأرارة المكتسبة عند ارتفاع درجة الحأرارة ‪ kg 2‬من الماء من ‪ c 10‬إلى ‪ c 30‬علما ا بأن الحأرارة النوعية للماء ‪J/kg.k 4180‬‬
‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫حأفظ الطاقة الحأرارية التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف يمكن حأساب درجة حأرارة خليط من مادتين أحأداهأما حأارة والخرى باردة ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫للجسم‬ ‫الطاقة‬
‫حفظالطاقة‬
‫قانونحفظ‬
‫الطالبقانون‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫الحرارية ‪.‬‬
‫الطاقةالحرارية ‪.‬‬
‫حفظالطاقة‬
‫قانونحفظ‬
‫اذكرقانون‬
‫اذكر‬ ‫حأار‬
‫أحأدهأماحأار‬
‫كوبينأحأدهأما‬
‫أحأضركوبين‬
‫أحأضر‬ ‫والمعزولللجسم‬
‫المغلقوالمعزول‬
‫المغلق‬‫النظام‬ ‫الحراريةفيفي‬
‫النظام‬
‫ثابت‬ ‫مقدار‬ ‫الحرارية‬
‫تكون‬
‫الطاقة‬
‫الطاقة‬
‫الثاني‬
‫الحرارية‬
‫الجسم‬ ‫الحرارية‬
‫اليها‬
‫الطاقة‬
‫مضاف‬
‫حفظ‬
‫الولالطاقة‬‫حفظ‬ ‫الحرارية ‪.‬‬
‫بارد‪. .‬‬ ‫والخر‬ ‫الول مضاف اليها الجسم الثاني تكون مقدار ثابت‬ ‫الحرارية ‪.‬‬
‫والخر بارد‬
‫مضاف‬
‫الولمضاف‬
‫للجسمالول‬ ‫الحرارة‬
‫تساويللجسم‬ ‫درجات‬
‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫فرق‬
‫فانفرق‬ ‫جسمانفان‬
‫جسمان‬ ‫لديك‬
‫لديك‬ ‫كان‬ ‫‪- -‬اذااذا‬
‫اليهاكان‬
‫قياس‬ ‫صفر‬ ‫الثاني‬ ‫للجسم‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫فرق‬
‫الطلبقياس‬
‫أحأدالطلب‬
‫أطلبمنمنأحأد‬
‫أطلب‬ ‫اليها فرق درجات الحرارة للجسم الثاني تساوي صفر‬
‫وأطلب‬ ‫‪.‬‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫حأرارة‬ ‫درجة‬ ‫الرياضية‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫درجة حأرارة كل منهما ‪ .‬وأطلب‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫الحرارية‬
‫حفظ‬
‫لقانونحفظ‬
‫الرياضيةلقانون‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫منهما‪. .‬‬
‫كتلةكلكلمنهما‬
‫تعيينكتلة‬
‫أخرتعيين‬‫منمنأخر‬ ‫الطاقةالحرارية‬
‫حفظالطاقة‬
‫لقانونحفظ‬
‫لقانون‬
‫الحرارية‬ ‫الطاقة‬ ‫الخليط‬
‫حرارةالخليط‬
‫درجةحرارة‬
‫حسابدرجة‬
‫حساب‬
‫الطاقة الحرارية‬ ‫حساب‬
‫وتعيين‬ ‫أقوم بخلط الكوبين ا ا‬
‫معاوتعيين‬ ‫للبارد‬ ‫كيفيةحساب‬
‫الطالبكيفية‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫أقوم بخلط الكوبين معا‬ ‫الساخنللبارد‬
‫تنتقلمنمنالساخن‬
‫الحرارةتنتقل‬
‫للجسمينفانفانالحرارة‬
‫الحرارةللجسمين‬
‫درجاتالحرارة‬
‫اختلفتدرجات‬
‫اذااذااختلفت‬ ‫خليط ‪.‬‬
‫حرارة‬
‫درجةحرارة‬
‫حسابدرجة‬
‫كيفيةحساب‬
‫وضحكيفية‬
‫وضح‬ ‫الخليط‪. .‬‬
‫حأرارةالخليط‬
‫درجةحأرارة‬
‫درجة‬ ‫حرارةخليط ‪.‬‬
‫درجةحرارة‬
‫درجة‬
‫خليط ‪.‬‬ ‫الثاني‬
‫للجسمالثاني‬
‫بالنسبةللجسم‬
‫الطاقةبالنسبة‬
‫النقصفيفيالطاقة‬
‫الول==النقص‬
‫الجسمالول‬
‫طاقةالجسم‬
‫الزيادةفيفيطاقة‬
‫‪- -‬الزيادة‬
‫خليط ‪.‬‬
‫منها‪. .‬‬
‫للتأكدمنها‬
‫العلقةللتأكد‬
‫أعوضفيفيالعلقة‬
‫أعوض‬
‫العلقة‬
‫خللالعلقة‬
‫الخليطمنمنخلل‬
‫حرارةالخليط‬
‫درجةحرارة‬
‫حسابدرجة‬
‫ويمكنحساب‬
‫ويمكن‬
‫للخليط‬
‫النهائيةللخليط‬
‫الحرارةالنهائية‬
‫درجةالحرارة‬
‫درجة‬
‫حرارة‬
‫لدرجةحرارة‬
‫الرياضيةلدرجة‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬
‫خليط ‪.‬‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫خليط ‪.‬‬ ‫خليط ‪.‬‬
‫لدرجةحرارة خليط ‪.‬‬
‫حرارة‬ ‫لدرجة‬

‫الواجب ‪ :‬ما العوامل التي يجب مراعاتها عند حأساب درجة حأرارة خليط من سائلين ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬

‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫تغير المادة‬
‫التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف تتحأول المادة من صورة لخرى ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫المادة‬
‫حأالتالمادة‬
‫الطالبحأالت‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫المادة‬
‫حأالتالمادة‬
‫عددحأالت‬ ‫والغازية‬
‫عدد‬ ‫والسائلةوالغازية‬
‫الصلبةوالسائلة‬
‫حأالتالصلبة‬
‫ثلثاحأالت‬
‫المادةهأيهأيثلثا‬
‫حأالتالمادة‬
‫حأالت‬
‫السائلة‬ ‫المادة‬
‫تحأولالمادة‬
‫سببتحأول‬
‫الطالبسبب‬
‫يفسرالطالب‬
‫أنأنيفسر‬
‫شكل‬
‫المادةمنمنشكل‬
‫تحأولالمادة‬
‫سببتحأول‬
‫فسرسبب‬
‫فسر‬ ‫بإشعالها‬
‫وأقومبإشعالها‬
‫شمعةوأقوم‬
‫أحأضرشمعة‬
‫أحأضر‬ ‫الصورةالسائلة‬
‫الصلبةالىالىالصورة‬
‫الصورةالصلبة‬
‫المادةمنمنالصورة‬
‫تتغيرالمادة‬
‫المادةتتغير‬
‫تحأولالمادة‬
‫تحأول‬ ‫لخر‪. .‬‬
‫لخر ‪.‬‬ ‫عن‬ ‫للطلب‬ ‫سؤال‬ ‫وتوجيه‬ ‫اكثر‬
‫الحأرارةاكثر‬
‫لرفعالحأرارة‬
‫لغازيةلرفع‬
‫وتتحأوللغازية‬
‫الحأرارةوتتحأول‬
‫درجةالحأرارة‬
‫برفعدرجة‬
‫برفع‬ ‫شكللخر‬
‫منمنشكل‬
‫لخر ‪.‬‬ ‫وتوجيه سؤال للطلب عن‬
‫الشمع‪. .‬‬
‫انصهارالشمع‬
‫سببانصهار‬ ‫على‬
‫المادة‬
‫تحأولالمادة‬
‫علىتحأول‬
‫الحأرارةعلى‬
‫فسرأثرأثرالحأرارة‬
‫فسر‬
‫سبب‬ ‫تتحأرر‬
‫حأرارةتتحأرر‬
‫المادةحأرارة‬
‫تكتسبالمادة‬
‫عندماتكتسب‬
‫المادةعندما‬
‫تحأولالمادة‬
‫علىتحأول‬
‫الحأرارةعلى‬
‫أثرأثرالحأرارة‬ ‫الحأرارةعلى‬
‫الطالبأثرأثرالحأرارة‬
‫يفسرالطالب‬
‫أنأنيفسر‬
‫الحأركة‬
‫الجزيئاتوتزداد الحأركة‬
‫وتزداد‬ ‫المادة‬
‫يبرد‬ ‫الجزيئات‬ ‫تحأولالمادة‬
‫تحأول‬
‫المنصهريبرد‬
‫الشمعالمنصهر‬
‫أتركالشمع‬
‫أترك‬ ‫المادةمنمن‬
‫وهأو‬ ‫أخر‬ ‫قلي الا وأوجه سؤا الا‬
‫قليل وأوجه سؤال أخر وهأو‬ ‫عندهأاالمادة‬
‫تتحأولعندهأا‬
‫التيتتحأول‬
‫الحأرارةالتي‬
‫درجةالحأرارة‬
‫النصهارهأيهأيدرجة‬
‫درجةالنصهار‬
‫‪- -‬درجة‬ ‫النصهار‬
‫درجةالنصهار‬
‫الطالبدرجة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫النصهار‬ ‫السائلة‬
‫الصورةالسائلة‬
‫الصلبةالىالىالصورة‬
‫الصورةالصلبة‬
‫درجةالنصهار‬
‫عرفدرجة‬
‫عرف‬ ‫أخرى‪. .‬‬
‫مرةأخرى‬‫الشمعمرة‬
‫تجمدالشمع‬
‫لماذاتجمد‬
‫لماذا‬
‫الصورة‬
‫الترابطبينبين‬
‫قوىالترابط‬
‫علىقوى‬‫لتغلبعلى‬
‫علىلتغلب‬
‫المكتسبةعلى‬
‫الطاقةالمكتسبة‬
‫تعملالطاقة‬
‫التحأولتعمل‬
‫وعندالتحأول‬
‫وعند‬
‫الحأركة‬ ‫طاقة‬ ‫تزداد‬ ‫ول‬ ‫لسائلة‬ ‫لتتحأول‬ ‫الجزيئات‬
‫الجزيئات لتتحأول لسائلة ول تزداد طاقة الحأركة‬
‫المادةمنمن‬
‫تتحأولالمادة‬
‫عندهأاتتحأول‬
‫التيعندهأا‬
‫الحأرارةالتي‬
‫درجةالحأرارة‬
‫الغليانهأيهأيدرجة‬
‫درجةالغليان‬
‫‪- -‬درجة‬ ‫الغليان‬
‫درجةالغليان‬
‫الطالبدرجة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الغازية‬ ‫الصورة‬ ‫الى‬ ‫السائلة‬ ‫الصورة‬
‫الصورة السائلة الى الصورة الغازية‬
‫الغليان‬
‫درجةالغليان‬
‫عرفدرجة‬
‫عرف‬
‫وترتفع‬
‫للجزيئاتوترتفع‬
‫الحأركيةللجزيئات‬
‫الطاقةالحأركية‬
‫زيادةالطاقة‬
‫يؤديالىالىزيادة‬
‫الحأرارةيؤدي‬
‫اكتسابالحأرارة‬
‫‪- -‬اكتساب‬
‫الحأرارة‬
‫درجةالحأرارة‬
‫درجة‬

