SÜLE FERENC

Kézikönyv
a Második daloskönyvem 2.
tanításához

dalos_2_kk.indd 1 6/2/14 8:45 AM

 Szerző
Süle Ferenc

Szerkesztette
Benkőné Nyírő Judit

Kapcsolódó kerettanterv
EMMI kerettanterv 51/2012. (XII.21.)
EMMI rendelet 1. sz. melléklet

AP–022031

ISBN 978-963-328-292-2

© Süle Ferenc, 2014

1. kiadás, 2014

A kiadó a kiadói jogot fenntartja.

A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű,
sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható.

Kiadja az APÁ­CZAI KIADÓ Kft.

9500 Cell­dö­mölk, Szé­che­nyi u. 18.
Tel.: 95/525-000, fax: 95/525-014
E-mail: apaczaikiado@apaczai.hu
Internet: www.apaczai.hu
Felelős kiadó: Esz­ter­gá­lyos Je­nő ügy­ve­ze­tő igaz­ga­tó

Terjedelem: 4,64 A/5 ív

Tömeg: 83,5 g

dalos_2_kk.indd 2 6/2/14 8:45 AM


ÉNEK-ZENE KERETTANTERV „A” VÁLTOZAT
Az ének-zene tantárgy tanításának legfőbb célja meg-
ismertetni a gyermekeket az éneklés és a zenélés örö-
mével, valamint kulcsot adni számukra a zene élményt
nyújtó megismeréséhez, megértéséhez és élvezetéhez.
Ezeknek a céloknak az elérését segíti a kiválasztott re-
pertoár.
Az iskolai ének-zene tanulás várt eredménye: a zenei
gyakorlat és a zenehallgatás során a tanulók széles körű
élményeket szereznek, amelyek segíti őket eligazodni a
körülöttük lévő sokszínű zenei világban.
Az iskolai zenepedagógiai munka Kodály Zoltán
alapelveire épül, az aktív éneklést és zenélést szorgal-
mazza, tradicionális népzenén és igényes műzenén
alapul. A zenei hallásfejlesztés a relatív szolmizáció se-
gítségével történik. A klasszikus remekművek értő be-
fogadása fejleszti az érzelmi intelligenciát.
A kerettantervben feltüntetett anyagon keresztül a ta-
nulók megismerik népzenénk és más népek zenéjének,
nemzeti zenei kultúránk és a klasszikus zene, a jazz,
valamint a populáris műfajok igényes szemelvényeit.
A zenepedagógiai munka a tanulók részben az iskolá-
ban, részben az iskolán kívül szerzett zenei tapasztala-
taira, zenei élményeire, illetve adott esetben zenei gya-
korlatára épül, s ezáltal ösztönzi őket énekkarokban és
házi zenélésben való aktív részvételre.
Az iskolai ének-zene óra elsősorban nem ismeretszer-
zésre való, hanem a pozitív zenei élmények és gyakorla-
ti tapasztalatok megszerzésére.
Az ének-zene tanítása során a fejlesztési célok nem
válnak szét élesen órakeretre, tananyagegységekre.
A megjelölt órakeretek a tevékenységek egymáshoz vi-
szonyított arányát jelölik. Minden órán sor kerül ének-
lésre, folyik a növendékek zenei generatív készségének
fejlesztése, zenét hallgatnak. Ezt segíti a minden órán
megjelenő felismerő kottaolvasás és a befogadói kom-
petenciák fejlesztése. A fejlesztési célok a tanítás során
mindig az előző ismeretanyagra, elért fejlesztésre épít-
ve, komplex módon jelennek meg.
A tantárgy fejlesztési céljai a következők:
Zenei reprodukció
Éneklés
– Az iskolai ének-zenei nevelés elsődleges élményfor-
rása a közös éneklés és az elmélyült zenehallgatás. Az
ének-zene órán tanult zenei anyag egy részét énekléssel
és kreatív zenei gyakorlatokkal készítik elő, illetve sa-
játítják el.
– Az énekórai műhelymunkát kórus egészíti ki,
amely közösségformáló erőt képvisel. Cél, hogy a kó-
ruséneklés örömét a tanulók a hétköznapok számos
dalos_2_kk.indd 3
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez
területén megoszthassák másokkal. (Pl. közös éneklés
a kirándulásokon, baráti összejöveteleken, közösségi
alkalmakon, saját koncertek szervezése hozzátartozók-
nak, ismerősöknek.)
– Az énekes anyag egy része mindvégig a magyar
népdal marad, a 3. osztálytól kezdve a klasszikus zenei
szemelvények száma növekszik, s a 7. osztálytól kezdve
kiegészül a jazz és az igényes populáris zene válogatott
szemelvényeivel – elsősorban a befogadói hozzáállás
különbségeinek érzékeltetése és a zenei minőség iránti
érzékenység fejlesztése céljából, amely műfaji határok-
tól függetlenül értelmezhető.
Generatív és kreatív készségek fejlesztése
– A generatív – létrehozó, alkotó – készségek és ké-
pességek fejlesztésének célja, hogy a tanulók a megszer-
zett zenei tapasztalatokat alkalmazni tudják, és azokkal
képesek legyenek újat alkotni. A generatív tevékeny-
ségek, amelyek a kreativitás fejlesztése szempontjából
nélkülözhetetlenek, fejlesztik a tanulók zenei érzékét,
zeneértését és összpontosító képességét. Segítik őket
a zene elemeinek önálló és magabiztos használatában,
fejlesztik a tanulók önkifejező képességét, ötletgazdag-
ságát, kreativitását és zenei fantáziáját.
– A generatív zenei tevékenységek a tanítás legkü-
lönbözőbb témáihoz és fázisaihoz kapcsolódhatnak,
s bennük a játékos alkotói munka öröme érvényesül.
A generatív tevékenységet mindenkor megelőzi a zenei
alkotóelemek (pl. ritmus, dallam, polifónia, harmónia,
forma) vagy egy adott zenei stílushoz kapcsolódó zenei
jelenségek (pl. a klasszika formaérzéke) megismerése az
aktív zenélésen keresztül.
Felismerő kottaolvasás
– A kottaolvasás a zene értésének eszköze, általa
olyan kódrendszer kulcsát kaphatják meg a tanulók,
amely segíti őket abban, hogy eligazodjanak a zenei
tartalmakban. A zenével való ismerkedés kezdeti sza-
kaszában a felismerő kottaolvasás képessége a zeneér-
tés mélységeihez is jelentősen hozzájárulhat. Az önálló
zenélésben nélkülözhetetlen eszközzé válik.
– Az ötvonalas kottaképet a gyerekek látják már ak-
kor is, amikor a jelrendszereket még nem tudják meg-
fejteni. A tanulók a felismerő kottaolvasás segítségével
egyre több zenei jelenséget képesek jelrendszerről felis-
merni. A kottaolvasás nem cél, hanem eszköz az iskolai
zenetanulás folyamatában.
– A felismerő kottaolvasáshoz kapcsolódó zenei is-
meretek tanítása soha nem elvontan, hanem az éne-
kes és hangzó zenei anyaghoz kapcsolódóan történik.
6/2/14 8:45 AM
 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez
A népdalokból vett zenei fordulatokat felhasználják a
ritmikai, metrikai és dallami elemek tudatosítására,
formájuk megismerése pedig segít a formaérzék fej-
lesztésében. Az elemző megközelítés helyett válasszák
a műfaji meghatározást, találják meg az élethelyzet, az
érzelmi kifejezés, az esztétikai szépség személyes kap-
csolódási pontjait. A népdalok szövegének értelmezése
rávilágít a népdalok gazdag szimbolikájára, megvilá-
gítja a magyar szókincs gazdagságát. A népdalok nem a
felismerő kottaolvasás gyakorlópéldái. Csak akkor kell
szolmizáltatni, ha az a szebb, tisztább megszólaltatást
segíti.
Zenei befogadás
Befogadói kompetenciák fejlesztése
– A befogadói kompetenciák fejlesztése a zenehall-
gatás anyagának mélyreható megismerését segíti elő.
A befogadói kompetenciák fejlesztése során az érzelmi
és intellektuális befogadás egyensúlyának kell érvénye-
sülnie. A befogadói kompetenciák fejlesztésével meg-
alapozható a tanulók zenehallgatói magatartása, akik a
zenehallgatás során olyan élményeket – minél többféle
és valóságos zenei tapasztalatokat – szereznek a hall-
gatott zenéről, amelyek hatására egyre inkább különb-
séget tudnak tenni az elmélyült zenehallgatás (vagyis
a zene befogadása) és a háttérzene fogyasztása között.
– Csend és teljes figyelem nélkül nem jön létre él-
ményt adó zenei befogadás. A művészi értékű zene be-
fogadójává csak az a tanuló válik, aki teljes figyelmét
képes a hallott zene felé irányítani. A befogadói kom-
petencia fejlesztése éppen ezért részben a figyelem kész-
ségének kialakítása és folyamatos erősítése felé irányul.
Az alsó tagozatban a gyermek a játékos tevékenység so-
rán képes leginkább az elmélyült figyelemre. Az alsóbb
osztályokban a mozgás és az éneklés szorosan össze-
kapcsolódik. A zeneérzés fejlesztése mellett a mozgás
is lehetőséget ad a zenei jelenségek megéreztetésére és
megértésére, a zenei készségek elmélyítésére is.
– Rendszeres zenehallgatás. A zeneművek zenei és
zenén kívüli tartalmának, üzenetének megértéséhez
szükség van a zenei élmények rendszeres biztosítására:
minden órán legyen zenehallgatás, amely az élmény
(örömszerző) funkción túl alapját adja a generatív kész-
ségek formálódásának, hiszen a generativitás a sokrétű
zenei élményből fejlődik ki.
– Adekvát befogadói attitűd. A zenehallgatási anyag
értő befogadását segíti az adekvát befogadói attitűd ki-
alakítása, azaz a hallgatott zene funkciójához, stílusá-
hoz és műfajához megfelelő közelítés. Lényeges, hogy a
tanulók úgy hallgassanak zenét, hogy a zene különböző
megnyilvánulásaihoz a zenéhez leginkább illeszkedő
befogadói magatartással forduljanak.
dalos_2_kk.indd 4
– A befogadói kompetencia fejlesztését segíti elő el-
sősorban a zenében rejlő gesztusok, karakterek, érzel-
mek, hangulatok érzékelésének és átérzésének képessé-
ge, másodsorban pedig a biztos és differenciált hallási
képesség (ritmus-, dallam- és hangszínérzék) és a zenei
memória. Ezeket rendszeres és nagy mennyiségű ének-
léssel és a generatív készségek más fejlesztő gyakorla-
taival lehet kialakítani.
– A zeneelméleti és zenetörténeti alapismeretek min-
den esetben a zenei befogadást segítik, az elméleti és a
lexikális adatok közül elsősorban a kiválasztott művel
kapcsolódókkal kell foglalkozni. A lényegláttatásnak és
az életszerűségnek minden esetben kulcsszerepet kell
kapnia, ezért teljes mértékben mellőzendő az öncélú
adatközlés és a nagy mennyiségű memorizálás. Egy
szerzői életrajz ismertetésében például nem az önma-
gukban semmitmondó dátumok és a tartózkodási he-
lyek felsorolása és visszakérdezése, hanem a szerző sze-
mélyiségének bemutatása, művészi és emberi élethely-
zeteinek, a környezetével való kölcsönhatásának, prob-
lémáinak, sorsfordulatainak átéreztetése és mindennek
művészetére gyakorolt hatása az elsődleges tartalom.
Ezt helyenként megtámogathatják a jól megválasztott
tényadatok (dátumok, helyszínek) mindenkor kisegí-
tő, tájékozódást könnyítő jelleggel. Ugyanez érvényes
az elméleti ismeretekre: a formatan, az összhangzattan
vagy a szolmizáció alapinformációi csak akkor válnak
hasznossá, ha zenei érzetekhez kapcsolódnak, ha segí-
tenek a gyerekeknek átérezni azokat a zenei jelensége-
ket, amelyekről szólnak.
Zenehallgatás
– A rendszeres és figyelmes zenehallgatás a tanulók
zene iránti fogékonyságát és zenei ízlését formálja.
– A zenehallgatási anyag kiválasztásakor a zenei teljes-
ségre kell törekedni. Lehetőleg teljes műveket hallgassa-
nak meg, hiszen a tanulók befogadói kompetenciáját, s
elsősorban zenei formaérzékét a teljes kompozíciók be-
mutatása fejleszti. A műalkotás egészéről kell benyomást
szerezniük, mielőtt a részletekre irányítják a figyelmü-
ket. Miközben a figyelem irányítása bizonyos jelentéstar-
talmak megvilágítása érdekében fontos, fokozottan kell
figyelni arra, hogy a szempontok ne tereljék el a tanulók
figyelmét a mű egészének élményszerű befogadásáról.
– Az első 6 osztályban nem kronológiai rendbe szer-
vezve ismertetjük meg a tanulókat a zeneművekkel, ha-
nem az életkori sajátosságok gondos figyelembevételé-
vel a kétéves ciklusok mindegyikében a zeneirodalom,
a zenei stílusok és műfajok teljes spektrumából válo-
gatunk. Az általános iskola utolsó két osztályában sor
kerülhet kronologikus rendszerezésre, de csak az isme-
retközlés szintjén. A 6 és 8 osztályos gimnáziumban a
6/2/14 8:45 AM

