‫اململكــة العربيــة السعوديــة‬

‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬

‫‪National Commission for‬‬ ‫اهليئـ ــة الوطنيـ ــة للتقـوي ـم‬

‫‪Academic Accreditation & Assessment‬‬ ‫واالعـ ـت ـم ــاد األكــادي ـمـ ــي‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‬

‫تاريخ التقرير‪1436/5/1 :‬‬ ‫المؤسسة‪ :‬جامعة األميرة نورة بنت عبد الرحمن‬

‫الكلية‪/‬القسم‪ :‬كلية االدارة واالعمال ‪ /‬قسم ادارة اعمال‬

‫أ)التعريف بالمقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه‬

‫‪ .1‬اسم ورمز المقرر الدراسي‪ :‬بحوث العمليات ( ادر ‪421‬م )‬

‫‪ .2‬عدد الساعات المعتمدة‪ 3 :‬ساعات‬

‫‪ .3‬البرنامج أو البرامج الذي يقدم ضمنه المقرر الدراسي‪ :‬البكالوريوس في ادارة األعمال‬
‫(في حال وجود مقرر اختياري عام في عدة برامج‪ّ ,‬بين هذا بدالً من إعداد قائمة بهذه البرامج)‬

‫‪ .4‬اسم عضو هيئة التدريس المسؤول عن المقرر الدراسي‪ :‬يحدد الحقا‬

‫‪ .5‬السنة أو المستوى األكاديمي الذي يعطى فيه المقرر الدراسي‪ :‬السنة الرابعة ‪ /‬المستوى الثامن‬
‫‪ .6‬المتطلبات السابقة لهذا المقرر(إن وجدت)‪ :‬تحليل كمي األعمال (ادر‪321‬م ) و إحصاء األعمال‬
‫( إدر‪ 221‬م)‬
‫‪ .7‬المتطلبات اآلنية لهذا المقرر (إن وجدت)‪ :‬ال يوجد‬
‫‪ .8‬موقع تقديم المقرر إن لم يكن داخل المبنى الرئيس للمؤسسة التعليمية‪:‬‬
‫جامعة األميرة نورة بنت عبد الرحمن ‪ /‬كلية االدارة واالعمال ‪ ،‬مبنى رقم ‪ / 180‬قسم ادارة األعمال‬
‫عند الطريقة المتبعة)‬ ‫‪ .9‬أسلوب التعليم‪ ( :‬ضع عالمة‬
‫‪%100‬‬ ‫√‬ ‫أ) صف دراسي ماهي نسبته؟‬
‫ماهي نسبته؟‬ ‫ب) تعليم مدمج(تعليم تقليدي وعبر االنترنت)‬
‫ماهي نسبته؟‬ ‫ج) تعليم الكتروني‬
‫ماهي نسبته؟‬ ‫د) التعليم عن بعد‬
‫ماهي نسبته؟‬ ‫ه) أخرى‬
‫التعليق‪:‬‬

‫بدور‪ /‬ترجمة " توصيف مقرر دراسي" مارس ‪2014‬م‬

 ‫اململكــة العربيــة السعوديــة‬
‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬

‫‪National Commission for‬‬ ‫اهليئـ ــة الوطنيـ ــة للتقـوي ـم‬

‫‪Academic Accreditation & Assessment‬‬ ‫واالعـ ـت ـم ــاد األكــادي ـمـ ــي‬

‫ب) األهداف‬

‫‪ .1‬ما هو الهدف األساسي من هذا المقرر؟‬

‫يهدف هذا المقرر الى تعريف الطالبة بكيفية إعداد النماذج في مجال بحوث العمليات‪ ،‬البرمجة الخطية‬
‫( أسلوب السمبلكس‪ ،‬الثنائية‪ ،‬تحليل الحساسية ‪ ،‬البرمجة العددية‪ ،‬البرمجة الديناميكية‪ ،‬النماذج الشبكية )‬
‫أقصر مسار‪ ،‬بيرت وأسلوب المسار الحرج ‪ ، PERT/ CPM‬تدفق الحدود األقصى‪ ،‬شجرة الحدود الدنيا‪،‬‬
‫أسلوب النقل وأسلوب التخصيص ( ‪ ،‬عمليات بواسون ‪ ، Poisson‬نماذج صفوف االنتظار باستخدام‬
‫برنامج الحاسب اآللي في حل المشاكل‪.‬‬

