Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Gyógypedagógus-képző Intézet

Tanítási tervezet
Zárótanítás
(szakterületi féléves gyakorlat)

A tanítás helye: Prizma Általános Iskola és Óvoda, EGYMI 1134 Budapest, Váci út 57.

A tanítás ideje: 2019.03.19. ; 10:45-11:30

Órát tartja: Péter Luca

Osztály: 3. osztály

Gyakorlatvezető gyógypedagógus: Lehoczki Anna

Tantárgy: Környezetismeret

A tanítás témaköre:

A tanítás anyaga: A víz halmazállapotai, halmazállapot változásai

A tanítás célja: a tananyag elsajátítása, ok-okozati összefüggések megértése, szókincs bővítése a témakörben, szóbeli kifejezőkészség fejlesztése,
adekvát válaszadás fejlesztése, auditív és vizuális érzékelés, észlelés, figyelem és differenciálás fejlesztése, önálló feladatvégzés fejlesztése, helyes
önértékelés kialakítása
A tanítás típusa: új ismeretközlő óra
A tanítás eszközei: találós kérdések, jég, vízforraló, különböző edények, víz, laminált szócsíkok, laminált képek, feladatlap, osztályozó lap, babok,
laminált pipa és X, légycsapók
Felhasznált szakirodalom:
 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók
iskolai oktatásának irányelve kiadásáról
 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet 11. sz. melléklete Kerettantervek a Sajátos nevelési igényű tanulókat oktató nevelő oktatási
intézmények számára
 Környezetismeret tanmenet
 tankönyv:
 munkafüzet:
 A
Oktatási/nevelési
A feladatr Didaktikai Tanulás-
tartalom, Egyéni
feladat a célok, szervezési Módszerek Eszközök Megjegyzés
tevékenységi segítségnyújtás
sorsz. fordított feladatok formák
forma
idő

az óra
I. Bevezető rész bevezetése
szavas- A tanulók a
ráhangolódás megszólítás
1. 1 p. frontális képes helyükön ülve
A tanóra az órára várják az óra
napirend
megnevezése, érdeklődés kezdetét.
megkeresése a felkeltése
napirendben
2 p. Találós az óra egyéni kérdés-válaszadás találós
kérdések: kérdések
bevezetése
2. motiválás
„Hoztam nektek ráhangolódás
néhány találós az órára
kérdést. Ha
érdeklődés
ügyesen
felkeltése
kitaláljátok a
találós kérdések
megfejtését, és
arra is rájöttök,
hogy mi a közös a
találós
kérdésekben,
akkor
megtudjátok,
miről fogunk
tanulni a mai
környezet órán.”
 Sok-sok vízcsepp
hull le fentről,
fű, fa, virág
megnő ettől. /eső/