‫الواجب ‪ :‬ما أثر الحأرارة على تحأولت المادة ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫الحأرارة الكامنة للنصهار‬
‫والتبخرالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬لماذا تظل درجة حأرارة الماء المغلي عند ‪ 0c 100‬؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫‪HH‬‬ ‫الكامنة‬
‫الحرارةالكامنة‬
‫الطالبالحرارة‬ ‫يعرف‬
‫أنأنيعرف‬
‫للنصهار ‪f‬‬ ‫عرف الحرارة الكامنة‬ ‫موقد‬ ‫‪HH‬‬
‫للنصهار ‪f‬‬ ‫الحرارة الكامنة‬ ‫الطالب‬
‫عرف الحرارة الكامنة للنصهار ‪f‬‬ ‫فوقموقد‬
‫الماءفوق‬
‫كميةمنمنالماء‬
‫أضعكمية‬
‫أضع‬ ‫الحرارة الكامنة للنصهار ‪f‬‬
‫‪HH‬‬‫للنصهار ‪f‬‬
‫للنصهار ‪f‬‬
‫الطلب‬ ‫أحأد‬ ‫من‬ ‫وأطلب‬ ‫بنزن‬
‫بنزن وأطلب من أحأد الطلب‬ ‫‪1Kg‬منمنالمادة‬
‫المادة‬ ‫لنصهار‪1Kg‬‬
‫اللزامةلنصهار‬
‫الطاقةاللزامة‬
‫كميةالطاقة‬
‫هيهيكمية‬
‫نترك‬
‫الحأرارة‪. .‬نترك‬
‫درجةالحأرارة‬
‫قياسدرجة‬
‫قياس‬ ‫للنصهار‬
‫الكامنةللنصهار‬
‫الحرارةالكامنة‬
‫عندالحرارة‬
‫الحرارةعند‬
‫درجةالحرارة‬
‫تتغيردرجة‬
‫‪- -‬ل لتتغير‬
‫يغلي‬ ‫حأتى‬ ‫لفترة‬ ‫النار‬ ‫فوق‬ ‫الماء‬
‫الماء فوق النار لفترة حأتى يغلي‬
‫قياس‬
‫أخرقياس‬
‫طالبأخر‬‫وأطلبمنمنطالب‬ ‫‪3.34x10‬‬
‫الجليد‪3.34x10j5‬‬
‫‪1Kg‬منمنالجليد ‪j‬‬
‫لنصهار‪1Kg‬‬
‫اللزامةلنصهار‬
‫الطاقةاللزامة‬
‫ملحوظةالطاقة‬
‫‪5‬‬
‫وأطلب‬ ‫ملحوظة‬
‫للحرارة‬
‫الرياضيةللحرارة‬ ‫العلقة‬ ‫اكتب‬ ‫بعد‬ ‫‪.‬‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫الحأرارة‬
‫درجة الحأرارة مرة أخرى ‪ .‬بعد‬ ‫درجة‬ ‫الرياضية‬ ‫العلقة‬
‫الرياضية‬
‫للنصهار‪HH‬‬‫العلقة‬ ‫اكتب‬
‫الكامنة‬ ‫بقياس‬
‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫الرياضية‬ ‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الكامنة للنصهار‬ ‫ثالثابقياس‬
‫طالبثالثا‬
‫يقومطالب‬
‫فترةيقوم‬
‫فترة‬ ‫‪HH‬‬
‫للنصهار‪HH‬‬ ‫الكامنة‬ ‫للحرارة‬
‫للحرارة الكامنة للنصهار‬
‫‪HH‬‬ ‫للتبخر ‪v‬‬ ‫‪ -‬الحرارة الكامنة‬
‫للتبخر ‪v‬‬
‫الكامنةللتبخر‬
‫الحرارةالكامنة‬
‫عرفالحرارة‬
‫عرف‬ ‫الحأرارة‪. .‬‬ ‫درجة‬ ‫‪ -‬الحرارة الكامنة للتبخر ‪v‬‬
‫‪v‬‬ ‫درجة الحأرارة‬ ‫الكامنة‬
‫الحرارةالكامنة‬
‫الطالبالحرارة‬
‫الطالب‬‫يعرف‬
‫أنأنيعرف‬
‫‪HH‬‬ ‫للتبخر ‪v‬‬
‫لماذا‬ ‫ا‬ ‫‪1Kg‬منمنالمادة‬
‫المادة‬ ‫لتبخر‪1Kg‬‬
‫اللزامةلتبخر‬
‫الطاقةاللزامة‬
‫كميةالطاقة‬
‫هيهيكمية‬ ‫للتبخر ‪v‬‬
‫وهأولماذا‬
‫للطلبوهأو‬
‫سؤالالللطلب‬
‫أوجهسؤا‬
‫أوجه‬
‫الرياضية‬ ‫الرياضية‬ ‫العلقة‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫للحرارة‬
‫الرياضيةللحرارة‬ ‫العلقة‬
‫الرياضية‬
‫‪HH‬‬ ‫العلقة‬‫كتب‬
‫كتب‬ ‫تتغير‬ ‫ولم‬ ‫أول‬ ‫الحأرارة‬ ‫تغيرت‬
‫تغيرت الحأرارة أول ولم تتغير‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫الرياضية‬
‫‪HH‬‬ ‫للتبخر ‪v‬‬ ‫الكامنة‬ ‫للحرارة‬
‫للتبخر ‪v‬‬ ‫الكامنة‬ ‫للحرارة الكامنة للتبخر ‪v‬‬
‫الكامنة للتبخر ‪v‬‬ ‫ذلك‬
‫بعدذلك‬
‫بعد‬ ‫للتبخر‬
‫الكامنةللتبخر‬
‫الحرارةالكامنة‬
‫عندالحرارة‬
‫الحرارةعند‬
‫درجةالحرارة‬
‫تتغيردرجة‬
‫‪- -‬ل لتتغير‬
‫‪2.26x10‬‬
‫تساوي‪2.26x10j6‬‬ ‫‪1Kg‬منمنالماء‬
‫الماءتساوي ‪j‬‬ ‫لتبخر‪1Kg‬‬
‫اللزامةلتبخر‬
‫الطاقةاللزامة‬
‫ملحوظةالطاقة‬
‫‪6‬‬
‫ملحوظة‬

‫الواجب ‪ :‬ما المقصود بالحأرارة الكامنة للنصهار والحأرارة الكامنة للتبخير ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫قوانين الديناميكا الحأراريةالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني –‬
‫حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬هأل هأناك آلة تستطيع أن تعطي الطاقة كلها التي تحأصل عليها ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫القانون‬
‫الول‬ ‫السؤال‬
‫هأذاالسؤال‬
‫الطلبهأذا‬
‫علىالطلب‬
‫أطرحعلى‬ ‫نصالقانون‬
‫الطالبنص‬‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫القانونالول‬
‫نصالقانون‬‫الطالبنص‬
‫اكتبالطالب‬
‫اكتب‬ ‫أطرح‬ ‫الحأرارية‬
‫للديناميكاالحأرارية‬
‫الولللديناميكا‬
‫القانونالول‬
‫القانون‬ ‫الحأرارية‬
‫الحأرارية‬ ‫للديناميكا‬ ‫المحأرك‬
‫""من أين تنتج حأرارة المحأرك‬
‫حأرارة‬ ‫تنتج‬ ‫أين‬ ‫من‬ ‫للديناميكاالحأرارية‬
‫الولللديناميكا‬
‫الول‬
‫للديناميكا الحأرارية‬
‫الشكمان؟ ؟‬ ‫المضافة‬
‫الحأرارة‪QQ‬المضافة‬
‫كميةالحأرارة‬
‫يساويكمية‬
‫لجسممامايساوي‬
‫الحأراريةلجسم‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫التغيرفيفيالطاقة‬
‫والعوادمفيفيالشكمان‬
‫والعوادم‬ ‫الجسم‬
‫التغير‬
‫الياليالجسم مطروح منها الشغل المبذول ‪ W‬الذي يبذله الجسم‬
‫يبذله‬ ‫الذي‬ ‫‪W‬‬ ‫المبذول‬ ‫الشغل‬ ‫منها‬ ‫مطروح‬ ‫الجسم‬
‫كمية‬
‫الثانيهألهألكلكلكمية‬
‫والسؤالالثاني‬
‫والسؤال‬ ‫الول‬
‫للقانونالول‬
‫الرياضيةللقانون‬
‫العلقةالرياضية‬
‫للمحأرك‬ ‫تعطى‬ ‫التي‬ ‫الوقود‬
‫الوقود التي تعطى للمحأرك‬
‫العلقة‬
‫الرياضية‬
‫للقانون‬ ‫هأناك‬
‫شغلأمأمأنأنهأناك‬
‫إلىشغل‬‫يحأولهاإلى‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الرياضيةللقانون‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫يحأولها‬ ‫الطاقة‬
‫حأفظالطاقة‬
‫لقانونحأفظ‬
‫صياغةلقانون‬
‫الولصياغة‬
‫القانونالول‬
‫يعتبرالقانون‬
‫‪- -‬يعتبر‬ ‫الحأرارية‬
‫الحأرارية‪. .‬‬ ‫للديناميكا‬ ‫الول‬ ‫مفقودة؟ ؟‬ ‫حأرارة‬
‫حأرارة مفقودة‬ ‫للديناميكاالحأرارية‬
‫الولللديناميكا‬
‫للقانونالول‬
‫للقانون‬
‫الول للديناميكا الحأرارية‬ ‫الهواء‬ ‫‪..‬‬
‫ضخالهواء‬
‫المستخدمةفيفيضخ‬
‫اليدويةالمستخدمة‬
‫المضخةاليدوية‬
‫مثال‪: :‬المضخة‬
‫مثال‬
‫حأرارية‪. .‬‬
‫طاقةحأرارية‬
‫الميكانيكيإلىإلىطاقة‬
‫الشغلالميكانيكي‬
‫بتحأويلالشغل‬
‫اليدويةبتحأويل‬
‫المضخةاليدوية‬
‫تقومالمضخة‬
‫تقوم‬
‫القانون‬ ‫اعط ا ا‬
‫تطبيقاتالقانون‬
‫علىتطبيقات‬
‫مثالعلى‬
‫اعط مثال‬ ‫الحأراري ‪.‬‬ ‫أن يعطي الطالب ا ا‬
‫الول‬ ‫المحأركالحأراري ‪.‬‬
‫الحأراريةالمحأرك‬
‫اللةالحأرارية‬
‫تطبيقاتاللة‬
‫منمنتطبيقات‬ ‫على‬
‫مثالعلى‬
‫أن يعطي الطالب مثال‬
‫الول‬ ‫الول‬
‫القانونالول‬
‫تطبيقاتالقانون‬
‫تطبيقات‬