‫المقرر الدراسي(مثل االستخدام المتزايد لتقنية‬ ‫‪ .2‬صف بإيجاز أية خطط يتم تنفيذها لتطوير وتحسين‬
‫المعلومات أو مراجع اإلنترنت‪ ،‬والتغييرات في محتوى المقرر الدراسي كنتيجة لألبحاث الجديدة في مجال‬
‫الدراسة)‪:‬‬
‫‪ .1‬البحث في مقررات الجامعات الرائدة ومواقع شبكة المعلومات ودور النشر بغرض تطوير محتويات المقرر‬
‫‪ .2‬يتم اآلن تعديل الخطة وذلك بإضافة بعض المواضيع الهامة ‪.‬‬
‫‪ .3‬استخدام المراجع الحديثة المتعلقة بموضوعات المقرر‪.‬‬

‫ج) توصيف المقرر الدراسي (مالحظة‪ :‬ينبغي إرفاق توصيف عام في االستمارة المستخدمة‬
‫في النشرة التعريفية أو الدليل )‬
‫‪-1‬الموضوعات التي ينبغي تناولها‪:‬‬

‫ساعات‬ ‫عدد‬ ‫قائمة الموضوعات‬

‫التدريس‬ ‫األسابيع‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مقدمة في بحوث العمليات ‪،‬أساليب بحوث العمليات ‪ ،‬نماذج المحاكاة‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صياغة مشاكل البرمجة الخطية‪ ،‬ونماذج الحل البياني‪ ،‬واعداد النماذج(بناء نموذج‬
‫البرمجة الخطية‪ ،‬الحل البياني لمشاكل البرمجة الخطية)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أسلوب السمبلكس‪ ،‬الحل األساسي‪ ،‬حاالت خاصة ) حالة عدم االنتظام ‪،‬‬
‫حل مثالي بديل‪ ،‬حل غير مقيد بحدود‪ ،‬حل غير ممكن)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تحليل الحساسية والمشكلة الثنائية‪ ،‬العالقة بين الحل األمثل وحل الثنائية‪،‬‬
‫التفسير االقتصادي للثنائية‪ ،‬أسلوب السمبلكس للثنائية‪ ،‬المشكلة األصلية‪/‬‬
‫الثنائية‬
‫بدور‪ /‬ترجمة " توصيف مقرر دراسي" مارس ‪2014‬م‬
 ‫اململكــة العربيــة السعوديــة‬
‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬

‫‪National Commission for‬‬ ‫اهليئـ ــة الوطنيـ ــة للتقـوي ـم‬

‫‪Academic Accreditation & Assessment‬‬ ‫واالعـ ـت ـم ــاد األكــادي ـمـ ــي‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫حاالت تطبيقية واستخدام برنامج الحاسب اآللي‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫البرمجة العددية‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫البرمجة الديناميكية‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫نماذج النقل‪ ،‬التخصيص‪ ،‬الشحن النقل ) تعريف نموذج النقل ‪ ، -‬تحديد‬
‫الحل المبدئي‪ ،‬جداول النقل‪ ،‬تعريف مشكلة التخصيص‪ ،‬األسلوب المجري‪ ،‬نموذج‬
‫النقل‪ -‬الشحن)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫حاالت تطبيقية‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫النماذج الشبكية ) تعريف النماذج الشبكية‪ ،‬شجرة الحدود الدنيا‪ ،‬نموذج تدفق الحدود‬
‫القصوى‪ ،‬نقاط القطع‪ ،‬المسار الحرج ‪ .‬بيرت‪.)CPM ، PERT‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫حاالت تطبيقية واستخدام برنامج حاسب آلي‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫نماذج القرار‪ ،‬صفوف االنتظار‪ ،‬نموذج الخدمة ‪ ،‬معادلة‪Pollaczek- Khintchine‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫حاالت تطبيقية‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المحاكاة ‪ ،‬نموذج صفوف االنتظار ونموذج المخزون‬