zenei stíluskorszakok tudatosítása csak a 9–10. osztály
tantervének feladata.
– Zenehallgatásnál – figyelve a ma felnövő generációk
vizuális igényére – törekedjünk DVD-n elérhető kon-
certfelvételek bemutatására is.
– Az iskolai zenehallgatás célja nem lehet minden re-
mekmű s az összes zenei műfaj megismertetése, sok-
kal fontosabb a befogadói kompetenciák fejlesztése és a
zenehallgatás igényének kialakítása, amely biztosítja az
egész életen át tartó zenei érdeklődést. Bízniuk kell ab-
ban, hogy a meg nem ismert műveket a tanulók életük
folyamán megismerik, amennyiben kialakították ben-
nük az igényt az értékes művek hallgatására.
– Az iskolai zenehallgatás mellett keresni kell a le-
hetőséget az élő zenehallgatásra, a rendszeres hang-
verseny-látogatásra, és ösztönözni a tanulókat a ze-
nei információk gyűjtésére. Fontos szempont, hogy
a hangversenyek kifejezetten az adott korcsoporthoz
szóljanak. Rendkívül fontos, hogy a hangverseny le-
gyen előkészített, az órákon a tanulók ismerjenek meg
néhány zenei témát, a művek kontextusát, majd az azt
követő alkalommal beszélgetéssel segítsük az élmények
feldolgozását.
Tárgyi feltételek
– szaktanterem pianínóval vagy zongorával;
– megfelelő nagyságú tér a mozgáshoz, énekes játé-
kokhoz;
– megfelelő terem a kórusmunkához;
– ötvonalas tábla;
– mágneses tábla;
– ritmushangszerek;
– jó minőségű CD- és DVD-lejátszó, erősítő, hang-
szórók;
– számítógép internetkapcsolattal;
– hangtár, hozzáférhető hanganyag.
1–4. évfolyam
Az iskolába kerülő gyerekek zenei adottságai, isme-
retei, élményei jelentősen különbözhetnek, ezért elen-
gedhetetlen a tanulók folyamatos motiválása, amely a
sok sikerélménnyel járó játékos módszerekkel érhető el.
A zenei nevelés általános és legfőbb célja az érzel-
mi, értelmi és jellemnevelés, vagyis a teljes személyi-
ség sokoldalú fejlesztése. Ennek megalapozása az alsó
tagozatban kezdődik, ahol a Nemzeti Alaptantervben
meghatározott fejlesztési területek-nevelési célok közül
öt kiemelten fontos.
1. Az erkölcsi nevelés (elfogadják, és cselekvéseik
mércéjévé teszik az emberi kapcsolatok elfogadott nor-
máit és szabályait); 2. nemzeti öntudat, hazafias nevelés
dalos_2_kk.indd 5
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez
(hagyományok, ünnepek, szokások ismerete, külön-
böző kultúrákkal való ismerkedés és azok tisztelete);
3. állampolgárságra és demokráciára nevelés (képesek
társaikkal a kooperációra, el tudják magukat helyezni
a közösségben, megértik a szabályok fontosságát); 4. az
önismeret és társas kultúra fejlesztése (kommunikációs
képességük, a társaikkal való együttműködés képes-
sége és a mások iránt érzett empátia továbbfejlődik);
5. testi és lelki egészségre nevelés (kiegyensúlyozott és
harmonikus személyiség fejlesztése, a mozgással erő-
sített testtudat, érzelmi intelligencia). Legfontosabb
kulcskompetenciák: esztétikai és művészeti tudatosság
és kifejezőképesség, anyanyelvi kommunikáció, szoci-
ális és állampolgári kompetencia, kezdeményezőképes-
ség és vállalkozói kompetencia.
Fejlesztési célok
Reprodukció (éneklés, generatív készségek, felismerő
kottaolvasás).
– Az éneklésre épülő tanítás első lépése az éneklés
örömének és az éneklés helyes szokásainak kialakítá-
sa, amelynek elemei az értelmes frazeálás, kifejező ar-
tikuláció és a megfelelő hangterjedelem. Az éneklést
sok mozgás, néptánc és szabad mozgásos improvizáció
kíséri. A helyes testtartás, az egyszerű mozgáselemek
és lépések elsajátítására a népi gyermekjátékok és a nép-
tánc kiváló lehetőséget nyújtanak.
– Dalkincsbővítés. A népdalokat és gyermekdalokat
a tanulók elsősorban hallás után tanulják, és csokorba
szedve is énekeljék. Az összeállítás mind a zenei, mind
a tartalmi szempontokat figyelembe veszi.
– Zenei ismeretszerzés. A tanulók az énekelt dalok
meghatározott zenei elemeit megfigyelik, tanári ráveze-
téssel tudatosítják, s felismerik kottaképről, esetleg ta-
nári segítséggel reprodukálják. A zenei elemeket, a dal-
lami, ritmikai, hallási és többszólamú készségeket imp-
rovizációs és kreatív játékos feladatokkal gyakorolják.
– A zenei tevékenységek élményszerűek, játékosak,
mozgásosak legyenek, jellemezze azokat a tapasztalás-
és tevékenységközpontúság.
Zenehallgatás (zenei befogadás, zenehallgatás)
Ebben az életkorban alapozható meg az adekvát zene-
hallgatói magatartás, a gyerekek tapasztalatokat szerez-
nek a tudatos zenehallgatói tevékenységről. A zenehall-
gatás során a tanulók spontán és tudatos élményeket
gyűjtenek a hangzó világról, a hangszínekről, hang-
szerekről, hangszercsoportokról, előadó-együttesekről,
tempóról, dinamikáról és zenei formákról, valamint
megismerkednek hosszabb lélegzetű zeneművekkel is.
A kiválasztott anyag egy része kapcsolódik az órai éne-
kes anyaghoz.
6/2/14 8:45 AM
 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

FEJLESZTÉSI FELADATOK ÉS ÓRASZÁMOK

AZ 1–2. ÉVFOLYAMON

Kerettantervi óraszám Javasolt óraszám Javasolt óraszám

Tematikai egység/Fejlesztési cél
az 1-2. évfolyamon az 1. évfolyamon a 2. évfolyamon

Zenei reprodukció – éneklés 78 39 óra 39 óra

Zenei reprodukció – Generatív (önállóan
és/vagy csoportosan alkotó), kreatív ze- 13 6 óra 7 óra
nei tevékenység
Zenei reprodukció – Felismerő kottaol-
13 7 óra 6 óra
vasás, zeneelméleti alapismeretek
Zenei befogadás – Befogadói kompeten-
13 7 óra 6 óra
ciák fejlesztése
Zenei befogadás – Zenehallgatás 13 6 óra 7 óra

65 óra 65 óra

+ 7 óra + 7 óra
szabad órakeret szabad órakeret
Összesen Összesen
72 óra 72 óra

A kerettanterv szerint az ének-zene heti óraszáma: 2, ami 72 óra évi óraszámot jelent. Ebből a kerttanterv 65 órát
tölt meg kötelezően előírt tananyagtartalommal, a szabadon felhasználható (10%) órakeret 7 óra. Az általunk
közölt plusz óraszám csak javaslat. Ezt az osztály összetétele, a tanulók képessége alapján illesztheti a pedagógus
egy-egy tematikai egységhez.

2. évfolyam

Tematikai egység/ fejlesztési cél Órakeret

Zenei reprodukció – éneklés 40 óra (39+1)*
Zenei reprodukció – Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), 8 óra (7+1)*
kreatív zenei tevékenység
Zenei reprodukció – Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek 8 óra (6+2)*
Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése 8 óra (6+2)*
Zenei befogadás – Zenehallgatás 8 óra (7+1)*
összes óraszám 72 óra

*a + órák a szabad órakeretet jelölik

dalos_2_kk.indd 6 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Tematikai egység/ Zenei reprodukció – Éneklés Órakeret

Fejlesztési cél 40 óra
Előzetes tudás Iskolaérettség.
Dalkincs bővítése gyermekdalok játszásával, hallás utáni daltanítással.
Az éneklés helyes szokásainak kialakítása:
– helyes testtartás,
– helyes légzés,
A tematikai egység – életkornak megfelelő hangerő,
nevelési-fejlesztési – helyes hangképzés (diszfóniás gyermekek szűrése),
céljai – érthető szövegejtés,
– kifejező artikuláció,
– helyes frazeálás.
Dalkezdés megadott hangról c’–d” hangterjedelemben, megadott tempóban, helyes
ritmusban, törekedve a tiszta intonációra.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Népi gyermekjátékok, mondókák elsajátítása: Magyar nyelv és irodalom: szókincs-
csujogatók, sétálók, szerepváltó és párcserélő körjátékok, leánykérő bővítés, érthető szövegejtés, kifejező
játékok, hidas játékok, különféle vonulások (biton, triton, tetraton, artikuláció.
pentachord, pentaton hangkészlettel).
Magyar népdalok megtanulása: névnapköszöntők, csúfolódók (pen- Matematika: számfogalom erősítése.
taton, hexachord hangkészlettel).
Más népek dalainak megismerése (környező népek, nemzetiségek Erkölcstan: szabálytudat erősítése.
dalai).
Művészi értékű komponált gyermekdalok és megzenésített versek Környezetismeret: természeti képek,
tiszta éneklése (Bárdos Lajos, Járdányi Pál). évszakok, állatok.
Felelgető éneklés, kérdés-felelet játékok, hangutánzó dallamosztinátó
dalhoz. Egyszerű népdalkánonok játékos megszólaltatása csoportok- Dráma és tánc: népi gyermekjátékok
ban. drámai történései, népdal és néptánc
Dallamvonal szemléltetése nagytesti mozgással. kapcsolata.

Vizuális kultúra: a népi tárgykultúra.

Testnevelés és sport: mozgás, helyes

légzés, testtartás.

Légzés, hangerő, egyenletes mérő, gyors, lassú, halk, hangos, magas, mély, kezdő-
Kulcsfogalmak/
hang, záróhang, dallamsor, mondóka, gyermekdal, népdal, népi játék, népszokás,
fogalmak
stafétaéneklés, kérdés-felelet, kánon, egyszerű többszólamúság.

dalos_2_kk.indd 7 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Tematikai egység/ Zenei reprodukció – Generatív (önállóan és/vagy csoportosan Órakeret

Fejlesztési cél alkotó), kreatív zenei tevékenység 8 óra
Kisgyermekkori zenei élményanyag. Népi mondókák, gyermekjátékok, gyermekver-
Előzetes tudás sek. Ehhez kapcsolódó nagytesti mozgások, hangutánzó dallam és ritmusmotívu-
mok.
A tematikai egység Koordinált ritmikus mozgás, térérzékelés, metrikus egységek és kisebb formai egysé-
nevelési-fejlesztési gek érzete, játékos feladatok megoldása alap ritmusokkal és hangokkal.
céljai

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Ritmikai készség fejlesztése: Magyar nyelv és irodalom: íráskész-
– Félérték. ség fejlesztése
– Ritmus osztinátó, ritmusolvasás, ritmusfelelgetés, ritmuspótlás, rit-
muslánc, ritmusmemoriter.
– A ritmus változatos megszólaltatással (kéz és láb által).

4/4-es ütemmutató. Ütemhangsúly érzékeltetése ütemezéssel.

Motorikus képességek változatos mozgással és ütemezéssel.

Hallásfejlesztés:
– Hangrelációk érzékeltetése nagymozgással, reláció térbeli mutatásá-
val, kézjellel.
– Énekes rögtönzés hangokkal, ellentétpárok: csend és hang, beszéd és
énekhang, hangutánzás, hangos és halk, mély és magas, rövid és hos�-
szú, énekbeszéd.
– A tanult dalokból a dallam kiemelésének képessége.
– dallamfordulatok: rdl, mrdl,
– ötfokú hangsorok dallamfordulatai: a lá pentaton hangsor (smrdl,),
dó pentaton (lsmrd) és lefutó lá pentachord (mrdtl,) dó pentakord
(sfmrd).
– Tanult mondókák éneklése rögtönzött dallammal a tanult dalok
hangkészletének felhasználásával, tanult dalok átköltése más befeje-
zéssel, énekes párbeszéd.
– Belső hallást fejlesztő énekes gyakorlatok: dallambújtatás, dallamel-
vonás.

Kulcsfogalmak/ Tempó, ritmus, ritmusérték, fél, ismétlés, ritmus, osztinátó, hangmagasság, dallam-
fogalmak fordulat, dallamsor, kíséret, variáció, énekbeszéd.

dalos_2_kk.indd 8 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Tematikai egység/ Zenei reprodukció – Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti Órakeret

Fejlesztési cél alapismeretek 8 óra
Mondókák, gyermekdalok éneklése. Életkornak megfelelő ütem- és ritmusérzék,
Előzetes tudás zenei hallás.

A tematikai egység A hallás utáni daltanulás és a fejlődő zenei készségek és megszerzett zenei ismeretek
nevelési-fejlesztési alapján ismerkedés a zenei notáció alapjaival; a zene jelrendszerének felismerése kéz-
céljai jelről, betűkottáról és hangjegyről.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Zeneelméleti alapismeretek megszerzése az előkészítés – tudatosítás Magyar nyelv és irodalom: jelek és
– gyakorlás/alkalmazás hármas egységében. jelrendszerek ismerete.

Ritmikai elemek, metrum: Vizuális kultúra: jelek, jelzések értel-

– A tanult dalokból, dalrészletekből, versekből a tanulandó ritmus mezése.
kiemelése.
– Ritmikai elemek megnevezése gyakorlónévvel: táá (félérték) és Testnevelés és sport: mozgáskultúra
szüün (félérték szünete). fejlesztése: nagytesti mozgásoktól az
– Ritmikai elemek jele. apró mozgásokig.
– Ritmikai elemek értéke (viszonyítva a korábban megtanult elemek- Környezetismeret: tájékozódás térben,
hez). irányok.
– A hangsúlyos és hangsúlytalan ütemrész megkülönböztetése
ütemmutatók, ütemfajták: 4/4.

Dallami elemek:
– Tanult dalokból dallamfordulat új hangjának kiemelése, megneve-
zése szolmizációval: ré- alsó lá.
– Az új szolmizációs hang kézjele és betűjele: r-l.
– A vonalrendszer megismertetése: öt vonal, négy vonalköz, alsó
pótvonal.
– Az új szolmizációs hang helye a vonalrendszerben, hangjegy.
Hangszár irányának megfigyeltetése.

Hangközlépés, hangközugrás megfigyeltetése.

