10. Az zls pszicholgiai elemzse.

Zenei preferencik (Mrei, Behne)

MREI FERENC - AZ ZLSLMNY ELEMZSE
Az zls pszicholgiai vizsglathoz mindenekeltt megrgztt eltleteket kell lekzdeni.
Az zlst ugyanis szvesen tekintik a lelki let szubsztancilis egysgnek: adottsgnak,
kpessgnek, hajlamnak, olyan tbbletnek, mint a korn bontakoz, s a csaldfa-kutatsok
alapjn rkletesnek is mondhat tehetsgeket (amilyen p1, a zene vagy a matematika). Ezzel
az eltlettel az zlst rtkmr kpessgnek tteleznnk fel. Azt mondhatnnk, hogy az
rtkrendnk szerint magas szint malkots lvezete az zlsnek mint kpessgnek a
jelenltt mutatn, az alacsony rtkszint lvezet viszont az zls hinyt jelezn, s a
sznvaksghoz vagy a botflsghez hasonl fogyatkossgnak felelne meg.
E feltevsnek fknt az zls alakthatsgrl szerzett tapasztalat mond ellent. Az
letfelttelek vltozsa (ttelepls ms orszgba, tlps ms trsadalmi krnyezetbe) hol
alapveten mdostja, hol vltozatlanul hagyja azt a viszonyulsi mdot, amelyet zlsnek
neveznk.
Mg inkbb szembefordulnak az zlsnek, mint adottsgnak a feltevsvel a szociolgiai
orientcij vizsglatok. Azt mutatjk ki, hogy az letviszonyaival, iskolzottsgval,
trsadalmi helyzetvel meghatrozhat rtegcsoportot sajtos zls is jellemzi.
A. meghatrozsban teht a jelensgnek kt aspektust kell sszeegyeztetnnk: azt, hogy az
zls az let egy-egy hossz szakaszban bizonyos llandsgot mutat, s azt, hogy a
krlmnyek ltal meghatrozott, s kls hatsokra gyorsan vltozhat. Ennek az ignynek.
felel meg az a - Piaget elmletkpzse ltal inspirlt - feltevs, hogy az zls lassan kialakul,
s az let minden szakaszban, esetleg minden napjn alakul, mgis tarts, lland
mveletrendszer. Olyan mveleteknek az egysge, amelyeknek vgeredmnye a tetszik-nemtetszik lmnnyel ksrt vlaszts.
A szociolgiai irny kutats az zlsben rejl llandt (trsadalmi rtegeket, csoportokat,
egyneket jellemz konstancit) vlasztsi prbkkal mutatja ki. A vizsglt szemlyek a
tetszik-nem-tetszik skln vlasztanak sszemrhet produktumok, mvszi alkotsok kztt.
A vlasztsok srsdse az egyes csoportokban jl rtelmezhet tmpontokat nyjt a
csoportra jellemz zlsbeli mveletrendszer elemzshez.
KRDSFELTEVS
A mi vizsgldsaink nem ebben az irnyban haladnak. Az zls-aktusnak nem az
eredmnyt, hanem intrapszichikus kzegt igyekeztnk feltrni. Azt vizsgltuk, hogy a
tetszik-nem-tetszik sznezet cselekvseknek milyen az asszocicis kre. Hogyan ljk meg
azt, hogy valami tetszik vagy nem tetszik. Hogyan ljk t ezt az aktust? Milyen tartalmakbl,
emcikbl szvdik az zlsnek mint mveletnek az lmnye?
A krdsfeltevs meghatrozza a mdszert is. Az intrapszichikus folyamat tartalmi vizsglata,
s fknt az tls mdjnak, a mvelet-lmnynek a feltrsa csak nvizsglattal, kzvetlen
retrospekcival lehetsges.
A vizsglt szemlynek kell elmondania kzvetlenl tetszs nem-tetszs feszltsgnek
tlse utn, hogy milyen kpek, rzelmek, gondolatok bukkantak fel benne az zls-aktus
folyamn.
Az eljrs korltai s kikszblhetetlen hibaforrsai ismertek. Ha a vizsglt szemly kimond
is mindent, amire a folyamatbl visszaemlkszik, ez a minden felteheten ttteles

maradvny: a felbukkant anyagnak egy rsze az elhrts klnfle szintjein (a felidzs, az

sszefoglals, a verbalizls, a metakommunikci szintjn) szelektldott. Csakhogy a
gtlsok rostlyn tcsszott anyag is megmutatja a tetszs-lmny kpzetramlsi
dinamikjt, s ha a tartalmak hzagosak is, az intrapszichikus tendencik az utalsok
folyamn nyomon kvethetk, a kpzetkapcsols mveletei, fordulatai elhatrolhatk.
A mdszer korltai megismersi kompromisszumot kvnnak. Az eredmny eleve ler
jelleg. Nem knl vlaszt az szlelt folyamat mirtjre, nem knl magyarzatot arra a
vlasztsi, tleti viselkedsre, amelyet az lmny ksr. rtelmezhet tmpontokat knl
azonban az zlsnek mint intrapsziehikus viszonyulsnak az elemzshez.
A kzvetlen retrospekcis mdszer alkalmazsa magban foglalja azt a feltevst, hogy a
tetszik-nem-tetszik dimenziban vgbemen befogads asszociatv s emocionlis ksrje, a
viszonyulsi lmny, kimutathat invariancikat tartalmaz.
Ahogyan a mvszi alkots lmnyt alakt t mv, gy a befogads taln ennek a
folyamatnak a fordtott tjt jrja, s a kszen kapott mbl jut el az lmnyhez.
A m tttelesen mindig tartalmaz valamit a mvsz elhrtott konfliktusaibl, vgyteljest
s flelmi fantziibl (angint ezt Freud elemzsei mutatjk); a befogads folyamatban
viszont a m egyes mozzanatai idzhetnek fel fantzikat, konfliktusokat. De nem az
alkotnak a mben megtestesl vgyait s szorongsait, hanem a befogadnak sajt
kpzeletvilgt, aspircijt, amit a ltott (hallott, olvasott) malkots lobbant fel benne. S
minthogy az elemzstl a mig vezet erfesztsek s tttelek lncban megragadhatk az
alakts szemlleti s tipolgiai vonsai (amint ezt Mtrai elemzse tanstja), feltehet, hogy
a mbl kiindul alaktsnak ppen gy lehetnek megragadhat, invarins vonsai, mint a
mbe torkoll folyamatnak. S ha ez igaz, akkor a befogads lmnye, az zls-aktust ksr
intrapszichikus viszonyuls is m s lmny tartomnyban lejtszd, a malkotshoz
viszonytva fordtott irny aktv, esetleg kreatv, mindenkppen alakt folyamat.
Ezrt remljk, hogy a tetszs - nem-tetszs tleti dimenziinak megfelel lmnybl olyan
invariancik is feltrulhatnak, amelyek az zlst mint mveletrendszert is jellemzik.
VIZSGLAT
Az elvizsglatokban festmnyekrl kszlt reprodukcikat vagy iparmvszeti trgyakat
mutattunk be, nhny esetben verseket olvastunk fel. Egyni vizsglatokat vgeztnk. Az els
krds az volt, hogy tetszett-e a m, amelyet bemutattunk, illetve felolvastunk. Brmilyen
vlasz kvetkezett, megkrdeztk, hogy mirt tetszett, illetve mirt nem tetszett. Ezt kvette a
krdsfeltevs szempontjbl lnyeges felszlts: prblja felidzni s elmondani, hogy mi
jutott eszbe, mikzben hallgatta vagy nzte a mvet, mire gondolt, milyen kpek, rzsek
bukkantak fel benne. Hozzfztk: ha gy gondolja, hogy az, ami az eszbe jutott, tlsgosan
szemlyes, letnek annyira intim szfrjba tartozik, hogy nem kvnja elmondani, akkor
jelezze, hogy valamit nem mond ki, esetleg jellje meg, hogy milyen krbe tartozik az
elhallgatott gondolat.
A vizsglatsorozat itt kzlt szakaszban kt reprodukcit mutatunk; az ezekre adott
vlaszokat elemezzk.
A kt reprodukci kivlasztshoz elvizsglatok nyjtottk a kvetkez tmpontokat:
a) Olyan kpek legyenek, amelyeknek lttra a vizsglt szemly knnyen asszocil. Figuratv,
megfogalmazhat tartalm kpek inkbb megfeleltek ennek a kvetelmnynek.
b) Fontos volt, hogy a kp lehetleg egy elembl lljon, koncentrcira ksztessen. Tbb
elembl komponlt kpek lersra csbtottak, a rszletek flsorolsra; ilyenkor a
retrospekcis erfeszts gyorsan elapadt, mert a pontos lers is a feladatteljests rzst
adta.