‫الواجب ‪ :‬كيف يمكن حأساب كمية الحأرارة الضائعة‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫المحأرك الحأراريالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬ما هأو المحأرك الحأراري ؟ وما فكرة عمله ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫يوضح‬ ‫ا‬ ‫ا ا‬
‫الحأراري‬ ‫شكلاليوضح‬
‫نموذجاأوأوشك‬
‫أعرضنموذجا‬
‫أعرض‬ ‫ميكانيكية‬
‫طاقةميكانيكية‬
‫الحأراريةالىالىطاقة‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫تحأولالطاقة‬
‫اداةتحأول‬
‫الحأراري‪: :‬هأوهأواداة‬
‫المحأركالحأراري‬
‫الحأراري‬
‫المحأركالحأراري‬
‫الطالبالمحأرك‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫المحأركالحأراري‬
‫عرفالمحأرك‬
‫عرف‬ ‫الحأراري ‪. .‬‬ ‫المحأرك‬ ‫تركيب‬
‫المحأرك‬
‫تركيب المحأرك الحأراري‬ ‫المحأرك‬
‫الحأراري‬ ‫المحأركلكللكلمنمن‪: :‬‬
‫يحأتاجالمحأرك‬
‫الحأراري يحأتاج‬
‫المحأركالحأراري‬
‫مكوناتالمحأرك‬ ‫مكوناتالمحأرك‬
‫الطالبمكونات‬
‫يحأددالطالب‬
‫أنأنيحأدد‬
‫المحأركالحأراري‬
‫مكوناتالمحأرك‬
‫حأددمكونات‬
‫حأدد‬ ‫المحأرك‬
‫مكونات‬
‫أجزاءالمحأرك‬
‫بينأجزاء‬‫أميزبين‬
‫أميز‬ ‫الحأرارة‪، ،‬‬
‫الحأراري‪.‬‬
‫الحأراري‪.‬‬
‫الحأراري‬
‫المصدرالحأراري‬
‫فائدةالمصدر‬
‫وضحفائدة‬
‫وضح‬ ‫وبارد‬ ‫حأار‬ ‫مستودع‬ ‫من‬ ‫الحأراري‬
‫الحأراري من مستودع حأار وبارد‬ ‫ليمتصمنهمنهالحأرارة‬
‫مرتفعليمتص‬
‫حأراريمرتفع‬
‫مصدرحأراري‬
‫مصدر‬
‫شغل‪. .‬‬ ‫المصدر‬
‫فائدةالمصدر‬
‫الطالبفائدة‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫الحأراري‬
‫للمحأركالحأراري‬
‫والمصرفللمحأرك‬
‫والمصرف‬ ‫إلىشغل‬
‫الحأرارةإلى‬
‫ومحأولالحأرارة‬
‫ومحأول‬ ‫مصرف‪، ،‬‬
‫يسمىمصرف‬
‫الحأرارة‪، ،‬يسمى‬
‫ليستقبلمنهمنهالحأرارة‬
‫حأرارةاقلاقلليستقبل‬
‫ذاتحأرارة‬
‫ومستقبلذات‬
‫ومستقبل‬
‫الحأراري‬
‫للمحأركالحأراري‬
‫والمصرفللمحأرك‬
‫الحأراريوالمصرف‬
‫الحأراري‬
‫مفقودة‪. .‬‬
‫طاقةمفقودة‬
‫وجودطاقة‬
‫سببوجود‬
‫فسرسبب‬ ‫شغل‬
‫فسر‬ ‫الحأراريةالىالىشغل‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫لتحأويلالطاقة‬
‫طريقةلتحأويل‬
‫ويحأتاجالىالىطريقة‬
‫ويحأتاج‬
‫طاقة‬
‫وجودطاقة‬
‫سببوجود‬
‫الطالبسبب‬
‫يفسرالطالب‬
‫أنأنيفسر‬
‫يحأدثا‬
‫ولكنيحأدثا‬
‫ميكانيكيةولكن‬
‫طاقةميكانيكية‬
‫الحأراريةالىالىطاقة‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫تتحأولكلكلالطاقة‬
‫ملحأوظةل لتتحأول‬
‫‪- -‬ملحأوظة‬ ‫مفقودة ‪.‬‬
‫مفقودة ‪.‬‬
‫الضائعة‬
‫بالحأرارةالضائعة‬
‫مستغلةبالحأرارة‬
‫الغيرمستغلة‬
‫الحأرارةالغير‬
‫تسمىالحأرارة‬
‫الطاقةتسمى‬
‫جزءمنمنالطاقة‬
‫فقدفقدجزء‬
‫الضائعة‪. .‬‬
‫الطاقةالضائعة‬
‫عرفالطاقة‬ ‫الضائعة ‪.‬‬
‫عرف‬ ‫الطاقةالضائعة ‪.‬‬
‫الطالبالطاقة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫شغل‬
‫تتحأولالىالىشغل‬
‫الحأراريةلملمتتحأول‬
‫الطاقةالحأرارية‬
‫جزءمنمنالطاقة‬
‫الضائعة‪: :QQL L‬هأيهأيجزء‬
‫الحأرارةالضائعة‬
‫الحأرارة‬
‫المحأرك‪. .‬‬
‫بكفاءةالمحأرك‬
‫المقصودبكفاءة‬
‫بينبينالمقصود‬ ‫بكفاءة‬
‫المقصودبكفاءة‬
‫الطالبالمقصود‬
‫يبينالطالب‬
‫أنأنيبين‬
‫المعطاة‬
‫الحأرارةالمعطاة‬
‫الناتجالىالىالحأرارة‬
‫الشغلالناتج‬
‫النسبةبينبينالشغل‬
‫المحأرك‪: :‬هأيهأيالنسبة‬
‫كفاءةالمحأرك‬
‫‪- -‬كفاءة‬ ‫المحأرك‪. .‬‬
‫المحأرك‬
‫الكفاءة=
=
‬
‫الكفاءة‬
‫المبردات‬
‫المبردات‬
‫هي آلة تنتزع طاقة من الجسم البارد لضافتها للجسم الساخن‬ ‫الواجب ‪ :‬لماذا ل تصل كفاءة المحأرك إلى المبردة‬
‫‪%‬آلة تنتزع طاقة من الجسم البارد لضافتها للجسم الساخن‬‫‪100‬هي‬
‫المبردة‬
‫باستخدام شغل ميكانيكي‬
‫مدير المدرسة‬ ‫باستخدام شغل ميكانيكي المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫فتشغيل المبردة بالكهرباء يشغل المحرك الذي يبذل الشغل على الغازا فيضغطه‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫المحرك‪ :‬الذي يبذل الشغل على الغازا فيضغطه‬
‫التوقيع‬
‫فتشغيل المبردة بالكهرباء يشغل‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
‫ويمر الغازا بدورته في المبردة بحيث التغير الكلي في الطاقة الحرارية مساوي‬
‫ويمر الغازا بدورته في المبردة بحيث التغير الكلي في الطاقة الحرارية مساوي‬
‫صفر‬
‫صفر‬
‫‪ -‬المضخات الحرارية‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫المبردات ) الثلجات (‬
‫التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪:‬‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫التالي‬ ‫المبرد ‪.‬‬
‫تعريفالمبرد ‪.‬‬
‫الطالبتعريف‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫الثلجة( ‪. (.‬‬
‫المبرد) )الثلجة‬
‫تعريفالمبرد‬
‫اذكرتعريف‬
‫اذكر‬ ‫السؤالالتالي‬
‫الطلبالسؤال‬
‫علىالطلب‬‫أطرحعلى‬
‫أطرح‬ ‫الثلجات( (‬
‫المبردات) )الثلجات‬
‫المبردات‬
‫تنتقلمنمن‬
‫‪: :‬نعرف أن الحأرارة تنتقل‬
‫الحأرارة‬ ‫أن‬ ‫نعرف‬
‫البارد‬ ‫الساخن‬
‫للجسمالساخن‬
‫لضافتهاللجسم‬
‫الباردلضافتها‬
‫الجسمالبارد‬
‫الطاقةمنمنالجسم‬
‫تنتزعالطاقة‬
‫المبردةهأيهأيآلةآلةتنتزع‬
‫إلىالبارد‬
‫الساخنإلى‬
‫الجسمالساخن‬
‫الجسم‬ ‫ميكانيكي‬ ‫شغل‬
‫المبردة‬
‫باستخدام‬
‫تنتقل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هأل‬ ‫ولكن‬ ‫‪.‬‬ ‫تلقائيا‬
‫تلقائيا ‪ .‬ولكن هأل يمكن أن تنتقل‬ ‫باستخدام شغل ميكانيكي‬
‫الساخن‪. .‬‬
‫إلىالساخن‬
‫الباردإلى‬
‫منمنالبارد‬ ‫يبذل‬
‫المبرد ‪.‬‬ ‫الذييبذل‬
‫المحأركالذي‬
‫يشغلالمحأرك‬
‫بالكهرباءيشغل‬
‫المبردةبالكهرباء‬
‫تشغيلالمبردة‬
‫عندتشغيل‬
‫عملها‪: :‬عند‬
‫فكرةعملها‬
‫فكرة‬ ‫المبرد‪. .‬‬
‫عملالمبرد‬
‫فكرةعمل‬
‫الطالبفكرة‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫عملالمبرد ‪.‬‬
‫فكرةعمل‬
‫اذكرفكرة‬
‫اذكر‬ ‫فيضغطه‪. .‬‬ ‫الغاز‬ ‫على‬ ‫الشغل‬
‫وجود‬ ‫الشغل على الغاز فيضغطه‬
‫بشرطوجود‬‫ولكنبشرط‬
‫نعمولكن‬
‫الجابةنعم‬
‫الجابة‬
‫الحأرارة‪. .‬‬ ‫لنقل‬ ‫مضخة‬ ‫أو‬ ‫محأرك‬ ‫الحأرارية‬
‫محأرك أو مضخة لنقل الحأرارة‬ ‫الطاقةالحأرارية‬
‫الكليفيفيالطاقة‬
‫التغيرالكلي‬
‫يكونالتغير‬
‫بحأيثايكون‬
‫المبردةبحأيثا‬
‫بدورتهفيفيالمبردة‬
‫الغازبدورته‬
‫ويمرالغاز‬
‫ويمر‬
‫صفر‬ ‫مساويا‬
‫مساويا صفر‬
‫الحأرارية‬
‫المضخاتالحأرارية‬
‫‪- -‬المضخات‬ ‫المضخة‬
‫اعتبارالمضخة‬
‫سبباعتبار‬
‫الطالبسبب‬
‫يفسرالطالب‬
‫أنأنيفسر‬
‫الحأرارية‬
‫المضخةالحأرارية‬
‫اعتبارالمضخة‬
‫سبباعتبار‬
‫فسرسبب‬
‫فسر‬
‫والعكس‬ ‫اتجاهأين‪. .‬‬
‫مبردفيفياتجاهأين‬
‫الحأراريةمبرد‬
‫اتجاهأين‬ ‫في‬ ‫مبرد‬
‫مبرد في اتجاهأين‬ ‫المنزلوالعكس‬
‫الحأرارةمنمنالمنزل‬
‫تنتزعالحأرارة‬
‫الصيفتنتزع‬
‫اتجاهأينفيفيالصيف‬
‫يعملفيفياتجاهأين‬
‫مبرديعمل‬
‫هأيهأيمبرد‬ ‫الحأرارية‬
‫لتدفئته‬
‫الباردلتدفئته‬
‫الهواءالبارد‬
‫الحأرارةمنمنالهواء‬
‫تنتزعالحأرارة‬
‫الشتاءتنتزع‬
‫فيفيالشتاء‬
‫الحأرارة‬
‫لنقلالحأرارة‬
‫ميكانيكيةلنقل‬
‫طاقةميكانيكية‬
‫تحأتاجطاقة‬
‫الحأالتينتحأتاج‬
‫وفيالحأالتين‬
‫وفي‬

‫الواجب ‪ :‬قارن بين المبرد والمحأرك الحأراري ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫القانون الثاني للديناميكا‬
‫الحأرارية التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف يمكن أن نحأافظ على انتظام أي نظام ؟‬

‫التعليمي‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫التعليمية‬
‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬ ‫الهأداف‬
‫الحأرارية‬ ‫الثاني‬
‫القانونالثاني‬
‫نصالقانون‬
‫الطالبنص‬ ‫يذكر‬
‫أنأنيذكر‬
‫للديناميكا‬
‫الثانيللديناميكا‬
‫القانونالثاني‬
‫نصالقانون‬
‫اذكرنص‬
‫اذكر‬ ‫وهأو‬ ‫ا‬
‫سؤالالوهأو‬
‫الطلبسؤا‬
‫علىالطلب‬‫أطرحعلى‬
‫أطرح‬ ‫للديناميكاالحأرارية‬
‫الثانيللديناميكا‬
‫القانونالثاني‬
‫القانون‬ ‫الطالب‬
‫الحأرارية‬ ‫للديناميكا‬
‫الحأرارية‬
‫الحأرارية‬ ‫النتروبي‬ ‫للديناميكا الحأرارية‬
‫تزداد‬
‫ماذايحأدثا عندما تزداد‬
‫عندما‬ ‫يحأدثا‬ ‫ماذا‬ ‫علىالنتروبي‬ ‫المحأافظةعلى‬
‫اتجاهالمحأافظة‬ ‫تجرىفيفياتجاه‬
‫التيتجرى‬
‫التي‪.‬‬
‫الطبيعية‬ ‫العمليات‬
‫الطبيعية‬
‫زيادته‬ ‫او‬ ‫العمليات‬
‫للكون‬
‫""‬
‫الكلي‬
‫نظام؟ ؟‬ ‫في‬ ‫العشوائية‬
‫العشوائية في نظام‬ ‫الكلي للكون او زيادته ‪.‬‬
‫يتخذ‬
‫انتظامامامالملميتخذ‬
‫وترتيبهااواواقلاقلانتظاما‬
‫عشوائية‬
‫عشوائية‬ ‫اكثر‬
‫ستصبحاكثر‬
‫ستصبح‬ ‫كلها‬
‫الشياءكلها‬
‫الشياء‬ ‫أيأيانان‬
‫الحأرارة‬
‫الخرماماأثرأثرالحأرارة‬
‫والسؤالالخر‬
‫والسؤال‬ ‫اجراءمعين يحأافظ على انتظامها وترتيبها‬
‫انتظامها‬ ‫على‬ ‫يحأافظ‬ ‫معين‬ ‫اجراء‬
‫مادةأوأو‬
‫علىحأركة جزيئات أي مادة‬
‫أي‬ ‫جزيئات‬ ‫حأركة‬ ‫النتروبي‬
‫النتروبي‬ ‫على‬ ‫النظام‬
‫للفوضىفيفيالنظام‬‫قياسللفوضى‬‫عبارةعنعنقياس‬
‫النتروبي هأيهأيعبارة‬ ‫الطالبالنتروبي‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫عرفالنتروبي‬
‫عرف‬ ‫نظام‪. .‬‬ ‫النتروبي‬
‫نظام‬ ‫النتروبي‬
‫يزدادالنتروبي‬
‫للجسميزداد‬
‫حأرارةللجسم‬
‫اضافةحأرارة‬
‫اضافة‬ ‫عند‬
‫بالحأرارةعند‬
‫النتروبي‬ ‫بالحأرارة‬‫النتروبي‬
‫النتروبي‬ ‫علقة‬
‫علقة‬
‫واذاانتزعت حأرارة يقل النتروبي‬
‫يقل‬ ‫حأرارة‬ ‫انتزعت‬ ‫واذا‬
‫على‬
‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫الطالبالعوامل‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫النتروبي‬
‫علىالنتروبي‬
‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫اذكرالعوامل‬ ‫الحأركة‬
‫اذكر‬ ‫طاقةالحأركة‬
‫النتروبي‬‫طاقة‬ ‫تزداد‬
‫تزداد‬
‫يزداد‬
‫الحأرارة‬ ‫زيادة‬
‫الحأرارة‬
‫وبالتالي‬ ‫عندزيادة‬
‫الفوضى‬ ‫النتروبيعند‬
‫النتروبي‬
‫فتزداد‬
‫على‬ ‫المؤثرة‬
‫وتزدادعلى‬
‫التصادمات‬
‫العوامل‬
‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
‫للجزيئات‬ ‫النتروبي‪. .‬‬
‫للجزيئات وتزداد التصادمات فتزداد الفوضى وبالتالي يزداد النتروبي‬ ‫النتروبي‬
‫للنتروبي‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫الرياضيةللنتروبي‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬
‫النتروبي‪j /j /kk‬‬ ‫للنتروبي‬
‫للنتروبي‬
‫الرياضيةللنتروبي‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫قياسالنتروبي‬
‫وحأدةقياس‬
‫وحأدة‬ ‫للنتروبي‬
‫أن يكتب الطالب وحأدة قياس‬
‫كتب وحأدة قياس النتروبي‬ ‫أن يكتب الطالب وحأدة قياس‬
‫كتب وحأدة قياس النتروبي‬ ‫النتروبي‬
‫النتروبي‬