Kulcsfogalmak/ Négyes ütem, záróvonal, ismétlőjel, hangsúlyjel, hangjegy, hangszár,

fogalmak hangközlépés, hangközugrás.

dalos_2_kk.indd 9 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Tematikai egység/ Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése Órakeret

Fejlesztési cél 8 óra
Éneklési készség, akusztikus tapasztalatok környezetünk zörejeiről, hangjairól,
Előzetes tudás emberi hangokról. Hallás utáni tájékozódás a térben, irány és távolság megnevezése.
Első zenehallgatási élmények kisgyermekkorból.
A zenehallgatásra irányuló teljes figyelem képességének kialakítása az ének-
A tematikai egység lés, az örömteli zenei játékok, a tánc és szabad mozgás improvizációja során.
nevelési-fejlesztési Képességfejlesztés a különböző műfajú, stílusú és karakterű zeneművek befogadásá-
céljai hoz a rendszeres zenehallgatás által. A hangszínhallás, a többszólamú hallási készség
és a formaérzék fejlesztése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

A teljes figyelem kialakításának fejlesztése: Dráma és tánc: dalszövegekhez kap-
– tánccal és/vagy szabad mozgás improvizációval: leginkább gyors csolódó dramatizált előadás, szabad
tempójú, táncos, klasszikus zenei idézetekhez kapcsolódóan teljes mozgásos improvizáció.
zeneművek vagy zenei részletek többszöri meghallgatásával (ismétlő-
dő lejátszásával); Vizuális kultúra: zenével kapcsolatos
– kezdés és befejezés megfigyeltetése, és kifejezése a szabad mozgás élmények vizuális megjelenítése
elkezdésével és befejezésével;
– zenei eszközök megfigyeltetésével dinamikai ellentétpárok megkü-
lönböztetése (halk-hangos), fokozatos dinamikai erősödés és halkítás
megfigyeltetése és reprodukálása játékos feladatokkal, hirtelen hang-
erőváltás megfigyelése és reprodukciója;
– alapvető tempókülönbségek és tempóváltások megfigyelése, össze-
hasonlítása és reprodukciója.

A hangszínhallás és a többszólamú hallás fejlesztése:

– természetünk és környezetünk hangjai,
– emberi hangszínek (magas, mély-, gyerek-, férfi és női hang),
– a hangszerek hangszínének megtapasztalása gyakorlati úton, azok
megkülönböztetése és azonosítása a hangszer kezelése szerint,
– szóló és kórus, szólóhangszer és zenekar, dalok felismerése külön-
böző hangszerekről.

Formaérzék fejlesztése a helyesen tagolt éneklésen és mozgáson ke-

resztül.

Absztrakció: a dalok szövegének értelmezése, a dalszövegekhez vagy

zeneművekhez kapcsolódó dramatizált előadás (drámajáték, báb), va-
lamint a zene keltette gondolatok vizuális megjelenítése (festés, for-
mázás).

Kulcsfogalmak/ Kezdés, befejezés, hangerő, hangerőváltozás, tempó, tempóváltás, férfi és női hang,
fogalmak szóló, kórus, hangszer, zenekar, hangszín

10

dalos_2_kk.indd 10 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Tematikai egység/ Zenei befogadás – Zenehallgatás Órakeret

Fejlesztési cél 8 óra
Előzetes tudás Befogadói kompetenciák a korosztálynak és az átélt zenei élményeknek megfelelően.
Esztétikai és érzelmi kompetencia fejlesztése a tanult énekes anyaghoz kapcsolódó
A tematikai egység
műzenei anyag vokális és hangszeres feldolgozásainak megismerésével. Az életkor-
nevelési-fejlesztési
nak megfelelő zeneművek meghallgatása élményszerű előadásban, figyelve a műfaji
céljai
és stílusbeli sokszínűségre.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Zenehallgatás tanári bemutatással vagy felvételről (audio, video) az Magyar nyelv és irodalom: zeneművek
évfolyam énekes és generatív tevékenységeihez, valamint a befogadói tartalma, irodalmi kapcsolatok.
kompetenciák fejlesztéséhez kapcsolódóan válogatva a zeneirodalom
különböző korszakaiból, beleértve a 20. század és korunk zeneiro- Dráma és tánc: cselekményes prog-
dalmát is különösen a következő témakörökben: csend és hang, ramzenék, mese, meseszereplők,
hangszerek, természet a zenében, szólóhang-kórus, szóló hangszer- dramatizált megjelenítés, pl. bábozás,
zenekar, ellentétpárok (beszéd-ének, gyors-lassú, hangos-halk, ma- pantomim.
gas-mély).
Cselekményes és programzene hallgatása (pl. mesebalett) a cselek- Vizuális kultúra: zenével kapcsolatos
mény megfigyelésével, a szereplők karakterének zenei eszközökkel élmények vizuális megjelenítése
történő azonosításával (pl. tündér, boszorkány, királylány, királyfi,
udvari bolond és „varázserejű” hangszerek). Absztrakció: a dalok szö-
vegének értelmezése, a dalszövegekhez vagy zeneművekhez kapcso-
lódó dramatizált előadás (drámajáték, báb), valamint a zene keltette
gondolatok vizuális megjelenítése (festés, formázás).

Kulcsfogalmak/ Énekes és hangszeres zene, vonós, fúvós, ütős, pengetős, billentyűs hangszer, zenei
fogalmak karakter, népdalfeldolgozás.

A fejlesztés várt ered-
ményei a két évfolya-
mos ciklus végén
– A tanulók 60 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal
emlékezetből c’–d” hangterjedelemben. Csoportosan bátran, zengő hangon jó
hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően
hallás után könnyedén megtanulni.
– Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyen-
letes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4-es és 4/4-es met-
rumot helyesen hangsúlyozzák.
– A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkot-
ta, ötvonalas kotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorla-
tot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult
dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról
és hangjegyről szolmizálva éneklik. Megfelelő előkészítés után ilyeneket kiegészí-
tenek, rögtönöznek.
– Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasz-
talatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgál-
nak. Fejlődik hangszínhallásuk és formaérzékük. Ismereteket szereznek a hangsze-
rekről. Szívesen és örömmel hallgatják újra a meghallgatott zeneműveket.

11

dalos_2_kk.indd 11 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez
Zenehallgatási anyag
Az alábbi felsorolás ajánlásokat tartalmaz, és minimá-
lis követelményeket határoz meg. A zeneművek meg-
adott listája a tanár egyéni választása szerint módosít-
ható, a megadott művek azonos stílusú és műfajú mű-
vekkel kiválthatók. A megadott művek egy része olyan
terjedelmű, hogy az ének-zene óra keretei között csak
részletek meghallgatására van mód (pl. szimfóniatétel,
daljáték, opera). A megfelelő részletek kiválasztásához
a fejlesztési céloknál meghatározott tartalmak adnak
iránymutatást.
Benyomások zenéről: csend és hang, beszéd és ének,
szóló és tutti, gyors-lassú, hangos-halk, magas-mély.
A tanult magyar népdalok eredeti felvételekről, il-
letve kortárs népzenészek előadásában, népzene gyer-
mekek előadásában (pl. regölés, galgamácsai gyermek-
lakodalmas), más népek zenéi. Néptánc-dialektusok,
hangszeres népi tánczene.
Népdalok feldolgozásai (ajánlott: Bartók Béla: Gyer­
mekeknek, Kodály Zoltán gyermekkarai, Bicinia Hun­
garica, Járdányi Pál, Bárdos Lajos gyermekkarai).
Cselekményes zenék, programzene, mesék, mese-
balett, mesebeli szereplők (ajánlott: Henry Purcell: A tün­
dérkirálynő [The Fairy Queen], Pjotr Iljics Csajkovszkij:
12
dalos_2_kk.indd 12
Diótörő [Scselkuncsik] op. 71, Szergej Prokofjev: Péter
és a farkas [Petya i volk] op. 67.) – DVD-felvételekről.
Különböző stíluskorszakokból válogatott művek:
Adriano Banchieri: Az állatok rögtönzött ellenpontja
[Contrapunto alla Bestiale]
Jean Philippe Rameau: A tyúk [La poule]
Georg Philipp Telemann: Békák [Les Rainettes],
TWV 51: A4
Johann Sebastian Bach: 18 kis prelúdium zongorára:
válogatás a Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach
kötetekből
Leopold Mozart: Gyermekszimfónia [Berchtesgade-
ner Musik]
Wolfgang Amadeus Mozart: C­dúr variáció [Ah,
vous dirai-je, Maman], K. 265,
Gioachino Rossini: A tolvaj szarka [La gazza ladra] –
nyitány
Georges Bizet: Az arles­i lány [L’Arlesienne Suite]
(szvit)
Nyikolaj Andrejevics Rimszkij-Korszakov: A dongó
(részlet a Mese Szaltán cárról c. operából)
Maurice Ravel: Lúdanyó meséi [Ma mère l’oye] –
Tündérkert
Bartók Béla: Mikrokosmos, BB 105 – részletek (pl. No.
142. Mese a kislégyről)
Kurtág György: Játékok – részletek
6/2/14 8:45 AM
 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

13

dalos_2_kk.indd 13 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez
ÚTMUTATÓ A MÁSODIK DA­LOS­KÖNY­VEM TANÍTÁSÁHOZ
Szeretnénk felhívni a kézikönyvet használó pedagógu-
sok figyelmét, hogy a tankönyv dal- és ismeretanyaga
megfelel mind a NAT, mind a kerettantervi követelmé-
nyeknek. A leírt módszertani javaslatokat mindig az
adott osztály képességeinek megfelelően alkalmazzák.
A 2. osztályos ének-zene órák anyaga szervesen kap-
csolódik az első osztályos anyaghoz, a két évfolyamot
egy fejlesztési szakasznak tekintjük. A kerettanterv
ezen az évfolyamon is 72 órában határozza meg az
ének-zene órák számát.
A második évfolyam zenehallgatási anyaga is hozzá-
járul a gyermekek zenei műveltségének megalapozá-
sához, ezeket az első osztályossal együtt egy CD tar-
talmazza. A második osztályban elsősorban az eddigi
zenehallgatási anyag bővítésére kerül sor. A négy év-
szak zenei ábrázolásának a lefordítása azért könnyebb
feladat, mert az évszakok váltakozása, azok különbsé-
gei elképzelhetőek a gyerekek számára, és ez már egy
újabb lépcsőfokot jelent az elvonatkoztatás felé. Fontos
a ritmikai elemek kidomborítása, a természeti ritmus, a
munka és mozgás ritmusával való szembesülés. A má-
sodik osztályban megjelennek azok a zenék is, amelyek
már csak érzetükben adják a természeti zajokat.
A 2. osztályos daloskönyv bő válogatási lehetőséget
ad a nevelőknek.
A kerettanterv a második osztályban előírja a népi
gyermekjátékok, mondókák (csujogatók, sétálók, sze-
repváltó és párcserélő körjátékok, leánykérő játékok,
hidas játékok, különféle vonulások) elsajátítását, me-
lyek eljátszásához a dalok után a gyerekek és a pedagó-
gusok egyaránt megtalálják játékok leírását is.
Kerettantervi előírás magyar népdalok és más népek
dalainak megismerése, megtanulása (környező népek,
nemzetiségek dalai). Ezért a daloskönyvben a magyar
népdalok mellett lengyel, svéd, finn, osztrák, német és
horvát gyerekdalok is találhatók.
Művészi értékű – Kodály Zoltán, Ádám Jenő, Járdányi
Pál – által komponált gyermekdalok és megzenésített
versek teremtenek alkalmat a tiszta éneklésre.
A kézikönyv tankönyvi oldalanként tanácsot, egyfaj-
ta használati utasítást, majd órákra lebontott részletes
tanmenetjavaslatot is ad a 2. osztályban ének-zenét ta-
nító pedagógus kollégáknak.
4. oldal Kezdődik az iskola
A tankönyvben közölt ritmus a következő három első
osztályos dal:
1. a) Fehér liliomszál
1. b) Én kis kertet kerteltem
1. c) Cicuskám kelj fel
14
dalos_2_kk.indd 14
Ame­lyik­hez já­té­kot ta­nul­tak a ta­nu­lók az el­múlt év­
ben, azt játsszuk is el! Em­lé­kez­tes­sük a ta­nu­ló­kat ar­ra,
hogy egy ne­g yed = ket­tő nyol­cad­dal, egy ne­g yed = egy
ne­g yed szü­net­tel.
5. oldal Mit tanultatok az 1. osztályban?
Játsszunk az 1. osztályban tanult szolmizációs hangok-
kal!
A könyvben látható kotta az az alábbi dalokból való:
a) Hold,hold, fényes lánc
b) Süss fel nap
c) Én kis kertet kerteltem
Az óra nagy részét vidám játék töltse ki!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:05 Page 5
Mit tanultatok az első osztályban?
1. Milyen szolmizációs hangokat tanultatok az első osztályban? Mondjátok el!
írjátok le őket a füzetbe a legmélyebbtől a legmagasabb hangig! Figyeljétek
a kézjelek sorrendjét!
2. Szolmizáljátok el a következő dallamrészleteket! Ismerjétek fel a részletek
alapján a dalokat! Énekeljétek és játsszátok el őket!
a)
b)
c)
3. Mely dalok jutnak eszedbe a dallamrészletről? Énekeljétek el őket!
4. Alakítsatok ritmuszenekart! Használjátok
a dobot és a fémháromszöget!
Kísérjétek vele az éneket!
5. írd le az egyik dallamrészlet ritmuskottáját a füzetedbe!
5
6. oldal Hol jársz, hová mész
Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral,
majd ta­nít­suk meg hal­lás után a Hol jársz, ho­vá mész
cí­mű dalt, és játsszuk el a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó leírás
alap­ján!
Is­mé­tel­jük a lá szó mi dó han­gok írá­sát két­fé­le hely­
zet­ben!
A rit­mus­írás a kö­vet­ke­ző le­g yen:
6/2/14 8:45 AM
 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Az el­ső osz­tály­ban ál­ta­lá­ban egy órán négy ütem rit­ Tanítsuk meg a dalt hallás után, de először beszélges-
must ír­tunk, má­so­dik osz­tály­ban már nyolc üte­met sünk a lengyel – magyar barátságról!
írattathatunk, de elő­ször csak két­üte­men­ként dik­tál­ Énekeljük mind a 4 versszakkal, és tapsoljunk hozzá
junk a ta­nu­lók­nak.
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:05 Page 6
egyenletes tá-kat és tá-szün ritmust!
Mondjuk el ritmikusan a mondókát!
A vers mind a 4 sora ti-ti ti-ti / tá-tá ritmusú.
Hol jársz, hová mész Érdekessé tehetjük az órát, ha a három jó baráttal
(szó-mi-dó) megzenésítjük a verset.