‫‪ .1‬مكونات المقرر الدراسي (إجمالي عدد ساعات التدريس المعتمدة لكل فصل دراسي)‪:‬‬

‫اإلجمالي‬ ‫أخرى‪:‬‬ ‫عملي‪/‬ميداني‪/‬‬ ‫المختبر‬ ‫مادة‬ ‫المحاضرة‬

‫تدريبي‬ ‫التدريس‬
‫‪ /‬البرنامج‬
‫التعليمي‬
‫‪45‬‬ ‫ال يوجد‬ ‫ال يوجد‬ ‫ال يوجد‬ ‫نظري‬ ‫‪ 45‬ساعة‬ ‫ساعات التدريس‬

‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫عدد الساعات‬

‫المعتمدة‬

‫بدور‪ /‬ترجمة " توصيف مقرر دراسي" مارس ‪2014‬م‬

 ‫اململكــة العربيــة السعوديــة‬
‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬

‫‪National Commission for‬‬ ‫اهليئـ ــة الوطنيـ ــة للتقـوي ـم‬

‫‪Academic Accreditation & Assessment‬‬ ‫واالعـ ـت ـم ــاد األكــادي ـمـ ــي‬

‫‪5‬‬ ‫‪-3‬ساعات دراسة خاصة إضافية‪/‬ساعات التعلم المتوقع أن يستوفيها الطالب أسبوعياً‪.‬‬
‫ساعات‬

‫‪-4‬مخرجات التعلم للمقرر في مجاالت اإلطار الوطني للمؤهالت والمواءمة مع أساليب التقويم واستراتيجيات التدريس‬

‫ينص اإلطار الوطني للمؤهالت على خمسة مجاالت للتعلم‪ ،‬وتعد نواتج تعلم المقرر منا لمتطلبات األساسية‪ .‬وعادةً‬
‫يجب أن ال تتجاوز نواتج التعلم للمقرر الثمانية بحيث تتالءم وتتماشى مع واحد أو أكثر من مجاالت التعلم‬
‫الخمسة المحددة ضمن اإلطار الوطني للمؤهالت‪ .‬تتكامل وتندمج نواتج التعلم لبرنامج أو أكثر مع نواتج تعلم بعض‬
‫أي من‬
‫المقررات وذلك إلثبات مالئمة (اتصاف) مخرجات تعلم البرنامج‪ .‬تحدد خارطة مصفوفة نواتج تعلم البرنامج ٌ‬
‫نواتج تعلم البرنامج تكون مندمجة مع مقررات محددة‪.‬‬

‫يوضح الجدول أدناه مجاالت التعلم الخمسة في اإلطار الوطني للمؤهالت والمرقمة في العمود األيسر‪.‬‬

‫أوالا‪ :‬قم بإدراج نواتج تعلم المقرر المناسبة والقابلة للقياس والمطلوبة في مجال التعلم المناسب (انظر المقترحات في‬
‫الجدول أدناه) ‪.‬‬

‫ثاني ا‪ :‬قم بإدراج استراتيجيات التدريس الداعمة والتى تناسب وتالئم أساليب التقويم ونواتج التعلم المعدة‪.‬‬

‫وتقوم نواتج ا لتعلم بدقة‪ .‬يجب أن تعمل كل من نواتج تعلم‬

‫ثالث ا‪ :‬قم بإدراج أساليب التقويم المناسبة والتى تقيس ّ‬
‫المقرر وأساليب التقويم واستراتيجيات التدريس معاً بشكل متناسق بحيث تشكل عملية التعليم والتدريس عمليه‬
‫متكاملة‬

