1. A köznevelési rendszer, az iskolarendszer és az ezeket meghatározó tényezők.

A tanügyigazgatás fogalma és rendszere

/2011. évi CXC. nemzeti köznevelésről szóló törvény; a pedagógiai munka szakaszai; a
köznevelési rendszer intézményei; a nevelést, oktatást segítő intézmények; többcélú
intézmények; a tanügyigazgatás fogalma – területei; tanügyi szervek – működési
szintjei/

2. Ismertesse egy közoktatási-köznevelési szervezet célrendszerének kialakulási

folyamatát. Milyen tényezők befolyásolják? A szervezet céljait milyen formában
fogalmazzák meg, teszik közismertté?
/ 2011. évi CXC. nemzeti köznevelésről szóló törvény, a pedagógiai munka szakaszai, a
köznevelési rendszer intézményei, a szervezet fogalma, egy közoktatási-köznevelési
szervezet célrendszerének kialakulási folyamatát – törvényi szabályozás háttere, egy
intézmény alapdokumentumai – alapító okirat, SZMSZ, házirend, pedagógiai program,
nevelési program – küldetési nyilatkozat/

3. Ismertesse köznevelésünk-közoktatásunk tartalmi szabályozásának szintjeit,

funkcióját, tartalmát
/2011. évi CXC. nemzeti köznevelésről szóló törvény, a pedagógiai munka szakaszai; a
köznevelési rendszer intézményei; külső szabályozó dokumentumok – óvoda ONAP –
iskola NAT, kerettantervek; belső szabályozó dokumentumok – helyi szabályozás;
óvodákban és iskolákban – helyi tanterv, pedagógiai program, tematikus terv,
óratervezet – foglalkozás tervezet, egyéni fejlesztési terv/

4. Ismertesse a köznevelési intézmény vezetői megbízásával kapcsolatos eljárásrendet.

Elemezze a vezetési stílusokat, az ezekhez illeszkedő jellemző személyiségjegyeket
illetve hatásukat a szervezet működésére. Ismertessen néhány elképzelést a vezetői
attitűdök csoportosítására!
/ a köznevelési intézmény vezetői megbízásával kapcsolatos törvényi háttér és
eljárásrend; az intézményvezetői állás feltételei, a pályázati felhívás és a pályázat
tartalma; vezetési stílusok, személyiségjegyek, attitűdök – Levin, White, Lippitt,
Tannenbaum és Schmidt kategóriái/

5. Elemezze az új munkatársak kiválasztásának módszerét. Soroljon fel, és helyezze

rendszerbe, folyamatba a szervezeti tagok elégedettségét befolyásoló tényezőket!
/humánerőforrás; befolyásoló tényezők – környezeti kihívások, a pedagógusokat érintő
kihívások, az intézmény szervezetét érintő kihívások; versenyképesség; az emberi
erőforrások menedzselési szintjei; az emberi erőforrások áramlása; vezetői inspirációs
csatornák – motiválás és hatásfaktorai/

6. Elemezze a konfliktusok szerepét és a konfliktus kezelés módját a közoktatási

szervezetekben
/a konfliktus fogalma; Morton Deutsch típusai; a konfliktusok forrásai; a szervezeti
konfliktusok esetében a konfliktusok forrásai; szervezeti konfliktus fogalma és hatásai; a
konfliktuskezelés típusai; konfliktusmegoldó stratégiák;/

7. Ismertesse a pedagógiai szakmai szolgáltatás helyét, célját, szerepét a köznevelés-

 közoktatás rendszerében. Ismertesse a pedagógiai szakmai ellenőrzés-értékelés
célját, eszközeit, módszereit, s ebben az igazgató és a szakértők feladatait. Hasonlítsa
össze a szakértő és a szaktanácsadó tevékenységi és hatáskörét!
/2011. évi CXC. nemzeti köznevelésről szóló törvény, a pedagógiai munka szakaszai; a
köznevelési rendszer intézményei; a nevelést, oktatást segítő intézmények; többcélú
intézmények; pedagógiai szakmai szolgáltatások, a szaktanácsadó feladata; intézmények
ellenőrzése: törvényességi-hatósági-szakmai; szakértő feladata/

8. Sorolja fel a fenntartói kötelezettségeket és jogokat. Elemezze részletesen az

intézményi alapdokumentumok (PP., SZMSZ) jóváhagyásának eljárási rendjét.
/ fenntartó fogalma, fenntartó kötelezettségei és jogai; a pedagógiai program illetve a
szervezeti és működési szabályzat célja, tartalma és jóváhagyásának eljárásrendje/