Hívogat az iskola Kék selyemkendő

10. oldal Sírjunk, ríjunk
Kezdjük az órát a tankönyvben található dalokkal!
Süss fel, nap Nyuszi Gyuszi Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, és fi­g yel­tes­sük meg
1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt! az új han­got a dó és mi hang kö­zött! Ta­nul­juk meg be­
tű­je­lét és kéz­je­lét!
Éne­kel­tes­sük le a dalt be­tűs kot­tá­ról és az 5 vo­nal­ról!
Gyakoroljuk az új hangot a tankönyv feladatai segítsé-
gével!
A tan­könyv­ben lé­vő hang­lét­rák szem­lé­le­te­sen ér­
zé­kel­te­tik, hogy az új hang hol he­lyez­ke­dik el. En­nek
se­gít­sé­gé­vel a ta­nu­lók könnyen el­he­lye­zik azt a vo­nal­
rend­szer­ben.
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:05 Page 10

A gyermekek egy körív mentén haladnak. egyikük a körön kívül jár,

a többiekkel ellentétes irányban. A „Cupp, édes rózsám”-ra
megérint a körből valakit, aki hozzá csatlakozik (kezét, szoknyáját
vagy derekát fogva). Másodszorra már ketten járnak a körön kívül,
majd hárman, s így tovább, amíg a kör el nem fogy.
sírjunk, ríjunk
2. Helyezd el a hangjegyfüzetben a szó-lá-szó-mi-dó hangokat!
A szó a harmadik vonalközben legyen.

3. Alkoss 2-es ütemeket a , a és a felhasználásával a hangjegyfüzetedbe!

Hajlik a meggyfa Tüzet viszek
4. Milyen katonai rangokat ismertek? nézzetek utána az interneten!
1 kapitán (kapitány): századosi rangban lévő katona
2 zsandár: a rendet fenntartó katona
6
Ti csak esztek, isztok Szomszédasszony

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

7. oldal Anyám, édesanyám

Kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk
meg a dalt hal­lás után, majd tap­sol­junk a dal­hoz egyen­
le­tes ne­g ye­de­ket, a dal rit­mu­sát és tá-szün kí­sé­re­tet. Lakodalmi szokást utánzó gyermekjáték. A gyermekek körbejárnak és énekelnek.
Éne­kel­jük le a tan­könyv 3. sz. gya­kor­la­tát be­tű­kot­tá­ról! egyikük a körön belül sétál. A „Mindjárt rám kerül a sor”-nál kiválaszt valakit,
utána már ő megy a körben.

2. írj a hangjegyfüzetedbe 4 ütem ritmust, és tapsold el!

8. oldal Ti csak esztek, isztok 3. Énekeljétek el a Sírjunk, ríjunk kezdetű dalt
Kezd­jük az órát az el­ső osz­tály­ban ta­nult da­lok­kal, szolmizálva kézjelekről, majd a kottából

majd ta­nul­juk meg hal­lás után a dalt! Emel­jük ki kü­lön 4. Énekeljétek el a betűkottát! Mutassátok kézjelekkel is!

az Ez nem szép rit­mu­sát ének­kel együtt, és fi­g yel­tes­sük

meg az utol­só hang hosszú­sá­gát! Tu­da­to­sít­suk az új rit­
mus­ér­té­ket, mely­nek ne­ve táá = két tá-val!
Gya­ko­rol­juk en­nek írá­sát fel­fe­lé hú­zott szár­ral, le­fe­lé
hú­zott szár­ral! Fi­g yel­tes­sük meg, hogy a táá két ne­gye­
1 csupor: nagyobb cserépbögre
det ér, és a ket­tes ütem­ben ön­ál­lóan for­dul elő. 10

Az új­faj­ta ze­ne­hall­ga­tá­si anyag­ban a ter­mé­sze­ti rit­

mus meg­fi­g yel­te­té­sé­vel kezd­jünk. Fi­g yel­tes­sük meg a
CD-n: reg­gel az er­dő­ben, ve­re­bek, ci­ne­gék. 11. oldal Ess eső, ess
Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben lé­vő dal­cso­kor­ral,
9. oldal Szomszédasszony majd ta­nul­juk meg a dalt hal­lás után! Szol­mi­zál­tas­suk
Kezdjük az órát a könyvben található vidám dalcsokor- a dalt, il­let­ve a 2. szá­mú felada­tot a tan­könyv­ben!
ral. Játsszuk el a dalokat! Éne­kel­jük el szö­veg­gel is!

15

dalos_2_kk.indd 15 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Ze­ne­hall­ga­tás so­rán foly­tat­juk a ter­mé­sze­ti rit­mus 15. oldal Megy a kocsi

meg­f i­g ye­lé­sét Ko­dály Zol­tán Hajnövesztő cí­mű karmű- A dalcsokor a tankönyvben található, majd tanítsuk
vének egy rész­le­té­ben. meg a dalt hallás után! Próbáljuk meg a tankönyvben
található ritmuskíséretet a dalhoz!
12. oldal Katalinka, szállj el A tankönyv 3. feladatát énekeljük közösen, és kopog-
Az órát kezd­jük a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! junk hozzá egyenletesen tá-kat!
Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, majd éne­kel­tes­sük be­ Zenehallgatás során hallgassuk meg Orff Carmina
tűs kot­tá­ról, il­let­ve 5-vonalas kot­tá­ról. Burana c. művének részét.
Éne­kel­tes­sük a dalt mind­két vers­szak­kal! Figyeltessük meg az énekes és hangszeres hangszínek
Ze­ne­hall­ga­tás: Ko­dály Z.: Ka­ta­lin­ka
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:06 Page 12
együtt hangzását!

16. oldal Méz, méz, méz

katalinka, szállj el Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral. Ta­
nul­juk meg hal­lás után és játsszuk el a Méz, méz, méz című
gye­rek­já­té­kot. A já­ték leírá­sa a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó.
Sírjunk, ríjunk Gólya, gólya, gilice
Fi­g yel­tes­sük meg új­ra: a 3. „méz” szó ugyanolyan
hosszú, mint az el­ső és a má­so­dik együtt.
Ess, eső, ess Szomszédasszony Gya­ko­rol­tas­suk a táá, fél­ér­té­kű hang­jegy tap­so­lá­sát és
1. tanuljátok meg a dalt hallás után! írá­sát a tan­könyv­ben megadott pél­dák alap­ján!
Ze­ne­hall­ga­tás so­rán foly­tat­juk a ter­mé­sze­ti rit­mus
meg­fi­g ye­lé­sét: var­jú, má­tyás­ma­dár, er­dei hang­za­var.
Hall­gas­suk meg Ko­dály Zol­tán Méz, méz, méz cí­mű kó­
rus­mű­vét. Fi­g yel­tes­sük meg a gyer­mek­kar hang­szí­nét!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:06 Page 16

Méz, méz, méz

A gyerekek körbejárnak, és a karjukkal repülést utánoznak. A „Sós kútba tesznek” sorra Hol jársz, hová mész Recse, recse pogácsa
leguggolnak, majd két karjukat előrenyújtva lassan felállnak, mintha kivennék a katicabo-
garat a kútból. A „Kerék alá tesznek” sorra egy helyben lassan megfordulnak. Az „Ihol jön-
nek”-re a kör közepe felé haladnak, visszafelé dobbantó lépésekkel mennek. A „lőnek”
szóra megállnak, és egyszerre tapsolnak.
Ti csak esztek, isztok Tüzet viszek az úrnak
2. Énekeljétek el a dalt kézjel után szolmizálva!
1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!
3. tapsoljátok el a Katalinka, szállj el ritmusát, és közben énekeljétek a dalt!
Játsszátok is el!

12

13. oldal Dó-ré hang gyakorlása

Kezd­jük az órát a mi-ré-dó han­gok­ból ál­ló dal­cso­kor­
ral, ami a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó! A Zsong, bong a ha­tár
és a Zaj­gás, ne­ve­tés cí­mű da­lok­nak elő­ször tap­sol­tas­suk
le a rit­mu­sát, és csak utá­na éne­kel­tes­sük szol­mi­zál­va, A gyerekek kézfogással kört alakítanak. egyikük a körön belül, másikuk a körön kívül egy-
más mellé áll. Az egymás felé eső kezüket a fejük fölött összekulcsolják, és a kör mentén

il­let­ve szö­veg­gel. Ezt a két dó-ré hang­kész­le­tű dalt pró­

haladnak. Az ének végén szembefordulnak, és a belső megkérdi:
–Mit kerülöd, mit fordulod az én házam tájékát?
A külső így válaszol:
bál­juk meg kot­tá­ról ta­ní­ta­ni! Kész­ség­fej­lesz­tés so­rán – Azt kerülöm, azt fordulom a te házad tájékát, mert szeretném elvenni a lányodat, Mariskát.
A külső kézen fogja azt, akinek a háta mögött áll, s ez vele együtt járja a következő kört.
gya­ko­rol­juk a tan­könyv 2. felada­tát! Minden alkalommal újabb gyereket visznek el a körből, míg a kör el nem fogy.

2. Miért egészséges a méz? Hányféle mézet ismertek?

14. oldal Tüzet viszek az úrnak 3. Hallgassátok meg Kodály zoltán Méz, méz, méz című gyermekkari művét!
Milyen a mű hangulata?
Énekeljük és játsszuk el a dalcsokor dalait, majd tanít- 16

suk meg hallás után a Tüzet viszek az úrnak kezdetű

magyar népdalt. A dal játékának leírása a tankönyvben
található. 17. oldal Nézzél rám!
A könyv 2. feladata nagyon jó ritmusgyakorlat, a 3. Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral,
feladatot ügyesebb osztályoknak ajánlom. és játsszuk el vidáman! Tanítsuk meg a dalt hallás után,

16

dalos_2_kk.indd 16 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

majd énekeltessük el az osztállyal a tankönyvben talál- 20. oldal Cifra palota

ható betűkottáról és kézjelről! Tapsoltassuk le a ritmus- Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral!
felelgetőst csoportosan és egyénileg is! Ta­nul­juk meg a dalt hal­lás után!
Fi­g yel­tes­sük meg a tan­könyv 3. szá­mú felada­tá­ban,
18. oldal Hervad már a lombnak hogy a dó az el­ső pót­vo­na­lon he­lyez­ke­dik el! Gya­ko­rol­
A kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Ta­nít­suk juk en­nek írá­sát!
meg a dalt hal­lás után mind a négy vers­sza­ká­val! Tu­ A tankönyv 2. feladatában írassuk le az ütempárok
da­to­sít­suk ezen az órán a ta­nu­lók­kal a fél­ér­té­kű szü­ visszhangját.
net­je­let, és gya­ko­rol­tas­suk an­nak írá­sát a tan­könyv­ben Ze­ne­hall­ga­tás al­kal­má­val idéz­zük fel az el­múlt óra
megadott pél­dák alap­ján! Fi­gye­lem! A fél­ér­té­kű szü­ne­tet han­gu­la­tát a szü­ret­tel kap­cso­lat­ban, és hall­gas­suk meg
a kot­tá­ban a 3. vo­nal­ra ír­juk! új­ra a Vi­val­di-mű I–III. té­te­lét.
Ze­ne­hall­ga­tás so­rán A. Vi­val­di: A négy évszak – Ősz – Zenehallgatás: J. Haydn: Év­sza­kok c. ora­ tó­rium –
I. té­tel rész­le­tét hall­gas­suk meg. Fi­g yel­tes­sük meg a vo­ Szü­re­ti kó­rus (rész­let)
nós­ze­ne­kar és a he­ge­dű hang­szí­nét!
21. oldal A part alatt
19. oldal Elvesztettem zsebkendőmet Figyeltessük meg a gyermekkar hangszínét, és hogyan
Kezdjük az órát dalcsokorral, éne­kel­jük és játsszuk el utánozza a zene a mozgást és az állatokat.
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:07 Page 21

a dalt!
Rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen:
a part alatt

Pró­bál­juk meg eléne­kel­tet­ni és el­tap­sol­tat­ni a tan­

könyv 3. szá­mú fe­lel­ge­tős gya­kor­la­tát! A 4. szá­mú Hajlik a meggyfa Esik az eső

feladat­ban a szó mi dó han­gok – a há­rom jó ba­rát –

kot­ta írá­sát gya­ko­rol­tas­suk vonalközben! Én kis kertet kerteltem Cifra palota

Fi­g yel­tes­sük meg, ho­g yan áb­rá­zol­ja a ze­ne a va­dá­sza­ 1. tanuljátok meg hallás után a dalt!
tot!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:07 Page 19

elvesztettem zsebkendőmet
2. Róka gyűjti, 3. bolha ugrik, 4. Mén2 a szekér,
Róka gyűjti, bolha ugrik, Mén a szekér,
Szúnyog kévét1 köti, Hányja a szekérre, Majd a malomba ér,
Aki nem lép egyszerre Hold, hold, fényes lánc
Szúnyog kévét köti. Hányja a szekérre. Majd a malomba ér.

2. Játsszátok el és énekeljétek el a dalt szerepek szerint!

3. Soroljátok fel, hányféle állat dolgozik a dalban! Számoljátok ki, összesen hány állat
végzi a munkát!
Éliás, Tóbiás Nézzél rám!

1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt! 4. nézz utána a dal további versszakainak! tanuld meg ezeket is!
5. Kottázd le a füzetbe a dallamot! A szó a 2. vonalon legyen! Énekeljétek el együtt
a füzetből!

6. Hallgassátok meg bartók béla Cipósütés című kórusművét! Hogyan utánozza

a zene a mozgást és az állatokat?

2. Szabad péntek, szabad szombat, 1 kéve: a levágott gabonából összekötött nyaláb

2 mén: megy
Szabad szappanozni. 21
Szabad az én galambomnak
egy pár csókot adni.
3. Énekeljétek el a dallamfelelgetőst!
Fiúk

? 22. oldal Kiugrott a gombóc

Lányok Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral,
! majd tanítsuk meg a dalt hallás után! A készségfejlesz-
4. Kottázd le a betűkottát a füzetbe! A szó a 3. vonalközben legyen! tés során tapsoltassuk le a mondóka ritmusát, amely a
következő:
tá ti-ti /tá tá /
5. Énekeljétek el a lekottázott dalt! Kopogjatok hozzá egyenletes I mérőütést!
ti-ti ti-ti /tá tá /
19 ti-ti ti-ti /tá tá /
ti-ti ti-ti /tá tá /

17

dalos_2_kk.indd 17 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

tá ti-ti /tá ti-ti / 25. oldal Hull a hó is

tá tá /ti-ti tá // A dalcsokor eléneklése után tanítsuk meg a dalt hallás
A tankönyv 3. és 4. feladatát ügyesebb osztályoknak után! A készségfejlesztés során tapsoltassuk le a tan-
ajánlom.
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.30. 12:21 Page 22
könyv 3. feladatát, és írassuk le a hangjegyfüzetbe. Erre
a ritmusra alkossanak a tanulók dallamot a szó-mi-dó-
hangokkal! A zenehallgatás során hallgassuk meg újra
Kiugrott a gombóc Vi­val­di A négy évszak – Tél II. tételét és figyeltessük
meg, milyen hangszereket ismernek fel a tanulók!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:07 Page 25

Cifra palota Elvesztettem zsebkendőmet

Hull a hó is
A part alatt Nézzél rám!

