07. Kodly koncepci s Kodly mdszer.

Pszicholgiai vonatkozsok
A zenei nevels, els sorban a zenei kznevels azon elveit rtjk Kodly koncepcin
(tovbbiakban rvidtve: Kk), amelyeket klnbz rsaiban, beszdeiben KZ fogalmazott
meg. tvve a helytelen angol (amerikai!) gyakorlatot, (Kodly method), Kodly-mdszernek
is szoktk nevezni.
Azrt helytelen e szhasznlat, mert KZ soha nem rt mdszeres sszefoglalst, hanem ezt a
feladatot, a gyakorlat alkalmazs kidolgozst munkatrsaira, jrszt volt tantvnyaira
hagyta. Az 1930-as vek vgtl Brdos Lajos, Kishonti Barna, Kernyi Gyrgy, Rajeczky
Benjmin tanknyvei, Bors Irma, Agcsy Lszl s msok gyakorlati munkja jrult hozz a
mdszerek, tantsi technikk kialaktshoz. Mindenek eltt azonban dm Jennek
ksznhet az iskolai alkalmazs mdszeres felptse. 1944-ben jelent meg a Mdszeres
nektants s a Mdszeres nektants a relatv szolmizci alapjn c. f pedaggiai
munkja. Ezeknek dallamanyagt Kodlynak a Kernyi Gyrgy kzremkdsvel
szerkesztett Iskolai nekgyjtemnybl vette (I-II. Bp. 1943-44). A hangszeres kpzst
kiegszt szolfzstants legfontosabb tmutatja Sznyi Erzsbet A zenei rs-olvass
mdszertana c. knyve (I-III. Bp. 1953., s IV. 1979.).
A tanknyvek, mdszertani tmutatk szerzi termszetesen kikrtk s messzemenen
figyelembe vettk KZ vlemnyt, sokszor rszletekbe menen aprlkos szrevteleit.
Azonban a Kk lnyegt, pl. nem a kzjelek zenei kszsgfejlesztsben val hasznlata vagy
az egyes dallamokra emlkeztet, jtkos kottarajzok jelentik.
KZ zenepedaggiai eszmi s gyakorlati tancsai szmos forrsbl tpllkoztak, de az
egysges egssz sszell gondolatok mgis KZ szellemi tulajdonnak tekintendk. A
legltalnosabb krdsektl a gyakorlatibb rszletekig haladva a kvetkez pontok krl
kristlyosodott ki a Kk. A zene nagy mvszet, s vannak a lleknek rgii, amelyekbe
csak a zene vilgt be. ppen ezrt a zent mindenki szmra hozzfrhetv kell tenni az
iskoln keresztl. Azonban csak mvszi rtk val a gyermeknek, holmi mvszetptlk
nem alkalmas tananyag. Hol tallhatjuk meg e biztos alapot? A npzenben, amely a zenei
anyanyelv szerept tlti be, s java termsben minden np hagyomnyban a szzadok sorn
kicsiszoldott rtket kpviseli. Fokozatos elrendezsben alkalmas a gyermekek tantsra is.
(A magyar npzene keleti pentaton rtege klnsen fontos szmunkra.) Termszetesen
kaput kell trni ms npek npzenje, valamint a mlt s jelen nagy alkoti eltt is. Az
elmleti-trtneti megkzelts s a zenehallgats kizrlagossga helyett csakis a zenei
gyakorlat visz kzel a mvekhez, az igazi megrtshez. Ennek legalkalmasabb eszkze az
nekls. Ez egyrszt mindenki szmra hozzfrhet hangszer, msrszt a legtbb npzene,
de tbb nagy mzenei korszak muzsikjnak alapjt jelenti. Kzssgi nevel szerept is
figyelembe vve klnsen a karnekls fontos. Amint ltalban is a korszer mveltsg
megszerzsnek eszkze a zenei rs-olvass. Ennek legmegfelelbb eszkze a relatv
szolmizci, amelyet az angol Curwen-fle mozg-d szisztmbl adaptlt KZ s dm J.
A tipikus dallamfordulatok, hangkzk ezzel ltethetk be legeredmnyesebben a gyermek
memrijba.
A KK-ba mg ms egyb krdsek is beplnek: a korai kezds, gyerekjtk s nptnc
bekapcsolsa, neklsre alapozott hangszertants, mindennapos zenei foglalkozs, a kpzett
s gyszeret zenetant meghatroz szerepe. Zeneakadmiai tanrknt s elmletben is
KZ sokat foglalkozott a szakzenszek kpzsvel, harcolt a csak ujjakbl muzsikl
sketnma zenszek ellen. A j zensz kellkeit ngy pontban foglalta ssze: 1.
kimvelt halls, 2. kimvelt szv, 3. kimvelt sz, 4. kimvelt kz. E ngy tnyeznek
kiegyenltetten kell fejldnie.

