Jawapan soalan kuliah 12/4/2020

1. Untuk meningkatkan prestasi akademik murid pendidikan khas,

sebagai penyelaras program saya akan menganjurkan aktiviti-aktiviti
seperti:
Latihan kiri dan kanan
2. Midline crossing exercises
3. Lazy 8 exercises(lazy 8’s are used in Brain Gym to help your child
think more clearly, relax and calm, improve hand-eye co-ordination,
improve visual tracking (moving you eyes and not your head to see
something)
4. Puzzle
5. Matching pictures/ shadows
6. Spot the difference
7. Sambung titik titik noda
8. Latihan visual memory
9. Obstacle course activity
10. Hand and eye coordination activities( contoh menyusun objek
secara menegak dan mendatar).

2. Masalah cikgu M
- Isu yang sering kali ditemui dalam PPI ialah permasalahan guru
mata pelajaran arus perdana dalam pelaksanaan pengajaran di
dalam kelas-kelas PPI untuk MBK.
- Salah satu faktor permasalahan pengajaran guru adalah dari aspek
pengetahuan pedagogi guru. Guru M tidak mempunyai
pengetahuan dari segi pedagogi untuk murid berkeperluan khas.
Beliau memnpunyai ilmu yang terhad dalam mengaplikasikan
intervensi di dalam bilik darjah.
 - Penyelarasan pengajaran: Terdapat jurang perhubungan antara
Cikgu M dengan guru Pendidikan Khas. Guru Pendidikan Khas
memisahkan diri dan pengajaran daripada kurikulum biasa.
Tidak ada penyelarasan antara isi kurikulum kelas biasa
dengan kelas pendidikan khas. Keadaan ini
menjejaskanpembelajaran murid.

Cadangan: Menggalakkan guru Cikgu M melibatkan diri dalam

program Pendidikan Khas sekolah, setidak-tidaknya melawat
ke kelas-kelas percantuman untuk mengendali murid-murid
khas secara lebih dekat.
Menjalankan latihan in – house ‘ dalam Pendidikan
Khas. Ini akan memberikan keyakinan kepada Cikgu M untuk
berinteraksi dengan murid kelas khas. Guru pendidikan khas
berkongsi pedagogi dan pengalaman dengan Ckgu M, maka Cikgu
M tidak boleh bersikap bias terhadap murid berkeperluan khas.

3. Kepentingan
Faktor fizikal meliputi persekitaran bilik darjah. Persekitaran bilik darjah
yang sesuai untuk pembelajaran akan menyebabkan masalah
gangguan tingkahlaku pelajar dapat diminimakan. Ini menunjukkan
bahawa persekitaran bilik darjah yang kondusif memberikan impak
kepada pelajar mahupun guru. Ahli psikologi menyatakan bahawa
kebanyakan tingkahlaku dipengaruhi oleh keadaan persekitaran
sesuatu tempat (Levin & Nolan, 1996). Justeru itu, persekitaran bilik
darjah yang kondusif dapat menghasilkan pengurusan bilik darjah
yang berkesan.
Guru dapat memastikan semua pelajar mudah untuk dilihat dan
dipantau. Susunan tempat duduk pelajar seharusnya mudah untuk
dipantau oleh guru khususnya semasa berlangsungan proses
pengajaran. Guru boleh memastikan pelajar tidak hilangfokus dan
melakukan kerja lain semasa proses P&P jika susunan tempat duduk
mudah dilihat. Jika guru tidak boleh melihat semua pelajarnya,
adalah sukar untuk guru mengenalpasti pelajar yang memerlukan
perhatian dan pertolongan semasa proses P&P.