1. Tanuljátok meg hallás után a dalt!

Hull a pelyhes Mikulás, Mikulás

Hull a hó Kiugrott a gombóc

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

2. Tapsoljátok el a mondóka ritmusát!

Ess, eső, essél,
buborékot vessél,
hogy a búza nőjön,
a gyermek örüljön!
Lesz kenyér, lesz kalács,
fánk is, nagy rakás!

3. Tapsoljatok felelgetve, a lányok a páratlan sorokat, a fiúk pedig a párosakat!

R 4. Alkossatok dallamokat lá-szó-mi-szó-dó hangokkal a mondóka szövegére!

A kezdőhang szó legyen!

5. Hallgassátok meg újra Bartók Cipósütés című kórusművét!

Utánozzátok zenehallgatás közben a kezetekkel az állatok és a szekér mozgását! (Csukás István)

2. Magyarázd meg a cserje szó jelentését! Melyik szóval tudnád helyettesíteni?

3. tapsoljátok el a ritmuskottát, és másoljátok le a füzetetekbe!
22

4. találjatok ki dallamot mi-szó-dó hangokkal a fenti ritmusra!

5. Hallgassátok meg Vivaldi A négy évszak című művéből A tél II. tételét!
23. oldal Este van már Milyen hangszereket hallotok?

Az óra ele­ji dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. 25

Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, mind az 5 vers­szak­

kal!
Tap­sol­junk a dal­hoz egyen­le­tes mé­rő ütést, a dal rit­
mu­sát: tá-szün rit­must és ti-ti-tá rit­must!
Az 5. feladatban énekeljük le a betűkottát és mutas-
suk kézjellel is!
Ha ügyes osztályunk van, próbáljuk meg, énekeltes-
sük kánonban is!
24. oldal Hull a hó
A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk
meg hal­lás után a dalt mind­há­rom vers­szak­kal!
Old­juk meg a tan­könyv 4. szá­mú felada­tát, a ta­nu­lók
több­sé­ge az óvo­dá­ban ta­nul­ta ezt a dalt: Télapó itt van
Az 5. feladat kottáját másoljuk le és énekeljük el!
A ze­ne­hall­ga­tás kap­cso­ló­dik a dal­hoz. Hall­gas­suk
meg a Vi­val­di A négy évszak – Tél cí­mű mű­ II. té­te­lé­nek
egy rész­le­tét! Fi­g yel­tes­sük meg a gye­re­kek­kel, hogy a
he­ge­dűk pen­ge­té­se a hó­pely­hek hul­lá­sát utá­noz­za!
26. oldal Pásztorok, pásztorok örvendezve
Kezdjük az órát karácsonyi dalokkal, majd tanuljuk
meg hallás után a Pásztorok, pásztorok című karácso-
nyi éneket! Kísérjük a dalt fém há­rom­szög­gel (triangu-
lummal) a kö­vet­ke­ző­kép­pen: egyen­le­tes ne­g ye­dek­kel
tá-szün, szün-tá kí­sé­ret­tel!
Rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen:
Ze­ne­hall­ga­tás: Ka­rá­cso­nyi da­lok (Pász­to­rok, pász­to­
rok; Ó, gyö­nyö­rű szép)
Éne­kel­jen az osz­tály az or­go­na­k í­sé­ret­tel együtt!
27. oldal Szólj, csengő
Ezt az órát is ka­rá­cso­nyi da­lok ének­lé­sé­vel kezd­jük.
Ta­nul­juk meg hal­lás után a Szólj, csen­gő ka­rá­cso­nyi dalt!

18

dalos_2_kk.indd 18 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Találjunk ki ritmuskíséretet a dalhoz, és énekeljük el vét, aki sok gyermekdal szövegét írta. Énekeltessük el
a tanköny 4. feladatának betűkottáját! a tankönyv 2. feladatának betűkottáját, és írassuk le a
A ze­ne­hall­ga­tás so­rán is­mé­tel­jük át Vi­val­di A négy hangjegyfüzetbe!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:08 Page 29

évszak – Tél cí­mű mű­vé­nek rész­le­tét és hall­gas­sunk ka­

rá­cso­nyi da­lo­kat! (Menny­ből az an­gyal, Ka­rá­cso­nyi böl­
cső­dal, Di­cső­ség)
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:08 Page 27
Pacikám, paripám

szólj, csengő Hull a hó, hull a hó Szólj, csengő

Este van már Kiugrott a gombóc

Kiskarácsony Kirje, kirje, kisdedecske
1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!

Pásztorok, pásztorok Hull a hó is

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

2. Ha döcögsz, paripám, zötyögősen megy a szán.

Ha szökdelsz, paripám, kiborul a kicsi szán.
Weöres Sándor

2. Énekeld el a betűkottát, majd írd le az első 4 ütemet a füzetedbe!

A szó a 3. vonalközben legyen!

2. Készítsetek karácsonyi díszeket, és díszítsétek fel vele a szobátokat!

R 3. találjatok ki ritmuskíséretet a dalhoz! Kísérjétek a dalt fémháromszöggel!
4. Énekeljétek el a következő betűkottát! Kodály: 333/237.
3. beszéljétek meg, mire kell vigyázni szánkózás, korcsolyázás közben!

29

5. Hallgassátok meg a Mennyből az angyal, a Karácsonyi bölcsődal és a Dicsőség

című karácsonyi dalt!
1 prédául: zsákmányul
27 30. oldal Itt a farsang
A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó.
Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, éne­kel­tes­sük és tap­
28. oldal Készüljetek a karácsonyra sol­juk hoz­zá a dal rit­mu­sát, és a il­let­ve a osz­ti­
Is­mé­tel­jük át az óvo­dá­ban és az 1. osz­tály­ban ta­nult ka­ nátó rit­must. Helyezzük el a vonalrendszerbe a betű-
rá­cso­nyi da­lo­kat! kottát!
Rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen: Ze­ne­hall­ga­tás előtt idéz­zük fel az udvar hang­jait be­
szél­ge­tés alap­ján, majd hall­gas­suk meg Banchieri Ál­la­
tok rög­tön­zött el­len­pont­ja cí­mű mű­vét.
Fi­g yel­tes­sük meg a ta­nu­lók­kal, hogy mi­lyen ál­la­to­kat
Old­juk meg a tan­könyv 3. és 4. felada­tát. He­lyez­zük utá­noz a kó­rus (ka­kukk, ku­vik, macs­ka, ku­t ya).
5 vo­nal­ra az ott ta­lál­ha­tó be­tűs kot­tát!
A ze­ne­hall­ga­tás so­rán hall­gas­sunk ka­rá­cso­nyi da­lo­ 31. oldal A farsangi napokban
kat! Játsszuk és énekeljük el a dalcsokor 4. dalát, majd utána
Vi­val­di: A négy év­szak – Tél – II. té­tel tanítsuk meg hallás után az új dalt!
Találjunk ki a dal megtanítása után olyan ritmusokat,
29. oldal Pacikám, paripám amelyek vidámabbá, játékosabbá teszik a dal éneklését.
Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokor-
ral! A jókedv és a játék mindig feloldja a gyerekeket. 32. oldal Egyszer egy királyfi
Beszéljünk a gyerekeknek az európai népek gyermeke- Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral,
iről! Tanítsuk meg ezt a svéd gyermekdalt hallás után, majd ta­nít­suk meg hal­lás után a dalt! Játsszuk el sze­
de ne feledkezzünk megemlíteni Weöres Sándor ne- rep­osz­tás sze­rint!

19

dalos_2_kk.indd 19 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

33. oldal Így kell járni
Énekeljük el a tankönyv dalcsokrában található dalo-
kat! Tanuljuk meg az új dalt hallás után, majd táncol-
juk el! A készségfejlesztés során játsszunk a ritmussal
(Tk. 3. feladat), és énekeltessük el az olvasógyakorlatot!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:08 Page 33
Így kell járni
Old­juk meg a tan­könyv 3. és 4. felada­tát! Is­mé­tel­jük
és játsszuk el a Tú­rót vet­tem, elej­tet­tem… cí­mű da­los já­
té­kot! Hív­juk fel a fi­g yel­met a pót­vo­nal írá­sá­ra! A pót­
vo­na­lat ak­ko­ra tá­vol­ság­ra ír­juk az 1. vo­nal­tól, amek­ko­
ra tá­vol­ság a vo­na­lak kö­zött van.
A ze­ne­hall­ga­tás so­rán új so­ro­za­tot in­dí­tunk. Meg­
fi­g yel­tet­jük a ta­nu­lók­kal az udvar hang­jait: te­hén­bő­
gés, te­hén­ko­lomp, tá­vo­li ko­lomp, kecs­ke­me­ke­gés, bir­
kanyáj, disz­nó­rö­fö­gés, ma­lac­si­ví­tás.
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:09 Page 36

Nyisd ki, asszony A farsangi napokban

egyél, libám
Itt a farsang Pacikám, paripám

1. tanuljátok meg hallás után a dalt, majd táncoljátok el!

Pacikám, paripám Ti csak esztek, isztok

Túrót vettem Tallér, tallér

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

2. álljatok párosával körbe! Énekeljétek a dalt, és közben táncoljatok!

Lépjetek a dal ritmusára kettőt jobbra, kettőt balra!

3. Játssz a ritmussal! nézd meg figyelmesen a ritmuskottát!

takard le a könyvet, és tapsold el fejből!

2. tapsoljátok az Egyél, libám című dalhoz

a) az egyenletes tá-kat; b) a I kíséretet; c) a dal ritmusát!

3. Alkoss még 4 kettes ütemet az eddig tanult ritmusok

felhasználásával a füzetedbe! tapsold is el!

4. Énekeljétek el az olvasógyakorlatot! Kopogjátok hozzá a ritmust! R 4. Légy ügyes, alkoss a ritmushoz a szó-ré-mi-dó hangokból dallamot!
Kodály 333/225.
5. Énekeljétek el a következő betűkottát!

33

6. Kottázzátok le a betűkottát a füzetbe! A dó az 1. pótvonalon legyen!

7. Figyeljétek meg a falusi udvar hangjait: a tehénbőgést, a távoli kolomphangot,
a kecske mekegését, a birkanyáj bégetését! Hallgassátok meg az udvar lakói-
34. oldal Túrót vettem nak hangját: a disznók röfögését, a malacok visítását!

A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. 36

Éne­kel­jük és játsszuk el a Tú­rót vet­tem cí­mű dalt!

A já­ték leírá­sa a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó.
Énekeljük el a 2. feladatban található dallamfelelge- 37. oldal Három kislány a körben (horvát gyermekdal)
tőst, majd kottáztassuk le! A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó.
Éne­kel­jük és játsszuk el a Há­rom kis­lány a kör­ben...
35. oldal Tallér, tallér kezdetű da­los já­té­kot! A já­ték leírá­sa a tan­könyv­ben ta­
A kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Tanítsuk lál­ha­tó.
meg a dalt hallás után, majd állítsuk az osztályt körbe, A rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen:
és lépjünk kettőt jobbra, kettőt balra!
A készségfejlesztés során oldjuk meg a tankönyv
3. feladatát csoportosan és egyénileg is! Éne­kel­jük a be­tűs kot­tá­ról a lá-szó-mi-ré-dó han­go­
A 4. feladat dallamalkotás az ügyesebbeknek. kat, majd he­lyez­zük öt vo­nal­ra! A dó az el­ső vonalköz-
ben le­g yen.
36. oldal Egyél, libám
Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! 38. oldal Hová mégy, hová mégy
Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, és tap­sol­tas­sunk A dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó.
hoz­zá egyen­le­tes ne­g ye­de­ket, tá-szün rit­must, il­let­ve a Ta­nul­juk meg a dalt hal­lás után! Éne­kel­jük be­tűs kot­
dal rit­mu­sát! tá­ról, és fi­g yel­tes­sük meg az új han­got, az al­só lá-t!

