‫علم االجتماع القروي‬

‫‪ ‬تعرٌف‬
‫‪ ‬نشأة‬
‫‪‬مفهوم القرٌة‬
‫‪‬المدرسة الفرنسٌة‬
‫‪‬المدرسة األمرٌكٌة‬
‫‪‬المدرسة المغربٌة‬
 ‫تعرٌف‬
‫‪‬أحد الفروع التطبٌقٌة لعلم االجتماع‪ ،‬نشأ فً أمرٌكا‬
‫فً بداٌة القرن ‪ 20‬ثم انتقل إلى أوروبا و إلى دول‬
‫العالم الثالث‪.‬‬
‫‪‬إنه الدراسة العلمٌة للعالقات اإلنسانٌة فً البٌئة‬
‫الرٌفٌة (لوري نيلسون)‬
‫‪ o‬تصنٌف العالقات بالمجتمع القروي‪.‬‬
‫‪ o‬تحدٌد العالقات التً تجمع الحٌاة االجتماعٌة لإلنسان القروي‬
‫عبر الزمان‪.‬‬
 ‫نشأة علم االجتماع القروي‬

‫‪ ‬نشأ كاستجابة لألزمات التً عرفتها القرٌة‪.‬‬

‫‪ ‬جاء كمحاولة لفهم المجال القروي‪.‬‬
‫‪‬حاول القضاء على الفوارق التً نشأت بٌن القرٌة و المدٌنة‪.‬‬
‫السوسٌولوجٌا القروٌة تجعل من المجتمع القروي هدفها الذي تتوجه‬
‫إلٌه بالدرس و التحلٌل عبر مختلف تركٌباته‪ ،‬و فعالٌاته‪ .‬من خالل‬
‫التوجه إلى دراسة إشكالٌاته االجتماعٌة و أنماط العٌش و المؤسسات‬
‫و النظم االجتماعٌة و العالقات مع المدٌنة‪ .‬لذلك تتقاطع مع مجموعة‬
‫من العلوم األخرى‪ :‬كالجغرافٌا‪ ،‬واالقتصاد‪ ،‬واألنتروبولوجٌا‪،‬‬
‫والسوسٌولوجٌة الحضرٌة‪.‬‬
 ‫مفهوم المجال القروي‬
‫الوسط القروي‬ ‫الجماعة القروٌة‬ ‫العالم القروي‬

‫للتمٌٌز بٌن المدٌنة و القرٌة ٌعتمد على مجموعة من المعاٌٌر‬

‫‪ o‬الكثافة السكانٌة‬
‫أقل من ‪ 2500‬نسمة فً أمرٌكا‬ ‫•‬
‫‪ 2000‬فرنسا‬ ‫•‬
‫‪ 1000‬كندا‬ ‫•‬
‫‪ 100‬فً الدول األسكندنافٌة‬ ‫•‬
 ‫مفهىم العالم القروي‬
‫غٌر أن مفهوم القرٌة ٌتجاوز األرقام اإلحصائٌة و ٌعتمد على‬
‫مؤشرات مثل ‪:‬‬
‫‪ ‬البنٌة التحتٌة‬
‫‪ ‬نمط اإلنتاج السائد‬
‫‪ ‬طرق العٌش‬
‫هذا ٌجعل القرٌة عبارة عن بنٌة مركبة تسودها مجموعة من‬
‫العالقات التقلٌدٌة كالقرابة التً تتحكم فً مؤسسات األسرة و‬
‫القبٌلة‪.‬‬
‫المجتمع القروي عبارة عن شبكات من العالقات االجتماعٌة‬
‫و الوظائف التً تتفاعل ضمن نسق اجتماعً تحدده معاٌٌر‬
‫خاصة تمٌزه عن المجتمع الحضري‪.‬‬
 ‫المدرسة الفرنسٌة‬
‫هنري مندراس ‪ ،‬مارسٌل جولٌفً‬

‫حاول هنري أن ٌقدم نموذجا لتحلٌل المجتمعات الفالحٌة‪.‬‬ ‫•‬

‫عرف بأطروحته نهاٌة القروٌٌن مبرزا مجمل الظواهر االقتصادٌة‬ ‫•‬
‫واالجتماعٌة التً عرفها المجتمع القروي تحث تأتٌر الثورة الصناعٌة‪.‬‬
‫ساهم فً طرح نقاش حول العالم القروي إلى جانب مارسٌل‪.‬‬ ‫•‬
‫بالنسبة إلٌه الباحث فً المجال القروي ٌجب أن ٌكون مؤرخا و اقتصادٌا‬ ‫•‬
‫و جغرافٌا و دٌموغرافٌا‪.‬‬