Amivel mi kiegsztettk rn a Kk-t:

Elktelezett llsfoglals a nmet kultra ellen, a latin gondolkodsmd meghonostsa a
zeneszerzsben, a magyar kultra javainak feltrsa s konzervlsa. Utbbi rdekben
Npdalfeldolgozsok, npdal jelleg hangvtel alkalmazsa (Ps. Hung.),
a rgi magyar hangszeres emlkek felkutatsa s beillesztse npzenei feldolgozsokba
(Galntai, Marosszki tncok, Intermezzo, Ps. Hung., Hry J., Szkelyfon),
rgi magyar kltk verseinek, rsainak megzenstse (krusok, dalok), sajt pldkkal!
gyermekkarok, vegyeskarok, frfikarok (a Liedertafel helyett!), sajt pldkkal!
A npzene tmentse mzenei keretbefoglalsa rvn, (Szkelyfon, Pva-varicik, stb)
Pedaggiai mvek sokasga (333, 15, 55,66, 44, 33, 77, Bic. Hung., tricinik)
A nemzeti kultra polsa, a nemzet kulturlis felemelsnek tmogatsa, rtkrzs,
Az iskola, az voda, a csald s az anya szerepnek fontossga,
Kzleti tevkenysge rvn a vilg figyelmbe ajnlja e kicsiny orszg kulturlis
jelentsgt (MTA tagja, elnke, ISME elnke, dszelnke).

A Kodly-mdszer elnevezs elterjedt kontinensek szerte, mindentt, ahol a vilgra val

kitekintssel, a mvelk hazai metodikai arzenljuk megjtsnak ignyvel, n. magyar
mdszer szerint tantottk a zent az iskolban. Mi szvesebben beszlnk Kodlykoncepcirl, felismerve azt, hogy sokkal szlesebb szellemi kisugrzs gondolatrendszerrl
van sz, sem mint azt bele lehetne gyrni a mdszer fogalmba. A kodlyi
gondolatrendszer nem reduklhat a szolmizcira, a kzjelezsre, a rsznkrl mr
megszokott ritmusnevek alkalmazsra, a zenei rs-olvass tantsra, az eszttikus tisztn
intonlt neklsre, a javarszt magyar npdalokbl sszelltott tananyagra.
A koncepci alapja a zene demokratizlsnak a szndka, amelyet a Legyen a zene
mindenki! mozgst gondolat fejez ki leginkbb. Ebbl szmos tovbbi fontos feladat
addik: a demokratizls csak az iskolban, st, a minl korbbi gyermeknevelsben (mr a
gyermek, st, az anya szletse eltt kilenc hnappal) valsulhat meg. A gyermekeknek, a
tanulknak a birtokukban lv legnemesebb hangszert: nekhangjukat csak nemes s rtkes
zenei anyaggal lehet mvelni. Npzenei fogantats mvek gazdag sort, a remekmv
gyermekkrusokat komponlta meg Kodly a nemzetnevel s zlsnevel cl rdekben.
Akkor mr a npdalgyjts is ennek szolglatban llott. A nemzetnevelst szolglta tovbb
a zenei analfabtizmus felszmolsra s az rtkes zenei anyag tolmcsolsra irnyul
trekvs, amelyhez a rokon npek npdalain kvl a zene klasszikus nagy mestereinek
alkotsai is hozzrtdtek. Minden gondolat s abbl fakad kodlyi cselekvs a zenei
nevelst tlnyoman voklis alapozottsgv, voklis tevkenysg kzpontv tette.
Tehetsggondoz programjnak alapvetse (Nincsen botfl gyermek) is szoros logikval
kapcsoldik a demokratizlshoz. Ugyanehhez a logikhoz kapcsoldik a tants
minsgnek a biztostsa a j tanrkpzs rvn, ill. j tanr szemlyben (fontosabb, hogy
ki tantja az neket Kisvrdn, mint hogy ki az Operahz igazgatja). A nemzetnevels
gondolati rendszere a magyar nemzeti azonossgtudatnak a zenei nevels eszkzeivel trtn
tmogatsval vlik kiteljesedett
A koncepci mr ksz volt a hbor eltt, azta csak teljesebb vlt. A plyatrs dm Jen
volt, aki a koncepci zenepedaggiai helyzetekre trtn alkalmazst megszervezte, s
anyaggal is feltlttte. gy szletett meg 1948-ban a Kodly-dm: nekes knyv. Ez a
gyermekdal s magyar npzenei dalanyag adta az alapjt, modelljt minden tovbbi tanknyvegyttesnek a ksbbi vekben, vtizedekben. A hbor utni tants j lendlettel kezddtt.
Kodly pedig beren rkdtt az iskola nektants tekintlynek megrzsn, amelyet a
trgy ki is vvott magnak pedaggiai szervezettsgnl, kidolgozott mdszertannl s heti