20

dalos_2_kk.indd 20 6/2/14 8:45 AM


Gya­ko­rol­juk az al­só lá-t kéz­jel­ről, be­tűs kot­tá­ról a
tan­könyv felada­tai alap­ján! Hasz­nál­juk és fi­g yel­tes­sük
meg az al­só lá el­he­lyez­ke­dé­sét a hang­lét­rán!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:09 Page 38
Hová mégy, hová mégy
Anyám, édesanyám Tüzet viszek
Így kell járni Tallér, tallér
1. tanuljátok meg a dalt hallás után!
2. Énekeljétek el a következő betűkottát!
Figyeljétek meg az új hangot, az alsó lá-t!
3. Énekeljétek el a következő dallamot betűkottáról!
1 dolog: munka
38
39. oldal Játsszatok az eddig tanult hangokkal!
A kezdő dalcsokor a tankönyvben található. A könyv-
ben található készségfejlesztő feladatok jól fejlesztik a
tanulók ritmus és kottaolvasási készségét. Oldjuk meg
őket játékosan csoportosan és egyénileg is!
40. oldal Fut, szalad a pejkó
A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó.
Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után.
Na­g yon sze­ret­ni fog­ják a ta­nu­lók, ha a kö­vet­ke­ző rit­
must játsszuk a dal­hoz:
a) Éne­kel­jük a dalt, és csak a pá­ros ütem rit­mu­sát tap­
sol­juk.
b) Éne­kel­jük a dalt, és csak a pá­rat­lan ütem rit­mu­sát
tap­sol­juk.
Old­juk meg a tan­könyv­ben sze­rep­lő felada­to­kat, majd
hall­gas­suk meg Saint-Saëns Ál­la­tok far­sang­ja cí­mű mű­
vé­nek egy rész­le­tét. Fi­g yel­tes­sük meg, hogy a hang­sze­
rek me­lyik ál­la­to­kat utá­noz­zák! (tyú­kok, ka­ka­sok)
41. oldal Elvesztettem páromat
Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokor-
ral! Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk el!
dalos_2_kk.indd 21
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez
A játék leírása a könyvben megtalálható. A tankönyv
3., 4. és 5. feladatát oldassuk meg a tanulókkal, mert
ezek jól fejlesztik a zenei készségeket.
42. oldal Hatan vannak
Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­
ral! Éne­kel­jük és játsszuk el a Ha­tan van­nak a mi luda-
ink… kezdetű já­té­kot! A já­ték leírá­sa a tan­könyv­ben
ta­lál­ha­tó.
A rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen, vagy találjanak
ki a tanárok:
A dallamdiktálás a következő legyen:
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:09 Page 42
Az alsó
lá
jele: l,
Hatan vannak
Méz, méz, méz Ess, eső, ess
Katalinka, szállj el Pacikám, paripám
1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!
A gyermekek páratlan létszámban kézfogással körben haladnak. A dal végén tapsolnak
egyet, és hir telen párt választanak. Akinek nem jutott pár, beáll a kör közepére. Addig ma-
rad ott, amíg nem sikerül újra párt fognia. ezután az áll a helyére, aki pár nélkül maradt. A
játék másik változatában kezdéskor már egy gyermek a kör közepén van. A „Kinek nincsen
párjá”-ra a középen álló párt választ, és a többiek is igyekeznek párhoz jutni. Akinek nem
jut pár (hoppon marad), az beáll a kör közepére. Addig marad bent, amíg neki is akad párja.
2. találj ki 8 ütemnyi ritmust a hangjegyfüzetedbe a , a , a és a fel-
használásával! Alkoss dallamot a 8 ütemű ritmushoz a mi-ré-dó hangokkal!
A kezdőhang a mi legyen!
3. Hallgassátok meg banchieri2 Az állatok rögtönzött ellenpontja című művét!
Melyik állat hangját utánozza a kórus?
1 gúnár: hím lúd
2 ejtsd: bankiéri
42
43. oldal Nyisd ki, asszony
Az órát a tankönyvben található dalcsokorral kezd-
jük. Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk is el!
A játékot a könyvben lévő kép szemlélteti. A készség-
fejlesztést a könyv 2., 3. feladatai alapján végezzük!
A zenehallgatás ismét Vivaldi Tél II. tétel.
44. oldal Mély erdőn
Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral!
Ta­nít­suk meg a dalt mind­két vers­szak­kal hal­lás után!
21
6/2/14 8:45 AM
 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Ze­ne­hall­ga­tás előtt éne­kel­jük el új­ra a Mély er­dőn ibo­ Hall­gas­suk meg új­ra Vi­val­di A négy évszak – Ta­vasz
lya­vi­rág… kezdetű dalt, mert mon­da­ni­va­ló­já­ban, tar­ című mű I. té­te­lét.
tal­má­ban kap­cso­ló­dik a hall­ga­tott ze­né­hez! Írjunk önállóan ritmust a tankönyv 4. feladatában!
Hall­gas­suk meg Vi­val­di A négy évszak – Ta­vasz cí­mű
mű­vé­ből az I. té­telt, J. Haydn Év­sza­kok c. ora­tó­riu­má­ 47. oldal Emlékezzetek március 15-re! Esik eső ka-
ból a Ta­vaszkó­rust. Előt­te fi­g yel­tes­sük meg: a fe­ke­te­ri­ rikára
gó, a ka­ná­ri és hát­tér­ben az ut­ca­zaj hang­ját. Éne­kel­jük el az óra ele­jén az el­ső osz­tály­ban ta­nult
Fé­nyes nap­su­gár című dalt.
45. oldal Hajdináné rokona Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, majd ha már ügye­
Kezdjük az órát a könyvben található dalcsokorral! sen ének­lik a ta­nu­lók, tap­sol­junk és do­bol­junk rit­mus­
Énekeljük és játsszuk el mind a négyet! kí­sé­re­te­ket a dal­hoz!
Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk is el! a) Egyen­le­tes ne­g ye­de­ket,
A Moldvai csujogatót tanítsuk meg könyv nélkül és b) tá-szün rit­must,
járjunk rá egyenletes járással! c) szün-tá rit­must,
Tapsoltassuk el a mondóka ritmusát, és találjunk rá d) ti-ti-tá rit­must.
dallamot a mi-ré-dó, vagy a szó-mi-dó hangokkal!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:09 Page 45
Oldjuk meg a 2. feladatot!
Az óra vé­gén hall­gas­suk meg a Jól van dol­ga a mos­ta­
ni hu­szár­nak cí­mű dalt fú­vós­ze­ne­ka­ri fel­dol­go­zás­ban.
Hajdináné rokona Fi­g yel­tes­sük meg a fú­vós­ze­ne­kar hang­szí­nét! Han­gu­
la­to­sab­bá te­het­jük az óra be­fe­je­zé­sét, ha a fú­vó­sze­né­re
me­ne­te­lünk a ta­nu­lók­kal.
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:10 Page 47
Fut, szalad a pejkó Három kislány

Tallér, tallér Nyisd ki, asszony Március 15. – nemzeti ünnepünk

1. tanuljátok meg hallás után a dalt! Játsszátok is el! esik eső karikára

Aki nem lép Fényes napsugár

Mély erdőn Így kell járni

1. tanuljátok meg a dalt hallás után! Kossuth Lajos

2. Hol van borsosgyőr? nézzetek utána az interneten, vagy keressétek meg

Magyarország térképén!

3. Olvassátok el a Moldvai csujogatót1! tanuljátok meg könyv nélkül!

1. Járd ki lábam, járd ki most, 2. Ide lábam, ne tova,
nem parancsol senki most! ne idegen faluba.
S az én lábam kijárja, Mert idegen faluba, 2. nézd meg figyelmesen a festményt, mely az 1848. március 15-ei forradalom egyik
mert az szokott a táncra. nincs ilyen jó muzsika. fontos eseményét ábrázolja! Ki lehet az a költő, aki esküre emelt kézzel szaval?
Mi a vers címe?
4. Járjatok egyenletes járással a csujogatóra!
a) tapsoljátok el a mondóka ritmusát! a) Mit jelent a festmény címe?
R b) találjatok ki dallamot a csujogatóra Miért ezt a címet választotta
mi-ré-dó vagy szó-mi-dó vagy szó-lá hangokkal! a festőművész?

1 csujogató: vidám felkiáltások mulatozás közben

b) Olvassátok fel a Nemzeti dal
45 című verset! Az ismétlődő
sorokat együtt kiáltsátok!

c) Rajzoljatok le egy 48-as

lovas huszárt!
46. oldal Még azt mondják
Thorma János: Talpra magyar!

A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk 1 Kossuth Lajos (1802–1894): az 1848-as magyar forradalom egyik vezére

meg hal­lás után a dalt mind­két vers­szak­kal! Tap­sol­ 47

junk vagy ko­pog­junk rit­mus­k í­sé­re­tet a dal­hoz:

– egyen­le­tes ne­g ye­de­ket,
– tá-szün rit­must, 48. oldal Három icce
– szün-tá rit­must, Kezdjük az órát a könyvben található dalcsokorral!
– ti-ti-tá rit­must vagy Tanítsuk meg a dalt hallás után, majd álljunk körbe pá-
– tá-szün – ti-ti-tá ritmust. rosával, és kettőt jobbra, kettőt balra lépve táncoljunk!

22

dalos_2_kk.indd 22 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Oldjuk meg a tankönyv 3. és 4. feladatát, ami jól fejlesz- Ze­ne­hall­ga­tás so­rán idéz­zük fel az el­ső és má­so­dik
ti a tanulók ritmuskészségét! osz­tá­lyos anyag­ból az udvar hang­jait! Ha sze­re­tik a ta­
nu­lók és szí­ve­sen hall­gat­ják, hall­gas­suk meg Banchieri
49. oldal Sándor napján Az ál­la­tok rög­tön­zött el­len­pont­ja, il­let­ve Saint-Saëns
Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral! Az ál­la­tok far­sang­ja cí­mű mű­vek rész­le­teit!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:10 Page 51

Tanítsuk meg hallás után a dalt!

Énekeltessük el a tankönyv 3. feladatában található
betűkottát, és helyeztessük 5 vonalra úgy, hogy a szó a Háp, háp, háp
2. vonalon legyen!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:10 Page 49

Cirmos cica Fut, szalad a pejkó

sándor napján
Szállongó szél Sándor napján

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

Megy a kocsi Hová mégy, te

Három icce Hajdináné rokona

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

2. 4. 6.
bú, bú, bú, Gá, gá, gá, bú, röf, háp,
boci szomorú. Szalad világgá Sípok, trombiták.
De hogy feszít Liba mama, Víg zenével
tyúkjai közt Ha a csacsi így köszönt e
A kukurikú! Rábőg, hogy: iá! Díszes társaság.
(Szabó Lőrinc)
3. 5.
Röf, röf, röf, Rút, rút, rút,
Orra sárba döf. Föl is, le is út,
2. Már közhírré szétdoboltatik, Sonka lábán Mérges pulyka,
Minden kislány férjhez adatik, Kucu néni te szereted
Szőkék legelébb, aztán feketék, Fürödni döcög. Csak a háborút.
Végül barnák és a maradék.
(Weöres Sándor) 2. bizonyára láttad már a dalban szereplő háziállatokat.
állítsd őket nagyság szerinti sorrendbe a füzetedben!
2. A néphit szerint Sándor, József és benedek hozza el a meleget. Kiket nevezünk
fagyosszenteknek? Ha nem tudod a választ, nézz utána a könyvtárban vagy az in- 3. Hallgassátok meg banchieri Az állatok rögtönzött ellenpontja című művét és
terneten! Saint-Saëns Az állatok farsangja című művének részletét! Hogyan utánozza a
zene a különböző állatok hangját?
3. Énekeljétek el a következő betűkottát!
51

4. Kottázd le az előző betűkottát a hangjegyfüzetbe! A szó a 2. vonalon legyen!

52. oldal Már tapsoljunk
49 A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk
meg hal­lás után a dalt!
A rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen:
50. oldal Szállongó szél
Kezdjük az órát tankönyv dalcsokrával! A dalokat ne
csak énekeljük, de játsszuk is el! Tanítsuk meg a dalt
hallás után! Kész­ség­fej­lesz­tés so­rán old­ják meg a ta­nu­lók ön­ál­
Énekeltessük az osztályt csoportokban és egyé- lóan a tan­könyv 3. és 4. felada­tát!
nileg is a könyv 2. feladata alapján! Másoltassuk be Ze­ne­hall­ga­tás: Beethoven: Für Elise. A zon­go­ra hang­
az 5-8 ütemet a hangjegyfüzetbe úgy, hogy a szó a szí­né­nek és a vissza­té­résének meg­f i­g yel­te­té­se.
3. vonalközben legyen! A zenehallgatás során ismétel-
jük Haydn: Tavaszkórus c. művét! 53.oldal Mély kútba tekintek
A kezdő dalcsokor a könyvben található. Tanítsuk
51. oldal Háp, háp, háp meg a dalt hallás után, és játsszuk is el a tanulókkal!
Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! Tapsoltassuk le a Zelk Zoltán-vers ritmusát, majd íras-
Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után a tan­könyv­ben ta­lál­ha­ suk le a munkafüzetbe!
tó hat vers­szak­kal! Han­gu­la­tos­sá tud­juk ten­ni órán­kat, Az ügyesebbek komponáljanak hozzá dallamot a szó-
ha a kü­lön­fé­le ál­la­to­kat más-más ta­nu­lók sze­mé­lye­sí­tik mi-dó hangokkal! A 4. feladat megoldása jól fejleszti a
meg! Alkalmazzunk ritmuskíséretet a dalhoz! tanulók kottaírását.

23

dalos_2_kk.indd 23 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

54. oldal Virágéknál ég a világ 57. oldal Csillag Boris

Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! Énekeljük és játsszuk el a tankönyvben lévő dalcsokor
Ta­nít­suk meg a dalt mind a há­rom vers­sza­ká­val hal­ dalait!
lás után! Han­gu­la­tos­sá te­het­jük az órán­kat, ha e tré­fás Tanuljuk meg hallás után a dalt és játsszuk is el a le-
dal­hoz a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó rit­mus­k í­sé­re­te­ket hoz­ írás szerint!
zá­tap­sol­juk! A készségfejlesztés során énekeltessük el a 2. feladat
Alkossanak a tanulók önállóan 6 ütemnyi ritmust! betűkottáját, majd ezt kottázzuk le a füzetbe úgy, hogy
A 4. feladatban énekeljük el a betűkottát! a dó az első vonalközben legyen!
Ze­ne­hall­ga­tás so­rán fi­g yel­tes­sük meg:
– az em­be­ri lép­te­ket, 58. oldal A pünkösdi rózsa
– a ló lé­pe­ge­té­sét a kö­vön, A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­-
– a ga­lop­po­zó lo­vak moz­gá­sá­nak rit­mu­sát, suk meg hal­lás után a dalt, és játsszuk el!
– a ló nye­rí­té­sét, Oldjuk meg a tanköny 2., 3., 4. feladatát egyénileg és
– a vág­ta­tó lovat.
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:10 Page 54
közösen!
Ze­ne­hall­ga­tás: Hall­gas­suk meg Ko­dály Zol­tán Pün­
kösd­ölő cí­mű kó­rus­mű­vé­nek egy rész­le­tét.
virágéknál ég a világ
59. oldal Mi van ma?
Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral!
Még azt mondják Sándor napján
Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után mind­két vers­szak­kal!
Alkossanak a tanulók 6 ütemnyi ritmust!
Háp, háp, háp Mély kútba tekintek Gya­ko­rol­juk a szó-mi-ré-dó han­gok ének­lé­sét a tan­
1. tanuljátok meg a dalt hallás után! könyv­ben ta­lál­ha­tó be­tűs kot­ta se­gít­sé­gé­vel!
Ze­ne­hall­ga­tás: Hall­gas­suk meg Ko­dály Zol­tán Pün­
kösd­ölő cí­mű kó­rus­mű­vé­nek azt a rész­le­tét, amit az
órán ta­nul­tunk!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:11 Page 59

2. bíró Marcsa odakapott, 3. Puskás Gábor későn futott,

békacombot ropogtatott. neki csak a füle jutott.
zimezum… zimezum… Mi van ma?
2. Melyik név becézett alakja a Marcsa? Milyen beceneveit ismeritek még a névnek?
3. Kísérjétek a Virágéknál ég a világ című dalt a következő ritmusokkal!
a) b) c) d) Mély erdőn Kinyílt a rózsa

4. Énekeljétek el a következő betűkottát! Kodály: 333/255.