‫الواجب ‪ :‬لماذا يزداد النتروبي بزيادة درجة الحأرارة ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬

‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالمادةفيزياءطريقة الشرح‬

‫التمهيد والتهيئة ‪:‬‬

‫التعليمي‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫التعليمية‬
‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬ ‫الهأداف‬
‫المساحأات‬ ‫ا ا‬ ‫الضغط‬
‫الطالبالضغط‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الضغط‬
‫عرفالضغط‬
‫عرف‬ ‫وحأدةالمساحأات‬
‫علىوحأدة‬
‫عمودياعلى‬
‫المؤثرةعموديا‬
‫العموديةالمؤثرة‬
‫القوةالعمودية‬
‫الضغطهأوهأوالقوة‬
‫الضغط‬
‫على‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫وأضعهاعلى‬
‫مياهوأضعها‬
‫قارورةمياه‬
‫أملقارورة‬‫أمل‬ ‫العلقة‬
‫ومرة‬ ‫معتاد‬ ‫بشكل‬ ‫مرة‬ ‫الطاولة‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتب‪.‬الطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫للضغط ‪.‬‬
‫الرياضيةللضغط ‪.‬‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬ ‫الطاولة مرة بشكل معتاد ومرة‬ ‫المساحأة‪. .‬‬
‫اكتب‬
‫الطلب‬ ‫العمودية––المساحأة‬
‫القوةالعمودية‬
‫الضغط‪: :‬القوة‬
‫علىالضغط‬
‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫العوامل‬ ‫للضغط‬
‫للضغط ‪.‬‬
‫وأسألالطلب‬
‫مقلوبوأسأل‬
‫بشكلمقلوب‬‫بشكل‬
‫باسكال‬
‫الضغطباسكال‬
‫قياسالضغط‬
‫وحأدةقياس‬ ‫على‬
‫الضغط‬
‫أيأيالوضعين يكون فيه الضغط‬
‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الوضعين‬ ‫وحأدة‬ ‫المؤثرةعلى‬
‫الضغط‬‫المؤثرة‬
‫على‬
‫العوامل‬
‫الطالبالعوامل‬
‫المؤثرة‬ ‫يعددالطالب‬
‫العوامل‬ ‫أنأنيعدد‬
‫الضغط‬
‫الضغط‬ ‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫عدد‬ ‫ولماذا؟ ؟‬ ‫الصلبة‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫الضغط‬ ‫الضغط العوامل المؤثرة على الضغط‬
‫الضغط‬ ‫علىعلى‬
‫الضغط‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
‫المؤثرة‬ ‫عدد‬
‫العوامل‬ ‫أكبرولماذا‬
‫أكبر‬ ‫الضغط في المواد الصلبة‬
‫العوامل المؤثرة على الضغط‬ ‫قياس‬
‫القدمين‬
‫مساحأةالقدمين‬
‫علىمساحأة‬
‫الضغطعلى‬
‫يتوزعالضغط‬
‫سطحمامايتوزع‬
‫علىسطح‬
‫شخصعلى‬
‫وقوفشخص‬
‫عندوقوف‬
‫عند‬ ‫وحأدةقياس‬
‫الطالبوحأدة‬
‫يستنتجالطالب‬
‫أنأنيستنتج‬
‫الضغط‬ ‫الضغط‬
‫قياسالضغط‬
‫وحأدةقياس‬
‫استنتجوحأدة‬
‫استنتج‬ ‫الضغط‬
‫أقل ‪.‬‬
‫مساحأةأقل ‪.‬‬
‫الضغطفيفيمساحأة‬
‫يتركزالضغط‬
‫واحأدةيتركز‬
‫علىقدمقدمواحأدة‬
‫وقوفهعلى‬
‫وعندوقوفه‬
‫وعند‬
‫المواد‬
‫للضغطفيفيالمواد‬
‫الطالبللضغط‬
‫يمثلالطالب‬
‫أنأنيمثل‬
‫الغازات‬
‫الضغطفيفيالغازات‬
‫الضغط‬ ‫الصلبة‬
‫الصلبة‬ ‫الصلبة‬
‫الموادالصلبة‬
‫للضغطفيفيالمواد‬
‫مثلللضغط‬
‫مثل‬ ‫بعضه اببعببعضض‬
‫ينش الضغ ط ف ي الغازات بس بب اص طدام جزيئات الغاز بعضه ا‬
‫الغاز‬ ‫جزيئات‬ ‫طدام‬ ‫اص‬ ‫بب‬ ‫بس‬ ‫الغازات‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫الضغ‬ ‫أ‬ ‫ينش أ‬
‫الموجودةفيهفيه‬ ‫الناء‬ ‫سطح‬ ‫ومع‬
‫ومع سطح الناء الموجودة‬
‫الضغطفيفي‬
‫نشأةالضغط‬
‫الطالبنشأة‬
‫يفسرالطالب‬
‫أنأنيفسر‬
‫الغازات‪. .‬‬
‫الضغطفيفيالغازات‬
‫نشأةالضغط‬
‫فسرنشأة‬
‫فسر‬ ‫الغازات‪. .‬‬
‫الغازات‬

‫الواجب ‪ :‬لماذا تغوص حأوافر الحأصان في رمال الصحأراء بينما يستطيع الجمل الحأركة بسهولة ؟‬
‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫الضغط الجوي‬
‫التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬لماذا نشعر بدوار عند صعود الطائرة لعلى ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الجوي‬ ‫الجوي‬
‫الضغطالجوي‬
‫الطالبالضغط‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الضغطالجوي‬
‫عرفالضغط‬
‫عرف‬ ‫أحأد‬
‫رأسأحأد‬
‫فوقرأس‬
‫كتابفوق‬‫أضعكتاب‬
‫أضع‬ ‫الجوي‬
‫الضغطالجوي‬
‫الضغط‬
‫الجوي‬ ‫يشعر‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫وأسأله‬ ‫الطلب‬
‫الضغطالجوي‬
‫مقدارالضغط‬
‫احسبمقدار‬
‫احسب‬ ‫الطلب وأسأله إن كان يشعر‬ ‫الجوي‬
‫بالوزنأمأملل‪. .‬‬ ‫الغلفالجوي‬
‫وزنالغلف‬
‫بسببوزن‬
‫الرضبسبب‬
‫سطحالرض‬
‫علىسطح‬
‫الواقععلى‬
‫الضغطالواقع‬
‫مقدارالضغط‬
‫هأوهأومقدار‬ ‫الضغط‬
‫الضغط‬ ‫بالوزن‬ ‫مقدارالضغط‬
‫الطالبمقدار‬
‫يحسبالطالب‬
‫يحسب‬‫أنأن‬
‫علىالضغط‬
‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫عددالعوامل‬
‫عدد‬ ‫الجوي‪. .‬‬ ‫الجوي‬
‫سطح‬ ‫الغلفالجوي‬
‫نهايةالغلف‬
‫حأتىنهاية‬
‫الرضحأتى‬
‫سطحالرض‬
‫يوجدمنمنسطح‬
‫مكانه‪: :‬يوجد‬
‫مكانه‬ ‫الجوي‬
‫الجوي‬
‫الجوي‬ ‫رأسيمنمنسطح‬
‫عمودرأسي‬
‫أرسمعمود‬
‫أرسم‬ ‫على‬
‫الجوي‬ ‫الغلف‬ ‫نهاية‬ ‫حأتى‬ ‫البحأر‬
‫البحأر حأتى نهاية الغلف الجوي‬ ‫مقداره‬
‫مقداره‬ ‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫الطالبالعوامل‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫الجويمنمن‬
‫الضغطالجوي‬
‫اختلفالضغط‬
‫سبباختلف‬
‫فسرسبب‬ ‫الجوي‬
‫فسر‬ ‫الضغطالجوي‬
‫الضغط‬
‫لخر ‪.‬‬ ‫كوكب‬ ‫الجوي‬
‫كوكب لخر ‪.‬‬ ‫عن‬
‫مرتفععن‬
‫جبلمرتفع‬
‫شكلجبل‬
‫أرسمشكل‬
‫أرسم‬ ‫الضغطالجوي‬
‫علىالضغط‬
‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫العوامل‬ ‫الضغط‬
‫بطرح‬ ‫وأقوم‬ ‫البحأر‬ ‫سطح‬ ‫اختلفالضغط‬
‫سبباختلف‬‫الطالبسبب‬
‫يفسرالطالب‬
‫أنأنيفسر‬
‫قياس‬
‫المستخدمفيفيقياس‬
‫الجهازاالمستخدم‬
‫اذكرالجهازا‬
‫سطح البحأر وأقوم بطرح‬ ‫الجوي ‪.‬‬
‫اذكر‬ ‫تقليل‬ ‫الضغطالجوي ‪.‬‬
‫الرتفاعيقليقلالضغط‬
‫كلمازادزادالرتفاع‬
‫الرتفاعكلما‬
‫الرتفاع‬ ‫لخر ‪.‬‬
‫كوكبلخر ‪.‬‬
‫الجويمنمنكوكب‬
‫الجوي‬
‫الجوي ‪.‬‬ ‫الضغط‬
‫الضغط الجوي ‪.‬‬ ‫العمودليوضح تقليل‬
‫ليوضح‬ ‫الرتفاعمنمنالعمود‬
‫الرتفاع‬
‫الضغط‬ ‫الجوي ‪.‬‬
‫الضغطالجوي ‪.‬‬
‫زادتيقليقلالضغط‬
‫كلمازادت‬
‫الحأرارةكلما‬
‫درجةالحأرارة‬ ‫المستخدمفيفي‬
‫الضغط‬ ‫درجة‬ ‫الجهازاالمستخدم‬
‫الطالبالجهازا‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫تحأيط‬ ‫الجوي ‪.‬‬
‫الضغطالجوي ‪.‬‬
‫قياسالضغط‬
‫التيتحأيط‬
‫الغازاتالتي‬
‫كميةالغازات‬
‫حأسبكمية‬
‫لخرحأسب‬
‫كوكبلخر‬
‫الضغطمنمنكوكب‬
‫يختلفالضغط‬
‫يختلف‬‫ملحأوظة‬
‫ملحأوظة‬
‫وكثافتها‬
‫قياس‬
‫بهبهوكثافتها‬
‫البارومتر ‪.‬‬
‫المستخدمالبارومتر ‪.‬‬
‫الجهازالمستخدم‬
‫الجهاز‬

‫الواجب ‪ :‬كيف يؤثر الرتفاع في الضغط الجوي ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫قوانين الغازاتالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬لماذا يزداد انفجار إطارات السيارات صيفا ا ؟‬