c) Emocionlisan gazdagabbnak bizonyult a retrospekcis anyag, inkbb utalt szemlyes

mozzanatra, ha a kp ambiguitst sugallt a vizsgltaknak: ez abban nyilvnult meg, hogy a
kp tartalmt egyidejleg lttk vonznak s flelmetesnek, megoldsait modernek s
antiknak; egyazon brzolt alakot hol inkbb frfinak, hol inkbb nnek vltek.
d) Vgl igyekeztnk olyan kpeket vlasztani, amelyek fordulatokban gazdag, vltozatos
kpzetramlst indtanak el, lehetv teszik a projekcis megnyilvnulst, a kp tartalmi
kiegsztst, a formk s a sznek tvltozsnak lmnyt.
Az elvizsglatokhoz felhasznlt kpek kzl mindezeknek a kritriumoknak Hieronymus
Bosch Triptichonjnak nhny kiemelt rszletrl kszlt reprodukci felelt volna meg. Az
ezekbl kiindul kpzetsorok magas indulati teltettsgkkel valsznstettk ugyan az
emocionlis kszenltet az zls-aktusban, de a szinte kizrlagosan erotikus s agresszv
tartalmakban a tetszs-nem-tetszs lmny egyb dinamikai vonsai nem mutatkoztak meg.
gy vgl is kt reprodukcira vonatkoz kikrdezsnket foglaljuk ssze:
1. Picasso : A torkoskod (Le Gourmet) ; National Gallery of Art, Washington.
2. Ni fej. Festett gipszfejrl kszlt fnykp. Taln egy szfinx feje. Mkn, i. e. 13. szzad,
Athni Nemzeti Mzeum.
A kt kprl 38 szemlyt krdeztnk ki (17 frfi, 21 n; 25-38 ves rtelmisgiek); egy
kivtelvel valamennyi szemly mindkt kprl beszlt. A vizsglatok nagy rszt Molnr
Irn vgezte.
A kpekrl kapott 75 lerst a kpzetramlsi elemzseinkben kialakult mdszerrel dolgoztuk
fel: a szveg visszajr, rtelmezhet tartalmi s formai jegyeinek kiemelsvel, ahogyan azt
a manifeszt lomtartalmaknak, a tematikus kpekre adott asszociciknak, a Rorschach-prba
jelentsadsi folyamatnak vizsglatban alkalmaztuk.
Ez a mlyllektanbl fakadt s a pszichodiagnosztikai vizsglatokban csiszolt mdszer
lehetv teszi, hogy a jelzett instrukcival (Tetszik vagy nem tetszik?... Mirt?... Kzben
milyen gondolatok, kpek, rzelmek bukkantak fel?...") a kpekre adott szveget egy-egy
zlsaktusasszocicis mezjeknt rtelmezzk. Ezt a mezt tagoltuk manifeszt jellege
alapjn, egysgekre bontottuk, az egysgeket minstettk. A minsts dimenziit az
ismtld formai s tartalmi mozzanatokbl alaktottuk ki. sszesen 26 jelleget klntettnk
el, kzlk 18 ltszott pszicholgiailag relevnsnak; a vizsglati jegyzknyvekben rgztett
szvegeket ezek szerint bontottuk fel s minstettk. Ezeket itt ismertetjk s jegyzknyvi
pldval szemlltetjk1
AZ ZLSLMNY SSZETTELE:
ISMERETI ELEMEK
A tetszs-nem-tetszs lmny asszocicis mezjben viszonylag nagy szmban fordulnak el
ismereti elemek. Kztk mindennapos trtnsekbl, tapasztalatokbl visszamaradt kpek,
sszefggsek, sablonok. gy bukkannak fel az zls-orientci kpzetsorban, mint a nappali
maradvnyok az lmokban s a fantzikban. A vizsglt szemly (v. sz.) vgigpsztzza a
ltott kpet, rszleteket emel ki belle, strukturlja, beilleszti a tjkozdsi rendszert alkot
emlkek tartomnyba, amelynek jelents rsze gynevezett mveltsgi anyag.
A nappali maradvnyknt kezelhet ismeretanyag tbb forrsbl tevdik ssze. Egy rsze
mindennapos szemlleti emlk, ez a legszorosabb rtelemben vett nappali maradvny, msik
rsze irodalmi s tmegkommunikcis forrsbl szrmaz emlkanyag : tv-, film-, sznhzemlkek, olvasmny-maradvnyok. Egy harmadik csoport a vizsglati kpekkel kivltott
mvszettrtneti ismeretanyag: mzeumi emlkek, mvszeti olvasmnyok emlkezeti
foszlnyai.
Pldk a mindennapos tapasztalatokat tartalmaz maradvnyokra:

Az anymnak van egy vitrinje nippekkel. Ilyen kis porcelnszobrokat tart benne. Azokra van
ilyen rgimdi, mestersges ltzet festve. Ennek a kpnek a szne is olyan porcelnszer,
mesterklt, ezrt nem is tetszik." (P)2
Emlkeztet a nagyanym szobjra, abban vannak ilyen dszes szecesszis dolgok... Mindig
tetszett az a laks. Ez a kp is inkbb tetszik, mint nem." (P)
A kollganmnek van ilyen bgrje, abbl iszik. Kedves n." (P)
Nemrg lttam egy eladson egy ilyen arcot. A plakton is egy ilyen volt. Nem tetszett,
hideg, nincsenek gondolatai." (Szf)
Az irodalmi s tmegkommunikcis forrsbl szrmaz nappali maradvnyok kztt
leggyakoribbak a tv- s film-emlkek. A vizsglati idszakban Fellini Bohcok cm filmjt
vettettk, a tv-ben pedig az Odtisaeia tbbrszes vltozatt jtszottk. E kt maradvny
gyakran merlt fel a mkni szfinx kphez kapcsold asszocicikban. De ms irodalmi
emlkek is beleszvdtek az zls-folyamatba.
Olyan megrz, mint Odsszeusz felesge. Nem volt szp, rettent fegyelmezettsgvel
mgis gynyr." (Szf)
Ez a Fellini-filmbl val. Ott mind ilyenek voltak. Vidmak s szomorak." (Szf)
Novellk jutottak eszembe, Mricz-novellk. Falusiak, szegnysg, mg csak nem is vidm
szegnysg." (P) Felteheten a Ht krajcr szobjra, letterre gondolt.
Tegnap lttam a tv-ben egy filmet, amelyben Traianus csszrt emlegettk. Az is ilyen
grgs volt... s hallottam egy bntnyrl. Romniban egy pasas hipnotizr volt, s gy
csalta ki a pnzt, hogy hipnotizlt. Egyszval gonosz embereket brzol." (Szf)
Sznhzban lttam Bartk Mandarinjt. Ez is olyan. Nem mostani ember." (Szf)
Mzeumi emlkek, mvszettrtneti ismeretanyagok is gyakran jelennek meg a nappali
maradvnyok rtegben (75 jegyzknyvbl 47-ben fordult el). Pldk:
Azrt tetszik, mert a Louvre-ban van egy egyiptomi terem, arra emlkeztet, amit ott lttam."
(Szf)
Nem szeretem azt, amikor ilyen impresszionista kpekben benne van egy nagyon lesen
kontrozott figura." (P)
Legelszr Paestum jutott eszembe. Ott lttunk ilyen srfedket, ahol az a pack fejest ugrott
az llvnyrl." (Szf) A mzeumi maradvny kontiguitsos asszocicival megy t a
szemlyes lmnybe, amelyrl a v. sz. mg hosszan beszl.
Itt oldalt egy barlangrajz, nem tudom, hogyan kerl egy barlangrajz egy kertbe." A Picassokp htternek a jobb fels rejban lev vonalakra mutat.
Mzeumban lttam zsugortott koponykat. Ijesztek." (Szf)
Ebbe a sokfle elembl sszellt trgyi, ismereti anyagba szvdnek bele a szemlyes
emlkek, s visznek sajtos emocionlis sznezetet az zls-lmny aszszociatv mezjbe. A
feldolgozott jegyzknyvekben az els asszocicik inkbb ismereti anyaghoz tartoznak, az
lomszvs mintja szerint a nappali maradvnyok rteghez. Erre kapcsoldnak r a
szemlyes emlkek. Egyik pldnkban a vizsglt szemlynek a festett fejrl mzeumi
srfedk jutottak az eszbe, arrl a strand, ahova a mzeum utn mentek, arrl egy humoros
epizd, amely intim trtnsre utal.
Ez a kapcsolsi tendencia (ismereti-trgyi anyag, majd erre kapcsold szemlyes emlk)
felteheten a feladati helyzettel fgg ssze. Az exponlt kpek s az instrukci mzeumi
emlkeket, mvszeti ismeretet, ltalban mveltsgi anyagot mozgst. Maga az instrukci
hozza ltre a nappali maradvnyknt kezelhet rteg j rszt; ehhez asszociatv szlon
kapcsoldik a szemlyes, az intim szfra fel tendl emlkanyag, ppen gy, mint az
lomszvsben.
AZ INTIM SZFRA