‫مضمنة في نواتج تعلم المقرر‪.‬‬

‫ّ‬ ‫رابع ا‪ :‬ضع عالمة @ عند نواتج تعلم البرنامج إذا كانت‬

‫ال يتطلب األمر أن يتضمن كل مقرر نواتج تعلم من كل مجال من مجاالت التعلم‪.‬‬

‫أساليب تقويم المقرر‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫مجاالت التعلم في اإلطار الوطني‬

‫للمؤهالت‬
‫ونواتج التعلم‬ ‫‪ 1.0‬المعرفة‬
‫االختبارات الدورية والقصيرة‬ ‫‪ -‬المحاضرات‬ ‫تعرف مشاكل‬
‫‪ 1.1‬تكون الطالبة قادرة على أن ّ‬
‫البرمجة الخطية‬

‫بدور‪ /‬ترجمة " توصيف مقرر دراسي" مارس ‪2014‬م‬


‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬
‫‪National Commission for‬‬
‫‪Academic Accreditation & Assessment‬‬
‫المشاركة الصفية‬
‫الواجبات‬
‫‪-‬استخدام العصف الذهني‬
‫الحاالت العملية‬
‫مشروع (كتابة بحث تطبيقي)‬
‫اململكــة العربيــة السعوديــة‬
‫اهليئـ ــة الوطنيـ ــة للتقـوي ـم‬
‫واالعـ ـت ـم ــاد األكــادي ـمـ ــي‬
‫‪-‬عروض و تطبيق‬ ‫تعرف أسلوب‬
‫‪ 1.2‬تكون الطالبة قادرة على أن ّ‬
‫باستخدام شبكة اإلنترنت‬ ‫السمبلكس‬
‫تعرف مشكلة‬
‫‪ 1.3‬تكون الطالبة قادرة على أن ّ‬
‫الثنائية وتصف التفسير االقتصادي لها‬
‫وتفسر الحل باستخدام البرمجة الخطية‬
‫ّ‬
‫تعرف تحليل‬
‫‪ 1.4‬تكون الطالبة قادرة على أن ّ‬
‫الحساسية‪.‬‬
‫تعرف مشكلة‬
‫‪ 1.5‬تكون الطالبة قادرة على أن ّ‬
‫البرمجة العددية والديناميكية‬
‫تعرف مشاكل‬
‫‪ 1.6‬تكون الطالبة قادرة على أن ّ‬
‫النقل والتخصيص‬
‫‪ 1.7‬تكون الطالبة قادرة على أن تصف مشاكل‬
‫أقصر مسار ‪ ،‬ومشاكل أقصى تدفق‬
‫‪ 2.0‬المهارات اإلدراكية‬
‫محاضرات‬ ‫‪ 2.1‬تكون الطالبة قادرة على أن ‪:‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪ .1‬تصيغ مشاكل البرمجة الخطية‬
‫‪ .2‬تصيغ مشكلة الثنائية وتصف‬
‫وتفسر‬
‫التفسير االقتصادي لها ّ‬
‫الحل باستخدام البرمجة الخطية‬
‫‪ .3‬تحل مشكلة البرمجة الخطية‬
‫باستخدام المعادالت الحسابية‬
‫للمشكلة الثنائية‬
‫تطبق أسلوب السمبلكس على‬ ‫‪ّ .4‬‬
‫الثنائية وايجاد الحل األمثل‬
‫باستخدام البرمجة الخطية‬
‫‪ .5‬تحل مشاكل أقصر مسار ‪،‬‬
‫ومشاكل أقصى تدفق‬
‫بدور‪ /‬ترجمة " توصيف مقرر دراسي" مارس ‪2014‬م‬
 ‫اململكــة العربيــة السعوديــة‬
‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬

‫‪National Commission for‬‬ ‫اهليئـ ــة الوطنيـ ــة للتقـوي ـم‬

‫‪Academic Accreditation & Assessment‬‬ ‫واالعـ ـت ـم ــاد األكــادي ـمـ ــي‬

‫‪ 3.0‬مهارات العالقات بين األشخاص ( التعامل مع اآلخرين )وتحمل المسؤولية‬

‫المناقشات الصفية‬
‫درجة التوافق بين طالبات‬
‫المجموعة‬
‫عرض وتقديم المشروع كفريق‬
‫التعليم التعاوني عن طريق‬ ‫‪ 3.1‬تلتزم الطالبة بما تكلف به‬
‫استخدام شبكة اإلنترنت لجمع المعلومات المشروع‬ ‫‪3.2‬‬
‫‪ 3.3‬تعزيز الثقة بالنفس‬
‫‪ 4.0‬مهارتي التواصل‪ ،‬واستخدام تقنية المعلومات العددية‬

‫االختبارات باستخدام‬ ‫المحاضرات وحل الواجبات‬ ‫‪ 4.1‬تكون الطالبة قادرة على استخدام المهارات‬
‫المعلومات الكمية‬ ‫داخل الصف‬ ‫العددية واالساليب الكمية في حل‬
‫تمارين على موضوعات‬ ‫المشكالت‬
‫المادة‬
‫‪ 5.0‬المهارات النفس حركية‬
‫ال ينطبق‬ ‫ال ينطبق‬ ‫ال ينطبق‬ ‫‪5.1‬‬

‫إرشادات مقترحة ألفعال نواتج التعلم ‪ ،‬التقويم والتدريس‬

‫األفعال المقترحة‬ ‫مجاالت التعلم في االطار الوطني للمؤهالت‬

‫عدد ‪ -‬حدد ‪ -‬سجل ‪-‬عرف ‪ -‬صنف – أوجز‪-‬‬ ‫المعرفة‬

‫وضح –صف –اشرح ‪ -‬استرد ‪ -‬احفظ ‪ -‬انسخ ‪-‬‬
‫ّ‬
‫تعرف ‪ -‬سجل‪-‬تحدث ‪ -‬اكتب‬

‫قدر ‪ -‬اشرح ‪-‬لخص ‪ -‬اكتب ‪-‬قارن ‪ -‬مثل في‬

‫ّ‬ ‫المهارات االدراكية‬
‫رسم بياني ‪ -‬قسم ‪ -‬فرق ‪ -‬انتقد –احسب‪ -‬حلل‪-‬‬
‫شكل ‪-‬طور ‪-‬اختلق ‪-‬حضر ‪-‬أعد‪( -‬جدد) ‪-‬‬
‫تعرف‪-‬نظم ‪-‬لخص ‪-‬اشرح –تكهن‪-‬برر ‪-‬قدر ‪-‬‬
‫قيم ‪-‬خطط ‪-‬صمم – قس – اعتبر‪ -‬فسر وقوم‬

‫اشرح ‪-‬احكم ‪-‬اختر –أوضح ‪ -‬عدل‪-‬اعرض‪-‬‬ ‫مها ارت العالقات بين األشخاص‬
‫قوم ‪-‬قيم ‪-‬برر ‪-‬حلل ‪-‬اسأل واكتب‬
‫استخدم‪ّ -‬‬

‫بدور‪ /‬ترجمة " توصيف مقرر دراسي" مارس ‪2014‬م‬

 ‫اململكــة العربيــة السعوديــة‬
‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬

‫‪National Commission for‬‬ ‫اهليئـ ــة الوطنيـ ــة للتقـوي ـم‬

‫‪Academic Accreditation & Assessment‬‬ ‫واالعـ ـت ـم ــاد األكــادي ـمـ ــي‬

‫( التعامل مع اآلخرين )وتحمل المسؤولية‬

‫مهارتي التواصل‪ ،‬واستخدام تقنية المعلومات العددية‬ ‫اشرح ‪-‬احسب ‪-‬أوضح –فسر‪-‬ابحث ‪-‬اسأل ‪ -‬استعمل ‪-‬قوم ‪-‬‬
‫قيم وانتقد‬

‫ضخم ‪-‬‬
‫وضح ‪-‬أدي – ّ‬
‫اشرح (برهن)‪-‬اعرض ‪ّ -‬‬ ‫المهارات النفس حركية‬
‫حضر‪-‬انتج ‪-‬ارسم ‪-‬مثل في‬
‫شغل – ّ‬
‫ظف ‪-‬عالج ‪ّ -‬‬
‫وّ‬
‫رسم بياني –اختبر‪-‬نشأ ‪-‬جمع ‪-‬جرب ‪-‬أعد تشكيل‬