‫التعليمي‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫التعليمية‬
‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬ ‫الهأداف‬
‫ثبوت‬ ‫بويل‬
‫قانونبويل‬
‫نصقانون‬
‫الطالبنص‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫بويل‬ ‫أحأد‬
‫وأطلبمنمنأحأد‬
‫ا ا‬
‫بالوناوأطلب‬
‫أحأضربالونا‬ ‫عندثبوت‬
‫ضغطهعند‬
‫عكسيامعمعضغطه‬
‫تتناسبعكسيا‬
‫غازتتناسب‬
‫عينةمنمنغاز‬
‫حأجمعينة‬
‫حأجم‬ ‫بويل) )‬
‫قانونبويل‬
‫قانون‬
‫قانونبويل‬
‫نصقانون‬
‫اذكرنص‬
‫اذكر‬ ‫أحأضر‬ ‫الحأرارة( ‪. (.‬‬
‫الحأرارة‬‫درجة‬
‫درجة‬
‫بربطه‪. .‬‬ ‫ويقوم‬ ‫نفخه‬ ‫الطلب‬ ‫الرياضية‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬ ‫يكتب‬
‫أنأنيكتب‬
‫بويل‬ ‫الطلب نفخه ويقوم بربطه‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫الطالب‬
‫بويل‬ ‫لقانون‬
‫لقانونبويل‬
‫الرياضيةلقانون‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫لقانون بويل‬
‫يضغط‬ ‫الحأرارة‬
‫درجةالحأرارة‬
‫طرديامعمعدرجة‬
‫تتناسبطرديا‬
‫غازتتناسب‬‫منغاز‬ ‫عينة‬
‫حأجمعينة‬ ‫شارل) )‬ ‫قانون‬
‫شارل‬ ‫الطالبأنأنيضغط‬
‫أطلبمنمنالطالب‬
‫ثمثمأطلب‬ ‫من ‪.‬‬
‫الضغط( ‪(.‬‬ ‫حأجم‬
‫ثبوت‬ ‫شارل‬
‫عند‬ ‫قانون‬
‫بالكلفن‬ ‫شارل‬
‫قانونشارل‬
‫نصقانون‬
‫الطالبنص‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫قانونشارل‬
‫نصقانون‬
‫اذكرنص‬
‫اذكر‬ ‫يقل‬ ‫بالكلفن عند ثبوت الضغط‬
‫حأجمههألهأليقل‬
‫ويراقبحأجمه‬
‫عليهويراقب‬‫عليه‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬ ‫الرياضية‬
‫شارل‬ ‫الضغطأمأملل‪. .‬‬ ‫بزيادة‬
‫العلقة‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫الطالب‬ ‫يكتب‬
‫أنأنيكتب‬
‫لقانونشارل‬
‫الرياضيةلقانون‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫بزيادة الضغط‬ ‫ضرب‬ ‫حأاصل‬ ‫يكون‬ ‫شارل‬ ‫لقانون‬
‫ضرب‬
‫ثابتة‬ ‫المثالييكون‬
‫يساوىحأاصل‬ ‫الغازالمثالي‬
‫منمنالغاز‬
‫معينة‬
‫معينة‬ ‫لكمية‬
‫مقسوما ا‬
‫للغازات‬
‫حأجمهلكمية‬
‫للغازات‬‫العام‬
‫القانونالعام‬
‫القانون‬ ‫لقانون شارل‬
‫للغازات‬
‫العامللغازات‬
‫القانونالعام‬
‫نصالقانون‬
‫اذكرنص‬
‫اذكر‬ ‫ضغطالغاز فى حأجمه مقسوماا على درجة حأرارته يساوى قيمة ثابتة‬
‫قيمة‬ ‫حأرارته‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫فى‬ ‫الغاز‬ ‫ضغط‬ ‫العام‬
‫القانونالعام‬
‫نصالقانون‬
‫الطالبنص‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫للغازات‬
‫للغازات‬
‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬
‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬ ‫الطالب‬
‫العلقة‬ ‫الطالب‬ ‫يكتب‬
‫أنأنيكتب‬
‫عدد‬
‫يساويعدد‬
‫ضغطهيساوي‬
‫ضغطه‬ ‫الغازفيفي‬ ‫حأجم‬
‫الغاز‬ ‫ضربحأجم‬
‫حأاصلضرب‬ ‫المثالي‬
‫حأاصل‬ ‫المثالي‬‫الغاز‬ ‫قانون‬
‫الغاز‬ ‫قانون‬ ‫للغازات‬ ‫العام‬ ‫للقانون‬
‫العام‬ ‫مضروبا ا‬ ‫للقانون العام للغازات‬
‫للقانونالعام‬
‫الرياضيةللقانون‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫بالكلفن‪. .‬‬ ‫الحأرارة‬ ‫ودرجة‬ ‫‪R‬‬ ‫في‬ ‫المولت‬
‫المولت مضروبا ا في ‪ R‬ودرجة الحأرارة بالكلفن‬
‫للغازات‬ ‫الغاز‬
‫قانونالغاز‬
‫قانونقانون‬
‫نصقانون‬‫الطالبنص‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫للغازات‬ ‫=
‪PV‬‬
‫‪PV
=nRT‬‬
‫الرياضية ‪nRT‬‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫المثالي‬
‫المثالي‬
‫المثالي‬
‫الغازالمثالي‬
‫قانونالغاز‬
‫نصقانون‬
‫اذكرنص‬
‫اذكر‬ ‫الرياضية‬
‫الرياضية‬‫العلقة‬ ‫الطالب‬
‫العلقة‬ ‫الطالب‬ ‫يكتب‬
‫أنأنيكتب‬
‫المثالي‬ ‫الغاز‬ ‫قانون‬ ‫لقانون‬
‫لقانون قانون الغاز المثالي‬
‫الغاز‬
‫لقانونالغاز‬
‫الرياضيةلقانون‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬
‫المثالي‬
‫المثالي‬

‫الواجب ‪ :‬لماذا يطير البالون ) المنطاد ( ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫التمدد الحأراريالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪:‬‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫فوهأة‬ ‫الحأراري‬
‫التمددالحأراري‬
‫الطالبالتمدد‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫الحأراري‬
‫التمددالحأراري‬
‫عرفالتمدد‬
‫عرف‬ ‫فوقفوهأة‬
‫وأضعهفوق‬
‫بالوناوأضعه‬‫أحأضربالونا‬
‫أحأضر‬ ‫الحأراري‬
‫التمددالحأراري‬
‫التمدد‬
‫حأوضبهبه‬ ‫في‬ ‫وأضعها‬ ‫زجاجة‬ ‫تتمدد‬
‫على‬
‫زجاجة وأضعها في حأوض‬ ‫عندتغير درجة الحأرارة فان المواد تتمدد‬
‫المواد‬ ‫فان‬ ‫الحأرارة‬ ‫درجة‬ ‫تغير‬ ‫عند‬ ‫التمدد‬
‫الطالببينبينأثرأثرالتمدد‬
‫يقارنالطالب‬
‫أنأنيقارن‬
‫الحأراريعلى‬
‫التمددالحأراري‬
‫قارنبينبينأثرأثرالتمدد‬
‫قارن‬ ‫الطلب‬
‫وأطلبمنمنالطلب‬
‫حأاروأطلب‬‫ماءحأار‬ ‫المختلفة ‪.‬‬
‫المختلفة ‪.‬‬ ‫المواد‬ ‫ماء‬
‫الحأراري‬ ‫الموادالمختلفة ‪.‬‬
‫علىالمواد‬‫الحأراريعلى‬
‫الحأراري‬
‫المواد المختلفة ‪.‬‬ ‫يحأدثا‪. .‬‬ ‫ما‬ ‫مراقبة‬
‫مراقبة ما يحأدثا‬ ‫والتمددالحأراري‬
‫الموادوالتمدد‬
‫المواد‬
‫السائلة‬ ‫ا ا‬
‫على‬
‫الحأراريعلى‬
‫المزدوجالحأراري‬
‫أضعالمزدوج‬
‫أضع‬ ‫الصلبة‪، ،‬السائلة‬
‫تمددهأاإلىإلىالصلبة‬
‫درجةتمددهأا‬
‫حأسبدرجة‬‫تصاعدياحأسب‬
‫المادةتصاعديا‬
‫حأالتالمادة‬
‫تترتبحأالت‬
‫تترتب‬
‫مراقبة‬ ‫الطلب‬ ‫من‬ ‫وأطلب‬ ‫النار‬ ‫الصلبة‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫تتمدد‬ ‫السائلة‬ ‫والمواد‬ ‫فمثل‬
‫الغازية فمثل والمواد السائلة تتمدد اكثر من المواد الصلبة‬ ‫الغازية‬
‫النار وأطلب من الطلب مراقبة‬
‫يحأدثا‪.‬‬
‫البلزما‪. .‬‬ ‫مامايحأدثا‪.‬‬ ‫البلزما‬ ‫البلزما ‪.‬‬
‫الطالبالبلزما ‪.‬‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫عرفالبلزما‬
‫عرف‬ ‫البلزما‬
‫ويتكونمنمن‬
‫غازويتكون‬ ‫شبهغاز‬‫المائعشبه‬
‫فيهاالمائع‬
‫يكونفيها‬
‫الموائعيكون‬
‫حأالتالموائع‬
‫حأالةمنمنحأالت‬
‫حأالة‬
‫الذي‬
‫التمددالذي‬
‫عنالتمدد‬
‫الطلبعن‬
‫أسألالطلب‬
‫أسأل‬ ‫الكهرباء‪.‬‬ ‫توصل‬ ‫بحأيثا‬ ‫موجبة‬ ‫وأيونات‬ ‫سالبة‬ ‫إلكترونات‬
‫بسهولةفيفي‬ ‫ملحأظته‬ ‫يمكن‬ ‫إلكترونات سالبة وأيونات موجبة بحأيثا توصل الكهرباء‪.‬‬
‫يمكن ملحأظته بسهولة‬
‫الصلبة‪. .‬‬ ‫التطبيقات‬
‫بعضالتطبيقات‬
‫الطالببعض‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫للبلزمافيفي‬
‫التطبيقاتللبلزما‬
‫بعضالتطبيقات‬
‫اذكربعض‬ ‫الموادالصلبة‬
‫الغازاتأمأمفيفيالمواد‬
‫الغازات‬ ‫حأولنا‬
‫اذكر‬
‫الحأياة ‪.‬‬ ‫البلزمامنمنحأولنا‬
‫البلزما‬ ‫الحأياة ‪.‬‬ ‫في‬ ‫للبلزما‬
‫للبلزما في الحأياة ‪.‬‬
‫الحأياة ‪.‬‬
‫المضيئة‬
‫البلزماالمضيئة‬
‫ناتجةعنعنالبلزما‬
‫ناتجة‬‫المتوهأجة‬
‫المتوهأجة‬ ‫الضوئية‬
‫الضوئية‬ ‫التأثيرات‬
‫التأثيرات‬
‫الزجاجية ‪.‬‬
‫المتكونةفي النابيب الزجاجية ‪.‬‬
‫النابيب‬ ‫في‬ ‫المتكونة‬
‫هأيدروجين‬
‫غازهأيدروجين‬
‫والمجراتغاز‬
‫النجوموالمجرات‬
‫الموجودةبينبينالنجوم‬
‫الموجودة‬‫المواد‬ ‫أكثر‬
‫المواد‬ ‫أكثر‬
‫البلزما‬
‫فيفيحأالة البلزما‬
‫حأالة‬

‫الواجب ‪ :‬هأل يمكن أن يتحأول الهواء من حأولنا إلى بلزما ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫القوى داخل السائل التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف يستطيع البعوض المشي على الماء ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫داخل‬
‫القوىداخل‬
‫أنواعالقوى‬
‫الطالبأنواع‬
‫يعدد‪.‬الطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫السائل ‪.‬‬
‫داخلالسائل ‪.‬‬
‫القوىداخل‬
‫أنواعالقوى‬
‫عددأنواع‬ ‫وأطلب‬
‫عدد‬ ‫الماءوأطلب‬
‫كوبمنمنالماء‬
‫أحأضركوب‬
‫أحأضر‬ ‫السائل‬
‫داخلالسائل‬
‫القوىداخل‬
‫أنواعالقوى‬
‫أنواع‬ ‫السائل‬
‫السائل ‪.‬‬
‫يضع‬ ‫أن‬ ‫الطلب‬ ‫أحأد‬ ‫من‬
‫من أحأد الطلب أن يضع‬ ‫تلصق‬
‫برفق‬ ‫قوىتلصق‬
‫تماسك ‪-2-2‬قوى‬
‫قوىتماسك‬
‫قوى‬
‫التماسك‪. .‬‬ ‫الماءبرفق‬
‫سطحالماء‬
‫علىسطح‬‫دبوسعلى‬
‫دبوس‬
‫قوىالتماسك‬
‫الطالبقوى‬
‫عرفالطالب‬
‫عرف‬ ‫ببعض‬
‫بعضهاببعض‬
‫المادةبعضها‬
‫جزيئاتالمادة‬
‫تربطبينبينجزيئات‬
‫قوىتربط‬
‫التماسك‪: :‬هأيهأيقوى‬
‫قوىالتماسك‬
‫قوى‬ ‫التماسك‪. .‬‬
‫قوىالتماسك‬
‫الطالبقوى‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫لذلك‬
‫تفسيرلذلك‬
‫عنتفسير‬ ‫الطلبعن‬
‫أسألالطلب‬ ‫للسائلهأماهأما‬
‫أسأل‬ ‫خاصيتينللسائل‬
‫التماسكخاصيتين‬
‫قوىالتماسك‬ ‫وينشأعنعنقوى‬
‫وينشأ‬
‫المشهد‪. .‬‬
‫المشهد‬
‫السطحأي‬
‫التوترالسطحأي‬
‫عرفالتوتر‬ ‫اللزوجة‬
‫عرف‬ ‫السطحأي ‪-2-2‬اللزوجة‬ ‫التوترالسطحأي‬
‫التوتر‬ ‫السطحأي‬
‫التوترالسطحأي‬
‫الطالبالتوتر‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫السائلالىالى‬
‫سطحالسائل‬
‫ميلسطح‬‫سببميل‬‫تفسرسبب‬
‫التيتفسر‬‫الخاصيةالتي‬
‫السطحأيهأيهأيالخاصية‬
‫السطحأي‬ ‫التوتر‬
‫التوتر‬
‫التقلص‬
‫التقلص‬
‫السطحأي‬
‫التوترالسطحأي‬
‫مشاهأداتالتوتر‬ ‫بعض‬
‫عددبعض‬ ‫السطحأي‬ ‫التوتر‬
‫الطبيعةمشاهأدات‬ ‫عدد‬ ‫السطحأي‬ ‫علىالتوتر‬
‫على‬ ‫مشاهأدات‬
‫مشاهأدات‬ ‫مشاهأدات‬
‫مشاهأدات‬‫بعض‬
‫بعض‬ ‫الطالب‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫فيفيالطبيعة‬ ‫سطح‬
‫سطح‬ ‫من‬‫من‬ ‫يقلل‬
‫يقلل‬‫السطحأي‬
‫السطحأي‬ ‫التوتر‬ ‫لن‬
‫التوتر‬ ‫لن‬ ‫والزئبق‬
‫والزئبق‬ ‫الماء‬ ‫قطرات‬
‫الماء‬ ‫قطرات‬ ‫تكور‬
‫تكور‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫السطحأي‬ ‫التوتر‬
‫التوتر السطحأي في الطبيعة‬
‫الزئبق‬ ‫الحأجم‬
‫المماثلةلهلهفيفيالحأجم‬
‫الشكالالمماثلة‬
‫الكرويهأوهأواقلاقلالشكال‬
‫والشكلالكروي‬
‫السائلوالشكل‬
‫قطراتالزئبق‬
‫تكورقطرات‬
‫فسرتكور‬
‫فسر‬ ‫السائل‬ ‫الزئبق‬
‫قطراتالزئبق‬
‫تكورقطرات‬
‫الطالبتكور‬
‫يفسرالطالب‬
‫أنأنيفسر‬
‫الماء‬ ‫يجعل‬
‫السطحأييجعل‬
‫التوالسطحأي‬
‫التولنلنالتو‬
‫الماءلنلنالتو‬‫علىالماء‬ ‫البعوض‬ ‫سير‬
‫علىالماء‬
‫البعوضعلى‬
‫سيرالبعوض‬‫فسرسير‬
‫فسر‬ ‫المشدود‬ ‫الغشاء‬ ‫على‬
‫مثل‬ ‫البعوض‬
‫الماء‬ ‫سطح‬‫سير‬ ‫على‬
‫البعوضعلى‬
‫سيرالبعوض‬
‫الطالبسير‬
‫يفسرالطالب‬
‫يفسر‬ ‫أنأن‬
‫سطح الماء مثل الغشاء المشدود‬ ‫الماء‬
‫اللزوجة ‪.‬‬
‫الطالباللزوجة ‪.‬‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬ ‫الماء‬
‫للتدفق‬
‫السائلللتدفق‬
‫ابطاءالسائل‬
‫تبينابطاء‬
‫خاصيةتبين‬
‫اللزوجةهأيهأيخاصية‬
‫اللزوجة‬ ‫اللزوجة ‪.‬‬
‫الطالباللزوجة ‪.‬‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬

‫الواجب ‪ :‬اذكر بعض المشاهأدات على التوتر السطحأي ‪.‬‬

‫الكاس‬
‫علىالكاس‬
‫تتكونعلى‬
‫حارةفانفانتتكون‬ ‫منطقة‬
‫فيمنطقة‬‫باردفي‬ ‫كاس‬ ‫حملك‬
‫عندحملك‬
‫مدير المدرسة‬ ‫حارة‪:‬‬
‫التربوي‬ ‫بارد‬
‫المشرف‬
‫ماء‬ ‫كاس‬
‫قطرات‬ ‫الخارج‬ ‫من‬‫عند‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫درجة‬ ‫ماء‬ ‫قطرات‬ ‫الخارج‬ ‫من‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫فتقلدرجة‬
‫وبالتاليفتقل‬
‫الماءتقلتقلوبالتالي‬ ‫بخار‬ ‫لجزيئات‪:‬‬
‫حرارتهاالماء‬
‫بخار‬ ‫الحركةلجزيئات‬
‫التوقيع‬ ‫طاقةالحركة‬
‫السببانانطاقة‬
‫السبب‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
‫حرارتها‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫تابع القوى داخل السائلالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف يستطيع الماء أن يرتفع في سيقان النباتات الطويلة ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫التلصق ‪.‬‬
‫قوىالتلصق ‪.‬‬
‫الطالبقوى‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫التلصق ‪.‬‬
‫قوىالتلصق ‪.‬‬
‫عرفقوى‬ ‫اختبار‬
‫أنبوباختبار‬
‫عدد‪22‬أنبوب‬
‫أحأضرعدد‬ ‫التلصق‬
‫عرف‬ ‫أحأضر‬ ‫قوىالتلصق‬
‫قوى‬
‫والخرىبهابها‬ ‫ماء‬ ‫بها‬ ‫إحأداهأما‬
‫إحأداهأما بها ماء والخرى‬ ‫المختلفة‬
‫الموادالمختلفة‬
‫جزيئاتالمواد‬
‫تؤثرفيفيجزيئات‬
‫كهرومغناطيسيةتؤثر‬
‫تجاذبكهرومغناطيسية‬
‫قوىتجاذب‬
‫هأيهأيقوى‬
‫زئبق‪. .‬‬
‫زئبق‬ ‫بالخاصية‬
‫المقصودبالخاصية‬
‫الطالبالمقصود‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫الشعرية ‪.‬‬
‫بالخاصيةالشعرية ‪.‬‬
‫المقصودبالخاصية‬
‫ذكرالمقصود‬ ‫النابيب‬
‫ذكر‬
‫يقوم‬ ‫السوائلفيفيالنابيب‬
‫ارتفاعالسوائل‬
‫تفسرارتفاع‬
‫خاصيةتفسر‬
‫الشعريةهأيهأيخاصية‬
‫الخاصيةالشعرية‬
‫الخاصية‬ ‫الشعرية ‪.‬‬
‫الطلبأنأنيقوم‬
‫أحأدالطلب‬‫أطلبمنمنأحأد‬
‫أطلب‬ ‫الفتيلة‬ ‫في‬ ‫الوقود‬ ‫ارتفاع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مثل‬ ‫الضيقة‬
‫الضيقة مثل ‪ -1‬ارتفاع الوقود في الفتيلة‬
‫الشعرية ‪.‬‬
‫حأدة‬ ‫على‬ ‫أنبوب‬ ‫كل‬ ‫بسكب‬ ‫النباتات‪. .‬‬
‫سيقانالنباتات‬
‫الماءفيفيسيقان‬
‫ارتفاعالماء‬
‫‪-2-2‬ارتفاع‬
‫بسكب كل أنبوب على حأدة‬
‫الماءفيفي‬
‫ارتفاعالماء‬
‫السببفيفيارتفاع‬
‫فسرالسبب‬
‫فسر‬ ‫يشاهأده‪. .‬‬
‫ويصفمامايشاهأده‬
‫ويصف‬ ‫النابيب‬ ‫ارتفاع‬
‫السببفيفيارتفاع‬
‫الطالبالسبب‬
‫يفسرالطالب‬
‫أنأنيفسر‬
‫الضيقة‬
‫النابيبالضيقة‬
‫النابيب‬ ‫السوائلفيفيالنابيب‬
‫ترتفعالسوائل‬
‫الضيقةترتفع‬
‫النابيبالضيقة‬
‫الماءفيفيالنابيب‬
‫ارتفاعالماء‬
‫السببفيفيارتفاع‬
‫السبب‬ ‫الضيقة‬
‫تبقى‬ ‫أكبر‬
‫والنبوبأكبر‬
‫السائلوالنبوب‬
‫جزئياتالسائل‬
‫التلصقبينبينجزئيات‬
‫قوىالتلصق‬‫تكونقوى‬‫عندماتكون‬
‫الضيقةعندما‬ ‫النابيبالضيقة‬
‫الماءفيفيالنابيب‬
‫التبخر‬ ‫سببتبقى‬
‫عنسبب‬ ‫الطلبعن‬
‫أسألالطلب‬
‫أسأل‬ ‫الضيقة‬ ‫الماء‬
‫عمليةالتبخر‬
‫عرفعملية‬
‫عرف‬ ‫الماء‬ ‫أنبوب‬ ‫على‬ ‫ماء‬ ‫قطرات‬ ‫السائل‬
‫جزئياتالسائل‬
‫التماسكبينبينجزئيات‬
‫قوىالتماسك‬‫منمنقوى‬ ‫التبخر‬
‫قطرات ماء على أنبوب الماء‬ ‫التبخر‬ ‫عمليةالتبخر‬
‫الطالبعملية‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫زئبق‬ ‫عمليةالتبخر‬
‫عملية‬
‫قطراتزئبق‬
‫تبقيقطرات‬
‫وعدمتبقي‬
‫وعدم‬
‫عند‬
‫للسائلعند‬
‫السطحأيةللسائل‬
‫الطبقةالسطحأية‬
‫خللالطبقة‬
‫المتحأركةخلل‬
‫الجزئياتالمتحأركة‬
‫نفاذالجزئيات‬
‫عمليةنفاذ‬
‫عملية‬
‫مناسبة‬ ‫طاقة‬ ‫امتلكها‬
‫امتلكها طاقة مناسبة‬
‫المتطايرة‬
‫بالسوائلالمتطايرة‬
‫المقصودبالسوائل‬
‫اذكرالمقصود‬
‫اذكر‬ ‫ضعف‬
‫بسببضعف‬
‫وسهولةبسبب‬
‫بسرعةوسهولة‬
‫تتبخربسرعة‬
‫التيتتبخر‬
‫السوائلالتي‬
‫المتطايرةالسوائل‬
‫السوائلالمتطايرة‬ ‫بالسوائل‬
‫السوائل‬ ‫المقصودبالسوائل‬
‫الطالبالمقصود‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫جزئياتها ‪.‬‬
‫قوةقوةالتماسك بين جزئياتها ‪.‬‬
‫بين‬ ‫التماسك‬ ‫المتطايرة‬
‫المتطايرة‬

‫الواجب ‪ :‬قارن بين الزئبق والماء من حأيثا القوى الموجودة في كل منهما ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫مبدأ باسكال التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالمادةفيزياءطريقة الشرح‬

‫التمهيد والتهيئة ‪:‬‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫وهأو‬ ‫باسكال‬
‫مبدأباسكال‬
‫الطالبمبدأ‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫باسكال‬
‫مبدأباسكال‬
‫الطالبمبدأ‬
‫اذكرالطالب‬
‫اذكر‬ ‫الطلبوهأو‬
‫علىالطلب‬
‫سؤالعلى‬
‫أطرحسؤال‬
‫أطرح‬ ‫السائل‬
‫نقطةفيفيالسائل‬
‫المؤثرفيفيأيأينقطة‬
‫الضغطالمؤثر‬
‫التغيرفيفيالضغط‬
‫باسكالالتغير‬
‫مبدأباسكال‬
‫مبدأ‬
‫فقطأنأن‬
‫كيفتستطيع بقوة قدمك فقط‬
‫قدمك‬ ‫بقوة‬ ‫تستطيع‬ ‫كيف‬ ‫بالتساوي‬ ‫السائل‬ ‫نقاط‬ ‫جميع‬ ‫الى‬ ‫ينتقل‬ ‫المحأصور‬
‫المحأصور ينتقل الى جميع نقاط السائل بالتساوي‬
‫المسرعة؟ ؟‬ ‫سيارتك‬ ‫توقف‬
‫توقف سيارتك المسرعة‬ ‫باسكال‬
‫مبداباسكال‬
‫تطبيقاتمبدا‬
‫منمنتطبيقات‬ ‫باسكال‬
‫باسكال‬ ‫مبدأباسكال‬
‫تطبيقاتمبدأ‬
‫الطالبتطبيقات‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫مبدأباسكال‬
‫تطبيقاتمبدأ‬
‫الطالبتطبيقات‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬ ‫لترفع‬
‫قوتكلترفع‬
‫تتضاعفقوتك‬
‫كيفتتضاعف‬‫كيف‬ ‫الهيدروليكية‬
‫الرياضية‬ ‫تالف؟ ؟‬ ‫إطار‬ ‫تغير‬ ‫عندما‬ ‫سيارتك‬ ‫الجهزةالهيدروليكية‬
‫الهيدروليكية ‪-2-2‬الجهزة‬
‫الفراملالهيدروليكية‬
‫‪-1-1‬الفرامل‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬ ‫سيارتك عندما تغير إطار تالف‬ ‫باسكال‬
‫باسكال‬ ‫لمبدأباسكال‬
‫لمبدأ‬
‫لمبدأباسكال‬
‫لمبدأ‬ ‫باسكال‬
‫لمبداباسكال‬
‫الرياضيةلمبدا‬
‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬
‫تحأت‬ ‫تحأت‬
‫السباحأةتحأت‬
‫كيفيةالسباحأة‬
‫الطالبكيفية‬
‫يفسرالطالب‬
‫أنأنيفسر‬
‫السباحأةتحأت‬
‫كيفيةالسباحأة‬
‫الطالبكيفية‬
‫يفسرالطالب‬
‫أنأنيفسر‬ ‫بضغط‬
‫الموجودةبهبهبضغط‬
‫الجسامالموجودة‬
‫علىالجسام‬
‫الماءعلى‬
‫يضغطالماء‬
‫ضغطيضغط‬
‫تحأتضغط‬
‫‪-‬السباحأةتحأت‬
‫‪-‬السباحأة‬ ‫ضغط ‪.‬‬
‫ضغط ‪.‬‬ ‫العلقة‬ ‫ضغط ‪.‬‬
‫ضغط ‪.‬‬ ‫يحأسبمن العلقة‬
‫من‬ ‫يحأسب‬
‫الرياضية‬ ‫الرياضية‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫أنأنيكتب‬ ‫الماء‬
‫ضغطالماء‬
‫علىضغط‬
‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫العوامل‬ ‫السائل( ‪. (.‬‬
‫السائل( ‪. (.‬‬ ‫الماء) )السائل‬
‫تحأتالماء‬
‫للضغطتحأت‬
‫للضغط‬
‫الماء) )السائل‬
‫تحأتالماء‬
‫للضغطتحأت‬
‫للضغط‬
‫الجاذبية‬
‫تسارعالجاذبية‬
‫الماء‪-3-3‬تسارع‬
‫عمودالماء‬
‫ارتفاععمود‬
‫الماء‪-2-2‬ارتفاع‬
‫كثافةالماء‬
‫كثافة‬
‫على‬ ‫على‬
‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫الطالبالعوامل‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫الطالبالعوامل‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬ ‫الماء‪. .‬‬
‫الماء‪. .‬‬ ‫ضغطالماء‬
‫ضغط‬
‫ضغطالماء‬
‫ضغط‬