A szemlyes emlkanyagot az nre val vonatkozs jellemzi. Egysgei az n lttam", velem

trtnt" stb. implikcit hordozzk. Ebben a szemlyes anyagban ngy jellegcsoportot
klntettnk el: kellemes s knos kzeli (felnttkori) lmnyeket, a messze gyermekkorra
visszanyl emlkeket, s vgl aspircikat, vgyakat.
Pozitv sznezet, kellemes lmny:
Az ilyen bgrbl j lehet tejet inni. A frissen fejt meleg tej is nagyon j lehet." (P)
Ismertem egy tncosnt, aki ilyen ers bborfestket hasznlt. Mindig szerettem, ha a nk
cicomzzk magukat..." (Itt inkbb utalsszeren (mond el egy erotikus jelleg intim
trtnetet)... Ezt a nt valban szerettem." (Szf)
Eszembe jut, ahogy egy diavettses eladson ltnk J.-vel s pokolian lveztk... A kis J.
is eszembe jut (a lnya)." (P) Az els asszocici egy mvszeti vonatkozs elads, onnan
kontiguitsos, majd analgis fonalon jut el egy rzelmileg teltett mozzanathoz.
A szemlyes lmnynek minstett egysgek kztt a negatv eljelek lnyegesen nagyobb
szmban fordulnak el, mint a pozitvak: a 75 jegyzknyvben 24-ben fordul el negatv
szemlyes lmny, s csupn 11-ben pozitv. A negatvak szorongsosak, frusztrcis
jellegek. Pldk:
Egy pantomim-figura vagy a maszkja. Knos dolgok jutnak az eszembe..." (Vzlatosan
mondja el, hogy egyszer megismert egy pantomim-mvszt, akinek B. mutatta be. Ez a B.
vekig volta a szerelme, slyos frusztrcikat szenvedett el tle)... Knos rgondolni." (Szf)
Ez valsznleg nagyon rgi alkots lehet. Rmlt, ijeszt szemek, mintha bazedovos lenne...
Ami miatt ellenszenves ez a krkp... az, hogy bennem is van pajzsmirigy-tlmkds." (Szf)
Nagyon komoly ez a kislny. Kicsit szomor, koravn. Ismerek egy ilyen rossz sors
gyereket, akinek korn egyedl kellett vezetnie a hztartst." (P)
Knos, hogy ennek a gyereknek kicsit nagy a homloka: Z.-re emlkeztet (sajt fia), enyhn
vzfej." (P)
A szemlyes sznezet anyag legnagyobb csoportja gyermekkori emlkeket tartalmaz. 37
jegyzknyvben van ilyen egysg; ezeknek tbbsge termszetesen a gyermeket brzol
Picasso-kpre vonatkozik, de 13 jegyzknyvben a mkni szfinxbl kiindulva is
gyermekkori emlk bukkan fel. Valszn, hogy az zlslmny asszocicis mezjnek is
egyik preferlt tmjt adjk a gyermekkori emlkek. Pldk:
Frizurja gyermekkorom ri lnykira emlkeztet. Anymmal stltunk a korzn, jttek ezek
a jl fslt gyerekek, akiknek mindig tiszta a kezk, soha semmi horzsols. Ezeket neveztk
alamuszi gyerekeknek." (P)
Ennek a gyereknek biztos nem volt szabad rajzolni a falra, ahogy nekem sem volt szabad, s
amikor telefirkltam a falat, leragasztottam jsgpaprral, hogy ne vegyk szre." (P)
n is ilyen minden lben kanl gyerek voltam. Mindenesetre kvncsi. Hozznyltam
mindenhez ilyen mohsggal. Csak n szelesebb voltam, mint ez a gyerek, aki nyugodt,
szeld." (P)
gy biggyeszti az ajkt. Az osztlyfnkmnek volt ilyen ajakbiggyesztse." (Szf)
Gyermekkoromban a cirkusz volt a csoda szmomra. Teljesen olyan volt, mintha templomba
mentnk volna. Nem tudtam klnbsget tenni bohcruha s ministrnsruha kztt." (Szf)
Nagyon szomor kp. n is ilyen szomor voltam. s elhagyatott. De ez a kislny olyan,
mintha senki se szeretn." (P)
Az intim szfrba nyl asszociatv anyagnak egy kis rszben (6 jegyzknyvben)
aspircik, vgyak fogalmazdnak meg. Valsznleg nagyobb lenne ez a szm, ha hosszabb
a vizsglat, szemlyesebb az instrukci, s valamikppen tereljk is a vizsglt szemlyeket a
lazbb, szabadabb kpzettrsts fel. Pldk vgytartalm egysgekre:
Ez bohc, nem?... A Fellini-filmrl az jut eszembe, hogy az lenne j, ha az emberek
mernnek ilyenek lenni, mernk bohcostani az letet." (Szf)

Csak az a vgyam van, hogy szeretnk elmenni Grgorszgba." (Szf)

Fantasztikus kp. Ilyen gyerekekkel szerettem volna mindig foglalkozni. Ezen a gyereken is
ltszik a hatrozottsg. Ilyenek kzt szeretnk lni. Egsz letemben vn akartam lenni."
(P)
Valami nagy tiszteletet breszt bennem, hogy a bnatain vagy a tragdiin t tud tni a
humor, a gny. Milyen j lenne, ha n ilyen tudnk lenni. Ezt a kemny, frfias attitdt
irigylem." (Szf)
ELVRS S LTVNY KONFLIKTUSA
Az zls-lmny kpzetramlsi felhjben e ktfle anyagot intrapszichikus trtns jellegei
is kiegsztik. Az inkbb trgyinak, ismeretinek mutatkoz maradvny-anyagban s az ehhez
tapad, intim tendencijval jellemezhet szemlyes emlkekben megjelenik magnak a
befogadsnak a funkcionlis lmnye is: nmegfigyelsek, amelyek nem az exponlt kpre, a
vizsglt anyagra, hanem annak az tlsre vonatkoznak, s nem is az tls tartalmra, hanem
az tls mdjra. Szmos ilyen szoros rtelemben vett introspekcis elemet klntettnk el
s csoportostottunk a befogadsi lmny krben. Ezek kzl is a legfontosabb az elvrs s
a ltvny konfliktusa, felteheten az zls-aktusnak, a befogadsi lmnynek egyik
sajtossga.
A kp valamelyik eleme kialakult sztereotipet idz fel, s a szemly ehhez mint elvrshoz
viszonytja a kpet. Az elvrs ritkn valsul meg hinytalanul, s az eltrs az adott sztereotip
jelentsgnek, a belltdsi szoksok erejnek megfelelen zavarhat meg bennnket.
Ilyenkor a kp lttra a szemly megli mind a mintt, mind az eltrst, s a klnbsg
hinyrzsknt, az egybe-nem-csengs feszltsgeknt jelenhet meg az lmnymezben.
Ritkbb esetben pozitv, kellemes rzsknt jelentkezhet. De mindkt vltozatban s ezeknek
minden tmenetben hozzjrul a befogadsi feszltsghez
Zavar, hogy Grgorszg. (Megnzte a reprodukci htlapjt.) Mert szmomra a grg
szobor a der s a harmnia. Errl pedig Japn jutna az eszembe, mert flelmetesben k
ilyenek." (Szf)
Nem rtem, hideg sznek, mgis ilyen kedves jelenetet brzol." (P)
A f baj az, hogy ilyen kori alkotsokrl lelkesen kne beszlni, s semmi elragadtatst sem
vltott ki bellem." (Szf)
Zavar, hogy sznobizmusbl tetszeni kne, ezektl kne elragadtatva lerni...
Gyerekkoromban is elkpzeltem a szfinxet, azt vrnm, hogy most is olyan legyen." (Szf)
Felnttsget ltok benne, ami inkongruens a gyereksggel, ez fog meg. Gyerek termet,
felntt arckifejezs... Ez a mestersges krnyezet is inkongruens." (P)
Nem nagyon tetszik, kicsit zsnerkp jelleg. Az jut eszembe, hogy a gtikus s romn
mvszet nem ismerte az anatmit. Ezrt kis felntteket rajzoltak gyerek helyett. Igaz, ez
egy felntt. Egy felntt, aki hiba teszi a legbanlisabbat, az tkezst, gondolkodik, elfoglalja
magt, egyszval tkezik, s nem az hsgt csillaptja." (P)
Ilyenfajta, hol ellenrzsknt, hol tetszsi tbbletknt jelentkez konfliktust nemcsak a tma
s a kivitelezs klnbsge vlthat ki. Ugyanezt a borzongst, az ssze-nem-csengsnek ezt a
viszolygst tapasztaltuk vizsglatunkban olyan esetekben is, amikor a v. sz. zlsbelimorlis-trsadalmi elvrsaihoz viszonytva rzett inkongruencit. Pldul
Mint alkots, egyltaln nem tetszik. Nem szeretem az ilyen torkos gyerekeket... A kislny
ruhja olyan, mint egy tga. Gazdag polgri csald elknyeztetett lnykja. Szval, mint
festmny, nem tetszik." (P)

Nem tudom pontosan definilni, hogy milyen trsadalmi rtegrl csinltk ezt a kpet. rl,
hogy ehet? Torkoskodik? Ruhja nem parasztos. Nem rtem. Tartalmi szempontbl nem is
tetszik. Jl van megkonstrulva. Mgis szegnyebb rtegben jtszdik." (P)
Ezzel a befogadsi konfliktussal rokonjelensg az zls-aktust ksr lmnyben mindaz, amit
ambivalencinak s jelentsbeli labilitsnak neveznk. Az ambivalens reakcik kz soroltuk
a tetszsi s nemtetszsi reakcik egyttes elfordulst, a ktfle eljel benyoms
egybefondst.
Egsz klassz lenne ez a kp, ha nem volna itt ez a gyerek. Nagyon klassz a httr, az asztal, a
tert is. Valahol a gyerek mesterklt." (P)
A szne nagyon szp. Ezt a kpet nagyon szeretem. Csak az. az egy zavar, hogy a kislnynak
az arca ennyire elvlik a krnyezettl." (P)
Ezt a sanda nzst nem lehet elviselni, gonosz s erlyes szemek. De az ll s a szj
gynyr. Szeretnm, ha meglenne nekem ez a kp, de a falra nem tennm ki." (Szf)
Jelentsbeli labilitsnak minstettk s jelltk a projektv vizsglatokban ismert, fknt a
nemek megllaptsban mutatkoz bizonytalansgot. Pldul:
Ez nem tetszik... Inkbb n, mint frfi, de valami van vele." (Szf)
Nagyon kedves. Komolyan tetszik. Nan, lehet, hogy fi? Nekem gyis kislny, gyhogy
mindegy... Megnztem, s ltom, hogy hmnem. Valahogy ssze kapcsoldott a lecsszott
zoknival. Errl eszembe jutott Kstner. Az knyvben vannak olyan matrzruhs kisfik,
mintha kislnyok lennnek." (P)
Nagyon flelmetes, s teljesen frfinak nztem ezt a menyecskt. Legfeljebb az tnt fel,
hogy ki van festve. Ezekrl a brnyhimlkrl eszembe jutott, hogy Krben ll a
kislnyka..., meg hogy mirt festik magukat a nk - br ez frfi - nem tudom, hogy attl
szebbek-e?" (Szf)
A befogadsi lmny krbe sorolhatunk olyan feszltsgeket is, amelyek magra az tlsre
vonatkoznak. A vizsglt szemlynek sajt tudatmkdsrl, nmagrl tmad benyomsa, s
ez is beleszvdik a tetszs-nem-tetszs aktusba. Ezek a kpzetrainlsi fordulatok rokonai a
pszicholgiban ismert s elemezett dj vu" lmnynek, esetleg a normalits tartomnyban
lev vltozatai az n-lmny krllektanbl ismert elmosdsnak vagy hangslyozsnak.
Elszr idegennek reztem az egsz kpet, aztn a szemei ksztettek mgis kzelebb hozni."
(P)
Mesebeli a httr is, a ruha is, mintha meseknyvet nznk." (P)
Ilyenek lehettek a krk az Odsszeiban, amikor hlyskedtek, pimaszkodtak. De, ahogy
nzem, meglgyulnak a vonsai. Egy ni fejnek is el tudom kpzelni. Most minden pozitvv
vltozott, az is, hogy hlyskednek." (Szf)
Ahogy beszlek rla, megvltozik az lmnyem... A fest azt akarta mondani, hogy felntt
fejjel nem lehet az ember jbl gyerek, vagyis nem tudhatjuk, hogy lnynk milyen is volt."
(P)
AZ ZLS-LMNY AKTV TBBLETE:
KIEGSZTSEK S SRTS
Az zls-lmnyben, az ismereti s mveltsgi anyaggal felduzzadt nappali maradvnyoknak,
az ezekhez kapcsold, emocionlisan ersen sznezett szemlyes lmnyeknek s a
befogadsi folyamat labilitsainak, ellentmondsainak sszefgg mezjben mg egy
jelensgkrt mutathatunk ki : a befogad hozzjrulst a mhz, lmnyszinten
megmutatkoz aktivitst, mindazt, amit a pszicholgia mai terminolgijval a kreativits
krbe sorolhatunk.