‫األفعال المقترح عدم استخدامها عند كتابة نواتج التعلم القابله للقياس والتقويم هي‬

‫اعتبر – عظم – اكمل – راجع – اضمن ‪ -‬اسهب – ادرك – حافظ – اعكس‪ -‬اهتبر – عزز – استكشف – شجع –‬
‫تعمق‬

‫من الممكن استخدام بعض هذه االفعال عند ربطها بأفعال أخرى محددة‬

‫أساليب التقويم واستراتيجيات التدريس المقترحة هي‬

‫فإن أساليب التقويم المتعددة والمتواصلة متطلباً أساسياً للتحقق‬

‫وفقاً لألبحاث وأفضل الممارسات ّ‬
‫من تعلم الطالب‪ ،‬حيث تتضمن التوجهات الحالية مجموعة واسعة من أدوات وقواعد التقويم ومن ضمنها‪ُ :‬نظُم تقييم‬
‫أداء الطالب على االنترنت والتي تطبق قواعدالتقييم‪ ،‬المقارنات المرجعية ومؤشرات األداء والتحليالت‪ .‬تفيد قواعد التقييم (‬
‫ٍ‬
‫بشكل خاص‪ .‬وتتضمن استراتيجيات التقويم المتباينة مايلي‪ :‬االختبارات ‪،‬الملفات ‪،‬المقاالت‬ ‫الروبرك) في التقييم النوعي‬
‫الطويلة والقصيرة كتب السجالت والتقارير التحليلية ‪،‬العروض التقديمية الفردية والجماعية ‪،‬الملصقات ودراسة حاالت‬
‫معينة ‪،‬كتيبات المختبرات تحليل فيديو ‪،‬تقارير جماعية ‪،‬تقارير مختبرات ‪،‬نقاشات ‪،‬خطابات سجالت تعلم ‪ ،‬تقييم النظير‬
‫والتقييم الذاتي ‪،‬الفيديوهات الصور ‪ ،‬األداء الدرامتيكي ‪،‬الجداول ‪ ،‬الشرح‪ ،‬منظمو الرسم البياني‪ ،‬منتديات النقاش ‪،‬مقابالت‬
‫‪ ،‬عقود التعلم‪ ،‬مالحظات عن األدوية‪ ،‬األعمال الفنية‪ ،‬والرسوم البيانية لـ ‪ KWL‬وخرائط المفاهيم‪.‬‬
‫يجب اختيار استراتيجيات التدريس المتباينة لتتماشى مع المناهج التي يتم تدريسها و مع احتياجات الطلبة ونواتج التعلم‬
‫المحاضرات المناظرات‪ ،‬حلقات العمل الصغرى‪ ،‬نقاشات المجموعات‬ ‫المستهدفة‪ .‬وتتضمن أساليب التدريس مايلي‪:‬‬
‫الكبرى والمجموعات الصغرى ‪،‬النشاطات البحثية‪ ،‬اإلثباتات المخبرية المشاريع‪ ،‬النقاشات‪ ،‬لعب األدوار‪ ،‬دراسة حاالت‬
‫معينة‪،‬الضيوف المتحدثون‪،‬الحفظ‪،‬روح الدعابة‪ ،‬والعروض الفردية العصف الذهني ومجموعة متنوعة من التدريب العملي‬
‫بدور‪ /‬ترجمة " توصيف مقرر دراسي" مارس ‪2014‬م‬
 ‫اململكــة العربيــة السعوديــة‬
‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬

‫‪National Commission for‬‬ ‫اهليئـ ــة الوطنيـ ــة للتقـوي ـم‬

‫‪Academic Accreditation & Assessment‬‬ ‫واالعـ ـت ـم ــاد األكــادي ـمـ ــي‬

‫لتعلم الطالب‪.‬‬

‫‪ -5‬جدول المهام تقويم الطالب خالل الفصل الدراسي‬

‫نسبة إجمالي التقويم‬ ‫األسبوع المقرر‬ ‫مهام التقويم( مثالً‪ :‬مقال‪ ،‬فحص‪ ،‬مشروع‬
‫جماعي‪ ،‬اختبار‪ ،‬عرض شفوي)‬
‫‪%20‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اختبار فصلي (‪)1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪%20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اختبار فصلي (‪)2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪%10‬‬ ‫طوال الفصل‬ ‫المشاركة والواجبات‬ ‫‪3‬‬
‫‪%10‬‬ ‫‪13‬‬ ‫المشروع‬ ‫‪4‬‬
‫‪%40‬‬ ‫‪16‬‬ ‫االختبار النهائي‬ ‫‪5‬‬

‫د) المشورة والدعم األكاديمي للطلبة‬

‫‪ .2‬التدابير المتخذة لتقديم أعضاء هيئة التدريس لالستشارات واإلرشاد األكاديمي لكل طالب‪( .‬أذكر قدر‬
‫الوقت الذي يتوقع أن يتواجد خالله أعضاء هيئة التدريس لهذا الغرض في كل أسبوع)‪.‬‬
‫‪ .1‬الساعات المكتبية ‪.‬‬
‫‪ .2‬التواصل من خالل البريد اإللكتروني ‪.‬‬
‫‪ .3‬ترك ‪ 18‬دقائق في نهاية المحاضرة للنقاش الحر الهادف‬

‫ه) مصادر التعلم‬

‫‪ .1‬قائمة بالكتب المطلوبة‪:‬‬
‫‪Introduction to Operations Research, by Hillier, F. S., Published by: McGraw-Hill,‬‬
‫‪9th edition, (2010).‬‬

‫‪ .2‬قائمة بالمراجع الرئيسة (مجالت علمية‪ -‬تقارير الخ‪:)...‬‬

‫‪Operations Research: An Introduction, by Taha, H. A., Published by: Prentice‬‬
‫‪Hall, 8th edition, (2007).‬‬

‫‪Operations Research: Applications and Algorithms, by Winston, W. L..,‬‬

‫‪Published by: Cengage Learning, 4th edition, (2004).‬‬

‫بحوث العمليات " مع تطبيقات باستخدام الحاسوب " فتحي خليل حمدان ‪ ، 2010‬دار وائل للنشر‪.‬‬

‫بدور‪ /‬ترجمة " توصيف مقرر دراسي" مارس ‪2014‬م‬

 ‫اململكــة العربيــة السعوديــة‬
‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬

‫‪National Commission for‬‬ ‫اهليئـ ــة الوطنيـ ــة للتقـوي ـم‬

‫‪Academic Accreditation & Assessment‬‬ ‫واالعـ ـت ـم ــاد األكــادي ـمـ ــي‬

‫‪ .3‬قائمة بالكتب و المراجع الموصى بها (المجالت العلمية‪ ،‬التقارير‪...،‬الخ)‬

‫ال يوجد‬

‫‪ .4‬المراجع اإللكترونية( مواقع اإلنترنت‪ ،‬وسائل االعالم اإلجتماعي ‪....،‬الخ)‪ :‬ال يوجد‬

‫‪ .5‬مواد تعليمية أخرى مثل البرامج المعتمدة على الحاسب اآللي‪/‬األسطوانات المدمجة‪ ،‬برامج المعايير‬
‫‪/‬اللوائح التنظيمية المهنية‪ :‬ال يوجد‬

‫و) المرافق الالزمة‬

‫ّبين متطلبات المقرر الدراسي بما في ذلك مساحة فصول الدراسة والمختبرات (مثالً‪ :‬عدد المقاعد داخل الفصول‬
‫الدراسية والمختبرات‪ ،‬وعدد أجهزة الحاسب اآللي المتاحة ‪ /‬مدى أجهزة الحاسب اآللي المتاحة‪...‬إلخ)‪.‬‬