‫الواجب ‪ :‬اذكر بعض الجهزة التي تعمل بمبدأ باسكال ‪.‬‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫قوة الطفو‬
‫وقاعدة أرخميدسالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل‬
‫مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف تنزل الغواصة في الماء ثم تصعد للسطح مرة أخرى ؟‬

‫التقويم‬ ‫التعليمية‬
‫النشطةالتعليمية‬
‫الهأداف‬
‫الهأداف‬
‫التقويم‬ ‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الطفو‬
‫الطفو‬
‫عرفقوةقوةالطفو‬
‫وأطلبمنمن‬
‫ماءوأطلب‬ ‫كوببهبهماء‬
‫أحأضركوب‬
‫أحأضر‬ ‫اعلى‬ ‫قوةالطفو‬
‫الطالبقوة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫عرف‬
‫قطعة‬ ‫راسيةالىالىاعلى‬
‫الطفوهأيهأيقوةقوةراسية‬
‫قوةقوةالطفو‬
‫أحأدالطلب وضع قطعة‬
‫وضع‬ ‫الطلب‬ ‫أحأد‬
‫عملة‬ ‫ثم‬ ‫الفلين‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫يطفو‬
‫يغطساماميطفو‬
‫الجسميغطس‬
‫الطفوهألهألالجسم‬
‫وقوةالطفو‬
‫الجسموقوة‬
‫وزنالجسم‬
‫يحأددوزن‬
‫يحأدد‬
‫صغيرة من الفلين ثم عملة‬
‫العلقة‬
‫الطفو‬
‫الرياضيةقوةقوةالطفو‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫الفرق‪. .‬‬
‫ويلحأظالفرق‬
‫معدنيةويلحأظ‬
‫معدنية‬ ‫الرياضية‬ ‫الطالبالعلقة‬
‫يكتب الطالب‬
‫أنأنيكتب‬
‫اكتب‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫العلقة‬ ‫الطفو‬
‫ا‬ ‫قوةالطفو‬
‫الرياضيةقوة‬
‫الرياضية‬
‫واحأدامنمن‬ ‫أن يذكر الطالب ا ا‬ ‫لماذا‬
‫وهأولماذا‬
‫للطلبوهأو‬
‫سؤالالللطلب‬
‫أوجهسؤا‬
‫تطبيقاواحأدا‬
‫أن يذكر الطالب تطبيقا‬ ‫أوجه‬ ‫ومفرغة‬
‫مجوفةومفرغة‬
‫لنهامجوفة‬‫السفنلنها‬
‫تطفوالسفن‬‫السفنتطفو‬
‫الطفوالسفن‬
‫علىقوةقوةالطفو‬
‫تطبيقاتعلى‬
‫تطبيقات‬ ‫واحأدامنمن‬ ‫ا ا‬
‫الطفو‬
‫علىقوة الطفو‬
‫قوة‬ ‫التطبيقاتعلى‬ ‫وتغوص‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫تطفو‬ ‫تطفو ‪.‬‬ ‫تطبيقاواحأدا‬
‫الطالبتطبيقا‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫التطبيقات‬ ‫تطفو بعض المواد وتغوص‬ ‫ولذاتطفو ‪.‬‬
‫الماءولذا‬
‫كثافةالماء‬
‫كثافتهااقلاقلمنمنكثافة‬
‫متوسطكثافتها‬
‫يكونمتوسط‬
‫وبالتالييكون‬
‫وكبيرةوبالتالي‬
‫وكبيرة‬ ‫الطفو‬
‫أخرى‪. .‬‬
‫موادأخرى‬
‫مواد‬ ‫قوةالطفو‬ ‫على قوة‬
‫التطبيقات على‬
‫التطبيقات‬
‫أرخميدس‬
‫مبدأأرخميدس‬
‫نصمبدأ‬
‫الطالبنص‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬ ‫ارخميدس‬
‫مبداارخميدس‬
‫مبدا‬ ‫مبدأ‬
‫نصمبدأ‬
‫الطالبنص‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫وزن‬ ‫أرخميدس‬
‫تساويوزن‬
‫اعلىتساوي‬
‫راسيةالىالىاعلى‬
‫تؤثرفيهفيهقوةقوةراسية‬
‫مائعتؤثر‬
‫المغمورفيفيمائع‬
‫الجسمالمغمور‬
‫الجسم‬ ‫أرخميدس‬
‫المزاح‬ ‫المائع‬
‫المائع المزاح‬
‫ارخميدس‬
‫تطبيقاتارخميدس‬
‫‪- -‬منمنتطبيقات‬
‫قاعدة‬
‫تطبيقاتقاعدة‬
‫الطالبتطبيقات‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬ ‫قاعدة‬
‫تطبيقاتقاعدة‬
‫الطالبتطبيقات‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫أرخميدس ‪.‬‬ ‫البلطي ‪.‬‬ ‫أرخميدس‪. .‬‬
‫أرخميدس ‪.‬‬ ‫سمكةالبلطي ‪.‬‬
‫الهوائيةفيفيسمكة‬
‫المثانةالهوائية‬
‫الغواصات‪-3-3‬المثانة‬
‫السفن‪-2-2‬الغواصات‬
‫‪-1-1‬السفن‬ ‫أرخميدس‬

‫الواجب ‪ :‬فسر صعود وهأبوط البلطي ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬
‫مبدأ برنولي‬
‫التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬كيف يعمل رشاش العطر ؟ وكيف يرتفع العطر فيه إلى أعلى ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫أحأد‬
‫برنولي‬
‫مبدابرنولي‬
‫نصمبدا‬
‫اذكرنص‬
‫اذكر‬ ‫وأطلبمنمنأحأد‬
‫عطروأطلب‬ ‫زجاجةعطر‬
‫أحأضرزجاجة‬
‫أحأضر‬ ‫برنولي‬
‫مبدابرنولي‬
‫مبدا‬
‫خروج‬ ‫عند‬ ‫عليها‬ ‫الضغط‬ ‫الطلب‬
‫الطلب الضغط عليها عند خروج‬ ‫برنولي‬
‫برنولي‬ ‫مبدابرنولي‬
‫نصمبدا‬
‫الطالبنص‬
‫يذكرالطالب‬
‫أنأنيذكر‬
‫مبدابرنولي‬
‫علىمبدا‬
‫مشاهأداتعلى‬
‫بعضمشاهأدات‬
‫عددبعض‬
‫عدد‬ ‫كيف‬
‫وهأوكيف‬
‫ا ا‬
‫سؤالوهأو‬‫أطرحسؤال‬
‫منهاأطرح‬
‫العطرمنها‬
‫العطر‬
‫ضغطه" "‬
‫المائعيقليقلضغطه‬
‫سرعةالمائع‬
‫تزدادسرعة‬
‫عندماتزداد‬
‫" "عندما‬
‫لعلى‪. .‬‬ ‫العطر‬ ‫صعد‬ ‫على‬
‫صعد العطر لعلى‬ ‫برنولي‬ ‫مشاهأداتعلى‬
‫بعضمشاهأدات‬
‫الطالببعض‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫مبدأبرنولي‬
‫علىمبدأ‬
‫مشاهأداتعلى‬
‫مشاهأدات‬ ‫برنولي‬
‫يمسك‬ ‫مبدابرنولي‬
‫مبدا‬
‫وقانون‬ ‫الطلبأنأنيمسك‬
‫أحأدالطلب‬
‫أطلبمنمنأحأد‬
‫أطلب‬
‫برنوليوقانون‬
‫مبدابرنولي‬
‫العلقةبينبينمبدا‬
‫وضحالعلقة‬
‫وضح‬ ‫ينفخ‬ ‫ثم‬ ‫طرفها‬ ‫من‬ ‫بيضاء‬ ‫بورقة‬
‫الواسعة‬
‫اسرعمنمنالواسعة‬
‫الضيقةاسرع‬
‫الصنابيرالضيقة‬
‫المائعفيفيالصنابير‬
‫سرعةالمائع‬
‫سرعة‬
‫والطاقة‬ ‫بورقة بيضاء من طرفها ثم ينفخ‬
‫الشغلوالطاقة‬
‫حأفظالشغل‬
‫حأفظ‬ ‫يحأدثا‬
‫ويصفمامايحأدثا‬
‫الورقةويصف‬
‫أعلىالورقة‬
‫أعلى‬ ‫فوقه‬
‫إعصارفوقه‬
‫يمرإعصار‬
‫عندمايمر‬
‫الخارجعندما‬
‫الداخلإلىإلىالخارج‬
‫المنزلمنمنالداخل‬
‫ينهارالمنزل‬
‫ينهار‬ ‫مبدا‬
‫برنولي‬ ‫الورقة‬ ‫ارتفعت‬ ‫لماذا‬ ‫السؤال‬ ‫ويكون‬ ‫العلقةبينبينمبدا‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫مبدابرنولي‬
‫تطبيقاتمبدا‬
‫عددتطبيقات‬
‫عدد‬ ‫ويكون السؤال لماذا ارتفعت الورقة‬ ‫والطاقة‪....‬‬
‫أعلى‬
‫إلىأعلى‬
‫إلى‬
‫والطاقة‬
‫الشغلوالطاقة‬
‫حأفظالشغل‬
‫قانونحأفظ‬
‫يطبققانون‬
‫برنولييطبق‬
‫مبدابرنولي‬
‫ملحأوظةمبدا‬
‫ملحأوظة‬ ‫الشغلوالطاقة‬
‫حأفظالشغل‬
‫وقانونحأفظ‬
‫برنوليوقانون‬
‫برنولي‬
‫برنولي‬ ‫برنولي‬
‫مبدابرنولي‬
‫تطبيقاتمبدا‬
‫الطالبتطبيقات‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫مبدأبرنولي‬
‫تطبيقاتمبدأ‬
‫تطبيقات‬
‫النسياب‬
‫خطوطالنسياب‬
‫عرفخطوط‬
‫عرف‬
‫السيارة ‪.‬‬
‫البنزينفيفيالسيارة ‪.‬‬
‫مازجالبنزين‬
‫الماء––مازج‬
‫ورشاشالماء‬
‫العطر––ورشاش‬
‫مرذاذالعطر‬
‫مرذاذ‬
‫الجسام‬ ‫النسياب‬
‫خطوطالنسياب‬
‫الطالبخطوط‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫حأولالجسام‬
‫الموائعحأول‬
‫تدفقالموائع‬
‫تمثلتدفق‬
‫خطوطتمثل‬
‫النسيابخطوط‬
‫خطوطالنسياب‬
‫خطوط‬
‫انسيابه‬
‫خطوطانسيابه‬
‫تتقاربخطوط‬
‫ضغطهو وتتقارب‬
‫ينقصضغطه‬
‫المائعينقص‬
‫مجرىالمائع‬
‫ضاقمجرى‬
‫إذاإذاضاق‬

‫الواجب ‪ :‬ماذا تفعل إذا أردت زيادة سرعة الماء في أنبوب ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫المواد الصلبة التاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬لماذا يوجد أنواع زجاج باهأظة الثمن جميلة الشكل وتوجد أنواع أخرى رخيصة الثمن وليست بنفس جودة النواع الخرى ؟‬

‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الصلبة‬
‫الموادالصلبة‬
‫أنواعالمواد‬
‫الطالبأنواع‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫الصلبة‬
‫الموادالصلبة‬
‫أنواعالمواد‬
‫عددأنواع‬ ‫بضغطه‬
‫وأقومبضغطه‬
‫نابضوأقوم‬
‫أحأضرنابض‬ ‫الصلبة‬
‫عدد‬ ‫أحأضر‬ ‫الموادالصلبة‬
‫أنواعالمواد‬
‫أنواع‬
‫وأسأل‬ ‫لشكله‬ ‫يعود‬ ‫وأتركه‬
‫وأتركه يعود لشكله وأسأل‬ ‫بلورية ‪.‬‬
‫غيربلورية ‪.‬‬
‫صلبةغير‬
‫موادصلبة‬
‫بلورية ‪-2-2‬مواد‬
‫صلبةبلورية‬
‫موادصلبة‬
‫‪-1-1‬مواد‬
‫مرة‬
‫عودتهمرة‬
‫سببعودته‬
‫عنسبب‬‫الطلبعن‬
‫الطلب‬ ‫الصلبة‬
‫الموادالصلبة‬
‫الطالبالمواد‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫البلورية‬
‫الصلبةالبلورية‬
‫الموادالصلبة‬
‫عرفالمواد‬ ‫مرتبة‬
‫عرف‬ ‫عودة‬ ‫وعدم‬ ‫لشكله‬ ‫أخرى‬
‫أخرى لشكله وعدم عودة‬ ‫بأنماطمرتبة‬
‫مصطفةبأنماط‬
‫جزئياتهامصطفة‬
‫موادجزئياتها‬
‫البلورية مواد‬
‫الصلبةالبلورية‬
‫الموادالصلبة‬
‫المواد‬ ‫البلورية‬
‫البلورية‬
‫الخرى‪. .‬‬ ‫البلورية‬ ‫الصلبة‬ ‫تسمى‬ ‫ومنتظمة‬
‫البلورية‬
‫الشبكة البلورية‬
‫عرفالشبكة‬
‫عرف‬ ‫الموادالخرى‬
‫بعضالمواد‬
‫بعض‬ ‫ومنتظمة تسمى الصلبة البلورية‬
‫البلورية‬
‫البلوري‬ ‫الشبكة البلورية‬
‫الطالبالشبكة‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫والتجمد ‪.‬‬ ‫الزجاجالبلوري‬
‫الجليدالزجاج‬
‫مثلالجليد‬
‫مثل‬
‫الضغطوالتجمد ‪.‬‬
‫العلقةبينبينالضغط‬
‫وضحالعلقة‬
‫وضح‬ ‫الضغط‬
‫الصلبة‬ ‫العلقةبينبينالضغط‬
‫الطالبالعلقة‬
‫يوضحالطالب‬
‫أنأنيوضح‬
‫المادةالصلبة‬
‫جزيئاتالمادة‬
‫تتخذهجزيئات‬
‫ثابتتتخذه‬
‫نمطثابت‬
‫البلوريةهأيهأينمط‬
‫الشبكةالبلورية‬
‫‪- -‬الشبكة‬ ‫والتجمد ‪.‬‬
‫والتجمد ‪.‬‬
‫ترتيبها‬
‫يعادترتيبها‬
‫الجزيئاتيعاد‬
‫صلبفانفانالجزيئات‬
‫سائلالىالىصلب‬
‫تحأولسائل‬
‫عندتحأول‬
‫والتجمدعند‬
‫الضغطوالتجمد‬
‫الضغط‬
‫المرونة ‪.‬‬
‫عرفالمرونة ‪.‬‬
‫عرف‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫وتصبح‬
‫وتصبح قريبة من بعض‬
‫مرونة‬ ‫المرونة ‪.‬‬
‫الطالبالمرونة ‪.‬‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫علىمرونة‬
‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫عددالعوامل‬
‫عدد‬ ‫الصلي‬
‫الصلبة ‪.‬‬ ‫المواد‬ ‫لشكلهالصلي‬
‫العودةلشكله‬
‫علىالعودة‬
‫الجسمعلى‬
‫قدرةالجسم‬
‫الصلبةهأيهأيقدرة‬
‫الموادالصلبة‬
‫مرونةالمواد‬
‫مرونة‬
‫المواد الصلبة ‪.‬‬ ‫على‬
‫الصلبة‬ ‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫الطالبالعوامل‬
‫يعددالطالب‬
‫أنأنيعدد‬
‫الموادالصلبة‬
‫مرونةالمواد‬
‫علىمرونة‬‫المؤثرةعلى‬
‫العواملالمؤثرة‬
‫العوامل‬ ‫الصلبة‪. .‬‬
‫الموادالصلبة‬
‫مرونةالمواد‬
‫مرونة‬
‫بقاء‬
‫علىبقاء‬
‫تحأافظعلى‬
‫التيتحأافظ‬
‫الكهرومغناطيسيةالتي‬
‫القوىالكهرومغناطيسية‬
‫علىالقوى‬
‫المرونةعلى‬
‫تعتمدالمرونة‬
‫تعتمد‬
‫الجزيئات امعا ا‬
‫الجزيئات معا‬

‫الواجب ‪:‬قارن بين المواد الصلبة البلورية والمواد الصلبة غير البلورية ؟‬
‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
 ‫الصفالثاني الثانوياليومالحأدالثنينالثلثاءالربعاءالخميسالموضوع‬

‫التمدد الحأراريالتاريخ‪/////‬الفصل‪/////‬الوسائل التعليميةالسبورة – الكتاب المدرسي – جهاز عرض – عرض تقديميالمادةفيزياءطريقة الشرحاستكشافية – تعلم تعاوني – حأل مشكلت‬

‫التمهيد والتهيئة ‪ :‬لماذا تترك مسافات بين قضبان السكك الحأديد لتسمح لها بالتمدد صيفا‬
‫أن يعرف الطالب التمدد الطولي‬
‫التعليمية‬ ‫الهأداف‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫النشطةالتعليمية‬
‫النشطة‬ ‫التعليمي‬
‫المحأتوىالتعليمي‬
‫المحأتوى‬
‫الهأداف‬
‫الصلبة‬ ‫تمدد للتمدد الطولي ‪.‬‬ ‫العلقةبينبين‬
‫الرياضية‬ ‫العلقة‬ ‫الطالب‬
‫الطالب‬ ‫يفسر‬
‫يكتب‬ ‫أن‬
‫أنأن‬
‫الموادالصلبة‬
‫تمددالمواد‬
‫بينتمدد‬
‫العلقةبين‬
‫العلقة‬
‫الحرارة‬
‫فسر‬
‫فسر‬
‫ودرجة‬
‫والحألقة‪. .‬‬
‫الكرةوالحألقة‬
‫جهازالكرة‬
‫أحأضرجهاز‬
‫أحأضر‬ ‫الحأرارة‬ ‫بارتفاع‬ ‫الصلبة‬ ‫لمواد‬ ‫ا‬ ‫تتمدد‬ ‫الصلبة‬ ‫للمواد‬ ‫الحأراري‬ ‫التمدد‬
‫‪ -‬التمدد الحأراري للمواد الصلبة تتمدد ا لمواد الصلبة بارتفاع الحأرارة‬ ‫‪-‬‬ ‫تمدد‬
‫الحرارة‬ ‫العلقة‬
‫ودرجة‬ ‫الطالب‬
‫الصلبة‬ ‫يفسر‬
‫المواد‬
‫المواد الصلبة ودرجة الحرارة‬
‫ودرجة الحرارة‬ ‫أن يعرف الطالب التمدد الحجمي‬
‫التغير‬
‫طرديامعمعالتغير‬
‫يتناسبطرديا‬
‫الصلبةيتناسب‬
‫المادةالصلبة‬
‫طولالمادة‬
‫التغيرفيفيطول‬ ‫الطولي‬ ‫التمدد‬ ‫الطولي‬
‫الطولي‬
‫التمددالطولي‬
‫عرفالتمدد‬
‫وضع‬
‫الطلبوضع‬
‫أحأدالطلب‬
‫أطلبمنمنأحأد‬
‫أطلب‬ ‫التغير‬ ‫الطولي‬
‫الحأرارة‬ ‫التمدد‬ ‫التمددالطولي‬
‫الطالبالتمدد‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫عرف‬
‫تمر‬ ‫وسوف‬ ‫الحألقة‬ ‫في‬ ‫الكرة‬ ‫درجةالحأرارة‬
‫أن يكتب الطالب العلقة الرياضية للتمدد الحجمي ‪.‬فيفيدرجة‬
‫الكرة في الحألقة وسوف تمر‬
‫بسهولة‪. .‬‬ ‫الرياضية‬ ‫العلقة‬
‫الحجمي ‪.‬‬
‫الرياضية‬ ‫أن يوضح الطالب العلقة بين التمدد الطولي والتمدد‬
‫العلقة‬
‫بسهولة‬ ‫الرياضية‬
‫الطولي‬
‫للتمددالطولي‬
‫الرياضيةللتمدد‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬ ‫التغير‬ ‫مع‬ ‫طرديا‬ ‫يتناسب‬ ‫الصلبة‬ ‫المادة‬ ‫حأجم‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫الحأجمي‬ ‫التمدد‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫الطالبالعلقة‬
‫‪.‬‬
‫يكتب‬
‫الطالب‬
‫الطولي‬ ‫يكتب‬‫أنأن‬
‫للتمدد‬
‫الكرة‬ ‫التغير في حأجم المادة الصلبة يتناسب طرديا مع التغير‬ ‫الحأجمي‬ ‫التمدد‬ ‫الحراري‬ ‫التمدد‬ ‫تطبيقات‬ ‫الطالب‬ ‫يعدد‬ ‫أن‬
‫وضعالكرة‬
‫أخروضع‬‫طالبأخر‬
‫أطلبمنمنطالب‬ ‫الحأرارة‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫للتمدد الطولي ‪.‬‬
‫أطلب‬ ‫في درجة الحأرارة‬
‫خمس‬ ‫لمدة‬ ‫وتسخينها‬ ‫النار‬ ‫على‬ ‫الحجمي‬
‫التمددالحجمي‬
‫الطالبالتمدد‬
‫يعرفالطالب‬
‫أنأنيعرف‬
‫على النار وتسخينها لمدة خمس‬ ‫الرياضية‬ ‫العلقة‬
‫الحجمي‬
‫التمددالحجمي‬
‫عرفالتمدد‬ ‫الكرةفيفي‬
‫تمريرالكرة‬
‫ومحأاولةتمرير‬
‫دقائقومحأاولة‬
‫عرف‬ ‫العلقة الرياضية‬ ‫الرياضية‬
‫دقائق‬ ‫العلقةالرياضية‬
‫الطالب‪.‬العلقة‬
‫يكتبالطالب‬
‫يكتب‬‫أنأن‬
‫الحجمي‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫الحألقة‬ ‫الطولي‬ ‫التمدد‬ ‫معامل‬ ‫اضعاف‬ ‫ثلثة‬ ‫=
‬ ‫الحأجمي‬ ‫التمدد‬ ‫معامل‬ ‫ملحأوظة‬ ‫الحجمي‬ ‫للتمدد‬
‫للتمددالحجمي‬
‫الرياضيةللتمدد‬
‫العلقةالرياضية‬
‫اكتبالعلقة‬
‫اكتب‬
‫‪..‬‬
‫الحألقة مرة أخرى‬ ‫ملحأوظة معامل التمدد الحأجمي =
ثلثة اضعاف معامل التمدد الطولي‬ ‫للتمدد الحجمي ‪.‬‬
‫الحأراري‬
‫التمددالحأراري‬
‫تطبيقاتالتمدد‬
‫‪- -‬تطبيقات‬
‫التمدد‬
‫العلقة‪.‬بينبينالتمدد‬
‫الطالبالعلقة‬
‫الطالب‬ ‫يوضح‬
‫يوضح‬ ‫أنأن‬
‫الطولي‬ ‫الحجمي‬ ‫والتمدد‬ ‫الطولي‬
‫التمددالطولي‬
‫بينالتمدد‬ ‫العلقة‬ ‫وضح‬
‫المينا‪. .‬‬ ‫الطولي والتمدد الحجمي ‪.‬‬
‫بين ‪.‬‬ ‫مادةالمينا‬
‫تمددمادة‬
‫معاملتمدد‬
‫تمدده=
=
معامل‬
‫معاملتمدده‬
‫يكونمعامل‬
‫السنانيكون‬
‫حأشوالسنان‬‫عندحأشو‬‫‪-1- 1‬عند‬
‫والتمددالعلقة‬
‫الحجمي‬ ‫وضح‬
‫والتمدد الحجمي ‪.‬‬ ‫التمدد‬
‫تطبيقاتالتمدد‬
‫الطالبتطبيقات‬ ‫يعدد‬
‫الطالب‬ ‫أنأنيعدد‬
‫الحراري‬ ‫بالتمدد‬ ‫لها‬ ‫لتسمح‬ ‫الحأديد‬ ‫السكك‬ ‫قضبان‬ ‫بين‬ ‫مسافات‬
‫تترك مسافات بين قضبان السكك الحأديد لتسمح لها بالتمدد‬ ‫تترك‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬‫‪-2‬‬ ‫الحراري‬
‫التمددالحراري‬
‫تطبيقاتالتمدد‬
‫عددتطبيقات‬‫عدد‬ ‫صيفا‪. .‬‬ ‫الحراري‬
‫صيفا‬

‫الواجب ‪ :‬ما السبب في ترك مسافات بين قضبان السكك الحأديدية ؟‬

‫مدير المدرسة‬ ‫الثيرموستاتالمشرف التربوي ‪:‬‬
‫ويستخدمفيفيالثيرموستات‬
‫ويستخدم‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