9. Ismertesse a pedagógiai folyamat-tervezésének módszereit: hosszú-, közép,

rövidtávú tervezés és eszközei. (Fenntartói fejlesztési terv, intézményi pedagógiai
program, vezetői program, munkaterv, tanterv, tematikus terv, tanmenet.)
/ fenntartói fejlesztési terv, intézményi pedagógiai program, vezetői program,
munkaterv, tanterv, tematikus terv, tanmenet – fogalma; helyzetelemzés, erőforrások; a
tervezés követelményei; a tervkészítés folyamata; a nevelési oktatási intézmények
alapdokumentumai; a pedagógiai tervezést meghatározó jogszabályi és egyéb tényezők;
a tervek fajtái/

10. A pedagógiai munka hatékonyságát segítő módszerek, eszközök, technikák

bemutatása, alkalmazásának lehetőségei és korlátai
/a reflektív gondolkodás és azt segítő stratégiák; eszközök a reflektív gondolkodás
fejlesztésére; módszerei – lehetőségek és korlátok/

11. Sorolja fel és hasonlítsa össze a legfontosabb tanári és vezetői kompetencia

területeket!
/a kompetencia fogalma, fejlesztésének célja; kulcskompetenciák; pedagógus
kompetenciák; vezetői kompetenciák; a jó vezető jellemzői a 21. században; a 13
kompetencia a közoktatás vezetés szemszögéből; Nagy József a nevelés, mint
személyiségfejlesztés, azon belül kompetencia fejlesztésének értelmezése/

12. Sorolja fel a pedagógus portfólió legfontosabb dokumentumait, indokolja az

önreflexió szerepét a pedagógus önfejlesztésének folyamatában
/ A pedagógusok előmeneteli rendszere és a pedagóguséletpálya-modell; A pedagógiai
portfólió; az e portfolió típusai; a reflexió fogalma és részei; az önismeret-önértékelés/

13. A pedagógiai értékelés gyakorlata (az értékelés vertikális és horizontális rendszere,

szintjei; a pedagógiai értékelés célja és funkciói; a pedagógiai mérés-értékelés
típusai).
/A pedagógiai értékelés fogalma, célja, funkciói; A pedagógiai értékelés vertikális és
horizontális rendszere; a pedagógiai értékelés típusai; az értékelés viszonyítási alapja,
módjai; az eredmények felhasználásának irányulása; mérésmetodikai alapelvek; a
pedagógiai mérések lebonyolításának lépései/

14. A vezetéstudomány kialakulása, a vezetési funkciók

/a vezetéselmélet kezdetei; a vezetéstudomány kiemelkedő alakjai; modern szemlélet
megjelenése; vezetéselméleti alapfogalmak – vezetés, irányítás, igazgatás; a vezetés
funkciói; rendszerszemlélet; hagyományos vezetői paradigmák, Kurt Lewin klasszikus
vezetői modellje/

15. Az intézményvezető megbízásának folyamata, tevékenységrendszere, az igazgató és

helyetteseinek munkamegosztása, az igazgató és a nevelőtestület kapcsolata.
Készítse el egy vezetői terv vázlatát!
/Az intézményvezető megbízásának folyamata, jogszabályi háttere;
tevékenységrendszere; az igazgató és helyetteseinek munkamegosztása, az igazgató és a
nevelőtestület kapcsolata; vezetői terv vázlata: Helyzetfelmérés, Helyzetelemzés -
értékelés, Tervek és célok/

16. Egyén, csoport, szervezet viszonya. A szervezeti teljesítmény kulcskérdései.

Hasonlítsa össze a munkacsoport és a team jellemzőit!
/csoport és szervezet fogalma, tartalmi jegyei; csoport típusai-funciói-fejlődés
szakaszai; csoporttag kiválasztásának szempontjai-összetétele; a csoportmunka előnyei
a szervezet szempontjából; egyén és a csoport; csoportszerepek-Belbin féle
csoportosítás; szerepproblémák; szervezeti teljesítmény; a munkacsoport és a team
összehasonlítása/

17. Az innováció és a korszerű fejlesztés, egy innovációs terv készítése.

/innováció és kreativitás különbsége; innováció fogalma és szükségszerűsége; az
innováció alanyai; a vezetés kritériumai az innovációban; az intézményi innováció
fejlesztési területei; az innováció sikerének fő forrása a szervezetfejlesztés; innovációs
terv elkészítésének folyamata, lépései; saját innovációs terv/

18. Milyen kutatási módszereket használ intézményében pedagógiai

vizsgálatok/kutatások tervezéséhez és kivitelezéséhez? Válasszon ki ezek közül egyet
és ezt mutassa be részletesebben is.
/a pedagógiai kutatás célja, tárgya és jellemzői; a pedagógiai kutatás folyamata;
módszerek; az adatgyűjtés eszközei- kérdőívek, interjúk, tesztek, reflektív napló,
metaforatechnika, fogalmi térkép…/