‫‪ .1‬المباني ( الفصول الدراسية‪ ،‬المختبرات‪ ،‬قاعات المحاضرات‪ /‬المختبرات ‪...،‬الخ)‬

‫قاعة محاضرات تتسع ل ‪ 30‬طالبة ‪.‬‬

‫‪ .2‬مصادر الحاسب اآللي(عرض البيانات بالوسائل السمعية والبصرية‪ -‬اللوائح الذكيه – البرمجيات – الخ‬
‫‪)...‬‬
‫معمل حاسب الي يتسع ل‪ 30‬طالبة‪.‬‬

‫‪ .3‬مصادر أخرى (حددها‪...‬مثالً‪ :‬الحاجة إلى تجهيزات مخبرية خاصة‪،‬أذكرها‪ ،‬أو أرفق قائمة بها)‪:‬‬

‫برنامج حاسوبي لتطبيقات المقرر‬

‫بوديوم‬

‫ز) تقييم المقرر الدراسي وعمليات تطويره‬

‫‪ .1‬استراتيجيات الحصول على التغذية الراجعة من الطالب بخصوص فعالية التدريس‬
‫استبانة تقييم المقرر ‪.‬‬ ‫•‬
‫استبانة تقييم األستاذ‪.‬‬ ‫•‬

‫بدور‪ /‬ترجمة " توصيف مقرر دراسي" مارس ‪2014‬م‬

 ‫اململكــة العربيــة السعوديــة‬
‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬

‫‪National Commission for‬‬ ‫اهليئـ ــة الوطنيـ ــة للتقـوي ـم‬

‫‪Academic Accreditation & Assessment‬‬ ‫واالعـ ـت ـم ــاد األكــادي ـمـ ــي‬

‫‪ .2‬استراتيجيات أخرى لتقييم عملية التدريس من قبل المدرس في البرنامج أو القسم‬

‫استبانة تقييم المقرر‪.‬‬ ‫•‬
‫استبانة تقييم األستاذ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ .3‬عمليات تطوير التدريس‬

‫تحديث مصادر التعلم بناء على توصيات لجنة تطوير الخطة‪.‬‬
‫تشجيع استخدام التقنية الحديثة في تقديم المقرر‪.‬‬ ‫•‬
‫التشاور مع الزمالء وتبادل المالحظات ‪.‬‬ ‫•‬
‫المشاركة في الورش التدريبية لطرق التدريس‬ ‫•‬

‫‪ .4‬عمليات التحقق من معايير اإلنجاز لدى الطالب ( مثل‪ :‬تدقيق تصحيح عينة من أعمال الطلبة بواسطة‬
‫أعضاء هيئة تدريس مستقلين‪ ،‬والتبادل بصورة دوريةً لتصحيح االختبارات أو عينة من الواجبات مع طاقم‬
‫تدريس من مؤسسة أخرى)‬
‫اخذ عينات من الواجبات وأوراق االختبارات وتبادل تصحيحها مع الزمالء الذين يدرسون المقرر‬ ‫•‬
‫مراجعة نسب النجاح في المقرر وتحليلها‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ .5‬صف إجراءات التخطيط للمراجعة الدورية لمدى فعالية المقرر الدراسي والتخطيط للتطوير‪.‬‬
‫يتم مراجعة المقرر بشكل دوري من فبل لجنة تطوير الخطة‪.‬‬ ‫•‬
‫االستفادة من مالحظات الطالبات‪.‬‬ ‫•‬
‫االستفادة من الكتب الحديثة في نفس موضوع المقرر‪.‬‬ ‫•‬

‫عضو هيئة التدريس‪:‬‬

‫تاريخ إنجاز التقرير‪:‬‬ ‫‪-------------‬‬ ‫التوقيع‪:‬‬
‫العميد‪ /‬رئيس القسم‬ ‫تم االستالم من قبل‪:‬‬
‫التاريخ‪:‬‬ ‫التوقيع‪:‬‬

‫بدور‪ /‬ترجمة " توصيف مقرر دراسي" مارس ‪2014‬م‬