‫‪ ‬المدرسة الفرنسٌة تعتبر السوسٌولوجٌا القروٌة معرفة متعددة‬

‫االختصاصات‪.‬‬
 ‫المدرسة األمرٌكٌة‬

‫هاٌد بٌلً ‪ ،‬ولٌام توماس‬

‫• ٌعتبر بٌلً المؤسس الحقٌقً لها‪.‬رغم تخصصه البٌولوجً و النباتً‬
‫فقد ساهم منذ ‪ 20‬القرن الماضً فً تأسٌس هذا الفرع التخصصً‬
‫ب و‪.‬م‪.‬أ الذي ارتبط بالمعاهد الزراعٌة‪.‬‬
‫• انطالقا من مدرسة شٌكاغو التً ٌمثلها ولٌام التً بلورت مجموعة‬
‫من األبحاث حول مفهوم االختالل االجتماعً بالوسط القروي‪.‬‬
‫• تبلورت السوسٌولوجٌا األمرٌكٌة القروٌة على مستوى إنتاج و تداول‬
‫النظرٌات و المفاهٌم و الدراسات المٌدانٌة التجرٌبٌة‪.‬‬
‫‪ ‬المدرسة األمرٌكٌة تجرٌبٌة تعتمد على األبحاث و اإلحصاء خالف‬
‫الفرنسٌة التً تعتمد على كل التخصصات األخرى‪.‬‬
 ‫المدرسة المغربٌة‬
‫• من خالل كثٌر من األبحاث و المنغرافٌات التً قام بها باحثون‬
‫فرنسٌون أسسوا لما ٌسمى السوسٌولوجٌا اإلستعمارٌة و التً ال‬
‫ٌمكن تجاوز إنتاجها لفهم المجتمع المغربً‪.‬‬
‫• لكن جل الدراسات التً تناولت المجتمع المغربً بالتحلٌل سواء‬
‫خالل المرحلة االستعمارٌة أو فً الكتابات السٌاسٌة لما بعد‬
‫االستقالل انطلقت فً جل األحٌان من خلفٌات إٌدٌولوجٌة تتوخى‬
‫التعمٌم وتركز على جانب واحد فٌقال مثال إن المجتمع المغربً‬
‫قبلً (الدراسات الكولونٌالٌة) أو إقطاعً (فً بعض الدراسات‬
‫الماركسٌة السطحٌة) دون الوصول إلى هذه األحكام من خالل‬
‫بحث دقٌق وتحلٌل علمً كامل وشمولً‪.‬‬
 ‫من هو بول باسكون‬
‫ٌعتبر الباحث ‪ Paul Pascon‬من أهم علماء االجتماع الذٌن طوروا‬
‫البحث السوسٌولوجً حول المجتمع المغربً منذ بداٌة الستٌنات حتى‬
‫أواسط الثمانٌنات من القرن الماضً‪ .‬ورغم قصر حٌاته التً توقفت إثر‬
‫حادثة سٌر مفجعة بٌنما كان بصدد إنجاز دراسة علمٌة لصالح منظمة‬
‫التغذٌة العالمٌة بمورٌتانٌا مع الباحث أحمد عارف الذي فارق الحٌاة فً‬
‫نفس الحادثة (‪ 22‬أبرٌل ‪ ،)1985‬فإن “بول باسكون” ٌعتبر بحق أهم‬
‫عالم اجتماع فً مغرب ما بعد االستقالل نظرا لدقة تحالٌله واتساع مجال‬
‫أبحاثه وارتباطها الوثٌق بالمٌدان‪ ،‬وال سٌما واقع العالم القروي الذي‬
‫ٌعرفه “باسكون” حق المعرفة ألنه ترعرع فً هذا الوسط منذ الطفولة‬
‫(ولد سنة ‪ 1932‬بقرٌة الضوٌات قرب مدٌنة فاس) وعاٌش أوضاعه‬
‫عن قرب كمسؤول عن “مكتب الحوز” فً أواسط الستٌنات أو كمشرف‬
‫عن الدراسات السوسٌولوجٌة القروٌة فً المعهد الزراعً حٌث ساهم‬
‫فً تكوٌن جٌل من الباحثٌن فً وقت كانت السوسٌولوجٌا كمعرفة علمٌة‬
‫غٌر مرغوب فٌها ومحاربة رسمٌا من طرف السلطة السٌاسٌة ‪.‬‬
 ‫المدرسة المغربٌة‬
‫• فً نهاٌة الستٌنات استعمل الباحث”بول باسكون” مفهوم‬
‫المجتمع المركب‪.‬‬
‫• انطلق “باسكون” من فكرة مفادها أنه ٌصعب بناء نموذج‬
‫نظري لفهم المجتمع دون العودة الى التارٌخ‪ .‬إن المجتمعات‬
‫البشرٌة (ولو كانت حدٌثة النشأة أو منغلقة على نفسها)هً‬
‫مجتمعات تارٌخٌة تتمٌز بدٌنامكٌة داخلٌة‪ ،‬وهذه الدٌنامكٌة‬
‫تولد تناقضات بٌن مختلف المستوٌات التً ٌتشكل منها الواقع‬
‫االجتماعً وتعطً لهذه المجتمعات طابع التركٌب وغٌاب‬
‫التوافق واالنسجام بٌن مكوناته‬
 ‫المجتمع المركب‬

‫• ٌستنتج “باسكون” من هذا التحلٌل أن المجتمع المغربً‬

‫مجتمع مركب‪ ،‬ال ٌمكن اختزال بنٌته الى نمط انتاج‬
‫واحد وموحد مهما كانت درجة انتشاره ألنه ال ٌنتمً‬
‫إلى صنف المجتمعات المتجانسة ‪sociétés‬‬
‫‪homogènes‬التً قامت بتصفٌة حساباتها مع‬
‫الماضً وتطورت فً إطار مشروع سٌاسً‬
‫واقتصادي واجتماعً متكامل وواضح المعالم‪.‬‬
 ‫تعرٌفه للمجتمع المغربً‬

‫“ المجتمع المغربً…هو مجتمع قائدي مخزنً‬

‫ٌسٌطر على نظام قبلً فً طور االندثار‪،‬‬
‫وٌسٌطر على نظام أبوي مازال قائما ضمن‬
‫الخلٌة العائلٌة ومن خالل وضعٌة المرأة‪ ،‬لكن‬
‫هذا النظام اإلقطاعً برمته ٌدخل تحت سٌطرة‬
‫النظام الرأسمالً العالمً كما ٌتجلى ذلك فً‬
‫مٌدان اإلنتاج والتبادل‪”.‬‬