kt rban meghatrozott raszmnl fogva, amely az ltalnos iskola valamennyi

osztlyban rvnyes volt.
A koncepci azonban legteljesebben egy bizonyos intzmny-tpusban testeslt meg.
Kodly szlvrosban, Kecskemten a zenei nevels megjobbtsa irnt mlyen elktelezett
Nemesszeghyn Szentkirlyi Mrta kezdemnyezsre, irnytsa mellett s aktv oktatneveli rszvtelvel (tancsi s minisztriumi egyeztetsek eredmnyeknt) a kor egyik
jelents kultr- s oktatspolitikai fegyvertnyeknt jhetett ltre a ksbbiekben Kodly
nevvel szorosan sszefond nek-zenei tagozatos (szakirny) ltalnos iskola (1950 );
miniszteri rendelet 1956-ban adott trvnyi kereteket tovbbi tagozatos iskolk ltestsnek
s mkdsnek), amelyet mig is zenei ltalnosnak ismernk. Kodly lma ) ebben az
oktatsi szervezeti formban, ill. intzmnytpusban ltszott megvalsulni a mindennapi
nekrkkal, a zenei rs-olvass elsajttsval, a krusneklssel, a koherens
osztlykzssgek kialakulsval, ahov felvteli vlogats nlkl kerltek be a gyerekek
(nincs botfl gyermek! ).
Ngy-t v elteltvel az intenzv nek-zenei nevelsnek a tanulk szemlyisgre gyakorolt
hatsa a mindennapi tapasztalat szmra is nyilvnvalv vlt: az ezekbe az osztlyokba jr
gyerekek a klnbz akadmiai trgyak terletn is jobban teljestettek, viselkedsk is
differenciltabb lett az n. norml osztlyokba jr trsaiknl. ) A Kokas Klra )
kezdemnyezte transzferhats vizsglatoknak ksznheten az 1960-as vekben a nemzetkzi
rdeklds kzppontjba kerlt a magyar nek-zenei nevels. Orszg-vilg csodjra jrt a
jelensgnek, s a klnbz kontinensekrl ide ltogat szakemberek a Kodly-mdszer titkt
vltk felfedezni a maguk szmra a tagozatos osztlyokban virtuzan szolmizl s a zenei
rs-olvassban excelll gyerekek lttn hospitlsaik sorn. Megkezddtt a "mdszer"
exportja. Ebben jelents segtsget jelentett a klnbz nemzetkzi helyszneken val
megjelens (ISME konferencik ), nemzetkzi szntren zenepedaggiai bemutatk,
nemzetkzi krusversenyeken elrt kivl gyermekkrus eredmnyek). A tovbbi transzfervizsglatok ) is egybehangzan igazoltk az intenzv zenei nevelsben rejl ert.
//
A Kodly-koncepci a zenei nevelsre vonatkoz elvek sszessge, amelyeket Kodly Zoltn
fektetett le rsaiban, szban elhangzott tmutatsaiban. A 20. szzadi magyar zenei nevels
ezen a koncepcin alapul. A Kodly-koncepci rokon kifejezseknt hasznljk a Kodlymdszert, helytelenl, mivel neves zeneszerznk elveit, gyakorlati pldit nem foglalta ssze
egysges, rszletesen kidolgozott mdszertani munkban. A kodlyi elvek gyakorlatba
ltetse mdszeres kidolgozsa kvetire, tantvnyaira hrult. Fknt dm Jen rdeme,
hogy a koncepci iskolai alkalmazsa megvalsulhatott.
Alapgondolat: A zene mindenki
A Kodly-koncepci abbl az elgondolsbl indul ki, hogy a zene olyan mvszet, mely az
emberi llek szmra nlklzhetetlen. Ebbl kvetkezik, hogy a zene mindenki, mindenki
szmra hozzfrhetv s rthetv kell tenni, mgpedig az iskola falain bell. A koncepci
alapttele szerint brki a zene mveljv s rtjv (igazi zenelvezv) vlhat, fggetlenl
zenei adottsgaitl (hallstl), trsadalmi hovatartozstl. A zenvel pedig csak az az ember
tud igazi kapcsolatba kerlni, csak az kpes igazn megrteni a nagy zenemveket, aki
gyakorolja a zent. Ehhez prblja Kodly kifejleszteni a helyes zenei nevels elmlett s
gyakorlatt.
Zenei anyanyelvnk, a npzene