A pünkösdi rózsa Csillag Boris

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

5. Hasonlítsátok össze az emberi lépteket a vágtató lovak patájának zajával!

54

2. Jó legény! Jól megfogd

Lovadnak kantárját,
Hogy le ne tiporja
55. oldal Hidas játék A pünkösdi rózsát!

Az óra elején énekeljük és játsszuk el a tankönyv dal- R 2. találj ki 8 ütemnyi ritmust és írd le a füzetbe!

csokrát! Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk el 3. Énekeljétek el és játsszátok el A pünkösdi rózsa kezdetű dalt!

szereposztás szerint! 4. Énekeljétek el a betűkottát! Kodály: 333/228. (részlet)

56. oldal Kinyílt a rózsa

A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk
meg hal­lás után a dalt! Tap­sol­juk hoz­zá azo­kat a rit­
mus­k í­sé­re­te­ket, ame­lyek a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tók!
Kész­ség­fej­lesz­tés so­rán ol­das­suk meg a tan­könyv 59

4. felada­ tát! Ügyel­ jünk rá, hogy mi­ nél több ta­ nu­
ló
mun­­­ká­ját meg­hall­gas­suk!

24

dalos_2_kk.indd 24 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

60. oldal Lánc, lánc, lánc 63. oldal Készüljünk anyák napjára!
Kezdjük az órát a dalcsokorral! Tanítsuk meg a dalt Fűzzünk, fűzzünk
hallás után és játsszuk is el a leírás alapján! A tankönyv Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral!
2. feladatában írassuk le a füzetbe a vers ritmusát, Ta­nít­suk meg a Fűz­zünk, fűz­zünk ró­zsa­lán­cot cí­mű
majd alkossanak a tanulók dallamot a szó-mi-ré-dó dalt hal­lás után! Kí­sér­jük a dalt fém há­rom­szög­gel (tri-
hangok felhasználásával! Hallgassuk meg újra Kodály angulummal) a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó osztinátó rit­
Pünkösdölő művének részletét!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:11 Page 60
mu­sok alap­ján!
A tankönyv 3., 4. és 5. feladata jó készségfejlesztő
gyakorlat minden tanuló számára.
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:11 Page 63

lánc, lánc, lánc

Fűzzünk, fűzzünk
Kinyílt a rózsa A pünkösdi rózsa

Mi van ma? Mély erdőn

Hidas játék Mi van ma

1. tanuljátok meg hallás után a dalt, és játsszátok el!

Még azt mondják Süss, süss, napsugár

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

2. Édesanyám, gond ne érje,

bánat messze elkerülje,
ezt kívánom én!
(Nádai Katalin)
A gyerekek kézenfogva, apró lépésekben haladnak körben, egy irányban. A negyedenkénti
lépéseknél váltakozva, jobbra-balra fordítják felső testüket (hullámzó mozgás). A dal végén
a kiénekelt kifordul, de mozgása nem változik. 2. Kísérjétek a dalt fémháromszöggel (triangulummal)!
2. tapsold el a vers ritmusát, majd írd le a füzetedbe! Alkoss dallamot szó-mi-ré-dó a) b) c)
hangokból a versre!
R Dolgozni szaporán, felmossuk a konyhát 3. tapsold el a verssor ritmusát!
aki lusta igazán, meghúzzuk a kontyát.
(Weöres Sándor) esti virágok csöndbe csukódnak,
udvara fényük mézsárga Holdnak.
3. Hallgassátok meg Kodály zoltán Pünkösdölő című művének részletét! találj ki (Tasnádi Varga Éva)
hozzá táncmozdulatokat, és amikor újra hallgatjátok, mutasd be a többieknek!
4. Készüljetek anyák napjára! Készítsetek ajándékot édesanyátoknak!
60
R 5. Alkoss dallamot édesanyádnak a leírt ritmusra lá-szó-mi-ré-dó hangokkal!

63

61. oldal Azt hallottam

A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk
meg hal­lás után a dalt! Az ügye­sebb osz­tá­lyok­ban kéz­ 64. oldal Egy, most érik a meggy
jel­ről is meg­ta­nít­hat­juk. Gya­ko­rol­juk a tan­könyv kész­ A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk
ség­fej­lesz­tő felada­tait! meg hal­lás után, és játsszuk el a dalt! A já­ték leírá­sa a
A 3. szá­mú feladat ének­lé­se­kor a jobb ke­zünk a fel­ső tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó.
sor rit­mu­sát, a bal ke­zünk az al­só sor rit­mu­sát ko­pog­ja. Alkossunk önállóan ritmust a ritmikai érté-
kekkel és szünetjelekkel.
62. oldal Süss, süss, napsugár A ket­tes üte­mek al­ko­tá­sá­nál hasz­nál­tas­suk fel az ed­
Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! dig ta­nult rit­mus­ér­té­ke­ket! Óra vé­gén hall­gas­suk meg
Előt­te tap­sol­tas­suk a dal rit­mu­sát, és ta­nít­suk meg kéz­ Vi­val­di A négy év­szak – Nyár – III. té­te­lé­nek rész­le­tét.
jel­ről a dalt! Még han­gu­la­to­sabb lesz az óránk, ha a dal­
hoz a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó rit­mus­kí­sé­re­te­ket tap­sol­juk 65. oldal Hej, gerenda, gerenda
vagy ko­pog­juk! A gya­kor­lás so­rán he­lyez­zük öt vo­nal­ra A kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Énekeljük,
a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó be­tűs kot­ta el­ső négy üte­mét! és játsszuk el! Tanuljuk meg a dalt hallás után! A játék
A ze­ne­hall­ga­tá­si anyag han­gu­la­tá­ban kap­cso­ló­dik a leírása a könyvben található. A 2. és 3. feladatot már jól
dal­hoz, ezért hall­gas­suk meg Vi­val­di A négy évszak – ismerik a tanulók. Játsszunk és hallgassunk zenét!
Nyár – I. té­tel rész­le­tét.

25

dalos_2_kk.indd 25 6/2/14 8:45 AM

 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

66. oldal Szőjetek, lányok Európai gyermekdalok:

Énekeljük és játsszuk el a dalcsokorban lévő dalokat, a) Szállongó szél
majd tanítsuk meg a dalt hallás után!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:12 Page 66
b) Nézzél rám

A tankönyv 2. feladata szerint tapsoltassuk le a verssor

szőjetek, lányok ritmusát, majd írassuk le a füzetbe.
Találjunk ki hozzá dallamot a lá-szó-mi és a ré-dó-lá
hangokkal!
MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:12 Page 68
Azt hallottam Egy, most érik a meggy

Hej, gerenda, gerenda Csillag Boris Mit tanultatok a 2. osztályban?

1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!

Nyáron virágzik a rózsa Már tapsoljunk Még azt mondják Azt hallottam

Virágéknál ég a világ Mély kútba tekintek Fűzzünk, fűzzünk Süss, süss, napsugár

1. Szolmizáljátok el a következő dallamokat! találjátok ki a dalok címét! Énekeljétek

és játsszátok el őket!
a) Magyar gyermekdalok

2. Játsszatok dalkitalálóst! Valaki mondjon egy keresztnevet (vagy teljes nevet), és

akire rámutat, az énekelje el azt a dalt, amelyikben a név szerepel (pl.: a Pistának)!

b) európai gyermekdalok

66
2. tapsold el a verssor ritmusát, majd írd le a füzetedbe!
Keskeny út, széles út,
kettő közt egy csorba kút.
(Weöres Sándor)

67. oldal Nyáron virágzik a rózsa 3. találj ki hozzá dallamot a lá-szó-mi vagy a ré-dó-lá, hangokkal!
A kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Tanítsuk
meg az új dalt hallás után, majd beszélgessünk el a ta- 68

nulókkal arról, hogy mire kell figyelni a táborozáskor!

68. oldal Mit tanultatok 2. osztályban? 69. oldal Zenei kislexikon

Énekeljük és játsszuk el azt a nyolc dalt, ami a tan- Használjuk egész évben, és szoktassuk rá a tanulókat
könyvben a dalcsokorban található. arra, ha valamit nem tudnak, keressék azt meg a lexi-
Szolmizáltassuk a dallamrészeket, és találják ki a ta- konban!
nulók a dal címét. Énekeljék és játsszák el!
Magyar gyermekdalok: A munkához sok sikert kívánok!
a) Elvesztettem zsebkendőmet Süle Ferenc
b) Egyél libám

26

dalos_2_kk.indd 26 6/2/14 8:45 AM

 TANMENETJAVASLAT

dalos_2_kk.indd 27
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák Fejlesztendő kompetenciák Játék Egyéb javaslatok
a témakörhöz
1–2. Az 1. osztályban tanult Egyenletes járás
dalok ismétlése Egyenletes lüktetés Dalfelismerés motívumról A dalok játékai
a) Iglice szó-lá-szó-mi (ismétlés) tá =ti-ti
b) Recse, recse tá = szün
c) Fehér liliomszál

3. Az első osztályban tanult További dalfelismerés

dalok ismétlése Egyenletes lüktetés motivumról
a) Kis kece lányom lá-szó-mi-dó szó-mi-dó A dal játéka
b) Bújj, bújj, zöld ág A három jó barát

4. Hol jársz, hová mész A lá-szó-mi-dó hangok elhe- Nyolc ütemes ritmusírás, dik-
lyezése kétféle dó helyzetben tálás két ütemenként A dal játéka

5. Anyám, édesanyám A tá ti-ti szün ismétlése, gya- Tapsoljunk a dalhoz egyenletes

korlása tá-t, a dal ritmusát
és tá szün-t

6. Ti csak esztek, isztok A tá-á /félértékű/ hang megfi- A tá ti-ti és tá-á íratása Ritmusmozdulatok Természeti ritmus:
gyeltetése és tudatosítása a dalhoz reggel az erdőben, vere-
bek, cinkék

7. Szomszédasszony Ritmustapsolás, dallamírás Dallamalkotás szó-mi-dó han-

gokkal

27
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

6/2/14 8:45 AM
 28
Egyéb javaslatok

dalos_2_kk.indd 28
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák Fejlesztendő kompetenciák Játék
a témakörhöz
8. Sírjunk, ríjunk Az új hang, a ré bevezetése, A ré hang betűjelének írása és Ritmus, mozgás a Természeti ritmus: varjú-
tudatosítása kézjelének gyakorlása dalhoz károgás, erdei hangzavar

9. Gyakorlás, készségfejlesz- A ré további gyakorlása Éneklés betűs kottáról. Az előző órai dalok
tés Ének és taps két szólamban játéka

10. Ess eső, ess tá ti-ti szün Kottaolvasás dó-ré-mi Kísérjük a dalt rit- Kodály: Hajnövesztő
A ré hang gyakorlása hangokkal mikus kézmozdula-
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Ritmusolvasás tokkal
11. Katalinka szállj el A ré hang gyakorlása Énekeljük a dalt betűs kottáról Mozgásrögtönzés a Kodály: Katalinka
és 5 vonalról dalhoz

12. A dó-ré gyakorlása A dal ritmusa (Katalinka) A dó-ré-mi hangok éneklése Az előző órai dalok
betűs kottáról. játékai
Ritmusdiktálás
13. Zsong, bong a határ A dal ritmusa és kottáról ta- Kétszólamú ritmusgyakorlat
nulása (dó-ré) két kézzel
Zajgás, nevetés Kérdés felelet dó-ré hangokkal

14. Tüzet viszek az úrnak Ritmusalkotás és tapsolás A dal játéka

15. Megy a kocsi A tá ti-ti és a dó-ré-mi-szó Ritmuskíséret a dalhoz kézzel, A dal ritmikus já- Orff Carmina Burana c.
lábbal téka művének részlete

16. Méz, méz, méz A tá (negyed) és a tá-á (fél) Megadott betűskotta leírása A dal játéka A természeti ritmus: varjú,
ritmusérték gyakorlása 5 vonalra mátyásmadár,
szó=2. vonal erdei hangzavar

6/2/14 8:45 AM
 Egyéb javaslatok

dalos_2_kk.indd 29
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák Fejlesztendő kompetenciák Játék
a témakörhöz
17. Nézzél rám! Éneklés betűskottáról A fél értékű ritmus gyakorlása
Ritmusfelelgető

18. Hervad már a lombnak A fél értékű szünetjel tudato- A fél értékű szünetjel tapsolása Vivaldi: A négy évszak –
sítása és írása Ősz I. tétel (részlet)
szüün (3. vonal)

19. Elvesztettem zsebkendő- A tá ti-ti és fél értékű hang Mérőütés a dalhoz, és ritmus- A dal játéka Vivaldi: A négy évszak –
met Kottaírás szó-mi-dó hangok- diktálás tá ti-ti tá-á Ősz III. tétel Vadászat
kal értékkel
Felelgetős gyakorlat
tá-á és fél szünet a 3. vonalon

20. Cifra palota A pótvonal bevezetése Írás az első pótvonalon A dal játéka Vivaldi: A négy évszak –
A dal ritmusa Ősz
Haydn Évszakok c.
oratóriumából –
Szüreti kórus (részlet)
21. A part alatt A t- ti-ti szün tá-á gyakorlása Ritmusírás diktálás után A dal eljátszása játé- A természeti ritmus
A szó-mi-dó kottázása kos mozdulatokkal Bartók: Cipósütés
dó=1. pótvonal szereposztás szerint

22. Kiugrott a gombóc Dallamalkotás a lá-szó-mi-dó

hangokkal

29
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

6/2/14 8:45 AM
 30
Egyéb javaslatok

dalos_2_kk.indd 30
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák Fejlesztendő kompetenciák Játék
a témakörhöz
23. Este van már Próbáljuk meg kánonban éne- Osztinátó taps a dalhoz A dal játéka A természeti ritmus megfi-
kelni Egyenletes tá gyelése Smetana Moldva c.
A dallam ritmusa tá szün művében
ti-ti tá