Ezek a jelensgek kiegsztik magt a mvet. Hozztesznek, talaktjk; mintha a befogadsra

eljk kerl malkots alapanyag lenne, amelyen tovbb dolgoznak. Ezek a jellegek
tanstjk, hogy a tetszs nem-tetszs lmny ritka esetekben passzv, legtbbszr tevkeny,
valban aktusnak tekinthet trtns.
A jellegeknek ebbe a csoportjba tartozik mindenekeltt a tematikai kiegszts, amelyben a
befogad cselekmnyknt megfogalmazza s tovbbszvi a kpet
Gyerekkoromat indtotta el. Napfny, tl, konyha, tl csrgse. Vidki vasrnap dl sajtos
hangulata. Anym valahol a kzelben van, ezt rzem, apm valahol a szobban..." (P) A
kiegszt tmaszvs itt az intim szfrba tartoz gyerekkori emlkbl indul ki, de kiindulhat
valamilyen ismereti egysgbl vagy trsadalmi-morlis attitdbl is.
Mintha a gyereknek nem volna vagy papja, vagy mamja. Korarett. Meg van gyzdve
arrl, hogy meg kell kzdenie a ltrt, az evsrt." (P)
Jmd lnyka, van apukja, anyukja. Anyukja migrnes tpus. Nevelnre bzta a
gyereket, s nem nagyon trdik vele." (P)
Az zls-tevkenysg mezjben szenzorilis kiegsztsekkel is tallkozunk. A befogad
rzkletesnek tn elemeket ad a ltott kphez: hangot, zt, tapintsi szleleteket. Az egyik
v.sz..-nek a mkni szfinxrl egy film szereplje jut az eszbe, s gy rzi, hallja a furulyt
ebbl a jelenetbl. A msik a Picasso kp lttn szinte hallja, amint egy ilyen gyerek vn
boszorknynak" szidalmaz egy felnttet. Van, aki mintha megtapogatn, az ujjain rezn a
szfinx fejt. Egy msik a torkoskod" tnyrjban lev tel j des zt" rzi.
Egy tovbbi vltozatban a befogad emocionlis feszltsgt vetti r a kpre: kzvetlenl az
indulatot (p1. flelmet) vagy az indulat kivltshoz elgsges valsg-elemet (pl. fenyeget
arcot, veszlyes helyzetet). Ez a pszicholgiban projekcinak nevezett kiegszts minden
harmadik jegyzknyvben elfordult
Flelmetes arc, flelmet kelt bennem. Bosszvgyat, rmletet, hallflelmet fejez ki." (Szf)
Szigor. Nekem borzalmasan szigor." (Szf)
Tetszik nagyon, de flek tle, ijeszt. Persze sajnlatramlt is, s akkor mr nem olyan
flelmetes." (Szf)
A gyerek suttyomban elkezdte kikotorni azt, ami megmaradt, de egy kicsit bntudatosan,
merthogy ez nem illik nluk." (P)
A bal szeme olyan ijeszt, pupilla nlkli. Olyan knai." (Szf)
A projekcis-racionalizl thangols folyamata ez. A vak tekintet, a piros foltok flelmet
vltanak ki (ijeszt"). Ezt racionalizlja a v. sz. azzal, hogy knai"; ez magyarzza a
flelemrzst s egyben messzire helyezi a flelem forrst; gy ktfle mdon (magyarzattal
s tvoltssal) cskkenti a feszltsget.
Az rzkletes s a projekcis magyarzatok egyttesen is elfordulhatnak a befogadsi
mezben, s valsnak meglt, nem ltez hallucinatrikus lmnyeket hozhatnak ltre,
rmkpeket:
Ahogy rnztem, azt hittem, hogy a fej akkora, mint a szoba, aztn azt, hogy egszen pici.
Eredetileg risi lehet a mrete." (Szf)
Olyan nagynak gondoltam, hogy azt hittem, messzirl kell nzni, mert klnben nem ltom."
(P)
Rettenetes volt, ahogy rm nzett, fenyegetve, mintha lne. Egyszer lmomban ijedtem meg
gy. Az is ilyen volt." (Szf)
S vgl az zls-aktus legjellegzetesebb kiegszt fordulata a srts. A befogad egyidejleg
kapott tbbfle benyomst, esetleg a ltvny hatsra egyms utn felidzett klnfle
emlkeket, ismereteket srt. Mintha tbb szemlleti vagy emlkezeti kpet fnykpezne
egymsra, s hozna ltre ezzel j bels szemlleti kpet. Ezzel maga a tetszs - nem-tetszs
lmny tevkenysgg alakul, a hatresetekben esetleg kreatv, de mindenkppen aktv
folyamatt. A pldk jellegzetesek:

Picassnak ezt a kpt nem ismerem. De a bohcot ismerem, s ez a bohcnak a gyereke."

(P)
A v. sz. megnzte a kp htt. Picasso neve s a kk rnyalat elegend volt ahhoz, hogy
asszocilja a bohcot; kzben tematikusan adva van a gyerek. Szemlletet s asszocicit
sszevon. A szemlletet gy egszti ki emlkekkel, hogy a felidzett ismereti anyagot
belesrti a kpbe. Az sszevons modellje: a bohc s a gyerek" irodalmi motvuma.
ltalnosabb megfogalmazsban : a gyerek mint szablytalan sors emberek trsa; a gyerek
eltlet mentes lnyvel kzelebb van az emberi szablytalansghoz, mint a felntt. A
srtshez szksges rzelmes motvum ksbb jelenik meg rgebbi befogadsi lmnyektl
tvztt mvszeti sztereotipek gyjtemnybl kiemelve. Ugyanolyan generatv mvelet,
mint a Vitnyi ltal lert zenei improvizcik dallamvlasztsa. A tetsziknem-tetszik
folyamatban a befogad mintha nagyjbl egyidej benyomsait, asszociciit, rzelmeit
srten, mintha a tetszik vagy nem-tetszik evidencijt, feszltsgi paroxizmust ennek a
trtnsnek a teljessge adn meg. S ehhez kell rtallni az sszefoglal motvumra, amelyet
mlvezsi lmnyeinek maradvnytrbl hoz fl a szemly. Ebben az esetben az
sszefoglal motvum a tragikusan szablytalan ember s a gyerek sokszorosan feldolgozott
(Hugo, Chaplin, Supervielle) kapcsolata.
A tovbbi pldk is ezt a generatv tbbletet mutatjk, s lehetv teszik a srt kiegsztshez
szksges feszltsgvltozs magyarzatt.
Ez nyilvn egy eredeti naiv dolog, s nem utnzat. kori Dzsa Gyrgy a tzes koronval;
s brnyhimlje van, s kancsal, s mgis tetszik." (Szf) - Olyan merev arcokat festettek. Ez
olyan, mint egy fakr, pttys fakr." (Szf) - A v. sz. mindkt fordulatban tallt valamilyen
hasonlsgot a benyomshoz. Az arc szigorsghoz hozzrendelte a fakrt, amivel
egyidejleg magyarzott s tvoltott. A piros foltokat azonban csak bizarr, inadekvt
fordulattal tudta bevonni a kpbe. A srtst elvgezte. A befogadsi mez minden izgalmra,
minden feszltsgforrsra adott megfogalmazhat vlaszt. De ez vgl is bizarr irnyba
fordult. Mg feltnbb ez a Dzsa-asszociciban. A tzes korona (amely impliklja a
tviskoszort is) kpszeren fejezi ki a rmlet s a naiv benyomst. De a befogadsi
mezben egyb feszltsgforrsok is vannak, amelyeket ezzel a kpi szerkesztssel nem
sikerlt megoldani, s gy tovbbi bizarr kiegsztsre kerlt sor (brnyhiml, kancsalsg).
A megolds egy meglev motvumsablonba val beilleszts. S ez csak akkor megnyugtat, ha
a befogadsi mez minden izgalmi forrsra kiterjed, teht minden feszltsgi gcot bevon a
szemly ismereti s tapasztalati smarendszerbe.
Az egyik vizsglt szemly a retrospekcis krdsre vlaszolva mondja : Tbbszr eszembe
jutott a rmaszer a fejn, amivel nem tudtam mit kezdeni. Aztn beugrott a tviskoszor, s
ezzel minden vilgoss vlt. Ez a kiegszts, a meglev sablonokba val beilleszts
megnyugvst hoz ltre, cskkenti az izgalmi feszltsget. Egybknt a tviskoszor mint
megoldsi motvum mg tbb ms esetben fordult el. Pldul: Ez a homlokrsz mintha
Krisztus tviskoszorja lenne. Ngy ve lttam Moszkvban egy szndarabot egy bohcrl,
aki az egsz vilgot megltja, mert belelt mindenbe, s mgse sllyed el a vilgtragdiban."
(Szf)
Ez a srt mvelet nagy asszimilcis teljestmny. A kpre igen gyakran adott
bohcmotvumot srti sajt tviskoszor-kiinduls Krisztus-asszocicijval az
omniszciens, a vilg gyei fl emelked bohc figurjban.
Ezek a megoldsok is utalnak mr a srts lomszersgre, arra a jelentstbblettel jr
ttteli mechanizmusra, amelyet Fred az lommunka kapcsn rt le. Az zlsbeli
folyamatokban nha ppen olyan srtseket tallunk, mint az lmokban
Nem tetszik. Olyan a feje, mintha trpe volna. Azt hiszem, ezrt nem tetszik. Egy nemrgi
irodalmi lmnyem jut eszembe. Egy kisregny egy trprl, aki rendkvl lnok... Ennek is
van valami az arcban, ami elvitt engem a trpesg fel. Alamuszi. Nem tudom, hogy elszr