19. A köznevelési intézmények ellenőrzés formái, tartalma és módszerei

/az ellenőrzés formái: törvényességi, szakmai, hatósági; törvényességi ellenőrzés a
működés – az ellenőrzés menete; hatósági ellenőrzés: köznevelési törvény
jogszabályainak betartása a nevelő-oktató munka során; célja-tárgya-vizsgált területek-
ellenőrzés folyamata; szakmai ellenőrzés-minőség (a köznevelési intézmény vezetője
által, fenntartó által, OH által-országos pedagógiai szakmai ellenőrzéspedagógus,
vezető, intézmény); szakértő, szaktanácsadó munkája/

20. A gyermeki jogok érvényesülése a nevelési - oktatási intézményekben. A tanulói/

óvodai jogviszony. A diákönkormányzatok.
/ a gyermekek jogainak törvényi szabályozása; a nevelési-oktatási intézmény feladata;
alapvető gyermeki-tanulói jogok; tanulói-óvodai jogviszony keletkezése, megszűnése;
diákönkormányzatok törvényi háttere, fogalma, véleményezési jogköre/
 21. Leadership és menedzsment fogalma, összehasonlítása. Leadership és a szervezeti
kultúra kapcsolata.
/a vezetés lényege, vezetéselméleti felfogás; vezetéselméleti alapfogalmak: irányítás,
vezetés, igazgatás; menedzsment, a vezetés összetevői; vezetés irányítás az oktatásban;
menedzsment az oktatásban; Leadership; Leadership és a menedzsment
összehasonlítása; Leadership és a szervezet kapcsolatával foglalkozó elméletek (Schein,
Handy)

22. A motivációs elméletek közül ismertessen egy tartalomelméletet és egy

folyamatelméletet! Mutassa be ezek alkalmazási lehetőségeit a közoktatási
intézmény vezetésében.
/motiváció jelentősége a vezetésben; motivációs elméletek- tartalom (Maslow) és
folyamatelméletek; alkalmazás lehetőségei a szervezetben; Herzberg kéttényezős
modellje; Skinner megerősítés elmélete/

23. Elemezzen egy stratégiai döntési folyamatot, mutassa be ezzel kapcsolatos lehetséges
konfliktusokat és azok megoldási módját.
/ stratégiai döntés fogalma, a folyamat lépései; konkrét stratégiai döntés; a döntési
folyamatban jelentkező konfliktusok fajtái; konfliktuskezelés magatartás stratégia
alapján; konfliktuskezelés együttműködés alapján/

24. Ismertesse a pedagógus etika és a munkajog különbözőségeit és

összefüggéseit! Mutassa be egy etikai és egy munkajogi vétség kezelésének
különbözőségét!
/Pedagógus etika, etikai kódex, munkajog, fegyelmi vétség kezelése, etikai vétség
kezelése/

25. Jellemezze a köznevelési intézmények marketing környezetét! Melyek az iskolai

kommunikáció és marketing kutatási módszerei?
/iskolai marketing-a marketingkoncepció alappillérei az intézmény szempontjából; a
köznevelési rendszer marketing környezete-mikro-, makro; az iskolai kommunikáció és
marketing kutatási módszerei: az adatok forrása szerint, a kutatás iránya szerint,
mérési módszer szerint/

26. Iskolai marketingkommunikáció. Az iskolai kommunikáció- és

marketingstratégia tervezése és megvalósítása.
/a marketingkommunikáció fogalma és részei; jellemző marketingkommunikációs
eszközök az intézményben; intézményi marketingkommunikáció tervezésének lépései;
marketing stratégia tervezésének célja és lépései, szempontjai, eszközei/

27. Sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelése. Az integráció

formái, feltételei, a megvalósításban közreműködő szakmai szervezetek
(szakértői bizottság, EGYMI, utazó gyógypedagógusi hálózat)
/sajátos nevelési igényű gyermek törvényi megfogalmazása, a differenciálás szintjei, SNI-
s csoportok, integráció fogalma és típusai, szegregáció, inklúzió, együttnevelést segítő
gyógypedagógiai tevékenység/
 28. Ismertesse a pedagógiai szakszolgálatok helyét, szerepét a köznevelés rendszerében!
Mutassa be a járási és megyei szintű szervezetek feladatait, ellátási kötelezettségeit!
/pedagógiai szakszolgáltatások; a szakértői bizottság tevékenysége-vizsgálat; a járási
szakértői bizottság diagnosztikai feladatai; a megyei szakértői bizottság diagnosztikai
feladatai-szakértői vélemény; a pedagógiai szakmai szolgáltatások feladata, formái –
pedagógiai szakmai szolgáltató intézet/