24. Hull a hó A lassú tempó és a halk hang- Ritmusdiktálás és éneklés betűs Az előző órai dalok Vivaldi: A négy évszak –
erő kottáról játékai A tél II. tétel (részlet)
megfigyelése
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

tá-á ismétlése

25. Hull a hó is Ugyanaz, mint az előző órán A tá-á ismétlése,

ritmusírás és dallamalkotás

26. Pásztorok, pásztorok Karácsonyi dalok

27. Szólj csengő Ritmuskíséret kitalálása a dal- A tankönyvben lévő betűskotta Karácsonyi dalok
hoz éneklése
szó-mi-ré-dó gyakorlása

28. Gyakorlás, készségfejlesztés Ritmuskíséret kitalálása a dal- A tankönyvben lévő betűskotta Karácsonyi dalok
hoz éneklése
szó-mi-ré-dó gyakorlása

29. Készüljetek karácsonyra! Karácsonyi díszek készítése Karácsonyi dalok

30. Gyakorlás, készségfejlesztés Karácsonyi díszek készítése Karácsonyi dalok

6/2/14 8:45 AM
 Egyéb javaslatok

dalos_2_kk.indd 31
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák Fejlesztendő kompetenciák Játék
a témakörhöz
31. Pacikám, paripám A lá-szó-mi-ré-dó gyakorlása Ritmusírás és kottázás a A dal játéka
füzetbe
A szó a 3. vonalközben legyen

32. Itt a farsang Ismétlés, a tá ti-ti gyakorlása Ének és kézjel betűskottáról Az előző órai dalok Banchieri: Az állatok rög­
Ének és taps az alsó lá felhasz- játékai tönzött ellenpontja
nálásával (az elsős CD-ről)

33. A farsangi napokban Ismétlés: a tá ti-ti és a szün Osztinátó gyakorlása a A dal játéka
tapsolása a dalokhoz dalkísérethez

34. Egyszer egy királyfi A tá ti-ti gyakorlása Egyenletes lépés, járás A dal előadása sze- Vivaldi A négy évszak – Tél
replők szerint I. és II. tétel (részlet)

35. Így kell járni A tá ti-ti gyakorlása Tánc: Kettőt jobbra, kettőt A dal játéka
Olvasógyakorlat a tankönyv- balra
ben

36. Túrót vettem A szó –lá ismétlése Ritmusírás diktálás után A dal játéka
Kérdés-felelet játék
Dalfelismerés

37. Tallér, tallér A tá-á gyakorlása Dallamalkotás a szó-mi-dó Tánc, és a dal

Ritmusfelelgetős hangokkal éneklése

38. Egyél, libám A ti-ti tá ismétlése és a pótvo- Osztinátó tapsolása a dalhoz A dal játéka ritmi- Az udvar hangjai:
nalra írás gyakorlása kus mozgás tehénbőgés, malac, kolomp

31
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

6/2/14 8:45 AM
 32
Egyéb javaslatok

dalos_2_kk.indd 32
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák Fejlesztendő kompetenciák Játék
a témakörhöz
39. Három kislány a körben A tá-á hangjegy gyakorlása Ritmusírás diktálás után A dal játéka
Helyezzük öt vonalra
dó=1. vonalköz

40. Hová mégy, hová mégy Az alsó lá hang megfigyelte- Az alsó lá írása Ritmikus mozgás a
tése és kézjellel mutatása dalhoz,
előző órai dal
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

41. Játsszatok az eddig tanult Az alsó lá és a tá-á gyakorlása Ritmuskíséret alkotása Az előző órai játékok Választás az eddig hallga-
hangokkal! Kétszólamú éneklés tott zeneművek közül

42. Fut, szalad a pejkó Ismétlés: tá ti-ti és az alsó lá Egyenletes lépés, tapsolás Ritmikus mozgás a Saint-Saens: Az állatok
Tapsoljuk a páros ütemeket dalhoz farsangja
Tyúkok, kakasok

43. Elvesztettem páromat A tá ti-ti és az alsó lá gyakor- Ritmusalkotás és a mi-ré-dó A dal játéka
lása hangokkal dallamalkotás

44. Énekeljünk, játsszunk! A tanult ritmusértékek gya- Ritmusírás, diktálás A dal játéka Banhieri: Az állatok
Hatan vannak korlása rögtönzött ellenpontja

45. Énekeljünk, játsszunk! A mi-ré-dó ismétlése Dallamírás lallázás után Az előző órai és az Vivaldi: A négy évszak –
mi-ré-dó hangokkal új dal játéka A tél II. tétele
Nyisd ki asszony Fejezd ki mozgással a zene
hangulatát!

46. Mély erdőn Az alsó lá és tá ti-ti szün Ritmusírás diktálás után Természeti ritmus:
Dallamdiktálás a ré-dó-lá feketerigó, kanári, utcazaj
hangokkal

6/2/14 8:45 AM
 Egyéb javaslatok

dalos_2_kk.indd 33
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák Fejlesztendő kompetenciák Játék
a témakörhöz
47. Hajdináné rokona A tanult ritmusok tá ti-ti szün Ritmus és dallamalkotás A dal játéka
alkalmazása a csujogatóra a mi-ré-dó-ré vagy a
szó-mi-dó hangokkal
48. Még azt mondják A tanult ritmusok Osztinátó a dalhoz Csárdáslépés a Az évszakok: Tavasz
tá ti-ti szün Egyenletes tá-k, tá szün, dalhoz Vivaldi: A négy évszak –
szün tá, ti-ti tá, tá szün ti-ti tá Tavasz I. tétel
Haydn: Tavaszkórus
49. Emlékezzetek Tá ti-ti szün Tapsolás a dalhoz
március 15-re!
Esik eső karikára

50. Három icce tá ti-ti szün a tanult ritmusok Ritmusfelelgető és dallamalko- Tánc a dal éneklése
tás (mi-ré-dó) alatt

51. Sándor napján A lá-szó-mi-ré-dó hangok Ritmusírás, majd kottázás Ritmikus játék a Vivaldi: A négy évszak –
gyakorlása az 5 vonalra dalhoz Tavasz I. tétel
Haydn: Tavaszkórus
52. Szállongó szél tá ti-ti tá-á gyakorlása Felelgető éneklés és kottázás. Előző órai játék Haydn: Tavaszkórus
A szó a 3. vonalközben legyen

53. Háp, háp, háp A lá-szó-mi-ré-dó hangok Ritmuskíséret a dalhoz Játsszuk és énekeljük Ismétlés: az udvar hangjai
ismétlése -egyenletes, el szerepek szerint! Banchieri: Az állatok rög­
-a dal ritmusa, tönzött ellenpontja
-tá-tá-tá-szün Saint-Saens: Állatok far­
sangja

33
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

6/2/14 8:45 AM
 34
Egyéb javaslatok

dalos_2_kk.indd 34
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák Fejlesztendő kompetenciák Játék
a témakörhöz
54. Már tapsoljunk A tá ti-ti szün ismétlése Ritmusdiktálás két ütemben A dal kísérése ritmi- Beethoven: Für Elise
kus játékkal A visszatérés megfigyelése

55. Mély kútba tekintek A tá ti-ti szün ismétlése Ritmus és dallamalkotás a szó- A dal játéka Beethoven: Für Elise
mi-dó hangokkal

56. Virágéknál ég a világ A tá ti-ti szün ismétlése Ritmuskíséret a dalhoz A dal játéka Galoppozó lovak
- egyenletes A ló nyerítése
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

- tá szün/ szün tá/ Vágtató lovak

- ti-ti tá

57. Hidas játék A tá ti-ti tá-á és szün gyakor- Ritmusalkotás a tanult elemek- A dal játéka
lása ből

58. Kinyílt a rózsa A tá ti-ti szün ismétlése, gya- Ritmuskíséret a dalhoz A dal játéka
korlása -egyenletes tá-k
-tá szün/szün tá
-tá tá tá szün /tá szün szün

59. Csillag Boris A tá ti-ti szün gyakorlása Ritmus és dallamalkotás A dal játéka

60. A pünkösdi rózsa A tá ti-ti szün és a Tapsolás kottáról, majd emlé- A dal játéka Kodály: Pünkösdölő
lá-szó-mi gyakorlása kezetből (részlet)
Ritmusdiktálás, majd 5 vonal-
ra helyezés

61. Mi van ma? A tá ti-ti tá-á ismétlése Ritmusdiktálás a tá ti-ti tá-á A dal ritmikus já- Kodály: Pünkösdölő
felhasználásával téka (részlet)
Énekeljünk betűskottáról!

6/2/14 8:45 AM
 Egyéb javaslatok

dalos_2_kk.indd 35
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák Fejlesztendő kompetenciák Játék
a témakörhöz
62. Lánc, lánc, lánc A tá ti-ti tá-á gyakorlása Ritmus és dallamírás a A dal játéka Kodály: Pünkösdölő
szó-mi-ré-dó hangokból (részlet)

63. Azt hallottam Egyenletes kíséret lá-szó-mi-ré-dó-lá

tá szün ti-ti tá A hanglétra hangjai

64. Süss, süss napsugár A tá ti-ti szün tá-á és Ritmuskíséret a dalhoz

fél szün ismétlése -egyenletes
-a dal ritmusa

65. Készüljetek anyák napjára! A tá-á és a fél szün a 3. vona- Ritmuskíséret a dalhoz Bújj, bújj zöld ág
Fűzzünk, fűzzünk lon ismétlése és írása - tá tá tá
- szün szün tá
Ritmusdiktálás

66. Egy, most érik a meggy A tá ti-ti tá-á szün fél szün Ritmusdiktálás után kettes Vivaldi: A négy évszak –
ismétlése ütemek alkotása Nyár II. tétel (részlet)

67. Hej, gerenda, gerenda A tá ti-ti tá-á és a fél szün gya- Ritmusalkotás a tanult érté- A dal játéka Vivaldi: A négy évszak –
korlása kekkel Nyár III. tétel (részlet)

68. Szőjetek lányok A tá ti-ti gyakorlása Játékos ritmus- és A dal játéka

dallamkitalálás

69. Nyáron virágzik a rózsa A tá ti-ti tá-á szün és A lá-szó-mi-ré-dó-lá, játékos Találjanak ki játékot
fél szün ismétlése a dalhoz

70– Mit tanultatok a 2. osztály- Ritmusalkotás. -diktálás A tanulók által kivá- Tetszés szerinti válogatás
72. ban? Dallamírás kétféle dó-val lasztott játékok

35
Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

6/2/14 8:45 AM
 Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

ZENEHALLGATÁSI ANYAG
Száma a Száma a Zenehallgatási anyag
Óra Zenehallgatási anyag a 2. osztályban Óra
CD-n CD-n a 2. osztályban
1. 4. Hol jársz, hová mész 43. 10. Kodály Zoltán: Hajnövesztő
2. 5. Anyám, édesanyám. 44. 15. C. Orff: Carmina Burana (részlet)
3. 6. Ti csak esztek, isztok A természeti ritmus: varjú, mátyásmadár,
45. 16.
4. 8. Sírjunk, ríjunk erdei hangzavar
5. 10. Ess, eső, ess 46. 16. Kodály Zoltán: Méz, méz, méz
6. 11. Katalinka, szállj el 47. 18. A. Vivaldi: A négy évszak – Ősz
7. 13. Zsong-bong a határ A. Vivaldi: A négy évszak – Ősz
48. 19.
8. 13. Zajgás, nevetés III. tétel (részlet)
9. 15. Megy a kocsi 49. 20. J. Haydn: Évszakok – Szüreti kórus (részlet)
10. 16. Méz, méz, méz 50. 21. Bartók: Cipósütés
11. 18. Hervad már a lombnak A természeti ritmus megfigyeltetése
51. 23.
12. 19. Elvesztettem zsebkendőmet Smetana: Moldva c. művében
13. 20. Cifra palota A. Vivaldi: A négy évszak –
52. 24.
Tél II. tétel (részlet)
14. 21. A part alatt
53. 26. Pásztorok, pásztorok
15. 23. Este van már
54. 27. Ó, gyönyörű szép
16. 24. Hull a hó
55. 28. Mennyből az angyal
1. 26. Pásztorok, pásztorok örvendezve
56. 29. Karácsonyi bölcsődal
18. 27. Szólj, csengő
57. 30. Dicsőség
19. Hatan vannak
A. Vivaldi: A négy évszak – Tél
20. 34. Egyszer egy királyfi 58. 34.
I. tétel (részlet)
21.. 36. Túrót ettem
Az udvar hangjai: tehénbőgés, tehénko-
22 38. Egyél, libám 59. 38.
lomp, távoli kolomphang
23. Hej, vára, vára 60. 38. Kecskemekegés, birkanyáj
24. 40. Hová mégy 61. A disznóól lakóinak hangja: disznó, malac,
25. 32. Itt a farsang A. Banchieri: Az állatok rögtönzött ellen-
26. 42. Fut, szalad a pejkó 62. 32.
pontja
27. 46. Mély erdőn C. Saint-Saens: Az állatok farsangja:
28. 48. Még azt mondják 63. 42.
tyúkok, kakasok
29. 49. Esik eső karikára 64. 51. A. Vivaldi: A négy évszak – Tavasz I. tétel
30. 51. Sándor napján 65. 51. J. Haydn: Évszakok – Tavasz-kórus (részlet)
31. 53. Háp, háp, háp 66. 55. Beethoven: Für Elise
32. 54. Már tapsoljunk 67. A lépés ritmusa: emberi léptek, ló lépeget
33. 56. Virágéknál ég a világ 68. 56. Galoppozó lovak, ló nyerítése, vágtató ló
34. 58. Kinyílt a rózsa 69. 60. Kodály Zoltán: Pünkösdölő
35. 60. A pünkösdi rózsa 70. 61. Mi van ma?
36. 61. Mi van ma? A. Vivaldi: A négy évszak –
37. 63. Azt hallottam 71. 66.
Nyár I. tétel (részlet)
38. 64. Süss, süss, napsugár
72. 67. A. Vivaldi: A négy évszak – Nyár III. tétel
39. 65. Fűzzünk, fűzzünk
68–
40. 66. Egy, most érik a meggy Válogatás tetszés szerint
72.
41. Szállj el
42. 6. A természeti ritmus: Reggel az erdőben
verebek cinkék

36

dalos_2_kk.indd 36 6/2/14 8:45 AM