eszembe jutott-e a gyermeki torkossg: valami, amit nem szabad. Taln ez vitt az
lnoksghoz; ez is valami, amit nem szabad, meg van tiltva; gy a torkossg ugyanaz, mint az
lnoksg." (P)
Az lommunkban kaphatnak az lomkpek rzelmi tartalmat a verblis egybecsengs
alapjn. A trpefej torkos" szemlleti kpknt olvad egybe az lnok trpe" asszocicival
az alamusziban, mint negatv, morlisan tiltott viselkedsi mdok megtestestsben.
A BEFOGADS
A tetszik-nem-tetszik folyamat asszociatv mezjnek az elemzse kt malkots
reprodukcijval vgzett kzvetlen retrospekcis vizsglattal is fltrt valamit az zls-aktus
gazdag, vltozatos kpzetramlsi felhjbl. A vlaszok pszicholgiai felbontsbl is
kiderlt, hogy az zls-lmny sokfle egysgbl, kapcsolsbl, emocionlis fordulatbl,
nemegyszer lomszer mechanizmusokbl tevdik ssze.
A kpzetramls pszichodiagnosztikai elemzsre emlkeztet technikval a retrospekcis
anyag asszociatv tartomnyokra bonthat. A legtbb anyagot ismeretek, irodalmi s tvemlkek, nappali maradvnyok nyjtjk. Ezekhez kapcsoldnak az intim szfrba tterjed
szemlyes, nemegyszer gyermekkori negatv s pozitv, szorongat s kellemes felidzett
emlkek. Anyaguk ellentmondan jelentkezhet, ami ambivalencikkal, konfliktusokkal, a
sztereotipek ellentmondsnak nyugtalant, esetleg knos rzsvel terheli a tetszik-nemtetszik lmnyt. Vizsglatainkban a kpek hatsa, s az azokhoz fzd asszocicik mintha
bizonyos feszltsget teremtennek, amelyeknek feloldsa a m kiegszt tovbbszvst
kvnja a befogadtl.
A tetszs vagy nemtetszs a vizsglds tansga szerint aktivits is. A befogad sokfle
mdon (tovbbszvssel, projekcival, hallucinatrikus kiegsztssel) hozzad valamit a
mhz. Ezek az zlstevkenysgi fordulatok lnyeges rszt alkotjk az zls-aktus
kpzetramlsi szvedknek. Kzttk kitntetett helye lehet a srtsnek, amely ppen gy,
mint az lomban, egysgbe fog egy szertegaz konfliktust. Az zls-lmnyben a srtssel a
szemly a mbl nyert klnfle, esetleg ellentmond benyomsait sszefoglalva asszimillja
sajt mveltsghez, ismeretanyaghoz, tapasztalathoz. Ehhez az asszimilcihoz, a m
egyszer, feldolgoz magyarzathoz esetleg elegend a projekcis vagy szenzorilis
kiegszts is. De a benyomsok gyakran szertegazk, s tbbszrs srtst kell vgrehajtani
ahhoz, hogy minden feszltsg magyarzatot nyerjen, s a benyoms belesimuljon a befogad
rendszerbe.
Ahogy a mvsz az lmnytl a mig srtsi mveletek sort hajtja vgre ahhoz, hogy a
tmval sszefgg emlkei, emcii, tapasztalatai szmra adekvt kifejezshez jussanak,
gy a befogadsnak is mveleti szempontbl hasonl utat kell bejrnia a mtl az lmnyig.
A befogadnak is srtenie kell. Egybe kell foglalnia mindazt, amit a m sajt emlkeibl,
tapasztalataibl, ismeretanyagbl megmozgat benne. Ennek a felidzett anyagnak egy
figyelemremlt rsze ms mvszi lmnyeknek az emlkezetben fennakadt tredke:
motvumok, smk, megoldsi sztereotipek. Ezekbl ptkezhet a befogad, ezekbl srtheti
mindazt, amit, a m elindtott benne, s ezeknek segtsgvel iktathatja be az zls-aktus
anyagt - srtetten - meglev ismereteibe.
Az eszttikai lmny forrsvidkt kutatva lnyeges mozzanat lehet a feszltsgi
paroxizmusokat srt generatv asszimilci. Igazi erfesztst kvn a befogadtl, akinek
sajt feszltsgt - sajt bnt, sajt rmt - kell beillesztenie sajt lmnykrbe ahhoz,
hogy tetszik vagy nem-tetszik aktust a malkots befogadsnak feszltsgoldsa ksrje.
Ez a kis kiterjeds pszicholgiai vizsglat azt mutatja, hogy a befogadsi lmny llektani
elemzse eredmnyeket hozhat, s taln lehetv teszi az zlsaktus pszicholgiailag klnfle

vltozatainak s szintjeinek - a rismers rmnek, az ismereti beillesztsnek, az elvrssal

val egybecsengsnek, a generatv asszimilcinak, a katarzisnak - a vizsglatt.

1. A pszicholgiailag relevns jellegek elfordulsa. A szmok azt jelzik, hogy a 75

jegyzknyvbl hnyban fordult el az adott jelleg. Ismereti elemek: Mindennapos szemlleti
emlk (szoros rtelemben vett nappali maradvnyok) 15; Irodalom, tv, film stb. 17; Mzeumi
emlkek 47. Szemlyes emlkanyag: Gyermekkori 37; Felnttkori pozitv sznezet 11;
Felnttkori negatv sznezet 24; Vgy, aspirci 6. Befogadsi lmny: Elvrs s ltvny
konfliktusa 23; Morlis-trsadalmi elvrsok konfliktusa 7; Ambivalens reakci 13; Jelentsi
labilits 5; tlsi lmny 13. Aktivits: Tematikai kiegszts 15; Szenzorilis kiegszts
11; Projektv kiegszts 27; Hallucinatorikus kiegszts 6; Srtsl3.
2 A pldkban P a vizsglatban hasznlt Picasso-kpre, Szf pedig a msodik kpknt exponlt
mkni szfinxre utal.

Klaus-Ernst BEHNE: Zenei preferencik s zenei zls

In: Musikpsychologie, Hrsg von Bruhn, Oerter, Rsing, 1994
Rowohlts Enzyklopdie, p. 339-350
1. Bevezets
Els pillantsra a zenei preferencia fogalma csupn arra a tnyre vonatkozik, hogy az
emberek bizonyos zenket szeretnek, msok ellenben nem, hogy a zenvel kapcsolatban
tolernsan vagy egykedven viseltethetnek. Figyelmesebben szemllve azonban a zenei
preferencik mgtt nemcsak a legsszetettebb kutatsi terlet rejtzik, hanem egy csom
lelki jelensg, amit elengedhetetlen figyelembe venni, ha meg akarjuk rteni, mirt
preferlnak klnbzfajta zenket az emberek, mirt lehet ilyen fontos az ember sajt zlse.
A megllapts, hogy a 60 v feletti nmetek 70%-nak, mg a 14-20 v kztti korosztly
mindssze 7%-nak tetszik a nmet npzene (Allensbach, 1980), egy ler fogalom, trben s
idben behatrolt rvnyessggel. A nmetek 1980-as vekbeli zenei viselkedsnek az okt,
hogy (szocil-) pszicholgiai s szociolgiai vltozsok srsgbl s felttelhlzatbl meg
kell rteni s csak korltoltan analizlhat.
Az alkalmazott fogalmisg mint oly gyakran nem egyntet, s flrertsekhez
vezethet. Meggyznek tnik Abeles javaslata (1980), hogy az aktulis dntst
(preferences/Prferenzen/preferencia) a hossz tv orientldstl meg kell klnbztetni. A
zenei zls kznyelvi s nagyon diffz fogalmt eszerint j lenne globlisan az sszessgre
hasznlni, a zenei preferencit ezzel ellenttben meghatrozott, konkrt szitucikra. Ilyen
szituci pldul egy koncertltogats, lemezvsrls, de mg krdv kitltse, vagy
ksrletben val rszvtel. Vannak azonban szerzk, akik zenepreferencia alatt egy fejld,
hossz tvon relatve stabil, tapasztalatok ltal szerzett rtktlet- rendszert a mdia-kzpont
jelen tlthatatlan zenei knlatban (Pl: Jost 1982, 246. old.). Konkrtan definilt