Kodly szerint a zenei anyanyelv szerept a npzene tlti be, melyben egy np mltjnak
legnemesebb rtkei rzdtek meg. A npzene kivl anyagot biztost a zenei rs s olvass
megtanulshoz. A kottaolvass s dallamok felismerse, lersa pedig neklssel, sajt
hangunkkal rhet el. A koncepci szerint az iskolai nektantsnak elsdleges s dnt
jelentsge van egy ember egsz letre kihatan, hogy rti-e a zent, megtanul-e zenlni. A
hangok birodalmba az nekls vezet el. Ahhoz pedig, hogy valaki tisztn tudjon nekelni,
kiemelked szerepe van a karneklsnek s a tbbszlam neklsnek. Kodly 1937-ben
jelenteti meg Bicinia Hungarica cm sorozatnak I. ktett, mely sajt szerzemnyeit,
biciniumait (ktszlam nekeket), npdalokat, magyar kltk verseire rt kompozcikat
tartalmaz. A fzet gyermekek szmra kszlt nekrai hasznlatra. A Bicinia Hungarica II.
s III. ktete is a magyar npdal sajtossgain keresztl ad pldkat a helyes neklshez, mg
a IV. ktet cseremisz npdalokat tartalmaz. Szintn a koncepci rsze ugyanis, hogy sajt
zenei anyanyelvnk mellett a rokon npek dalait is ismernnk kell.
Az nekls kulcsa
A Kodly-koncepci alapelve, hogy a zenei rst s olvasst relatv szolmizcival lehet
elsajttani. A relatv szolmizci lnyege, hogy a d kezdhang helye szabadon
vltoztathat. Kodly John Spencer Curwen, birminghami lelksz tonic-sol-fa rendszert
vette alapul s adaptlta a magyar szolmizcis rendszerhez. Ennek ill. a pentatnia
gyakoroltatsra rja meg Kodly tfok zene cm sorozatt. A szolmizlt betjeles munkk
magyar, cseremisz s csuvas npdalokat tartalmaznak. A korbban kiadott 333
olvasgyakorlat szintn a szolmizci gyakorlsra ksztett dalgyjtemny, melyet
gyermekek szmra ksztett Kodly.
A koncepci az iskolkban, a zene a llekben
A Kodly-koncepci pedaggiai elvei kezdetben a zeneszerz ltal alaptott j iskolatpusban,
az nek-zenei ltalnos iskolkban valsultak meg, majd hivatalosan 1948-tl, az iskolk
llamostsa utn vltak a ktelez iskolai oktats rszv. A ma is mkd nek-zenei
ltalnos iskolkban minden nap tartanak nekrkat. Tudomnyos felmrsek szerint a napi
rendszeressg, nek alap zenei nevelsben rszesl dikok ms trgyakban is jobbak, mint
trsaik. Magyarzatkpp szolglhat, hogy az nekls fejleszti a memrit, a koncentrcis
kpessget, matematikai kszsgeket. A Kodly-koncepci nemcsak a magyar zenei nevels
alapjul szolgl, szerte a vilgon nagy elismertsgnek rvend. A koncepci klfldi hrt
Kodly szemlyes kapcsolatai alapoztk meg, idegen npeknl val alkalmazhatsgt pedig
az ltalnos rvny alapelvek (pl.: zenei rs-olvass tantsa kisgyermekeknek, zenei
anyanyelv elsajttsa, stb.).
A Kodly-koncepci mindezeken tl olyan clokat tz ki, mely a gondolkod, rtkes ember
kimvelshez kvn hozzjrulni. Fejleszti az eszttikum irnti rzkenysget,
mdszeressgre szoktat, megismerteti a mlt homlyba vesz nemzeti rtkeket, s nem
utols sorban az nekls, a zene rmt.