Kinn kemény,
akár a kő,
Elolvad, ha a
házba jő.
Mi az? /jégcsap/

Földre esem, de
nem fáj
minden gyerek
engem vár.
Mi az? /hópehely/

Mind micsoda?
/víz/

3. 2 p. II. Fő rész új ismeret frotális magyarázat szócsíkok Az új

elsajátítása ismeretközlés
Célkitűzés: közben
szókincsbővítés
felhelyezem a
„ Ma a vízről és auditív észlelés táblára a szilárd,
annak és figyelem folyékony és
halmazállapotairól fejlesztése légnemű szó
fogunk tanulni. A szócsíkját.
halmazállapot azt
jelenti, hogy a víz
különböző
formákban van
 jelen a
Földünkön. A víz
lehet folyékony
(pl. ivóvíz, folyó),
szilárd (pl. jég,
hó) és légnemű
(pl. pára, köd,
felhő).”
4. 20 p. A víz ismeretanyag egyéni magyarázat jég Ügyelek arra, Két asztalt
halmazállapotai elsajátíása csoportos szemléltetés pohár hogy Sz.-nak ne összetolunk. A
és azok páros kérdés-válaszadás csapvíz tegyek fel túl szükséges
szókincsbővítés
változása: megbeszélés vízforraló nehéz kérdést. eszközöket az
szóbeli cselekedtetés különböző asztalra
A víz különböző kifejezőkészség ellenőrzés méretű A tanulópárok helyezem. A
halmazállapotaina fejlesztése értékelés edények egyik tagja jobb, a tanulók a
k bemutatása. dicséret fedeles másik gyengébb széküket odavíve
adetkvát
Egyes doboz képességű. körbeülik az
válaszadás
halmazállapotok B.-nek szükség összetolt
fejlesztése
tulajdonságai, esetén valaki asztalokat.
jellemzői. A gondolkodás segíthet a víz
hozzájuk tartozó fejlesztése szállításában. A cselekedtető
kísérletek feladatoknál és
ok-okozati
elvégzése kísérletekné
összefüggések
tanulópárokat
fejlesztése
jégkocka: alkotok.
1. Milyen a jég? észlelés és
(szilárd) figyelem Tanulópárok:
2. Mikor fagy fejlesztése H.B. és M.N.
meg? (ha a hőfok O.N. és Sz.
feladattartás
mínusz) 3. Mikor J.J. és H.K.
fejlesztése
olvad a jég? (0 P. és M.J.
Celsius fokon) F.K. és T.N.
4. Mi lesz a
jégből, hóból, ha
 elolvad?
(cseppfolyós víz)
5. Mi történik a
vizekkel télen?
(ha 0 fok alá esik
a hőmérséklet,
megfagy)
6. Hol borít
mindent jég?
(Északi- és Déli-
sarkon)
7. Gondolkodtató
kérdés: Mikor
tudunk a vízen
száraz lábbal
átkelni/sétálni?
(ha megfagy)

egy pohár víz:

1. Milyen a pohár
víz? (folyékony)
2. Milyen fajta
vizeket ismerünk?
(édesvíz, sósvíz,
ivóvíz)

1. kísérlet:
Egy vödörbe vizet
engedünk, ez
jelképezi Földünk
sósvizeit. Egy
közepes méretű
tálba vizet
engedünk, ez
 jelképezi az
édesvizeket. Egy
kis pohárba vizet
öntünk, ez
jelképezi az
ivóvizet.
A kísérlet célja:
felhívni a
figyelmet arra,
hogy Földünk
vizeinek milyen
kevés százaléka
ivóvíz csak.
Tudatosítani,
hogy milyen
fontos az ivóvíz
tisztán tartása, és
milyen fontos az
ivóvízzel való
takarékoskodás.
3. A föld vizeinek
megoszlása?
(vödör víz- sós
vizek (óceánok,
tengerek), édes
vizek-tál víz
(patakok, folyók,
tavak stb.),
ivóvíz-kis pohár)

2. kísérlet:
Víz öntése a
 pohárból egy
edénybe.
4. Mi történik a
vízzel, ha öntjük?
(vízoszlop
keletkezik belőle)

A víz alakjának
megfigyelése:

Kihelyezek egy
pohár, egy edény
és egy palack
vizet.

5. Milyen a víz
alakja? (mindig
olyan, amilyen
edénybe öntöttük)

pára/gőz:

3. kísérlet:
A vízforralóba
vizet engedünk,
majd
megfigyeljük,
hogy mi történik.
A vizet ezután
egy zárható
dobozba öntjük,
rárakjuk a fedelét,
és megfigyeljük,
 hogy mi történik.
A kísérlet célja:
megismerkedni a
víz légnemű
halmazállapotával
, illetve a
halmazállapotaina
k változásával.
1. Mi történik a
vízzel, ha
felforraljuk?
(elpárolog/ gőz
lesz belőle)
2. Hány fokon
forr a tiszta víz?
(100 C fokon)
3. Milyen a pára
halmazállapota?
(légnemű)
4. Milyen a
levegő eső után
egy forró nyári
napon? Miért?
(párás, mert
nagyon meleg
van, és a leesett
eső párolog)
5. Milyen
légnemű vizet
ismerünk még a
természetben?
(köd, felhő)
5. 10 p. Gyakorlás: a megszerzett egyéni cselekedtetés laminált Sz., H. K., H. B. A tanulók vissza-
 tudás
gyakorlása
vizuális
észlelés és
Különböző figyelem
laminált képeket fejlesztése
adot a tanulóknak. szemléltetés
szó-kép könnyebb képeket
Meg kell gyakorlás szócsíkok
egyeztetés kap, az osztály
nevezniük, hogy ellenőrzés és rendezik az osz-
többi tagja kaphat
mit látnak a önálló hibajavítás laminált tálytermet
nehezebb feladatot
képen, majd feladatvégzés értékelés képek
is.
felhelyezni a fejlesztése dicséret
táblán a megfelelő
halmazalkotás
szócsík alá.
fejlesztése
feladattudat és
feladattartás
fejlesztése
6. Tartalék feladat: a megszerzett egyéni cselekedtetés légycsapó A párokat A tanulókat a
tudás játék k igyekszem úgy tábla elé állítom
Légycsapós játék elmélyítése motiválás laminált alakítani, hogy kb. két oszlopban.
ellenőrzés szócsíkok egyenlő képességű Ügyelek arra,
gondolkodás
A tanulók két hibajavítás laminált gyerekek hogy egyenlő
fejlesztése
oszlopban a tábla értékelés pipa és x “versenyezzenek” távolságra
előtt állnak. A reakcióidő dicséret egymással. legyenek
tananyaggal fejlesztése egymástó és a
kapcsolatos táblától, hogy
auditív észlelés
állításokat egyenlő
és figyelem
mondok. A esélyekkel
fejlesztése
tanulóknak el kell indulhassonak.
dönteniük, hogy kudarctűrő
az állítás igaz képesség
vagy hamis, majd
 a táblára
kihelyezett IGAZ
vagy HAMIS
szócsíkra kell
csapniuk a
légycsapóval. A fejlesztése
legelől álló két
tanuló, miután
elvégezte a
feladatot, mindig
a saját oszlopa
végére áll.
7. 5 p. III. Befejező a tananyag egyéni cselekedtetés feladatlap A feladatlapot a
rész: elmélyítése értékelés tankönyv és a
dicséret munkafüzet
szóbeli
Az óra alapján önállóan
kifejezőkészség
összegzése: készítem el.
fejlesztése
“Arra szeretnélek önálló
kérni titeket, hogy feladatvégzés
mindenki fejlesztése
egyesével
mondjon egy
dolgot, amit
megtanult a mai
órán!
/Egyéni
válaszadás/”

Házi feladat:
A feladatlapon
szereplő képek
összehúzása a
megfelelő
 halmazállapottal.

Értékelés:
„Köszönöm Önismeret
szépen az órai fejlesztése
munkátokat.
pozitív énkép
Érdeklődőek
kialakítása A jeles
voltatok, ügyesen
feladatvégzésért
válaszoltatok a szociális egyéni ellenőrzés
3 bab jár. A
kérdésekre, és készségek
értékelés kiemelkedő
szépen fejlesztése babok
frontális dicséret/elmaraszt feladatvégzésért
összefoglaltátok,
8. 5 p. önértékelés alás osztályozó 4 bab jár. A nem
hogy mit sikerült
fejlesztése lap megfelelő
megtanulni a mai motiválás
viselkedésért,
órán. későbbi
jutalmazás munkavégzésért
motiváció
Az osztályban levonok a babok
megerősítése
használatos számából.
jutalmazással konvencionális
(babokkal) szokásformák
jutalmazom őket, gyakorlása
és osztályzatot
adok az órai
munkájukra.