zlsfogalomknt, ellenben a szocilpszicholgibl szrmaz tudomnyos terminussal, a (zenei)

belltdssal. Allport szerint (id. Kloppenburgtl, 1987. 188. old.) itt lelki s idegi kszenltrl
van sz, ami tapasztalat ltal jn ltre, vezetn vagy dinamikusan befolysolja az egyn
reakcijt. Messze elterjedt a belltds kutatspragmatikusan rtelmes (de semmikppen
sem ktsgbevonhatatlan) 3 rszre osztsa: ezutn a belltdsfogalom egy megismer,
egy emocionlis ugyanakkor egy konativ (magatartssal sszekttt) komponenst is
tartalmaz. Belltdskutats kzponti tmja, mint ezeltt a hrom aspektus nem mindig
kifejezett sszefggse. Schulten javaslata (1990, 52. old.), hogy a posztferencia ellenttes
fogalmt is hasznljuk, ezrt figyelmet rdemel, mert a zenei ellenszenv a gyakorlatban ppen
olyan slyos kvetkezmnyekkel jr,mint a preferencik, s mert olyan energik lehetnek
benne, ami a teljes jelensg megrtshez elengedhetetlen.
2. Kutatstrtnet s rdekessg
A zenei zls klnbsgeinek tudata mintegy a 18. szzadba nylik vissza. Friedrich
Rochlitz 1799-ben rja a Zenemvekrl alkotott vlemnyek klnbzsgecm mvben,
amiben analitikus pozcit vesz fl, ahogy azt ma is elvrnnk egy empirikus kutattl.
Mindenek eltt a zenei zls fogalma kzponti szerepet jtszott a 19. szzadi zeneeszttikai
vitkban. Karbusicky (1975) az eszttikai irodalomban mintegy 11 aspektust tallta meg az
zls fogalmnak.
Az empirikus kutats 1924-ben (valsznleg) egy krkrdssel indult, mgpedig a Der
Deutsche Rundfunk folyirat felhvsra. Alig alaptottk meg a Rundfunk-ot (1923 vge),
szksg volt orientcis adatra. Egy mr mindenkppen modernnek mutatkoz rangsorol
tecnika egy kb. 8000 rsztvevs szrprba az els helyekre adott egy rangsort, ami
nemcsak a korszellemet, hanem a zene az j mdiumban elfoglalt dominns helyt is tkrzi:
1. Operettek, 2. Napi jdonsgok, 3. Idjelzs, 4. Kamarazene, 5. Vegyes koncert, 6. Idjrsjelents, 7. Tnczene, 8. Opera.
Gilliland & Moore (1924) egy tanulmnya ebbl az vbl szrmazik, amiben a klasszikus
s populris lemezek kedveltsgt egy szokatlan s eredeti sokoldal mdszerrel vizsgltk. A
szerzk, akik a zenei jrtassgi effektusok kutatshoz a ksrleti alanyaiknak mindig 2511131
zenei pldt jtszottak le, nemcsak egy rtkelst adtak, hanem meg is mrtk az ujjtssebessgt, markolsi erssget, a pulzust, tovbb lefotztk a hallgatkat, hogy a zenei
rtkelshez a mimikai kifejezsbl s a testbeszdbl jrulkos adatokat kapjanak. A kvetkez
vtizedekben, mindenek eltt a 60-as vektl fokozottan egy tlthatatlan vizsglattmeg indult be,
amik rszben metodikailag igen klnbzek s heterogn (vagy semmilyen) teoretikus modellhez
orientldnak, amik azonban mindenekeltt klnbz rdekldsi krkhz ktelezik el magukat.
Ktsgtelenl a Rundfunk-kutatsnak van a legrgebbi tradcija, ami a jelenkorig (Eckhardt,
1986; Steinmann & Weibel, 1979) a metodikailag meggyz munkkat bemutatja, s az a
funkcija, hogy a rendszerint nma s ismeretlen mdia-felhasznlrl informcit gyjtsn.
Mennyisgileg nem elhanyagolhat emellett a lemezipar megrendelsi kutatsa, alighanem
kivtel, amin mindennl ismertebb lesz. Mindazonltal egy esetben (Schulman, 1980)
ismertettk, hogy egy amerikai lemezcg mely legfnyzbb kutatsi technikval derti ki a
vevk ignyeit s rdekldsi krt. Elssorban metodikai differencildsban rdekeltek azok a
tanulmnyok, amelyek az alap-kutatsi terlethez vannak hozzrendelve, mindenekeltt olyan
szerzk, akik a New Experimental Aestheticselgondolst maguknak rzik, vagy akiket ez
befolysolt. A publiklt tanulmnyok tbbsge a gyermekek s fiatalok ignyeihez vannak
szabva, ezrt ezek a zenepedaggia kutatsi terlethez vannak rendelve. Brmse s Ktter
(1971) impulzusad munkja nyomn a 60-70-es vekben nmet terleten is intenzv vita

bontakozott ki a serdlk zlsvel, ami egy infragestellen zenepedaggiai koncepcit

intencilt.
3. Metdusok
Fogalmakat (pl. klasszikus zene slger) hatroztak meg a leggyakoribb
krdstpusnl, amikhez vltakoz pozitv-negatv vagy rnyalt (sklzott) rangsort kell
hozzrendelni (pl. 1 = nagyon szeretem, ... , 5 = egyltaln nem szeretem). Az az elnye az
gy kutatott verblis zenei preferenciknak, hogy nagyon knnyen s relatve gyorsan
lajstromba vehetk. A hangz zenei preferencik vizsglatnl (Behne, 1986a; hangz
krdv, Karbusicky, 1975) klnbz zenei pldkat jtszanak le (szably szerint a zeneszerz s
a m cmnek megadsa nlkl), majd klnbz kritriumok szerint rtkelik. Ennek a lnyegesen
kltsgesebb eljrsnak az a problmja, hogy nehz egy terlethez (pl. operett) reprezentatv
zenepldt kivlasztani. Behne (1986 a) tanulmnyban mindkt preferenciaforma ki lett prblva,
s rszben jelents lnyegbeli klnbsget tapasztaltak a verblis- s hangz zenei preferencia
kztt: nagyon sok fiatal verblisan olyan zenei stlusterletet utast el, amelyet hallgatva
ppensggel rtkesnek tlt. Ezen eredmnyek nyomn gazdasgilag motivlt verblis szintre val
korltozds metodikailag flttbb krdses.
A lert eljrsok mdostsaknt szmtalan metdus ltezik, ilyen az arcok
(szomor/vidm) hasznostsa (Hartje, 1973) vagy pnzsszegek alkalmazsa fiatalabb
gyerekeknl (Motte-Haber & Jehne, 1976). Ellenben a tnyleges zenei magatartsok
konzekvensen ms tanulmnyok fel orientldnak (Geringer, 1982), amik pl. az alternatvan
megadott zenei stlusok hallgatsi idejt (egy zenehallgat felvevvel) vagy bizonyos lemezek
vlasztsnl (tombolnl) dnt vltozt kutatjk. A nem mindig hatrozott kapcsolatok a
verblis preferencik s a tnyleges magatarts kztt mint rgebben is a zenei belltdskutats egyik kzponti problmjt kpezik, azonban nhny tanulmny a mestersges
kivlasztsi helyzettel sszefgghetne. Ellenben kolgiai rvnylltson fradoznak, amiben
egy ltogatott koncertet illeten preferencikat lehet megtudni, amit mr pldul Thorpe (1936) is
csinlt, gy kitnik egy megfelel korltozdsa a mindenkori koncertprogramra.
A megllaptsok a zenei fejldsrl eddig majdnem mindig a keresztmetszet-tanulmnyokra
alapoztak, ezltal mindenek eltt nem reprezentatv szrprbknl jelents metodikai problmk
keletkezhetnek. Kvnatos, de nagyon kltsges hosszmetszet-tanulmnyokat csak igen kevs
esetben lehetett blcsen kivitelezni (Schulman, 1980, Roe, 1985)
A felhasznlt analzis-tapasztalatokon bell ler, feltevsvizsgl valamint rendszerez
eljrsi mdot klnbztetnk meg. Deskriptvek az olyan kijelentsek, hogy a fik jobban
szeretik a rockzent, mint a lnyok, feltevsvizsgl tapasztalatok alapjn megllapthat, hogy
vajon ezek a klnbsgek a vletlennek tulajdonthatak-e, vagy ms okot kell-e keresni.
Rendszerez mdszerrel (faktoranalzis, halmazanalzis) mindenekeltt nagy adatmennyisgnl
megprbljk kevesebb (lappang) struktra vagy tpus alapjn az lltsokat lehetv tenni. A
preferenciakutats eredmnyeinek tvihetsge ms kultrterletekre is egy metodikai problma.
Pontosan az USA s a Szvetsgi Kztrsasg (nmeto.) sszehasonltsbl lehet sejteni, hogy a
zenepreferencia-kutatsban kevesebb tartalom, inkbb tbb felttelezhet mechanizmus (terik)
vihetk t.
4. Terik s Modellek

Tekintettel az idkzben meglehetsen megszaporodott empirikus zeneizlstanulmnyokra a megklnbztethet teoretikus szaporulati mdok szma inkbb szernynek
tnik. Ez sszefggsben lehet azzal, hogy sok szerz, mindenki az rdekldsi krnek
megfelelen mr a deskriptv fogalom megllaptsval megelgszenek, nos vgl is csak
bizonyos idpontokat s kultrterleteket rtkeltek ki, nem a mirtjt kerestk az egyni
klnbsgeknek, idbeli vltozsoknak.
A New Experimental Aesthetics D. E. Berlyne-re visszamen lltsa igen ismertt vlt,
amiben az eszttikai objektumok komplexitsa gymint a befogad izgalma az rdeklds
kzppontjban ll. Mg akkor is, ha az eredeti formjban ma mr senki sem kpviseli ezt a
koncepcit, hiszen mdostott s differencild formban szmtalan ksbbi szerznl
viszontlthatjuk (megtls- s vlemnykpzs).
A LeBlanc-teria (1988) irodalmra srn hivatkoznak, ami grafikusan, szemlletesen
brzolja. A modell a legtbb vltozt magba foglalja, ami a jelenlegi tuds szerint a zenei
zls fejldsre kihathat. Ez hierarhikusan (lentrl flfel) tovbb interaktvan kidolgozott,
amiben szmos lehetsges klcsnhats posztullt. Akkor is, ha a szerz az rdekelt
pszichikai folyamat termszetrl nem jelent ki semmit, a kutatsi projektek tervezsnl
alapvet segtsg lehet a modell (kultra- s zenepszicholgia).
Behne kiindulsi koncepcija (1987) tbbek kztt a kognitv disszonancia elmlet fel
orientldott. Olyan egynek gyjtenek zenei tapasztalatokat, akik lmnymintaknt,
koncepcikat (Az operettek) tovbb elmleteket a zene gyakorlati hatsairl lassanknt
fejlesztenek. Olyan tendencik vannak, hogy az egyni zenei vilgnzet klnbz elemeit
sszeegyeztetik. A fejlds motorjai az jfajta tapasztalatok tovbb tuds- s tapasztalati
tnylls-disszonancik, ha teht egy olyan ember, akinek negatv elgondolsa van a
vallsos zen-rl azt tapasztalja, hogy egy eddig mg nem hallott rszletet egy misbl
pozitvan is meg lehet lni.
Schulten (1990) a Musikprferenz-Relations-Theorie cm mvben tovbbmen
magyarzattoldalkot mutatott be. Tbbek kztt krdezi, hogy Hogyan lehet lerni az ember
zenepreferencijhoz val fzdst? hangslyozva ezzel a kognitv folyamatot, amin
keresztl mindenek eltt a serdlk egy szocilis rendszerben tjkozdhatnak. Ezen llts
nyomn a preferenciknak az is a funkcijuk, hogy hozzjruljanak az egyn nrtelmezshez.
Mller (1990) A zenei szocilis kapcsolat-specifikus krbejrsi md elmlete cm
mve rszben sszehasonlthat, de inkbb szociolgiai trgy. A szimbolikus
interakcionizmus identitskoncepcijt tovbb az elaborlt s a korltozott beszdkdols
megklnbztetst kti ssze az rn. Az identits-megrzs htterben - pl. ersebb
peergroup-orientldsi idkben a zene szocilis hasznlatban a megszort s nem
megszort szocilis helyzeteket s kapcsolatokat terhel klnbsgek terijt felttelezi.
Kzs teht a hrom utolsnak felvzolt llts, hogy az n- s vilgmegvalstshoz az
egyn kognitv aktivitst hangslyozzk. Ugyangy, mint a kommunikci-kutatsban a
Use-and-Gratification lltsban az aktv tnykedst fontosabbnak tartjk,mint a passzv
befolysolst. Eszerint a zenepreferencia-kutats (x elnyben rszesti y-t) csak a jghegy
cscsa, a zenei zls az egyni trekvs lthat kifejezdse, hogy a kulturlis vilgot
megrtsk, strukturljuk, megszerezzk az n-identitsunkat.
Ellenttben a morlis tlet fejldsvel (Piaget, Kohlberg) eddig csak llts-mdon
prblkoztak, hogy a megfelel sorrendjt az eszttikai fejldsnek posztulljk s
empirikusan ellenrizzk. Behne lltsa (1988) eddig spekulatv, miszerint a zenei zls a
fejldsi vekben klnbz instancik fel orientldik (hangzs test rzs

szavahihetsg harmnia szemlyisg/morl), amik csak lassanknt nyernek egyre

nvekv rtelmet.
5. Eredmnyek
A zenei preferencik fejldsnl kt alapveten klnbz folyamatot klnbztetnk
meg (a magasan civilizlt orszgokban): egyszer a nyugati zene sajtossgainak
szocializldst (mindenek eltt 12 fok hangsor, tonalits, folyamatos metrum) tovbb az
elrhet zenei knlat egy rszhez a kivlasztand orientlds (rendhagy nyugat ->
fogyaszti magatarts a zenben). Az elsnek emltett folyamat most mintegy vtizedes
mlttal br (az alapvet zenei lehetsgek fejldse). A msodik folyamat kezdett, ami az
egyni zenei zlst fejleszti, nehezebb tisztzni, azonban a cscspontja bizonyosan a msodik
let-vtized-ben kezddik. A msodik folyamat hrom instancijt mr el-tudomnyos
szemlletbl is meg lehet nevezni, amik sorban dominlbb jelentsgek: a szlk, az
egykorak (peer-groups) s az egynek maguk. Mintegy 8-10. letvig sok esetben
ppensggel a szl (adott esetben a tanr) a mintaszemly, teht gy a gyerekek a zenei
zlskben is feljk orientldnak. Legksbb a pubertskor elejn kezddik a fokozd
kifel orientlds, kzenfekv mdon a hasonl korak irnyba. Ismtelten (Behne, 1986a;
LeBlanc tbbek kztt, 1988) egy ppensggel teljesen meggyz szablyos
pubertstrsttalltak: kevs zenei stlusirnyzatra fkuszls, s a tbbi zene elutastsa, egy
belltds, ami a kvetkez vekben az egyre tolernsabb magatartssal fejldik. Mindenekeltt
a csoportnyoms ltal ltrehozott restriktv szituciknak ksznheten ebben az idben
beszklnek a zenei preferencik (Mller 1990). Ha vgl a puberts eredmnyekppen az nidentits kifejldtt, akkor inkbb arra lehet trekedni, hogy a zenei preferencia az egyni zlst
kielgtse, hogy a felntt szerep fokozatos tvteleknt kln szemlyisget tkrzze. Ezen
hrom instancihoz jnnek hozz vodskorban a mdik, ami a vlasztk sokflesgvel a
szlk s a hasonlkorak befolyst cskkenthetik, mdosthatjk, de akr ersthetik is.
Kor
A kor minden kutatsban olyan vltoznak bizonyult, amely a zenepreferencia
legjelentsebb vltozsaival sszefggsben van. Nemcsak a tindzserkorban vannak
dinamikus fejldsek (Behne, 1986a), hanem egszen magas letkorig figyelemremlt
vltozsok trtnnek a zenei zlsben (Allensbach, 1980). Emellett idtrtneti aspektusbl
kell fejlds-pszichologikusan megklnbztetni: az 50-es s 90-es vek fiataljai zeneileg
egyrtelmen msfel orientldnak (idtrtnet), a jelen 50 veseire azonban mg mindig
fiatalsguk zenje (Rock n Roll) van legnagyobb hatssal (fejldspszicholgia). Holbrook
& Schindler (1989) egy 1936-1986 idszak veinek slgereirl szl tanulmnyban
demonstrltk, hogy nyilvnvalan a 23,5 ves korunk zenje az , amit az ember hallani szeret:
ha minden slgerhez s megkrdezetthez egy slgerspecifikus kort szmtunk, gy ez egy
hatrozott fordtott U-alak kapcsolatot eredmnyez. Rochlitz (lsd fent) sejtette ezt az
sszefggst, mikor 1799-ben megfogalmazta: A fiatal korban mindent megtanulsz egsz
latedre.
A kor ltalnosan hatssal van (kteg vltozval) mindenekeltt a vitatott (azonban
nlklzhetetlen) U- s E-zenei kategrikra: idsebb emberek rendszerint tradicionlisak
(ami gyakran jr a zenemvszet irnti rdekldssel); a fiatalabbakat ellenben vonzza az
egyeslt npszer spektrum, s termszetesen mindenek eltt az j divatirnyzatok. Az U- s
E-szakadk a szlk s gyermekek kztt a 70-es vekben azonban biztosan sokkal mlyebb
volt, mint ma: olyan mrtkben, ahogy a felnttekbe sajt fiatalsguk npszersgei ivdtak
bele, mdjukban ll a gyerekeikkel tartani a zenei kontaktust. Azonban a tindzserkoron bell

is differencilni kell: pldul a Neue Deutsche Welle 1984-ben a 10-11 vesek kztt
kedveltebb volt, mint a 14-20 ves korosztlyban (Behne 1986a).
Szocilis sttusz
Hasonlkpp jelents hatssal van a szlk kpzettsgi- s szocilis sttusza. Alig van
mg egy olyan fiatalkori tevkenysg, amelyben akkora szerepe lenne az otthoni kpzettsgi
httrnek, mint a hangszertanulsban (Bastian 1991), semmi sincs olyan nagy hatssal, mint
az a zene, amit az ember maga jtszik. Innen egyrtelmbb, hogy az rettsgizettek (sajt s
szli bizonytvny) krben nagyobb a klasszikus zent kedvelk szma, popzent azonban
a np- s f?iskolt vgzettek rszestik elnyben (Allensbach, 1980; Bonfadelli u. a., 1986).
rdekes mdon azonban vannak ellenttes trendek: a 60-as vekben a jazz-t s a beat-zent a
magasabb iskolt vgzettek preferltk (Allensbach, 1980). A popzene terletrl kszlt hangz
plds tanulmnyban azt tallta Brittin (1991), hogy a zenei tapasztalattal rendelkez tanulk
ltalban pozizvabban tlnek Az U az U-zenben alig lehet zeneietlen. A populris zenei zls
kifejezetten rtegspecifikus differencildsra mr Murdock (1973) rmutatott. Ha a
rtegspecifikus zenepreferencinak megvan tbbek kztt az elhatrol s elklnt funkcija,
gy a finom klnbsgekre kell felhvni a figyelmet (Bourdieu, 1982): valjban a szocilisan
felemelkedket (tanulk munks hztarsok) egyre jelentsen ersebb klasszikus-zene
kedvelnek nylvntjk, mint azt ahogy a szocilis krnyezet alapjn elvrhatnnk (Behne, 1976;
->Kultureller Habitus und Musik).
Nem
A frfi s ni zenepreferencik kztti klnbsget semmikppen sem szabad ltalnosan
figyelni, ha ltezik, akkor is gyakran igen csekly. Hogy a frfiak inkbb a kemny-hez
asszocil zenei irnyzatokat (Heavy Metal, Hard Rock), a nk inkbb a lgy stlusokhoz
vonzdnak (slger, rkzldek) (tbbek kztt Bonfadelli, 1986), megmagyarzza, hogy itt
hatkonyak a nemiszerep-sztereotpik. ltalban a nk pozitvan tlnek, klnsen a
zenemvszet terletn. Ez sszefggsben llhat azzal, hogy a nk s lnyok a zenei
vonzdsukat illen tagoljk, mg a frfi zenei zls mindenek eltt a fiatalok tendencia a
klnc s a nonkonform fel (Behne 1986a). Ilyen sszefggsben Finns (1987) tanulmnya is
osztlyozhat, aki jelents klnbsgeket tallt az egykorak zenei zlsek felttelezsei s a
valsgos preferencik kztt. gy kiderl, hogy a fiatalok (mindkt nem) vonzalmt a kemny
zenhez ltalban tlbecslik, mg a nyugodt s rzelmes zenvel kapocsolatban albecslik.
Ebben az sszefggsben sejthet, hogy a frfi zenei zlsrlalkotott elkpzels inkbb hat
serdl orientcis modellknt, mint a ni zls-modell. jabban gy tnik, hogy
Nmetorszgban azonban ellenttes tendencik addnak, hogy a meglehetsen fiatalok nem
flnek, hogy az rzst a mindenkori elnyben rszestett zenvel megmutassk (Lobe 1991).
Zillmann & Bhatia (1989) eredmnyei lehetnek nemspecifikusak, ami a zenei vonzalom a
heteroszexulis vonzalomra kihatsval foglalkozik. Tbbek kztt megmutathattk, hogy a frfi
vonualom inkbb a (vlt) Heavy-Metal-preferencin keresztl, mg a ni a lkasszikus zenn
keresztl - az llts szerint - pozitvan befolysolhat. Hogy a partnernek azonos zenei zlse
legyen a frfiak szmra fontosabb, mint a nknek. Christenson & Peterson (1988) jabban azt a
nzetet valljk, hogy a fiatalok krben kln frfi s ni zlskultra ltezik. Eredmnyeik szerint
ezek csak szrvnyosan klnbznek a taglalt zenepreferenciban, mindenekeltt azonban
struktrjban (dimenzionalitsban) s funkcionalitsban. A nk nagyobb arnyban hasznljk
a zent hangulatndostsra, mint szocilis kapcsolatfelvtelre. A nk kifejezett mainstreamorientcija ebben a tanulmnyban altmasztja az illbb zenei zls tzist.
Szemlyisg

A zenei zls interpretcija ilyen megvilgtsban a szemlyisg egyni kifejezsnek tnik.

ilyen egyszerek az empirikus bizonytkok. Az idevonatkoz irodalom modellrtk felptst
Meiner (1979) tette jelentss, ami ellentmondsosan az elbbi eredmnyre vezetett. A nav (s
gyakran cirkulris) tpuselfogads romantikus emberek romantikus zent kedvelnek a tnylls
komplexitsval bizonyosan nem igaz. Adorno ismert tzise, hogy a dogmatizmus (ltalnos
zenei ismertetjegyknt) a korabeli mvszethez s zenhez a hozzfrst htrltatja, legutbb
egy kortrs mdalokrl szl osztrk munkval lett altmasztva (Kosztka 1988). Megltjuk,
hogy vajon a szemlyisgfaktor intelligencia (HSPQ) s a slgerpreferencia (Mayr & Prmayr,
1985) kztti sszefggs tovbbi tanulmnyokban is fnnll-e. A fiatalok zenepreferenciafejldsnl a sensation-seeking szemlyisgjegy (rzskeress, vltozatossgpreferencia) is
szerepet jtszik: Kifejezett sensation-seeker-ek nagyobb vonzalommal vannak a klasszikus s
a rock zene irnt, ellenben a filmzent elutastjk (Litle & Zuckerman, 1986). Az agresszivits s
a Heavy-Metal-orientlds kztti sszefggs is beigazoldott (Parker 1986), Mashkin & Volgy
(1975) vgeredmnyben bizonytani tudtk, hogy a politikai nzet tovbb az orientlds a
hagyomnyos nemi szerephez a Rock- tovbb Country & Western-hvk kztt jelents
klnbsgek vannak.
Szituatv zenei preferencik
ltalban a preferenciakutatsban nem veszik figyelembe, hogy a krds idpontjban
milyen hangulata van a megkrdezettnek. s azt az llspontot foglalta el tbbek kztt, hogy
jelents metodikai problmt vet fl a kutatott emberek lttnek experimentlis kontrollja.
Konecni (1979) elsknt vltoztatott a zenepszicholgia terletn a hangulati csoportostsra, s
kutatta annak az eszttikai vlasztsmagatartsra val kihatst. Rszletesen nagyon rafinlt
ksrletekben tudta demonstrlni, hogy a mrges alanyok, akik a haragjukat nyomban le tudjk
reaglni, a komplexebb zent rszestik elnyben, mint azok, akik meg kell tartsk a mrgket.
Introspektv beszmolk alapjn Behne (1986b) s Gembris (1991) egymstl fggetlenl
lltottk, hogy a klnbz hangulat emberek igen eltr (zenei) legyzsi stratgit
fejlesztenek ki: gy a mreg egyeseknl olyan zene kivlasztshoz vezethet, amellyel levezeti
azagresszivitst, msoknl ellenben masszv tombolsi lehetsg. Nhnyaknak mr a 10-es vei
eltt vannak olyan tapsztalataik, hogy a zene kompenzlsknt is mkdhet, ami bizonyra
hatssal lesz a ksbbi zenepreferencia-fejldskre is.
Dimenzionalits
A zenepreferencik dimenzionalitst kt aspektusbl lehet megkzelteni. Olyan
vizsglatoknl, amelyekben stilisztikailag heterogn zenk nagyobb spektruma szerepel, rdekes a
krds, hogy hny egymstl fggetlen dimenzira lehet lereduklni ezt a sokflesget. Olyan
tanulmnyok-ban, amelyekben a jelen mdia zenei knlata alkalmas akar lenni, t (Eckhardt
1986) illetve hat (Steinmann & Weibel, 1979) ilyenfajta dimenzit tallunk (faktoranalzis
hasznlatval). Egy msik metodikai mdszernl (Clusteranalzis) nem dimenzikat keresnk,
hanem azt kutatjuk, hogy az alanyok kztt hny egymstl jl elklnthet csoport (tpus) van,
akik a zenei preferenciikban sajtsgos jellegnek mutatkoznak. Relatve knnyen strukturlhat
s akr 40 csoportba is oszthat az ilyesfajta hallgat-typolgia (Behne 1986) vagy akr
mindenek eltt kereskedelmi cl kutatsokban a legfontosabb (t-hat) clcsoportokra is
korltozhat (Shulman, 1980; ->A zenehallgat typolgija). A zenepreferencia dimenzionalitsa
arra is vonatkozhat, hogy a vilgmegtls sosem lehet egydimenzij. Teoretikusan (Behne
1987) gy klnbztetik meg a dogok megtlst (jl csinlt) az ember (biztosan jelents) s az
n-megtlst (szvesen hallgatom) egymstl. Tbbek kztt Hargreaves (1980) empirikusan
bizonytottnak vlte a zenei preferencik ilyen trdelst a zeneileg laikusok, valamint (kicsit
kevsb) a szakrtk kztt is. Meiner (1979) tanulmnyban klnbsget tesz nyilvnos s
privt megtls kztt, ami a fent emltett n ember-megtlsnek felel meg, Mller
(1990) a kollektv s egyni preferencia-struktrk kzt tesz klmbsget.

6. sszefoglals s kitekints
A jelenlegi zenei preferencik (vagy pontosabban az, ami dokumentlva van rla) tbbek
kztt arra vannak kihatssal, hogy a jvben milyen lemezeket, TV- rdiprogramokat
tervezzenek s valstsanak meg, de arra is, hogy a tanr zenei rkon milyen knlatbl
tantson, s hogy ezt mekkora sikerrel tegye. Nagyon klnbznek az rdekszfrk a kiemelt
rtkestsi terleteken, a kzjogi- s magn ajnlattevk versenye kilezi a helyzetet, a
pszicholgiai s szociolgiai folyamatok azonban mindig ugyanazok. A kereskedelemorientlt, nem publiklt kutatsok gazdasgi httere a mdiakonkurencia-helyzet miatt
jelentsen javult. Ma mr azonban hasonl okokbl a kzjogi intzmnyek tanulmnyait
(ilyen projekt a svjci DRS Intzet 1988-as kutatsa) sem hozzk nyilvnossgra. gy az a
paradox helyzet jhet ltre, hogy egy magnak nyilvnos, mindenki ltal lthat jelensg, a
titkos kutats egyre nagyobb trgya legyen.